新概念英語教學課件

　　教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)是(shi)教(jiao)師在授(shou)課(ke)前的一(yi)個準備工作，那么，新(xin)概(gai)念(nian)英語教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)怎么寫呢(ni)？下面(mian)小編為你整理(li)了新(xin)概(gai)念(nian)英語教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)范(fan)文供你參考！

　　第二冊Unit 1 Lesson 3教(jiao)學(xue)設計 Please Send Me a Card

　　一、 教學課型：

　　任務(wu)型教(jiao)學（按授課過程）和聽說課（按技能培養目標）

　　二、 教學分析

　　本節(jie)課(ke)(ke)為(wei)(wei)第一(yi)單(dan)元第三課(ke)(ke)時, 主要(yao)是讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)理解和(he)運用(yong)(yong)(yong)本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重點單(dan)詞(ci)、短(duan)語(yu)(yu)和(he)句型（一(yi)般過去式(shi)）。本課(ke)(ke)時的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)postcards 學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)很(hen)熟(shu)悉，很(hen)容易激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣。要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)結合生(sheng)(sheng)活實(shi)際，用(yong)(yong)(yong)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)項目聯想關(guan)于明(ming)信片所有的(de)(de)(de)(de)(de)會發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，并提(ti)出與之符合的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，最后做出簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價。此外，還需要(yao)對課(ke)(ke)文進(jin)行時態變化的(de)(de)(de)(de)(de)復述。新教材重視以人為(wei)(wei)本，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展是英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)出發(fa)點和(he)歸宿。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)言(yan)堂”英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)模式(shi)已經背離了這(zhe)一(yi)教學(xue)原則，所以，本節(jie)課(ke)(ke)采取一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)法--“任務型教學(xue)法”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自主地去完成(cheng)老師交給的(de)(de)(de)(de)(de)任務，通過完成(cheng)學(xue)習任務來掌握本課(ke)(ke)時的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)點以及提(ti)高綜合運用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

　　三、 教學目標

　　（1）語言知識目標：引導學生(sheng)掌(zhang)握本單元相(xiang)關的.詞匯和句型(xing)。

　　（2）語(yu)言技能目(mu)標：能用所學的語(yu)言項目(mu)聯想(xiang)并給對方(fang)提出(chu)問(wen)題(ti)，最(zui)后(hou)

　　做出評價(jia)。對課文進(jin)行時態轉變(bian)的復述，提高(gao)口語(yu)

　　表達能力。

　　（3）情感態度目標(biao)：了解(jie)旅(lv)游(you)與明信片的關系，培養旅(lv)游(you)給親(qin)朋好友寄

　　明信片的意識。

　　四、教學的重點、難點

　　（1）教學的重(zhong)點(dian)：引(yin)導(dao)學生掌(zhang)握與課文有關的詞匯和句型（一般(ban)過去式）

　　（2）教學的難點：鼓(gu)勵學生(sheng)如何(he)對課文進行時態的轉(zhuan)換，并(bing)且能夠流(liu)利

　　地復述出來。

　　五、教學過程

　　Step 1 Lead—in

　　教師運用多(duo)媒體向學生(sheng)展示課前準(zhun)備好(hao)的(de)各地景(jing)點精美(mei)的(de)明信片（有(you)實物最好(hao)），提問What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激(ji)發學生(sheng)的(de)想(xiang)象，然(ran)后讓學生(sheng)用英語表(biao)達自己(ji)的(de)心情和(he)見解。把全班分成6個小組(zu)，進行(xing)小組(zu)間比賽，看哪組(zu)學生(sheng)說得多(duo), 說得好(hao)。Step 2 New Words Learning

　　教師在黑板(ban)(ban)上板(ban)(ban)書要學習的單詞，并且用(yong)彩色(se)粉(fen)色(se)粉(fen)筆(bi)書寫有時(shi)(shi)態變(bian)化的動詞，為下面的時(shi)(shi)態學習做(zuo)準(zhun)備。教師帶讀(du)(du)一遍之后，各小組(zu)內自由朗讀(du)(du)1分鐘，最后各小組(zu)齊讀(du)(du)一次。

　　Step 3 Text Learning

　　（1）listen to the tape

　　教師播放課文錄音，學生先(xian)聽一遍，然后跟著錄音讀一次。

　　（2）Answer the questions

　　學(xue)生通過閱(yue)讀課文，結合課文注釋(shi)，回答(da)摘要寫作(zuo)的7個小問題(ti)，小組(zu)內

　　進行答(da)案(an)的分(fen)享(xiang)。教師在巡堂(tang)的時候(hou)，學生(sheng)可(ke)以舉(ju)手提問(wen)。

　　（3）Find out the difficulties

　　學生(sheng)再(zai)次(ci)認真(zhen)閱讀(du)課文，找(zhao)出新的短語(yu)或句式，或者標出疑問(wen)點。個小組(zu)

　　組長快(kuai)速整理好(hao)后向(xiang)教師做簡單的匯報(bao)。PS ：參考課文注釋。

　　Step 4 Learning special difficulties

　　教師(shi)對各(ge)小組的(de)難(nan)點和疑(yi)問稍微整理(li)好后(hou)，歸納出學生們疑(yi)惑(huo)最大

　　的(de)知識點(dian)(dian)和(he)本課時的(de)學習重點(dian)(dian)。并在黑板向學生板書（帶雙賓語(yu)的(de)動詞：Lend, send, pass, buy, make），方便(bian)(bian)學生更(geng)好(hao)做筆記(ji)，以便(bian)(bian)以后的(de)復習。

　　Step 5 Key structures (simple past tense)

　　學(xue)生自己閱讀關于一般過去式的對話，留意動詞的變化，并且完成

　　對話后面關于(yu)本(ben)課(ke)時的課(ke)文(wen)時態變化練習。教(jiao)師向(xiang)學生(sheng)解釋什么是一般過去式(shi)之后，就請學生(sheng)起來對課(ke)文(wen)進行時態轉換的復述，看看哪位同學講得最好，可以(yi)為本(ben)組加分。

　　Step 6 Summary and homework

　　教(jiao)師對本節課的授課內容(rong)進(jin)行總結，并再次強(qiang)調本課時(shi)的重難點，

　　叮囑學(xue)生課后要溫習。最后，就是要求學(xue)生課后完成本課時相關的(de)練(lian)習，下節課進(jin)行檢查。

　　六、教學反思

　　（1）、以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，把課堂(tang)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)角色定位(wei)于(yu)示范者、引導者、合(he)作者，而(er)不(bu)是教(jiao)師(shi)一言堂(tang)。根(gen)據(ju)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，采用了“任務型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法”，設計了大量(liang)問答、合(he)作、討論等形式多樣的(de)(de)語(yu)言實踐(jian)活動，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)言實踐(jian)的(de)(de)過(guo)程中逐步(bu)形成(cheng)主(zhu)動參與(yu)、樂于(yu)探索、勤于(yu)動手、善于(yu)合(he)作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，同時十分注意激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，發展互助(zhu)、關(guan)心和(he)合(he)作的(de)(de)新型(xing)師(shi)生(sheng)關(guan)系，營(ying)造寬(kuan)松、民(min)主(zhu)、和(he)諧(xie)的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想情(qing)感和(he)個體差異(yi)，使他們真(zhen)正成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人是這節課設計的(de)(de)最根(gen)本宗旨(zhi)。

　　（2）、本節(jie)課(ke)還有一些需要改(gai)進之處：

　　1. 時(shi)間分配需要更合理。由于引入和練(lian)習(xi)環節(jie)稍(shao)超出預設范圍，為(wei)使教學時(shi)間不超時(shi)，后面(mian)復述環節(jie)，未(wei)能讓更多學生表達(da)，深感(gan)遺憾。

　　2. 對于學生交(jiao)流(liu)中出現的(de)錯誤, 筆者在糾錯時有時語速

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