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貓的教學教案課件
篇一：貓教學設計
教材特點：
這是一(yi)篇講(jiang)讀課(ke)文。運(yun)用(yong)對(dui)比的方法寫大貓的古(gu)怪性(xing)格和小貓的淘氣可(ke)愛，字里行間洋(yang)溢(yi)著作者對(dui)貓的喜愛之情(qing).
教(jiao)學目標：（幻燈片4）
1、理解課文(wen)內容，體會作者是如何(he)把貓的特點(dian)寫具體，并表(biao)達出自己對貓的喜愛之情的。
2、了解大花貓的古怪(guai)性格和小貓的可愛。培養學生觀(guan)察小動物(wu)的興趣和熱愛小動物(wu)的感(gan)情。
3、學習作者抓住事(shi)物(wu)的(de)特點(dian)，細致(zhi)觀察和真實(shi)具(ju)體地記敘事(shi)物(wu)的(de)方法。
4、有(you)感情的(de)朗讀課文，背(bei)誦自己喜歡(huan)的(de)段落(luo)。
教學重點(dian)、難點(dian)：
1、了(le)解課文(wen)生動具體地敘述了(le)小(xiao)貓(mao)的(de)淘氣和大(da)貓(mao)的(de)古怪(guai)性格，激發學(xue)生仔(zi)細觀(guan)察事(shi)物(wu)的(de)興趣。
2、能用課文中的(de)一句話來概括段(duan)(duan)意，并用串連(lian)各段(duan)(duan)段(duan)(duan)意的(de)方法歸納課文中的(de)主要內(nei)容。 教(jiao)學過程：
一、學習導入，簡介(jie)作者(出(chu)示幻(huan)燈片2、3)
二、讀通課文，初步(bu)感(gan)知全文內容，并分清段落。
1.指名(ming)讀課(ke)文，思考(kao)并討(tao)論預習(xi)題(ti)。
2.課文寫了有關“貓(mao)”的哪些(xie)內容？
學(xue)習課文（讓學(xue)生(sheng)明(ming)確：課文寫了有關(guan)“貓(mao)”的(de)兩方面的(de)內容：一是(shi)成年貓(mao)的(de)古(gu)怪(guai)性格(ge)；二是(shi)小貓(mao)的(de)活潑可愛。）（幻燈(deng)片(pian)5）
三、細讀課文，理解內容。
如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過(guo)理解重(zhong)點詞(ci)句體會作者的思(si)想感情。
1.講讀第一段(duan)。（1---3）自然段(duan)
（1）默讀課文，找出(chu)第(di)一自然段(duan)的(de)(de)(de)重點句，并想想句子的(de)(de)(de)意思。（討(tao)論(lun)(lun)后明確(que)：本段(duan)的(de)(de)(de)重點句是(shi)：“貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)性格實(shi)在(zai)(zai)有些(xie)(xie)古怪”，這也是(shi)本段(duan)的(de)(de)(de)總起句。）2.輕聲(sheng)讀課文，思考：貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)古怪性格表現(xian)在(zai)(zai)哪(na)些(xie)(xie)地方？（討(tao)論(lun)(lun)后明確(que)：貓(mao)(mao)的(de)(de)(de)古怪性格表現(xian)在(zai)(zai)：貓(mao)(mao)既“老實(shi)”，又“貪(tan)玩”，雖“貪(tan)玩”卻(que)“盡職”；以及“高興(xing)”時(shi)，比誰都(dou)(dou)“溫柔可(ke)親”，“不高興(xing)”時(shi)，“無論(lun)(lun)誰說多少(shao)好話”，它都(dou)(dou)一聲(sheng)不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（出(chu)示幻(huan)燈片圖片） （3）提(ti)問：貓(mao)(mao)的(de)(de)(de) “老實(shi)”表現(xian)在(zai)(zai)哪(na)些(xie)(xie)地方？結合理解(jie)“無憂無慮”，并口頭(tou)造(zao)句。）
（4）接問：課文中是怎樣(yang)描寫貓的 “貪玩”的？（找出重點詞(ci)語：一(yi)天(tian)一(yi)夜(ye)、任憑??也。）
（5）再(zai)問(wen)：貓的盡職(zhi)又表現(xian)在什么地(di)方？（找出重(zhong)點詞語：閉息凝視(shi)、非??不可(ke)。）
（6）追問：為什么從(cong)(cong)“閉(bi)息凝(ning)視(shi)”、“非??不(bu)可”這些(xie)詞句中可以看出貓(mao)是 “盡職”的？（討論后明確(que)：從(cong)(cong)“閉(bi)息凝(ning)視(shi)”可以看出貓(mao)捕捉老(lao)鼠時的專注(zhu)的精神；從(cong)(cong)“非??不(bu)可”可以看出貓(mao)等不(bu)到(dao)老(lao)鼠決不(bu)罷休的決心。）
（7）提問：課(ke)文(wen)在寫(xie)貓的(de) “老(lao)(lao)實”與(yu)“貪玩”之間，“貪玩”與(yu)“盡職(zhi)”之間是(shi)用一個什么詞連起(qi)來的(de)？（討論后明確：連接“老(lao)(lao)實”、“貪玩”和“盡職(zhi)”這三個內(nei)容的(de)詞是(shi) “可是(shi)”，懂得“可是(shi)”這個詞在文(wen)中的(de)作用：意(yi)思上是(shi)起(qi)轉(zhuan)折作用，語(yu)句上是(shi)起(qi)連貫作用。）
（8）輕讀課(ke)文，思(si)考：貓(mao)的(de) “老(lao)實”、“貪玩(wan)”、“盡職”的(de)性(xing)(xing)格與“古怪(guai)”有什么關系？（討論后明(ming)確：“老(lao)實”與“貪玩(wan)”是一(yi)對(dui)矛盾(dun)，“貪玩(wan)”與“盡職”也是一(yi)對(dui)矛盾(dun)，而這些矛盾(dun)性(xing)(xing)格都集中(zhong)在貓(mao)的(de)身上，因此，貓(mao)的(de)性(xing)(xing)格是古怪(guai)的(de)。）
（9）集體有感情地朗讀第一節。
（10）指(zhi)名(ming)讀第二節，思考并(bing)討(tao)論：貓高興時給人的感覺(jue)是什么？（結合解釋：溫(wen)柔可(ke)親。）課文是怎(zen)樣從貓的動作和叫聲(sheng)兩方面寫貓的 “溫(wen)柔可(ke)親”的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
（11）提問：這(zhe)里的(de) “幾條小梅(mei)花(hua)”指的(de)是(shi)什么？為什么將腳印比(bi)作(zuo)小梅(mei)花(hua)？這(zhe)個比(bi)喻表達了作(zuo)者怎樣的(de)心情？對(dui)貓(mao)的(de)叫喚用(yong)了“豐富(fu)多(duo)腔”、“變化(hua)多(duo)端(duan)”來形容，可以看出(chu)什么？（討論(lun)后(hou)明確(que)：作(zuo)者把貓(mao)的(de)腳印比(bi)作(zuo)“小梅(mei)花(hua)”，把貓(mao)的(de)叫聲說成“豐富(fu)多(duo)腔”、“變化(hua)多(duo)端(duan)”，可見作(zuo)者是(shi)多(duo)么喜愛貓(mao)。）
（12）再問(wen)：課文又(you)是怎樣寫(xie)貓不高(gao)興時(shi)的表現的？
（13）默讀第(di)三節，想想貓的(de)古怪性格還(huan)表現在(zai)什么地(di)方？（明(ming)確“膽小”與“勇(yong)猛(meng)”。）哪些詞語反映了貓的(de) “膽小”和“勇(yong)猛(meng)”？（討(tao)論后板書：藏起來、不要說(shuo)??就是??）（出示幻燈片6—11）
2.講讀第二段。（4自然(ran)段）
（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句(ju)，并想想句(ju)子的意思。
（2）提(ti)問(wen)：第(di)二段(duan)與第(di)一段(duan)是怎(zen)么連接(jie)的？哪(na)一個(ge)詞最重要？為什么？（明(ming)確：“滿月的小(xiao)貓(mao)(mao)(mao)更可愛(ai)”這(zhe)(zhe)一句承(cheng)上啟下，“更”這(zhe)(zhe)個(ge)詞是把小(xiao)貓(mao)(mao)(mao)與成年(nian)貓(mao)(mao)(mao)的性格相比，說明(ming)成年(nian)貓(mao)(mao)(mao)可愛(ai)，而(er)小(xiao)貓(mao)(mao)(mao)格外可愛(ai)。表現了(le)作(zuo)者(zhe)愛(ai)貓(mao)(mao)(mao)，更愛(ai)小(xiao)貓(mao)(mao)(mao)的感情。）
（3）默(mo)讀課文，看看課文圍繞(rao)小貓的 “可愛”寫(xie)了(le)哪些內容？是怎么具體(ti)寫(xie)這些內容的？劃出重(zhong)點(dian)詞句。（討(tao)論后明確(que)：圍繞(rao)小貓的 “可愛”，主要寫(xie)了(le)小貓玩雞毛、線(xian)團，摔(shuai)(shuai)交，打秋(qiu)千。板書(shu)重(zhong)點(dian)詞語：耍個沒(mei)完沒(mei)了(le)、再跑再跌、撞疼了(le)也不哭(ku)、摔(shuai)(shuai)交、打秋(qiu)千。）
（出示幻燈片12——15及視頻欣賞）
（4）提(ti)問：作(zuo)者對(dui)小(xiao)貓(mao)懷有什么感情(qing)？從哪些詞語可以看(kan)出(chu)？（明確：作(zuo)者喜(xi)愛小(xiao)貓(mao)，表現在“絕不(bu)會責打它們”等詞語。因為(wei)作(zuo)者從小(xiao)貓(mao)的淘(tao)氣(qi)可愛中看(kan)出(chu)它們的 “生氣(qi)勃(bo)勃(bo)”。結合理(li)解“生氣(qi)勃(bo)勃(bo)”。）
（5）有感情地朗讀(du)課文。
（6）在講清(qing)內容，理清(qing)層(ceng)次，弄清(qing)句序的(de)基礎上(shang)，指導學生背誦課文。也(ye)可引(yin)背，引(yin)語(yu)如下：小貓怎(zen)樣(yang)的(de)可愛？它(ta)們是(shi)怎(zen)么(me)玩耍的(de)？它(ta)們的(de)膽子大到什么(me)程度？作(zuo)者為什么(me)不會責(ze)打它(ta)們？
三、課后總結及課后練習
見（幻燈片16、18、21）
四(si)、課外延伸：（幻(huan)燈片19、20）
五、附板書
貓
大貓性格(ge)古怪 小貓天真可愛
表達(da)了作(zuo)者(zhe)對貓的喜愛之(zhi)情
課(ke)件(jian)設計意圖及(ji)說明(ming)
1、《貓》是(shi)(shi)著名作(zuo)家老舍先生的(de)作(zuo)品，是(shi)(shi)一篇(pian)狀物(wu)抒情(qing)散文。文章短小，，但(dan)內容具體(ti)，描(miao)述生動，剪裁得當(dang)，構(gou)思精巧(qiao)，是(shi)(shi)一篇(pian)令人百讀不厭的(de)優秀范文。
作者通過長期(qi)細(xi)致的(de)觀察(cha)，對成年貓(mao)的(de)古怪性格及剛滿月的(de)小貓(mao)的(de)淘氣可愛作了細(xi)膩、生(sheng)動而又逼真的(de)描述，字里行間(jian)流露出對貓(mao)的(de)十分喜愛的(de)感情。
2、 課(ke)文(wen)的(de)一個主要特點就是每段都緊(jin)緊(jin)圍繞總(zong)起句進行具體描述，語言精(jing)當(dang)，層次分(fen)明(ming)，上下連(lian)貫(guan)，結(jie)構嚴謹。因(yin)此，教學(xue)(xue)這篇課(ke)文(wen)時(shi)，我充分(fen)利用圖(tu)片(pian)、視(shi)頻和(he)文(wen)字(zi)相結(jie)合的(de)方(fang)法(fa)抓(zhua)住(zhu)總(zong)起句，層層深入，環(huan)環(huan)緊(jin)扣，如同剝(bo)竹筍一樣引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀懂課(ke)文(wen)。在學(xue)(xue)習課(ke)文(wen)同時(shi)，在視(shi)覺(jue)上充分(fen)感受到了文(wen)章的(de)生(sheng)(sheng)動有趣，調動了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性(xing)。豐(feng)富了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感官。
3、教學這(zhe)篇課文，主(zhu)要抓住以下三個環節：（1）找出總起(qi)句并理解句意(yi)。（2）課文
圍繞總起句(ju)寫(xie)了哪些內容(rong)，是怎(zen)么寫(xie)這些內容(rong)的；（3）找(zhao)出(chu)并理(li)解重點詞、句(ju)并利用幻(huan)燈片表現出(chu)來(lai)。
4、填(tian)空環節：貓的性格實在有些古怪。它
既（），又(you)（）；既（），又(you)（）； 既（），又(you)（）。
(意圖(tu)：針對本課的(de)教學重點(dian)先通過朗(lang)讀(du)及動畫(hua)圖(tu)片表現貓的(de)性(xing)格(ge)古怪(guai)，在朗(lang)讀(du)過程中(zhong)能更進一步體會(hui)到貓的(de)性(xing)格(ge)特點(dian)，在此(ci)基礎上設計如上填空，學生水到渠成(cheng)的(de)體會(hui)到了(le)貓性(xing)格(ge)古怪(guai)的(de)特點(dian)，而且還培養了(le)概括能力(li)。)
5、拓展(zhan)延(yan)伸(shen)觀賞貓(mao)的圖片，練習抓(zhua)住(zhu)特(te)點表達對貓(mao)喜愛的情感(gan)。
再次投影貓(mao)的(de)(de)(de)圖片，學(xue)生(sheng)觀賞。學(xue)生(sheng)練習用一兩(liang)句話(hua)，帶(dai)著感(gan)情(qing)描述自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)小貓(mao)。 （意(yi)圖：將體(ti)會作者(zhe)對貓(mao)的(de)(de)(de)喜愛之情(qing)又一次延伸到學(xue)生(sheng)自(zi)己對貓(mao)的(de)(de)(de)喜愛，并(bing)使(shi)本節課體(ti)會到的(de)(de)(de)作者(zhe)抓住特點描寫事物(wu)的(de)(de)(de)方法得(de)到實際運用）
篇二：貓教學設計
【教學設計(ji)說明】
《貓》是(shi)著名作(zuo)家老舍(she)的(de)作(zuo)品(pin)，是(shi)一篇(pian)狀物抒情(qing)散(san)文(wen)。文(wen)章(zhang)短小，通篇(pian)不過７１個(ge)單句(ju)，４７８個(ge)字，但內容具(ju)體，描述生動，剪裁(cai)得當，構思精巧，是(shi)一篇(pian)令人百讀(du)不厭(yan)的(de)優秀范文(wen)。
作者通過長期細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)觀(guan)察，對成年貓的(de)(de)(de)古怪(guai)性(xing)格及剛滿月的(de)(de)(de)小貓的(de)(de)(de)淘氣可愛(ai)作了細(xi)膩、生動而又逼真的(de)(de)(de)描(miao)述，字里(li)行間流露出對貓的(de)(de)(de)十(shi)分喜愛(ai)的(de)(de)(de)感情。
這是(shi)一(yi)篇(pian)講(jiang)讀(du)(du)課(ke)文。課(ke)文的(de)一(yi)個(ge)主要(yao)特(te)(te)點就是(shi)每段都緊緊圍繞總起句進(jin)行具(ju)體描(miao)述，語言(yan)精當，層次分明，上下連貫(guan)，結構(gou)嚴謹。因(yin)此，教學這篇(pian)課(ke)文就要(yao)根據(ju)其自(zi)身的(de)特(te)(te)點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同(tong)(tong)剝竹筍一(yi)樣引導學生讀(du)(du)懂(dong)課(ke)文。在學習課(ke)文的(de)同(tong)(tong)時對學生進(jin)行語言(yan)文字方面的(de)扎實訓練，以期(qi)達到“加(jia)強基(ji)礎，培(pei)養能力”的(de)目的(de)。
教學這篇課文，主要抓(zhua)住以(yi)下三個環節(jie)：
１、找(zhao)出總(zong)起句(ju)并理解句(ju)意。
２、課文圍繞總起句寫(xie)(xie)了(le)哪些內(nei)(nei)容，是怎么寫(xie)(xie)這些內(nei)(nei)容的。
３、找出并(bing)理(li)解(jie)重(zhong)點詞、句是(shi)如何表(biao)現中心的。
這樣(yang)教(jiao)學，符合(he)閱讀教(jiao)學的(de)一般規(gui)律，即從整體入手，再(zai)到部分(fen)，使學生不僅理解課文內容，而且(qie)學到了閱讀此類課文的(de)方法。
【教學目標】
１、了解課(ke)文(wen)是怎樣具體生(sheng)動(dong)地(di)描述(shu)成(cheng)年貓(mao)的(de)(de)古怪(guai)性格和(he)小貓(mao)的(de)(de)淘(tao)氣可愛(ai)，激發學生(sheng)仔細觀察事物的(de)(de)興趣，初(chu)步培養(yang)學生(sheng)抓住特點(dian)觀察事物的(de)(de)能(neng)力。
２、學習(xi)按(an)不同(tong)內(nei)容給課文分段(duan)的(de)方(fang)(fang)法，用課文中(zhong)的(de)一句(ju)話來(lai)概括段(duan)意，并歸(gui)納主要內(nei)容；學習(xi)圍繞總起句(ju)具(ju)體描述的(de)方(fang)(fang)法。
３、分(fen)析(xi)判斷句子的正確(que)性(xing)，訓練學(xue)生的邏輯思維(wei)能力。
４、學(xue)會(hui)本(ben)課生字，掌握多音字：和(he)、折；理解課后(hou)詞語的意思，會(hui)用“彼此”、“無(wu)憂無(wu)慮”造句。
【教時安排】
本課建議安排兩(liang)教時：
第一(yi)教時檢查預習(xi)，初讀課(ke)文，感知內容(rong)，劃分段(duan)落，重(zhong)點講讀第一(yi)段(duan)。
第二教時講(jiang)讀(du)第二段(duan)，指導背(bei)誦第四節(jie)，總結課文，有感情朗(lang)讀(du)，小練筆（圍繞總起句寫一段(duan)具體(ti)的話）。
【教學主要(yao)步(bu)驟】
一、課前預(yu)習(xi)，提出要求
１、借助字典，自學生字新詞。
２、想想課文(wen)寫(xie)了有(you)關“貓”的哪些內容？
３、想(xiang)想(xiang)從(cong)作(zuo)者對貓的描述中(zhong)，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句(ju)子表現了這種感情？
二、揭(jie)示課(ke)題(ti)，讀通(tong)課(ke)文，初步感知全(quan)文內容，并分清段落(luo)
１、導入：
（聯系(xi)學生(sheng)的生(sheng)活，讓學生(sheng)對新課產生(sheng)親切感(gan)）
哪些小朋友家里養過貓(mao)(mao)？你們(men)仔細(xi)觀察過貓(mao)(mao)嗎？貓(mao)(mao)給你們(men)什么印(yin)象(xiang)？
敘述：
有一(yi)位很有名(ming)的作家，他的名(ming)字叫(jiao)老舍。
板書：
老舍
他非常(chang)喜歡貓，還(huan)特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我(wo)們課本(ben)上《貓》。
２、指名讀課文：
思考并討(tao)論(lun)預(yu)習題(ti)。
３、課(ke)文寫了有關“貓”的(de)哪些(xie)內容(rong)？
（讓學生明確：課文寫了有關“貓(mao)”的(de)兩方面的(de)內(nei)容：一是成年貓(mao)的(de)古怪性(xing)格；二是小(xiao)貓(mao)的(de)活(huo)潑可愛。）
三、細(xi)讀課(ke)文，理解(jie)內容
（學習課(ke)文是如何圍繞總起句(ju)具體生動描述的，并通過理解重點詞(ci)句(ju)體會作(zuo)者的思(si)想感情(qing)。）
１、講(jiang)讀第一段：
⑴ 默讀課文：
找出本段的(de)重點句(ju)，并想(xiang)想(xiang)句(ju)子(zi)的(de)意思。
討論后明確：
本(ben)段(duan)的重點(dian)句是：“貓的性格實在有些古(gu)怪”，這也是本(ben)段(duan)的總起句。
⑵ 輕聲讀課文，思(si)考(kao)：
貓的(de)古怪性格表現在哪些(xie)地方？
討論后明確：
貓的古怪性格表現在：貓既(ji)“老實”，又(you)(you)“貪玩(wan)”，雖“貪玩(wan)”卻“盡職”；以(yi)及“高(gao)興(xing)”時(shi)，比誰都“溫柔可親”，“不(bu)高(gao)興(xing)”時(shi)，“無論誰說多少好(hao)話”，它都一(yi)聲(sheng)不(bu)吭(hang)；既(ji)“勇敢(gan)”又(you)(you)“膽小(xiao)”。
⑶ 提問：
貓的“老實”表現在哪些地方？
找出并板(ban)書重點詞語：
乖、睡大覺、不過問。結(jie)合理解“無憂無慮(lv)”，并口(kou)頭造句
⑷ 接問：
課(ke)文中是怎樣描寫貓的“貪(tan)玩(wan)”的？
找出(chu)并板書重點詞(ci)語：
一天(tian)一夜、任憑(ping)??也(ye)
⑸ 再問：
貓的盡職又表現在什么地方？
找出并板書(shu)重點(dian)詞(ci)語(yu)：
閉息凝視、非??不可
⑹ 追問：
為什么從“閉息凝視(shi)”、“非??不可”這些詞句中(zhong)可以看出貓是“盡職”的？
討論后明確：
從(cong)(cong)“閉息凝視”可以看(kan)出(chu)貓(mao)捕捉老鼠(shu)(shu)時的(de)專注的(de)精神；從(cong)(cong)“非??不可”可以看(kan)出(chu)貓(mao)等不到老鼠(shu)(shu)決(jue)不罷休(xiu)的(de)決(jue)心(xin)。
⑺ 提問：
課文在(zai)寫貓的(de)“老實”與“貪玩”之(zhi)間，“貪玩”與“盡職”之(zhi)間是用一個什么詞連起來的(de)？
討論后明確：
連接“老實”、“貪玩”和“盡職(zhi)”這三個內容(rong)的(de)詞是“可(ke)是”，懂(dong)得“可(ke)是”這
個詞在文中(zhong)的作用：
意(yi)思上(shang)是(shi)起轉(zhuan)折作(zuo)用(yong)(yong)，語(yu)句上(shang)是(shi)起連貫(guan)作(zuo)用(yong)(yong)。
⑻ 輕讀課文，思考(kao)：
貓(mao)的“老實(shi)”、“貪玩(wan)”、“盡職”的性格與“古怪(guai)”有什么關系(xi)？
討論后明確：
“老實(shi)”與“貪(tan)玩”是一對矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，“貪(tan)玩”與“盡(jin)職(zhi)”也(ye)是一對矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)，而這些(xie)矛(mao)(mao)盾(dun)(dun)性格都(dou)集(ji)中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。
⑼ 集(ji)體有感情(qing)地朗(lang)讀(du)第一節。
⑽ 指名(ming)讀第二(er)節，思考并討(tao)論：
貓(mao)高興時(shi)給人的感覺(jue)是什么？
結合解釋：
溫柔可親。
課文是怎(zen)樣從(cong)貓的(de)動作和(he)叫聲兩方面寫貓的(de)“溫柔可親”的(de)？
板書：
蹭、跳、叫(jiao)喚(huan)、咕嚕(lu)
⑾ 提問：
這(zhe)里的(de)(de)(de)“幾條(tiao)小梅(mei)花(hua)”指的(de)(de)(de)是什么(me)？為什么(me)將(jiang)腳印比作(zuo)小梅(mei)花(hua)？這(zhe)個比喻(yu)表達(da)了作(zuo)者怎樣的(de)(de)(de)心情(qing)？對貓(mao)的(de)(de)(de)叫喚用了“豐富(fu)多腔”、“變化多端”來形容(rong)，可以看(kan)出什么(me)？
討論后明確：
作者把貓(mao)的腳印比作“小梅花”，把貓(mao)的叫聲(sheng)說成“豐富多(duo)(duo)腔”、“變化多(duo)(duo)端”，可見(jian)作者是多(duo)(duo)么喜(xi)愛貓(mao)。
⑿ 再問：
篇三：老舍《貓》教學設計
教學內容：
人教版《義務(wu)教育課(ke)程(cheng)標準實驗教科書·語文》四年級上冊第(di)十(shi)五課(ke)《貓》第(di)二課(ke)時。
教材分析：
《貓》是老舍先生(sheng)寫(xie)的(de)(de)一篇狀(zhuang)物(wu)抒情散文。文章結構嚴(yan)謹，條(tiao)理清(qing)晰，以風趣親切，通俗曉暢的(de)(de)語言，表(biao)現了貓的(de)(de)性(xing)情，字里行間流露出作家對貓的(de)(de)喜愛之情。
這篇文章有兩個(ge)非(fei)常突出的(de)(de)特(te)點。首先(xian)(xian)是(shi)(shi)表達了作者(zhe)真摯的(de)(de)感(gan)情(qing)。老舍(she)先(xian)(xian)生對家里(li)的(de)(de)貓(mao)(mao)愛(ai)同兒女，因此無(wu)論是(shi)(shi)古怪還是(shi)(shi)淘(tao)氣，在他眼里(li)都是(shi)(shi)十(shi)足的(de)(de)可愛(ai)。而且人(ren)與貓(mao)(mao)之間(jian)互相信任，和(he)諧相處，創造(zao)出一個(ge)非(fei)常美好的(de)(de)境界。其次是(shi)(shi)老舍(she)先(xian)(xian)生平實無(wu)雕琢(zhuo)的(de)(de)語言風格(ge)。在介紹貓(mao)(mao)的(de)(de)性格(ge)特(te)點時，只是(shi)(shi)將(jiang)事實具(ju)體地寫(xie)出，使貓(mao)(mao)的(de)(de)形象越來越豐(feng)滿，性格(ge)越來越鮮明，給(gei)讀者(zhe)留下深刻(ke)的(de)(de)印象。
教學目標：
1. 認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性(xing)格(ge)、任憑、貪玩、盡(jin)職、屏息凝(ning)視、稿(gao)紙、梅(mei)花、變化多端、跌倒(dao)、開辟(pi)、枝折花落”等(deng)詞語。
2. 有感情(qing)地朗讀(du)課文，背誦自己喜歡(huan)的段落。
3. 理(li)解課文(wen)內容，體會作者是如何把貓的特點寫具(ju)體的，并表達出(chu)自己對(dui)貓的喜(xi)愛(ai)之情。
4. 激起熱愛生活的(de)(de)情趣，激發課(ke)外觀察(cha)動物的(de)(de)興趣。
教學重難點：
1. 了解(jie)作者是怎樣(yang)寫出貓的性(xing)格特點的。
2. 在(zai)閱讀中體(ti)會(hui)“貓的(de)性格(ge)實在(zai)有些古怪”。
教學準備：
學生方面：
搜集老舍先生的(de)相關(guan)資料
搜集(ji)貓的圖片，想想自己(ji)與小(xiao)貓之間發生的故事
教師方面：
搜集到的(de)貓的(de)圖片，課文重點詞語、句子的(de)多媒體(ti)課件(jian) 設計理念：
伴(ban)隨著(zhu)新(xin)課(ke)(ke)程改革的(de)實施，課(ke)(ke)題研究勢(shi)在(zai)必行，學(xue)(xue)校確(que)立(li)了“創設情境，提出問題——教(jiao)師點撥，解決問題——鞏(gong)固訓練，拓(tuo)展(zhan)延伸”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)。本課(ke)(ke)設計以(yi)教(jiao)師為主導(dao)，以(yi)學(xue)(xue)生為主體(ti)，以(yi)思維(wei)訓練為主線，為學(xue)(xue)生創設民主，和諧的(de)學(xue)(xue)習氛圍，給學(xue)(xue)生廣闊的(de)思維(wei)發展(zhan)空間。實現“知識與(yu)技能”，“過程與(yu)方法”，“情感態度價(jia)值觀”的(de)三維(wei)目標，倡(chang)導(dao)自主，合作(zuo)，探(tan)究的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，價(jia)值體(ti)現在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)關系(xi)上是教(jiao)服務于(yu)學(xue)(xue)，師生關系(xi)上是師服務于(yu)生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課(ke)(ke)堂(tang)。
教學過程：
一、 學(xue)法導課。
1、 同學們，當你遇到一段話(hua)，一篇文章的時候，你是(shi)怎樣(yang)讀(du)懂它的？
2、
3、 學生交流(liu)，教師隨機板書(shu)(shu)。（讀(du)(du)，圈，畫，批等） 你(ni)們可真會讀(du)(du)書(shu)(shu)呀，有(you)這(zhe)么多(duo)好的讀(du)(du)書(shu)(shu)方(fang)法。這(zhe)節課，我們就(jiu)試著用大家(jia)說的這(zhe)些(xie)方(fang)法來學習第(di)15課《貓》。（板書(shu)(shu)課題）
二、 出示預習題。
1、 上(shang)節(jie)課(ke)，我們(men)已經知(zhi)道(dao)了老舍先生(sheng)筆下的貓與眾不同，它(ta)給你(ni)留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、 學生交流，隨(sui)機板書。（古怪(guai)、淘(tao)氣） 這(zhe)(zhe)節課就讓我(wo)們走近這(zhe)(zhe)只貓，了(le)解它的(de)特(te)點(dian)吧！ 我(wo)們一起讀讀預(yu)學題。（出(chu)示幻燈片2） 請大(da)家拿起手中的(de)書和(he)筆(bi)，用這(zhe)(zhe)些(xie)方法(fa)開始我(wo)們今天的(de)學習(xi)吧！
三、 學生自學。
1、
2、 教師(shi)巡(xun)回指導。 同桌(zhuo)互相檢(jian)查(cha)對方的學習情況。
四、 匯報交流，教師點撥。
（一）、剖析古(gu)怪，感受淘氣。
看到同(tong)學們胸(xiong)有成竹的樣子，收獲一(yi)定挺(ting)大，現在來匯(hui)報一(yi)下吧！
1、 誰(shui)能說說貓的古(gu)怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家(jia)嗎？
2、 學生(sheng)交流匯(hui)報，教師點(dian)撥：這一段是(shi)(shi)圍(wei)繞哪句(ju)話寫(xie)的？“古怪”是(shi)(shi)什么意思？
3、 學(xue)生交(jiao)流匯報：老實有什么表現？
4、 教師隨機(ji)指(zhi)導(dao)學生理解重(zhong)點詞(ci)語(yu)“什么(me)事也不過問”，并指(zhi)導(dao)學生朗讀。（乖巧的(de)女生一(yi)定(ding)能讀好。）
5、
6、 學(xue)生交流匯(hui)報：貓的(de)貪玩(wan)表(biao)現在哪里(li)？ 教(jiao)師指導學(xue)生抓住關聯詞“任(ren)憑??也??”感受貓的(de)貪玩(wan)。（頑皮的(de)男生，找到(dao)你們平時貪玩(wan)的(de)感覺，好好讀讀！）
7、
8、 學生交流匯報(bao)：貓(mao)的(de)盡職從哪里看出來？ 教師引(yin)導學生抓(zhua)住“屏息凝視” 、“一連就是幾個鐘頭” 、“非??不可”理解貓(mao)的(de)盡職。（盡職的(de)班干部們，用生動的(de)朗(lang)讀來夸夸和你們一樣(yang)盡職的(de)貓(mao)吧！）
9、 這(zhe)(zhe)只(zhi)貓真是———老(lao)實(shi)(shi)、貪(tan)玩、盡(jin)職啊！我們(men)班上也有(you)具有(you)這(zhe)(zhe)些特(te)點的同學，他們(men)古怪(guai)嗎(ma)？那為什么說貓古怪(guai)呢(ni)？誰能用上關聯詞把“老(lao)實(shi)(shi)、貪(tan)玩、盡(jin)職”這(zhe)(zhe)三個(ge)詞連起(qi)來(lai)讀讀。
10、 學生爭先發言。（相機出示幻燈片(pian)3）
11、 對(dui)了，這就是（ ）的(de)貓，它(ta)變化無常(chang)，令人難以捉摸。
12、 作(zuo)者說它古怪的(de)時候帶(dai)著(zhu)深深的(de)喜愛(ai)(ai)，讓我(wo)們帶(dai)著(zhu)喜愛(ai)(ai)讀課文第一自然(ran)段。（引讀）
13、 貓(mao)的古怪還有什么(me)表(biao)現(xian)呢？蹭：摩(mo)擦。更輕(qing)、更溫柔(rou)，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把(ba)臟腳(jiao)印比(bi)作(zuo)梅花。
14、 課文(wen)圍(wei)繞小貓的淘氣寫了哪些內容？
15、 學(xue)生交流匯報(bao)，教師隨機指(zhi)導。
（二）品悟感情，升華主題。
1.學生交(jiao)流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？
2.教師小結(jie)：人愛(ai)貓(mao) 貓(mao)親人
3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
五、 拓展(zhan)延伸，布置(zhi)作業。
1、 今天，老師還(huan)給(gei)大家帶來了兩位(wei)朋友，請大家把書翻(fan)到(dao)73頁，默(mo)讀(du)(du)(du)“閱讀(du)(du)(du)鏈接”，選自己喜歡的(de)一個段落讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)，思考：這個片(pian)段與課文(wen)的(de)寫法有什么異同之(zhi)處(chu)？
2、
3、 相(xiang)同(tong)：表(biao)(biao)達喜愛之情(qing)。 不同(tong)：從(cong)不同(tong)的(de)方面表(biao)(biao)現(xian)情(qing)感：一(yi)段是從(cong)貓的(de)外形和神情(qing)表(biao)(biao)達對(dui)(dui)貓的(de)喜愛之情(qing)；一(yi)段是從(cong)一(yi)家人對(dui)(dui)貓的(de)態度(du)表(biao)(biao)現(xian)貓的(de)可愛。
4、 教師小結，布置作業
課文則是運用具體事(shi)例表現(xian)貓的特點，老舍還采用了(le)擬人(ren)、對比、反(fan)語(yu)（明貶實褒）的手法，總(zong)分的結(jie)構，他們都對貓進行了(le)長期細致的觀察。讓我(wo)們也做(zuo)生活(huo)中的有心人(ren)，觀察身邊有意思(si)、感興趣的動物，用上學過的方(fang)法記錄它(ta)們的故(gu)事(shi)，讓老師(shi)也和它(ta)交上朋友！(出示幻燈片4)
出示(shi)學生寄語，激發學生寫作自信心與興(xing)趣。（出示(shi)幻燈片(pian)5） 板書設(she)計：
讀
圈
篇四：《貓》教學設計2
一(yi)、創設情(qing)境，談話交流。
同學們，今天老師給大家帶來(lai)了一位(wei)動(dong)物朋友。我們來(lai)看一下。談自(zi)己想說(shuo)的。
今天我們也來學習一篇(pian)《貓》。
這只貓是(shi)老舍(she)爺(ye)爺(ye)家的，它有什么(me)與(yu)眾(zhong)不同？讓(rang)我們一起來讀課文吧！
二、初讀(du)課文，整(zheng)體感知。
１、請同學們(men)打開(kai)課本，自(zi)由朗(lang)讀(du)課文(wen)：注意生(sheng)字新(xin)詞的讀(du)音，有讀(du)不(bu)通或(huo)者印象(xiang)深刻的句子多讀(du)幾(ji)次。（出示自(zi)讀(du)要求）想(xiang)想(xiang)課文(wen)主要寫了貓的哪些特點？
2、檢查交流。
教師出示生字。
指名讀 齊讀
性格(ge) 任憑 貪玩 盡職 稿(gao)紙 梅花(hua) 跌倒 開辟 抓癢
踩印 撞疼
多音字：暖和 的確(que) 解悶 沒完(wan)沒了(le)
想想課文主要寫了貓的特點(dian)：古(gu)怪 （1-3） 可愛（4） 板書
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
師(shi)說：貓的(de)性格(ge)到底有多古怪？它表現在哪些方面？小組(zu)合作學習一(yi)(yi)至(zhi)三段，找出體現貓古怪的(de)句子(zi)，讀一(yi)(yi)讀，寫(xie)出自己的(de)感受。
出示合作學習。
1指名回答：“古(gu)怪”的表現在(zai)哪？
板書：老實、貪玩(wan)、盡職。
2課文中哪些句子具體描寫到呢？請(qing)讀(du)出(chu)來跟(gen)大家(jia)分享。
出(chu)示1、說它(ta)(ta)老實吧(ba)，它(ta)(ta)的(de)確有(you)時候很乖。它(ta)(ta)會(hui)找(zhao)個暖和的(de)地方，成天睡(shui)大覺，無憂(you)無慮，什么(me)事也(ye)不過問。可是(shi)，它(ta)(ta)決(jue)定(ding)要(yao)出(chu)去玩(wan)玩(wan)，就會(hui)出(chu)走一(yi)天一(yi)夜，任(ren)憑(ping)誰(shui)怎么(me)呼(hu)喚，它(ta)(ta)也(ye)不肯回來。說它(ta)(ta)貪玩(wan)吧(ba)，的(de)確是(shi)呀，要(yao)不怎么(me)會(hui)一(yi)天一(yi)夜不回家呢？
（1）老實
（2）貪玩：任(ren)憑??也??
你現(xian)在就是老舍，你是怎樣呼喚你的(de)小貓咪的(de)？ 真(zhen)是一只貪玩的(de)貓。
用上“任(ren)憑(ping)??也??”說(shuo)句子。
2、它屏息凝視，一連(lian)就(jiu)是(shi)幾個鐘頭(tou)，非把老鼠等出來不(bu)可！
（3）盡職：屏息凝(ning)視，非??不可
品味：屏息凝視
A “屏息(xi)凝視(shi)”是什么(me)意(yi)思？（抑(yi)制(zhi)呼吸，聚(ju)精會神地看，不發出一點聲音）看圖(tu)片理解意(yi)思。
B、體驗一下“屏(ping)息凝視”，大家看黑板上的小鼠標， 屏(ping)住呼吸(xi)凝視10秒鐘。
C、感覺(jue)如何？而貓(mao)一連就是(shi)幾個(ge)鐘頭，可見(jian)貓(mao)是(shi)多(duo)么的——（盡職）。替這只(zhi)盡職的貓(mao)讀(du)(du)好這個(ge)句子！（2讀(du)(du)）
這只貓老(lao)實(shi)、貪玩(wan)、盡(jin)職(zhi)，它(ta)(ta)老(lao)實(shi)在(zai)—— 它(ta)(ta)貪玩(wan)在(zai)—— 它(ta)(ta)盡(jin)職(zhi)在(zai)—— （師生合作(zuo)） 過渡(du)：難(nan)怪老(lao)舍(she)先生說：（3讀）“貓的性(xing)格實(shi)在(zai)是有些(xie)古怪。”
3：它要是高(gao)興(xing)，能比(bi)誰都溫柔可親：用身子蹭你(ni)的腿，把脖子伸出來(lai)讓你(ni)給它抓癢，或(huo)是在你(ni)寫作的時候，跳上(shang)桌來(lai)，在稿(gao)紙上(shang)踩印幾朵小(xiao)梅花。它若是不高(gao)興(xing)啊，無論誰說多少好話，它也(ye)一聲(sheng)不出。
師板(ban)書：高興(xing) 溫(wen)柔可親
不高(gao)興 一聲不出
出(chu)示(shi)：用(yong)身子蹭你的腿，把(ba)脖子伸(shen)出(chu)來讓你給(gei)它抓癢。
①理(li)解“蹭(ceng)”： “蹭(ceng)”是什么(me)意思？（磨、擦(ca)）
②齊讀(du)句子，從這個“蹭”字中讀(du)出什么(me)味來了。
③師生合作表演
④你們看，這(zhe)只“貓”的動作是(shi)多(duo)么的溫柔(rou)可親(qin)啊，分明(ming)像一(yi)個孩(hai)子在向(xiang)大人——（生：撒嬌）
當貓(mao)的(de)(de)身體接觸到老舍(she)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)腿時(shi)，作者所感(gan)覺到的(de)(de)不是(shi)貓(mao)碰了(le)他(ta)，而是(shi)貓(mao)像一個溫(wen)柔可親(qin)的(de)(de)小孩在親(qin)昵地蹭著他(ta)。這(zhe)一蹭，蹭出(chu)(chu)了(le)人和貓(mao)之(zhi)間的(de)(de)真(zhen)情。你能用你的(de)(de)朗讀表(biao)現(xian)出(chu)(chu)他(ta)們之(zhi)間的(de)(de)感(gan)情嗎？
從你(ni)的讀中體會到了你(ni)對貓的喜愛。
出示：或(huo)是在(zai)你寫作(zuo)的時候，跳上桌來，在(zai)稿紙上踩印幾朵(duo)小梅花。
出示句子，指名讀句子。
在你寫(xie)作的時候，跳上(shang)桌來，在稿紙上(shang)踩印幾朵小(xiao)梅(mei)花。
在你寫作的時候，跳上(shang)(shang)桌來，在稿紙上(shang)(shang)踩幾個臟腳印。
通過(guo)讀你體會到什么？學生(sheng)回答。
老舍是(shi)一位作家，寫作是(shi)一件多(duo)么(me)重要的事啊，貓能在稿紙(zhi)上踩(cai)出(chu)腳(jiao)印，感(gan)情(qing)深呢！人愛貓，貓親人，真(zhen)是(shi)其(qi)樂(le)融融啊！誰能讀(du)出(chu)這(zhe)其(qi)樂(le)融融！指名(ming)（7讀(du)）我們(men)再次讀(du)出(chu)這(zhe)種感(gan)覺。（8齊讀(du)）
聽了同學們(men)的(de)`朗(lang)讀(du)，我們(men)充分感受到老舍先生對貓的(de)喜愛(ai)，就連(lian)貓的(de)叫(jiao)聲他都形容得悅(yue)耳動(dong)聽。教(jiao)師(shi)出示：它還(huan)會(hui)豐富多(duo)腔地叫(jiao)喚，長短不同，粗細各異，變化(hua)多(duo)端。
師：我(wo)們一起來(lai)體會貓“豐富(fu)多腔”的叫聲：
a、如果貓(mao)剛剛吃(chi)飽喝足(zu)，它也(ye)許(xu)會(hui)心(xin)滿意足(zu)地(di)長叫(jiao)一聲(sheng)——（生：齊叫(jiao)“喵(miao)——”） b、如果貓(mao)聽(ting)到(dao)主(zhu)人(ren)叫(jiao)喚，它也(ye)許(xu)會(hui)干脆利落地(di)短應一聲(sheng)——（生：齊叫(jiao)“喵(miao)”）
c、如果(guo)貓生氣了(le)，想要打(da)架，它也(ye)許(xu)會粗聲(sheng)地(di)吼(hou)一聲(sheng)——（生：齊(qi)叫(jiao)“喵??”）
d、如果貓(mao)正伸(shen)出脖(bo)子來給主人抓癢(yang)，它(ta)也許(xu)會非常(chang)舒服地細叫一聲—（生：齊(qi)叫“喵”） e、如果貓(mao)不(bu)想叫了，它(ta)就(jiu)會——（生：“咕嚕(lu)咕嚕(lu)”）
這里的貓就是(shi)歌(ge)唱家(jia)。這“豐富多(duo)腔”的聲音是(shi)不是(shi)特別(bie)美妙？10再讀(du)出(chu)這美妙的聲音吧！ 出(chu)示：它若是(shi)不高(gao)興啊(a)，（拉長聲音）無論誰說多(duo)少好話，他(ta)也一聲不吭。
師：這時，你仿佛看到(dao)了(le)一只什(shen)么(me)樣的貓？（冷漠）
指導朗讀：這句話我們該怎么讀？ （11讀）
在(zai)這(zhe)么短(duan)的(de)時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親(qin)。男生讀一聲(sheng)不吭(hang)。
難怪(guai)老舍先生說(shuo)：（13齊讀）“貓(mao)的(de)性格實在是有些古怪(guai)”.
雖然時而高興(xing)(xing)，時而不高興(xing)(xing)，仍(reng)然阻擋不了老舍對貓的(de)喜愛(ai)。讓我們(men)齊(qi)讀(du)老舍對貓的(de)喜愛(ai)之情吧。（14讀(du)）
師(shi)：更怪的是(shi)，讀(du)：“它(ta)(ta)什么都怕，總想(xiang)藏起來。”生接讀(du)：“可是(shi)它(ta)(ta)又是(shi)那么勇猛，不要(yao)說．．．．．．斗一斗。”
膽(dan)小：藏 勇猛：斗(dou)
難怪(guai)老舍先生說：（15齊讀）“貓(mao)的性格實在(zai)是有些古(gu)怪(guai)”。
四(si)、歸納(na)課文內容
你對老(lao)舍(she)筆下的貓了(le)解了(le)吧(ba)！你能填一(yi)填嗎？
教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪(guai)，說(shuo)它（ ）吧，又那(nei)么（ ），可是(shi)聽到老鼠的動靜，卻(que)又那(nei)么（ ）；高(gao)興時(shi)（ ），不高(gao)興時(shi)（ ），它非常(chang)（ ），又非常(chang)（ ）。
指名 齊讀
難怪人們說老(lao)舍(she)先(xian)生是(shi)著名的語(yu)言大(da)師，字里(li)行(xing)間都充(chong)滿了(le)老(lao)舍(she)先(xian)生對貓的喜愛之情，他把(ba)貓當作朋友、當作家人、當作孩子。正是(shi)有了(le)愛，（板書）才把(ba)描寫得(de)活靈活現(xian)。讓我們自(zi)己來朗讀(du)(du)課文(wen)第一、二(er)、三(san)自(zi)然(ran)段(duan)。把(ba)這種感(gan)覺讀(du)(du)出來。（分工(gong)朗讀(du)(du)）師生分工(gong)讀(du)(du)課文(wen)第一、二(er)、三(san)自(zi)然(ran)段(duan)。
過渡：從(cong)大家的(de)朗讀(du)中我感受到了貓的(de)可愛(ai)，而老舍爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)筆(bi)下滿月(yue)的(de)小(xiao)貓更(geng)可愛(ai)，下面我們來看看老舍爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)是怎么來描寫剛滿月(yue)的(de)小(xiao)貓的(de)？
五、自讀第四段(duan)，找出能體(ti)現體(ti)會滿月(yue)的小(xiao)貓的可愛的句子(zi)，讀一(yi)讀。
學(xue)生先說句子 我(wo)們一起來看看可愛的(de)小(xiao)貓。出示圖(tu)片(pian)理解(jie)
再讀句子談感受
不管淘氣(qi)還(huan)是(shi)(shi)放肆(si)，教師出(chu)示：你見了，絕(jue)不會(hui)責(ze)打它，它是(shi)(shi)那么(me)生氣(qi)勃勃、天真可愛！ 齊讀。
這時候(hou)，老舍爺(ye)爺(ye)完全把(ba)小貓當作(zuo)一個小孩子看(kan)待了(le)。
六、總結：談話交流，情感(gan)提升——人愛貓，貓親人。
1、師(shi)：老舍爺(ye)爺(ye)用了(le)這么多的具體事例描寫了(le)小貓(mao)(mao)的可(ke)愛，貓(mao)(mao)的古怪(guai)，以后同學們寫自己喜歡(huan)的小動物時，可(ke)以具體事實表現動物特(te)點(dian)。
同學們，老舍爺爺是這(zhe)(zhe)么的喜歡這(zhe)(zhe)只貓(mao)，你(ni)們喜歡這(zhe)(zhe)只貓(mao)嗎(ma)？
老(lao)舍(she)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)喜(xi)歡這(zhe)只貓(mao)(mao)，貓(mao)(mao)也喜(xi)歡老(lao)舍(she)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)，同學們(men)(men)喜(xi)歡這(zhe)只貓(mao)(mao)，貓(mao)(mao)肯定也喜(xi)歡同學們(men)(men)，由此可見“人愛貓(mao)(mao)，貓(mao)(mao)親人”
所(suo)以我(wo)們從小愛護(hu)小動物(wu)(wu)，做到人與(yu)動物(wu)(wu)，人與(yu)大自(zi)然的和諧相處，社(she)會才會更(geng)加美好的。
時(shi)間寬裕————
今(jin)天(tian)的這只貓是老舍爺(ye)爺(ye)家的，我們來認識(shi)(shi)認識(shi)(shi)他。
七、作業超市
1、背誦自(zi)己喜歡的部分。
2、自學(xue)“閱(yue)讀鏈(lian)接(jie)”中(zhong)的文(wen)段，體會(hui)不同的寫作方法，任選一(yi)篇(pian)，匯報學(xue)習(xi)成果。
3、學(xue)習(xi)主題學(xue)習(xi)叢書其他(ta)老舍的文章。
4、小(xiao)練(lian)筆（運用用具體(ti)事(shi)實表現動物特點的描(miao)寫(xie)方法）
古怪
貓 愛
可愛
篇五：15貓的教學設計(第一課時)
【教材分析】
《貓(mao)》是人教版小學語文(wen)第(di)七冊第(di)三組的一篇(pian)精讀(du)課文(wen)。它是著名作(zuo)家(jia)老舍寫的一篇(pian)散(san)文(wen)。課文(wen)細致生動地描(miao)寫了貓(mao)的古(gu)怪(guai)特(te)點和它滿(man)月時的淘氣(qi)可愛。文(wen)章結構(gou)嚴謹，條(tiao)理清晰，語言優(you)美樸實，淺顯(xian)易懂，字里行間流露出作(zuo)家(jia)對貓(mao)的喜(xi)愛之(zhi)情。
【學情分析】
貓(mao)(mao)(mao)是孩(hai)子(zi)們所(suo)熟悉的(de)動物，在不同(tong)孩(hai)子(zi)的(de)眼(yan)里，貓(mao)(mao)(mao)各有(you)特點，但是如(ru)何把貓(mao)(mao)(mao)的(de)特點寫具體，以及透過文字體會作者對(dui)貓(mao)(mao)(mao)的(de)喜愛之(zhi)情，對(dui)于初入四年級的(de)學生來說(shuo)還有(you)一定的(de)難度。
【設計理念】
1、文(wen)因情而生(sheng)，語文(wen)教學(xue)要抓住“情”字(zi)，引導(dao)學(xue)生(sheng)于“情”的體悟(wu)中與作者進(jin)行(xing)交流。
2、語文是(shi)用來讀(du)(du)的，在學習中(zhong)，讓學生于(yu)讀(du)(du)中(zhong)思考(kao)，在讀(du)(du)中(zhong)悟情，讀(du)(du)中(zhong)享受語文。
【教學目標】：
1、認(ren)識7個生(sheng)字，會寫13個生(sheng)字；正(zheng)確讀(du)寫“任憑、盡職(zhi)”等詞語。
2、有感情朗讀課(ke)文(wen)，背誦自(zi)己喜歡的部分。
3、理解課文(wen)內容，體會(hui)作者是如何把貓(mao)的(de)特(te)點寫具體，并(bing)表達(da)出自己對貓(mao)的(de)喜愛(ai)之情(qing)的(de)。
4、激起(qi)熱愛(ai)生活的情趣，激發課外(wai)觀察事物的興趣。
【重難點、關鍵】
體會作者(zhe)是如何把貓(mao)的特點寫具體，并表達出自己對(dui)貓(mao)的喜(xi)愛之(zhi)情。
【課(ke)時劃分】：兩課(ke)時。
第一課時
【教學目標】
1、 認識7個(ge)生字，會寫13個(ge)生字。
2、 整(zheng)體感知課文(wen)，了解(jie)大花貓的(de)古怪和它小時候(hou)的(de)可愛。
3、 學(xue)習(xi)第四自然(ran)段，體會大(da)花貓小(xiao)時候(hou)的可愛。
【重(zhong)難點、關鍵】
學習(xi)生(sheng)字詞，體會(hui)貓小時候(hou)的可(ke)愛(ai)及作(zuo)者對(dui)其(qi)的喜愛(ai)之(zhi)情。
【教學準備：】多媒體。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、 猜謎，出示貓(mao)的圖(tu)片，介紹貓(mao)。
2、 簡介(jie)老舍。
二、整體感知，學習生字詞(ci)。
1．明確(que)自(zi)學要求(qiu)。
（1）自由讀(du)(du)課文。注意讀(du)(du)錯的(de)句子要重讀(du)(du)，直到(dao)讀(du)(du)通為(wei)止。
（2）讀準(zhun)注拼音的生(sheng)字，把你認為難讀的詞(ci)語和同桌多讀幾(ji)遍。
（3）想想課(ke)文主要寫了什么？
2．學生(sheng)自學，教師巡回指導。
3．檢查(cha)自學效果。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
⑴自讀課文，思考：想想課文主(zhu)要寫(xie)了幾(ji)只貓(mao)？作(zuo)者分別寫(xie)了什么時(shi)候的貓(mao)？分別在哪(na)幾(ji)個(ge)自然段(duan)中？
1
大時候（第(di)1——3自然段(duan)）
貓 小時候（第4自然(ran)段）
（2）根據寫貓的不(bu)同時(shi)段把課文分為兩(liang)個部分。
（3）老舍(she)筆下的貓在大時候(hou)、小時候(hou)各(ge)有什(shen)么特點？匯(hui)報、交(jiao)流。
第一(yi)至第三自(zi)然段寫大花貓古(gu)怪的特(te)點。
第四自然段寫大(da)花貓小時候很可愛(ai)。
（4）填空：補充課文(wen)的主要(yao)內容(rong)。
四、學習第四自然段，體(ti)會小花貓的可愛
1、自由朗讀第(di)四自然段(duan),找出中(zhong)心句.（用——畫出）寫出了小(xiao)貓的什么特點.(圈重點詞)
2、課文的哪些句子體現可愛(ai)淘氣的這特點？
3、文段中采用了(le)怎樣(yang)的修(xiu)辭手(shou)法？
4、作(zuo)者是(shi)怎樣評價貓？可看出作(zuo)者對貓的什么(me)樣的感情？
5、學生匯報讀懂的(de)內容，教師相機(ji)引導。
教師引導(dao)：哪些句子描寫(xie)小(xiao)貓淘氣、好玩、堅強、可(ke)(ke)愛？找出(chu)來，讀(du)(du)一讀(du)(du)。（引導(dao)朗讀(du)(du)，要讀(du)(du)出(chu)小(xiao)貓的可(ke)(ke)愛。）
理(li)解：沒完沒了 枝折(zhe)花落
6、教師歸納：
7、一起讀一讀第四自然段，注(zhu)意讀出喜愛(ai)的感情。
五、鞏固練習：略
六、課堂小結
七、作業設計
1．抄寫詞語。
2．背誦第四自然段。
板書設計： 15貓
（老舍）——喜(xi)愛
1-3）（大(da)）古(gu)怪
貓
4）（小）可愛
2
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