中學生(sheng)家庭教育八注意
過去的(de)(de)認(ren)識里，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)通常(chang)認(ren)為是在家(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)活中，由家(jia)(jia)長(chang)（其中首先是父母(mu)）對其子(zi)女實施的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。即(ji)家(jia)(jia)長(chang)有意識地通過自己(ji)的(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)和(he)家(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)活實踐，對子(zi)女施以一定教(jiao)(jiao)育(yu)影響的(de)(de)社(she)會活動。下面和(he)小(xiao)編(bian)一起來看(kan)中學生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)八注(zhu)意，希望(wang)有所幫助！
（一）緩解與小孩之間的緊張關系
當今不少家長已經開始意識到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在青(qing)春期的(de)身心特點，但在方法上還(huan)不能很好的(de)掌(zhang)握，尤其是目前都是獨(du)生子(zi)(zi)女，家長們平時(shi)只注意關心他們的(de)生活(huo)和學習(xi)，在家里習(xi)慣(guan)寵愛(ai)他們，而一旦孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)自我意識開始蘇醒，并向習(xi)慣(guan)的(de)家長權威挑戰(zhan)時(shi)，家長們的(de)反應只能是不知(zhi)所措。如何教育引導這一時(shi)期的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)？家長可以從以下四個方面(mian)來處理與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)之(zhi)間的(de)緊(jin)張關系：
1、尊(zun)重(zhong)孩子，采取鼓勵(li)為主的教(jiao)育方式。
把(ba)孩(hai)(hai)子(zi)當成(cheng)人來對(dui)待，將言論權(quan)還給孩(hai)(hai)子(zi)，把(ba)選擇權(quan)、決策權(quan)部(bu)分的(de)交給孩(hai)(hai)子(zi)。家庭中的(de)一些重(zhong)要事情讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)參與討論與決策。對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)優(you)點(dian)和取得的(de)成(cheng)績(ji)及時(shi)肯(ken)定，在孩(hai)(hai)子(zi)面對(dui)困難和挫折時(shi)多鼓勵、少批評。
2、轉變(bian)固定的思維模式。
試圖從當今時代的(de)角度來理解孩子。對(dui)(dui)某些現象和觀念家(jia)長(chang)可以(yi)保留(liu)自己(ji)的(de)看法，但不一定為了讓(rang)孩子服從而(er)堅決反對(dui)(dui)。
3、防止出現兩(liang)個極端。
一是過(guo)渡(du)縱容，一是一味(wei)壓制。兩者都不會有(you)好的(de)教(jiao)育結果。因(yin)此，教(jiao)育自己的(de)孩(hai)子方(fang)面，家(jia)長(chang)必須堅(jian)守基本(ben)的(de)道德原則，以此來教(jiao)育孩(hai)子掌(zhang)握一定的(de)度，防止偏離正(zheng)確的(de)人(ren)生軌(gui)跡。
4、家(jia)長本身的自律意識要強。
要求孩(hai)子的首先自己一定要以身作則(ze)。否則(ze)反而會引起孩(hai)子的極度(du)反感(gan)，甚至強烈叛逆。
（二）鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。
樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)人生觀(guan)、價(jia)值觀(guan)，脫離低級趣味(wei)、培養(yang)高壓情趣。社會應該在某些方面(mian)加強(qiang)輿(yu)論引導，如：中(zhong)學生應如何正確看待流(liu)行文(wen)化(hua)？在當今價(jia)值多元的(de)(de)(de)(de)時代，中(zhong)學生該如何選擇？顯然，一味(wei)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)調(diao)課(ke)堂知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)不是(shi)明智(zhi)之(zhi)舉，主(zhu)張課(ke)堂知(zhi)識(shi)主(zhu)動積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)向課(ke)外延伸，學生通過走(zou)出校園，一方面(mian)是(shi)為了加深對理論知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)了解(jie)(jie)社會，同時培養(yang)競爭意識(shi)和堅定意志，學會與(yu)人交往，體(ti)會成(cheng)功(gong)和挫折，培養(yang)心理承受能力。從挫折和困(kun)難(nan)中(zhong)逐(zhu)步成(cheng)長，形成(cheng)積(ji)極(ji)進取的(de)(de)(de)(de)人生態度。
（三）關注每一個學生身心全面發展，特別是心理的健康成長，加強法制教育。
可針對初(chu)二(er)年級的(de)特點廣泛開展心(xin)(xin)(xin)理(li)健康教育和(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)輔導，內容側重從青春期性(xing)知識、人(ren)際交往、學習(xi)適應性(xing)、學習(xi)方法(fa)、如何正(zheng)確認識和(he)評價自(zi)己(ji)等方面(mian)入手(shou)。通過提供(gong)給一種了解(jie)他(ta)(ta)人(ren)、溝通社會(hui)的(de)'正(zheng)確途(tu)徑，以(yi)滿足他(ta)(ta)們(men)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)需求，使他(ta)(ta)們(men)能更(geng)好的(de)面(mian)對現實生活中出(chu)現的(de)困惑(huo)，幫助他(ta)(ta)們(men)解(jie)決成長中出(chu)現的(de)種種煩惱(nao)。
同(tong)時不論(lun)是家庭、學校、社會都(dou)應(ying)加強對(dui)這一時期青(qing)少年的法(fa)制教育。
（四）加強家校聯系，多與班主任、學生溝通。
俗(su)話說“隔行如隔山”，為了整(zheng)合家(jia)校(xiao)資源，最大(da)限度的(de)發揮家(jia)庭教(jiao)育和學(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)作用，加(jia)強與(yu)學(xue)校(xiao)的(de)溝通和聯系是必不可少的(de)。
家庭是(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)接受教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)課堂，家庭教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。而學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)對全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此或(huo)多(duo)或(huo)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注會有所側重，因(yin)而也容易產生(sheng)一(yi)(yi)些(xie)忽視。那么如何加(jia)強家長與(yu)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系與(yu)溝通，做好對小孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)，不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校德(de)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要方(fang)面(mian)，更是(shi)(shi)(shi)(shi)家長培養健康健全(quan)少年(nian)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然途徑。當今，人(ren)們在忙碌(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時又無(wu)不渴(ke)望“子(zi)(zi)成龍，女成鳳(feng)”，可是(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)于忙碌(liu)，加(jia)上(shang)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件，使他們對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)只有愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“渴(ke)望”，卻(que)缺乏愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“能力(li)”，于是(shi)(shi)(shi)(shi)乎(hu)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育出現了(le)(le)種(zhong)種(zhong)怪(guai)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，要么放任自流，不管；要么，心(xin)急(ji)如焚，卻(que)又管不了(le)(le)。作(zuo)為一(yi)(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)者，我(wo)覺得重視家校合(he)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)提高我(wo)們教(jiao)(jiao)育質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)環節之一(yi)(yi)。
實(shi)踐(jian)證明：只有家(jia)校(xiao)形成(cheng)(cheng)合力(li)，教育效果才可(ke)能是加法。讓我們(men)架起溝通學(xue)校(xiao)與(yu)家(jia)庭的橋梁，實(shi)行家(jia)校(xiao)聯系(xi)，相互(hu)配(pei)合，促進我們(men)的孩子健康成(cheng)(cheng)長！
（五）家庭教育的合適分工
無論是(shi)(shi)(shi)父(fu)親(qin)還(huan)是(shi)(shi)(shi)父(fu)母(mu)，對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)都(dou)有不(bu)可推卸(xie)的(de)(de)(de)重要(yao)責(ze)任，只是(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)時候有分(fen)工，有區別，教(jiao)(jiao)育(yu)男孩(hai)(hai)子(zi)，母(mu)親(qin)只要(yao)盡(jin)到管(guan)理好(hao)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)生活，給孩(hai)(hai)子(zi)足夠的(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)就(jiu)完成了(le)任務(wu)了(le)，而父(fu)親(qin)則負責(ze)教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)分(fen)辨(bian)善惡是(shi)(shi)(shi)非，教(jiao)(jiao)成孩(hai)(hai)子(zi)正確的(de)(de)(de)思維方法，養(yang)成孩(hai)(hai)子(zi)堅毅(yi)果敢的(de)(de)(de)男人性(xing)格，一個(ge)男孩(hai)(hai)子(zi)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)好(hao)，責(ze)任完全在父(fu)親(qin)，而不(bu)能埋(mai)怨母(mu)親(qin)更多。如果家(jia)庭的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)(shi)(shi)女(nv)孩(hai)(hai)子(zi)，母(mu)親(qin)的(de)(de)(de)責(ze)任就(jiu)是(shi)(shi)(shi)基(ji)本上的(de)(de)(de)全部，父(fu)親(qin)的(de)(de)(de)任務(wu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)掙錢養(yang)家(jia)而已。
現在(zai)市場經濟的(de)(de)(de)發展很殘(can)酷，一個人可能(neng)在(zai)賺錢養(yang)家上(shang)(shang)投入的(de)(de)(de)力量更多(duo)些(xie)，往(wang)往(wang)忽(hu)視了(le)自(zi)己對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)責(ze)任(ren)(ren)，甚至把孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)往(wang)妻子身上(shang)(shang)一推了(le)事，這是(shi)特別錯誤的(de)(de)(de)。如果(guo)為了(le)掙錢而忽(hu)略了(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)，那么(me)掙的(de)(de)(de)錢再多(duo)也沒(mei)有任(ren)(ren)何作(zuo)用。所(suo)以奉勸(quan)為賺錢而忽(hu)略孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)的(de)(de)(de)人們(men)一句話：不要(yao)舍本逐末(mo)，不要(yao)因小失大，任(ren)(ren)何時候，未來(lai)都是(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)，而孩(hai)(hai)子是(shi)我們(men)未來(lai)的(de)(de)(de)全部希(xi)望(wang)！
（六）父母要注重自己的言行對進行孩子的“做人”教育。
父(fu)母(mu)(mu)(mu)要把(ba)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)“做(zuo)(zuo)人(ren)”教育(yu)放在重要位置。父(fu)母(mu)(mu)(mu)們都知(zhi)道：教育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)絕不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)智力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養和知(zhi)識的(de)(de)(de)灌(guan)輸，而更(geng)重要的(de)(de)(de)應該是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)，特別是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)一個(ge)現(xian)代人(ren)、健(jian)康人(ren)的(de)(de)(de)教育(yu)。要為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)塑(su)造一個(ge)健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)，絕不能把(ba)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)好壞(huai)作(zuo)為衡量孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)否進(jin)步的(de)(de)(de)唯一標準，“做(zuo)(zuo)人(ren)”的(de)(de)(de)教育(yu)也(ye)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)成(cheng)(cheng)長中(zhong)的(de)(de)(de)重要課題(ti)。生活(huo)中(zhong)，父(fu)母(mu)(mu)(mu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)第(di)一任老師，平(ping)時的(de)(de)(de)言傳身教都會或(huo)大或(huo)小的(de)(de)(de)影響孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)。這(zhe)就(jiu)要求父(fu)母(mu)(mu)(mu)身體力(li)行(xing)、以(yi)身作(zuo)則，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)(zuo)個(ge)榜樣(yang)。在對全(quan)國杰出青(qing)年成(cheng)(cheng)才問題(ti)進(jin)行(xing)問卷調查(cha)后(hou)得出：父(fu)母(mu)(mu)(mu)在做(zuo)(zuo)人(ren)方面給他們的(de)(de)(de)影響最大，其(qi)人(ren)格(ge)因素，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)誠(cheng)實(shi)、進(jin)取、勤奮、吃苦(ku)耐勞(lao)等優良品質(zhi)，深刻影響了他們，使(shi)他們終生受益。相反，如(ru)果(guo)父(fu)母(mu)(mu)(mu)由于自(zi)己的(de)(de)(de)工作(zuo)繁忙而疏忽(hu)了對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)引(yin)導致使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)走入誤區，那最終會讓這(zhe)些父(fu)母(mu)(mu)(mu)們追悔莫及。
（七）要善于傾聽孩子的心聲，心靈的成長需要宣泄。
在班主任(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)接觸了(le)(le)(le)許多這樣(yang)的(de)孩(hai)子(zi)，他(ta)們(men)(men)的(de)許多心里話不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)(men)知道，與(yu)父母(mu)(mu)無法溝通、亦或父母(mu)(mu)沒(mei)耐心聽(ting)，他(ta)們(men)(men)找我(wo)(wo)(wo)談(tan)心時(shi)說：老師，我(wo)(wo)(wo)再(zai)不(bu)(bu)(bu)找人(ren)說說就(jiu)要瘋了(le)(le)(le)（當然沒(mei)那(nei)么嚴重，但足以說明他(ta)們(men)(men)向人(ren)傾(qing)(qing)(qing)訴的(de)愿(yuan)望）。談(tan)過(guo)之后(hou)，看著(zhu)學(xue)生輕松、可愛的(de)樣(yang)子(zi)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感到了(le)(le)(le)傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)的(de)巨(ju)大作(zuo)用(yong)，傾(qing)(qing)(qing)聽(ting)能給(gei)人(ren)帶來(lai)(lai)(lai)快樂和(he)(he)(he)(he)力(li)量。因而(er)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)閑(xian)暇(xia)之余，也聽(ting)聽(ting)孩(hai)子(zi)的(de)呼聲(sheng)。父母(mu)(mu)總有(you)一個理由：忙。我(wo)(wo)(wo)多次在家(jia)(jia)長(chang)(chang)座談(tan)會上和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)們(men)(men)談(tan)：干好(hao)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)(shi)你分內的(de)事，可教育好(hao)孩(hai)子(zi)也是(shi)(shi)你義不(bu)(bu)(bu)容辭的(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)和(he)(he)(he)(he)義務。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)拼(pin)命的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，不(bu)(bu)(bu)就(jiu)是(shi)(shi)希望孩(hai)子(zi)們(men)(men)過(guo)的(de)幸福嗎？可如果(guo)孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)(bu)能健康(kang)(kang)成長(chang)(chang)，那(nei)就(jiu)得不(bu)(bu)(bu)償(chang)失(shi)了(le)(le)(le)。給(gei)足了(le)(le)(le)孩(hai)子(zi)吃喝費(fei)用(yong)，就(jiu)算盡到責(ze)(ze)任(ren)(ren)了(le)(le)(le)嗎？所以，為了(le)(le)(le)孩(hai)子(zi)的(de)健康(kang)(kang)成長(chang)(chang)，父母(mu)(mu)應該坐下來(lai)(lai)(lai)，與(yu)孩(hai)子(zi)進行(xing)心與(yu)心的(de)交流(liu)，對孩(hai)子(zi)遇到的(de)問題及(ji)時(shi)發現，及(ji)時(shi)引導和(he)(he)(he)(he)解決(jue)防患于未(wei)然，也只(zhi)有(you)這樣(yang)，才能讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)擁有(you)一顆輕松、快樂、積(ji)極向上的(de)心態，來(lai)(lai)(lai)迎接未(wei)來(lai)(lai)(lai)的(de)挑戰。
（八）相信孩子，給予孩子自信心。
沒有(you)人喜(xi)歡(huan)被別人說的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)無(wu)是(shi)(shi)處(chu)，孩子(zi)也不(bu)例外，傳統的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)制(zhi)作(zuo)風(feng)已不(bu)適應(ying)時(shi)代需要，父母要學會(hui)(hui)(hui)激(ji)勵(li)孩子(zi)。適當的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵(li)會(hui)(hui)(hui)燃起孩子(zi)奮斗的(de)(de)(de)(de)激(ji)情。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)班(ban)曾有(you)一(yi)(yi)(yi)位學生(sheng)，聰明(ming)但貪(tan)玩，開始成績(ji)只是(shi)(shi)中(zhong)等(deng)水平，她(ta)(ta)喜(xi)歡(huan)找我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聊天，她(ta)(ta)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說：老師，跟我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)媽(ma)簡直無(wu)法溝通，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)說話(hua)，她(ta)(ta)就諷(feng)刺我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。后(hou)(hou)來，從(cong)與家長(chang)(chang)通話(hua)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)了(le)(le)解了(le)(le)母女二人的(de)(de)(de)(de)談話(hua)內容。女兒說：媽(ma)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)潛(qian)力(li)(li)。媽(ma)媽(ma)卻說：有(you)潛(qian)力(li)(li)咱也不(bu)挖(wa)，等(deng)高考完了(le)(le)再挖(wa)……。了(le)(le)解了(le)(le)事(shi)情的(de)(de)(de)(de)真相(xiang)后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沒對學生(sheng)提及此事(shi)，而(er)是(shi)(shi)把她(ta)(ta)叫到(dao)辦公室談心(xin)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)告訴她(ta)(ta)：你(ni)(ni)本身(shen)素質不(bu)錯，聰明(ming)、工作(zuo)能力(li)(li)強、又(you)(you)有(you)潛(qian)力(li)(li)，是(shi)(shi)個非常難得(de)的(de)(de)(de)(de)人才，為什么不(bu)把潛(qian)力(li)(li)挖(wa)掘出來，老師還盼著你(ni)(ni)取得(de)好(hao)成績(ji)呢(ni)……！她(ta)(ta)低著頭(tou)(tou)默默地聽著，等(deng)抬(tai)起頭(tou)(tou)時(shi)已經(jing)淚(lei)流滿(man)面，一(yi)(yi)(yi)臉堅毅地說：老師相(xiang)信(xin)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)定(ding)把潛(qian)力(li)(li)變成實力(li)(li)。后(hou)(hou)來，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)意識的(de)(de)(de)(de)引導，她(ta)(ta)最終以598分(fen)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)跨入重(zhong)點線的(de)(de)(de)(de)行列，當她(ta)(ta)聽到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)成績(ji)時(shi)，摟著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)脖子(zi)又(you)(you)跳又(you)(you)笑，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)(hui)心(xin)得(de)笑了(le)(le)。那么，如果(guo)家長(chang)(chang)也給(gei)孩子(zi)肯定(ding)，她(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)更優秀、更早嶄露頭(tou)(tou)角(jiao)呢(ni)！因而(er)，作(zuo)為家長(chang)(chang)，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)說聲：孩子(zi)，你(ni)(ni)真棒，你(ni)(ni)一(yi)(yi)(yi)定(ding)行。對于增強孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)，增強斗志會(hui)(hui)(hui)收到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。
縱觀古今成才之士，無一例外與良好的(de)(de)家庭教(jiao)育、父(fu)母的(de)(de)引導有很大關系，教(jiao)子成功(gong)的(de)(de)父(fu)母都注意到：在教(jiao)育子女方面，應該引導他(ta)們(men)的(de)(de)性情，開闊他(ta)們(men)的(de)(de)視野、培養(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)才能、樹立(li)他(ta)們(men)的(de)(de)志向、鼓勵(li)他(ta)們(men)的(de)(de)斗志、糾(jiu)正他(ta)們(men)的(de)(de)過失六條(tiao)都不能偏廢。
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