英語教師的讀書心(xin)得（精(jing)選21篇）

　　我(wo)們心里有一些收獲后，好好地寫一份(fen)心得體(ti)會，這樣我(wo)們就(jiu)可以提高對思維的(de)(de)訓練(lian)。到底應如何寫心得體(ti)會呢？下(xia)面是小(xiao)編精(jing)心整理的(de)(de)英語(yu)教師的(de)(de)讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

　　英語教師的讀書心得 1

　　暑(shu)假(jia)期間，我(wo)讀了《怎樣成為一(yi)(yi)名(ming)(ming)優秀的(de)英(ying)語(yu)教(jiao)師》這(zhe)本(ben)書，本(ben)書主要談(tan)論的(de)是做一(yi)(yi)名(ming)(ming)優秀的(de)英(ying)語(yu)教(jiao)師應該(gai)具備的(de)一(yi)(yi)些(xie)素質及(ji)條件(jian)，對此，我(wo)作(zuo)了以下(xia)幾個(ge)思考：

　　第一(yi)(yi)(yi)，必須(xu)具有良好(hao)的道德(de)品(pin)質(zhi)和人格魅力，熱愛教(jiao)育事業，熱愛本職工作，具有奉(feng)獻精神，具有強(qiang)烈的責任感(gan)、事業心。這(zhe)是職業道德(de)要求，一(yi)(yi)(yi)名教(jiao)師(shi)專業能(neng)力再強(qiang)，如果思想上有問(wen)題，責任感(gan)不強(qiang)，不喜歡學生，甚至道德(de)品(pin)質(zhi)有問(wen)題，他也不可能(neng)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)名優秀的教(jiao)師(shi)。

　　第(di)二，必(bi)須具有(you)系統(tong)而全(quan)面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)、心理學(xue)知(zhi)識，具有(you)較(jiao)強的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)，懂得不(bu)同(tong)年齡(ling)段學(xue)生的(de)(de)身心特點，能運用合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，使(shi)學(xue)生得到最大限度(du)的(de)(de)發展。這是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業的(de)(de)要求(qiu)，一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師雖(sui)然(ran)有(you)較(jiao)高的(de)(de)專業水平，也有(you)滿腔的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)熱(re)情，但如果不(bu)懂得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律，其(qi)必(bi)然(ran)會走“彎路”，當(dang)然(ran)離(li)優(you)秀就還有(you)一(yi)段距離(li)了。

　　第三(san)，必須具(ju)備(bei)廣(guang)博的(de)(de)(de)文化知識和其(qi)它(ta)藝術學(xue)科基礎知識，英語教(jiao)(jiao)師除了具(ju)備(bei)本專業的(de)(de)(de)知識技能(neng)(neng)外，必須盡力擴寬其(qi)它(ta)基礎知識的(de)(de)(de)掌(zhang)握面，以及(ji)了解其(qi)他學(xue)科基本知識技能(neng)(neng)，并能(neng)(neng)綜合(he)運用它(ta)們(men)進行教(jiao)(jiao)學(xue)，在廣(guang)泛的(de)(de)(de)文化情景中對學(xue)生進行教(jiao)(jiao)育(yu)，陶冶(ye)學(xue)生的(de)(de)(de)情操，提(ti)高學(xue)生的(de)(de)(de)素質。這是現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)時代(dai)要求(qiu)。

　　第四，必須(xu)具有先進的(de)教(jiao)(jiao)學理念，善(shan)于(yu)吸納新(xin)(xin)知(zhi)識，獲取新(xin)(xin)信息(xi)，并善(shan)于(yu)把(ba)這些新(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)知(zhi)識、新(xin)(xin)信息(xi)合理的(de)運用到教(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)，以(yi)保(bao)持(chi)與時代同(tong)步。時代的(de)飛速發展，新(xin)(xin)學科，新(xin)(xin)技(ji)術，新(xin)(xin)知(zhi)識的(de)大量涌現，要求(qiu)教(jiao)(jiao)師必須(xu)善(shan)于(yu)接受(shou)新(xin)(xin)理念、掌握新(xin)(xin)知(zhi)識、運用新(xin)(xin)技(ji)術進行教(jiao)(jiao)學，優秀教(jiao)(jiao)師更應該如此。

　　第五，優(you)秀教(jiao)(jiao)師必須具有創新(xin)和(he)探(tan)索精(jing)神，無(wu)論是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)貫徹(che)，還是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)用都(dou)必須與實際(ji)需(xu)(xu)要(yao)相(xiang)吻合(he)，在實踐中得到(dao)檢驗(yan)，只(zhi)有結(jie)合(he)各地(di)具體情(qing)況不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)探(tan)索，大膽的(de)(de)(de)創新(xin)，才能(neng)不(bu)斷(duan)找出合(he)符實際(ji)需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)東(dong)西，以滿足教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)時代(dai)要(yao)求(qiu)。

　　第六，必須積(ji)極參與教(jiao)(jiao)(jiao)研、教(jiao)(jiao)(jiao)改，一名出(chu)色的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)光能做好教(jiao)(jiao)(jiao)學工作，同(tong)時還要善(shan)于(yu)把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中好的(de)(de)(de)經驗(yan)總結、歸納(na)出(chu)來，并加以(yi)推廣;對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中不(bu)利(li)于(yu)學生(sheng)良(liang)好發(fa)展，不(bu)利(li)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作順(shun)利(li)進行的(de)(de)(de)因(yin)素即時發(fa)現(xian)，找出(chu)適當的(de)(de)(de)辦法，加以(yi)克服(fu);能有效(xiao)的(de)(de)(de)利(li)用現(xian)有環境資源、教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)施、當地特色文(wen)化合理地組織教(jiao)(jiao)(jiao)學，運(yun)用行之有效(xiao)的(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法，使學生(sheng)得到最大限度(du)的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　第(di)七，必須(xu)熱愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)、善于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，樹立(li)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)思(si)想，一名優秀的(de)教師必須(xu)是(shi)一位愛學(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)的(de)人(ren)，只有終身(shen)堅持不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，才能不(bu)斷(duan)的(de)更(geng)新(xin)自己的(de)知識，保持與(yu)時(shi)代(dai)同步，不(bu)至于(yu)落后于(yu)時(shi)代(dai)的(de)要求。

　　我想，要(yao)(yao)想成為一名出色(se)的教(jiao)師(shi)，最重(zhong)要(yao)(yao)的就是要(yao)(yao)嚴格(ge)地要(yao)(yao)求自己，堅持把心放(fang)在教(jiao)育事業上。

　　英語教師的讀書心得 2

　　我們知(zhi)道(dao)初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語閱讀(du)(du)理解(jie)(jie)在中(zhong)考中(zhong)占有相當重的(de)(de)比例，不難看出這是社會發展(zhan)的(de)(de)必然(ran)，也是新(xin)時代對中(zhong)學生提(ti)出的(de)(de)要(yao)求。新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)不斷(duan)改進，英(ying)語教(jiao)(jiao)師應(ying)以新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法去培養學生的(de)(de)閱讀(du)(du)理解(jie)(jie)能力(li)。根據幾年的(de)(de)英(ying)語教(jiao)(jiao)學實踐，我認為初(chu)(chu)中(zhong)英(ying)語閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學應(ying)從以下幾點做起(qi)。

　　一、設計興趣情境理解課文內容

　　“興(xing)趣是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師”興(xing)趣是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)重要保證(zheng)。為(wei)(wei)了(le)更好(hao)地完成英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中每一課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前，我嘗試著圍繞課(ke)文內容(rong)(rong)設計(ji)與之密切相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)能引(yin)(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以這(zhe)些練(lian)習(xi)題(ti)為(wei)(wei)引(yin)(yin)導，教(jiao)師以輕松(song)明快的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)創(chuang)設出(chu)快速度通讀(du)(du)課(ke)文的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，引(yin)(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，這(zhe)其間選擇重點內容(rong)(rong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步(bu)理解(jie)，以利(li)于獲得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)文的(de)(de)(de)(de)信息，對下(xia)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)作好(hao)鋪墊(dian)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中也(ye)可使用的(de)(de)(de)(de)現代化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備如：投影片、多媒體計(ji)算機等，充分發揮了(le)它們擁有(you)的(de)(de)(de)(de)效能，吸引(yin)(yin)了(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，調節了(le)課(ke)堂上枯燥、乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)氣氛，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣會越(yue)發濃(nong)厚起(qi)來，他們的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)能力(li)得(de)到(dao)了(le)較大(da)的(de)(de)(de)(de)提高。

　　二、強化英語閱讀教學中語言的訓練

　　英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)素(su)材積(ji)(ji)累(lei)(lei)的不夠(gou)，在(zai)交際中(zhong)會造成尷尬(ga)的局面(mian)。那么怎樣解(jie)決英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)素(su)材積(ji)(ji)累(lei)(lei)的不夠(gou)的遺(yi)憾呢？這就需要(yao)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從閱(yue)(yue)(yue)讀(du)中(zhong)進行積(ji)(ji)累(lei)(lei)，也要(yao)求(qiu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)進行強化英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)教學(xue)(xue)中(zhong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的訓(xun)練，語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)積(ji)(ji)累(lei)(lei)多了(le)交際能力也就提高了(le)。在(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)中(zhong)，我引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以前面(mian)的練習題為教學(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)境去理(li)解(jie)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)的意思，由原來(lai)的逐詞(ci)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)變為句子閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，近(jin)而抓住課(ke)文(wen)的主要(yao)語(yu)(yu)(yu)句，串講課(ke)文(wen)并要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)復述(shu)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)獲得實際運(yun)用語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的.本領。

　　三、培養學生的自學能力

　　自學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力對初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)講不(bu)是(shi)不(bu)可擁有(you)的(de)能(neng)(neng)力，教學(xue)(xue)(xue)中，我鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)不(bu)同(tong)的(de)自學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)進(jin)行嘗試性自學(xue)(xue)(xue)，用(yong)適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己特點的(de)自學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)去掌握閱(yue)讀(du)的(de)方(fang)法(fa)(fa)同(tong)時(shi)，使(shi)用(yong)自己的(de)語言(yan)及同(tong)學(xue)(xue)(xue)們容易理(li)解的(de)方(fang)式來(lai)對閱(yue)讀(du)材料進(jin)行講解。這樣一段(duan)時(shi)間下(xia)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)理(li)解能(neng)(neng)力得(de)到了(le)提高，自學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力有(you)了(le)相應的(de)進(jin)步，當然語言(yan)表達能(neng)(neng)力也(ye)在加強。

　　四、運用互動教學方式提高學生英語閱讀能力

　　首(shou)先，教師(shi)要(yao)大家默讀(du)一段(duan)課(ke)文，然后結(jie)合這(zhe)段(duan)課(ke)文，向大家明確地示范如(ru)何(he)抓(zhua)住課(ke)文的(de)主題做(zuo)總(zong)結(jie)，如(ru)何(he)圍(wei)繞課(ke)文的(de)中(zhong)心意思提(ti)出問(wen)題，指出需要(yao)注意的(de)詞組(zu)和句(ju)型，以及(ji)如(ru)何(he)預測下(xia)(xia)文的(de)內容(rong)。在教師(shi)示范之后，學生(sheng)就下(xia)(xia)一段(duan)課(ke)文來(lai)練習(xi)使用這(zhe)些理解(jie)策略(lve)。教師(shi)安排學生(sheng)輪流做(zuo)“小老(lao)師(shi)”，在大家默讀(du)完一段(duan)課(ke)文后，這(zhe)個“小老(lao)師(shi)”要(yao)象教師(shi)那樣帶(dai)著大家討論(lun)和分析(xi)課(ke)文的(de)內容(rong)，包括就課(ke)文內容(rong)提(ti)出合適的(de)問(wen)題要(yao)大家回答，總(zong)結(jie)此段(duan)課(ke)文的(de)主要(yao)內容(rong)，澄清(qing)難(nan)詞、難(nan)句(ju)的(de)意思，以及(ji)預測下(xia)(xia)文內容(rong)等。其他學習(xi)者(zhe)以各(ge)種形(xing)式參與到討論(lun)中(zhong)來(lai)，包括：

　　（1）對(dui)其(qi)他學生的(de)總結做詳細的(de)解釋或(huo)評價(jia)；

　　（2）回(hui)答(da)問題并就課文內容提出其它(ta)問題；

　　（3）評價別人對(dui)課文內容所做的預測；

　　（4）就(jiu)自(zi)己不清(qing)楚的內容請(qing)教別人，要求他們給予明(ming)確的解釋；

　　（5）幫助他人解除對課(ke)文的誤解，等等。所有(you)這些都是在學習。

　　五、閱讀中滲透作文教學

　　大綱指出：“在英語(yu)作文(wen)教學(xue)(xue)中要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)生把從閱(yue)讀(du)中學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)基本功應用到(dao)自己的(de)(de)作文(wen)中去(qu)。”這(zhe)就是說(shuo)，從閱(yue)讀(du)中學(xue)(xue)作文(wen)，學(xue)(xue)生理清了課文(wen)的(de)(de)思路(lu)，訓練就要(yao)(yao)深化。從縮寫到(dao)仿寫，從仿寫到(dao)創作舉一(yi)到(dao)反三，從課內向課外延(yan)伸，從而完成(cheng)了知識(shi)的(de)(de)遷移。這(zhe)樣(yang)枯燥的(de)(de)麻煩的(de)(de)學(xue)(xue)生恐懼的(de)(de)作文(wen)訓練，就融在了閱(yue)讀(du)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)之中。

　　英語教師的讀書心得 3

　　《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語教學(xue)(xue)(xue)法》一書中指出，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)外(wai)語具有(you)(you)模仿(fang)力(li)強，記憶(yi)力(li)好，勇于開口等特點和優越條件，對今后(hou)進一步(bu)學(xue)(xue)(xue)好英(ying)語，培(pei)養用英(ying)語進行交際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，將起著(zhu)及其重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。因此，作為一名小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語教師，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)和精力(li)應該(gai)放在(zai)其語言技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養上，而不是放在(zai)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言知(zhi)識(shi)上，要激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和動機。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。使學(xue)(xue)(xue)生獲得英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些感性(xing)知(zhi)識(shi)。打下較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語音基礎，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一定量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，接觸(chu)一定量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常交際(ji)用語，從(cong)而具有(you)(you)以聽說(shuo)能力(li)為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步(bu)交際(ji)能力(li)。使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中受到良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想品德教育(yu)，個(ge)性(xing)得到健康和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　作為一名小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師，要搞好英(ying)語(yu)的(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，運(yun)用恰(qia)當(dang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，通過小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)趣(qu)味性(xing)，直觀性(xing)，實(shi)踐性(xing)使(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生愛學(xue)(xue)(xue)，會學(xue)(xue)(xue)，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法課是一門(men)理(li)論和實(shi)踐相結(jie)合(he)的(de)專業(ye)課。不(bu)是會講英(ying)語(yu)的(de)人(ren)就(jiu)能(neng)教(jiao)(jiao)好英(ying)語(yu)。我(wo)們不(bu)僅要具有堅實(shi)的(de)英(ying)語(yu)基礎知識和運(yun)用語(yu)言的(de)'能(neng)力，還必須學(xue)(xue)(xue)習有關英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)論，提高自身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力。

　　歌謠，充(chong)滿(man)童(tong)趣，合(he)轍壓韻(yun)，瑯(lang)瑯(lang)上口(kou)，迎(ying)合(he)了少年兒童(tong)的(de)心(xin)(xin)理與口(kou)味。簡(jian)筆畫，一種具有普遍推廣(guang)意義的(de)直觀教(jiao)學(xue)(xue)手段，它(ta)運用(yong)最簡(jian)單(dan)的(de)線條和平面形概括地勾畫出(chu)物象的(de)主要特(te)征(zheng)，用(yong)筆簡(jian)練，形象簡(jian)潔(jie)，應用(yong)簡(jian)便。它(ta)有利于活躍課堂氣氛(fen)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)興趣，化解教(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)，變抽象為具體，化復雜為簡(jian)單(dan)，并能(neng)增強記(ji)憶，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果。運用(yong)歌曲和音樂學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)言也是外語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)有效方法(fa)之一。用(yong)教(jiao)唱英語(yu)歌曲的(de)方法(fa)把兒童(tong)引入英語(yu)的(de)廣(guang)闊殿堂，無疑是符合(he)兒童(tong)心(xin)(xin)理發(fa)(fa)展規律的(de)，它(ta)具有以下作用(yong)：激發(fa)(fa)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)下去。提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效益。完善(shan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)品質。充(chong)實文化知識等。

　　我們可以從各類兒童英語教科書(shu)中(zhong)選(xuan)擇一(yi)些旋律(lv)較熟(shu)，唱詞簡單適合的歌曲等(deng)。當然還可以自己在學生很(hen)熟(shu)悉的旋律(lv)中(zhong)配上當堂學習的主要(yao)句行(xing)型，讓學生在輕松愉快的氣氛(fen)中(zhong)扎實的掌握所學知識(shi)，可以達到事半功倍的效果。

　　通(tong)過閱讀這(zhe)本書，讓我對英(ying)語(yu)教學又(you)有了(le)許多新的(de)想法。以后，在課余時(shi)間(jian)應該(gai)多讀一(yi)些專業(ye)的(de)書籍。更好的(de)幫助自己搞好英(ying)語(yu)教學工作。

　　英語教師的讀書心得 4

　　閱(yue)(yue)讀是(shi)英語教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節，提(ti)高學(xue)生閱(yue)(yue)讀理(li)解(jie)能(neng)力也(ye)一(yi)直(zhi)是(shi)英語教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)要(yao)目標(biao)。閱(yue)(yue)讀理(li)解(jie)是(shi)一(yi)種復雜的(de)認知(zhi)心(xin)理(li)過程，它要(yao)求學(xue)生利(li)用已經掌(zhang)握(wo)的(de)閱(yue)(yue)讀方(fang)法技能(neng)，領會作者(zhe)通過語言符號表達的(de)信息，從而達到(dao)與作者(zhe)進行思想(xiang)交(jiao)流的(de)目的(de)。我在(zai)(zai)日常教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)不斷總(zong)結，分(fen)析影響閱(yue)(yue)讀理(li)解(jie)的(de)因素，并在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)總(zong)結應對方(fang)法。

　　影(ying)響閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解(jie)的因素很多(duo)，在(zai)這一認知(zhi)活動中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)(yu)言(yan)基礎、學(xue)(xue)習方法(fa)、文化背景(jing)知(zhi)識(shi)(shi)、閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣(guan)、智力水(shui)平、興趣愛(ai)好和(he)個(ge)性特征等都是影(ying)響閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解(jie)的因素。語(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)(shi)包括詞匯(hui)、語(yu)(yu)法(fa)、語(yu)(yu)篇等不同(tong)層次(ci)，是理(li)解(jie)語(yu)(yu)言(yan)的基礎。要教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)時不能(neng)(neng)一個(ge)詞一個(ge)詞地理(li)解(jie)，有(you)效(xiao)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)，應該更(geng)多(duo)地關(guan)注(zhu)關(guan)鍵詞和(he)語(yu)(yu)意群(qun)。背景(jing)知(zhi)識(shi)(shi)是影(ying)響閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解(jie)的另一個(ge)重要因素。學(xue)(xue)生(sheng)的已有(you)知(zhi)識(shi)(shi)、經歷、概括能(neng)(neng)力、理(li)解(jie)模(mo)式(shi)、情感(gan)、情緒以及其他種種非智力因素構(gou)成了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的認知(zhi)模(mo)式(shi)，這些(xie)因素相互影(ying)響，從(cong)而使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理(li)解(jie)能(neng)(neng)力方面存在(zai)著差(cha)異。我們(men)教(jiao)師(shi)就要通過有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)逐(zhu)漸縮小這種差(cha)距，我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)總(zong)結出以下(xia)幾(ji)點體會：

　　一、教學中幫助學生培養良好的閱讀習慣

　　傳統的教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)一直把重點(dian)放在詞匯(hui)意義上，課文(wen)常(chang)常(chang)被看作是用來教給學(xue)(xue)(xue)生詞匯(hui)及其用法的，讀(du)文(wen)章就是為(wei)了記(ji)住所有的單(dan)詞、詞組以及語法結構，結果(guo)學(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)了在閱(yue)(yue)讀(du)中一個個詞、一句(ju)句(ju)話讀(du)的習(xi)慣(guan)。這(zhe)很(hen)大程度上影響了學(xue)(xue)(xue)生的閱(yue)(yue)讀(du)效(xiao)率，老師需要做的就是要改(gai)變(bian)這(zhe)種狀況，幫助學(xue)(xue)(xue)生養成(cheng)良(liang)好的閱(yue)(yue)讀(du)習(xi)慣(guan)。

　　首(shou)先，使學生(sheng)不(bu)要(yao)過多地(di)關(guan)注(zhu)每(mei)個單詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)義(yi)，而是要(yao)引(yin)導(dao)學生(sheng)識(shi)別意群和關(guan)鍵(jian)信息。這(zhe)樣，在(zai)閱(yue)讀(du)(du)中，他們才能(neng)(neng)讀(du)(du)得(de)很快，更好(hao)地(di)記住關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)信息。老(lao)師(shi)可以教(jiao)學生(sheng)練習劃(hua)分意群或拿一(yi)些已經劃(hua)出意群的(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)文(wen)給學生(sheng)讀(du)(du)，關(guan)于(yu)基(ji)本句(ju)型的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)也可以幫助(zhu)學生(sheng)更好(hao)地(di)把(ba)握(wo)長(chang)難句(ju)中的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)信息。英語(yu)基(ji)本句(ju)型的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)在(zai)高(gao)中開始階段應(ying)教(jiao)給學生(sheng)，并在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中反(fan)復(fu)強化(hua)鞏固，這(zhe)是能(neng)(neng)夠準(zhun)確分析理解長(chang)難句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本前提(ti)，而近幾年的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考題(ti)中長(chang)難句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)增多越顯示出這(zhe)一(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。另(ling)外，長(chang)難句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)分析也離不(bu)開主從復(fu)合(he)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)。我們教(jiao)師(shi)在(zai)課文(wen)教(jiao)學中要(yao)多設置針對性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)理解題(ti)幫助(zhu)學生(sheng)強化(hua)這(zhe)種閱(yue)讀(du)(du)技巧(qiao)，當然，一(yi)定量的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯是閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)，只有(you)在(zai)掃清詞(ci)匯障礙的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下才能(neng)(neng)講求方法(fa)和技巧(qiao)，但只有(you)詞(ci)匯短(duan)語(yu)句(ju)式的(de)(de)(de)(de)(de)理解與記憶是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　其(qi)次，強化指示(shi)詞、連接詞的(de)知識(shi)和練習也(ye)是必(bi)要的(de)，這可以幫助學生更好(hao)地(di)理(li)解句(ju)與句(ju)、句(ju)與篇(pian)(pian)的(de)關系。教師必(bi)須想(xiang)辦法讓(rang)學生了(le)解到一篇(pian)(pian)文章是怎樣通過不同(tong)方式使眾多的(de)句(ju)子以及(ji)多個段落構成一個完(wan)整的(de)、有(you)一定主(zhu)題(ti)的(de).篇(pian)(pian)章。掌握了(le)這些，對高考題(ti)中的(de)段落大意(yi)、主(zhu)旨大意(yi)題(ti)就會迎刃而解，也(ye)有(you)利于(yu)做閱讀填空(kong)題(ti)，即七選(xuan)五這類(lei)題(ti)，同(tong)時有(you)利于(yu)學生們(men)寫作水(shui)平的(de)提(ti)高，一舉(ju)三得。

　　再次，語(yu)篇(pian)知識(shi)對(dui)閱讀的(de)(de)作用(yong)也不可(ke)忽視(shi)，老(lao)師應通(tong)過講授(shou)或練(lian)(lian)習教給(gei)學(xue)(xue)生常見的(de)(de)篇(pian)章結構和模式，平時教學(xue)(xue)中(zhong)多練(lian)(lian)習寫綱要或縮寫，這是一(yi)個比較有效的(de)(de)方(fang)式。高中(zhong)英語(yu)課本(ben)中(zhong)有許多的(de)(de)對(dui)話形式的(de)(de)文章，多要求(qiu)學(xue)(xue)生改寫也是一(yi)個不錯的(de)(de)途(tu)徑。

　　最后(hou)，學(xue)生應學(xue)會識(shi)別文章(zhang)的(de)功用(yong)即作(zuo)者(zhe)的(de)寫(xie)作(zuo)意圖(tu)，作(zuo)者(zhe)寫(xie)作(zuo)此(ci)文章(zhang)是(shi)為(wei)了(le)描述、議(yi)論、勸說還(huan)(huan)是(shi)僅僅是(shi)為(wei)了(le)娛樂？他是(shi)在(zai)擺事實還(huan)(huan)是(shi)發(fa)表個人看(kan)法？是(shi)直截了(le)當地表明觀(guan)點還(huan)(huan)是(shi)通(tong)過(guo)正話反說或雙重否定等方式(shi)？所(suo)有這(zhe)些問(wen)題對(dui)于理解都是(shi)很關鍵的(de)。老師必須(xu)教給學(xue)生常用(yong)的(de)標識(shi)符(fu)號(hao)以及怎(zen)樣通(tong)過(guo)各種暗示識(shi)別作(zuo)者(zhe)的(de)意圖(tu)。

　　總(zong)之，老師(shi)應(ying)該(gai)通過(guo)各種(zhong)手段改變學生(sheng)拘泥(ni)于(yu)一詞一句的(de)習慣，將(jiang)注(zhu)意(yi)力更多地放在更高的(de)語(yu)言層次(ci)上，學會從客(ke)觀上把握文章的(de)意(yi)思(si)。

　　二、教學中注重閱讀技巧的訓練

　　閱(yue)(yue)讀(du)(du)沒有(you)(you)(you)固(gu)定的(de)(de)模式，需(xu)要依據不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)情況靈(ling)活變化，一(yi)個高水(shui)平的(de)(de)讀(du)(du)者能根據不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)目的(de)(de)調(diao)整(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)技巧和速度。一(yi)成不(bu)(bu)變的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方法(fa)只會(hui)在很多時候浪費(fei)過(guo)多的(de)(de)時間(jian)，而且會(hui)由于是眉毛(mao)胡子(zi)一(yi)把抓(zhua)而抓(zhua)不(bu)(bu)住真(zhen)正(zheng)重要的(de)(de)信息，久(jiu)而久(jiu)之學(xue)生也會(hui)失去閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)信心(xin)和興(xing)趣，導(dao)致無法(fa)有(you)(you)(you)效提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)理解能力。因此，老師有(you)(you)(you)必(bi)要教給學(xue)生不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方法(fa)和技巧，并引導(dao)學(xue)生靈(ling)活應用，運用不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)策略(lve)應對不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)文章。

　　常提到的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀方法有(you)預讀、略(lve)(lve)讀、瀏(liu)覽(lan)、依(yi)上下文猜測、推測等等。教(jiao)師不(bu)僅要(yao)教(jiao)學(xue)生怎(zen)樣依(yi)據不(bu)同的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀目的(de)(de)或閱(yue)(yue)(yue)讀任務選擇不(bu)同的(de)(de)策略(lve)(lve)，而且要(yao)使(shi)學(xue)生自如地(di)進行策略(lve)(lve)的(de)(de)切換和(he)綜合(he)(he)運(yun)用。也要(yao)教(jiao)給(gei)學(xue)生不(bu)同的(de)(de)文章(zhang)使(shi)用不(bu)同的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀技(ji)巧，比(bi)如帶有(you)小(xiao)標題(ti)的(de)(de)文章(zhang)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀技(ji)巧在平(ping)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)中要(yao)灌輸(shu)給(gei)學(xue)生，因為我們的(de)(de)課本中有(you)許多(duo)(duo)這樣的(de)(de)文章(zhang)，這類文章(zhang)也是高考常見的(de)(de)文章(zhang)之一。再比(bi)如閱(yue)(yue)(yue)讀細(xi)節題(ti)可用找(zhao)關鍵詞法返(fan)回原文中找(zhao)依(yi)據或答案(an)本身(shen)。另外(wai)，理論要(yao)和(he)實踐相結合(he)(he)，方法和(he)技(ji)巧不(bu)能只是停頓在理論層次，要(yao)有(you)大量的(de)(de)實踐，即多(duo)(duo)練習，尤(you)其注重限(xian)時閱(yue)(yue)(yue)讀才能真正地(di)運(yun)用一定(ding)的(de)(de)方法技(ji)巧提高閱(yue)(yue)(yue)讀理解能力。

　　三、閱讀教學中要把背景知識融入

　　背(bei)(bei)景(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識(shi)在閱(yue)讀(du)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)至關重要的(de)(de)(de)(de)，它(ta)可以由老(lao)師(shi)來灌輸，也(ye)可以通過閱(yue)讀(du)材料(liao)本身給出。背(bei)(bei)景(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)一個(ge)復雜的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，包含專業知(zhi)(zhi)識(shi)、社會文化知(zhi)(zhi)識(shi)等(deng)(deng)。因此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中除(chu)了(le)要介紹相關專業、文化知(zhi)(zhi)識(shi)以外，社會背(bei)(bei)景(jing)(jing)也(ye)不能忽視，因為(wei)閱(yue)讀(du)中造(zao)成誤解的(de)(de)(de)(de)往往就是(shi)由于欠缺相關背(bei)(bei)景(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識(shi)引起的(de)(de)(de)(de)。同時要求學(xue)(xue)(xue)生在平時要閱(yue)讀(du)不同領(ling)域的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍來拓(tuo)寬知(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)，多積累文化背(bei)(bei)景(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識(shi)。在進行(xing)閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)師(shi)可在講課(ke)前為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供一些背(bei)(bei)景(jing)(jing)知(zhi)(zhi)識(shi)，增強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)感性經驗(yan)。如高(gao)中課(ke)文中涉及中美(mei)(mei)文化交(jiao)流(liu)所碰(peng)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，圍繞著中國(guo)(guo)人(ren)和英(ying)美(mei)(mei)國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)人(ren)在訪友、道謝、恭(gong)維(wei)時的(de)(de)(de)(de)不同做法，談到(dao)(dao)美(mei)(mei)國(guo)(guo)人(ren)習慣于從小到(dao)(dao)大、從特殊到(dao)(dao)普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)方式(shi)，如寫信就是(shi)一個(ge)例子。另(ling)外美(mei)(mei)國(guo)(guo)人(ren)個(ge)性獨立、不拘禮節、言談直率也(ye)是(shi)眾人(ren)皆知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)，以及英(ying)國(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)紳士風(feng)度(du)等(deng)(deng)。學(xue)(xue)(xue)生頭(tou)腦中有(you)了(le)這(zhe)些感性認識(shi)再理(li)解相關文章就比較容易了(le)。

　　四、教學中融入情感、社會等其它非智力因素

　　新課標要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的相(xiang)互(hu)合作、相(xiang)互(hu)討(tao)論、相(xiang)互(hu)競(jing)爭等，老(lao)師(shi)要在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中適(shi)時(shi)鼓勵(li)并組織(zhi)小組活動(dong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)合作競(jing)爭的同(tong)時(shi)努力(li)提高自(zi)己，與此(ci)同(tong)時(shi)，老(lao)師(shi)也(ye)有必要引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)我評價、自(zi)我調節。比如，告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)遇到生(sheng)詞或難句時(shi)不要慌張，保持冷(leng)靜(jing)，也(ye)不要急著查字典，應該采(cai)取恰當的猜測、斷句、推斷等技巧來解決(jue)具體問(wen)題；同(tong)時(shi)也(ye)可以引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設定階段(duan)性的學(xue)(xue)(xue)習目標，記錄自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)習成績，適(shi)時(shi)地從正反兩面鼓勵(li)自(zi)己等等。

　　總之(zhi)，教師(shi)在教學(xue)(xue)中注重閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)訓練很重要，這(zhe)對(dui)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣，提(ti)(ti)(ti)高閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)效率(lv)有(you)著(zhu)積極(ji)的(de)(de)意義。老師(shi)的(de)(de)職責(ze)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)供知識，而且是(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)供可供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己從文(wen)章中提(ti)(ti)(ti)取所需信息的(de)(de)策略和(he)方(fang)法(fa)以(yi)(yi)及技巧。這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)“授(shou)(shou)之(zhi)以(yi)(yi)魚，不(bu)(bu)如(ru)授(shou)(shou)之(zhi)以(yi)(yi)漁”的(de)(de)道理，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)慣是(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)培養的(de)(de)，有(you)了良(liang)好(hao)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)慣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再能(neng)夠自如(ru)地(di)運用各種方(fang)法(fa)和(he)技巧，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)理解能(neng)力(li)(li)才能(neng)得到真正的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升。提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)英語閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一朝一夕能(neng)做到的(de)(de)，但(dan)只要堅持培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)廣(guang)泛的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)興趣，在閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)中不(bu)(bu)斷(duan)積累詞匯，養成良(liang)好(hao)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)慣。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)英語閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)就一定能(neng)夠得到提(ti)(ti)(ti)高。

　　英語教師的讀書心得 5

　　看這(zhe)本書過程有點吃力，但(dan)是閱讀這(zhe)本書使我(wo)(wo)了解了一(yi)些(xie)小學(xue)英語(yu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)原則和(he)外語(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)各種(zhong)流派(pai)。它可以(yi)使我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念更加清晰，可以(yi)為我(wo)(wo)日常的(de)(de)英語(yu)教(jiao)學(xue)找到切實的(de)(de)理(li)論(lun)依據。對我(wo)(wo)們小學(xue)英語(yu)教(jiao)師來說，是一(yi)本指導(dao)性很強的(de)(de)書。

　　《小學(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指南》給我(wo)們介紹了(le)各種最(zui)新的(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源以及選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源的(de)原則。對(dui)歌曲、韻律詩、游戲、故(gu)事等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)了(le)專門的(de)論述，并詳細介紹了(le)在(zai)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中怎樣(yang)使(shi)用(yong)新技術(shu)。而(er)我(wo)對(dui)其中的(de)歌曲、韻律詩這(zhe)一方面(mian)最(zui)感興(xing)趣。因為在(zai)平時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，對(dui)于這(zhe)一方面(mian)，我(wo)自(zi)己也(ye)做了(le)許多的(de)嘗試。

　　歌(ge)(ge)(ge)曲和(he)韻(yun)(yun)律(lv)詩(shi)(shi)(shi)是鞏固學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)(qu)的(de)有(you)效(xiao)手段，也是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握知識(shi)的(de)過程。學(xue)(xue)(xue)唱歌(ge)(ge)(ge)曲和(he)韻(yun)(yun)律(lv)詩(shi)(shi)(shi)能(neng)突破難點，化難為(wei)易，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)印象，鞏固和(he)記(ji)憶(yi)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)知識(shi)。它簡單生(sheng)動，韻(yun)(yun)律(lv)優美、連貫流暢，一(yi)(yi)(yi)旦記(ji)熟，便能(neng)脫口(kou)而(er)出(chu)，這種效(xiao)果具有(you)持(chi)久性(xing)(xing)，正如我們小時(shi)侯所(suo)唱過的(de)兒歌(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)樣，我們在成年后(hou)仍(reng)對這些(xie)歌(ge)(ge)(ge)曲記(ji)憶(yi)猶新。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，如果恰當運用兒歌(ge)(ge)(ge)的(de)可唱性(xing)(xing)、知識(shi)性(xing)(xing)、趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)的(de)特點，就可以(yi)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性(xing)(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在兒歌(ge)(ge)(ge)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，在兒歌(ge)(ge)(ge)中(zhong)休(xiu)息，在兒歌(ge)(ge)(ge)中(zhong)快樂成長。當然在編(bian)歌(ge)(ge)(ge)曲和(he)韻(yun)(yun)律(lv)詩(shi)(shi)(shi)時(shi)也應注意一(yi)(yi)(yi)些(xie)問題，在《小學(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)指南》這本書也一(yi)(yi)(yi)些(xie)，也向(xiang)我們能(neng)夠闡明了什(shen)么時(shi)間使(shi)用以(yi)及如何使(shi)用歌(ge)(ge)(ge)曲和(he)韻(yun)(yun)律(lv)詩(shi)(shi)(shi)，以(yi)及改編(bian)歌(ge)(ge)(ge)曲和(he)韻(yun)(yun)律(lv)詩(shi)(shi)(shi)時(shi)的(de)許多(duo)說明和(he)建議(yi)。

　　其實，我們在(zai)進(jin)行設計所有教(jiao)學(xue)環(huan)節時，出發(fa)點(dian)必須是(shi)(shi)(shi)為(wei)英(ying)語課堂服務的(de)(de)。共(gong)同的(de)(de)目(mu)的(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)為(wei)了能更好(hao)(hao)地學(xue)習(xi)外(wai)(wai)語。在(zai)閱讀(du)本(ben)書時，它使我更深刻地認識(shi)到，外(wai)(wai)語是(shi)(shi)(shi)一(yi)門工具型的(de)(de)課程，學(xue)生(sheng)掌握外(wai)(wai)語的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了使用(yong)外(wai)(wai)語進(jin)行交際。由于學(xue)校的(de)(de)外(wai)(wai)語課程是(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)師指導下實施的(de)(de)，除了進(jin)行語言訓練外(wai)(wai)，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程中還不斷激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)外(wai)(wai)語的(de)(de)興趣，幫助他(ta)們樹立(li)學(xue)好(hao)(hao)外(wai)(wai)語的(de)(de)信心，養成良好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，并與學(xue)生(sheng)一(yi)起探(tan)討有效的(de)(de)學(xue)習(xi)策略。

　　更重(zhong)要的(de)(de)是，外語(yu)(yu)課(ke)(ke)也(ye)(ye)與(yu)其他課(ke)(ke)程一(yi)樣，應(ying)該對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)素(su)質教育，在培養創新精神、自主(zhu)學(xue)(xue)習能(neng)力與(yu)實踐能(neng)力的(de)(de)同時，結合外語(yu)(yu)的(de)(de)`特(te)點，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)認識中(zhong)外文化(hua)的(de)(de)差異，逐步增強世界和形成健全的(de)(de)品格。它也(ye)(ye)使(shi)我認識到外語(yu)(yu)基本知識的(de)(de)傳(chuan)授與(yu)交(jiao)際能(neng)力的(de)(de)培養相當重(zhong)要。外語(yu)(yu)課(ke)(ke)需(xu)(xu)要培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)邏輯思維及分析與(yu)解決問題的(de)(de)能(neng)力，并且需(xu)(xu)要反復練(lian)習與(yu)實踐，而且學(xue)(xue)習外語(yu)(yu)必(bi)須在一(yi)定的(de)(de)語(yu)(yu)言情景(jing)中(zhong)動腦、動嘴、動耳、動手，并通過各種感(gan)官的(de)(de)協調(diao)行(xing)動才(cai)能(neng)奏效。同時，由于外語(yu)(yu)是交(jiao)際工(gong)具，外語(yu)(yu)課(ke)(ke)更需(xu)(xu)要加強合作學(xue)(xue)習與(yu)交(jiao)流。

　　總(zong)之，通(tong)過(guo)學(xue)習《小學(xue)英語教(jiao)師教(jiao)學(xue)指(zhi)南》，讓我(wo)領悟到“集百家(jia)之長”的真諦(di)。或許是自(zi)己平(ping)時看(kan)得(de)書(shu)(shu)太少了，所以提醒自(zi)己得(de)多讀書(shu)(shu)了。看(kan)完書(shu)(shu)，再寫點反(fan)思，對我(wo)自(zi)己來說，倒真得(de)挺適(shi)用。給(gei)自(zi)己制定一個計劃(hua)，努力地不斷地提高自(zi)己，將把本書(shu)(shu)中的理論與方法運用于教(jiao)學(xue)實(shi)踐中。

　　英語教師的讀書心得 6

　　最近翻(fan)閱了___翻(fan)譯的(de)(de)《小(xiao)學(xue)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)指南》一書，閱讀這本書使我(wo)了解了一些小(xiao)學(xue)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)原(yuan)則和外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)各種流派。它(ta)可以(yi)使我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念更加清晰，可以(yi)為我(wo)日常的(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)找(zhao)到切(qie)實的(de)(de)理論(lun)依據。對我(wo)們小(xiao)學(xue)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師來說，是一本指導性很強的(de)(de)書。

　　這(zhe)本書的(de)內容大概可以分(fen)為五部分(fen)。旨在促進(jin)中小學(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業化發展。它從教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)對象(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法與(yu)(yu)語言技能，資(zi)源(yuan)世界(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)管理技能以及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)個人與(yu)(yu)專業發展等方面進(jin)行了深入淺出的(de)分(fen)析和歸納(na)，同(tong)時也(ye)提供了大量鮮活的(de)有效指(zhi)導(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例。這(zhe)樣理論和實(shi)踐相結(jie)合的(de)書，對于我們(men)廣大的(de)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，是(shi)我們(men)最(zui)推(tui)崇和喜愛的(de)，也(ye)是(shi)一(yi)本使我們(men)受益匪淺的(de)好書。

　　《小學(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指南》的第三部分資(zi)(zi)源(yuan)世界，給我們介(jie)紹(shao)了(le)各種最新的英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)以及(ji)選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)的原則。對歌曲、韻(yun)律詩、游戲(xi)、故事(shi)等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行了(le)專門的論(lun)述，并詳細介(jie)紹(shao)了(le)在英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中怎樣使用新技(ji)術。而我對其中的歌曲、韻(yun)律詩這(zhe)一(yi)方面(mian)最感興趣。因為在平(ping)時的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，對于這(zhe)一(yi)方面(mian)，我自(zi)己(ji)也(ye)做了(le)許多的嘗試。

　　學生們喜歡歌曲(qu)和韻律詩，強烈(lie)的節(jie)奏感，押(ya)韻的字詞，瑯瑯上口(kou)。也是平時(shi)教學中最常見、運用最廣、操作(zuo)最簡單的.一種課堂輔助形式。

　　如(ru)在上課起始階段，為了(le)調(diao)節(jie)情緒，營造(zao)氛圍，我(wo)會穿插地給孩子們播放節(jie)奏感強、朗朗上口的兒歌，他(ta)們會更加興奮。

　　在(zai)英語教(jiao)學(xue)中，有時感(gan)到(dao)記憶單詞很難或句型難以掌(zhang)握，我們(men)可(ke)以根據需要(yao)，自(zi)己進行創造，自(zi)編兒(er)(er)歌，利(li)用兒(er)(er)歌來刺激學(xue)生的大腦興(xing)奮(fen)點(dian)，對鞏固記憶有一(yi)定效果。

　　當然(ran)歌曲(qu)(qu)和韻律詩(shi)運用(yong)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)局限于課(ke)堂，它(ta)還(huan)可(ke)以(yi)進行課(ke)外拓展的運用(yong)。我不僅(jin)(jin)在課(ke)上讓學生(sheng)使用(yong)歌曲(qu)(qu)和韻律詩(shi)，還(huan)鼓勵學生(sheng)在課(ke)后多編(bian)、多說、多演，體(ti)驗英(ying)語(yu)學習就(jiu)在生(sheng)活(huo)中。

　　我(wo)常常能聽到學生念著課上的歌(ge)曲和韻律詩(shi)歡(huan)快奔(ben)出(chu)課堂，看(kan)到孩子們(men)在課間(jian)用(yong)自編的歌(ge)曲和韻律詩(shi)開(kai)心地做游戲。這就是歌(ge)曲和韻律詩(shi)具有濃郁(yu)的趣味性和極強的魅力，恰當地使(shi)用(yong)它(ta)，不但可以活躍課堂氣氛，突(tu)破教學難(nan)點，而(er)且可以發(fa)展學生的語言能力。

　　英語教師的讀書心得 7

　　《現(xian)代小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)素養》這是一(yi)本集小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)綜合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)的(de)教(jiao)材，課(ke)堂用(yong)語(yu)(yu)(yu)篇針對英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)言基本功要(yao)求，編(bian)寫(xie)了(le)英(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂常(chang)用(yong)語(yu)(yu)(yu)，如：課(ke)前準備(bei)，課(ke)中(zhong)提問，教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)令、演示、評價語(yu)(yu)(yu)言等(deng)，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)準確并(bing)流利地運(yun)用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在附錄(lu)部分(fen)還為教(jiao)師(shi)(shi)提供(gong)了(le)幾百條與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有關的(de)校(xiao)園用(yong)語(yu)(yu)(yu)，以便教(jiao)師(shi)(shi)查閱。不失為教(jiao)師(shi)(shi)的(de)好(hao)幫手。

　　教(jiao)(jiao)學技能篇(pian)重(zhong)點(dian)講述英語課堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)設計方(fang)法，同時以案例為載體，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)分析(xi)和(he)反(fan)思教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)問題。

　　文(wen)化(hua)(hua)素養(yang)(yang)篇以教師文(wen)化(hua)(hua)素養(yang)(yang)及跨文(wen)化(hua)(hua)交際能力的提升為目的，在篇中為學習者提供了大量語(yu)言(yan)學習的文(wen)化(hua)(hua)背(bei)景(jing)知識及中西(xi)方價值觀、文(wen)化(hua)(hua)習俗的差(cha)異比較，從而(er)加深教師對英語(yu)國家文(wen)化(hua)(hua)知識的了解，在語(yu)言(yan)教學中更加重視文(wen)化(hua)(hua)教學。

　　資源(yuan)運(yun)用篇以演(yan)示操作的(de)方式介紹英語教學中常用多媒體課件制作的(de)資源(yuan)及方法(fa)。

　　通過閱讀(du)，我深(shen)深(shen)感受到作(zuo)為一(yi)名小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，僅(jin)具(ju)備專業方面的(de)(de)知識是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)。小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重點(dian)是給孩子們提供一(yi)個(ge)學(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)機會，打下(xia)較好的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語基(ji)礎(chu)，這(zhe)包括了學(xue)(xue)習興趣的(de)(de)培養和(he)正確的(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有(you)正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想；要(yao)掌(zhang)握(wo)兒童教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)心理(li)方面的(de)(de)知識；要(yao)研究和(he)掌(zhang)握(wo)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)般規(gui)律和(he)基(ji)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則(ze)，熟悉小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本方法(fa)，能(neng)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則(ze)和(he)方法(fa)來提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)組(zu)織(zhi)能(neng)力和(he)實(shi)踐能(neng)力。

　　興趣(qu)是最好(hao)的(de)(de)(de).老師，它對英語學(xue)習(xi)起著積(ji)極的(de)(de)(de)推(tui)動作用。有(you)(you)了(le)興趣(qu)就(jiu)有(you)(you)了(le)一個自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)英語的(de)(de)(de)動機，小學(xue)生學(xue)習(xi)英語的(de)(de)(de)動機一旦被(bei)激發，就(jiu)會(hui)用積(ji)極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)態度對英語進行學(xue)習(xi)和探(tan)索，興趣(qu)也(ye)就(jiu)越濃.在遇到困難(nan)的(de)(de)(de)情況下，會(hui)更有(you)(you)意志力(li)。

　　教師(shi)不僅要有綜(zong)合的教學技能，還要有語言的示范能力。

　　教(jiao)(jiao)學技(ji)能(neng)是(shi)(shi)評價(jia)教(jiao)(jiao)師的(de)核心技(ji)能(neng)，它是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)師如何教(jiao)(jiao)的(de)技(ji)能(neng)，具體(ti)地說就是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)學設(she)計，課(ke)堂活動實(shi)踐，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學組織(zhi)和在課(ke)內外(wai)充分展示英(ying)語在交流中的(de)工具性的(de)能(neng)力(li)。目前小學英(ying)語教(jiao)(jiao)材的(de)內容與學生的(de)學習和生活有密切聯(lian)系(xi)，主要是(shi)(shi)以趣味性最強(qiang)的(de)“情景會(hui)話”為主。為了使學生能(neng)在真實(shi)的(de)語言環境中進行實(shi)踐，克服母語對英(ying)語學習的(de)干憂，教(jiao)(jiao)師就必(bi)須具備，能(neng)唱、會(hui)畫、會(hui)制作、善表演、能(neng)組織(zhi)課(ke)外(wai)活動，能(neng)操(cao)作，使用現代教(jiao)(jiao)學設(she)備等技(ji)能(neng)。

　　教(jiao)學(xue)生唱他們喜歡的(de)英(ying)語歌曲(qu)，會(hui)畫(hua)形象的(de)簡筆畫(hua)，會(hui)制作美麗多(duo)樣的(de)幻燈(deng)片，會(hui)以(yi)豐(feng)(feng)富(fu)的(de)表(biao)情(qing)，協調的(de)動作表(biao)達(da)意義或有感(gan)情(qing)，會(hui)組織豐(feng)(feng)富(fu)多(duo)彩(cai)的(de)活動，能熟練運(yun)用多(duo)媒體(ti)輔助教(jiao)學(xue)才(cai)能把學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)激發(fa)出來。有了興(xing)趣(qu)才(cai)會(hui)積極，只有積極了才(cai)會(hui)動口，才(cai)能擺(bai)脫“啞巴英(ying)語”的(de)外(wai)號。、

　　在英語(yu)(yu)教學中，聽(ting)、說、讀(du)、寫既是英語(yu)(yu)教學的目(mu)的，又是英語(yu)(yu)教學手段(duan)。要對學生進行這幾方(fang)面的基(ji)本訓練，教師要有過(guo)硬的基(ji)本功(gong)：

　　(1)教師(shi)的語(yu)音語(yu)調要標準，純正，流利(li)；

　　(2)有一定的(de)口語能(neng)力，能(neng)用簡練、準(zhun)確(que)的(de)語言組織課堂(tang)教學；

　　(3)書設計(ji)合理，字跡工整規范。

　　一(yi)(yi)個小學(xue)英語教(jiao)師(shi)應在教(jiao)學(xue)工作中(zhong)充(chong)滿生機和(he)活(huo)力(li)，富有創新(xin)(xin)意(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)超前意(yi)(yi)識(shi)(shi)，對待教(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)所遇到問題(ti)應經常反思，并保(bao)持探索的(de)習慣。創新(xin)(xin)在本質上是一(yi)(yi)種超越(yue)，要越(yue)過傳統和(he)現實以及自我的(de)障礙。教(jiao)師(shi)如果富有創新(xin)(xin)意(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)使(shi)學(xue)生的(de)創造能(neng)(neng)力(li)在潛移默化中(zhong)不(bu)斷提高。

　　英語教師的讀書心得 8

　　個人(ren)(ren)的(de)一生(sheng)(sheng)中之(zhi)所(suo)以能(neng)不(bu)斷提高,與其(qi)始終(zhong)如(ru)一的(de)學習(xi)是分不(bu)開(kai)的(de),所(suo)謂活到老(lao)學到老(lao),莊子說,吾生(sheng)(sheng)也有涯,而知無(wu)涯。知識是沒(mei)有窮盡的(de),堅持學習(xi)讓(rang)人(ren)(ren)始終(zhong)處于(yu)不(bu)敗之(zhi)地。反之(zhi),沒(mei)有知識的(de)不(bu)斷補(bu)充和積累,人(ren)(ren)便(bian)會(hui)落后于(yu)時代。歌德說過,誰(shui)落后于(yu)時代,就將承(cheng)受那個時代所(suo)有的(de)痛(tong)苦。特別是在現今知識爆炸的(de)年代里(li),不(bu)能(neng)接觸新的(de)知識便(bian)會(hui)被時代所(suo)淘(tao)汰。

　　對于我(wo)們教師學習新的(de)知(zhi)識來(lai)面對新的(de)挑戰,更(geng)是不(bu)(bu)可忽視(shi)的(de)。它能提供我(wo)們精神(shen)動力(li)(li)和智力(li)(li)支(zhi)持(chi)。正(zheng)如高爾基所(suo)說,沒有任何(he)力(li)(li)量比(bi)知(zhi)識更(geng)強大,用知(zhi)識武裝(zhuang)起來(lai)的(de)人是不(bu)(bu)可戰勝(sheng)的(de)。

　　一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題,從而少犯錯誤,少走彎路。

　　書(shu)籍記錄了(le)(le)人類的(de)(de)(de)歷(li)史(shi),記錄了(le)(le)所有(you)(you)的(de)(de)(de)新發現,記載了(le)(le)古今歷(li)代(dai)所積累的(de)(de)(de)知識(shi)和經(jing)驗。只(zhi)有(you)(you)認真(zhen)的(de)(de)(de)學習(xi)前(qian)人的(de)(de)(de)經(jing)驗和理論,才能(neng)在一個(ge)更高的(de)(de)(de)高度(du)上來看(kan)問題,不再犯同樣的(de)(de)(de)錯誤(wu),并有(you)(you)一個(ge)較高的(de)(de)(de)起點。書(shu)本是前(qian)人智慧的(de)(de)(de)結晶,是他們的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果和經(jing)驗的(de)(de)(de)體(ti)現,通過對他們的(de)(de)(de)學習(xi),發現對自己有(you)(you)用的(de)(de)(de)東西。由此更可(ke)見讀書(shu)的(de)(de)(de)重(zhong)要性了(le)(le)。

　　二、讀書開闊人的視野

　　書本中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)可謂是包(bao)羅(luo)萬(wan)象,他能(neng)(neng)拓寬我們(men)的(de)(de)(de)(de)視野,讓(rang)我們(men)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)更(geng)全面(mian)。從而能(neng)(neng)夠更(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)思考問題,事物都是廣(guang)泛(fan)聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de),現代的(de)(de)(de)(de)許多(duo)實踐都證明了(le)各種(zhong)信息的(de)(de)(de)(de)相關性,如果只(zhi)知(zhi)道一(yi)個領(ling)域的(de)(de)(de)(de)`信息,必然會有礙于(yu)自身的(de)(de)(de)(de)發展,掌握更(geng)多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi),才能(neng)(neng)使未(wei)來的(de)(de)(de)(de)不確定風險降(jiang)至最低。

　　三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

　　人(ren)(ren)生來無善亦無惡,關(guan)鍵是正(zheng)確(que)的(de)(de)引導(dao)(dao)。在人(ren)(ren)的(de)(de)成長過程中,有一位(wei)良師(shi)益友就能(neng)起(qi)到很(hen)積極的(de)(de)作用,書(shu)本(ben)就是這樣(yang)的(de)(de)一位(wei)。一本(ben)好書(shu)就如一個(ge)好的(de)(de)導(dao)(dao)師(shi),它能(neng)教(jiao)你如何做(zuo)人(ren)(ren),做(zuo)一個(ge)于己于社會都有用的(de)(de)人(ren)(ren)。書(shu)籍能(neng)安慰(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)心靈,使我(wo)(wo)們(men)(men)擺脫悲哀和痛苦的(de)(de)羈絆;書(shu)籍可以使枯燥乏味的(de)(de)歲月化(hua)為令(ling)人(ren)(ren)愉快的(de)(de)時光。書(shu)必(bi)將各種信念注入(ru)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)腦海,使我(wo)(wo)們(men)(men)充(chong)滿崇高(gao)的(de)(de)歡樂和思想,從而使我(wo)(wo)們(men)(men)入(ru)神忘情,靈魂升華。

　　所以(yi)我們(men)要倡導并支(zhi)持讀書,讀萬卷書行(xing)萬里路,做一(yi)個稱職的教(jiao)師,以(yi)帶動教(jiao)育事業的蓬(peng)勃健康的發(fa)展!

　　英語教師的讀書心得 9

　　《現(xian)代中學(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)(shi)素養(yang)》這是(shi)一本集中學(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)(shi)綜合教學(xue)技能指(zhi)導的(de)教材(cai)，課(ke)(ke)堂用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)篇針對英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)言基本功(gong)要(yao)求(qiu)，編寫了(le)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂常用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)，如：課(ke)(ke)前準備，課(ke)(ke)中提問，教師(shi)(shi)指(zhi)令、演示(shi)、評(ping)價語(yu)(yu)(yu)言等，指(zhi)導教師(shi)(shi)準確并流利地運用(yong)(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)組(zu)織教學(xue)。在附(fu)錄部分還(huan)為教師(shi)(shi)提供了(le)幾百條與教學(xue)有關的(de)校(xiao)園用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)。

　　通過閱讀，我深深感受到作為一(yi)名中學英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)師，僅具(ju)備專業方面的(de)知識是(shi)遠遠不(bu)夠的(de)。中學英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)育的(de)重點是(shi)給孩子們(men)提供一(yi)個學習英(ying)(ying)語(yu)的(de)機會，打下較

　　好(hao)的(de)英語基礎，這包括(kuo)了學習興趣(qu)的(de)培養和正確的(de)學習方法的(de)掌握。

　　能(neng)以教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則和方法來(lai)提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)能(neng)力(li)(li)和實踐能(neng)力(li)(li)。興趣是最好的(de)(de)(de)(de)老師，它對(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)起著積極的(de)(de)(de)(de)推動(dong)作用。有(you)(you)了興趣就(jiu)有(you)(you)了一個(ge)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機，中學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機一旦(dan)被激發(fa)，就(jiu)會用積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)態度(du)對(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)和探索(suo)，興趣也就(jiu)越濃.在(zai)遇到困難的(de)(de)(de)(de)情況下，會更(geng)有(you)(you)意(yi)志力(li)(li)。教(jiao)(jiao)師不僅要有(you)(you)綜合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)，還要有(you)(you)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)示范能(neng)力(li)(li)。

　　教(jiao)學技能(neng)是評價教(jiao)師(shi)的(de)核心技能(neng)，它是指(zhi)教(jiao)師(shi)如何教(jiao)的(de)技能(neng)，具體(ti)地說就是指(zhi)教(jiao)師(shi)對教(jiao)學設(she)計，課(ke)堂(tang)活動實踐，課(ke)堂(tang)教(jiao)學組織(zhi)和(he)在課(ke)內(nei)外充(chong)分展示英(ying)語在交流(liu)中的(de)工具性的(de)能(neng)力(li)。目前中學英(ying)語教(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容與(yu)學生(sheng)的(de)學習和(he)生(sheng)活有密切聯系(xi)，主要(yao)是以(yi)趣味性最強的(de)“情(qing)景會話”為主。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱(chang)他(ta)們喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)歌(ge)曲，會畫形象的(de)(de)(de)(de)簡(jian)筆畫，會制作美麗(li)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)幻燈片，會以豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)表情，協調(diao)的(de)(de)(de)(de)動作表達意義或有感情，會組(zu)織豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)活動，能(neng)(neng)(neng)熟練運(yun)用多(duo)媒(mei)體輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)(neng)(neng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣激(ji)發出來。在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，聽、說、讀(du)、寫(xie)既是英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，又是英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段。要(yao)(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)這幾方面(mian)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)訓練，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有過硬的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)功：（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)音(yin)語(yu)(yu)(yu)調(diao)要(yao)(yao)標(biao)準(zhun)，純正，流利；（2）有一定的(de)(de)(de)(de)'口語(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)用簡(jian)練、準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)組(zu)織課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；（3）書設計合理，字跡工整(zheng)規范。一個中學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中充滿生(sheng)(sheng)機和活力(li)，富(fu)有創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和超前意識(shi)，對待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中所遇到(dao)問題(ti)應經常(chang)反(fan)思，并保持探索的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)。創(chuang)新(xin)(xin)在(zai)本(ben)質上(shang)是一種超越(yue)，要(yao)(yao)越(yue)過傳統和現實(shi)以及(ji)自我的(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果富(fu)有創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力(li)在(zai)潛移默化中不斷提(ti)高。

　　中(zhong)學(xue)英語教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)會遇(yu)到很多意想不(bu)到的(de)問題，這就(jiu)要求(qiu)中(zhong)學(xue)英語教(jiao)師進行反(fan)思。上完一(yi)節課后(hou)，靜靜地(di)坐(zuo)在(zai)辦公(gong)桌前，從容(rong)地(di)整理自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)思路(lu)，反(fan)思自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)行為，總結自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)得失。使自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)更上一(yi)個臺階！

　　英語教師的讀書心得 10

　　余暇時, 讀了尹剛、陳靜波主(zhu)編的(de)(de)(de)《給英語教師的(de)(de)(de)101條建議(yi)》，我感觸很(hen)深，受(shou)益匪(fei)淺(qian)，這(zhe)本書用非常樸素的(de)(de)(de)語言，說了一(yi)些我們每天都經歷的(de)(de)(de)事(shi)情，給了許多我們恍然大悟(wu)卻又(you)淺(qian)顯易懂的(de)(de)(de)道理，給了我專業上(shang)很(hen)實用、具體的(de)(de)(de)建議(yi)，為自己找到了行動的(de)(de)(de)航標，讓自己增加(jia)一(yi)些實際的(de)(de)(de)操作(zuo)經驗，為今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)教學工作(zuo)導航。

　　《給英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)101條(tiao)建議》是在(zai)總結學(xue)(xue)習(xi)國際先進語(yu)(yu)言理(li)論和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論的(de)前提下，為課改(gai)初期從事基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師提供(gong)了新(xin)思(si)維。全書101條(tiao)建議從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、課程(cheng)資源(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價和師生關系等(deng)多個維度出發，提供(gong)了英(ying)語(yu)(yu)課堂重(zhong)構(gou)的(de)新(xin)理(li)念、新(xin)經驗和新(xin)舉措。

　　書(shu)中(zhong)給(gei)教(jiao)(jiao)師提出了101條建(jian)議,每(mei)一條建(jian)議談一個問題,有(you)生(sheng)動的(de)實際事例(li),也有(you)精辟的(de)理論分(fen)析,在厚厚的(de)書(shu)頁(ye)里(li)，作者(zhe)娓(wei)娓(wei)道來讓(rang)你覺(jue)察不出教(jiao)(jiao)育專著的(de)干澀和乏(fa)味，理論與(yu)案例(li)有(you)機(ji)結合，每(mei)次讀(du)完都讓(rang)你回味無(wu)窮，意猶未盡(jin)。這些建(jian)議不論是對新教(jiao)(jiao)師還是老教(jiao)(jiao)師，在改善學(xue)生(sheng)與(yu)老師的(de)關系上產生(sheng)迅速而有(you)效的(de)效果，使教(jiao)(jiao)學(xue)效果“立竿見(jian)影”。如(ru) “如(ru)何(he)借鑒(jian)Jigsaw開展英語閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)”“怎(zen)樣運用‘圖式理論’指(zhi)導閱讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)”“教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)應展示‘維納(na)斯’的(de)自然美” 等(deng)建(jian)議就像一道道絢(xuan)麗的(de)七彩光，帶著她特有(you)的(de)魅(mei)力，刺穿了重重迷霧(wu)，讓(rang)我們(men)發現：原(yuan)來，教(jiao)(jiao)師的(de)生(sheng)活可以如(ru)此精彩，教(jiao)(jiao)育的(de)方式可以如(ru)此多姿！

　　在(zai)下(xia)鄉交(jiao)流的(de)(de)過程中，我(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)現(xian)交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎(chu)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度不(bu)端正，缺乏(fa)努力（意志），缺乏(fa)對(dui)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。不(bu)管怎么設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務及過程，調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)(lve)，改變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，但教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果都(dou)不(bu)盡人(ren)意。讀了《給英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)101條建議》這(zhe)本書(shu)讓我(wo)(wo)(wo)意識(shi)到情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是提高英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)最(zui)終實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)心(xin)理基礎(chu)。如何感(gan)染(ran)、誘發(fa)(fa)、點(dian)(dian)撥(bo)并最(zui)終培養(yang)出(chu)積極肯定(ding)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)是外語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得效率(lv)的(de)(de)'關(guan)鍵(jian)所在(zai)。因(yin)此，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，筆者(zhe)把情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)放在(zai)第(di)一位(wei)，堅持以(yi)“以(yi)情(qing)(qing)育(yu)(yu)情(qing)(qing)、以(yi)境育(yu)(yu)情(qing)(qing)、以(yi)理育(yu)(yu)情(qing)(qing)、以(yi)行育(yu)(yu)情(qing)(qing)、以(yi)趣育(yu)(yu)情(qing)(qing)”為解決策略(lve)(lve)(lve)，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)賞(shang)識(shi)，激活情(qing)(qing)趣”，同時“重(zhong)視英(ying)語(yu)(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)評價(jia)(jia)性(xing)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)”。鼓(gu)勵性(xing)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)是課(ke)堂(tang)評價(jia)(jia)性(xing)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)主體(ti)。美(mei)國著(zhu)名心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家杰特的(de)(de)研究表(biao)明(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)期(qi)待(dai)與(yu)鼓(gu)勵會(hui)(hui)影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)評價(jia)(jia)。青少(shao)年兒童正處(chu)于身心(xin)發(fa)(fa)展的(de)(de)關(guan)鍵(jian)時期(qi)，他(ta)們(men)的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)意識(shi)與(yu)獨立意識(shi)不(bu)斷增強，十分注(zhu)重(zhong)自(zi)己在(zai)別人(ren)心(xin)目(mu)中的(de)(de)地位(wei)。善于在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中發(fa)(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光處(chu)，多用(yong)鼓(gu)勵性(xing)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，引導(dao)性(xing)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)評價(jia)(jia)會(hui)(hui)使他(ta)們(men)得到自(zi)豪感(gan)，從而(er)激發(fa)(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)平時的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中關(guan)注(zhu)最(zui)多的(de)(de)是孩子的(de)(de)缺點(dian)(dian)，幾乎忽略(lve)(lve)(lve)了他(ta)們(men)的(de)(de)優點(dian)(dian)，更(geng)有甚者(zhe)，把缺點(dian)(dian)擴大(da)化，以(yi)點(dian)(dian)蓋(gai)面(mian)，以(yi)篇蓋(gai)全(quan)，有些孩子在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)眼中幾乎是一無(wu)是處(chu)，事實上每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有許許多多的(de)(de)優點(dian)(dian)需要我(wo)(wo)(wo)們(men)去(qu)尋找，去(qu)發(fa)(fa)掘，我(wo)(wo)(wo)想今后我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)努力挖掘孩子的(de)(de)優點(dian)(dian)，因(yin)為一次成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)孕育(yu)(yu)著(zhu)下(xia)一次的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)。

　　總之(zhi)，這本書給(gei)我的(de)教學工作提供了(le)很多(duo)幫助，她(ta)使我們的(de)心情不再(zai)浮(fu)躁，思(si)路不再(zai)狹(xia)窄(zhai)。她(ta)像海上的(de)明燈，引領我們腳踏(ta)實地、努力使自己成(cheng)為一名真正意義(yi)上的(de)老師。

　　英語教師的讀書心得 11

　　作(zuo)為一名教(jiao)師，最(zui)重要的(de)(de)任務就是(shi)使(shi)自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學質量有所提高。我(wo)讀了蘇霍姆林(lin)斯基的(de)(de)《給(gei)教(jiao)師的(de)(de)建議》這本(ben)書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我(wo)的(de)(de)想(xiang)法。

　　一、教師，珍惜兒童對你的信任

　　“教師(shi)面對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)兒童極(ji)易(yi)受(shou)到傷害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，極(ji)其(qi)脆(cui)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)，學(xue)(xue)校里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習不(bu)是(shi)(shi)毫無熱情(qing)地把知識(shi)從一(yi)個頭腦里裝進另一(yi)個頭腦里，而是(shi)(shi)師(shi)生之(zhi)間每(mei)時每(mei)刻都(dou)(dou)在進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸。”其(qi)實，師(shi)生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)應該(gai)是(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教師(shi)應該(gai)學(xue)(xue)會蹲下來看(kan)學(xue)(xue)生，使他(ta)(ta)們(men)感(gan)覺(jue)到你對他(ta)(ta)是(shi)(shi)公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，信任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。每(mei)個孩子都(dou)(dou)有(you)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)貴之(zhi)處(chu)(chu)，在教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼里學(xue)(xue)生沒有(you)好壞之(zhi)分。在學(xue)(xue)生做好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大時候，我(wo)們(men)應該(gai)給(gei)他(ta)(ta)們(men)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵；在學(xue)(xue)生做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)們(men)更(geng)要關(guan)心和指(zhi)導他(ta)(ta)們(men)向正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向前進，使他(ta)(ta)們(men)在認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路上更(geng)進一(yi)步(bu)。不(bu)要加以指(zhi)責，在每(mei)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深處(chu)(chu)都(dou)(dou)有(you)很(hen)脆(cui)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，孩子也是(shi)(shi)一(yi)樣。其(qi)實他(ta)(ta)們(men)也很(hen)痛苦，作為教師(shi)就是(shi)(shi)要時刻給(gei)他(ta)(ta)們(men)啟發(fa)和鼓舞，使他(ta)(ta)們(men)看(kan)到自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，使他(ta)(ta)們(men)有(you)自豪感(gan)和尊(zun)嚴感(gan)。

　　二、教學相長，取長補短

　　“如果你發現絕大多(duo)(duo)數(shu)兒童練(lian)習本的'字跡端正(zheng)秀麗(li)，錯(cuo)別字很少(shao)，那么這(zhe)就是個(ge)明顯的征(zheng)兆：在這(zhe)個(ge)班級里(li)學生可(ke)以學到許多(duo)(duo)東西”

　　想一(yi)想，我這幾個月的(de)(de)教(jiao)學其實真(zhen)是(shi)這樣的(de)(de)，“練習(xi)本”就是(shi)學生習(xi)慣(guan)養成的(de)(de)一(yi)面鏡子(zi)，也(ye)(ye)反映著一(yi)名教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學效果。對于新教(jiao)師而言(yan)，學生習(xi)慣(guan)的(de)(de)養成是(shi)今后(hou)(hou)有良(liang)好教(jiao)學效果的(de)(de)基礎，我所缺(que)乏(fa)的(de)(de)也(ye)(ye)就是(shi)這一(yi)點，要時刻培養他們良(liang)好的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)，真(zhen)正得(de)到(dao)適(shi)合(he)自己(ji)的(de)(de)學習(xi)方(fang)法，使得(de)他們在(zai)今后(hou)(hou)的(de)(de)學習(xi)中能更(geng)省力更(geng)有效。

　　要(yao)對同事們的(de)經驗加(jia)以研究和(he)觀察，并進行自(zi)我觀察，自(zi)我分析，自(zi)我進修和(he)自(zi)我教(jiao)育。在此基礎上逐步形成自(zi)己的(de)教(jiao)育思想。

　　“學習優(you)秀經驗，并不是把個別的(de)方(fang)法和方(fang)式機械的(de)搬用到自己(ji)的(de)工作中去(qu)，而是要移植其中的(de)思想。向優(you)秀教(jiao)師學習應當取(qu)得某種信念。”

　　三、教師的教育素養

　　“關于學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)對(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)，應(ying)當只是(shi)他的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)事業中的(de)(de)(de)起碼常識(shi)(shi)。只有(you)(you)當教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)視(shi)野比(bi)學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱寬(kuan)廣的(de)(de)(de)無可(ke)(ke)比(bi)擬的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)才可(ke)(ke)能(neng)成為(wei)教(jiao)(jiao)育過程的(de)(de)(de)真正能(neng)手(shou)、藝術家和(he)詩人。”其實(shi)，要(yao)想(xiang)(xiang)達到這樣的(de)(de)(de)境(jing)界，我(wo)想(xiang)(xiang)，最重要(yao)的(de)(de)(de)一點就是(shi)不斷地充實(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，完(wan)善自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。“讀(du)(du)書(shu)(shu)，讀(du)(du)書(shu)(shu)，再讀(du)(du)書(shu)(shu)，——教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育素養的(de)(de)(de)這個方面正是(shi)取決(jue)于此”想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，在(zai)(zai)這方面做(zuo)得確實(shi)不好，每天(tian)不停地忙于備(bei)課、上課、批改，管(guan)理班級，總是(shi)抱怨沒(mei)有(you)(you)時(shi)(shi)間(jian)讀(du)(du)書(shu)(shu)，但閑暇時(shi)(shi)又懶得動，而那(nei)些教(jiao)(jiao)育書(shu)(shu)籍卻安安靜靜地躺在(zai)(zai)書(shu)(shu)架(jia)上，早已落(luo)滿了灰塵。只有(you)(you)在(zai)(zai)需要(yao)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou)，才想(xiang)(xiang)起找(zhao)一點書(shu)(shu)來，看看有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)可(ke)(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)(de)文章，有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)可(ke)(ke)以(yi)參考的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案，此時(shi)(shi)，想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)實(shi)在(zai)(zai)是(shi)可(ke)(ke)悲！可(ke)(ke)憐！現在(zai)(zai)覺得自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)還年輕，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)所(suo)掌(zhang)握的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)還足以(yi)能(neng)“應(ying)付”小孩子，然(ran)而面對(dui)飛速發展的(de)(de)(de)今天(tian)，可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)孩子們的(de)(de)(de)視(shi)野更(geng)加開闊了，我(wo)們不得不時(shi)(shi)刻要(yao)求自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)要(yao)走(zou)在(zai)(zai)前面，那(nei)么惟有(you)(you)讀(du)(du)書(shu)(shu)才能(neng)武裝我(wo)們的(de)(de)(de)頭(tou)腦(nao)，才能(neng)讓我(wo)們擺脫“坐吃(chi)山(shan)空(kong)”的(de)(de)(de)尷尬(ga)境(jing)地。而讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)這種意識(shi)(shi)更(geng)應(ying)該(gai)是(shi)發自(zi)(zi)(zi)內心的(de)(de)(de)需要(yao)和(he)對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)渴望。

　　年輕的(de)我對(dui)于(yu)(yu)教師這個行業還(huan)存在著比(bi)較(jiao)稚嫩(nen)的(de)想法，而學習對(dui)于(yu)(yu)我來說是補充自己(ji)，使(shi)自己(ji)成(cheng)熟的(de)一個最好的(de)方法，我要不斷地學習，積累經驗，使(shi)自己(ji)能成(cheng)為一名名師。

　　英語教師的讀書心得 12

　　語(yu)課堂教(jiao)學必須盡最大限度地(di)引起學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)興(xing)趣，為學生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)機會用(yong)英語(yu)進行(xing)活動，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)運用(yong)所(suo)學語(yu)言成功地(di)達(da)到(dao)某種目的(de)(de)(de)后的(de)(de)(de)愉(yu)快。這是小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點和英語(yu)學科的(de)(de)(de)特(te)殊性所(suo)決(jue)定(ding)的(de)(de)(de)。要使小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)在 40 分鐘的(de)(de)(de)時間內保持(chi)良好的(de)(de)(de)學習(xi)狀態，教(jiao)師(shi)必須根據不同的(de)(de)(de)教(jiao)學內容創設各種情景，做(zuo)到(dao)教(jiao)學情景化。

　　首先，堅持用英語組織教學活動。

　　教師應有計劃地向學生傳(chuan)授課(ke)堂用語(yu)和(he)日常用語(yu)，如：Whos on duty today？Good morning/afternoon。How are you？ Im fine， thanks、And you？。建立如 Daily talk 或 2 至(zhi) 4 人一組(zu)的Pair work/Group work。的 Make dialogues 等制度，來加強英語(yu)課(ke)的語(yu)言氛(fen)圍。

　　其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。

　　根(gen)據教學(xue)(xue)內(nei)容，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分角(jiao)色進(jin)行模(mo)擬(ni)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在特(te)定的(de)語境中理解教學(xue)(xue)內(nei)容。 再(zai)次，通過游戲(xi)活動(dong)來表現情景。因為游戲(xi)是(shi)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)重要(yao)組(zu)成部分，大多數小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都喜歡課(ke)堂教學(xue)(xue)游戲(xi)，游戲(xi)會令(ling)他們動(dong)起來給(gei)學(xue)(xue)習(xi)帶來快樂，是(shi)機械(xie)的(de).句型(xing)操練起來變得(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、活潑、有趣(qu)味。游戲(xi)活動(dong)能使抽象(xiang)語言內(nei)容變成一(yi)種具(ju)體、形象(xiang)的(de)情景，具(ju)有直觀(guan)性(xing)(xing)、趣(qu)味性(xing)(xing)和(he)競爭性(xing)(xing)等特(te)點，能有效地激發他們學(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性(xing)(xing)。

　　三、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

　　在英語單詞(ci)(ci)或(huo)課(ke)(ke)文(wen)教學中，教師(shi)可以運用(yong)(yong)人物名(ming)字作(zuo)(zuo)(zuo)主語進行造(zao)句(ju)或(huo)創(chuang)設情境(jing)，以加(jia)強學生(sheng)(sheng)對所學單詞(ci)(ci)或(huo)課(ke)(ke)文(wen)的(de)理解。如(ru)(ru)姓名(ming)舉例法：如(ru)(ru)在上課(ke)(ke)時發現(xian)有(you)的(de)同學走(zou)神(shen)、做小動作(zuo)(zuo)(zuo)、低頭或(huo)看其它書籍等，教師(shi)可以抓(zhua)住(zhu)時機，運用(yong)(yong)這位學生(sheng)(sheng)的(de)名(ming)字作(zuo)(zuo)(zuo)為主語造(zao)句(ju)或(huo)創(chuang)設情境(jing)。這樣既(ji)可以順利完成教學任務，增加(jia)英語教學的(de)真實性，又可以起到提醒學生(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，真可謂妙趣橫生(sheng)(sheng)、一(yi)箭雙雕。

　　四、在英語教學中實施素質教育。

　　隨著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)的(de)(de)更(geng)新，英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)也(ye)要有(you)所改(gai)變(bian)，這就要求進一(yi)步優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)組合。課堂(tang)(tang)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采用(yong)(yong)什么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，學(xue)生就往(wang)往(wang)采用(yong)(yong)相應的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，它(ta)直接影響著(zhu)的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)效果。為此(ci)(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)應努力以(yi)(yi)靈(ling)活多樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)各個環(huan)節(jie)，圍繞學(xue)生能(neng)(neng)力素質的(de)(de)發展進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。可采用(yong)(yong)知(zhi)識技能(neng)(neng)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力，學(xue)習(xi)(xi)(xi)態度來作為確定學(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態的(de)(de)特(te)征變(bian)量(liang)，從而(er)為促進學(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力素質的(de)(de)全(quan)面發展服(fu)務(wu)。由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱要求的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容本身(shen)就是根據(ju)知(zhi)識技能(neng)(neng)、順序(xu)、結構(gou)和學(xue)生的(de)(de)初始(shi)能(neng)(neng)力的(de)(de)特(te)點做出(chu)安(an)排的(de)(de)，所以(yi)(yi)可以(yi)(yi)直接拿(na)來使(shi)用(yong)(yong)，在此(ci)(ci)基(ji)礎上(shang)，按照知(zhi)識技能(neng)(neng)的(de)(de)相對完整性，可將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)知(zhi)識技能(neng)(neng)發展序(xu)列分成幾個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)。一(yi)般來說，除(chu)了(le)第一(yi)節(jie)課以(yi)(yi)外(wai)，每一(yi)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師所要進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)內容不外(wai)乎三(san)個部分：

　　①復(fu)習(xi)(xi)已教(jiao)(jiao)(jiao)過的(de)(de)(de)(de)語言(yan)材料；②教(jiao)(jiao)(jiao)學新的(de)(de)(de)(de)語言(yan)項(xiang)(xiang)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行(xing)(xing)各種(zhong)形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)聽(ting)、說、讀、寫訓練(lian)(lian)(lian)活動。為(wei)此，一般(ban)采用(yong)(yong)五步(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)學法即：復(fu)習(xi)(xi)、介紹、操練(lian)(lian)(lian)、練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)、鞏固(gu)。在(zai)每一個步(bu)驟當中，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)都(dou)有(you)所(suo)不同，如采用(yong)(yong)口(kou)、筆(bi)頭練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)、測(ce)試(shi)、聽(ting)寫、提(ti)(ti)問等復(fu)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)；利(li)用(yong)(yong)實(shi)物(wu)、圖(tu)片、借助動作(zuo)、猜(cai)謎、接龍式(shi)(shi)提(ti)(ti)問、簡(jian)筆(bi)畫等介紹新的(de)(de)(de)(de)語言(yan)項(xiang)(xiang)目；通(tong)過分排或分行(xing)(xing)、兩(liang)人、小(xiao)組等進行(xing)(xing)操練(lian)(lian)(lian)；通(tong)過做(zuo)游戲、扮演角(jiao)色等方式(shi)(shi)提(ti)(ti)高(gao)運(yun)用(yong)(yong)語言(yan)能(neng)(neng)力(li)；充分利(li)用(yong)(yong)和復(fu)習(xi)(xi)要點，練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)冊(ce)中的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，口(kou)、筆(bi)頭練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)等加(jia)強學習(xi)(xi)運(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，以加(jia)深印象(xiang)，鞏固(gu)記憶(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中自始至終觀察全班學生的(de)(de)(de)(de)反應，要隨時根據情(qing)況(kuang)變(bian)換自己的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，保證(zheng)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)內容大家(jia)都(dou)能(neng)(neng)接受，達到完成課堂的(de)(de)(de)(de)整體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學任務。

　　綜上(shang)所述，小學(xue)(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師應(ying)運用各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)享受到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習英語的樂(le)(le)(le)(le)趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)樂(le)(le)(le)(le)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，樂(le)(le)(le)(le)中練，變(bian)苦學(xue)(xue)(xue)(xue)為樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)真正做(zuo)到(dao)(dao)樂(le)(le)(le)(le)而好學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　英語教師的讀書心得 13

　　《現代中學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)素養》這是(shi)一本集(ji)中學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)綜(zong)合教(jiao)(jiao)學(xue)技能指(zhi)導的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)，課堂用語(yu)(yu)(yu)(yu)篇針(zhen)對英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)言基本功要求(qiu)，編(bian)寫(xie)了英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課堂常(chang)用語(yu)(yu)(yu)(yu)，如(ru)：課前準備(bei)，課中提(ti)問，教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)令、演(yan)示(shi)、評(ping)價語(yu)(yu)(yu)(yu)言等，指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)準確并流利地運用英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)組織教(jiao)(jiao)學(xue)。在附錄部分還為教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了幾(ji)百條與教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)關(guan)的(de)校園用語(yu)(yu)(yu)(yu)。通(tong)過閱讀(du)，我(wo)深深感受到作為一名中學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，僅具備(bei)專(zhuan)業方(fang)面(mian)的(de)知識是(shi)遠遠不夠(gou)的(de)。

　　中學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點是(shi)(shi)給孩子們提(ti)供一(yi)(yi)個學(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，打下(xia)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)基礎，這包括了學(xue)習興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養和正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握。能(neng)以教(jiao)學(xue)原則和方(fang)法來提(ti)高課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)能(neng)力和實踐能(neng)力。興(xing)趣是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，它對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習起著積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)作(zuo)用(yong)。有了興(xing)趣就(jiu)有了一(yi)(yi)個自主學(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)(ji)，中學(xue)生學(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).動(dong)機(ji)(ji)一(yi)(yi)旦被激發，就(jiu)會(hui)用(yong)積極(ji)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)進行學(xue)習和探索(suo)，興(xing)趣也就(jiu)越濃。在遇到困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，會(hui)更有意(yi)志力。教(jiao)師不僅要有綜合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)技能(neng)，還(huan)要有語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)能(neng)力。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)是(shi)評價教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)核心技(ji)能(neng)(neng)，它是(shi)指教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何教(jiao)(jiao)的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)(ju)體地說(shuo)就(jiu)是(shi)指教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，課堂活(huo)動實踐，課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織和在(zai)課內(nei)外充分(fen)展示英語在(zai)交(jiao)流中的(de)(de)工具(ju)(ju)性的(de)(de)能(neng)(neng)力。目前中學(xue)(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)活(huo)有(you)密切(qie)聯(lian)系(xi)，主(zhu)(zhu)要是(shi)以趣味(wei)性最強的(de)(de)“情景會話”為主(zhu)(zhu)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學生唱(chang)他們喜歡的(de)英語歌曲，會畫(hua)形象的(de)簡筆畫(hua)，會制(zhi)作美麗多樣的(de)幻燈片，會以豐富的(de)表情，協調的(de)動作表達意義或(huo)有感情，會組織豐富多彩的(de)活動，能熟練運用多媒體輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學才能把學生的(de)學習興趣激(ji)發出來。在英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，聽、說、讀(du)、寫既是英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)目的(de)，又是英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學手段。

　　英語教師的讀書心得 14

　　既然選擇了(le)"教(jiao)師(shi)"這一(yi)職業，就要(yao)無怨(yuan)無悔!對教(jiao)學(xue)(xue)過程負責。為(wei)(wei)了(le)使(shi)自己的教(jiao)學(xue)(xue)水平不斷提高(gao)，要(yao)堅(jian)持(chi)經常學(xue)(xue)習時事政治、專業理論及(ji)多讀(du)書，以下教(jiao)師(shi)讀(du)書心得(de)體(ti)(ti)會范文《小學(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)師(shi)讀(du)書心得(de)體(ti)(ti)會》是教(jiao)師(shi)讀(du)書心得(de)體(ti)(ti)會頻道為(wei)(wei)您(nin)整理的，希望您(nin)對您(nin)有(you)所幫(bang)助。

　　我教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)是小學三和五年(nian)級英(ying)語(yu)，通過讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)材我深切感悟(wu)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須學習“英(ying)語(yu)新(xin)課標”才能適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)材改革的(de)需要(yao)，才能適應(ying)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)需要(yao)。能適應(ying)當今素質的(de)需要(yao)，才能把握新(xin)知識體系和學生實際，提高課堂效益達到(dao)(dao)(dao)“英(ying)語(yu)新(xin)課標”設計理念(nian)的(de)基本要(yao)求。一句話，順應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革發展潮流(liu)，當一名(ming)合格的(de)小學英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。達到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)書育人的(de)目的(de)。

　　反復學(xue)(xue)習(xi)新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)理(li)念(nian)，深刻領(ling)會英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)的(de)要(yao)(yao)求。我們要(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)把握新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)理(li)念(nian)，目標(biao)和內容。小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)屬于英(ying)語(yu)啟蒙教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)生通過(guo)聽(ting)、說、動唱、玩具(ju)備一定(ding)的(de)語(yu)言基(ji)礎。并獲得(de)初步的(de)聽(ting)說能力和一定(ding)的(de)語(yu)感。基(ji)于小學(xue)(xue)生的(de)心理(li)特(te)點，以(yi)及新(xin)課(ke)標(biao)的(de)要(yao)(yao)求，小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該以(yi)提高興趣為主。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創建書(shu)香校(xiao)園，提倡師(shi)生(sheng)(sheng)共讀(du)，我(wo)(wo)也(ye)每(mei)天(tian)利用(yong)一(yi)(yi)段時間，開始了我(wo)(wo)的讀(du)書(shu)生(sheng)(sheng)活。古詩中有(you)“問渠那得清如許(xu)，為(wei)有(you)源頭(tou)(tou)活水來。”我(wo)(wo)們(men)的思(si)想需(xu)要源頭(tou)(tou)活水，而這(zhe)源頭(tou)(tou)活水有(you)一(yi)(yi)大部分(fen)來自讀(du)書(shu)。作為(wei)一(yi)(yi)名小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)覺(jue)得，首(shou)先應該(gai)細(xi)細(xi)品讀(du)《英語新課程標準》，于是，我(wo)(wo)每(mei)天(tian)會盡(jin)量抽時間，靜下心來讀(du)這(zhe)本(ben)書(shu)。任務型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)設計出能(neng)在課堂(tang)上(shang)順(shun)利開展，并能(neng)在真(zhen)實的情境(jing)智能(neng)光運用(yong)的好任務。因此(ci)，我(wo)(wo)們(men)必須(xu)認真(zhen)分(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)材，根據不斷變(bian)化的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)因素調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，設計出貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活的設計。

　　通過研究教(jiao)(jiao)材，我深切感悟到，想要更好(hao)的(de)(de)適應新(xin)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)改(gai)，就必須學習新(xin)課(ke)(ke)標(biao)，這樣才(cai)能提高課(ke)(ke)堂效率，順應時代發展(zhan)的(de)(de)潮流，當好(hao)一名合(he)格的(de)(de)小學英語老師。反(fan)復翻閱此(ci)書(shu)，我有以下體會：

　　第一、應突出素質教育。

　　在英(ying)語教學中要激發和(he)(he)培(pei)養學生學習(xi)英(ying)語的(de)興(xing)趣，幫助他們建立學習(xi)的(de)成(cheng)就感和(he)(he)自信心(xin)，養成(cheng)良好的(de)學習(xi)習(xi)慣和(he)(he)形成(cheng)有(you)效(xiao)的(de)學習(xi)策略，發展自主學習(xi)的(de)能力和(he)(he)合作精神(shen)，培(pei)養學生的(de)觀察、記(ji)憶、思維(wei)、想(xiang)象能力和(he)(he)創新精神(shen)。

　　第二、應尊重學生的個體差異，分層教學

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間有一定(ding)(ding)的(de)(de)差距(ju)，我們(men)(men)不(bu)能(neng)(neng)一味(wei)的(de)(de)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一定(ding)(ding)要做(zuo)到(dao)這樣(yang)、做(zuo)到(dao)那樣(yang)，應發現(xian)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)優點以及不(bu)足之(zhi)處，在課(ke)(ke)堂甚至課(ke)(ke)后進行分層教學(xue)(xue)(xue)(xue)。在進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)時(shi)，分層設(she)教，設(she)計(ji)的(de)(de)練習(xi)要有梯(ti)度，要照顧到(dao)不(bu)同程度的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)(neng)參與課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中。另(ling)外，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)'英語學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎并不(bu)太好，很容易(yi)產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)心理，如(ru)果(guo)我們(men)(men)能(neng)(neng)注重到(dao)他(ta)的(de)(de)個性和(he)特長，因材施教，給予正確的(de)(de)引(yin)導，以他(ta)們(men)(men)的(de)(de)特長來吸引(yin)他(ta)們(men)(men)，引(yin)起他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，培(pei)(pei)養起他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，那么才能(neng)(neng)更好的(de)(de)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

　　第三、適當采用活動途徑。

　　新課(ke)標(biao)強(qiang)調采用(yong)活動(dong)途徑，倡導體驗參與(yu)。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中設(she)置任(ren)務(wu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)感(gan)知、體驗、實(shi)踐、參與(yu)和合作等方式，實(shi)現任(ren)務(wu)和目標(biao)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到成功(gong)的(de)(de)喜(xi)悅。在(zai)(zai)早讀(du)時，利用(yong)早讀(du)抓好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朗讀(du)能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開口說英(ying)語(yu)的(de)(de)能(neng)力(li)。利用(yong)課(ke)堂前(qian)5分鐘(zhong)的(de)(de)時間(jian)默寫單(dan)詞和句型，進行free talk。在(zai)(zai)課(ke)堂上，把時間(jian)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)動(dong)起來，我再課(ke)前(qian)思(si)考的(de)(de)最(zui)多的(de)(de)是導入(ru)的(de)(de)途徑和技巧，怎樣讓每(mei)個(ge)孩子都(dou)(dou)能(neng)說話(hua)，每(mei)項任(ren)務(wu)都(dou)(dou)有話(hua)說。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中，我們可以通過(guo)創設(she)語(yu)境、設(she)計英(ying)語(yu)游戲(xi)、小競賽、風采展示、小品(pin)表演等等，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)興趣，并提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　第四、應及時進行有效評價。

　　評(ping)價(jia)是一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，一種(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)記錄。首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)用(yong)語(yu)言(yan)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)表(biao)揚和(he)(he)鼓勵。如(ru)恰當地(di)運用(yong)好(hao)(hao)：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl. 其實(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)要真(zhen)心(xin)真(zhen)意地(di)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，就(jiu)會想出各種(zhong)各樣生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)、表(biao)揚式的(de)(de)(de)、激勵性(xing)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)來鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這(zhe)些贊揚的(de)(de)(de)話就(jiu)像“興奮劑”使(shi)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神振奮，信心(xin)倍增;其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還可以(yi)(yi)用(yong)體態語(yu)言(yan)對(dui)(dui)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)表(biao)揚和(he)(he)評(ping)價(jia)。如(ru)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)說得(de)好(hao)(hao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)鼓掌祝賀;小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)回答正確(que)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)豎(shu)起(qi)大拇指贊賞;對(dui)(dui)認真(zhen)聽(ting)課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)微笑贊許。對(dui)(dui)表(biao)現好(hao)(hao)的(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)加星(xing)等，更好(hao)(hao)地(di)培(pei)養和(he)(he)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)和(he)(he)自信心(xin)。

　　學(xue)生的(de)(de)知識結構在不斷(duan)更新，駕馭英(ying)(ying)語的(de)(de)能(neng)力在不斷(duan)提高，掌握(wo)的(de)(de)詞匯在不斷(duan)擴充，社會對英(ying)(ying)語水平的(de)(de)要求(qiu)也越來越高，教師(shi)只有不斷(duan)學(xue)習，善(shan)于鉆(zhan)研，才能(neng)駕馭教材，才能(neng)滿足學(xue)生的(de)(de)求(qiu)知欲。

　　通過新(xin)教(jiao)材(cai)的學習，我(wo)們迎接了新(xin)理(li)(li)念新(xin)考驗新(xin)挑戰。我(wo)們只要大(da)膽運(yun)用新(xin)理(li)(li)念、新(xin)方法到(dao)課堂實踐中。努(nu)力落實新(xin)課標。就回探出一條用好(hao)新(xin)教(jiao)材(cai)的新(xin)路子。

　　英語教師的讀書心得 15

　　教師(shi)的提(ti)問(wen)(wen)在學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)起著(zhu)重(zhong)要作用。通過教學(xue)(xue)實(shi)踐得知：恰當(dang)的提(ti)問(wen)(wen)，對于(yu)準確了(le)解(jie)教育(yu)對象，開發學(xue)(xue)生(sheng)智力，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣，讓他們(men)更好(hao)地(di)、主動地(di)掌握(wo)知識,活(huo)躍課堂(tang)氣氛，檢查教學(xue)(xue)效果，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)質量，有著(zhu)積(ji)極作用。因此，教師(shi)必(bi)須優化課堂(tang)提(ti)問(wen)(wen)，想方設(she)法激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興趣，促(cu)使他們(men)學(xue)(xue)好(hao)英語。我認(ren)為應做好(hao)以下幾點：

　　一、準確把握提問時機

　　提(ti)問是(shi)豐富課堂教學(xue)(xue)的(de)'重(zhong)要(yao)(yao)環(huan)節，是(shi)鍛(duan)(duan)煉(lian)學(xue)(xue)生聽說(shuo)能(neng)力(li)和(he)英語思維能(neng)力(li)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)手(shou)段(duan)。教師(shi)在講解中適當(dang)地插(cha)入一些(xie)提(ti)問，可(ke)以有效地控制學(xue)(xue)生的(de)注意力(li)，既起到鍛(duan)(duan)煉(lian)學(xue)(xue)生思維與(yu)聽說(shuo)能(neng)力(li)的(de)作用，又可(ke)以起到組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)的(de)作用。正確把握提(ti)問時機，巧妙(miao)設問，及時吸引學(xue)(xue)生注意力(li)，這(zhe)是(shi)體現教師(shi)教學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)方面。

　　二、精心設計提問的難易程度

　　課堂(tang)教學是當(dang)前中(zhong)學生(sheng)獲(huo)取(qu)知識的(de)主要(yao)途徑，要(yao)求教師對每位學生(sheng)的(de)聽說讀寫(xie)都要(yao)進行(xing)全面(mian)的(de)培養。針對班(ban)級大，學生(sheng)程度不(bu)齊的(de)實際，英語教師可(ke)以精(jing)心設計提(ti)問的(de)難度，使優、中(zhong)、差學阿生(sheng)都可(ke)以獲(huo)取(qu)所需信息(xi)，起到“優生(sheng)能(neng)(neng)吃(chi)飽，差生(sheng)能(neng)(neng)吃(chi)了”的(de)良好(hao)作用，啟(qi)發出每位學生(sheng)的(de)學習(xi)興趣(qu)。通(tong)常的(de)做法是利用系列提(ti)問，從(cong)易(yi)到難。

　　三、靈活運用多種提問方法

　　教(jiao)師要活躍課堂氣(qi)氛(fen)，駕馭學(xue)(xue)生思維(wei)，豐(feng)富課堂教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，就(jiu)必須靈(ling)活運用多(duo)種(zhong)提問方法。

　　英語教師的讀書心得 16

　　我認為對每(mei)一位英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習者來說，朗(lang)(lang)讀(du)和背誦(song)(song)是(shi)必不可少的。尤其(qi)對初學(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的初中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)來說是(shi)至關重要(yao)(yao)的。朗(lang)(lang)讀(du)和背誦(song)(song)是(shi)提高學(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)口(kou)語(yu)(yu)能力和英(ying)(ying)語(yu)(yu)成績的有效途徑，也是(shi)必經之(zhi)路。朗(lang)(lang)讀(du)和背誦(song)(song)也是(shi)克服當(dang)前中(zhong)國學(xue)生(sheng)(sheng)的"啞(ya)巴英(ying)(ying)語(yu)(yu)"的有效途徑。更(geng)為重要(yao)(yao)的是(shi)朗(lang)(lang)讀(du)和背誦(song)(song)還有以下幾方(fang)面的好處(chu)：

　　第一通(tong)過朗讀(du)和背(bei)誦，可(ke)以積累大量(liang)(liang)實用(yong)的(de)英語(yu)短語(yu)、句子(zi)、習慣(guan)用(yong)語(yu)；可(ke)以擴(kuo)大視野，在腦子(zi)里儲(chu)存大量(liang)(liang)有用(yong)的(de)詞匯、短語(yu)、習慣(guan)用(yong)法。

　　第(di)二(er)通(tong)過(guo)大(da)量的(de)(de)朗(lang)(lang)讀和(he)(he)背誦可以培養語感(gan)(gan)(gan)。語感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)培養離(li)不開"讀"這種最基本的(de)(de)實踐方(fang)式。朗(lang)(lang)讀是(shi)訓(xun)練語感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)'好方(fang)法(fa)，讓學(xue)生(sheng)反(fan)復朗(lang)(lang)讀甚至背誦作品，特別是(shi)精彩段(duan)落(luo)和(he)(he)句子(zi)。讀得多(duo)了，背得多(duo)了，自(zi)然就(jiu)(jiu)(jiu)形成了英語語感(gan)(gan)(gan)。語感(gan)(gan)(gan)一旦形成，在以后的(de)(de)學(xue)習(xi)中可以受益(yi)匪淺。比如有一道(dao)(dao)填空題，你(ni)甚至不知(zhi)道(dao)(dao)這個句子(zi)的(de)(de)具體意(yi)義，你(ni)卻能說出該(gai)填什(shen)么詞，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)你(ni)的(de)(de)語感(gan)(gan)(gan)。這樣(yang)就(jiu)(jiu)(jiu)可以自(zi)然的(de)(de)避免(mian)許多(duo)不必要的(de)(de)錯(cuo)誤。

　　第(di)三，堅持(chi)不懈的朗讀和背誦也是訓練(lian)語(yu)(yu)(yu)(yu)言、語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)、語(yu)(yu)(yu)(yu)流(liu)(liu)和連(lian)貫性、流(liu)(liu)暢性口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)達能(neng)力的有效途徑，有助于(yu)改進語(yu)(yu)(yu)(yu)音。通過朗讀，尤(you)其是模仿(fang)正確、地道的英語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)音語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)，可以糾正和訓練(lian)自己的語(yu)(yu)(yu)(yu)音語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)，掌握說(shuo)英語(yu)(yu)(yu)(yu)的種(zhong)種(zhong)技巧，如連(lian)讀、失去(qu)爆破、同化、重(zhong)讀、弱讀等(deng)，從而迅速發(fa)展口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)達能(neng)力。

　　因此，在初(chu)中階段尤其是初(chu)一的英語教學中一定要(yao)重視(shi)朗(lang)讀和背誦。

　　英語教師的讀書心得 17

　　寒(han)假期間(jian)，我讀了(le)《怎樣(yang)成為一(yi)名優秀的(de)英(ying)語教師》這(zhe)(zhe)本書(shu)感(gan)受(shou)頗深。本書(shu)從始至終貫穿一(yi)條主旨就是(shi)：要實現有效教學，人(ren)力(li)資(zi)源勝過技術資(zi)源。而且書(shu)中特別(bie)強調(diao)，教師所能利用和開發(fa)的(de)最重(zhong)要的(de)人(ren)力(li)資(zi)源就是(shi)自己(ji)的(de)個人(ren)品(pin)質(zhi)(zhi)或素養(yang)。做一(yi)名優秀的(de)教師應該(gai)具備的(de)一(yi)些(xie)素質(zhi)(zhi)及條件，對這(zhe)(zhe)一(yi)點我作了(le)以下幾個思考。

　　第一(yi)、必須(xu)具有(you)良好(hao)的道(dao)德品(pin)質(zhi)和人格魅(mei)力(li)，熱愛教(jiao)育(yu)事業(ye)，熱愛本職工作，具有(you)奉獻精(jing)神，具有(you)強烈的責任感(gan)、事業(ye)心。這是職業(ye)道(dao)德要(yao)求，一(yi)名教(jiao)師專業(ye)能力(li)再(zai)強，如果思(si)想上(shang)有(you)問題(ti)，責任感(gan)不強，不喜歡(huan)學生，甚至道(dao)德品(pin)質(zhi)有(you)問題(ti)，他也不可能成(cheng)為一(yi)名優秀(xiu)的教(jiao)師。

　　第二、必(bi)須具有(you)(you)(you)系統而全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)學(xue)、心理(li)學(xue)知識，具有(you)(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)能力，懂得不(bu)同(tong)年齡段(duan)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)身心特點，能運(yun)用合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法，使學(xue)生得到最大(da)限度的(de)(de)(de)(de)(de)發展。這是(shi)教師(shi)職業的(de)(de)(de)(de)(de)要求，一名教師(shi)雖然(ran)有(you)(you)(you)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)專業水平，也有(you)(you)(you)滿腔的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)熱情，但如果(guo)不(bu)懂得教育(yu)教學(xue)規律，其必(bi)然(ran)會走“彎(wan)路”，當然(ran)離(li)優秀(xiu)就(jiu)還有(you)(you)(you)一段(duan)距離(li)了(le)。

　　第(di)三(san)、必須具備(bei)廣博(bo)的(de)(de)(de)文化知識(shi)(shi)(shi)和其(qi)它藝術學科基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)，英語教師除了(le)具備(bei)本(ben)專業的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)技能外(wai)，必須盡力擴寬其(qi)它基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)`掌握面，以及了(le)解其(qi)他學科基本(ben)知識(shi)(shi)(shi)技能，并(bing)能綜合運用它們進行教學，在廣泛的(de)(de)(de)文化情(qing)景(jing)中對學生進行教育，陶冶學生的(de)(de)(de)情(qing)操(cao)，提高(gao)學生的(de)(de)(de)素質(zhi)。這是(shi)現代教育的(de)(de)(de)時代要求。

　　第(di)四、必須(xu)具(ju)有(you)先進的教學(xue)(xue)理(li)念(nian)，善(shan)于(yu)(yu)吸納新(xin)(xin)知識(shi)，獲取(qu)新(xin)(xin)信(xin)息，并善(shan)于(yu)(yu)把這(zhe)些(xie)新(xin)(xin)理(li)念(nian)、新(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)信(xin)息合理(li)的運用到教學(xue)(xue)實踐(jian)中，以(yi)保持與(yu)時代同步。時代的飛(fei)速(su)發展，新(xin)(xin)學(xue)(xue)科，新(xin)(xin)技(ji)術(shu)，新(xin)(xin)知識(shi)的大量(liang)涌現，要求教師必須(xu)善(shan)于(yu)(yu)接受新(xin)(xin)理(li)念(nian)、掌握新(xin)(xin)知識(shi)、運用新(xin)(xin)技(ji)術(shu)進行(xing)教學(xue)(xue)，優秀教師更應該如此(ci)。

　　當(dang)然(ran)，要(yao)想成為一(yi)名出色的教師(shi)，最重要(yao)的就是要(yao)堅(jian)持的做(zuo)(zuo)下去，做(zuo)(zuo)一(yi)輩子。

　　英語教師的讀書心得 18

　　《不能錯(cuo)過的英語啟蒙》這本書，我(wo)一看(kan)到目(mu)錄(lu)就馬上(shang)吸引了我(wo)，目(mu)錄(lu)詳細而且(qie)每一章(zhang)所(suo)分(fen)析、闡(chan)述的問(wen)題(ti)(ti)都能在目(mu)錄(lu)上(shang)得到解決(jue)的方法，就因為(wei)作者所(suo)要分(fen)析與解決(jue)的問(wen)題(ti)(ti)都是(shi)我(wo)們身邊的問(wen)題(ti)(ti)，對老師或家長都非常的實用。

　　今天就讀了(le)第(di)一章節“中文(wen)環(huan)境下的英(ying)語啟(qi)蒙(meng)誤區”來談談自己的感受(shou)。

　　作者提出：造成啞巴英(ying)(ying)語真正的(de)(de)原因在(zai)于輸入(ru)(ru)環節中(zhong)原汁(zhi)原味的(de)(de)英(ying)(ying)語聽力(li)輸入(ru)(ru)不夠(gou)、中(zhong)英(ying)(ying)互(hu)譯的(de)(de)思維模式以及死記硬背單(dan)詞(ci)語法所造成的(de)(de)情景對應能力(li)的(de)(de)不足(zu)。它主(zhu)張：兩歲以前(qian)的(de)(de)孩子應把大(da)力(li)氣花在(zai)聽力(li)輸入(ru)(ru)上(shang)，這樣才能事(shi)半功倍。此時所進(jin)行的(de)(de)親子閱(yue)讀，重點應該(gai)是發展認知，學會(hui)把圖(tu)形(xing)與簡(jian)單(dan)的(de)(de)'英(ying)(ying)文表達(da)對應起(qi)來(lai)。

　　二至四(si)(si)歲的(de)(de)(de)(de)孩子應繼續(xu)(xu)聽力(li)輸(shu)入，同(tong)時(shi)加(jia)強情(qing)境對應的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，通過動畫片、原版書來(lai)建立對應模式。四(si)(si)歲之前的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)，一(yi)(yi)般以(yi)繪本(ben)為主，輔以(yi)孩子喜歡的(de)(de)(de)(de)分級讀(du)物。四(si)(si)歲是孩子的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)敏(min)感(gan)期(qi)，如果前期(qi)聽力(li)輸(shu)入不夠，情(qing)境對應訓(xun)練不夠，則需要(yao)繼續(xu)(xu)。四(si)(si)歲以(yi)上的(de)(de)(de)(de)孩子，在(zai)學習Phonics 的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，要(yao)加(jia)大自主閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)量，尤(you)其要(yao)重視加(jia)大同(tong)一(yi)(yi)級別(bie)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)量。如果四(si)(si)歲以(yi)上的(de)(de)(de)(de)孩子英語學習才剛(gang)剛(gang)起步，則可以(yi)幾步同(tong)時(shi)進行，按照上一(yi)(yi)節所說的(de)(de)(de)(de)原版繪本(ben)親子閱(yue)讀(du)三步曲，用兩三個月的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，先加(jia)大聽力(li)輸(shu)入，同(tong)時(shi)培養(yang)英語閱(yue)讀(du)興趣，然后開始 Phonics 的(de)(de)(de)(de)學習，進入自主閱(yue)讀(du)階段(duan)。

　　不管是聽(ting)歌、看動畫(hua)片、還是閱(yue)讀，最重要的(de)(de)是要點(dian)燃孩子(zi)的(de)(de)興趣(qu)。孩子(zi)喜歡的(de)(de)就(jiu)會(hui)主動去重復，重復的(de)(de)過程就(jiu)是內(nei)在能力(li)形(xing)成的(de)(de)過程。有了(le)內(nei)在的(de)(de)動力(li)，才會(hui)有無(wu)限的(de)(de)潛力(li)。

　　按照循序漸進的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適(shi)當(dang)加(jia)入動畫片(pian)，再(zai)加(jia)入故事的音(yin)頻(pin)。

　　的(de)(de)(de)確(que)，作為老師，我們應知(zhi)道英(ying)(ying)語(yu)(yu)啟蒙(meng)(meng)早晚的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)不(bu)在于學習多少單詞和句子，而在于聽(ting)力辨(bian)音能(neng)力的(de)(de)(de)培養。音才是(shi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)啟蒙(meng)(meng)的(de)(de)(de)重點(dian)。所(suo)以磨耳朵(duo)很重要(yao)，但(dan)，磨耳朵(duo)并不(bu)是(shi)要(yao)學生聽(ting)懂每(mei)個(ge)單詞，而是(shi)要(yao)熟悉英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)韻律節奏，我現在上(shang)三(san)年級幾(ji)乎每(mei)節課，都會有(you)磨耳朵(duo)的(de)(de)(de)環節，我放一(yi)(yi)些phonice的(de)(de)(de)音頻(pin)，或(huo)一(yi)(yi)些故(gu)事的(de)(de)(de)音頻(pin)，讓學生專注地去聽(ting)，去盡(jin)情地感(gan)受純英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)世界。

　　英語教師的讀書心得 19

　　讀(du)了(le)《英(ying)語(yu)小達人每天十分鐘》后，感(gan)觸頗深。英(ying)語(yu)，可(ke)謂(wei)是我們的第二語(yu)言了(le)，我們要學(xue)好它，將來才(cai)可(ke)以(yi)走出國門，邁向世(shi)界(jie)。

　　對(dui)一(yi)(yi)些初(chu)學(xue)(xue)英語(yu)的學(xue)(xue)生來說，學(xue)(xue)英語(yu)比(bi)登(deng)山還難。他們的話是(shi)：有勁(jing)不知怎(zen)么使。他們把(ba)學(xue)(xue)英語(yu)比(bi)作一(yi)(yi)項艱(jian)苦的勞(lao)動了，其實(shi)不然，如(ru)果你(ni)喜歡英語(yu)并掌握了學(xue)(xue)英語(yu)的方(fang)法和技巧，你(ni)就(jiu)會把(ba)學(xue)(xue)英語(yu)當(dang)一(yi)(yi)種(zhong)樂趣。

　　想學(xue)(xue)(xue)好英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，首先要(yao)培養(yang)對(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)。“興趣(qu)(qu)(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)老(lao)師”，興趣(qu)(qu)(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)巨(ju)大動力(li)，有(you)(you)了(le)(le)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)(jiu)會事半功倍。我(wo)們都(dou)有(you)(you)這樣的(de)(de)(de)經驗：喜(xi)歡的(de)(de)(de)事，就(jiu)(jiu)容易堅持下去；不喜(xi)歡的(de)(de)(de)事，是(shi)(shi)(shi)很難(nan)(nan)堅持下去的(de)(de)(de)。而興趣(qu)(qu)(qu)(qu)不是(shi)(shi)(shi)與生俱(ju)來的(de)(de)(de)，需(xu)要(yao)培養(yang)。有(you)(you)的(de)(de)(de)'同(tong)學(xue)(xue)(xue)說：“我(wo)一(yi)看到(dao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)就(jiu)(jiu)頭疼(teng)，怎么能培養(yang)對(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)呢(ni)？”還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說：“英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)單詞我(wo)今天記(ji)了(le)(le)明天忘，我(wo)太笨了(le)(le)，唉，我(wo)算(suan)沒(mei)(mei)治了(le)(le)。”這都(dou)是(shi)(shi)(shi)缺乏信心(xin)(xin)的(de)(de)(de)表現。初學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)時(shi)，沒(mei)(mei)有(you)(you)掌握正(zheng)確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，沒(mei)(mei)有(you)(you)樹立(li)必(bi)勝的(de)(de)(de)信心(xin)(xin)，缺乏了(le)(le)克服困難(nan)(nan)的(de)(de)(de)勇氣，喪失了(le)(le)上進(jin)的(de)(de)(de)動力(li)，稍遇失敗(bai)，就(jiu)(jiu)會向(xiang)(xiang)挫折繳槍，向(xiang)(xiang)困難(nan)(nan)低(di)頭。你就(jiu)(jiu)會感到(dao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門(men)枯燥無味的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)一(yi)段時(shi)間之(zhi)后，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性也逐漸降低(di)，自(zi)然也就(jiu)(jiu)不會取得好成績(ji)。但是(shi)(shi)(shi)，只要(yao)在老(lao)師的(de)(de)(de)幫助下，認識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性，用正(zheng)確的(de)(de)(de)態度對(dui)待英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，用科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法指導學(xue)(xue)(xue)習(xi)。開始(shi)時(shi)多參加一(yi)些英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)方面的(de)(de)(de)活動，比如，唱英(ying)(ying)(ying)文(wen)歌、做英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)游(you)戲、讀英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幽默短文(wen)、練(lian)習(xi)口頭對(dui)話等(deng)。時(shi)間長了(le)(le)，懂得多了(le)(le)，就(jiu)(jiu)有(you)(you)了(le)(le)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)，當(dang)然，學(xue)(xue)(xue)習(xi)起來就(jiu)(jiu)有(you)(you)了(le)(le)動力(li)和(he)欲望。

　　在(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)應聚精會神，一刻也不(bu)能(neng)懈怠(dai)，大腦要(yao)(yao)始(shi)終處于(yu)積極狀態，思(si)維要(yao)(yao)活躍、思(si)路要(yao)(yao)開闊(kuo)，心(xin)隨老(lao)師走，聽懂每(mei)一句話(hua)，抓住(zhu)每(mei)一個環節，理解每(mei)一個知(zhi)(zhi)識(shi)點，多聯想(xiang)、多思(si)考，做(zuo)(zuo)到心(xin)領神會。其次，學(xue)英語，一定要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)課堂(tang)(tang)筆(bi)記。因(yin)為(wei)人的(de)記憶力是(shi)有限的(de)，人不(bu)可能(neng)都過(guo)目不(bu)忘(wang)，記憶本身就(jiu)是(shi)不(bu)斷(duan)與遺忘(wang)作斗爭的(de)過(guo)程。常言(yan)說(shuo)，“好腦筋不(bu)如爛筆(bi)頭”。老(lao)師講的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)可能(neng)在(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)記住(zhu)了，可是(shi)過(guo)了一段時間，就(jiu)會忘(wang)記，所以，做(zuo)(zuo)好筆(bi)記很有必要(yao)(yao)，英語知(zhi)(zhi)識(shi)也是(shi)一點點積累起來的(de)。

　　總之，要(yao)想學好英語，必須下狠功夫，勤勤懇懇的走好每一(yi)步，鑄就結(jie)實的基礎，為明天的成功加油。

　　英語教師的讀書心得 20

　　《小學(xue)英語教學(xue)法(fa)》一(yi)書中(zhong)指出，小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)外語具有模仿力(li)(li)強，記憶力(li)(li)好(hao)，勇于(yu)開口等(deng)特點和(he)優越條件(jian)，對(dui)今后進一(yi)步學(xue)好(hao)英語，培養(yang)用(yong)英語進展交際的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，將起著及其(qi)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。因此，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)名小學(xue)英語教師，我們的(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)和(he)精力(li)(li)應該放(fang)在(zai)其(qi)語言技能(neng)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)上，而不(bu)是放(fang)在(zai)單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)語言知識(shi)上，要激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)英語的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)動(dong)機；培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣；使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得英語的(de)(de)(de)(de)一(yi)些感性知識(shi)；打下較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)語音根底(di)，學(xue)習(xi)(xi)一(yi)定(ding)量的(de)(de)(de)(de)詞匯，接觸一(yi)定(ding)量的(de)(de)(de)(de)日(ri)常交際用(yong)語，從而具有以聽說能(neng)力(li)(li)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)初(chu)步交際能(neng)力(li)(li)；使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)英語學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)受到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)思想品(pin)德教育，個性得到(dao)安(an)康和(he)諧的(de)(de)(de)(de)開展。

　　作(zuo)為一名小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)，要(yao)搞好英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)活(huo)動，運(yun)用(yong)恰當的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，通過(guo)小學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)趣味(wei)性(xing)，直觀性(xing)，實踐性(xing)使小學(xue)(xue)生愛學(xue)(xue)，會學(xue)(xue)，主動學(xue)(xue)。小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)法課(ke)是一門理(li)論和(he)實踐相結(jie)合的(de)(de)專業課(ke)。不是會講英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)人就(jiu)能教(jiao)好英(ying)語(yu)(yu)(yu)。我們不僅要(yao)具有(you)堅實的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)根(gen)底知識(shi)和(he)運(yun)用(yong)語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)能力，還必須(xu)學(xue)(xue)習有(you)關英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)理(li)論，提(ti)高自(zi)身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能力。

　　歌謠(yao)，充滿童趣，合(he)轍壓韻，瑯(lang)瑯(lang)上口，迎(ying)合(he)了少年(nian)兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)心理與口味。簡(jian)(jian)筆畫，一(yi)(yi)種具有普(pu)遍推廣意義的(de)(de)(de)(de)(de)直觀(guan)教學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，它(ta)運(yun)用最簡(jian)(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)線條(tiao)和(he)平面形概括地勾畫出物象的(de)(de)(de)(de)(de).主要(yao)特征，用筆簡(jian)(jian)練，形象簡(jian)(jian)潔，應用簡(jian)(jian)便。它(ta)有利于活潑(po)課堂(tang)氣氛(fen)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，化解教學(xue)(xue)(xue)難點，變(bian)抽象為(wei)詳細，化復雜為(wei)簡(jian)(jian)單，并能(neng)增強記憶，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)果。運(yun)用歌曲(qu)和(he)音樂學(xue)(xue)(xue)習語言也是外語教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)方(fang)法之一(yi)(yi)。用教唱英語歌曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法把(ba)兒(er)(er)(er)童引入英語的(de)(de)(de)(de)(de)廣闊殿(dian)堂(tang)，無(wu)疑是符合(he)兒(er)(er)(er)童心理開(kai)展規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)具有以下作用：激發學(xue)(xue)(xue)習下去；提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)益；完善(shan)學(xue)(xue)(xue)習品質；充實(shi)文化知(zhi)識(shi)等。我們可以從各類兒(er)(er)(er)童英語教科(ke)書中(zhong)選(xuan)擇一(yi)(yi)些旋律(lv)較熟(shu)，唱詞簡(jian)(jian)單適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)歌曲(qu)等。當(dang)然還(huan)可以自己在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)旋律(lv)中(zhong)配上當(dang)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)句(ju)行型(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)中(zhong)扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，可以到達事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果。

　　通過閱(yue)讀(du)(du)這本(ben)書(shu)，讓我對英語教(jiao)學(xue)又有了(le)許(xu)多新的想法。以后，在課余時間應該多讀(du)(du)一些專業(ye)的書(shu)籍。更好(hao)的幫助自己(ji)搞好(hao)英語教(jiao)學(xue)工作。

　　英語教師的讀書心得 21

　　《學(xue)校(xiao)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)法》一書(shu)中指出，學(xue)校(xiao)生學(xue)習(xi)(xi)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有仿照力強，記憶力好，勇于開口(kou)等特點和(he)(he)(he)優越條件，對(dui)今后(hou)進一步學(xue)好英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)育(yu)(yu)用英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進行交(jiao)際(ji)的(de)(de)力氣，將起著及其重要的(de)(de)作(zuo)用。因(yin)此，作(zuo)為一名學(xue)校(xiao)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)老師，我們的(de)(de)留意力和(he)(he)(he)精力應當放在(zai)(zai)其語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言技能的(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)上(shang)，而不(bu)是放在(zai)(zai)單純的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)問(wen)上(shang)，要激發同(tong)學(xue)學(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)愛好和(he)(he)(he)動機；培(pei)育(yu)(yu)同(tong)學(xue)良(liang)好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣；使同(tong)學(xue)獲得英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一些(xie)感(gan)性學(xue)問(wen)；打(da)下較好的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)基礎，學(xue)習(xi)(xi)確定量的(de)(de)詞匯，接觸確定量的(de)(de)日常交(jiao)際(ji)用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，從而具有以聽說力氣為主的(de)(de)初(chu)步交(jiao)際(ji)力氣；使同(tong)學(xue)在(zai)(zai)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習(xi)(xi)中受到(dao)良(liang)好的(de)(de)思想品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，共(gong)性得到(dao)健康和(he)(he)(he)諧的(de)(de)進展(zhan)。

　　作為一名學(xue)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)老師，要(yao)搞好英(ying)(ying)語(yu)的教(jiao)與學(xue)活(huo)(huo)動，運用恰當的教(jiao)學(xue)方法(fa)，通過學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動的趣味性，直觀性，實(shi)踐(jian)性使學(xue)校(xiao)生愛學(xue)，會(hui)學(xue)，主(zhu)動學(xue)。學(xue)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)法(fa)課是一門(men)理(li)論和(he)實(shi)踐(jian)相結合(he)的專業課。不是會(hui)講(jiang)英(ying)(ying)語(yu)的人就能教(jiao)好英(ying)(ying)語(yu)。我們不僅要(yao)具有堅實(shi)的英(ying)(ying)語(yu)基礎學(xue)問和(he)運用語(yu)言(yan)的力(li)氣，還必需學(xue)習有關英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)的理(li)論，提高自(zi)身(shen)的教(jiao)學(xue)力(li)氣。

　　歌謠(yao)，布滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口(kou)，迎(ying)合了少年(nian)兒(er)(er)(er)童的(de)(de)心理與口(kou)味。簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)畫，一(yi)種具(ju)有(you)普(pu)遍(bian)推廣意義的(de)(de)直觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，它(ta)(ta)運用(yong)最簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)的(de)(de)線(xian)條和(he)平面形(xing)概括地勾畫出物象的(de)(de)主要特征，用(yong)筆(bi)簡(jian)(jian)(jian)練，形(xing)象簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)，應用(yong)簡(jian)(jian)(jian)便。它(ta)(ta)有(you)利于活躍課堂(tang)氣(qi)氛，激發(fa)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)愛(ai)好，化解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)點，變抽象為(wei)具(ju)體，化簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)為(wei)簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)，并能增加記(ji)憶(yi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)。運用(yong)歌曲和(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)言也是外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de).有(you)效方法之一(yi)。用(yong)教(jiao)唱(chang)(chang)英語(yu)(yu)(yu)歌曲的(de)(de)方法把(ba)兒(er)(er)(er)童引入英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)寬敞殿堂(tang)，無疑是符合兒(er)(er)(er)童心理進展規律的(de)(de)，它(ta)(ta)具(ju)有(you)以下作用(yong)：激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)下去；提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效益；完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)品(pin)質(zhi)；充實(shi)文化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問等(deng)。我們(men)可以從各類(lei)兒(er)(er)(er)童英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)科書中選(xuan)擇一(yi)些旋(xuan)律較熟，唱(chang)(chang)詞簡(jian)(jian)(jian)潔(jie)適(shi)合的(de)(de)歌曲等(deng)。當(dang)然還可以自(zi)己(ji)在同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很生疏的(de)(de)旋(xuan)律中配上當(dang)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主要句(ju)行型(xing)，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在輕松快樂的(de)(de)氣(qi)氛中扎實(shi)的(de)(de)把(ba)握所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問，可以達(da)到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)效果(guo)。

　　通(tong)過閱讀這本(ben)書(shu)，讓我對(dui)英語(yu)教學(xue)又有了許多(duo)新(xin)的想法。以后，在課余時間應當多(duo)讀一些專業的書(shu)籍(ji)。更好(hao)(hao)的關懷自己搞好(hao)(hao)英語(yu)教學(xue)工(gong)作。

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