小學教師讀書心得

　　讀書心得寫作方法

　　(一)簡(jian)略寫(xie)出自(zi)己閱讀過(guo)的書籍或文章的內容，然后寫(xie)出自(zi)己的意見或感(gan)想。換(huan)句(ju)話說，就是(shi)應用自(zi)己的話語(yu)，把讀過(guo)的東西(xi)，濃縮成簡(jian)略的文字，然后加以評價，最重要的是(shi)提(ti)出自(zi)己的看法或意見。

　　(二)將自(zi)己閱讀過的(de)文字，從寫作技巧的(de)觀點來評論它的(de)優劣得失，看(kan)看(kan)它給人的(de)感受如何(he)，效(xiao)果(guo)如何(he)。

　　(三)應用(yong)原(yuan)文(wen)做(zuo)(zuo)導引(yin)(yin)(yin)，然(ran)后發(fa)表自己的(de)意見。比如我們可(ke)以引(yin)(yin)(yin)用(yong)書(shu)中(zhong)的(de)一句話做(zuo)(zuo)為引(yin)(yin)(yin)導，然(ran)后發(fa)表見解。

　　(四)先發表(biao)自己的(de)意見或感(gan)想，然后(hou)引用(yong)讀過(guo)的(de)文章來(lai)做印證。

　　(五)將(jiang)讀過的(de)東(dong)西，把(ba)(ba)最受感(gan)動的(de)部分做(zuo)為中心(xin)來寫(xie)；也可以把(ba)(ba)自己當做(zuo)書中的(de)主角來寫(xie)；也可以采用(yong)書信的(de)方式來寫(xie)；更可以采用(yong)向老(lao)師或(huo)同(tong)學報告的(de)方式來寫(xie)。

　　小學教師讀書心得（通用30篇）

　　當細(xi)細(xi)地品讀(du)完一本名著后，想必你有不少可(ke)以分享的東西，是時(shi)候(hou)靜下心(xin)來(lai)好(hao)好(hao)寫(xie)寫(xie)讀(du)書心(xin)得(de)了。那(nei)么你真的會寫(xie)讀(du)書心(xin)得(de)嗎？以下是小(xiao)編收集整理的小(xiao)學教師讀(du)書心(xin)得(de)（通用30篇(pian)），歡迎(ying)大家(jia)借鑒(jian)與參考(kao)，希望對大家(jia)有所幫助。

　　小學教師讀書心得1

　　我一直向往一種(zhong)生活(huo)，可以躲在自(zi)己(ji)的(de)小(xiao)窩里(li)，聽著Walkman，品著自(zi)己(ji)所愛的(de)文字。盡管這種(zhong)浪漫的(de)小(xiao)資情調與現實生活(huo)相去(qu)甚遠，但不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承認：能夠選擇(ze)自(zi)己(ji)所愛的(de)確(que)是人生的(de)一大樂事。

　　人(ren)(ren)類之所(suo)以從蠻夷走向文明，文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)作用是(shi)功不(bu)可沒(mei)的(de)(de)(de)，而書(shu)就(jiu)是(shi)文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)組(zu)合和再創造。這其中閃爍的(de)(de)(de)智慧自不(bu)消說，單是(shi)這淡(dan)淡(dan)的(de)(de)(de)書(shu)香(xiang)就(jiu)能滌蕩人(ren)(ren)的(de)(de)(de)心(xin)靈。古(gu)人(ren)(ren)讀書(shu)必先焚香(xiang)凈手，足見(jian)對書(shu)的(de)(de)(de)虔誠。而現(xian)代人(ren)(ren)讀書(shu)則簡單得多(duo)，有電(dian)子圖書(shu)館，還有相應(ying)的(de)(de)(de)光盤，但(dan)心(xin)底的(de)(de)(de)正統觀(guan)念一直(zhi)支配著自己：還是(shi)紙(zhi)上的(de)(de)(de)文字(zi)(zi)更(geng)有可信度，更(geng)有滄(cang)桑(sang)感(gan)。于是(shi)，這種(zhong)美妙的(de)(de)(de)感(gan)覺透過(guo)幾近(jin)零距(ju)離的(de)(de)(de)紙(zhi)告訴我：讀書(shu)應(ying)該是(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一種(zhong)習慣。

　　無可否(fou)認，離開書(shu)(shu)(shu)我(wo)們(men)活得(de)就(jiu)很不現實(shi)(shi)。簡單的(de)(de)(de)(de)例子(zi)，教科書(shu)(shu)(shu)就(jiu)是(shi)(shi)直接的(de)(de)(de)(de)材料。沒有(you)(you)了(le)書(shu)(shu)(shu)籍我(wo)們(men)無法獲得(de)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。自(zi)然而然地(di)就(jiu)聯(lian)想到孔(kong)子(zi)當年僅憑(ping)一張嘴就(jiu)教育出(chu)72賢人，但一個(ge)時代能(neng)有(you)(you)幾個(ge)孔(kong)子(zi)。我(wo)想每個(ge)人手(shou)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)都(dou)不會(hui)太少，可究竟讀什么樣的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)才(cai)是(shi)(shi)關鍵。其實(shi)(shi)自(zi)己(ji)也(ye)是(shi)(shi)在生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)點滴(di)中(zhong)形成一些算不得(de)高明的(de)(de)(de)(de)見(jian)解，其中(zhong)也(ye)有(you)(you)來自(zi)老(lao)師家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)建議。我(wo)覺得(de)讀書(shu)(shu)(shu)都(dou)是(shi)(shi)首先從興趣出(chu)發的(de)(de)(de)(de)，而觸(chu)發自(zi)己(ji)產生(sheng)驚奇(qi)心(xin)理的(de)(de)(de)(de)往往是(shi)(shi)課堂中(zhong)提到的(de)(de)(de)(de)新鮮事物、書(shu)(shu)(shu)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一知(zhi)半解、或(huo)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)生(sheng)活中(zhong)靈感的(de)(de)(de)(de)火花；接著通過各(ge)種手(shou)段，比(bi)如上網或(huo)是(shi)(shi)查找相關的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍，獲取(qu)自(zi)己(ji)所需的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)信息，就(jiu)像連鎖反應(ying)一樣觸(chu)發下一個(ge)聯(lian)想點。這(zhe)種無形中(zhong)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)增長(chang)(chang)，就(jiu)好比(bi)以這(zhe)本(ben)書(shu)(shu)(shu)為圓(yuan)心(xin)逐漸觸(chu)及周(zhou)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍，增加自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲(chu)備，以期理解更多的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)。

　　讀(du)(du)書幾乎沒(mei)有(you)什么捷徑，最好(hao)的(de)辦法就(jiu)是(shi)讀(du)(du)公認的(de)好(hao)書。這非但不(bu)(bu)是(shi)浪費時(shi)間(jian)，相反(fan)我覺得(de)有(you)些東西可以(yi)作為一(yi)種常識(shi)為人們所接受(shou)，進(jin)而提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)文化素養。余秋(qiu)雨先生認為人與書也有(you)緣分(fen)，有(you)些書不(bu)(bu)必勉強，可以(yi)待自(zi)(zi)己(ji)接受(shou)時(shi)再(zai)讀(du)(du)。但我認為人生苦(ku)短，能(neng)有(you)多(duo)少書可以(yi)等自(zi)(zi)己(ji)參(can)悟透(tou)徹(che)，再(zai)去回味？所以(yi)，有(you)些不(bu)(bu)懂(dong)的(de)東西哪怕囫圇吞棗式(shi)咽(yan)下再(zai)說。裝在(zai)腦子里的(de)東西自(zi)(zi)然會在(zai)適當的(de)時(shi)候顯現出來。現在(zai)讀(du)(du)書最好(hao)是(shi)多(duo)一(yi)點，博一(yi)些，能(neng)精更(geng)好(hao)，這樣有(you)利于(yu)形成(cheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)風格。

　　至(zhi)于寫和讀應該是(shi)相配(pei)的過程，但我承認自己做(zuo)的并不好,有些(xie)脫節。光讀不寫，不會錘煉出好的文字；光寫不讀，不會思想深(shen)刻而(er)見解獨到(dao)。寫讀書筆記確實可以升華(hua)自己的靈魂，但真正做(zuo)到(dao)這一點恐怕不易。

　　書，是情的信物，理的法度。帶著墨香(xiang)的文(wen)(wen)字有晦澀也(ye)有優美，我們無疑是過濾器，濾掉的也(ye)并不(bu)都是難(nan)以消化的沙(sha)子。凡事總要辨證(zheng)地(di)看，比(bi)如網絡(luo)文(wen)(wen)學(xue)并不(bu)能(neng)說全(quan)是垃(la)圾，這(zhe)其中也(ye)不(bu)乏優秀(xiu)之作。

　　讀(du)好(hao)書是(shi)(shi)人類(lei)孜孜不倦的(de)(de)追求(qiu)，而好(hao)讀(du)書并不是(shi)(shi)每(mei)個夢(meng)寐(mei)以求(qiu)的(de)(de)人都能做(zuo)到的(de)(de)，書籍是(shi)(shi)人類(lei)靈魂的(de)(de)彼(bi)岸,讀(du)書是(shi)(shi)擺脫(tuo)蒙昧的(de)(de)金毯，大(da)千世界全在一個“悟”字。借用佛家四句(ju)偈語：菩提本(ben)非樹,明鏡亦非臺；本(ben)中無一物，何處惹(re)塵(chen)埃(ai)。但不知是(shi)(shi)否恰當(dang)。

　　小學教師讀書心得2

　　閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的(de)《給(gei)(gei)(gei)教師的(de)建議》一(yi)書，受益匪淺(qian)。其中“教給(gei)(gei)(gei)兒童利用自由支配的(de)時間(jian)”一(yi)建議給(gei)(gei)(gei)我印象深刻(ke)。

　　盧梭的(de)(de)(de)“寓(yu)教(jiao)于樂(le)”總讓(rang)我(wo)困惑(huo)，我(wo)常(chang)常(chang)思考：究竟怎樣(yang)才(cai)能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)感(gan)(gan)到(dao)快樂(le)，在(zai)快樂(le)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)呢？縱觀今(jin)天背負著“升重(zhong)點，考大學(xue)(xue)”沉(chen)重(zhong)包袱(fu)。孩子(zi)們，他們哪還有(you)心思去玩，哪里(li)還有(you)時(shi)間(jian)去樂(le)呀(ya)！“一個人在(zai)求學(xue)(xue)時(shi)代最(zui)寶貴的(de)(de)(de)財富(fu)(fu)就是(shi)自(zi)由支配的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)”，雖然減負已(yi)不再是(shi)一個新鮮的(de)(de)(de)話題(ti)，但我(wo)們仍能聽到(dao)許多學(xue)(xue)生(sheng)埋怨的(de)(de)(de)聲音，細問(wen)(wen)起來(lai)，原來(lai)，每天做完(wan)老師布置的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭作業，回(hui)家(jia)(jia)還得完(wan)成家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)若干作業。鄰居(ju)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)小(xiao)男孩，放學(xue)(xue)回(hui)家(jia)(jia)很少出門活動，就連(lian)寒(han)暑假(jia)也不例(li)外，每天都(dou)關(guan)在(zai)小(xiao)房間(jian)里(li)做媽媽布置的(de)(de)(de)什么《江蘇正卷》、《課(ke)外補充閱讀題(ti)》等習(xi)(xi)(xi)題(ti)集，碰到(dao)難題(ti)（特別是(shi)些(xie)聯系(xi)生(sheng)活談感(gan)(gan)受(shou)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)）必過來(lai)問(wen)(wen)我(wo)，細看一下整本(ben)習(xi)(xi)(xi)題(ti)集，無(wu)(wu)非(fei)是(shi)些(xie)常(chang)見的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)，好些(xie)題(ti)目(mu)與學(xue)(xue)校統一的(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)冊(ce)雷同，甚至一模一樣(yang)，而真正能開發智力的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)寥(liao)寥(liao)無(wu)(wu)幾，孩子(zi)就在(zai)這樣(yang)每天練了(le)(le)又練的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題(ti)中(zhong)荒廢了(le)(le)自(zi)己美(mei)好的(de)(de)(de)童年(nian)時(shi)光。“最(zui)寶貴的(de)(de)(de)財富(fu)(fu)”也在(zai)不知不覺中(zhong)浪(lang)費(fei)了(le)(le)。

　　每每想到(dao)這兒，初為人(ren)母(mu)的(de)我都(dou)會(hui)(hui)發誓將來要讓自己(ji)的(de)女兒從繁重的(de)“家作”中解(jie)放出來，我會(hui)(hui)和她(ta)(ta)(ta)做游戲，看(kan)她(ta)(ta)(ta)畫(hua)畫(hua)，欣賞她(ta)(ta)(ta)唱歌跳舞，引導她(ta)(ta)(ta)讀書明理(li)，帶著她(ta)(ta)(ta)去看(kan)路邊藝人(ren)奇妙的(de)手(shou)藝……帶著她(ta)(ta)(ta)認識(shi)(shi)大(da)自然，認識(shi)(shi)社會(hui)(hui)學習在學校(xiao)中看(kan)不(bu)到(dao)學不(bu)到(dao)的(de)知識(shi)(shi)。

　　在(zai)社(she)會要求學(xue)校給學(xue)生減(jian)負的同(tong)時，我們(men)(men)也呼吁各位家長給孩(hai)子減(jian)負。現(xian)在(zai)正是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)對(dui)世界充滿好(hao)奇的年紀，正是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)好(hao)動好(hao)玩的年紀，如果每(mei)一位家長都能正確對(dui)待他(ta)(ta)們(men)(men)稚嫩(nen)的問題，欣賞他(ta)(ta)們(men)(men)童趣十足的舉動，多給他(ta)(ta)們(men)(men)“最寶貴(gui)的財(cai)富”，我相信每(mei)個童年在(zai)記憶中都會是(shi)五彩繽紛的。

　　小學教師讀書心得3

　　我(wo)一直(zhi)認(ren)為，一個(ge)人(ren)的(de)精(jing)(jing)神發(fa)育(yu)史實質上(shang)就(jiu)是一個(ge)人(ren)的(de)閱(yue)讀(du)史，而一個(ge)民族(zu)的(de)精(jing)(jing)神境(jing)界，在(zai)很(hen)大程(cheng)度上(shang)取決于全民族(zu)的(de)閱(yue)讀(du)水平(ping)。在(zai)一定意義上(shang)說，讀(du)書(shu)就(jiu)意味著(zhu)教育(yu)，甚至意味著(zhu)學校。教師的(de)讀(du)書(shu)不僅是學生(sheng)讀(du)書(shu)的(de)前提，而且是整個(ge)教育(yu)的(de)前提。

　　如何做(zuo)一(yi)名合(he)格(ge)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)?自(zi)己(ji)只有不斷(duan)學(xue)習(xi)，更新觀念(nian)，與時(shi)俱進，努力(li)提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)業務水平和理論(lun)知識，才始終是(shi)一(yi)名合(he)格(ge)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)。教(jiao)師(shi)讀(du)書當然不僅是(shi)為了(le)學(xue)生(sheng)。隨著新課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)實施，教(jiao)師(shi)“一(yi)言堂”已全盤否定，學(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，教(jiao)師(shi)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)引導者，教(jiao)師(shi)要(yao)成(cheng)為研(yan)究者、專家和名師(shi)。

　　在(zai)提倡素質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)今天，學(xue)(xue)校、家長對(dui)教師要求高(gao)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)期望高(gao)。而(er)學(xue)(xue)生(sheng)又(you)自己卻(que)無所謂，在(zai)這樣的(de)(de)(de)情(qing)況下，我(wo)(wo)們(men)應該怎么做教師?這是我(wo)(wo)們(men)經常談論的(de)(de)(de)話題(ti)。有時我(wo)(wo)們(men)自己都(dou)覺得(de)茫然(ran)，束手無策(ce)，不知道如何去教學(xue)(xue)生(sheng)。在(zai)暑期讀書活動中使我(wo)(wo)受益非(fei)淺(qian)。現將個人(ren)體(ti)會總結如下：

　　首先，敢于正(zheng)確面(mian)對自(zi)己(ji)，認識自(zi)己(ji)。和幾十個學(xue)生(sheng)比(bi)起來，我(wo)們不(bu)如學(xue)生(sheng)的(de)(de)地方實(shi)在(zai)太多(duo)了(le)，學(xue)生(sheng)在(zai)某(mou)個方面(mian)的(de)(de)知識可能遠比(bi)我(wo)們豐(feng)富的(de)(de)多(duo)，這(zhe)是(shi)個事實(shi)。總之，讓學(xue)生(sheng)了(le)解一個真(zhen)實(shi)的(de)(de)你!

　　其次。做(zuo)一(yi)個(ge)有(you)豐富(fu)業余愛好(hao)的(de)人(ren)(ren)。一(yi)個(ge)人(ren)(ren)在工作(zuo)(zuo)之(zhi)余要(yao)有(you)一(yi)兩種業余愛好(hao)，這是(shi)積(ji)極休息，也是(shi)提高自己(ji)生活情趣(qu)的(de)必要(yao)的(de)手段，如(ru)果整天只知道工作(zuo)(zuo)，那他的(de)人(ren)(ren)生將是(shi)多么單調和(he)乏(fa)味啊(a)。一(yi)個(ge)有(you)情趣(qu)的(de)老師，他的(de)生命質量才是(shi)高的(de)，也才可能(neng)得到學生的(de)親(qin)近。誰也不愿意(yi)(yi)與一(yi)個(ge)索(suo)然(ran)寡味的(de)人(ren)(ren)去(qu)和(he)諧地溝(gou)通。誰也不愿意(yi)(yi)與一(yi)個(ge)遠離(li)自己(ji)生活的(de)人(ren)(ren)去(qu)溝(gou)通。

　　第(di)三，做一個善于反(fan)省的(de)(de)(de)人。文(wen)中有(you)(you)這樣(yang)一段話，“中國文(wen)化中有(you)(you)一個詞(ci)是(shi)‘反(fan)省’，荀子曰(yue)：君子日三省乎己(ji)。長(chang)期(qi)以來(lai)，我(wo)們的(de)(de)(de)教學(xue)，包括(kuo)我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生，包括(kuo)我(wo)們教師自己(ji)，對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)長(chang)處和短處其實自身(shen)都有(you)(you)較(jiao)全面的(de)(de)(de)認識，但是(shi)真(zhen)正會去反(fan)思(si)還比(bi)較(jiao)少。對(dui)于教師來(lai)說，反(fan)思(si)是(shi)一個積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)思(si)維活(huo)動(dong)過(guo)程，同(tong)時也(ye)是(shi)積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)行為改進過(guo)程;讓教師自己(ji)承(cheng)擔起(qi)學(xue)習和能力提高的(de)(de)(de)責任，在(zai)整個學(xue)習過(guo)程中教師具(ju)有(you)(you)學(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)權(quan)和自主權(quan)。

　　第四，新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)下，要轉變班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)管理(li)(li)理(li)(li)念和(he)方式(shi)。新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)一個鮮明的(de)(de)(de)特點是：由(you)以前關注(zhu)學(xue)生(sheng)所學(xue)的(de)(de)(de)“知識(shi)”到(dao)現在關注(zhu)學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)“學(xue)生(sheng)”。這種關注(zhu)點的(de)(de)(de)轉移以及“學(xue)生(sheng)中心(xin)理(li)(li)念”的(de)(de)(de)確立，使教學(xue)領域的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)取(qu)得(de)了較大(da)成效(xiao)。然(ran)而，班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理(li)(li)改(gai)(gai)革(ge)卻相對滯(zhi)(zhi)后，一些不科學(xue)、忽視學(xue)生(sheng)“自主性(xing)”、限制學(xue)生(sheng)積極性(xing)的(de)(de)(de)管理(li)(li)方式(shi)依(yi)然(ran)存在。滯(zhi)(zhi)后的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理(li)(li)改(gai)(gai)革(ge)制約著新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)整體推進，因此班(ban)(ban)主任必須(xu)要按照新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)要求徹底(di)轉變班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理(li)(li)理(li)(li)念和(he)方式(shi)。

　　第五，要(yao)擺正位(wei)置為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)，應該(gai)以(yi)平等(deng)的(de)(de)人格對(dui)(dui)待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)好(hao)壞要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來評價。教師(shi)還要(yao)提(ti)高服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)手技能和態度，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為(wei)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)對(dui)(dui)象，要(yao)理解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，站(zhan)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)立場上去看問題(ti)，這樣才能更(geng)好(hao)的(de)(de)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)。在(zai)(zai)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，我(wo)們有好(hao)的(de)(de)心態，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會(hui)(hui)(hui)心存(cun)感激。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)感激之后，才會(hui)(hui)(hui)醒(xing)悟(wu)，才會(hui)(hui)(hui)更(geng)好(hao)的(de)(de)回報教師(shi)。

　　總之，這次讀書活動，給(gei)了(le)我很大的影響，其中(zhong)的新(xin)理念，新(xin)方法(fa)，新(xin)建(jian)議，都(dou)有(you)其獨(du)特(te)的內涵，今后我還(huan)會不(bu)斷地學(xue)習、充(chong)實(shi)、發展(zhan)。

　　小學教師讀書心得4

　　最近讀了(le)肖川教(jiao)(jiao)授的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)智慧與真情》，我不禁為肖川教(jiao)(jiao)授的(de)(de)率直(zhi)而肅然(ran)起(qi)敬(jing)。再聯系(xi)他(ta)在(zai)(zai)前文中(zhong)談到的(de)(de)“素質教(jiao)(jiao)育(yu)”，我們(men)(men)可(ke)以(yi)清晰地觸摸到一(yi)位(wei)有(you)膽識的(de)(de)知(zhi)識分(fen)子對(dui)于(yu)當前中(zhong)國教(jiao)(jiao)育(yu)現狀的(de)(de)思(si)考(kao)與憂慮(lv)：“為什(shen)么應試教(jiao)(jiao)育(yu)早已成為眾矢之的(de)(de)卻能大(da)行其道，素質教(jiao)(jiao)育(yu)雖(sui)然(ran)千呼萬喚卻難覓蹤跡?”“一(yi)個民(min)族在(zai)(zai)相(xiang)當長的(de)(de)時間(jian)內都(dou)培養不出世界一(yi)流的(de)(de)思(si)想家、科學(xue)(xue)家和藝術家、在(zai)(zai)某一(yi)領域引起(qi)結構性變(bian)(bian)(bian)革(ge)的(de)(de)大(da)師，那么，其教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)定存在(zai)(zai)某些嚴重的(de)(de)問題(ti)。”捫心自問，自己工作了(le)近三(san)十年，是(shi)不是(shi)在(zai)(zai)這其中(zhong)也有(you)這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)問題(ti)?也許有(you)人會說(shuo)，一(yi)個普通的(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師能改變(bian)(bian)(bian)什(shen)么?是(shi)的(de)(de)，我們(men)(men)的(de)(de)力(li)量(liang)太微小(xiao)(xiao)，改變(bian)(bian)(bian)不了(le)應試教(jiao)(jiao)育(yu)“滾滾洪(hong)流”，但我也可(ke)以(yi)說(shuo)，我們(men)(men)的(de)(de)力(li)量(liang)很大(da)，足(zu)以(yi)對(dui)自己的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)養成學(xue)(xue)習(xi)態度、掌握學(xue)(xue)習(xi)方式、確立人生目標起(qi)到巨大(da)的(de)(de)作用，甚至(zhi)自己的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動會深(shen)深(shen)地、長久地留在(zai)(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)記憶中(zhong)。

　　文中(zhong)還提(ti)到(dao)“眼(yan)界(jie)(jie)決定境界(jie)(jie)，方(fang)向(xiang)決定方(fang)法。”方(fang)向(xiang)對(dui)(dui)了(le)(le)，怎么(me)走就得看每個(ge)人(ren)(ren)自己了(le)(le)。如(ru)(ru)今(jin)教(jiao)育(yu)界(jie)(jie)流行的(de)(de)(de)“填鴨式(shi)”，“應(ying)試型(xing)”的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)，已經成為遏制孩子們(men)個(ge)性(xing)化發展的(de)(de)(de)枷(jia)鎖。作(zuo)者有(you)(you)一(yi)句話是(shi)(shi)非常令人(ren)(ren)警醒的(de)(de)(de)“如(ru)(ru)果我(wo)們(men)沒(mei)(mei)有(you)(you)教(jiao)孩子們(men)任何(he)她真正需要知道(dao)(dao)的(de)(de)(de)東(dong)西，譬如(ru)(ru)：如(ru)(ru)何(he)快(kuai)樂的(de)(de)(de)活著，如(ru)(ru)何(he)與不同(tong)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)相處，如(ru)(ru)何(he)面對(dui)(dui)沖突和挫折，如(ru)(ru)何(he)有(you)(you)個(ge)人(ren)(ren)價值感和自尊心，而(er)單純教(jiao)給她如(ru)(ru)何(he)讀、寫(xie)、算，那又有(you)(you)多少意(yi)義?”如(ru)(ru)今(jin)的(de)(de)(de)許多教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)所培(pei)養出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)很大(da)部分是(shi)(shi)只(zhi)會讀、寫(xie)、算，的(de)(de)(de)學習機器，而(er)要出(chu)些(xie)(xie)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)確不是(shi)(shi)件容(rong)易的(de)(de)(de)事情。“狀元”很多，然而(er)其未必是(shi)(shi)“人(ren)(ren)才(cai)”，但(dan)是(shi)(shi)狀元的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)，很有(you)(you)可(ke)能埋(mai)沒(mei)(mei)一(yi)些(xie)(xie)真正意(yi)義上的(de)(de)(de)可(ke)塑之(zhi)人(ren)(ren)才(cai)，因為大(da)家的(de)(de)(de)目光都被狀元所吸(xi)引了(le)(le)。這是(shi)(shi)在(zai)現(xian)行教(jiao)育(yu)制度下所不可(ke)避免的(de)(de)(de)事實。人(ren)(ren)人(ren)(ren)呼吁改(gai)革，但(dan)是(shi)(shi)又沒(mei)(mei)有(you)(you)人(ren)(ren)知道(dao)(dao)該(gai)由誰來(lai)改(gai)革。其實能改(gai)變(bian)這些(xie)(xie)現(xian)狀的(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)(you)我(wo)們(men)這些(xie)(xie)教(jiao)師——基層(ceng)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者。

　　“教學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)交往使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)合作與競(jing)爭(zheng)成為(wei)(wei)可能，而(er)無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)合作還是(shi)(shi)(shi)競(jing)爭(zheng)均是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習和(he)(he)發展的(de)(de)(de)(de)強(qiang)大動(dong)(dong)力;是(shi)(shi)(shi)個(ge)體(ti)之間面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)(de)交互作用，因而(er)使(shi)(shi)(shi)及(ji)時反饋(kui)成為(wei)(wei)可能;交往使(shi)(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)視界融合成為(wei)(wei)可能，使(shi)(shi)(shi)課堂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)潑、多(duo)姿(zi)(zi)多(duo)彩(cai)成為(wei)(wei)可能——生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)潑、多(duo)姿(zi)(zi)多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)課堂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)之所以值(zhi)得過(guo)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)原因。”帶著智(zhi)慧與真情和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，是(shi)(shi)(shi)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主觀能動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)必(bi)需途(tu)徑。作為(wei)(wei)小(xiao)學(xue)(xue)教師，我們(men)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)啟蒙者(zhe);我們(men)肩(jian)負著的(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)要(yao)他(ta)們(men)學(xue)(xue)會說話、寫字更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)將他(ta)們(men)引導成為(wei)(wei)一(yi)個(ge)高級趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)人。

　　人生來就(jiu)(jiu)(jiu)是具有(you)自己(ji)個(ge)(ge)性(xing)的(de)獨立體(ti)，每個(ge)(ge)人都(dou)有(you)不同(tong)于其他(ta)人的(de)一(yi)面，因此我們(men)(men)要用自己(ji)的(de)智慧和真情來感(gan)悟每一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)的(de)心靈，只有(you)真正進入(ru)他(ta)們(men)(men)的(de)內心世界(jie)才(cai)可(ke)(ke)能(neng)正確(que)而合理(li)的(de)引導他(ta)們(men)(men)。交流(liu)便是進入(ru)他(ta)們(men)(men)內心世界(jie)的(de)最佳途徑。怎樣(yang)才(cai)能(neng)使(shi)每個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)認為“學校生活值得過(guo)”?其實誰都(dou)知(zhi)道(dao)(dao)，那就(jiu)(jiu)(jiu)是讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)覺得上學很有(you)趣(qu)(qu)。與孩(hai)子(zi)溝通(tong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)知(zhi)道(dao)(dao)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)興趣(qu)(qu)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)了解他(ta)們(men)(men)的(de)性(xing)格，當(dang)對每個(ge)(ge)學生都(dou)了如(ru)指掌的(de)時候(hou)，我們(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)找到孩(hai)子(zi)們(men)(men)都(dou)感(gan)興趣(qu)(qu)的(de)教學方式(shi)了。如(ru)果每個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)是帶著興趣(qu)(qu)來學習的(de)話，那么(me)我們(men)(men)的(de)課堂就(jiu)(jiu)(jiu)真正成了孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)課堂了。

　　也只有產生(sheng)了學(xue)習的興趣，學(xue)生(sheng)也就有了學(xue)習動(dong)力(li)和求知(zhi)欲。對于小孩(hai)子(zi)來(lai)說動(dong)力(li)和求知(zhi)欲就是新鮮感(gan)。這樣的新鮮感(gan)，恰是形(xing)成“生(sheng)動(dong)活潑、多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩的課堂”的必要條件(jian)。

　　作(zuo)為(wei)學(xue)生內(nei)心(xin)世界的(de)(de)(de)窺探(tan)者(zhe)和(he)激發學(xue)生學(xue)習興趣的(de)(de)(de)引導者(zhe)，老師又該如何(he)修(xiu)煉?引用書中的(de)(de)(de)一句話“作(zuo)為(wei)教師，只有(you)學(xue)而(er)不(bu)(bu)厭(yan)，才(cai)(cai)能(neng)保(bao)持內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)開放和(he)鮮活，才(cai)(cai)會有(you)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)增長(chang)的(de)(de)(de)與人分享的(de)(de)(de)內(nei)在需要。”教師本身就是課程資源的(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)(cheng)部分，教師自(zi)身的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)是教育力量的(de)(de)(de)源泉。學(xue)生需要學(xue)習，老師也(ye)(ye)(ye)需要通過學(xue)習不(bu)(bu)斷(duan)(duan)豐(feng)富(fu)自(zi)己的(de)(de)(de)文(wen)化底(di)蘊(yun)，使自(zi)己更具(ju)文(wen)化眼光。莊子云：水之(zhi)積也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)厚(hou)，則其負大舟也(ye)(ye)(ye)無力;風之(zhi)積也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)厚(hou)，則其負大翼也(ye)(ye)(ye)無力。只有(you)多(duo)讀(du)，多(duo)想(xiang)，多(duo)交(jiao)流，多(duo)實踐(jian)才(cai)(cai)能(neng)豐(feng)富(fu)自(zi)身底(di)蘊(yun)。這是一個需要持之(zhi)以恒的(de)(de)(de)學(xue)習之(zhi)道(dao)，因為(wei)豐(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)底(di)蘊(yun)是靠長(chang)期積累而(er)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)個人素養。

　　大量的閱(yue)讀是(shi)我們(men)獲得知(zhi)識(shi)的重(zhong)要(yao)途(tu)徑;在閱(yue)讀中(zhong)不(bu)斷思考(kao)才能將知(zhi)識(shi)化為己有(you);拿自己所掌握的知(zhi)識(shi)與別人交流探討(tao)，是(shi)對自己的又(you)一次(ci)提升(sheng);最(zui)后把知(zhi)識(shi)運用到實(shi)踐中(zhong)，傳(chuan)播給我們(men)的學生。這便是(shi)真(zhen)正意義上教(jiao)學!孔子的“學而不(bu)厭，誨(hui)人不(bu)倦”是(shi)教(jiao)師(shi)的重(zhong)要(yao)品(pin)質，其(qi)實(shi)，前者是(shi)后者的必要(yao)條件(jian)。

　　《教(jiao)育(yu)的(de)智慧與真情》是作(zuo)者對(dui)教(jiao)育(yu)這門學科的(de)感悟與探索，記(ji)錄了(le)他(ta)的(de)精神之旅，他(ta)給(gei)我們讀者留下的(de)不僅僅是經驗，更多的(de)是思考。

　　小學教師讀書心得5

　　讀(du)了(le)李(li)鎮西老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《做最好的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)》一書(shu)，感觸(chu)很深。這本書(shu)是李(li)老(lao)師(shi)25年教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)想(xiang)和(he)智慧的(de)(de)(de)精華集粹(cui)，全(quan)方位地闡述了(le)李(li)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)、學(xue)生(sheng)觀(guan)、班(ban)級管理(li)、思(si)(si)想(xiang)工作、心(xin)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)以及語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)理(li)念與(yu)實踐。李(li)老(lao)師(shi)把他的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機(ji)智、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技巧與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)情(qing)感融為一體。語(yu)言樸實而(er)(er)富有詩意(yi)，形(xing)象而(er)(er)充(chong)滿(man)激情(qing)。讀(du)著書(shu)，讓(rang)人不禁為之激動、贊嘆、折服！

　　啟示一：童心是師愛的源泉

　　李老師(shi)提出教(jiao)(jiao)育(yu)者是否擁有(you)一(yi)顆童心，對教(jiao)(jiao)育(yu)至關(guan)重要(yao)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)童心意(yi)味(wei)著(zhu)懷(huai)有(you)兒童般的(de)(de)(de)(de)情(qing)感，能夠自然地與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)“一(yi)同(tong)哭泣，一(yi)同(tong)歡笑(xiao)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)無疑會被學(xue)(xue)生(sheng)視為知(zhi)心朋友，贏(ying)得學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)童心意(yi)味(wei)著(zhu)擁有(you)兒童般的(de)(de)(de)(de)興趣，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)職業要(yao)求我(wo)們(men)就(jiu)應在任何方面都(dou)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)著(zhu)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)興趣愛好，多一(yi)種與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)興趣愛好，你便多了一(yi)條通往學(xue)(xue)生(sheng)心靈深處的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)，他們(men)會不知(zhi)不覺地把老師(shi)當(dang)作朋友。在與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)嬉笑(xiao)游戲時，教(jiao)(jiao)師(shi)越(yue)是忘掉自己的(de)(de)(de)(de)“尊嚴”，學(xue)(xue)生(sheng)越(yue)會對老師(shi)油然而(er)生(sheng)親切之情(qing)——而(er)這正是教(jiao)(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)(de)起點。

　　啟示二：沒有愛，便沒有教育

　　李老(lao)(lao)師深(shen)(shen)深(shen)(shen)打(da)動我(wo)的(de)(de)(de)一個重要(yao)原(yuan)因，便是(shi)(shi)他始(shi)終如一和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心與心的(de)(de)(de)交流。“愛(ai)”是(shi)(shi)李鎮西老(lao)(lao)師永恒的(de)(de)(de)教育理(li)念，他能夠和孩(hai)子一齊過年，一齊玩雪(xue)、拼(pin)字照相，真(zhen)正融入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，在(zai)一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)“師愛(ai)”理(li)解(jie)中留下了精彩的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命瞬間。在(zai)沒有(you)讀李老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)書之(zhi)前，我(wo)曾那么地自信自己是(shi)(shi)“愛(ai)”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)。讀完這書我(wo)捫心自問(wen)，我(wo)愛(ai)每一位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嗎(ma)？我(wo)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“愛(ai)”真(zhen)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)無怨無悔嗎(ma)？我(wo)暗下決心，必須要(yao)改變(bian)自己過去的(de)(de)(de)教育方法。當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯錯時，要(yao)努力(li)控制自己的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)，心平氣和地了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯錯的(de)(de)(de)原(yuan)因，站在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)角度(du)思考問(wen)題。李老(lao)(lao)師讓我(wo)對熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)有(you)了全新而深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)理(li)解(jie)：

　　愛，不(bu)單(dan)單(dan)是欣(xin)賞優秀的學生，而是“懷(huai)著一種(zhong)職責把(ba)欣(xin)賞與期(qi)盼投向每一個學生”。

　　愛，“不應是居高臨下的(de)‘平易近(jin)人’，而是發自肺(fei)腑(fu)的(de)對朋友(you)的(de)愛”。

　　愛，不應是(shi)對學生的錯誤嚴(yan)加追究，而(er)是(shi)“博大的胸襟”“對學生的寬容”。

　　愛，也不應是(shi)對學生的(de)(de)縱(zong)容，而(er)是(shi)“必(bi)然包含著(zhu)對學生的(de)(de)嚴格要求(qiu)，乃至必(bi)要的(de)(de)合理的(de)(de)懲罰”。

　　愛，不只(zhi)是(shi)關心學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習、生(sheng)(sheng)活、身體，而(er)是(shi)要“善于走進學(xue)生(sheng)(sheng)的情(qing)(qing)感(gan)世界”“理解學(xue)生(sheng)(sheng)的精神世界“學(xue)會用他們的思想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)投(tou)入生(sheng)(sheng)活，和學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)齊(qi)憂傷、一(yi)齊(qi)欣喜”。

　　愛，不僅僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成(cheng)長以至未(wei)來一生的負責”。

　　愛(ai)，不是用一(yi)顆成年人的心(xin)(xin)去包容一(yi)顆顆童心(xin)(xin)，而是“需要(yao)一(yi)顆童心(xin)(xin)”，用童心(xin)(xin)去碰(peng)撞童心(xin)(xin)。

　　愛(ai)就(jiu)是(shi)(shi)“一份(fen)(fen)純真，一份(fen)(fen)莊(zhuang)嚴(yan)，一份(fen)(fen)職責(ze)感”，就(jiu)是(shi)(shi)民主(zhu)，就(jiu)是(shi)(shi)平等，就(jiu)是(shi)(shi)把“童年還(huan)給童年”，就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)學生的‘美麗(li)人生’奠定完美的開端。只有這樣的愛(ai)，才是(shi)(shi)真正(zheng)的愛(ai)，只有這樣的教育，才是(shi)(shi)真正(zheng)的教育。

　　小學教師讀書心得6

　　最近空(kong)閑之余讀了幾本書(shu)(shu)，我想(xiang)，老(lao)師(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一點(dian)就是(shi)不斷地充實(shi)(shi)自己(ji)，完善(shan)自己(ji)。“讀書(shu)(shu)，讀書(shu)(shu)，再(zai)讀書(shu)(shu)，——教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個方(fang)面(mian)正是(shi)取(qu)決(jue)于此”想(xiang)想(xiang)自己(ji)，在(zai)(zai)(zai)這方(fang)面(mian)做得(de)確實(shi)(shi)不好，每(mei)天不停(ting)地忙于備課(ke)、上(shang)課(ke)、批改，管理班級，總是(shi)抱怨沒(mei)有(you)(you)時(shi)(shi)間讀書(shu)(shu)，但閑暇時(shi)(shi)又懶得(de)動，而那(nei)(nei)些教(jiao)(jiao)育(yu)書(shu)(shu)籍卻安安靜靜地躺在(zai)(zai)(zai)書(shu)(shu)架上(shang)，早已落滿了灰塵。只有(you)(you)在(zai)(zai)(zai)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，才(cai)想(xiang)起找一點(dian)書(shu)(shu)來，看看有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)可(ke)以借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)可(ke)以參考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案，此時(shi)(shi)，想(xiang)一想(xiang)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)是(shi)可(ke)悲(bei)!現在(zai)(zai)(zai)覺得(de)自己(ji)還年輕，自己(ji)所掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識還足(zu)以能“應付”小孩(hai)(hai)子，然(ran)而面(mian)對飛速發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，可(ke)以說孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野更加開闊(kuo)了，我們(men)不得(de)不時(shi)(shi)刻要求自己(ji)要走(zou)在(zai)(zai)(zai)前面(mian)，那(nei)(nei)么(me)惟(wei)有(you)(you)讀書(shu)(shu)才(cai)能武(wu)裝我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，才(cai)能讓我們(men)擺(bai)脫(tuo)“坐吃山空(kong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尷尬(ga)境地。而讀書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種意識更應該是(shi)發(fa)自內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和對知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望(wang)。

　　師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)關系應(ying)該(gai)是平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)，融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)，教師(shi)(shi)(shi)應(ying)該(gai)學(xue)會蹲下來看學(xue)生(sheng)，使他們(men)(men)感(gan)(gan)覺到(dao)你對他是公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)，信(xin)任的(de)(de)(de)(de)(de)。每(mei)(mei)個孩子(zi)都有他的(de)(de)(de)(de)(de)可貴之處，在(zai)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)眼里學(xue)生(sheng)沒有好壞之分。在(zai)學(xue)生(sheng)做好的(de)(de)(de)(de)(de)大時候(hou)，我(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)給(gei)他們(men)(men)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵;在(zai)學(xue)生(sheng)做的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)們(men)(men)更(geng)要關心和(he)指(zhi)導他們(men)(men)向(xiang)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)前進(jin)，使他們(men)(men)在(zai)認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)上更(geng)進(jin)一步。不(bu)要加以指(zhi)責，在(zai)每(mei)(mei)個人的(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深(shen)處都有很脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)地方，孩子(zi)也是一樣(yang)。其(qi)實他們(men)(men)也很痛苦，作為(wei)教師(shi)(shi)(shi)就是要時刻(ke)給(gei)他們(men)(men)啟發和(he)鼓舞，使他們(men)(men)看到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步，使他們(men)(men)有自豪感(gan)(gan)和(he)尊嚴感(gan)(gan)。

　　小學教師讀書心得7

　　作為(wei)(wei)一名(ming)一線的(de)(de)(de)(de)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在幾十年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學生涯(ya)中，讓(rang)我(wo)(wo)逐漸體會到(dao)了(le)作為(wei)(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)崇高(gao)，也讓(rang)我(wo)(wo)領悟到(dao)了(le)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)肩上的(de)(de)(de)(de)重(zhong)擔(dan)，當(dang)前我(wo)(wo)國正在進行新一輪(lun)的(de)(de)(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)革，此(ci)次改(gai)(gai)革是建國以(yi)來(lai)規模最(zui)大、涉及(ji)內(nei)容最(zui)全(quan)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)一次課程(cheng)改(gai)(gai)革。它對(dui)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出了(le)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，從(cong)中體會到(dao)了(le)課程(cheng)改(gai)(gai)革對(dui)課堂、對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)沖擊，同(tong)時(shi)也存(cun)在一定的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。范梅南先生說，機(ji)智(zhi)是"智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)化身"。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做到(dao)"機(ji)智(zhi)"地處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)偶發事件(jian)，必須具備諸多素質和條件(jian)。這(zhe)就要(yao)求(qiu)(qiu)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須要(yao)讀(du)書，作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，從(cong)書本中獲取知識(shi)就顯(xian)得尤其重(zhong)要(yao)。人類創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)知識(shi)財富(fu)，如(ru)同(tong)浩瀚(han)的(de)(de)(de)(de)海(hai)洋，博大精(jing)深(shen)。作為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)加(jia)強各方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)修(xiu)養來(lai)提(ti)高(gao)自己。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)理應多讀(du)書，用(yong)書來(lai)凈化心靈，用(yong)書中的(de)(de)(de)(de)知識(shi)充實(shi)自己。同(tong)時(shi)我(wo)(wo)們(men)也應拋棄(qi)古時(shi)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知理念。

　　在這短暫的幾(ji)個月里(li)，我讀(du)到了平(ping)時(shi)沒看過的書(shu)。讀(du)書(shu)成了我日常生活(huo)的一(yi)部(bu)分。我感覺收獲頗豐(feng)。

　　第一，讀書方法。

　　常(chang)言道："茶亦醉人(ren)何(he)必酒，書(shu)(shu)(shu)能香我(wo)(wo)(wo)(wo)不需花(hua)。"我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)渴望(wang)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，渴望(wang)獲得(de)知識，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)卻常(chang)常(chang)會有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)疑惑：我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應該如何(he)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)？自(zi)古(gu)以(yi)來，人(ren)們(men)獲取知識的(de)(de)(de)(de)途徑多種多樣(yang)，而讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)作(zuo)為其中(zhong)一種既普通(tong)又直接(jie)但(dan)卻非常(chang)有(you)效的(de)(de)(de)(de)求知方(fang)法沿用至(zhi)今(jin)。為了使讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)達到更好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)除了善于動腦，找到所(suo)(suo)讀(du)(du)(du)文章的(de)(de)(de)(de)"眼睛"，心領(ling)神會之(zhi)外，還(huan)寫(xie)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)筆記和讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)感。當然讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)要(yao)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)(guo)，思(si)考是(shi)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)正如俗(su)話(hua)所(suo)(suo)說："好(hao)記性(xing)不如爛筆頭(tou)"，把(ba)思(si)考的(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)整理出(chu)來，寫(xie)成筆記和感想，既有(you)助(zhu)于思(si)考，也(ye)可以(yi)幫助(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)記憶(yi)思(si)考的(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)，便于日后(hou)(hou)比較(jiao)、綜合、分(fen)析。如果(guo)(guo)所(suo)(suo)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)在書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)空白處寫(xie)下自(zi)己(ji)看法、疑問、評論等，或做(zuo)一些記號。它會加強我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)對文章的(de)(de)(de)(de)理解、記憶(yi)，作(zuo)文時如果(guo)(guo)要(yao)參考、模仿渡(du)過的(de)(de)(de)(de)文章，有(you)沒有(you)做(zuo)過評注的(de)(de)(de)(de)，效果(guo)(guo)大不一樣(yang)。

　　第二，讀書促我成長。

　　讀(du)書讓我(wo)(wo)(wo)更深(shen)(shen)刻(ke)得(de)體(ti)會了教(jiao)育的(de)(de)民主，在學生眼里，教(jiao)師(shi)能夠與他們(men)平起平坐，他們(men)的(de)(de)心(xin)理也就獲(huo)得(de)了一種平衡，這樣的(de)(de)教(jiao)師(shi)最能受到(dao)學生的(de)(de)敬重。學生樂意與我(wo)(wo)(wo)走近，常(chang)把心(xin)里話告(gao)訴我(wo)(wo)(wo)，向(xiang)我(wo)(wo)(wo)訴說(shuo)煩(fan)惱，向(xiang)我(wo)(wo)(wo)傾訴困難，我(wo)(wo)(wo)因此常(chang)和(he)學生交(jiao)流(liu)，這不(bu)能不(bu)說(shuo)是(shi)一筆最寶貴的(de)(de)財富。回想(xiang)每一次學生在向(xiang)我(wo)(wo)(wo)表(biao)達著他們(men)對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)感(gan)激和(he)敬意是(shi)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)心(xin)情都莫名的(de)(de)激動，我(wo)(wo)(wo)總是(shi)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)感(gan)受到(dao)了自(zi)身的(de)(de)一種最崇(chong)高的(de)(de)價值。毫不(bu)避諱地(di)說(shuo)，這種崇(chong)高，正是(shi)我(wo)(wo)(wo)在讀(du)書工程中(zhong)所獲(huo)得(de)的(de)(de)最大的(de)(de)收獲(huo)，是(shi)我(wo)(wo)(wo)不(bu)斷(duan)(duan)學習(xi)、不(bu)斷(duan)(duan)完善(shan)的(de)(de)具體(ti)表(biao)現。

　　小學教師讀書心得8

　　歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高(gao)尚(shang)的人對話。”

　　最(zui)近，我認真閱(yue)讀了安(an)奈特·L·布魯肖(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)《給(gei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)101條推(tui)(tui)薦(jian)》捧讀此書，給(gei)我很(hen)多(duo)收(shou)獲(huo)，帶給(gei)我教(jiao)學上(shang)許多(duo)推(tui)(tui)薦(jian)，在原先教(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)疑慮(lv)一下煙消云散，里面收(shou)入了101個教(jiao)育(yu)(yu)小故事，涉及教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)各個方面，有(you)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心得(de)，有(you)課堂上(shang)意外(wai)發生后的(de)(de)(de)(de)(de)隨想，有(you)轉變觀念的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會，有(you)關愛孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)……

　　讀著書中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)(shi)，我(wo)不(bu)(bu)由(you)聯想到(dao)了自(zi)己(ji)，如(ru)果我(wo)遇到(dao)了類(lei)似的(de)(de)狀況，我(wo)會如(ru)故(gu)事(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)老師(shi)(shi)一(yi)(yi)樣對(dui)(dui)待如(ru)此的(de)(de)學(xue)生(sheng)嗎？當意外發生(sheng)時(shi)，當學(xue)生(sheng)的(de)(de)行為已經超越(yue)了底線(xian)，我(wo)會如(ru)何呢？我(wo)會和故(gu)事(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)老師(shi)(shi)一(yi)(yi)樣一(yi)(yi)笑了之，靈(ling)活(huo)的(de)(de)對(dui)(dui)付，還是會大發雷霆(ting)，以自(zi)己(ji)的(de)(de)威(wei)嚴壓載學(xue)生(sheng)個性的(de)(de)閃現？我(wo)不(bu)(bu)得而知，但是我(wo)已經在慢(man)慢(man)轉變我(wo)自(zi)己(ji)，慢(man)慢(man)融入到(dao)孩(hai)子們中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)，成為他(ta)們最(zui)為可親的(de)(de)朋友。

　　讀過(guo)此書，我印(yin)象最(zui)深的是(shi)最(zui)后(hou)一(yi)章節：不(bu)要放下任何一(yi)個孩子。

　　其中講到“優(you)(you)秀的(de)(de)老師，讓差(cha)(cha)生變好(hao)(hao)，讓好(hao)(hao)生更優(you)(you)秀。學(xue)生失(shi)敗的(de)(de)同時，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)也失(shi)敗了(le)。”反(fan)省(sheng)自(zi)己，我(wo)(wo)所(suo)教的(de)(de)班里差(cha)(cha)生較多，每次上課(ke)他(ta)們(men)(men)(men)都(dou)會思想開小差(cha)(cha)，跟不(bu)上進度，久(jiu)而久(jiu)之，他(ta)們(men)(men)(men)就成(cheng)了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)眼中釘，肉中刺(ci)，輕者無視他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)存(cun)在，重(zhong)者懲(cheng)罰(fa)他(ta)們(men)(men)(men)，此刻(ke)想來感到很慚愧，每個(ge)人都(dou)有自(zi)己的(de)(de)一(yi)技之長，都(dou)有自(zi)己的(de)(de)分工，心得體會自(zi)己的(de)(de)生存(cun)方(fang)式，何必強(qiang)求十(shi)指一(yi)樣(yang)長呢？我(wo)(wo)們(men)(men)(men)作為(wei)教師，不(bu)是只(zhi)培養參天大樹，而是讓每朵(duo)小花都(dou)開得燦(can)爛(lan)。他(ta)愛音樂，就讓他(ta)成(cheng)為(wei)一(yi)名音樂家；他(ta)愛美術，就讓他(ta)成(cheng)為(wei)一(yi)名小畫(hua)家……那樣(yang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)才真正做到因(yin)材施教，為(wei)了(le)一(yi)切(qie)學(xue)生。

　　小學教師讀書心得9

　　在這本書其(qi)中第一篇主要講的是教師對學生的教育(yu)能力，分三(san)個大主題，其(qi)中第一個主要講教師的愛心問題，可以說愛心教育(yu)是小學體育(yu)教學的前提(ti)，主要有二個方(fang)面：

　　1.呵護學(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)尊(zun)心，要用一(yi)顆寬容的心去對(dui)(dui)待(dai)學(xue)生(sheng)，體(ti)育(yu)老(lao)師(shi)在體(ti)育(yu)教學(xue)中的一(yi)次對(dui)(dui)話(hua)、一(yi)個(ge)眼神、一(yi)個(ge)表(biao)情、一(yi)個(ge)手勢，都要體(ti)現出老(lao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的愛，對(dui)(dui)于成績效差(cha)的學(xue)生(sheng)老(lao)師(shi)要做到因材施教，在其閃光之處給予肯(ken)定和激勵，保護學(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)尊(zun)心，才能贏得學(xue)生(sheng)的信任，

　　2.認真傾聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)心聲(sheng)，轉化體育特困生(sheng)，例如：體育教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)素(su)質報告單上這(zhe)樣寫到(dao)“雖(sui)然你的(de)運(yun)動成(cheng)績不理想，但老師(shi)(shi)知(zhi)道你已經盡力(li)了，如果再多一(yi)份自(zi)信(xin)各刻(ke)苦，就(jiu)一(yi)定能克服(fu)各種困難，爭(zheng)取身體素(su)質的(de)提高，不信(xin)你試(shi)試(shi)，老師(shi)(shi)對你有信(xin)心！”這(zhe)位學(xue)生(sheng)在(zai)老師(shi)(shi)的(de)激(ji)勵下(xia)體育成(cheng)績有了大幅(fu)度的(de)提高，最(zui)后取得滿分的(de)好(hao)成(cheng)績。

　　讀(du)到(dao)這里(li)，反思自(zi)己的要(yao)教(jiao)育學(xue)生方面的實(shi)際情況(kuang)，在今后的工作中要(yao)讓學(xue)生感受到(dao)自(zi)己得到(dao)老師的關心(xin)和鼓勵，多關心(xin)特困生，善于發(fa)現他們的優點，使所有的學(xue)生得到(dao)進步。

　　小學教師讀書心得10

　　音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育心(xin)理(li)學(xue)是專門研究(jiu)在(zai)(zai)音(yin)樂(le)(le)學(xue)習(xi)過程中(zhong)(zhong)，師生(sheng)(sheng)相互(hu)作(zuo)用的(de)各(ge)種心(xin)理(li)現象以(yi)(yi)及教(jiao)與(yu)學(xue)的(de)心(xin)理(li)規(gui)律的(de)。在(zai)(zai)學(xue)習(xi)的(de)過程中(zhong)(zhong)，認(ren)知、情感和(he)意志三方(fang)面的(de)心(xin)理(li)活動都在(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)、發展和(he)終止。所以(yi)(yi)了解學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)時心(xin)理(li)上可能會有(you)的(de)變化及時采(cai)取有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段是有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)最佳(jia)方(fang)法(fa)，而音(yin)樂(le)(le)教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)育過程中(zhong)(zhong)更需(xu)要扮演(yan)好各(ge)種不同的(de)角色才能在(zai)(zai)現在(zai)(zai)的(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)得(de)以(yi)(yi)勝任。

　　一、學(xue)生美好(hao)心(xin)靈的塑造者：用一定的世界觀和(he)道(dao)德行為(wei)規范塑造學(xue)生的良好(hao)的審美心(xin)靈，教師必須清楚(chu)，音樂只是手段，育人才(cai)是目的。

　　二、音樂知(zhi)(zhi)識(shi)技能的(de)(de)傳授者：向學生(sheng)傳授音樂基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)和技能，并在此基(ji)礎上(shang)促進學生(sheng)音樂才能的(de)(de)發(fa)展和身心的(de)(de)健康。

　　三、學生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)健康(kang)的(de)(de)保健者(zhe)：讓學生(sheng)(sheng)(sheng)能真(zhen)正成(cheng)為全面發展的(de)(de)人(ren)(ren)，音(yin)(yin)樂教(jiao)師要對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)健康(kang)特別是心(xin)理健康(kang)予以(yi)足夠的(de)(de)關(guan)注，能通過(guo)音(yin)(yin)樂的(de)(de)學習引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)用健康(kang)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀生(sheng)(sheng)(sheng)活。

　　四(si)、學(xue)(xue)生集體的(de)組織(zhi)者：音(yin)樂(le)教學(xue)(xue)不光涉(she)及(ji)課堂教學(xue)(xue)還涉(she)及(ji)到(dao)(dao)學(xue)(xue)生的(de)課余生活中(zhong)，音(yin)樂(le)教師要將這兩個(ge)方面放到(dao)(dao)同等(deng)重(zhong)要的(de)位置(zhi)，要成(cheng)為學(xue)(xue)校(xiao)音(yin)樂(le)生活的(de)組織(zhi)者和(he)(he)倡(chang)導者，注意培養(yang)音(yin)樂(le)積極分子和(he)(he)骨干(gan)，更(geng)要發揮好大部分學(xue)(xue)生的(de)音(yin)樂(le)學(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)，讓學(xue)(xue)生在活動的(de)過程中(zhong)養(yang)成(cheng)組織(zhi)觀和(he)(he)集體觀。

　　五、孜孜不倦的(de)(de)學(xue)(xue)習者：音樂教師要想把音樂知識(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)傳授(shou)給學(xue)(xue)生，自己(ji)就必(bi)須(xu)要具備扎實的(de)(de)音樂專(zhuan)業知識(shi)和(he)(he)技能(neng)(neng)，而且更(geng)要有強(qiang)烈的(de)(de)再學(xue)(xue)習的(de)(de)意識(shi)，在(zai)現(xian)代這(zhe)個(ge)知識(shi)更(geng)新速度加快的(de)(de)時代，音樂教師的(de)(de)知識(shi)的(de)(de)容量和(he)(he)質量都是(shi)要進一步得到提高的(de)(de)，這(zhe)樣學(xue)(xue)生在(zai)聽課時才能(neng)(neng)獲得源源不斷的(de)(de)知識(shi)體(ti)系。

　　本書還(huan)非常系統地在音樂的很(hen)多方(fang)面(mian)都作了詳盡的闡述，是一本音樂教師不可不讀的書。

　　小學教師讀書心得11

　　一(yi)(yi)(yi)本(ben)好的(de)書往(wang)往(wang)可以(yi)改(gai)變人的(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng);一(yi)(yi)(yi)篇精美的(de)文章，常常使人受益匪淺(qian);一(yi)(yi)(yi)句富有哲理的(de)名言(yan)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻都在(zai)提醒你(ni);一(yi)(yi)(yi)段(duan)優美的(de)句子，往(wang)往(wang)可以(yi)啟迪你(ni)的(de)思(si)想……

　　有(you)(you)人說(shuo)，如果人生是一只帆船(chuan)，那(nei)么讀書就是海風，也許帆船(chuan)可以脫離風而劃(hua)槳前行，但始終(zhong)沒(mei)有(you)(you)風吹，人生終(zhong)將擱淺在(zai)某個島嶼。

　　作為(wei)教師(shi)，我們(men)更需要讀(du)書(shu)，更需要終身讀(du)書(shu)。我們(men)都(dou)說，要給(gei)學生一(yi)(yi)(yi)杯水，你自(zi)己必須有一(yi)(yi)(yi)桶(tong)水。為(wei)了灌滿(man)這一(yi)(yi)(yi)桶(tong)水，并讓它不因(yin)蒸發而減少，最好的途徑就(jiu)是讀(du)書(shu)。

　　蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，讀書—教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育素養正式取(qu)決于此。要(yao)把讀書當(dang)作第一精神需要(yao)，當(dang)做饑(ji)餓者(zhe)的(de)(de)(de)(de)食(shi)物。要(yao)有讀書的(de)(de)(de)(de)興趣，要(yao)喜歡博覽(lan)讀書，要(yao)能(neng)在書本面前坐下來，深入地(di)思考(kao)。”我們教(jiao)(jiao)師(shi)有多少人(ren)每(mei)天(tian)能(neng)夠學(xue)習，每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)(de)思考(kao)，每(mei)天(tian)在讀書?然而，“一些出色教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育技巧的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，正是由于他(ta)們持之以恒地(di)讀書，不斷(duan)地(di)補充(chong)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)知識。”

　　蘇霍(huo)姆(mu)林斯基說：“讀(du)書時(shi)最好的(de)(de)備課。”若沒有平時(shi)的(de)(de)廣取博覽，就沒有對文本的(de)(de)深刻認識，也沒有課堂上的(de)(de)旁征(zheng)博引，更沒有對課堂運(yun)籌帷幄的(de)(de)能力。

　　讀(du)書能夠(gou)(gou)使教(jiao)師不(bu)斷增長職業(ye)智(zhi)慧(hui)，能夠(gou)(gou)教(jiao)學(xue)閃耀著睿智(zhi)的(de)光彩，充滿著創造的(de)快樂。一個精神富(fu)裕(yu)、專業(ye)化(hua)程度高的(de)老師，能以(yi)自己特(te)殊的(de)職業(ye)眼光，掏出課程的(de)引人入勝之處，以(yi)最(zui)(zui)簡潔(jie)的(de)線條，拉動最(zui)(zui)豐富(fu)的(de)信息(xi);以(yi)最(zui)(zui)輕松的(de)方(fang)式，讓學(xue)生得到最(zui)(zui)有分量的(de)收獲。

　　讀書能改變(bian)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)精神、氣質和品(pin)(pin)性。書籍會使教(jiao)(jiao)師不(bu)再自甘平庸。有人說，人品(pin)(pin)即文品(pin)(pin)。對教(jiao)(jiao)師來說，人品(pin)(pin)也是(shi)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)品(pin)(pin)位。教(jiao)(jiao)師帶著(zhu)被(bei)真善美洗過的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)走進(jin)課(ke)堂時，他(ta)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學就會非(fei)同凡響(xiang)，產生直達學生心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)震撼力(li)。教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學表面(mian)雖只(zhi)表現(xian)他(ta)的(de)(de)(de)言(yan)語(yu)世界，其實正是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)精神世界—心(xin)靈(ling)和人格的(de)(de)(de)體現(xian)。

　　因此，為了在教師(shi)職業上保持生(sheng)生(sheng)不息的(de)(de)活力(li)(li)，我們完全可以進行充分的(de)(de)自我設計(ji)、自我包裝，讓(rang)自己(ji)(ji)多(duo)才多(duo)藝，讓(rang)自己(ji)(ji)的(de)(de)精神(shen)世界更(geng)加豐富，讓(rang)自己(ji)(ji)脫離庸俗。而這一切都是需(xu)要(yao)借助讀(du)書(shu)，抓緊時間讀(du)書(shu)，讀(du)新近的(de)(de)書(shu)，讀(du)有思想力(li)(li)的(de)(de)書(shu)，讀(du)富有創意的(de)(de)書(shu)。書(shu)永遠是我們的(de)(de)良師(shi)益友。熱(re)愛書(shu)中(zhong)的(de)(de)智慧吧，它會使你(ni)(ni)的(de)(de)生(sheng)活輕松，會友愛地(di)幫你(ni)(ni)化解紛繁復雜的(de)(de)思緒(xu)與(yu)情感(gan)，會睿智地(di)啟迪你(ni)(ni)人生(sheng)的(de)(de)方向(xiang)。

　　小學教師讀書心得12

　　開(kai)卷(juan)有益，這是(shi)我對自己讀書(shu)的(de)最(zui)深、最(zui)明(ming)了的(de)體(ti)會。

　　從古人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)“萬般皆下品，唯有讀(du)書(shu)(shu)(shu)高”到(dao)(dao)今人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)“書(shu)(shu)(shu)籍是(shi)(shi)人(ren)(ren)類靈(ling)魂(hun)進步的(de)(de)(de)(de)階(jie)梯”，無(wu)不看出讀(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)良好作用。讀(du)書(shu)(shu)(shu)好處和(he)重要之(zhi)大的(de)(de)(de)(de)道理人(ren)(ren)所共知(zhi)，再加(jia)上在(zai)這樣(yang)一(yi)個知(zhi)識爆炸的(de)(de)(de)(de)時(shi)代，“書(shu)(shu)(shu)到(dao)(dao)用時(shi)方恨(hen)少”的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺會經常出現在(zai)每個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)身(shen)上。于(yu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都想(xiang)讀(du)書(shu)(shu)(shu)，把活到(dao)(dao)老(lao)學到(dao)(dao)老(lao)作為至理名言，可是(shi)(shi)在(zai)讀(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，許(xu)多(duo)人(ren)(ren)只體會到(dao)(dao)讀(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)無(wu)比之(zhi)苦，我卻更多(duo)地感(gan)悟到(dao)(dao)讀(du)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)無(wu)限之(zhi)樂。我不是(shi)(shi)把讀(du)書(shu)(shu)(shu)當成(cheng)一(yi)種任務，而是(shi)(shi)把讀(du)書(shu)(shu)(shu)當成(cheng)一(yi)種心靈(ling)之(zhi)旅，當成(cheng)一(yi)種消除疲憊，洗去煩(fan)惱(nao)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　書(shu)(shu)，是(shi)(shi)良師(shi)，更是(shi)(shi)益友。要(yao)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)首先是(shi)(shi)選書(shu)(shu)。雖(sui)說(shuo)是(shi)(shi)開卷有(you)益，但是(shi)(shi)時(shi)間(jian)有(you)限，所(suo)以(yi)必須(xu)有(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，把(ba)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)放在(zai)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)(ji)上。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)如交(jiao)友，只是(shi)(shi)呆在(zai)一(yi)(yi)個(ge)小圈子里，很容易自我封閉，自我限制，所(suo)以(yi)要(yao)廣交(jiao)朋友，經史子集(ji)，古今中(zhong)外，各種書(shu)(shu)都要(yao)盡可能涉獵一(yi)(yi)下。二是(shi)(shi)隨時(shi)備書(shu)(shu)，沒(mei)有(you)大(da)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)可用(yong)來(lai)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，有(you)時(shi)間(jian)就拿出來(lai)翻上兩頁(ye)，享(xiang)受一(yi)(yi)下。就算(suan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)本很厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)(ji)，只要(yao)日積月累，持之以(yi)恒，總會在(zai)不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺中(zhong)，輕(qing)松搞定;三是(shi)(shi)有(you)計(ji)劃，雖(sui)說(shuo)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)少(shao)，但是(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)能找借口(kou)，不(bu)(bu)(bu)能放任(ren)，每(mei)天必須(xu)要(yao)擠出一(yi)(yi)段時(shi)間(jian)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，四(si)是(shi)(shi)要(yao)用(yong)腦讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，用(yong)眼讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，獲(huo)得一(yi)(yi)種簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，用(yong)心讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，贏(ying)得一(yi)(yi)片(pian)安寧，一(yi)(yi)種豐(feng)潤，用(yong)腦讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，在(zai)思(si)考(kao)中(zhong)完成和(he)作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話，那么收(shou)獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)除(chu)了快樂，安寧，更是(shi)(shi)一(yi)(yi)種洗禮和(he)升華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。子曰：學(xue)而(er)不(bu)(bu)(bu)思(si)則(ze)惘，思(si)而(er)不(bu)(bu)(bu)學(xue)則(ze)殆。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)學(xue)習(xi)和(he)獨立思(si)考(kao)必須(xu)結(jie)合(he)起來(lai)，才能收(shou)到最優化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)也要(yao)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性，讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)是(shi)(shi)要(yao)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)不(bu)(bu)(bu)能像是(shi)(shi)在(zai)沙漠(mo)中(zhong)下注(zhu)水，澆灌(guan)了很多，但是(shi)(shi)長不(bu)(bu)(bu)出嬌艷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫瑰。讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)可以(yi)死讀(du)(du)(du)，但千萬不(bu)(bu)(bu)能讀(du)(du)(du)死，所(suo)以(yi)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)應該是(shi)(shi)要(yao)結(jie)合(he)自己(ji)有(you)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)，有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)。讓書(shu)(shu)成為(wei)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良師(shi)益友，成為(wei)我們(men)學(xue)習(xi)生活中(zhong)前進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯。

　　親愛的同學，如(ru)果你(ni)熱愛你(ni)的祖國的話，那么(me)，認(ren)真讀書(shu)吧!書(shu)籍是全人類的智慧，它可以幫助你(ni)跟上(shang)時代的步伐，你(ni)的祖國母親正等著你(ni)去為她增(zeng)加(jia)力量(liang)。

　　親愛的(de)同學，如果(guo)你熱愛生命的(de)話，那么，認真讀書吧!因為個人的(de)前途只(zhi)有和民族、國家的(de)利益(yi)緊緊相聯的(de)時候，生命之花才能開得(de)燦(can)爛。

　　讓我們心中永遠記(ji)住(zhu)這句話：為中華民(min)族(zu)的(de)偉大復興而讀書。

　　小學教師讀書心得13

　　一杯清(qing)茶，一段音樂(le)，徐徐的清(qing)風，此時加(jia)上(shang)一本好書，就有了安靜而又豐富的內心(xin)。書，因為有她，我們變得會思考，并充滿著靈性。

　　忙(mang)碌卻充實的寒假中，還有一部分(fen)由書(shu)填滿。

　　在(zai)假期每(mei)天都會看幾頁(ye)畢淑敏(min)著(zhu)的(de)(de)《愛怕(pa)什么(me)》。她(ta)以(yi)心理學(xue)家的(de)(de)目光和作(zuo)家的(de)(de)筆法(fa)，針對當代中(zhong)(zhong)國人紛(fen)繁驛動的(de)(de)心，寫下(xia)了(le)那(nei)一(yi)(yi)篇篇令人耳目一(yi)(yi)新的(de)(de)散文。看著(zhu)一(yi)(yi)篇篇娓(wei)娓(wei)道來(lai)的(de)(de)散文，猶如(ru)自己的(de)(de)內心沐浴在(zai)清新的(de)(de)風中(zhong)(zhong)，蕩滌得一(yi)(yi)如(ru)雨(yu)后的(de)(de)新葉。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名(ming)老師，繁瑣的(de)(de)工作(zuo)，來(lai)自多方面的(de)(de)壓力(li)(li)常常有些讓人喘(chuan)不過(guo)氣(qi)來(lai)，精心讀著(zhu)這(zhe)本書，正(zheng)如(ru)書名(ming)所說，愛怕(pa)什么(me)?于是，極力(li)(li)地(di)吸收著(zhu)書中(zhong)(zhong)的(de)(de)營養，告(gao)訴自己，活得好(hao)一(yi)(yi)點(dian)，快(kuai)樂一(yi)(yi)點(dian)，善良一(yi)(yi)點(dian)，健康一(yi)(yi)點(dian)，光明一(yi)(yi)點(dian)……很(hen)喜歡其(qi)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)篇的(de)(de)書名(ming)《魚在(zai)波濤(tao)下(xia)微(wei)笑》，那(nei)么(me)讓我在(zai)陽(yang)光下(xia)微(wei)笑，更是希望在(zai)平時，因為(wei)我的(de)(de)努(nu)力(li)(li)，我的(de)(de)學(xue)生(sheng)們在(zai)陽(yang)光下(xia)微(wei)笑……

　　書桌上(shang)《做一(yi)(yi)(yi)名有專業尊嚴(yan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)》、《聽竇(dou)(dou)桂(gui)梅(mei)(mei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)講課(ke)》這(zhe)兩(liang)本(ben)書是(shi)關于特級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)竇(dou)(dou)桂(gui)梅(mei)(mei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)。我(wo)一(yi)(yi)(yi)下(xia)子就(jiu)(jiu)被她的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂和(he)她的(de)(de)(de)(de)人(ren)所(suo)深(shen)深(shen)吸引，她的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)智慧(hui)、細膩(ni)、甚至(zhi)是(shi)唯美。佩服她對文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)解讀(du)，對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)引導，從她的(de)(de)(de)(de)課(ke)，她的(de)(de)(de)(de)講座，甚至(zhi)是(shi)每一(yi)(yi)(yi)個細節，展(zhan)現出(chu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)語文(wen)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)無限魅力。因此，認真讀(du)了這(zhe)兩(liang)本(ben)書，內(nei)心(xin)里甚至(zhi)偷(tou)偷(tou)地(di)奢望自己也(ye)能成(cheng)為竇(dou)(dou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)出(chu)色，不是(shi)因為可以(yi)(yi)出(chu)名，而(er)是(shi)因為這(zhe)樣(yang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)生會喜(xi)歡，因為這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂孩子才會沉醉其中。認真琢磨竇(dou)(dou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字，仿佛能置身于當時的(de)(de)(de)(de)豐富生動的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)情境中，促使我(wo)也(ye)不斷反思(si)我(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂。我(wo)震撼(han)于這(zhe)段文(wen)字：“教(jiao)師(shi)(shi)(shi)因讀(du)書鑄就(jiu)(jiu)備課(ke)靈(ling)魂，便成(cheng)就(jiu)(jiu)了教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)永恒愛心(xin)、理想(xiang)信念(nian)、社會良(liang)知以(yi)(yi)及社會責任心(xin)，這(zhe)，才是(shi)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神底(di)子”……所(suo)以(yi)(yi)，竇(dou)(dou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)能夠超越教(jiao)材，她的(de)(de)(de)(de)深(shen)度備課(ke)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)理念(nian)也(ye)伴隨著這(zhe)段文(wen)字，深(shen)入我(wo)的(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)。竇(dou)(dou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，竇(dou)(dou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字一(yi)(yi)(yi)次(ci)又(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)地(di)震撼(han)著我(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)，有智慧(hui)，有激情，有詩意，所(suo)以(yi)(yi)有魅力。我(wo)想(xiang)，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)前行的(de)(de)(de)(de)目標。

　　每一(yi)次讀(du)書(shu)便覺得自己的(de)膚淺(qian)，于是，將繼續鼓勵自己，每天讀(du)一(yi)點(dian)，厚積才能薄發(fa)。那么，靜(jing)靜(jing)看書(shu)吧，相信，我心一(yi)定有收(shou)獲。

　　小學教師讀書心得14

　　終(zhong)于(yu)讀(du)(du)(du)(du)(du)完了(le)(le)《做最(zui)好(hao)的(de)(de)小學教(jiao)師》，讀(du)(du)(du)(du)(du)得(de)很艱難，原因(yin)有(you)(you)(you)二(er)，一(yi)(yi)是(shi)由于(yu)對國(guo)外的(de)(de)課堂組織形式一(yi)(yi)無(wu)所(suo)(suo)知(zhi)(zhi)，課堂模式不了(le)(le)解，有(you)(you)(you)些(xie)名詞和活(huo)動(dong)不知(zhi)(zhi)道什(shen)么(me)意思，敘(xu)(xu)述習(xi)慣也和平時(shi)(shi)的(de)(de)不一(yi)(yi)樣，有(you)(you)(you)時(shi)(shi)比較繞(rao)口，有(you)(you)(you)時(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)完了(le)(le)一(yi)(yi)段(duan)，回顧一(yi)(yi)下，一(yi)(yi)片空白，不知(zhi)(zhi)所(suo)(suo)云，不得(de)不有(you)(you)(you)回頭再讀(du)(du)(du)(du)(du)一(yi)(yi)遍(bian)。二(er)是(shi)文中(zhong)所(suo)(suo)敘(xu)(xu)述的(de)(de)觀念有(you)(you)(you)時(shi)(shi)代背景和文化(hua)限制，有(you)(you)(you)些(xie)并不適(shi)合中(zhong)國(guo)的(de)(de)文化(hua)，所(suo)(suo)以要不停的(de)(de)判斷所(suo)(suo)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)觀點如果(guo)放在中(zhong)國(guo)會怎樣？影響(xiang)了(le)(le)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)速度(du)，不過總(zong)算是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)完了(le)(le)。

　　通過本(ben)書，發(fa)現(xian)有(you)些教育理念(nian)還是(shi)放諸四海(hai)皆準的，但是(shi)也(ye)感覺本(ben)書在(zai)(zai)有(you)些方面(mian)，觀點(dian)很對，提(ti)出(chu)了(le)問(wen)(wen)題(ti)，但是(shi)缺(que)少問(wen)(wen)題(ti)解決的闡述(shu)和實(shi)例(li)支撐，例(li)如(ru)(ru)，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)獨立作業方面(mian)（類似于我(wo)們(men)(men)說(shuo)的課(ke)堂(tang)練習時間）書中提(ti)出(chu)了(le)要應對層(ceng)次不(bu)齊的結尾，也(ye)發(fa)現(xian)了(le)有(you)些學(xue)生(sheng)很快完成(cheng)了(le)老(lao)師(shi)布置的任務，無所事(shi)事(shi)，有(you)些學(xue)生(sheng)則跟不(bu)上進度，書中也(ye)列(lie)出(chu)了(le)一(yi)、二、三……條建(jian)議，但是(shi)不(bu)具(ju)體，框架式(shi)的，缺(que)少具(ju)體的指導，沒法用，還需要我(wo)們(men)(men)不(bu)斷(duan)地(di)實(shi)踐，探(tan)討。在(zai)(zai)本(ben)書的緒論中指出(chu)，剛剛走出(chu)學(xue)校大門的師(shi)范生(sheng)，懷(huai)著一(yi)顆(ke)關愛之心，一(yi)腔熱情，走向學(xue)生(sheng)，卻(que)在(zai)(zai)現(xian)實(shi)面(mian)前(qian)鎩羽而歸(gui)，他(ta)們(men)(men)發(fa)現(xian)，僅(jin)僅(jin)有(you)愛是(shi)不(bu)夠的，正如(ru)(ru)書中所說(shuo)：“關愛不(bu)只是(shi)意味著慈愛與(yu)尊(zun)重，他(ta)還意味著監控學(xue)生(sheng)的行(xing)(xing)為，教授和貫徹(che)行(xing)(xing)為規范，提(ti)供必要的組(zu)織(zhi)和管(guan)理。”于是(shi)走向另一(yi)個(ge)極端，各(ge)種訓斥，沒有(you)了(le)溫情脈脈，沒有(you)了(le)和風細(xi)雨，一(yi)頓狂轟亂(luan)炸(zha)，最(zui)后一(yi)地(di)雞毛，兩敗俱傷。

　　非常同意書中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)個觀(guan)點：課堂管理要求，你(ni)的(de)(de)(de)目標是創造一(yi)個環(huan)境，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)于(yu)(yu)責任感(gan)而(er)(er)(er)規范自(zi)身的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，而(er)(er)(er)不是出(chu)于(yu)(yu)害(hai)怕懲罰或渴望得(de)到(dao)獎(jiang)(jiang)(jiang)賞。這(zhe)點很(hen)重要，在(zai)(zai)(zai)書中(zhong)(zhong)多次提(ti)到(dao)這(zhe)一(yi)觀(guan)點，例如在(zai)(zai)(zai)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)機(ji)這(zhe)一(yi)章中(zhong)(zhong)，有(you)(you)一(yi)項措施是提(ti)供外(wai)在(zai)(zai)(zai)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，外(wai)在(zai)(zai)(zai)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)有(you)(you)三種(zhong)形式(shi)：社會獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，活動(dong)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)和(he)有(you)(you)形獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)三種(zhong)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)中(zhong)(zhong)，社會獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)是成本最低而(er)(er)(er)且(qie)隨時可(ke)用，但(dan)要講究技巧，具(ju)體而(er)(er)(er)真誠，但(dan)是對于(yu)(yu)外(wai)部獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，特別是物質獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)方(fang)面，負面效應(ying)很(hen)大，需要謹(jin)慎(shen)，這(zhe)也是我一(yi)直(zhi)糾結(jie)的(de)(de)(de)問題(ti)，書中(zhong)(zhong)有(you)(you)一(yi)個觀(guan)點“用給與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)物質獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)來取(qu)得(de)良好的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)等于(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)賄。”如果我們希望青(qing)少(shao)年(nian)成為(wei)(wei)(wei)自(zi)律性、有(you)(you)責任感(gan)、有(you)(you)愛心的(de)(de)(de)人，就必須放棄(qi)對其進行(xing)(xing)(xing)(xing)外(wai)部控制(zhi)的(de)(de)(de)企圖，并且(qie)應(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)充滿關愛的(de)(de)(de)教室里(li)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供發展的(de)(de)(de)能力、聯系、自(zi)治的(de)(de)(de)機(ji)會。是的(de)(de)(de)，我一(yi)直(zhi)很(hen)糾結(jie)，我們用物質來刺激行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)是否明智，當外(wai)部刺激消失(shi)了(le)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性也就消失(shi)了(le)，而(er)(er)(er)且(qie)，按特定的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)而(er)(er)(er)獎(jiang)(jiang)(jiang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，實際上會破壞他們那些行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)內部動(dong)機(ji)。

　　有一個(ge)故(gu)事很多人(ren)都聽過，一群打(da)鬧的(de)(de)少年和一個(ge)被(bei)打(da)擾(rao)的(de)(de)老(lao)(lao)人(ren)，機(ji)智的(de)(de)老(lao)(lao)人(ren)用(yong)逐漸減少的(de)(de)獎(jiang)勵(li)(li)，使得這(zhe)群孩子再也不來玩(wan)耍(shua)了。對人(ren)們從事本身富有樂(le)趣的(de)(de)活動予以獎(jiang)賞，會使人(ren)們繼(ji)續該活動的(de)(de)興趣降低，而且如(ru)果在課堂中(zhong)過分強調物(wu)質的(de)(de)刺激，包括獎(jiang)章，積分等，會使學(xue)生的(de)(de)注意(yi)力過多的(de)(de)集中(zhong)在如(ru)何獲得獎(jiang)勵(li)(li)上，而不是關(guan)注知識本身，讀過一篇文(wen)章叫作《老(lao)(lao)師(shi)有獎(jiang)勵(li)(li)嗎》。

　　說的(de)是有(you)(you)一個志愿(yuan)者去(qu)支教，“老師(shi)，有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)獎(jiang)勵？”這(zhe)句話從我(wo)開始(shi)上(shang)課(ke)(ke)的(de)時候(hou)(hou)一直(zhi)到放學，時不時都會(hui)被學生問一次(ci)，所以(yi)我(wo)已(yi)經(jing)記不清那天上(shang)課(ke)(ke)的(de)時候(hou)(hou)我(wo)聽了(le)(le)(le)這(zhe)個問題多少次(ci)了(le)(le)(le)。除了(le)(le)(le)精神上(shang)的(de)獎(jiang)勵之(zhi)外，我(wo)并不想通過物質對他(ta)們(men)進行表(biao)揚(yang)。但是為了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂的(de)紀律，我(wo)只能告訴他(ta)們(men)，在我(wo)最后(hou)一次(ci)來上(shang)課(ke)(ke)的(de)時候(hou)(hou)，會(hui)獎(jiang)勵表(biao)現(xian)最好的(de)小組。但他(ta)們(men)卻不屑一顧。

　　放(fang)學后，坐在第一排的(de)(de)一個(ge)同(tong)學甚至當著我(wo)的(de)(de)面說：“切，都沒(mei)有(you)獎勵的(de)(de)！”我(wo)愣住了(le)(le)。后來，同(tong)行的(de)(de)伙伴從書包里拿(na)出了(le)(le)一顆糖果，偷(tou)(tou)偷(tou)(tou)給了(le)(le)他。

　　我們(men)都知道(dao)，調皮、活潑是小孩(hai)子(zi)的(de)天性，這些是屬于小孩(hai)子(zi)應該有的(de)童真。但是一些老師上課(ke)的(de)時候(hou)為了管住整個(ge)班的(de)紀律，往往是用物質性的(de)獎勵讓孩(hai)子(zi)在課(ke)堂上端(duan)端(duan)正正地(di)坐(zuo)著(zhu)……

　　由于所有(you)(you)的志(zhi)愿者上(shang)課(ke)時(shi)(shi)都會帶一(yi)(yi)(yi)(yi)些物質(zhi)(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，在(zai)(zai)這(zhe)樣的環(huan)境下(xia)(xia)成長，孩子們把(ba)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)當成是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)習慣。或許一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)志(zhi)愿者走后孩子們記住的可能就剩下(xia)(xia)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)了(le)。也印證了(le)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)理(li)論。所以，在(zai)(zai)使用(yong)物質(zhi)(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)時(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)注意(yi)副作用(yong)，把(ba)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)用(yong)于結果而不是(shi)(shi)(shi)過程，而且是(shi)(shi)(shi)意(yi)外的有(you)(you)形(xing)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，不會產生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)害的物質(zhi)(zhi)，不如在(zai)(zai)運動(dong)會時(shi)(shi)，班級在(zai)(zai)帶隊往回(hui)(hui)走時(shi)(shi)，路上(shang)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)紙(zhi)團，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)同學(xue)彎腰撿起來，恰巧被(bei)你看(kan)到，回(hui)(hui)到教室，獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)給他再好習慣銀行(xing)系統獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)衛生(sheng)(sheng)(sheng)卡(ka)，就是(shi)(shi)(shi)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)她的行(xing)為，而不是(shi)(shi)(shi)因為獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)而有(you)(you)這(zhe)個(ge)行(xing)為。有(you)(you)點繞。所以，獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)的使用(yong)，語言獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)及(ji)表揚，可以產生(sheng)(sheng)(sheng)更積極的影響(xiang)，但要(yao)具體、真誠、附隨在(zai)(zai)你要(yao)強(qiang)化的行(xing)為之后，很喜歡文中的一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)詞，叫(jiao)“溫(wen)柔要(yao)求性”，不要(yao)發火(huo)，但必須(xu)遵守(shou)規則(ze)，不然就要(yao)受到懲罰(fa)，在(zai)(zai)有(you)(you)效(xiao)的管理(li)課(ke)堂(tang)時(shi)(shi)間和獨立作業(ye)專(zhuan)題都提(ti)出了(le)課(ke)堂(tang)時(shi)(shi)間的有(you)(you)效(xiao)利用(yong)，也引起了(le)我(wo)的一(yi)(yi)(yi)(yi)些思考，我(wo)的課(ke)堂(tang)有(you)(you)效(xiao)學(xue)習時(shi)(shi)間是(shi)(shi)(shi)多少？怎樣保證了(le)課(ke)堂(tang)的有(you)(you)效(xiao)銜接，使得課(ke)堂(tang)的有(you)(you)效(xiao)學(xue)習時(shi)(shi)間加(jia)大？學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節到另一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節，是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)找學(xue)習用(yong)品(pin)用(yong)了(le)太多的時(shi)(shi)間？

　　書中還(huan)有一些(xie)觀點對我的(de)(de)觸動很大，需要在(zai)中國的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情下進一步研究，如(ru)：作(zuo)業(ye)真的(de)(de)有必要嗎？還(huan)是我們的(de)(de)作(zuo)業(ye)只是為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忙起來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)排隊等待(dai)老(lao)師幫(bang)助的(de)(de)時間(jian)是不(bu)是浪(lang)費了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)時間(jian)，小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)捆綁評價問題，對孩(hai)子們公平嗎？原諒孩(hai)子的(de)(de)不(bu)當行為(wei)(wei)，或(huo)許他們只是忍不(bu)住那樣做了。公平不(bu)一定平等。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)能(neng)完成作(zuo)業(ye)時，作(zuo)業(ye)是否(fou)超出(chu)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)力范(fan)圍？怎么(me)辦？在(zai)懲戒(jie)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是不(bu)能(neng)侵(qin)犯學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)憲(xian)法權利，避(bi)免(mian)輕微的(de)(de)問題升級(ji)為(wei)(wei)嚴重問題，及(ji)時溝(gou)通(tong)，理解，支持。

　　小學教師讀書心得15

　　小(xiao)(xiao)時候，手(shou)捧連環畫、小(xiao)(xiao)人(ren)書(shu)的日(ri)子，實(shi)在(zai)是(shi)難得，幾乎(hu)可以算是(shi)一(yi)種奢侈。于是(shi)，在(zai)屈指可數的有(you)(you)(you)書(shu)相伴的日(ri)子里，讀得是(shi)那樣津津有(you)(you)(you)味、廢寢忘食;而在(zai)沒(mei)有(you)(you)(you)書(shu)相伴的日(ri)子里，便一(yi)遍一(yi)遍地憧憬著自己有(you)(you)(you)朝一(yi)日(ri)也(ye)能擁有(you)(you)(you)連環畫、小(xiao)(xiao)人(ren)書(shu)……

　　伴(ban)著這樣的(de)憧憬，我(wo)走進(jin)(jin)(jin)了師范，走進(jin)(jin)(jin)了圖(tu)書(shu)館(guan)，走進(jin)(jin)(jin)了書(shu)的(de)海洋(yang)---穿(chuan)過后花園(yuan)，穿(chuan)過行政樓，走進(jin)(jin)(jin)頂樓的(de)圖(tu)書(shu)館(guan)與書(shu)相伴(ban)，是我(wo)記憶里最感(gan)幸福的(de)事。

　　現在(zai)回想起來，師(shi)范的(de)三(san)年，算是我讀(du)書(shu)人(ren)生的(de)真正起點!從那時起，開始接觸名(ming)著(zhu)，開始閱讀(du)中(zhong)(zhong)外小說。懵懵懂懂地(di)讀(du)《紅樓夢》，興致勃勃地(di)聽潘禾(he)櫻老(lao)師(shi)的(de)講座，喜、怒、哀、樂(le)，無一不(bu)被(bei)書(shu)中(zhong)(zhong)的(de)情節(jie)所感染(ran);一遍一遍地(di)讀(du)《老(lao)人(ren)與海》，一次一次地(di)被(bei)震撼，于(yu)震撼中(zhong)(zhong)牢牢地(di)記住了老(lao)人(ren)的(de)話：“人(ren)，不(bu)是為(wei)失敗而生的(de)，一個人(ren)可以被(bei)毀滅(mie)，但決不(bu)可以被(bei)打倒(dao)。”每每翻開冰(bing)心的(de)《談(tan)生命(ming)(ming)》，反(fan)復念叨著(zhu)這(zhe)樣幾句話：“生命(ming)(ming)是一條(tiao)小溪，他(ta)的(de)使(shi)命(ming)(ming)是奔向大海，旅途(tu)中(zhong)(zhong)有歡樂(le)也(ye)有挫(cuo)折(zhe)……”于(yu)是再次抬頭(tou)看天空時，一切陰霾都(dou)已經在(zai)不(bu)經意間散去(qu)。

　　書，伴我走(zou)過一(yi)天(tian)又一(yi)天(tian)，一(yi)季又一(yi)季。心情愉悅時(shi)讀(du)，失意(yi)沮喪時(shi)讀(du)，成功時(shi)讀(du)，失敗時(shi)讀(du)……讀(du)《三個火槍手》、《鋼鐵(tie)是怎樣(yang)煉成的(de)》，讀(du)《平凡的(de)世界》、《圍城》，讀(du)瓊瑤、張愛玲，讀(du)顧城、舒婷……

　　師范三年，置身于(yu)書(shu)的(de)海(hai)洋(yang)，融入進書(shu)的(de)天地，因(yin)為有書(shu)相伴(ban)，倍感幸福!

　　走上講臺，是在一(yi)(yi)所(suo)小小的(de)完小，沒(mei)有圖書(shu)(shu)(shu)館，遠離了書(shu)(shu)(shu)店，生活似乎回(hui)歸(gui)到(dao)小時候，于是，日子里(li)再一(yi)(yi)次(ci)(ci)充盈著對書(shu)(shu)(shu)的(de)憧憬。自考，給了我靜下心(xin)(xin)來(lai)再一(yi)(yi)次(ci)(ci)“啃(ken)”專業(ye)書(shu)(shu)(shu)的(de)機會，《教(jiao)育心(xin)(xin)理學》、《現(xian)代教(jiao)育技術》、《小學班主任》……工作之余，一(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)地(di)手(shou)捧，一(yi)(yi)遍遍地(di)“咀嚼”，迎(ying)來(lai)的(de)是一(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)順利地(di)通過考試。

　　又是(shi)三(san)年，投身于“啃”書，醉心于實踐(jian)，因為有書相(xiang)伴，平凡中不乏精彩!

　　不知不覺，書，已經成為我(wo)(wo)生活中不可(ke)缺少的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)，在有書相伴的(de)(de)(de)“教(jiao)育旅途”中，更多同行、名家的(de)(de)(de)書籍，深深吸引了我(wo)(wo)!那(nei)一(yi)本本語言平實、質樸的(de)(de)(de)書籍，字里(li)行間閃爍(shuo)著的(de)(de)(de)是作(zuo)者(zhe)之于教(jiao)育、之于生活的(de)(de)(de)智慧與理性的(de)(de)(de)光芒(mang)，散(san)發著的(de)(de)(de)是涌自作(zuo)者(zhe)心(xin)田(tian)的(de)(de)(de)真情(qing)(qing)呼喚!每一(yi)次閱(yue)讀，總(zong)能帶給我(wo)(wo)許多的(de)(de)(de)啟迪，總(zong)能促使我(wo)(wo)多一(yi)份思考，總(zong)能激起我(wo)(wo)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)波瀾!而我(wo)(wo)，更慶幸(xing)生活中總(zong)有這樣的(de)(de)(de)時光，這樣的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)。

　　小學教師讀書心得16

　　教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)一種智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)，需要教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)運用(yong)自(zi)己所有的(de)(de)力量(liang)為學生提供進步的(de)(de)機會與空間(jian)。最(zui)近拜讀(du)(du)了(le)林崇德(de)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)——寫給中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)》一書(shu)，這本書(shu)是(shi)寫給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)，閱讀(du)(du)之后，不由(you)感到很感動，也明(ming)白了(le)作者(zhe)對教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)執著(zhu)與情(qing)感，對基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)了(le)解與重(zhong)視。作者(zhe)是(shi)充滿智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)(de)，以自(zi)己的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)向(xiang)讀(du)(du)者(zhe)展(zhan)現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)中智(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)(de)體現(xian)，使人受益(yi)匪(fei)淺。

　　第一(yi)(yi)(yi)次看到《教(jiao)育的(de)(de)(de)智慧(hui)——寫給中小學教(jiao)師(shi)(shi)(shi)》這(zhe)本書，就有(you)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)種特別的(de)(de)(de)感覺，墨(mo)綠色(se)的(de)(de)(de).書名點綴著(zhu)乳白色(se)的(de)(de)(de)封(feng)面，簡單、干凈，不摻差任(ren)何別的(de)(de)(de)東(dong)西，給人(ren)一(yi)(yi)(yi)種寧靜，而(er)封(feng)底上三句平實而(er)樸素(su)的(de)(de)(de)話語：我們從事同一(yi)(yi)(yi)個職(zhi)業，教(jiao)育學生(sheng)；我們熱(re)愛同一(yi)(yi)(yi)個事業，塑造靈魂；我們擁有(you)同一(yi)(yi)(yi)個心愿，當好人(ren)師(shi)(shi)(shi)。讓人(ren)震撼，熱(re)血沸騰！確實，這(zhe)就像(xiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業，簡單卻充滿生(sheng)命力，這(zhe)就像(xiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)智慧(hui)，理智而(er)又有(you)大愛！

　　這本書(shu)(shu)是(shi)寫給(gei)教(jiao)師的(de)(de)(de)，諸如《教(jiao)育漫話》、《給(gei)教(jiao)師的(de)(de)(de)建議》等。初讀之，“教(jiao)育的(de)(de)(de)智(zhi)慧”使人感(gan)動(dong)，感(gan)動(dong)在(zai)作者(zhe)(zhe)提(ti)供的(de)(de)(de)基(ji)礎教(jiao)育“操作指南”如此實在(zai)，感(gan)動(dong)在(zai)作者(zhe)(zhe)對中(zhong)國基(ji)礎教(jiao)育強烈而持久的(de)(de)(de)特殊情節，感(gan)動(dong)在(zai)先生“豁(huo)達”、“勤奮(fen)”的(de)(de)(de)學者(zhe)(zhe)風范；反復翻閱這本書(shu)(shu)，再(zai)次咀嚼作者(zhe)(zhe)流(liu)暢而充滿智(zhi)慧的(de)(de)(de)文字，我感(gan)到(dao)手中(zhong)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)越來越重。因(yin)為(wei)書(shu)(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)個文字都凝聚了一(yi)個有良知的(de)(de)(de)教(jiao)育者(zhe)(zhe)對中(zhong)國教(jiao)育的(de)(de)(de)反思與探索(suo)。

　　為(wei)什(shen)么《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)》有如此大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“威力”呢？這(zhe)是(shi)由此書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術內(nei)涵(han)和(he)(he)鮮明特色(se)所(suo)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是(shi)立足研(yan)究(jiu)(jiu)，求實(shi)(shi)創新(xin)，科學(xue)(xue)性(xing)(xing)強。這(zhe)部(bu)書(shu)(shu)以(yi)(yi)作者主持完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多項國家級或部(bu)委級科研(yan)項目(mu)為(wei)立足點，綜(zong)合(he)反映了(le)(le)“七(qi)五(wu)(wu)”、“八五(wu)(wu)”、“九(jiu)五(wu)(wu)”國家重點項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)，客觀分析了(le)(le)在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)和(he)(he)實(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)手材料，提出了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在以(yi)(yi)“創新(xin)精神和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體做(zuo)法。可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)，這(zhe)是(shi)心理(li)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)對(dui)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要貢(gong)獻(xian)。二是(shi)內(nei)容新(xin)穎，系統全面，富有真知灼見。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)》一(yi)(yi)書(shu)(shu)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點、智育(yu)(yu)與(yu)德(de)育(yu)(yu)、建構各種學(xue)(xue)科能(neng)力、探(tan)索德(de)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)品德(de)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制、班主任工作、非智力因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養、做(zuo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保健(jian)醫、全面發展和(he)(he)學(xue)(xue)有特色(se)以(yi)(yi)及投入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)去等(deng)諸(zhu)多方面，向我們(men)展示了(le)(le)新(xin)世紀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必備素(su)質。三是(shi)深入(ru)淺出，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢(shi)，可(ke)操作性(xing)(xing)強。書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)，作者對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)長與(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點問題，以(yi)(yi)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)、嚴(yan)密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯、源于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)性(xing)(xing)，以(yi)(yi)及生(sheng)動流暢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文筆，通(tong)俗(su)易懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例，理(li)論與(yu)實(shi)(shi)際相結(jie)合(he)，基(ji)礎研(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)應用研(yan)究(jiu)(jiu)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度上，對(dui)此進行了(le)(le)詳細(xi)討論，回答了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)普遍(bian)關心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多重要問題。

　　我們常常說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)智(zhi)(zhi)慧。何謂智(zhi)(zhi)慧？如(ru)果說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的智(zhi)(zhi)慧之源來自于可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)的信念(nian)，那么，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)智(zhi)(zhi)慧的表現則主要(yao)靠自身的品格和才學(xue)(xue)去影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)。因此(ci)，我覺得(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的智(zhi)(zhi)慧實(shi)際上就(jiu)(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的智(zhi)(zhi)慧，而做一個(ge)有智(zhi)(zhi)慧的老師(shi)，首先得(de)(de)擁有師(shi)德師(shi)魂，要(yao)敬業愛崗、熱愛學(xue)(xue)生(sheng)、嚴謹治學(xue)(xue)、為人(ren)師(shi)表。正如(ru)林教(jiao)(jiao)(jiao)授在書中(zhong)所講到，如(ru)果沒(mei)有愛：就(jiu)(jiu)沒(mei)有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；失去了對學(xue)(xue)生(sheng)的愛，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也就(jiu)(jiu)失去了人(ren)生(sheng)的樂趣。因此(ci)，做一名有智(zhi)(zhi)慧的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，首先應(ying)該把整個(ge)心靈(ling)給學(xue)(xue)生(sheng)并堅持(chi)一視同仁(ren)，將神圣的師(shi)愛均勻地撒向每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，以感染他們、改變(bian)他們、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)他們、造就(jiu)(jiu)他們。

　　除了(le)這種大(da)愛，我也特別認(ren)同(tong)書中所提(ti)到(dao)的(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)觀——我的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定(ding)(ding)能成(cheng)才(cai)(cai)。一個優秀的(de)教(jiao)師(shi)應該(gai)有(you)這樣的(de)自信(xin)：“我一定(ding)(ding)能教(jiao)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；我的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定(ding)(ding)會(hui)進步，會(hui)成(cheng)才(cai)(cai)。”這也是教(jiao)師(shi)正確的(de)教(jiao)育(yu)觀念(nian)，只有(you)有(you)這樣的(de)教(jiao)育(yu)信(xin)念(nian)，才(cai)(cai)能支撐(cheng)我們(men)去(qu)克服一切困難(nan)，堅(jian)持不懈(xie)地鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)信(xin)心(xin)，爭取學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)成(cheng)功。

　　在(zai)(zai)教育中，教師(shi)(shi)是教育的(de)主(zhu)導，學(xue)生是教育的(de)主(zhu)體(ti)，教師(shi)(shi)要充分運用自(zi)己(ji)各方面的(de)知(zhi)識以及教育的(de)智(zhi)慧(hui)，發(fa)(fa)揮學(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)作用，使學(xue)生獲(huo)得(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。同(tong)時教師(shi)(shi)要了解學(xue)生的(de)心理(li)特征以及心理(li)意向(xiang)，明(ming)白(bai)學(xue)生需要的(de)是什(shen)么，要怎樣(yang)才能(neng)更容易使學(xue)生接受所(suo)學(xue)。在(zai)(zai)教育中，教師(shi)(shi)既要關(guan)注總體(ti)，又(you)要關(guan)注個(ge)體(ti)，要保(bao)證(zheng)學(xue)生在(zai)(zai)大方面的(de)一致性，同(tong)時關(guan)注個(ge)別學(xue)生，做到因材施教，是每個(ge)學(xue)生獲(huo)得(de)(de)(de)適(shi)合(he)自(zi)己(ji)發(fa)(fa)展。關(guan)注學(xue)困生，了解其發(fa)(fa)展的(de)困難及原因，并積極促(cu)進(jin)其進(jin)步，使之能(neng)獲(huo)得(de)(de)(de)適(shi)當的(de)發(fa)(fa)展。

　　教(jiao)育家陶行知曾(ceng)有(you)(you)(you)句名(ming)言：“你(ni)的(de)(de)教(jiao)鞭(bian)下有(you)(you)(you)瓦(wa)特，你(ni)的(de)(de)冷眼里有(you)(you)(you)牛頓(dun)，你(ni)的(de)(de)譏笑中(zhong)有(you)(you)(you)愛(ai)迪生(sheng)。”作為(wei)老師，我們既要(yao)關心學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習，更(geng)要(yao)關注學(xue)生(sheng)與(yu)(yu)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)。美國著名(ming)的(de)(de)心理學(xue)家詹姆斯曾(ceng)經說過：“人性中(zhong)最深切的(de)(de)本質就(jiu)是(shi)被人賞(shang)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)渴望。”是(shi)呀(ya)，學(xue)生(sheng)是(shi)一個活潑的(de)(de)生(sheng)命個體，他們有(you)(you)(you)自己的(de)(de)思維(wei)與(yu)(yu)追求(qiu)，他們比(bi)大人更(geng)希(xi)望得到(dao)他人的(de)(de)信任與(yu)(yu)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)。沒(mei)有(you)(you)(you)愛(ai)就(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)，沒(mei)有(you)(you)(you)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)育。賞(shang)識(shi)(shi)(shi)可以(yi)改變甚(shen)至影響人的(de)(de)一生(sheng)。不是(shi)好孩(hai)子需要(yao)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)，而是(shi)賞(shang)識(shi)(shi)(shi)使他們變得越來越好；不是(shi)壞孩(hai)子需要(yao)抱(bao)怨，而是(shi)抱(bao)怨使他們變得越來越壞。

　　拿著這(zhe)本(ben)書，慢慢回(hui)味，咀(ju)嚼，其實教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)。他需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)廣博的(de)知識，更需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)德(de)去(qu)感(gan)染(ran)、去(qu)熏陶每一個學(xue)生。因(yin)此作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，惟有通過不斷(duan)的(de)學(xue)習和持續的(de)努力才能領(ling)悟到教(jiao)(jiao)(jiao)育智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)真諦(di)，才能了望(wang)到靈魂工程(cheng)師(shi)(shi)高遠而曠達的(de)人生境界。《教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)》，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)，智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)老(lao)師(shi)(shi)。

　　小學教師讀書心得17

　　讀完了(le)《愛(ai)的(de)(de)教育(yu)》，我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)得陷(xian)入了(le)沉(chen)思，愛(ai)的(de)(de)教育(yu)是什么？我(wo)在書的(de)(de)封面找到了(le)答案：素質教育(yu)就是“愛(ai)的(de)(de)教育(yu)”，對(dui)父母的(de)(de)愛(ai)、對(dui)老師的(de)(de)愛(ai)、對(dui)同學的(de)(de)愛(ai)是孩子做人(ren)的(de)(de)根本，也(ye)是其他素質的(de)(de)基礎。

　　《愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)教(jiao)育》里(li)沒有乏味的(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)，也沒有豪(hao)言壯語，更沒有轟(hong)轟(hong)烈烈的(de)(de)(de)英雄事(shi)跡。它所寫的(de)(de)(de)只是(shi)一些(xie)平(ping)凡(fan)(fan)而善良的(de)(de)(de)人(ren)物：像賣炭人(ren)、小石匠、鐵匠的(de)(de)(de)兒子、少年鼓手、帶病上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)師……以及他們(men)(men)的(de)(de)(de)平(ping)凡(fan)(fan)的(de)(de)(de)日常生活。正是(shi)這些(xie)看似(si)平(ping)凡(fan)(fan)、實(shi)則(ze)真實(shi)可信的(de)(de)(de)記敘，把(ba)讀者(zhe)帶入一個(ge)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)世(shi)界，讓我(wo)們(men)(men)在愛(ai)(ai)中受到教(jiao)育。這本書里(li)充(chong)滿了愛(ai)(ai)。充(chong)滿了讓人(ren)羨慕的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。

　　在我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)育中，“愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)教(jiao)育”這(zhe)四(si)個字，說來容易，做起來又是(shi)(shi)何等(deng)的(de)困難！首先，在大多數人的(de)腦海里沒有(you)(you)“愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)教(jiao)育”這(zhe)個概念。所以，在我(wo)們(men)(men)的(de)生(sheng)活(huo)中，沒有(you)(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)教(jiao)育。正因(yin)為我(wo)們(men)(men)缺乏(fa)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)教(jiao)育，才使我(wo)們(men)(men)的(de)生(sheng)活(huo)里少(shao)了一(yi)些愛(ai)(ai)(ai)(ai)。對(dui)父母的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)、對(dui)老(lao)師(shi)的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)、對(dui)同學的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)缺少(shao)的(de)，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)需(xu)要(yao)尋找(zhao)的(de)。有(you)(you)了這(zhe)些愛(ai)(ai)(ai)(ai)，我(wo)們(men)(men)的(de)生(sheng)活(huo)才會充滿了愛(ai)(ai)(ai)(ai)。

　　在(zai)《愛的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)》中，我走(zou)入了學生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)，目(mu)睹了他(ta)(ta)們是(shi)怎樣(yang)學習、生(sheng)活(huo)，怎樣(yang)去愛。他(ta)(ta)們的(de)愛里(li)有(you)(you)寬容，有(you)(you)謙讓，有(you)(you)親情(qing)，有(you)(you)友(you)誼。《愛的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)》在(zai)訴說崇高純真(zhen)的(de)人(ren)性之愛就是(shi)一(yi)種最為真(zhen)誠(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，而(er)教(jiao)(jiao)育(yu)使(shi)愛在(zai)升華。雖(sui)然，每個人(ren)的(de)人(ren)生(sheng)閱(yue)歷(li)(li)不(bu)同(tong)，但(dan)是(shi)你(ni)會從《愛的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)》中，體會到曾經經歷(li)(li)過的(de)那些(xie)類似(si)的(de)情(qing)感，可我們對此的(de)態度行為可能不(bu)同(tong)。

　　年輕出任教職時，滿腔(qiang)熱(re)誠(cheng)的愛，希望能夠(gou)全(quan)(quan)心(xin)全(quan)(quan)力扮(ban)演“為(wei)人師(shi)表(biao)”角色，然而在(zai)專業經(jing)驗不足、缺乏(fa)教學(xue)經(jing)驗、也沒(mei)有好的方法之下(xia)，曾(ceng)經(jing)以“教鞭管(guan)教學(xue)生，以致傷了(le)(le)學(xue)生的心(xin)。也曾(ceng)為(wei)了(le)(le)虛榮，逼迫學(xue)生在(zai)各項比賽中斤斤計(ji)較分數，以爭取(qu)許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩(hai)子，也以“外表(biao)”來衡量孩(hai)子，更以“聽話與否”來評價孩(hai)子，每每憶及此事，不禁全(quan)(quan)身顫抖，慚愧(kui)不已。

　　不斷的調(diao)整心態和做法，也為(wei)孩子多付出一份關心與愛(ai)(ai)心與真(zhen)心，發現孩子們總會相(xiang)對的給予(yu)“回饋”。因此有(you)“愛(ai)(ai)的教育”，才(cai)有(you)“美(mei)”的回憶。這個問題(ti)值得探(tan)討和研究。

　　小學教師讀書心得18

　　教(jiao)師(shi)的快樂，來自學(xue)生；教(jiao)師(shi)的崇高，來自學(xue)生，教(jiao)師(shi)是學(xue)生心目中的偶像。具(ju)有高尚的師(shi)德，才會得到學(xue)生的尊(zun)重，教(jiao)師(shi)自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

　　常聽學(xue)生(sheng)(sheng)家長說“我(wo)(wo)(wo)家的(de)(de)孩(hai)子只聽老(lao)師(shi)的(de)(de)，老(lao)師(shi)的(de)(de)話簡(jian)直比(bi)圣(sheng)旨還靈，回到(dao)家里就誰的(de)(de)話都不(bu)(bu)聽了(le)。”由此看來(lai)，我(wo)(wo)(wo)作為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)想(xiang)到(dao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)向(xiang)師(shi)性(xing)，這是一(yi)(yi)種純潔(jie)的(de)(de)美好的(de)(de)心(xin)理(li)品質，我(wo)(wo)(wo)們當教(jiao)師(shi)的(de)(de)要好好地利(li)用(yong)和開發。特別是在學(xue)習了(le)魏書(shu)生(sheng)(sheng)老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育理(li)論后，我(wo)(wo)(wo)也(ye)曾刻意(yi)仿效，在班上(shang)定下“規(gui)(gui)矩”：凡是老(lao)師(shi)或學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)與學(xue)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)出現了(le)錯(cuo)誤，就要當場表演(yan)一(yi)(yi)個節目，沒想(xiang)到(dao)這一(yi)(yi)舉措(cuo)竟(jing)然讓我(wo)(wo)(wo)獲得了(le)意(yi)想(xiang)不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)威(wei)信。在教(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)有(you)意(yi)或無意(yi)中(zhong)出了(le)這個那個錯(cuo)，學(xue)生(sheng)(sheng)都會及時(shi)地為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)指出，我(wo)(wo)(wo)也(ye)自(zi)覺“遵(zun)規(gui)(gui)守章”，每(mei)次(ci)都認(ren)真的(de)(de)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)唱一(yi)(yi)首歌(ge)。這樣的(de)(de)“懲罰(fa)”卻博得了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)歡心(xin)，不(bu)(bu)僅(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)關系逐漸融洽，班級氣(qi)氛也(ye)極(ji)為(wei)(wei)活躍。

　　也(ye)(ye)許，這正(zheng)體現了教(jiao)育的(de)(de)(de)民(min)主，在(zai)學(xue)生(sheng)眼里(li)，教(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)與(yu)他們平(ping)起平(ping)坐(zuo)，他們的(de)(de)(de)心理(li)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)獲得了一種(zhong)平(ping)衡，這樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)最(zui)能(neng)受(shou)(shou)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)敬重(zhong)。學(xue)生(sheng)樂意與(yu)我走近，常把心里(li)話(hua)告訴我，這不能(neng)不說(shuo)是一筆最(zui)寶貴的(de)(de)(de)財富。我會深深的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)到了自(zi)身的(de)(de)(de)一種(zhong)最(zui)崇高的(de)(de)(de)價值。毫不避諱地說(shuo)，這種(zhong)崇高，正(zheng)是我在(zai)讀書工程中所獲得的(de)(de)(de)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)收獲，是我不斷學(xue)習(xi)、不斷完善(shan)的(de)(de)(de)具(ju)體表現，這就(jiu)(jiu)是師(shi)德！這就(jiu)(jiu)是師(shi)魂！教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成功，來自(zi)學(xue)生(sheng)。要當(dang)一名優秀的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，首(shou)先(xian)就(jiu)(jiu)認(ren)識教(jiao)師(shi)是什么？要教(jiao)好自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，首(shou)先(xian)必須認(ren)識學(xue)生(sheng)是什么？答案是顯(xian)然的(de)(de)(de)：教(jiao)師(shi)是人，學(xue)生(sheng)也(ye)(ye)是人。

　　小學教師讀書心得19

　　前不久，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)《小學(xue)語文(wen)教學(xue)》雜志上看了(le)一(yi)(yi)篇《教師如何做(zuo)(zuo)課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》，正(zheng)好(hao)我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)在(zai)做(zuo)(zuo)個(ge)人(ren)課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，結合自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)實際(ji)情況，我(wo)(wo)(wo)(wo)掩(yan)卷(juan)沉思(si)：教師搞課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)完善(shan)和自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)成(cheng)長的(de)(de)過(guo)程，在(zai)成(cheng)長的(de)(de)過(guo)程中也(ye)發現了(le)許多的(de)(de)不足(zu)(zu)與存在(zai)的(de)(de)問題。用一(yi)(yi)句話來(lai)總結那就(jiu)是(shi)堅(jian)持(chi)得不夠好(hao)。當(dang)然，這個(ge)堅(jian)持(chi)得不夠好(hao)并(bing)不是(shi)說(shuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)沒有(you)做(zuo)(zuo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)做(zuo)(zuo)了(le)，但做(zuo)(zuo)的(de)(de)深度上不夠好(hao)。當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)發自(zi)(zi)(zi)心(xin)底的(de)(de)想要做(zuo)(zuo)、必(bi)須要做(zuo)(zuo)的(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)才(cai)能(neng)品(pin)嘗到(dao)她(ta)帶給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)快樂(le)、幸福!為(wei)了(le)更好(hao)的(de)(de)促自(zi)(zi)(zi)己(ji)成(cheng)長，立(li)足(zu)(zu)三尺講臺(tai)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)堂教學(xue)，不把課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)當(dang)作一(yi)(yi)陣風，結題就(jiu)了(le)事(shi)，不斷(duan)反(fan)(fan)思(si)不斷(duan)進步，為(wei)了(le)在(zai)實踐中做(zuo)(zuo)出(chu)更多的(de)(de)成(cheng)績(ji)，我(wo)(wo)(wo)(wo)想對(dui)一(yi)(yi)學(xue)年(nian)來(lai)的(de)(de)幾(ji)點不足(zu)(zu)做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)下(xia)反(fan)(fan)思(si)、梳理：

　　一、缺乏堅持

　　在成(cheng)功的(de)(de)道路上(shang)有(you)(you)一個名字(zi)叫“堅持(chi)”，我(wo)們(men)(men)都(dou)(dou)(dou)能記(ji)住(zhu)這(zhe)醒目的(de)(de)話語。很多時(shi)候(hou)是(shi)(shi)行百里者(zhe)半九(jiu)十。時(shi)間倒流到前年九(jiu)月，在學校教(jiao)科室的(de)(de)倡議下(xia)我(wo)熱情(qing)洋(yang)溢(yi)，勇敢且成(cheng)功地(di)申報了(le)《運用現(xian)代教(jiao)學手段增強(qiang)課(ke)(ke)堂(tang)實效》個人研(yan)究課(ke)(ke)題。那個時(shi)候(hou)有(you)(you)點(dian)摸(mo)著石頭過河的(de)(de)感(gan)覺，但我(wo)們(men)(men)每(mei)個人都(dou)(dou)(dou)非常努力(li)的(de)(de)做著課(ke)(ke)題。每(mei)堂(tang)課(ke)(ke)都(dou)(dou)(dou)盡(jin)力(li)做好(hao)與自己課(ke)(ke)題有(you)(you)關的(de)(de)工作，但是(shi)(shi)由于“忙(mang)”的(de)(de)借口，讓我(wo)們(men)(men)逐(zhu)漸(jian)激情(qing)勇退(tui)，這(zhe)項工作的(de)(de)投(tou)入度(du)與力(li)度(du)相對減弱。各種各樣的(de)(de)借口成(cheng)了(le)“堅持(chi)”的(de)(de)絆腳石。我(wo)們(men)(men)都(dou)(dou)(dou)不會(hui)忘記(ji)奧(ao)運會(hui)上(shang)，我(wo)國(guo)體操男團在比(bi)賽(sai)場上(shang)完美的(de)(de)表現(xian)，我(wo)們(men)(men)都(dou)(dou)(dou)清楚在這(zhe)成(cheng)功瞬間的(de)(de)背后(hou)是(shi)(shi)他們(men)(men)忍辱負重、堅持(chi)不懈的(de)(de)結(jie)果。

　　二、缺乏深度

　　其一(yi)(yi)，造成課(ke)題研究(jiu)缺乏深度的(de)(de)(de)最主要原(yuan)因是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)缺乏對它的(de)(de)(de)思(si)(si)考。再往(wang)下細追究(jiu)還(huan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)處于(yu)被(bei)動研究(jiu)狀態(tai)，只浮于(yu)表面(mian)，在(zai)實(shi)際工作中(zhong)我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)沒(mei)有(you)遇到問題，在(zai)問題面(mian)前我(wo)(wo)們(men)(men)選擇(ze)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么?回避還(huan)是(shi)(shi)積極尋求解決的(de)(de)(de)辦法。舉例而(er)言，平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教學中(zhong)有(you)很(hen)多與個(ge)人課(ke)題有(you)關的(de)(de)(de)環節確確實(shi)實(shi)做了(le)，心里也(ye)做好(hao)了(le)整理的(de)(de)(de)思(si)(si)想準備，可是(shi)(shi)時(shi)(shi)間卻一(yi)(yi)天天過去(qu)，總以“忙”“沒(mei)時(shi)(shi)間”而(er)懈耽搪塞，常(chang)常(chang)這樣自我(wo)(wo)安慰 ，甚至(zhi)有(you)時(shi)(shi)候是(shi)(shi)任務迫在(zai)眉睫了(le)，靈感也(ye)才隨壓力而(er)來。課(ke)題研究(jiu)工作是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)過程性很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)工作，我(wo)(wo)們(men)(men)只有(you)把它時(shi)(shi)時(shi)(shi)放在(zai)心上，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)思(si)(si)考，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)實(shi)踐，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)積累，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)總結才能做得更好(hao)。

　　其(qi)二(er)，我(wo)們在(zai)(zai)課堂教學中必須踐行。把(ba)在(zai)(zai)做課題過(guo)程中的點滴隨時(shi)隨地(di)記錄下來整理好(hao)，這(zhe)就(jiu)是一筆誰也拿不走(zou)的寶貴(gui)財(cai)富。好(hao)多時(shi)候(hou)，我(wo)覺得(de)工(gong)作好(hao)苦好(hao)累，自己付出了(le)很(hen)多卻(que)得(de)不到(dao)自己期望的結果，甚(shen)至把(ba)上一節個(ge)人課題匯報課也當作一種負(fu)擔甚(shen)至是煩惱(nao)，總覺得(de)耽誤(wu)了(le)我(wo)手頭(tou)的很(hen)多實(shi)質性的工(gong)作，其(qi)實(shi)，細細想(xiang)來，這(zhe)不正是在(zai)(zai)研究(jiu)、在(zai)(zai)學習、在(zai)(zai)提高嗎? 我(wo)們在(zai)(zai)踐行點滴的同(tong)時(shi)，也是在(zai)(zai)使自己不斷豐滿起來。讀了(le)這(zhe)篇文章，我(wo)真想(xiang)告(gao)訴自己：多一點現實(shi)，少(shao)一點虛擬;多一點勤勉，少(shao)一些埋怨!

　　小學教師讀書心得20

　　作(zuo)為(wei)一名小學語文教師(shi)，我心中(zhong)的理想(xiang)課堂，熱門思(si)想(xiang)匯報它(ta)應該是(shi)這樣的：寓學于(yu)樂(le)之(zhi)中(zhong)，即每一個學生都能在課堂上樂(le)于(yu)學習(xi)，把學習(xi)當作(zuo)是(shi)一件玩的事。

　　在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)印(yin)象中，說起(qi)上(shang)(shang)課(ke)，沒有多少人的(de)(de)第一印(yin)象會是(shi)上(shang)(shang)課(ke)是(shi)有趣的(de)(de)。為(wei)什么(me)呢？因為(wei)我(wo)們(men)從小接受的(de)(de)教育，它給我(wo)們(men)的(de)(de)啟(qi)示是(shi)：知識是(shi)在(zai)枯(ku)燥(zao)乏味的(de)(de)課(ke)堂上(shang)(shang)由(you)(you)老(lao)師反(fan)(fan)復告(gao)訴我(wo)們(men)和(he)在(zai)課(ke)外由(you)(you)我(wo)們(men)經(jing)過不(bu)斷的(de)(de)反(fan)(fan)復作業練(lian)習(xi)而得到的(de)(de)。

　　那(nei)么，怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)事是(shi)(shi)(shi)我們(men)都(dou)愿意主(zhu)動做、樂意做的(de)(de)(de)(de)呢？那(nei)一(yi)定是(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)中可(ke)以獲(huo)得樂趣(qu)，獲(huo)得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)事，這是(shi)(shi)(shi)人的(de)(de)(de)(de)天性。如果一(yi)件事是(shi)(shi)(shi)自(zi)己發自(zi)內心厭惡的(de)(de)(de)(de)，那(nei)就算勉強完(wan)成(cheng)，也(ye)不會(hui)有多高的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)任務就是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而我們(men)現在看到的(de)(de)(de)(de)現象卻是(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)厭惡，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)害怕。為什么呢，原因可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)，可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容的(de)(de)(de)(de)不感興趣(qu)，可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)覺得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務過重，也(ye)可(ke)能(neng)是(shi)(shi)(shi)對(dui)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)不適應等等。所以要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，我們(men)首先要(yao)(yao)改變(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，變(bian)(bian)(bian)害怕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、厭惡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、逃避學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。那(nei)如何做才(cai)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正從(cong)(cong)心里愛上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、樂于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)呢？我們(men)可(ke)以從(cong)(cong)下面(mian)幾個(ge)方(fang)面(mian)著手改變(bian)(bian)(bian)。

　　一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的滋味。

　　記(ji)得(de)有句格言：“不是(shi)因為有些事情(qing)難(nan)(nan)以(yi)做到，我(wo)們(men)(men)才失(shi)去自(zi)(zi)(zi)信(xin)，而是(shi)因為我(wo)們(men)(men)失(shi)去自(zi)(zi)(zi)信(xin)，有些事情(qing)才顯得(de)難(nan)(nan)以(yi)做到。”由此看(kan)來，啟動學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心理(li)系統是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)消除(chu)畏難(nan)(nan)情(qing)緒(xu)愿意去學(xue)(xue)的(de)(de)基礎。所以(yi)我(wo)們(men)(men)在(zai)平時的(de)(de)教(jiao)育當中(zhong)應(ying)(ying)經常(chang)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)樹立戰(zhan)勝挫折和困(kun)難(nan)(nan)的(de)(de)勇(yong)氣，給孩子們(men)(men)灌輸(shu)一種信(xin)念：相信(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，正視(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，努力進取(qu)就(jiu)能成功。每(mei)個人都是(shi)期(qi)待獲得(de)他人肯(ken)(ken)(ken)(ken)定的(de)(de)，成長中(zhong)的(de)(de)孩子更是(shi)在(zai)乎家長、教(jiao)師(shi)、同學(xue)(xue)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)看(kan)法(fa)(fa)。所以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)我(wo)們(men)(men)應(ying)(ying)該想(xiang)方設(she)法(fa)(fa)的(de)(de)給孩子創造機會，讓他們(men)(men)通(tong)過(guo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)努力，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)獲得(de)教(jiao)師(shi)的(de)(de)肯(ken)(ken)(ken)(ken)定、家長的(de)(de)肯(ken)(ken)(ken)(ken)定、同學(xue)(xue)的(de)(de)肯(ken)(ken)(ken)(ken)定。

　　二、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。

　　傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充當(dang)的(de)(de)(de)(de)總是(shi)課(ke)堂(tang)里被動(dong)的(de)(de)(de)(de)觀眾，欣賞(shang)迎合著教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)表演，他們在(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上沒(mei)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)話語權，沒(mei)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)選擇權，沒(mei)有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰權，知情權……而教(jiao)(jiao)(jiao)師總是(shi)把已經嚼得又嚼，沒(mei)有任(ren)何味道(dao)的(de)(de)(de)(de)知識強(qiang)加給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)(rang)他們裝進腦子中(zhong)(zhong)去(qu)。在(zai)這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平指導下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只是(shi)充當(dang)了知識的(de)(de)(de)(de)儲存器，而且不(bu)善運用，最終導致(zhi)思想僵化(hua)。所以，要想學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)自(zi)內心喜歡這樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)確實強(qiang)人所難。要改變(bian)這一現象，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)改變(bian)是(shi)關鍵。讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師走(zou)下講臺走(zou)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)；工作總結讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師把話語的(de)(de)(de)(de)權力換給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為自(zi)己(ji)(ji)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)導演、演員，參(can)與(yu)集體的(de)(de)(de)(de)表演；讓(rang)(rang)更(geng)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)童話、故(gu)事走(zou)進課(ke)堂(tang)……讓(rang)(rang)我們打(da)破那個成人化(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，還一個童趣的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。

　　每一(yi)個教(jiao)師都不應(ying)忽視自己的(de)(de)人格魅力。一(yi)位學生愛戴的(de)(de)教(jiao)師，她的(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)勝于(yu)(yu)千(qian)言(yan)萬語、苦口婆心(xin)。一(yi)位學生喜愛的(de)(de)教(jiao)師，學生樂(le)于(yu)(yu)走進(jin)她的(de)(de)課堂，樂(le)于(yu)(yu)與她相處的(de)(de)四十分種(zhong)，樂(le)于(yu)(yu)與她進(jin)行(xing)學習上的(de)(de)溝通，生活中(zhong)的(de)(de)交流。

　　小學教師讀書心得21

　　暑假中再次(ci)拜(bai)讀了李鎮(zhen)西老(lao)(lao)師的(de)《愛心(xin)(xin)與教育(yu)》這(zhe)本書，我認(ren)為在(zai)每一頁(ye)中除了寫著“愛心(xin)(xin)、良知(zhi)、思考、責任”以(yi)外，還充滿著智慧(hui)(hui)的(de)火(huo)花。在(zai)對學(xue)生(sheng)的(de)調查中，學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)目(mu)中的(de)好老(lao)(lao)師的(de)標準也是除了“學(xue)識淵博、正直善良、很熱愛學(xue)生(sheng)”以(yi)外，還有(you)“很有(you)智慧(hui)(hui)”這(zhe)一條(tiao)。所以(yi)作為老(lao)(lao)師我們應該做個充滿智慧(hui)(hui)的(de)老(lao)(lao)師。

　　我(wo)由(you)衷地佩服李(li)老(lao)師(shi),尊敬李(li)老(lao)師(shi),因為(wei)李(li)老(lao)師(shi)用(yong)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)化解了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個個棘手的(de)(de)(de)(de)(de)教育難題。例(li)如(ru)在(zai)“萬同(tong)偷隨身(shen)聽(ting)”事件中(zhong)，李(li)老(lao)師(shi)開始是(shi)(shi)非常嚴肅的(de)(de)(de)(de)(de)告訴萬同(tong)，游賢(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)家長報了(le)(le)(le)案，公安(an)局的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)已經來(lai)到了(le)(le)(le)學校(xiao)，當(dang)萬同(tong)承(cheng)認是(shi)(shi)“我(wo)與游賢(xian)(xian)開玩笑(xiao)”后(hou)，李(li)老(lao)師(shi)馬上順(shun)著(zhu)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)話說是(shi)(shi)有誤會，于是(shi)(shi)下面就用(yong)更(geng)緩和的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)氣來(lai)處理(li)完了(le)(le)(le)“失竊案”。再(zai)看(kan)看(kan)關于程(cheng)樺的(de)(de)(de)(de)(de)教育。當(dang)程(cheng)樺驕(jiao)傲自滿的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，李(li)老(lao)師(shi)沒有簡單的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)一(yi)(yi)句“勝(sheng)不(bu)驕(jiao)，敗不(bu)餒”來(lai)說教，而是(shi)(shi)用(yong)充滿智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦給(gei)程(cheng)樺定出(chu)了(le)(le)(le)他(ta)下一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)奮斗方向“超越(yue)自己(ji)”。在(zai)和程(cheng)樺交流的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，李(li)老(lao)師(shi)既列舉(ju)了(le)(le)(le)許多杰出(chu)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)事跡，又(you)從(cong)理(li)論上給(gei)他(ta)解釋了(le)(le)(le)“成(cheng)熟”的(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義，使程(cheng)樺的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想之(zhi)翼在(zai)重新(xin)起飛(fei)后(hou)，變得更(geng)加(jia)矯健，最終取得了(le)(le)(le)成(cheng)功。從(cong)以上事跡中(zhong)我(wo)們(men)可以看(kan)出(chu)，李(li)老(lao)師(shi)無論是(shi)(shi)在(zai)對(dui)后(hou)進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化還是(shi)(shi)在(zai)對(dui)優等(deng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養中(zhong)，除了(le)(le)(le)他(ta)對(dui)學生(sheng)有一(yi)(yi)顆負責任的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)，還有他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)在(zai)里面。

　　當前(qian)眾(zhong)所(suo)周知，沒(mei)有(you)(you)愛(ai)就(jiu)沒(mei)有(you)(you)教(jiao)育，但是(shi)教(jiao)育也要(yao)講究方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)，而正確(que)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)就(jiu)要(yao)靠我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)智慧，愛(ai)學(xue)生(sheng)就(jiu)要(yao)了(le)(le)(le)解學(xue)生(sheng)，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)好和才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性特征，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)精神世界，了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)需所(suo)求(qiu)。蘇霍姆林斯基說過(guo)(guo)：不(bu)了(le)(le)(le)解孩子，不(bu)了(le)(le)(le)解他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)發(fa)育，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)、興趣、愛(ai)好、才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)、天賦、傾向，就(jiu)談不(bu)上教(jiao)育。要(yao)想(xiang)(xiang)了(le)(le)(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)方(fang)(fang)面，就(jiu)要(yao)有(you)(you)敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀察能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，縝密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，還要(yao)有(you)(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，只有(you)(you)具備了(le)(le)(le)這些，我們(men)才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)知學(xue)生(sheng)所(suo)想(xiang)(xiang)，解學(xue)生(sheng)所(suo)為(wei)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)與學(xue)生(sheng)進行更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)，而交流(liu)是(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提。以前(qian)我也想(xiang)(xiang)過(guo)(guo)該(gai)怎樣幫助(zhu)那些學(xue)習上有(you)(you)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，想(xiang)(xiang)過(guo)(guo)該(gai)如何吸引學(xue)生(sheng)在課堂上的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)(li)，想(xiang)(xiang)過(guo)(guo)該(gai)如何讓犯錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)比較容易的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)正他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)……

　　但是有許(xu)多時(shi)候(hou)，苦(ku)于找不(bu)到好的(de)方法(fa)。從(cong)李老師(shi)的(de)教(jiao)育手記中我知(zhi)道了要(yao)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)學(xue)(xue)(xue)會尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、表揚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。做老師(shi)不(bu)要(yao)高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)，要(yao)蹲(dun)下身子，從(cong)孩(hai)子的(de)角度來看待出現(xian)的(de)問(wen)題。今天(tian)的(de)孩(hai)子就如春天(tian)里需要(yao)滋(zi)養的(de)禾苗“隨風潛入(ru)夜，潤物(wu)細無聲(sheng)”的(de)涓涓春雨，要(yao)比電閃(shan)雷(lei)鳴(ming)傾盆暴雨更能滲(shen)入(ru)土壤。還(huan)有要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會自(zi)我教(jiao)育。“金無足赤，人(ren)無完人(ren)”要(yao)多一(yi)點(dian)人(ren)情味，大人(ren)有時(shi)也(ye)會犯錯，何況是還(huan)是孩(hai)子的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)呢。因(yin)此利(li)用(yong)集體的(de)力(li)量，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會自(zi)我管理，自(zi)我教(jiao)育，許(xu)多時(shi)候(hou)比老師(shi)苦(ku)口婆心的(de)說教(jiao)強很多。

　　讀(du)了這本(ben)書，我深深的(de)體會到教師(shi)之愛首(shou)先是(shi)尊(zun)重和(he)信(xin)任，尊(zun)重和(he)信(xin)任是(shi)激活教育(yu)智(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)因子(zi)。而(er)要做(zuo)一(yi)個有智(zhi)(zhi)慧(hui)的(de)老師(shi)，就要不(bu)斷的(de)學習，把學習滲透到工作(zuo)和(he)生活中去，讓教育(yu)智(zhi)(zhi)慧(hui)流淌于我們教育(yu)生活的(de)一(yi)點一(yi)滴，每(mei)時每(mei)刻。

　　小學教師讀書心得22

　　好書能(neng)營造(zao)一種(zhong)(zhong)寧靜(jing)的(de)(de)心境，能(neng)讓人在精神的(de)(de)世界(jie)中(zhong)自由翱翔(xiang)。在浩瀚的(de)(de)書海中(zhong)我們(men)中(zhong)總能(neng)找到靈(ling)魂的(de)(de)歸宿(su)，為我們(men)指(zhi)路的(de)(de)明燈。如(ru)果說讀(du)書是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)幸福,是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)樂趣,會讀(du)書則是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)享受。讓我們(men)從讀(du)書好的(de)(de)思想(xiang)中(zhong)轉化為好讀(du)書。

　　書(shu)是(shi)精(jing)神的(de)糧食(shi)，是(shi)人類(lei)進(jin)步的(de)臺階。每當我翻開那(nei)精(jing)神的(de)糧食(shi)，哺育我的(de)是(shi)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)妙詞(ci)佳句，引領著我們前進(jin)的(de)步伐(fa)。讀(du)書(shu)猶(you)如交友，再情投(tou)意(yi)合(he)的(de)朋友，在一塊耽得太久也會膩味的(de)，而書(shu)則(ze)不(bu)然。

　　高爾基曾經說過“書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)人(ren)類進步的(de)階(jie)梯”讀一(yi)(yi)本好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，就好(hao)像與許(xu)許(xu)多多高尚的(de)人(ren)交朋友(you)(you)。如(ru)果這個時間上沒有(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，那會(hui)(hui)怎(zen)樣(yang)(yang)呢？這個世(shi)界將(jiang)不(bu)(bu)會(hui)(hui)發(fa)展那么快，還可能是(shi)(shi)原始(shi)。讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)很美好(hao)的(de)事，它使人(ren)快樂。在自己不(bu)(bu)開(kai)(kai)心(xin)的(de)時候，打開(kai)(kai)一(yi)(yi)本書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)看(kan)(kan)看(kan)(kan)，把不(bu)(bu)開(kai)(kai)心(xin)的(de)事放下，書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)跟你交朋友(you)(you)。讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)使人(ren)從無(wu)知變成(cheng)有(you)知，從少(shao)知變成(cheng)多知。有(you)一(yi)(yi)首詩這樣(yang)(yang)寫道：“書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)知識的(de)寶庫，書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)智(zhi)慧(hui)的(de)海洋。”是(shi)(shi)的(de)，正是(shi)(shi)有(you)了書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，社會(hui)(hui)才(cai)會(hui)(hui)進步，科(ke)學才(cai)會(hui)(hui)發(fa)展。朋友(you)(you)，讓我們(men)一(yi)(yi)起發(fa)憤讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)吧！讀書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)使人(ren)有(you)親(qin)密無(wu)間的(de)朋友(you)(you)。書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)豐富了我的(de)知識，陶冶了我的(de)情操，也(ye)給過我不(bu)(bu)少(shao)的(de)啟迪，鞭策我在人(ren)生的(de)道路上不(bu)(bu)斷前進！

　　讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候應專心(xin)致志(zhi)，除(chu)了了解(jie)書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)內容，好(hao)要對其進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)，留(liu)下(xia)(xia)屬于自己的(de)(de)(de)(de)那(nei)部分(fen)，讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)時(shi)時(shi)而(er)在(zai)書(shu)(shu)上劃劃圈圈，留(liu)下(xia)(xia)些精(jing)華。每(mei)當我翻開書(shu)(shu)本，就(jiu)會身臨其境(jing)，一(yi)坐就(jiu)是(shi)(shi)(shi)兩(liang)個小時(shi)，這才(cai)依依不舍(she)地(di)(di)象被人從(cong)那(nei)兒拽了回來。許多(duo)(duo)人喜歡(huan)在(zai)安靜的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)里讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，或是(shi)(shi)(shi)在(zai)溢滿書(shu)(shu)香的(de)(de)(de)(de)小屋(wu)，或是(shi)(shi)(shi)在(zai)萬(wan)籟(lai)俱寂的(de)(de)(de)(de)午夜(ye)，遠離喧(xuan)囂、嘈雜(za)，一(yi)個人獨享(xiang)那(nei)份清(qing)凈與快樂。雖然書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)未必有“黃(huang)金(jin)(jin)屋(wu)、千鐘粟、顏如玉”，我卻還是(shi)(shi)(shi)常常捧書(shu)(shu)漫步在(zai)美麗的(de)(de)(de)(de)大自然中(zhong)(zhong)，流(liu)連于皎(jiao)潔月光下(xia)(xia)，徜徉(yang)于整(zheng)潔的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)柜前(qian)。每(mei)至(zhi)此，心(xin)靈(ling)得以平靜舒(shu)展，思緒得以馳騁縱橫。身處不同(tong)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)對讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)感受是(shi)(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)。在(zai)艱(jian)苦的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)里讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，沒有恒心(xin)和(he)堅韌的(de)(de)(de)(de)毅力是(shi)(shi)(shi)徒(tu)勞的(de)(de)(de)(de)，至(zhi)少(shao)是(shi)(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)不好(hao)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)。“頭(tou)懸梁、錐刺股”、“書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)自有黃(huang)金(jin)(jin)屋(wu)，書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)自有顏如玉”這些流(liu)傳(chuan)千年的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)“古訓”，反(fan)映出(chu)古人讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)么地(di)(di)艱(jian)難。而(er)追求(qiu)名利(li)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，則變(bian)得過于的(de)(de)(de)(de)形式，效果也不是(shi)(shi)(shi)那(nei)么的(de)(de)(de)(de)明顯。

　　當今社(she)會，無論是在物質條(tiao)件還是在讀(du)(du)書(shu)(shu)氛圍上，讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)環(huan)境(jing)越來(lai)越好了(le)。書(shu)(shu)的(de)種類也(ye)多了(le)，而人們(men)學(xue)習的(de)目標更明(ming)確(que)了(le)，書(shu)(shu)的(de)專業性也(ye)顯現出來(lai)，我(wo)們(men)要有(you)選擇(ze)地來(lai)讀(du)(du)適合我(wo)們(men)的(de)書(shu)(shu)籍。無論讀(du)(du)書(shu)(shu)環(huan)境(jing)好壞(huai)，并不影響讀(du)(du)書(shu)(shu)人的(de)執著和對讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)熱愛。古人在最艱苦(ku)的(de)環(huan)境(jing)里尚(shang)(shang)能專心讀(du)(du)書(shu)(shu)，在崇(chong)尚(shang)(shang)知識、崇(chong)尚(shang)(shang)讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)今天，我(wo)們(men)更應珍惜今天的(de)時光，淡(dan)泊名(ming)利，遠離世(shi)俗，潛心讀(du)(du)書(shu)(shu)。書(shu)(shu)是人生的(de)一個最最知心地伴侶。

　　小學教師讀書心得23

　　今年寒假(jia)，應學校組織要求，為了積極響(xiang)應讀書(shu)(shu)活動號召，我從中選擇(ze)了著名教(jiao)育家李鎮西的(de)《做最好的(de)老(lao)師》一書(shu)(shu)，靜(jing)心的(de)閱(yue)讀了該書(shu)(shu)，并對李鎮西老(lao)師的(de)觀點稍有(you)感悟。

　　這本書(shu)記載(zai)了李老師從(cong)(cong)教25年(nian)的(de)經驗(yan)與收獲，書(shu)中從(cong)(cong)作(zuo)者步入崗位初期寫(xie)起，從(cong)(cong)青(qing)澀寫(xie)起，到有(you)一定的(de)經驗(yan)，到經驗(yan)豐富，滿腹(fu)經綸，將自(zi)己的(de)成(cheng)長(chang)與成(cheng)熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺(qian)。

　　李(li)鎮西(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和智(zhi)慧，對教(jiao)育(yu)觀、學(xue)生(sheng)觀、班級管理(li)、學(xue)生(sheng)思想工作、學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康、語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)念和實踐，都有其(qi)獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)見解(jie)。他的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，他對班級的(de)(de)(de)(de)管理(li)，使我(wo)感(gan)動，折服(fu)。同時(shi)，使我(wo)這個新教(jiao)師(shi)，從中找(zhao)到(dao)了前進(jin)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，更(geng)看到(dao)了未來和希望。在(zai)(zai)這里(li)，我(wo)可(ke)以(yi)找(zhao)到(dao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)最新理(li)念;在(zai)(zai)這里(li)我(wo)可(ke)以(yi)學(xue)到(dao)寶貴的(de)(de)(de)(de)經驗總結(jie)。從李(li)老師(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)印記中，我(wo)們可(ke)以(yi)看到(dao)自(zi)己進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)影子;從他的(de)(de)(de)(de)成功教(jiao)育(yu)案例(li)中，我(wo)找(zhao)到(dao)了一(yi)些(xie)適(shi)合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)方法。它讓我(wo)明確了作為一(yi)名教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，那就是(shi)成為一(yi)位勇(yong)于(yu)自(zi)我(wo)批評、善于(yu)積累、善于(yu)反思、有愛(ai)心(xin)、勇(yong)于(yu)挑(tiao)戰、有目(mu)標的(de)(de)(de)(de)老師(shi)!

　　《做(zuo)(zuo)最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)》的(de)(de)(de)(de)編(bian)輯這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)推(tui)薦：什么樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)呢?在李鎮(zhen)(zhen)西老(lao)(lao)(lao)師(shi)看來，“最(zui)(zui)(zui)好(hao)”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“更(geng)好(hao)”，雖然這(zhe)(zhe)個“最(zui)(zui)(zui)好(hao)”永(yong)遠(yuan)達不(bu)(bu)到，但一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個的(de)(de)(de)(de)“更(geng)好(hao)”，便(bian)匯成(cheng)了(le)一(yi)(yi)個人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“最(zui)(zui)(zui)好(hao)”。因此，李鎮(zhen)(zhen)西老(lao)(lao)(lao)師(shi)說：“我(wo)所謂的(de)(de)(de)(de)‘做(zuo)(zuo)最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，’不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)我(wo)所敬仰的(de)(de)(de)(de)于漪、錢夢龍、魏書生(sheng)等老(lao)(lao)(lao)師(shi)相比(bi)(bi)……但我(wo)可以(yi)和(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)比(bi)(bi)呀!也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)李鎮(zhen)(zhen)西與(yu)(yu)昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)李鎮(zhen)(zhen)西相比(bi)(bi)——我(wo)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)備課是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)更(geng)認真(zhen)?我(wo)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)上(shang)課是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)更(geng)精彩?我(wo)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)找學(xue)生(sheng)談(tan)心(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)更(geng)誠懇(ken)?我(wo)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)處理突發事件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)更(geng)機(ji)智。”他說：“每天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)都不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)好(hao)，甚至每天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)都有遺憾，但每天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)都這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)和(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)比(bi)(bi)，堅持(chi)不(bu)(bu)懈(xie)，我(wo)便(bian)不(bu)(bu)斷地向‘最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)’的(de)(de)(de)(de)境界靠(kao)攏。”強調自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)和(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)比(bi)(bi)——昨(zuo)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)和(he)今天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)比(bi)(bi)，不(bu)(bu)斷地超越(yue)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，便(bian)意味著要盡可能在自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)中達到自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)力所能及的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)(zui)好(hao)程度(du)。從(cong)某(mou)種意義上(shang)說，本(ben)書就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)李鎮(zhen)(zhen)西老(lao)(lao)(lao)師(shi)“自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)和(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)比(bi)(bi)”的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實記錄。

　　這(zhe)是一本集中展示了作者(zhe)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學思(si)想、藝(yi)要主和具體操(cao)作方法。作者(zhe)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)表(biao)樸(pu)實(shi)、詩意、形象而充(chong)滿(man)激(ji)情。他擅(shan)長把理性的(de)思(si)考傾(qing)注于(yu)可讀性極(ji)強(qiang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)故(gu)事(shi)之中，在(zai)一個個跌宕起伏、典折動人的(de)故(gu)事(shi)里，作者(zhe)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機智、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技巧、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)情感……全都融會其中，發人演省(sheng)，撼人心魄，催人淚(lei)下的(de)書(shu)。

　　對(dui)照李鎮西的教育方法(fa)，我發(fa)現(xian)：自己(ji)在教育教學(xue)(xue)過程中，有(you)著(zhu)很多不(bu)(bu)當之處。例如：在對(dui)待學(xue)(xue)生(sheng)的態(tai)度上，由(you)于急于求(qiu)成，常常忍不(bu)(bu)住對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)火，缺乏教育的技巧;有(you)時，對(dui)完(wan)不(bu)(bu)成作業的學(xue)(xue)生(sheng)，缺少耐(nai)心輔(fu)導(dao)，缺少個別引導(dao)，使學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)我敬而遠(yuan)之，師生(sheng)之間(jian)缺乏代溝。

　　書(shu)中(zhong)提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“四心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”讓(rang)我(wo)感受頗深。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)：奉(feng)獻之心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)：“不(bu)(bu)(bu)要(yao)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金，不(bu)(bu)(bu)要(yao)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銀，只要(yao)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”。是(shi)(shi)(shi)(shi)啊，教師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)碗良心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)飯(fan)，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，完全來自(zi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奉(feng)獻，只有當(dang)老師(shi)(shi)全心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)全意為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)付出(chu)，不(bu)(bu)(bu)求回報(bao)，不(bu)(bu)(bu)求利(li)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，那(nei)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)也是(shi)(shi)(shi)(shi)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)在學(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神中(zhong)感受到(dao)幸福。二是(shi)(shi)(shi)(shi)：理解(jie)之心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)：“我(wo)們(men)要(yao)懂(dong)得兒(er)童”。時常聽到(dao)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抱(bao)怨“這(zhe)(zhe)學(xue)生(sheng)(sheng)怎么這(zhe)(zhe)么不(bu)(bu)(bu)懂(dong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)往(wang)往(wang)忽略了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聲，他(ta)們(men)又何嘗(chang)不(bu)(bu)(bu)在期盼有位(wei)理解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，可(ke)以(yi)理解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，可(ke)以(yi)理解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母(mu)，可(ke)以(yi)理解(jie)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)，所(suo)以(yi)只有我(wo)們(men)設身處(chu)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)站在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)去(qu)替(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)想，理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上才能(neng)走進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)，才能(neng)真(zhen)正(zheng)(zheng)做到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好伙伴。三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)：平等之心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)：“拜小孩為(wei)師(shi)(shi)”。不(bu)(bu)(bu)要(yao)總是(shi)(shi)(shi)(shi)站在一(yi)(yi)(yi)個高度(du)看小孩，不(bu)(bu)(bu)要(yao)總以(yi)為(wei)孩子小，什么都不(bu)(bu)(bu)懂(dong)，什么也不(bu)(bu)(bu)會(hui)，李(li)老師(shi)(shi)告(gao)訴我(wo)們(men)，學(xue)一(yi)(yi)(yi)學(xue)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式未嘗(chang)不(bu)(bu)(bu)可(ke)，你(ni)會(hui)從他(ta)們(men)身上學(xue)習到(dao)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)秘(mi)訣。四是(shi)(shi)(shi)(shi)：責(ze)任(ren)之心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)：“創造出(chu)值得自(zi)己(ji)崇拜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)”。 “作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)者(zhe)，應該具(ju)備童心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)責(ze)任(ren)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)：童心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)使他(ta)能(neng)走進(jin)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈，愛心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)使他(ta)能(neng)“把(ba)整個心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈獻給孩子”，而責(ze)任(ren)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)則能(neng)使他(ta)站在人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)和(he)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)，著眼(yan)于兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來與社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來，培養出(chu)“追(zhui)求真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)人(ren)(ren)”。陶行知先生(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)家。”

　　有(you)人說，愛(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)盞燈，黑(hei)暗中照(zhao)亮前行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni);愛(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)首詩(shi)，冰冷中溫暖渴求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)房;愛(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)夏日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風，冬日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽(yang)，春(chun)日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雨，秋(qiu)日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)果。是(shi)(shi)(shi)啊(a)，著名教育(yu)家李鎮(zhen)西的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念(nian)《愛(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念(nian)》，正(zheng)是(shi)(shi)(shi)證(zheng)明了這(zhe)一(yi)點。他(ta)(ta)把自(zi)己(ji)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，全部(bu)傾注給了他(ta)(ta)所(suo)熱愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)事業，25年如一(yi)日(ri)，愛(ai)(ai)生如子(zi)，用他(ta)(ta)那(nei)“激情燃(ran)燒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歲月”，譜寫著一(yi)幕幕愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇章。他(ta)(ta)把自(zi)己(ji)融入到(dao)班級這(zhe)個集體大家庭里(li)，走進(jin)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感世(shi)界里(li)面去(qu)，把自(zi)己(ji)當作學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)，去(qu)感受學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀樂，去(qu)贏得學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)與敬(jing)佩。

　　反思(si)后我才認識到：教育上的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，不是為了達到一(yi)(yi)個目的(de)(de)(de)(de)而(er)做出的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)姿(zi)態，它是一(yi)(yi)種(zhong)思(si)想，一(yi)(yi)種(zhong)情感(gan)，一(yi)(yi)種(zhong)氛圍，運用得(de)(de)恰當，它會把“愛(ai)”自(zi)然(ran)而(er)然(ran)的(de)(de)(de)(de)貫(guan)穿于教育的(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)個環節，也(ye)會不聲不響的(de)(de)(de)(de)體現在教育的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個細(xi)節，更(geng)會潛移默化的(de)(de)(de)(de)浸潤著每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈。總之，冷(leng)漠的(de)(de)(de)(de)心(xin)、生(sheng)(sheng)硬(ying)的(de)(de)(de)(de)態度(du)，永(yong)遠也(ye)不可能換(huan)來(lai)心(xin)與心(xin)真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)溝通，從今以(yi)后我會多試著從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度(du)考慮問題，用“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光”看待，用“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)”體驗，像李(li)老(lao)師那樣，用真(zhen)心(xin)、愛(ai)心(xin)、誠(cheng)心(xin)、耐心(xin)，換(huan)來(lai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們純(chun)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)笑容(rong)，贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)尊敬和愛(ai)戴。

　　小學教師讀書心得24

　　讀(du)(du)(du)一本好(hao)書(shu)(shu)，是與偉人的(de)(de)精神交流；讀(du)(du)(du)一本好(hao)書(shu)(shu)，是為心靈尋找生長的(de)(de)沃土；讀(du)(du)(du)一本好(hao)書(shu)(shu)，是充實(shi)靈魂的(de)(de)必然需要。我(wo)喜歡讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)，并在讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)中享受著快樂。蘇霍姆(mu)林斯基的(de)(de)《給教(jiao)師的(de)(de)一百條建議》，讓我(wo)感受頗深：

　　一、“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”

　　有(you)(you)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候，我常常感覺時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)不夠用，想讀書(shu)(shu)(shu)卻感覺抽不出時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)。蘇(su)霍姆林斯基在第二條“教師的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)從哪里來(lai)？一晝夜只有(you)(you)二十四小時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”中(zhong)給了我很(hen)好的(de)幫助。是(shi)的(de)，時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)總是(shi)會有(you)(you)的(de)。只要(yao)合理(li)的(de)安排時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，并且有(you)(you)一顆迫切讀書(shu)(shu)(shu)學習的(de)心，我們就會有(you)(you)足(zu)夠的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)和動力去(qu)讀書(shu)(shu)(shu)。

　　二、“興趣的意義何在”

　　一直以來，不(bu)少(shao)學生缺乏(fa)對學習的興(xing)趣(qu)(qu)，而且常(chang)常(chang)被貼上(shang)不(bu)愛學習的標簽(qian)。任老(lao)師如何苦口(kou)婆心，都(dou)沒(mei)有什(shen)么改變。蘇(su)霍姆林(lin)斯基的第二(er)十一條建議(yi)“興(xing)趣(qu)(qu)的意義何在(zai)”，給了我(wo)很(hen)好的啟(qi)示。我(wo)們(men)(men)都(dou)知道“興(xing)趣(qu)(qu)是最好的老(lao)師”，有了興(xing)趣(qu)(qu)孩子們(men)(men)就(jiu)會自(zi)己迫(po)切(qie)的想去學。提高孩子們(men)(men)的學習興(xing)趣(qu)(qu)，要比質問孩子為(wei)什(shen)么不(bu)愛學要好得多。

　　那(nei)么，如(ru)何讓孩(hai)子對學(xue)習(xi)產生興趣呢(ni)？其實，問(wen)題不在孩(hai)子，而(er)在老師。首先，老師應該提高自己的個人魅力。讓孩(hai)子喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)你，愿意聽你說(shuo)。孩(hai)子就(jiu)很有(you)可(ke)能，因為(wei)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)這(zhe)(zhe)位老師，而(er)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)這(zhe)(zhe)門學(xue)科。其次，增加課堂的趣味性。就(jiu)好像(xiang)看一場節目，演(yan)員如(ru)果毫無變(bian)化(hua)沒有(you)表(biao)情，那(nei)么觀眾(zhong)當然就(jiu)不愿繼續往下看了。沒有(you)任何孩(hai)子，愿意端(duan)坐不動地聽別人在臺(tai)上作(zuo)報告的。

　　得到(dao)這個啟示后，我很快就運用到(dao)了(le)我的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中。在執教一年級下冊(ce)《識字四》這一課(ke)(ke)時，我根據課(ke)(ke)文(wen)內容(rong)(rong)，制作了(le)畫(hua)面生動(dong)的(de)課(ke)(ke)件。當孩子(zi)(zi)們(men)看(kan)到(dao)“飛舞(wu)的(de)蝴(hu)蝶”“爬(pa)來爬(pa)去的(de)蜘(zhi)蛛”“游來游去的(de)蝌蚪”時，一下子(zi)(zi)就被課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內容(rong)(rong)深(shen)深(shen)吸引。然后，我用動(dong)畫(hua)的(de)形式，將形聲(sheng)(sheng)字的(de)形旁和聲(sheng)(sheng)旁，分開然后合攏(long)，讓孩子(zi)(zi)們(men)直觀地感(gan)受到(dao)了(le)形聲(sheng)(sheng)字的(de)規律，也(ye)體會(hui)到(dao)了(le)學(xue)習(xi)漢字的(de)樂(le)趣，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效果非常好。我想，其實孩子(zi)(zi)們(men)的(de)興趣是可以(yi)培養出來的(de)。只要老師用心(xin)去準備，去設(she)計你的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。那么，一個充滿趣味的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，就能夠(gou)給孩子(zi)(zi)們(men)帶來無(wu)限的(de)興趣。

　　三、學會積累經驗

　　剛剛參(can)加工作(zuo)這(zhe)(zhe)幾年，常感覺(jue)自(zi)己有些力不(bu)從心。這(zhe)(zhe)與個(ge)人(ren)經驗是(shi)有緊密聯系的(de)(de)。蘇霍姆林斯基在(zai)第(di)四十三(san)條建(jian)議“怎樣學(xue)(xue)習別(bie)的(de)(de)教(jiao)師的(de)(de)經驗”。這(zhe)(zhe)一點上，讓我受益良多。他(ta)指(zhi)出(chu)，如果你發(fa)現絕大多數學(xue)(xue)生(sheng)練習本(ben)里的(de)(de)作(zuo)業都完(wan)成的(de)(de)很好，那么就是(shi)個(ge)明顯的(de)(de)征兆：在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)班(ban)里可以學(xue)(xue)到(dao)許多東西。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)練習本(ben)是(shi)全部(bu)教(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)一面鏡子(zi)。而(er)學(xue)(xue)習別(bie)人(ren)的(de)(de)經驗，也并不(bu)是(shi)把所(suo)有的(de)(de)東西按部(bu)就班(ban)。要先深入(ru)了(le)解自(zi)己的(de)(de)班(ban)級情況，根據自(zi)身特(te)點去研究管理自(zi)己班(ban)級的(de)(de)最合適的(de)(de)方式。教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)提高，就要靠勤(qin)學(xue)(xue)勤(qin)問，刻苦鉆研了(le)。

　　在執教一(yi)年級下冊《品(pin)德(de)與生(sheng)活》的《吃的學問多》這一(yi)課時，我感受(shou)頗(po)深。看起來很簡(jian)單的內容，但(dan)要引導孩(hai)子們(men)自己去(qu)發(fa)現去(qu)學習正確的行為習慣，就需要老師(shi)提高教學的“藝術(shu)”了(le)。我一(yi)邊自己鉆研，一(yi)邊請教有(you)經(jing)驗(yan)的老師(shi)們(men)，虛心求(qiu)教，努力(li)探索。最(zui)終，取得(de)了(le)“區優質課二等獎”的好成績。

　　我(wo)校自(zi)20xx年開始，就啟動了“1+N”計(ji)劃。這個活動，給我(wo)們青年老師帶來了很多可貴(gui)的(de)幫助。使我(wo)們能在一個溫暖的(de)團隊氛圍(wei)中，學習和積累豐富的(de)經驗，快(kuai)樂迅速的(de)成長(chang)。給我(wo)的(de)職業成長(chang)的(de)道路(lu)點亮了一盞明燈(deng)。

　　四、教師腦力勞動素養決定著學生的腦力勞動的素養

　　在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)，學(xue)生(sheng)對問題是如(ru)何思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)何掌握新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)里(li)面盡管(guan)學(xue)生(sheng)有(you)(you)其自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機所(suo)在(zai)(zai)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導也起著不(bu)可低估的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。“學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)素(su)養乃是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面鏡子。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師想(xiang)要(yao)在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)看出學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦力(li)(li)勞動(dong)如(ru)何并適(shi)時(shi)地進行引(yin)導，必須(xu)將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)放在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身上(shang)，而要(yao)想(xiang)將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)集中(zhong)到(dao)學(xue)生(sheng)是如(ru)何思(si)考(kao)上(shang)，就必須(xu)對所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)有(you)(you)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，必須(xu)掌握足夠(gou)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)上(shang)使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)(li)越(yue)少，則學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦力(li)(li)勞動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率越(yue)高。”在(zai)(zai)這(zhe)種情況下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師才(cai)(cai)有(you)(you)精力(li)(li)去顧及學(xue)生(sheng)，才(cai)(cai)會(hui)根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦力(li)(li)勞動(dong)情況而隨時(shi)自(zi)己將(jiang)要(yao)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。

　　五、關于培養學生的抽象思維的問題

　　盡管(guan)小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)以(yi)形(xing)象思(si)維(wei)為(wei)主，但(dan)我(wo)們必(bi)須要關注他(ta)們抽(chou)象思(si)維(wei)的(de)(de)(de)發展(zhan)，因(yin)為(wei)抽(chou)象思(si)維(wei)是學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)世界(jie)、開(kai)拓眼(yan)界(jie)，持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)一條必(bi)以(yi)之道(dao)。有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)在低(di)年級學(xue)(xue)習比較好(hao)，而到了高(gao)年級學(xue)(xue)習卻落后(hou)了，“這正是由于(yu)沒有(you)借助抽(chou)象思(si)維(wei)來發展(zhan)他(ta)的(de)(de)(de)頭腦(nao)所(suo)造成的(de)(de)(de)可(ke)悲后(hou)果。”“要使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)識(shi)記和(he)保持在記憶里的(de)(de)(de)東西越(yue)多，就越(yue)有(you)必(bi)要進行概括(kuo)性的(de)(de)(de)研究(jiu)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通過思(si)考和(he)推(tui)理而脫離開(kai)具(ju)體的(de)(de)(de)東西。”要想使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)脫離開(kai)這具(ju)體的(de)(de)(de)東西，必(bi)須建立在對(dui)事(shi)物、事(shi)實和(he)現象深入(ru)理解的(de)(de)(de)基礎上(shang)，沒有(you)理解的(de)(de)(de)識(shi)記和(he)在此基礎上(shang)的(de)(de)(de)概括(kuo)對(dui)兒童(tong)來說都是有(you)害的(de)(de)(de)。

　　閱讀優秀書(shu)(shu)籍(ji)是(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)和自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)完善，這(zhe)是(shi)蘇霍(huo)姆(mu)林斯(si)基為(wei)(wei)我(wo)們提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)又(you)一重要教(jiao)(jiao)誨。他說(shuo)：“我(wo)堅(jian)定地相信，少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)從(cong)讀一本好(hao)書(shu)(shu)開始的(de)(de)(de)(de)(de)。”“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)談話，訴諸(zhu)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)良心，這(zhe)才(cai)是(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)。只(zhi)有那從(cong)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)道德財(cai)富(fu)中給自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)榜樣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，只(zhi)有那希望從(cong)這(zhe)些(xie)財(cai)富(fu)中為(wei)(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈吸取最(zui)寶(bao)貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，才(cai)能達到(dao)(dao)(dao)思想和生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)崇高境界(jie)。我(wo)以(yi)為(wei)(wei)，只(zhi)有當(dang)每一個青年都找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)一本在(zai)他的(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)中留下很深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)痕跡的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)時，才(cai)算達到(dao)(dao)(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)目的(de)(de)(de)(de)(de)。”“書(shu)(shu)籍(ji)對(dui)少(shao)年來說(shuo)，并(bing)不是(shi)真理的(de)(de)(de)(de)(de)倉庫，而是(shi)內心體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)源泉。”其實，不僅僅是(shi)少(shao)年，所有的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)都會(hui)在(zai)閱讀書(shu)(shu)籍(ji)中找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)無限的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂。讓我(wo)們閱讀并(bing)快(kuai)樂著！

　　小學教師讀書心得25

　　這個暑假(jia)，讀到了(le)李(li)鎮西老師的(de)《做最好的(de)班(ban)主任》這本書，惑受頗涂、受益匪淺。書中寫的(de)很實在，里面講述的(de)一(yi)個個案例更(geng)是折射(she)出李(li)鎮西老師在班(ban)主任工作中的(de)無窮智慧。

　　正如(ru)書(shu)本開頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)序：永遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任中所(suo)寫：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)能沒有愛(ai)(ai)，但愛(ai)(ai)不(bu)等于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要愛(ai)(ai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)還需要智慧(hui)(hui)(hui)。讀(du)了(le)(le)這本書(shu)我在思考(kao)我常常為(wei)(wei)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些別出(chu)心(xin)裁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設計(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)藝術所(suo)打動(dong)(dong)，例如(ru)他向學(xue)生(sheng)索要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“禮物”，例如(ru)他創意編寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“班級史(shi)冊(ce)......”序作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些思考(kao)帶動(dong)(dong)了(le)(le)我確(que)實李鎮西(xi)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧(hui)(hui)(hui)為(wei)(wei)何這么多，源于(yu)哪里，讀(du)完書(shu)本，我有體會(hui)，也得(de)出(chu)了(le)(le)答案：這一切都有源于(yu)李老師(shi)對學(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)(ai)。他以(yi)融入學(xue)生(sheng)當中為(wei)(wei)快樂(le)，以(yi)從(cong)(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)勞動(dong)(dong)為(wei)(wei)幸福(fu)，當他攸(you)著自己感到(dao)(dao)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，就會(hui)以(yi)飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情投入其中，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在積極性便被(bei)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)(dong)起。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里理(li)潛(qian)能便被(bei)激(ji)發出(chu)來。它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才能便很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮出(chu)來。而(er)當他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作取(qu)得(de)成就以(yi)后(hou)，當他得(de)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)戴(dai)以(yi)后(hou)，他享(xiang)受(shou)著學(xue)生(sheng)們給(gei)予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)。體驗(yan)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)勞動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)，并從(cong)(cong)中受(shou)到(dao)(dao)莫大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞，而(er)這些又(you)激(ji)動(dong)(dong)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)他更進一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)(hui)(hui)，如(ru)此往復，形成一個良性循(xun)環(huan)。

　　對照李鎮西老師(shi)我想(xiang)了(le)想(xiang)自己當班(ban)主任的(de)(de)(de)時間(jian)很短，但感受(shou)依舊頗涂，這兩個月的(de)(de)(de)時間(jian)極(ji)其的(de)(de)(de)充實，看著(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)們(men)為(wei)跑操比(bi)(bi)賽而不斷練習，聽(ting)著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)一聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)嘹亮的(de)(de)(de)口號，我很開心(xin)開著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)為(wei)了(le)裝(zhuang)扮教室而比(bi)(bi)量(liang)著(zhu)(zhu)各種尺寸，開動(dong)各自的(de)(de)(de)智慧來想(xiang)格局分布，我更(geng)開心(xin)，看著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)為(wei)了(le)班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)(de)評比(bi)(bi)而調動(dong)所有(you)可以調動(dong)的(de)(de)(de)人脈，不斷的(de)(de)(de)拉(la)票，看著(zhu)(zhu)票的(de)(de)(de)數據(ju)從(cong)倒一一路追升到第二，我開心(xin)更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)差異(yi)，我愛(ai)這些(xie)孩(hai)子(zi)們(men)，不討論名次結(jie)果，我更(geng)享受(shou)的(de)(de)(de)是(shi)看到他(ta)們(men)為(wei)一件事全(quan)班(ban)凝(ning)聚(ju)，奮力拼搏的(de)(de)(de)過(guo)程。確(que)實，我從(cong)中得到了(le)樂(le)趣，也取得了(le)繼續為(wei)他(ta)們(men)努力下去的(de)(de)(de)決(jue)心(xin)。確(que)實“熱愛(ai)是(shi)最好的(de)(de)(de)老師(shi)”這句話(hua)我深(shen)深(shen)體會到了(le)。

　　現在(zai)推(tui)崇(chong)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，何謂素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首(shou)先應(ying)該(gai)是充滿人(ren)情人(ren)道(dao)人(ren)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)受孩子衷(zhong)心(xin)(xin)(xin)愛戴的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，首(shou)先一(yi)(yi)(yi)定是一(yi)(yi)(yi)位(wei)富有(you)人(ren)情味的(de)(de)人(ren)。只有(you)同(tong)心(xin)(xin)(xin)能夠喚醒愛心(xin)(xin)(xin)，只有(you)愛心(xin)(xin)(xin)能夠滋潤同(tong)心(xin)(xin)(xin)，離開了情感一(yi)(yi)(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)都無法談(tan)起。所(suo)以(yi)，重李老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學中感受最深的(de)(de)就(jiu)是他不僅(jin)僅(jin)是在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)書，而(er)更多(duo)的(de)(de)是在(zai)育(yu)(yu)人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)會本領，所(suo)以(yi)，未來的(de)(de)班主任生活(huo)中，我要調整，傳授孩子們(men)知識的(de)(de)同(tong)時，更多(duo)地是孩子們(men)怎(zen)樣(yang)做人(ren)，如何做一(yi)(yi)(yi)個(ge)有(you)素質，有(you)涵養的(de)(de)人(ren)。

　　李鎮西(xi)老(lao)師(shi)(shi)說：在學(xue)(xue)生(sheng)從幼年(nian)，童年(nian)，少年(nian)，到青(qing)年(nian)的(de)成(cheng)長過程中，我們應該給他們的(de)心田依次播下(xia)三粒人(ren)(ren)生(sheng)的(de)種子:善(shan)良(liang)、正(zheng)直和機智。教(jiao)師(shi)(shi)要善(shan)待學(xue)(xue)生(sheng)，才(cai)(cai)能使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)善(shan)良(liang)之(zhi)心，逐漸占據主要位置。教(jiao)師(shi)(shi)要用(yong)自己的(de)人(ren)(ren)格(ge)積(ji)極(ji)影響學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為正(zheng)直的(de)人(ren)(ren)，教(jiao)師(shi)(shi)要引導學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)學(xue)(xue)習文化知識，才(cai)(cai)能使學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長為有知識的(de)人(ren)(ren)。

　　通過學(xue)(xue)習(xi)(xi)李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗之(zhi)談，我(wo)明白了(le)，作為班主任(ren)(ren)，最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)自(zi)己(ji)發自(zi)內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)這(zhe)份(fen)工作的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛，對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度擺(bai)正(zheng)了(le)，工作起(qi)來就愉(yu)悅了(le)，工作愉(yu)悅了(le)，好多(duo)問題(ti)就自(zi)認而然也(ye)就好處理了(le)，李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)本書(shu)(shu)是(shi)一(yi)本李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)親(qin)身(shen)實踐所(suo)所(suo)鑄的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，書(shu)(shu)中李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)提及的(de)(de)(de)(de)(de)典型事(shi)例(li)也(ye)正(zheng)是(shi)我(wo)們(men)日常(chang)班主任(ren)(ren)工作中所(suo)常(chang)碰到的(de)(de)(de)(de)(de)，李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)通過記(ji)述自(zi)己(ji)如(ru)何做班主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)故事(shi)和相(xiang)關(guan)教育(yu)(yu)理念(nian)，所(suo)以，這(zhe)本書(shu)(shu)對(dui)作為班主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)頗為受(shou)用，所(suo)以，之(zhi)后，我(wo)會繼(ji)續研讀(du)，推敲李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)本書(shu)(shu)，繼(ji)續學(xue)(xue)習(xi)(xi)李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理念(nian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)他的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)境界，教育(yu)(yu)精神，再合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)將李(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)述的(de)(de)(de)(de)(de)方法融(rong)進日常(chang)工作中，希望在我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)日后工作中也(ye)能擁有更多(duo)更好的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)故事(shi)來。

　　小學教師讀書心得26

　　對(dui)于走(zou)向教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，魏(wei)書(shu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《班(ban)主任工作漫談》這本(ben)書(shu)給了(le)我(wo)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)，讓我(wo)了(le)解到(dao)作為一(yi)名教(jiao)師，有(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)素(su)質是(shi)很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，走(zou)進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感世界(jie)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛好(hao)(hao)和才能(neng)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)特征(zheng)，了(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)世界(jie)。但是(shi)，良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法對(dui)于教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)也是(shi)很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當我(wo)接觸了(le)這本(ben)書(shu)后，心中發(fa)出(chu)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感嘆：魏(wei)書(shu)生(sheng)(sheng)老(lao)師不(bu)是(shi)一(yi)個一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家，他(ta)(ta)異乎尋常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷上(shang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，立志獻身(shen)這一(yi)崇高事(shi)業(ye)，有(you)一(yi)種忘我(wo)精神(shen)，這不(bu)是(shi)一(yi)般人(ren)(ren)所能(neng)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也不(bu)是(shi)一(yi)般教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家所能(neng)做好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、道德觀(guan)、價(jia)值觀(guan)、世界(jie)觀(guan)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，以及心理學(xue)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)、管理學(xue)、宗教(jiao)學(xue)等學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，有(you)意識地，不(bu)斷地滲透到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)中去(qu)，從而使他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)改遠遠超出(chu)了(le)語(yu)文教(jiao)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇。那(nei)么，他(ta)(ta)又是(shi)如何改變(bian)他(ta)(ta)們(men)、轉化他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)?他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法又有(you)什(shen)么特色呢(ni)?

　　教(jiao)師這個(ge)職業是(shi)(shi)需要耐(nai)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)職業，沒(mei)有(you)耐(nai)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)人是(shi)(shi)做(zuo)不(bu)(bu)了也(ye)(ye)做(zuo)不(bu)(bu)好(hao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)時候(hou)做(zuo)錯(cuo)了事情，老師可(ke)能(neng)會平(ping)心(xin)(xin)靜氣(qi)(qi)(qi)地指導(dao)他(ta)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)有(you)些時候(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一錯(cuo)再錯(cuo)，老師的(de)(de)(de)(de)(de)脾氣(qi)(qi)(qi)也(ye)(ye)沒(mei)有(you)那么好(hao)商量了，畢竟，老師也(ye)(ye)是(shi)(shi)一個(ge)平(ping)常人，也(ye)(ye)會有(you)發(fa)脾氣(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，盡(jin)管努力克制(zhi)不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，但(dan)(dan)想到自(zi)己教(jiao)育了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這么多，而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)犯(fan)(fan)同樣的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤，心(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)怒氣(qi)(qi)(qi)就難以(yi)平(ping)息了。而魏書生(sheng)(sheng)(sheng)老師就做(zuo)到了避免(mian)發(fa)脾氣(qi)(qi)(qi)，即使是(shi)(shi)在批評學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)也(ye)(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)厲聲惡語。盡(jin)管有(you)時要發(fa)脾氣(qi)(qi)(qi)，但(dan)(dan)也(ye)(ye)都在他(ta)選的(de)(de)(de)(de)(de)一位控制(zhi)自(zi)己發(fa)怒的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)醒下(xia)壓下(xia)去了，他(ta)用切實有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法克制(zhi)了人人都可(ke)能(neng)犯(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)火和極大的(de)(de)(de)(de)(de)耐(nai)心(xin)(xin)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)溝通(tong)，在與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)交流中(zhong)，他(ta)站在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)立場上提(ti)出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做(zuo)能(neng)更好(hao)”、“我們必須堅信我們會做(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)”等等，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺到老師不(bu)(bu)是(shi)(shi)在訓斥(chi)他(ta)，而是(shi)(shi)在幫(bang)助(zhu)他(ta)，他(ta)是(shi)(shi)老師的(de)(de)(de)(de)(de)助(zhu)手。

　　教師這(zhe)個職業是(shi)需(xu)(xu)要(yao)愛(ai)(ai)心的職業，沒有愛(ai)(ai)心的人(ren)是(shi)做(zuo)不(bu)(bu)了(le)也(ye)做(zuo)不(bu)(bu)好(hao)教師的。魏書(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)自己，愛(ai)(ai)家人(ren)，愛(ai)(ai)他人(ren)，尤其是(shi)愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。魏書(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是(shi)愛(ai)(ai)那些差生(sheng)(sheng)(sheng)。魏書(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)認為差生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)不(bu)(bu)容易。每(mei)天課聽不(bu)(bu)懂(dong)(dong)，還要(yao)硬著頭皮聽，不(bu)(bu)懂(dong)(dong)裝懂(dong)(dong)，裝模(mo)作(zuo)樣，天天如此(ci)(ci)，日(ri)日(ri)如此(ci)(ci)，年年如此(ci)(ci)，這(zhe)需(xu)(xu)要(yao)多大的毅(yi)力(li)呀，因此(ci)(ci)給他們一些關愛(ai)(ai)和(he)耐心，幫助他們進步也(ye)應是(shi)教師義不(bu)(bu)容辭(ci)的責任。

　　小學教師讀書心得27

　　書到用時方恨(hen)少，事非經過(guo)不(bu)知(zhi)難。《學(xue)記》曰：“是固(gu)教(jiao)(jiao)然(ran)后知(zhi)困，學(xue)然(ran)后知(zhi)不(bu)足也。”對于我們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)言(yan)，要學(xue)的(de)(de)東西(xi)太多，而(er)我知(zhi)道的(de)(de)東西(xi)又太少了。有(you)人說，教(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)一杯(bei)水(shui)(shui)(shui)(shui)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)有(you)一桶水(shui)(shui)(shui)(shui)。這話固(gu)然(ran)有(you)道理(li)，但一桶水(shui)(shui)(shui)(shui)如不(bu)再添，也有(you)用盡的(de)(de)時候。我以為，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅要有(you)一桶水(shui)(shui)(shui)(shui)，而(er)且要有(you)“自來水(shui)(shui)(shui)(shui)”、“長流水(shui)(shui)(shui)(shui)”。“問渠哪得清如許(xu)，為有(you)源頭(tou)活(huo)水(shui)(shui)(shui)(shui)來”。因(yin)此，在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，書本是無言(yan)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，讀書是我教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)最大的(de)(de)樂趣(qu)。

　　比知(zhi)識更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)方(fang)(fang)法(fa)，有(you)方(fang)(fang)法(fa)才有(you)成功(gong)的(de)(de)路(lu)徑(jing)。教(jiao)師(shi)今(jin)天的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)主要(yao)(yao)不(bu)是(shi)(shi)(shi)記憶大(da)量的(de)(de)知(zhi)識，而是(shi)(shi)(shi)掌握學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)——知(zhi)道為何學(xue)習(xi)(xi)(xi)?從哪里學(xue)習(xi)(xi)(xi)?怎樣學(xue)習(xi)(xi)(xi)?如(ru)果一(yi)個老(lao)師(shi)沒有(you)掌握學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)，即使(shi)他(ta)教(jiao)的(de)(de)門門功(gong)課都很(hen)優異，他(ta)仍然是(shi)(shi)(shi)一(yi)個失敗的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)者。常聽學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長說“我(wo)家(jia)的(de)(de)孩子只聽老(lao)師(shi)的(de)(de)，老(lao)師(shi)的(de)(de)話簡直比圣旨還靈，回到家(jia)里就(jiu)誰的(de)(de)話都不(bu)聽了(le)。”由此看來，我(wo)作(zuo)為教(jiao)師(shi)想(xiang)到了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)向師(shi)性，這是(shi)(shi)(shi)一(yi)種純潔的(de)(de)美好的(de)(de)心理品質(zhi)，我(wo)們當教(jiao)師(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)好好地利用和(he)開發。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)在學(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)魏書生(sheng)(sheng)老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育理論后，我(wo)也曾(ceng)刻(ke)意(yi)仿效，在班(ban)上(shang)定下“規(gui)(gui)矩”：凡是(shi)(shi)(shi)老(lao)師(shi)或學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)與學(xue)的(de)(de)過程中(zhong)出現了(le)錯誤(wu)，就(jiu)要(yao)(yao)當場表演一(yi)個節目(mu)，沒想(xiang)到這一(yi)舉措竟然讓(rang)我(wo)獲得了(le)意(yi)想(xiang)不(bu)到的(de)(de)威信。在教(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)有(you)意(yi)或無意(yi)中(zhong)出了(le)這個那個錯，學(xue)生(sheng)(sheng)都會及(ji)時地為我(wo)指出，我(wo)也自覺“遵規(gui)(gui)守章”，每(mei)次都認真的(de)(de)為學(xue)生(sheng)(sheng)唱(chang)一(yi)首歌。這樣的(de)(de) “懲(cheng)罰”卻博得了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)歡心，不(bu)僅師(shi)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)關(guan)系逐(zhu)漸融(rong)洽，班(ban)級氣(qi)氛也極(ji)為活躍(yue)。

　　也(ye)許，這(zhe)正體(ti)現了(le)(le)教育的(de)(de)(de)(de)(de)民主，在學(xue)生(sheng)眼里，教師能(neng)夠與(yu)他(ta)們(men)平起(qi)平坐，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)也(ye)就獲得了(le)(le)一(yi)種平衡(heng)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教師最(zui)(zui)能(neng)受(shou)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)重。學(xue)生(sheng)樂(le)意(yi)與(yu)我(wo)走近(jin)，常(chang)把心里話(hua)告訴(su)我(wo)，向我(wo)訴(su)說煩惱，向我(wo)傾訴(su)困難(nan)，每一(yi)次(ci)學(xue)生(sheng)在向我(wo)表達(da)著他(ta)們(men)對我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)感激和敬(jing)意(yi)時，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心情都莫名的(de)(de)(de)(de)(de)激動，我(wo)總是(shi)深深的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)到了(le)(le)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種最(zui)(zui)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)價值。毫不避諱地(di)說，這(zhe)種崇高，正是(shi)我(wo)在讀書工程(cheng)中所獲得的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)收獲，是(shi)我(wo)不斷(duan)(duan)學(xue)習(xi)(xi)、不斷(duan)(duan)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)表現。學(xue)習(xi)(xi)化(hua)社會中的(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)學(xue)習(xi)(xi)，猶如(ru)一(yi)個人走進(jin)了(le)(le)自(zi)助餐廳，你想吃什么，完(wan)全請便(bian)。個體(ti)完(wan)全可以(yi)針對自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)切實需求(qiu)，選擇和決定學(xue)習(xi)(xi)什么、怎(zen)樣學(xue)習(xi)(xi)、學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)度等等。

　　比方法更(geng)(geng)重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)方向。在(zai)知識經濟(ji)大潮中，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一名人民教(jiao)(jiao)師(shi)，應該認準自(zi)己的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)坐標，找(zhao)準自(zi)己的(de)(de)(de)(de)價值空間。古代著名教(jiao)(jiao)育家孔子(zi)(zi)以“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長”、“誨人不(bu)(bu)倦”為(wei)(wei)樂，終于讓(rang)(rang)他的(de)(de)(de)(de)“仁政”思(si)想(xiang)得(de)(de)以傳(chuan)承;孟子(zi)(zi)以“師(shi)不(bu)(bu)必賢于弟子(zi)(zi)，弟子(zi)(zi)不(bu)(bu)必不(bu)(bu)如師(shi)”為(wei)(wei)原則，因材施教(jiao)(jiao)，終于成大器;荀子(zi)(zi)推崇“青，取之(zhi)于藍(lan)而(er)青于藍(lan)” 為(wei)(wei)理念，學(xue)(xue)(xue)以致用，鍥(qie)而(er)不(bu)(bu)舍;夸美紐斯的(de)(de)(de)(de)《大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)》更(geng)(geng)是(shi)(shi)內容豐富，高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮西(xi)、魏書生(sheng)等等。這(zhe)些(xie)教(jiao)(jiao)育家，他們(men)(men)在(zai)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)(yu)(yu)發(fa)現，讓(rang)(rang)他們(men)(men)獲得(de)(de)了(le)最大的(de)(de)(de)(de)成功(gong)與(yu)(yu)(yu)快(kuai)樂，而(er)這(zhe)正(zheng)是(shi)(shi)他們(men)(men)走(zou)近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所獲得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)碩果。讀了(le)這(zhe)些(xie)理論(lun)著作(zuo)(zuo)以后，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心更(geng)(geng)加(jia)透徹了(le)，因為(wei)(wei)對這(zhe)些(xie)經驗的(de)(de)(de)(de)汲(ji)取，使我(wo)(wo)(wo)更(geng)(geng)自(zi)信的(de)(de)(de)(de)走(zou)近我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)更(geng)(geng)自(zi)覺地去研(yan)究我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，去發(fa)現他們(men)(men)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)優點，尋找(zhao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流與(yu)(yu)(yu)溝通的(de)(de)(de)(de)橋梁，從(cong)而(er)把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)純真的(de)(de)(de)(de)心靈開(kai)啟，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)火花(hua)點燃。特別是(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)中，我(wo)(wo)(wo)常與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起做(zuo)同樣的(de)(de)(de)(de)事(shi)，甚至是(shi)(shi)率先垂(chui)范，做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)榜樣。比如我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)傾情的(de)(de)(de)(de)示范朗讀，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)感情豐富的(de)(de)(de)(de)下水文，都贏得(de)(de)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱(re)烈的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)聲(sheng)，也拉近了(le)我(wo)(wo)(wo)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)距離。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)歡(huan)樂中生(sheng)活，在(zai)愉快(kuai)中學(xue)(xue)(xue)習，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)終身(shen)從(cong)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)最大追求。

　　小學教師讀書心得28

　　只(zhi)有(you)經常(chang)的(de)(de)學(xue)習(xi)，才(cai)能更好(hao)的(de)(de)把教學(xue)的(de)(de)工(gong)作做好(hao)，同(tong)時(shi)提升自身的(de)(de)修養和能力，在這個暑假，我除(chu)了參加培訓(xun)，做好(hao)下學(xue)期的(de)(de)工(gong)作計劃(hua)，我還讀了幾(ji)本書，也是(shi)感觸很深(shen)。其中(zhong)最深(shen)刻(ke)的(de)(de)就是(shi)李(li)鎮(zhen)西老師(shi)(shi)的(de)(de)《做最好(hao)的(de)(de)老師(shi)(shi)》。

　　在讀的(de)(de)過程中就(jiu)能(neng)(neng)體會到作者(zhe)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)那(nei)(nei)份(fen)愛，而(er)這本書也(ye)是給我很深的(de)(de)感受就(jiu)是要(yao)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛，才(cai)能(neng)(neng)更(geng)好(hao)的(de)(de)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)好(hao)。首先作為(wei)(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)有一份(fen)童心(xin)，讓自己(ji)成為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)，能(neng)(neng)了解孩(hai)子(zi)們想(xiang)什(shen)么(me)(me)，是怎么(me)(me)想(xiang)的(de)(de)，那(nei)(nei)么(me)(me)只有了解了他(ta)(ta)們，才(cai)能(neng)(neng)更(geng)好(hao)的(de)(de)把(ba)你的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)好(hao)，知(zhi)(zhi)道孩(hai)子(zi)們想(xiang)要(yao)什(shen)么(me)(me)，知(zhi)(zhi)道他(ta)(ta)們的(de)(de)狀態是怎么(me)(me)樣的(de)(de)，而(er)不是老(lao)(lao)師(shi)(shi)教(jiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)，這樣就(jiu)有了隔閡，也(ye)是容易讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們覺得這個老(lao)(lao)師(shi)(shi)他(ta)(ta)們不喜歡，也(ye)不想(xiang)上這個老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)課。

　　孩子們(men)(men)不(bu)(bu)像(xiang)我(wo)們(men)(men)大人，可以(yi)更加理智的(de)去學習，即使我(wo)們(men)(men)知(zhi)道這(zhe)本書很枯燥，但是為了學習，我(wo)們(men)(men)還是會認真(zhen)的(de)去看，盡量(liang)的(de)去理解，但是小(xiao)學的(de)學生(sheng)們(men)(men)卻是不(bu)(bu)同，他(ta)們(men)(men)還處于童(tong)年期，興(xing)趣才是他(ta)們(men)(men)更好(hao)的(de)老(lao)師，如果老(lao)師教的(de)不(bu)(bu)好(hao)，那他(ta)們(men)(men)學習的(de)欲望就是很低的(de)了。

　　也不會(hui)認真(zhen)的(de)聽老(lao)師(shi)講，如(ru)果(guo)他們喜(xi)歡(huan)老(lao)師(shi)，愛老(lao)師(shi)，那么(me)自然也是(shi)會(hui)認真(zhen)的(de)聽課(ke)，做好(hao)作業，甚至給你超(chao)乎(hu)預期的(de)驚喜(xi)。

　　愛(ai)不(bu)(bu)是(shi)簡單的，也(ye)不(bu)(bu)是(shi)口頭(tou)說(shuo)說(shuo)的，而是(shi)要實(shi)際(ji)中(zhong)去(qu)做的，在我(wo)(wo)以前的教學工作中(zhong)，我(wo)(wo)覺(jue)得我(wo)(wo)做的還不(bu)(bu)夠好(hao)，不(bu)(bu)夠盡責，對(dui)待學生方面，有(you)時候學生成績(ji)不(bu)(bu)好(hao)，我(wo)(wo)會(hui)覺(jue)得是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)沒(mei)學好(hao)，而沒(mei)有(you)從自身(shen)出發，是(shi)不(bu)(bu)是(shi)我(wo)(wo)教學方面沒(mei)有(you)做好(hao)，所(suo)以才最終導致了他(ta)(ta)們(men)(men)沒(mei)學好(hao)呢？我(wo)(wo)也(ye)很喜歡我(wo)(wo)們(men)(men)班的學生，但是(shi)是(shi)否做到了對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)足夠的了解呢？看完這本書之后(hou)我(wo)(wo)知道我(wo)(wo)沒(mei)有(you)，對(dui)于成績(ji)比(bi)較差的學生，我(wo)(wo)并沒(mei)有(you)那么(me)的愛(ai)，也(ye)沒(mei)有(you)徹底的了解他(ta)(ta)們(men)(men)成績(ji)差的原因在哪(na)里。

　　作(zuo)為(wei)老(lao)師，同(tong)樣(yang)也(ye)是(shi)要有(you)(you)思(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)能一(yi)(yi)成不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，雖(sui)然說教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)本是(shi)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而且每個學(xue)(xue)年似乎都是(shi)在重復，但是(shi)其實(shi)在教學(xue)(xue)外，在假期里還是(shi)有(you)(you)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，我們要學(xue)(xue)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，來完善，補(bu)充(chong)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)課(ke)本，提升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)水平。這本書也(ye)是(shi)告訴我們，要不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，不(bu)停(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)填(tian)充(chong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，做一(yi)(yi)個有(you)(you)思(si)(si)想有(you)(you)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師。

　　小學教師讀書心得29

　　歌德這樣說(shuo)：“讀一本好書，就是和許(xu)多高尚(shang)的人對(dui)話。”

　　最近，我認真閱讀了安(an)奈特．L．布魯肖(xiao)的(de)(de)《給(gei)教(jiao)師的(de)(de)101條推薦》捧(peng)讀此書，給(gei)我很多收(shou)獲(huo)，帶給(gei)我教(jiao)學上許多推薦，在原先教(jiao)學中的(de)(de)許多疑慮一(yi)下煙消(xiao)云散，里(li)面(mian)收(shou)入了101個(ge)教(jiao)育(yu)小故事，涉及教(jiao)育(yu)的(de)(de)各個(ge)方面(mian)，有(you)(you)(you)教(jiao)師教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子的(de)(de)心得，有(you)(you)(you)課堂上意外(wai)發生后(hou)的(de)(de)隨想，有(you)(you)(you)轉變觀念的(de)(de)體(ti)會，有(you)(you)(you)關愛孩(hai)(hai)子的(de)(de)收(shou)獲(huo)。

　　讀著書中的(de)故(gu)(gu)事(shi)，我(wo)不(bu)由聯(lian)想到(dao)了(le)(le)自己，如果我(wo)遇(yu)到(dao)了(le)(le)類似的(de)狀況，我(wo)會(hui)如故(gu)(gu)事(shi)中老(lao)師(shi)一樣對待如此的(de)學生(sheng)(sheng)嗎？當意外(wai)發生(sheng)(sheng)時，當學生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)為已經超越了(le)(le)底線，我(wo)會(hui)如何呢？我(wo)會(hui)和故(gu)(gu)事(shi)中的(de)老(lao)師(shi)一樣一笑了(le)(le)之，靈活的(de)對付(fu)，還是(shi)會(hui)大發雷霆(ting)，以自己的(de)威(wei)嚴(yan)壓載學生(sheng)(sheng)個性的(de)閃現(xian)？我(wo)不(bu)得而知，但是(shi)我(wo)已經在(zai)慢慢轉變我(wo)自己，慢慢融(rong)入到(dao)孩(hai)子(zi)們中間，成(cheng)為他們最為可親的(de)朋友(you)。

　　讀(du)過此書，我(wo)印象(xiang)最(zui)深的是最(zui)后一(yi)章節：不要放下(xia)任何一(yi)個孩子。

　　其中講到“優秀(xiu)的老師，讓(rang)差(cha)生變好，讓(rang)好生更優秀(xiu)。學生失敗的同時，我們(men)也失敗了(le)。”反省自己，我所教(jiao)的班里差(cha)生較多，每次上課他(ta)(ta)們(men)都會思想(xiang)開小(xiao)差(cha)，跟不上進度，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，他(ta)(ta)們(men)就(jiu)成(cheng)了(le)我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他(ta)(ta)們(men)的存在，重者懲罰他(ta)(ta)們(men)，此刻想(xiang)來感(gan)到很慚愧，每個人都有自己的一技之(zhi)長(chang)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiang)求十指一樣長(chang)呢？我們(men)作為(wei)(wei)教(jiao)師，不是只培(pei)養參天大樹(shu)，而(er)是讓(rang)每朵小(xiao)花都開得燦(can)爛。他(ta)(ta)愛音(yin)樂，就(jiu)讓(rang)他(ta)(ta)成(cheng)為(wei)(wei)一名(ming)音(yin)樂家(jia)；他(ta)(ta)愛美術，就(jiu)讓(rang)他(ta)(ta)成(cheng)為(wei)(wei)一名(ming)小(xiao)畫家(jia)。那樣，我們(men)才真正(zheng)做到因材施教(jiao)，為(wei)(wei)了(le)一切學生。

　　小學教師讀書心得30

　　書(shu)是知(zhi)識(shi)的(de)海(hai)洋(yang)，讀(du)(du)書(shu)對每個(ge)人(ren)來說都十分(fen)重要，它甚至能夠影(ying)響(xiang)人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)。讀(du)(du)書(shu)能改變一(yi)個(ge)人(ren)的(de)品德，提升(sheng)一(yi)個(ge)人(ren)的(de)思想，鑄(zhu)造一(yi)個(ge)人(ren)的(de)靈魂。經過讀(du)(du)書(shu)，讓我們懂(dong)得了(le)做人(ren)的(de)道理，陶冶了(le)情操。堅持(chi)讀(du)(du)書(shu)是教師最(zui)起碼的(de)職業底線，尤其是處在這樣一(yi)個(ge)學習社會化的(de)時代(dai)，僅(jin)有讀(du)(du)書(shu)，才能不斷完善自(zi)我，提升(sheng)人(ren)生(sheng)品位(wei)，促進(jin)專業發展，超出“匠”的(de)局限。

　　讀書，能夠促進教師的精(jing)神生長。

　　人(ren)，最可(ke)(ke)怕的(de)(de)是(shi)靈魂空虛和精(jing)神(shen)萎縮(suo)。由于(yu)(yu)生(sheng)存的(de)(de)壓力(li)和物質(zhi)利益的(de)(de)誘惑，大家(jia)都把眼光和精(jing)力(li)投向外(wai)部世界(jie)，不再關(guan)注自我(wo)的(de)(de)內(nei)心世界(jie)。其(qi)結果是(shi)靈魂日益萎縮(suo)和空虛，只剩下了一個在世界(jie)上忙碌不止(zhi)的(de)(de)軀(qu)體。對于(yu)(yu)一個人(ren)來說，沒有(you)比這(zhe)更可(ke)(ke)悲(bei)的(de)(de)事情了。避(bi)免陷入(ru)這(zhe)種“更可(ke)(ke)悲(bei)”狀況的(de)(de)最可(ke)(ke)行的(de)(de)辦法唯有(you)讀書(shu)。

　　書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。

　　書(shu)籍中，那些大師充滿(man)生命活力和智慧(hui)的(de)(de)言(yan)語，超(chao)脫的(de)(de)情懷(huai)，會使我(wo)們變得異常開闊、靈動、開放、樂觀(guan)、曠(kuang)達。一個對書(shu)籍敬而遠之的(de)(de)人，不管他(ta)怎樣(yang)刻(ke)意包裝(zhuang)，總(zong)是難以瀟灑(sa)起來的(de)(de)，惟有(you)經過書(shu)卷的(de)(de)浸潤，才有(you)可能超(chao)越(yue)自我(wo)、發(fa)展自我(wo)。

　　當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)們獨處的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，享受讀(du)書的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)；當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)們交往(wang)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候享受讀(du)書帶來的(de)(de)(de)(de)文雅和(he)氣度(du)；當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)們創造教學生(sheng)活和(he)生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候享受讀(du)書而獲得的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力。這時(shi)候，就會產生(sheng)一種(zhong)奇異的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)：書中那金子般(ban)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)和(he)奇妙的(de)(de)(de)(de)靈智(zhi)是支持生(sheng)活和(he)生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)一部分(fen)。蘇霍姆林斯基說(shuo)過：“無(wu)限(xian)相(xiang)信書籍的(de)(de)(de)(de)力量，是我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教育信仰的(de)(de)(de)(de)真諦之(zhi)一。”從某種(zhong)意義上說(shuo)，一個教育家(jia)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長歷(li)史，就是他的(de)(de)(de)(de)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)歷(li)史。教師作(zuo)為(wei)傳承文化的(de)(de)(de)(de)使者(zhe)，必須伴隨著讀(du)書而發(fa)展而超越自我(wo)(wo)(wo)。

　　讀(du)書(shu)(shu)，能夠(gou)使(shi)教(jiao)師不斷增長(chang)職業智(zhi)慧(hui)。讀(du)書(shu)(shu)是課改的需(xu)要。

　　新(xin)課(ke)程的(de)(de)實施，對教(jiao)師(shi)的(de)(de)素(su)質(zhi)提出了尖銳而有(you)力的(de)(de)挑戰。新(xin)課(ke)程不(bu)再像傳(chuan)統課(ke)程那(nei)樣統一機械、墨(mo)守成規(gui)，很少變(bian)通，而是(shi)具有(you)許多不(bu)確定(ding)性。不(bu)讀書，就不(bu)明(ming)(ming)(ming)白當今教(jiao)育觀念變(bian)化之大，教(jiao)育形勢發展(zhan)之快，也不(bu)明(ming)(ming)(ming)白自(zi)我的(de)(de)教(jiao)學觀念落(luo)后到(dao)什么地步，自(zi)我過去的(de)(de)教(jiao)學是(shi)多么可悲、可笑。只要(yao)一讀，就會有(you)“柳(liu)暗(an)花(hua)明(ming)(ming)(ming)又(you)一村”的(de)(de)感覺，心里就會敞亮多了。要(yao)讀教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)理論，讀優(you)(you)秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學經驗總(zong)結(jie)，讀哲學，讀文學，讀歷(li)史，讀科(ke)學。在(zai)與(yu)(yu)(yu)大師(shi)、優(you)(you)秀教(jiao)師(shi)的(de)(de)對話(hua)中反(fan)思自(zi)我的(de)(de)理念，反(fan)思自(zi)我的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學實踐，將讀與(yu)(yu)(yu)思，讀與(yu)(yu)(yu)教(jiao)，讀與(yu)(yu)(yu)研(yan)等結(jie)合起來。

　　書讀多了，認識提高了，實(shi)踐(jian)也就(jiu)有(you)(you)了方向(xiang)，有(you)(you)了信(xin)心(xin)，有(you)(you)了力量，就(jiu)能使自我的(de)(de)教學(xue)閃耀著睿智的(de)(de)光彩，充(chong)滿著創造(zao)的(de)(de)神奇。教育需要知識淵(yuan)博的(de)(de)教師，教育要培養(yang)出智慧的(de)(de)人材，而僅有(you)(you)知識淵(yuan)博的(de)(de)教師才能培養(yang)出智慧的(de)(de)學(xue)生。

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