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中考半(ban)命(ming)題(ti)作文寫作指(zhi)導技巧
在學習、工作(zuo)(zuo)或生(sheng)活中(zhong)，大家一(yi)(yi)定都接觸(chu)過作(zuo)(zuo)文吧，借助作(zuo)(zuo)文可以宣(xuan)泄心(xin)中(zhong)的情感，調(diao)節(jie)自己(ji)的心(xin)情。那么你知道(dao)一(yi)(yi)篇好的作(zuo)(zuo)文該怎么寫(xie)嗎？下面是小(xiao)編幫大家整理(li)的中(zhong)考半(ban)命題作(zuo)(zuo)文寫(xie)作(zuo)(zuo)指導技巧(qiao)，歡迎大家分(fen)享。
(一)半命題作文的特點
半命(ming)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文兼(jian)具命(ming)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文和(he)(he)話(hua)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文的(de)(de)優點，其(qi)開放性和(he)(he)限制(zhi)性介(jie)于命(ming)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文和(he)(he)話(hua)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文之(zhi)間。與限制(zhi)過死的(de)(de)命(ming)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文相比，半命(ming)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文更(geng)多地尊(zun)重(zhong)了(le)考生的(de)(de)情感(gan)體驗和(he)(he)自(zi)(zi)主選(xuan)擇的(de)(de)權力，為(wei)考生提供了(le)更(geng)為(wei)廣闊的(de)(de)思維空(kong)間，也給考生提供了(le)更(geng)大(da)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)自(zi)(zi)由。
與過于靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)相比，半(ban)(ban)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)在(zai)題(ti)(ti)(ti)目(mu)中(zhong)設(she)制(zhi)了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，規定(ding)了(le)大致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)范圍，因而寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維更(geng)為集中(zhong)、更(geng)為明確、更(geng)易于考(kao)生(sheng)(sheng)操作(zuo)(zuo)。同時，多數半(ban)(ban)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)在(zai)題(ti)(ti)(ti)目(mu)中(zhong)就隱藏(zang)著較(jiao)為豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)信息，考(kao)生(sheng)(sheng)只要(yao)用(yong)心(xin)思考(kao)，就不難寫作(zuo)(zuo)。如(ru)2005年寧(ning)波卷文(wen)題(ti)(ti)(ti)二“____是(shi)一把雙(shuang)刃劍”，一看“雙(shuang)刃劍”這(zhe)個詞，考(kao)生(sheng)(sheng)馬上可(ke)以斷(duan)定(ding)：“雙(shuang)刃劍”應該是(shi)所(suo)寫文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“文(wen)眼”，寫作(zuo)(zuo)時需運用(yong)辨證(zheng)思維，從正反兩個方面來(lai)寫(審題(ti)(ti)(ti));文(wen)章適合(he)寫議(yi)論文(wen)，寫記敘文(wen)亦(yi)可(ke)(定(ding)體);既要(yao)寫正面事(shi)例(li)，也要(yao)寫反面事(shi)例(li)(選(xuan)材(cai));文(wen)章最好提(ti)(ti)出如(ru)何(he)化“雙(shuang)刃劍”為“繞指柔”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)(立意)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)半(ban)(ban)命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)，還直(zhi)接給出了(le)文(wen)章體裁。如(ru)2000年浙江題(ti)(ti)(ti)“我和____的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)”，命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)者在(zai)提(ti)(ti)示語中(zhong)明確規定(ding)考(kao)生(sheng)(sheng)寫記敘文(wen)。這(zhe)些或(huo)隱或(huo)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息暗(an)示或(huo)提(ti)(ti)示，大大減輕了(le)考(kao)生(sheng)(sheng)在(zai)擬題(ti)(ti)(ti)、定(ding)體、選(xuan)材(cai)、立意等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維負擔。
然而(er)，考(kao)生在(zai)半命題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)中擁有的“自(zi)(zi)由(you)”只是一(yi)(yi)種“不(bu)(bu)(bu)完全自(zi)(zi)由(you)”，因而(er)這種作(zuo)(zuo)文(wen)形(xing)式(shi)也存(cun)在(zai)著一(yi)(yi)定的弊端。考(kao)生在(zai)補題(ti)(ti)、定體、選材(cai)、構思和立意時，均要受到一(yi)(yi)定限(xian)制(zhi)(zhi)，處理不(bu)(bu)(bu)當，“限(xian)制(zhi)(zhi)”往往會變(bian)成“桎梏”。譬如考(kao)生在(zai)補題(ti)(ti)時，若(ruo)不(bu)(bu)(bu)獨運匠心，便極易發(fa)生或(huo)(huo)擬題(ti)(ti)雷同，題(ti)(ti)材(cai)撞車;或(huo)(huo)題(ti)(ti)目空泛，大而(er)無當;或(huo)(huo)填(tian)詞(ci)隨意，文(wen)不(bu)(bu)(bu)對(dui)題(ti)(ti);或(huo)(huo)詞(ci)性錯(cuo)誤，語法不(bu)(bu)(bu)通等現象。對(dui)此類高發(fa)的“寫作(zuo)(zuo)事故”，每(mei)一(yi)(yi)位考(kao)生朋友都應引起注意。
(二)半命題作文的補題類型
半命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作文的補題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，要而言之(zhi)，有兩種類(lei)(lei)型：或(huo)命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)不作提示，由考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如(ru)(ru)2005年濟南(nan)卷文題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一“擁抱____”;或(huo)命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)列(lie)出幾個詞語，提供考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)參考(kao)(kao)，如(ru)(ru)2004年河(he)南(nan)卷文題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一“我找回了____(自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)信、友誼、母愛等)”;總的來(lai)說，主要包(bao)括如(ru)(ru)下六(liu)種類(lei)(lei)型：
(1)補(bu)前(qian)半部(bu)分。如“____之樂”(2005年(nian)(nian)(nian)(nian)舟山(shan)卷文題二)、“____，觸(chu)動了我的(de)心靈(ling)”(2004年(nian)(nian)(nian)(nian)南(nan)昌題)、“____讓我陶醉”(2004年(nian)(nian)(nian)(nian)鹽城(cheng)題)、“____需要(yao)我”(2004年(nian)(nian)(nian)(nian)北京題)、“____(懂得、學(xue)會)感謝”(2004年(nian)(nian)(nian)(nian)隨州卷文題一(yi))。
(2)補后(hou)半(ban)部分。如“十六歲，我(wo)多了一份____”(2005年溫州(zhou)題(ti))、“家庭的____”(2005年重慶非課改(gai)區卷文題(ti)一)、“想起了 ____”(2005年金華卷文題(ti)二)、“精彩(cai)____”(2005年無錫題(ti))、“學會____”(2005年蘭州(zhou)卷文題(ti)二)、“分享____” (2005年煙臺題(ti))。
(3)補中間部分。如“我與(yu)____(小草、春(chun)天、智者、母(mu)親(qin)等)的(de)對話”(2004年河南卷(juan)文題(ti)一)、“生(sheng)活因____(音樂、讀書、挫折、愛等)更精彩(cai)”(2003年湛江(jiang)卷(juan)文題(ti)一)、“當____的(de)時候”(2003年臨沂卷(juan)文題(ti)一)、“發生(sheng)在____的(de)糾紛”(2001年廣州題(ti))、“我與(yu) ____交朋友”(2000年北京(jing)宣武區題(ti))。
(4)補(bu)前后(hou)兩部分。如(ru)“____夸我____”(2004年寧德題)。
(5)補前、中或中、后(hou)部分。如“我想讓(rang)____(自己、家庭、江河等)更____(成(cheng)熟(shu)、和睦、潔凈等)”(2000年北(bei)京海淀區(qu)題)。
(6)補正、副標(biao)題(ti)(ti)(ti)。如“請以‘——讀xxx有感’為副標(biao)題(ti)(ti)(ti)，自擬(ni)題(ti)(ti)(ti)目(mu)，就(jiu)自己(ji)讀過的課外(wai)名(ming)著(或文章)談一點體會和感想”(2003年(nian)無錫題(ti)(ti)(ti))。
(三)、半命題作文的補題方法
補題(ti)(ti)是半(ban)(ban)命題(ti)(ti)作(zuo)文至(zhi)關重要(yao)的(de)一步(bu)，補題(ti)(ti)質量的(de)優(you)劣(lie)直接影響到半(ban)(ban)命題(ti)(ti)作(zuo)文水(shui)平的(de)高低。具體來說，半(ban)(ban)命題(ti)(ti)作(zuo)文的(de)補題(ti)(ti)，應(ying)遵循(xun)如下幾(ji)條原則(ze)：
(1)揚長避短，熟悉為(wei)先。
每個(ge)考生所擅長寫作的文(wen)體(ti)往往是不同的，惟有揚長避(bi)短，方能奏凱(kai)考場。近年來各地的考場作文(wen)，對文(wen)體(ti)一般都不作限制，考生要(yao)充分利(li)用這一點，補題時根據自己的文(wen)體(ti)特長，選填相宜(yi)的詞語(yu)，將半命題化為(wei)自己最(zui)拿手文(wen)體(ti)的全(quan)命題來運(yun)營文(wen)思。
考(kao)場作(zuo)文是(shi)一(yi)種(zhong)“速成”作(zuo)文，很(hen)難(nan)有(you)(you)充裕(yu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間來選材、構思。因(yin)此，考(kao)生(sheng)在補題(ti)時(shi)，所選擇的(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)語，應與自(zi)(zi)己平時(shi)庫存較為豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經歷相(xiang)契(qi)合;所確定的(de)(de)(de)(de)內容，須是(shi)自(zi)(zi)己較為熟(shu)悉(xi)、感(gan)受(shou)(shou)較為深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活事(shi)件或情感(gan)體驗。因(yin)為只有(you)(you)寫(xie)自(zi)(zi)己熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)人和事(shi)，才能(neng)有(you)(you)話可說、有(you)(you)情可抒、有(you)(you)感(gan)可發。如2001年河(he)南題(ti) “我深(shen)(shen)深(shen)(shen)感(gan)受(shou)(shou)到了____”，題(ti)目要求中(zhong)列(lie)出的(de)(de)(de)(de)可供選填(tian)的(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)語有(you)(you)“成功的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)”、“失敗的(de)(de)(de)(de)痛苦”、“集(ji)體的(de)(de)(de)(de)溫暖”、“家庭的(de)(de)(de)(de)溫馨”、“友誼的(de)(de)(de)(de)可貴、“誠實的(de)(de)(de)(de)可敬(jing)”、“虛偽的(de)(de)(de)(de)可鄙(bi)”等(也可不(bu)受(shou)(shou)以(yi)上(shang)詞(ci)(ci)語限(xian)制，自(zi)(zi)行選詞(ci)(ci)填(tian)補)，很(hen)顯然，任何一(yi)位(wei)考(kao)生(sheng)對上(shang)述諸種(zhong)情感(gan)體驗不(bu)可能(neng)有(you)(you)著(zhu)同(tong)(tong)樣程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知、擁有(you)(you)同(tong)(tong)樣深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)，這(zhe)時(shi)他們就(jiu)必須“趨熟(shu)避(bi)生(sheng)”。
(2)創新求異(yi)，獨樹一幟。
為半命題(ti)作文(wen)(wen)補題(ti)，最易題(ti)目雷同、題(ti)材“撞(zhuang)車”，為避(bi)免這一(yi)(yi)點，考(kao)生(sheng)在(zai)補題(ti)時，要充分(fen)運作求異思(si)維。選詞(ci)所表現的(de)內容，最好(hao)是(shi)別人(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)曾經歷過、不(bu)(bu)(bu)曾想到(dao)過、不(bu)(bu)(bu)曾抒寫過，甚或(huo)根(gen)本遇不(bu)(bu)(bu)到(dao)、想不(bu)(bu)(bu)起、寫不(bu)(bu)(bu)出的(de)。為此，應盡(jin)量(liang)選擇自(zi)(zi)己親身(shen)經歷過或(huo)是(shi)發生(sheng)在(zai)自(zi)(zi)己身(shen)邊的(de)生(sheng)活事件，盡(jin)量(liang)避(bi)開那些(xie)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆知的(de)素(su)材。如果考(kao)題(ti)沒(mei)有(you)強制一(yi)(yi)定要從提示語中選詞(ci)，最好(hao)跳出提示，另選新詞(ci)補題(ti)。如2004年(nian)河(he)南卷文(wen)(wen)題(ti)一(yi)(yi)“我(wo)與____(小草、春天、智者(zhe)、母親等(deng))的(de)對話(hua)”，多(duo)數考(kao)生(sheng)從提示語中選擇“春天”、“智者(zhe)”、“母親”等(deng)詞(ci)，但有(you)一(yi)(yi)位考(kao)生(sheng)卻自(zi)(zi)出機杼，將文(wen)(wen)題(ti)補為“我(wo)和崇(chong)高(gao)的(de)對話(hua)”，抒寫自(zi)(zi)己一(yi)(yi)次真實(shi)而獨特的(de)心路歷程，呼喚崇(chong)高(gao)人(ren)(ren)(ren)格的(de)回(hui)歸，充滿(man)情(qing)趣(qu)、理趣(qu)。
文有(you)(you)鮮腐之(zhi)分(fen)，題(ti)有(you)(you)新俗(su)之(zhi)別。而題(ti)目的新俗(su)在某種程度上決(jue)定(ding)著內容(rong)的鮮腐。半命題(ti)作文補題(ti)應打破(po)慣有(you)(you)的思(si)維(wei)定(ding)勢(shi)，全方(fang)位、多角度地運動思(si)維(wei)。思(si)維(wei)發散得越開(kai)，聯想和想像越奇特，則與其他考生(sheng)的區(qu)分(fen)度就(jiu)越高，內容(rong)就(jiu)越新穎鮮活，文章就(jiu)越能獨樹一幟(zhi)。
(3)力避空泛，小(xiao)處切入。
補題(ti)(ti)(ti)虛空浮泛(fan)、大(da)(da)(da)而(er)無當，是(shi)半(ban)命題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)又一(yi)高發的“寫作(zuo)(zuo)事故”。中考(kao)(kao)(kao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，字數要求一(yi)般在600左右。要在如此(ci)短(duan)的篇幅中，寫深寫透一(yi)個(ge)主題(ti)(ti)(ti)，誠非(fei)易事。因此(ci)補題(ti)(ti)(ti)時就(jiu)應“就(jiu)實避空”，因為(wei)(wei)題(ti)(ti)(ti)目越(yue)空泛(fan)，相應地(di)寫作(zuo)(zuo)范圍就(jiu)越(yue)廣，選材(cai)、組材(cai)的難(nan)度也(ye)就(jiu)越(yue)大(da)(da)(da)。半(ban)命題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)命題(ti)(ti)(ti)中設置的思維(wei)空白，為(wei)(wei)考(kao)(kao)(kao)生(sheng)展開自(zi)由聯想(xiang)提供了(le)(le)一(yi)個(ge)廣闊空間(jian)，可補入(ru)空白處的詞(ci)語(yu)很(hen)多很(hen)多，一(yi)些考(kao)(kao)(kao)生(sheng)往往就(jiu)拿(na)捏不(bu)準，如2005年無錫市作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)“精(jing)彩(cai)____(一(yi)幕、瞬間(jian)、人生(sheng)等)”，按說以提示語(yu)中的“一(yi)幕”、“瞬間(jian)”入(ru)題(ti)(ti)(ti)，也(ye)非(fei)常不(bu)錯(cuo)，然而(er)卻有考(kao)(kao)(kao)生(sheng)為(wei)(wei)了(le)(le)“創新(xin)”，將文(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)補成“精(jing)彩(cai)世界”、“精(jing)彩(cai)世紀”之類，范圍越(yue)擴越(yue)大(da)(da)(da)，文(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)越(yue)變越(yue)虛，最后寫出(chu)來(lai)的文(wen)(wen)章大(da)(da)(da)而(er)空、虛而(er)浮，事與愿(yuan)違。
因此(ci)，要寫(xie)好(hao)半命(ming)題(ti)(ti)作文，最好(hao)“小(xiao)口徑切入”，題(ti)(ti)目不要補(bu)得過(guo)大。如(ru)2005年濟南卷(juan)文題(ti)(ti)一(yi)“擁(yong)(yong)抱(bao)____”，很多考生(sheng)如(ru)此(ci)補(bu)題(ti)(ti)——“擁(yong)(yong)抱(bao)地(di)(di)(di)球(qiu)”、 “擁(yong)(yong)抱(bao)美德(de)”、“擁(yong)(yong)抱(bao)生(sheng)命(ming)”，等(deng)等(deng)。不是(shi)說(shuo)這樣的(de)(de)題(ti)(ti)目不可以寫(xie)，而(er)是(shi)說(shuo)因為(wei)它們(men)涵蓋范圍(wei)過(guo)大，寫(xie)起來較難把握，容(rong)易流于(yu)泛(fan)泛(fan)而(er)談。如(ru)果將“地(di)(di)(di)球(qiu)”縮(suo)(suo)小(xiao)為(wei) “綠地(di)(di)(di)”、將“美德(de)”縮(suo)(suo)小(xiao)為(wei)“寬(kuan)容(rong)”、將“生(sheng)命(ming)”縮(suo)(suo)小(xiao)為(wei)“青春”之類，經營起來，可能(neng)難度會變(bian)得小(xiao)一(yi)些。有一(yi)種以具體事物(wu)入題(ti)(ti)的(de)(de)補(bu)題(ti)(ti)方法(fa)，可有效地(di)(di)(di)縮(suo)(suo)小(xiao)寫(xie)作范圍(wei)。如(ru)2000年昆明題(ti)(ti)“我(wo)好(hao)想(xiang)_____”，很多考生(sheng)就(jiu)采用此(ci)法(fa)，擬出(chu)了(le)“我(wo)好(hao)想(xiang)栽一(yi)棵蘋果樹”、“我(wo)好(hao)想(xiang)去草原”、“我(wo)好(hao)想(xiang)擁(yong)(yong)有一(yi)間書房”等(deng)范圍(wei)具體的(de)(de)題(ti)(ti)目，降低了(le)寫(xie)作的(de)(de)難度系(xi)數。
(4)搭配(pei)得(de)當，合乎邏(luo)輯。
選詞補題，應注意詞語之(zhi)間(jian)搭配得(de)當，合(he)(he)乎邏輯(ji)。首先，要合(he)(he)乎生活(huo)邏輯(ji)。如(ru)(ru)寫作(zuo)半命(ming)題作(zuo)文“我第(di)一次_____”，若(ruo)補填(tian)“哭(ku)”、“淘(tao)氣”、“做夢” 之(zhi)類，就不符(fu)合(he)(he)生活(huo)事理。因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)些事情大都(dou)發生在人(ren)的(de)嬰幼兒時期，是難以界(jie)定(ding)“第(di)一”的(de);而如(ru)(ru)果(guo)換成“領獎(jiang)”、“說(shuo)謊”、“遠行”等詞，則因(yin)為(wei)(wei)其在考(kao)生腦海留下的(de)深(shen)刻(ke)印(yin)象(xiang)，情理皆通。
其次(ci)，補題(ti)要前后照應，合乎題(ti)旨(zhi)(zhi)。如2001年唐山(shan)題(ti)“____謝(xie)謝(xie)你(ni)”，揣摩題(ti)旨(zhi)(zhi)，橫線上(shang)所(suo)填內容當與(yu)“你(ni)”照應，應補填稱呼或姓名，如“老師，謝(xie)謝(xie)你(ni)”、“對(dui)(dui)手，謝(xie)謝(xie)你(ni)”等。然而卻有考(kao)生沒有看出(chu)題(ti)目(mu)中(zhong)的(de)(de)這種對(dui)(dui)應關系(xi)，填成了(le)(le)(le)“辛苦了(le)(le)(le)，謝(xie)謝(xie)你(ni)”、“再一次(ci)，謝(xie)謝(xie)你(ni)”等，明顯與(yu)題(ti)旨(zhi)(zhi)相(xiang)悖。相(xiang)反(fan)，2005年廈門(men)題(ti)“那(nei)一次(ci)，我讀懂了(le)(le)(le)____”，考(kao)場(chang)上(shang)一篇滿分作(zuo)(zuo)文補的(de)(de)詞語(yu)是“坦然”，文章寫自己在與(yu)歷經(jing)坎(kan)坷卻豪邁(mai)依舊的(de)(de)大文豪李白、蘇(su)軾的(de)(de)對(dui)(dui)話中(zhong)，領悟到笑對(dui)(dui)挫折的(de)(de)人生真(zhen)諦。作(zuo)(zuo)者顯然非常準確(que)地破譯(yi)出(chu)了(le)(le)(le)命題(ti)者隱含在文題(ti)空白處的(de)(de)命題(ti)意圖，所(suo)補詞語(yu)，既切中(zhong)題(ti)旨(zhi)(zhi)，又與(yu)文題(ti)中(zhong)的(de)(de)修飾(shi)語(yu)“那(nei)一次(ci)”和(he)動(dong)詞謂語(yu)“讀懂了(le)(le)(le)”形成了(le)(le)(le)和(he)諧的(de)(de)搭配關系(xi)。
(5)思想健康，拓深主題(ti)。
中考(kao)(kao)(kao)作(zuo)文(wen)，對文(wen)章思(si)想的(de)(de)健康(kang)性(xing)(xing)和(he)主(zhu)題的(de)(de)深(shen)刻性(xing)(xing)也(ye)有(you)著相當的(de)(de)要求。考(kao)(kao)(kao)生在文(wen)章中，應該盡量展現(xian)當代(dai)青年積極進取、昂(ang)然(ran)(ran)向(xiang)上的(de)(de)精神(shen)風(feng)貌(mao)，唱響(xiang)時代(dai)的(de)(de)主(zhu)旋律。這里所說(shuo)的(de)(de)思(si)想健康(kang)，并不是要考(kao)(kao)(kao)生喊(han)口號、說(shuo)大話、唱高調，而是說(shuo)文(wen)章所表現(xian)的(de)(de)內容，必須體現(xian)文(wen)化和(he)文(wen)明(ming)的(de)(de)正(zheng)確走向(xiang)，符合健康(kang)的(de)(de)價值觀和(he)審美(mei)觀，反映(ying)建設“和(he)諧社會”的(de)(de)時代(dai)潮流，力避消極、頹廢、暴(bao)力和(he)享樂(le)主(zhu)義思(si)想。如2005年深(shen)圳題“_____的(de)(de)味道”，應該說(shuo)這是一個蘊涵很(hen)深(shen)的(de)(de)半命題，完全可以補(bu)出奪人(ren)眼球的(de)(de)好題目(mu)(mu)。然(ran)(ran)而令人(ren)遺憾的(de)(de)是，竟有(you)考(kao)(kao)(kao)生補(bu)填“打麻(ma)將”、“抽(chou)煙(yan)”、“自殺”等詞語(yu)，顯而易(yi)見，這樣的(de)(de)題目(mu)(mu)，內容是消極的(de)(de)，思(si)想是不健康(kang)的(de)(de)，與正(zheng)確的(de)(de)主(zhu)題背道而馳(chi)，犯了(le)方向(xiang)性(xing)(xing)錯誤。
半命題(ti)(ti)作(zuo)文題(ti)(ti)目(mu)補填的(de)(de)(de)(de)詞語不同，主題(ti)(ti)揭(jie)示的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)刻度(du)也會有所不同。考(kao)生要想(xiang)從作(zuo)文考(kao)場上披錦而歸，還必須(xu)學(xue)會開(kai)動真(zhen)情和想(xiang)像的(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)頭(tou)，向思維(wei)深(shen)(shen)(shen)處鉆(zhan)探、挖(wa)掘(jue)。大凡文章的(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)，都可分為(wei)淺、中(zhong)、深(shen)(shen)(shen)三(san)個不同的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)，開(kai)挖(wa)時(shi)切(qie)忌淺嘗輒止。仍以深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)題(ti)(ti)“_____的(de)(de)(de)(de)味(wei)道”為(wei)例，此文補題(ti)(ti)若(ruo)(ruo)停留(liu)在“物(wu)”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)或 “感官”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)，補填“西瓜”、“咖(ka)啡”、“冰激凌”之類，就滋味(wei)寫(xie)滋味(wei)，必然俗氣(qi)淺薄(bo);若(ruo)(ruo)緊扣(kou)“味(wei)道”的(de)(de)(de)(de)涵義，往(wang)深(shen)(shen)(shen)處開(kai)掘(jue)，進入“事(shi)”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)或“體悟” 的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)，補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等(deng)詞，雖(sui)仍然平淡無奇，畢竟深(shen)(shen)(shen)刻多了;若(ruo)(ruo)再掘(jue)一(yi)鋤，進入“情”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)或“想(xiang)像”的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)，補填“母愛”、“陽光(guang)”、“飛翔”等(deng)內(nei)容(rong)，興許就能別開(kai)洞(dong)天，勝人一(yi)籌。
文題(ti)補寫好了，文章也就(jiu)變成命題(ti)作(zuo)文了，這(zhe)時同學們就(jiu)可以按照命題(ti)作(zuo)文的要求，動筆(bi)寫作(zuo)了。
從半命題的類型上來說，主要有以下四種常見的命題形式：
①前空式：如《 是一把雙刃劍》、《 也(ye)美麗》;②后空式：如《這也(ye)是一種 》(2009年(nian)福建中(zhong)(zhong)(zhong)考作文題(ti));③中(zhong)(zhong)(zhong)空式：如《生活因 而精(jing)彩》、《站在(zai) 門口(kou)》(2009年(nian)湖(hu)北(bei)中(zhong)(zhong)(zhong)考作文題(ti));④前后空：如《 一樣(yang)的(de) 》。
擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)，是半命題(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)文(wen)審題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)第一(yi)步，也是最為(wei)關鍵(jian)的(de)一(yi)步。俗話說“題(ti)(ti)(ti)(ti)好一(yi)半文(wen)”，如何擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)，擬(ni)什么樣的(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)，是半命題(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)文(wen)審題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)重(zhong)要內容(rong)，因為(wei)在擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)同時，也就確定了寫作(zuo)的(de)內容(rong)和(he)思(si)路了。所以，如果用(yong)“擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)不當，滿盤(pan)皆輸”來形容(rong)半命題(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)文(wen)擬(ni)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)重(zhong)要性，那是十分貼(tie)切的(de)。
半命題作文的擬題，構思時要著力解決四個問題：
一(yi)、把握已知信息(xi)
半(ban)命(ming)式作(zuo)文題(ti)，題(ti)面(mian)不(bu)長(chang)，其間還有(you)空白，呈殘缺式。但就是在(zai)這(zhe)貌似殘缺的(de)(de)(de)短小(xiao)的(de)(de)(de)題(ti)面(mian)中(zhong)(zhong)(zhong)，卻隱含著擬題(ti)必要的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，特別是已(yi)(yi)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)半(ban)命(ming)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些關鍵字(zi)詞(ci)。因此(ci)，擬題(ti)時要善于(yu)抓住題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)所給出(chu)的(de)(de)(de)關鍵字(zi)詞(ci)，認真分析并充(chong)分把握已(yi)(yi)知(zhi)(zhi)命(ming)題(ti)另一(yi)(yi)半(ban)所隱含的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，沿著已(yi)(yi)知(zhi)(zhi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)思路，完成擬題(ti)這(zhe)一(yi)(yi)關。
例(li)如《 一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de) 》：本題(ti)屬于半開(kai)放(fang)性(xing)作文(wen)，既加(jia)大了考(kao)生(sheng)自(zi)由回旋的(de)(de)(de)空間，又有利于限制考(kao)生(sheng)的(de)(de)(de)事前(qian)構(gou)思，很有創新。文(wen)題(ti)中的(de)(de)(de)已知信息(xi)“一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)”是關(guan)鍵，很顯然這是一(yi)(yi)個(ge)常用來表(biao)示(shi)比喻的(de)(de)(de)詞語，這說明(ming)(ming)“一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)”前(qian)后應該(gai)是構(gou)成一(yi)(yi)個(ge)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)比喻，那么，“一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)”前(qian)面應該(gai)是喻體(ti)，后面應該(gai)是本體(ti)。明(ming)(ming)確了這一(yi)(yi)點(dian)，我(wo)們就可以根據(ju)比喻的(de)(de)(de)構(gou)成要素，擬(ni)定(ding)一(yi)(yi)個(ge)完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)作文(wen)題(ti)，例(li)如《音(yin)樂一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)建筑》《夢一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)初(chu)三》《大海一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)胸懷》等。
但是(shi)需要(yao)注意的(de)是(shi)，擬(ni)(ni)題時(shi)形成的(de)比喻一(yi)定要(yao)恰(qia)當，不(bu)能(neng)擬(ni)(ni)寫(xie)出前后比喻構成不(bu)恰(qia)當的(de)標題;同時(shi)也要(yao)十分注意擬(ni)(ni)題的(de)感(gan)情(qing)色(se)彩，不(bu)能(neng)率性(xing)而(er)為、我(wo)行我(wo)素，擬(ni)(ni)寫(xie)出如《地獄一(yi)樣的(de)初中生活》《幽(you)靈一(yi)樣的(de)班主(zhu)任》等(deng)不(bu)當標題。
二、揣摩(mo)命題(ti)意(yi)圖
命(ming)題(ti)者總是從教(jiao)學(xue)大綱出發，緊(jin)扣教(jiao)材，巧(qiao)擬半(ban)命(ming)文題(ti)，從一個特定角(jiao)度去測試學(xue)生(sheng)的認識能(neng)(neng)力、表達能(neng)(neng)力、應變能(neng)(neng)力。面對半(ban)命(ming)文題(ti)，我們必須整體(ti)揣摩出命(ming)題(ti)者的意圖，以利正確定向下筆。只(zhi)有知己知彼(bi)，方能(neng)(neng)百寫不殆。
例如《這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種 》：這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)2009年福建省中(zhong)(zhong)(zhong)考作文題。表面(mian)上(shang)看起來平易質樸，但(dan)細加思量(liang)我們又發現(xian)，其(qi)實簡(jian)潔明(ming)了的(de)題面(mian)中(zhong)(zhong)(zhong)暗含(han)著(zhu)“玄機”。“玄機”就(jiu)在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)“也(ye)”字上(shang)!“也(ye)”是(shi)(shi)(shi)(shi)副詞，但(dan)它又經(jing)常出(chu)現(xian)在(zai)包含(han)兩個(ge)(ge)(ge)簡(jian)單句(ju)的(de)復合句(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)，起連(lian)接和關(guan)聯兩分句(ju)的(de)作用;“也(ye)”字句(ju)有(you)時可(ke)(ke)獨立存在(zai)，其(qi)前分句(ju)可(ke)(ke)不(bu)出(chu)現(xian)在(zai)語言(yan)上(shang)而隱含(han)著(zhu)。這(zhe)(zhe)也(ye)就(jiu)意味著(zhu)，“也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)”所做(zuo)出(chu)的(de)價值判(pan)斷都(dou)應該有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)“參照(zhao)”存在(zai)，落實在(zai)具體(ti)的(de)行文中(zhong)(zhong)(zhong)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)“參照(zhao)”可(ke)(ke)明(ming)可(ke)(ke)暗，可(ke)(ke)顯可(ke)(ke)隱。這(zhe)(zhe)兩者(zhe)之(zhi)間(jian)可(ke)(ke)以是(shi)(shi)(shi)(shi)對等、并列、強(qiang)調(diao)的(de)關(guan)系(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以是(shi)(shi)(shi)(shi)轉折、讓步、假(jia)設的(de)關(guan)系(xi)，學生在(zai)寫作中(zhong)(zhong)(zhong)只要能體(ti)現(xian)“也(ye)”字多(duo)種功能中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)一(yi)(yi)種就(jiu)算是(shi)(shi)(shi)(shi)審明(ming)題意了。
如“這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)美麗”。說(shuo)到(dao)美麗，大家(jia)一(yi)(yi)(yi)般都會認(ren)為什么是(shi)(shi)(shi)(shi)美，但是(shi)(shi)(shi)(shi)有一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)美的(de)東(dong)西(xi)(xi)很容易(yi)(yi)被人(ren)(ren)所(suo)忽(hu)視(shi)，甚至是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)般人(ren)(ren)所(suo)認(ren)為不(bu)美的(de)，那(nei)么，在(zai)過渡和層層鋪(pu)墊的(de)基礎上(shang)，考生(sheng)就要傳達出(chu)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)容易(yi)(yi)被人(ren)(ren)忽(hu)視(shi)的(de)東(dong)西(xi)(xi)其實也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)美。此(ci)外，像“這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)愛”“這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)幸福”等等，都切(qie)合題意。
三、切(qie)中題旨文意(yi)
如前(qian)所(suo)(suo)述，多數半命式(shi)文題(ti)，對題(ti)旨(zhi)文意都(dou)有所(suo)(suo)顯(xian)露，有所(suo)(suo)暗示，一題(ti)當(dang)前(qian)，我們首先(xian)要機靈掃描(miao)，將其(qi)捕捉到手(shou)，接著要深(shen)層(ceng)透視，切中底蘊，以(yi)利正確擬題(ti)，深(shen)層(ceng)構思。
例如《站(zhan)在 門口》：這是(shi)2009年湖北(bei)省中考作文題(ti)。擬題(ti)時，我們要(yao)認(ren)真研究(jiu)原題(ti)的(de)(de)語(yu)(yu)法結構、語(yu)(yu)意(yi)指(zhi)向，從中獲得(de)擬題(ti)的(de)(de)暗示(shi)(shi)。這道題(ti)中有兩個(ge)(ge)關鍵點(dian)，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)“站(zhan)”，一(yi)個(ge)(ge)是(shi)“門口”。“站(zhan)”這一(yi)個(ge)(ge)字，它既(ji)可指(zhi)過程(cheng)，也可指(zhi)結果(guo)(一(yi)種狀態)。這樣就暗示(shi)(shi)我們行文必須(xu)挖掘，要(yao)體現的(de)(de)是(shi)“站(zhan)”的(de)(de)主體對某一(yi)對象的(de)(de)認(ren)識、思考逐(zhu)漸深入的(de)(de)過程(cheng)。這樣一(yi)來，“站(zhan)”不(bu)是(shi)夢游(you)式(shi)漫無(wu)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)“乏味”的(de)(de)“傻站(zhan)”了，而(er)是(shi)有意(yi)思更有意(yi)味的(de)(de)“站(zhan)”了。“在……門口”或(huo)許預示(shi)(shi)著幾(ji)(ji)多彷徨，幾(ji)(ji)多掙(zheng)扎，幾(ji)(ji)多思考，預示(shi)(shi)著心靈的(de)(de)波瀾，精神的(de)(de)向往，人生的(de)(de)愿景(jing)。
另外一定(ding)注(zhu)意(yi)的是(shi)，“門口(kou)(kou)”不等同于“路(lu)口(kou)(kou)”，“門口(kou)(kou)”一般(ban)與“家(jia)”相聯(lian)系，有家(jia)的溫馨，家(jia)的歸屬感;同時，“門”也有具體與抽象(xiang)之(zhi)分，寫具體的還是(shi)抽象(xiang)的“門”很有講(jiang)究，比如(ru)《站在(zai)李白門口(kou)(kou)》就遠不如(ru)《站在(zai)十八(ba)歲門口(kou)(kou)》那(nei)么意(yi)蘊深遠。
四、力求創意新穎
擬題(ti)運(yun)思(si)，在確保符合要(yao)求、切中題(ti)旨的前提(ti)下(xia)，還應避俗求新，力(li)求創意新穎。這主要(yao)講究擬題(ti)的深加工，要(yao)學會(hui)多角度(du)思(si)考、多角度(du)擬題(ti)，在此基(ji)礎(chu)上(shang)根(gen)據自己的認識(shi)和生活(huo)閱歷進行(xing)必要(yao)的甄別、篩選(xuan)，最終確定自己最拿手(shou)、最新穎、也(ye)最值得去寫的“那一個”，切忌單(dan)向思(si)維、“從一而終”。
例(li)如《我的(de)心(xin)因 而(er)(er)高(gao)(gao)貴(gui)》：在(zai)實(shi)際(ji)操作過程中我們(men)發現，很多學生擬寫(xie)的(de)標題(ti)不(bu)(bu)(bu)是“我的(de)心(xin)因善良(liang)而(er)(er)高(gao)(gao)貴(gui)”，就是“我的(de)心(xin)因理(li)想而(er)(er)高(gao)(gao)貴(gui)”，面對(dui)類(lei)似的(de)標題(ti)，我們(men)不(bu)(bu)(bu)能說它們(men)不(bu)(bu)(bu)符合題(ti)意，但是也確實(shi)落入(ru)了(le)俗套，顯得不(bu)(bu)(bu)夠新穎(ying)，極易“撞車”。
從半命(ming)題本(ben)身來看，“我的(de)心因 而高(gao)貴(gui)(gui)”既可以是順向立意(yi)，也可以有逆向立意(yi)。如果是順向立意(yi)，那(nei)么就要(yao)考(kao)慮與“高(gao)貴(gui)(gui)”密切相關(guan)的(de)一(yi)些要(yao)素，即什么可以使心變得(de)高(gao)貴(gui)(gui)，這其中就包含了善良、理想、仁愛、尊(zun)嚴等等，但易(yi)入窠臼。因此，要(yao)想使立意(yi)新(xin)穎不(bu)(bu)(bu)落俗套，不(bu)(bu)(bu)如采用逆向思維，采取鋪墊、轉(zhuan)折等手段，使一(yi)些原本(ben)與“高(gao)貴(gui)(gui)”毫不(bu)(bu)(bu)相干的(de)條件最終(zhong)與“高(gao)貴(gui)(gui)”掛(gua)上鉤，這樣(yang)前后就可以造成一(yi)種“落差”，從而給人(ren)以強烈的(de)沖擊(ji)，達到(dao)新(xin)穎的(de)目的(de)。如“我的(de)心因冷(leng)酷而高(gao)貴(gui)(gui)”，就可以寫“我”面對親人(ren)或朋(peng)友違法亂紀時的(de)“冷(leng)酷”甚至(zhi)六親不(bu)(bu)(bu)認，而使心趨于(yu)高(gao)貴(gui)(gui)。
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