小學(xue)數學(xue)網(wang)絡教(jiao)研活動心得體(ti)會
當我們有一些感(gan)想時，有這樣的(de)時機，要好好記錄下來，通過(guo)寫心得體(ti)會，可以幫(bang)助(zhu)我們總結積累經驗。那么如何寫心得體(ti)會才(cai)能更有感(gan)染力呢？下面是小(xiao)編為大家收集的(de)小(xiao)學數學網絡教研活動心得體(ti)會，僅(jin)供參考，希望能夠幫(bang)助(zhu)到大家。
小學數學網絡教研活動心得體會1
9月12日，我縣組織到潢川(chuan)(chuan)參加(jia)海峽兩岸小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)名師好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)系列(lie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討觀(guan)摩會(hui)(hui)研討會(hui)(hui)。研討會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)主題為“名師好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)研討”。會(hui)(hui)前潢川(chuan)(chuan)高中(zhong)老師介紹本次(ci)研討會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)和(he)宏(hong)觀(guan)要求。上午(wu)觀(guan)摩了來(lai)自首都(dou)的(de)(de)(de)(de)吳正憲老師的(de)(de)(de)(de)三年級(ji)下(xia)學(xue)(xue)期(qi)《面積的(de)(de)(de)(de)認識》的(de)(de)(de)(de)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)，下(xia)午(wu)觀(guan)摩了來(lai)自江蘇(su)(su)省啟東(dong)市蔡宏(hong)圣老師的(de)(de)(de)(de)四年級(ji)下(xia)學(xue)(xue)期(qi)《乘法分配(pei)律》的(de)(de)(de)(de)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)；次(ci)日上午(wu)我們聽取了江蘇(su)(su)省啟東(dong)市實驗小學(xue)(xue)副校(xiao)長(chang)季國棟(dong)的(de)(de)(de)(de)《用數(shu)對確定位置》五年級(ji)的(de)(de)(de)(de)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)，他主張‘疑趣課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在疑趣中(zhong)享受(shou)生(sheng)活(huo)’。通過同課(ke)(ke)(ke)異(yi)構的(de)(de)(de)(de)形式提高教(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)(de)(de)(de)時效性、針對性。觀(guan)摩后聽了專家的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術報告，使我深刻地感受(shou)到了小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)化(hua)、藝術化(hua)，從(cong)中(zhong)受(shou)益匪(fei)淺。
《面積的(de)認(ren)識》這節課，吳正憲老(lao)師很努力、真實(shi)地呈現學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維狀況，并尊(zun)重學(xue)生(sheng)已有的(de)知(zhi)識經驗(yan)，通(tong)過猜想—驗(yan)證—得出結(jie)論這一(yi)思(si)維過程(cheng)，讓學(xue)生(sheng)在探索過程(cheng)中得到新知(zhi)。
《乘法(fa)分(fen)配(pei)律》是中(zhong)年(nian)級課程(cheng)，兩位老師都選擇了有(you)趣的(de)素(su)材，來激起學生(sheng)的(de)興趣點，尊重(zhong)學生(sheng)的(de)認知基(ji)礎，并注重(zhong)低(di)年(nian)級學生(sheng)學習(xi)習(xi)慣的(de)引(yin)領。
《用數對確定位置》這節(jie)課(ke)季國棟老師循序漸進(jin)，從(cong)簡單的生(sheng)活現(xian)象導入(ru)問(wen)題(ti)，一(yi)步步的把學(xue)生(sheng)引入(ru)問(wen)題(ti)、探索問(wen)題(ti)，使(shi)學(xue)生(sheng)在愉快中獲取知識。
通過(guo)聽課，讓我學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)很(hen)多很(hen)多新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。在這(zhe)些(xie)觀摩課當中，我看到的(de)(de)(de)(de)是(shi)老(lao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)交流，不(bu)再是(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)教師教、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)一(yi)個(ge)統一(yi)體。每(mei)一(yi)位(wei)(wei)(wei)老(lao)師都放手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探究解決(jue)問(wen)(wen)題，教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，遇到一(yi)些(xie)簡單的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己通過(guo)動口、動手(shou)、動腦去解決(jue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)自由發(fa)揮，處理(li)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，并且老(lao)師不(bu)斷鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極嘗試(shi)，主(zhu)動去探索(suo)問(wen)(wen)題，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有參與思考(kao)和(he)發(fa)表意(yi)見的(de)(de)(de)(de)機會，讓每(mei)位(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都成為(wei)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)時想不(bu)出來的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，每(mei)一(yi)位(wei)(wei)(wei)教師都很(hen)有耐性的(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)引導，充(chong)分體現"教師以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，教師是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織者、引導者和(he)合作者"的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。
通過這(zhe)次研討會更使我(wo)(wo)(wo)(wo)明(ming)白(bai)了：教育是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一生的事(shi)業，三(san)尺講(jiang)臺是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的舞臺，學(xue)習是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)生活的一部分。教師要想真正擁(yong)有(you)自(zi)己(ji)的今天，把握住明(ming)天，就(jiu)必(bi)須勤奮而又智慧(hui)性(xing)的吮吸知識(shi)的甘露(lu)，走(zou)出屬于(yu)自(zi)己(ji)的路。
小學數學網絡教研活動心得體會2
4月28日至30日，我(wo)(wo)很榮(rong)幸參(can)加了全市的小(xiao)學數學教(jiao)學研討會。我(wo)(wo)非常感謝于科(ke)(ke)(ke)長特(te)意(yi)(yi)將會議安排在莒南。半年前去美(mei)國(guo)看望在那兒(er)工(gong)作的女兒(er)，回國(guo)后于科(ke)(ke)(ke)長為我(wo)(wo)提供與大家相聚見面的機會（用(yong)于科(ke)(ke)(ke)長的話說，是用(yong)會議給我(wo)(wo)接風(feng)，哈！），此番(fan)深情厚(hou)誼對我(wo)(wo)有著特(te)殊的意(yi)(yi)義。
內退了(le)(le)，意(yi)味著(zhu)(zhu)一個人的(de)(de)一生中(zhong)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)階段也就(jiu)結束(shu)了(le)(le)。來美國后，內心有著(zhu)(zhu)一種(zhong)“小(xiao)舟(zhou)從此(ci)逝，江(jiang)海度(du)余生”之(zhi)傷感(gan)(gan)。我很留戀那份讓我癡(chi)迷(mi)了(le)(le)奮斗了(le)(le)三(san)十余年的(de)(de)教(jiao)學教(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)，很留戀在(zai)(zai)(zai)多年的(de)(de)教(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)所結識的(de)(de)各位教(jiao)研(yan)員及(ji)眾多的(de)(de)老師們，以(yi)及(ji)朝夕(xi)相(xiang)處在(zai)(zai)(zai)一起工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)同(tong)事(shi)們。同(tong)行同(tong)事(shi)，情(qing)同(tong)手足，兄妹般相(xiang)處。此(ci)次歡聚讓我重溫舊(jiu)情(qing)，再(zai)次在(zai)(zai)(zai)活動中(zhong)感(gan)(gan)受(shou)教(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)那種(zhong)氛圍，心中(zhong)涌動著(zhu)(zhu)無限的(de)(de)感(gan)(gan)激與(yu)感(gan)(gan)動。置身會(hui)場，似乎(hu)又回到了(le)(le)從前。由(you)此(ci)我想(xiang)到人在(zai)(zai)(zai)工(gong)(gong)作(zuo)時是(shi)一種(zhong)幸福，即(ji)使是(shi)忙碌與(yu)勞累(lei)。
有一句話(hua)沉淀在我(wo)的心中：“貧賤富貴，總難如意(yi)(yi)，知(zhi)足即是(shi)(shi)稱意(yi)(yi)：山水花竹，無恒主(zhu)人(ren)，得(de)閑便(bian)是(shi)(shi)主(zhu)人(ren)。”回首(shou)以往，我(wo)很知(zhi)足。我(wo)曾(ceng)做過那么多(duo)年自(zi)己(ji)能(neng)做的、自(zi)己(ji)感(gan)興趣的對社會(hui)有意(yi)(yi)義的工作，我(wo)有這么多(duo)的志同(tong)(tong)道合、親密無間(jian)(jian)的同(tong)(tong)事(shi)同(tong)(tong)仁。今天(tian)更增強了我(wo)這種滿足感(gan)，因為我(wo)欣(xin)賞到多(duo)節精彩的課堂教(jiao)學，聆(ling)聽到于科長(chang)的報告和教(jiao)研(yan)員(yuan)及骨干教(jiao)師的評講。脫離(li)了工作，我(wo)便(bian)是(shi)(shi)一個閑人(ren)，時間(jian)(jian)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)的，便(bian)有了做自(zi)己(ji)做生(sheng)活主(zhu)人(ren)的感(gan)覺，這同(tong)(tong)樣是(shi)(shi)一種幸福。
在會議(yi)的(de)最(zui)后環節(jie)，于(yu)(yu)科(ke)長讓我講幾句話(hua)。因為于(yu)(yu)科(ke)長事先沒打招呼，突(tu)然之間，除(chu)了激(ji)動，面對(dui)近千名教(jiao)師(shi)不(bu)知說什么好。滿肚(du)子的(de)話(hua)不(bu)知從(cong)啥說起(qi)。除(chu)了表達(da)謝意之外(wai)，學習的(de)體會沒有經(jing)過思考和整理，只是簡要的(de)說了幾句，有些遺憾，不(bu)知是否(fou)讓于(yu)(yu)科(ke)長及大家失望(wang)。
整個(ge)活動的(de)(de)(de)(de)安排可以說(shuo)內容豐富、形(xing)式靈活、安排有(you)(you)序(xu)、富有(you)(you)成效(xiao)(xiao)，這(zhe)充分體(ti)現了(le)組織(zhi)者的(de)(de)(de)(de)智慧(hui)。所觀摩的(de)(de)(de)(de)九(jiu)節(jie)課(ke)，充分展(zhan)示了(le)在幾(ji)年內骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群(qun)體(ti)整體(ti)水平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高和(he)我(wo)市(shi)小學數(shu)學課(ke)改的(de)(de)(de)(de)成果(guo)。有(you)(you)些(xie)遠離課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)我(wo)，真有(you)(you)種(zhong)“綠蔭(yin)不(bu)減來時路(lu)，添得黃(huang)鸝四五聲(sheng)”清新之感，深受啟(qi)發。作為此次(ci)研(yan)討(tao)(tao)(tao)，交(jiao)(jiao)流(liu)經驗、培(pei)訓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、總結經驗之功(gong)能，都(dou)落(luo)實(shi)的(de)(de)(de)(de)很好。教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)改革永無止境(jing)。會(hui)上，我(wo)聽了(le)六節(jie)課(ke)，，因為沒(mei)有(you)(you)任務(wu)也(ye)(ye)就沒(mei)做(zuo)深度思考，但(dan)期間我(wo)與(yu)鄰座的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)員和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)時地(di)有(you)(you)些(xie)交(jiao)(jiao)流(liu)。每到閃光之處情不(bu)自(zi)禁(jin)地(di)發出由衷的(de)(de)(de)(de)贊嘆，遇到效(xiao)(xiao)果(guo)不(bu)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)地(di)方時也(ye)(ye)討(tao)(tao)(tao)論(lun)其原(yuan)因，直抒個(ge)人的(de)(de)(de)(de)見解。交(jiao)(jiao)流(liu)討(tao)(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，我(wo)概括成了(le)三句話：研(yan)究教(jiao)(jiao)材要深化，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語言要簡化，關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)地(di)方要細(xi)化。
例(li)如六(liu)年(nian)級下冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)計(ji)例(li)1的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，三節課對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)都做(zuo)了(le)(le)靈活處理。候老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)設計(ji)了(le)(le)用(yong)某商(shang)店各種(zhong)(zhong)彩(cai)電銷(xiao)量代(dai)替教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中(zhong)市(shi)場(chang)(chang)各品(pin)牌彩(cai)電占(zhan)(zhan)(zhan)有(you)(you)(you)(you)率，李(li)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)賦予此例(li)題(ti)(ti)(ti)(ti)以(yi)情節，且(qie)以(yi)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)爭取工(gong)(gong)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式出現(xian)(xian)(xian)，徐老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)調(diao)查(cha)(cha)(cha)本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)藝節目為(wei)(wei)統(tong)(tong)(tong)計(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)材(cai)(cai)(cai)。可(ke)以(yi)說都注重數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活性及趣(qu)味(wei)性。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)以(yi)A牌、B牌、C牌等為(wei)(wei)名稱(cheng)給出了(le)(le)市(shi)場(chang)(chang)占(zhan)(zhan)(zhan)有(you)(you)(you)(you)率。如果仔細(xi)(xi)想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)本身有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個問題(ti)(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彩(cai)電生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)技術比較成(cheng)(cheng)熟，國(guo)(guo)產(chan)彩(cai)電占(zhan)(zhan)(zhan)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)國(guo)(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)市(shi)場(chang)(chang)，為(wei)(wei)啥不(bu)(bu)(bu)能(neng)把ABC換成(cheng)(cheng)國(guo)(guo)產(chan)長(chang)虹、海信(xin)、TCL等具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)牌，并且(qie)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)編造(zao)數(shu)(shu)據，要(yao)(yao)通過(guo)(guo)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)(chang)調(diao)查(cha)(cha)(cha)，即使(shi)是(shi)(shi)調(diao)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間是(shi)(shi)某年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作為(wei)(wei)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，這(zhe)(zhe)個調(diao)查(cha)(cha)(cha)很容易(yi)做(zuo)到(dao)。這(zhe)(zhe)樣(yang)有(you)(you)(you)(you)兩個好處，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)彩(cai)電的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)品(pin)牌有(you)(you)(you)(you)哪(na)些，以(yi)及市(shi)場(chang)(chang)銷(xiao)售(shou)情況(kuang)，在使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解這(zhe)(zhe)些信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育；二是(shi)(shi)加強數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)具(ju)有(you)(you)(you)(you)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)意(yi)義(yi)。對(dui)于三位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理我(wo)(wo)(wo)非常(chang)贊成(cheng)(cheng)。但對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改動，我(wo)(wo)(wo)又有(you)(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，侯老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)否(fou)可(ke)以(yi)用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)電商(shang)場(chang)(chang)彩(cai)電銷(xiao)售(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)作為(wei)(wei)素材(cai)(cai)(cai)，當然(ran)這(zhe)(zhe)有(you)(you)(you)(you)些麻煩，需(xu)要(yao)(yao)去調(diao)查(cha)(cha)(cha)，但我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得很有(you)(you)(you)(you)意(yi)義(yi)。侯老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖然(ran)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)ABC換成(cheng)(cheng)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)具(ju)體彩(cai)電的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)看數(shu)(shu)據也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)真實(shi)(shi)，因(yin)為(wei)(wei)它是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)上(shang)搬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。李(li)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)把例(li)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容編成(cheng)(cheng)了(le)(le)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)爭取工(gong)(gong)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)，故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情節和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動地表演極大地調(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。但我(wo)(wo)(wo)在想(xiang)(xiang)，是(shi)(shi)否(fou)在顧(gu)及趣(qu)味(wei)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，忽視了(le)(le)老(lao)(lao)(lao)板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻(ke)薄和(he)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刁(diao)鉆對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)過(guo)(guo)于世俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，因(yin)為(wei)(wei)“情感、態度(du)、價值(zhi)觀”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育滲透在我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)個細(xi)(xi)節；還(huan)有(you)(you)(you)(you)，員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)資(zi)(zi)與各品(pin)牌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)量掛鉤(gou)也(ye)(ye)有(you)(you)(you)(you)些勉強。徐老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)場(chang)(chang)調(diao)查(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)文(wen)藝節目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜(sou)集(ji)、統(tong)(tong)(tong)計(ji)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)、統(tong)(tong)(tong)計(ji)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作過(guo)(guo)程(cheng)，很具(ju)有(you)(you)(you)(you)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)也(ye)(ye)很生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動；但從(cong)優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)過(guo)(guo)程(cheng)是(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)，因(yin)為(wei)(wei)它要(yao)(yao)占(zhan)(zhan)(zhan)用(yong)較長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間，再說現(xian)(xian)(xian)場(chang)(chang)調(diao)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定好用(yong)；另外，關于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性，解決問題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰性應占(zhan)(zhan)(zhan)有(you)(you)(you)(you)很大成(cheng)(cheng)分，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在解決問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思辨中(zhong)感受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)(cai)(cai)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)多么高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，尤其是(shi)(shi)對(dui)高年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。
在出(chu)示類于教(jiao)材(cai)例題(ti)1的扇形統計(ji)圖后，對于教(jiao)學過程的展開，我想教(jiao)師要(yao)提的問題(ti)主(zhu)要(yao)是這么幾個：
1、根據學過的(de)(de)扇形統計圖的(de)(de)特點，你能提出那些需要(yao)解決的(de)(de)問題？（哪(na)種(zhong)品(pin)牌的(de)(de)銷(xiao)量(liang)最大？哪(na)種(zhong)品(pin)牌的(de)(de)銷(xiao)量(liang)最小(xiao)？……）
2、這個(ge)圖不(bu)(bu)能解決那個(ge)品(pin)牌銷(xiao)量最(zui)大(da)（最(zui)小）的問(wen)題，說(shuo)明了什么問(wen)題？（數據不(bu)(bu)全(quan)面）
3、怎么(me)修改此扇形統計圖？（“其余的”的數(shu)據(ju)(ju)不要大于(yu)列(lie)出品(pin)牌(pai)中的最(zui)大數(shu)據(ju)(ju)；若是要解決哪種品(pin)牌(pai)銷(xiao)量最(zui)小，則需要列(lie)出所(suo)有品(pin)牌(pai)的數(shu)據(ju)(ju)）
4、對(dui)(dui)于此題(ti)的(de)學(xue)習，我們明(ming)白了什(shen)么？對(dui)(dui)每一個(ge)問題(ti)不必引導過細，要放給學(xue)生，要讓學(xue)生充分的(de)獨(du)立思考(kao)，并發揮(hui)小組討論的(de)作用。
我(wo)們特別(bie)注重什么“感(gan)(gan)(gan)(gan)”，我(wo)想理想的(de)(de)課堂，學生應有三(san)“感(gan)(gan)(gan)(gan)”：面臨學習任務(wu)的(de)(de)緊張感(gan)(gan)(gan)(gan)（教(jiao)學中(zhong)(zhong)必(bi)須使學生面臨明確的(de)(de)學習任務(wu)，即我(wo)們平(ping)時強調的(de)(de)“問(wen)(wen)(wen)題(ti)”意識）；解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)勞(lao)累(lei)感(gan)(gan)(gan)(gan)；解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)之后(hou)的(de)(de)成功感(gan)(gan)(gan)(gan)（愉悅感(gan)(gan)(gan)(gan)）。沒(mei)有這三(san)“感(gan)(gan)(gan)(gan)”，說明教(jiao)學欠(qian)扎實。所謂扎實的(de)(de)教(jiao)學，就像(xiang)錘子(zi)砸在墻壁上(shang)，砸過(guo)之后(hou)留下的(de)(de)是一個個的(de)(de)坑。這些坑是看得見的(de)(de)、摸得著的(de)(de)。
本(ben)人(ren)很長時間(jian)疏(shu)于(yu)學習和(he)深入(ru)課堂，對于(yu)評課真的有些不敢開(kai)口說(shuo)話了(le)。以(yi)上只(zhi)是我欠思考的個人(ren)膚淺的點滴之見，很可能不正確，甚至(zhi)是謬(miu)誤。只(zhi)是說(shuo)給(gei)大家，拋磚引(yin)玉(yu)，以(yi)求交流和(he)指教。也算是我完成(cheng)會議布(bu)置的作業吧。
最后，再(zai)次感謝于科長和大家給我提供(gong)的這次學習(xi)的機會！
“天高任鳥飛(fei)，海闊(kuo)憑魚躍。”祝(zhu)全(quan)市(shi)的(de)小(xiao)學數學骨干(gan)教師(shi)飛(fei)的(de)越來越高！
小學數學網絡教研活動心得體會3
12月3日和4日我(wo)(wo)有幸聆聽了劉松(song)、張冬梅、楊(yang)秀清、錢守(shou)旺(wang)和王(wang)彥偉五位(wei)數學(xue)(xue)名師(shi)的(de)(de)(de)示(shi)范課(ke)(ke)(ke)，一堂堂生動(dong)的(de)(de)(de)示(shi)范課(ke)(ke)(ke)讓我(wo)(wo)領略到數學(xue)(xue)深(shen)邃的(de)(de)(de)思想。五位(wei)名師(shi)通過(guo)自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂實踐，給予了我(wo)(wo)們(men)這(zhe)些年(nian)輕(qing)教師(shi)最前沿的(de)(de)(de)引領，最智(zhi)慧的(de)(de)(de)啟迪。兩天的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習讓我(wo)(wo)近(jin)距離感受(shou)著名師(shi)們(men)獨特的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)魅(mei)力(li)，耳聞目睹他們(men)在課(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)精(jing)彩演繹，讓我(wo)(wo)學(xue)(xue)到了很多新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)和新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念。下面我(wo)(wo)就幾(ji)位(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)談一下自己的(de)(de)(de)感受(shou)。
一、幽默教學，活躍課堂
《乘法(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)配(pei)律(lv)》是(shi)一(yi)節枯燥的數學知識課，可在劉松老(lao)師風(feng)趣幽默加(jia)肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡(huan)聲笑語。乘法(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)配(pei)律(lv)讓學生(sheng)在觀察思考嘗試中輕松達成，學生(sheng)們能用不同的符號表示乘法(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)配(pei)律(lv)，真(zhen)是(shi)難能可貴。
整堂課(ke)，劉(liu)老師關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感、興趣，創(chuang)設有趣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)情境，無論課(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)談話還是課(ke)堂中的(de)(de)(de)(de)(de)肢體語言(yan)都最(zui)大限度的(de)(de)(de)(de)(de)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力和興趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)樂(le)著，探索著。劉(liu)老師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)顧已學(xue)(xue)知識，尋(xun)找乘(cheng)法分(fen)(fen)配律的(de)(de)(de)(de)(de)“蹤(zong)影”（二年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)乘(cheng)法口(kou)訣，長(chang)方形的(de)(de)(de)(de)(de)面積），學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“溫故而(er)知新”，再一次讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)(fen)體驗，經歷(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功，進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)(de)加深了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對乘(cheng)法分(fen)(fen)配律的(de)(de)(de)(de)(de)理解和應用。整堂課(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都在興奮(fen)、積極中與教(jiao)師緊密配合，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維得到充(chong)分(fen)(fen)表現，享受著學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。
聯想(xiang)自己的課堂教學(xue)(xue)，我終于明白：數學(xue)(xue)課要(yao)讓學(xue)(xue)生愛學(xue)(xue)，樂(le)學(xue)(xue)。老師(shi)首先要(yao)一切從學(xue)(xue)生出(chu)發，充(chong)分調動學(xue)(xue)生的積極性。在(zai)今后的教學(xue)(xue)中，我要(yao)向(xiang)劉老師(shi)那(nei)樣讓課堂變得輕松(song)、愉悅、高效、成(cheng)功！
二、把課堂交給學生
大(da)膽(dan)放手(shou)，把時間交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，有效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)，成(cheng)為真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)主體，這(zhe)是張(zhang)冬梅老師授課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大(da)特色，這(zhe)也恰恰體現了(le)新課標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對“米(mi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)是比較(jiao)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而張(zhang)冬梅老師通(tong)過各(ge)種巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)設計，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立了(le)“1米(mi)有多長”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表象知識(shi)。每一次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們都完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有序且有效(xiao)(xiao)。縱觀整個課堂，在(zai)張(zhang)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領下，開展了(le)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小活(huo)動(dong)(dong)，所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)都是圍(wei)繞教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點展開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，且銜接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)分(fen)流暢自然，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沉(chen)浸(jin)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)知不(bu)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加深了(le)對“米(mi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。
張(zhang)老(lao)師的(de)課(ke)堂(tang)親切自(zi)然，所(suo)有(you)的(de)活動都輾轉(zhuan)自(zi)如，只(zhi)有(you)像張(zhang)老(lao)師那樣把課(ke)堂(tang)交給學(xue)(xue)生，才能充分調動學(xue)(xue)生的(de)積極(ji)性，增強學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣。
三、激勵學生，增強學生自信
《雞(ji)兔同(tong)籠(long)》問題(ti)一直(zhi)是小學階段學生(sheng)(sheng)的(de)(de)弱點(dian)，學生(sheng)(sheng)難(nan)理解(jie)(jie)(jie)，難(nan)掌握(wo)，難(nan)運用。楊秀(xiu)清老(lao)師在課堂上運用多媒(mei)體(ti)教(jiao)學直(zhi)觀形(xing)象，從淺入深(shen)，從易到(dao)難(nan)，從抽象到(dao)形(xing)象，層(ceng)層(ceng)善(shan)誘，方法多樣，引導學生(sheng)(sheng)步(bu)步(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)，層(ceng)層(ceng)解(jie)(jie)(jie)決，深(shen)切(qie)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)到(dao)多種解(jie)(jie)(jie)題(ti)方法，從不同(tong)方法，不同(tong)角(jiao)度幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)剖析解(jie)(jie)(jie)題(ti)思路，讓學生(sheng)(sheng)深(shen)切(qie)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)了(le)(le)“雞(ji)兔同(tong)籠(long)”的(de)(de)理念，學生(sheng)(sheng)再(zai)面對這樣的(de)(de)問題(ti)將迎刃而解(jie)(jie)(jie)了(le)(le)。
楊老師授課最大的(de)特點(dian)就是善于表揚和激勵(li)學(xue)生，這極大的(de)增強了(le)學(xue)生的(de)自信。對學(xue)生進行鼓勵(li)教育，能(neng)使不同差異(yi)的(de)學(xue)生都能(neng)在愉悅和諧(xie)的(de)學(xue)習(xi)狀(zhuang)(zhuang)態中，教學(xue)環境中茁狀(zhuang)(zhuang)成長。
四、激發學生興趣
數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)起(qi)點(dian)是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生以數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)眼光從現(xian)實生活中(zhong)發現(xian)問題(ti)、解決問題(ti)、增強應用意(yi)識。在《24時計(ji)時法(fa)》這節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，錢(qian)守旺(wang)老師收集了(le)大量的(de)(de)(de)生活中(zhong)的(de)(de)(de)用24時計(ji)時法(fa)表(biao)示的(de)(de)(de)時間（如：公交站牌上(shang)、火車(che)票上(shang)、郵局開箱(xiang)時間等(deng)），充分激(ji)發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，活躍了(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛。整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)，所有的(de)(de)(de)內容(rong)都(dou)為孩(hai)子們提供(gong)了(le)思(si)考、交流(liu)得平臺，每一個信息的(de)(de)(de)設(she)置(zhi)都(dou)在不(bu)經(jing)意(yi)間引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入了(le)更深(shen)層的(de)(de)(de)思(si)考，這樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)才能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生全身心(xin)地投入課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生有了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，才會主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)當(dang)成一種(zhong)樂趣(qu)。
五、親切教學
《圖(tu)(tu)形(xing)的(de)(de)旋轉》是(shi)小學數學中較抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)一節課(ke)，而王(wang)彥偉老師在授課(ke)過程中化抽(chou)象(xiang)(xiang)為具(ju)體，很好的(de)(de)完成的(de)(de)這(zhe)節課(ke)的(de)(de)教學。王(wang)老師對多媒體課(ke)件的(de)(de)準(zhun)確運(yun)用，使(shi)旋轉的(de)(de)表象(xiang)(xiang)在學生的(de)(de)頭腦中形(xing)象(xiang)(xiang)、生動地建立(li)起來(lai)，促進了學生對知識的(de)(de)理解(jie)；練習(xi)、訓練到位，使(shi)學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高；較復雜圖(tu)(tu)形(xing)的(de)(de)引入，激(ji)發了學生的(de)(de)學習(xi)和探索的(de)(de)興(xing)趣。
王(wang)老師(shi)(shi)(shi)給人最大的(de)(de)感覺(jue)就是(shi)親切。整(zheng)(zheng)堂課，王(wang)老師(shi)(shi)(shi)始終面帶(dai)燦爛的(de)(de)微笑，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)漂亮的(de)(de)發(fa)言，給予肯(ken)定和贊揚(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)成功的(de)(de)喜悅；對(dui)于(yu)回答不出或回答不完(wan)整(zheng)(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，王(wang)老師(shi)(shi)(shi)耐心地(di)加以啟示、引導(dao)和點撥，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處處時時感受到(dao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)溫(wen)暖，這在一定程度上可以縮短師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)心理(li)距(ju)離，營造了寬松和諧、自由活躍的(de)(de)課堂氛(fen)圍。
雖然只有短(duan)短(duan)兩天的(de)(de)時間，但五位名師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)精彩授(shou)課(ke)讓我(wo)感受頗(po)深，受益匪淺。現在(zai)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不再(zai)是單一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程，而(er)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)引(yin)導下主動探究，師(shi)(shi)(shi)(shi)生合作(zuo)交流(liu)的(de)(de)愉快(kuai)的(de)(de)課(ke)堂活動。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自信，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，離不開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)引(yin)領、呵(he)護(hu)和(he)(he)賞(shang)識。師(shi)(shi)(shi)(shi)生在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)不再(zai)是原來傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)傳授(shou)者和(he)(he)接(jie)受者，施(shi)與者和(he)(he)容納者；在(zai)現在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生才是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)組織者，引(yin)導者與合作(zuo)者。在(zai)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)將會總結經(jing)驗，找出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)差距(ju)，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗豐富的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)壇無邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯，在(zai)以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，以更加昂揚的(de)(de)斗志，以更加飽滿的(de)(de)熱情，全身心地(di)投入到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)。
小學數學網絡教研活動心得體會4
20xx年12月3日至(zhi)4日，全國名(ming)師(shi)(shi)小學數(shu)(shu)學有效課(ke)堂教(jiao)(jiao)學觀摩會在德州(zhou)舉行，非常感謝(xie)學校給我(wo)(wo)們(men)(men)提供這(zhe)么好的(de)學習機(ji)會。在這(zhe)次活(huo)動(dong)中，我(wo)(wo)領略了幾(ji)位名(ming)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學風采(cai)，欣賞(shang)了他(ta)們(men)(men)高超的(de)教(jiao)(jiao)學藝(yi)術，同時也感受到(dao)(dao)了他(ta)們(men)(men)對數(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學執著的(de)追求，使(shi)我(wo)(wo)受益(yi)匪淺。無(wu)論是(shi)從他(ta)們(men)(men)的(de)課(ke)堂上(shang)還是(shi)報告(gao)中，我(wo)(wo)都能深切地(di)體會到(dao)(dao)數(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學是(shi)一(yi)門創造性的(de)藝(yi)術。
在第一天(tian)上(shang)午的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀摩活(huo)動中，我(wo)們就欣賞到了(le)(le)(le)杭(hang)州特級教(jiao)師(shi)劉(liu)松(song)的(de)(de)(de)課(ke)，讓我(wo)們一飽眼福。劉(liu)老師(shi)幽默的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，獨特的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格不(bu)僅深(shen)深(shen)地(di)吸(xi)(xi)引(yin)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)，也(ye)吸(xi)(xi)引(yin)了(le)(le)(le)在座的(de)(de)(de)各(ge)位老師(shi)，當課(ke)堂結束(shu)，孩(hai)子(zi)們坐著還(huan)不(bu)想走的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)就被(bei)感動了(le)(le)(le)，劉(liu)教(jiao)師(shi)正是通過(guo)自己的(de)(de)(de)“創造”，讓他們“感覺(jue)”乘法分(fen)配律的(de)(de)(de)本質，為學(xue)(xue)生(sheng)展現(xian)出“活(huo)生(sheng)生(sheng)”的(de)(de)(de)思維過(guo)程。
楊秀清(qing)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)雞兔同籠以(yi)(yi)巧(qiao)妙創(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生沉浸在探索研(yan)究的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)(zhong)，真正(zheng)達(da)到(dao)了其樂融(rong)(rong)融(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)效果。張冬(dong)梅老師(shi)(shi)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)愛(ai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)愛(ai)鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，也正(zheng)是(shi)如(ru)此，她(ta)可以(yi)(yi)用(yong)創(chuang)(chuang)(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)將抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)概念具(ju)體(ti)化，可以(yi)(yi)在互相地配合與協(xie)作中(zhong)(zhong)，使師(shi)(shi)生關系變得(de)融(rong)(rong)洽(qia)，創(chuang)(chuang)(chuang)設(she)民主(zhu)和諧的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動氣氛(fen)。錢守旺(wang)老師(shi)(shi)在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，大量地運用(yong)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)素材(cai)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還有他的(de)(de)(de)(de)20個(ge)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)張，都(dou)讓(rang)我大開眼界(jie)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不僅僅是(shi)科學(xue)(xue)(xue)，更(geng)是(shi)一(yi)(yi)門創(chuang)(chuang)(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術。在深刻理(li)解(jie)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)基礎上，創(chuang)(chuang)(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)使用(yong)教(jiao)材(cai)才是(shi)最(zui)高境界(jie)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)從表面上看(kan)來是(shi)枯燥乏味的(de)(de)(de)(de)，然而卻(que)具(ju)有一(yi)(yi)種(zhong)隱蔽(bi)的(de)(de)(de)(de)、深邃的(de)(de)(de)(de)美(mei)，一(yi)(yi)種(zhong)理(li)性的(de)(de)(de)(de)美(mei)。
數(shu)學(xue)美(mei)(mei)是數(shu)學(xue)科學(xue)本質力量(liang)的(de)感性與理性的(de)顯現，是一種(zhong)人的(de)本質力量(liang)通過(guo)宜人的(de)數(shu)學(xue)思維結(jie)構的(de)呈現。是一種(zhong)真實(shi)的(de)美(mei)(mei)，是反(fan)映客觀世界并能(neng)動地改造客觀世界的(de)科學(xue)美(mei)(mei)。最后(hou)王(wang)彥偉老師(shi)的(de)《圖形的(de)旋轉》將數(shu)學(xue)的(de)這種(zhong)美(mei)(mei)呈現的(de)淋漓盡致，使數(shu)學(xue)教學(xue)過(guo)程(cheng)成為(wei)了對數(shu)學(xue)美(mei)(mei)的(de)一個(ge)反(fan)映過(guo)程(cheng)。
在今后(hou)的(de)教學(xue)(xue)(xue)中，我會學(xue)(xue)(xue)習各位名(ming)師的(de)方(fang)法、經驗，以富有審美價(jia)值的(de)獨特的(de)方(fang)式方(fang)法，創造性地組織教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)教與學(xue)(xue)(xue)雙邊活(huo)動協調(diao)進行，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)積極(ji)、高效地學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受(shou)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)美的(de)教學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)技(ji)巧。
小學數學網絡教研活動心得體會5
xx年4月20日至22日，實驗學(xue)校(xiao)選派青(qing)年教(jiao)師(shi)鄭莎莎、孫亞(ya)靈在西安空(kong)軍(jun)工(gong)程(cheng)大學(xue)體育館參加了“名師(shi)之(zhi)路”20xx年春小學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)“未(wei)來課(ke)堂與問題化教(jiao)學(xue)”觀摩研討會。
會議歷(li)時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉(liu)延革等(deng)15名小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)界專(zhuan)家(jia)做了數節(jie)精彩紛呈的(de)示范課和(he)報(bao)告，他(ta)們流暢(chang)的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)、愉快的(de)課堂氣氛、幽默風(feng)趣的(de)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，無不給人(ren)留下了深刻的(de)印(yin)象。
俞正強老師執教的(de)(de)(de)五年級《植(zhi)樹(shu)問(wen)題(ti)》，抽絲剝繭，把看(kan)似抽象難懂的(de)(de)(de)幾個(ge)公式歸類到“段”和“點”的(de)(de)(de)關系(xi)上，把最本質的(de)(de)(de)東(dong)西簡單、實在的(de)(de)(de)教給學(xue)生(sheng)(sheng)。在學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)及時舉出例子的(de)(de)(de)情況下(xia)，鼓勵他們聯系(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，讓每位同學(xue)感知數(shu)學(xue)來源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，使(shi)學(xue)習不(bu)再枯(ku)燥乏味。應用環節也能(neng)緊靠生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)親身去體會遇到的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和解(jie)決(jue)方法(fa)，又印證了不(bu)變的(de)(de)(de)規律：占(zhan)了幾個(ge)“點”，少(shao)種幾棵樹(shu)。在巧妙的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)設計和恰到好(hao)處的(de)(de)(de)引(yin)導下(xia)，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)用數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)眼光(guang)去解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)(de)(de)“一類”問(wen)題(ti)。
牛(niu)獻(xian)禮老師執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)五年級的(de)(de)(de)《打電(dian)話》一課(ke)，是對“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)充分體(ti)(ti)現。把教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)“15人(ren)”改成3人(ren)，如何盡快通知(zhi)到(dao)(dao)所有人(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題就變得(de)簡單易分析，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能更快地(di)接觸到(dao)(dao)問(wen)題的(de)(de)(de)本(ben)質。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷了獨(du)立完(wan)成、同(tong)桌交流、匯報展示(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)師引領(ling)的(de)(de)(de)過程，自(zi)己得(de)出重點知(zhi)識(shi)“知(zhi)道消息的(de)(de)(de)人(ren)都(dou)去通知(zhi)”，從而(er)進一步(bu)驗證(zheng)猜想、發現規律(lv)。整節課(ke)始終圍繞著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習展開教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)每一次(ci)追問(wen)都(dou)是為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)(ti)驗做鋪墊，最后的(de)(de)(de)計算部分就顯得(de)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)、水到(dao)(dao)渠成。充分印證(zheng)了體(ti)(ti)驗式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供感興(xing)趣且有意義的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。
秦瑩老師的(de)(de)《一分(fen)有(you)多(duo)長(chang)》，親切自然，美(mei)妙的(de)(de)就像一首(shou)歌。課前(qian)的(de)(de)“經典詠流傳”是(shi)前(qian)奏，引出(chu)關于(yu)用時的(de)(de)問題；精美(mei)的(de)(de)課件(jian)展示出(chu)的(de)(de)鐘表是(shi)漸進，帶領學(xue)(xue)生一步(bu)步(bu)體驗秒針的(de)(de)變化規律；孩子們(men)的(de)(de)兩個活(huo)(huo)動(dong)是(shi)高潮(chao)，讓(rang)學(xue)(xue)生體會到(dao)一分(fen)鐘是(shi)多(duo)少秒、以及時間不以人的(de)(de)感受做(zuo)轉移；深(shen)情的(de)(de)話語小結(jie)(jie)是(shi)尾聲，溫柔(rou)且堅定的(de)(de)語氣，學(xue)(xue)生在放松(song)的(de)(de)狀態下有(you)了(le)更好(hao)的(de)(de)收獲；幾個小練習(xi)的(de)(de)設計結(jie)(jie)束，貼(tie)近(jin)生活(huo)(huo)的(de)(de)練習(xi)，鞏(gong)固了(le)所學(xue)(xue)，同時結(jie)(jie)束亦是(shi)開始，學(xue)(xue)無止(zhi)境，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)探究熱情。整節課渾然一體，堪(kan)稱(cheng)享受。
羅明亮(liang)老師的(de)(de)授課教會了我們一(yi)句話“人間至味是(shi)清歡，課堂(tang)至味是(shi)道(dao)(dao)理(li)(li)”。給六年(nian)級的(de)(de)同學(xue)解決(jue)他(ta)們五年(nian)級就(jiu)存疑的(de)(de)一(yi)個問(wen)(wen)題，讓(rang)學(xue)生敢于(yu)去自(zi)己提(ti)出提(ti)問(wen)(wen)、自(zi)己通過(guo)探尋(xun)去明白道(dao)(dao)理(li)(li)，繼而通過(guo)道(dao)(dao)理(li)(li)去解決(jue)問(wen)(wen)題。教學(xue)不(bu)(bu)應(ying)該只知道(dao)(dao)“是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)”，而更(geng)要(yao)知道(dao)(dao)“為(wei)什么(me)是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)”，要(yao)讓(rang)學(xue)生去深(shen)入思考(kao)知識背(bei)后的(de)(de)道(dao)(dao)理(li)(li)。在不(bu)(bu)斷(duan)地追(zhui)問(wen)(wen)中讓(rang)問(wen)(wen)題引向深(shen)入，分享見解，從而培養學(xue)生的(de)(de)思維能力和習慣。這(zhe)樣的(de)(de)課堂(tang)不(bu)(bu)正是(shi)我們所追(zhui)尋(xun)的(de)(de)嗎？
周衛(wei)東老師的(de)(de)(de)《小鴨(ya)在哪(na)里》則讓我們看(kan)到(dao)了學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)力的(de)(de)(de)驚人之處。整節課的(de)(de)(de)風格極具童趣，通過一(yi)個個生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)小鴨(ya)的(de)(de)(de)例子，給予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)廣(guang)闊的(de)(de)(de)思維空間讓其(qi)自由(you)生(sheng)長(chang)，繼而引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)步步探尋深化、收(shou)獲(huo)成功。這樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習才能讓人真正(zheng)看(kan)到(dao)孩子學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)模樣，體會到(dao)他們知識的(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)，相機誘導(dao)、順勢而為，做到(dao)讓學(xue)(xue)習真正(zheng)發生(sheng)。
這些專(zhuan)家名師們的(de)(de)(de)(de)課各具特(te)色，但(dan)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)都做(zuo)到了緊貼教材和(he)生(sheng)(sheng)活。同(tong)樣關注了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成，培養了孩子(zi)們優良的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習品質。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過親身參與(yu)、親自體驗，達(da)到知識的(de)(de)(de)(de)融會貫通(tong)，明白所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)本質道理。精彩的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)講座更是一個個先進教育(yu)理念的(de)(de)(de)(de)呈現，給我們的(de)(de)(de)(de)靈魂以不同(tong)程度的(de)(de)(de)(de)沖擊和(he)洗禮。讓(rang)人深刻(ke)感受到思(si)考和(he)成長。
會(hui)議的(de)一首插曲令(ling)人(ren)印象(xiang)深(shen)刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼(ma)能阻擋，風浪再大又怎樣；只需(xu)要一雙手(shou)掌，就(jiu)有征服的(de)力(li)量。”對(dui)于(yu)年輕教(jiao)師來(lai)說，這些專(zhuan)家前輩們(men)用他(ta)們(men)豐富的(de)經驗和閱歷，為我們(men)的(de)專(zhuan)業成(cheng)長提(ti)供助(zhu)力(li)；對(dui)于(yu)學生(sheng)來(lai)說，我們(men)又何嘗不是他(ta)們(men)背后的(de)推手(shou)呢？要想(xiang)(xiang)傳授給學生(sheng)知識和能力(li)，作為教(jiao)師就(jiu)應努(nu)力(li)提(ti)升自(zi)己，引領學生(sheng)體會(hui)思維成(cheng)長的(de)快樂，幫助(zhu)他(ta)們(men)完成(cheng)自(zi)己的(de)人(ren)生(sheng)夢想(xiang)(xiang)。
走近名師、聆聽(ting)名師，這次觀摩學習讓人深(shen)切領略(lve)到了大師們別(bie)樣的(de)人格魅力和(he)課(ke)堂風(feng)采(cai)。教育是(shi)一門藝術，藝術則(ze)是(shi)用心創造、執著追求，堅(jian)持(chi)不懈。成功無止(zhi)境，起點(dian)總是(shi)零。教師易，名師難。我們堅(jian)信(xin)，風(feng)雨之后必能見彩(cai)虹！
小學數學網絡教研活動心得體會6
20xx年4月(yue)24-26日(ri)，學(xue)校給了我一個(ge)很好的學(xue)習(xi)機會(hui)，于是我有幸參加了在南京理工大學(xue)附屬(shu)小(xiao)學(xue)大學(xue)舉(ju)行的第(di)12屆現代(dai)與(yu)經典全國小(xiao)學(xue)數學(xue)教學(xue)觀摩(mo)研討會(hui)，目睹了余穎(ying)、華應龍、張(zhang)齊華等國家名師的講學(xue)活動，聆聽了他們精彩(cai)的課堂設計和有關教學(xue)理論(lun)的精彩(cai)報告。給我留(liu)下了深刻的印象。
首先(xian)是(shi)劉德武(wu)老師的(de)《有用的(de)搭配》，我最(zui)直接的(de)感受(shou)是(shi)課堂的(de)互動性(xing)，他對于(yu)孩(hai)子們(men)思維和行為方(fang)(fang)式的(de)把握十分(fen)到位，善于(yu)讓(rang)他們(men)主動的(de)去(qu)思考，讓(rang)孩(hai)子們(men)自(zi)己發(fa)現和創(chuang)造方(fang)(fang)法來解決問題。讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)收集、交換信息(xi)的(de)過程中評價自(zi)身方(fang)(fang)式、方(fang)(fang)法的(de)優劣(lie)，從而水到渠成(cheng)地揭示課題，進入新知識的(de)學(xue)(xue)習。
我(wo)(wo)時(shi)時(shi)都能(neng)感(gan)受到(dao)他細(xi)膩地設計(ji)和獨具匠心的(de)安(an)排，感(gan)受到(dao)如何站(zhan)在兒童(tong)的(de)立場看待我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)學。我(wo)(wo)也(ye)注意了華老(lao)師的(de)授課的(de)自然、大方、輕(qing)松詼諧，聽他的(de)講座就像是在聽故事。我(wo)(wo)切實理解(jie)到(dao)寓教(jiao)于樂的(de)境界。
南京師(shi)范大學附屬小學余穎(ying)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)也很生動，她那(nei)能(neng)夠(gou)激發孩子(zi)思(si)(si)維的(de)簡(jian)潔(jie)精(jing)煉(lian)且有深度的(de)語(yu)言(yan)和(he)(he)符合新課(ke)(ke)程理念的(de)教育教學方(fang)法讓我受益頗深。余老師(shi)是(shi)(shi)我的(de)前輩，她的(de)課(ke)(ke)堂(tang)有很多的(de)亮點需(xu)要我領會和(he)(he)學習，回(hui)來之(zhi)后我細(xi)細(xi)的(de)體味了(le)一下：首(shou)先(xian)余老師(shi)的(de)語(yu)言(yan)精(jing)煉(lian)簡(jian)潔(jie)，具有深度，能(neng)夠(gou)激起學生的(de)思(si)(si)考；其次余老師(shi)關注(zhu)孩子(zi)數學思(si)(si)維的(de)嚴謹性，注(zhu)意從思(si)(si)維模式的(de)高度來引導學生；再次是(shi)(shi)她注(zhu)意延(yan)伸課(ke)(ke)堂(tang)學習，激發學習熱情，使學生在課(ke)(ke)堂(tang)之(zhi)外產生探索(suo)的(de)興(xing)趣。這些對于我的(de)教學有著(zhu)極大的(de)誘導和(he)(he)啟發意義。
張(zhang)齊華(hua)老師(shi)講的(de)(de)(de)(de)(de)課具有很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)直觀性，他引導學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)摸球(qiu)、放(fang)球(qiu)、猜(cai)球(qiu)三個(ge)方(fang)面體會事物發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)隨機性。摸球(qiu)環節幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)清(qing)一定、可(ke)能(neng)、不(bu)可(ke)能(neng)；放(fang)球(qiu)環節放(fang)手學(xue)(xue)生(sheng)，層層深(shen)入，加深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)；猜(cai)球(qiu)環節使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)得(de)以提(ti)升(sheng)，理解(jie)獨(du)立事件(jian)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性。由此，通過確(que)定現(xian)象(xiang)(xiang)過渡到不(bu)確(que)定現(xian)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，讓學(xue)(xue)生(sheng)將抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)概念具體化，加深(shen)理解(jie)，使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)具體的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)型體會不(bu)確(que)定現(xian)象(xiang)(xiang)。張(zhang)齊華(hua)老師(shi)課堂深(shen)入淺出(chu)，自(zi)然(ran)流(liu)暢，充分尊(zun)重(zhong)(zhong)和體現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體性，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，尤其讓我肅然(ran)起敬的(de)(de)(de)(de)(de)是張(zhang)老師(shi)能(neng)夠從(cong)哲理的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度進行(xing)講解(jie)和分析，能(neng)站在很高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度透析數學(xue)(xue)本質的(de)(de)(de)(de)(de)東西，這都展(zhan)現(xian)了他深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)文化和數學(xue)(xue)功底(di)。這些對于(yu)我，觸動相當大，我深(shen)深(shen)地認(ren)同了那(nei)句(ju)俗語“打鐵還要自(zi)身(shen)(shen)硬”，要做好一名老師(shi)，首先自(zi)身(shen)(shen)要有充足的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備，只有這樣才能(neng)獲(huo)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信任和尊(zun)重(zhong)(zhong)，使他們(men)發(fa)自(zi)內心的(de)(de)(de)(de)(de)向我學(xue)(xue)習。
通過(guo)這次學習(xi)，我深深地認(ren)識到自己很這些特級教(jiao)(jiao)師的(de)差距，常言(yan)道“臺(tai)上一分鐘(zhong)，臺(tai)下(xia)十年功”“一分耕耘一分收(shou)獲”，通過(guo)聆聽這幾位老師的(de)講座就可(ke)以知道他(ta)們(men)所付出的(de)艱辛(xin)和勞作(zuo)(zuo)。我作(zuo)(zuo)為一名人(ren)民教(jiao)(jiao)師一定要向(xiang)他(ta)們(men)學習(xi)。做到領(ling)悟新課程理念，認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)材，學習(xi)心理學抓住(zhu)學生(sheng)心理，使(shi)自己的(de)工作(zuo)(zuo)表現更進(jin)一步。
希望以后學校能給我更(geng)多(duo)學習的機會(hui)，讓我能夠從更(geng)高的高度認(ren)識小學教(jiao)學，更(geng)深刻的理解新課程(cheng)理念。
小學數學網絡教研活動心得體會7
一(yi)個學期來，數學教(jiao)(jiao)研(yan)組在上級(ji)有關(guan)部門的(de)(de)領導下，緊密結合上級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作精神，全組教(jiao)(jiao)師堅持教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學理(li)論(lun)的(de)(de)學習，積極開展教(jiao)(jiao)研(yan)活動，努(nu)力提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)，較好(hao)地完(wan)成了既定的(de)(de)工(gong)作計劃，在諸多方面取(qu)得了一(yi)定的(de)(de)成績，現(xian)總(zong)結如下：
一、加強教學常規，提升教學管理
本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組始終堅(jian)持以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心，強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)管理，進(jin)一步規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)，并力求常規(gui)與創(chuang)新的有(you)機結合，促進(jin)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師嚴(yan)謹(jin)、扎(zha)實(shi)(shi)、高(gao)效、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的良好教(jiao)(jiao)(jiao)風及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴(yan)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的形(xing)成。加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)“創(chuang)新”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，夯實(shi)(shi)“基礎”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂改(gai)(gai)(gai)革(ge)力度(du)，積極開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討(tao)活動(dong)(dong)，探索優化(hua)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不斷提(ti)升課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。狠抓課(ke)(ke)堂的常規(gui)工(gong)作(zuo)，每月開展教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)與作(zuo)業批(pi)改(gai)(gai)(gai)的檢查(cha)工(gong)作(zuo)。針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校師資隊(dui)伍實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)，強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)對于課(ke)(ke)前的備(bei)課(ke)(ke)工(gong)作(zuo)的研(yan)究與交流(liu)。備(bei)課(ke)(ke)檢查(cha)中(zhong)注重精品教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和課(ke)(ke)后(hou)反思的`檢查(cha)，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)聽課(ke)(ke)制度(du)，聽課(ke)(ke)記錄完整。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師之間要(yao)互相(xiang)聽課(ke)(ke)，提(ti)倡(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)師跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科聽課(ke)(ke)，博采眾長。爭取做到(dao)活動(dong)(dong)前有(you)探討(tao)，活動(dong)(dong)中(zhong)有(you)修(xiu)改(gai)(gai)(gai)，活動(dong)(dong)后(hou)有(you)反思。
我們(men)緊(jin)緊(jin)抓住課堂教學這條主(zhu)線不動搖，以生為本，以校為本，制訂了(le)可行的校本教研方案，并堅定地執行。緊(jin)緊(jin)抓住“課堂教學的有效性”這個主(zhu)課題，運用理論學習、聽課探(tan)討、討論交流等形(xing)式(shi)，不斷豐富(fu)校本教研的內涵與形(xing)式(shi)。
同時(shi)，我們(men)還充分發揮“校本教(jiao)(jiao)研(yan)問題(ti)(ti)(ti)單”的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，引(yin)導老(lao)(lao)師(shi)針對自己平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)進行記(ji)錄與(yu)(yu)總結，在教(jiao)(jiao)研(yan)會議中提(ti)出來，并進行組內討論。老(lao)(lao)師(shi)們(men)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)許多問題(ti)(ti)(ti)都是富有(you)成效且創造(zao)性的(de)(de)(de)(de)，如金枝師(shi)的(de)(de)(de)(de)無限不循(xun)環小數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)驗算，霞月師(shi)的(de)(de)(de)(de)運(yun)算律的(de)(de)(de)(de)推導與(yu)(yu)應(ying)用(yong)等。這(zhe)是老(lao)(lao)師(shi)們(men)從(cong)一(yi)線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)真實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)(ti)，從(cong)這(zhe)些(xie)問題(ti)(ti)(ti)當中，可以折(zhe)射(she)出的(de)(de)(de)(de)是老(lao)(lao)師(shi)們(men)對于數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識與(yu)(yu)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)深度思考。
將備(bei)(bei)課(ke)的(de)主要精力放(fang)在明(ming)確教(jiao)(jiao)學(xue)目標，理清(qing)教(jiao)(jiao)材思(si)路，規劃教(jiao)(jiao)學(xue)流程，清(qing)晰教(jiao)(jiao)學(xue)難點，化解教(jiao)(jiao)學(xue)疑問(wen)，促進思(si)維(wei)發展上。備(bei)(bei)課(ke)要多方采集信息，聯(lian)系(xi)實際，不斷完善備(bei)(bei)課(ke)資料。充分利用雙周集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)組的(de)時間，加強集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)的(de)研(yan)討(tao)，
二、堅持業務學習，提高理論水平
我們緊緊圍繞(rao)學(xue)習(xi)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)(nian)(nian)，構(gou)建新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)，努力讓課(ke)(ke)堂充滿(man)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)(nian)(nian)，嘗(chang)試新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)法，學(xue)法，改變學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式(shi)(shi)。不(bu)斷更新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)(nian)(nian)，注重(zhong)把學(xue)習(xi)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)與構(gou)建新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)(nian)有(you)機的(de)(de)(de)結合起來。通(tong)過學(xue)習(xi)《新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》、《教(jiao)師報(bao)》、《小學(xue)數學(xue)教(jiao)師》等，將理(li)論(lun)聯系(xi)到實際教(jiao)學(xue)工作中，解(jie)放(fang)思想，更新(xin)(xin)觀(guan)念(nian)(nian)(nian)，豐富知識，提高能力，以(yi)(yi)全(quan)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)素質(zhi)結構(gou)提升自我。我們鼓勵(li)老師每周(zhou)至少看(kan)一(yi)篇教(jiao)育(yu)文章，并撰寫心得體會，以(yi)(yi)達到讀書效(xiao)果的(de)(de)(de)最大(da)化(hua)。鼓勵(li)并督(du)促教(jiao)師注重(zhong)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)，認真做好摘(zhai)抄。開展教(jiao)學(xue)沙龍以(yi)(yi)及(ji)上(shang)網發帖，形成規范化(hua)、制度化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)時(shi)間、學(xue)習(xi)方式(shi)(shi)和(he)學(xue)習(xi)習(xi)慣，不(bu)斷提高教(jiao)師素質(zhi)。在教(jiao)師博(bo)客上(shang)發表(biao)自己的(de)(de)(de)隨筆，論(lun)文。我校(xiao)的(de)(de)(de)肖志耀老師還報(bao)名參(can)加晉江市(shi)優(you)秀(xiu)教(jiao)育(yu)博(bo)客大(da)賽(sai)，希望借助博(bo)客的(de)(de)(de)平臺(tai)，不(bu)斷完(wan)善(shan)自己的(de)(de)(de)理(li)論(lun)水平與教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)反思能力。
除(chu)此之(zhi)外(wai)，我(wo)們還(huan)堅持“走(zou)(zou)出(chu)去”的(de)教(jiao)研指導思(si)想(xiang)。我(wo)們鼓勵(li)老師們走(zou)(zou)出(chu)去，參加(jia)各式(shi)各樣的(de)教(jiao)研活動，鼓勵(li)老師們主動參與(yu)討(tao)論，充分發表意見與(yu)看(kan)法。通過與(yu)他人(ren)思(si)想(xiang)與(yu)觀點的(de)碰撞，達到思(si)想(xiang)的(de)提升與(yu)升華。同時(shi)，我(wo)們也要求聽課教(jiao)師要主動將他人(ren)優(you)秀、先(xian)進(jin)的(de)作法、方法合理地在課堂上進(jin)行試驗。汲取他人(ren)之(zhi)長，為已所用。
三、追求有效教學，強化教學質量
“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)承諾在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質(zhi)量(liang)(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成長賴于(yu)良師的(de)敬業(ye)。”質(zhi)量(liang)(liang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)生(sheng)(sheng)命。我們(men)以課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)評價為切入點，力求把(ba)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、生(sheng)(sheng)態課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)思想轉化為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為。在平時(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)努力追求有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，切實(shi)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。我們(men)加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，現(xian)(xian)(xian)代社會，現(xian)(xian)(xian)代科(ke)技的(de)聯系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)立(li)足課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)而(er)不(bu)受課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)局限，立(li)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材而(er)不(bu)受其限制，善于(yu)捕(bu)捉(zhuo)現(xian)(xian)(xian)代社會與其它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)知識(shi)信息和最(zui)新成果(guo)，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，開(kai)(kai)闊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動始終充滿活(huo)力。同時(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容開(kai)(kai)展(zhan)研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐活(huo)動，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、體驗(yan)的(de)實(shi)際(ji)情境，創設動手實(shi)踐的(de)現(xian)(xian)(xian)實(shi)環境，將傳(chuan)統的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)拓展(zhan)到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)外。我們(men)還堅持了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基本功的(de)訓(xun)練，不(bu)斷(duan)提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師解(jie)題(ti)基本功的(de)能(neng)力。
我(wo)們強化了(le)(le)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)(wei)能力(li)的(de)訓練，以學(xue)(xue)生思(si)(si)維(wei)(wei)能力(li)的(de)發展(zhan)作為(wei)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)目標(biao)之一；一題多(duo)解，變式(shi)練習，實(shi)現舉一反三(san)，觸類旁(pang)通，真正提高學(xue)(xue)生的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)水平(ping)。各班結合實(shi)際還開展(zhan)了(le)(le)各類活動(dong)，如三(san)年(nian)級(ji)開展(zhan)了(le)(le)乘法(fa)豎式(shi)計算比賽，六年(nian)級(ji)開展(zhan)了(le)(le)奧數(shu)(shu)(shu)興(xing)趣班等。通過(guo)這(zhe)些(xie)活動(dong)加強了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)計算能力(li)和邏輯思(si)(si)維(wei)(wei)能力(li)。我(wo)們利用(yong)平(ping)時(shi)時(shi)間，不斷(duan)加強培優補差工作；利用(yong)集體備課(ke)時(shi)間，研討數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)命題方向，不斷(duan)提高我(wo)們的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質(zhi)量四(si)、直(zhi)擊(ji)課(ke)改(gai)本(ben)質(zhi)、構建評價平(ping)臺。
本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們還(huan)重(zhong)點(dian)引(yin)進(jin)了林珍梅(mei)老(lao)師的(de)(de)(de)“七彩陽光評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)案”，借助于(yu)這(zhe)個發展(zhan)性(xing)與(yu)豐(feng)富性(xing)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)制，改變過(guo)(guo)于(yu)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成績(ji)的(de)(de)(de)弊(bi)端，全(quan)面地對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)，將(jiang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)著眼點(dian)由過(guo)(guo)去終(zhong)結性(xing)的(de)(de)(de)結果轉(zhuan)(zhuan)移到(dao)現(xian)在的(de)(de)(de)發展(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，從過(guo)(guo)去過(guo)(guo)于(yu)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)缺點(dian)轉(zhuan)(zhuan)移到(dao)善于(yu)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優點(dian)，從過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)一刀切轉(zhuan)(zhuan)移到(dao)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)差(cha)異。這(zhe)不僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)(de)變革，更(geng)是(shi)對老(lao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想的(de)(de)(de)一次大的(de)(de)(de)洗禮，這(zhe)迫(po)切要求老(lao)師們要及(ji)時(shi)地轉(zhuan)(zhuan)變觀念，改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)，重(zhong)新審視自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想。陽光評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)案實施(shi)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來，盡(jin)管遇到(dao)了各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)問題，但是(shi)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課改的(de)(de)(de)一個突破口(kou)，我們仍然將(jiang)繼續堅持探索。
在(zai)對學生進行全面(mian)(mian)(mian)的(de)評(ping)(ping)價(jia)改革(ge)的(de)同時，我們(men)也提出了對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)發(fa)展性(xing)評(ping)(ping)價(jia)的(de)思考，從(cong)多個方(fang)面(mian)(mian)(mian)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行全面(mian)(mian)(mian)而又(you)富有成長(chang)性(xing)的(de)評(ping)(ping)價(jia)。我們(men)除了重視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學常(chang)規(gui)的(de)管理工作之外，還從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)理論(lun)素養(yang)、教(jiao)(jiao)學態度等多方(fang)面(mian)(mian)(mian)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行綜合評(ping)(ping)價(jia)，我們(men)竭力使每一個老師(shi)(shi)都能找(zhao)到自己的(de)專業化努力的(de)方(fang)向。
當(dang)然，數學教(jiao)研(yan)(yan)組的(de)工作(zuo)(zuo)還有很多不足之處，如校本教(jiao)研(yan)(yan)的(de)效益還不強，教(jiao)師的(de)專業(ye)化程(cheng)度仍(reng)然不高，教(jiao)師主動學習理論(lun)的(de)欲望不高等。我們將進一步(bu)揚(yang)長避(bi)短(duan)，力爭教(jiao)研(yan)(yan)組工作(zuo)(zuo)在新的(de)一年中更上一層樓(lou)。
小學數學網絡教研活動心得體會8
疫情的(de)(de)(de)突然爆發，擾(rao)亂(luan)了(le)我(wo)(wo)們正常的(de)(de)(de)開(kai)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間，雖然線下(xia)的(de)(de)(de)課(ke)停(ting)(ting)了(le)，但是學(xue)(xue)(xue)習不會停(ting)(ting)止，數(shu)學(xue)(xue)(xue)組(zu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動自然也不能停(ting)(ting)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)主陣地轉移到了(le)線上。這一學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)(wo)們數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師遵照區市育局(ju)及縣學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)科(ke)室的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)計劃，如期舉行了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)組(zu)云教(jiao)(jiao)研(yan)活動，立足(zu)線上課(ke)堂、探索如何做(zuo)到高效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)集體(ti)備課(ke)，及基于核心(xin)素(su)養的(de)(de)(de)試卷命題，以(yi)全(quan)(quan)面提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量為(wei)目標，深入(ru)開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究。現將本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)工作總結如下(xia)：
一、緊抓常規，檢查反饋
期(qi)(qi)初根據本校數學組的實際情況制定了教研組工(gong)(gong)作(zuo)計劃，并(bing)(bing)在數學組微(wei)信群(qun)、釘(ding)釘(ding)群(qun)中(zhong)開(kai)視頻會議告知各(ge)項活動。依據教務處的工(gong)(gong)作(zuo)安排，在期(qi)(qi)初、期(qi)(qi)中(zhong)及期(qi)(qi)末(mo)對每位教師的計劃、線上聽(ting)課、作(zuo)業批(pi)改(gai)、聽(ting)課筆記、培訓記錄(lu)等進(jin)行檢(jian)查，并(bing)(bing)及時登(deng)記反饋，以促進(jin)教學常規的規范(fan)化。
二、高效課堂，改革教學
本學期的(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)課主題是(shi)在(zai)線上(shang)舉行，在(zai)釘釘群聽了胡的(de)(de)課《除(chu)數是(shi)一位數的(de)(de)除(chu)法練習》和鄒老(lao)師(shi)的(de)(de)《圓(yuan)柱的(de)(de)表面(mian)積》。課后我們(men)先聽兩(liang)位老(lao)師(shi)說(shuo)說(shuo)自己的(de)(de)想(xiang)法，然后再從多方(fang)面(mian)進(jin)行點(dian)評，比如(ru)重難點(dian)突破等。雖然線上(shang)研(yan)(yan)討(tao)效果(guo)一般，但(dan)是(shi)老(lao)師(shi)們(men)都(dou)認識到必須樹立(li)終(zhong)身學習的(de)(de)觀念，不(bu)斷提升(sheng)自己，才能與時俱進(jin)，成為研(yan)(yan)究(jiu)型和創新型的(de)(de)教師(shi)。
三、聚焦復習，有效備課
數學(xue)(xue)組圍繞(rao)著“關(guan)注(zhu)重難點，高效復(fu)習(xi)”的(de)(de)主題展開(kai)多次(ci)集體備課，特別是(shi)對疫情階段所學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識進行有效的(de)(de)復(fu)習(xi)。首(shou)先各數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師仔細研讀單元(yuan)教(jiao)(jiao)材(cai)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)建議書，明(ming)確(que)復(fu)習(xi)課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標及重難點。隨后主備老師談(tan)了自(zi)己(ji)對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)理解。接著每位老師對主備老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計內(nei)容進行修改。
集體備(bei)課只是形式，目的(de)在于(yu)提高老(lao)師們的(de)專業水平，養成認真(zhen)鉆研教(jiao)材的(de)習(xi)慣。過(guo)程中(zhong)，老(lao)師們你一(yi)言我一(yi)語，互相交流，積極討論，在爭論中(zhong)成長。再由主備(bei)老(lao)師對本節(jie)課的(de)教(jiao)學設計重新(xin)進行修改、調整，做到真(zhen)正的(de)高效復習(xi)。
四、素養引領，加快專業發展
我們(men)教(jiao)研(yan)組每位教(jiao)師都十分注重(zhong)自我提高，不(bu)斷(duan)(duan)給自己加壓，以便更好地從事教(jiao)學工作，在進行繁(fan)重(zhong)的教(jiao)學工作的同時，積極(ji)參加市(shi)、縣教(jiao)研(yan)室舉辦的每月(yue)9日的線上培訓(xun)活(huo)動，且認真做好聽課學習(xi)記錄，結合自身教(jiao)學實際，不(bu)斷(duan)(duan)地總結與提高，教(jiao)研(yan)風氣濃厚。
教研之路漫漫且修遠(yuan)，我們數學團(tuan)隊(dui)定會不斷摸(mo)索，更(geng)為奮(fen)進(jin)，為學生提供更(geng)廣闊的探究天地。
小學數學網絡教研活動心得體會9
轉眼之間(jian)半年就要過(guo)去了，對教研組(zu)的工作(zuo)做如(ru)下總結。
我認真做好教育教學工作(zuo)，積極完成學校布置的(de)各(ge)項任(ren)務(wu)和教研組計劃中的(de)各(ge)項任(ren)務(wu)。
1、20xx年3月，根據(ju)教(jiao)導處的工作要求，完成組(zu)內(nei)40歲以內(nei)青年教(jiao)師(shi)的說(shuo)課比賽，評出組(zu)內(nei)說(shuo)課優(you)勝者。
2、20xx年4月，正(zheng)值期(qi)中調研階段(duan)，組織教研組教師(shi)開展命題(ti)工作，幫助教師(shi)提升(sheng)專業(ye)化發展，切實(shi)落實(shi)減輕學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)業(ye)負擔，努力提高數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質量(liang)，建立(li)團結和諧的(de)備課組。
3、20xx年5月，組織小學部(bu)各(ge)年級(ji)開展(zhan)(zhan)數(shu)學學科競賽，1—2年級(ji)開展(zhan)(zhan)“計算小能手”競賽，3—5年級(ji)開展(zhan)(zhan)“24點”競賽，學生積極參與，效果(guo)良好。
4、配合科研(yan)室組(zu)織(zhi)青年教(jiao)師(shi)參加(jia)《信(xin)息技術(shu)月個性化教(jiao)學(xue)(xue)》的(de)課題研(yan)究，在教(jiao)研(yan)組(zu)活(huo)動中進行多次的(de)磨課后(hou)，完成4節錄像課的(de)拍(pai)攝(she)，分(fen)別是黃(huang)舒欣老師(shi)的(de)《各人(ren)眼中的(de)20》、呂(lv)夢元老師(shi)的(de)《認識人(ren)民幣》、倪麗(li)莎老師(shi)的(de)《整(zheng)體與部分(fen)》、周建新老師(shi)的(de)《幾分(fen)之(zhi)一》，教(jiao)師(shi)能根據教(jiao)學(xue)(xue)目標合理運(yun)用(yong)多媒體技術(shu)（平板電腦、微視頻(pin)）開展教(jiao)學(xue)(xue)，效果良好。
5、完成(cheng)兩次的(de)月(yue)考、期中(zhong)階段(duan)調(diao)研的(de)命(ming)題(ti)和分析
6、組(zu)織組(zu)內青年(nian)教(jiao)師組(zu)內開(kai)課(ke)：本學期區(qu)級教(jiao)研員(yuan)來校聽了虞凌潔(jie)、劉詩意(yi)的(de)(de)課(ke)，同時(shi)虞凌潔(jie)代表學校在區(qu)里(li)進行(xing)了教(jiao)學展示，獲得好評(ping)。青年(nian)教(jiao)師倪麗(li)莎用(yong)于嘗試，首(shou)次(ci)(ci)使用(yong)平板電腦(nao)進行(xing)教(jiao)學，進過多次(ci)(ci)的(de)(de)磨課(ke)，在全(quan)國課(ke)題的(de)(de)開(kai)題現場會上，代表學校進行(xing)了教(jiao)學展示，現場課(ke)《整體與部分》得到專家的(de)(de)好評(ping)。
7、完成上海市“一(yi)師一(yi)優(you)(you)課、一(yi)課一(yi)名師”活(huo)動市級“優(you)(you)課”的推(tui)薦工作。
8、完成每(mei)月(yue)的教研組的月(yue)考核工作。
9、本學(xue)期區教研室開(kai)展《小學(xue)中(zhong)高年(nian)段數學(xue)許可基(ji)于課(ke)程(cheng)標準評(ping)(ping)(ping)價指南》的(de)(de)(de)活動中(zhong)，繼續開(kai)展課(ke)題研究課(ke)題：《小學(xue)3—5年(nian)級(ji)數學(xue)學(xue)科基(ji)于課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)單元評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)實(shi)踐研究》，帶領組(zu)員認真研讀課(ke)程(cheng)標準，把握課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)與要求，理(li)解(jie)課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價建議(yi)，合理(li)設計中(zhong)高年(nian)段數學(xue)評(ping)(ping)(ping)價目(mu)標、評(ping)(ping)(ping)價內(nei)容(rong)與評(ping)(ping)(ping)價方(fang)式，設計紙筆測試練習，通過(guo)觀察學(xue)生活動、作(zuo)業、測驗等方(fang)面的(de)(de)(de)表(biao)現，評(ping)(ping)(ping)價學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習興趣、學(xue)習習慣、學(xue)業成(cheng)果等，完成(cheng)區教研室的(de)(de)(de)《學(xue)習習慣評(ping)(ping)(ping)價案例》的(de)(de)(de)撰寫。
小學數學網絡教研活動心得體會10
本學(xue)(xue)期，我們數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研組的(de)全體教(jiao)(jiao)師在學(xue)(xue)校領導的(de)大力支(zhi)持和幫助下，加(jia)強教(jiao)(jiao)研力度，認真搞好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務，扎實有效開展教(jiao)(jiao)研活動，促進教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生共同發展，努力提高數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。
現就以下幾方(fang)面進行總結，和大家交流(liu)一下：
（一）學習教育教學理論，促進教學觀念更新。
1、數(shu)學新(xin)《課(ke)程標準(zhun)(zhun)》仍然是我(wo)們當(dang)前數(shu)學教(jiao)學工作(zuo)的指(zhi)導思(si)想，所以我(wo)校教(jiao)研組通(tong)過(guo)個人自學，集體交流等活動認真學習研讀新(xin)《數(shu)學課(ke)程標準(zhun)(zhun)》，在(zai)尋(xun)找策(ce)略(lve)、解決問題的過(guo)程中加(jia)深對《標準(zhun)(zhun)》的理(li)解和(he)(he)把(ba)握(wo)。根據(ju)《數(shu)學課(ke)程標準(zhun)(zhun)》所倡導的教(jiao)學理(li)念和(he)(he)教(jiao)學策(ce)略(lve)，幫(bang)助教(jiao)師把(ba)握(wo)課(ke)改(gai)精神，不斷更(geng)新(xin)觀念，改(gai)善(shan)教(jiao)育教(jiao)學行為。
2、加強自(zi)身(shen)業務學習：養(yang)成多看書(shu)(shu)，看好書(shu)(shu)的習慣，組(zu)織教師多參加校內(nei)外的專(zhuan)題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動。
（二）抓實教學常規管理，提高教師的業務水平。
1、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)規管理(li)工作是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作順利進行(xing)的保障。我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)要求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)各年(nian)級教(jiao)(jiao)(jiao)材的目標要求(qiu)(qiu)(qiu)，及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)規要求(qiu)(qiu)(qiu)，以明確(que)工作要求(qiu)(qiu)(qiu)，并在日(ri)后的工作中(zhong)嚴(yan)格貫徹落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)規。
2、加(jia)強教(jiao)學(xue)常(chang)規檢(jian)查(cha)(cha)反(fan)饋(kui)。加(jia)大教(jiao)學(xue)常(chang)規工(gong)作(zuo)執行(xing)(xing)情況的調(diao)研力(li)度，期初全面(mian)檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)學(xue)計(ji)劃的制(zhi)定，期中進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)案(an)、作(zuo)業(ye)的全面(mian)檢(jian)查(cha)(cha)，期末進(jin)行(xing)(xing)計(ji)劃、作(zuo)業(ye)、教(jiao)案(an)、聽課記(ji)錄的全面(mian)檢(jian)查(cha)(cha)，每(mei)次(ci)檢(jian)查(cha)(cha)都有詳(xiang)盡的記(ji)錄和小結反(fan)饋(kui)。
3、每學年我們(men)教研(yan)組還要求每個(ge)數學教師還應認真擬定好(hao)一年的培優輔差計劃，做(zuo)好(hao)總(zong)結，平(ping)時(shi)做(zuo)好(hao)跟蹤記錄。
4、根據(ju)學(xue)校教(jiao)學(xue)計劃，安(an)排好聽課、評課活動。教(jiao)研組要(yao)求每位(wei)老師(shi)一(yi)學(xue)期(qi)聽課達(da)到18節以(yi)上，并且(qie)每課都要(yao)做好評課意見。促使每位(wei)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)理念(nian)和教(jiao)學(xue)技能得到更新與提高。
5、開展校本教(jiao)研(yan)活動，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)各(ge)(ge)項(xiang)技(ji)能。本學期，我們通過開展各(ge)(ge)種講座，為中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)發展創造(zao)環境，給中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)提(ti)供學習的(de)平臺(tai)。
（三）存在的不足和需要進一步加強的方面。
當(dang)然，由于我校地(di)處農(nong)村，基礎較為薄弱，教(jiao)研(yan)(yan)氛圍不(bu)濃，教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)和教(jiao)研(yan)(yan)能(neng)力(li)都(dou)有待提高(gao)，我們(men)教(jiao)研(yan)(yan)組需(xu)要(yao)繼續努力(li)。
小學數學網絡教研活動心得體會11
緊張而又忙碌的一(yi)學(xue)(xue)期即(ji)將過去，回(hui)顧(gu)這一(yi)學(xue)(xue)期我(wo)校(xiao)的小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)，我(wo)們深感辛苦并快樂，因為我(wo)們付出了(le)，努(nu)力(li)了(le)，收獲(huo)了(le)，更(geng)進一(yi)步營造了(le)濃厚的數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)氛圍。這是全校(xiao)每位小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)老師積(ji)極轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，大膽(dan)創(chuang)新、共(gong)同(tong)努(nu)力(li)、互(hu)相協作(zuo)的結果。現將教(jiao)(jiao)研(yan)組工作(zuo)小結如下：
一、加強理論學習，提高教學水平。
本(ben)著“多學(xue)(xue)(xue)(xue)、常思考”的(de)(de)(de)(de)宗旨，本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我組各(ge)位教(jiao)(jiao)(jiao)師除了(le)經常閱讀有關的(de)(de)(de)(de)專業(ye)資(zi)料和(he)網(wang)絡(luo)資(zi)料外，還組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師一起學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)《整體化(hua)有序(xu)設(she)計單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)探討》，《如何上好數學(xue)(xue)(xue)(xue)復習課》等文章，觀摩(mo)了(le)市級名(ming)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風采，學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術，學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)他(ta)們先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、全新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計、有效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，并將學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識應用(yong)到(dao)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中來，提高我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)有6人次參(can)加(jia)了(le)市名(ming)師課堂（復習課專場(chang)）觀摩(mo)活動，每人參(can)與2次市級網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動。
二、落實教學常規，豐富教學活動
1、充分發揮(hui)集體(ti)(ti)的作用，認真抓好集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)活動，一學(xue)(xue)期來(lai)，在(zai)備(bei)(bei)課(ke)組長(chang)的組織(zhi)下進行集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)，開展同課(ke)異構(gou)的組內循環(huan)課(ke)，加(jia)強教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)法(fa)的研究(jiu)，明確教(jiao)(jiao)材編(bian)寫意圖，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、重點(dian)、難點(dian)，確定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，做到“三(san)備(bei)(bei)”(備(bei)(bei)三(san)維目(mu)標(biao)，備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材，備(bei)(bei)學(xue)(xue)生)。備(bei)(bei)課(ke)力(li)求做到挖掘“深”，設(she)計(ji)“新”，內容“實”，并且在(zai)活動中探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的困惑、得失，使(shi)教(jiao)(jiao)研組活動穩實而高效。
2、堅持開展聽(ting)、評(ping)、說課(ke)(ke)活動(dong)，且把這(zhe)個活動(dong)作(zuo)為一(yi)個重(zhong)要的'教研活動(dong)來(lai)抓。一(yi)學期來(lai)，舉行(xing)了(le)組內推薦課(ke)(ke)、青(qing)年教師(shi)大獎賽觀(guan)摩(mo)。講課(ke)(ke)者認真(zhen)備課(ke)(ke)，聽(ting)課(ke)(ke)者有記錄，聽(ting)課(ke)(ke)后及(ji)時交(jiao)流，互(hu)相切(qie)磋，認真(zhen)撰寫評(ping)課(ke)(ke)意(yi)見。每位(wei)老師(shi)根據自(zi)己的上課(ke)(ke)實際(ji)效果，及(ji)時反思，總結(jie)該(gai)節課(ke)(ke)的得失，并根據評(ping)課(ke)(ke)老師(shi)的意(yi)見，對自(zi)己的教案進(jin)行(xing)第(di)二(er)次設計(ji)，使課(ke)(ke)堂教學過程更優化。
（1）推(tui)薦課(ke)：由夏(xia)宇老師執教《流程圖(tu)》，雖然夏(xia)老師只有(you)2年教齡，但是(shi)年輕教師思維(wei)活躍，領悟力強，在二年級組老師的(de)共(gong)同指(zhi)導下，她的(de)課(ke)了(le)很大的(de)進步，教學(xue)時，夏(xia)老師帶領學(xue)生去(qu)經(jing)歷、體驗(yan)和操作，利用了(le)數點塊（骰子）這一日常生活中(zhong)見到的(de)東(dong)西。讓學(xue)生自己進行(xing)投擲(zhi)，記錄并且(qie)分析(xi)數據。經(jing)歷了(le)一個完整的(de)流程圖(tu)的(de)順序，讓學(xue)生更好的(de)能(neng)夠理解流程圖(tu)的(de)含(han)義。同時也讓學(xue)生愉(yu)快(kuai)地(di)進行(xing)了(le)本節課(ke)的(de)學(xue)習。
（2）青(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)大獎賽：我們數(shu)(shu)學(xue)(xue)組共(gong)有4位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與，一年(nian)(nian)(nian)級(ji)的(de)包(bao)璉真《百數(shu)(shu)表》、二年(nian)(nian)(nian)級(ji)劉燕(yan)老師(shi)《解決問題》，四年(nian)(nian)(nian)級(ji)楊綮(qi)奕老師(shi)《增(zeng)加(jia)(jia)增(zeng)加(jia)(jia)到(dao)》，五年(nian)(nian)(nian)級(ji)施俊豪老師(shi)《可能(neng)性》，四位(wei)老師(shi)都根據學(xue)(xue)校要求運用(yong)指尖教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)幫助學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)(jia)深知識(shi)的(de)理解，強調學(xue)(xue)生(sheng)動手操作、動手實踐的(de)能(neng)力。指尖學(xue)(xue)習旨(zhi)在改變教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習過程，最終提高教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式指數(shu)(shu)，提高學(xue)(xue)生(sheng)高階思維能(neng)力，使(shi)我校生(sheng)態教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統更(geng)加(jia)(jia)完備。
3、數學周活動
4月(yue)15日(ri)——4月(yue)19日(ri)，我們數(shu)學(xue)(xue)組開展了數(shu)學(xue)(xue)周的(de)(de)活動(dong)，以(yi)“和(he)諧(xie)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)、快樂(le)(le)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)、創新(xin)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)”為(wei)(wei)(wei)根(gen)本宗旨(zhi)，以(yi)一(yi)系(xi)列數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)為(wei)(wei)(wei)基本載(zai)體，為(wei)(wei)(wei)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)展示自身的(de)(de)聰明智慧提供平(ping)臺(tai)，感受數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)魅力，享受數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)(le)趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)們體驗“學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)，其樂(le)(le)無窮；用(yong)數(shu)學(xue)(xue)，無處不在；愛數(shu)學(xue)(xue)，受益終身”。
通過(guo)參與本次(ci)數(shu)(shu)學(xue)(xue)周的(de)(de)活(huo)動(dong)，孩子(zi)們感受到了(le)數(shu)(shu)學(xue)(xue)是生(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)潑、富有生(sheng)(sheng)機而又來源于生(sheng)(sheng)活(huo)、服(fu)務于生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)；同時在數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)中孩子(zi)們的(de)(de)動(dong)手能力(li)得到了(le)鍛煉，體驗到了(le)學(xue)(xue)好(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)快(kuai)樂。大(da)批愛(ai)好(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)小達人一顯身手，脫穎而出(chu)，整個校園充滿了(le)快(kuai)樂數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍。
三、形式多樣，夯實教研活動
1、圍繞(rao)主題進行研究
本學(xue)期(qi)數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)組(zu)主(zhu)題——生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)教(jiao)育(yu)理念(nian)下，數(shu)學(xue)幾何(he)單(dan)元整(zheng)體(ti)教(jiao)學(xue)的(de)(de)實踐研(yan)究。在學(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)教(jiao)育(yu)理念(nian)背景下，依托(tuo)單(dan)元整(zheng)體(ti)教(jiao)學(xue)設(she)計，借助(zhu)指(zhi)尖學(xue)習(xi)助(zhu)推(tui)(tui)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)構建，進一(yi)步開展方(fang)式、策略、基本模式的(de)(de)實踐研(yan)究，構建“單(dan)元整(zheng)體(ti)教(jiao)學(xue)”體(ti)系，推(tui)(tui)動(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)的(de)(de)構建，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)能力(li)。
2、視導
本學(xue)(xue)期數(shu)學(xue)(xue)組有2次視(shi)導(dao)，職初(chu)教師(shi)(shi)視(shi)導(dao)和復(fu)習課的視(shi)導(dao)。職初(chu)對象是夏宇老(lao)師(shi)(shi)和張天(tian)燁老(lao)師(shi)(shi)，從聽課情況來看，2位教師(shi)(shi)都(dou)有了(le)不同(tong)(tong)程(cheng)度的進步，同(tong)(tong)時也(ye)對她們提出了(le)可行性的建議(yi)，期待她們有更大的提高。尹瑩老(lao)師(shi)(shi)的《周長與面(mian)積》一課，讓(rang)我們對復(fu)習課的教學(xue)(xue)了(le)新的認識(shi)。
3、師徒帶教
本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，呂虹老師(shi)繼續帶教張天燁(ye)老師(shi)，經過(guo)又一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的打磨(mo)，漲老師(shi)逐漸掌(zhang)握了教學(xue)(xue)(xue)方法，對(dui)班(ban)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的紀(ji)律把控有了很大的進步(bu)，本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的視導課，見證了她的成長(chang)，相信在(zai)今后的工作中，只要不斷努力，師(shi)徒的互(hu)幫互(hu)助中得到共同提高。
四、科研引領，促進學生發展
本學(xue)(xue)期(qi)，除了(le)吳榮霞和尹瑩老師繼(ji)續(xu)參加(jia)楊浦區“學(xue)(xue)習習慣評價研(yan)(yan)究”課(ke)題組，夏(xia)宇老師也(ye)加(jia)入了(le)，以二年(nian)級4班(ban)、三年(nian)級3班(ban)為試驗班(ban)，實施學(xue)(xue)習習慣的評價研(yan)(yan)究。本學(xue)(xue)期(qi)完成了(le)區的數據采(cai)集工作。
總之，小學(xue)數學(xue)教研活動(dong)在今后的(de)工作(zuo)中要(yao)繼(ji)續(xu)發(fa)揚成績(ji)，彌補工作(zuo)中的(de)不(bu)足(zu)，我(wo)們將在今后的(de)教學(xue)工作(zuo)中大膽探(tan)索，不(bu)斷(duan)創新，使我(wo)們的(de)教研工作(zuo)更上一層樓。
小學數學網絡教研活動心得體會12
緊張而(er)又繁忙的(de)一學(xue)(xue)期(qi)(qi)工(gong)作(zuo)就要結(jie)束了，這學(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)們雖然受(shou)了疫(yi)情(qing)的(de)影響，但小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)組的(de)每位教師都是以(yi)認真(zhen)、務實的(de)態(tai)度較好的(de)完(wan)成了本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，現將本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教研組工(gong)作(zuo)總結(jie)如下：
一、認真學習新課程標準，制定本學期的教學計劃
利用(yong)數學(xue)(xue)(xue)組學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動時(shi)間加強新課標理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究，使教(jiao)育工作始終在(zai)理論(lun)的(de)指導下進(jin)行，使我們的(de)教(jiao)育目標更加明確。透(tou)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習，我們進(jin)一步明白了只有(you)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)放在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)首位，抓(zhua)住重點、難點，才能(neng)更好地提高課堂的(de)效率(lv)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中，透(tou)過(guo)第一階(jie)段教(jiao)學(xue)(xue)(xue)練習反饋(kui)，全體數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師對這(zhe)個階(jie)段的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀(zhuang)況(kuang)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況(kuang)進(jin)行了分析和(he)討(tao)論(lun)，結合(he)所任(ren)班級的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀(zhuang)況(kuang)制(zhi)定了相應的(de)教(jiao)研(yan)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)。
二、做好教學常規，全面提高教學質量
1、疫情期間(jian)，我校全(quan)體學生(sheng)(sheng)在空(kong)中課堂進行了學習，數學組全(quan)體教(jiao)師(shi)跟蹤教(jiao)學任(ren)務，在釘(ding)釘(ding)上對(dui)學生(sheng)(sheng)進行作(zuo)業布置、批(pi)改、輔導。并在群里組織討(tao)論(lun)了針對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)業出(chu)現的(de)(de)各(ge)種(zhong)情況。
2、加(jia)(jia)強課堂(tang)教(jiao)(jiao)學的常規(gui)工作，認認真(zhen)真(zhen)地上好(hao)每一(yi)節課，扎實(shi)(shi)地抓好(hao)教(jiao)(jiao)學的各個(ge)環節，向四十分鐘要質(zhi)量。在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學中還要注意(yi)加(jia)(jia)強對(dui)學生創新精神和實(shi)(shi)踐潛(qian)力(li)的培養。
3、進一(yi)步抓(zhua)好(hao)備(bei)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)工作(zuo)，完善備(bei)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)制度。做到及時(shi)評課(ke)(ke)或與上公開課(ke)(ke)的老(lao)師及時(shi)交換意見(jian)，使每位老(lao)師的教(jiao)學水平都(dou)有所提高(gao)。本(ben)學期(qi)每人(ren)聽課(ke)(ke)都(dou)在10節以上。
4、認(ren)真落(luo)實作業輔導這(zhe)一環節，及時(shi)做好(hao)作業狀況記載，并對存在問題的學(xue)生(sheng)及時(shi)提醒，限時(shi)改(gai)正，逐步提高。同時(shi)加強管理，杜(du)絕學(xue)生(sheng)抄(chao)襲作業現象，端正學(xue)生(sheng)作業態(tai)度。
5、課后輔(fu)(fu)導(dao)、做好培(pei)優(you)補差工作。采用(yong)的形(xing)式(shi)是統批、面批、學(xue)(xue)生互(hu)批、講評等，每位老師還都利用(yong)中午(wu)午(wu)休(xiu)及下班后的時間針對(dui)學(xue)(xue)習有(you)困難的學(xue)(xue)生進行個別輔(fu)(fu)導(dao)，對(dui)學(xue)(xue)生有(you)發展潛力的進行培(pei)優(you)。
三、用心開展教研活動
本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校繼(ji)續開展了由全體數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師交流活動，通過公開課、集體備(bei)課等活動，每(mei)位老師都積(ji)極活動以及評課活動，我(wo)(wo)們數學(xue)(xue)組(zu)的(de)(de)(de)各(ge)位教(jiao)(jiao)師要秉承戒驕戒躁、虛心學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)態(tai)度用心學(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論，高效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，同時又要在內部(bu)相(xiang)互(hu)切磋，相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)習(xi)，不斷的(de)(de)(de)完善自我(wo)(wo)、提升(sheng)自我(wo)(wo)，最終(zhong)實現我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)團隊實力和水平的(de)(de)(de)提升(sheng)。
四、存在問題及今后工作
我們(men)在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中(zhong)，在(zai)思想上要轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)，把(ba)握課(ke)(ke)改(gai)脈搏，讓學(xue)(xue)生樂意學(xue)(xue)、喜愛學(xue)(xue)數學(xue)(xue)。在(zai)研究中(zhong)求(qiu)發展(zhan)，開展(zhan)有效性目標性強(qiang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研工作，讓理論(lun)對實際工作的(de)幫忙更(geng)為有效。不斷加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，立(li)足教(jiao)(jiao)(jiao)材，豐富(fu)方法，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，從根本上提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成績。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規中(zhong)要認真批改(gai)作業，及(ji)時(shi)做好二次批改(gai)的(de)工作。
總(zong)之，在本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們數學(xue)(xue)(xue)組進行了(le)切實(shi)有效(xiao)的(de)工作，取得了(le)必須的(de)效(xiao)果(guo)，結合(he)目前的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現狀，我(wo)感覺我(wo)們還有很多不足(zu)之處，在下(xia)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們要進一(yi)步(bu)加強對(dui)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能的(de)培(pei)養。
小學數學網絡教研活動心得體會13
20xx—20xx學(xue)年第(di)一學(xue)期的工(gong)作已(yi)經(jing)結束，小學(xue)數學(xue)組全(quan)體教(jiao)師在學(xue)校各部門的領導(dao)下，順利地(di)完(wan)成了本學(xue)期各方面的教(jiao)學(xue)工(gong)作，現將本學(xue)期所(suo)做的主要工(gong)作總結如下：
加強學習，提高教育教學能力
學習是(shi)教科(ke)研的(de)源(yuan)頭活水，教師只有不斷(duan)地學習，才(cai)(cai)能(neng)從職業的(de)疲憊感(gan)(gan)、倦怠感(gan)(gan)中脫離出來，繼(ji)續前(qian)進；也只有不斷(duan)地學習，才(cai)(cai)能(neng)適應(ying)新課程(cheng)改革發展對教師的(de)新要求。
開學初，我們組織(zhi)全體(ti)數(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)師，梳(shu)理了(le)自己在(zai)數(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學方面還存在(zai)的(de)問題(ti)，確立了(le)20xx—20xx學年第一學期的(de)數(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)主(zhu)題(ti)，通過(guo)每周一主(zhu)題(ti)的(de)研(yan)(yan)討形式(shi)，為教(jiao)(jiao)師解疑答惑(huo)。
聽評課活動，提高課堂教學能力
一學(xue)(xue)期來，組內(nei)數學(xue)(xue)教師均能(neng)(neng)做到認真備課(ke)、上(shang)(shang)課(ke)、及時有效的(de)(de)(de)批(pi)改(gai)學(xue)(xue)生作業等(deng)，教學(xue)(xue)常規工作能(neng)(neng)按照要求保(bao)質保(bao)量(liang)的(de)(de)(de)完成。本學(xue)(xue)期安排的(de)(de)(de)組內(nei)教師聽評課(ke)活動，能(neng)(neng)夠(gou)教學(xue)(xue)相長，互相蹉跎(tuo)，有效的(de)(de)(de)指導教師備課(ke)、上(shang)(shang)課(ke)。特別是對于青年教師而言，在課(ke)堂教學(xue)(xue)方面有一定的(de)(de)(de)進步。
初探小組合作學習型的課堂研究
本學(xue)(xue)期(qi)，學(xue)(xue)校以王志剛主任編寫的《小(xiao)教學(xue)(xue)論》為主要(yao)學(xue)(xue)習課(ke)程，積(ji)極(ji)組(zu)織教師開(kai)展了“小(xiao)組(zu)建設(she)與組(zu)長(chang)培養”、“掌握教學(xue)(xue)模式(shi)中的學(xue)(xue)生課(ke)堂展示”和“掌握教學(xue)(xue)課(ke)堂評價”的主題(ti)(ti)研(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)。同時，數學(xue)(xue)教師積(ji)極(ji)上(shang)網查閱有(you)關小(xiao)組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習方面的論文(wen)資(zi)料，開(kai)展主題(ti)(ti)教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)。
小組合作課堂教學聽課
20xx年(nian)1月4日，在(zai)XX區第一聯合體(ti)“小組(zu)合作交流研(yan)討”活動中(zhong)，學(xue)校(xiao)王寧老師(shi)作為數學(xue)教研(yan)組(zu)代表，進行了交流發言，獲得大家的一致(zhi)好評。
集體磨課活動，促專業素質提升
本學(xue)期(qi)，學(xue)校數學(xue)教(jiao)研組共分來2位新(xin)教(jiao)師(shi)，分別是執(zhi)教(jiao)一年級(ji)數學(xue)的(de)湯(tang)丹丹老師(shi)、執(zhi)教(jiao)三年級(ji)的(de)王寧(ning)老師(shi)。在(zai)20xx——20xx學(xue)年第一學(xue)期(qi)新(xin)教(jiao)師(shi)匯報課(ke)活動中，學(xue)校“青藍工程”結對(dui)教(jiao)師(shi)，集(ji)體磨課(ke)，促進(jin)青年教(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)能力提升。
青藍結對
20xx年XX區小學數學優質課(ke)評選活(huo)動中，學校(xiao)數學教(jiao)師XX教(jiao)師積極參(can)與(yu)，作為團(tuan)隊，我們積極參(can)與(yu)到王霞(xia)教(jiao)師的(de)(de)備課(ke)、磨(mo)課(ke)、研討活(huo)動中，在幫助他人(ren)成長的(de)(de)過(guo)程中，也(ye)促進(jin)我們團(tuan)隊成員整體水平(ping)的(de)(de)提升(sheng)。
“一(yi)個人走得快，一(yi)群人走得遠”。學(xue)校數(shu)學(xue)教研(yan)組團隊將(jiang)不忘(wang)初心，砥礪前(qian)行，為(wei)學(xue)校數(shu)學(xue)教學(xue)水平更上(shang)一(yi)個臺階而不斷努力(li)！
小學數學網絡教研活動心得體會14
此次有幸參加(jia)在(zai)美麗xx舉行的(de)(de)第十(shi)二(er)屆全國“相約名師(shi)(shi)(shi)聚焦課堂”小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)觀摩研討會(hui)，感觸頗深(shen)，尤其是(shi)北京市教科(ke)院基礎教育教研中(zhong)心教研員劉延革(ge)老師(shi)(shi)(shi)一次又一次提出(chu)的(de)(de)“以生為(wei)本”的(de)(de)理(li)念深(shen)深(shen)震撼著(zhu)我的(de)(de)心靈，只有立足“教學(xue)(xue)永遠是(shi)服務于孩子”這(zhe)一出(chu)發(fa)點(dian)，我們才能達(da)到理(li)想的(de)(de)落腳點(dian)。在(zai)整場(chang)活動中(zhong)作為(wei)主持人(ren)的(de)(de)劉老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)每一次點(dian)評、追問、思考(kao)、明晰都引起了我的(de)(de)共鳴。最后還能現場(chang)觀摩她對《周長》一課精彩的(de)(de)演(yan)繹與別具的(de)(de)思考(kao)，倍感不(bu)虛(xu)此行。
正(zheng)如(ru)劉老(lao)(lao)師(shi)(shi)所(suo)說，她展示《周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)并不是(shi)想(xiang)告訴大家(jia)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)課(ke)如(ru)何上，而是(shi)想(xiang)通過此課(ke)來引發(fa)老(lao)(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)概念(nian)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)類課(ke)的(de)(de)(de)思考。《周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)》是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)上公開課(ke)的(de)(de)(de)熱門課(ke)題，我們(men)經常可以看到這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)堂：老(lao)(lao)師(shi)(shi)讓孩子指一(yi)(yi)(yi)指黑板的(de)(de)(de)面、桌(zhuo)面、數(shu)(shu)學(xue)(xue)書(shu)封面一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)度(du)(du)、描(miao)一(yi)(yi)(yi)描(miao)圖(tu)形(xing)一(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)度(du)(du)等(deng)操(cao)作活動，而后就開始進(jin)行長(chang)(chang)(chang)方(fang)形(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，結果在(zai)(zai)做練習或測試(shi)(shi)時發(fa)現學(xue)(xue)生對(dui)(dui)于不規(gui)則圖(tu)形(xing)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)束(shu)手無策，只(zhi)會計(ji)(ji)算(suan)有(you)(you)公式的(de)(de)(de)標準(zhun)圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)，或者出現周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)概念(nian)與(yu)面積(ji)概念(nian)混(hun)淆的(de)(de)(de)情況。試(shi)(shi)想(xiang)，對(dui)(dui)于周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)概念(nian)的(de)(de)(de)本質我們(men)是(shi)否真正(zheng)地理(li)解了呢？教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)時教(jiao)(jiao)(jiao)不教(jiao)(jiao)(jiao)公式？以前教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)有(you)(you)公式，現在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為什(shen)么(me)沒公式了？在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時應該怎樣(yang)做才(cai)(cai)能(neng)避免面積(ji)對(dui)(dui)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)干擾？我想(xiang)這(zhe)(zhe)是(shi)我們(men)課(ke)前都該思考的(de)(de)(de)幾個問題，只(zhi)有(you)(you)把握好數(shu)(shu)學(xue)(xue)概念(nian)本質的(de)(de)(de)內涵是(shi)什(shen)么(me)，才(cai)(cai)能(neng)遵循孩子的(de)(de)(de)認知規(gui)律特點(dian)進(jin)行合理(li)的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動才(cai)(cai)能(neng)得(de)以有(you)(you)效開展。
“周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)”在(zai)小學教(jiao)材中(zhong)解釋為(wei)封閉(bi)曲線(xian)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)長(chang)(chang)度(du)。詞典(dian)中(zhong)解釋為(wei)：環繞(rao)有限(xian)面積(ji)(ji)的(de)(de)區域邊緣的(de)(de)長(chang)(chang)度(du)積(ji)(ji)分，叫做周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)。可見周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)有兩層(ceng)含(han)義：①封閉(bi)圖(tu)形的(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)；②長(chang)(chang)度(du)。它與長(chang)(chang)度(du)同(tong)屬于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)維空間的(de)(de)測量，但它又用(yong)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)描(miao)(miao)述(shu)二(er)維圖(tu)形的(de)(de)邊界大(da)小。在(zai)平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學中(zhong)我(wo)們往(wang)往(wang)更關注(zhu)封閉(bi)圖(tu)形的(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)，而對于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)長(chang)(chang)度(du)常常忽略了。因為(wei)面積(ji)(ji)和周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)同(tong)處(chu)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)個平面內，平時(shi)在(zai)觀察圖(tu)形時(shi)首先關注(zhu)的(de)(de)一(yi)(yi)定(ding)是面積(ji)(ji)（圖(tu)形的(de)(de)大(da)小），所(suo)(suo)以學生對周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)感知會差一(yi)(yi)些，它對于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)孩子(zi)來說特別(bie)的(de)(de)抽象。課堂上讓學生指一(yi)(yi)指、描(miao)(miao)一(yi)(yi)描(miao)(miao)，學生很容易就能做到(dao)了，但他們在(zai)指的(de)(de)時(shi)候感受到(dao)的(de)(de)更多的(de)(de)是形狀的(de)(de)大(da)小，頭腦里并沒有“它是一(yi)(yi)條線(xian)”的(de)(de)認知，而學生所(suo)(suo)指、所(suo)(suo)描(miao)(miao)的(de)(de)也(ye)只是圖(tu)形的(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)，對于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)概念的(de)(de)建立還不(bu)夠(gou)完善(shan)。
對于周長(chang)的度量可分為(wei)直(zhi)邊圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)（用(yong)直(zhi)尺測(ce)量——邊長(chang)累加(jia)）和(he)曲邊圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)（以直(zhi)代曲、化曲為(wei)直(zhi)）兩種(zhong)情況，但在教學時老師(shi)往往太過于注重長(chang)方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的特殊性(xing)也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)簡便性(xing)方(fang)法的教學，而忽略了測(ce)量周長(chang)一般性(xing)方(fang)法的認(ren)識，這也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)很多版本(ben)教材(cai)為(wei)什么不(bu)直(zhi)接給公(gong)式(shi)，怕的就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)老師(shi)直(zhi)接教給結論，而導致學生一碰到不(bu)規則圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的周長(chang)計(ji)算就(jiu)(jiu)束手無策，認(ren)為(wei)沒有學過這個圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的周長(chang)，頭腦里只有長(chang)方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)這種(zhong)基本(ben)圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的周長(chang)計(ji)算公(gong)式(shi)。
基(ji)于以上的(de)(de)(de)(de)分析(xi)與(yu)思考，劉老(lao)師向(xiang)我(wo)們展示(shi)的(de)(de)(de)(de)《周長(chang)》一(yi)課主要從(cong)創設情境初步感(gan)(gan)(gan)知(zhi)周長(chang)、動手(shou)操作感(gan)(gan)(gan)悟周長(chang)本質、觀(guan)察(cha)(cha)(cha)辨析(xi)深入理解周長(chang)來(lai)展開(kai)(kai)教學，她(ta)認為(wei)低年級孩子獲取信息(xi)的(de)(de)(de)(de)主要渠(qu)道(dao)是“看”，因此她(ta)讓孩子通(tong)過(guo)三次動態的(de)(de)(de)(de)“看”感(gan)(gan)(gan)知(zhi)圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)周，為(wei)孩子建立周長(chang)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)層含義提(ti)供了(le)清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)表象；在(zai)動手(shou)操作中(zhong)，劉老(lao)師著(zhu)眼于學生(sheng)空間觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)培養，讓學生(sheng)“想(xiang)象一(yi)下把你的(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)周從(cong)一(yi)點(dian)斷開(kai)(kai)有多(duo)長(chang)，用手(shou)比(bi)劃比(bi)劃，再(zai)估一(yi)估”，把“圖(tu)形(xing)(xing)與(yu)幾(ji)何”領域(yu)的(de)(de)(de)(de)核心目標落實得淋漓盡致(zhi)，接(jie)著(zhu)通(tong)過(guo)用不(bu)同方法測量圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)周長(chang)完善學生(sheng)對周長(chang)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)認識，掌握(wo)測量周長(chang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)般性方法，同時滲透(tou)以直(zhi)(zhi)代曲、化曲為(wei)直(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學思想(xiang)；最后通(tong)過(guo)對周長(chang)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)(cha)(cha)辨析(xi)，有效(xiao)避免了(le)面積對周長(chang)的(de)(de)(de)(de)干(gan)擾，更是培養了(le)學生(sheng)認真觀(guan)察(cha)(cha)(cha)、深入思考、具(ju)(ju)體(ti)問題具(ju)(ju)體(ti)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好思維習慣。
活動(dong)雖已(yi)結束，但思考仍在延續……
小學數學網絡教研活動心得體會15
本(ben)學期，本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研組以學校(xiao)工作計劃為(wei)指導，貫(guan)徹各項教(jiao)(jiao)(jiao)育政(zheng)策方針和新(xin)課程理(li)念，始終堅持以“以人為(wei)本(ben)”的教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)訓，全面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業素質。一學期的教(jiao)(jiao)(jiao)研組活動已(yi)近尾聲，現(xian)作總結如下：
一、集中、積極開展教研活動
積極開展“聽(ting)(ting)、評、說課緊(jin)緊(jin)跟蹤一節(jie)課”的(de)教(jiao)研活動，且把這項工作(zuo)作(zuo)為(wei)一個重要的(de)方面。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，我(wo)們(men)組聽(ting)(ting)取了(le)(le)胡(hu)有法老(lao)(lao)(lao)師(shi)、李(li)圓老(lao)(lao)(lao)師(shi)、林伯峰(feng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)等教(jiao)師(shi)的(de)課。從(cong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)的(de)上課可(ke)以看出，在課前老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)是做(zuo)了(le)(le)充分的(de)準備(bei)(bei)，從(cong)備(bei)(bei)課、制作(zuo)課件(jian)、準備(bei)(bei)教(jiao)具都十分認(ren)真。聽(ting)(ting)課后(hou)認(ren)真評課，及(ji)時反饋，老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)受益匪淺，從(cong)中學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)不少教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)下來(lai)我(wo)們(men)發現教(jiao)師(shi)的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)有了(le)(le)進(jin)步。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)還進(jin)行了(le)(le)檢查教(jiao)案與作(zuo)業，教(jiao)師(shi)們(men)都能(neng)認(ren)真備(bei)(bei)課，認(ren)真批改作(zuo)業。檢查后(hou)還做(zuo)了(le)(le)詳細的(de)總結，一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)來(lai)老(lao)(lao)(lao)師(shi)們(men)做(zuo)了(le)(le)大量的(de)工作(zuo)。
二、開足、開齊教研活動
本學期本教研組舉(ju)行了3次(ci)(ci)會(hui)議，1次(ci)(ci)對于《溫州(zhou)市(shi)數學學科新教學常(chang)(chang)規》（修訂稿）的(de)交(jiao)流探討(tao)活動，3次(ci)(ci)集體備課活動，3次(ci)(ci)校級聽課交(jiao)流活動，1次(ci)(ci)期中常(chang)(chang)規檢查(cha)，1次(ci)(ci)先進教師(shi)經驗(yan)交(jiao)流活動，1次(ci)(ci)數學課程復(fu)習與評價(jia)研討(tao)活動等。而且，能夠按時有序地開展教研活動。
三、貼合工作實際，有針對性地開展各項活動
教(jiao)(jiao)研活動是為了服務于教(jiao)(jiao)學工(gong)作，而不是形式主義，泛(fan)泛(fan)而談。因此，教(jiao)(jiao)研活動根據教(jiao)(jiao)師的工(gong)作實際(ji)需要而展開、舉行，旨在解決教(jiao)(jiao)師平時工(gong)作之困之難，提(ti)高教(jiao)(jiao)師理(li)論和實踐水平的。
其中，特別(bie)注重(zhong)(zhong)小(xiao)班(ban)化(hua)狀態下教(jiao)學方(fang)(fang)法的多(duo)樣化(hua)與(yu)合情性，特別(bie)注重(zhong)(zhong)在校級公開(kai)課中落實(shi)這(zhe)方(fang)(fang)面的內容(rong)，進行探(tan)討(tao)、研究、達(da)成，以便更好地(di)幫助與(yu)指導(dao)平時的教(jiao)學，獲得一個質的提(ti)升。
四、存在的問題
1、教師(shi)課件的(de)制作水平有待提(ti)高，今后我們應在這方(fang)面加強檢查和(he)督促。
2、教師(shi)教學水平(ping)有(you)待進一步提高。
3、加(jia)強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式(shi)和學生的學習方式(shi)，加(jia)強信息(xi)技術與課程的整合，進(jin)一步(bu)提(ti)高(gao)教師的信息(xi)意(yi)識和應用水平。
當然，由于(yu)個人能力有限，經驗不足，教研(yan)活動中存在的一些問題仍需以后亟待(dai)改進。
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