數學教研的心得體會

　　我們(men)得(de)(de)到了一(yi)些心(xin)(xin)得(de)(de)體(ti)會以后，可用寫心(xin)(xin)得(de)(de)體(ti)會的(de)方(fang)式將其記(ji)錄下來，這樣能夠給人努力向前(qian)的(de)動力。是不(bu)是無從下筆(bi)、沒有頭(tou)緒？以下是小編精心(xin)(xin)整理(li)的(de)數學教(jiao)研的(de)心(xin)(xin)得(de)(de)體(ti)會，僅(jin)供參考(kao)，大家一(yi)起來看看吧。

數學教研的心得體會1

　　我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組在縣教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)的(de)帶動(dong)(dong)以及在各成員的(de)共同(tong)努力下，我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)開展得(de)有聲有色。全(quan)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)堅持教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)的(de)學(xue)(xue)習，積極參加各項教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)和(he)探索課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新模(mo)式，認(ren)真學(xue)(xue)習先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)和(he)新的(de)課程標(biao)準，完善和(he)改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)手(shou)段，為(wei)提高我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量做(zuo)出了(le)一定(ding)的(de)貢獻(xian)。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首先(xian)，每有(you)外(wai)出參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的機會，我(wo)校(xiao)總能最大限度的組織人(ren)員(yuan)前往(wang)參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。幾(ji)年(nian)來，我(wo)校(xiao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組成(cheng)員(yuan)幾(ji)乎每人(ren)都(dou)參加過多次外(wai)出培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。不僅(jin)有(you)縣教(jiao)研(yan)室、市教(jiao)研(yan)室組織的青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、骨干教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小課題研(yan)究、全國遠程教(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)等，還(huan)有(you)部分教(jiao)師(shi)參加了在(zai)我(wo)省濟南、青(qing)島等地及北京師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉辦的各類數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)返(fan)回之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)求每位外(wai)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的教(jiao)師(shi)都(dou)要(yao)認(ren)真書寫培(pei)(pei)(pei)訓(xun)心(xin)得(de)，并(bing)盡快組織二次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。

　　其次，學(xue)期開(kai)始，教(jiao)導(dao)處(chu)都將(jiang)學(xue)習(xi)《新課程(cheng)標(biao)準(zhun)》作為第一(yi)次教(jiao)研活動，而每次學(xue)習(xi)交流(liu)中都會有更進一(yi)步(bu)的(de)(de)'教(jiao)學(xue)理論升華。這學(xue)期，學(xue)校教(jiao)導(dao)處(chu)統一(yi)下發了(le)《小學(xue)數學(xue)課程(cheng)標(biao)準(zhun)》的(de)(de)重要內(nei)容，由教(jiao)研組組織各組員進行了(le)研讀(du)(du)(du)，邊讀(du)(du)(du)邊劃邊書寫研讀(du)(du)(du)后的(de)(de)思考、體會。

　　再(zai)次，教(jiao)導處(chu)帶(dai)領教(jiao)研組充分(fen)利用(yong)《xx教(jiao)育》組織(zhi)理(li)論(lun)(lun)學習(xi)，做好“一(yi)刊三(san)(san)(san)(san)用(yong)”。“一(yi)刊”指《xx教(jiao)育》，“三(san)(san)(san)(san)用(yong)”是用(yong)這(zhe)本書(shu)學習(xi)教(jiao)育教(jiao)學理(li)論(lun)(lun)、學習(xi)學生管理(li)經驗、學習(xi)教(jiao)學實踐。每(mei)一(yi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)共分(fen)三(san)(san)(san)(san)步：一(yi)是瀏覽感(gan)受，刊物到(dao)手后，教(jiao)師首先要瀏覽一(yi)遍，對(dui)整刊內容(rong)有(you)(you)一(yi)個大(da)(da)致的(de)(de)(de)(de)了解和感(gan)受;二是精讀(du)(du)剪輯，對(dui)自己(ji)有(you)(you)興(xing)趣、感(gan)觸深(shen)、幫助大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)、與自己(ji)任教(jiao)學科有(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)進(jin)行(xing)(xing)精讀(du)(du)，剪輯整理(li)在(zai)(zai)“學習(xi)剪報(bao)”上，并對(dui)有(you)(you)些文(wen)章進(jin)行(xing)(xing)批注;三(san)(san)(san)(san)是品讀(du)(du)感(gan)悟，對(dui)優秀的(de)(de)(de)(de)文(wen)章進(jin)行(xing)(xing)品讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)其(qi)中的(de)(de)(de)(de)味(wei)道，品出(chu)蘊涵的(de)(de)(de)(de)哲理(li)，寫出(chu)讀(du)(du)書(shu)收(shou)獲(huo)。其(qi)他業(ye)務(wu)書(shu)籍有(you)(you)選擇的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)，大(da)(da)力提倡網上閱讀(du)(du)。“一(yi)刊三(san)(san)(san)(san)用(yong)”從(cong)理(li)論(lun)(lun)上武裝了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)腦，在(zai)(zai)實踐中提高(gao)了教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，提升了教(jiao)師執行(xing)(xing)新課程教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)自覺性。

　　二、教研活動方式

　　我校(xiao)數學教研組組織教研活動主(zhu)要(yao)有以下幾種：

　　⑴主(zhu)題式(shi)：發現教(jiao)(jiao)學過程中的問(wen)題進(jin)行研(yan)討。我(wo)校數學教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)在教(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)組(zu)織領導下(xia)，定于周二下(xia)午辦公時間在教(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)進(jin)行主(zhu)題式(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)活動。(除有幾(ji)次(ci)因客觀(guan)情況修改了時間或未(wei)能組(zu)織外)交(jiao)流在這之前所確定的主(zhu)題，如(ru)：如(ru)何打造高效課堂;作業的布置與檢查(cha)等(deng)等(deng)。活動中既有認(ren)可(ke)也有爭論，但總會有頗多的收獲。活動結束再共同確定下(xia)次(ci)交(jiao)流主(zhu)題，以便各位數學教(jiao)(jiao)師(shi)能夠充分(fen)的思考(kao)準備。

　　⑵對(dui)比(bi)式：師(shi)(shi)徒、學(xue)(xue)(xue)(xue)科年(nian)級同課(ke)(ke)異(yi)構。我校數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)確定(ding)有數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)xxx老師(shi)(shi)帶(dai)領兩(liang)位(wei)新參加工作的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研，組(zu)織了多(duo)次聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活動(dong)。數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)在教(jiao)(jiao)(jiao)導處組(zu)織下進行(xing)了低年(nian)級組(zu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和高年(nian)級數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)同課(ke)(ke)異(yi)構數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，活動(dong)分(fen)年(nian)級組(zu)確定(ding)同一(yi)課(ke)(ke)題-----《三角形的(de)(de)分(fen)類》進行(xing)備課(ke)(ke)及(ji)分(fen)析(xi)，并確定(ding)xxx老師(shi)(shi)進行(xing)了試講。

　　⑶評(ping)比(bi)式：組(zu)(zu)(zu)織賽(sai)課(ke)(ke)(ke)，展示課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學成果。數學教(jiao)研組(zu)(zu)(zu)在教(jiao)導處(chu)的指導下，組(zu)(zu)(zu)織了以青年教(jiao)師為主賽(sai)課(ke)(ke)(ke)活動。有(you)時(shi)集中于中心小(xiao)學進(jin)行，講課(ke)(ke)(ke)結束后及(ji)時(shi)組(zu)(zu)(zu)織評(ping)課(ke)(ke)(ke)交流活動;有(you)時(shi)則由教(jiao)導處(chu)x主任帶領教(jiao)研組(zu)(zu)(zu)成員到(dao)村小(xiao)組(zu)(zu)(zu)織聽課(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)活動。

　　⑷案例分(fen)析式(shi)：組織(zhi)聽課(ke)后(hou)進行針對(dui)性評課(ke)。每學期至少組織(zhi)兩次全(quan)(quan)鎮課(ke)堂教(jiao)學展(zhan)示課(ke)。全(quan)(quan)鎮教(jiao)研活動和(he)每次賽(sai)課(ke)及(ji)課(ke)堂教(jiao)學展(zhan)示后(hou)，教(jiao)研組都會在學校多功(gong)能教(jiao)室組織(zhi)全(quan)(quan)體參與(yu)教(jiao)師進行案例分(fen)析交流活動。

　　⑸網絡式：建立自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)博客(ke)，進行(xing)交(jiao)流。數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都有自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)博客(ke)。在博客(ke)中，闡述觀點(dian)、交(jiao)流經(jing)驗，撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)心得體會(hui)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思、作業設置、數學(xue)(xue)(xue)小課(ke)題研究等等。

　　三、數學教研組各組員成績

　　近幾年，數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組在(zai)組織教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動方面積累了(le)越來越多的經(jing)驗，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動有(you)所完善和(he)發(fa)展。而(er)且，各(ge)成員在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上也有(you)了(le)很大的進(jin)步(bu)，不僅教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成績在(zai)全鎮名列前茅，而(er)且在(zai)校、縣、市等(deng)各(ge)級各(ge)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)育部門組織的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)也取得了(le)優異的成績。

　　我(wo)校數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研組(zu)成員(yuan)中(zhong)，xxx等(deng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)縣教(jiao)(jiao)研室(shi)組(zu)織的(de)(de)優質課(ke)(ke)比賽中(zhong)獲獎(jiang);xxx等(deng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)信(xin)息技術(shu)與數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整合的(de)(de)講課(ke)(ke)比賽中(zhong)獲獎(jiang);還有(you)很多(duo)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)其(qi)它(ta)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比賽及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文評選活(huo)動中(zhong)獲獎(jiang)。當然，新(xin)(xin)參加工作的(de)(de)幾位數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還很少有(you)機(ji)會參加縣級以上的(de)(de)公開課(ke)(ke)、優質課(ke)(ke)等(deng)活(huo)動。下一(yi)步，我(wo)們將重點培(pei)(pei)養青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，提供(gong)更多(duo)的(de)(de)機(ji)會讓他們參加上級組(zu)織的(de)(de)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動;骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要心貼(tie)心、手把手的(de)(de)幫助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)樹立數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、確定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，將新(xin)(xin)老(lao)師(shi)(shi)(shi)推向教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)線，展(zhan)示自我(wo)，完善自我(wo)。

數學教研的心得體會2

　　上周(zhou)五下(xia)午在王(wang)校長(chang)的主持下(xia)一(yi)場別開生(sheng)面的的數學(xue)組(zu)(zu)教(jiao)研精(jing)彩生(sheng)成了。在這次教(jiao)研中我們除了體驗到不一(yi)樣的數學(xue)磨課形式，更真實的感受(shou)到王(wang)校長(chang)作為專(zhuan)家引領(ling)學(xue)科發展的高度。通過這次教(jiao)研中對(dui)(dui)王(wang)校長(chang)講(jiang)話的領(ling)會，對(dui)(dui)于(yu)平時數學(xue)課堂教(jiao)學(xue)中問題設置以及(ji)小組(zu)(zu)活動的組(zu)(zu)織有以下(xia)幾點思(si)考。

　　一、課堂問題設置要有層次性、指向性。

　　一節課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)如(ru)(ru)何設置(zhi)有(you)價(jia)值、有(you)啟發(fa)性(xing)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)問(wen)(wen)(wen)題很(hen)關鍵，教(jiao)(jiao)師(shi)在準備每一節課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，對于課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)幾個(ge)主要問(wen)(wen)(wen)題一定要拿(na)捏(nie)好(hao)，講究提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)精煉，如(ru)(ru)果(guo)難度(du)確實(shi)高，可(ke)以(yi)在問(wen)(wen)(wen)之前(qian)幫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搭梯子(zi)做鋪(pu)墊，正如(ru)(ru)王校長提(ti)出的(de)用語(yu)(yu)文的(de)方(fang)式完(wan)成數學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念，即通過提(ti)供關鍵詞設置(zhi)符合(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言的(de)框(kuang)架，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)支撐幫助(zhu)其(qi)完(wan)成。另外(wai)教(jiao)(jiao)師(shi)在設置(zhi)問(wen)(wen)(wen)題時(shi)(shi)(shi)注意提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)層(ceng)次性(xing)，分清即時(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題和思考(kao)性(xing)問(wen)(wen)(wen)題。特別是思考(kao)性(xing)問(wen)(wen)(wen)題，要留給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分時(shi)(shi)(shi)間(jian)思考(kao)，在課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)對于中(zhong)(zhong)(zhong)差生(sheng)(sheng)回答(da)出的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習錯誤(wu)，要及時(shi)(shi)(shi)促成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)資(zi)源(yuan)，因為它來(lai)自于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，暴露出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)真實(shi)思維(wei)，反映出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建構知識時(shi)(shi)(shi)的(de)障礙(ai)。如(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)能有(you)效利(li)用錯誤(wu)信(xin)息，巧(qiao)妙地(di)給以(yi)點撥(bo)、適(shi)時(shi)(shi)(shi)地(di)給以(yi)鼓勵，讓(rang)同(tong)等水(shui)平(ping)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)多次說，則能幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)突破眼前(qian)的(de)思維(wei)障礙(ai)，實(shi)現讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“捅(tong)”破“窗戶紙”。

　　二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。

　　一(yi)節(jie)課中組(zu)(zu)(zu)(zu)織好小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)可以(yi)提(ti)(ti)高整節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)效(xiao)率，使得(de)(de)(de)單位(wei)時(shi)(shi)(shi)間內課堂(tang)(tang)參與(yu)(yu)度提(ti)(ti)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)面擴(kuo)大(da)。根據小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)創建時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)間同質原則，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)從(cong)一(yi)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)與(yu)(yu)展(zhan)示中得(de)(de)(de)知一(yi)個(ge)(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點掌握情況，從(cong)而及時(shi)(shi)(shi)調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。另外在小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分工明(ming)確，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性大(da)大(da)提(ti)(ti)高。當然要(yao)(yao)(yao)實(shi)現小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`案例，首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)(yao)(yao)在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)前要(yao)(yao)(yao)做(zuo)足準備，給(gei)(gei)予(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務要(yao)(yao)(yao)清晰(xi)，難度要(yao)(yao)(yao)遞進(jin)。其(qi)次(ci)，在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分工要(yao)(yao)(yao)明(ming)確，教(jiao)(jiao)(jiao)師給(gei)(gei)予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐要(yao)(yao)(yao)到位(wei)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)間要(yao)(yao)(yao)給(gei)(gei)夠。最(zui)后，教(jiao)(jiao)(jiao)師在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中，提(ti)(ti)供(gong)一(yi)個(ge)(ge)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到舒適安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理環(huan)境(jing)，避免漫(man)無目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巡視和(he)隨時(shi)(shi)(shi)到訪某組(zu)(zu)(zu)(zu)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不安。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)前，還要(yao)(yao)(yao)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)亮明(ming)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份，表(biao)示自己(ji)可能會參與(yu)(yu)到個(ge)(ge)別小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)且提(ti)(ti)示學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果有教(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)會得(de)(de)(de)到獎勵。這樣(yang)，既讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)得(de)(de)(de)以(yi)充(chong)分開展(zhan)，又(you)即時(shi)(shi)(shi)體現了教(jiao)(jiao)(jiao)師作為(wei)參與(yu)(yu)者(zhe)和(he)指導者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，使得(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)水到渠成(cheng)。

　　通過這次教(jiao)(jiao)研活(huo)動，一(yi)(yi)來(lai)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)再(zai)次感受到(dao)張冰(bing)老師執教(jiao)(jiao)的(de)魅力風采，二來(lai)王校長的(de)精彩點(dian)評與專業引領(ling)方(fang)式，確(que)實帶給(gei)(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)在備課(ke)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學、小組(zu)活(huo)動組(zu)織安排等方(fang)面(mian)有很多收獲，為(wei)自己(ji)在易課(ke)堂實施(shi)探索中(zhong)(zhong)指明方(fang)向。當然，作為(wei)一(yi)(yi)個(ge)在數學執教(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)還有很多成長進步的(de)教(jiao)(jiao)師，也(ye)給(gei)(gei)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學帶來(lai)很多思考，我(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)會腳踏實地(di)鉆研好課(ke)程標準和教(jiao)(jiao)學用(yong)書，用(yong)校長給(gei)(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)建議與指導(dao)不(bu)(bu)斷實施(shi)在自己(ji)的(de)課(ke)堂中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)斷督促自己(ji)成長。

數學教研的心得體會3

　　本學(xue)期4月25號，師(shi)(shi)校(xiao)組織(zhi)了一次數學(xue)教(jiao)研活動，我(wo)有(you)幸聽(ting)了四位教(jiao)師(shi)(shi)上的(de)四節數學(xue)課(ke)，從這些(xie)課(ke)中，我(wo)學(xue)到(dao)了許多上課(ke)的(de)方法及(ji)技巧，下面(mian)就本次參加教(jiao)研活動的(de)情(qing)況，談談我(wo)個(ge)人(ren)的(de)一些(xie)體會：

　　1、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

　　四節(jie)課(ke)中，三節(jie)課(ke)運用了(le)多媒體(ti)教學手段，利用多媒體(ti)課(ke)件(jian)輔助教學，收到(dao)了(le)良好的(de)效果。尤其是逯東(dong)波老師的(de)《長方形與正方形的(de)面積》一(yi)課(ke)，具有代表性。每一(yi)次演示(shi)都能為學生理(li)解(jie)、解(jie)決問題提供(gong)有力的(de)幫助和指導。每一(yi)步設(she)計(ji)的(de)都是那么入情(qing)入理(li)，可(ke)見(jian)，教師在課(ke)前真的(de)下了(le)很(hen)大的(de)功(gong)夫來設(she)計(ji)和制作這個(ge)多媒體(ti)課(ke)件(jian)。

　　隨著多媒體課(ke)件的(de)(de)制作與(yu)應用(yong)，給課(ke)堂教學(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了生機與(yu)活力，教學(xue)(xue)手段更(geng)(geng)新(xin)穎，課(ke)堂氣氛更(geng)(geng)活躍(yue)。多媒體教學(xue)(xue)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)直(zhi)接效果是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性提(ti)(ti)高，主動獲取知識(shi)的(de)(de)意識(shi)提(ti)(ti)高了，課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)質(zhi)量也大大提(ti)(ti)高。更(geng)(geng)形象、直(zhi)觀的(de)(de)將解決問題(ti)的(de)(de)過程展(zhan)(zhan)示(shi)在(zai)學(xue)(xue)生面前，起到了事半功倍的(de)(de)效果。

　　2、注重聯系學生的生活實際。

　　生(sheng)活(huo)(huo)中處處離不開數(shu)(shu)學(xue)，數(shu)(shu)學(xue)源于生(sheng)活(huo)(huo)。因此(ci)，在數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)中更應該(gai)聯系學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)，并把所(suo)學(xue)知識(shi)應用(yong)于實際(ji)生(sheng)活(huo)(huo)中。

　　在此次活動中(zhong)的(de)幾(ji)節數學課(ke)，都(dou)能(neng)做到與(yu)生(sheng)活實(shi)際相聯系(xi)，并解決實(shi)際生(sheng)活中(zhong)的(de)問題，效(xiao)果都(dou)很好，都(dou)體現了(le)(le)(le)新(xin)課(ke)程的(de)理(li)念。如：低年級組楊芳(fang)芳(fang)老師為了(le)(le)(le)能(neng)使(shi)教(jiao)學更加貼近(jin)學生(sheng)生(sheng)活實(shi)際，更能(neng)激發學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，對原(yuan)有(you)的(de)教(jiao)材進行了(le)(le)(le)修(xiu)改，選取了(le)(le)(le)學生(sheng)比較熟悉的(de)場景進行教(jiao)學引(yin)入，一下子抓住了(le)(le)(le)學生(sheng)的(de)好奇心，激發了(le)(le)(le)學生(sheng)探(tan)究(jiu)的(de)欲望。

　　這些(xie)(xie)都是教師在(zai)有意(yi)識地在(zai)引導學生獲(huo)得一些(xie)(xie)解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的活動經驗，感受(shou)數學在(zai)日常生活中的作用。努力培養學生學會在(zai)實際生活中發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、并運用所學知識解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的能力。

　　3、注重學生主動性與教學評價

　　在高年級組的(de)(de)示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，張(zhang)書蕾老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)復習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)讓我受益良多。本節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)一節復習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。在聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)，很(hen)少遇見(jian)復習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，老(lao)師(shi)(shi)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前做(zuo)好(hao)了充分的(de)(de)準備，總結好(hao)知識框架(jia)，注重學(xue)(xue)生的(de)(de)'積極主動(dong)性。整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都是(shi)(shi)以學(xue)(xue)生為(wei)主體，教師(shi)(shi)為(wei)指導(dao)。學(xue)(xue)生都做(zuo)“小老(lao)師(shi)(shi)”，提出(chu)問題并解決問題，對難解題，老(lao)師(shi)(shi)及(ji)時(shi)的(de)(de)進(jin)行(xing)指導(dao)。

　　在今后(hou)的教研活(huo)動中(zhong)，我(wo)還要從以下幾個(ge)方面(mian)去努力做好：

　　1、多與其他教師之間進行切磋(cuo)、協(xie)調與合(he)作(zuo)，互(hu)相學習，彼此支持，共同分享經驗。

　　2、加強課后反思，記(ji)錄(lu)自(zi)己(ji)一節課的(de)成(cheng)敗(bai)之(zhi)處，在以(yi)后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷加以(yi)實踐(jian)和(he)完善，逐步提(ti)高自(zi)身(shen)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平；記(ji)錄(lu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)疏漏與失誤，從(cong)主(zhu)觀上找原因，使之(zhi)成(cheng)為以(yi)后教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)前車之(zhi)鑒(jian)；記(ji)錄(lu)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)困惑，這(zhe)往(wang)往(wang)是一節課的(de)難點(dian)，將解(jie)決(jue)方法記(ji)錄(lu)下來，不(bu)斷豐富自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗，以(yi)提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)能力。

　　3、注重聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)實際(ji)(ji)展(zhan)開(kai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。牢固樹立數學(xue)(xue)(xue)源于生(sheng)活(huo)，數學(xue)(xue)(xue)服務于生(sheng)活(huo)的宗旨，把抽象的數學(xue)(xue)(xue)知識轉化為直觀生(sheng)動的實際(ji)(ji)問題。

數學教研的心得體會4

　　由于本期我(wo)承擔了數學(xue)教(jiao)研組長的工(gong)作(zuo)(zuo)以及三(san)年(nian)級(ji)兩個(ge)班的數學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，加之學(xue)校建修，1—3年(nian)級(ji)、4—6年(nian)級(ji)分(fen)成(cheng)兩個(ge)校部。地點、時間(jian)與(yu)精力都不利(li)于我(wo)開展教(jiao)研工(gong)作(zuo)(zuo)，因此任務并(bing)沒能(neng)很好地完成(cheng)。

　　但這一(yi)切并不能代表(biao)我什么都沒有去思考。對我校數學教研工作我還是有一(yi)點自己的(de)看法。

　　1、首先，我(wo)(wo)想代表全體(ti)教(jiao)師表達一(yi)種想法：我(wo)(wo)們(men)都想輕松地把課(ke)上得更好。那么我(wo)(wo)們(men)就(jiu)得找(zhao)到一(yi)種適合個人(ren)及學校(xiao)教(jiao)學健康(kang)發展的(de)(de)系統(tong)的(de)(de)教(jiao)學風格(ge)，也就(jiu)是說，建立我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)一(yi)種基(ji)本的(de)(de)教(jiao)學模式，在此基(ji)礎上，再去談(tan)各位老師的(de)(de)創新的(de)(de)教(jiao)學模式。這是需要日(ri)復一(yi)日(ri)，年復一(yi)年教(jiao)師們(men)共(gong)同學習(xi)積累的(de)(de)。

　　2、大部(bu)分農(nong)村小學教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工(gong)作是比(bi)較(jiao)繁瑣(suo)的(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成長也受到一定的(de)牽制。我(wo)也想在這里告訴所有的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，其實(shi)，只要(yao)我(wo)們在工(gong)作中做一些有實(shi)效的(de)思考與討論，再(zai)加以(yi)總結，并作下記(ji)載(zai)，為(wei)(wei)以(yi)后(hou)的(de)再(zai)次進行同一內容教(jiao)(jiao)學時提供參(can)考，盡量讓以(yi)后(hou)的(de)老師(shi)或自己少走(zou)些彎路。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)每天(tian)都要(yao)做很多記(ji)錄，它們很繁瑣(suo)，但又不得不做。但有一項記(ji)錄是可以(yi)開展的(de)。

　　如(ru)每(mei)次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結束(shu)后(hou)，老師(shi)(shi)們(men)會(hui)很自(zi)然的(de)(de)進(jin)行(xing)本次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)相(xiang)互交(jiao)流，每(mei)次交(jiao)流我們(men)都會(hui)聽(ting)到同年(nian)級(ji)(ji)老師(shi)(shi)們(men)反映(ying)出在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中存在的(de)(de)同樣的(de)(de)問題。如(ru)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)三年(nian)級(ji)(ji)《面(mian)積(ji)》這一內容(rong)時，我們(men)三年(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)老師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中發現(xian)一個共同存在的(de)(de)問題：學(xue)(xue)習時學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)動手實踐操作這些直觀(guan)的(de)(de)手段幫助理解面(mian)積(ji)的(de)(de)意義、長(chang)方(fang)形(xing)正方(fang)形(xing)面(mian)積(ji)公式(shi)的(de)(de)推導過(guo)程(cheng)。在新授(shou)時我們(men)都覺(jue)得很輕(qing)松，在后(hou)來的(de)(de)復習課中，單位換算(suan)、面(mian)積(ji)計算(suan)，在作業中顯得一片混亂(luan)。

　　我們討(tao)論了(le)，發現學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習時(shi)借助(zhu)直觀操作(zuo)學(xue)(xue)得很(hen)輕松，但畢(bi)竟(jing)在日常生活中(zhong)(zhong)關于(yu)(yu)面積計算及(ji)單位換算用(yong)之甚少，學(xue)(xue)生沒有了(le)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)氛圍，經驗也僅僅來自于(yu)(yu)課(ke)堂，所以掌(zhang)握(wo)較差。我們覺(jue)得應(ying)在實(shi)踐課(ke)中(zhong)(zhong)多創設這些(xie)(xie)與生活密切(qie)聯(lian)系的(de)(de)(de)又具可操作(zuo)性的(de)(de)(de)活動，可解決(jue)這些(xie)(xie)問題。如果對此(ci)過程做下記錄，并寫出補救措(cuo)施(shi)或對下期執教教師(shi)的(de)(de)(de)建(jian)議，對個人及(ji)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)長期發展(zhan)會有深遠意義。為什么不在每個單元教學(xue)(xue)結束后，以年(nian)級為單位記錄下本(ben)單元教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)共同存在的(de)(de)(de)`問題及(ji)討(tao)論出的(de)(de)(de)解決(jue)這一些(xie)(xie)問題的(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)及(ji)建(jian)議呢？我個人認為這是(shi)很(hen)有價值的(de)(de)(de)。比(bi)起某些(xie)(xie)繁(fan)瑣的(de)(de)(de)記載(zai)節約(yue)精力(li)，而且具有積極的(de)(de)(de)現實(shi)意義。這種(zhong)價值是(shi)可以一年(nian)一年(nian)得以積淀與共享，最終形成風格(ge)的(de)(de)(de)。

　　（1）在開學(xue)之初組織每一年級教(jiao)(jiao)師對課程標(biao)準和即將任教(jiao)(jiao)的教(jiao)(jiao)材進行學(xue)習。

　　（2）積極(ji)開展(zhan)教(jiao)研活動。教(jiao)研活動是提高教(jiao)師教(jiao)學水平，最(zui)有效、最(zui)方便開展(zhan)的(de)促進教(jiao)師發展(zhan)的(de)方式(shi)。

　　a、我覺(jue)得，教師在講(jiang)這種(zhong)學(xue)校的公開課前應作適當準備，如試講(jiang)一次兩次，但決不是(shi)做秀，只是(shi)為了把自己的授課更(geng)好的展示出(chu)來(lai)。這樣的課講(jiang)出(chu)來(lai)才有學(xue)習的價值。

　　b 、在進(jin)行評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)時，應(ying)該給(gei)予客觀公正(zheng)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價。我校以往的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)，只(zhi)說"不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)"，不(bu)(bu)(bu)(bu)說"好(hao)的(de)(de)"。我覺得這種評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)方(fang)式太片面，不(bu)(bu)(bu)(bu)利于全體(ti)教(jiao)師(shi)的(de)(de)成長。只(zhi)說"不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)"，對授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)個人，授(shou)完課(ke)(ke)，他已能清楚的(de)(de)認識到(dao)自己這節課(ke)(ke)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足之處(chu)。但所有的(de)(de)老師(shi)是來學(xue)習(xi)與(yu)借鑒這節課(ke)(ke)，找到(dao)自身發展(zhan)需(xu)要(yao)的(de)(de)東西(xi)。評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)老師(shi)應(ying)該學(xue)會去(qu)發現自己需(xu)要(yao)學(xue)習(xi)的(de)(de)地方(fang)與(yu)提(ti)出自己的(de)(de)建議，所以評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)能單一化(hua)，而應(ying)該更(geng)客觀些。

　　c、在每(mei)期安排學校教師講(jiang)課(ke)時，應該涉及教材的(de)(de)各個(ge)板(ban)塊（一、數(shu)與代數(shu)二、空間與圖(tu)形(xing)三、統計(ji)與可能性(xing)四、實踐活動），這樣的(de)(de)教師對教材的(de)(de)認識學習才是全面的(de)(de)。學校組織(zhi)的(de)(de)"送課(ke)下(xia)鄉"還(huan)是值得繼續推(tui)廣的(de)(de)。

　　3、建議學校(xiao)(xiao)對在校(xiao)(xiao)或在校(xiao)(xiao)外各(ge)級(ji)開展(zhan)的(de)優質課等各(ge)種(zhong)課型的(de)授(shou)課老師(shi)加績效(xiao)分，以此作為(wei)激勵，也以此對學校(xiao)(xiao)的(de)教研工作的(de)開展(zhan)起到積極的(de)推進作用。

　　4、不要覺得在校評(ping)選的優秀(xiu)教師沒什么作(zuo)用，這(zhe)對大部(bu)分教師，特(te)別是(shi)年輕教師還是(shi)有促進(jin)作(zuo)用的。也是(shi)可(ke)以在績效工資中以此(ci)作(zuo)為鼓勵。

　　在農村，培養(yang)有教(jiao)育思想的(de)教(jiao)師(shi)，繁(fan)重的(de)工作任務(wu)使內(nei)在的(de)、主動的(de)力量有所(suo)褪色，外在的(de)引(yin)導和催化是(shi)很重要的(de)。這是(shi)我(wo)的(de)一(yi)些粗淺(qian)的(de)認識。因為承擔數(shu)學教(jiao)研(yan)組組長的(de)工作只有半年(nian)，所(suo)以(yi)很多想法也許不客觀(guan)、不全面。敬(jing)請各位指正！

數學教研的心得體會5

　　疫情期間“停課不停學”，3月24日(ri)，我(wo)有幸聽(ting)了xx省xx市xx老(lao)師的(de)《合理研(yan)發，靈活評價，提升素養》全國小學數學網絡教研(yan)公(gong)開課，我(wo)受(shou)益匪淺。

　　孫老師(shi)提出了課(ke)堂創新的三個方面：

　　一、課堂創新——熱點關注要到位

　　在(zai)課堂創新要(yao)(yao)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)當前熱點(dian)中(zhong)，提(ti)到了四基的(de)(de)(de)(de)(de)落實、數(shu)學核心(xin)素(su)(su)養(yang)和(he)數(shu)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)三個熱點(dian)。，小學數(shu)學核心(xin)素(su)(su)養(yang)是(shi)指在(zai)接受(shou)數(shu)學教(jiao)育過程中(zhong)逐步形成的(de)(de)(de)(de)(de)適應個人自身發(fa)展(zhan)和(he)社會需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵能力(li)(li)和(he)數(shu)學品格。關(guan)鍵能力(li)(li)包括抽(chou)象(xiang)思想、推理(li)思想。模型思想、運算能力(li)(li)、數(shu)感、空(kong)間觀念、數(shu)據分(fen)析(xi)觀念。數(shu)學品格包括思維(wei)嚴謹、理(li)性精(jing)神。數(shu)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學，是(shi)指基于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學經驗，精(jing)心(xin)選擇能體現教(jiao)學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)材，通過文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)情境的(de)(de)(de)(de)(de)設置，讓學生(sheng)經歷知識的(de)(de)(de)(de)(de)`產生(sheng)與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，感悟數(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，理(li)解數(shu)學思想，感受(shou)數(shu)學精(jing)神，欣賞數(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)性精(jing)神和(he)創新精(jing)神，提(ti)升學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)。

　　二、課堂創新——新知處理有深度

　　實施策略：

　　1.突(tu)出(chu)本質，靈活(huo)處理，讓課堂有味道。

　　2.理清(qing)聯系，合理統整。

　　3.關注方(fang)法，積累(lei)經驗，讓課(ke)堂有高度(du)。

　　4.關注(zhu)文化，合理(li)融合，讓課堂有品位。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)系通常包括(kuo)兩條(tiao)基本(ben)線(xian)(xian)索(suo)：一條(tiao)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，是(shi)(shi)明線(xian)(xian)，另一條(tiao)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)思想方法(fa)，這(zhe)是(shi)(shi)蘊含(han)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)暗(an)線(xian)(xian)。只(zhi)有明晰(xi)了數學(xue)(xue)(xue)思想方法(fa)這(zhe)條(tiao)暗(an)線(xian)(xian)，并(bing)使其(qi)凸顯出來，才能真正從整體(ti)上、本(ben)質上理(li)(li)(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)材，才能更好地達到單元統整的(de)目的(de)。那么如何在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中融(rong)入數學(xue)(xue)(xue)文(wen)化的(de)實施策略呢(ni)？那就要深(shen)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，找準滲透點(dian)；深(shen)研(yan)策略，八號交(jiao)融(rong)點(dian)；深(shen)研(yan)評價，促(cu)知識(shi)升華。成就一節好課(ke)的(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)：理(li)(li)(li)清(qing)學(xue)(xue)(xue)生需求，理(li)(li)(li)清(qing)知識(shi)本(ben)質，理(li)(li)(li)清(qing)知識(shi)聯系，理(li)(li)(li)清(qing)方法(fa)。

　　三、課堂創新——習題研發有廣度

　　1.習題研(yan)發要突出四種形(xing)式(shi)：照(zhao)搬(ban)，變式(shi)，拓展，創編。

　　2.習題(ti)研(yan)發要突出四(si)個(ge)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)：注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)知識的(de)(de)(de)關鍵點，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)試題(ti)的(de)(de)(de)實效(xiao)性，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)試題(ti)的(de)(de)(de)探究性，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)設計的(de)(de)(de)層次性。

　　3.習題研(yan)發(fa)要突出(chu)七個據點(dian)：依(yi)據教學(xue)(xue)內(nei)容，依(yi)據教材習題，依(yi)據數學(xue)(xue)方法，依(yi)據教學(xue)(xue)盲點(dian)，依(yi)據知(zhi)識聯系，依(yi)據核心素(su)養(yang)，依(yi)據數學(xue)(xue)文化。

　　孫老師在最(zui)后提出(chu)，教(jiao)師在數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)，要更多地關心學(xue)(xue)生的思維過程，抓住數(shu)學(xue)(xue)的本質，創設合適(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)環境，提出(chu)合適(shi)的問題，啟(qi)發學(xue)(xue)生獨(du)立思考或與他人進行有價值的討論(lun)，讓(rang)學(xue)(xue)生在掌握知識技能(neng)的同(tong)時(shi)，感悟數(shu)學(xue)(xue)的基本思想(xiang)，積(ji)累數(shu)學(xue)(xue)思維的經驗，形成和發展數(shu)學(xue)(xue)核心素養。

　　通過今(jin)天的(de)(de)學(xue)(xue)習，我受益良多，在今(jin)后的(de)(de)教學(xue)(xue)中，我也(ye)要盡可能地把這種理念(nian)貫(guan)穿到我的(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)中，培養學(xue)(xue)生用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)眼光觀察(cha)現實(shi)(shi)世界(jie)，用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)思(si)維思(si)考現實(shi)(shi)世界(jie)，用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)語言(yan)表達現實(shi)(shi)世界(jie)。

數學教研的心得體會6

　　觀(guan)看了徐老(lao)師(shi)(shi)的(de)正(zheng)方形性質這(zhe)節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)，讓我收獲(huo)特別多，徐老(lao)師(shi)(shi)先回顧復習，自主(zhu)(zhu)研學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)觀(guan)察，回答特征，用自己(ji)的(de)話說出(chu)正(zheng)方形的(de)定(ding)義(yi)，對于正(zheng)方形的(de)定(ding)義(yi)徐老(lao)師(shi)(shi)還播放小(xiao)視頻(pin)，更能(neng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，也(ye)是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)`調味(wei)劑(ji)。徐老(lao)師(shi)(shi)在例(li)題(ti)(ti)以及變(bian)式(shi)訓(xun)練講解中，完全讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上臺(tai)講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)動(dong)手書寫(xie)，老(lao)師(shi)(shi)檢查(cha)，找(zhao)出(chu)優秀作(zuo)業和過程欠缺的(de)作(zuo)業，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現問(wen)題(ti)(ti)，解決問(wen)題(ti)(ti)，整節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，老(lao)師(shi)(shi)為主(zhu)(zhu)導(dao)充分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)起來。并(bing)且(qie)在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)小(xiao)結(jie)中，她分為三(san)步(bu)(bu)，一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)把本節(jie)(jie)(jie)知(zhi)識重新梳理，作(zuo)業中還要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自己(ji)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中提出(chu)的(de)思考、猜測進行(xing)證明，將課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中的(de)問(wen)題(ti)(ti)在課(ke)(ke)下進一步(bu)(bu)鞏固延伸(shen)，整體設置具有完整性。這(zhe)節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)真(zhen)特別精彩(cai)。

　　通過(guo)侯老(lao)師對(dui)今(jin)年中(zhong)招試題的(de)分(fen)析，我(wo)也(ye)明白了我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)不(bu)能(neng)重(zhong)(zhong)(zhong)教輕(qing)學(xue)(xue)、更不(bu)能(neng)只重(zhong)(zhong)(zhong)結(jie)果不(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)過(guo)程(cheng)，也(ye)不(bu)能(neng)重(zhong)(zhong)(zhong)技能(neng)輕(qing)思(si)維(wei)(wei)，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)聽(ting)課(ke)會(hui)(hui)思(si)考過(guo)于解(jie)題。我(wo)們要(yao)(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)獲取信息(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)考察，加(jia)強閱(yue)讀能(neng)力(li)(li)(li)，抓(zhua)住問(wen)題本質，找到(dao)組織(zhi)，準確辨識(shi)概念、應用概念，對(dui)于幾何問(wen)題，要(yao)(yao)(yao)思(si)維(wei)(wei)引導(dao)，思(si)維(wei)(wei)制勝，要(yao)(yao)(yao)積累基本圖(tu)形，化繁為簡，神(shen)頭探究意識(shi)，提(ti)升轉(zhuan)換能(neng)力(li)(li)(li)，思(si)維(wei)(wei)引導(dao)，提(ti)高解(jie)題能(neng)力(li)(li)(li)。對(dui)于統計題，要(yao)(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)從材料中(zhong)提(ti)取信息(xi)(xi)。對(dui)于函(han)數，要(yao)(yao)(yao)突出(chu)函(han)數概念的(de)建構過(guo)程(cheng)，關注函(han)數思(si)維(wei)(wei)方法的(de)滲透，重(zhong)(zhong)(zhong)視一般(ban)觀念的(de)引領(ling)，一定(ding)要(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)視過(guo)程(cheng)和思(si)想。要(yao)(yao)(yao)多(duo)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)一題多(duo)解(jie)的(de)思(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)(li)。

　　我(wo)們在今后教(jiao)學(xue)中，要(yao)重視概(gai)念教(jiao)學(xue)的(de)每(mei)一個環節，重視基礎教(jiao)學(xue)，教(jiao)學(xue)和復習(xi)要(yao)抓整體，我(wo)們在研究中考(kao)的(de)同(tong)時(shi)，要(yao)立足教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生明白萬變(bian)不離其宗，扎實的(de)基本功至關(guan)重要(yao)。中考(kao)路上(shang)任重而道遠，我(wo)們要(yao)充(chong)滿(man)激情，以飽(bao)滿(man)的(de)精神(shen)去面對(dui)。

數學教研的心得體會7

　　第一段：引言。

　　數(shu)學(xue)連片教(jiao)研(yan)活動(dong)是我校(xiao)每年一(yi)度的(de)盛事，旨在提高教(jiao)師教(jiao)學(xue)水平、推動(dong)教(jiao)育質量的(de)提升。今(jin)年，我有幸參(can)與(yu)(yu)了這一(yi)活動(dong)，并(bing)深受啟發(fa)和感動(dong)。在這次活動(dong)中(zhong)，我與(yu)(yu)其他老師交流(liu)經驗、分享(xiang)教(jiao)學(xue)方法，不(bu)僅(jin)學(xue)到了許多新知(zhi)識，還激發(fa)了我對(dui)數(shu)學(xue)教(jiao)育的(de)熱情(qing)。以下是我對(dui)這次活動(dong)的(de)心得體會。

　　第二(er)段：交流合作的重(zhong)要性。

　　數學(xue)(xue)連片(pian)教研活(huo)動(dong)給我(wo)(wo)留下(xia)了(le)深刻的(de)印(yin)象，其(qi)中最(zui)令我(wo)(wo)難忘的(de)是與其(qi)他(ta)(ta)教師(shi)的(de)交流(liu)(liu)合(he)作(zuo)。活(huo)動(dong)中，我(wo)(wo)們可以互相交流(liu)(liu)教學(xue)(xue)方法、查漏補缺，共同進步。通(tong)過(guo)和其(qi)他(ta)(ta)老(lao)師(shi)的(de)討(tao)論和分(fen)享，我(wo)(wo)不僅(jin)了(le)解到了(le)其(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)校的(de)教育模(mo)式和的(de)`新理念(nian)，還能夠從(cong)中發(fa)現自己(ji)的(de)不足之處并進行改(gai)進。此外，與其(qi)他(ta)(ta)老(lao)師(shi)的(de)合(he)作(zuo)也(ye)為我(wo)(wo)提供了(le)一個廣闊的(de)教育資(zi)源庫，充實了(le)我(wo)(wo)的(de)教案(an)和模(mo)板(ban)，提高了(le)我(wo)(wo)的(de)教學(xue)(xue)質(zhi)量。

　　第(di)三段：激發(fa)教學創(chuang)新的思維。

　　數學(xue)連片教(jiao)(jiao)研活動不僅是(shi)一個分(fen)享經驗的(de)(de)(de)(de)平臺，更是(shi)給我們(men)提供了一個激(ji)發教(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)思維的(de)(de)(de)(de)機會。活動中，各位老(lao)師分(fen)享的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)方法、案例以及教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，都對我產生了巨大的(de)(de)(de)(de)啟發。我參考其他老(lao)師的(de)(de)(de)(de)經驗，嘗試(shi)了新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，并取得了良好的(de)(de)(de)(de)效果。活動的(de)(de)(de)(de)討論和反(fan)思，讓我認識到(dao)數學(xue)教(jiao)(jiao)育是(shi)需要不斷創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)，只有不斷嘗試(shi)和探索，才能培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)獨立(li)思考能力和創(chuang)新(xin)(xin)精神。

　　第四段：全面提升教學(xue)能力。

　　數(shu)學(xue)連(lian)片(pian)教(jiao)研活動(dong)不(bu)僅(jin)讓我受益匪淺，還(huan)提(ti)高(gao)了(le)我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)能力(li)。通過與其(qi)他(ta)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)交(jiao)流，我發現自己(ji)在教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)之處，對學(xue)科知識的(de)(de)(de)理解還(huan)不(bu)夠深入，對學(xue)生的(de)(de)(de)思維和(he)情感(gan)的(de)(de)(de)引導也存在一(yi)些問題(ti)。為了(le)提(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平，我努力(li)進行了(le)教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)(de)研究和(he)實踐，并積極參與學(xue)科研究。這次活動(dong)給予了(le)我很多指導和(he)鼓勵，使我相信(xin)只要用(yong)心教(jiao)學(xue)，不(bu)斷學(xue)習，努力(li)提(ti)升自己(ji)，就能做一(yi)名優(you)秀的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)教(jiao)師(shi)。

　　第五段：總結與展(zhan)望。

　　通過(guo)這次數學(xue)(xue)連(lian)片教(jiao)研活(huo)動(dong)，我(wo)深刻(ke)體會(hui)(hui)到(dao)了教(jiao)師(shi)(shi)交流(liu)合作的(de)(de)重要(yao)性，也(ye)對自己(ji)的(de)(de)教(jiao)育思想(xiang)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方法進行了認識和(he)反思。回顧過(guo)去一年(nian)，我(wo)的(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)取得了一些進步(bu)(bu)，但(dan)也(ye)面臨諸多困惑(huo)和(he)挑(tiao)戰。我(wo)會(hui)(hui)繼續保(bao)持學(xue)(xue)習的(de)(de)狀態，不斷探(tan)索(suo)創新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，不斷完善教(jiao)學(xue)(xue)資源，不斷提升教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)，為培養優秀的(de)(de)數學(xue)(xue)人才而努力(li)。同時，我(wo)也(ye)期(qi)待下(xia)一次數學(xue)(xue)連(lian)片教(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)(de)到(dao)來，希望通過(guo)這樣(yang)的(de)(de)交流(liu)平臺，與(yu)更多的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)一同探(tan)討(tao)教(jiao)育問題，共(gong)同提升教(jiao)學(xue)(xue)質量，推動(dong)學(xue)(xue)校數學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)進步(bu)(bu)。

數學教研的心得體會8

　　《數學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準》指出“數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)活動的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)(shi)師生之(zhi)間、學(xue)(xue)生之(zhi)間交(jiao)往互動與(yu)共同發展的(de)過(guo)程(cheng)。”由此可以(yi)看出，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)客觀有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)交(jiao)往，是(shi)(shi)實施(shi)新課(ke)程(cheng)理念的(de)基礎。也只有(you)(you)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)實現(xian)真正有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)互動交(jiao)往，才能促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長，促進課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)動態生成，使學(xue)(xue)生在(zai)獲得(de)數學(xue)(xue)的(de)知識技能、過(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法的(de)同時，時時閃現(xian)生命的(de)靈性(xing)和活力，形(xing)成良好的(de)態度價值觀。通過(guo)我(wo)們學(xue)(xue)校所舉行(xing)的(de)“三三式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，我(wo)學(xue)(xue)到了很多。比如(ru)(ru)什(shen)么是(shi)(shi)互動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，以(yi)及如(ru)(ru)何建構(gou)多維(wei)互動的(de)數學(xue)(xue)課(ke)堂。下面(mian)我(wo)談一談我(wo)的(de)收獲。

　　所謂(wei)互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間多向溝通(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，就是(shi)把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動看作(zuo)是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間進行的(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)真誠、和諧(xie)的(de)交往、溝通(tong)，把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)看作(zuo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)動態(tai)發(fa)展著的(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)統一(yi)(yi)(yi)的(de)活(huo)動過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。在這個(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與和創造，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)規劃者(zhe)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)組織者(zhe)，是(shi)問題和資料(liao)的(de)編(bian)寫(xie)者(zhe)、提(ti)供者(zhe)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供獨立思考(kao)、親身體驗的(de)機會(hui)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在親自實踐(jian)的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，體驗其中(zhong)的(de)樂趣(qu)與成就感。

　　通過優化(hua)“教學(xue)(xue)互(hu)(hu)動”的(de)方式，即通過調(diao)節師生(sheng)(sheng)關(guan)系及其相互(hu)(hu)作用，形成和(he)諧的(de)師生(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動、同學(xue)(xue)間互(hu)(hu)動、學(xue)(xue)習個體(ti)與教學(xue)(xue)中介(jie)的(de)互(hu)(hu)動，強化(hua)人(ren)與社(she)會環境的(de)相互(hu)(hu)影響，以產生(sheng)(sheng)教學(xue)(xue)共振(zhen)，達(da)到提(ti)高教學(xue)(xue)效果的(de)一種教學(xue)(xue)模式。

　　著名教(jiao)(jiao)育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂(tang)上一切(qie)困惑和失敗(bai)的(de)根(gen)子(zi)，絕(jue)大多(duo)數場合下都在(zai)于教(jiao)(jiao)師(shi)忘卻了(le)：上課，是教(jiao)(jiao)師(shi)和兒(er)童的(de)共同勞動(dong)，這種(zhong)勞動(dong)的(de)成功，首(shou)先是由(you)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系來確定(ding)的(de)。”教(jiao)(jiao)學(xue)就其本質來說，是交(jiao)往互動(dong)的(de)過程(cheng)，是對話的(de)活動(dong)，是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過對話在(zai)交(jiao)往與溝(gou)通(tong)活動(dong)中(zhong)共同創造的(de)活動(dong)。這就要求我(wo)(wo)們在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性化學(xue)習，加強師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)互動(dong)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思維，促(cu)進課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)動(dong)態(tai)生(sheng)(sheng)(sheng)成，使我(wo)(wo)們的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)充滿人文性，從而培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)可持續發展的(de)能力。

　　那么，應該(gai)如何(he)建構多維(wei)互動的數學課堂呢？

　　一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍

　　贊(zan)可(ke)夫說：“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)一旦觸(chu)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感和意(yi)志領域，觸(chu)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)需要(yao)，這種(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)就(jiu)會(hui)變(bian)得高(gao)度有(you)(you)效。”在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)中，我(wo)們經(jing)常(chang)遇到的(de)(de)(de)一個(ge)問(wen)題是師(shi)(shi)動(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)不動(dong)。這里面的(de)(de)(de)原因很多(duo)，但首要(yao)的(de)(de)(de)原因是教(jiao)師(shi)(shi)沒有(you)(you)注意(yi)到互(hu)(hu)動(dong)首先(xian)是一種(zhong)(zhong)情(qing)感、情(qing)緒的(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)，教(jiao)師(shi)(shi)沒有(you)(you)創設一種(zhong)(zhong)安全、和諧的(de)(de)(de)課堂氣(qi)氛。很多(duo)名(ming)師(shi)(shi)在(zai)上課之前都非常(chang)注意(yi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行課前幾分(fen)鐘的(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)，建立(li)和諧、安全、活躍(yue)的(de)(de)(de)心理(li)氣(qi)氛，為課堂互(hu)(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)奠定基礎。例如，孫宗芳老師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“親密接觸(chu)”，張華老師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課前幾分(fen)鐘的(de)(de)(de)交流(liu)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方感情(qing)和思想(xiang)交流的(de)過程。要較(jiao)好(hao)地實現情(qing)感互動，需要教(jiao)師(shi)創設寬(kuan)松(song)的(de)課堂氣氛，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)融洽，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維就(jiu)容易(yi)(yi)被激活，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果就(jiu)好(hao)。常言(yan)道：“親其師(shi)，信其道。”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對老(lao)師(shi)的(de)喜愛(ai)(ai)，可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對老(lao)師(shi)所教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)喜愛(ai)(ai)，這也(ye)是取(qu)得良好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)前提。反(fan)之，如(ru)果師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不能產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)容易(yi)(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆反(fan)心理，也(ye)就(jiu)根本談不上有效(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至放棄學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　因此，教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)要真正建立起平等(deng)的(de)(de)(de)師(shi)生關系(xi)，實現平等(deng)對話，尤其要注意(yi)把握課(ke)堂情緒(xu)，創設積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛。教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)始(shi)終做到“目中有人”，確立學(xue)生主(zhu)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀，教(jiao)(jiao)師(shi)要從心靈深處平等(deng)對待每一位學(xue)生，尊重學(xue)生，在整個師(shi)生互動(dong)過(guo)程中，要以一種(zhong)商(shang)量、協商(shang)的(de)(de)(de)口吻進行(xing)對話。例如，“你說(shuo)(shuo)得真好，老(lao)師(shi)想學(xue)學(xue)行(xing)嗎(ma)(ma)？”“這(zhe)個問題(ti)，我是(shi)這(zhe)樣(yang)認為(wei)的(de)(de)(de)……你同(tong)意(yi)嗎(ma)(ma)？”這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)話語使孩子與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)心拉近了：“老(lao)師(shi)，我不同(tong)意(yi)這(zhe)種(zhong)看法，我認為(wei)……”“老(lao)師(shi)你說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)我還(huan)是(shi)不理解，我還(huan)是(shi)覺(jue)得我有道理！”這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極互動(dong)，勢必(bi)能(neng)完全(quan)調動(dong)全(quan)體學(xue)生參與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和積(ji)(ji)極性(xing)，積(ji)(ji)極投(tou)入到學(xue)習探究中。

　　其次，創設積極互動的(de)(de)課堂(tang)氣氛要從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)出(chu)發，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理特點和認知(zhi)規(gui)律，找(zhao)準教學(xue)(xue)(xue)起點，堅(jian)持讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跳(tiao)一跳(tiao)夠得(de)到的(de)(de)原則，積極創設有(you)意義、現實的(de)(de)、具(ju)有(you)挑(tiao)戰性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習內容和情(qing)景，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)興(xing)趣，激(ji)活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入積極的(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)狀態，從而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)的(de)(de)能力。

　　二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

　　正如多元智力理論(lun)所指出的(de)(de)(de)那(nei)樣，每個人(ren)的(de)(de)(de)智慧(hui)類(lei)型是不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)人(ren)善于(yu)形(xing)象(xiang)思維，有(you)的(de)(de)(de)人(ren)長(chang)于(yu)邏輯推理，此外，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活背(bei)景(jing)、家庭背(bei)景(jing)不(bu)同(tong)，從(cong)而導致在(zai)解決(jue)問題的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表現(xian)出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)思考方式，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解題策(ce)略。因此，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)首先應充分關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性差異，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性學(xue)(xue)(xue)習，獨(du)特體驗，教師要給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)足夠的(de)(de)(de)時間和空(kong)間，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)討論(lun)、小(xiao)組(zu)合作等多向交流互動中(zhong)(zhong)(zhong)相(xiang)互促(cu)進、達(da)成共(gong)識(shi)，實現(xian)共(gong)同(tong)發展。只有(you)這(zhe)樣，才(cai)能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思維的(de)(de)(de)碰撞中(zhong)(zhong)(zhong)智慧(hui)之光不(bu)斷(duan)閃現(xian)。

　　另外，教師要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展過(guo)程(cheng)，在互(hu)動中(zhong)切實(shi)體驗(yan)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)性，從而(er)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。《數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)標準(zhun)》中(zhong)指出(chu)(chu)“要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親身經歷將實(shi)際問題抽象成(cheng)(cheng)(cheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)并進(jin)行解釋與應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。”給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供足(zu)(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和空間，正確(que)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思考和合(he)作交流，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)猜測、質(zhi)疑、爭論，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)積極、有效、高質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動，在思維碰(peng)撞中(zhong)得(de)(de)到不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍。例如(ru)長(chang)方形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面積公(gong)(gong)式(shi)是(shi)唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但推(tui)導公(gong)(gong)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)可以是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。六(liu)位執教老師在讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推(tui)導長(chang)方形(xing)(xing)(xing)面積公(gong)(gong)式(shi)時都立(li)足(zu)(zu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主探索、自已發(fa)(fa)現，如(ru)：讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)操作擺(bai)一(yi)擺(bai)、量一(yi)量，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在操作中(zhong)手(shou)、腦并用，充(chong)分感(gan)知，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)表(biao)象，從而(er)探索出(chu)(chu)面積公(gong)(gong)式(shi)。整(zheng)個過(guo)程(cheng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主、全程(cheng)參與，結論由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立(li)得(de)(de)出(chu)(chu)，給(gei)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)簡捷，學(xue)(xue)(xue)(xue)習結果水到渠成(cheng)(cheng)(cheng)，令人耳目一(yi)新。

　　因(yin)此，學生(sheng)的(de)學習活動(dong)應(ying)是(shi)一個(ge)(ge)生(sheng)動(dong)活潑(po)、主動(dong)而富有個(ge)(ge)性的(de)過程，只(zhi)有形成自主探究和合作(zuo)(zuo)學習的(de)能力，才(cai)能有效(xiao)地促進(jin)多方面的(de)交流、交往(wang)以及相互(hu)作(zuo)(zuo)用，相互(hu)促進(jin)，從(cong)而使(shi)實(shi)現自身發(fa)展。達到(dao)有效(xiao)創新的(de)目的(de)。

　　三、實時調控，促進課堂的有效互動

　　贊科夫說：“凡是兒童(tong)自己能(neng)(neng)夠(gou)理(li)解(jie)和感(gan)受(shou)的(de)一(yi)切，都讓他們(men)自己去理(li)解(jie)和感(gan)受(shou)，最重(zhong)要(yao)是教(jiao)(jiao)師知(zhi)道應當朝哪個方向引(yin)導兒童(tong)。”現代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)十分(fen)重(zhong)視課堂的(de)互動生成，但一(yi)味地(di)(di)強(qiang)調生生互動就一(yi)定能(neng)(neng)夠(gou)達到教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率和教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)提高嗎？高效(xiao)互動的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)師充分(fen)發揮參與(yu)者(zhe)、組織者(zhe)、指導者(zhe)的(de)作用，需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)生的(de)高效(xiao)互動，教(jiao)(jiao)師要(yao)善(shan)于根據課堂教(jiao)(jiao)學(xue)資源的(de)生成，不斷(duan)調整(zheng)互動的(de)策略，只有這樣(yang)才(cai)能(neng)(neng)有效(xiao)地(di)(di)促進課堂的(de)有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　首先是善(shan)于傾聽，善(shan)于捕捉課堂(tang)中生(sheng)(sheng)成的可利用的教學(xue)(xue)資源。教師要(yao)隨時(shi)實(shi)時(shi)注意(yi)引導，注意(yi)把握(wo)師生(sheng)(sheng)互動的時(shi)機，教師要(yao)發(fa)揮(hui)參與和組織者的作用，使課堂(tang)朝(chao)著有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的方向(xiang)發(fa)展，我們的數學(xue)(xue)課堂(tang)也會(hui)因此而(er)精彩。

　　另外(wai)，教師(shi)在(zai)當好組織者的(de)角色(se)，在(zai)與(yu)個(ge)別學生(sheng)交流討論(lun)時，教師(shi)要組織其余學生(sheng)一起來傾聽，善(shan)于“拋繡球”，踢皮球使學生(sheng)都參(can)(can)與(yu)到(dao)對話(hua)互(hu)動中來，擴大互(hu)動參(can)(can)與(yu)的(de)面(mian)，提高互(hu)動的(de)效益。

　　其(qi)次，師生(sheng)互動需要深化(hua)提高，教師要發(fa)揮(hui)指導者的(de)作用，引導學生(sheng)發(fa)現(xian)知識的(de)內在(zai)規律和聯系，幫(bang)助(zhu)學生(sheng)建立良好的(de)認知結(jie)構，提升(sheng)思(si)維(wei)的(de)層次，引導梳(shu)理，促(cu)進學生(sheng)思(si)維(wei)的(de)有序化(hua)。

　　新課程(cheng)的改革(ge)不(bu)僅是一(yi)(yi)種教材(cai)的改革(ge)，更是一(yi)(yi)種文(wen)化的改革(ge)，一(yi)(yi)種觀(guan)念(nian)的改革(ge)。作(zuo)為(wei)工作(zuo)在教學第一(yi)(yi)線的我們，要(yao)適應新的課程(cheng)改革(ge)的需(xu)要(yao)，就必(bi)須更新觀(guan)念(nian)，不(bu)斷(duan)提高素質，同新課程(cheng)一(yi)(yi)起(qi)成(cheng)長(chang)。這次新理(li)念(nian)的學習(xi)，重塑了我對(dui)教育的認識(shi)，也(ye)慢(man)(man)慢(man)(man)的更新了我的教學行為(wei)。

　　“教(jiao)(jiao)無定(ding)法”、“學(xue)無止境”，本次教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)更(geng)多的是(shi)給我們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供了一個教(jiao)(jiao)學(xue)交流、互動(dong)、學(xue)習的平臺，它留(liu)給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的思考也是(shi)頗多的。愿(yuan)我們(men)龍山小學(xue)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能把握機遇，以勤奮鉆研(yan)(yan)、勇于探索(suo)的精神在教(jiao)(jiao)學(xue)這(zhe)個大舞臺上(shang)不斷彰顯自己的魅力，愿(yuan)數學(xue)課(ke)堂成為(wei)師(shi)(shi)生交流互動(dong)的樂園。

數學教研的心得體會9

　　兩天的(de)(de)培訓很快結束(shu)了，回顧這兩天的(de)(de)學習過程，備課、上(shang)課、聽課、評課，理論學習……。感受(shou)(shou)很深，感悟頗多，同時還(huan)聽了兩節高(gao)質(zhi)量的(de)(de)數學課，這兩節課教師(shi)帶的(de)(de)輕松，學生(sheng)學得(de)(de)輕松，我們聽得(de)(de)輕松，真的(de)(de)是一種享受(shou)(shou)。

　　我(wo)們時(shi)時(shi)刻刻都在(zai)提：小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)性(xing)。我(wo)認(ren)(ren)為(wei)小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)性(xing)主要應體現在(zai)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。所謂有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，就是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上(shang)有(you)收(shou)獲，有(you)進步，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)認(ren)(ren)知(zhi)上(shang)，從(cong)不知(zhi)到(dao)知(zhi)，從(cong)不會到(dao)會，從(cong)不能(neng)到(dao)能(neng)，從(cong)不智到(dao)智。“知(zhi)”，指(zhi)的(de)是知(zhi)道，掌握(wo)知(zhi)識；“會”指(zhi)掌握(wo)基(ji)本方法，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習；“能(neng)”指(zhi)提高學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力；“智”指(zhi)發展智力。而這(zhe)兩節課，我(wo)認(ren)(ren)為(wei)都盡可能(neng)的(de)做到(dao)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　一、導課，突出“生活”二字。

　　導課(ke)是一堂課(ke)的(de)(de)開始。好的(de)(de)導入能引起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)知(zhi)的(de)(de)沖(chong)動(dong)，打(da)破(po)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理平衡，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱(re)情，好奇心和求知(zhi)欲，能引人入勝，滿堂生(sheng)輝(hui)。一節課(ke)的(de)(de)導入是教師對教學(xue)(xue)過程通(tong)盤考慮、周密安排(pai)的(de)(de)集中體現。《24時計時法》從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活出發(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)去猜想：8時的(de)(de)明明在干什么(me)？激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興趣。《旋轉和平移》一課(ke)從(cong)游(you)樂園入手，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)模仿游(you)樂園各(ge)種運動(dong)的(de)(de)動(dong)作或聲音…… 從(cong)而(er)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)參與到學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中來。

　　二、新課，突出“有效”二字。

　　新授是一節(jie)(jie)(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心環節(jie)(jie)(jie)，提高新授的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)(lv)是提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。教(jiao)師(shi)只有在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)緊緊圍(wei)繞培養和提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維能(neng)力。增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)意識，充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，主(zhu)動性和創造性。充(chong)分發揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)，教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de).主(zhu)源作(zuo)用(yong)，舊(jiu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)遷移作(zuo)用(yong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用(yong)，師(shi)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)情意互動作(zuo)用(yong)。老師(shi)們盡(jin)量(liang)做(zuo)到理論和實踐，教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有機結合。這兩節(jie)(jie)(jie)課從“有效”兩字入手，讓自己的(de)(de)(de)(de)(de)確(que)課堂實實在在的(de)(de)(de)(de)(de)“有效”起來。

　　1、引導學生有(you)效觀察。

　　兩(liang)節(jie)課充(chong)分利用(yong)多(duo)媒體，給學(xue)生提供充(chong)分的(de)(de)觀察(cha)和(he)操(cao)作機會，讓(rang)學(xue)生用(yong)多(duo)種(zhong)感官去感知(zhi)事物和(he)現(xian)象(xiang)。通過比較、概括，反映出客觀事物和(he)現(xian)象(xiang)的(de)(de)直觀性的(de)(de)特征，就能獲得正(zheng)確(que)表(biao)象(xiang)。特別是《旋轉和(he)平移》一課。教師在(zai)引(yin)導學(xue)生觀察(cha)小魚在(zai)格子(zi)圖上的(de)(de)平移時，由點的(de)(de)平移，到(dao)線的(de)(de)平移，最后到(dao)面(mian)的(de)(de)平移。讓(rang)學(xue)生真正(zheng)理解(jie)了平移的(de)(de)含義，掌(zhang)握了平移的(de)(de)特征。

　　2、有效的(de)教(jiao)學(xue)有有效的(de)提問。

　　仔細(xi)回味這兩節課(ke)，教(jiao)師(shi)在設計問(wen)題(ti)時都做(zuo)了充分的(de)考慮(lv)和準備。問(wen)題(ti)有開放(fang)性，針對(dui)不同層次的(de)學生，問(wen)題(ti)保持(chi)一定的(de)難度。

　　3、有效的教學有效的傾聽。

　　教師(shi)(shi)在提(ti)(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)過程中顯(xian)示(shi)出對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)關(guan)注(zhu)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)欣賞(shang)，能夠極(ji)大(da)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)回(hui)答(da)問(wen)(wen)題。例如(ru)：游(you)老師(shi)(shi)請一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對黑板上(shang)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)人發出指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)。一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發出指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)：把小(xiao)(xiao)(xiao)人向(xiang)(xiang)下平移(yi)。游(you)老師(shi)(shi)說：“你(ni)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)很(hen)(hen)準確(que)，如(ru)果再加上(shang)一(yi)個(ge)(ge)請字就(jiu)更好了。”經老師(shi)(shi)這一(yi)提(ti)(ti)醒，后面(mian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在這一(yi)方(fang)面(mian)就(jiu)表現(xian)的(de)(de)很(hen)(hen)好。一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在發指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)時說：“請把小(xiao)(xiao)(xiao)人向(xiang)(xiang)上(shang)斜著(zhu)平移(yi)。”游(you)老師(shi)(shi)輕(qing)輕(qing)的(de)(de)提(ti)(ti)醒：“向(xiang)(xiang)上(shang)怎樣斜著(zhu)平移(yi)呢？”學(xue)(xue)(xue)(xue)生馬上(shang)意識到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)不夠準確(que)，立(li)即(ji)修(xiu)改(gai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)(ling)：“請把小(xiao)(xiao)(xiao)人向(xiang)(xiang)右上(shang)角斜著(zhu)平移(yi)。” 游(you)教師(shi)(shi)將提(ti)(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)過程變成使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生相信自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，展(zhan)示(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，欣賞(shang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)過程。

　　三、練習，突出“實用“二字。

　　練(lian)習(xi)(xi)(xi)，是(shi)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)一個環節。它既是(shi)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解所學(xue)(xue)知識的(de)重(zhong)要(yao)途徑，又是(shi)使學(xue)(xue)生(sheng)形成技(ji)(ji)能技(ji)(ji)巧(qiao)的(de)基(ji)礎(chu)。兩位(wei)老師在練(lian)習(xi)(xi)(xi)的(de)編排上做到由易到難，循序(xu)漸進(jin)；在練(lian)習(xi)(xi)(xi)結果的(de)處(chu)理(li)(li)上，做到了及時(shi)的(de)反饋與評價，引導學(xue)(xue)生(sheng)在對比中(zhong)弄清區別，在辨析中(zhong)加(jia)深(shen)理(li)(li)解，在概括中(zhong)把握聯系(xi)，在評價中(zhong)受(shou)到激(ji)勵(li)。

數學教研的心得體會10

　　20xx年9月(yue)14日，學(xue)(xue)(xue)校組織九年級數(shu)學(xue)(xue)(xue)教師參加在(zai)夏李中學(xue)(xue)(xue)召開的(de)由(you)教研室舉辦的(de)經驗交流(liu)會，在(zai)會上聽了楊老師的(de)“配(pei)方(fang)法解一元二次(ci)方(fang)程(cheng)”然后(hou)各個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校代表也分享了各自學(xue)(xue)(xue)校以及個(ge)(ge)人在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)經驗，可謂(wei)是受益頗多。

　　一、教學中注重基礎知識，注重學生學習數學的基本素質和能力的培養。

　　從近兩年的(de)(de)中(zhong)(zhong)招題目(mu)中(zhong)(zhong)可以(yi)(yi)看出(chu)，越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)視考查孩子們(men)綜合數學(xue)(xue)素養和能力(li)，不(bu)是在像前(qian)些年單純的(de)(de)解(jie)決問題了(le)。所以(yi)(yi)在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注(zhu)重(zhong)基本的(de)(de)定義定理知(zhi)識(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅知(zhi)其(qi)然，更要知(zhi)其(qi)所以(yi)(yi)然，徹底(di)理解(jie)知(zhi)識(shi)的(de)(de)背景來(lai)源以(yi)(yi)及應用方法，已達到舉一反三(san)，靈活運用。課(ke)堂(tang)(tang)上，把課(ke)堂(tang)(tang)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要徹底(di)放慢腳步，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分地(di)參與思考討論(lun)，充分的(de)(de)動手動腦(nao)，感(gan)悟掌(zhang)握。教師(shi)只是引導(dao)者(zhe)

　　二、努力做一個善于反思善于總結的教師

　　其實每一節課(ke)(ke)剛剛上完都會(hui)有(you)一些想法在，如果上完一節課(ke)(ke)就寫下反思，寫出成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗，寫出失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)訓，并(bing)思考解決(jue)的(de)(de)(de)(de)方法。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師，駕馭課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)是必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)。只有(you)通(tong)過反思，教(jiao)(jiao)(jiao)師才(cai)會(hui)不(bu)斷(duan)地(di)剖(pou)析自(zi)己在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)優缺點，細致地(di)、冷靜地(di)加(jia)以推理總結，具體(ti)地(di)對(dui)于某一個(ge)問題的(de)(de)(de)(de)對(dui)策(ce)、某一教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)節中學生的(de)(de)(de)(de)質疑，甚至(zhi)某一個(ge)辯論回合展開思考。在反思中，已有(you)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗得以積(ji)累，成(cheng)為(wei)下一步教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，日積(ji)月累，這種駕馭課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)將(jiang)日益形成(cheng)。

　　三、教學方法應靈活多樣；分層布置作業

　　每一(yi)項(xiang)新的(de)(de)改革(ge)都有(you)(you)一(yi)個(ge)過程(cheng)，我校實施新課改以來，曾經有(you)(you)一(yi)段時間我覺得(de)自己(ji)不(bu)(bu)能掌控課堂(tang)，按(an)照(zhao)“先學(xue)(xue)后教(jiao)，生講(jiang)師點(dian)”的(de)(de)固(gu)(gu)定模式進行總不(bu)(bu)那(nei)么得(de)心應手，有(you)(you)時適(shi)得(de)其反。后來，我琢(zhuo)磨著，新老結(jie)合的(de)(de).方法，課堂(tang)還(huan)相對(dui)(dui)好(hao)一(yi)些。所(suo)以說(shuo)：教(jiao)無定法，貴(gui)在得(de)法。一(yi)口吃(chi)成(cheng)大胖(pang)子也不(bu)(bu)現實，我會慢(man)慢(man)適(shi)應，逐步(bu)提(ti)高。班級學(xue)(xue)生的(de)(de)程(cheng)度太參差不(bu)(bu)齊，程(cheng)度差的(de)(de)學(xue)(xue)生為了應付作(zuo)業(ye)全都在抄(chao)襲，然(ran)后逐步(bu)放棄(qi)自己(ji)放棄(qi)作(zuo)業(ye)。因此，分層(ceng)布(bu)置作(zuo)業(ye)，不(bu)(bu)僅有(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)困生保質保量地完成(cheng)作(zuo)業(ye)，而且可(ke)以培(pei)養他(ta)們學(xue)(xue)習的(de)(de)毅力。對(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)習較穩(wen)定的(de)(de)學(xue)(xue)生除加強(qiang)基(ji)礎訓練外再給予適(shi)當(dang)的(de)(de)提(ti)高和(he)拓展，對(dui)(dui)于(yu)(yu)基(ji)礎較差的(de)(de)學(xue)(xue)生鞏固(gu)(gu)課本(ben)最基(ji)礎的(de)(de)知識(shi)，慢(man)慢(man)提(ti)高。科學(xue)(xue)合理的(de)(de)分層(ceng)布(bu)置作(zuo)業(ye)正(zheng)好(hao)照(zhao)顧到日常情況中(zhong)所(suo)說(shuo)的(de)(de)“吃(chi)不(bu)(bu)飽”、“吃(chi)不(bu)(bu)了”的(de)(de)兩(liang)頭(tou)難的(de)(de)問題。讓(rang)不(bu)(bu)同程(cheng)度的(de)(de)學(xue)(xue)生各自在自己(ji)原有(you)(you)基(ji)礎上有(you)(you)所(suo)提(ti)高。

　　最(zui)后充分利用教育資(zi)源(yuan)，讓每個(ge)學生都來彈(dan)奏(zou)課堂的(de)主旋律(lv)，讓每個(ge)學生都能考出優異的(de)成績。

數學教研的心得體會11

　　2月29日(ri)，我(wo)們太行(xing)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)聯片式(shi)教研活動如期舉行(xing)，參加這次教研活動的(de)不僅有聯片區兄(xiong)弟學(xue)(xue)校，還有來(lai)至臨汾的(de)老師(shi)。本次活動圍(wei)繞著(zhu)“三步導學(xue)(xue)教學(xue)(xue)模式(shi)研討”這一(yi)主題展開，活動中(zhong)我(wo)聽(ting)了(le)張(zhang)曉燕(yan)老師(shi)的(de)一(yi)節關于《數(shu)學(xue)(xue)廣角—重疊問題》的(de)研討課(ke)。聽(ting)課(ke)后(hou)讓我(wo)受益匪淺，感慨良多。以下(xia)是我(wo)的(de)一(yi)些體(ti)會與(yu)思考。

　　一、張曉(xiao)燕老(lao)師(shi)能根據新課改的要(yao)求(qiu)努力做到，以學(xue)生為(wei)主(zhu)體(ti)，以教師(shi)為(wei)主(zhu)導，放手又(you)有(you)效(xiao)的.調控教學(xue)。例如：在整個知(zhi)識(shi)的獲取(qu)過程中(zhong)，基本上(shang)讓學(xue)生自己(ji)動手、動口去獲取(qu)，老(lao)師(shi)只是起了一個穿針引線(xian)的作用(yong)。

　　二(er)、注重學(xue)(xue)生自主探索(suo)，合作(zuo)交流，充分獲取(qu)數學(xue)(xue)活(huo)動的(de)經驗，數學(xue)(xue)課程(cheng)標準指出，教師要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)具(ju)體的(de)操作(zuo)活(huo)動中(zhong)(zhong)進行(xing)獨立的(de)思考，鼓勵學(xue)(xue)生發(fa)表自己的(de)意見，并與同伴(ban)交流，可見，合作(zuo)交流在(zai)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)也相當(dang)重要(yao)，本課很(hen)好地體現了(le)這一(yi)理(li)念，給予學(xue)(xue)生自主探索(suo)的(de)時間(jian)和空間(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)合作(zuo)探索(suo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會了(le)用集合的(de)思想解決(jue)簡單(dan)的(de)實際問題。

　　三、精心(xin)設計(ji)(ji)課(ke)堂練習，體現趣味(wei)性和層(ceng)次性，先設計(ji)(ji)了游戲，讓學(xue)(xue)生在“做中(zhong)學(xue)(xue)，玩中(zhong)學(xue)(xue)”，然后設計(ji)(ji)了幾道有趣的(de)練習，使練習有坡度，難度適宜(yi)，真正(zheng)體現了讓不同(tong)的(de)學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中(zhong)得到(dao)不同(tong)的(de)發(fa)展(zhan)。

　　“教(jiao)學(xue)是(shi)一門遺(yi)憾的藝術”，遺(yi)憾也是(shi)一種立美(mei)，為此，我提(ti)出(chu)兩個不(bu)成熟的看法：一是(shi)學(xue)生的錯誤(wu)也是(shi)比較好的教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，老師還應善(shan)于傾(qing)聽學(xue)生的錯因，才能(neng)更(geng)有利于幫助問題的解決。二是(shi)要規范學(xue)生數學(xue)語言

　　通過這(zhe)(zhe)次聯片教研活動(dong)，對(dui)于我來說，提高(gao)很(hen)大，對(dui)三步(bu)導學的實(shi)質(zhi)有了(le)更深刻的認(ren)識(shi)，希望(wang)自(zi)己(ji)能(neng)多參加這(zhe)(zhe)樣(yang)的活動(dong)，學習別人的長處，不(bu)斷提高(gao)自(zi)己(ji)的業務水(shui)平(ping)。

數學教研的心得體會12

　　20xx年4月27日(ri)(ri)和(he)29日(ri)(ri)，我(wo)(wo)(wo)參加了(le)z市組織的(de)鄉鎮數學教研員(yuan)培訓活動(dong)。在(zai)這幾天里我(wo)(wo)(wo)們觀摩了(le)七節課(ke)，這些(xie)課(ke)都是在(zai)全國比賽獲(huo)得一致好評的(de)優質課(ke)，也聽了(le)優秀教師的(de)點(dian)(dian)評，自己(ji)也參與了(le)點(dian)(dian)評，可以說(shuo)通(tong)過短短兩天的(de)學習收獲(huo)很多。所以，我(wo)(wo)(wo)簡要的(de)談(tan)一談(tan)自己(ji)的(de)心得體會(hui)。

　　（一）傳統教學模式并不是適應所有的教學內容。

　　這(zhe)(zhe)期間我(wo)聽了z老師(shi)的(de)(de)(de)《垂直(zhi)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)，感受(shou)頗(po)深(shen)，這(zhe)(zhe)堂課(ke)(ke)打破原來教學(xue)模式，沒有(you)(you)(you)創設情境，也沒有(you)(you)(you)讓學(xue)生(sheng)探索交(jiao)流(liu)，而是(shi)直(zhi)接給出(chu)垂直(zhi)定(ding)義，然后逐步分析定(ding)義，實現(xian)對(dui)定(ding)義的(de)(de)(de)真正理(li)解和掌(zhang)握。聽我(wo)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)，我(wo)心里打了好幾個問號。這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)為什(shen)么(me)(me)可(ke)以(yi)這(zhe)(zhe)樣上(shang)？別(bie)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)這(zhe)(zhe)樣上(shang)行不行？什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)可(ke)以(yi)這(zhe)(zhe)樣上(shang)？最后我(wo)當初(chu)(chu)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)結(jie)論，這(zhe)(zhe)種(zhong)教學(xue)模式不適合所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)教學(xue)模式，之所以(yi)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)能用是(shi)因為，垂直(zhi)這(zhe)(zhe)個概念是(shi)人為定(ding)義的(de)(de)(de)，不是(shi)說可(ke)以(yi)通過推理(li)，交(jiao)流(liu)得出(chu)來的(de)(de)(de)，比(bi)如說，太陽，月亮(liang)這(zhe)(zhe)些(xie)名詞一(yi)(yi)(yi)樣，是(shi)前輩(bei)給起(qi)的(de)(de)(de)名字，我(wo)們(men)就沒有(you)(you)(you)必(bi)要費勁再起(qi)一(yi)(yi)(yi)遍。也就是(shi)說類次于這(zhe)(zhe)種(zhong)定(ding)義性的(de)(de)(de)知識可(ke)以(yi)。還(huan)有(you)(you)(you)就是(shi)大(da)家都知道的(de)(de)(de)公理(li)，比(bi)如在初(chu)(chu)中才(cai)學(xue)到的(de)(de)(de)，兩(liang)點之間有(you)(you)(you)且只有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)條線段，這(zhe)(zhe)種(zhong)也是(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)。

　　（二）還數學課堂安靜

　　尤其(qi)是(shi)(shi)聽(ting)完z主任的(de)(de)(de)講話。我最大(da)的(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)(shi)：這次課(ke)跟以往不(bu)同，以前的(de)(de)(de)大(da)型公(gong)開課(ke)在(zai)(zai)我眼里(li)是(shi)(shi)熱鬧(nao)有加，整(zheng)堂(tang)(tang)課(ke)如雷貫耳(er)的(de)(de)(de)`掌聲(sheng)(sheng)(sheng)、贊(zan)揚聲(sheng)(sheng)(sheng)、小組合作討論(lun)聲(sheng)(sheng)(sheng)，游(you)戲(xi)高興地(di)叫喊聲(sheng)(sheng)(sheng)，真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)(sheng)入耳(er)，還有那變幻莫測能刺激視覺的(de)(de)(de)課(ke)件，一(yi)(yi)個(ge)比一(yi)(yi)個(ge)美，讓我們可望不(bu)可即(ji)。而這次的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)已(yi)經(jing)有了(le)(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)改變，去掉了(le)(le)(le)很多浮躁、形式上(shang)的(de)(de)(de)東(dong)西。課(ke)堂(tang)(tang)返璞歸(gui)(gui)真(zhen)(zhen)，已(yi)經(jing)安靜了(le)(le)(le)很多，留給學生(sheng)安靜思考時(shi)間(jian)，回歸(gui)(gui)數學課(ke)堂(tang)(tang)抽象(xiang)性或(huo)邏輯性。課(ke)堂(tang)(tang)變成了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)師生(sheng)共同“享受”知識能量，傳遞信息(xi)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，讓我們真(zhen)(zhen)正體會到數學課(ke)堂(tang)(tang)教學的(de)(de)(de)樸(pu)素與(yu)扎實。套用潘主任的(de)(de)(de)話就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)節課(ke)就(jiu)(jiu)那么些時(shi)間(jian)，話都讓老師說了(le)(le)(le)，學生(sheng)說什么？時(shi)間(jian)都讓老師占(zhan)了(le)(le)(le)，學生(sheng)思考的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)在(zai)(zai)哪里(li)？

　　（三）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。

　　通(tong)過(guo)這幾節課(ke)(ke)(ke)我(wo)們可(ke)以(yi)看出(chu)這幾位(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都是在(zai)(zai)努力體現(xian)新課(ke)(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。新課(ke)(ke)(ke)標(biao)指出(chu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學學習活(huo)動應該(gai)是一個生(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)，主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)富有個性的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)數學課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學不再(zai)是單一的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)，學生(sheng)(sheng)學的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，而是學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)下主(zhu)動探究，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)合(he)作交流的(de)(de)(de)(de)愉快的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動。在(zai)(zai)本次學習培訓中，我(wo)們看到每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都體現(xian)了(le)這點――重視營造和(he)(he)諧，愉快的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中不再(zai)是原來(lai)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)傳授者和(he)(he)接受(shou)者，施與(yu)者和(he)(he)容納(na)者；而是現(xian)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)，學生(sheng)(sheng)才是學習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是學習活(huo)動中的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者，引(yin)導(dao)者與(yu)合(he)作者。尤其具有代表性的(de)(de)(de)(de)是z老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)梁少(shao)美老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，張老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)幽默，梁老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)藹可(ke)親。

　　總(zong)之(zhi)，通(tong)過這兩天的(de)培訓，我從中(zhong)學(xue)(xue)(xue)到(dao)了很多(duo)，我作(zuo)為一(yi)名(ming)(ming)新教師，尤其(qi)是(shi)一(yi)名(ming)(ming)教研員，需(xu)要學(xue)(xue)(xue)習的(de)更多(duo)，在以后(hou)的(de)工作(zuo)中(zhong)我將認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一(yi)節課。

數學教研的心得體會13

　　10月28日(ri)，很榮幸聆聽到了小學數學學科教(jiao)研基地的《促進理(li)解與遷移的小學數學單(dan)元(yuan)教(jiao)學實踐(jian)》的主題(ti)教(jiao)研活動，受益(yi)匪淺，感受頗多。

　　首先我聆聽了(le)(le)井(jing)蘭娟老(lao)師的(de)(de)《圓(yuan)的(de)(de)認識》一節課。課堂伊始，井(jing)老(lao)師從(cong)回顧圓(yuan)的(de)(de)特點入手，再到(dao)生活中圓(yuan)的(de)(de)例子，然后(hou)播放小視頻展(zhan)示(shi)(shi)古代銅鏡(jing)的(de)(de)制作過程(cheng)，提高同學(xue)們的(de)(de)學(xue)習興趣，出(chu)示(shi)(shi)殘(can)缺的(de)(de)銅鏡(jing)，提出(chu)問(wen)題，哪些銅鏡(jing)是可以復原成圓(yuan)形(xing)的(de)(de)？同學(xue)們有了(le)(le)不同的(de)(de)觀(guan)點，針對質疑進行實驗(yan)探究：哪些銅鏡(jing)(紙片)可以復圓(yuan)，為什么？各(ge)個小組踴躍(yue)發言,奇(qi)思妙想,想出(chu)了(le)(le)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)復圓(yuan)方法(fa)，最后(hou)老(lao)師總結復圓(yuan)的(de)(de)關(guan)鍵在于找到(dao)圓(yuan)的(de)(de)圓(yuan)心(xin)和半(ban)徑(jing)。

　　短短的(de)(de)40分鐘，讓我受益(yi)匪(fei)淺，井老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學重難(nan)點(dian)突(tu)出，切入點(dian)新穎，學生自主探(tan)究(jiu)，教(jiao)(jiao)師(shi)適(shi)時(shi)點(dian)撥，是一(yi)節重過程，重發現(xian)，重生活(huo)，重主體的(de)(de)具有探(tan)究(jiu)精(jing)神和啟發教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)課(ke)(ke)。我們(men)在座的(de)(de)老師(shi)不禁感嘆，這是培養了一(yi)個又一(yi)個的(de)(de)小(xiao)小(xiao)數(shu)學家(jia)啊!

　　緊接(jie)著聆(ling)聽(ting)了楊(yang)光有(you)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)《“圓”單元的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐》，楊(yang)老(lao)師(shi)先介紹了這一(yi)單元每小(xiao)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)課(ke)時安(an)排，再分別講解了每一(yi)節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動設計。車輪為(wei)什么是圓的(de)(de)(de)(de)，井蓋為(wei)什么是圓的(de)(de)(de)(de)，修復銅鏡怎(zen)樣補全圓？使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)圓和圓的(de)(de)(de)(de)特點有(you)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從(cong)而對(dui)于后邊圓的(de)(de)(de)(de)周長和面積的(de)(de)(de)(de)探究學(xue)(xue)(xue)習奠(dian)定(ding)基礎。楊(yang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)單元實(shi)踐使我認識(shi)到在教學(xue)(xue)(xue)中要善于提出和生(sheng)活(huo)(huo)有(you)關，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)問題，從(cong)而活(huo)(huo)躍學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)，也要注(zhu)重知識(shi)的(de)(de)(de)(de)前后銜接(jie)，把握數學(xue)(xue)(xue)整體性。

　　曹云老師的(de)(de)新授課(ke)《空氣質(zhi)量中(zhong)的(de)(de)百分數》，給我(wo)印象最深(shen)的(de)(de)就是(shi)三個(ge)小(xiao)組的(de)(de)精彩展示，他們運用了(le)不同的(de)(de)方法(fa)，發現也(ye)各(ge)有千(qian)秋。學(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)真正(zheng)地做到(dao)了(le)“真交(jiao)流(liu)”。學(xue)生一(yi)直在說(shuo)想法(fa)，互(hu)評價，真思(si)考(kao)，不停問。學(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)'這種(zhong)探究和挖掘讓學(xue)生真正(zheng)的(de)(de)掌握了(le)本節課(ke)的(de)(de)難點和重(zhong)點，理(li)解(jie)了(le)知識(shi)點。學(xue)生和老師之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)互(hu)動(dong)很自然，沒(mei)有刻(ke)意的(de)(de)提問，沒(mei)有死板(ban)的(de)(de)回答。而(er)是(shi)師生之(zhi)(zhi)間(jian)真正(zheng)的(de)(de)知識(shi)的(de)(de)溝通，理(li)解(jie)，生成。可以說(shuo)，我(wo)們覺(jue)得枯燥(zao)無味的(de)(de)知識(shi)，在曹老師這里變得生動(dong)活(huo)潑起來，學(xue)生更(geng)感興趣，也(ye)更(geng)愿意說(shuo)。整(zheng)個(ge)課(ke)堂(tang)我(wo)覺(jue)得孩子們是(shi)一(yi)種(zhong)享受，真正(zheng)做到(dao)了(le)以學(xue)生為(wei)主。

　　長達(da)三個(ge)多小時的(de)講座及課堂教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)，各位(wei)專家老師講的(de)條理清晰(xi)、生動有(you)序(xu)，時常舉一些事(shi)例，使(shi)道理深入(ru)淺出，滲透人(ren)心。在學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，我(wo)領悟到了一些有(you)助于教學(xue)(xue)(xue)工作的(de)方法與(yu)技巧，我(wo)將應用到我(wo)的(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)去。努力使(shi)自己的(de)課堂豐富起(qi)來，讓孩子(zi)們真研究(jiu)，真學(xue)(xue)(xue)習，真喜歡上數(shu)學(xue)(xue)(xue)！

數學教研的心得體會14

　　今天(tian)上(shang)(shang)午，作(zuo)為(wei)九年級數(shu)(shu)學(xue)老師，我(wo)有幸和(he)老師們一(yi)起參加了葉縣數(shu)(shu)學(xue)教研會(hui)，通過本(ben)次會(hui)議(yi)，我(wo)對中(zhong)考(kao)命題特點(dian)有了更(geng)清晰的認識：充(chong)分考(kao)慮疫情對復習備考(kao)的影響，把控難(nan)度，在繼承(cheng)我(wo)省(sheng)中(zhong)招數(shu)(shu)學(xue)試卷(juan)優良傳統的基(ji)礎上(shang)(shang)適度創(chuang)新，力求做到穩中(zhong)求變，變中(zhong)求新。試卷(juan)的主要特點(dian)體現在以下幾個方面。

　　1、關(guan)注學業基礎，體(ti)現(xian)考試性質

　　基(ji)礎(chu)知(zhi)識和基(ji)本技能是初中(zhong)數學(xue)的(de)(de)核(he)心(xin)內容，是發(fa)展學(xue)生的(de)(de)核(he)心(xin)素養與高(gao)階思維(wei)能力的(de)(de)基(ji)礎(chu)。重視基(ji)礎(chu)知(zhi)識、基(ji)本技能的(de)(de)考查，符合(he)《課程標準(zhun)》面向全體學(xue)生，使不同的(de)(de)人在數學(xue)上(shang)得到不同發(fa)展的(de)(de)要求。

　　2、關注思(si)維發展，注重數學思(si)想方法與活動經驗的(de)考查

　　發展(zhan)學生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維能(neng)力是數(shu)學學科的(de)(de)重(zhong)要任務，而思(si)(si)想(xiang)方(fang)法(fa)(fa)是連接(jie)知識與(yu)能(neng)力素(su)養的(de)(de)紐帶。今年的(de)(de)試卷體現出“多思(si)(si)少(shao)(shao)算”的(de)(de)典(dian)型特點。試卷在減少(shao)(shao)運算量、淡化(hua)解題技巧的(de)(de)同時，更加注重(zhong)通性通法(fa)(fa)的(de)(de)考查，更加注重(zhong)數(shu)學思(si)(si)想(xiang)的(de)(de)滲透，更加注重(zhong)數(shu)學活(huo)動經驗(yan)的(de)(de)遷移。試卷著重(zhong)考查了數(shu)形結合(he)、轉化(hua)化(hua)歸、分類討論(lun)、特殊(shu)與(yu)一般(ban)、方(fang)程、函數(shu)、待定系(xi)數(shu)法(fa)(fa)等(deng)數(shu)學思(si)(si)想(xiang)和方(fang)法(fa)(fa)。

　　3、重(zhong)視情(qing)境設計，豐富文化(hua)內涵，彰(zhang)顯數學(xue)的(de)應(ying)用價值和育人(ren)價值

　　試卷重視(shi)情境設計(ji)，所選背景素(su)材豐富(fu)多樣。問題(ti)情境的(de)設置，在考(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“四(si)基”“四(si)能”的(de)同(tong)時，也(ye)較為自然地(di)考(kao)查(cha)了模型思(si)想、應用意(yi)識、創新(xin)意(yi)識等(deng)學(xue)(xue)(xue)科素(su)養，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注社(she)會、感(gan)受(shou)地(di)方文(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)數(shu)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)、熱(re)愛生(sheng)活，體現數(shu)學(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)活又服務(wu)于生(sheng)活的(de)理(li)念，滲透數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)育人價(jia)值(zhi)。

　　4、重視問題探究，強化過(guo)程體驗(yan)

　　試卷重視實踐操(cao)作問(wen)題的(de)考查(cha)，強(qiang)化(hua)操(cao)作、觀察、猜測(ce)、想象、歸納、推(tui)理等研究問(wen)題的(de)過(guo)程考查(cha)，關注數學活(huo)動經驗的(de)遷移，突出考查(cha)學生探究能力與綜合運用所學知識(shi)分析和解(jie)決問(wen)題的(de)能力。

　　5、適度創新，突出學(xue)科能(neng)力與素養的(de)考查(cha)

　　試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)創新(xin)是(shi)(shi)(shi)命題(ti)(ti)(ti)實踐中永恒的(de)話題(ti)(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)體現考(kao)試(shi)(shi)性(xing)質，有效考(kao)查學(xue)(xue)生(sheng)不同(tong)思維水平與能力層次的(de)需要，也是(shi)(shi)(shi)考(kao)查學(xue)(xue)生(sheng)應(ying)用意識，創新(xin)意識等學(xue)(xue)科素養(yang)不可或(huo)缺的(de)重(zhong)要組成部(bu)分。今年試(shi)(shi)卷的(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)創新(xin)主(zhu)要體現在兩(liang)個(ge)方面，一是(shi)(shi)(shi)傳統題(ti)(ti)(ti)型、傳統內容在考(kao)查角(jiao)度，設問方式(shi)上的(de).創新(xin)。二是(shi)(shi)(shi)積極探(tan)索試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)的(de)題(ti)(ti)(ti)型創新(xin)。

　　6、逐步提高對學生的(de)閱讀(du)理解能力的(de)要(yao)求。

　　文字閱讀量大，這就要(yao)求學生(sheng)認真(zhen)閱讀理(li)解(jie)題(ti)(ti)意，正確把握有效信息，找到做(zuo)題(ti)(ti)的切入點進行解(jie)題(ti)(ti)。針對以上方(fang)向指導，我在(zai)今(jin)后的教學中要(yao)著(zhu)重從以下(xia)幾點入手：

一、切實(shi)抓好(hao)“雙基”的訓練。

　　初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識(shi)、基本技能，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)(yun)算、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)理(li)的(de)(de)(de)(de)基本材料，是(shi)形(xing)成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)基石。一是(shi)要緊扣教材，依據教材的(de)(de)(de)(de)要求，不(bu)斷提高，注重(zhong)基礎(chu)。二是(shi)要突出復(fu)習的(de)(de)(de)(de)特點(dian)上出新意(yi)，以調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性，提高復(fu)習效率。從復(fu)習安排上來看，搞好基礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習主要依賴于系統的(de)(de)(de)(de)復(fu)習，在每(mei)一個章節(jie)復(fu)習中(zhong)，為了有效地(di)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)弄(nong)清知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)結構(gou)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照自己(ji)的(de)(de)(de)(de)實際查漏補缺(que)，有目的(de)(de)(de)(de)地(di)自由復(fu)習。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在復(fu)習中(zhong)重(zhong)點(dian)放在理(li)解(jie)概念、弄(nong)清定義、掌握基本方(fang)(fang)法上，然(ran)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)訓練，加深(shen)對概念的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、結論的(de)(de)(de)(de)掌握，方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)用和能力的(de)(de)(de)(de)提高。

　　二、抓(zhua)好教(jiao)材(cai)中例題、習題的歸類、變式的教(jiao)學。

　　在數(shu)學(xue)(xue)復(fu)習課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)例(li)題(ti)(ti)、習題(ti)(ti)等的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，既是(shi)大面積提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，又是(shi)對付(fu)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)一種手段。因此在復(fu)習中根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重點和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際，對相關例(li)題(ti)(ti)進行分析、歸類，總結(jie)解題(ti)(ti)規律，提(ti)高復(fu)習效(xiao)率。對具有(you)可變性(xing)的(de)(de)(de)(de)典例(li)題(ti)(ti)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行變式訓練，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從多方(fang)面感知數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法、提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合分析問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　三、落實各種數學(xue)思想(xiang)與數學(xue)方法的(de)訓練，提高學(xue)生的(de)數學(xue)素質。

　　理(li)解(jie)掌握各種數(shu)學(xue)(xue)思想和方法(fa)是形成數(shu)學(xue)(xue)技能技巧，提高數(shu)學(xue)(xue)的能力的前提。通過不同形式的訓練，使學(xue)(xue)生熟練掌握重要數(shu)學(xue)(xue)思想方法(fa)。

　　以上(shang)是我(wo)對本次學(xue)習(xi)的(de)一點認(ren)識(shi)，期待以后有更(geng)多的(de)機會參(can)與到(dao)區域大(da)教(jiao)(jiao)研(yan)中，不斷提(ti)升(sheng)自我(wo)，以更(geng)高效的(de)方式做好教(jiao)(jiao)學(xue)工作，作人民滿意、學(xue)生喜歡的(de)優秀教(jiao)(jiao)師。

數學教研的心得體會15

　　在(zai)北票市第三小學(xue)(xue)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)們迎(ying)來(lai)(lai)了一個數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研會。這次數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研活動(dong)分三個步驟進行，首先是(shi)來(lai)(lai)自各(ge)校(xiao)的(de)四節精彩的(de)上課，接下來(lai)(lai)是(shi)各(ge)校(xiao)領導老(lao)師(shi)們的(de)點評和(he)反思；最后(hou)是(shi)鄭(zheng)利偉老(lao)師(shi)的(de)講座(zuo)和(he)總結(jie)。對(dui)我(wo)們一線的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)(lai)說是(shi)一次寶貴的(de)學(xue)(xue)習(xi)機會，這次數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研活動(dong)讓我(wo)受益匪淺，體會頗深。

　　一、提高自身的專業素養。

　　本(ben)來(lai)我(wo)(wo)認(ren)為我(wo)(wo)們(men)每(mei)一個數學教(jiao)(jiao)師都有足(zu)夠(gou)的(de)能(neng)力去教(jiao)(jiao)好我(wo)(wo)們(men)的(de)小學數學課程。但是通過這次(ci)活(huo)動，我(wo)(wo)覺得(de)(de)這遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)。人無(wu)完人，我(wo)(wo)們(men)還(huan)要不(bu)斷地學習，不(bu)斷地豐富自己。對于我(wo)(wo)來(lai)說，我(wo)(wo)覺得(de)(de)我(wo)(wo)還(huan)有很多東西(xi)需(xu)要加強。如提高口算能(neng)力，駕馭課堂的(de)能(neng)力等(deng)等(deng)。只有這樣才能(neng)更好的(de)完成教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作。

　　二、不斷完善課堂教學。

　　應該說每一(yi)次數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研活動(dong)，我們(men)都會(hui)從(cong)中汲取(qu)很多好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。也就是(shi)說，很多數(shu)學(xue)(xue)(xue)老師在(zai)平日繁重(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，都在(zai)不斷(duan)地的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，琢(zhuo)磨(mo)，不斷(duan)地完善(shan)(shan)自(zi)己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從(cong)而不斷(duan)地提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。所以，雖然我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)本(ben)不變，但是(shi)我們(men)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不是(shi)一(yi)層(ceng)不變的(de)(de)(de)。我們(men)需(xu)要(yao)不斷(duan)地改(gai)變、完善(shan)(shan)。精心設計課(ke)堂(tang)活動(dong)，注(zhu)重(zhong)實效。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我們(men)都追求一(yi)個目標——讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)知(zhi)識并學(xue)(xue)(xue)會(hui)運(yun)用知(zhi)識，感受學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂(le)趣，不能(neng)只搞花樣，而沒有實效。

　　三、重視評價，關注學生的情感

　　數學(xue)并不是簡(jian)單(dan)的(de).計(ji)算一(yi)下，比較一(yi)下后就此結束，而是一(yi)個綜合體(ti)。學(xue)生學(xue)的(de)每(mei)一(yi)單(dan)元內容都是有(you)思想的(de)，都是一(yi)些(xie)很好的(de)教育(yu)材料，我們(men)應(ying)該(gai)(gai)讓學(xue)生接受(shou)到(dao)數學(xue)的(de)情感教育(yu)。學(xue)生的(de)學(xue)習壓力很大，我們(men)應(ying)該(gai)(gai)關注學(xue)生的(de)情感態度培養。

　　本次數學(xue)教研活動意(yi)義重(zhong)(zhong)大，既交(jiao)流了(le)(le)經驗共同(tong)進步(bu)，又增(zeng)進了(le)(le)教師們(men)的感情，同(tong)時體現了(le)(le)數學(xue)這門(men)學(xue)科的特色。借(jie)著這次活動使我認識到(dao)數學(xue)與(yu)我們(men)生活的融合的重(zhong)(zhong)要性。此次活動為我在今(jin)后教學(xue)中指明了(le)(le)方向。

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