高考文綜學習方法

時間：2021-11-08 16:40:24 學習方法我要投稿

高考文綜學習方法

　　在學(xue)習、工作乃至生活(huo)中，大(da)家(jia)都在努力(li)的(de)學(xue)習，向自(zi)己的(de)目標前進，掌(zhang)握(wo)一定的(de)學(xue)習方(fang)法(fa)，學(xue)習效率就會提高很(hen)多。那么，怎樣學(xue)習才(cai)能(neng)更高效呢？下面(mian)是小編幫(bang)大(da)家(jia)整理的(de)高考文綜(zong)學(xue)習方(fang)法(fa)，供大(da)家(jia)參考借鑒，希(xi)望可以幫(bang)助到有需要的(de)朋友。

高考文綜學習方法

高考文綜學習方法1

　　1、熟悉課本

　　首先高(gao)(gao)三學生不要把(ba)高(gao)(gao)考想的太難，覺得高(gao)(gao)考考的都是(shi)(shi)很難的。其實不然，據專家(jia)分析(xi)，高(gao)(gao)考百分之六(liu)十(shi)左右的內(nei)容都是(shi)(shi)基(ji)礎知(zhi)識，也(ye)就是(shi)(shi)課本上的，所以高(gao)(gao)三學生在復習(xi)的時(shi)候(hou)還是(shi)(shi)要把(ba)重(zhong)心放在課本上，注重(zhong)基(ji)礎知(zhi)識的掌握和(he)強化，為學習(xi)難點(dian)內(nei)容打好基(ji)礎。

　　因此(ci)，高三文科生在(zai)(zai)復習(xi)文綜(zong)三科的時候(hou)，第一步就是要熟悉(xi)課(ke)本內容，了(le)解某知識點(dian)大概在(zai)(zai)什么位置。

　　2、鍛煉自己的做題做度和解題能力

　　高(gao)考(kao)(kao)文綜和理綜對于考(kao)(kao)試(shi)時間的(de)要(yao)求比其他科(ke)目更為(wei)嚴格(ge)，因(yin)為(wei)這兩場(chang)考(kao)(kao)試(shi)綜合性(xing)強，題(ti)量比較大，相對的(de)考(kao)(kao)試(shi)時間也就(jiu)比較緊張，而(er)且(qie)每年高(gao)考(kao)(kao)文綜題(ti)沒做(zuo)完的(de)考(kao)(kao)生(sheng)也不在少數，所以高(gao)三文科(ke)生(sheng)不僅要(yao)提(ti)高(gao)學習能(neng)力，還要(yao)提(ti)高(gao)做(zuo)題(ti)速度(du)，最(zui)起碼要(yao)保(bao)證能(neng)得到分的(de)題(ti)都做(zuo)了。

　　解(jie)題(ti)(ti)能力就得通(tong)過做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)來(lai)提(ti)高了。雖然說文(wen)(wen)科(ke)知(zhi)識(shi)主要(yao)(yao)靠記(ji)憶，但最終目的是(shi)為了考試，所以高三文(wen)(wen)科(ke)生也(ye)要(yao)(yao)多做(zuo)(zuo)練(lian)習題(ti)(ti)。文(wen)(wen)科(ke)生在做(zuo)(zuo)練(lian)習題(ti)(ti)的時候(hou)不用像理科(ke)樣(yang)大(da)量的刷題(ti)(ti)，只要(yao)(yao)挑一些(xie)典型的綜合題(ti)(ti)目來(lai)做(zuo)(zuo)就可以，做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)的時候(hou)要(yao)(yao)注意總結答題(ti)(ti)思路和步驟(zou)，掌握每一個類型的題(ti)(ti)目要(yao)(yao)從哪(na)幾個方面(mian)思考，答題(ti)(ti)的切入點是(shi)什(shen)么。

　　3、背答題模板

　　高(gao)(gao)三前(qian)兩(liang)輪復習結束以后，基礎知識都(dou)已經掌握了，各(ge)方面的能力也都(dou)有所提升，這時候可以分(fen)出一小部分(fen)的精力去(qu)背(bei)答題模板，也就是把(ba)知識點(dian)整合一下，結合考試題目(mu)來背(bei)，這樣在記知識點(dian)的同(tong)時也能提高(gao)(gao)分(fen)析(xi)題目(mu)的能力，看到問(wen)題以后就知道要從(cong)哪(na)幾個(ge)方面著手。

高考文綜學習方法2

　　一、學法指導

　　1、著眼于學生高考能力的指導

　　高考綱要(yao)對學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)作了(le)七(qi)個方(fang)面(mian)的要(yao)求(qiu)：記憶能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、理(li)解(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、比(bi)較能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分析和(he)認識本質的能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、判斷、批(pi)判能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、綜合(he)認識和(he)評(ping)價能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、表述能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。這些能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)要(yao)求(qiu)并不是一朝(chao)一夕能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠形成(cheng)的，這就需(xu)要(yao)教師在(zai)(zai)復習中(zhong)加以培養(yang)。而能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的培養(yang)也不是教師“教”出(chu)來的，是學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)復習中(zhong)“悟”出(chu)來的，是學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)復習自(zi)(zi)學(xue)(xue)中(zhong)體會出(chu)來的。因而，教師在(zai)(zai)復習中(zhong)，應加強對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)法的指導，指導學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)復習中(zhong)注重自(zi)(zi)身能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的培養(yang)，努力(li)(li)(li)提(ti)高自(zi)(zi)己在(zai)(zai)這七(qi)個方(fang)面(mian)的能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

　　2、著眼于學生思維習慣的指導

　　在(zai)高(gao)(gao)(gao)考(kao)復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生是復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人、主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)思維(wei)(wei)習(xi)(xi)慣如(ru)何，將決(jue)定著(zhu)他的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)考(kao)能力(li)的(de)(de)(de)(de)大小和高(gao)(gao)(gao)考(kao)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)低。教(jiao)(jiao)師在(zai)高(gao)(gao)(gao)考(kao)復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)，應著(zhu)眼于學(xue)(xue)(xue)生復(fu)習(xi)(xi)思維(wei)(wei)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生在(zai)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)側重(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)內書(shu)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)體系的(de)(de)(de)(de)整理、書(shu)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)與現實實際的(de)(de)(de)(de)聯系，引導學(xue)(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)每天看教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，在(zai)對教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)，注重(zhong)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握，注重(zhong)對基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理解、注重(zhong)將教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)與現實生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)大問題聯系起來思考(kao)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣。

　　二、學法指導的具體過程和方法

　　1、編寫學案，為學生復習提供方法指導

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自主復(fu)(fu)(fu)習(xi)，往往只注重書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)知識的記憶(yi)，而(er)且手(shou)中(zhong)(zhong)沒(mei)有(you)什(shen)么復(fu)(fu)(fu)習(xi)資(zi)料，腦中(zhong)(zhong)沒(mei)有(you)什(shen)么現實中(zhong)(zhong)的問(wen)題，因(yin)而(er)復(fu)(fu)(fu)習(xi)也只是流于(yu)(yu)形式(shi)，對(dui)于(yu)(yu)高考(kao)的.能力題目(mu)(mu)只能是就(jiu)書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)而(er)書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)。這時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須發(fa)揮主導(dao)作用(yong)，主動編寫學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)。學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)的編寫應(ying)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)復(fu)(fu)(fu)習(xi)的每課時(shi)相聯系，指導(dao)本(ben)(ben)課復(fu)(fu)(fu)習(xi)的目(mu)(mu)標、復(fu)(fu)(fu)習(xi)的重點(dian)、復(fu)(fu)(fu)習(xi)的難(nan)點(dian)，對(dui)于(yu)(yu)書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)的一(yi)些(xie)重點(dian)問(wen)題、難(nan)點(dian)問(wen)題應(ying)一(yi)一(yi)落實在學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在上(shang)課之前(qian)能夠對(dui)于(yu)(yu)這些(xie)基礎知識就(jiu)有(you)一(yi)個理性的把握。同時(shi)，對(dui)高考(kao)能力的培養(yang)也應(ying)體(ti)現在學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)中(zhong)(zhong)，在學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)的最(zui)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)選(xuan)擇一(yi)些(xie)高考(kao)的典型試題，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)分析、去(qu)研究。學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)發(fa)放到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)手(shou)中(zhong)(zhong)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還應(ying)該對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)用(yong)好學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)加以指導(dao)，如：如何(he)根(gen)(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)去(qu)讀書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)知識、如何(he)根(gen)(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)去(qu)整理書(shu)(shu)(shu)本(ben)(ben)體(ti)系、如何(he)根(gen)(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)去(qu)解決(jue)高考(kao)題目(mu)(mu)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　2、指導審題，教會學生審題的方法思路

　　在(zai)高考(kao)中，審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是最(zui)為關鍵(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一步，不少學生(sheng)因(yin)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力較(jiao)(jiao)弱，往往答(da)非所(suo)問(wen)(wen)，得(de)分率(lv)較(jiao)(jiao)低(di)。因(yin)而，在(zai)復(fu)習中應(ying)(ying)著重培養學生(sheng)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。例如(ru)：對(dui)于(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，首先要(yao)(yao)讀懂選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)，用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言加(jia)(jia)(jia)以(yi)描述;其(qi)(qi)次(ci)(ci)要(yao)(yao)注意主(zhu)干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)字、關鍵(jian)(jian)詞，如(ru)說明了什(shen)么、表(biao)明、主(zhu)要(yao)(yao)是指(zhi)、最(zui)等(deng)等(deng);再次(ci)(ci)要(yao)(yao)分析不同題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)肢(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)(que)性，對(dui)于(yu)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)肢(zhi)加(jia)(jia)(jia)以(yi)排(pai)除，對(dui)于(yu)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)肢(zhi)加(jia)(jia)(jia)以(yi)比(bi)較(jiao)(jiao);最(zui)后(hou)再聯(lian)系題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干，將(jiang)與主(zhu)干有直(zhi)接聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)肢(zhi)選(xuan)(xuan)出來，這樣就能(neng)保證選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)(que)率(lv)。對(dui)于(yu)主(zhu)觀性題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目，首先應(ying)(ying)讀懂題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)并且(qie)用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言加(jia)(jia)(jia)以(yi)表(biao)述，其(qi)(qi)次(ci)(ci)，尋(xun)找題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)字和關鍵(jian)(jian)詞，再次(ci)(ci)，應(ying)(ying)對(dui)于(yu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目所(suo)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進行定(ding)位，是屬(shu)于(yu)經濟常識(shi)(shi)、還(huan)是哲學常識(shi)(shi)或(huo)者政治常識(shi)(shi)，如(ru)果(guo)屬(shu)于(yu)經濟常識(shi)(shi)，應(ying)(ying)定(ding)位于(yu)哪一課、哪一節(jie)或(huo)哪一框的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，最(zui)后(hou)才能(neng)構思(si)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案。

　　3、指導學生分析問題，教會學生組織科學嚴謹的答案

　　在(zai)(zai)高(gao)(gao)考主(zhu)觀性(xing)試題(ti)(ti)(ti)中(zhong)，表(biao)達(da)(da)不清(qing)是造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答(da)題(ti)(ti)(ti)失分(fen)(fen)，特(te)別是論(lun)述題(ti)(ti)(ti)失分(fen)(fen)的(de)(de)重要(yao)原因，主(zhu)要(yao)表(biao)現(xian)為：段(duan)落層(ceng)次不清(qing)，理(li)論(lun)與材料(liao)脫節(jie)，邏輯混(hun)亂等。自高(gao)(gao)考命題(ti)(ti)(ti)改革以(yi)來，為克服學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多多益(yi)善、雜亂無序、堆(dui)砌材料(liao)或泛(fan)泛(fan)底(di)座的(de)(de)現(xian)象，評分(fen)(fen)標準也由原先的(de)(de)采(cai)點給分(fen)(fen)逐步向采(cai)點與采(cai)意(yi)相結(jie)合轉(zhuan)變，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)(yan)表(biao)達(da)(da)能力(li)考查力(li)度(du)不斷加大。為此，在(zai)(zai)高(gao)(gao)三復習(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)會(hui)組織科學(xue)(xue)嚴謹的(de)(de)答(da)案、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握語(yu)言(yan)(yan)文字表(biao)達(da)(da)能力(li)十(shi)分(fen)(fen)必(bi)要(yao)。政(zheng)治科高(gao)(gao)考試題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)答(da)案，無論(lun)在(zai)(zai)邏輯縝密、語(yu)言(yan)(yan)簡練、還是在(zai)(zai)格式規范化方面(mian)都堪(kan)稱表(biao)率，在(zai)(zai)復習(xi)中(zhong)，教師應利用高(gao)(gao)考試題(ti)(ti)(ti)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行答(da)題(ti)(ti)(ti)方法的(de)(de)指導與研究，主(zhu)要(yao)分(fen)(fen)析為什么這(zhe)樣表(biao)述?否則將會(hui)產生(sheng)(sheng)什么不良(liang)后(hou)果?等等，以(yi)此來培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏輯嚴謹、條理(li)清(qing)晰等文字表(biao)達(da)(da)能力(li)的(de)(de)培(pei)養。

　　4、指導學生學會發現問題的方法

　　愛因斯坦(tan)說過(guo)：“提(ti)出一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題往往比解決(jue)(jue)一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題更重要。”在(zai)(zai)高考復習(xi)(xi)中(zhong)，要指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)善于發(fa)現(xian)問(wen)(wen)(wen)題、提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題，就要把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看做(zuo)主動學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)對(dui)(dui)象，啟發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題。教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)以在(zai)(zai)復習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)有意(yi)識設置問(wen)(wen)(wen)題陷(xian)阱(jing)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去發(fa)現(xian);教(jiao)(jiao)師還可(ke)(ke)(ke)以多提(ti)供給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與時事相關(guan)的(de)(de)感性(xing)(xing)材料(liao)，從感性(xing)(xing)材料(liao)入手，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)問(wen)(wen)(wen)題;也可(ke)(ke)(ke)以讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多參與討(tao)論(lun)，在(zai)(zai)討(tao)論(lun)活動中(zhong)學(xue)會發(fa)現(xian)。教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)的(de)(de)所有問(wen)(wen)(wen)題及(ji)時引導，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動去分(fen)析、去解決(jue)(jue)。

　　5、指導學生學會將知識點進行立體分析

　　教材(cai)(cai)是(shi)平鋪(pu)直(zhi)敘的(de)(de)(de)(de)，平時(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授也是(shi)按(an)照教材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)體(ti)系進行的(de)(de)(de)(de)，是(shi)一種平行系統，而高(gao)考(kao)(kao)命題(ti)的(de)(de)(de)(de)思路(lu)變(bian)成了(le)專題(ti)形式，是(shi)一種立(li)(li)體(ti)系統。因(yin)此，高(gao)考(kao)(kao)復習必(bi)須指導學(xue)生對(dui)(dui)知識(shi)點(dian)進行立(li)(li)體(ti)分析，掌握立(li)(li)體(ti)分析的(de)(de)(de)(de)方法。如：對(dui)(dui)于國(guo)有(you)企(qi)業改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)問題(ti)可以從以下幾個方面(mian)來進行復習：國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)價值規律的(de)(de)(de)(de)關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)所有(you)制(zhi)結構(gou)關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)社會(hui)主義市(shi)場(chang)經(jing)濟關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)調整經(jing)濟結構(gou)關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)經(jing)濟效(xiao)益關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)思考(kao)(kao)、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)國(guo)家(jia)職能的(de)(de)(de)(de)關(guan)系、國(guo)企(qi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)和(he)(he)政治體(ti)制(zhi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，等等。這種學(xue)習方法既形成了(le)知識(shi)系列，實(shi)現了(le)相關(guan)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)貫(guan)通(tong)，有(you)利于學(xue)生能力的(de)(de)(de)(de)培養。

　　6、指導學生對書本知識進行網絡編織

　　現代(dai)系(xi)統理論告訴(su)我們，事物的(de)(de)(de)各個要(yao)素只有在(zai)系(xi)統的(de)(de)(de)聯系(xi)中(zhong)，才能真正顯示出(chu)它們的(de)(de)(de)地位(wei)、性質(zhi)、作用和全部意義(yi)。我們要(yao)達到(dao)總體復(fu)習的(de)(de)(de)目標，必須過知(zhi)(zhi)識(shi)網(wang)絡(luo)關(guan)。在(zai)高考復(fu)習中(zhong)，教師應指(zhi)導每個學(xue)生將所學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)加以概括(kuo)、歸納(na)、綜合，編制成(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)網(wang)絡(luo)表，使之由點到(dao)線、由線到(dao)網(wang)，最后形成(cheng)所學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)化、系(xi)統化。這樣學(xue)生掌握的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)不再是一(yi)盤散(san)沙，也不是一(yi)團(tuan)亂麻，而是一(yi)個相互間(jian)有清晰邏輯(ji)關(guan)系(xi)、因果關(guan)系(xi)明(ming)白、來龍去脈清楚(chu)的(de)(de)(de)多層(ceng)次知(zhi)(zhi)識(shi)整體。例如：辯(bian)證唯(wei)物主義(yi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)可(ke)以概括(kuo)為下(xia)列網(wang)絡(luo)：

　　總之，學(xue)法指(zhi)導應貫穿于高(gao)三政治復習的(de)全部(bu)過程，只(zhi)有這(zhe)樣才能提(ti)高(gao)高(gao)三政治復習的(de)效率，提(ti)高(gao)高(gao)三學(xue)生(sheng)的(de)政治高(gao)考成(cheng)績。

高考文綜學習方法3

　　高中(zhong)學習已(yi)經到了最后查(cha)漏補缺(que)的(de)(de)(de)階段了，很(hen)多同(tong)學都開(kai)始針對(dui)(dui)自己在(zai)試卷上的(de)(de)(de)問題進行特定的(de)(de)(de)訓練(lian)，在(zai)本次答(da)疑(yi)(yi)中(zhong)很(hen)多同(tong)學詢問了試卷中(zhong)的(de)(de)(de)各種題型的(de)(de)(de)學習方(fang)法，愛智(zhi)康田(tian)起(qi)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)同(tong)學們(men)的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)問做出了詳盡的(de)(de)(de)回答(da)。下面就是(shi)對(dui)(dui)本次答(da)疑(yi)(yi)情況的(de)(de)(de)匯總，希望對(dui)(dui)同(tong)學們(men)的(de)(de)(de)文綜復習有所(suo)幫助。

　　問題1：

　　文綜男(nan)神求(qiu)答(da)，我文綜很差門(men)門(men)都差，最(zui)后一個月了(le)感覺(jue)還有好多東西沒背理(li)不清，在家呆了(le)半個月好像就什(shen)么(me)東西都沒有了(le)我該(gai)怎么(me)辦啊

　　愛智康田起老師：

　　理不(bu)清的原因是(shi)(shi)你沒(mei)有把知(zhi)識點串(chuan)成線，更沒(mei)有串(chuan)成網(wang)。要(yao)(yao)注意我們文(wen)綜知(zhi)識是(shi)(shi)有關聯性的，應(ying)該(gai)最(zui)終都可以(yi)匯(hui)總成專題(ti)和表格。現在的教學中(zhong)我們是(shi)(shi)零零散散分開學的，所(suo)以(yi)你會感覺(jue)很(hen)亂，掌握得七零八落。建議你借用老(lao)師講義或(huo)者同(tong)學筆記(ji)，要(yao)(yao)那種串(chuan)線的，把知(zhi)識脈(mo)絡理清楚，沒(mei)看沒(mei)背就justdoit，要(yao)(yao)是(shi)(shi)半個月沒(mei)在學校學習肯定會忘記(ji)很(hen)多，所(suo)以(yi)抓緊時間，還來得及，最(zui)后沖(chong)一(yi)把吧

　　問題2：

　　最后三十天(tian)，整(zheng)理知(zhi)識框架有用嗎？

　　愛智康田起老師：

　　如果還(huan)沒有整(zheng)理(li)過(guo)任(ren)何知(zhi)識框架(jia)，建議還(huan)是(shi)(shi)整(zheng)理(li)一(yi)下為好。但是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)切記不(bu)要(yao)(yao)(yao)因為整(zheng)理(li)框架(jia)把所(suo)有時(shi)間精力(li)全部(bu)(bu)投(tou)入(ru)其中，常規復習仍(reng)然要(yao)(yao)(yao)保證(zheng)。我(wo)在(zai)山(shan)東(dong)上過(guo)學，山(shan)東(dong)孩子還(huan)是(shi)(shi)非常努力(li)的(de)，相信你可(ke)以做(zuo)到。但是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)注意(yi)，因為時(shi)間關系(xi)，所(suo)以全部(bu)(bu)整(zheng)理(li)完弄(nong)明白八(ba)成比較懸，所(suo)以我(wo)們選一(yi)個自(zi)己感覺最有可(ke)能(neng)突破(po)的(de)部(bu)(bu)分(fen)整(zheng)理(li)，注意(yi)相比起整(zheng)理(li)，我(wo)們更重要(yao)(yao)(yao)的(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)弄(nong)會弄(nong)懂(dong)，扎實(shi)下來可(ke)以在(zai)題目(mu)當中感到熟悉(xi)。否(fou)則的(de)話就(jiu)(jiu)成了紙上談兵，這(zhe)一(yi)點(dian)要(yao)(yao)(yao)注意(yi)。多會一(yi)點(dian)是(shi)(shi)一(yi)點(dian)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)因為感覺好多就(jiu)(jiu)放棄治療

　　愛智(zhi)康文綜老師田起(qi)

　　田起老師(shi)畢業于(yu)首都師(shi)范大學(xue)，對(dui)新(xin)課(ke)改出題(ti)思路與(yu)(yu)學(xue)習(xi)方法進行過(guo)嚴謹調研，從而(er)對(dui)當前(qian)教學(xue)理論與(yu)(yu)實踐有著深入透徹了解(jie)的教師(shi)。教學(xue)風格(ge)幽(you)默風趣，長于(yu)互(hu)動，知(zhi)識點明確，知(zhi)識量大,會使(shi)學(xue)生了解(jie)并(bing)掌握豐富歷(li)史課(ke)內(nei)外知(zhi)識，從此愛上歷(li)史，不但(dan)會取得高分(fen)，也會從內(nei)而(er)外提升自身歷(li)史知(zhi)識水平。

　　在智康(kang)參與高中歷史通用(yong)講義(yi)編纂，在智康(kang)擁有四(si)年教學(xue)經(jing)驗，并且絕(jue)大(da)(da)(da)部分學(xue)生經(jing)過學(xue)習(xi)(xi)后實(shi)現了自己當時的(de)學(xue)習(xi)(xi)目標。多名學(xue)生考入北京外國(guo)語(yu)大(da)(da)(da)學(xue)、北京語(yu)言大(da)(da)(da)學(xue)、中央音樂學(xue)院(yuan)等國(guo)內著名院(yuan)校。

高考文綜學習方法4

　　1.學習方法

　　（1.）把(ba)課本(ben)看熟，基(ji)礎打牢。注意，是用心(xin)看熟，而不要死(si)記硬背這(zhe)是強(qiang)化提(ti)升的基(ji)礎。看課本(ben)有(you)四個關鍵點：第一、抓住書本(ben)的框架，再(zai)用具體知(zhi)識來填(tian)充，這(zhe)樣我們接受(shou)的就是知(zhi)識的整(zheng)體而不是零(ling)散的知(zhi)識點。

　　第二、看書要細致，包括小字批(pi)注插(cha)圖都要留意。

　　第(di)三、復(fu)習要(yao)及時，上完課(ke)當天復(fu)習，效果最(zui)好(hao)，周日在家最(zui)好(hao)把(ba)本周的課(ke)程(cheng)再熟悉一遍(bian)，加(jia)深印(yin)象。

　　第四、要在看書的過程中思(si)考(kao)，不能機械地背書。思(si)考(kao)文(wen)字中隱含的意(yi)思(si)和(he)結論性語言(yan)是如(ru)何(he)得出(chu)的。如(ru)課本(ben)中提(ti)到北美(mei)獨立(li)戰爭手啟蒙思(si)想(xiang)得影響，究竟如(ru)何(he)影響書中沒有明(ming)確(que)，我們就可(ke)以從領導人(ren)、《獨立(li)宣言(yan)》的發表、確(que)立(li)共和(he)制等角度思(si)考(kao)。

　　（2.）在(zai)充分(fen)(fen)(fen)掌握(wo)課本主干內容的(de)(de)基礎上，高(gao)考(kao)狀元學習法中還提倡(chang)背誦目錄，這(zhe)是(shi)(shi)至關(guan)重要的(de)(de)一(yi)步(bu)，無論是(shi)(shi)政(zheng)(zheng)治、歷史還是(shi)(shi)地理，都把課本上的(de)(de)目錄給背下來，這(zhe)里(li)我用(yong)的(de)(de)是(shi)(shi)背而(er)不是(shi)(shi)看字(zi)，為什么(me)(me)要背目錄呢，因為無論是(shi)(shi)政(zheng)(zheng)治、歷史還是(shi)(shi)地理，都是(shi)(shi)按觀(guan)點(dian)(dian)(dian)給分(fen)(fen)(fen)，比(bi)如一(yi)道(dao)題(ti)目12分(fen)(fen)(fen)，要答(da)4個觀(guan)點(dian)(dian)(dian)，每個觀(guan)點(dian)(dian)(dian)3分(fen)(fen)(fen)，可(ke)能你(ni)(ni)(ni)寫了(le)很長一(yi)段但只有一(yi)個觀(guan)點(dian)(dian)(dian)，那么(me)(me)你(ni)(ni)(ni)只能拿到(dao)一(yi)個觀(guan)點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數也就(jiu)是(shi)(shi)3分(fen)(fen)(fen)；但如果你(ni)(ni)(ni)短小精悍(han)地寫了(le)4句話，每句話卻都踩著(zhu)一(yi)個點(dian)(dian)(dian)，那么(me)(me)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數肯定要比(bi)你(ni)(ni)(ni)只答(da)一(yi)個觀(guan)點(dian)(dian)(dian)更高(gao)。

　　高考狀元學習(xi)法中我(wo)們(men)(men)還要注(zhu)意一點(dian)(dian)，那就是時(shi)政熱點(dian)(dian)，熱點(dian)(dian)不能不注(zhu)意，但僅(jin)僅(jin)是注(zhu)意罷(ba)了，也(ye)就是說知道是最近發(fa)(fa)生的(de)(de)，大體(ti)是怎(zen)么(me)回事，再掃幾(ji)眼熱點(dian)(dian)追蹤(zong)輔導書所提供的(de)(de)觀點(dian)(dian)就足夠(gou)了。我(wo)對待時(shi)政熱點(dian)(dian)的(de)(de)方法是：記(ji)下幾(ji)個熱門的(de)(de)詞語(yu)，比(bi)如(ru)和諧(xie)社會、科學發(fa)(fa)展觀、社會主義(yi)新農村等等。在答題(ti)的(de)(de)時(shi)候(hou)，與(yu)題(ti)目(mu)有(you)沒有(you)關系(xi)，你都盡量(liang)用上(shang)(shang)它(ta)們(men)(men)，更(geng)多時(shi)候(hou)也(ye)許是你沒有(you)發(fa)(fa)現它(ta)們(men)(men)和題(ti)目(mu)之間(jian)的(de)(de)內在聯系(xi)就忽(hu)略掉了它(ta)們(men)(men)，所以(yi)能用上(shang)(shang)的(de)(de)熱點(dian)(dian)盡量(liang)用上(shang)(shang)。

　　至(zhi)于客(ke)觀(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)（也(ye)(ye)(ye)就是選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)）吧(ba)，課本主干掌握(wo)好了(le)(le)，課本細枝末節也(ye)(ye)(ye)了(le)(le)然于胸，文(wen)科(ke)系(xi)統(tong)思維(wei)有了(le)(le)，你(ni)還擔心客(ke)觀(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)會大(da)面積(ji)失分(fen)嗎？當(dang)然，重要(yao)的是平時多做訓練(lian)，反正(zheng)選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)目短(duan)小(xiao)精悍，看起(qi)來也(ye)(ye)(ye)挺(ting)可愛，做做選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)還是挺(ting)有成就感的，不(bu)要(yao)怕做錯選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)，錯了(le)(le)這一(yi)道，你(ni)就又多深刻地積(ji)累了(le)(le)一(yi)個知(zhi)識(shi)點(dian)，哪怕錯了(le)(le)十幾道，也(ye)(ye)(ye)千萬(wan)不(bu)要(yao)垂(chui)頭喪氣(qi)，堅持(chi)做，大(da)量(liang)地做，不(bu)斷地為以后積(ji)累經驗教訓，你(ni)會逐(zhu)漸發現，客(ke)觀(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)越錯越少，不(bu)再成為你(ni)的絆腳石。

　　2.歸納總結法

　　高(gao)考(kao)狀(zhuang)元學習法中(zhong)歸(gui)(gui)納(na)(na)總結也(ye)是一(yi)個(ge)重要的(de)環節，在(zai)思考(kao)或是讀參考(kao)書(shu)時(shi)可(ke)以(yi)(yi)進(jin)行(xing)歸(gui)(gui)納(na)(na)和(he)總結，有利(li)于(yu)記憶(yi)。歷史(shi)可(ke)以(yi)(yi)歸(gui)(gui)納(na)(na)相似(si)知識(shi)點，如古(gu)代(dai)堅(jian)持唯(wei)物或唯(wei)心的(de)思想家，古(gu)代(dai)對外(wai)交通(tong)的(de)發(fa)展，世界之(zhi)最(zui)等；也(ye)可(ke)以(yi)(yi)舉(ju)例一(yi)個(ge)時(shi)間(jian)或一(yi)個(ge)地(di)點發(fa)生的(de)大事。地(di)理(li)可(ke)以(yi)(yi)歸(gui)(gui)納(na)(na)一(yi)些(xie)答題的(de)角(jiao)度，如分析區位(wei)時(shi)從自然和(he)社會兩方面(mian)；分析影(ying)響航行(xing)的(de)因(yin)素從風浪、洋流、沿岸地(di)形、冰山(shan)威(wei)脅等角(jiao)度展開；常用(yong)(yong)的(de)結論，如等值(zhi)線的(de)高(gao)低，低高(gao)規(gui)律等，以(yi)(yi)及一(yi)些(xie)熱點區域的(de)知識(shi)點，如南水北調的(de)利(li)弊等。政治可(ke)以(yi)(yi)記錄一(yi)些(xie)常用(yong)(yong)的(de)時(shi)政用(yong)(yong)語和(he)知識(shi)點。

　　3.高考狀元學習法同學交流法

　　學習(xi)過程中要多(duo)與同(tong)(tong)學們交流，我(wo)很幸運(yun)周圍(wei)有很多(duo)思維活躍的朋友，同(tong)(tong)學之(zhi)間的討論(lun)(lun)往往會給我(wo)啟發(fa)和靈感。我(wo)習(xi)慣把遇到的問(wen)題記(ji)(ji)在小本(ben)子上(shang)，和一群同(tong)(tong)學討論(lun)(lun)，共同(tong)(tong)發(fa)現問(wen)題解決(jue)問(wen)題。有時同(tong)(tong)學問(wen)我(wo)的問(wen)題，也(ye)(ye)會引(yin)導我(wo)去思考一些(xie)曾被我(wo)忽略的知識點。在高三后期，有時同(tong)(tong)學也(ye)(ye)利(li)用下課時間互相提問(wen)，或(huo)是連(lian)歷史線索，應該說也(ye)(ye)是加強記(ji)(ji)憶的好方法。

高考文綜學習方法5

　　提到文綜，就是背(bei)背(bei)背(bei)！的(de)確，政治(zhi)、歷史、地(di)理(li)(li)需要(yao)背(bei)的(de)東西非常多(duo)，地(di)理(li)(li)還(huan)有一些是需要(yao)以理(li)(li)科生的(de)思維做題。好記(ji)性不如爛筆(bi)頭，文綜科目要(yao)復習的(de)知識(shi)點(dian)雜而多(duo)，平時一定(ding)要(yao)多(duo)記(ji)多(duo)背(bei)，背(bei)不熟(shu)動動筆(bi)，多(duo)寫寫。

　　政(zheng)治(zhi)科目(mu)，答題(ti)(ti)(ti)有(you)一定的(de)(de)套路和通用語句(ju)，將答題(ti)(ti)(ti)思路理清，背熟通用語句(ju)，考場(chang)上(shang)根據實(shi)際題(ti)(ti)(ti)目(mu)分析答題(ti)(ti)(ti)即可。此外，要多關注近一年發生(sheng)的(de)(de)實(shi)時熱點大(da)事件，這些都是試卷上(shang)會出現的(de)(de)考題(ti)(ti)(ti)。

　　歷(li)(li)史(shi)科(ke)目，一定要熟記(ji)年(nian)(nian)份和(he)大事記(ji)，古代史(shi)、近(jin)代史(shi)、現代史(shi)等等，還有歷(li)(li)朝歷(li)(li)代的(de)君王將(jiang)相。多做練習題(ti)(ti)，把(ba)握大題(ti)(ti)的(de)答題(ti)(ti)思路(lu)。同樣，也要關注(zhu)近(jin)一年(nian)(nian)發生(sheng)的(de)實時熱點大事件，這些依舊是出(chu)題(ti)(ti)者喜歡的(de)考題(ti)(ti)。

　　地(di)理科目，需要(yao)(yao)一定的分析計(ji)算能力和(he)邏輯思(si)維。考生(sheng)要(yao)(yao)提高(gao)讀圖(tu)析圖(tu)能力，區域地(di)理知識因具有基(ji)礎性、綜合(he)(he)性等特點(dian)，往(wang)往(wang)是(shi)綜合(he)(he)能力考查(cha)中地(di)理命題的出發點(dian)，也是(shi)歷年(nian)地(di)理考試大綱中的重點(dian)考查(cha)內(nei)容(rong)。

高考文綜學習方法6

　　1、文(wen)綜相對于(yu)語(yu)文(wen)、數(shu)學(xue)相比，是(shi)一(yi)門確保收(shou)益(yi)的(de)(de)學(xue)科，就(jiu)是(shi)只要你肯(ken)投入時間，肯(ken)努力(li)，就(jiu)一(yi)定能在成(cheng)績上看到(dao)效果。但是(shi)如果想要文(wen)綜成(cheng)績突破270分，需要付出(chu)的(de)(de)努力(li)還是(shi)要超過一(yi)般想象的(de)(de)，這需要徹底打(da)破原(yuan)有的(de)(de)學(xue)習(xi)思路，慣(guan)于(yu)打(da)破瓶頸。這就(jiu)要求(qiu)考生(sheng)不僅要付出(chu)努力(li)，還要有正確的(de)(de)學(xue)習(xi)方法。

　　2、對于文綜地理(li)(li)來說(shuo)，還算是(shi)(shi)(shi)比較簡(jian)單的(de)一(yi)個(ge)學科，因為(wei)背的(de)部(bu)分比較少，但是(shi)(shi)(shi)主干知(zhi)識(shi)，大(da)體上來說(shuo)，還是(shi)(shi)(shi)要以(yi)(yi)(yi)掌握和(he)深入理(li)(li)解為(wei)主，所以(yi)(yi)(yi)想要提高文綜地理(li)(li)成績(ji)，建(jian)立錯題本(ben)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)比較不(bu)錯的(de)方法，考生可以(yi)(yi)(yi)把沒有(you)拿到滿分的(de)不(bu)同(tong)類型的(de)題目(mu)都拆(chai)散歸類收集(ji)起來，之后再時常翻看。

　　3、文(wen)綜(zong)歷史和(he)政治都(dou)是比(bi)較強調需要(yao)記筆記的(de)學科，因為人教(jiao)(jiao)版歷史教(jiao)(jiao)材的(de)分(fen)類不是很(hen)(hen)合理，并不是按(an)照年代史來(lai)分(fen)類的(de)，這就完(wan)全的(de)分(fen)割了歷史的(de)整體脈絡，很(hen)(hen)多跨書本的(de)聯系就會很(hen)(hen)難(nan)找到(dao)，所以一般(ban)老師在一輪復(fu)(fu)習的(de)時候，都(dou)會利用時間作文(wen)復(fu)(fu)習脈絡。

　　而歷史(shi)(shi)(shi)筆(bi)記(ji)就(jiu)是在(zai)(zai)一(yi)輪復(fu)習的基礎上準備的，在(zai)(zai)課后在(zai)(zai)進一(yi)步的整理，然(ran)后把一(yi)些(xie)史(shi)(shi)(shi)實都記(ji)全，在(zai)(zai)根據(ju)老師(shi)上課講的知識進行總結就(jiu)可以了。在(zai)(zai)最(zui)后文綜歷史(shi)(shi)(shi)復(fu)習的沖刺(ci)階段，完全可以把歷史(shi)(shi)(shi)筆(bi)記(ji)作(zuo)為最(zui)重要(yao)的復(fu)習資料，不(bu)用(yong)擔心什么知識點會被丟(diu)掉。

　　4、文(wen)(wen)(wen)綜政(zheng)(zheng)治(zhi)是(shi)(shi)唯一(yi)一(yi)門(men)要(yao)求(qiu)選(xuan)擇題(ti)(ti)要(yao)全(quan)對的學科，這是(shi)(shi)你想要(yao)在文(wen)(wen)(wen)綜上突(tu)破(po)270分必須要(yao)做到的，因為政(zheng)(zheng)治(zhi)的選(xuan)擇題(ti)(ti)一(yi)般是(shi)(shi)比(bi)(bi)較簡單(dan)的，基(ji)本理解知(zhi)識(shi)就可以了。高(gao)考文(wen)(wen)(wen)綜政(zheng)(zheng)治(zhi)的每道(dao)題(ti)(ti)都會(hui)有(you)變通答(da)案，有(you)些(xie)題(ti)(ti)你想到的答(da)案未(wei)必就不(bu)是(shi)(shi)正(zheng)確答(da)案，甚(shen)至會(hui)比(bi)(bi)標準答(da)案更合理一(yi)些(xie)。

高考文綜學習方法7

　　1、熟悉課本

　　尤其是(shi)歷史，在高考(kao)歷史中得(de)高分的(de)(de)(de)學生(sheng)，歷史書往(wang)往(wang)因為反復閱讀和勾畫(hua)，紙(zhi)都(dou)快(kuai)破了。因此高三復習中看書是(shi)非常(chang)重要的(de)(de)(de)，高考(kao)題(ti)的(de)(de)(de)命題(ti)都(dou)是(shi)立足書本，可(ke)能題(ti)設(she)和材料不(bu)同，但是(shi)考(kao)察的(de)(de)(de)知識內容一(yi)定都(dou)是(shi)課本上(shang)的(de)(de)(de)。

　　對(dui)于(yu)歷史(shi)、地理(li)(li)和政(zheng)治(zhi)課本(ben)上的(de)每(mei)一句話都(dou)要(yao)熟悉，重(zhong)要(yao)的(de)理(li)(li)論和提綱都(dou)要(yao)用筆勾畫(hua)出來(lai);因為只用眼睛掃視(shi)容易(yi)走(zou)神(shen)，而配合(he)筆跡閱讀的(de)話更(geng)容易(yi)集中精力。

　　如果(guo)我們在平時把書上的內容(rong)吃透，而(er)且能(neng)理解、會思考，那么(me)文綜高分也不過是手到擒來。

　　2、明晰概念

　　學(xue)習文綜(zong)，首先(xian)會遇到概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)，概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)是學(xue)習文綜(zong)的(de)(de)基石(shi)(shi)，基石(shi)(shi)不牢則(ze)大廈不穩(wen)，概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)不理解文綜(zong)成績(ji)就很(hen)難提(ti)升(sheng)。在學(xue)習中要非常注(zhu)重對(dui)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)的(de)(de)把(ba)握，對(dui)于不理解的(de)(de)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)，自己學(xue)會先(xian)思考(kao)，有時可以和同學(xue)討(tao)論，或者請(qing)教老師，不管是哪(na)一種方法，都試圖去用自己的(de)(de)語言把(ba)對(dui)新(xin)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)的(de)(de)理解清晰的(de)(de)表述出來。當你弄懂(dong)了(le)一個又一個概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)之后，明白(bai)了(le)定義概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)，就能夠(gou)培養縝密的(de)(de)思維。

　　3、適量刷題

　　文綜復習(xi)中，需要(yao)的刷(shua)(shua)題量(liang)沒(mei)有高考(kao)數學那(nei)樣大。雖然不建議拼命刷(shua)(shua)題，但是適量(liang)做(zuo)題很有必要(yao)。

　　文綜考(kao)試(shi)講(jiang)究題(ti)感(gan)，如(ru)果做題(ti)量不(bu)足或(huo)是長時間不(bu)做題(ti)，就會(hui)影響(xiang)我們(men)在做題(ti)時的反應速度和(he)答題(ti)正確率。而且很多高考(kao)題(ti)或(huo)是模擬(ni)題(ti)的命題(ti)和(he)角度非常(chang)新(xin)穎，我們(men)做題(ti)的過程(cheng)也(ye)是一個學習的過程(cheng)，不(bu)能忽視。

　　對于(yu)那些自己不知所(suo)以(yi)然卻僥幸蒙(meng)對的選擇題(ti)(ti)也要徹(che)(che)底(di)弄(nong)懂，憑借運氣(qi)做對題(ti)(ti)目只(zhi)是能是一時(shi)之快(kuai)，把問題(ti)(ti)徹(che)(che)底(di)搞(gao)懂，才(cai)能獲得真正屬于(yu)你自己的思路和能力(li)。

　　4、理解記憶

　　文(wen)總也需要記(ji)憶，政、史、地每科都有大量需要記(ji)憶的內容，有人喜歡反復的背(bei)(bei)誦(song)，有人喜歡理解(jie)性背(bei)(bei)誦(song)。理解(jie)背(bei)(bei)誦(song)會更好，一旦(dan)理解(jie)了就差不多記(ji)住了。

　　在記憶(yi)時尋找到(dao)一個事例，將所要記憶(yi)的內容與(yu)事例連接起(qi)來，也(ye)能達(da)到(dao)很好(hao)的記憶(yi)效果。在做題(ti)時會(hui)遇到(dao)很多的學(xue)科術語，平(ping)時要有意地把它(ta)們記住，并力求在做題(ti)的時候盡可能的去應用，以達(da)到(dao)熟能生巧(qiao)的效果。

高考文綜學習方法8

　　1、文綜中的(de)歷史

　　高(gao)三(san)要復習高(gao)中(zhong)三(san)年的歷史(shi)，內容很多而且還很難(nan)記清楚，尤其是歷史(shi)事件發生(sheng)的時間、地點、相關人物等。

　　提高歷史首(shou)先就(jiu)要有(you)好的(de)方法能(neng)清晰的(de)記住(zhu)歷史相(xiang)關知(zhi)識。高三文科生(sheng)可以將歷史事件串聯起來(lai)，根據(ju)時間先后來(lai)記憶。

　　還有就是高(gao)(gao)三文科生應(ying)該(gai)仔細閱讀高(gao)(gao)考考試說(shuo)明(ming)，把重(zhong)要的內容(rong)劃(hua)出來，針對重(zhong)點內容(rong)復(fu)(fu)習(xi)，這(zhe)樣一來復(fu)(fu)習(xi)重(zhong)點突(tu)出、目標明(ming)確，大大提高(gao)(gao)了(le)復(fu)(fu)習(xi)效(xiao)率(lv)。

　　2、文(wen)綜(zong)中(zhong)的政(zheng)治(zhi)

　　不管是平時做題(ti)考(kao)試，還是高(gao)考(kao)，政治題(ti)都(dou)比(bi)較模式(shi)化，也就(jiu)(jiu)是說每種題(ti)型的答(da)(da)題(ti)思路和內(nei)容(rong)相對來說都(dou)比(bi)較固定(ding)，所以文科生在掌握基礎知識的條件下，結合考(kao)試說明整(zheng)理(li)考(kao)點和答(da)(da)題(ti)模式(shi)，政治考(kao)試就(jiu)(jiu)能拿高(gao)分。

　　學習政(zheng)治(zhi)還要注意一點(dian)，那就是要多關注國內外政(zheng)事、社(she)會熱點(dian)等，因為政(zheng)治(zhi)科(ke)目(mu)對于這些內容的考(kao)察也比較重視。

　　3、文綜中(zhong)的地理

　　文科(ke)生常說地(di)理(li)是文科(ke)中的理(li)科(ke)，所以高三(san)文科(ke)生學習(xi)地(di)理(li)就要多用到理(li)科(ke)思維(wei)，不能死記硬(ying)背。

　　地(di)(di)理學(xue)科中(zhong)(zhong)對于(yu)地(di)(di)圖的(de)考察比較重視，而且很多題也都可(ke)以通過作圖來解答(da)，因此高三文(wen)科生應該(gai)注重自己的(de)讀圖、畫圖的(de)能力，對于(yu)地(di)(di)理中(zhong)(zhong)常用到的(de)地(di)(di)理應該(gai)完全(quan)掌握并且熟練運用。

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