小(xiao)學(xue)數學(xue)網絡教研(yan)心得體會

　　當我(wo)們備受啟迪時，馬上將其記錄(lu)下來，這樣有利于我(wo)們不(bu)斷提升自我(wo)。是(shi)不(bu)是(shi)無從(cong)下筆、沒有頭緒？下面是(shi)小(xiao)編收集整理的(de)小(xiao)學(xue)數學(xue)網絡教研心得體會，僅(jin)供(gong)參考，希望能(neng)夠幫助到大家。

　　小學數學網絡教研心得體會1

　　一(yi)個學(xue)期來(lai)，數學(xue)教(jiao)研(yan)(yan)組在(zai)上級有關(guan)部門的(de)領導下，緊(jin)密結合(he)上級教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)精神，全組教(jiao)師堅持教(jiao)育、教(jiao)學(xue)理論的(de)學(xue)習，積(ji)極開(kai)展教(jiao)研(yan)(yan)活動，努(nu)力提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，較(jiao)好(hao)地完成了(le)既定的(de)工(gong)作(zuo)計劃，在(zai)諸多方面(mian)取得了(le)一(yi)定的(de)成績，現(xian)總結如(ru)下：

　　一、加強教學常規，提升教學管理

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組始終堅持(chi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中心(xin)，強(qiang)化管理，進一步規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為，并力求常規(gui)與(yu)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)有(you)機結合，促進數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)嚴謹、扎(zha)實、高效、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生嚴肅、勤奮、求真、善(shan)問的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)形(xing)成。加強(qiang)“創(chuang)新(xin)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，夯實“基(ji)礎”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，加強(qiang)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂改(gai)革力度，積極開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討活(huo)(huo)動(dong)，探索優(you)化數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不(bu)斷(duan)提(ti)升課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。狠抓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)常規(gui)工作，每月開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案與(yu)作業批改(gai)的(de)(de)(de)檢(jian)查工作。針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校師(shi)資(zi)隊(dui)伍實際情況，強(qiang)化對(dui)于課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)工作的(de)(de)(de)研究與(yu)交流。備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)檢(jian)查中注重精(jing)品教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案和課(ke)(ke)(ke)(ke)后反思的(de)(de)(de)`檢(jian)查，加強(qiang)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)制(zhi)度，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)記錄完整。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間要互相聽課(ke)(ke)(ke)(ke)，提(ti)倡(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科聽課(ke)(ke)(ke)(ke)，博采眾長。爭(zheng)取做到活(huo)(huo)動(dong)前(qian)有(you)探討，活(huo)(huo)動(dong)中有(you)修改(gai)，活(huo)(huo)動(dong)后有(you)反思。

　　我們緊緊抓住課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)這條主(zhu)線不(bu)動搖，以(yi)生(sheng)為(wei)本(ben)，以(yi)校(xiao)為(wei)本(ben)，制訂了可行的(de)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研方案，并堅定地執行。緊緊抓住“課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)有(you)效性”這個主(zhu)課(ke)題，運用理論(lun)學(xue)習、聽(ting)課(ke)探討(tao)(tao)、討(tao)(tao)論(lun)交流等形(xing)式，不(bu)斷豐富校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)內涵與(yu)形(xing)式。

　　同(tong)時(shi)，我們還充分(fen)發(fa)揮“校本教(jiao)(jiao)研問題(ti)單”的(de)作用，引導老(lao)師(shi)針對自己平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中遇(yu)到(dao)的(de)問題(ti)進行(xing)記錄與總結，在教(jiao)(jiao)研會議中提出來，并進行(xing)組內討論。老(lao)師(shi)們提出的(de)許(xu)多問題(ti)都是富(fu)有成(cheng)效且創造性的(de)，如(ru)金枝師(shi)的(de)無限不循環(huan)小數的(de)驗算，霞(xia)月師(shi)的(de)運算律的(de)推導與應用等。這是老(lao)師(shi)們從(cong)一線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)遇(yu)到(dao)的(de)真實的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)，從(cong)這些問題(ti)當中，可以折射出的(de)是老(lao)師(shi)們對于數學(xue)(xue)知識與數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)深度思考。

　　將備課(ke)(ke)的主(zhu)要精力(li)放(fang)在明確(que)教(jiao)(jiao)學目標，理清(qing)教(jiao)(jiao)材思(si)(si)路，規劃教(jiao)(jiao)學流(liu)程，清(qing)晰(xi)教(jiao)(jiao)學難(nan)點，化解教(jiao)(jiao)學疑(yi)問，促進思(si)(si)維發展上(shang)。備課(ke)(ke)要多方采集(ji)信息，聯(lian)系實際，不(bu)斷完(wan)善備課(ke)(ke)資料(liao)。充分(fen)利用(yong)雙周(zhou)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)組的時間，加強集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)的研討，

　　二、堅持業務學習，提高理論水平

　　我(wo)(wo)們(men)(men)緊緊圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)(nian)(nian)，構建新(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)，努力(li)(li)讓課(ke)堂充滿(man)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)(nian)(nian)，嘗試新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)法，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)。不斷更新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)(nian)(nian)，注重把學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)與構建新(xin)(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)(nian)有(you)機的(de)(de)結合(he)起來。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習《新(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》、《教(jiao)(jiao)師(shi)報(bao)》、《小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)》等，將(jiang)理(li)論(lun)聯系(xi)到實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，解放(fang)思想，更新(xin)(xin)(xin)觀(guan)念(nian)(nian)(nian)，豐富(fu)知識，提高能力(li)(li)，以(yi)全(quan)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)素(su)質結構提升自我(wo)(wo)。我(wo)(wo)們(men)(men)鼓勵老師(shi)每周至少看一篇(pian)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)章，并撰寫心得體(ti)會，以(yi)達到讀書(shu)效果的(de)(de)最(zui)大化。鼓勵并督促教(jiao)(jiao)師(shi)注重理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，認真做好(hao)摘抄。開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)沙龍以(yi)及上(shang)網發帖，形成規(gui)范(fan)化、制度化的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時間、學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，不斷提高教(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質。在教(jiao)(jiao)師(shi)博(bo)客(ke)上(shang)發表自己的(de)(de)隨筆(bi)，論(lun)文(wen)。我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)肖(xiao)志耀老師(shi)還報(bao)名(ming)參(can)加(jia)晉江(jiang)市優秀(xiu)教(jiao)(jiao)育(yu)博(bo)客(ke)大賽，希(xi)望借(jie)助博(bo)客(ke)的(de)(de)平臺，不斷完善(shan)自己的(de)(de)理(li)論(lun)水(shui)平與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)反思能力(li)(li)。

　　除此之外，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)堅持(chi)“走出去”的(de)(de)教(jiao)研指導思想。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)鼓勵(li)老師(shi)們(men)(men)走出去，參加各式(shi)各樣的(de)(de)教(jiao)研活動，鼓勵(li)老師(shi)們(men)(men)主動參與(yu)討論，充分發表(biao)意見(jian)與(yu)看(kan)法。通(tong)過與(yu)他(ta)人思想與(yu)觀點的(de)(de)碰撞，達到思想的(de)(de)提升與(yu)升華。同(tong)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也要求聽課教(jiao)師(shi)要主動將他(ta)人優秀、先進(jin)的(de)(de)作法、方法合理(li)地在課堂(tang)上進(jin)行試驗。汲取他(ta)人之長，為(wei)已所用。

　　三、追求有效教學，強化教學質量

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)承諾在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)賴于良師的(de)(de)(de)(de)敬業。”質量(liang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命。我(wo)(wo)(wo)們(men)以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)評價(jia)為(wei)(wei)切(qie)入點，力求(qiu)把素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)思想轉(zhuan)化(hua)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)。在平時課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)努力追(zhui)求(qiu)有(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，切(qie)實提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。我(wo)(wo)(wo)們(men)加強了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，現代(dai)(dai)社會，現代(dai)(dai)科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)立足(zu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)而(er)不受課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)局限(xian)，立足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材而(er)不受其限(xian)制，善(shan)于捕捉現代(dai)(dai)社會與(yu)其它學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)信息和最(zui)新成(cheng)果，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，開闊學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動始終充滿活(huo)力。同(tong)時在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)開展研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習實踐活(huo)動，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造了學(xue)(xue)(xue)(xue)習、體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情境，創設(she)動手實踐的(de)(de)(de)(de)現實環境，將傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)拓展到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)外(wai)。我(wo)(wo)(wo)們(men)還堅持了數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基本功的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師解(jie)題(ti)基本功的(de)(de)(de)(de)能力。

　　我(wo)們(men)(men)強化了(le)數(shu)(shu)學(xue)思(si)維(wei)能(neng)力(li)的訓練(lian)，以學(xue)生思(si)維(wei)能(neng)力(li)的發展(zhan)(zhan)作(zuo)為數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)目標之一；一題多解，變式練(lian)習，實現舉一反三(san)，觸類旁通，真正(zheng)提高(gao)學(xue)生的思(si)維(wei)水(shui)平(ping)。各班結合實際還開展(zhan)(zhan)了(le)各類活動，如三(san)年級開展(zhan)(zhan)了(le)乘法豎式計算(suan)比賽(sai)，六年級開展(zhan)(zhan)了(le)奧數(shu)(shu)興趣班等。通過這些活動加強了(le)學(xue)生的數(shu)(shu)學(xue)計算(suan)能(neng)力(li)和邏輯思(si)維(wei)能(neng)力(li)。我(wo)們(men)(men)利用平(ping)時時間，不(bu)(bu)斷加強培(pei)優補差工(gong)作(zuo)；利用集體備課(ke)時間，研討數(shu)(shu)學(xue)命題方向，不(bu)(bu)斷提高(gao)我(wo)們(men)(men)的數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)四、直(zhi)擊課(ke)改本質(zhi)、構建評(ping)價平(ping)臺。

　　本學(xue)期，我們(men)還重點引(yin)進了林珍梅老師(shi)的(de)(de)“七彩(cai)陽(yang)光評(ping)價(jia)方(fang)案(an)”，借助于(yu)這(zhe)個發(fa)展性(xing)與豐富性(xing)的(de)(de)評(ping)價(jia)機(ji)制，改變(bian)過(guo)于(yu)注重學(xue)生學(xue)業(ye)成績的(de)(de)弊(bi)端，全面地(di)對學(xue)生進行(xing)評(ping)價(jia)，將評(ping)價(jia)的(de)(de)著眼點由過(guo)去終結(jie)(jie)性(xing)的(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)轉(zhuan)移到(dao)現在的(de)(de)發(fa)展性(xing)的(de)(de)過(guo)程，從(cong)(cong)過(guo)去過(guo)于(yu)關注學(xue)生的(de)(de)缺點轉(zhuan)移到(dao)善于(yu)發(fa)現學(xue)生的(de)(de)優點，從(cong)(cong)過(guo)去的(de)(de)一(yi)刀切轉(zhuan)移到(dao)尊重學(xue)生的(de)(de)個性(xing)差(cha)異。這(zhe)不僅僅是教(jiao)學(xue)行(xing)為的(de)(de)變(bian)革，更是對老師(shi)教(jiao)學(xue)思想(xiang)的(de)(de)一(yi)次大的(de)(de)洗(xi)禮，這(zhe)迫切要求老師(shi)們(men)要及時(shi)地(di)轉(zhuan)變(bian)觀念，改變(bian)教(jiao)學(xue)行(xing)為，重新審(shen)視自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)思想(xiang)。陽(yang)光評(ping)價(jia)方(fang)案(an)實施一(yi)學(xue)期來，盡管遇到(dao)了各種各樣的(de)(de)問題，但是作(zuo)為學(xue)校課(ke)改的(de)(de)一(yi)個突破口，我們(men)仍然將繼續堅持探索。

　　在(zai)對(dui)學生進(jin)(jin)行全(quan)面的(de)評(ping)(ping)價改(gai)革的(de)同時，我們也提出了對(dui)于教(jiao)師的(de)發展(zhan)性評(ping)(ping)價的(de)思考，從多個(ge)(ge)方面對(dui)教(jiao)師進(jin)(jin)行全(quan)面而又富有成長(chang)性的(de)評(ping)(ping)價。我們除了重視(shi)教(jiao)師教(jiao)學常規的(de)管理工作之(zhi)外，還從教(jiao)師的(de)理論素養、教(jiao)學態度等多方面對(dui)教(jiao)師進(jin)(jin)行綜合評(ping)(ping)價，我們竭力(li)使每一(yi)個(ge)(ge)老師都能找到(dao)自(zi)己的(de)專業(ye)化(hua)努力(li)的(de)方向。

　　當然，數學教研(yan)組的(de)(de)工(gong)作還(huan)有很多不(bu)足(zu)之處，如校本教研(yan)的(de)(de)效(xiao)益還(huan)不(bu)強，教師的(de)(de)專業化程度仍(reng)然不(bu)高，教師主動學習理(li)論的(de)(de)欲望不(bu)高等。我們將(jiang)進一步揚長避(bi)短，力爭教研(yan)組工(gong)作在新的(de)(de)一年(nian)中更(geng)上一層樓。

　　小學數學網絡教研心得體會2

　　疫情的(de)(de)(de)突(tu)然(ran)爆發，擾(rao)亂了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)正常(chang)的(de)(de)(de)開學(xue)時間，雖然(ran)線下(xia)的(de)(de)(de)課(ke)停(ting)了(le)，但(dan)是學(xue)習不會停(ting)止，數學(xue)組的(de)(de)(de)教(jiao)研活動(dong)自(zi)然(ran)也不能(neng)停(ting)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)研主陣地轉移到了(le)線上。這一學(xue)期(qi)，我(wo)(wo)們(men)(men)數學(xue)教(jiao)研組的(de)(de)(de)全(quan)體教(jiao)師遵照區市育局及縣學(xue)科教(jiao)科室的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)教(jiao)研計劃，如(ru)(ru)期(qi)舉(ju)行了(le)數學(xue)組云教(jiao)研活動(dong)，立足線上課(ke)堂(tang)、探(tan)索如(ru)(ru)何做(zuo)到高效教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)集體備課(ke)，及基于核心素養的(de)(de)(de)試卷(juan)命題，以全(quan)面提高教(jiao)學(xue)質量(liang)為目標，深入開展教(jiao)學(xue)研究。現(xian)將(jiang)本(ben)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)研工作總(zong)結如(ru)(ru)下(xia)：

　　一、緊抓常規，檢查反饋

　　期(qi)(qi)初根據(ju)本校數學組(zu)(zu)的實(shi)際(ji)情況制定(ding)了教研(yan)組(zu)(zu)工(gong)作計(ji)劃(hua)，并(bing)在數學組(zu)(zu)微(wei)信群、釘(ding)釘(ding)群中開視頻(pin)會(hui)議告知(zhi)各項活動。依(yi)據(ju)教務處的工(gong)作安排(pai)，在期(qi)(qi)初、期(qi)(qi)中及期(qi)(qi)末對每位教師的計(ji)劃(hua)、線(xian)上聽課(ke)、作業批改、聽課(ke)筆記(ji)、培訓記(ji)錄等進行檢查，并(bing)及時登記(ji)反饋(kui)，以促進教學常(chang)規的規范化。

　　二、高效課堂，改革教學

　　本(ben)學期(qi)的(de)研(yan)討課(ke)主題是在(zai)(zai)線(xian)(xian)上舉(ju)行，在(zai)(zai)釘釘群聽了胡的(de)課(ke)《除數(shu)是一位數(shu)的(de)除法練習》和鄒老(lao)師(shi)(shi)的(de)《圓柱的(de)表面積(ji)》。課(ke)后我(wo)們先(xian)聽兩位老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自己(ji)的(de)想法，然后再從多方面進行點評，比如重難點突破(po)等(deng)。雖然線(xian)(xian)上研(yan)討效果一般(ban)，但(dan)是老(lao)師(shi)(shi)們都認識到(dao)必(bi)須(xu)樹立(li)終身(shen)學習的(de)觀念，不斷(duan)提升自己(ji)，才能與時俱(ju)進，成(cheng)為研(yan)究型和創新型的(de)教(jiao)師(shi)(shi)。

　　三、聚焦復習，有效備課

　　數學組(zu)圍繞著(zhu)“關注(zhu)重難(nan)(nan)點，高效復習”的(de)(de)(de)主題展開多次(ci)集體(ti)備課(ke)，特別是對疫情階段所學的(de)(de)(de)知識(shi)進(jin)(jin)行有效的(de)(de)(de)復習。首先各數學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)仔細(xi)研讀單元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)(jiao)學建議書，明確復習課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標及重難(nan)(nan)點。隨后主備老師(shi)談了自(zi)己對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)理解。接著(zhu)每位(wei)老師(shi)對主備老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計內容進(jin)(jin)行修(xiu)改。

　　集體備課(ke)只(zhi)是形式，目的(de)(de)在于(yu)提高(gao)老(lao)師(shi)們的(de)(de)專(zhuan)業水平，養(yang)成認真(zhen)鉆研(yan)教材的(de)(de)習慣。過(guo)程中，老(lao)師(shi)們你一(yi)言我一(yi)語，互相交流，積極(ji)討論，在爭論中成長。再由主備老(lao)師(shi)對(dui)本(ben)節課(ke)的(de)(de)教學設計重新進(jin)行(xing)修改(gai)、調整，做到真(zhen)正的(de)(de)高(gao)效復習。

　　四、素養引領，加快專業發展

　　我(wo)們(men)教(jiao)研組每位(wei)教(jiao)師都十(shi)分注重(zhong)自(zi)我(wo)提高，不斷給自(zi)己加(jia)壓，以(yi)便(bian)更(geng)好地(di)從事教(jiao)學(xue)工作(zuo)，在進(jin)行繁重(zhong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)同時，積極(ji)參加(jia)市(shi)、縣教(jiao)研室(shi)舉(ju)辦的(de)(de)每月9日的(de)(de)線上培訓活動(dong)，且認真(zhen)做好聽課學(xue)習記錄，結(jie)合自(zi)身教(jiao)學(xue)實(shi)際，不斷地(di)總結(jie)與提高，教(jiao)研風氣濃厚。

　　教研之路漫漫且修遠，我們數學團隊定(ding)會不斷(duan)摸索，更(geng)為(wei)(wei)奮進，為(wei)(wei)學生提供更(geng)廣闊的探(tan)究天地。

　　小學數學網絡教研心得體會3

　　緊張而又(you)繁忙的一學(xue)(xue)期(qi)工(gong)作(zuo)就要結束(shu)了，這學(xue)(xue)期(qi)我們雖然受了疫情的影響，但小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)組(zu)的每位教師(shi)都是以認真、務實的態度較(jiao)好的完成了本學(xue)(xue)期(qi)的教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，現將本學(xue)(xue)期(qi)小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教研組(zu)工(gong)作(zuo)總結如下：

　　一、認真學習新課程標準，制定本學期的教學計劃

　　利(li)用數學(xue)(xue)組(zu)學(xue)(xue)習活動時間加強新課標(biao)理論學(xue)(xue)習和教(jiao)學(xue)(xue)研究，使(shi)教(jiao)育(yu)工作始終(zhong)在(zai)(zai)理論的(de)(de)(de)指導下進行，使(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)更加明確。透過(guo)學(xue)(xue)習，我(wo)們(men)進一(yi)步明白了只有在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)把(ba)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)放在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)首位，抓住重點(dian)、難(nan)點(dian)，才能更好地提高(gao)課堂的(de)(de)(de)效率。在(zai)(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)，透過(guo)第(di)一(yi)階(jie)段(duan)教(jiao)學(xue)(xue)練習反(fan)饋，全(quan)體數學(xue)(xue)教(jiao)師對這(zhe)個(ge)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)況(kuang)(kuang)進行了分析和討論，結合所任班級的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)制定(ding)了相應的(de)(de)(de)教(jiao)研、教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃。

　　二、做好教學常規，全面提高教學質量

　　1、疫情(qing)(qing)期間，我校全體學(xue)生(sheng)在空中課(ke)堂進(jin)行(xing)了學(xue)習，數學(xue)組全體教師(shi)跟蹤(zong)教學(xue)任務(wu)，在釘(ding)釘(ding)上(shang)對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)作(zuo)業(ye)布(bu)置、批改、輔導。并在群里組織(zhi)討(tao)論了針對學(xue)生(sheng)的作(zuo)業(ye)出現的各種情(qing)(qing)況。

　　2、加(jia)強課堂(tang)教學的(de)常規(gui)工作，認認真真地上(shang)好每(mei)一節(jie)課，扎實地抓好教學的(de)各(ge)個環節(jie)，向四十(shi)分(fen)鐘要質(zhi)量。在(zai)課堂(tang)教學中還要注意加(jia)強對學生創新精神和實踐潛力(li)的(de)培養。

　　3、進一步抓(zhua)好備課(ke)、聽(ting)課(ke)工作，完善備課(ke)、聽(ting)課(ke)制度。做到及時評課(ke)或與上公開(kai)課(ke)的(de)(de)老師及時交換意見(jian)，使每位老師的(de)(de)教學水平都(dou)有(you)所提高(gao)。本學期每人聽(ting)課(ke)都(dou)在10節以上。

　　4、認(ren)真(zhen)落(luo)實作(zuo)業(ye)輔導這(zhe)一(yi)環節，及(ji)時做(zuo)好作(zuo)業(ye)狀(zhuang)況記載，并對存在問題的學(xue)生及(ji)時提(ti)醒，限(xian)時改正，逐步提(ti)高。同時加強管理(li)，杜絕學(xue)生抄襲(xi)作(zuo)業(ye)現象，端(duan)正學(xue)生作(zuo)業(ye)態(tai)度(du)。

　　5、課后輔導、做好培(pei)優補(bu)差工作。采用(yong)的(de)形(xing)式是統批、面批、學生(sheng)互批、講評等，每位老師(shi)還都利用(yong)中(zhong)午(wu)午(wu)休及下班(ban)后的(de)時間針對學習有(you)困難(nan)的(de)學生(sheng)進(jin)行個別輔導，對學生(sheng)有(you)發展潛力的(de)進(jin)行培(pei)優。

　　三、用心開展教研活動

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)繼續(xu)開(kai)展(zhan)了由(you)全體(ti)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師交流活動(dong)，通過公開(kai)課、集體(ti)備課等(deng)活動(dong)，每位老(lao)師都積極活動(dong)以及(ji)評課活動(dong)，我(wo)們(men)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)組的(de)各位教(jiao)師要秉承戒驕戒躁(zao)、虛(xu)心學(xue)(xue)(xue)習的(de)態度用(yong)心學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論，高效(xiao)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，同時又要在內部相互切磋，相互學(xue)(xue)(xue)習，不斷的(de)完善自(zi)我(wo)、提(ti)升自(zi)我(wo)，最終實(shi)現我(wo)們(men)的(de)團隊(dui)實(shi)力和水平(ping)的(de)提(ti)升。

　　四、存在問題及今后工作

　　我們在今后的(de)教學(xue)(xue)(xue)當中(zhong)(zhong)，在思想上(shang)要(yao)(yao)轉變教育(yu)觀(guan)念(nian)，把握課改脈搏(bo)，讓學(xue)(xue)(xue)生樂(le)意學(xue)(xue)(xue)、喜(xi)愛學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)。在研究中(zhong)(zhong)求(qiu)發展，開展有效性目標(biao)性強(qiang)的(de)教研工(gong)(gong)作(zuo)，讓理論對實(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)幫(bang)忙更為(wei)有效。不(bu)斷加強(qiang)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，立足教材，豐富方法，提(ti)高(gao)課堂教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，從(cong)根本上(shang)提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績。教學(xue)(xue)(xue)常規中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)認真批改作(zuo)業，及時做好二次批改的(de)工(gong)(gong)作(zuo)。

　　總之，在本學(xue)期我們數學(xue)組進(jin)行了切實(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)工作，取(qu)得了必須的(de)效(xiao)果，結合目(mu)前的(de)教(jiao)學(xue)現狀，我感覺我們還有(you)(you)很多不(bu)足(zu)之處，在下(xia)一學(xue)期我們要進(jin)一步加強對(dui)教(jiao)師教(jiao)學(xue)技(ji)能(neng)的(de)培養(yang)。

　　小學數學網絡教研心得體會4

　　20xx—20xx學(xue)年第一學(xue)期(qi)(qi)的工(gong)作已經結束，小(xiao)學(xue)數學(xue)組全體教師(shi)在學(xue)校各部(bu)門的領(ling)導下(xia)(xia)，順利地(di)完成了本(ben)學(xue)期(qi)(qi)各方面的教學(xue)工(gong)作，現將本(ben)學(xue)期(qi)(qi)所做的主要工(gong)作總(zong)結如下(xia)(xia)：

　　加強學習，提高教育教學能力

　　學習(xi)是教(jiao)科研(yan)的源頭活水，教(jiao)師只有(you)不斷(duan)地學習(xi)，才能從(cong)職(zhi)業的疲憊(bei)感、倦怠感中脫離出(chu)來，繼續前進；也只有(you)不斷(duan)地學習(xi)，才能適應新(xin)課程改(gai)革發展對教(jiao)師的新(xin)要求。

　　開學初(chu)，我(wo)們(men)組織全體數學教(jiao)師，梳理了自己在數學教(jiao)學方面(mian)還存在的問題(ti)，確立(li)了20xx—20xx學年第一學期的數學教(jiao)研主題(ti)，通過每(mei)周一主題(ti)的研討形式，為教(jiao)師解疑答惑。

　　聽評課活動，提高課堂教學能力

　　一學(xue)(xue)期來，組內數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)均(jun)能做到認真備課(ke)、上(shang)課(ke)、及時有(you)(you)效的(de)(de)批改學(xue)(xue)生作業等，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規工作能按照要(yao)求保質(zhi)保量的(de)(de)完成。本學(xue)(xue)期安排的(de)(de)組內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽評課(ke)活動，能夠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)，互相蹉跎，有(you)(you)效的(de)(de)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課(ke)、上(shang)課(ke)。特(te)別是對于青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而言，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)有(you)(you)一定的(de)(de)進步。

　　初探小組合作學習型的課堂研究

　　本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校以王志(zhi)剛主(zhu)(zhu)任(ren)編寫(xie)的(de)(de)《小教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)》為主(zhu)(zhu)要學(xue)(xue)習課程，積(ji)極組織(zhi)教(jiao)師開展了“小組建(jian)設(she)與組長培養”、“掌握教(jiao)學(xue)(xue)模式中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)生課堂(tang)展示”和“掌握教(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)評價(jia)”的(de)(de)主(zhu)(zhu)題研究(jiu)活動。同時，數學(xue)(xue)教(jiao)師積(ji)極上網查閱有關小組合(he)作學(xue)(xue)習方面的(de)(de)論(lun)文(wen)資料，開展主(zhu)(zhu)題教(jiao)研活動。

　　小組合作課堂教學聽課

　　20xx年1月4日，在XX區第一聯合(he)(he)體“小組(zu)(zu)合(he)(he)作交流研討”活動中(zhong)，學校王寧老師作為數學教研組(zu)(zu)代表(biao)，進行(xing)了交流發(fa)言，獲得(de)大家的(de)一致好評。

　　集體磨課活動，促專業素質提升

　　本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)共分來2位(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，分別是執教(jiao)(jiao)(jiao)一年級(ji)數(shu)學(xue)(xue)的湯(tang)丹丹老師(shi)、執教(jiao)(jiao)(jiao)三(san)年級(ji)的王寧老師(shi)。在(zai)20xx——20xx學(xue)(xue)年第(di)一學(xue)(xue)期新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)匯(hui)報課活動中(zhong)，學(xue)(xue)校“青(qing)藍工程”結對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，集體磨課，促進青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力提升(sheng)。

　　青藍結對

　　20xx年(nian)XX區小(xiao)學(xue)數學(xue)優質課評選活動中(zhong)，學(xue)校數學(xue)教(jiao)師XX教(jiao)師積極參與(yu)，作為團隊(dui)，我們(men)積極參與(yu)到王(wang)霞教(jiao)師的備課、磨課、研(yan)討活動中(zhong)，在(zai)幫助他人成長的過(guo)程中(zhong)，也促進我們(men)團隊(dui)成員整體水平的提升。

　　“一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)走得(de)快，一(yi)(yi)群人(ren)走得(de)遠”。學(xue)(xue)(xue)校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)研組團隊(dui)將不(bu)忘(wang)初心，砥礪前行，為學(xue)(xue)(xue)校數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平更上一(yi)(yi)個(ge)(ge)臺階而不(bu)斷(duan)努力(li)！

　　小學數學網絡教研心得體會5

　　此次(ci)有(you)幸(xing)參(can)加在(zai)(zai)美(mei)麗(li)xx舉行(xing)的(de)第十二屆全國(guo)“相(xiang)約名師聚(ju)焦課堂(tang)”小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩研(yan)討會(hui)，感(gan)觸(chu)頗深(shen)(shen)(shen)，尤其是北(bei)京市教(jiao)(jiao)科院(yuan)基礎教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)心教(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)劉(liu)延(yan)革(ge)老師一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)提(ti)出(chu)的(de)“以生為本”的(de)理念(nian)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)震撼著我的(de)心靈，只有(you)立足(zu)“教(jiao)(jiao)學(xue)永遠是服(fu)務于(yu)孩(hai)子(zi)”這(zhe)一(yi)出(chu)發點(dian)，我們才能(neng)達到理想的(de)落腳點(dian)。在(zai)(zai)整場(chang)活(huo)動(dong)中(zhong)作為主持人(ren)的(de)劉(liu)老師的(de)每(mei)一(yi)次(ci)點(dian)評(ping)、追問、思(si)(si)考、明晰都引起(qi)了我的(de)共鳴。最(zui)后還能(neng)現場(chang)觀摩她對《周長》一(yi)課精彩(cai)的(de)演(yan)繹與別具的(de)思(si)(si)考，倍感(gan)不虛此行(xing)。

　　正(zheng)如劉老(lao)(lao)師(shi)(shi)所說，她(ta)展示《周(zhou)長(chang)(chang)》一課(ke)并不是(shi)想告訴大(da)家這(zhe)(zhe)一課(ke)如何上，而(er)是(shi)想通過此(ci)課(ke)來引發(fa)(fa)老(lao)(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)數學(xue)(xue)概(gai)(gai)念(nian)(nian)這(zhe)(zhe)一類(lei)課(ke)的思考。《周(zhou)長(chang)(chang)》是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)上公開課(ke)的熱門課(ke)題(ti)，我(wo)(wo)們(men)經常可以看(kan)到這(zhe)(zhe)樣的課(ke)堂(tang)：老(lao)(lao)師(shi)(shi)讓(rang)孩子指一指黑板的面、桌面、數學(xue)(xue)書封(feng)面一周(zhou)的長(chang)(chang)度、描一描圖形(xing)一周(zhou)的長(chang)(chang)度等操作活動，而(er)后(hou)就(jiu)開始進行長(chang)(chang)方形(xing)、正(zheng)方形(xing)周(zhou)長(chang)(chang)的計(ji)算(suan)教(jiao)學(xue)(xue)，結果在(zai)做(zuo)練習或測試時(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)于不規則(ze)圖形(xing)周(zhou)長(chang)(chang)的計(ji)算(suan)束手無策，只(zhi)會計(ji)算(suan)有公式(shi)(shi)的標準圖形(xing)的周(zhou)長(chang)(chang)，或者出(chu)現(xian)(xian)周(zhou)長(chang)(chang)概(gai)(gai)念(nian)(nian)與面積概(gai)(gai)念(nian)(nian)混淆的情況。試想，對(dui)(dui)于周(zhou)長(chang)(chang)這(zhe)(zhe)一概(gai)(gai)念(nian)(nian)的本質我(wo)(wo)們(men)是(shi)否真(zhen)正(zheng)地(di)理解了呢？教(jiao)學(xue)(xue)周(zhou)長(chang)(chang)的計(ji)算(suan)時(shi)(shi)教(jiao)不教(jiao)公式(shi)(shi)？以前教(jiao)材有公式(shi)(shi)，現(xian)(xian)在(zai)教(jiao)材為(wei)什么沒公式(shi)(shi)了？在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)(shi)應(ying)該怎樣做(zuo)才能避免面積對(dui)(dui)周(zhou)長(chang)(chang)的干擾？我(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)是(shi)我(wo)(wo)們(men)課(ke)前都該思考的幾個問題(ti)，只(zhi)有把握好數學(xue)(xue)概(gai)(gai)念(nian)(nian)本質的內涵是(shi)什么，才能遵循孩子的認知規律特(te)點進行合理的設計(ji)，教(jiao)學(xue)(xue)活動才能得以有效開展。

　　“周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)”在(zai)小學(xue)(xue)(xue)教材中解(jie)釋(shi)為封(feng)閉曲線(xian)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)(chang)度(du)。詞典(dian)中解(jie)釋(shi)為：環繞有限面積的(de)(de)(de)(de)區域邊緣的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)(chang)(chang)度(du)積分，叫做周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)。可見(jian)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)有兩層含義：①封(feng)閉圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)；②長(chang)(chang)(chang)(chang)度(du)。它(ta)與長(chang)(chang)(chang)(chang)度(du)同(tong)屬于(yu)一(yi)(yi)維空間的(de)(de)(de)(de)測量，但它(ta)又(you)用于(yu)描述二(er)維圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)邊界大(da)小。在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中我們往往更關(guan)注(zhu)封(feng)閉圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)，而(er)(er)對(dui)于(yu)長(chang)(chang)(chang)(chang)度(du)常(chang)常(chang)忽略了。因為面積和周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)同(tong)處(chu)于(yu)一(yi)(yi)個平(ping)面內，平(ping)時(shi)在(zai)觀(guan)察圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)時(shi)首先(xian)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)定是面積（圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)大(da)小），所(suo)以學(xue)(xue)(xue)生對(dui)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)感知(zhi)會差(cha)一(yi)(yi)些，它(ta)對(dui)于(yu)孩子來說(shuo)特(te)別(bie)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)象。課(ke)堂上讓學(xue)(xue)(xue)生指(zhi)一(yi)(yi)指(zhi)、描一(yi)(yi)描，學(xue)(xue)(xue)生很容易就能做到(dao)了，但他們在(zai)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候感受到(dao)的(de)(de)(de)(de)更多的(de)(de)(de)(de)是形(xing)(xing)狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)大(da)小，頭腦(nao)里并沒有“它(ta)是一(yi)(yi)條線(xian)”的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)，而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)生所(suo)指(zhi)、所(suo)描的(de)(de)(de)(de)也只是圖(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)，對(dui)于(yu)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)(chang)概念的(de)(de)(de)(de)建立還(huan)不夠完(wan)善。

　　對于周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)度(du)量可分為直(zhi)邊圖(tu)形（用直(zhi)尺(chi)測量——邊長(chang)(chang)累加）和曲邊圖(tu)形（以直(zhi)代曲、化曲為直(zhi)）兩種情況(kuang)，但在教(jiao)學(xue)(xue)時老師往往太過(guo)于注重長(chang)(chang)方(fang)形、正方(fang)形的(de)特殊性(xing)也(ye)就(jiu)是(shi)簡便性(xing)方(fang)法(fa)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，而忽(hu)略了測量周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)一般性(xing)方(fang)法(fa)的(de)認(ren)識，這(zhe)也(ye)就(jiu)是(shi)很(hen)多版本教(jiao)材(cai)為什么不直(zhi)接給(gei)公(gong)式(shi)，怕(pa)的(de)就(jiu)是(shi)老師直(zhi)接教(jiao)給(gei)結(jie)論，而導致學(xue)(xue)生一碰到不規則(ze)圖(tu)形的(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)計算(suan)就(jiu)束手無策，認(ren)為沒(mei)有學(xue)(xue)過(guo)這(zhe)個圖(tu)形的(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)，頭腦里只有長(chang)(chang)方(fang)形、正方(fang)形這(zhe)種基本圖(tu)形的(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)計算(suan)公(gong)式(shi)。

　　基于以(yi)上的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析與思考，劉(liu)老(lao)師向我們展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)《周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)》一(yi)課主(zhu)要從(cong)(cong)創設情(qing)境初步(bu)感(gan)知周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)、動手(shou)操作感(gan)悟周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)本質(zhi)、觀(guan)察(cha)辨(bian)析深入(ru)理解周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)來展(zhan)開(kai)(kai)教(jiao)學(xue)，她認為低(di)年級孩(hai)(hai)子獲取信息的(de)(de)(de)主(zhu)要渠(qu)道是“看”，因此她讓(rang)孩(hai)(hai)子通(tong)過(guo)(guo)三次動態的(de)(de)(de)“看”感(gan)知圖(tu)形的(de)(de)(de)一(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)，為孩(hai)(hai)子建立周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)第一(yi)層含義提供了清晰的(de)(de)(de)表象；在動手(shou)操作中，劉(liu)老(lao)師著(zhu)眼于學(xue)生空間(jian)觀(guan)念的(de)(de)(de)培養，讓(rang)學(xue)生“想象一(yi)下把你的(de)(de)(de)圖(tu)形的(de)(de)(de)一(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)從(cong)(cong)一(yi)點(dian)斷開(kai)(kai)有多長(chang)(chang)，用(yong)手(shou)比(bi)劃(hua)比(bi)劃(hua)，再估一(yi)估”，把“圖(tu)形與幾何(he)”領域的(de)(de)(de)核(he)心目標落實(shi)得淋漓盡致(zhi)，接著(zhu)通(tong)過(guo)(guo)用(yong)不同(tong)方(fang)法(fa)測(ce)量圖(tu)形的(de)(de)(de)周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)完善學(xue)生對周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)概念的(de)(de)(de)認識，掌握測(ce)量周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)一(yi)般性方(fang)法(fa)，同(tong)時(shi)滲(shen)透以(yi)直(zhi)(zhi)代(dai)曲、化曲為直(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)數學(xue)思想；最后(hou)通(tong)過(guo)(guo)對周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)辨(bian)析，有效(xiao)避(bi)免了面積對周(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)干擾，更是培養了學(xue)生認真觀(guan)察(cha)、深入(ru)思考、具體問題具體分(fen)(fen)析的(de)(de)(de)良好思維習慣。

　　活動雖(sui)已(yi)結束，但思(si)考仍在延續……

　　小學數學網絡教研心得體會6

　　轉(zhuan)眼之間(jian)半年就(jiu)要過(guo)去(qu)了，對教研組的(de)工作做如下總(zong)結。

　　我認真做好(hao)教育(yu)教學(xue)工作，積極(ji)完(wan)成學(xue)校(xiao)布置的(de)(de)各項(xiang)(xiang)任務和教研組(zu)計劃中的(de)(de)各項(xiang)(xiang)任務。

　　1、20xx年3月，根據教導處的(de)工(gong)作要(yao)求，完成(cheng)組內(nei)40歲以內(nei)青(qing)年教師(shi)的(de)說(shuo)課(ke)比(bi)賽(sai)，評(ping)出組內(nei)說(shuo)課(ke)優勝(sheng)者(zhe)。

　　2、20xx年(nian)4月，正值期中調研階段，組織教研組教師(shi)開展命題工作，幫助(zhu)教師(shi)提升專業化發(fa)展，切實落實減輕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業負擔，努力提高(gao)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)質量，建(jian)立(li)團結(jie)和(he)諧的(de)(de)備課組。

　　3、20xx年(nian)5月，組織小(xiao)學部各年(nian)級開(kai)(kai)展數學學科(ke)競賽，1—2年(nian)級開(kai)(kai)展“計算小(xiao)能手”競賽，3—5年(nian)級開(kai)(kai)展“24點”競賽，學生積極參(can)與，效果良好。

　　4、配合(he)科研(yan)室組織青(qing)年教(jiao)師參加《信息(xi)技術(shu)月(yue)個(ge)性化(hua)教(jiao)學》的課(ke)題研(yan)究，在教(jiao)研(yan)組活(huo)動中進行多次的磨(mo)課(ke)后，完成(cheng)4節錄像課(ke)的拍攝，分別是(shi)黃(huang)舒欣老師的《各人眼中的20》、呂夢元老師的《認識人民幣》、倪麗莎老師的《整體(ti)與部分》、周建新老師的《幾(ji)分之一(yi)》，教(jiao)師能(neng)根據教(jiao)學目(mu)標合(he)理運(yun)用多媒體(ti)技術(shu)（平板(ban)電腦、微(wei)視(shi)頻）開展教(jiao)學，效果良(liang)好(hao)。

　　5、完成(cheng)兩次(ci)的月考(kao)、期中階段調研的命題和分析

　　6、組織組內青年(nian)教師組內開課(ke)：本學(xue)(xue)期區(qu)級(ji)教研員來校聽了虞凌潔(jie)、劉詩意(yi)的課(ke)，同時(shi)虞凌潔(jie)代表(biao)學(xue)(xue)校在區(qu)里進行(xing)了教學(xue)(xue)展示，獲得好評。青年(nian)教師倪麗莎用(yong)于(yu)嘗(chang)試，首次使用(yong)平板電腦進行(xing)教學(xue)(xue)，進過多次的磨課(ke)，在全國課(ke)題的開題現(xian)場(chang)會(hui)上，代表(biao)學(xue)(xue)校進行(xing)了教學(xue)(xue)展示，現(xian)場(chang)課(ke)《整體與部(bu)分》得到(dao)專家的好評。

　　7、完成上海市(shi)“一(yi)師一(yi)優課、一(yi)課一(yi)名師”活(huo)動(dong)市(shi)級(ji)“優課”的推薦工作。

　　8、完成(cheng)每月的教研組的月考核工作。

　　9、本學(xue)(xue)(xue)期區教研(yan)室開展(zhan)《小學(xue)(xue)(xue)中(zhong)高(gao)年(nian)段數(shu)學(xue)(xue)(xue)許可基于課程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)評(ping)(ping)價(jia)指南(nan)》的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)，繼續(xu)開展(zhan)課題研(yan)究課題：《小學(xue)(xue)(xue)3—5年(nian)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科基于課程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)單元評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)實踐研(yan)究》，帶領組(zu)員認真研(yan)讀(du)課程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，把握課程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)內容與(yu)要求，理(li)解課程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)建議，合理(li)設計(ji)中(zhong)高(gao)年(nian)段數(shu)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)目(mu)標(biao)、評(ping)(ping)價(jia)內容與(yu)評(ping)(ping)價(jia)方式，設計(ji)紙筆測試練習(xi)，通過觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動(dong)、作業(ye)(ye)、測驗(yan)等方面的(de)(de)(de)表現，評(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)成果等，完成區教研(yan)室的(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)評(ping)(ping)價(jia)案例》的(de)(de)(de)撰寫(xie)。

　　小學數學網絡教研心得體會7

　　本學(xue)(xue)期，我們(men)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研組的(de)(de)全體教(jiao)(jiao)師在(zai)學(xue)(xue)校領導的(de)(de)大力支持和(he)幫助下，加強教(jiao)(jiao)研力度，認真搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務，扎實有(you)效開展教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，促進教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生共同發展，努力提高數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

　　現就以下幾方面進行總結，和大家交流(liu)一下：

　　（一）學習教育教學理論，促進教學觀念更新。

　　1、數學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)《課(ke)程標準》仍然(ran)是我們當(dang)前(qian)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)指導(dao)思(si)想，所以我校教研(yan)組通過個人自學(xue)(xue)(xue)(xue)，集體交流等活動認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)研(yan)讀新(xin)《數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》，在尋找策略、解決(jue)問題的(de)過程中(zhong)加(jia)深對《標準》的(de)理解和把握。根據《數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》所倡導(dao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，幫助教師把握課(ke)改(gai)精神，不斷更新(xin)觀(guan)念，改(gai)善教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)行為。

　　2、加強自身業務學(xue)習：養成多看(kan)書(shu)，看(kan)好書(shu)的習慣，組(zu)織教師多參加校(xiao)內外(wai)的專題(ti)講座、教材(cai)培訓(xun)、教學(xue)交(jiao)流和觀(guan)摩等活動。

　　（二）抓實教學常規管理，提高教師的業務水平。

　　1、教學(xue)常規(gui)管理工作是學(xue)校教育教學(xue)工作順利(li)進行的保障。我們教研組要(yao)求教師認真學(xue)習各年級教材(cai)的目標要(yao)求，及教學(xue)常規(gui)要(yao)求，以(yi)明確工作要(yao)求，并在日后(hou)的工作中嚴格貫(guan)徹落實教學(xue)常規(gui)。

　　2、加強教(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)反饋。加大教(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)工作(zuo)執行情況的(de)調研力(li)度，期(qi)初全面檢(jian)(jian)(jian)查(cha)教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)制定(ding)，期(qi)中(zhong)進(jin)行教(jiao)案、作(zuo)業的(de)全面檢(jian)(jian)(jian)查(cha)，期(qi)末進(jin)行計劃、作(zuo)業、教(jiao)案、聽課(ke)記(ji)錄的(de)全面檢(jian)(jian)(jian)查(cha)，每次檢(jian)(jian)(jian)查(cha)都有詳盡的(de)記(ji)錄和小結(jie)反饋。

　　3、每(mei)學年(nian)我(wo)們教研組還(huan)要求每(mei)個數學教師還(huan)應(ying)認真擬定好一年(nian)的(de)培優輔(fu)差(cha)計劃，做好總結，平(ping)時做好跟蹤記錄。

　　4、根(gen)據學(xue)校教學(xue)計(ji)劃，安排好聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)活動。教研組(zu)要求每(mei)位老師一學(xue)期(qi)聽課(ke)(ke)達到(dao)18節以(yi)上，并且每(mei)課(ke)(ke)都(dou)要做好評課(ke)(ke)意見。促使每(mei)位教師的教學(xue)理念和教學(xue)技能(neng)得到(dao)更新(xin)與提高(gao)。

　　5、開展校本教(jiao)研(yan)活動，提(ti)高教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)各項技能(neng)。本學(xue)(xue)期，我們通過開展各種講座，為(wei)中(zhong)青年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)發展創造環境(jing)，給中(zhong)青年(nian)教(jiao)師(shi)提(ti)供(gong)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)平臺。

　　（三）存在的不足和需要進一步加強的方面。

　　當然(ran)，由于我校地處(chu)農村，基礎較為(wei)薄弱，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛圍不濃(nong)，教(jiao)(jiao)學能力和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)能力都有待提高，我們教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組需要繼續努力。

　　小學數學網絡教研心得體會8

　　緊張(zhang)而又忙碌的(de)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期即將過去，回顧這一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期我校的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)研工(gong)作，我們(men)深感辛苦并快樂，因為我們(men)付出了(le)，努(nu)力了(le)，收(shou)獲了(le)，更(geng)進一(yi)(yi)(yi)步營(ying)造了(le)濃厚的(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)研氛圍。這是(shi)全校每位小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)老師積極(ji)轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念，大膽創新、共同努(nu)力、互(hu)相協作的(de)結果。現(xian)將教(jiao)研組工(gong)作小(xiao)(xiao)結如(ru)下：

　　一、加強理論學習，提高教學水平。

　　本(ben)(ben)著(zhu)“多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、常思考”的(de)(de)(de)(de)宗旨，本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我組各位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師除了(le)(le)(le)經(jing)常閱讀有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業資料(liao)(liao)和網絡(luo)資料(liao)(liao)外，還(huan)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)《整(zheng)體化有(you)序設計單元教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探討》，《如何(he)上好數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習課》等文章，觀(guan)摩(mo)了(le)(le)(le)市(shi)級名師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風采，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)他(ta)們(men)(men)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、全新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計、有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，并將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識應用到平時(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來，提(ti)高我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期有(you)6人次參加了(le)(le)(le)市(shi)名師課堂（復習課專(zhuan)場）觀(guan)摩(mo)活(huo)動，每人參與2次市(shi)級網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動。

　　二、落實教學常規，豐富教學活動

　　1、充分發揮(hui)集(ji)體的(de)作用，認真抓(zhua)好集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)活動(dong)，一學(xue)期來，在備(bei)(bei)課(ke)組(zu)長的(de)組(zu)織下進行(xing)集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)，開展同課(ke)異構的(de)組(zu)內循環課(ke)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)的(de)研(yan)(yan)究，明確(que)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫意(yi)圖，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標、重(zhong)點、難點，確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，做到“三(san)備(bei)(bei)”(備(bei)(bei)三(san)維目標，備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，備(bei)(bei)學(xue)生)。備(bei)(bei)課(ke)力求做到挖掘“深”，設計“新”，內容“實(shi)”，并且在活動(dong)中探討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)困惑、得失，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活動(dong)穩實(shi)而高效(xiao)。

　　2、堅持開展(zhan)聽(ting)、評(ping)、說課(ke)(ke)活動(dong)(dong)，且(qie)把這(zhe)個活動(dong)(dong)作為(wei)一(yi)(yi)個重(zhong)要的教(jiao)研活動(dong)(dong)來抓。一(yi)(yi)學期來，舉行了組內推薦課(ke)(ke)、青年教(jiao)師(shi)大獎(jiang)賽觀摩。講課(ke)(ke)者(zhe)認(ren)(ren)真備課(ke)(ke)，聽(ting)課(ke)(ke)者(zhe)有記錄，聽(ting)課(ke)(ke)后及時交流，互相切磋，認(ren)(ren)真撰寫評(ping)課(ke)(ke)意(yi)見。每位老師(shi)根據(ju)自(zi)己的上課(ke)(ke)實際效果，及時反(fan)思，總(zong)結該節課(ke)(ke)的得失，并根據(ju)評(ping)課(ke)(ke)老師(shi)的意(yi)見，對自(zi)己的教(jiao)案進行第二(er)次設計，使課(ke)(ke)堂教(jiao)學過(guo)程更優(you)化。

　　（1）推薦(jian)課：由(you)夏(xia)宇老(lao)師(shi)執教(jiao)《流(liu)(liu)程(cheng)圖(tu)(tu)》，雖然夏(xia)老(lao)師(shi)只有2年教(jiao)齡，但(dan)是年輕教(jiao)師(shi)思維活躍，領(ling)悟(wu)力強，在二年級組老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共同指導下(xia)，她的(de)(de)(de)(de)(de)課了很大的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，教(jiao)學(xue)時，夏(xia)老(lao)師(shi)帶領(ling)學(xue)生(sheng)去經歷、體(ti)驗和(he)操作，利用了數點塊（骰子）這一日常(chang)生(sheng)活中見(jian)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西。讓(rang)學(xue)生(sheng)自己進(jin)(jin)行投擲(zhi)，記(ji)錄(lu)并且分析數據。經歷了一個完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)程(cheng)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)能夠理解流(liu)(liu)程(cheng)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)含義。同時也讓(rang)學(xue)生(sheng)愉快地進(jin)(jin)行了本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。

　　（2）青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大獎賽：我們數(shu)學(xue)組共(gong)有4位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與，一年級(ji)的(de)(de)包璉(lian)真《百數(shu)表》、二年級(ji)劉燕老(lao)師(shi)《解決問題》，四年級(ji)楊綮奕老(lao)師(shi)《增加增加到》，五年級(ji)施俊(jun)豪老(lao)師(shi)《可能性》，四位老(lao)師(shi)都根據學(xue)校要求運用(yong)指尖教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)加深知識(shi)的(de)(de)理解，強(qiang)調學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手操作(zuo)、動(dong)手實(shi)踐的(de)(de)能力。指尖學(xue)習旨在改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習過程(cheng)，最終(zhong)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式指數(shu)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)高階思維能力，使我校生(sheng)(sheng)態教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)系統更加完備。

　　3、數學周活動

　　4月(yue)15日——4月(yue)19日，我們數(shu)學(xue)(xue)組(zu)開展了數(shu)學(xue)(xue)周的(de)活動(dong)，以“和諧的(de)數(shu)學(xue)(xue)、快樂的(de)數(shu)學(xue)(xue)、創(chuang)新的(de)數(shu)學(xue)(xue)”為根本宗旨(zhi)，以一系列(lie)數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)為基本載體，為全體學(xue)(xue)生展示自身(shen)(shen)的(de)聰明智慧提供平臺，感(gan)受(shou)數(shu)學(xue)(xue)的(de)魅力，享受(shou)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)樂趣，讓學(xue)(xue)生們體驗(yan)“學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)，其樂無(wu)窮；用數(shu)學(xue)(xue)，無(wu)處不在；愛數(shu)學(xue)(xue)，受(shou)益終身(shen)(shen)”。

　　通過參與本次數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)周的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，孩子們感受到了數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)是生動(dong)(dong)(dong)活(huo)潑、富有生機而(er)又來源于生活(huo)、服務(wu)于生活(huo)的(de)(de)；同時在數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中孩子們的(de)(de)動(dong)(dong)(dong)手(shou)(shou)能力得(de)到了鍛煉，體驗到了學(xue)(xue)好數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)快樂。大批愛好數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)小達人(ren)一顯身手(shou)(shou)，脫穎(ying)而(er)出，整(zheng)個(ge)校園充滿了快樂數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)良好氛圍。

　　三、形式多樣，夯實教研活動

　　1、圍繞主題(ti)進行研究(jiu)

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教研(yan)組主題——生(sheng)(sheng)態教育(yu)理(li)念(nian)下，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾何單(dan)元整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實踐研(yan)究(jiu)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)態教育(yu)理(li)念(nian)背景下，依托單(dan)元整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，借助指尖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)助推生(sheng)(sheng)態課堂(tang)(tang)構建(jian)，進一步(bu)開(kai)展方式、策略(lve)、基本(ben)(ben)模式的(de)實踐研(yan)究(jiu)，構建(jian)“單(dan)元整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”體(ti)(ti)系，推動生(sheng)(sheng)態課堂(tang)(tang)的(de)構建(jian)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力。

　　2、視導

　　本學期數學組有(you)2次(ci)視(shi)(shi)導(dao)，職(zhi)初教師(shi)(shi)視(shi)(shi)導(dao)和復習課(ke)(ke)的(de)視(shi)(shi)導(dao)。職(zhi)初對(dui)象是夏(xia)宇老師(shi)(shi)和張天燁老師(shi)(shi)，從聽課(ke)(ke)情況(kuang)來看，2位教師(shi)(shi)都有(you)了(le)不(bu)同(tong)程度的(de)進(jin)步，同(tong)時(shi)也對(dui)她們提出了(le)可行性(xing)的(de)建議，期待她們有(you)更大的(de)提高。尹瑩(ying)老師(shi)(shi)的(de)《周(zhou)長與(yu)面積》一(yi)課(ke)(ke)，讓我們對(dui)復習課(ke)(ke)的(de)教學了(le)新的(de)認識。

　　3、師徒帶教

　　本學期(qi)，呂(lv)虹老(lao)師繼續帶(dai)教(jiao)張天燁老(lao)師，經過又一學期(qi)的打磨(mo)，漲老(lao)師逐漸掌握了教(jiao)學方(fang)法，對(dui)班級(ji)學生的紀律把(ba)控有了很(hen)大的進步，本學期(qi)的視導(dao)課，見證(zheng)了她的成長，相(xiang)信在(zai)今(jin)后的工作(zuo)中，只要不(bu)斷(duan)努力，師徒的互(hu)幫互(hu)助中得到共同提高。

　　四、科研引領，促進學生發展

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，除(chu)了吳榮霞和尹瑩老師(shi)繼(ji)續(xu)參加楊(yang)浦區“學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)評價研究”課題組(zu)，夏(xia)宇老師(shi)也加入了，以(yi)二年級4班(ban)、三年級3班(ban)為試驗(yan)班(ban)，實施學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)評價研究。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)完成了區的(de)數據采集工(gong)作。

　　總之，小(xiao)學(xue)數學(xue)教研(yan)活動在今后(hou)的(de)工(gong)(gong)作中(zhong)要繼續發揚成績(ji)，彌補工(gong)(gong)作中(zhong)的(de)不(bu)足，我(wo)們將(jiang)在今后(hou)的(de)教學(xue)工(gong)(gong)作中(zhong)大膽探(tan)索，不(bu)斷創(chuang)新，使我(wo)們的(de)教研(yan)工(gong)(gong)作更上一層樓。

　　小學數學網絡教研心得體會9

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期，本(ben)(ben)教(jiao)研組以(yi)學(xue)(xue)校工作計劃為指導，貫徹各項教(jiao)育政策方針和(he)新課程理念，始終堅(jian)持以(yi)“以(yi)人為本(ben)(ben)”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，加強教(jiao)師校本(ben)(ben)培訓，全面提高教(jiao)師專業素質(zhi)。一學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)研組活動(dong)已近尾聲，現作總結如下：

　　一、集中、積極開展教研活動

　　積極開展“聽(ting)、評(ping)、說課(ke)(ke)(ke)(ke)緊緊跟蹤一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)教研(yan)活動，且把這項(xiang)工作作為一(yi)(yi)個重要的(de)(de)方(fang)面(mian)。本學(xue)期，我們(men)(men)(men)組聽(ting)取了(le)(le)胡有(you)法老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、李圓老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、林伯峰老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)等教師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。從(cong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)上課(ke)(ke)(ke)(ke)可以看(kan)出，在課(ke)(ke)(ke)(ke)前老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)是做了(le)(le)充分的(de)(de)準備(bei)，從(cong)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、制作課(ke)(ke)(ke)(ke)件、準備(bei)教具都(dou)十分認真(zhen)(zhen)。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)后認真(zhen)(zhen)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，及時反饋，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)受益匪淺，從(cong)中(zhong)學(xue)到了(le)(le)不(bu)少教學(xue)經驗，一(yi)(yi)學(xue)期下(xia)來(lai)我們(men)(men)(men)發現教師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)能力有(you)了(le)(le)進步(bu)。本學(xue)期還進行了(le)(le)檢查教案與作業(ye)，教師(shi)(shi)們(men)(men)(men)都(dou)能認真(zhen)(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，認真(zhen)(zhen)批改(gai)作業(ye)。檢查后還做了(le)(le)詳細的(de)(de)總結，一(yi)(yi)學(xue)期來(lai)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)做了(le)(le)大(da)量的(de)(de)工作。

　　二、開足、開齊教研活動

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期本(ben)教研組(zu)舉(ju)行了(le)3次(ci)(ci)會(hui)議，1次(ci)(ci)對于《溫(wen)州市數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科新教學(xue)(xue)(xue)常規》（修訂稿）的交(jiao)流(liu)(liu)探討活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，3次(ci)(ci)集(ji)體備課(ke)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，3次(ci)(ci)校(xiao)級(ji)聽課(ke)交(jiao)流(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，1次(ci)(ci)期中常規檢查(cha)，1次(ci)(ci)先進(jin)教師(shi)經驗交(jiao)流(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，1次(ci)(ci)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)程復習與(yu)評價(jia)研討活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)等。而且，能夠(gou)按時有序地開展教研活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

　　三、貼合工作實際，有針對性地開展各項活動

　　教(jiao)研活(huo)動是為(wei)了(le)服務于(yu)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)，而(er)(er)不(bu)是形式(shi)主義，泛泛而(er)(er)談。因(yin)此，教(jiao)研活(huo)動根據教(jiao)師(shi)的(de)工作(zuo)(zuo)實際需(xu)要而(er)(er)展(zhan)開、舉行，旨在解決教(jiao)師(shi)平時工作(zuo)(zuo)之困之難，提高(gao)教(jiao)師(shi)理(li)論(lun)和實踐(jian)水平的(de)。

　　其(qi)中(zhong)(zhong)，特別注重(zhong)小班化狀態下教(jiao)學(xue)方法的多樣(yang)化與(yu)合情性(xing)，特別注重(zhong)在校級公開課中(zhong)(zhong)落(luo)實這方面的內容，進行探(tan)討、研究、達成，以便更好(hao)地(di)幫助與(yu)指(zhi)導(dao)平時的教(jiao)學(xue)，獲得(de)一個質(zhi)的提升。

　　四、存在的問題

　　1、教(jiao)師課件的制作水(shui)平有待提高，今后我(wo)們應在(zai)這(zhe)方面(mian)加強(qiang)檢查和督促。

　　2、教(jiao)師教(jiao)學水平(ping)有待進一(yi)步提(ti)高。

　　3、加強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)網(wang)絡技術培訓(xun)，切實(shi)轉變教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學方(fang)式和學生的(de)學習方(fang)式，加強(qiang)信(xin)息技術與課程(cheng)的(de)整合，進一步提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)信(xin)息意識和應用水(shui)平(ping)。

　　當(dang)然，由(you)于個人能力(li)有限，經驗不(bu)足，教(jiao)研活動中(zhong)存在的一些問題(ti)仍需以(yi)后亟待改進。

　　小學數學網絡教研心得體會10

　　12月3—4日，學院西校(xiao)區。我有(you)幸參(can)加了“全國名師(shi)小學數學有(you)效課堂(tang)教(jiao)學觀摩(mo)會”，通過聽(ting)專家講課和學術(shu)報(bao)告，我受益良多，深刻(ke)感(gan)受到名師(shi)課堂(tang)的風采和教(jiao)學藝(yi)術(shu)。其中給我印象最深的是老師(shi)的《乘法分配(pei)律》一(yi)課和報(bao)告《運算律教(jiao)學的若干思考》。

　　老師(shi)(shi)(shi)(shi)現任杭州市教(jiao)(jiao)育集團副校(xiao)長，身為一(yi)個(ge)南方人，我明顯(xian)感(gan)(gan)覺(jue)到(dao)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)和北(bei)方老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)同之(zhi)(zhi)處。他(ta)語(yu)言幽默風(feng)趣(qu)，行為舉止有(you)些(xie)滑稽可笑，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)零(ling)距(ju)離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)溝通交(jiao)流(liu)，像流(liu)水(shui)、像微(wei)風(feng)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，細(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)處盡顯(xian)名師(shi)(shi)(shi)(shi)駕馭課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)功力和教(jiao)(jiao)育智慧(hui)。由于課(ke)(ke)(ke)前和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互動費時(shi)較多，加之(zhi)(zhi)會場狀況不(bu)(bu)(bu)佳，老師(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)有(you)些(xie)超時(shi)（用(yong)時(shi)大約1小(xiao)時(shi)），但是(shi)在(zai)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)仍(reng)然舍不(bu)(bu)(bu)得(de)離(li)開，這(zhe)就表(biao)明了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而且不(bu)(bu)(bu)感(gan)(gan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)種負累。劉老師(shi)(shi)(shi)(shi)營(ying)造的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氛圍輕松自(zi)由，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)(bu)(bu)緊張的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)下(xia)(xia)不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺(jue)地參與到(dao)探究乘(cheng)法分配律的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來(lai)。老師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)中是(shi)一(yi)個(ge)引(yin)領者而不(bu)(bu)(bu)是(shi)傳教(jiao)(jiao)者，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)設計合理、環環相(xiang)扣、水(shui)到(dao)渠成，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主人，在(zai)探究的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼、手、口、腦、身體并用(yong)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)參與度很高（幾(ji)乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)有(you)發言），老師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)出錯的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也只(zhi)是(shi)善意的(de)(de)(de)(de)(de)“幽他(ta)一(yi)默”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并不(bu)(bu)(bu)感(gan)(gan)到(dao)尷(gan)尬甚(shen)至害怕(pa)。劉老師(shi)(shi)(shi)(shi)能很好地利用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)成，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預案并不(bu)(bu)(bu)完全(quan)一(yi)致，正應了那句話“所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)好課(ke)(ke)(ke)都(dou)(dou)是(shi)生(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)”。

　　聽老(lao)師做報告也是一(yi)種(zhong)享受(shou)，他話語(yu)幽默風趣，舉止形象生動(dong)，在一(yi)個(ge)個(ge)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)事例(li)中向老(lao)師們呈(cheng)現(xian)出“教(jiao)(jiao)什么(me)”與“怎么(me)教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。作為一(yi)個(ge)年(nian)輕教(jiao)(jiao)師，我深刻體會(hui)(hui)到要(yao)抓準“教(jiao)(jiao)什么(me)”有多(duo)困難(nan)。我任教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)是一(yi)年(nian)級數學(xue)(xue)，由于大部(bu)分學(xue)(xue)生在入學(xue)(xue)前(qian)都(dou)經(jing)歷了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)，對于一(yi)年(nian)級的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)或多(duo)或少(shao)(shao)都(dou)掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)了一(yi)些(xie)(xie)，這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)給教(jiao)(jiao)師出了不少(shao)(shao)難(nan)題：對于這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，有哪些(xie)(xie)同(tong)(tong)學(xue)(xue)已(yi)經(jing)完全理解并掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)了？有哪些(xie)(xie)同(tong)(tong)學(xue)(xue)還一(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)半解？而一(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)半解的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，又是哪里知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、哪里不解？知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)多(duo)少(shao)(shao)、不解多(duo)少(shao)(shao)？如何(he)組織課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，吸引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注意力？如何(he)在一(yi)堂課中讓未會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)(wo)理解，讓已(yi)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生有所提高？……正確(que)處理這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問題，是使課堂有效、優效的(de)(de)(de)(de)前(qian)提，也是我今(jin)后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中需要(yao)努力的(de)(de)(de)(de)方向。

　　在這短短的(de)兩天時間里(li)，我近距離(li)地接(jie)觸了(le)名師(shi)(shi)，聆聽名師(shi)(shi)的(de)示(shi)范課，從中(zhong)我領略到每個(ge)名師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學風格，深厚的(de)教(jiao)學功底及(ji)精湛的(de)教(jiao)學藝術，在以后的(de)教(jiao)學中(zhong)，我將(jiang)更加努力學習，期待自己(ji)有(you)長足的(de)進步(bu)。

　　小學數學網絡教研心得體會11

　　9月(yue)12日，我縣組織到潢(huang)川參加海(hai)峽兩岸小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)師好課(ke)堂系(xi)列(lie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討觀摩(mo)(mo)會(hui)(hui)(hui)研(yan)討會(hui)(hui)(hui)。研(yan)討會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)主題為“名(ming)師好課(ke)堂課(ke)堂的(de)(de)(de)研(yan)討”。會(hui)(hui)(hui)前潢(huang)川高中(zhong)老師介紹本次(ci)研(yan)討會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)和(he)宏觀要求。上午觀摩(mo)(mo)了(le)來自首都的(de)(de)(de)吳正憲(xian)老師的(de)(de)(de)三年級下學(xue)(xue)(xue)(xue)期《面(mian)積的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)》的(de)(de)(de)公(gong)開(kai)課(ke)，下午觀摩(mo)(mo)了(le)來自江(jiang)蘇省啟東(dong)市(shi)蔡宏圣老師的(de)(de)(de)四年級下學(xue)(xue)(xue)(xue)期《乘法分配律》的(de)(de)(de)公(gong)開(kai)課(ke)；次(ci)日上午我們聽取了(le)江(jiang)蘇省啟東(dong)市(shi)實驗小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)副校長季國棟的(de)(de)(de)《用數(shu)對確定位置》五年級的(de)(de)(de)示范課(ke)，他(ta)主張(zhang)‘疑趣(qu)(qu)課(ke)堂，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在疑趣(qu)(qu)中(zhong)享(xiang)受(shou)生活’。通過同課(ke)異構的(de)(de)(de)形(xing)式提高教研(yan)活動的(de)(de)(de)時(shi)效性、針對性。觀摩(mo)(mo)后聽了(le)專家(jia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)報告(gao)，使我深刻地感(gan)受(shou)到了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)生活化、藝術(shu)化，從中(zhong)受(shou)益(yi)匪淺。

　　《面積的認(ren)識》這節課，吳正憲老師很努力、真(zhen)實地呈現學(xue)(xue)(xue)生的思(si)維(wei)狀況(kuang)，并(bing)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生已有(you)的知識經驗，通過(guo)猜想—驗證—得出結論(lun)這一(yi)思(si)維(wei)過(guo)程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)探(tan)索過(guo)程(cheng)中(zhong)得到新知。

　　《乘法分(fen)配律(lv)》是中年級(ji)(ji)課程，兩(liang)位老(lao)師都選擇了有趣的(de)素材，來激(ji)起學(xue)生(sheng)的(de)興趣點，尊重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)基礎，并注重(zhong)低年級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣的(de)引領(ling)。

　　《用(yong)數對(dui)確(que)定位置》這節課季國棟老師(shi)循序漸進，從簡(jian)單的生(sheng)活(huo)現象(xiang)導入問題，一步(bu)步(bu)的把學生(sheng)引入問題、探索(suo)問題，使學生(sheng)在愉快(kuai)中獲取知識。

　　通過(guo)聽(ting)課(ke)(ke)，讓(rang)(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)很多很多新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。在這(zhe)些(xie)觀摩課(ke)(ke)當中，我(wo)看到(dao)的(de)(de)是(shi)老師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真實的(de)(de)交流，不再(zai)是(shi)單純(chun)的(de)(de)教(jiao)師教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)統一(yi)(yi)體(ti)。每一(yi)(yi)位(wei)(wei)老師都放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)解決(jue)問(wen)題，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，遇到(dao)一(yi)(yi)些(xie)簡單的(de)(de)問(wen)題，就讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己通過(guo)動口、動手、動腦去解決(jue)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)自(zi)(zi)由發揮(hui)，處理(li)問(wen)題的(de)(de)空間，并且(qie)老師不斷鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極嘗試，主(zhu)動去探(tan)索問(wen)題，讓(rang)(rang)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有參與思考和(he)發表意(yi)見(jian)的(de)(de)機會(hui)，讓(rang)(rang)每位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都成為數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)時想不出(chu)來(lai)的(de)(de)問(wen)題，每一(yi)(yi)位(wei)(wei)教(jiao)師都很有耐性的(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)引(yin)導(dao)，充分(fen)體(ti)現"教(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)師是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組織者、引(yin)導(dao)者和(he)合(he)作(zuo)者"的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。

　　通過這次研討會更使我(wo)明白(bai)了：教育是我(wo)們一(yi)生(sheng)的(de)(de)事業，三尺講(jiang)臺是我(wo)們的(de)(de)舞臺，學習是我(wo)們生(sheng)活(huo)的(de)(de)一(yi)部分。教師要想真正(zheng)擁有自己的(de)(de)今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧(hui)性的(de)(de)吮吸知識的(de)(de)甘露，走(zou)出(chu)屬于自己的(de)(de)路。

　　小學數學網絡教研心得體會12

　　4月28日(ri)至30日(ri)，我(wo)很榮幸參(can)加(jia)了全市的(de)(de)小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)學(xue)研討會。我(wo)非常感謝于科(ke)(ke)長特意將(jiang)會議(yi)安排在莒南(nan)。半年前去美國看望在那兒工作的(de)(de)女兒，回國后于科(ke)(ke)長為(wei)我(wo)提供(gong)與大家相聚見面(mian)的(de)(de)機會（用于科(ke)(ke)長的(de)(de)話說，是(shi)用會議(yi)給(gei)我(wo)接風，哈！），此番深情厚誼對(dui)我(wo)有(you)著特殊(shu)的(de)(de)意義(yi)。

　　內退了(le)，意味著(zhu)一個人的(de)(de)一生中(zhong)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)階(jie)段也就結束了(le)。來美國后(hou)，內心有著(zhu)一種(zhong)(zhong)“小舟從(cong)此(ci)逝，江海(hai)度余(yu)生”之(zhi)傷感。我很留(liu)戀那份讓(rang)我癡迷了(le)奮(fen)斗了(le)三十(shi)余(yu)年的(de)(de)教(jiao)學教(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)，很留(liu)戀在多(duo)(duo)年的(de)(de)教(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)所結識的(de)(de)各位教(jiao)研(yan)員(yuan)及眾(zhong)多(duo)(duo)的(de)(de)老師們(men)，以及朝夕相處在一起工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)同事們(men)。同行同事，情同手足，兄妹般(ban)相處。此(ci)次歡聚讓(rang)我重溫(wen)舊情，再次在活(huo)動中(zhong)感受教(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)那種(zhong)(zhong)氛圍，心中(zhong)涌動著(zhu)無限的(de)(de)感激與感動。置身會(hui)場，似(si)乎又回(hui)到了(le)從(cong)前。由此(ci)我想到人在工作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)幸福(fu)，即使(shi)是(shi)(shi)忙碌與勞累。

　　有(you)一句話沉淀在我(wo)(wo)的(de)(de)心(xin)中：“貧賤富貴，總(zong)難如意，知足(zu)即是(shi)稱(cheng)意：山(shan)水(shui)花(hua)竹，無恒主人，得閑便(bian)是(shi)主人。”回首以往，我(wo)(wo)很知足(zu)。我(wo)(wo)曾做(zuo)過(guo)那么多年自(zi)己(ji)(ji)能做(zuo)的(de)(de)、自(zi)己(ji)(ji)感興(xing)趣的(de)(de)對社會(hui)有(you)意義的(de)(de)工作(zuo)，我(wo)(wo)有(you)這(zhe)么多的(de)(de)志同道(dao)合、親密無間的(de)(de)同事同仁(ren)。今天更增強了我(wo)(wo)這(zhe)種滿足(zu)感，因為我(wo)(wo)欣賞到(dao)多節精彩的(de)(de)課堂教(jiao)學，聆聽到(dao)于科(ke)長的(de)(de)報告和教(jiao)研(yan)員及(ji)骨干教(jiao)師的(de)(de)評講。脫(tuo)離了工作(zuo)，我(wo)(wo)便(bian)是(shi)一個(ge)閑人，時間是(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)，便(bian)有(you)了做(zuo)自(zi)己(ji)(ji)做(zuo)生活主人的(de)(de)感覺，這(zhe)同樣是(shi)一種幸福。

　　在(zai)會議的(de)最后環節(jie)，于科長(chang)(chang)讓我講幾句話。因為于科長(chang)(chang)事先沒(mei)(mei)打招呼，突(tu)然之間，除(chu)了(le)激動，面對(dui)近千(qian)名教師(shi)不(bu)(bu)知(zhi)說(shuo)什么(me)好(hao)。滿肚子的(de)話不(bu)(bu)知(zhi)從啥(sha)說(shuo)起。除(chu)了(le)表達謝意之外，學(xue)習(xi)的(de)體(ti)會沒(mei)(mei)有(you)經過思考和整(zheng)理，只是(shi)簡要的(de)說(shuo)了(le)幾句，有(you)些遺(yi)憾(han)，不(bu)(bu)知(zhi)是(shi)否讓于科長(chang)(chang)及(ji)大家(jia)失望。

　　整個活動的(de)(de)(de)(de)安(an)排可(ke)以說內容豐富(fu)、形式靈(ling)活、安(an)排有序、富(fu)有成(cheng)效，這充分體(ti)現(xian)了(le)(le)組織者的(de)(de)(de)(de)智慧。所觀摩的(de)(de)(de)(de)九節(jie)課(ke)，充分展示了(le)(le)在幾年內骨干教師群體(ti)整體(ti)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提高和我(wo)(wo)市小學數學課(ke)改的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)。有些遠離課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，真(zhen)有種“綠蔭不(bu)減來時(shi)路(lu)，添得黃(huang)鸝四五聲”清新(xin)之(zhi)(zhi)感，深(shen)(shen)受(shou)啟(qi)發(fa)。作為此次研討(tao)，交(jiao)流經驗(yan)、培(pei)訓教師、總結經驗(yan)之(zhi)(zhi)功能(neng)，都落實的(de)(de)(de)(de)很好(hao)。教學的(de)(de)(de)(de)改革永(yong)無止(zhi)境。會上，我(wo)(wo)聽了(le)(le)六節(jie)課(ke)，，因(yin)為沒有任務也(ye)就沒做深(shen)(shen)度思考，但期間(jian)我(wo)(wo)與鄰座(zuo)的(de)(de)(de)(de)教研員(yuan)和教師不(bu)時(shi)地有些交(jiao)流。每到閃光之(zhi)(zhi)處情不(bu)自禁地發(fa)出由衷的(de)(de)(de)(de)贊嘆(tan)，遇(yu)到效果(guo)不(bu)理想的(de)(de)(de)(de)地方(fang)時(shi)也(ye)討(tao)論(lun)其原因(yin)，直抒(shu)個人的(de)(de)(de)(de)見解(jie)。交(jiao)流討(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)問題，我(wo)(wo)概括成(cheng)了(le)(le)三句話：研究(jiu)教材(cai)要深(shen)(shen)化(hua)，教師的(de)(de)(de)(de)語言(yan)要簡化(hua)，關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)要細化(hua)。

　　例(li)如六年(nian)級(ji)下冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計(ji)例(li)1的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，三(san)節課(ke)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材都(dou)做了(le)(le)靈(ling)活(huo)(huo)處(chu)(chu)理。候老(lao)師設計(ji)了(le)(le)用(yong)某商(shang)店(dian)各種彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)銷(xiao)量(liang)(liang)代替教(jiao)(jiao)材中市(shi)(shi)場(chang)各品牌(pai)彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)占(zhan)有(you)(you)(you)(you)(you)率(lv)，李(li)(li)老(lao)師也賦予此例(li)題以情(qing)(qing)(qing)(qing)節，且(qie)以員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)爭取工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)出(chu)現(xian)，徐(xu)老(lao)師以調(diao)查(cha)本(ben)班學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文藝節目為(wei)(wei)統(tong)計(ji)題材。可以說(shuo)都(dou)注重數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)性及趣(qu)(qu)味性。教(jiao)(jiao)材是(shi)以A牌(pai)、B牌(pai)、C牌(pai)等為(wei)(wei)名(ming)稱給出(chu)了(le)(le)市(shi)(shi)場(chang)占(zhan)有(you)(you)(you)(you)(you)率(lv)。如果仔細想(xiang)一(yi)想(xiang)，教(jiao)(jiao)材本(ben)身有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)個問(wen)題，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產技術比較成熟，國(guo)產彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)占(zhan)有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)國(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)市(shi)(shi)場(chang)，為(wei)(wei)啥不(bu)能(neng)把(ba)(ba)ABC換成國(guo)產長(chang)虹、海(hai)信(xin)、TCL等具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品牌(pai)，并(bing)且(qie)不(bu)要(yao)編造數(shu)(shu)據(ju)，要(yao)通過(guo)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)調(diao)查(cha)，即使(shi)是(shi)調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間是(shi)某年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作為(wei)(wei)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)材，這(zhe)個調(diao)查(cha)很(hen)容易(yi)做到。這(zhe)樣有(you)(you)(you)(you)(you)兩個好處(chu)(chu)，一(yi)是(shi)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解我(wo)國(guo)彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)品牌(pai)有(you)(you)(you)(you)(you)哪(na)些，以及市(shi)(shi)場(chang)銷(xiao)售(shou)情(qing)(qing)(qing)(qing)況(kuang)，在(zai)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解這(zhe)些信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行愛國(guo)主(zhu)義教(jiao)(jiao)育；二(er)是(shi)加強(qiang)數(shu)(shu)學(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)現(xian)實(shi)意(yi)義。對(dui)(dui)(dui)于(yu)三(san)位教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理我(wo)非常贊成。但(dan)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改動，我(wo)又有(you)(you)(you)(you)(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，侯(hou)(hou)老(lao)師是(shi)否可以用(yong)一(yi)個真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)電(dian)(dian)(dian)商(shang)場(chang)彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)銷(xiao)售(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)況(kuang)作為(wei)(wei)素材，當然這(zhe)有(you)(you)(you)(you)(you)些麻煩，需要(yao)去調(diao)查(cha)，但(dan)我(wo)覺(jue)得很(hen)有(you)(you)(you)(you)(you)意(yi)義。侯(hou)(hou)老(lao)師雖然把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)ABC換成了(le)(le)我(wo)國(guo)具(ju)體彩(cai)(cai)電(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字(zi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)看數(shu)(shu)據(ju)也不(bu)真實(shi)，因(yin)為(wei)(wei)它是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)材上(shang)搬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。李(li)(li)老(lao)師把(ba)(ba)例(li)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容編成了(le)(le)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)爭取工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事，故(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)節和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動地表(biao)演極大地調(diao)動了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。但(dan)我(wo)在(zai)想(xiang)，是(shi)否在(zai)顧及趣(qu)(qu)味性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，忽視(shi)了(le)(le)老(lao)板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻薄和(he)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刁(diao)鉆對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)種過(guo)于(yu)世俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，因(yin)為(wei)(wei)“情(qing)(qing)(qing)(qing)感、態(tai)度(du)、價值觀(guan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育滲透在(zai)我(wo)們教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個細節；還有(you)(you)(you)(you)(you)，員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)與各品牌(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銷(xiao)量(liang)(liang)掛(gua)鉤也有(you)(you)(you)(you)(you)些勉強(qiang)。徐(xu)老(lao)師現(xian)場(chang)調(diao)查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡文藝節目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)況(kuang)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)數(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜集、統(tong)計(ji)表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成、統(tong)計(ji)圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作過(guo)程，很(hen)具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)現(xian)實(shi)性，教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程也很(hen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動；但(dan)從優化教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)這(zhe)一(yi)過(guo)程是(shi)否有(you)(you)(you)(you)(you)必(bi)要(yao)，因(yin)為(wei)(wei)它要(yao)占(zhan)用(yong)較長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)時間，再說(shuo)現(xian)場(chang)調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)不(bu)一(yi)定(ding)好用(yong)；另外，關于(yu)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味性，解決問(wen)題中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰性應占(zhan)有(you)(you)(you)(you)(you)很(hen)大成分，要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)辨中感受(shou)學(xue)習數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力。天(tian)天(tian)只(zhi)靠好玩(wan)、好吃(chi)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材也不(bu)一(yi)定(ding)能(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)多么高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，尤其是(shi)對(dui)(dui)(dui)高年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　在出示(shi)類于教材(cai)例題(ti)(ti)1的扇形統計(ji)圖后，對于教學過程的展開(kai)，我(wo)想教師要提(ti)的問題(ti)(ti)主要是這么(me)幾個：

　　1、根(gen)據(ju)學過的(de)扇形統計(ji)圖的(de)特點，你能提出那些需要解決的(de)問題？（哪種(zhong)品(pin)牌的(de)銷量(liang)最大(da)？哪種(zhong)品(pin)牌的(de)銷量(liang)最小？……）

　　2、這(zhe)個圖不(bu)能解決那個品牌(pai)銷量最(zui)大(da)（最(zui)小）的問(wen)題，說明了什么問(wen)題？（數據不(bu)全面）

　　3、怎么修(xiu)改此扇形統計圖？（“其余的(de)”的(de)數(shu)據(ju)不(bu)要大于列出品牌中的(de)最(zui)大數(shu)據(ju)；若是(shi)要解決(jue)哪種品牌銷量(liang)最(zui)小，則需要列出所有品牌的(de)數(shu)據(ju)）

　　4、對(dui)于此題(ti)的學習(xi)，我們(men)明(ming)白了什么(me)？對(dui)每一(yi)個問題(ti)不必引導(dao)過細，要放給學生(sheng)(sheng)，要讓學生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的獨(du)立思考，并發揮(hui)小組討論的作用(yong)。

　　我們(men)特別注重什么(me)“感”，我想理想的(de)(de)課(ke)堂，學(xue)生應有(you)三(san)“感”：面臨(lin)(lin)學(xue)習任務的(de)(de)緊張感（教(jiao)學(xue)中必須使學(xue)生面臨(lin)(lin)明確的(de)(de)學(xue)習任務，即我們(men)平時強調的(de)(de)“問題(ti)”意(yi)識(shi)）；解決(jue)問題(ti)過程中的(de)(de)勞累感；解決(jue)問題(ti)之后(hou)(hou)的(de)(de)成功感（愉悅(yue)感）。沒有(you)這三(san)“感”，說明教(jiao)學(xue)欠(qian)扎(zha)實(shi)。所謂扎(zha)實(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，就(jiu)像錘(chui)子砸在墻(qiang)壁上，砸過之后(hou)(hou)留下的(de)(de)是一個(ge)個(ge)的(de)(de)坑。這些坑是看(kan)得見的(de)(de)、摸得著的(de)(de)。

　　本(ben)人(ren)很長時(shi)間疏(shu)于學(xue)習(xi)和深入課堂，對于評課真的(de)有些不敢開口說話了。以(yi)上只是(shi)我(wo)欠思考(kao)的(de)個人(ren)膚淺的(de)點滴之見，很可能(neng)不正確，甚至是(shi)謬誤。只是(shi)說給大家，拋磚引玉，以(yi)求交(jiao)流和指教。也算(suan)是(shi)我(wo)完成會議布置(zhi)的(de)作業吧。

　　最后，再次(ci)感謝于科長和大家給我提供(gong)的這(zhe)次(ci)學習(xi)的機會！

　　“天高任鳥飛(fei)，海(hai)闊憑魚躍。”祝全市(shi)的小學(xue)數學(xue)骨干教師飛(fei)的越(yue)來越(yue)高！

　　小學數學網絡教研心得體會13

　　12月3日和4日我有幸聆聽了(le)劉松、張冬(dong)梅(mei)、楊秀清(qing)、錢守旺和王彥偉五(wu)位(wei)數(shu)學(xue)名師(shi)的(de)(de)(de)示范課(ke)(ke)，一堂(tang)堂(tang)生動的(de)(de)(de)示范課(ke)(ke)讓我領(ling)略到數(shu)學(xue)深邃(sui)的(de)(de)(de)思想。五(wu)位(wei)名師(shi)通過(guo)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)實踐，給予了(le)我們這些年輕教師(shi)最前沿(yan)的(de)(de)(de)引領(ling)，最智慧的(de)(de)(de)啟迪。兩天的(de)(de)(de)學(xue)習讓我近距離感(gan)受(shou)著名師(shi)們獨特的(de)(de)(de)教學(xue)魅力，耳聞目(mu)睹他們在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)精(jing)彩演繹，讓我學(xue)到了(le)很多(duo)新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)和新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)理念(nian)。下面我就(jiu)幾位(wei)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)談一下自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。

　　一、幽默教學，活躍課堂

　　《乘法分配(pei)律(lv)》是一節枯燥的數學(xue)(xue)知識(shi)課，可(ke)在劉松老師風趣幽默加(jia)肢體(ti)語(yu)言的點(dian)撥下，整個課堂充(chong)滿(man)著歡聲笑語(yu)。乘法分配(pei)律(lv)讓(rang)學(xue)(xue)生在觀(guan)察思考嘗(chang)試(shi)中輕松達成，學(xue)(xue)生們能(neng)用不同的符號(hao)表示乘法分配(pei)律(lv)，真是難能(neng)可(ke)貴(gui)。

　　整(zheng)堂課(ke)，劉老(lao)師關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感(gan)、興趣，創設有趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境，無(wu)論課(ke)前的(de)(de)談話還是課(ke)堂中的(de)(de)肢體語言都(dou)最大(da)限度的(de)(de)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意(yi)力和興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)快樂著，探索著。劉老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回顧已學(xue)(xue)(xue)知識，尋找乘(cheng)法分配(pei)(pei)律(lv)的(de)(de)“蹤影”（二(er)年級(ji)的(de)(de)乘(cheng)法口訣，長方形的(de)(de)面(mian)積），學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“溫故而知新”，再一(yi)次讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分體驗，經歷學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)成功，進一(yi)步的(de)(de)加深(shen)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對乘(cheng)法分配(pei)(pei)律(lv)的(de)(de)理(li)解和應(ying)用。整(zheng)堂課(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)在興奮、積極中與教師緊密配(pei)(pei)合，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維得到充分表現，享受(shou)著學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)快樂。

　　聯想自己(ji)的(de)課堂教學(xue)，我(wo)終于(yu)明(ming)白：數學(xue)課要讓(rang)學(xue)生(sheng)愛學(xue)，樂學(xue)。老師首(shou)先(xian)要一切從(cong)學(xue)生(sheng)出發，充分調動學(xue)生(sheng)的(de)積極性。在今后的(de)教學(xue)中，我(wo)要向劉(liu)老師那樣讓(rang)課堂變得輕松、愉悅、高效(xiao)、成功(gong)！

　　二、把課堂交給學生

　　大膽(dan)放手(shou)，把時間交給學(xue)(xue)(xue)生，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在充分(fen)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，有(you)(you)效學(xue)(xue)(xue)習(xi)，成(cheng)為真(zhen)正的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主體，這(zhe)是張(zhang)冬梅(mei)老師(shi)授(shou)課(ke)的(de)(de)最大特色，這(zhe)也恰恰體現了(le)新課(ke)標的(de)(de)精(jing)神(shen)。學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)“米”的(de)(de)認(ren)識(shi)是比較(jiao)抽(chou)象的(de)(de)，而張(zhang)冬梅(mei)老師(shi)通過各(ge)種(zhong)巧妙的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)設(she)計，幫助學(xue)(xue)(xue)生建立了(le)“1米有(you)(you)多長(chang)”的(de)(de)表(biao)象知識(shi)。每一(yi)次的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)生們(men)都完成(cheng)的(de)(de)有(you)(you)序(xu)且(qie)有(you)(you)效。縱觀(guan)整個課(ke)堂，在張(zhang)老師(shi)的(de)(de)引領下，開展了(le)各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)小活(huo)(huo)動(dong)(dong)，所有(you)(you)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)都是圍繞(rao)教學(xue)(xue)(xue)重點(dian)展開的(de)(de)，且(qie)銜(xian)接的(de)(de)十分(fen)流暢(chang)自然(ran)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生沉浸在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)同時，不知不覺的(de)(de)加深了(le)對(dui)(dui)“米”的(de)(de)認(ren)識(shi)。

　　張老(lao)師的課(ke)堂(tang)親切自(zi)然，所有(you)的活(huo)動(dong)都輾轉(zhuan)自(zi)如(ru)，只有(you)像張老(lao)師那樣把課(ke)堂(tang)交給(gei)學(xue)生，才能充分調動(dong)學(xue)生的積(ji)極(ji)性，增強學(xue)生的學(xue)習興趣。

　　三、激勵學生，增強學生自信

　　《雞兔同(tong)(tong)籠(long)》問題一直(zhi)(zhi)是小學(xue)階段學(xue)生的弱點，學(xue)生難(nan)(nan)理解(jie)(jie)，難(nan)(nan)掌握(wo)，難(nan)(nan)運用(yong)。楊(yang)秀(xiu)清老師在(zai)課(ke)堂上運用(yong)多媒體教學(xue)直(zhi)(zhi)觀形象(xiang)，從(cong)(cong)淺入深(shen)，從(cong)(cong)易到難(nan)(nan)，從(cong)(cong)抽(chou)象(xiang)到形象(xiang)，層層善誘，方法多樣(yang)，引導學(xue)生步步了(le)解(jie)(jie)，層層解(jie)(jie)決(jue)，深(shen)切了(le)解(jie)(jie)到多種(zhong)解(jie)(jie)題方法，從(cong)(cong)不同(tong)(tong)方法，不同(tong)(tong)角(jiao)度幫助學(xue)生剖析解(jie)(jie)題思路，讓學(xue)生深(shen)切了(le)解(jie)(jie)了(le)“雞兔同(tong)(tong)籠(long)”的理念，學(xue)生再面對(dui)這樣(yang)的問題將迎刃而解(jie)(jie)了(le)。

　　楊老師(shi)授課最大的(de)特點就是善于表揚和激勵學生(sheng)，這極(ji)大的(de)增強(qiang)了學生(sheng)的(de)自信。對學生(sheng)進(jin)行鼓勵教(jiao)育(yu)，能(neng)使(shi)不同(tong)差異的(de)學生(sheng)都(dou)能(neng)在愉悅和諧的(de)學習狀態中(zhong)，教(jiao)學環境中(zhong)茁狀成(cheng)長(chang)。

　　四、激發學生興趣

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)起點是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)眼光從現實生(sheng)活中發(fa)(fa)現問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)、增強應用(yong)意(yi)識。在(zai)《24時(shi)(shi)(shi)(shi)計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)法(fa)》這(zhe)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程中，錢守旺老師收集(ji)了(le)(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)用(yong)24時(shi)(shi)(shi)(shi)計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)法(fa)表示(shi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間（如：公交(jiao)站牌上、火車票上、郵局(ju)開(kai)箱時(shi)(shi)(shi)(shi)間等），充分激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，活躍(yue)了(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛。整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)，所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)內容都(dou)為孩子們提供了(le)(le)(le)思考、交(jiao)流得平(ping)臺，每一(yi)個(ge)信息的(de)(de)(de)(de)設置都(dou)在(zai)不經意(yi)間引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)了(le)(le)(le)更深層的(de)(de)(de)(de)思考，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)才能激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全身(shen)心地投(tou)入(ru)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，才會主動學(xue)(xue)(xue)習，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習當成一(yi)種(zhong)樂趣(qu)。

　　五、親切教學

　　《圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)旋轉(zhuan)》是小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)中(zhong)較(jiao)抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)一節(jie)課(ke)，而王(wang)彥偉(wei)老(lao)師在授課(ke)過程中(zhong)化(hua)抽象(xiang)(xiang)為具體，很好的(de)(de)(de)完成的(de)(de)(de)這節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)。王(wang)老(lao)師對(dui)多媒體課(ke)件的(de)(de)(de)準(zhun)確(que)運用，使(shi)旋轉(zhuan)的(de)(de)(de)表象(xiang)(xiang)在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)頭(tou)腦中(zhong)形(xing)象(xiang)(xiang)、生(sheng)動地建立(li)起來(lai)，促(cu)進(jin)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)理解(jie)；練習、訓練到位，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識(shi)學(xue)(xue)以致用，得到了(le)鞏固(gu)和提高；較(jiao)復雜圖(tu)形(xing)的(de)(de)(de)引入(ru)，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和探索(suo)的(de)(de)(de)興趣。

　　王老師給人最大的(de)感覺就是親切(qie)。整堂課，王老師始終面帶燦爛(lan)的(de)微笑，對(dui)于學生漂亮的(de)發(fa)言，給予肯定(ding)和(he)贊(zan)揚，讓學生感受到成功的(de)喜悅；對(dui)于回答不(bu)出或回答不(bu)完整的(de)學生，王老師耐(nai)心(xin)地加以啟示(shi)、引導和(he)點(dian)撥，讓學生處處時時感受到老師的(de)溫暖，這在一(yi)定(ding)程(cheng)度上可以縮短師生心(xin)理距離(li)，營造了寬松(song)和(he)諧、自(zi)由活躍的(de)課堂氛圍。

　　雖然只有(you)短短兩天的(de)(de)(de)時(shi)間，但五位名師(shi)的(de)(de)(de)精彩授課讓(rang)我感受頗(po)深，受益匪淺。現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不再是(shi)單一的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)引導下主(zhu)動探究(jiu)，師(shi)生(sheng)(sheng)合作(zuo)(zuo)交流的(de)(de)(de)愉快的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)活動。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，離不開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)引領、呵護和賞識。師(shi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)不再是(shi)原(yuan)來(lai)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)傳(chuan)授者和接受者，施與者和容納(na)者；在(zai)(zai)(zai)(zai)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)組織者，引導者與合作(zuo)(zuo)者。在(zai)(zai)(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，我將會總結經驗，找出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)差距(ju)，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗豐(feng)富的(de)(de)(de)老師(shi)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)壇無(wu)(wu)邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)海無(wu)(wu)涯，在(zai)(zai)(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，以更加昂(ang)揚的(de)(de)(de)斗志，以更加飽滿(man)的(de)(de)(de)熱情(qing)，全(quan)身心地投入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)。

　　小學數學網絡教研心得體會14

　　20xx年12月3日至4日，全國名(ming)師小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)有效課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)觀摩會在德(de)州舉行，非常感謝(xie)學(xue)(xue)校給我(wo)們(men)提供這(zhe)么好的學(xue)(xue)習機會。在這(zhe)次活動中，我(wo)領略(lve)了(le)幾位名(ming)師的教(jiao)學(xue)(xue)風(feng)采，欣賞了(le)他們(men)高超的教(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術，同時(shi)也(ye)感受到(dao)了(le)他們(men)對數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)執(zhi)著的追求，使我(wo)受益(yi)匪淺。無論(lun)是從他們(men)的課堂(tang)上還是報告中，我(wo)都能深切地(di)體會到(dao)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)是一門(men)創造(zao)性的藝(yi)術。

　　在第(di)一天上午的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀摩活(huo)動中，我(wo)們就(jiu)(jiu)欣賞到了杭州(zhou)特(te)級教(jiao)師(shi)劉松的(de)(de)課(ke)(ke)，讓(rang)我(wo)們一飽眼福。劉老師(shi)幽默(mo)的(de)(de)語言(yan)，獨(du)特(te)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格不(bu)僅深(shen)深(shen)地(di)吸引了學(xue)(xue)生，也吸引了在座(zuo)的(de)(de)各(ge)位老師(shi)，當(dang)課(ke)(ke)堂結束，孩子們坐(zuo)著還不(bu)想走的(de)(de)時候，我(wo)就(jiu)(jiu)被感動了，劉教(jiao)師(shi)正是通過自己的(de)(de)“創造”，讓(rang)他們“感覺”乘(cheng)法(fa)分配(pei)律(lv)的(de)(de)本質，為學(xue)(xue)生展現出“活(huo)生生”的(de)(de)思維過程。

　　楊秀清老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雞兔同籠以(yi)巧妙創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)讓學(xue)(xue)生(sheng)沉浸在(zai)探索研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中，真(zhen)正達到了其樂融融的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂效果。張冬梅老(lao)師是(shi)(shi)一(yi)個(ge)愛(ai)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)愛(ai)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，也正是(shi)(shi)如此，她可(ke)以(yi)用創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)將(jiang)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念具體(ti)化，可(ke)以(yi)在(zai)互相地配合與(yu)協作中，使(shi)師生(sheng)關系變得融洽，創(chuang)設民主和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動氣氛。錢守旺老(lao)師在(zai)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，大(da)量地運用豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)素材(cai)(cai)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還(huan)有他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)20個(ge)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主張，都讓我大(da)開(kai)眼界，數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)，更是(shi)(shi)一(yi)門創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術。在(zai)深刻(ke)理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)才是(shi)(shi)最高境界。數(shu)學(xue)(xue)從表(biao)面上(shang)看來(lai)是(shi)(shi)枯燥乏味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)而卻具有一(yi)種隱蔽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、深邃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，一(yi)種理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美。

　　數(shu)學(xue)(xue)美是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)本(ben)質力量的(de)感性與理性的(de)顯現，是(shi)(shi)一種人(ren)的(de)本(ben)質力量通過宜人(ren)的(de)數(shu)學(xue)(xue)思維(wei)結構的(de)呈現。是(shi)(shi)一種真實的(de)美，是(shi)(shi)反映客觀世界(jie)并(bing)能動地改造客觀世界(jie)的(de)科學(xue)(xue)美。最后(hou)王(wang)彥偉(wei)老(lao)師的(de)《圖形的(de)旋轉(zhuan)》將數(shu)學(xue)(xue)的(de)這種美呈現的(de)淋漓(li)盡(jin)致(zhi)，使數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過程(cheng)成為了對數(shu)學(xue)(xue)美的(de)一個反映過程(cheng)。

　　在(zai)今后的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我會學(xue)(xue)(xue)習(xi)各(ge)位名師的方法、經驗，以富有審(shen)美價(jia)值(zhi)的獨(du)特的方式方法，創(chuang)造(zao)性(xing)地(di)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)雙邊活動協調進行，使學(xue)(xue)(xue)生能(neng)積(ji)極(ji)、高效地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)美的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)技(ji)巧(qiao)。

　　小學數學網絡教研心得體會15

　　前幾天，在(zai)臨沂九小成功舉(ju)辦了(le)小學數學教研(yan)員課堂(tang)(tang)教學研(yan)討會(hui)(hui)。我(wo)平時聽(ting)的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)課很少(shao)，上的(de)(de)也(ye)很少(shao)，一(yi)直都(dou)比較愁于(yu)上復(fu)(fu)習(xi)課，對于(yu)如何有效地指導學生復(fu)(fu)習(xi)也(ye)比較陌生，有這個(ge)千載難逢(feng)的(de)(de)機會(hui)(hui)當然不(bu)(bu)能錯(cuo)過。聽(ting)了(le)三節復(fu)(fu)習(xi)課，收獲頗多。幾位老(lao)師的(de)(de)精(jing)彩設計讓(rang)人印象深(shen)刻，對復(fu)(fu)習(xi)課也(ye)有了(le)不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)感(gan)覺和認(ren)識。他們的(de)(de)課堂(tang)(tang)教學風格各(ge)有千秋，都(dou)浸潤著濃濃的(de)(de)求知精(jing)神和探索理念，真實(shi)、樸實(shi)、扎(zha)實(shi)、生活化的(de)(de)數學課堂(tang)(tang)都(dou)是各(ge)位執教教師智慧火(huo)花的(de)(de)精(jing)彩呈(cheng)現。

　　縱觀(guan)這三節(jie)復習課，幾(ji)位教師的豐采(cai)依(yi)然呈(cheng)現在(zai)腦中。

　　1、課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。

　　課堂(tang)(tang)(tang)上安(an)靜(jing)了很多，留給(gei)學(xue)(xue)生安(an)靜(jing)思(si)考的時間多了，回(hui)歸(gui)數學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)(tang)抽象性或邏輯性。但(dan)是教(jiao)師(shi)語(yu)言(yan)、課堂(tang)(tang)(tang)精彩度都使(shi)課堂(tang)(tang)(tang)呈現出了令人(ren)難(nan)忘的一(yi)幕(mu)，變成了一(yi)個師(shi)生共同“享受(shou)”知識能量，傳(chuan)遞(di)信息的空間，讓(rang)我真正體會到(dao)數學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的樸(pu)素與扎實。

　　2、回顧瀏覽課本是復習的好方法。

　　執教(jiao)教(jiao)師(shi)都非常注重(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)復習方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)指導，學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)容易接(jie)受的(de)(de)(de)(de)就是回顧瀏覽課(ke)本，圈畫出知(zhi)識點，對一(yi)單(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識進行(xing)初步梳理(li)，接(jie)著老(lao)師(shi)再(zai)引導學(xue)(xue)生(sheng)找尋知(zhi)識點之間的(de)(de)(de)(de)聯系，以小組(zu)合作的(de)(de)(de)(de)形式進行(xing)知(zhi)識網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)建構，從小組(zu)合作到交流(liu)匯報，再(zai)到交流(liu)矯正，再(zai)次修改(gai)知(zhi)識結構圖，在(zai)這個(ge)過(guo)程中雖然會浪費一(yi)些時間，但對學(xue)(xue)生(sheng)復習能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高非常重(zhong)要(yao)。有的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)把初次整理(li)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程放到了課(ke)前完成，也是一(yi)個(ge)不錯的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)。只有學(xue)(xue)生(sheng)有了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)和看(kan)法(fa)(fa)，在(zai)課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)交流(liu)才有的(de)(de)(de)(de)說，才能(neng)做(zuo)到有的(de)(de)(de)(de)放矢。

　　3、注重數學思想方法的滲透。

　　在(zai)(zai)復習(xi)課上，幾乎每一(yi)位老師或多或少(shao)的(de)都對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行了(le)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思想方法的(de)滲透(tou)(tou)(tou)，比(bi)如《比(bi)例》這一(yi)單元，注重(zhong)運用轉(zhuan)化的(de)思想。尤(you)其在(zai)(zai)一(yi)年(nian)級的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)也(ye)有所(suo)提及，在(zai)(zai)整理相關加法算(suan)式時也(ye)滲透(tou)(tou)(tou)了(le)加法交換(huan)律的(de)應用，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有成功的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)體驗。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)一(yi)年(nian)級就接(jie)受數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思想的(de)滲透(tou)(tou)(tou)，在(zai)(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)會自己學(xue)(xue)(xue)習(xi)，感受數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)真諦(di)。

　　4、能力訓練貫穿始終。

　　所有(you)(you)(you)(you)參賽老師對(dui)復習(xi)課(ke)(ke)的策(ce)略都(dou)有(you)(you)(you)(you)所創(chuang)新，沒有(you)(you)(you)(you)按部(bu)就班地按策(ce)略進行上(shang)課(ke)(ke)，每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)的設計都(dou)有(you)(you)(you)(you)它獨(du)特(te)的地方，各個環(huan)節之間沒有(you)(you)(you)(you)明顯的區(qu)別，每一(yi)(yi)環(huan)節都(dou)互有(you)(you)(you)(you)聯系，互相補充，尤(you)其是(shi)(shi)對(dui)重點難(nan)點的訓練水到渠成，及時的有(you)(you)(you)(you)趣味性的練習(xi)學(xue)(xue)生也非(fei)常(chang)喜歡，復習(xi)效(xiao)果(guo)非(fei)常(chang)好，從(cong)學(xue)(xue)生的表現可以看得出一(yi)(yi)節課(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)(you)(you)所收獲，對(dui)學(xue)(xue)生的復習(xi)能力(li)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)次提升。

　　5、注重知識的前后聯系。

　　幾乎所有(you)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)想到(dao)(dao)了(le)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解知識(shi)的(de)前后聯系非(fei)常(chang)重要，都(dou)(dou)不(bu)同程度(du)進行了(le)梳(shu)理，有(you)一(yi)位老(lao)師(shi)對方程的(de)復(fu)習這方面就做(zuo)的(de)非(fei)常(chang)好，從一(yi)年(nian)級到(dao)(dao)九年(nian)級教材中的(de)相(xiang)關知識(shi)點都(dou)(dou)帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)了(le)梳(shu)理，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直觀地縱向了(le)解了(le)這一(yi)部分知識(shi)的(de)重要性，也增強了(le)學(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)信心。所有(you)知識(shi)都(dou)(dou)是有(you)聯系的(de)，都(dou)(dou)可以轉化成以前所學(xue)(xue)(xue)過的(de)舊(jiu)知識(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)好鋪(pu)墊。

　　仔細(xi)回(hui)想，自己以往的(de)(de)工作還有很多(duo)不足(zu)之(zhi)處，在(zai)今(jin)后的(de)(de)教學工作中一定要(yao)努(nu)力(li)探(tan)索(suo)，在(zai)以后的(de)(de)復(fu)習(xi)課教學的(de)(de)道(dao)路上不再迷(mi)茫，用更多(duo)的(de)(de)時(shi)間研究復(fu)習(xi)的(de)(de)策略，注重復(fu)習(xi)課對學習(xi)的(de)(de)鞏固，培養學生思考、歸納、總結的(de)(de)能力(li)，讓復(fu)習(xi)課也如(ru)同新授課一樣清晰，努(nu)力(li)嘗試著去做一定會做到的(de)(de)。

　　小學數學網絡教研心得體會16

　　xx年4月20日(ri)至22日(ri)，實驗(yan)學校選派青年教師鄭莎莎、孫(sun)亞靈在西安(an)空軍工程大學體(ti)育館參加(jia)了“名師之路”20xx年春(chun)小學數學教學“未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。

　　會議歷時(shi)三天(tian)，俞(yu)正強、唐彩斌、牛(niu)獻禮、劉(liu)延革等15名小學數學界專(zhuan)家做了數節(jie)精彩紛呈的(de)示(shi)范課和報告，他們(men)流(liu)暢的(de)課堂教學、愉(yu)快的(de)課堂氣(qi)氛、幽默風(feng)趣的(de)教學語言，無不給人留下了深刻(ke)的(de)印(yin)象。

　　俞正強(qiang)老師執教的(de)(de)(de)(de)五年級《植(zhi)樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的(de)(de)(de)(de)幾個(ge)公式歸類到“段(duan)”和“點”的(de)(de)(de)(de)關系上，把最本質的(de)(de)(de)(de)東西(xi)簡單(dan)、實在(zai)的(de)(de)(de)(de)教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能(neng)及時舉出例子的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，鼓勵他們聯(lian)系生(sheng)(sheng)活，讓每位(wei)同學(xue)(xue)感(gan)知數(shu)學(xue)(xue)來源于生(sheng)(sheng)活，使(shi)學(xue)(xue)習(xi)不再枯燥乏味(wei)。應用(yong)環節也能(neng)緊靠生(sheng)(sheng)活，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身去體(ti)會遇到的(de)(de)(de)(de)問題和解決方法(fa)，又印證了不變(bian)的(de)(de)(de)(de)規律：占了幾個(ge)“點”，少種(zhong)幾棵(ke)樹。在(zai)巧妙的(de)(de)(de)(de)問題設計(ji)和恰到好處的(de)(de)(de)(de)引導下(xia)，帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)眼光去解決生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)“一(yi)類”問題。

　　牛獻禮老師(shi)(shi)執教(jiao)的(de)(de)(de)(de)五年級的(de)(de)(de)(de)《打電話》一課(ke)，是(shi)對“以學(xue)定教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)充(chong)分體(ti)現(xian)。把(ba)教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)“15人(ren)(ren)”改成(cheng)3人(ren)(ren)，如何盡(jin)快(kuai)通知(zhi)到(dao)所有人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)就(jiu)變得(de)(de)簡單易分析，學(xue)生能更快(kuai)地(di)接觸到(dao)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)。學(xue)生經歷了獨(du)立(li)完成(cheng)、同桌交流、匯(hui)報展(zhan)示和教(jiao)師(shi)(shi)引領的(de)(de)(de)(de)過程，自己(ji)得(de)(de)出重點知(zhi)識“知(zhi)道消息的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)都去通知(zhi)”，從而進一步驗(yan)證(zheng)猜想、發現(xian)規律。整節課(ke)始終圍繞著學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習展(zhan)開教(jiao)學(xue)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)每一次追問(wen)(wen)都是(shi)為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習體(ti)驗(yan)做鋪(pu)墊(dian)，最后(hou)的(de)(de)(de)(de)計算部(bu)分就(jiu)顯得(de)(de)自然而然、水到(dao)渠成(cheng)。充(chong)分印證(zheng)了體(ti)驗(yan)式(shi)學(xue)習是(shi)為(wei)學(xue)生提(ti)供感興趣且有意義的(de)(de)(de)(de)數學(xue)活動。

　　秦瑩(ying)老師的(de)(de)(de)(de)(de)《一分(fen)有(you)多(duo)(duo)長》，親切自(zi)然(ran)，美妙的(de)(de)(de)(de)(de)就像一首歌。課(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)“經典詠流傳”是(shi)前(qian)奏，引出關于用時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題；精美的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)展示出的(de)(de)(de)(de)(de)鐘表是(shi)漸進(jin)，帶(dai)領學(xue)生一步步體驗(yan)秒針(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)變化規律；孩子們的(de)(de)(de)(de)(de)兩個活動是(shi)高潮(chao)，讓學(xue)生體會到一分(fen)鐘是(shi)多(duo)(duo)少秒、以(yi)(yi)及時(shi)間不(bu)以(yi)(yi)人的(de)(de)(de)(de)(de)感受做轉(zhuan)移；深(shen)情的(de)(de)(de)(de)(de)話語小結(jie)是(shi)尾聲，溫柔且堅定的(de)(de)(de)(de)(de)語氣，學(xue)生在放松的(de)(de)(de)(de)(de)狀態下(xia)有(you)了(le)(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de).收獲(huo)；幾個小練習的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)結(jie)束，貼近生活的(de)(de)(de)(de)(de)練習，鞏固了(le)(le)所(suo)學(xue)，同(tong)時(shi)結(jie)束亦是(shi)開始，學(xue)無止境，激發了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)熱情。整節(jie)課(ke)渾然(ran)一體，堪稱享受。

　　羅明亮老師的授課教會了我們一句話(hua)“人間至(zhi)味是清歡，課堂(tang)至(zhi)味是道理(li)”。給六年級的同(tong)學(xue)(xue)解決他們五年級就(jiu)存疑(yi)的一個問(wen)題，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)敢于去(qu)(qu)自己提(ti)出(chu)提(ti)問(wen)、自己通(tong)(tong)過探尋(xun)去(qu)(qu)明白道理(li)，繼而(er)(er)通(tong)(tong)過道理(li)去(qu)(qu)解決問(wen)題。教學(xue)(xue)不(bu)(bu)應該(gai)只知(zhi)道“是這樣的”，而(er)(er)更要知(zhi)道“為什么(me)是這樣的”，要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)(qu)深(shen)入思考知(zhi)識背(bei)后(hou)的道理(li)。在不(bu)(bu)斷地追問(wen)中讓(rang)問(wen)題引向(xiang)深(shen)入，分享見解，從而(er)(er)培養學(xue)(xue)生(sheng)的思維能力和習(xi)慣。這樣的課堂(tang)不(bu)(bu)正(zheng)是我們所追尋(xun)的嗎(ma)？

　　周衛東老(lao)師的(de)《小(xiao)(xiao)鴨(ya)(ya)在哪(na)里》則讓我們看到了學(xue)生(sheng)創造(zao)力的(de)驚人之(zhi)處。整(zheng)節課(ke)的(de)風(feng)格(ge)極具童趣，通過一(yi)個個生(sheng)動的(de)小(xiao)(xiao)鴨(ya)(ya)的(de)例子(zi)，給予學(xue)生(sheng)廣(guang)闊的(de)思維空間讓其自由生(sheng)長(chang)(chang)，繼而(er)引導學(xue)生(sheng)一(yi)步(bu)步(bu)探尋深(shen)化、收(shou)獲成功。這(zhe)樣(yang)的(de)學(xue)習才(cai)能讓人真正看到孩(hai)子(zi)學(xue)習的(de)模(mo)樣(yang)，體會到他們知(zhi)識的(de)增長(chang)(chang)，相機誘導、順勢而(er)為，做到讓學(xue)習真正發生(sheng)。

　　這些專家(jia)名師們的(de)課各具特色(se)，但同樣的(de)都做到(dao)了(le)緊貼教材和生(sheng)活。同樣關注了(le)學(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)素養的(de)生(sheng)成，培養了(le)孩子們優良的(de)學(xue)(xue)習品質。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過親(qin)身參與、親(qin)自體(ti)驗，達到(dao)知識(shi)的(de)融會(hui)貫通，明白所學(xue)(xue)的(de)本質道理。精彩的(de)專題(ti)講座(zuo)更是(shi)一個(ge)個(ge)先進教育理念的(de)呈(cheng)現，給(gei)我們的(de)靈魂以不(bu)同程(cheng)度的(de)沖擊和洗禮。讓(rang)人(ren)深刻感(gan)受到(dao)思考和成長(chang)。

　　會議的(de)(de)(de)(de)一(yi)首插曲(qu)令(ling)人(ren)印象深刻，歌名(ming)叫(jiao)做(zuo)《夢在前方(fang)》。“沒(mei)有什麼(ma)能(neng)阻擋，風浪再大又(you)(you)怎樣；只需要(yao)一(yi)雙手(shou)掌，就(jiu)有征服的(de)(de)(de)(de)力量。”對于(yu)年輕教師來說，這些專(zhuan)家前輩們(men)用他(ta)們(men)豐富的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)閱(yue)歷，為(wei)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)提供助(zhu)力；對于(yu)學(xue)生來說，我(wo)們(men)又(you)(you)何(he)嘗不是(shi)他(ta)們(men)背后的(de)(de)(de)(de)推手(shou)呢？要(yao)想傳授給學(xue)生知識和(he)能(neng)力，作為(wei)教師就(jiu)應努(nu)力提升自己，引領學(xue)生體會思維成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，幫助(zhu)他(ta)們(men)完成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)人(ren)生夢想。

　　走近名師(shi)、聆(ling)聽名師(shi)，這次觀摩(mo)學習(xi)讓人(ren)深切領略到了大(da)師(shi)們別樣的人(ren)格魅力(li)和課堂風采。教(jiao)育是(shi)(shi)一門藝術，藝術則是(shi)(shi)用心創造、執著(zhu)追(zhui)求，堅持不懈(xie)。成功無止境，起點(dian)總是(shi)(shi)零(ling)。教(jiao)師(shi)易(yi)，名師(shi)難。我(wo)們堅信，風雨(yu)之后(hou)必(bi)能(neng)見彩(cai)虹(hong)！

　　小學數學網絡教研心得體會17

　　來自全國各地的(de)老(lao)師(shi)匯聚在“東南(nan)大學(xue)的(de)禮堂(tang)”，聆(ling)聽名師(shi)和(he)專家的(de)教誨，吸取教育的(de)營養，我每天(tian)總是(shi)感覺我的(de)手耳(er)不夠用，總是(shi)想把(ba)大師(shi)們所講(jiang)每一(yi)個(ge)觀(guan)點，所上的(de)每一(yi)節(jie)課，所講(jiang)的(de)每一(yi)句話都記在心上。還好(hao)整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)二天(tian)半的(de)學(xue)習，我也把(ba)筆記本記得滿滿的(de)，收獲(huo)頗多。

　　現(xian)在(zai)回到學(xue)校看(kan)著自己的學(xue)生，回想著這二天半的學(xue)習(xi)內容，我的心得體會記下來，與同行們交流。

　　數學課堂應該(gai)主(zhu)要培養學生哪些方面的能力?

　　是(shi)(shi)(shi)就(jiu)教數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識而(er)(er)純粹教數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，還(huan)是(shi)(shi)(shi)在獲取數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)同(tong)時數學(xue)(xue)(xue)思維(wei)(wei)能(neng)(neng)力也(ye)得(de)到(dao)發展(zhan)?從(cong)鄭毓信教授的(de)報告《走進數學(xue)(xue)(xue)思維(wei)(wei)》和(he)張(zhang)(zhang)齊華老師的(de)觀摩課(ke)《交(jiao)換律(lv)(lv)》中，讓我感悟到(dao)一節好(hao)的(de)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)讓學(xue)(xue)(xue)生在獲取數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)同(tong)時，還(huan)應該培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)思維(wei)(wei)的(de)能(neng)(neng)力。現就(jiu)張(zhang)(zhang)齊華老師的(de)一節《交(jiao)換律(lv)(lv)》來看名師是(shi)(shi)(shi)怎樣上數學(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)，首(shou)先張(zhang)(zhang)老師從(cong)語(yu)句中的(de)詞語(yu)不(bu)能(neng)(neng)交(jiao)換談起，比如說(shuo)“我騎馬(ma)”不(bu)能(neng)(neng)說(shuo)成(cheng)“馬(ma)騎我”等，此時話(hua)題(ti)一轉，引入(ru)(ru)數學(xue)(xue)(xue)方面有些情況(kuang)是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)夠交(jiao)換的(de)，從(cong)而(er)(er)引入(ru)(ru)了課(ke)題(ti)。呈現兩(liang)數相加，交(jiao)換兩(liang)加數的(de)位置和(he)還(huan)是(shi)(shi)(shi)相等的(de)。

　　接下(xia)來就(jiu)(jiu)(jiu)開始讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行驗證，想辦法證明“兩數(shu)(shu)(shu)相加(jia)，交換(huan)加(jia)數(shu)(shu)(shu)的(de)位置(zhi)，和不變(bian)”，按(an)理說當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉(ju)出(chu)很多(duo)例(li)子(zi)的(de)時候，教師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)以下(xia)結論了，可(ke)張老(lao)師(shi)(shi)并沒有(you)(you)那么做，而是(shi)(shi)出(chu)示(shi)了兩位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所舉(ju)例(li)子(zi)的(de)情(qing)(qing)況(kuang)。一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全部(bu)舉(ju)的(de)是(shi)(shi)一(yi)位數(shu)(shu)(shu)與一(yi)位數(shu)(shu)(shu)交換(huan)位置(zhi)和不變(bian)的(de)情(qing)(qing)況(kuang)舉(ju)得(de)例(li)子(zi)很多(duo)，而另一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)舉(ju)了三(san)個(ge)(ge)例(li)子(zi)，分別是(shi)(shi)28+9=9+28132+25=25+132等等，張老(lao)師(shi)(shi)啟發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，問到：“同學(xue)們，你們認為老(lao)師(shi)(shi)更(geng)欣賞哪位同學(xue)的(de)舉(ju)例(li)”，于是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)開始想，并說出(chu)了理由，通過(guo)這(zhe)一(yi)環節讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白了在舉(ju)例(li)證明的(de)過(guo)程中，不是(shi)(shi)例(li)子(zi)越多(duo)越好，而是(shi)(shi)所舉(ju)的(de)例(li)子(zi)應該全面(mian)，我想通過(guo)這(zhe)樣的(de)訓練對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在以后的(de)學(xue)習是(shi)(shi)很有(you)(you)幫助的(de)，張老(lao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)從理論的(de)高(gao)度(du)來上這(zhe)節課的(de)，從數(shu)(shu)(shu)學(xue)方法論來思(si)考這(zhe)一(yi)問題的(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)自主探索，合(he)作交流得(de)出(chu)了加(jia)法交換(huan)律。

　　可這(zhe)(zhe)時張老(lao)師并沒有(you)停止學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)探索，而由此引(yin)發學(xue)(xue)生(sheng)思(si)考：“是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)只有(you)加法(fa)有(you)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)交換(huan)(huan)律呢?”，于是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)提出了不同的(de)(de)猜(cai)想(xiang)，有(you)的(de)(de)說“在乘法(fa)中，交換(huan)(huan)兩(liang)個乘數(shu)的(de)(de)位置，積不變(bian)(bian)”，有(you)的(de)(de)說“在除法(fa)中，交換(huan)(huan)除數(shu)與(yu)(yu)被除數(shu)的(de)(de)位置，商(shang)不變(bian)(bian)”，有(you)的(de)(de)說“在減(jian)法(fa)中，交換(huan)(huan)被減(jian)數(shu)與(yu)(yu)減(jian)數(shu)的(de)(de)位置，差不變(bian)(bian)”……，這(zhe)(zhe)時張老(lao)師說：“同伴們，你們現在有(you)這(zhe)(zhe)么多的(de)(de)猜(cai)想(xiang)，那就來(lai)驗證(zheng)(zheng)我們的(de)(de)'猜(cai)想(xiang)吧!”。學(xue)(xue)生(sheng)就開始(shi)了第二次(ci)探索，自己尋找例子，來(lai)證(zheng)(zheng)明(ming)自己的(de)(de)猜(cai)想(xiang)，在證(zheng)(zheng)明(ming)的(de)(de)過程中學(xue)(xue)生(sheng)又明(ming)白(bai)了，如果是(shi)(shi)(shi)錯誤的(de)(de)猜(cai)想(xiang)，就只需一個反例就可以證(zheng)(zheng)明(ming)了。

　　最(zui)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)的(de)(de)結論是乘法(fa)有(you)交(jiao)(jiao)(jiao)換律，加法(fa)有(you)交(jiao)(jiao)(jiao)換律。這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)不僅僅是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道了“加法(fa)、乘法(fa)”的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)換律，我想更重要(yao)的(de)(de)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)里留下的(de)(de)不僅僅是加法(fa)、乘法(fa)的(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)換律，而(er)是對(dui)(dui)策略的(de)(de)認識(shi)(shi)，對(dui)(dui)不完全歸(gui)納法(fa)的(de)(de)認識(shi)(shi)，雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不明白這(zhe)是什么方(fang)法(fa)，但是在以后的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中是很有(you)幫助的(de)(de)。在這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗到(dao)的(de)(de)是探索的(de)(de)樂趣(qu)。正(zheng)如鄭(zheng)毓信教授所說(shuo)的(de)(de)那樣，通過數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)，從(cong)而(er)最(zui)終達到(dao)會用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)。

　　小學數學網絡教研心得體會18

　　20xx年4月24-26日(ri)，學(xue)(xue)校(xiao)給了(le)我一個(ge)很(hen)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習機會，于是我有(you)幸參加(jia)了(le)在南京(jing)理(li)工大學(xue)(xue)附屬小學(xue)(xue)大學(xue)(xue)舉(ju)行的(de)第12屆現代與(yu)經典全(quan)國(guo)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)觀摩研討會，目睹了(le)余穎、華應龍、張齊華等國(guo)家名師的(de)講學(xue)(xue)活動，聆聽(ting)了(le)他們精(jing)彩的(de)課(ke)堂設計和有(you)關教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論的(de)精(jing)彩報告。給我留下了(le)深刻的(de)印象。

　　首先是(shi)劉德武老(lao)師(shi)的(de)《有(you)用的(de)搭配(pei)》，我最直接的(de)感受是(shi)課堂的(de)互動性，他對于孩子們(men)思維(wei)和(he)行為(wei)方(fang)(fang)(fang)式的(de)把握十(shi)分到(dao)位，善于讓他們(men)主動的(de)去思考，讓孩子們(men)自(zi)己(ji)發現和(he)創造(zao)方(fang)(fang)(fang)法來解決問(wen)題(ti)。讓學(xue)生在(zai)收集、交換信息(xi)的(de)過(guo)程中評價自(zi)身方(fang)(fang)(fang)式、方(fang)(fang)(fang)法的(de)優(you)劣，從而水(shui)到(dao)渠成地揭示課題(ti)，進入新知識(shi)的(de)學(xue)習。

　　我時時都(dou)能(neng)感受到他細(xi)膩地(di)設計和獨具匠心(xin)的安排，感受到如何(he)站在兒童的立場看待(dai)我們(men)的教(jiao)學。我也注意了華老師的授(shou)課的自然(ran)、大方、輕松(song)詼(hui)諧，聽他的講(jiang)座就像(xiang)是在聽故(gu)事。我切實理解到寓教(jiao)于(yu)樂(le)的境界。

　　南京師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學(xue)附屬小學(xue)余(yu)穎老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)也(ye)很生(sheng)(sheng)動，她(ta)那能夠(gou)激(ji)發孩子思維的(de)(de)簡潔(jie)精(jing)煉(lian)且有深度的(de)(de)語(yu)言和符合新課(ke)(ke)(ke)程理念的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)讓我受益頗深。余(yu)老師(shi)(shi)(shi)是我的(de)(de)前輩，她(ta)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂有很多的(de)(de)亮點需要我領會(hui)和學(xue)習，回來之后我細細的(de)(de)體味了一下：首先余(yu)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)語(yu)言精(jing)煉(lian)簡潔(jie)，具(ju)有深度，能夠(gou)激(ji)起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思考；其次(ci)余(yu)老師(shi)(shi)(shi)關注孩子數學(xue)思維的(de)(de)嚴謹性，注意從思維模式的(de)(de)高(gao)度來引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)；再次(ci)是她(ta)注意延伸(shen)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習，激(ji)發學(xue)習熱(re)情，使學(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)堂之外(wai)產生(sheng)(sheng)探索的(de)(de)興趣。這(zhe)些對于我的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)有著極大的(de)(de)誘導(dao)和啟發意義。

　　張(zhang)齊(qi)華老(lao)(lao)師(shi)講的(de)(de)(de)課具有(you)很強的(de)(de)(de)直觀性，他引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)摸(mo)(mo)球(qiu)、放(fang)球(qiu)、猜球(qiu)三個方面體(ti)(ti)會事物發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)隨(sui)機性。摸(mo)(mo)球(qiu)環(huan)節(jie)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認清一定(ding)、可(ke)能、不可(ke)能；放(fang)球(qiu)環(huan)節(jie)放(fang)手學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，層層深(shen)(shen)(shen)入(ru)，加深(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)理解；猜球(qiu)環(huan)節(jie)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)得以提升，理解獨立事件出(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)可(ke)能性。由此，通過確(que)定(ding)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)過渡到不確(que)定(ding)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)安(an)排(pai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將抽象(xiang)的(de)(de)(de)概(gai)念具體(ti)(ti)化，加深(shen)(shen)(shen)理解，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)模型體(ti)(ti)會不確(que)定(ding)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)。張(zhang)齊(qi)華老(lao)(lao)師(shi)課堂(tang)深(shen)(shen)(shen)入(ru)淺出(chu)，自(zi)(zi)然流暢，充(chong)分尊(zun)重和(he)(he)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)性，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)發(fa)展，尤其讓我(wo)肅(su)然起(qi)敬的(de)(de)(de)是張(zhang)老(lao)(lao)師(shi)能夠從(cong)哲理的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度進行(xing)講解和(he)(he)分析(xi)，能站(zhan)在(zai)很高的(de)(de)(de)高度透析(xi)數學(xue)(xue)(xue)本質的(de)(de)(de)東西，這都展現(xian)(xian)(xian)了他深(shen)(shen)(shen)厚的(de)(de)(de)文(wen)化和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)功底(di)。這些對(dui)于我(wo)，觸(chu)動(dong)相當大，我(wo)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)地(di)認同了那(nei)句俗語“打鐵還要自(zi)(zi)身(shen)硬”，要做(zuo)好一名(ming)老(lao)(lao)師(shi)，首先(xian)自(zi)(zi)身(shen)要有(you)充(chong)足的(de)(de)(de)知識(shi)儲備(bei)，只(zhi)有(you)這樣(yang)才能獲得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)信任和(he)(he)尊(zun)重，使(shi)他們發(fa)自(zi)(zi)內(nei)心的(de)(de)(de)向我(wo)學(xue)(xue)(xue)習。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)深(shen)深(shen)地認識(shi)到(dao)自己很(hen)這(zhe)些(xie)特級教(jiao)師的(de)(de)差距，常言道“臺(tai)(tai)上一(yi)(yi)分鐘，臺(tai)(tai)下十(shi)年(nian)功”“一(yi)(yi)分耕耘一(yi)(yi)分收獲(huo)”，通(tong)過(guo)聆聽這(zhe)幾位老師的(de)(de)講座就可以(yi)知道他們(men)所付出的(de)(de)艱辛和勞(lao)作(zuo)。我(wo)作(zuo)為一(yi)(yi)名人民教(jiao)師一(yi)(yi)定要向他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。做到(dao)領悟新(xin)課程理念(nian)，認真鉆研教(jiao)材，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生心理，使自己的(de)(de)工作(zuo)表現更進一(yi)(yi)步。

　　希望(wang)以后學校能(neng)給我更(geng)多學習的機會，讓(rang)我能(neng)夠從更(geng)高的高度認識小學教學，更(geng)深刻的理解新課程(cheng)理念。

　　小學數學網絡教研心得體會19

　　十(shi)月(yue)底，跟隨(sui)校領導(dao)前往北京學習，聆聽了俞xx等幾(ji)位國內名師(shi)的精(jing)彩展示課(ke)，以及吳xx等幾(ji)位大師(shi)的點評和報告(gao)，使我受益匪淺。印象比較深(shen)的是俞xx老(lao)師(shi)的《平均數》和強(qiang)xx老(lao)師(shi)的《圓(yuan)的認識(shi)》。

　　俞(yu)xx老(lao)師的(de)(de)(de)《平(ping)(ping)均數》，首先是(shi)(shi)(shi)出示(shi)課題“平(ping)(ping)均數”。讓知道平(ping)(ping)均數的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)邊(bian)，并(bing)問(wen)他們什(shen)(shen)么(me)是(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)均數？說(shuo)(shuo)不(bu)明白的(de)(de)(de)回去坐著，活躍了(le)(le)課堂(tang)氣氛。然后出示(shi)一(yi)個題目：小明60米跑了(le)(le)五(wu)次，分別是(shi)(shi)(shi)15s、10s、12s、14s、12s，第六(liu)次跑60米是(shi)(shi)(shi)多(duo)少(shao)s？有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)：15s太慢(man)，10s太快，12秒正(zheng)好。有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)14s也行(xing)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對12s和14s進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)討論(lun)，然后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)13s正(zheng)好。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就問(wen)：13在這(zhe)(zhe)組數據中沒(mei)(mei)出現(xian)過(guo)？俞(yu)老(lao)師老(lao)師通(tong)過(guo)在黑板上豎著擺放(fang)吸鐵石，豎著5個表示(shi)15s，豎著2移動(dong)，讓它(ta)們平(ping)(ping)均起來(lai)，正(zheng)好是(shi)(shi)(shi)13塊，而且(qie)一(yi)樣高。俞(yu)老(lao)師說(shuo)(shuo)，13就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)組數據的(de)(de)(de)平(ping)(ping)均數。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)：13s出現(xian)過(guo)，為什(shen)(shen)么(me)可以(yi)？另一(yi)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)：平(ping)(ping)均數不(bu)一(yi)定是(shi)(shi)(shi)出現(xian)的(de)(de)(de)數。前五(wu)次沒(mei)(mei)有跑13s，并(bing)不(bu)代表以(yi)后不(bu)能跑13s。通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)個題給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解了(le)(le)平(ping)(ping)均數的(de)(de)(de)算法，后進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)練習。

　　課結束后(hou)，吳xx老師問學生(sheng)，老師直(zhi)接給你算(suan)平(ping)(ping)均數(shu)的(de)(de)公式(shi)不久(jiu)完(wan)了，為何還要上這節課？學生(sheng)的(de)(de)回答有：通過舉例子和生(sheng)活的(de)(de)聯系(xi)，使得自己更加明(ming)白(bai)平(ping)(ping)均數(shu)的(de)(de)作用。如果直(zhi)接給公式(shi)，就感覺很生(sheng)硬(ying)，不太明(ming)白(bai)。然后(hou)老師給學生(sheng)說明(ming)了一下(xia)13是怎么來的(de)(de)，平(ping)(ping)均數(shu)是虛擬的(de)(de)數(shu)，反映一組數(shu)據的(de)(de)整體情況。

　　平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)是(shi)虛(xu)擬(ni)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)，反映一組數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)整體情況。學生雖然以前接觸過，但(dan)老師(shi)通過讓知(zhi)道平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)學生講什么是(shi)平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)，讓他們意識到自己了解(jie)(jie)平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)不真(zhen)正意義上的(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)，還需要學習。再次老師(shi)通過豎著擺(bai)放吸鐵(tie)石，直觀的(de)(de)(de)(de)看出(chu)和(he)理解(jie)(jie)平(ping)均(jun)(jun)數(shu)(shu)。

　　強(qiang)xx老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)課前(qian)先和(he)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們進行了(le)(le)課前(qian)交流。師(shi)(shi)(shi)：老(lao)師(shi)(shi)(shi)手里有(you)個(ge)東西，生：系著繩(sheng)子(zi)的(de)(de)(de)球。然(ran)(ran)后老(lao)師(shi)(shi)(shi)拿著繩(sheng)子(zi)的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)端，手不(bu)動。讓小球在(zai)空(kong)中旋(xuan)轉。小球的(de)(de)(de)軌跡(ji)是什么(me)(me)(me)？生：圓。師(shi)(shi)(shi)：怎(zen)么(me)(me)(me)畫？學(xue)(xue)生說了(le)(le)各種方法。師(shi)(shi)(shi)：畫的(de)(de)(de)時候要注意什么(me)(me)(me)？然(ran)(ran)后通過微課出示了(le)(le)正確的(de)(de)(de)畫法。師(shi)(shi)(shi)：那怎(zen)么(me)(me)(me)在(zai)操場上畫一(yi)(yi)個(ge)大圓？學(xue)(xue)生經(jing)過討論，一(yi)(yi)根繩(sheng)子(zi)繞一(yi)(yi)個(ge)點(dian)一(yi)(yi)周。然(ran)(ran)后師(shi)(shi)(shi)生畫圓。學(xue)(xue)生發現：老(lao)師(shi)(shi)(shi)用(yong)繩(sheng)子(zi)畫的(de)(de)(de)很圓，而學(xue)(xue)生用(yong)松緊帶(dai)(dai)畫的(de)(de)(de)不(bu)圓。老(lao)師(shi)(shi)(shi)問(wen)為什么(me)(me)(me)？松緊帶(dai)(dai)長度不(bu)定(ding)。得出了(le)(le)定(ding)長。老(lao)師(shi)(shi)(shi)問(wen)學(xue)(xue)生：圓和(he)以前(qian)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)圖形有(you)什么(me)(me)(me)相(xiang)同(tong)(tong)點(dian)和(he)不(bu)同(tong)(tong)點(dian)？對圓進行了(le)(le)定(ding)義(yi)，圓心、半徑和(he)直徑。然(ran)(ran)后進行了(le)(le)練(lian)習(xi)，通過練(lian)習(xi)得出它們的(de)(de)(de)特點(dian)和(he)半徑與直徑的(de)(de)(de)關系，并強(qiang)調出在(zai)同(tong)(tong)一(yi)(yi)個(ge)圓中。

　　自(zi)己(ji)以前講過《圓的認識》，通過對(dui)比感觸很多。原先(xian)的課，是(shi)直(zhi)接教學生(sheng)圓的畫法，然(ran)后(hou)找直(zhi)徑與半(ban)徑的關系和(he)特(te)點。

　　而(er)(er)強老(lao)師(shi)首先是圓(yuan)的(de)(de)畫法(fa)，老(lao)師(shi)通過演示(shi)和互動得(de)(de)出畫圓(yuan)定(ding)點、定(ding)長(chang)、旋轉(zhuan)一周。再次圓(yuan)的(de)(de)特(te)點，半徑(jing)、直徑(jing)、邊線的(de)(de)特(te)點講(jiang)的(de)(de)很透徹，是學(xue)生自出探(tan)究得(de)(de)到(dao)的(de)(de)，而(er)(er)不是老(lao)師(shi)告訴的(de)(de)。

　　通過(guo)學(xue)習，受(shou)益(yi)匪淺：

　　一是(shi)告訴(su)學(xue)(xue)生(sheng)公式和(he)學(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)究出公式，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感受是(shi)不一樣的(de)(de)。

　　二是對于一些知(zhi)識(shi)點，多讓學生(sheng)去說(shuo)(shuo)去做(zuo)，學生(sheng)在說(shuo)(shuo)的過程(cheng)中(zhong)，知(zhi)識(shi)點就會閃現出來。

　　三是(shi)多(duo)讓學(xue)生動手(shou)操作，尤(you)其是(shi)圖(tu)形(xing)的(de)(de)學(xue)習(xi)。小學(xue)生想象能力比較差，通(tong)過操作可以鍛煉學(xue)生的(de)(de)想象能力。

　　四(si)是對于(yu)數與代數這塊，學生理(li)解計算方法的算理(li)是必不可少的教學環(huan)節。

　　五是平時(shi)教學中注(zhu)重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時(shi)才(cai)讓(rang)學生想。

　　小學數學網絡教研心得體會20

　　3月14日到(dao)xx縣第六(liu)實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習主題是(shi)xx市小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)討會(hui)，具體到(dao)學(xue)(xue)(xue)校是(shi)生(sheng)本課堂的展現。共聽了兩節(jie)課，第一節(jie)是(shi)五年(nian)級的，第二節(jie)是(shi)六(liu)年(nian)級的。

　　生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)課(ke)(ke)堂，顧(gu)名思義就是以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本(ben)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂。這兩節(jie)課(ke)(ke)在(zai)多數(shu)時間上(shang)都是以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主持、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講解、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑(yi)為主，老師只是在(zai)適當(dang)時機(ji)(ji)進(jin)(jin)行(xing)點撥、質疑(yi)。班級內首先把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)成若干個小組(zu)，或(huo)6人(ren)一組(zu)或(huo)8人(ren)一組(zu)，選(xuan)出(chu)組(zu)長，制定出(chu)組(zu)長與組(zu)員(yuan)的(de)(de)(de)職責。在(zai)課(ke)(ke)開(kai)始的(de)(de)(de)時候，討論好給予(yu)小組(zu)評價(jia)的(de)(de)(de)'方法，按(an)照方法在(zai)課(ke)(ke)堂中對每個小組(zu)進(jin)(jin)行(xing)評價(jia)加分(fen)。上(shang)課(ke)(ke)過(guo)程中，每個環節(jie)選(xuan)出(chu)一個或(huo)兩個引導(dao)小組(zu)，組(zu)長主持，組(zu)員(yuan)匯報，其他小組(zu)質疑(yi)、討論。把課(ke)(ke)堂正真還給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師只是在(zai)巡視(shi)或(huo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答(da)不夠(gou)的(de)(de)(de)地方，簡單(dan)提(ti)示(shi)或(huo)加以(yi)(yi)質疑(yi)。即使老師要提(ti)示(shi)也要先讓主持人(ren)同意，給予(yu)發言的(de)(de)(de)機(ji)(ji)會。

　　兩節(jie)課都(dou)體現(xian)了(le)“生本課堂”的(de)理(li)念(nian)，大體都(dou)是這樣的(de)方(fang)式。第(di)一節(jie)課體現(xian)的(de)更(geng)好，第(di)二節(jie)課老師的(de)發言和指導(dao)稍微(wei)多一些(xie)。都(dou)達到了(le)同樣的(de)目標。

　　生本(ben)課堂體(ti)現了(le)教學的優(you)勢，但(dan)也存在(zai)一些瑕(xia)疵。簡單羅列(lie)如下：

　　1、兩節課都(dou)有作秀的(de)(de)成(cheng)分。在(zai)我們聽(ting)課的(de)(de)過程中，可以聽(ting)到有的(de)(de)學生回答問(wen)題(ti)的(de)(de)方(fang)式(shi)太(tai)過流利，不太(tai)像是(shi)口語，倒像是(shi)提(ti)前背好的(de)(de)。

　　2、課后我們到班(ban)級(ji)內看(kan)(kan)班(ban)級(ji)文(wen)化展示，都很精彩。很意外，在一個(ge)班(ban)級(ji)的講(jiang)桌(zhuo)上發(fa)(fa)現了(le)一根塑料(liao)水管，另一個(ge)班(ban)級(ji)發(fa)(fa)現了(le)兩根水管，看(kan)(kan)樣子應該(gai)是當教桿用的。如果常態課堂也像(xiang)展現的課堂那(nei)樣精彩，怎么還會需(xu)要教桿呢？

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