語文(wen)課件(jian)《我必須去》第一(yi)課時(shi)教學設計

　　一、教學目標：

　　1、學習本課(ke)的生字，積累(lei)詞語。

　　2、懂(dong)得(de)在人與人之(zhi)間，信用高于一切個(ge)人利(li)益。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　讓學生明白李丹為什么沒有去看馬(ma)戲而是去了(le)敬老院(yuan)。

　　三、教學難點：

　　讓(rang)學生理解為(wei)什么不能失信(xin)于人。

　　四、教學方法：

　　朗讀(du)法、討(tao)論法。

　　五、學法指導：

　　引(yin)導學生自主學習(xi)。

　　六、課時安排：

　　兩課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們(men)，昨天大家預(yu)習(xi)課文，又讀了一個什么小故(gu)事？板書課題(ti)，指(zhi)導寫(xie)必。

　　2、同(tong)學們，故事中那(nei)位聰明(ming)能干的小主人翁(weng)是誰(shui)呢？必須去(qu)什么(me)(me)意思？她必須要去(qu)哪兒？爸(ba)爸(ba)有馬戲票，李丹現在(zai)能去(qu)看(kan)嗎？多可惜(xi)呀，李丹為什么(me)(me)這么(me)(me)決(jue)定呢？

　　二(er)、自由讀課文要求。

　　1.要(yao)注意(yi)讀(du)準(zhun)每個字的音，讀(du)清(qing)楚每一句話；

　　2.不(bu)(bu)熟悉的(de)字、不(bu)(bu)能理解的(de)地方，自(zi)己解決(jue)不(bu)(bu)了的(de)問題(ti)，請身邊的(de)小老師幫忙。

　　三(san)、學習生字，積累詞(ci)語。

　　1、剛才(cai)同(tong)學們都學得(de)很認(ren)真，現(xian)在老(lao)師(shi)把一(yi)(yi)些(xie)字(zi)寶寶找出(chu)(chu)來讓(rang)大家(jia)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)(du)，會(hui)讀(du)(du)(du)的字(zi)請邊(bian)舉(ju)手邊(bian)響(xiang)亮地(di)讀(du)(du)(du)出(chu)(chu)來。 （不會(hui)讀(du)(du)(du)的字(zi)挑出(chu)(chu)來，由小(xiao)老(lao)師(shi)想辦法教一(yi)(yi)教，同(tong)桌互讀(du)(du)(du)檢查，全(quan)體(ti)齊讀(du)(du)(du)。）

　　2、現在，字寶寶自由(you)組(zu)合成(cheng)詞(ci)語，同學們還認識(shi)(shi)它(ta)們嗎？如果認識(shi)(shi)，請大家(jia)自由(you)地(di)地(di)讀出(chu)來。

　　3、同桌合作，熟(shu)讀詞語(yu)。

　　四、學習課文。

　　小(xiao)小(xiao)組(zu)(zu)合作讀(du)，討論(lun)一下李(li)丹為什么堅決做出這樣的(de)決定(ding)，讀(du)的(de)過程中產生什么問(wen)題也在組(zu)(zu)里議(yi)一議(yi)。

　　五(wu)、引導學生(sheng)讀中理解、感悟、升華。（有(you)感情地朗讀課文，開展師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間互評。）

　　六、分角色(se)朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)。 板書設(she)(she)計： 我(wo)必須去(qu) 李(li)丹敬(jing)老院（演出(chu)） 不能失信(xin) 《我(wo)必須去(qu)》教(jiao)學(xue)設(she)(she)想 《我(wo)必須去(qu)》是(shi)北師(shi)大版(ban)小學(xue)語文(wen)(wen)第四(si)冊第十單元講信(xin)用(yong)中的(de)(de)一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)。本文(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)主(zhu)要(yao)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)：1、學(xue)會(hui)本課(ke)的(de)(de)生(sheng)字；2、懂得在(zai)人(ren)(ren)(ren)與人(ren)(ren)(ren)之(zhi)間，信(xin)用(yong)高于(yu)一(yi)切個人(ren)(ren)(ren)利益；3、能有(you)(you)感情地(di)朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)。教(jiao)學(xue)的(de)(de)重點是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)明白李(li)丹為什(shen)么沒有(you)(you)去(qu)看馬戲(xi)而是(shi)去(qu)了敬(jing)老院，難(nan)點是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)理解為什(shen)么不能失信(xin)于(yu)人(ren)(ren)(ren)。教(jiao)學(xue)本課(ke)主(zhu)要(yao)采取：朗(lang)讀法、討(tao)論法，引導學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習課(ke)文(wen)(wen)。

　　本課(ke)的(de)教學(xue)大致需要兩課(ke)時的(de)時間。這(zhe)里(li)著重要講的(de)是第一課(ke)時的(de)教學(xue)要點(dian)。

　　一(yi)、從(cong)學(xue)(xue)生已(yi)(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)出發，導入(ru)新課(ke)(ke)。 巧(qiao)妙地(di)運用學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)'生活實際和已(yi)(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)導入(ru)新課(ke)(ke)，能(neng)激起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，引發學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)渴望。本節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)雖然只是(shi)第一(yi)課(ke)(ke)時，但由于二年級學(xue)(xue)生已(yi)(yi)經具有(you)(you)初步(bu)的(de)(de)(de)閱讀(du)能(neng)力，課(ke)(ke)前他們(men)已(yi)(yi)經預(yu)習(xi)了(le)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，對(dui)故事(shi)的(de)(de)(de)內容(rong)已(yi)(yi)有(you)(you)了(le)整體的(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)(zhi)，所以一(yi)上課(ke)(ke)我(wo)便這樣導入(ru)新課(ke)(ke)：同(tong)學(xue)(xue)們(men)，昨天大家預(yu)習(xi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，又讀(du)了(le)一(yi)個(ge)什(shen)么小故事(shi)？學(xue)(xue)生回(hui)答(da)，板書課(ke)(ke)題后，我(wo)向(xiang)同(tong)學(xue)(xue)們(men)提出：老師是(shi)否可以就(jiu)故事(shi)的(de)(de)(de)情節(jie)，問大家幾個(ge)問題？學(xue)(xue)生肯定會滿口答(da)應下(xia)來。于是(shi)我(wo)首先準備就(jiu)下(xia)面幾個(ge)問題與學(xue)(xue)生展開簡單的(de)(de)(de)對(dui)話：同(tong)學(xue)(xue)們(men)，故事(shi)中那位聰明能(neng)干的(de)(de)(de)小主(zhu)人(ren)翁是(shi)誰呢？必須去什(shen)么意(yi)思？她(ta)必須去哪兒？馬戲對(dui)她(ta)有(you)(you)很大的(de)(de)(de)誘惑(huo)力，現在她(ta)能(neng)去看嗎？讓(rang)學(xue)(xue)生帶著(zhu)問題再讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)。

　　二、小組合作學(xue)習，注重(zhong)群體探究。 導入(ru)新課之后，學(xue)生帶著問題再讀課文(wen)，要求做到：

　　1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；

　　2.還(huan)不(bu)很(hen)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)字(zi)或不(bu)能理解(jie)的(de)(de)地方自己解(jie)決不(bu)了(le)的(de)(de)問題(ti)，爭(zheng)取(qu)在(zai)小(xiao)(xiao)組(zu)里合作學習(xi)。小(xiao)(xiao)組(zu)解(jie)決不(bu)了(le)的(de)(de)問題(ti)，全(quan)班交(jiao)流，共同解(jie)決。緊接(jie)著，還(huan)是由(you)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)組(zu)繼續合作再朗讀(du)課文，討論李丹為什(shen)么毅然這樣(yang)的(de)(de)決定，讀(du)的(de)(de)過(guo)程中產生什(shen)么問題(ti)也在(zai)組(zu)里議(yi)一議(yi)，合作解(jie)決。

　　三、以(yi)讀為主線，讓(rang)學(xue)生在讀中感悟和(he)體會(hui)。 閱讀是學(xue)生個性化的(de)(de)行為，不應(ying)以(yi)教師的(de)(de)分析來代替學(xue)生的(de)(de)閱讀實踐。所(suo)以(yi)本課(ke)教學(xue)將(jiang)以(yi)讀為主線，讓(rang)學(xue)生選擇(ze)適合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)方式(shi)，通(tong)(tong)過自(zi)由朗(lang)(lang)讀、合作朗(lang)(lang)讀、分角色(se)朗(lang)(lang)讀等多種形式(shi)，美美地(di)朗(lang)(lang)讀課(ke)文，注重朗(lang)(lang)讀評(ping)(ping)價，鼓勵學(xue)生根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)理解對(dui)同學(xue)的(de)(de)朗(lang)(lang)讀進行評(ping)(ping)價，以(yi)評(ping)(ping)促讀，讓(rang)學(xue)生通(tong)(tong)過這堂課(ke)的(de)(de)學(xue)習，進一步提高(gao)朗(lang)(lang)讀能(neng)力(li)和(he)語言表(biao)達能(neng)力(li)，真正(zheng)懂得人與人之間(jian)講信(xin)用有多么重要，自(zi)覺養成講信(xin)用的(de)(de)好習慣。

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