英語經驗(yan)交流發(fa)言稿15篇(pian)(合集)

　　在不(bu)斷進步(bu)的時(shi)代，發言(yan)(yan)稿(gao)在我們(men)的視野里出現(xian)的頻率越來越高(gao)，發言(yan)(yan)稿(gao)要求內容(rong)充實，條(tiao)理清楚，重點突(tu)出。相信寫(xie)發言(yan)(yan)稿(gao)是一個讓許多人都頭痛的問題(ti)，下面是小編收集整理的英(ying)語(yu)經驗交流發言(yan)(yan)稿(gao)，僅供參(can)考(kao)，歡迎大家(jia)閱讀。

英語經驗交流發言稿1

各位老師：

　　上午好！很感謝何老(lao)師給我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)這(zhe)(zhe)次(ci)機(ji)會(hui)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)可(ke)以在這(zhe)(zhe)與各位前輩(bei)老(lao)師一(yi)起交流。我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)09年(nian)參加工作的(de)(de)，就職于云溪中心校。大家一(yi)聽學校名字就知道是(shi)(shi)(shi)一(yi)個不大的(de)(de)地方。上個年(nian)級是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)次(ci)帶畢業(ye)班(ban)，說(shuo)(shuo)(shuo)實話(hua)，要說(shuo)(shuo)(shuo)考試成(cheng)績，我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)己(ji)都覺得有些(xie)(xie)慚愧(kui)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學完全是(shi)(shi)(shi)憑著感覺走。與其說(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)經驗交流，還(huan)(huan)不如說(shuo)(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)學心得，其中還(huan)(huan)包括(kuo)我(wo)(wo)(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學當中遇到的(de)(de)很多(duo)困(kun)惑(huo)，今天借此(ci)機(ji)會(hui)提(ti)出來(lai)，請(qing)老(lao)師們多(duo)多(duo)指點。

　　從(cong)成(cheng)績上看(kan)(kan)，我(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)兩級分化(hua)(hua)特別嚴重，這(zhe)也可(ke)能(neng)是我(wo)(wo)(wo)們(men)小地方學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)普遍的(de)(de)(de)問題。我(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)畢業成(cheng)績除(chu)了幾(ji)個(ge)(ge)看(kan)(kan)得還將就(jiu)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，60分——80分的(de)(de)(de)直接斷層——一(yi)(yi)個(ge)(ge)都沒(mei)有(you)，很可(ke)悲(bei)。所以(yi)(yi)如果看(kan)(kan)平均分的(de)(de)(de)話，這(zhe)個(ge)(ge)成(cheng)績很不(bu)理想。我(wo)(wo)(wo)是從(cong)初二接的(de)(de)(de)這(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)，當時就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)看(kan)(kan)出兩級分化(hua)(hua)的(de)(de)(de)`趨勢，隨著學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)增多，分化(hua)(hua)就(jiu)更嚴重，到初三簡(jian)直就(jiu)感覺是，能(neng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)在學(xue)(xue)(xue)，不(bu)能(neng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)幾(ji)乎就(jiu)自(zi)(zi)暴(bao)自(zi)(zi)棄(qi)了。甚至連平時的(de)(de)(de)作業都懶得做(zuo)不(bu)愿教，對于這(zhe)類(lei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，開始我(wo)(wo)(wo)有(you)耐心勸導他們(men)，慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)也就(jiu)放(fang)棄(qi)了。最(zui)后就(jiu)十多二十個(ge)(ge)交(jiao)作業。俗話說：一(yi)(yi)個(ge)(ge)好老師不(bu)應(ying)該放(fang)棄(qi)任何一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有(you)做(zuo)到，所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)還必須努力。不(bu)知道老師們(men)是否有(you)什么高(gao)招可(ke)以(yi)(yi)傳授一(yi)(yi)二？

　　在教學(xue)方面，我(wo)沒有什么經驗(yan)，所以真的(de)就(jiu)是憑著(zhu)自己的(de)感覺(jue)走。成績好的(de)同學(xue)，一旦講了什么內容，他(ta)(ta)們(men)很快就(jiu)能(neng)掌(zhang)(zhang)握，所以很多時候他(ta)(ta)們(men)覺(jue)得(de)老師就(jiu)跟(gen)西游(you)記里的(de)唐僧差不多，只(zhi)是我(wo)比他(ta)(ta)年輕些，還(huan)是個(ge)女的(de)。而我(wo)又不能(neng)只(zhi)顧(gu)他(ta)(ta)們(men)少數人的(de)感受，所以就(jiu)一鍋端(duan)——簡(jian)單的(de)，難得(de)，我(wo)知道(dao)(dao)的(de)，我(wo)查到(dao)的(de)，我(wo)在培訓當中學(xue)習到(dao)的(de)與考(kao)試內容有關(guan)的(de)，我(wo)都(dou)(dou)講，看起來似乎沒有重(zhong)點(dian)，我(wo)就(jiu)給他(ta)(ta)們(men)說全都(dou)(dou)是重(zhong)點(dian)，只(zhi)有出題(ti)人才知道(dao)(dao)具(ju)體要(yao)考(kao)哪(na)些，所以沒有重(zhong)點(dian)，能(neng)掌(zhang)(zhang)握多少就(jiu)掌(zhang)(zhang)握多少！

　　另外上(shang)初(chu)三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，我(wo)(wo)覺得既(ji)是一(yi)種(zhong)(zhong)挑戰也(ye)是一(yi)種(zhong)(zhong)煎熬(ao)，為(wei)什么(me)這(zhe)么(me)說呢？我(wo)(wo)們(men)學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)一(yi)到(dao)(dao)初(chu)三變化就(jiu)大了，學習態度(du)也(ye)也(ye)大不(bu)(bu)如以前(qian)，原因就(jiu)是差生(sheng)太(tai)多，學習風(feng)氣不(bu)(bu)佳(jia)，上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)總是感覺有(you)(you)些(xie)同(tong)學無所(suo)事事，不(bu)(bu)是擺龍門(men)陣(zhen)就(jiu)是干其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，有(you)(you)些(xie)甚至把桌子(zi)敲得叮(ding)叮(ding)當當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)響，人(ren)都是有(you)(you)忍耐限度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，老師也(ye)是人(ren)。剛(gang)開始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)很是不(bu)(bu)適應這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)舉一(yi)動都影響著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)(xu)，每要上(shang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)之前(qian)我(wo)(wo)就(jiu)覺得緊張，不(bu)(bu)知道(dao)能否(fou)“安全”度(du)過？？說笑了，主要是怕自(zi)己(ji)(ji)忍不(bu)(bu)住犯(fan)錯。后(hou)來慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)找到(dao)(dao)一(yi)個緩解(jie)自(zi)己(ji)(ji)情(qing)緒(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法：時(shi)常(chang)想著(zhu)(zhu)愛學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學，想著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)途，想著(zhu)(zhu)他(ta)們(men)看到(dao)(dao)老師上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)，想著(zhu)(zhu)上(shang)課(ke)愛玩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學可能真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)克(ke)制不(bu)(bu)住自(zi)己(ji)(ji)，他(ta)們(men)聽不(bu)(bu)懂(dong)也(ye)沒辦法。仔細思(si)考一(yi)下，我(wo)(wo)意(yi)識到(dao)(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)(xu)受(shou)到(dao)(dao)各別學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響而沒有(you)(you)把課(ke)上(shang)好(hao)，我(wo)(wo)可能會(hui)影響到(dao)(dao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學。所(suo)以當我(wo)(wo)情(qing)緒(xu)(xu)有(you)(you)些(xie)波動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)就(jiu)提醒自(zi)己(ji)(ji)：為(wei)了那些(xie)對自(zi)己(ji)(ji)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學，只要做到(dao)(dao)問心無愧即可。當我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力從差生(sheng)轉移到(dao)(dao)其(qi)他(ta)學生(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)發現心情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確好(hao)了不(bu)(bu)少，而且也(ye)能做到(dao)(dao)上(shang)課(ke)不(bu)(bu)被(bei)打(da)擾，把自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識一(yi)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現在(zai)學生(sheng)面前(qian)。

　　上自習的時候，我(wo)會(hui)偶爾抽一(yi)部(bu)分同學(xue)回(hui)憶一(yi)下(xia)平(ping)時常見單詞的運用(yong)，短(duan)語的運用(yong)，句型的運用(yong)以及某些語法的運用(yong)。我(wo)們(men)最缺少的練(lian)習就是聽(ting)力(li)和作文，就只有畢業(ye)前(qian)一(yi)個月訓練(lian)了一(yi)下(xia)，我(wo)也不(bu)知考試(shi)結果如何(he)，我(wo)也知道這樣(yang)做不(bu)夠妥當，不(bu)知各位老師有什么(me)好的建議？

　　以上(shang)就是我的(de)一點店教學(xue)心得(de)，今天我是來學(xue)習的(de)，謝謝各(ge)位老師聽(ting)完我得(de)講(jiang)述(shu)，請多(duo)多(duo)指教！感(gan)激(ji)不盡！

英語經驗交流發言稿2

　　冬語(yu)悠悠，心意濃(nong)濃(nong)，深情問候，綿(mian)綿(mian)祝福，尊敬的各位領導，老師們：新年好！今天我發言的題目(mu)是：見微知著 異彩紛呈。

　　文章的(de)(de)(de)(de)靈感來自(zi)(zi)寒假看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)一部關(guan)于(yu)日(ri)本中(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)電視劇，劇中(zhong)有(you)一幕給(gei)我(wo)留下(xia)了(le)(le)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印象：圣(sheng)誕(dan)節(jie)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)，一個(ge)學生(sheng)(sheng)由于(yu)父親工作調動的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)要(yao)(yao)(yao)轉學，許多老(lao)師都送了(le)(le)禮(li)物(wu)(wu)，一條親手織的(de)(de)(de)(de)圍巾，一雙筷子等(deng)，在(zai)我(wo)們(men)看(kan)(kan)來這都是非常小(xiao)的(de)(de)(de)(de)甚至是微不足道的(de)(de)(de)(de)，可(ke)它(ta)(ta)們(men)卻表達了(le)(le)濃濃的(de)(de)(de)(de)情(qing)意(yi)，送圍巾的(de)(de)(de)(de)老(lao)師說(shuo)："無論(lun)你(ni)(ni)走到(dao)(dao)(dao)哪里，都希望你(ni)(ni)能用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)實(shi)際行動溫暖他(ta)人(ren)贏(ying)得(de)他(ta)人(ren)對你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)(xin)。""看(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)老(lao)師送你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)筷子請一定要(yao)(yao)(yao)記得(de)吃(chi)好(hao)穿暖，記得(de)健康(kang)第一。"還有(you)一位(wei)更特別(bie)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師，"我(wo)把(ba)我(wo)的(de)(de)(de)(de)幸福(fu)送給(gei)你(ni)(ni)們(men)，當你(ni)(ni)們(men)感到(dao)(dao)(dao)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)記得(de)把(ba)它(ta)(ta)分享哦！"她把(ba)準備好(hao)的(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)小(xiao)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，分別(bie)送給(gei)了(le)(le)要(yao)(yao)(yao)轉學的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子和他(ta)的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)最要(yao)(yao)(yao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)朋友(you)，"誰能得(de)到(dao)(dao)(dao)兩個(ge)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，誰就能得(de)到(dao)(dao)(dao)最多的(de)(de)(de)(de)幸福(fu)！"孩(hai)子們(men)看(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)各自(zi)(zi)手中(zhong)的(de)(de)(de)(de)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，開心(xin)(xin)(xin)同時(shi)(shi)陷入了(le)(le)沉(chen)思……圣(sheng)誕(dan)夜，三(san)個(ge)好(hao)朋友(you)聚在(zai)一塊，拿(na)著各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)禮(li)物(wu)(wu)，交換，打開，禮(li)物(wu)(wu)驚人(ren)的(de)(de)(de)(de)相似(si)——老(lao)師送的(de)(de)(de)(de)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，友(you)情(qing)因此得(de)到(dao)(dao)(dao)升華，孩(hai)子們(men)露出了(le)(le)開心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)笑容，劇情(qing)的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)就在(zai)此刻(ke)呈現，觸動也(ye)就在(zai)這一剎那：原(yuan)來師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)可(ke)以(yi)如(ru)此融(rong)洽；教(jiao)育可(ke)隨時(shi)(shi)滲(shen)透于(yu)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)事；原(yuan)來幸福(fu)可(ke)以(yi)分享，給(gei)別(bie)人(ren)幸福(fu)自(zi)(zi)己也(ye)可(ke)以(yi)得(de)到(dao)(dao)(dao)幸福(fu)，它(ta)(ta)就是這么簡單(dan)；小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)舉(ju)動、不經意(yi)的(de)(de)(de)(de)話語居然(ran)可(ke)以(yi)散發出如(ru)此大的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力，對人(ren)產生(sheng)(sheng)如(ru)此大的(de)(de)(de)(de)影響，看(kan)(kan)來生(sheng)(sheng)活中(zhong)我(wo)們(men)所(suo)缺少的(de)(de)(de)(de)不是幸福(fu)感而是善于(yu)發現它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)慧眼，見微知著，精彩(cai)和幸福(fu)其(qi)實(shi)就在(zai)那不遠處。

　　一直從(cong)事低年(nian)級英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)的(de)我(wo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在我(wo)的(de)英(ying)語課堂上體味到(dao)開(kai)心(xin)體驗到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)成功(gong)與(yu)樂趣(qu)，是(shi)我(wo)最(zui)大(da)的(de)目(mu)標(biao)。我(wo)也始終相(xiang)信只(zhi)要有認真勤奮的(de)工作態(tai)度(du)，在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)過程中，多(duo)(duo)多(duo)(duo)注(zhu)(zhu)意教(jiao)育的(de)細(xi)節，處(chu)理好(hao)(hao)細(xi)微之處(chu)，精彩便可以呈現在課堂的(de)每一個環節中。眾所周知(zhi)，好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣能(neng)讓人(ren)終身受益。從(cong)培養學(xue)(xue)生(sheng)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)的(de)角度(du)出發，我(wo)從(cong)細(xi)節入手，注(zhu)(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣和(he)濃厚的(de)英(ying)語學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，傳授學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識的(de)同時(shi)也注(zhu)(zhu)重彰顯(xian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)。

　　首先，耐心細心、循序漸進地培養學生良好的聽英語的習慣。

　　聽英(ying)語(yu)是(shi)對口頭(tou)信息(xi)的(de)(de)(de)接受、吸收和理(li)解，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種有(you)(you)目的(de)(de)(de).的(de)(de)(de)交際行(xing)為(wei)。低年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)著(zhu)活(huo)潑好(hao)動(dong)、模(mo)仿能(neng)(neng)力(li)強、愛(ai)表現等心理(li)特點，認真地(di)聽完課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)四十分(fen)鐘(zhong)，對他(ta)(ta)們(men)(men)來說(shuo)可是(shi)不(bu)(bu)小(xiao)的(de)(de)(de)挑戰。不(bu)(bu)過想要喧鬧的(de)(de)(de)教(jiao)室頓時安靜，很(hen)多(duo)老師一(yi)(yi)(yi)定跟(gen)我一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)相信食(shi)物(wu)的(de)(de)(de)獎勵和卡(ka)通(tong)的(de)(de)(de)魅力(li)是(shi)最大吧！May I come in？大家(jia)不(bu)(bu)陌生(sheng)(sheng)吧！開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初我就會(hui)(hui)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)滲(shen)透(tou)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)與下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)、英(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)與其他(ta)(ta)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句話讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既能(neng)(neng)尊師有(you)(you)禮又(you)能(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)習慣(guan)；我也會(hui)(hui)找一(yi)(yi)(yi)些(xie)跟(gen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)關的(de)(de)(de)卡(ka)通(tong)如gogo、迪士尼(ni)等，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真的(de)(de)(de)傾(qing)聽原聲，回答簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)問題(ti)，例如，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)歌(ge)謠little cat and little rat前，我給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看disney中(zhong)(zhong)動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)片段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)僅很(hen)快就掌握了(le)cat和rat的(de)(de)(de)讀音(yin)，還(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)許多(duo)其它(ta)動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)單(dan)詞，有(you)(you)的(de)(de)(de)甚至還(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)怎樣(yang)(yang)表達動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)只數(shu)，這也為(wei)下(xia)一(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)打下(xia)了(le)基(ji)礎。除此之外，從孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)愛(ai)玩(wan)愛(ai)表現的(de)(de)(de)特征出發，我采(cai)取游(you)戲的(de)(de)(de)方式用歡(huan)(huan)樂的(de)(de)(de)氛圍(wei)來感染孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)培養他(ta)(ta)們(men)(men)傾(qing)聽的(de)(de)(de)習慣(guan)。"我來爭第一(yi)(yi)(yi)"、"比一(yi)(yi)(yi)比，誰最快"、"做(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前準備(bei)的(de)(de)(de)，請舉手(shou)(shou)！"……利用學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)知識跟(gen)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)做(zuo)listen and do的(de)(de)(de)游(you)戲，數(shu)字游(you)戲是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)最喜歡(huan)(huan)的(de)(de)(de)，大家(jia)圍(wei)成一(yi)(yi)(yi)個圈，當老師說(shuo)一(yi)(yi)(yi)個數(shu)字如"Three！"三個孩(hai)(hai)子(zi)抱(bao)成一(yi)(yi)(yi)團(tuan)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)總能(neng)(neng)在擁(yong)抱(bao)中(zhong)(zhong)找到(dao)歡(huan)(huan)樂；課(ke)(ke)(ke)(ke)后，我也會(hui)(hui)跟(gen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聊天(tian)、談話，增進師生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)情誼(yi)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)漸漸地(di)對英(ying)語(yu)產生(sheng)(sheng)了(le)興趣，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)也能(neng)(neng)靜下(xia)心來配合我全英(ying)的(de)(de)(de)組(zu)織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，雖然偶(ou)爾可以(yi)捕捉到(dao)茫然、疑惑(huo)的(de)(de)(de)表情，也還(huan)需(xu)手(shou)(shou)舞足蹈，借助道(dao)具(ju)，用表情、手(shou)(shou)勢等肢體(ti)語(yu)言去幫助理(li)解，但是(shi)通(tong)過不(bu)(bu)斷地(di)滲(shen)透(tou)，反復(fu)的(de)(de)(de)操練，從簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)stand up、sit down到(dao)較難(nan)的(de)(de)(de)go to school、wake up等，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)不(bu)(bu)僅會(hui)(hui)聽會(hui)(hui)會(hui)(hui)做(zuo)動(dong)作還(huan)能(neng)(neng)將(jiang)它(ta)們(men)(men)運(yun)用到(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)去呢！同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也習得了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)習慣(guan)。

　　其次，細化課堂、優化教學，培養學生良好的說英語的習慣。

　　有資(zi)料顯示，在整個學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，只有10%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)是從讀中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，20%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)是從聽中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，30%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)是通過看(kan)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)是從讀、看(kan)和說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，90%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)是通過一(yi)邊(bian)(bian)做(zuo)肢體動作一(yi)邊(bian)(bian)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（turtledove，1993）在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)漸(jian)漸(jian)養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，我們(men)可以充分(fen)營造輕(qing)松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氛圍(wei)，活用教材、優化課(ke)堂、加強示范、善于(yu)鼓勵，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂(le)于(yu)開口說(shuo)英語用英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。

　　一(yi)、二年(nian)(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語以歌曲、歌謠為主(zhu)(zhu)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又有(you)著聽覺敏(min)銳，善(shan)于模仿，對節奏、音(yin)調、韻(yun)律、節拍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理特點，在(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，我(wo)們(men)可以利用課內外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)資源，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)光盤、課件、簡(jian)筆畫(hua)等(deng)(deng)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，增強(qiang)其(qi)記(ji)憶力，提高(gao)情感(gan)與(yu)認知(zhi)水平(ping)以及音(yin)樂(le)智能。但是低(di)年(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)(nian)紀小(xiao)，在(zai)(zai)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)容易(yi)受母語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，而且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)缺(que)乏主(zhu)(zhu)動性和(he)(he)自覺性，對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遺忘率(lv)很高(gao)，因此在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)新知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候情景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范這(zhe)兩個細節顯得尤其(qi)重要。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)friends朋(peng)友(you)(you)(you)這(zhe)一(yi)課中(zhong)，我(wo)設計(ji)了(le)交(jiao)朋(peng)友(you)(you)(you)這(zhe)一(yi)活動，先由(you)hello交(jiao)朋(peng)友(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事引出朋(peng)友(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題，再由(you)師生(sheng)對話(hua)進行示范，let’s be friends。 Ok。 接著請生(sheng)生(sheng)示范，并且(qie)以交(jiao)朋(peng)友(you)(you)(you)為話(hua)題從小(xiao)組(zu)到大組(zu)再到班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍進行操練(lian)，最后拓展到讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)新學(xue)(xue)(xue)(xue)期里找朋(peng)友(you)(you)(you)交(jiao)朋(peng)友(you)(you)(you)這(zhe)一(yi)活動中(zhong)繼續(xu)去鞏固(gu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)課堂中(zhong)不僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，還認識了(le)許(xu)多(duo)新朋(peng)友(you)(you)(you)，樹立了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心，更體(ti)會到了(le)說英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。除此之外，善(shan)于總結和(he)(he)歸(gui)納(na)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容觸類旁(pang)通、活用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材也能幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)習(xi)得良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。如(ru)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)動物、文(wen)具、職業或者(zhe)是各種節日(ri)(ri)(ri)以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)與(yu)節日(ri)(ri)(ri)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語知(zhi)識，簡(jian)單舉例如(ru)母親(qin)節，與(yu)母親(qin)節有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題有(you)family、家庭(ting)成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單詞、節日(ri)(ri)(ri)問(wen)候語、親(qin)情教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、中(zhong)西方文(wen)化在(zai)(zai)取名字方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異、甚至(zhi)還可以延伸到更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)家庭(ting)聚(ju)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西方節日(ri)(ri)(ri)等(deng)(deng)。

　　總之，教師在(zai)善于(yu)總結善于(yu)歸(gui)納的(de)同時，要(yao)把握學(xue)(xue)生的(de)心理、善于(yu)挖(wa)掘學(xue)(xue)生的(de)潛能、抓(zhua)住孩(hai)子(zi)想(xiang)(xiang)說(shuo)的(de)意愿，設計不同的(de)語言(yan)場景和符合(he)(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)實際的(de)語言(yan)或對話，充分(fen)發揮(hui)教師這一引導(dao)角色，指導(dao)學(xue)(xue)生小組互動、合(he)(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)以致用，讓學(xue)(xue)生在(zai)體驗中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)體驗收獲自信和成功的(de)喜悅(yue)。這就是我想(xiang)(xiang)說(shuo)的(de)第三點：在(zai)活動中(zhong)合(he)(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)評(ping)價中(zhong)成長。

　　在(zai)小學英(ying)語教學中(zhong)開展小組合作學習是(shi)培養(yang)學生人際(ji)交往能力(li)的有效方法，可以以游(you)戲、討論、問答和角色扮演等(deng)形式開展。課(ke)堂(tang)中(zhong)的各種學習活(huo)動和課(ke)外(wai)的各項(xiang)英(ying)語主(zhu)題活(huo)動都(dou)能使學生學會與(yu)他人合作，正確的評價自己，并(bing)在(zai)參與(yu)合作中(zhong)學會溝(gou)通，提高運(yun)用英(ying)語的能力(li)。

　　學生有說英(ying)語的(de)自信(xin)和樂(le)于開口的(de)意愿，教師應提供學生自我(wo)展示(shi)的(de)舞臺。英(ying)語歌舞大賽、低年級(ji)英(ying)語小組(zu)唱比(bi)賽、英(ying)語風采大賽等，不論(lun)是級(ji)組(zu)的(de)還(huan)是班(ban)級(ji)的(de)，校際(ji)的(de)還(huan)是校外的(de)，我(wo)都(dou)鼓勵孩子們積極參(can)與(yu)，而且(qie)很多學生都(dou)有優異的(de)表(biao)現取得(de)了較(jiao)好的(de)成(cheng)績。這是其(qi)一。

　　其(qi)二(er)，采取合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個人的(de)風采，彰(zhang)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性。以"組(zu)(zu)間(jian)同質、組(zu)(zu)內異質"為原(yuan)則，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平、個性特征和性別等方(fang)面的(de)差異組(zu)(zu)成四人學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)(zu)，兼顧(gu)組(zu)(zu)與組(zu)(zu)的(de)平衡及組(zu)(zu)內成員的(de)差異互(hu)補(bu)。課(ke)堂(tang)中創設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情景，將學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際相結合(he)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)合(he)作(zuo)興(xing)趣，營造氛(fen)圍，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新和探索精神。在(zai)(zai)實際的(de)操作(zuo)過程中我根據在(zai)(zai)平時課(ke)堂(tang)中記錄的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表現以及英語(yu)早(zao)晚讀的(de)一對一的(de)讀書檢查情況，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組(zu)(zu)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中我通(tong)過爭當(dang)小(xiao)組(zu)(zu)長和評(ping)選優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)活(huo)動(dong)鼓(gu)勵他(ta)們(men)發揮各自(zi)的(de)特長、展示自(zi)我、互(hu)幫互(hu)助、共同進步(bu)。這樣既能(neng)使組(zu)(zu)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)密切合(he)作(zuo)、保(bao)持和諧(xie)的(de)伙伴關系，同時又能(neng)使小(xiao)組(zu)(zu)之(zhi)(zhi)間(jian)或小(xiao)組(zu)(zu)成員之(zhi)(zhi)間(jian)保(bao)持一定(ding)的(de)競爭勢態(tai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)可以設(she)計(ji)一些通(tong)過合(he)作(zuo)才能(neng)完成的(de)任務如：故事表演、歌(ge)謠表演、K歌(ge)之(zhi)(zhi)王、快樂傳真等，具(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例如新起點第二(er)冊clothes衣服的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設(she)計(ji)服裝、相互(hu)交流、設(she)定(ding)衣服價(jia)格等。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)品千奇百(bai)怪，定(ding)出的(de)價(jia)格也會(hui)令(ling)人啼笑皆非(fei)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這節課(ke)中體(ti)驗(yan)到了(le)創新的(de)樂趣、初步(bu)建立了(le)價(jia)值(zhi)意(yi)識(shi)。

　　前蘇(su)聯(lian)教育家蘇(su)霍姆林斯(si)基說(shuo)過(guo)：教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)(qiao)并不(bu)(bu)(bu)在(zai)于能預見到課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)細(xi)節，而是(shi)在(zai)與(yu)根據當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況(kuang)，巧(qiao)(qiao)妙(miao)地在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺(jue)中做(zuo)(zuo)出(chu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變動(dong)(dong)。教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計是(shi)否能滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)心表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導、師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)等方面都能對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。在(zai)此我(wo)想提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)英語(yu)教研室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄧寧霞老(lao)師提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)張貼(tie)紙所帶給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)老(lao)師們(men)(men)肯(ken)定(ding)(ding)各有(you)妙(miao)招(zhao)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)乏有(you)獎(jiang)勵(li)貼(tie)紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吧，那么老(lao)師們(men)(men)在(zai)獎(jiang)勵(li)小貼(tie)紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，有(you)沒(mei)有(you)做(zuo)(zuo)到一(yi)(yi)(yi)視同仁？是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)機會得到？有(you)沒(mei)有(you)問過(guo)受表(biao)(biao)揚(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)他(ta)想把(ba)它(ta)貼(tie)在(zai)哪里？這些(xie)小問題當時就引(yin)起(qi)了我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，所以，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中我(wo)們(men)(men)應公平地對(dui)待每一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、一(yi)(yi)(yi)切從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)發時刻(ke)考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心需(xu)要(yao)、注意(yi)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)小細(xi)節，在(zai)評(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)中物(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)能起(qi)到一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，但是(shi)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)也(ye)不(bu)(bu)(bu)容忽(hu)視，對(dui)表(biao)(biao)現棒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)一(yi)(yi)(yi)句(ju)"Good！"、"You are great！"、一(yi)(yi)(yi)次真摯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲(sheng)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)贊(zan)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神……對(dui)表(biao)(biao)現欠佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子說(shuo)聲(sheng)"Come on！"拍(pai)拍(pai)肩膀(bang)等這些(xie)簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)、小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉動(dong)(dong)同樣(yang)能激起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，記(ji)得作(zuo)為(wei)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)您(nin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)(ding)、贊(zan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)或是(shi)甜(tian)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微笑，能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)揚(yang)方式中明白贊(zan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用從而學(xue)(xue)(xue)會欣(xin)賞他(ta)人，這也(ye)有(you)可能改變一(yi)(yi)(yi)個(ge)孩子對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，或者造就一(yi)(yi)(yi)個(ge)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩和(he)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞬(shun)間！

　　我(wo)不(bu)知道(dao)(dao)櫻花能(neng)開多久，值(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)值(zhi)(zhi)(zhi)得(de)(de)去守候，我(wo)不(bu)知道(dao)(dao)流星能(neng)劃多久，值(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)值(zhi)(zhi)(zhi)得(de)(de)去追(zhui)求，但(dan)我(wo)知道(dao)(dao)，我(wo)身邊有一群親(qin)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴(ban)、學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，Jane的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大度、Stelly的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)、Cathrine的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤(qin)奮(fen)、Young的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踏實、Jackie的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上進(jin)……這些都值(zhi)(zhi)(zhi)得(de)(de)我(wo)一生去珍留(liu)去效仿。回憶昨天，確實有許多值(zhi)(zhi)(zhi)得(de)(de)炫(xuan)耀、珍惜(xi)和回憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)麗(li)，立足今(jin)日(ri)，健康是(shi)幸福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，工作(zuo)是(shi)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，展望未來，我(wo)堅信細心(xin)、耐心(xin)、愛心(xin)加上個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧、集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神、合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)定能(neng)成就教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)彩綻放教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力！

英語經驗交流發言稿3

各位領導、同事們：

　　下午好！

　　“教無(wu)定法(fa)，教學(xue)(xue)(xue)是(shi)一門(men)遺(yi)憾的(de)藝術(shu)”。一堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)不會十(shi)全(quan)十(shi)美。我們(men)自(zi)己(ji)(ji)每(mei)上一節(jie)課(ke)(ke)(ke)，都要進行深入(ru)的(de)剖析(xi)、反思，對(dui)每(mei)一個(ge)教學(xue)(xue)(xue)環節(jie)預設與實際吻(wen)合、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況、教師(shi)調控狀(zhuang)況、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)生(sheng)(sheng)成狀(zhuang)況等方面(mian)認真進行總(zong)結，找出有《數學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程標準》要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)知(zhi)識(shi)，有實用性的(de)知(zhi)識(shi)，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)有效(xiao)性。高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)可以(yi)歸(gui)納為高(gao)效(xiao)果(guo)、高(gao)效(xiao)率、高(gao)效(xiao)益。“有效(xiao)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)”是(shi)我們(men)教育實踐者的(de)不懈(xie)追求。通過一些(xie)學(xue)(xue)(xue)習，我對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)有效(xiao)性展開了思索，在此(ci)談(tan)談(tan)自(zi)己(ji)(ji)的(de)體會。

　　一、高效課堂重視課前的備課

　　（1）認真確定課堂教學目標。

　　教(jiao)師在備課(ke)前(qian)，應(ying)當(dang)認真(zhen)閱讀教(jiao)材、教(jiao)師用書(shu)，對所教(jiao)授內容的(de)(de)三(san)維目標、教(jiao)材編寫特點等要了然于胸，并結(jie)合學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際制定切(qie)實可(ke)行的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)目標。所擬定的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標要具體、可(ke)操作，如果目標過高或(huo)過低(di)，都容易使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)失去興趣，而應(ying)當(dang)處于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“最近發展區”，即“跳一(yi)跳能(neng)摘到(dao)果子”。

　　（2）教學設計要(yao)關注學生學習過(guo)程。

　　備(bei)課是上好課的前提。那(nei)么備(bei)課要(yao)(yao)準備(bei)哪(na)些內(nei)容呢？教師備(bei)課的重要(yao)(yao)指導(dao)思想是關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習，而不只是關注(zhu)教師如(ru)何進行授課。教師應該(gai)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習基(ji)礎和學(xue)(xue)習狀(zhuang)態，并且(qie)精(jing)心設(she)(she)計學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的過程。備(bei)課時(shi)，教師需要(yao)(yao)預先考(kao)慮(lv)哪(na)些內(nei)容會對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說比較困難，以及如(ru)何幫助他們(men)克服困難。還(huan)需要(yao)(yao)注(zhu)意到哪(na)些內(nei)容可能會引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)產生(sheng)(sheng)分歧(qi)或者有獨(du)特見解，從而設(she)(she)計相應的應對策略。

　　（3）創造性地使(shi)用教材。

　　自課(ke)程改革實施(shi)以來(lai)，教(jiao)師們都認識到需(xu)要(yao)創造(zao)(zao)性(xing)地運(yun)用(yong)教(jiao)材(cai)，而不僅僅是(shi)簡單(dan)地教(jiao)授教(jiao)材(cai)內(nei)容。教(jiao)師應(ying)該將教(jiao)材(cai)注入活力，使(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)更加生(sheng)(sheng)動有效(xiao)。創造(zao)(zao)性(xing)地使(shi)用(yong)教(jiao)材(cai)是(shi)提高課(ke)堂教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)的關鍵。教(jiao)師在運(yun)用(yong)教(jiao)材(cai)時，首先要(yao)深(shen)入研究(jiu)教(jiao)材(cai)，根據學(xue)生(sheng)(sheng)的情況和(he)教(jiao)學(xue)需(xu)求(qiu)進行(xing)改進和(he)補充，以更好地服務于教(jiao)學(xue)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)。其次，教(jiao)師要(yao)勇(yong)于創新，大膽對教(jiao)材(cai)進行(xing)創作和(he)改造(zao)(zao)，使(shi)教(jiao)材(cai)更貼切(qie)學(xue)生(sheng)(sheng)的實際(ji)，提高課(ke)堂教(jiao)學(xue)的有效(xiao)性(xing)。

　　二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)是教(jiao)師(shi)與學(xue)生(sheng)之(zhi)間相互(hu)(hu)交互(hu)(hu)的(de)(de)過程。現(xian)代課(ke)改倡導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)自主、合(he)作和(he)(he)探(tan)究式的(de)(de)'學(xue)習方(fang)式，而(er)這些學(xue)習方(fang)式則是在(zai)教(jiao)師(shi)組織和(he)(he)指(zhi)導(dao)(dao)下實現(xian)的(de)(de)。為(wei)了(le)提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果，關鍵在(zai)于提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)行為(wei)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性。因(yin)此，教(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)認(ren)真思考并(bing)巧妙設(she)計每個具體的(de)(de)教(jiao)學(xue)行為(wei)。如何提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)行為(wei)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性呢？我認(ren)為(wei)：。

　　（1）教師要著力打造平等、和諧(xie)的師生(sheng)關系。

　　教師(shi)應該摒棄傳統觀(guan)念中(zhong)“師(shi)道尊嚴”的(de)(de)架(jia)子，與學(xue)生(sheng)進(jin)行平等(deng)、和諧(xie)的(de)(de)交流。只有在這種良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系中(zhong)，師(shi)生(sheng)才(cai)(cai)能全身(shen)心地(di)(di)投入(ru)，在教學(xue)過程中(zhong)，教者(zhe)(zhe)(zhe)才(cai)(cai)會煥發(fa)(fa)神采(cai)，學(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)才(cai)(cai)能激發(fa)(fa)興(xing)趣。為(wei)此，教師(shi)需(xu)要樹(shu)立以(yi)學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本的(de)(de)觀(guan)點，堅持以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)教學(xue)思(si)想(xiang)。教師(shi)還要明確(que)自己的(de)(de)角(jiao)色定位，即(ji)成為(wei)教學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)、合作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)和參與者(zhe)(zhe)(zhe)。同(tong)時，教師(shi)必須時刻銘記(ji)學(xue)生(sheng)是(shi)真實存(cun)在的(de)(de)人，而(er)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)容器。他們不(bu)是(shi)被動(dong)地(di)(di)接受知(zhi)(zhi)識，而(er)是(shi)積極(ji)主動(dong)地(di)(di)構建(jian)知(zhi)(zhi)識。

　　（2）教(jiao)師要創設學(xue)習情境，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣。

　　培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣是教(jiao)師(shi)最重(zhong)要的(de)(de)任務(wu)之一。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)師(shi)應該盡量與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際生(sheng)(sheng)活聯(lian)系起來(lai)，引入有(you)趣的(de)(de)情(qing)境(jing)和例子，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和探索的(de)(de)興(xing)趣。了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情(qing)，根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容創(chuang)(chuang)造(zao)出各種形象生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)情(qing)境(jing)，以(yi)此(ci)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，引導他們積(ji)極主動(dong)(dong)地參與學(xue)(xue)(xue)習。通過創(chuang)(chuang)設(she)情(qing)境(jing)，教(jiao)師(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習新知的(de)(de)動(dong)(dong)機，積(ji)極參與到探索新知的(de)(de)活動(dong)(dong)中去。

　　（3）高(gao)效課堂來(lai)自貼近學(xue)生生活的問題設(she)置。

　　為了激(ji)(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)動機，教(jiao)師(shi)可以選擇與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情景或童話世界相關的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)問題。通(tong)過這(zhe)種方(fang)式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以初步感受到數學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)密切聯系。在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)需要抓(zhua)住時(shi)機，創設與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環境和(he)知識背景密切相關的(de)(de)(de)、又符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情景。通(tong)過這(zhe)種方(fang)式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)從中體會到數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂趣(qu)，并(bing)產生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)需求，激(ji)(ji)發(fa)(fa)他們積極主(zhu)動地參(can)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，探索新(xin)知識。

　　三、高效課堂重視課后的教學反思

　　“教(jiao)(jiao)無定(ding)法，教(jiao)(jiao)學是一門(men)遺憾的(de)藝術”。一堂課不會(hui)(hui)十(shi)全(quan)十(shi)美。我們自己每(mei)上一節(jie)課，都要進(jin)行深入的(de)剖析、反思(si)，對每(mei)一個教(jiao)(jiao)學環節(jie)預設與(yu)實際吻合、學生(sheng)學習(xi)(xi)狀況(kuang)、教(jiao)(jiao)師調(diao)控狀況(kuang)、課堂生(sheng)成狀況(kuang)等方面認真進(jin)行總結，找出(chu)有規律的(de)東西(xi)，在不斷“反思(si)”中學習(xi)(xi)。促進(jin)課堂教(jiao)(jiao)學質量，教(jiao)(jiao)學效(xiao)果也一定(ding)會(hui)(hui)更(geng)好。

英語經驗交流發言稿4

大家好！

　　今天，我能(neng)在這里和(he)大(da)家共同交流(liu)英語教學體會(hui)，感到萬分(fen)榮(rong)幸，感謝學校領導和(he)老師給了我這樣一(yi)次機(ji)會(hui)。

　　回(hui)顧自己15年來在英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴滴，感覺并(bing)沒有什么絕對行之有效的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗”，有的(de)(de)(de)(de)只是(shi)自己盡職(zhi)盡責(ze)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態度，嚴格而靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。總之一(yi)句話，在英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)想取得好成(cheng)(cheng)績，就是(shi)“種瓜得瓜，種豆得豆”，成(cheng)(cheng)績和平(ping)時心血的(de)(de)(de)(de)付(fu)出(chu)是(shi)成(cheng)(cheng)正比的(de)(de)(de)(de)。英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)包含(han)的(de)(de)(de)(de)內容太廣泛(fan)，以下是(shi)自己在英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些做(zuo)法和感悟，有不當之處，請各(ge)位(wei)多批評指正。

　　建(jian)立良好的(de)師生(sheng)關系，做一名同(tong)學們(men)喜歡(huan)的(de)英語老師

　　英語教學(xue)中，我感(gan)受最深(shen)的(de)是(shi)，同(tong)學(xue)們在成長過程中，需(xu)要知識，更需(xu)要關愛，關愛是(shi)一(yi)份(fen)情(qing)感(gan)，也是(shi)一(yi)份(fen)責(ze)任，作為英語老師(shi)，除了要有(you)(you)精湛的(de)業務水平、敬業的(de)精神、全面的(de)知識，更重要的(de)是(shi)在傳(chuan)道授業解惑時，做到(dao)愛生如(ru)子。人與人之間(jian)的(de)感(gan)情(qing)是(shi)相互的(de)，同(tong)學(xue)們雖小，但他(ta)(ta)們都有(you)(you)著(zhu)一(yi)顆敏(min)感(gan)而(er)真(zhen)(zhen)誠的(de)心(xin)，只(zhi)(zhi)要你(ni)真(zhen)(zhen)心(xin)關愛他(ta)(ta)們，他(ta)(ta)們一(yi)定會(hui)有(you)(you)令你(ni)驚喜的(de)回(hui)報(bao)。“親其(qi)師(shi)而(er)信(xin)其(qi)道”，只(zhi)(zhi)有(you)(you)讓同(tong)學(xue)們喜歡你(ni)，他(ta)(ta)們才會(hui)信(xin)任你(ni)，向著(zhu)你(ni)引導的(de)方向發(fa)展。

　　在多年(nian)的(de)英語教學中，我學會激勵(li)自卑的(de)同(tong)學們(men)，點撥后進(jin)的(de)同(tong)學們(men)，暗(an)示自負(fu)的(de)同(tong)學們(men)，發現特(te)殊(shu)的(de)同(tong)學們(men)，服務(wu)每一個(ge)同(tong)學們(men)，關(guan)愛(ai)所有的(de)同(tong)學們(men)，用心去與同(tong)學們(men)交流(liu)，用愛(ai)去撫慰心靈，構(gou)建師生(sheng)平等，關(guan)系和諧，共同(tong)進(jin)步的(de)求知家園。

　　狠抓英語(yu)課堂教(jiao)學(xue)，構建“和(he)諧高效、思維對話”型英語(yu)課堂

　　現在(zai)正處于應試(shi)教(jiao)育向素質(zhi)(zhi)教(jiao)育轉軌時(shi)期，既要(yao)(yao)(yao)求減輕負擔，又要(yao)(yao)(yao)求提高(gao)教(jiao)育質(zhi)(zhi)量(liang)，這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)求我(wo)必須在(zai)英(ying)語課堂上下功夫，提高(gao)英(ying)語課堂教(jiao)學效率，我(wo)通常注重以下幾個(ge)方面：

　　認真備課

　　大家都知道，備(bei)(bei)好課(ke)(ke)是上好課(ke)(ke)的(de)(de)前(qian)提，備(bei)(bei)課(ke)(ke)包括三(san)方(fang)面，備(bei)(bei)教(jiao)材(cai)(cai)、備(bei)(bei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)、備(bei)(bei)教(jiao)法(fa)。備(bei)(bei)教(jiao)材(cai)(cai)。我總(zong)是提前(qian)翻閱各(ge)種材(cai)(cai)料、教(jiao)師用書、學(xue)(xue)習資料及以往的(de)(de)相(xiang)應試題(ti)，對于(yu)哪些(xie)是重點(dian)難點(dian)，哪些(xie)知識點(dian)擴(kuo)展(zhan)到什么(me)(me)程度，會以什么(me)(me)形(xing)式出題(ti)，做到心中有數(shu)。備(bei)(bei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)，就是要了解同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)年齡特點(dian)、接(jie)受能力、知識儲備(bei)(bei)情況，這樣(yang)可(ke)以避免起(qi)點(dian)太(tai)高，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)聽不(bu)(bu)懂，或起(qi)點(dian)太(tai)低(di)，同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)感到無聊的(de)(de)情況。備(bei)(bei)教(jiao)法(fa)。每(mei)一級每(mei)個班同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)特點(dian)各(ge)不(bu)(bu)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)，所以我非常(chang)注重仔細(xi)研究(jiu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)，采取(qu)適合同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)方(fang)法(fa)導入(ru)新課(ke)(ke)，用同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)易(yi)于(yu)掌握的(de)(de)方(fang)法(fa)講解新知，用同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)感興趣的(de)(de)方(fang)法(fa)組織課(ke)(ke)堂活動。

　　用激情帶動同學們，煥發英語課堂活力

　　我要求自己(ji)在(zai)備好(hao)課的基(ji)礎上(shang)，每(mei)節英(ying)語課都滿(man)(man)懷熱情地(di)走進教(jiao)室，哪(na)怕身(shen)體不適、滿(man)(man)心煩(fan)惱，在(zai)站上(shang)講臺，面(mian)向同學們的那一刻，我都會面(mian)帶笑容(rong)，精神抖(dou)擻，講課時也是充(chong)滿(man)(man)激情，抑揚頓挫。因為快(kuai)樂的情緒可以傳(chuan)染(ran)，如果(guo)你把快(kuai)樂的情緒、積(ji)極地(di)心態傳(chuan)染(ran)給同學們，他的英(ying)語學習效率可能會成(cheng)倍增(zeng)長。

　　關注每個同學們，提高課堂凝聚力

　　講課時(shi)，我(wo)的(de)視線遍布(bu)每個(ge)(ge)角落(luo)，始終用眼(yan)光愛撫(fu)每個(ge)(ge)同(tong)學(xue)們(men)，同(tong)學(xue)們(men)的(de)每個(ge)(ge)動作和(he)眼(yan)神(shen)都逃不過我(wo)的(de)眼(yan)睛，并且與同(tong)學(xue)們(men)進行眼(yan)神(shen)的(de)`交(jiao)流，久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之，每個(ge)(ge)同(tong)學(xue)們(men)都會感到老師(shi)一直在(zai)關注我(wo)，從而使他們(men)集中(zhong)注意力(li)，認真聽講。

　　精講多練，提高英語課堂效率

　　初中生(sheng)的(de)(de)注意力(li)集中時間(jian)只能持續十五到二十分(fen)鐘。如果(guo)英語老師是“一(yi)張(zhang)嘴，一(yi)支筆，從上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)講(jiang)到下課(ke)(ke)。”的(de)(de)教學(xue)(xue)模式，就會(hui)出現(xian)“老師講(jiang)得(de)(de)天花亂墜，同學(xue)(xue)們(men)(men)聽得(de)(de)昏(hun)昏(hun)欲睡”的(de)(de)現(xian)象。新課(ke)(ke)程理念要(yao)求我(wo)們(men)(men)重(zhong)視同學(xue)(xue)們(men)(men)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)主體地位，少(shao)講(jiang)多(duo)(duo)練(lian)(lian)。少(shao)講(jiang)并(bing)不意味著粗略講(jiang)解，一(yi)帶(dai)而(er)過(guo)。初中生(sheng)的(de)(de)接受能力(li)還是有限的(de)(de)，對于(yu)重(zhong)難點的(de)(de)知識，我(wo)會(hui)根據同學(xue)(xue)們(men)(men)特點細致的(de)(de)講(jiang)解，多(duo)(duo)舉例，多(duo)(duo)操練(lian)(lian)，講(jiang)一(yi)點，練(lian)(lian)一(yi)點，講(jiang)練(lian)(lian)結合，讓(rang)大多(duo)(duo)數同學(xue)(xue)們(men)(men)都能跟(gen)上(shang)(shang)(shang)，參與活(huo)動。講(jiang)得(de)(de)太粗太快，同學(xue)(xue)們(men)(men)跟(gen)不上(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)不會(hui)，久而(er)久之，就會(hui)慢慢失去學(xue)(xue)習興趣。俗話說“莊稼齊(qi)了才打糧”，只照顧尖子生(sheng)，不符合素質教育的(de)(de)理念。一(yi)定要(yao)面向全體同學(xue)(xue)們(men)(men)，才會(hui)取得(de)(de)良好(hao)的(de)(de)英語教學(xue)(xue)效果(guo)。

英語經驗交流發言稿5

　　從我參(can)加工(gong)作(zuo)到現在整(zheng)整(zheng)十八年時間，一(yi)(yi)直奮戰(zhan)在英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)線，帶領學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加過(guo)數屆畢業考試，英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)科在畢業考試中(zhong)也像數學(xue)(xue)、語(yu)(yu)文學(xue)(xue)科一(yi)(yi)樣采用串校監(jian)考和集體(ti)閱卷的(de)(de)(de)(de)(de)方式進行測(ce)評(ping)。這對我們(men)每一(yi)(yi)位英(ying)語(yu)(yu)教師來說是(shi)一(yi)(yi)個(ge)可喜的(de)(de)(de)(de)(de)開始，說明小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教育(yu)逐漸(jian)被各方面所重視，我們(men)不再(zai)僅僅是(shi)默默地付(fu)出(chu)、孤軍奮戰(zhan)，相信我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)將被給予越來越多的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)。但欣喜的(de)(de)(de)(de)(de)同時也感(gan)到身上的(de)(de)(de)(de)(de)擔子愈發的(de)(de)(de)(de)(de)重了，時間緊、任務重是(shi)我們(men)不得(de)不面對的(de)(de)(de)(de)(de)事實(shi)，我們(men)要(yao)克服工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重重困難提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成績(ji)，確實(shi)需要(yao)動一(yi)(yi)些(xie)腦(nao)筋(jin)，下面我打算談談我在帶領六(liu)年級畢業班復(fu)習時的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)做(zuo)法，希望可以(yi)與各位老師交流(liu)探討(tao)，共同提(ti)高。

　　我校六年級(ji)(ji)共有八(ba)個班(ban)近1000名學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我帶了其中的(de)四(si)、六、七、八(ba)班(ban)。我所代的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)部分為外來務工人員子女，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語基礎相(xiang)對較(jiao)差，兩極分化比較(jiao)嚴重(zhong)，學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)比重(zhong)偏(pian)大(da)，再加之班(ban)級(ji)(ji)人數過多(duo)。可以說，要想從(cong)整體上(shang)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)英(ying)語成績(ji)，難度還是(shi)很大(da)的(de)。

　　一、注重點滴積累，從細節著眼提高學生成績。

　　我(wo)(wo)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是從三年(nian)級起(qi)(qi)點(dian)開(kai)始學(xue)習英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)，在學(xue)校學(xue)習之前(qian)，多數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有接觸(chu)過英(ying)語，連26個字(zi)(zi)(zi)母都認(ren)(ren)不全，加之父(fu)母對其(qi)英(ying)語學(xue)習不夠重(zhong)視，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課外學(xue)習英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間微(wei)乎其(qi)微(wei)。四年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)讀(du)(du)書(shu)寫能力(li)還非(fei)常(chang)差。于(yu)是，我(wo)(wo)在日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)中，在保證對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行相(xiang)對充分的(de)(de)(de)(de)(de)聽說訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，非(fei)常(chang)注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)讀(du)(du)書(shu)寫能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。因為我(wo)(wo)知道，英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)讀(du)(du)書(shu)寫能力(li)不但與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試成(cheng)績息(xi)息(xi)相(xiang)關，還極大的(de)(de)(de)(de)(de)影響著學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)能力(li)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)讀(du)(du)書(shu)寫能力(li)，可以為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)可持續性發展奠定堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。課堂上(shang)，我(wo)(wo)積(ji)極創造(zao)條件讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)讀(du)(du)單(dan)詞(ci)和(he)句子，從發音規則入手(shou)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一點(dian)點(dian)感知字(zi)(zi)(zi)母及(ji)字(zi)(zi)(zi)母組(zu)(zu)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)發音，天(tian)長日久，很多學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以根據(ju)單(dan)詞(ci)中所出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)母及(ji)字(zi)(zi)(zi)母組(zu)(zu)合(he)(he)自己拼讀(du)(du)出(chu)新單(dan)詞(ci)，不要小(xiao)瞧這看(kan)起(qi)(qi)來(lai)微(wei)不足道的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累也可以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會背單(dan)詞(ci)，減輕他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習負擔(dan)。

　　提(ti)起背單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)，我(wo)(wo)(wo)要說說我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法：從事英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作以(yi)來，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)堅持(chi)以(yi)考(kao)察的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)督促學(xue)(xue)(xue)生背單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)。剛(gang)開始(shi)我(wo)(wo)(wo)采用(yong)最傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法——我(wo)(wo)(wo)說漢語學(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)英語，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)這種(zhong)考(kao)察方(fang)式(shi)(shi)(shi)效率(lv)最低(di)，學(xue)(xue)(xue)生只(zhi)(zhi)是根據漢語意(yi)(yi)思(si)死記硬背，有的(de)(de)(de)(de)甚至連單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)怎么(me)讀都不知(zhi)道。后(hou)來我(wo)(wo)(wo)又(you)換了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)——我(wo)(wo)(wo)說英語，學(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)出(chu)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)還(huan)要寫(xie)(xie)出(chu)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)思(si)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)這種(zhong)聽寫(xie)(xie)方(fang)式(shi)(shi)(shi)較前一(yi)(yi)(yi)種(zhong)還(huan)是有所進步(bu)的(de)(de)(de)(de)，起碼在聽寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)加入了(le)(le)(le)(le)(le)聽辨的(de)(de)(de)(de)訓練。但(dan)(dan)是，這兩種(zhong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)都有比較明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)缺點：單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)是脫離語境(jing)的(de)(de)(de)(de)，好多孩子會背寫(xie)(xie)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)卻不會用(yong)。課標中多次強調(diao)我(wo)(wo)(wo)們(men)要在語境(jing)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)，這樣才(cai)能(neng)(neng)達到學(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。于是我(wo)(wo)(wo)就琢磨了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)下，是不是能(neng)(neng)對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)日常課堂(tang)測驗(yan)進行一(yi)(yi)(yi)下改革？讓(rang)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)測驗(yan)能(neng)(neng)更(geng)(geng)有效的(de)(de)(de)(de)促進學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)英語學(xue)(xue)(xue)習(xi)水平。功(gong)夫不負有心(xin)人，我(wo)(wo)(wo)想出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)自認為(wei)(wei)較好的(de)(de)(de)(de)辦法：我(wo)(wo)(wo)每節課只(zhi)(zhi)考(kao)學(xue)(xue)(xue)生五個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)，但(dan)(dan)是，這五個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)是在句(ju)子中呈(cheng)現的(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)條件(jian)有限，我(wo)(wo)(wo)就在上課之前準備一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)小黑(hei)板，在黑(hei)板上寫(xie)(xie)出(chu)包(bao)含要考(kao)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)句(ju)子，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在聽寫(xie)(xie)本(ben)上根據句(ju)子寫(xie)(xie)出(chu)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生不了(le)(le)(le)(le)(le)解單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)用(yong)法及(ji)(ji)相關(guan)語境(jing)，是無法順利完成測試任務(wu)的(de)(de)(de)(de)，這種(zhong)方(fang)法不但(dan)(dan)考(kao)察了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)拼(pin)寫(xie)(xie)情(qing)(qing)況，還(huan)考(kao)察出(chu)學(xue)(xue)(xue)生對于單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)用(yong)法的(de)(de)(de)(de).了(le)(le)(le)(le)(le)解及(ji)(ji)是否能(neng)(neng)正(zheng)確認讀句(ju)子，可謂(wei)一(yi)(yi)(yi)舉多得(de)。寫(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)小黑(hei)板，我(wo)(wo)(wo)可以(yi)用(yong)四(si)個(ge)(ge)(ge)班，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)室里有多媒體設施，就更(geng)(geng)方(fang)便了(le)(le)(le)(le)(le)，而且(qie)，每節課只(zhi)(zhi)抽查五個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)，就可以(yi)基(ji)本(ben)了(le)(le)(le)(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況，還(huan)不會給老師帶來沉重的(de)(de)(de)(de)批改負擔(dan)，我(wo)(wo)(wo)個(ge)(ge)(ge)人認為(wei)(wei)是個(ge)(ge)(ge)比較理(li)想的(de)(de)(de)(de)測試方(fang)法。

　　測試是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)的(de)(de)(de)(de)檢測，良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)需要(yao)(yao)合理的(de)(de)(de)(de)練習和充(chong)分的(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習來(lai)保證。家庭作業作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)后(hou)復(fu)(fu)習的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途(tu)徑，應(ying)該被(bei)給予足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎有(you)限，很(hen)難在課(ke)后(hou)獨立完成(cheng)相對(dui)復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)創造性作業，加之學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)及書(shu)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)能力都很(hen)差，所以，最簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)作業對(dui)他們(men)(men)來(lai)說(shuo)(shuo)其實(shi)是非常必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。剛開始的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我就是讓他們(men)(men)單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)新單(dan)詞，因(yin)為(wei)我希望他們(men)(men)可(ke)以通過(guo)機械的(de)(de)(de)(de)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)熟悉并記住(zhu)新單(dan)詞。后(hou)來(lai)，因(yin)為(wei)要(yao)(yao)在語(yu)境中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習并考察單(dan)詞，我就稍(shao)稍(shao)改(gai)動了一下(xia)作業中的(de)(de)(de)(de)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)任務：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不但要(yao)(yao)抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)新單(dan)詞一行，還(huan)要(yao)(yao)在課(ke)文中找出含(han)有(you)這個單(dan)詞的(de)(de)(de)(de)句子并抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)在單(dan)詞的(de)(de)(de)(de)下(xia)面。這樣的(de)(de)(de)(de)改(gai)動對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)難度不大(da)，他們(men)(men)完全可(ke)以在課(ke)后(hou)獨立完成(cheng)，而且還(huan)能在無(wu)形中幫助他們(men)(men)了解(jie)了單(dan)詞的(de)(de)(de)(de)用法，鍛(duan)煉了句子的(de)(de)(de)(de)認讀(du)書(shu)寫(xie)(xie)能力，為(wei)日(ri)常測驗及各(ge)種考試奠定(ding)了基(ji)礎。

　　以(yi)上這(zhe)(zhe)些(xie)都是(shi)我(wo)在日(ri)常教學中所做(zuo)的(de)(de)點滴小事，它們看(kan)(kan)似普通，但(dan)其實是(shi)日(ri)后取(qu)得(de)(de)所有成(cheng)績(ji)的(de)(de)基石(shi)，我(wo)的(de)(de)學生進(jin)(jin)步(bu)(bu)比較(jiao)慢。所以(yi)永不放(fang)棄的(de)(de)堅持是(shi)做(zuo)好小事的(de)(de)唯一法寶，回頭看(kan)(kan)去，這(zhe)(zhe)其中有太(tai)多的(de)(de)艱辛和汗(han)水，但(dan)是(shi)看(kan)(kan)看(kan)(kan)孩子們取(qu)得(de)(de)的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)(bu)和成(cheng)績(ji)，我(wo)覺(jue)得(de)(de)這(zhe)(zhe)些(xie)努力都是(shi)值得(de)(de)的(de)(de)。

　　二、充分利用有效復習時間，向課堂教學要質量。

　　俗話說(shuo)：臨(lin)陣磨槍，不快也(ye)(ye)光。說(shuo)明合理有(you)效(xiao)的(de)(de)期(qi)末復習(xi)，對于(yu)學(xue)生學(xue)習(xi)成績的(de)(de)提(ti)高也(ye)(ye)是非常(chang)重要(yao)的(de)(de)。學(xue)生在日常(chang)的(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)汲(ji)取了(le)很多(duo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，但這(zhe)些知(zhi)識(shi)在頭腦(nao)中(zhong)是零散的(de)(de)，期(qi)末復習(xi)可以(yi)通過歸類(lei)總結(jie)等方式讓這(zhe)些零散的(de)(de)知(zhi)識(shi)系(xi)統化(hua)，更有(you)利于(yu)學(xue)生掌(zhang)握(wo)和(he)運用(yong)這(zhe)些知(zhi)識(shi)。我們平時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)時(shi)(shi)(shi)就比較少，我真(zhen)的(de)(de)覺得(de)一周四節英語課(ke)實在是不夠用(yong)，所以(yi)期(qi)末的(de)(de)復習(xi)時(shi)(shi)(shi)間也(ye)(ye)不是十分充分。這(zhe)也(ye)(ye)就要(yao)求我用(yong)最(zui)短的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間做(zuo)最(zui)多(duo)的(de)(de)事情，最(zui)大限度的(de)(de)提(ti)高我的(de)(de)工作效(xiao)率。

　　感謝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，讓我(wo)(wo)可(ke)以(yi)(yi)像(xiang)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文老師一(yi)樣給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)印(yin)復(fu)習(xi)卷(juan)。我(wo)(wo)從公(gong)共郵箱下載了(le)各校(xiao)老師出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單元復(fu)習(xi)題，作(zuo)為(wei)每一(yi)單元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)和(he)鞏固(gu)，在單元學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結束后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成。有(you)些孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成情況其(qi)實并(bing)(bing)不(bu)好，但我(wo)(wo)看(kan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)一(yi)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，我(wo)(wo)更看(kan)重完成試(shi)卷(juan)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲：首(shou)先(xian)，是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟悉英(ying)(ying)(ying)語試(shi)卷(juan)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中接觸英(ying)(ying)(ying)語試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少，所(suo)以(yi)(yi)每次(ci)期末考試(shi)都(dou)會有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因為(wei)不(bu)會審題不(bu)會答卷(juan)而(er)丟分，作(zuo)為(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)覺得在沒有(you)得到(dao)充(chong)分訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下出(chu)現這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)時(shi)可(ke)以(yi)(yi)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)，我(wo)(wo)抓住這個寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓他們在日后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)中見到(dao)英(ying)(ying)(ying)語試(shi)題不(bu)會感到(dao)不(bu)知所(suo)措。其(qi)次(ci)，我(wo)(wo)可(ke)以(yi)(yi)在單元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合測試(shi)中了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于知識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情況，存在問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強鞏固(gu)，并(bing)(bing)在日后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中盡量避免出(chu)現類(lei)似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。

　　因(yin)為(wei)在平時(shi)教學(xue)中(zhong)做了相對充分(fen)的(de)(de)準備，所(suo)以在期末復(fu)(fu)習(xi)(xi)階段，我可以不(bu)(bu)用那(nei)么手(shou)忙腳亂(luan)，事實證明，有(you)條不(bu)(bu)紊的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)，更能收到理(li)想的(de)(de)效(xiao)果。因(yin)為(wei)畢(bi)業考試要(yao)考察1——8冊的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)，所(suo)以，我把(ba)(ba)前八(ba)冊單(dan)詞(ci)(ci)進行了簡單(dan)的(de)(de)歸納。按照顏色(se)、形狀(zhuang)、服裝等進行了分(fen)類，并在每節復(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)之前帶領(ling)學(xue)生復(fu)(fu)習(xi)(xi)一個種(zhong)類的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)。因(yin)為(wei)我的(de)(de)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)能力較差，我沒(mei)有(you)要(yao)求(qiu)他們(men)把(ba)(ba)所(suo)有(you)的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)都背下(xia)來(lai)，而是挑(tiao)重點的(de)(de)讓他們(men)根據讀音規(gui)則去記單(dan)詞(ci)(ci)中(zhong)的(de)(de)字母組(zu)合，基本上孩子只要(yao)會讀就能寫出來(lai)，與其貪功求(qiu)大(da)倒不(bu)(bu)如把(ba)(ba)目(mu)光放(fang)低放(fang)實，這種(zhong)有(you)針(zhen)對性的(de)(de)練習(xi)(xi)效(xiao)果真的(de)(de)很好，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)生的(de)(de)成績有(you)了顯著提高。

　　為(wei)(wei)了(le)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)及復習(xi)(xi)情況同時也為(wei)(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)重視英語學(xue)(xue)習(xi)(xi)，每一(yi)次(ci)測試(shi)我(wo)都(dou)(dou)要認真批改，及時總結。為(wei)(wei)了(le)提高學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績，我(wo)一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)的(de)(de)發動(dong)成績好的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)幫(bang)助他們(men)，孩子們(men)都(dou)(dou)是有(you)(you)惰(duo)性(xing)的(de)(de)，因為(wei)(wei)很多學(xue)(xue)困生(sheng)幫(bang)助起(qi)來(lai)確實難度較(jiao)大，總有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)跑(pao)到我(wo)這(zhe)里(li)(li)來(lai)告狀和打退堂鼓。可是我(wo)知道(dao)無論如何我(wo)不能放棄，我(wo)只能不厭其煩(fan)的(de)(de)表揚(yang)和鼓勵(li)他們(men)，讓他們(men)從(cong)各個(ge)角度看到自己的(de)(de)付出所取(qu)得的(de)(de)成績，幫(bang)助他們(men)樹立堅(jian)持下(xia)去的(de)(de)信心(xin)(xin)和毅力。都(dou)(dou)說一(yi)分耕(geng)耘一(yi)分收獲(huo)，我(wo)終(zhong)于在(zai)考試(shi)之后看到了(le)令人欣喜的(de)(de)成績，所以，我(wo)才有(you)(you)勇氣把自己在(zai)平時工作中的(de)(de)一(yi)些做法寫出來(lai)與大家(jia)交(jiao)流，相信各位老(lao)師(shi)還有(you)(you)更多更好的(de)(de)做法，在(zai)這(zhe)里(li)(li)，我(wo)也虛心(xin)(xin)向(xiang)老(lao)師(shi)們(men)求教，希望大家(jia)能夠(gou)幫(bang)助我(wo)。

英語經驗交流發言稿6

　　各位老師(shi)各位同學(xue)，大家(jia)早上好，今天我想跟(gen)大家(jia)分享一下在英語(yu)學(xue)習中(zhong)我認為有用的學(xue)習方法。

　　首先(xian)，在(zai)做閱(yue)(yue)讀題(ti)(ti)和做數學題(ti)(ti)中(zhong)唯一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)共同點(dian)是(shi)：一(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)小心，就掉進了(le)“花時間(jian)又(you)讀不(bu)(bu)懂”的(de)(de)(de)(de)坑。那么，該如何多(duo)(duo)快(kuai)好省(sheng)地(di)做閱(yue)(yue)讀呢？許多(duo)(duo)同學傾向(xiang)于先(xian)讀原(yuan)文(wen)再看題(ti)(ti)干(gan)，其實，對(dui)高(gao)三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)同學來(lai)說(shuo)為了(le)節(jie)約時間(jian)，提高(gao)答題(ti)(ti)率，正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀解(jie)(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)步驟，應該這(zhe)樣三(san)(san)步走：1閱(yue)(yue)讀題(ti)(ti)干(gan)，找(zhao)出關(guan)鍵詞(ci)(ci)。2快(kuai)速瀏覽原(yuan)文(wen)，定(ding)(ding)位對(dui)應的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵詞(ci)(ci)。3理解(jie)(jie)(jie)(jie)原(yuan)文(wen)關(guan)鍵詞(ci)(ci)前后(hou)部(bu)分(fen)，匹配正(zheng)確(que)選項(xiang)。把一(yi)(yi)(yi)句(ju)句(ju)子拆成(cheng)組(zu)塊(kuai)會(hui)讓我們更好理解(jie)(jie)(jie)(jie)長難句(ju)，這(zhe)些(xie)(xie)組(zu)塊(kuai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵詞(ci)(ci)，就成(cheng)了(le)了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)組(zu)塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)條件，一(yi)(yi)(yi)般可(ke)(ke)以(yi)根據選項(xiang)確(que)定(ding)(ding)關(guan)鍵詞(ci)(ci)，再在(zai)組(zu)塊(kuai)中(zhong)尋(xun)(xun)找(zhao)關(guan)鍵詞(ci)(ci)，多(duo)(duo)多(duo)(duo)圈畫(hua)文(wen)中(zhong)一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)表轉折、表因(yin)果等(deng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系詞(ci)(ci)，如though、but、because。而要(yao)想(xiang)推(tui)理出正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)`選項(xiang)可(ke)(ke)以(yi)去尋(xun)(xun)找(zhao)解(jie)(jie)(jie)(jie)釋或總結(jie)性的(de)(de)(de)(de)標點(dian)符號(hao)，如破折號(hao)、冒號(hao)，同樣也可(ke)(ke)以(yi)利用組(zu)塊(kuai)，盡(jin)可(ke)(ke)能地(di)識別(bie)出“張(zhang)冠李戴”或是(shi)“以(yi)假亂真”的(de)(de)(de)(de)選項(xiang)。此外還可(ke)(ke)以(yi)去尋(xun)(xun)找(zhao)原(yuan)文(wen)和選項(xiang)中(zhong)可(ke)(ke)以(yi)同義互換的(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)；以(yi)及尋(xun)(xun)找(zhao)段首斷尾(wei)總結(jie)性的(de)(de)(de)(de)內容(rong)。

　　其次，在做完(wan)型時可以邊看(kan)邊劃(hua)(hua)出(chu)本文(wen)的(de)時態，然后逐步看(kan)下來(lai)，根據上(shang)下文(wen)理解含(han)(han)問題(ti)句大(da)概的(de)含(han)(han)義(yi)去找適合的(de)選項(xiang)，若碰(peng)到(dao)不(bu)(bu)會的(de)詞劃(hua)(hua)出(chu)來(lai)，先避開(kai)，看(kan)完(wan)整句話看(kan)看(kan)能不(bu)(bu)能猜測出(chu)來(lai)大(da)概的(de)含(han)(han)義(yi)，十一選十也是(shi)同理，碰(peng)到(dao)不(bu)(bu)認識的(de)單詞或不(bu)(bu)能理解的(de)句子也不(bu)(bu)必慌張，可以采用排除法(fa)，從自己(ji)熟悉的(de)地方下手，逐個擊破。

　　提(ti)到英語(yu)就(jiu)不(bu)得不(bu)提(ti)背(bei)(bei)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)。單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)要(yao)背(bei)(bei)，但(dan)不(bu)代表(biao)要(yao)死記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)硬背(bei)(bei)。死記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)硬背(bei)(bei)只是機(ji)械記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)，也就(jiu)是通過反復重復的(de)(de)(de)(de)(de)方式記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)，只建立了(le)語(yu)言通路，而(er)我們可(ke)(ke)以(yi)運(yun)用比(bi)喻(yu)法、聯想法、圖表(biao)法等擴展出(chu)情(qing)景道路，將(jiang)學到的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)真正內化(hua)。在記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)時候與能(neng)夠相(xiang)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)圖片一(yi)(yi)(yi)起記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)，或者拉上你的(de)(de)(de)(de)(de)小伙伴一(yi)(yi)(yi)起背(bei)(bei)，你們的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流互動也可(ke)(ke)以(yi)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)個場(chang)景，給(gei)單(dan)(dan)(dan)(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)(bei)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)賦予互相(xiang)鼓勵督(du)促這(zhe)一(yi)(yi)(yi)意義(yi)。若是實在提(ti)不(bu)起背(bei)(bei)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，可(ke)(ke)以(yi)給(gei)自己設置一(yi)(yi)(yi)些獎勵，背(bei)(bei)完單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)看一(yi)(yi)(yi)集新(xin)更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)劇，或者營(ying)造一(yi)(yi)(yi)個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，帶(dai)上單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)書走進喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)咖啡廳。這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)來，記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)便能(neng)一(yi)(yi)(yi)直在多巴胺分泌充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中進行。同時由于多巴胺活化(hua)了(le)神經細(xi)胞，記(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)憶(yi)效率也會慢(man)慢(man)提(ti)高，背(bei)(bei)單(dan)(dan)(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)便不(bu)再(zai)是那么痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)件事，形(xing)成(cheng)了(le)良(liang)性循環。

　　春考(kao)(kao)在(zai)(zai)即，為(wei)了(le)在(zai)(zai)短時間內快(kuai)速提高(gao)成績，一個適(shi)合自己的(de)(de)學(xue)習方法便尤其重要，在(zai)(zai)埋頭(tou)做(zuo)題的(de)(de)同時不要忘了(le)抽身(shen)好好反思一下(xia)這(zhe)個學(xue)習方法能否發揮出自己最(zui)(zui)大的(de)(de)優勢，在(zai)(zai)不斷的(de)(de)自省與思考(kao)(kao)中進步，最(zui)(zui)終也能使我們(men)在(zai)(zai)高(gao)考(kao)(kao)結束以(yi)后的(de)(de)日子里繼(ji)續受益，因為(wei)學(xue)習從不會停(ting)止(zhi)。

英語經驗交流發言稿7

　　任(ren)教(jiao)以(yi)來，我一(yi)(yi)直擔任(ren)三至六年級(ji)的(de)(de)(de)英語教(jiao)學(xue)工作(zuo)，回顧過去(qu)，自(zi)(zi)己有(you)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)體會。在我教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)這段時間(jian)里，正是(shi)由于有(you)了領導(dao)的(de)(de)(de)關懷，同(tong)事(shi)間(jian)的(de)(de)(de)互助，師(shi)生間(jian)的(de)(de)(de)努力，才(cai)讓我這個從事(shi)英語教(jiao)學(xue)工作(zuo)不到四年的(de)(de)(de)年輕(qing)教(jiao)師(shi)得(de)到了較快的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)，取(qu)得(de)了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，我要(yao)向他(ta)們(men)表示衷(zhong)心的(de)(de)(de)感謝！通過教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，自(zi)(zi)己知道了做一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)雖然(ran)很(hen)(hen)辛(xin)苦，但(dan)是(shi)也很(hen)(hen)快樂(le)、很(hen)(hen)充(chong)實(shi)。下面(mian)，我就自(zi)(zi)己在教(jiao)學(xue)工作(zuo)中的(de)(de)(de)幾點體會總結如下，請領導(dao)和(he)老師(shi)們(men)批評指正。

　　一、積極(ji)參(can)加各類培訓及教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，努力提(ti)高(gao)自身綜合素質。通過參(can)加xxx研(yan)修、聆(ling)聽名(ming)師現場(chang)授課以及學(xue)校(xiao)每周組(zu)織的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，為我(wo)提(ti)供了一個很好的(de)專業成長(chang)發展的(de)平(ping)臺和(he)(he)教(jiao)(jiao)師之間交流的(de)機會，我(wo)從經(jing)驗豐富的(de)優秀教(jiao)(jiao)師那(nei)里得到了指導(dao)和(he)(he)幫(bang)助，這讓我(wo)更加自信的(de)面對研(yan)究(jiu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，在緊(jin)張而又忙碌的(de)研(yan)究(jiu)和(he)(he)工(gong)作中(zhong)慢慢成長(chang)起(qi)來。

　　二(er)、認真備課(ke)，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)水平。根(gen)據教材內(nei)容及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際情況，針對每個年級(ji)教學(xue)(xue)目標的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)而采(cai)用(yong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法。三四年級(ji)主要(yao)是培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研究英語的(de)(de)興趣和用(yong)語言進行交流的(de)(de)能力；五六(liu)年級(ji)在進一步(bu)加(jia)強對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽說(shuo)能力培養(yang)的(de)(de)同(tong)(tong)時，發展初步(bu)的(de)(de)讀寫能力，而且培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀能力，鼓勵他(ta)們進行課(ke)外(wai)閱讀，為(wei)他(ta)們將來步(bu)入更高的(de)(de)年級(ji)參加(jia)小升初考試(shi)打下(xia)較為(wei)堅實的(de)(de)基礎。

　　三(san)、勉力(li)造就(jiu)學(xue)生的(de)進修(xiu)興(xing)(xing)趣(qu)。興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)(shi)最(zui)好的(de)老師(shi)，任何沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)進修(xiu)都(dou)會扼殺學(xue)生掌握知識的(de)意愿。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)農村學(xue)校(xiao)短(duan)少(shao)英(ying)(ying)語(yu)進修(xiu)環(huan)境，作為(wei)小學(xue)英(ying)(ying)語(yu)教師(shi)，更(geng)應(ying)該有(you)責任勉力(li)地為(wei)學(xue)生創造優秀的(de)進修(xiu)氛圍，激發他(ta)們(men)(men)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)的(de)進修(xiu)興(xing)(xing)趣(qu)。在(zai)(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)充(chong)分調動(dong)他(ta)們(men)(men)所(suo)有(you)的(de)感(gan)官用來進修(xiu)。尤其是(shi)(shi)對(dui)于(yu)英(ying)(ying)語(yu)來說，聽說讀寫(xie)每一(yi)個環(huan)節都(dou)需要(yao)他(ta)們(men)(men)耳(er)聽，眼看(kan)，手(shou)動(dong)。如果在(zai)(zai)孩子(zi)們(men)(men)探究知識的(de)過程當中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)幫(bang)助他(ta)們(men)(men)一(yi)同辦理(li)問題，讓他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)進修(xiu)中(zhong)(zhong)獲(huo)得滿足，那么(me)他(ta)們(men)(men)就(jiu)能從看(kan)似枯燥無味的(de)單詞(ci)句子(zi)，課(ke)(ke)(ke)文中(zhong)(zhong)解脫出來。處在(zai)(zai)兒童階段的(de)他(ta)們(men)(men)對(dui)老師(shi)的(de)評價(jia)十分看(kan)重，如果我(wo)(wo)(wo)的(de)處理(li)方式(shi)不妥就(jiu)會增加他(ta)們(men)(men)的(de)焦(jiao)慮(lv)感(gan)，從而(er)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)進修(xiu)產生了畏難(nan)情緒。我(wo)(wo)(wo)會在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上大聲甚至夸張的(de)表(biao)揚所(suo)有(you)勇于(yu)回答問題的(de)學(xue)生，事實證明這種處理(li)方法在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上收到了優秀的(de)效果。

　　四、認真(zhen)布置(zhi)、批(pi)(pi)改、檢(jian)查作(zuo)業(ye)(ye)。布置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)做(zuo)到(dao)精(jing)(jing)讀精(jing)(jing)練，有針對(dui)性、層次性。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)批(pi)(pi)改認真(zhen)、及時。分析并記錄(lu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)情況(kuang)，將(jiang)他們(men)在作(zuo)業(ye)(ye)中出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)問題做(zuo)出(chu)(chu)分類總結，進行透(tou)徹的(de)(de)(de)講評(ping)，并針對(dui)作(zuo)業(ye)(ye)情況(kuang)及時改進教學(xue)方法。對(dui)于四個(ge)年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)精(jing)(jing)心培養出(chu)(chu)各班的(de)(de)(de)'小組(zu)長幫(bang)我(wo)檢(jian)查本組(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)單詞(ci)掌握及課文朗讀情況(kuang)。

　　五、關注學(xue)(xue)困生(sheng)。通(tong)過(guo)這段(duan)時間的教學(xue)(xue)讓我感覺(jue)到(dao)只要用心(xin)，學(xue)(xue)困生(sheng)也會成(cheng)(cheng)為一個好學(xue)(xue)生(sheng)。我注重向(xiang)他(ta)們(men)(men)傳授研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法，使(shi)他(ta)們(men)(men)養成(cheng)(cheng)良好的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)慣。抓(zhua)學(xue)(xue)困生(sheng)從課堂抓(zhua)到(dao)課外(wai)，從學(xue)(xue)校抓(zhua)到(dao)家庭。在課堂上，要經常提醒他(ta)們(men)(men)注意聽講，多(duo)向(xiang)他(ta)們(men)(men)提問，讓他(ta)們(men)(men)感覺(jue)到(dao)不被遺(yi)忘，使(shi)他(ta)們(men)(men)不產生(sheng)自(zi)卑、自(zi)棄的心(xin)理。另外(wai)，課后一有時間就給(gei)他(ta)們(men)(men)補課，因為這些(xie)孩(hai)子(zi)如果(guo)不懂的知(zhi)識多(duo)了，他(ta)們(men)(men)就沒有繼(ji)續研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的積極性了。因此(ci)，要多(duo)鼓勵(li)，多(duo)交流，讓這些(xie)孩(hai)子(zi)知(zhi)道(dao)，老師是(shi)關心(xin)他(ta)們(men)(men)的，讓他(ta)們(men)(men)鼓起繼(ji)續研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的勇(yong)氣，能(neng)夠主動研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，融入班級，把成(cheng)(cheng)績趕上來。我還利用班級微信(xin)群與(yu)家長及時溝通(tong)，讓他(ta)們(men)(men)了解孩(hai)子(zi)在學(xue)(xue)校的英語研(yan)(yan)(yan)究(jiu)情況(kuang)，讓家長和我積極配合，共同努力使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)取得更大的進步(bu)。

　　作為一(yi)名年輕(qing)的(de)英語(yu)教師，我深知在教學(xue)方面還有許(xu)多(duo)(duo)欠缺的(de)地方。多(duo)(duo)虧了領導和(he)老師們(men)(men)(men)的(de)關(guan)心(xin)(xin)和(he)幫助(zhu)，我才能夠獲得(de)這些進步。其實(shi)我也沒有什么(me)很特別(bie)的(de)教學(xue)經驗，我只(zhi)是用心(xin)(xin)去鉆研教材(cai)，用心(xin)(xin)了解我所教的(de)每一(yi)個班(ban)級(ji)。我覺(jue)得(de)小學(xue)是一(yi)個孩子最(zui)重要的(de)階段，很多(duo)(duo)慣興趣都(dou)會在這個時候形成(cheng)。每個學(xue)生都(dou)有不同的(de)特點，每個班(ban)級(ji)也有他(ta)(ta)自(zi)己的(de)性格，只(zhi)要抓住他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)特點因材(cai)施(shi)教，再對他(ta)(ta)們(men)(men)(men)增(zeng)加一(yi)些適當的(de)關(guan)心(xin)(xin)，愛心(xin)(xin)和(he)耐心(xin)(xin)，相信(xin)有一(yi)天他(ta)(ta)們(men)(men)(men)一(yi)定會還給(gei)你一(yi)個巨大的(de)驚喜！

英語經驗交流發言稿8

尊敬的各位領導(dao)，教師們：

　　大家(jia)好！十(shi)分榮幸(xing)今(jin)天能夠坐(zuo)在這里和(he)大家(jia)一起交流班主任工作(zuo)(zuo)，首先要(yao)(yao)感(gan)謝領導(dao)給與(yu)我(wo)這次難得的(de)機會(hui)，其次還要(yao)(yao)感(gan)謝一年級這個溫暖的(de)集體對我(wo)的(de)支持和(he)鼓(gu)勵。本著學習的(de)原(yuan)則，借用這次難得的(de)機會(hui)，把自(zi)己擔(dan)任班主任工作(zuo)(zuo)以來的(de)心得和(he)體會(hui)向(xiang)各(ge)位領導(dao)和(he)教師們作(zuo)(zuo)個匯(hui)報。

　　今年(nian)(nian)我與一(yi)年(nian)(nian)級六(liu)班(ban)的(de)孩子們(men)組成(cheng)了(le)一(yi)個溫馨(xin)的(de)大(da)家庭(ting)，看著這(zhe)些初出茅(mao)廬的(de)小(xiao)朋(peng)友們(men)，我感(gan)受到了(le)自己肩上沉甸甸的(de)責任(ren)。他們(men)天真無邪，充(chong)滿好(hao)奇心，喜歡探索新事(shi)物，同時(shi)也淘氣愛撒嬌，容(rong)易受挫折。針對孩子們(men)的(de)這(zhe)些特點，我決定(ding)充(chong)分利用幼(you)兒園到小(xiao)學(xue)過渡的(de)關(guan)鍵時(shi)期，培養(yang)他們(men)各(ge)種良好(hao)行為習(xi)慣。總結起來，我采取了(le)以下幾(ji)個措施：

　　1、低要求。

　　一年級的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)因為(wei)(wei)年齡小，口頭表達能(neng)力(li)和理解(jie)能(neng)力(li)較差(cha)。對他們(men)進行(xing)教育最適合(he)采(cai)取循(xun)序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)方式，并(bing)且設(she)(she)(she)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)目標起點要(yao)(yao)低。只(zhi)有(you)耐(nai)心地(di)站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角度，設(she)(she)(she)身處地(di)地(di)考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)承受和掌(zhang)握(wo)情況(kuang)，他們(men)才能(neng)穩步前(qian)進，樹(shu)立起自信心和良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣。比(bi)如，當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剛入學(xue)(xue)(xue)時，他們(men)可能(neng)還不(bu)(bu)懂得(de)如何完成(cheng)作業(ye)(ye)。為(wei)(wei)了克服學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對做(zuo)(zuo)(zuo)作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)恐懼情緒，為(wei)(wei)之(zhi)后養成(cheng)良(liang)好作業(ye)(ye)習(xi)慣打下基(ji)礎，我(wo)(wo)會布置(zhi)較少的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)。在(zai)課(ke)堂上，我(wo)(wo)會留(liu)出(chu)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄寫作業(ye)(ye)。而(er)在(zai)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)釋作業(ye)(ye)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)之(zhi)后，我(wo)(wo)會做(zuo)(zuo)(zuo)一個(ge)范例，并(bing)只(zhi)提(ti)兩(liang)個(ge)小要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)：一是做(zuo)(zuo)(zuo)作業(ye)(ye)時不(bu)(bu)講話，二是不(bu)(bu)玩耍(shua)。只(zhi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠做(zuo)(zuo)(zuo)到這些，就可以被視為(wei)(wei)認真完成(cheng)作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)好孩子(zi)。通過降低要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很容(rong)易獲得(de)滿(man)足感和成(cheng)就感。等(deng)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到了這個(ge)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，再提(ti)出(chu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，以此為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)設(she)(she)(she)置(zhi)臺階(jie)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷進步。

　　2、巧訓練。

　　提(ti)出(chu)了(le)一(yi)些細小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，如果不進行扎實有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，等(deng)(deng)(deng)于是空(kong)話(hua)一(yi)句。由于孩(hai)子們(men)(men)年(nian)(nian)齡(ling)小(xiao)(xiao)人又多(duo)(duo)，所以對他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，方法要(yao)多(duo)(duo)樣(yang)。記得薛瑞平(ping)教(jiao)(jiao)師說(shuo)過：“優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，能在潛(qian)移默化中，將孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈導(dao)向寧靜優(you)雅(ya)。有(you)(you)時在打完預(yu)備鈴(ling)后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)仍然大吵大鬧，我(wo)(wo)(wo)就會播放一(yi)小(xiao)(xiao)段輕音(yin)樂，慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)室靜了(le)下來(lai)，連最鬧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子也能乖乖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做好了(le)。上了(le)課，為(wei)(wei)了(le)促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)能在這40分鐘內(nei)專心(xin)聽講(jiang)，我(wo)(wo)(wo)就常(chang)常(chang)用(yong)接(jie)兒歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式提(ti)高他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力，我(wo)(wo)(wo)說(shuo)前半(ban)(ban)句，他(ta)(ta)們(men)(men)接(jie)后半(ban)(ban)句，大眼睛往前看(kan)，小(xiao)(xiao)耳(er)朵(duo)豎起(qi)來(lai)，小(xiao)(xiao)手指(zhi)伸出(chu)來(lai)等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)都是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)年(nian)(nian)級(ji)教(jiao)(jiao)師常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒歌。當然良(liang)好行為(wei)(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)也離不開嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，為(wei)(wei)了(le)強化學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路隊紀律，我(wo)(wo)(wo)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)不說(shuo)話(hua)、不推人、不拉人，人站正、隊排(pai)直(zhi)。如果有(you)(you)一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒做到(dao)，我(wo)(wo)(wo)就重新(xin)排(pai)，不管重排(pai)幾次直(zhi)到(dao)符合(he)要(yao)求(qiu)(qiu)為(wei)(wei)止(zhi)。雖然剛開始時花(hua)得時間多(duo)(duo)，但(dan)經過這樣(yang)幾次三番的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化教(jiao)(jiao)育(yu)，行為(wei)(wei)要(yao)求(qiu)(qiu)已(yi)深入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)田，并(bing)化為(wei)(wei)自覺行為(wei)(wei)，良(liang)好習慣(guan)也就慢慢養成(cheng)了(le)，效(xiao)率也就提(ti)高了(le)。

　　3、勤檢查。

　　孩子們持久(jiu)性差，自制(zhi)(zhi)力薄弱，容(rong)易出現(xian)(xian)循環(huan)往復的(de)(de)現(xian)(xian)象。因此，檢查(cha)(cha)(cha)是督促學生(sheng)(sheng)長(chang)久(jiu)做好一項(xiang)事情的(de)(de)良方。平時(shi)(shi)我對于(yu)提出的(de)(de)要求總會勤于(yu)檢查(cha)(cha)(cha)。良好習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)涉及的(de)(de)內容(rong)很多，有學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)、有行為習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，有勞動習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，還有文明習(xi)(xi)(xi)慣和衛(wei)生(sheng)(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)等(deng)等(deng)，如果這么(me)多的(de)(de)內容(rong)都由(you)我來檢查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)'話是不現(xian)(xian)實的(de)(de)，再說時(shi)(shi)間(jian)(jian)也不允(yun)許(xu)。為此，平時(shi)(shi)我大膽(dan)任用小(xiao)(xiao)干部，采(cai)取輪流值班(ban)制(zhi)(zhi)并明確分工(gong)職責，每位(wei)小(xiao)(xiao)干部負責檢查(cha)(cha)(cha)一個項(xiang)目，如衛(wei)生(sheng)(sheng)委員負責檢查(cha)(cha)(cha)教(jiao)室環(huan)境(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)，課(ke)(ke)間(jian)(jian)監督員負責檢查(cha)(cha)(cha)課(ke)(ke)間(jian)(jian)安全游戲，執(zhi)勤班(ban)長(chang)負責檢查(cha)(cha)(cha)聽(ting)到鈴聲響到正式上課(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)紀(ji)律，學習(xi)(xi)(xi)委員負責檢查(cha)(cha)(cha)課(ke)(ke)前(qian)準(zhun)備等(deng)。檢查(cha)(cha)(cha)結(jie)果做好記錄，及時(shi)(shi)通報，便于(yu)適時(shi)(shi)評價(jia)和前(qian)后對比。這樣采(cai)用教(jiao)師查(cha)(cha)(cha)和小(xiao)(xiao)干部查(cha)(cha)(cha)相(xiang)結(jie)合，既鍛煉了(le)小(xiao)(xiao)干部，又有效地(di)培(pei)養(yang)(yang)了(le)學生(sheng)(sheng)自我管(guan)理的(de)(de)能力。

　　4、多鼓勵。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuo)過(guo)：“教育(yu)應該(gai)小(xiao)心翼翼地觸摸那幼(you)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)心靈。”給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生表揚(yang)，讓他(ta)(ta)(ta)們有被認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)機會，讓他(ta)(ta)(ta)們欣賞自己，這將在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)們幼(you)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)心靈中點燃(ran)追求進步的(de)(de)(de)(de)火花。一(yi)(yi)年級的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子尤其(qi)喜(xi)歡聽到表揚(yang)。為了(le)(le)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生更多鼓勵，我(wo)(wo)像用放大(da)鏡一(yi)(yi)樣，尋找(zhao)班上(shang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)優點。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)班級里有一(yi)(yi)個叫李(li)翔(xiang)宇(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，他(ta)(ta)(ta)非常調皮(pi)(pi)，在(zai)(zai)課堂上(shang)經常插嘴，并(bing)愛與同學(xue)(xue)(xue)小(xiao)聲交談(tan)，無論(lun)他(ta)(ta)(ta)坐在(zai)(zai)哪里，都(dou)很難(nan)保(bao)持安靜。面對這樣一(yi)(yi)個天真爛漫的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，我(wo)(wo)決定(ding)好好引(yin)導(dao)他(ta)(ta)(ta)改正這個不(bu)良習(xi)慣。通過(guo)觀察，我(wo)(wo)發現李(li)翔(xiang)宇(yu)下課時非常熱(re)心，經常提(ti)醒同學(xue)(xue)(xue)不(bu)要跑，甚至幫忙撿起廢(fei)紙。于是，在(zai)(zai)一(yi)(yi)堂課結(jie)束后，我(wo)(wo)特(te)意表揚(yang)了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)，讓其(qi)他(ta)(ta)(ta)孩(hai)子向他(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)在(zai)(zai)表揚(yang)榜上(shang)寫下了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)名字。令我(wo)(wo)驚喜(xi)的(de)(de)(de)(de)是，整節課李(li)翔(xiang)宇(yu)一(yi)(yi)直坐得(de)筆直，沒有說(shuo)過(guo)一(yi)(yi)句話。之后，我(wo)(wo)多次與他(ta)(ta)(ta)交談(tan)并(bing)提(ti)出了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)期望。漸漸地，李(li)翔(xiang)宇(yu)不(bu)再那么(me)調皮(pi)(pi)，變(bian)得(de)越(yue)來越(yue)有責任心，現在(zai)(zai)他(ta)(ta)(ta)還成為了(le)(le)班級的(de)(de)(de)(de)衛(wei)生委(wei)員(yuan)！

　　5、常示范。

　　一年(nian)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)天真(zhen)活潑，對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活充滿好奇，但(dan)他們(men)(men)明辨是非的(de)(de)(de)(de)能力較弱(ruo)，有(you)(you)(you)時不知(zhi)道什么是對的(de)(de)(de)(de)，什么是錯的(de)(de)(de)(de)。因此教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)直接最(zui)有(you)(you)(you)效地方(fang)法就(jiu)是示范。葉圣陶先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)說：身教最(zui)為(wei)貴(gui)，知(zhi)行(xing)不可分。我在要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不亂(luan)扔廢(fei)紙時，就(jiu)首先(xian)做(zuo)到(dao)不亂(luan)扔廢(fei)紙，要(yao)求小(xiao)朋友們(men)(men)將普通話(hua)，我就(jiu)率(lv)先(xian)講(jiang)普通話(hua)，再如有(you)(you)(you)些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讀書姿(zi)勢不正確(que)，們(men)(men)對故(gu)事情有(you)(you)(you)獨鐘，童話(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)動(dong)物(wu)，典型的(de)(de)(de)(de)英(ying)雄人物(wu)，神(shen)話(hua)人物(wu)等他們(men)(men)都(dou)有(you)(you)(you)良好的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)和品格，為(wei)了便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，激發興趣，我常給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)一些生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)幽默的(de)(de)(de)(de)故(gu)事，潛移(yi)默化中(zhong)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)我就(jiu)請做(zuo)得好的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上臺來做(zuo)小(xiao)教師當眾讀，其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)慣(guan)受到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)熏陶。

　　總之，作(zuo)為班主任，我(wo)們(men)應該時刻堅持以(yi)下信念：盡(jin)管(guan)并非(fei)所有(you)(you)種子都(dou)能(neng)發芽，但只要我(wo)們(men)播下去了，就會有(you)(you)發芽的(de)可能(neng)性；盡(jin)管(guan)并非(fei)所有(you)(you)花朵都(dou)能(neng)結果(guo)，但只要它(ta)們(men)開花了，就給我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)了結果(guo)的(de)希望；盡(jin)管(guan)并非(fei)所有(you)(you)辛(xin)苦都(dou)能(neng)帶(dai)來(lai)收獲(huo)，但如果(guo)我(wo)們(men)不付出辛(xin)勤努力(li)，就永遠無法享受到成功的(de)果(guo)實(shi)。

　　對于這些剛剛起(qi)步的孩子，不是(shi)(shi)一朝一夕，一個(ge)(ge)月，兩個(ge)(ge)月就能看到結(jie)果。也不是(shi)(shi)只靠一個(ge)(ge)賞識的眼神，一句表揚(yang)的話語，一個(ge)(ge)溫柔的微(wei)笑，就會有所收獲，而(er)是(shi)(shi)需要(yao)我們(men)科學的教(jiao)育，耐心的引導，不懈的堅持(chi)！

英語經驗交流發言稿9

　　自實施(shi)新(xin)課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革以(yi)來，全體(ti)初(chu)三的(de)英語教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)課(ke)(ke)改(gai)(gai)為中心，緊緊圍繞新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)，不(bu)斷完善和(he)深化了(le)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規，組織了(le)課(ke)(ke)改(gai)(gai)研究課(ke)(ke)和(he)專題研討等系列活動，促進了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)的(de)轉(zhuan)變(bian)以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)整體(ti)素質和(he)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)提(ti)高，為學(xue)(xue)(xue)生獲得終身學(xue)(xue)(xue)習能力(li)、創造能力(li)、生存發展(zhan)能力(li)打下了(le)良好的(de)基礎。

　　一、 開展教學研究活動 推進學科研究的發展

　　1．抓(zhua)培訓——促(cu)新教師(shi)專業成(cheng)長

　　初(chu)三英(ying)語學(xue)科(ke)組結合(he)學(xue)校(xiao)的(de)統一安排，充分(fen)利用(yong)假期時間，集中對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行了(le)學(xue)科(ke)培訓，一是針對第(di)一次接受初(chu)三畢業班任務(wu)的(de)年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，二是針對第(di)一次接觸新課改課程(cheng)的(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，組織觀看(kan)錄相(xiang)課、示范課，開展課堂(tang)研討，理(li)清教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思路。平(ping)時，利用(yong)每周四(si)下午的(de)業務(wu)學(xue)習時間進行研究和探討，同(tong)時結合(he)讀書(shu)活動，閱讀有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論，記(ji)讀書(shu)筆記(ji)，撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)札記(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)隨筆等，并及時交流評(ping)比(bi)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專業成長搭(da)建起了(le)新的(de)交流平(ping)臺。

　　2．落(luo)實集(ji)體備課——實現資源共享

　　英語學科組加強了(le)集(ji)體(ti)(ti)備課(ke)制度(du)，做到(dao)了(le)備課(ke)的(de)“兩統一(yi)”，“四突出(chu)”和“一(yi)加強”，即(ji)統一(yi)研(yan)究時間(jian)和研(yan)究地點(dian)；突出(chu)重(zhong)點(dian)、難點(dian)、課(ke)堂設計、學法指導；加強檢查和督促力度(du)。教師(shi)根(gen)據集(ji)體(ti)(ti)備課(ke)內容，寫出(chu)體(ti)(ti)現個人教學特色的(de)個案(an)，集(ji)體(ti)(ti)備課(ke)的(de)開展與落實(shi)，達(da)到(dao)了(le)師(shi)師(shi)之間(jian)的(de)共(gong)同提高，實(shi)現了(le)資源(yuan)共(gong)享。

　　3．重課堂研(yan)究(jiu)——提高(gao)授課藝術

　　課(ke)(ke)堂教學是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)改革實施的主陣地。長(chang)期以(yi)來(lai)，我(wo)們始終堅持(chi)提高(gao)課(ke)(ke)堂教學效益為核心，應用新課(ke)(ke)程(cheng)標準的理念(nian)，全面推進課(ke)(ke)程(cheng)改革。我(wo)們重點采取(qu)了以(yi)下方式：

　　（1）以課(ke)(ke)(ke)(ke)例為載體，提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)水平。每(mei)學(xue)期通過“說——評(ping)——改”（說課(ke)(ke)(ke)(ke)活動），“講——議——改”（備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組聽評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動），“學(xue)——思——改”（校級觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)(ke)活動）等形式，組織學(xue)科(ke)教師(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，反(fan)思自己的教學(xue)，整改課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)。

　　（2）發(fa)揮英語學(xue)(xue)(xue)科(ke)骨(gu)干(gan)教師的(de)(de)作用。每學(xue)(xue)(xue)期我們借助于本學(xue)(xue)(xue)科(ke)骨(gu)干(gan)教師多這一(yi)優勢，安排兩次泰(tai)安市教學(xue)(xue)(xue)能(neng)手，泰(tai)安市優質(zhi)課(ke)一(yi)等獎獲(huo)得者(zhe)等骨(gu)干(gan)老師講示范課(ke)，聽(ting)課(ke)教師進一(yi)步研討分析示范課(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)思路，對照自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)寫反思，以調整以后的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。

　　（3）針(zhen)對本學(xue)科的薄弱教(jiao)師，學(xue)科組(zu)采(cai)取(qu)聽(ting)診斷課(ke)、研討課(ke)、跟(gen)蹤課(ke)，上匯報(bao)課(ke)等形式，進行(xing)跟(gen)蹤指(zhi)導，幫助教(jiao)師提高能力。

　　4．抓課題研究——推(tui)進(jin)教師專業發展

　　在英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)們遇(yu)到了許(xu)許(xu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)的問(wen)題(ti)(ti)(ti)，在某種程度上制約(yue)著教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)，為此(ci)我(wo)們將這些問(wen)題(ti)(ti)(ti)在本學(xue)(xue)科(ke)組形成課(ke)題(ti)(ti)(ti)來加(jia)以研(yan)究，并制定出措施。《英語(yu)(yu)兩極(ji)分化(hua)原因及教(jiao)學(xue)(xue)策略》、《英語(yu)(yu)多(duo)(duo)媒體自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)實驗》、《開發和建設英語(yu)(yu)課(ke)程資(zi)源》、《信息技術與英語(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)的整合》等(deng)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究，以課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究指導(dao)教(jiao)學(xue)(xue)，用課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究來促教(jiao)學(xue)(xue)質量的提高。

　　二、面向全體 實施教學 全面提高教學質量

　　1．熟悉教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容 確定教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)

　　初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生一進入(ru)初(chu)三(san)階(jie)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)習任務明顯(xian)加重。要(yao)在(zai)有(you)限的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)內提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)'英語成績，必須要(yao)向(xiang)課堂四(si)十五分(fen)鐘(zhong)要(yao)質量。因此(ci)在(zai)上每一節課之前，教(jiao)師首先要(yao)熟悉該課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)與(yu)難(nan)點(dian)(dian)(dian)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)熟悉初(chu)一、初(chu)二已經學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)知識點(dian)(dian)(dian)。在(zai)備課時(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)計劃、有(you)重點(dian)(dian)(dian)地把(ba)初(chu)一、初(chu)二學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)內容進行(xing)歸納、整理，在(zai)上課時(shi)(shi)(shi)(shi)做到以新(xin)帶舊(jiu)、以舊(jiu)促(cu)新(xin)，把(ba)過(guo)(guo)去學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)舊(jiu)知識與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)新(xin)內容有(you)機地聯系起來，便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習、記憶。每周四(si)下(xia)午業務研(yan)究(jiu)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，全(quan)體備課組老師一起進行(xing)單(dan)元備課，確(que)定本(ben)單(dan)元的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)(dian)以及知識點(dian)(dian)(dian)并研(yan)究(jiu)制定解決的(de)辦(ban)法和措施。

　　2．激發學習(xi)興趣(qu) 培養學習(xi)能力

　　（1）加(jia)強語音(yin)(yin)、詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)的學(xue)(xue)(xue)習。初三學(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖然(ran)經過兩(liang)年多的英語學(xue)(xue)(xue)習，但不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)仍然(ran)死記(ji)硬背(bei)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)的字母拼寫，有(you)的讀不(bu)正確，有(you)的不(bu)會讀，這(zhe)樣就嚴(yan)重地(di)影響了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。為了(le)(le)掃除障礙，在開學(xue)(xue)(xue)初抽出時間復習音(yin)(yin)標、拼讀規(gui)(gui)則等(deng)語音(yin)(yin)知(zhi)(zhi)識，在單(dan)(dan)詞(ci)(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)(yong)音(yin)(yin)標進(jin)行拼讀，用(yong)(yong)拼讀規(gui)(gui)則來幫助記(ji)憶(yi)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)。初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對記(ji)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)往往感到(dao)難度(du)很(hen)大(da)，很(hen)難過單(dan)(dan)詞(ci)(ci)關，尤其(qi)是新課程，詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)量(liang)(liang)大(da)，在單(dan)(dan)詞(ci)(ci)記(ji)憶(yi)方面存在很(hen)大(da)的困難。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，有(you)意識地(di)補充一(yi)些構詞(ci)(ci)法知(zhi)(zhi)識，并且鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)造句(ju)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)舉一(yi)反(fan)三，既擴大(da)了(le)(le)詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)量(liang)(liang)，又學(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)如何運用(yong)(yong)新知(zhi)(zhi)識。

　　（2）運用“五技并舉”的(de)教學(xue)原(yuan)則。以前我們(men)僅僅注(zhu)重于培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)聽(ting)(ting)、說(shuo)、讀、寫能力，忽視了“譯(yi)”的(de)能力，由此使某些(xie)學(xue)生的(de)翻(fan)譯(yi)水(shui)平很低。因此，我們(men)把英語(yu)(yu)教學(xue)中的(de)“聽(ting)(ting)、說(shuo)、讀、寫、譯(yi)”五個方(fang)面(mian)作為(wei)一個有機的(de)整體(ti)(ti)。遵循“五字”方(fang)針，我們(men)把“譯(yi)”作為(wei)鞏固和發展學(xue)生的(de)語(yu)(yu)言知識與培(pei)(pei)養學(xue)生語(yu)(yu)言能力來加以強化，使學(xue)生五項技能齊頭并進，從(cong)而實(shi)現(xian)全面(mian)提高學(xue)生整體(ti)(ti)英語(yu)(yu)水(shui)平的(de)目的(de)。

　　3．重視并(bing)科學(xue)地按排知識復(fu)現(xian)

　　由于(yu)學生學習英語缺乏很(hen)好(hao)的語言環(huan)境，不能(neng)經常地應用所(suo)學的語言知識，所(suo)以學習后很(hen)容易(yi)忘(wang)記，因此(ci)在教學中我們有計劃地分散難點，最大限(xian)度(du)地提高舊知識的復(fu)現率(lv)，做到經常出現，時時復(fu)習。

　　語法知識方面：第三冊(ce)第一(yi)(yi)(yi)單(dan)元(yuan)復(fu)現(xian)(xian)了(le)在(zai)第一(yi)(yi)(yi)、二冊(ce)中(zhong)的(de)幾種動詞時(shi)態：一(yi)(yi)(yi)般現(xian)(xian)在(zai)時(shi)、一(yi)(yi)(yi)般將來時(shi)、現(xian)(xian)在(zai)進行(xing)時(shi)和(he)現(xian)(xian)在(zai)完(wan)成時(shi)。第二單(dan)元(yuan)復(fu)現(xian)(xian)了(le)學過的(de)一(yi)(yi)(yi)般過去(qu)時(shi)態。第三單(dan)元(yuan)復(fu)現(xian)(xian)了(le)學過的(de)被動語態，同時(shi)還復(fu)習了(le)形容詞及(ji)副詞的(de)比(bi)較級(ji)和(he)最高級(ji)以及(ji)第一(yi)(yi)(yi)冊(ce)中(zhong)的(de)數字讀法等。

　　語(yu)言功能(neng)方面有幾個主要(yao)特點(dian)：1、單詞的(de)(de)(de)重復與(yu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)擴展。2、口語(yu)表達(da)與(yu)不同寫作(zuo)文體的(de)(de)(de)強化。3、各種題(ti)材類型(xing)的(de)(de)(de)訓練與(yu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)拓展等(deng)，這些構成(cheng)了英語(yu)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)嶄新(xin)特色。

　　有意識地幫(bang)助學(xue)(xue)生不斷地復(fu)(fu)(fu)習(xi)已學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，把(ba)舊的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言知識放在新的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言環境里復(fu)(fu)(fu)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生總是(shi)(shi)有新鮮感(gan)，即(ji)使(shi)是(shi)(shi)復(fu)(fu)(fu)習(xi)，也不感(gan)到厭(yan)倦。因此，我(wo)們(men)在初三年級開始，就要(yao)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)材復(fu)(fu)(fu)現(xian)情況，有計(ji)劃(hua)地安(an)排(pai)(pai)復(fu)(fu)(fu)習(xi)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。如果我(wo)們(men)能(neng)夠(gou)這樣安(an)排(pai)(pai)第三冊的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在學(xue)(xue)期結束時，就能(neng)夠(gou)使(shi)學(xue)(xue)生將初中階段學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)語(yu)(yu)言功能(neng)項目和語(yu)(yu)法項目復(fu)(fu)(fu)習(xi)一遍(bian)。更為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過這種穩步的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)聽、說、讀(du)、寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力能(neng)夠(gou)繼(ji)續得到鞏固和提高。

　　4．及時(shi)進行形成性(xing)測試 取得(de)反饋(kui)信息(xi) 調(diao)節教學過程

　　在(zai)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)及(ji)(ji)時地進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)測(ce)(ce)試，每完成(cheng)一個(ge)單元進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)一次小測(ce)(ce)試，每月進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)一次月考。學(xue)生經過測(ce)(ce)試，可以了解到自(zi)己的學(xue)習(xi)程度及(ji)(ji)存(cun)在(zai)的問題，及(ji)(ji)時進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)查(cha)缺(que)補(bu)漏，改進(jin)(jin)自(zi)己地學(xue)習(xi)方(fang)法。教(jiao)師也可以獲(huo)得教(jiao)學(xue)效果的反饋(kui)信(xin)息(xi)，及(ji)(ji)時地糾正學(xue)生的語(yu)言(yan)錯誤，彌補(bu)學(xue)生的知識漏洞，對(dui)于(yu)測(ce)(ce)試中(zhong)反映出來的共同(tong)性問題，可以在(zai)下(xia)一堂(tang)課進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評析，并選用不同(tong)的練(lian)習(xi)形式進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)操練(lian)，對(dui)于(yu)成(cheng)績較(jiao)(jiao)差錯誤較(jiao)(jiao)多(duo)的學(xue)生，課后(hou)要(yao)及(ji)(ji)時進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)個(ge)別輔導，糾正錯誤，隨(sui)后(hou)可以進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)個(ge)別檢查(cha)，內容主要(yao)是針對(dui)他們沒有(you)領會和(he)掌握的語(yu)言(yan)知識點(dian)。

　　三、立足雙基 抓好下一步的教學工作

　　1． 合(he)理安排教學計劃 扎(zha)實有效(xiao)地完成(cheng)初三教學任務

　　根據教(jiao)研(yan)室制定(ding)的教(jiao)學(xue)計劃，我們(men)將適當調整自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)步驟。本學(xue)期(qi)課程(cheng)內容共有15個(ge)單元(yuan)，外加兩個(ge)復習單元(yuan)，共17個(ge)單元(yuan)，授課時間22周，計劃平(ping)均每(mei)周學(xue)一個(ge)單元(yuan)。主(zhu)要內容有被動語(yu)態、過去完成時、虛擬(ni)語(yu)氣、賓語(yu)從句、定(ding)語(yu)從句等。1――9周學(xue)完前八個(ge)單元(yuan)，進行期(qi)中考試，春(chun)節前完成全部課程(cheng)的學(xue)習。

　　2． 合(he)理整合(he)教(jiao)材 拓展教(jiao)學時空

　　初三英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學任務重(zhong)、壓力(li)大，特別是現(xian)在的(de)新授課(ke)階段，我(wo)們將根(gen)據(ju)新課(ke)程的(de)特點(dian)以及學生(sheng)的(de)實(shi)際重(zhong)組教(jiao)(jiao)學內(nei)容，整合(he)教(jiao)(jiao)材，將內(nei)容接近的(de)章節(jie)、單元結合(he)在一起進行教(jiao)(jiao)學，有(you)利于知識的(de)系(xi)統性(xing)與知識結構(gou)(gou)的(de)條理性(xing)。也可以將鮮活的(de)生(sheng)活素材融(rong)入課(ke)文(wen)，引(yin)進課(ke)堂(tang)，突破固有(you)的(de)線性(xing)思維(wei)模式，采(cai)取板塊式教(jiao)(jiao)學結構(gou)(gou)。這樣既能(neng)有(you)效地凸(tu)現(xian)教(jiao)(jiao)學重(zhong)點(dian)，拓寬教(jiao)(jiao)學時空，使英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學充滿(man)生(sheng)機與活力(li)，又能(neng)實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)材思路單一性(xing)和學生(sheng)思維(wei)多樣性(xing)的(de)結合(he)。

　　3．課堂訓練(lian)形式力(li)求多元(yuan)化注重細節的教學

　　新課標倡導“自(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，在初三階段我們將幫助(zhu)學(xue)(xue)生制(zhi)定(ding)適(shi)當的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目標，尋找達(da)到目標的(de)(de)最佳(jia)途徑，指(zhi)導學(xue)(xue)生形成良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，掌握學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)，為學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究學(xue)(xue)習(xi)提供幫助(zhu)。同時要(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)個體(ti)差異和(he)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)要(yao)求。創設各種情境，激(ji)發說(shuo)英語(yu)的(de)(de)興趣，組織各種競賽，調(diao)動激(ji)情、統計成績、激(ji)勵學(xue)(xue)生說(shuo)英語(yu)，設法(fa)讓學(xue)(xue)生變被(bei)動為主(zhu)(zhu)動，由“要(yao)我說(shuo)”到“我要(yao)說(shuo)”，使(shi)學(xue)(xue)生樂于開(kai)口。

　　4、開展豐富多彩的活動提高學生的英語素質

　　為創設(she)英語(yu)環境、營造良(liang)好的英語(yu)學(xue)習(xi)氛圍，提高學(xue)生學(xue)英語(yu)的興趣，培養其能力，我們主(zhu)要開展以下活動：

　　1、發揮英語(yu)《校園(yuan)之聲》廣播(bo)站的(de)(de)作(zuo)用(yong)。每(mei)天(tian)課間操或課外活(huo)動(dong)時間放(fang)2—3首(shou)英語(yu)歌曲(qu)或英語(yu)廣播(bo)，學(xue)生(sheng)用(yong)英語(yu)寫稿(gao)、投(tou)稿(gao)，報(bao)道身邊的(de)(de)小事，國(guo)家的(de)(de)大事等(deng)，濃(nong)厚校園(yuan)英語(yu)氛圍。

　　2、創辦英(ying)語報。學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)人(ren)(ren)動手(shou)，自(zi)編(bian)英(ying)語報刊。學(xue)生(sheng)把(ba)自(zi)己的愛好、學(xue)習(xi)習(xi)慣記錄(lu)下來，把(ba)故事寫(xie)出(chu)來，將名(ming)人(ren)(ren)名(ming)言(yan)抄出(chu)來，豐富自(zi)己的報刊內容，活躍學(xue)生(sheng)生(sheng)活。

　　3、利(li)用(yong)“英語(yu)閱讀角”，豐富(fu)學(xue)生(sheng)知(zhi)識。

　　利用英語(yu)圖書(shu)雜志豐富學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)言材(cai)料和信息資料，為學(xue)生的(de)(de)(de)閱讀提供空間，要(yao)求學(xue)生在(zai)讀的(de)(de)(de)過(guo)程中做(zuo)大(da)量的(de)(de)(de)讀書(shu)筆記，發(fa)展了自(zi)己的(de)(de)(de)語(yu)言運用能(neng)力。

　　4、堅持英語寫作，提高(gao)英語語言表達能力。

　　根(gen)據目(mu)前教(jiao)材特點和學(xue)生(sheng)(sheng)語言知識(shi)的(de)水平，我們(men)提倡學(xue)生(sheng)(sheng)用英語作文和記(ji)日記(ji)，每(mei)周(zhou)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)作品(pin)進行評(ping)比(bi)并裝訂，及時地進行表揚。這既提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力(li)，也使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)從中可以獲得一(yi)種成(cheng)就感。

　　5、本學期進(jin)行“英語(yu)角”、“英語(yu)口語(yu)大賽”或“英語(yu)演講比賽”等活動，為(wei)學生(sheng)語(yu)言交(jiao)流(liu)提供時間(jian)和空(kong)間(jian)。建立起英語(yu)興趣小組(zu)，讓英語(yu)走(zou)進(jin)學生(sheng)生(sheng)活，讓學生(sheng)實踐(jian)語(yu)言，在實踐(jian)中發展自己的語(yu)言運用(yong)能力。

　　本學(xue)期(qi)時間緊，任務重(zhong)，面對升學(xue)的壓(ya)力，每個教師必須(xu)正確(que)面對新的挑戰，克服重(zhong)重(zhong)困難，爭(zheng)取明年(nian)的教學(xue)質量有一個新的突破。

英語經驗交流發言稿10

　　首先感(gan)謝學校(xiao)領導和(he)老師們給(gei)了我這(zhe)樣一次機會，讓(rang)我能夠(gou)在這(zhe)里和(he)大(da)家共同交換教學工作中的一些得失。非(fei)常榮(rong)幸，但引(yin)見經(jing)驗談(tan)不(bu)上，只是在英語教學實(shi)踐中的一些做(zuo)法和(he)感(gan)悟，有(you)不(bu)當之處，請(qing)各(ge)位多批評指正。

　　回(hui)顧自己(ji)(ji)將近(jin)20年(nian)來(lai)在(zai)英(ying)語教學中的(de)點點滴滴，感覺(jue)并(bing)沒有什么特別絕對(dui)行之有效的(de)“錦(jin)囊奇策”，有的(de)只是嚴謹的(de)工作立場(chang)，靈活的(de)教學方法。總(zong)之一(yi)句話(hua)，有付出就有收獲，成績和平時心血的(de)付出成正比。其實我(wo)一(yi)直感覺(jue)教師與教師之間的(de)常(chang)(chang)識水平并(bing)沒有太(tai)大的(de)差距(ju)，重(zhong)點是在(zai)教學進程中怎樣去表現自己(ji)(ji)，鼓動學生，對(dui)上好(hao)一(yi)節課有無去想辦法，有無時刻給自己(ji)(ji)提綱求，有無經常(chang)(chang)深思(si)自己(ji)(ji)的(de)教學方法，下面是我(wo)在(zai)教學中會(hui)經常(chang)(chang)注意(yi)的(de)一(yi)些地方。

　　一、師生關系

　　良(liang)(liang)好(hao)的師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)是(shi)保證完(wan)成教學(xue)任(ren)務的重(zhong)要(yao)(yao)條件(jian)，要(yao)(yao)做一(yi)名學(xue)生(sheng)喜歡的英語(yu)老(lao)師(shi)。學(xue)生(sheng)親(qin)其師(shi)，方(fang)能信(xin)(xin)其道(dao)，樂(le)(le)其道(dao)，才(cai)能積極的接(jie)受(shou)教師(shi)傳(chuan)授(shou)的知(zhi)識，提高研(yan)究(jiu)興趣。每個(ge)老(lao)師(shi)都是(shi)為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)好(hao)，可是(shi)有時(shi)學(xue)生(sheng)真(zhen)的.是(shi)不(bu)領情，那(nei)么為(wei)什么學(xue)生(sheng)就不(bu)明白我們的良(liang)(liang)苦用心(xin)呢？所以建立(li)良(liang)(liang)好(hao)的師(shi)生(sheng)關(guan)系(xi)顯得(de)尤為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)想方(fang)設法讓學(xue)生(sheng)對老(lao)師(shi)佩服(fu)，信(xin)(xin)服(fu)，并且樂(le)(le)于(yu)和(he)你交流，愿意(yi)聽你的話。這就要(yao)(yao)求我們在各個(ge)方(fang)面(mian)都要(yao)(yao)加以注意(yi)，比如：知(zhi)識豐富全面(mian)，教學(xue)敬(jing)業，關(guan)愛關(guan)注學(xue)生(sheng)，風趣幽默，了(le)解孩子的心(xin)理，懂(dong)得(de)他們的愛好(hao)興趣，尊重(zhong)信(xin)(xin)任(ren)學(xue)生(sheng)。

　　二、熱情

　　教師要有(you)飽滿的(de)熱情(qing)，滿懷激(ji)情(qing)地走(zou)進(jin)教室，要感(gan)染(ran)學生(sheng)，激(ji)發(fa)學生(sheng)的(de)情(qing)感(gan)，使(shi)課堂氣氛活躍，目標一致，煥發(fa)英語課堂活力，以達到事半功倍的(de)效果。

　　想象學(xue)(xue)生從(cong)早到晚，坐(zuo)在教(jiao)(jiao)室里，一節課接(jie)著一節課，很容易(yi)產生視(shi)覺(jue)疲勞，聽覺(jue)疲勞。如(ru)果老師總是板著面(mian)孔，傳授(shou)知識(shi)，那很難激發學(xue)(xue)生的研究興趣。因此，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師要(yao)注意情(qing)感(gan)的釋放，教(jiao)(jiao)師走進(jin)課堂就應該(gai)象演員走進(jin)攝影棚，立刻進(jin)入角色，動作神態逼真傳神，富(fu)于(yu)激情(qing)，用自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)熱(re)情(qing)去激發起學(xue)(xue)生的相應情(qing)感(gan)體(ti)驗，以富(fu)有表現力的面(mian)部表情(qing)，恰當自(zi)然的形態動作給學(xue)(xue)生深刻的感(gan)染，加速激活認知能力。

　　三、課堂氣氛

　　我以(yi)(yi)為好的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學應當是(shi)嚴厲與寬松(song)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)。假如一節課一嚴到(dao)底學生會(hui)感到(dao)很壓抑(yi)，久而久之便會(hui)對(dui)你的(de)(de)(de)(de)(de)課堂失去(qu)(qu)興趣，從(cong)而對(dui)這一科(ke)失去(qu)(qu)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)信心，甚至還會(hui)產生抵觸的(de)(de)(de)(de)(de)心理，那(nei)就根本談不上研(yan)究效果(guo)。可以(yi)(yi)通過(guo)小幽(you)默(mo)，小笑話(hua)，小比賽，小表演來活(huo)躍課堂氣氛(fen)，讓學生愈加自然、輕松(song)、舒暢的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究常識。

　　四、精講多練

　　初中生(sheng)的(de)(de)注(zhu)意力(li)集中時(shi)間只能(neng)持續十五到二十分鐘(zhong)(zhong)。如果英(ying)語(yu)老師是“一(yi)(yi)張嘴(zui)，一(yi)(yi)支筆，從(cong)上課講(jiang)(jiang)到下(xia)課。”的(de)(de)教學模式，就(jiu)(jiu)會出現(xian)“老師講(jiang)(jiang)得天花亂墜，學生(sheng)聽得昏昏欲睡”的(de)(de)現(xian)象(xiang)。新課程理念要(yao)求(qiu)我們重(zhong)(zhong)視(shi)學生(sheng)在(zai)課堂上的(de)(de)主體地位，少講(jiang)(jiang)多(duo)練。一(yi)(yi)節英(ying)語(yu)課千萬不(bu)可(ke)(ke)貪多(duo)，講(jiang)(jiang)許多(duo)知識(shi)點(dian)。一(yi)(yi)節新課可(ke)(ke)適(shi)當降(jiang)低難度，知識(shi)點(dian)可(ke)(ke)精講(jiang)(jiang)精煉。整(zheng)節課就(jiu)(jiu)幾(ji)個重(zhong)(zhong)點(dian)反復操練，多(duo)讀，多(duo)用(yong)，以(yi)達到學生(sheng)課下(xia)能(neng)正確運用(yong)的(de)(de)目標。比如我會經常實(shi)行(xing)“一(yi)(yi)分鐘(zhong)(zhong)背書”，四五句(ju)(ju)話看誰一(yi)(yi)分鐘(zhong)(zhong)能(neng)夠(gou)背完。“一(yi)(yi)口(kou)氣(qi)(qi)英(ying)語(yu)”，一(yi)(yi)個長(chang)的(de)(de)句(ju)(ju)子或兩個句(ju)(ju)子，一(yi)(yi)口(kou)氣(qi)(qi)說下(xia)來，中間不(bu)準換氣(qi)(qi)，看誰說的(de)(de)最(zui)快，最(zui)溜。在(zai)不(bu)知不(bu)覺中，很(hen)多(duo)的(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)句(ju)(ju)型當堂就(jiu)(jiu)掌握背熟了(le)。現(xian)在(zai)我上課只要(yao)一(yi)(yi)說“一(yi)(yi)口(kou)氣(qi)(qi)英(ying)語(yu)”，學生(sheng)就(jiu)(jiu)會馬(ma)上興奮的(de)(de)進入戰斗狀態。

　　五、興趣

　　對(dui)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究興趣(qu)(qu)，我們要特(te)別注意培(pei)養和(he)保護，注意教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活潑性(xing)和(he)趣(qu)(qu)味性(xing)，使(shi)課堂教學(xue)生(sheng)(sheng)充滿激情(qing)和(he)樂趣(qu)(qu)。而(er)學(xue)校白(bai)板設施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝置(zhi)給我們提供了(le)絕好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，使(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂得(de)到了(le)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴展(zhan)，產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能，使(shi)得(de)從前比力貧乏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)手腕豐滿立體起(qi)來(lai)。比如英(ying)語歌(ge)曲(qu)，西方民俗，社(she)會(hui)現象，熱點新聞，小游戲，有(you)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小視(shi)頻等等，都(dou)可以(yi)充實到我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂中(zhong)來(lai)。比如，對(dui)于(yu)某(mou)些沒有(you)研(yan)(yan)究自傲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，我曾經播(bo)放(fang)過一(yi)個網(wang)絡(luo)傳播(bo)很廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小視(shi)頻，《死亡爬行》，讓他(ta)們相信自己，勇于(yu)拼(pin)搏，同時(shi)(shi)也(ye)學(xue)學(xue)英(ying)語中(zhong)，鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話都(dou)怎樣說(shuo)。母親(qin)節時(shi)(shi)，我給她們播(bo)放(fang)了(le)一(yi)個英(ying)語高手模仿各國母親(qin)說(shuo)英(ying)語，同時(shi)(shi)號召他(ta)們回家實行3H打算(suan)，三個H代表(biao)一(yi)個擁抱(bao)（hug），一(yi)句謝謝（thankyou），幫媽媽做一(yi)件事（help）。本學(xue)期開學(xue)之初，我給學(xue)生(sheng)(sheng)們引見了(le)暑假里流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)冰(bing)桶挑(tiao)戰(zhan)，看XXX，XXX，XXX是如何挑(tiao)戰(zhan)冰(bing)桶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。研(yan)(yan)究動物稱號時(shi)(shi)，我給他(ta)們播(bo)放(fang)去年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)英(ying)語，狐貍叫，讓他(ta)們聽英(ying)語中(zhong)動物是怎樣叫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。工(gong)夫(fu)一(yi)久(jiu)，這(zhe)些興趣(qu)(qu)就會(hui)轉化為強大內部研(yan)(yan)究動機(ji)。

　　六、暗示

　　當向(xiang)上的(de)信念指引(yin)某人的(de)行(xing)動時，他所向(xiang)往的(de)所有(you)高度都有(you)可能到達。那我們(men)有(you)無給自(zi)己的(de)學生足夠(gou)的(de)暗示呢？

　　英(ying)語(yu)(yu)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，決定了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在研究過程中(zhong)只有(you)(you)大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行語(yu)(yu)言實踐，才能真正掌握知(zhi)識(shi)。而(er)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普(pu)遍感到英(ying)語(yu)(yu)研究吃力，慢慢地(di)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)厭倦畏懼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)，從而(er)喪失了(le)(le)研究英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心。為(wei)了(le)(le)擺脫這種狀況，我(wo)在教學(xue)隨時(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)一切機(ji)會(hui)，因(yin)(yin)勢利(li)導，以(yi)表揚(yang)為(wei)主(zhu)(zhu)，鼓(gu)勵為(wei)輔，暗示他(ta)們(men)(men)每(mei)一個人都可以(yi)把英(ying)語(yu)(yu)學(xue)好。比如(ru)講句子結構時(shi)(shi)(shi)，我(wo)就(jiu)會(hui)說(shuo)，英(ying)國(guo)(guo)人特笨，中(zhong)國(guo)(guo)人特聰明，為(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)？你看，他(ta)們(men)(men)把句子最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)語(yu)(yu)“人”放最(zui)前邊，謂(wei)語(yu)(yu)動詞做了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)(me)挨著主(zhu)(zhu)語(yu)(yu)放，其(qi)它不重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)啊地(di)點(dian)啊方式(shi)啊原因(yin)(yin)啊全扔在后邊，所以(yi)他(ta)們(men)(men)說(shuo)話是這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，什(shen)(shen)么(me)(me)人做了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)(me)事怎么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什(shen)(shen)么(me)(me)地(di)點(dian)什(shen)(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)。中(zhong)國(guo)(guo)人多聰明啊，重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放后邊，時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)啊地(di)點(dian)什(shen)(shen)么(me)(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擱前邊。我(wo)們(men)(men)是這樣說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，什(shen)(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)什(shen)(shen)么(me)(me)地(di)點(dian)某人做了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)(me)，外國(guo)(guo)人一輩子都搞不懂。還(huan)有(you)(you)，中(zhong)國(guo)(guo)人經常(chang)會(hui)說(shuo)：“是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)沒(mei)有(you)(you)。”但英(ying)國(guo)(guo)人一聽就(jiu)懵了(le)(le)，是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怎么(me)(me)還(huan)沒(mei)呢？他(ta)們(men)(men)只能理(li)解“是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)有(you)(you)”。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一聽，還(huan)真是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這么(me)(me)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)文我(wo)都會(hui)了(le)(le)，英(ying)語(yu)(yu)比起漢語(yu)(yu)真是太簡(jian)單了(le)(le)。

英語經驗交流發言稿11

各位同仁：

　　大(da)(da)(da)家(jia)好！今天(tian)，我(wo)很榮幸能給(gei)大(da)(da)(da)家(jia)分享一下(xia)我(wo)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作經(jing)驗。雖然在(zai)座的(de)(de)(de)有許多經(jing)驗豐富(fu)的(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)師和(he)班(ban)主(zhu)任(ren)，也有熟悉最(zui)新教(jiao)育(yu)理念并(bing)充滿(man)活(huo)力的(de)(de)(de)年輕教(jiao)師，但我(wo)希望能向大(da)(da)(da)家(jia)簡(jian)單介紹一些我(wo)在(zai)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作中的(de)(de)(de)實踐方法。如果有任(ren)何不(bu)妥之處，我(wo)非常歡(huan)迎大(da)(da)(da)家(jia)批評指正。謝(xie)謝(xie)！

　　班主(zhu)任(ren)工作是(shi)一(yi)項辛勤而瑣碎(sui)的(de)(de)職(zhi)責。班主(zhu)任(ren)不僅要對(dui)所教授的(de)(de)學科負責，還要致力于培養一(yi)個(ge)積極向上(shang)、健康向善(shan)的(de)(de)班級集體(ti)，確保(bao)每個(ge)學生(sheng)在道德、智力、體(ti)育、藝術和勞動(dong)等方面得到全面發(fa)展，塑造(zao)良好的(de)(de)個(ge)性(xing)品質(zhi)。只有經過艱辛的(de)(de)努力和辛苦付(fu)出，才(cai)能收獲值得珍惜的(de)(de)成果。

　　1、要有一顆愛心。

　　在(zai)平時的(de)(de)教(jiao)育過(guo)程中，我一(yi)直堅持以(yi)慈(ci)愛之心(xin)(xin)來對待(dai)每一(yi)個(ge)學(xue)生，并努力站在(zai)他們(men)(men)的(de)(de)角(jiao)度去感(gan)受(shou)他們(men)(men)的(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)體驗，走(zou)近他們(men)(men)的(de)(de)情感(gan)世界。愛心(xin)(xin)的(de)(de)表達通(tong)常是通(tong)過(guo)具體細微的(de)(de)事情來展現出來。比(bi)如(ru)每天早晨走(zou)進教(jiao)室，我首先關注學(xue)生是否全到(dao)齊，遇到(dao)天氣寒冷或炎熱(re)的(de)(de)時候，提(ti)醒同(tong)學(xue)們(men)(men)根據(ju)需(xu)要增減衣(yi)物，還會(hui)在(zai)上(shang)學(xue)路上(shang)關注他們(men)(men)的(de)(de)安(an)全。

　　作為(wei)班主任(ren)(ren)，除(chu)了(le)關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)活，我們(men)還應該關心(xin)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)展、身(shen)心(xin)健康和思想狀(zhuang)態，給(gei)予他(ta)(ta)們(men)精(jing)神(shen)(shen)上的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵(li)(li)和支持(chi)。對于那些學(xue)(xue)(xue)(xue)習退(tui)步的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、考試發(fa)揮不好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，以及遇到困(kun)難或缺少(shao)家庭(ting)關愛的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我經常(chang)通(tong)過語言開導、鼓(gu)勵(li)(li)和教育他(ta)(ta)們(men)，與他(ta)(ta)們(men)進(jin)行私下交流(liu)，以便了(le)解他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理狀(zhuang)況，并減輕他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)壓力，贏得他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)面，我不偏袒任(ren)(ren)何(he)一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不歧視任(ren)(ren)何(he)人(ren)，也不放棄(qi)任(ren)(ren)何(he)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我要求自己不因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)背(bei)景或智力水平來評判他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)親疏遠近，不以成績的(de)(de)(de)(de)好壞來區(qu)分優劣(lie)。我尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)品格(ge)，努力做到嚴(yan)格(ge)但(dan)有愛心(xin)，嚴(yan)謹但(dan)有規矩，嚴(yan)肅但(dan)有信(xin)任(ren)(ren)，嚴(yan)明但(dan)有度量。我會及時了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想動態，找準適當的(de)(de)(de)(de)談話時機，為(wei)他(ta)(ta)們(men)提供(gong)良好的(de)(de)(de)(de)思想引導和幫助(zhu)。

　　2、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育。

　　班主(zhu)(zhu)任(ren)是全(quan)班學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者、教(jiao)育(yu)者和(he)指導者，對創建良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班集(ji)體(ti)，提(ti)高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質，陶治學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情操，培養全(quan)面發展的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才，具有舉足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)和(he)作用(yong)。班主(zhu)(zhu)任(ren)和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)時間長(chang)(chang)，在學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前是一(yi)面鏡子、一(yi)本書。因此規范學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)行為，首先(xian)規范自己的(de)(de)(de)(de)(de)行為，在工作中要(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，自己首先(xian)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)，尊重每一(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格。我(wo)對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)，我(wo)最關心(xin)你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)是三個(ge)方面，一(yi)是每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都要(yao)(yao)注意(yi)安全(quan)，不(bu)(bu)(bu)注意(yi)安全(quan)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)都是空(kong)談。二是品行端正，俗話(hua)說(shuo)，海寬不(bu)(bu)(bu)如(ru)心(xin)寬，地厚不(bu)(bu)(bu)如(ru)德厚，一(yi)個(ge)人(ren)，要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)才，必須先(xian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)學問再大，如(ru)果沒有德，也就(jiu)是缺德，那他(ta)也不(bu)(bu)(bu)可能成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為對社(she)會(hui)有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，所(suo)以我(wo)們(men)要(yao)(yao)多做(zuo)(zuo)(zuo)積(ji)德的(de)(de)(de)(de)(de)事，不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)(zuo)缺德的(de)(de)(de)(de)(de)事。我(wo)利用(yong)晨(chen)會(hui)課(ke)對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行道(dao)德規范的(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)育(yu)，小學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行為規范的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，讓他(ta)們(men)明(ming)白什么事能做(zuo)(zuo)(zuo)，什么事不(bu)(bu)(bu)能做(zuo)(zuo)(zuo)，提(ti)高他(ta)們(men)明(ming)辨是非(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)能力。三是學習(xi)要(yao)(yao)認真，我(wo)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母(mu)是如(ru)何關心(xin)自己成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)，告訴(su)他(ta)們(men)，父(fu)母(mu)掙錢(qian)不(bu)(bu)(bu)容(rong)易，把你(ni)(ni)們(men)培養長(chang)(chang)大更(geng)不(bu)(bu)(bu)容(rong)易，父(fu)母(mu)在培養你(ni)(ni)們(men)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路上不(bu)(bu)(bu)但花費了錢(qian)財(cai)，更(geng)傾(qing)注了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)血(xue)，你(ni)(ni)們(men)要(yao)(yao)懂得感恩，用(yong)優(you)異的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績來回報(bao)父(fu)母(mu)。

　　3、完善班級管理。

　　班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)必須(xu)善于組(zu)(zu)(zu)織和(he)管理(li)(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，作(zuo)(zuo)為班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)，要(yao)做的(de)工作(zuo)(zuo)多而(er)繁雜(za)。例如每(mei)(mei)天督促學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打掃(sao)(sao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)，每(mei)(mei)天帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大掃(sao)(sao)除(chu)(chu)，早(zao)上(shang)提前到(dao)(dao)(dao)校，檢(jian)查(cha)家庭作(zuo)(zuo)業，組(zu)(zu)(zu)織早(zao)讀等(deng)。上(shang)早(zao)操，做眼保操，各種集(ji)體活動等(deng)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)都(dou)得到(dao)(dao)(dao)場。每(mei)(mei)學(xue)期工作(zuo)(zuo)計劃，期末總(zong)結，每(mei)(mei)天晨(chen)會，每(mei)(mei)周班(ban)(ban)(ban)(ban)會，平時不(bu)(bu)定(ding)期的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)會，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會，布置(zhi)教(jiao)室(shi)，出(chu)黑板(ban)報，主題班(ban)(ban)(ban)(ban)會，廣播操訓練，文娛活動、班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)手(shou)冊的(de)填(tian)寫、各項收費(fei)等(deng)工作(zuo)(zuo)都(dou)要(yao)到(dao)(dao)(dao)位。加上(shang)每(mei)(mei)天發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)偶發事(shi)(shi)件(jian)(jian)，家庭訪(fang)問等(deng)瑣事(shi)(shi)，耗費(fei)的(de)時間無法(fa)計算(suan)。那么怎樣才(cai)能(neng)比(bi)較輕松而(er)又出(chu)色地(di)(di)(di)做好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)呢？作(zuo)(zuo)為班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)必須(xu)具有一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)組(zu)(zu)(zu)織管理(li)(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)，要(yao)注意培養(yang)班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)骨干(gan)(gan)力(li)量，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)管理(li)(li)自(zi)己(ji)(ji)。這(zhe)樣不(bu)(bu)僅(jin)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)輕松，而(er)且可以培養(yang)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部的(de)組(zu)(zu)(zu)織能(neng)力(li)。現(xian)在我(wo)班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)一(yi)(yi)(yi)般(ban)事(shi)(shi)情(qing)都(dou)由(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)長負責(ze)，但各項具體工作(zuo)(zuo)分(fen)工到(dao)(dao)(dao)各個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)委(wei)(wei)(wei)。語、數、英早(zao)讀各安排(pai)人負責(ze)、早(zao)操由(you)體育委(wei)(wei)(wei)員(yuan)負責(ze)；學(xue)習上(shang)由(you)學(xue)習委(wei)(wei)(wei)員(yuan)和(he)各科代(dai)表負責(ze)。當(dang)然班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)要(yao)隨時隨地(di)(di)(di)作(zuo)(zuo)檢(jian)查(cha)指導，大掃(sao)(sao)除(chu)(chu)把(ba)任(ren)(ren)務(wu)分(fen)工到(dao)(dao)(dao)人，張貼上(shang)墻，勞動委(wei)(wei)(wei)員(yuan)負責(ze)檢(jian)查(cha)。哪里(li)不(bu)(bu)干(gan)(gan)凈，找到(dao)(dao)(dao)當(dang)事(shi)(shi)人立即補課(ke)。大掃(sao)(sao)除(chu)(chu)后及時總(zong)結，表揚先進(jin)(jin)，指出(chu)不(bu)(bu)足。我(wo)發現(xian)班(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)有些成(cheng)績好(hao)(hao)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愛(ai)勞動，做事(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)副嬌滴(di)(di)滴(di)(di)的(de)樣子，我(wo)問他(ta)們(men)，你(ni)(ni)們(men)將來(lai)想做大事(shi)(shi)嗎(ma)？他(ta)們(men)說想，那“一(yi)(yi)(yi)屋不(bu)(bu)掃(sao)(sao)何以掃(sao)(sao)天下”這(zhe)句話是(shi)(shi)什么意思(si)？他(ta)們(men)的(de)理(li)(li)解能(neng)力(li)還是(shi)(shi)比(bi)較強的(de)，都(dou)能(neng)理(li)(li)解。我(wo)乘(cheng)機(ji)對他(ta)們(men)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)育：一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人連教(jiao)室(shi)都(dou)掃(sao)(sao)不(bu)(bu)好(hao)(hao)，還能(neng)干(gan)(gan)什么事(shi)(shi)？要(yao)想干(gan)(gan)大事(shi)(shi)，必須(xu)從(cong)小(xiao)事(shi)(shi)做起，一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)小(xiao)事(shi)(shi)上(shang)往(wang)往(wang)能(neng)看到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人思(si)想深處的(de)東西。你(ni)(ni)們(men)要(yao)踏踏實實地(di)(di)(di)做好(hao)(hao)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)小(xiao)事(shi)(shi)，不(bu)(bu)能(neng)浮躁，何況(kuang)你(ni)(ni)們(men)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部，對良(liang)好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)風的(de)形成(cheng)起著重要(yao)作(zuo)(zuo)用，己(ji)(ji)不(bu)(bu)正，何以正人？學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在我(wo)的(de)教(jiao)育下，轉變了態(tai)度，變得熱(re)愛(ai)勞動了，每(mei)(mei)次大掃(sao)(sao)除(chu)(chu)還主動領任(ren)(ren)務(wu)。如今，一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)良(liang)好(hao)(hao)的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風已(yi)經(jing)形成(cheng)。

　　4、善于挖掘學生身上的閃光點

　　每個人都喜歡被肯定和(he)贊揚，不論是(shi)優(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都需要(yao)(yao)得(de)到(dao)表揚。事(shi)實上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)(shang)也(ye)有(you)許(xu)多(duo)優(you)點(dian)和(he)閃光點(dian)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)需要(yao)(yao)去發現和(he)挖掘。作為班(ban)主(zhu)任，我(wo)(wo)應該善(shan)于發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)身(shen)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)亮點(dian)，給予他(ta)們(men)(men)(men)(men)信任，并(bing)引導(dao)他(ta)們(men)(men)(men)(men)有(you)意識地(di)(di)發揚優(you)點(dian)，改(gai)正缺點(dian)，發展自身(shen)優(you)勢，彌補短處。在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)班(ban)級里，有(you)兩位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績并(bing)不理想的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，姜杰和(he)唐榮(rong)，但他(ta)們(men)(men)(men)(men)在勞動(dong)(dong)方面(mian)非(fei)常(chang)積極。每次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校大掃(sao)除(chu)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)都會(hui)主(zhu)動(dong)(dong)拖地(di)(di)、擦門窗(chuang)、整理桌(zhuo)椅，忙得(de)滿頭大汗，還不停地(di)(di)問(wen)：“老師，還有(you)什(shen)么需要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)嗎？”我(wo)(wo)就趁機對他(ta)們(men)(men)(men)(men)說(shuo)：“老師特別(bie)欣賞你(ni)們(men)(men)(men)(men)現在的(de)(de)(de)表現，如(ru)果你(ni)們(men)(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)再加(jia)把勁，一定能(neng)成(cheng)為品(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優(you)的(de)(de)(de)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。到(dao)那時，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)都會(hui)對你(ni)們(men)(men)(men)(men)刮目相(xiang)看(kan)，我(wo)(wo)和(he)你(ni)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)家長(chang)也(ye)會(hui)更加(jia)開心。”聽了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)話，他(ta)們(men)(men)(men)(men)都很高興。接下來(lai)，我(wo)(wo)有(you)時候會(hui)找他(ta)們(men)(men)(men)(men)到(dao)辦公室做(zuo)習題，有(you)時候會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習委員(yuan)安排(pai)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)幫(bang)助他(ta)們(men)(men)(men)(men)輔導(dao)作業(ye)(ye)。漸漸地(di)(di)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)有(you)了(le)(le)很大的(de)(de)(de)改(gai)變(bian)。比如(ru)，以前不認真寫作業(ye)(ye)甚至不做(zuo)作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)許(xu)浩(hao)現在進步很多(duo)，字跡也(ye)變(bian)得(de)清楚(chu)了(le)(le)，上(shang)(shang)課也(ye)遵守紀律了(le)(le)，作業(ye)(ye)也(ye)做(zuo)得(de)非(fei)常(chang)快。他(ta)們(men)(men)(men)(men)都渴望與尊敬(jing)的(de)(de)(de)老師建(jian)立友誼(yi)式的(de)(de)(de)交流(liu)(liu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的(de)(de)(de)形成(cheng)是(shi)教育的(de)(de)(de)目標，也(ye)是(shi)教育的(de)(de)(de)條件。單(dan)憑老師的(de)(de)(de)說(shuo)教是(shi)無效(xiao)的(de)(de)(de)，需要(yao)(yao)教師自身(shen)人格(ge)的(de)(de)(de)影響(xiang)，需要(yao)(yao)心靈的(de)(de)(de)溝通(tong)和(he)情感的(de)(de)(de)交流(liu)(liu)。

　　如何真正與學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)靈相通(tong)(tong)，建立(li)起與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)深入溝通(tong)(tong)？我(wo)認為首先應該改變我(wo)們(men)(men)作為教師的(de)(de)觀念，一(yi)方面要(yao)(yao)(yao)(yao)懷有(you)愛心(xin)(xin)，另一(yi)方面要(yao)(yao)(yao)(yao)尊重每個學(xue)(xue)生(sheng)作為獨立(li)個體的(de)(de)存在。可以(yi)用詩來(lai)形容：“隨風潛入夜，潤物細無(wu)聲。”在我(wo)們(men)(men)走進學(xue)(xue)生(sheng)內心(xin)(xin)的(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)們(men)(men)需要(yao)(yao)(yao)(yao)像春雨一(yi)樣滋潤他(ta)們(men)(men)的(de)(de)心(xin)(xin)田(tian)，同(tong)時也要(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)慈(ci)母般的(de)(de)關愛對待他(ta)們(men)(men)。

　　曾有一(yi)位杰出的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師收到(dao)(dao)(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)封感人的(de)(de)(de)(de)(de)信：“老師，當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)(dao)您與(yu)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交談時，我(wo)(wo)(wo)(wo)真心羨(xian)(xian)慕；當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)(dao)您與(yu)犯錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)交談時，我(wo)(wo)(wo)(wo)同樣羨(xian)(xian)慕。我(wo)(wo)(wo)(wo)知道自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)不太好，有時我(wo)(wo)(wo)(wo)真希望能違(wei)反(fan)紀律(lv)，讓您找我(wo)(wo)(wo)(wo)談話，即使(shi)是一(yi)次嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)批評也好。”這說明我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要建立一(yi)種(zhong)(zhong)新型的(de)(de)(de)(de)(de)、民主平等的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，努(nu)力為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造一(yi)個寬松和諧的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)育環(huan)境，讓每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)在我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)關懷中感受(shou)到(dao)(dao)(dao)“越秀(xiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)溫暖和樂趣，在塑造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健全人格的(de)(de)(de)(de)(de)同時，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師也在不斷實現自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)塑造成(cheng)(cheng)為“越秀(xiu)之人”的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。師愛(ai)是師德的(de)(de)(de)(de)(de)核心。在某(mou)種(zhong)(zhong)程度上，愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就是愛(ai)教(jiao)育事(shi)業，但讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正體(ti)會到(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)并非易事(shi)。有一(yi)位教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)家曾說過：“愛(ai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子是人，愛(ai)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)孩子是圣人。”

　　對(dui)自己孩(hai)子的(de)疼愛是(shi)(shi)本能(neng)，而對(dui)他人孩(hai)子的(de)熱愛則是(shi)(shi)一種神(shen)圣的(de)情感(gan)。這種無私、廣泛且沒有血緣關系的(de)愛是(shi)(shi)深沉而仁慈(ci)的(de)。它不僅促使(shi)學生成長和(he)成功，也影響(xiang)著他們身(shen)心(xin)發展和(he)塑造人格，甚至終身(shen)受益。

　　投(tou)身于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)內心世界，要(yao)以同理心換取同情(qing)心，以真心換取真情(qing)。教師(shi)應(ying)將與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)友善的(de)交往視為(wei)自己生(sheng)活中(zhong)不(bu)可(ke)或缺的(de)一(yi)部(bu)分。通過與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親密接觸、相互交流(liu)、深入了(le)解，教師(shi)能(neng)(neng)夠共同體驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)(chang)過程中(zhong)的(de)困惑和煩(fan)惱(nao)，從(cong)而化(hua)解這(zhe)些問題。在交往中(zhong)，教師(shi)應(ying)勇于展示自己的(de)不(bu)足，虛(xu)心請(qing)教，放下(xia)師(shi)傅的(de)身份。隨著對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)了(le)解加深，他們(men)的(de)錯誤(wu)和問題也會自然地暴露出來。這(zhe)時(shi)，教師(shi)應(ying)該懷著寬容(rong)之心對待(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，善待(dai)(dai)他們(men)，盡力發(fa)現他們(men)的(de)閃光點，從(cong)發(fa)展的(de)角度看待(dai)(dai)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。同時(shi)，不(bu)能(neng)(neng)偏袒(tan)某些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，疏(shu)忽其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)(geng)不(bu)能(neng)(neng)因為(wei)成績或品(pin)行(xing)較(jiao)差(cha)而對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)抱有偏見，畢竟后進(jin)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)需要(yao)教師(shi)的(de)關懷。我們(men)應(ying)當努力讓每位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都成為(wei)合(he)格(ge)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，并具備特長(chang)(chang)和良(liang)好的(de)社會適應(ying)能(neng)(neng)力，受到(dao)用人單位(wei)的(de)歡迎。我們(men)要(yao)打(da)造(zao)一(yi)個優質的(de)“越(yue)秀”品(pin)牌(pai)，立足于教育產業競(jing)爭中(zhong)不(bu)敗。

英語經驗交流發言稿12

　　首先(xian)感(gan)謝學校領(ling)導和老師們給(gei)了我(wo)這(zhe)樣一次(ci)機會，讓我(wo)能夠(gou)在這(zhe)里和大家共(gong)同(tong)交流教學工作(zuo)中(zhong)的一些得失。非常榮幸，但介紹經驗談不(bu)上(shang)，只是在英語教學實踐中(zhong)的一些做法和感(gan)悟，有不(bu)當之處，請(qing)各位多批(pi)評指正。

　　回顧自己(ji)上(shang)班以來在(zai)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的點(dian)點(dian)滴滴，感覺并沒(mei)(mei)有(you)什么(me)特別絕對行之(zhi)有(you)效的“錦囊妙計”，而且我一直感覺老(lao)師與老(lao)師之(zhi)間(jian)的知識水平(ping)并沒(mei)(mei)有(you)太(tai)大的差距(ju)，重點(dian)是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中怎樣去表現(xian)自己(ji)，激發學(xue)(xue)(xue)生，對上(shang)好一節課(ke)有(you)沒(mei)(mei)有(you)去想辦法，有(you)沒(mei)(mei)有(you)時刻給自己(ji)提要求(qiu)，有(you)沒(mei)(mei)有(you)經常反思自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，下(xia)面(mian)是我在(zai)這學(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中注(zhu)意到(dao)的七個方面(mian)。

　　1. 確立了適合的教學目標。

　　通過開(kai)學(xue)(xue)初前兩(liang)周對(dui)這屆(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)，及所(suo)有(you)任課老師的(de)(de)(de)反(fan)映(ying)，我們(men)就(jiu)意識(shi)到了這屆(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)比著前幾屆(jie)(jie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎都(dou)要(yao)差，所(suo)以我們(men)對(dui)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)期望值也(ye)就(jiu)降低(di)下來(lai)(lai)，我把(ba)教學(xue)(xue)目標確立得(de)很低(di)，比如說：原來(lai)(lai)一(yi)個(ge)早讀(du)要(yao)讀(du)默(mo)一(yi)個(ge)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)單(dan)(dan)詞，這屆(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)我只要(yao)求一(yi)個(ge)早讀(du)讀(du)默(mo)半個(ge)單(dan)(dan)元，原來(lai)(lai)一(yi)節(jie)課需要(yao)講(jiang)兩(liang)個(ge)句(ju)型的(de)(de)(de)，我一(yi)節(jie)課只講(jiang)一(yi)個(ge)句(ju)型，只求每(mei)天少講(jiang)一(yi)些，只要(yao)他(ta)們(men)能學(xue)(xue)會就(jiu)行，作業(ye)也(ye)是只布置一(yi)些基(ji)礎性的(de)(de)(de)作業(ye)，連平時(shi)我們(men)每(mei)個(ge)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)測試也(ye)只是默(mo)寫一(yi)些重點詞匯和句(ju)型，沒有(you)考(kao)過綜(zong)合的(de)(de)(de)題，但是沒想到要(yao)求的(de)(de)(de)低(di)，學(xue)(xue)生(sheng)大(da)多數都(dou)能完成(cheng)任務，反(fan)而(er)大(da)大(da)增強了他(ta)們(men)學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)自信心，這是我原來(lai)(lai)并沒有(you)料(liao)到的(de)(de)(de) 。

　　2.建立了良好的師生關系。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親其(qi)師(shi)，方(fang)能信其(qi)道，樂其(qi)道，才能積極的(de)(de)(de)接受(shou)教師(shi)傳授的(de)(de)(de)知(zhi)識，提高學(xue)(xue)(xue)習興趣。在處理(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關系上，首(shou)先，我(wo)從(cong)稱呼上開始，以(yi)前(qian)曾(ceng)經(jing)聽毛校長在大(da)會上說過一(yi)(yi)(yi)個現象，從(cong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)部轉到(dao)(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)部，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)批(pi)評(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)稱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為：“乖(guai)”，聽起來很(hen)親切，而我(wo)們(men)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)卻總是對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)臉(lian)嚴肅(su)，用(yong)詞也(ye)(ye)很(hen)犀利，而小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)六年級(ji)和我(wo)們(men)的(de)(de)(de)七年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡最(zui)多(duo)(duo)只有一(yi)(yi)(yi)歲之(zhi)差，甚至毫無差別，之(zhi)后我(wo)也(ye)(ye)曾(ceng)反(fan)思過自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)行為，在那之(zhi)后，我(wo)也(ye)(ye)刻(ke)意(yi)地效仿過小(xiao)學(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)稱呼，感(gan)覺學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被這(zhe)樣(yang)(yang)叫過之(zhi)后確實與(yu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)關系拉(la)近(jin)了(le)(le)許(xu)多(duo)(duo)。其(qi)次，我(wo)現在在批(pi)評(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)，比較注意(yi)說話的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，我(wo)們(men)老(lao)師(shi)批(pi)評(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是為了(le)(le)他(ta)(ta)們(men)好，但有時(shi)卻不能理(li)解(jie)咱對(dui)(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)好，所以(yi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)注意(yi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)批(pi)評(ping)方(fang)式(shi)。不僅要(yao)(yao)收(shou)到(dao)(dao)批(pi)評(ping)的(de)(de)(de)效果，更要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白你這(zhe)樣(yang)(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，讓他(ta)(ta)明白你對(dui)(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)良苦用(yong)心。除此之(zhi)外，我(wo)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上也(ye)(ye)盡自(zi)己(ji)(ji)所能去關心和幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，比如(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)常找我(wo)給(gei)家里打電(dian)話，借(jie)錢，借(jie)東西，我(wo)都(dou)很(hen)熱情(qing)地幫助他(ta)(ta)們(men)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病了(le)(le)，多(duo)(duo)問候(hou)一(yi)(yi)(yi)句，有時(shi)就(jiu)是咱們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句問候(hou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)心又近(jin)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)步。

　　還(huan)有(you)一點我(wo)(wo)(wo)也覺(jue)(jue)得(de)很重要，就(jiu)是(shi)微笑(xiao)，以(yi)前(qian)我(wo)(wo)(wo)見(jian)到很搗蛋(dan)的(de)學生，一般我(wo)(wo)(wo)是(shi)不(bu)會對他(ta)們(men)(men)笑(xiao)的(de)，因為一看到他(ta)們(men)(men)就(jiu)想(xiang)到他(ta)們(men)(men)曾經給(gei)我(wo)(wo)(wo)惹下(xia)過(guo)多(duo)大的(de)麻煩，現在再見(jian)到這(zhe)樣(yang)的(de)學生，我(wo)(wo)(wo)心里想(xiang)著(zhu)他(ta)們(men)(men)就(jiu)是(shi)一群小屁孩，只是(shi)調(diao)皮了一些，哪個孩子不(bu)出(chu)點奇(qi)葩(pa)事會長大啊，這(zhe)樣(yang)想(xiang)著(zhu)也就(jiu)覺(jue)(jue)得(de)沒什么了，所以(yi)課下(xia)見(jian)著(zhu)他(ta)們(men)(men)，也是(shi)沖他(ta)們(men)(men)微笑(xiao)一下(xia)，他(ta)們(men)(men)見(jian)我(wo)(wo)(wo)也不(bu)躲著(zhu)我(wo)(wo)(wo)，也很自(zi)然得(de)問(wen)候(hou)我(wo)(wo)(wo)一下(xia)。這(zhe)些行(xing)為久而久之(zhi)也會拉近學生與我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)老(lao)師(shi)的(de)距(ju)離。但是(shi)我(wo)(wo)(wo)覺(jue)(jue)得(de)也可能是(shi)自(zi)己隨著(zhu)年齡的(de)增長，也是(shi)一位媽(ma)媽(ma)，不(bu)自(zi)覺(jue)(jue)得(de)變得(de)對孩子更加包(bao)容了吧。

　　3.充分利用學生干部。

　　我們(men)(men)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識比較繁瑣也比較零碎，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)監督只靠老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)單槍匹(pi)馬是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，所以(yi)，我從開學(xue)(xue)(xue)初，就注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干部，課(ke)代(dai)(dai)表不(bu)僅要(yao)(yao)會收發作(zuo)業(ye)(ye)，而(er)且要(yao)(yao)有小老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)風范，老(lao)(lao)師(shi)不(bu)在時能獨當一面。比如(ru)：早自習上，課(ke)代(dai)(dai)表要(yao)(yao)根據(ju)前一天(tian)所學(xue)(xue)(xue)布置(zhi)早讀(du)任務，要(yao)(yao)領讀(du)，要(yao)(yao)對所學(xue)(xue)(xue)進行提問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)檢查組(zu)長的(de)(de)讀(du)背(bei)情況，并給(gei)與(yu)評判(pan)；在輔導課(ke)上，如(ru)果講練習題，更多給(gei)予(yu)課(ke)代(dai)(dai)表機會讓他們(men)(men)為同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)解答；課(ke)代(dai)(dai)表參與(yu)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)活動(dong)的(de)(de)設(she)計(ji)；以(yi)及(ji)應急能力，有一天(tian)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)在學(xue)(xue)(xue)校，自行處理布置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)，打(da)印卷子等一切事(shi)務；除此之(zhi)外，課(ke)代(dai)(dai)表還要(yao)(yao)會做老(lao)(lao)師(shi)和班(ban)級的(de)(de)橋(qiao)梁紐(niu)帶，善于與(yu)其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通，并及(ji)時向(xiang)老(lao)(lao)師(shi)反映(ying)班(ban)級英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)心(xin)理動(dong)向(xiang)。

　　小(xiao)組(zu)組(zu)長(chang)也擔任重(zhong)大責任，一(yi)組(zu)的(de)英語學(xue)習命脈(mo)全在組(zu)長(chang)身上(shang)，特別是對(dui)于那些(xie)沒有學(xue)習自(zi)覺性的(de)學(xue)生而言，所以(yi)對(dui)于組(zu)長(chang)的(de)培養，也是我教學(xue)工作中的(de)一(yi)個重(zhong)要任務(wu)。

　　4.做好備課。

　　先是(shi)(shi)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，今年(nian)七年(nian)級只有(you)(you)張舒貞老師(shi)和我(wo)(wo)(wo)，張老師(shi)是(shi)(shi)新畢業的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，教(jiao)學思(si)路更加(jia)廣闊，我(wo)(wo)(wo)工(gong)作(zuo)六年(nian)，有(you)(you)一(yi)些經驗(yan)，我(wo)(wo)(wo)們座位(wei)相對，可(ke)謂中(zhong)青(qing)結合，天時(shi)地利，我(wo)(wo)(wo)們經常(chang)相互學習，一(yi)起探討每個(ge)單元的(de)(de)(de)(de)每節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)上(shang)法，甚至(zhi)小到一(yi)個(ge)單詞的(de)(de)(de)(de)讀音的(de)(de)(de)(de)切(qie)磋(cuo)(cuo)，大到整個(ge)學期的(de)(de)(de)(de)`的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學計(ji)劃，我(wo)(wo)(wo)們在共(gong)同的(de)(de)(de)(de)討論(lun)中(zhong)都受益(yi)匪淺。除了教(jiao)學上(shang)的(de)(de)(de)(de)相互切(qie)磋(cuo)(cuo)，我(wo)(wo)(wo)覺得在集備(bei)(bei)上(shang)，我(wo)(wo)(wo)學到更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)新老師(shi)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)那份(fen)工(gong)作(zuo)激情和認(ren)真踏實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)態度。其(qi)次是(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)案，從來都是(shi)(shi)可(ke)以參考以前的(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)教(jiao)案，但(dan)(dan)從不(bu)copy，因(yin)為我(wo)(wo)(wo)現(xian)在感覺雖然(ran)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)一(yi)樣(yang)，但(dan)(dan)每一(yi)輪(lun)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)和心(xin)得不(bu)同，閱(yue)歷(li)不(bu)同，心(xin)情不(bu)同，備(bei)(bei)出的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)也(ye)會(hui)不(bu)同，所以我(wo)(wo)(wo)再(zai)忙也(ye)會(hui)抽出時(shi)間備(bei)(bei)好第(di)二(er)天的(de)(de)(de)(de)新課(ke)(ke)，而(er)且在新授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)案中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)尤其(qi)重視板書的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)，因(yin)為板書設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)否合理(li)，最(zui)能體(ti)(ti)現(xian)本節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重難點(dian)和設(she)計(ji)本節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)思(si)路，也(ye)是(shi)(shi)學生聽(ting)完這節(jie)課(ke)(ke)后唯一(yi)留下(xia)的(de)(de)(de)(de)切(qie)切(qie)實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)知識載體(ti)(ti)。

　　5.抓好早自習，保證讀英語的時間。

　　我(wo)(wo)們都知道(dao)英(ying)語(yu)缺了讀(du)(du)背是萬(wan)萬(wan)不可的(de)(de)。我(wo)(wo)尤其(qi)強調學(xue)(xue)(xue)生大聲朗讀(du)(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生勇于(yu)張嘴(zui)讀(du)(du)，才能培養(yang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)自信心。對(dui)于(yu)現(xian)在(zai)的(de)(de)七(qi)(qi)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生尤其(qi)重(zhong)要，這(zhe)屆的(de)(de)七(qi)(qi)年(nian)級從開學(xue)(xue)(xue)初就在(zai)年(nian)級長蔣坤老(lao)師(shi)(shi)和各位班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)嚴格監督下養(yang)成了良好的(de)(de)早讀(du)(du)習慣，所以這(zhe)次七(qi)(qi)年(nian)級英(ying)語(yu)獲(huo)得還不錯的(de)(de)成績，有(you)很大一半還得益于(yu)各位班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)老(lao)師(shi)(shi)一學(xue)(xue)(xue)期如一日地早早到班(ban)(ban)(ban)督促學(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)書，在(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)也非常感謝(xie)我(wo)(wo)這(zhe)兩個班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)老(lao)師(shi)(shi)：鄭紅(hong)莉和楊行(xing)老(lao)師(shi)(shi)，每天早讀(du)(du)都幾(ji)乎比(bi)我(wo)(wo)早到，保證了學(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)英(ying)語(yu)的(de)(de)時間(jian)。

　　除(chu)此(ci)之外，我(wo)(wo)還要感謝我(wo)(wo)的幾(ji)個課(ke)代(dai)表，因(yin)為我(wo)(wo)的早讀(du)任(ren)務幾(ji)乎都(dou)是課(ke)代(dai)表們(men)安排的，他們(men)領讀(du)，講授前一天的知識，提問，監(jian)督，為學生的英語學習打下了早讀(du)硬仗。

　　6.注重課堂上活躍的氛圍。

　　首先，老師要有飽滿(man)的(de)(de)熱情(qing)，滿(man)懷激情(qing)地(di)走進教(jiao)室(shi)，要感(gan)(gan)染學生(sheng)，激發學生(sheng)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，使課堂(tang)氣氛活(huo)躍，煥(huan)發課堂(tang)活(huo)力，以達到事半(ban)功(gong)倍的(de)(de)效果。當然如果一節課一嚴(yan)到底學生(sheng)會(hui)感(gan)(gan)到很壓抑，久而久之便會(hui)對你的(de)(de)課堂(tang)失去(qu)興趣，從而對這一科失去(qu)學習的(de)(de)信心(xin)，甚至還(huan)會(hui)產生(sheng)抵觸的(de)(de)心(xin)理(li)，那(nei)就根本談不上學習效果。

　　在英語(yu)(yu)中，語(yu)(yu)法課(ke)很(hen)(hen)枯燥的(de)，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在講(jiang)(jiang)解(jie)語(yu)(yu)法時(shi)，盡量是深(shen)入淺出(chu)，比(bi)如，講(jiang)(jiang)動詞(ci)單三形(xing)式時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)知(zhi)道為啥(sha)用does變問句(ju)和(he)否定句(ju)時(shi)動詞(ci)要(yao)(yao)重(zhong)新變為原(yuan)形(xing)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)說does是照妖鏡(jing)，一(yi)照動詞(ci)都(dou)要(yao)(yao)變回原(yuan)形(xing)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)印象深(shen)刻，立刻明(ming)白，講(jiang)(jiang)基(ji)數詞(ci)和(he)序數詞(ci)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)搜一(yi)些順口溜(liu)再做(zuo)一(yi)些改編(bian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加自(zi)然、輕(qing)松、愉快的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識。在講(jiang)(jiang)解(jie)詞(ci)匯用法時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)般都(dou)是拿班(ban)上(shang)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)舉(ju)(ju)例(li)，比(bi)如：講(jiang)(jiang)be late for時(shi)：我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)舉(ju)(ju)例(li)：張一(yi)總是上(shang)課(ke)遲到(dao)(dao)。講(jiang)(jiang)be afraid of 時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)舉(ju)(ju)例(li)：艾明(ming)賢很(hen)(hen)害怕語(yu)(yu)文(wen)老師。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)連連點頭，積極舉(ju)(ju)手回答問題(ti)，因為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是以真(zhen)(zhen)人真(zhen)(zhen)事舉(ju)(ju)例(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)印象深(shen)刻，也感覺不(bu)那(nei)么枯燥無(wu)味了。再比(bi)如說，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)經常會(hui)拿一(yi)些網絡語(yu)(yu)言與(yu)他(ta)們(men)交流。如果上(shang)課(ke)有個男生(sheng)(sheng)在說話(hua)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)盯著(zhu)他(ta)說：還能不(bu)能安安靜(jing)靜(jing)地做(zuo)個美(mei)男子了。有時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)講(jiang)(jiang)到(dao)(dao)重(zhong)點內(nei)容時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說：重(zhong)要(yao)(yao)的(de)事情(qing)說三遍。然后我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)連著(zhu)跟他(ta)們(men)講(jiang)(jiang)三遍。有時(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也會(hui)說雖然你顏值很(hen)(hen)高，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)處(chu)在一(yi)個有分才(cai)能任性的(de)教(jiao)育(yu)時(shi)代。 所以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)課(ke)堂大多(duo)數情(qing)況下(xia)是很(hen)(hen)活躍(yue)的(de)。

　　7.做一個研究型的老師。

　　去年我(wo)和(he)寇(kou)潔和(he)賈(jia)瑩華老(lao)師一(yi)起完成了(le)一(yi)個(ge)科(ke)研(yan)(yan)(yan)立(li)項(xiang)及結項(xiang)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告《初中(zhong)英(ying)語分層作(zuo)業的(de)實踐探究(jiu)》并(bing)獲(huo)得(de)了(le)鄭州市一(yi)等獎(jiang)，我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)隨(sui)筆或(huo)者叫反(fan)(fan)思《好習慣的(de)培(pei)養讓你(ni)的(de)教(jiao)學(xue)更輕松》在年前鄭州市教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)論(lun)(lun)文(wen)中(zhong)獲(huo)得(de)三等獎(jiang)，在這(zhe)并(bing)不是(shi)(shi)炫(xuan)耀(yao)我(wo)的(de)成就，我(wo)只(zhi)是(shi)(shi)覺(jue)得(de)在這(zhe)個(ge)過(guo)程中(zhong)，我(wo)通過(guo)翻閱別(bie)人(ren)的(de)一(yi)些論(lun)(lun)文(wen)，還有(you)與其(qi)他老(lao)師的(de)交流中(zhong)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)觀念和(he)理論(lun)(lun)水平確實得(de)到了(le)一(yi)些提(ti)高，而且在續寫研(yan)(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告或(huo)寫論(lun)(lun)文(wen)時是(shi)(shi)一(yi)定(ding)要(yao)有(you)一(yi)些自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)東西的(de)，所以(yi)借此機會逼迫自(zi)(zi)(zi)己(ji)反(fan)(fan)思自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)，并(bing)總結出這(zhe)幾(ji)年教(jiao)學(xue)生涯中(zhong)有(you)價值的(de)東西，才(cai)會讓自(zi)(zi)(zi)己(ji)不斷進步(bu)，所以(yi)我(wo)覺(jue)得(de)什么科(ke)研(yan)(yan)(yan)立(li)項(xiang)報(bao)告，論(lun)(lun)文(wen)不是(shi)(shi)給別(bie)人(ren)看的(de)，更多的(de)是(shi)(shi)給自(zi)(zi)(zi)己(ji)看的(de)。

　　而且通過探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習，確實(shi)產生了(le)實(shi)際的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，比(bi)如(ru)我現在在布置作業時經常(chang)就是(shi)分層作業，讓(rang)每個層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生都(dou)有作業做，都(dou)能做作業，都(dou)通過作業得到了(le)提高(gao)；總之，我覺得有時我們在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上也下了(le)很大功夫，但是(shi)卻沒有成績，不妨停下來，反思一下自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，或(huo)是(shi)借鑒或(huo)是(shi)探索(suo)一下什(shen)么好的(de)(de)方法，也許就突(tu)然奏效(xiao)了(le)，這個探索(suo)或(huo)反思的(de)(de)過程(cheng)其實(shi)就是(shi)科研了(le)。所以做一個研究(jiu)型(xing)的(de)(de)老師也是(shi)新(xin)時代對我們老師的(de)(de)要(yao)求。

　　8.加強家校聯系

　　我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)溝通并不(bu)奢望家(jia)(jia)(jia)長們(men)(men)(men)能(neng)(neng)幫我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)做些什(shen)么，特別(bie)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)學校的(de)(de)(de)(de)(de)生源所對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長們(men)(men)(men)，但最起(qi)碼(ma)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)讓他知道(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在學校是(shi)什(shen)么樣子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)，總不(bu)至于到一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)問題(ti)很嚴重時(shi)再找家(jia)(jia)(jia)長談，家(jia)(jia)(jia)長有一(yi)些很無理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)鬧(nao)，說是(shi)家(jia)(jia)(jia)長無理(li)取(qu)鬧(nao)，倒不(bu)如說有些家(jia)(jia)(jia)長無法接受咱們(men)(men)(men)所描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)他的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，這可能(neng)(neng)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)平(ping)時(shi)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長溝通的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)少，一(yi)下(xia)子(zi)(zi)(zi)說他孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)如何如何不(bu)好，他接受不(bu)了，所以(yi)(yi)會鬧(nao)些情(qing)(qing)(qing)緒。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)平(ping)時(shi)還(huan)是(shi)應該(gai)向家(jia)(jia)(jia)長匯(hui)報孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)點點滴滴，打電(dian)話可能(neng)(neng)太(tai)(tai)浪費(fei)時(shi)間或話費(fei)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)可以(yi)(yi)選擇校訊(xun)通或是(shi)微(wei)信，QQ等，這些現代的(de)(de)(de)(de)(de)通訊(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)方式可能(neng)(neng)更(geng)直觀更(geng)客觀地(di)反映某個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)。我(wo)(wo)(wo)在平(ping)時(shi)比較多使用校訊(xun)通，每(mei)個(ge)(ge)單元的(de)(de)(de)(de)(de)成績，進步(bu)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)，退(tui)步(bu)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)，優秀的(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)天的(de)(de)(de)(de)(de)作業情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，上課情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，一(yi)有空我(wo)(wo)(wo)就會給(gei)家(jia)(jia)(jia)長匯(hui)報一(yi)下(xia)，當然不(bu)能(neng)(neng)只向家(jia)(jia)(jia)長匯(hui)報不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)匯(hui)報孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)每(mei)天進步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)表現。現在七(qi)一(yi)班(ban)還(huan)建立(li)了家(jia)(jia)(jia)長微(wei)信群(qun)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)下(xia)一(yi)步(bu)我(wo)(wo)(wo)可以(yi)(yi)用照片或視頻(pin)更(geng)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)方式跟家(jia)(jia)(jia)長溝通和(he)交(jiao)流。

　　以上(shang)是(shi)我在(zai)這學期工(gong)作中注意到的(de)(de)地方，有什么(me)不對的(de)(de)地方希(xi)望(wang)各(ge)位同(tong)事進行批評和(he)指正。同(tong)時(shi)也希(xi)望(wang)大家在(zai)新(xin)的(de)(de)一(yi)年里能夠身體健康(kang)，工(gong)作愉快！

英語經驗交流發言稿13

各位領(ling)導、各位老師(shi)：

　　大家好!

　　今天(tian)面對在(zai)坐的(de)(de)各位經驗豐富、優(you)秀的(de)(de)老(lao)師,教學經驗談不上，只想把我在(zai)日(ri)常教學工(gong)作中的(de)(de)一些(xie)體會與(yu)大家一起(qi)分享，如果有說的(de)(de)不好(hao)的(de)(de)地方，還請各位多(duo)提(ti)寶(bao)貴(gui)意見。

　　從(cong)大(da)學(xue)(xue)畢業到(dao)現在(zai)我(wo)已走上講(jiang)臺整整七年，而在(zai)過(guo)去的(de)(de)七年當(dang)中讓(rang)我(wo)進步(bu)最快(kuai)的(de)(de)就是(shi)上個學(xue)(xue)期。在(zai)上個學(xue)(xue)期，為(wei)提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，打(da)造高效課(ke)堂，切實(shi)落實(shi)“五(wu)步(bu)短動(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)”在(zai)課(ke)堂中的(de)(de)運用(yong)，我(wo)前后共上了(le)六節公開課(ke)。通過(guo)反復的(de)(de)實(shi)踐(jian)，使(shi)我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念有了(le)一(yi)個巨大(da)的(de)(de)轉變，對“五(wu)步(bu)短動(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)”有了(le)更深的(de)(de)理解，將“五(wu)步(bu)短動(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)”融入到(dao)每節課(ke)中，盡(jin)可能地(di)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地(di)位，盡(jin)可能地(di)創設和諧、民主、寬松的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)成(cheng)為(wei)課(ke)堂的(de)(de)主人(ren)。下面介紹一(yi)下我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)幾點(dian)做法(fa)。

　　一、轉變課堂教學模式

　　有人認為歷史是(shi)一(yi)門老師好(hao)教(jiao)、學(xue)(xue)生(sheng)好(hao)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)科。對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，不(bu)需要有什么基(ji)礎，只要認真學(xue)(xue)習就不(bu)會有太大的(de)問(wen)題。但是(shi)在現實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)所面(mian)臨的(de)問(wen)題是(shi)：有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)愛學(xue)(xue)，學(xue)(xue)的(de)不(bu)認真、不(bu)積極(ji)，惰性極(ji)強。面(mian)對(dui)這種情況，我(wo)在上課(ke)時(shi)靈(ling)活運用“五步短(duan)動式教(jiao)學(xue)(xue)法”，將課(ke)堂分(fen)解為“看一(yi)看”、“說一(yi)說”、“聽一(yi)聽”、“議一(yi)議”、“練(lian)一(yi)練(lian)”五個環節(jie)，穿插于整(zheng)節(jie)課(ke),使師生(sheng)之(zhi)間一(yi)直處于互動狀態，盡量提高學(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意力(li)。敢(gan)于放手，注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)各方面(mian)能力(li)，把大部分(fen)的(de)講授時(shi)間交還給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)使用,發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體作用。在課(ke)堂上不(bu)

　　為了能夠給所有學生(sheng)提供平等的學習(xi)(xi)(xi)機(ji)(ji)會，我(wo)們(men)特(te)別注重創造條件和(he)機(ji)(ji)會，讓那些遇到學習(xi)(xi)(xi)困難的學生(sheng)有更多參與課(ke)堂學習(xi)(xi)(xi)的機(ji)(ji)會。我(wo)們(men)致力于幫(bang)助他們(men)重新獲得自信，并嘗(chang)試成功后所帶來的喜悅，從而再(zai)次點(dian)燃他們(men)對學習(xi)(xi)(xi)的興(xing)趣。

　　二、小組評價機制滲透到課堂內外

　　課(ke)堂上(shang)(shang)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以學(xue)(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)為(wei)單(dan)位參與學(xue)(xue)(xue)習，回(hui)答(da)問(wen)(wen)題即(ji)可得(de)到相(xiang)應的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)，然后把(ba)分(fen)(fen)(fen)數(shu)統計(ji)作(zuo)(zuo)為(wei)評(ping)選(xuan)“優秀小(xiao)組(zu)”的(de)(de)(de)依據。尤其(qi)對(dui)一(yi)些學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)，我往(wang)往(wang)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)答(da)對(dui)問(wen)(wen)題加(jia)雙(shuang)倍分(fen)(fen)(fen)，幫助(zhu)他們樹立自信心(xin)，不(bu)放(fang)棄學(xue)(xue)(xue)習。利(li)用(yong)小(xiao)組(zu)評(ping)價機(ji)(ji)制(zhi)也打(da)破了課(ke)堂沉悶、死板(ban)的(de)(de)(de)狀態，激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱情(qing)。我還(huan)把(ba)小(xiao)組(zu)評(ping)價機(ji)(ji)制(zhi)沿用(yong)到課(ke)后的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業和知識點背(bei)誦的(de)(de)(de)檢查(cha)中(zhong)。在(zai)作(zuo)(zuo)業中(zhong)，書寫工(gong)整、規(gui)范并且及時(shi)改錯的(de)(de)(de)就給(gei)予加(jia)分(fen)(fen)(fen);而對(dui)于那些不(bu)認(ren)真完成(cheng)作(zuo)(zuo)業、不(bu)及時(shi)改錯的(de)(de)(de)就減分(fen)(fen)(fen)，并鼓(gu)勵他們在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)通(tong)過積極參與課(ke)堂將因為(wei)自己(ji)所丟的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)賺回(hui)來。在(zai)知識點背(bei)誦的(de)(de)(de)檢查(cha)中(zhong)，凡(fan)是按照老師要求全組(zu)同學(xue)(xue)(xue)都背(bei)誦完的(de)(de)(de).就給(gei)予加(jia)分(fen)(fen)(fen)，班上(shang)(shang)第一(yi)個背(bei)誦完的(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)給(gei)予雙(shuang)倍加(jia)分(fen)(fen)(fen)。大大提升了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性。通(tong)過一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)實踐，證明小(xiao)組(zu)評(ping)價機(ji)(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)運用(yong)是行(xing)之有效的(de)(de)(de)。

　　三、重視學生興趣的培養

　　“愛(ai)好是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)導師”，沒(mei)有(you)興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就會成(cheng)為負擔。有(you)了興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就成(cheng)為一種需求，就學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松愉(yu)快，動力無窮(qiong)。歷(li)(li)史(shi)課(ke)是(shi)一門非常有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)科目，一節(jie)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)課(ke)應該設法將生(sheng)動、鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)呈現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前，不能(neng)只是(shi)枯燥地灌輸和(he)強迫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)死記那些歷(li)(li)史(shi)知識。在我進行歷(li)(li)史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，經常運(yun)用多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，播放(fang)一些紀(ji)錄片、電(dian)影資料或相關的(de)(de)(de)(de)(de)歌曲，創造歷(li)(li)史(shi)情境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)置身其中(zhong)，激發他們對歷(li)(li)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。例如，在講授《鄭和(he)下西洋》時(shi)，我播放(fang)了一段(duan)紀(ji)錄片資料，不需要(yao)深(shen)入(ru)解(jie)釋，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就能(neng)理解(jie)這(zhe)個部分的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容。在講授《蒙古的(de)(de)(de)(de)(de)建立及元(yuan)朝的(de)(de)(de)(de)(de)統一》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“行省制”時(shi)，通過課(ke)件演示將抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)內容具體化，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各種感觀(guan)，加強對知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對歷(li)(li)史(shi)產生(sheng)了興趣(qu)，課(ke)堂上所講的(de)(de)(de)(de)(de)知識會更加深(shen)刻，提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。

　　四、構建歷史知識體系

　　構建(jian)歷史知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體系有助于厘(li)清歷史知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)線索，使其更(geng)具系統性和條理性，從而提升學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)。因此，在我講授(shou)新課時(shi)(shi)，我非常(chang)注重(zhong)與(yu)舊(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)關聯，并重(zhong)視引導學(xue)(xue)生構建(jian)自己(ji)的(de)(de)“歷史知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體系”，力(li)求讓他們形成每(mei)一(yi)課、每(mei)一(yi)個單(dan)元(yuan)以及整本書的(de)(de)獨特的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體系。這樣，在復習(xi)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)生的(de)(de)思路將更(geng)加(jia)清晰明了，能夠節省大(da)量時(shi)(shi)間，顯著(zhu)提高學(xue)(xue)習(xi)效率。

　　在過去(qu)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作中，我發現(xian)自己存在諸(zhu)多不足之處。然(ran)而，在未來的(de)教(jiao)(jiao)學中，我將(jiang)堅(jian)持(chi)不斷(duan)努力和探索(suo)，積累寶(bao)貴經驗，以進一步提升我的(de)教(jiao)(jiao)學水平，幫(bang)助學生成績更上一層樓。感(gan)謝大家(jia)！

英語經驗交流發言稿14

尊敬(jing)的領導(dao)、老師們：

　　大家(jia)上午好！說實在(zai)的(de)，我(wo)對(dui)于(yu)作為語(yu)文教師經驗交流的(de)演(yan)講(jiang)有些(xie)緊張和恐懼(ju)。畢竟坐在(zai)這里(li)的(de)都(dou)是語(yu)文教學的(de)專家(jia)，而(er)我(wo)自己(ji)在(zai)小(xiao)學畢業班的(de)語(yu)文教學方(fang)面并(bing)沒(mei)有太多發言權。因此，在(zai)這里(li)我(wo)不會給大家(jia)介紹我(wo)的(de)經驗，只是分享一(yi)些(xie)我(wo)不太成熟的(de)做(zuo)法，希望(wang)能(neng)(neng)夠激發大家(jia)的(de)靈感，真心希望(wang)在(zai)座的(de)各位(wei)能(neng)(neng)夠幫助我(wo)更好地進行畢業班的(de)語(yu)文教學。總結起來，我(wo)的(de)做(zuo)法主要有以下兩點。

　　一、良好的班風學風是學習的關鍵。

　　經常有老師對我(wo)說：“你們(men)(men)班的(de)紀律真(zhen)好(hao)，孩子(zi)們(men)(men)都很守規(gui)矩(ju)。”每次聽到這樣的(de)評(ping)價，我(wo)都感到非(fei)常高興。我(wo)相信這位老師的(de)評(ping)價正是(shi)我(wo)們(men)(men)班取得較好(hao)成績的(de)一個(ge)重要原因！接下(xia)來(lai)，我(wo)將分享一下(xia)我(wo)在教學(xue)中所采(cai)用的(de)幾種方法(fa)。

　　1、為了激發學生的(de)(de)學習(xi)(xi)興趣，我(wo)班從開(kai)學的(de)(de)第一天開(kai)始就開(kai)展了一個名(ming)為“學習(xi)(xi)之星”的(de)(de)活動(dong)。每周我(wo)們(men)評(ping)選出(chu)優秀小組，評(ping)比項目包括(kuo)平時(shi)作(zuo)(zuo)業(ye)完成情況、上(shang)課(ke)積極聽講以及(ji)參與討論的(de)(de)情況等。排名(ming)前三的(de)(de)小組將獲得(de)周末作(zuo)(zuo)業(ye)減免的(de)(de)獎勵(li)，這激發了同學們(men)強烈的(de)(de)學習(xi)(xi)動(dong)力(li)。

　　2、為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)充分發(fa)揮班(ban)(ban)干(gan)部(bu)的帶頭作(zuo)用，我(wo)(wo)決定在班(ban)(ban)級中委任(ren)班(ban)(ban)長(chang)和幾名成(cheng)績優秀且(qie)有(you)責(ze)任(ren)心的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擔任(ren)小組長(chang)，共同管(guan)理班(ban)(ban)級事(shi)務。在這其中，我(wo)(wo)特別選擇了(le)(le)班(ban)(ban)長(chang)侯(hou)柯汝同學(xue)(xue)，因為(wei)(wei)(wei)她具備很(hen)強的自(zi)律性，并且(qie)我(wo)(wo)對她完(wan)全信任(ren)，將班(ban)(ban)級的一切事(shi)物交給她來管(guan)理。每天早(zao)上，領讀(du)員會帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行讀(du)背(bei)書活(huo)動(dong)，而班(ban)(ban)長(chang)則負責(ze)督(du)促學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遵守紀律。在早(zao)讀(du)下課后(hou)，小組長(chang)們負責(ze)檢(jian)查前(qian)一天晚(wan)上的家庭作(zuo)業，并及時(shi)將檢(jian)查結(jie)果反(fan)饋(kui)給我(wo)(wo)。通(tong)過這些反(fan)饋(kui)，我(wo)(wo)能(neng)夠(gou)及時(shi)了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的作(zuo)業完(wan)成(cheng)情況，進(jin)而更好地了(le)(le)解他們的學(xue)(xue)習(xi)狀況并及時(shi)糾正他們的學(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度(du)。通(tong)過上述的安(an)排(pai)，班(ban)(ban)干(gan)部(bu)們將承擔起管(guan)理班(ban)(ban)級事(shi)務的重(zhong)要(yao)角色，同時(shi)也為(wei)(wei)(wei)其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)了(le)(le)良好的榜樣。他們將通(tong)過自(zi)身的努力和示范，引導(dao)全班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)良好的學(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度(du)和行為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣。

　　3、姚校長發了一篇微信，希望(wang)讓每個孩子(zi)都有(you)參與的(de)(de)機會，從而培養孩子(zi)們自律的(de)(de)能力(li)。本學期(qi)我(wo)們班(ban)幾(ji)乎每個人(ren)都擔任(ren)了重要職務(wu)，無論是(shi)班(ban)長還(huan)是(shi)衛生值日組長，每個孩子(zi)都承擔起(qi)了責任(ren)。通過這樣的(de)(de)安排(pai)，孩子(zi)們開(kai)始意識到自己的(de)(de)價值，他們明(ming)白班(ban)級離不開(kai)自己的(de)(de)貢獻，因此都希望(wang)成(cheng)為(wei)乖(guai)乖(guai)孩子(zi)。這種積極的(de)(de)氛(fen)圍也自然(ran)而然(ran)地(di)帶(dai)動了學習氛(fen)圍的(de)(de)好(hao)轉。

　　需要注(zhu)意的(de)是(shi)，我(wo)們(men)要關注(zhu)一些后(hou)進生(sheng)的(de)思想轉變。臨近畢業是(shi)一個非(fei)常(chang)重要的(de)時期，很多學生(sheng)的(de)注(zhu)意力(li)不再集中在學習(xi)上(shang)。一旦發現他(ta)們(men)有(you)任何傾向性(xing)的(de)行為，我(wo)們(men)應該及時進行思想教(jiao)育。對(dui)(dui)于六年級的(de)學生(sheng)來說，他(ta)們(men)已經具備(bei)了一定的(de)認知(zhi)能力(li)。所(suo)以，當我(wo)發現問題時，我(wo)會把它帶到班(ban)上(shang)，集體討論，并通過情感和理性(xing)的(de)方式來教(jiao)育他(ta)們(men)，讓(rang)他(ta)們(men)自己明(ming)白對(dui)(dui)錯之(zhi)處，從(cong)而調整學習(xi)態度，形成良好的(de)學習(xi)氛圍。

　　二、抓好教學，努力提高教學效率。

　　大家(jia)都知(zhi)道，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵在于(yu)建立良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，同時運用(yong)適(shi)當的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。針對(dui)(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)、閱讀(du)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)寫(xie)(xie)作三個(ge)(ge)方面(mian)，我將分享(xiang)我的(de)(de)(de)實踐經驗：首先(xian)，我致力(li)于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立親(qin)密和(he)(he)(he)(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系。我尊重(zhong)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)需(xu)求，并(bing)鼓勵他(ta)們(men)積極參(can)與(yu)課(ke)堂討論(lun)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)互(hu)動。我盡(jin)力(li)去理(li)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)困(kun)惑和(he)(he)(he)(he)(he)(he)挑(tiao)戰(zhan)，并(bing)提(ti)(ti)供個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)支持。通(tong)過(guo)(guo)(guo)營造友好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境，我希望學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠更加自(zi)信地(di)表(biao)達自(zi)己并(bing)愿(yuan)意(yi)探索新(xin)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。其(qi)次(ci)(ci)，針對(dui)(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，我注重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣和(he)(he)(he)(he)(he)(he)動機。通(tong)過(guo)(guo)(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)動有趣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源和(he)(he)(he)(he)(he)(he)活(huo)動，我幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)理(li)解(jie)核(he)心(xin)概念，并(bing)激發他(ta)們(men)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)思(si)考能(neng)力(li)。我通(tong)過(guo)(guo)(guo)靈活(huo)運用(yong)課(ke)堂講(jiang)解(jie)、示范和(he)(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)組合作等多(duo)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在積極參(can)與(yu)中獲得知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)技能(neng)。其(qi)次(ci)(ci)，對(dui)(dui)于(yu)閱讀(du)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)寫(xie)(xie)作能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，我采(cai)用(yong)了多(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。我引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有目的(de)(de)(de)性(xing)的(de)(de)(de)閱讀(du)，幫助(zhu)他(ta)們(men)發展批判性(xing)思(si)維和(he)(he)(he)(he)(he)(he)解(jie)讀(du)技巧。在寫(xie)(xie)作過(guo)(guo)(guo)程中，我鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勇于(yu)表(biao)達觀點，并(bing)提(ti)(ti)供個(ge)(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)反饋和(he)(he)(he)(he)(he)(he)指導(dao)(dao)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)定期的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作任務和(he)(he)(he)(he)(he)(he)互(hu)評活(huo)動，我幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)高寫(xie)(xie)作水平，培養他(ta)們(men)的(de)(de)(de)'邏輯思(si)維和(he)(he)(he)(he)(he)(he)表(biao)達能(neng)力(li)。總之，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功(gong)(gong)需(xu)要(yao)建立良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，并(bing)運用(yong)合適(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)關(guan)(guan)注基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)、閱讀(du)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)寫(xie)(xie)作三個(ge)(ge)方面(mian)，我致力(li)于(yu)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展，并(bing)激發他(ta)們(men)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)信心(xin)。

　　1、鞏固基(ji)礎：我(wo)們平(ping)時要求學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)晨讀和(he)(he)(he)早讀，多(duo)(duo)讀多(duo)(duo)領(ling)悟(wu)。每篇課文都要讀一(yi)遍，并選出重(zhong)(zhong)點進(jin)行(xing)(xing)熟(shu)讀和(he)(he)(he)背(bei)誦(song)。為了(le)讓學(xue)(xue)生盡快掌握最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)單(dan)詞(ci)、短語(yu)和(he)(he)(he)段落，我(wo)們規定(ding)需要背(bei)誦(song)的(de)(de)課文、段落、格言和(he)(he)(he)詩句等內容(rong)必須熟(shu)練背(bei)誦(song)，并進(jin)行(xing)(xing)默寫(xie)。我(wo)會抽出時間(jian)來(lai)檢(jian)查默寫(xie)情(qing)況。對于生字(zi)和(he)(he)(he)重(zhong)(zhong)要詞(ci)語(yu)，我(wo)們讓學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)聽寫(xie)，聽寫(xie)后(hou)由我(wo)或(huo)者小(xiao)組(zu)長(chang)進(jin)行(xing)(xing)批改，如果有錯(cuo)誤(wu)立即進(jin)行(xing)(xing)三次(ci)快速訂正，然后(hou)進(jin)入下一(yi)課的(de)(de)聽寫(xie)準備。之后(hou)，將這些寫(xie)錯(cuo)的(de)(de)詞(ci)語(yu)集中(zhong)起(qi)來(lai)多(duo)(duo)寫(xie)幾遍在作業本上；最(zui)后(hou)，同桌互相(xiang)聽寫(xie)自己寫(xie)錯(cuo)的(de)(de)詞(ci)語(yu)，爭取(qu)這一(yi)次(ci)沒有錯(cuo)誤(wu)。

　　2、提高閱讀(du)能力。教給(gei)孩子(zi)做閱讀(du)題的方法。比如：善于抓住(zhu)中(zhong)心段落，答題時步(bu)驟(zou)清晰，語(yu)言表述完整等。然后針(zhen)對具體的閱讀(du)段落多加練習。

　　3、加強習(xi)作(zuo)。寫作(zuo)，大多(duo)數(shu)人都覺得(de)特別煩惱。如(ru)何讓學(xue)生的(de)習(xi)作(zuo)寫得(de)語句通順，語言(yan)優美(mei)，我想這(zhe)是大多(duo)數(shu)人面臨的(de)一個難題。

　　我的作文訓練方法(fa)是：

　　①、大量閱讀。我要(yao)求學生每天睡前閱讀半小時，并積累好詞佳句。我始終堅信作文只有厚積才能勃(bo)發(fa)。

　　②、精講多練。除(chu)單元作文(wen)以外，不放過書(shu)本上每一次的(de)小練筆機會，要求并指導學生去(qu)寫。對于寫的(de)好的(de)要講評并表揚。

　　③、這個環(huan)節(jie)(jie)非常重要，我在批改(gai)作文中投入(ru)了最(zui)大的(de)(de)精力。對于錯(cuo)(cuo)字和標點錯(cuo)(cuo)誤，我會圈(quan)出來并(bing)要求學(xue)生自行(xing)糾正。同(tong)時(shi)，我也會評價學(xue)生的(de)(de)用詞(ci)和句子(zi)結構的(de)(de)好壞等(deng)方(fang)面。在發放作文時(shi)，我還(huan)會花一(yi)節(jie)(jie)課的(de)(de)時(shi)間(jian)進(jin)行(xing)點評。我會點名鼓勵那些有(you)進(jin)步的(de)(de)學(xue)生，并(bing)對寫得好的(de)(de)學(xue)生給予充分的(de)(de)表揚。接著，我會選出幾篇(pian)代表性的(de)(de)作文進(jin)行(xing)詳細的(de)(de)點評，以此極大地激發學(xue)生們的(de)(de)寫作欲望。

　　總(zong)之，學無止境，教無定法。沒(mei)有必(bi)勝的(de)(de)(de)訣竅，只(zhi)有更適合的(de)(de)(de)方(fang)法。我不知道我所說(shuo)的(de)(de)(de)方(fang)法對您來(lai)說(shuo)是否適合。這(zhe)只(zhi)是我在教學中摸索出來(lai)的(de)(de)(de)幾點(dian)不成熟(shu)的(de)(de)(de)心得(de)體會，講(jiang)得(de)不對的(de)(de)(de)地(di)方(fang)請大(da)家批評指出。

　　謝謝大家！

英語經驗交流發言稿15

各位領導、同仁們：

　　大家下午好！很榮幸(xing)有(you)(you)這樣(yang)的(de)(de)機(ji)會和(he)大家分享我校(xiao)在英語教學方面的(de)(de)粗(cu)淺(qian)方法(fa)，經驗有(you)(you)限(xian)，不足之(zhi)處，懇請大家給予批(pi)評指正，以便在今后的(de)(de)教學中加以改進和(he)提高。

　　古語云：“凡事預則立，不預則廢。”每年(nian)的(de)中考前(qian)各(ge)校(xiao)均要(yao)組織(zhi)備(bei)戰(zhan)中考的(de)活動，研究備(bei)考策略，做法雖有不同，但殊(shu)途同歸，做到提前(qian)準備(bei)，有備(bei)無患(huan)。我們(men)爾林兔(tu)中學更是(shi)如此。

　　一、創造有利的復習氛圍和教學環境

　　教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量是學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)生(sheng)命線，中考成績在(zai)很大程度上(shang)決(jue)定著一所(suo)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量。當學(xue)(xue)生(sheng)進入初三階段時(shi)，我們(men)就積極(ji)地培養和(he)樹(shu)立他們(men)惜時(shi)拼搏的(de)(de)(de)競爭意識，讓每位學(xue)(xue)生(sheng)都感(gan)受(shou)到學(xue)(xue)習氛(fen)圍的(de)(de)(de)緊張和(he)濃烈。由于現(xian)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)惰性普遍(bian)存在(zai)，所(suo)以要(yao)隔三差五(wu)的(de)(de)(de)強化(hua)一些觀念，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習，發(fa)揚“不氣餒、不放棄(qi)”的(de)(de)(de)精神(shen)，既然做不到“立常(chang)志”，那就讓他們(men)“常(chang)立志”。學(xue)(xue)習英語必(bi)須(xu)要(yao)有“不拋棄(qi)不放棄(qi)”的(de)(de)(de)精神(shen)，更要(yao)有持之以恒(heng)、堅持不懈的(de)(de)(de)決(jue)心。

　　二、實行三輪復習，穩扎穩打

　　新(xin)課教學(xue)一結束，我們就將三冊書的(de)內容和(he)三個月的(de)時間結合起來，制定詳細的(de)復習計(ji)劃(hua)，分(fen)三個層(ceng)次進(jin)行(xing)全(quan)面復習。

　　（一(yi)）第一(yi)輪(lun)復習，夯實(shi)基礎(chu)知識。這一(yi)階段(duan)的復習以(yi)(yi)教(jiao)材和(he)一(yi)本合適的教(jiao)輔資料為主，以(yi)(yi)教(jiao)師對(dui)復習制定計劃和(he)要求、學生對(dui)所(suo)學知識進行回(hui)憶歸納(na)和(he)系統整理的方式進行。這一(yi)輪(lun)大(da)體時間是(shi)從二月(yue)下旬(xun)開(kai)始到(dao)四月(yue)中旬(xun)結束，必(bi)要時教(jiao)師加以(yi)(yi)點撥，幫(bang)助學生構建知識體系，切忌以(yi)(yi)講代記(ji)，以(yi)(yi)教(jiao)代練。

　　（二）第二輪復(fu)(fu)習(xi)，專項(xiang)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)。這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)輪復(fu)(fu)習(xi)約占十一(yi)二課(ke)時(shi)。一(yi)般我們是(shi)按詞(ci)的(de)(de)分類進行進行語(yu)法的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)，然后選擇相應內容的(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)題做針對性的(de)(de)強(qiang)化訓(xun)練(lian)(lian)(lian)，再做詳細的(de)(de)講解(jie)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣講練(lian)(lian)(lian)結(jie)合(he)，效果(guo)要更(geng)好(hao)。在這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)輪復(fu)(fu)習(xi)中，年級組的(de)(de)教師每天都要進行集體(ti)(ti)備課(ke)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣能(neng)(neng)夠集中集體(ti)(ti)智(zhi)慧，群策(ce)群力，能(neng)(neng)拿出(chu)一(yi)些(xie)切(qie)實可行的(de)(de)方(fang)案來，也能(neng)(neng)搜集到一(yi)些(xie)經典(dian)的(de)(de)題型，既省時(shi)又(you)高(gao)效。

　　（三）第(di)三輪(lun)復習，綜合訓(xun)練(lian)。時間大約從五月(yue)十號左右開始，這一(yi)輪(lun)以模擬考(kao)(kao)(kao)試(shi)為主，利用研(yan)究(jiu)考(kao)(kao)(kao)題(ti)和自主命題(ti)的(de)方式完(wan)成。每兩天考(kao)(kao)(kao)一(yi)套完(wan)整的(de)試(shi)題(ti)：第(di)一(yi)天組織考(kao)(kao)(kao)試(shi)，批(pi)閱試(shi)卷后，第(di)二(er)天講(jiang)評。試(shi)卷講(jiang)評不僅(jin)是日常教學中(zhong)不可缺少(shao)的(de)重要環節(jie)，更是復習教學中(zhong)一(yi)個不容忽視(shi)的(de)輔助手段(duan)。通過試(shi)題(ti)、試(shi)卷講(jiang)評，可以幫(bang)助學生(sheng)及時彌(mi)補(bu)知識缺漏，對培養(yang)和提高(gao)學生(sheng)的(de)`分析能力，形(xing)成完(wan)整的(de)知識體系起著重要作用。

　　三、重視對《考試說明》、《歷年中考真題》和新題型的學習與研究

　　學習和(he)研(yan)究(jiu)歷(li)年的(de)(de)各省(sheng)市中(zhong)(zhong)考題(ti)、中(zhong)(zhong)考新(xin)題(ti)、《考試說(shuo)明》，是畢(bi)業(ye)班老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)必修課程。每位老師(shi)(shi)(shi)每年都要做(zuo)中(zhong)(zhong)考題(ti)，一(yi)方面(mian)(mian)為(wei)了提高教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)業(ye)務能力和(he)教學水平，另一(yi)方面(mian)(mian)要強化知識鏈，力求(qiu)(qiu)知識的(de)(de)系統性(xing)和(he)完整性(xing)，為(wei)積極應(ying)對中(zhong)(zhong)考做(zuo)準備(bei)。學校領(ling)導對這(zhe)項工作相當重視，要求(qiu)(qiu)畢(bi)業(ye)班老師(shi)(shi)(shi)們將自(zi)己做(zuo)中(zhong)(zhong)考試題(ti)和(he)試題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)(de)心得寫成書面(mian)(mian)材料(liao)，在九(jiu)年級代課教師(shi)(shi)(shi)會和(he)平時組織的(de)(de)中(zhong)(zhong)考研(yan)討活動中(zhong)(zhong)交流(liu)。這(zhe)樣既有助于(yu)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)成長，也有助于(yu)中(zhong)(zhong)考成績的(de)(de)提高。

　　《課標》和《中考(kao)(kao)說(shuo)明》是提(ti)高復(fu)(fu)習質量、備戰(zhan)中考(kao)(kao)的(de)主要依據，也是教師開展(zhan)教學復(fu)(fu)習工作的(de)方(fang)向與指南(nan)。新的(de)中考(kao)(kao)模擬題和歷年中考(kao)(kao)題均是很好的(de)試題樣本。通(tong)過研(yan)究這些(xie)試題，我們可以(yi)確定復(fu)(fu)習的(de)重心，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)把握復(fu)(fu)習尺度，根據學生實際情況有(you)目的(de)、有(you)計(ji)劃地安排復(fu)(fu)習，這樣才能有(you)助(zhu)于(yu)(yu)教學質量的(de)提(ti)高。

　　以(yi)上是我校(xiao)英(ying)語復(fu)習教學(xue)和(he)備戰中(zhong)考方面的一(yi)些粗淺之(zhi)見，希望在本(ben)次交(jiao)流(liu)中(zhong)能吸取其它學(xue)校(xiao)的先(xian)進經驗，聽(ting)到同仁們更加有效(xiao)的復(fu)習方法，與之(zhi)共勉，以(yi)彌補(bu)我們所存在的問(wen)題和(he)缺陷(xian)。

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