《自(zi)己(ji)去(qu)吧》教(jiao)學設計(ji)課件

　　《自己去吧》教學設計課件

　　教學內容：冀教版語文第一(yi)冊(ce)第21課(ke)《自己(ji)去吧》。

　　教材分析：本課(ke)是(shi)一篇童話故(gu)事，講的(de)是(shi)小猴(hou)、小鴨(ya)和小鷹在媽(ma)媽(ma)的(de)鼓勵下，通(tong)過自己的(de)努(nu)力，分(fen)別學會了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

　　教學要求：

　　1、借助(zhu)漢語拼音朗讀課文。

　　2、正確認讀十三個(ge)生字。

　　3、筆順正確的書寫田(tian)字(zi)格里的四個生字(zi)。

　　4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的(de)精神。

　　教學重點：

　　1、正確認(ren)讀生字，書寫(xie)生字。

　　2、借(jie)助漢語(yu)拼音朗讀課文(wen)。

　　3、理解課文。

　　教學難點：

　　1、培養學生自(zi)強自(zi)立、勇于實踐的精神。

　　2、理解小(xiao)猴、小(xiao)鴨、小(xiao)鷹的媽媽為(wei)什么要讓它們自己(ji)學會(hui)生(sheng)活的本領，它們是怎么學會(hui)的。

　　教學設計

　　一、激情引趣，直接導入

　　小(xiao)(xiao)朋友，你(ni)們喜歡小(xiao)(xiao)動(dong)物嗎？你(ni)們喜歡什么小(xiao)(xiao)動(dong)物？它有什么本(ben)領？

　　今天老師給你們(men)(men)(men)帶來了三個(ge)好朋友，（出示小(xiao)猴子、小(xiao)鴨子和小(xiao)鷹(ying)的圖片貼在黑板上）你們(men)(men)(men)看看他們(men)(men)(men)是誰呀？它們(men)(men)(men)有什么(me)本(ben)領？

　　我們(men)一起去看(kan)看(kan)小(xiao)猴、小(xiao)鴨、小(xiao)鷹(ying)是如何學(xue)會本領的(de)，好嗎？

　　板書課(ke)題。指名讀(du)，齊讀(du)。

　　【設計意(yi)圖(tu)：小(xiao)動物是同學們非常(chang)喜愛的(de)(de)(de)(de)，由學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜好入(ru)手(shou)，使(shi)其(qi)在輕松愉快的(de)(de)(de)(de)談(tan)話中自然地進入(ru)課文所創設的(de)(de)(de)(de)情境之中。】

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、打開書112頁(ye)，聽好老師的要(yao)求：自由讀(du)課文(wen)，在拼音寶寶的幫助下，讀(du)準字音，讀(du)通句(ju)子(zi)。

　　2、學生自(zi)讀課文。師(shi)巡視指導。

　　3、同學們讀得真認(ren)真，在(zai)讀課文時，生字都(dou)記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在(zai)桌(zhuo)子上(shang)。

　　出示：去吧、學會、爬(pa)樹、洗澡、游泳、那(nei)里、風(feng)景、飛翔。指名當小(xiao)老師領讀。

　　出示(shi)自己自己是什么(me)意思？課文中(zhong)自己指誰？

　　自你有什(shen)么(me)好(hao)辦法記住它？己字有幾(ji)筆？指導書(shu)寫。

　　【設(she)(she)計(ji)意圖：拓寬(kuan)課(ke)文(wen)內容，結合課(ke)文(wen)創(chuang)設(she)(she)情(qing)景，有效地激發學生學習課(ke)文(wen)的興趣，同時把生字的復習融入其(qi)中(zhong)，既營(ying)造(zao)了良(liang)好的課(ke)堂氣氛，又增添了趣性。】

　　三、深入理解課文，感悟內涵。

　　你瞧(qiao)，三位小動物(wu)都等著急了？你想(xiang)先學習哪個(ge)小動物(wu)的故事？

　　【設(she)計意(yi)圖：學生(sheng)初(chu)步自主學習，解(jie)決(jue)(jue)提出的問題，并初(chu)步體會到自己解(jie)決(jue)(jue)問題的喜(xi)悅。】

　　生(sheng)：我想先學小(xiao)猴的故事。

　　師：就請(qing)你(ni)為大家讀(du)一讀(du)小猴的故(gu)事吧。

　　（一）品讀(du)第一段(duan)

　　課件(jian)出示(shi)小猴(hou)和媽媽圖片。

　　樹上有(you)什么？小(xiao)(xiao)猴(hou)此時最想干什么？小(xiao)(xiao)猴(hou)是怎么說(shuo)的？相機指導小(xiao)(xiao)猴(hou)的話。

　　聽(ting)了小(xiao)猴的請求，媽媽是怎(zen)么說的.?

　　想一(yi)想平時(shi)媽媽是怎樣說(shuo)話(hua)的？用媽媽的語(yu)氣讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)。指名朗讀(du)(du)。

　　聽了(le)你們讀(du)的，老師也(ye)忍不住要做一次猴(hou)媽(ma)媽(ma)了(le)，誰來(lai)做我的寶寶呀？師生對讀(du)。

　　哪(na)兩位同學做媽媽和寶寶讀(du)給大家聽聽。生(sheng)生(sheng)對讀(du)。

　　這(zhe)樣(yang)，小猴學會了爬(pa)樹。

　　板書：小猴學會了爬樹

　　小猴是怎樣學會爬(pa)樹的(de)，小猴會遇到什(shen)么困難呢？生發揮想象。

　　這么多困難(nan)，小(xiao)猴不想學了(le)，行嗎(ma)？誰來鼓(gu)勵鼓(gu)勵小(xiao)猴？

　　【設計意圖：鼓勵學生根(gen)據自己的(de)(de)理解，用自己的(de)(de)語言對課文進行(xing)拓展和擴充。讓學生在主動積極的(de)(de)思維和實(shi)踐活動中，豐富(fu)自己的(de)(de)情(qing)感體驗。】

　　出示(shi)小(xiao)猴(hou)學(xue)會(hui)爬樹圖片。小(xiao)猴(hou)學(xue)會(hui)了爬樹，他多高(gao)興呀(ya)。我們對他表(biao)示(shi)祝賀。（鼓掌）

　　（二）舉一(yi)反三，自(zi)(zi)主拓展（學生自(zi)(zi)學第二、三自(zi)(zi)然(ran)段）

　　小(xiao)鴨、小(xiao)鷹也著急了，邀請我們去讀(du)它們的故事(shi)呢？

　　自(zi)讀第二、三自(zi)然段。

　　指名讀小鴨和媽媽的(de)對話(hua)。

　　出示小鴨圖片，我們為畫面配音(yin)好嗎(ma)?

　　要想配好(hao)音(yin)，必須把小鴨和媽(ma)媽(ma)的話讀好(hao)。自己練(lian)一練(lian)。

　　指名配音。

　　板書(shu)：小鴨學會了游泳

　　出示小鷹圖(tu)片，看誰來了？

　　誰(shui)想演(yan)小(xiao)鷹(ying)的(de)故事？同桌之間演(yan)一演(yan)、練(lian)一練(lian)。

　　指名表演。

　　板(ban)書：小鷹(ying)學會了飛(fei)翔(xiang)

　　【設計意(yi)圖：以讀(du)為主，以讀(du)代講，讀(du)中感悟。給(gei)學生提供(gong)展示成功(gong)的(de)(de)舞臺，讓(rang)他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受(shou)成功(gong)的(de)(de)快樂(le)。教師針對學生的(de)(de)表演適當(dang)點撥示范，引導學生學會表演，體(ti)驗學習的(de)(de)樂(le)趣(qu)。】

　　四、拓展延伸

　　同(tong)學們的表演真(zhen)不錯(cuo)，老師也帶來了兩個小動物，（出(chu)示小青蛙、小公雞）看它們是誰？有(you)什么(me)本領？誰想演它們的故事？

　　學生續演故事。

　　在生活中，你學會(hui)(hui)了什么本(ben)領？是怎么學會(hui)(hui)的？說給大家聽(ting)一聽(ting)。

　　【設計意(yi)圖(tu)：引(yin)領學生走進生活，走向社會(hui)。把課(ke)內與課(ke)外，學習(xi)與生活聯系起來，說說自(zi)(zi)(zi)己(ji)在學與做時，家長的(de)(de)做法，懂得不能事(shi)事(shi)依賴別人，體會(hui)到自(zi)(zi)(zi)強(qiang)自(zi)(zi)(zi)立對自(zi)(zi)(zi)己(ji)成長的(de)(de)重要(yao)意(yi)義，認識(shi)到家長的(de)(de)過多呵護對孩子成長的(de)(de)害(hai)處。

　　五、小結

　　你(ni)(ni)們(men)真(zhen)了不起，老師希(xi)望你(ni)(ni)們(men)也能(neng)像小(xiao)猴(hou)、小(xiao)鴨(ya)和小(xiao)鷹(ying)那樣，不怕困難，什(shen)么事自(zi)己去做(zuo)，自(zi)強自(zi)立，勇于實踐(jian)，那樣，你(ni)(ni)一(yi)定會(hui)成(cheng)功的。

　　六、布置作業

　　同學(xue)們，以后(hou)我們把自(zi)(zi)(zi)己學(xue)會的一(yi)件事或者一(yi)個本(ben)領都要(yao)寫在自(zi)(zi)(zi)己的小本(ben)本(ben)中，積累(lei)起來，比一(yi)比誰是(shi)獨立自(zi)(zi)(zi)主，自(zi)(zi)(zi)己的事情(qing)自(zi)(zi)(zi)己做的好孩子！

　　附：板書設計：

　　21、自己去吧

　　爬樹

　　學會了

　　游泳

　　飛翔

　　教學反思：

　　《自(zi)己(ji)(ji)去吧(ba)》是一篇內容淺顯易懂的(de)(de)童(tong)話(hua)故事(shi)，有普遍的(de)(de)現(xian)實意義，并且語言(yan)有童(tong)趣(qu)，課(ke)文以對(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)形式講(jiang)述了(le)小猴學(xue)(xue)(xue)會爬樹，小鴨(ya)學(xue)(xue)(xue)會游泳，小鷹(ying)學(xue)(xue)(xue)會飛翔的(de)(de)事(shi)，告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不要(yao)事(shi)事(shi)依(yi)賴他人，只要(yao)相信自(zi)己(ji)(ji)，勇敢地(di)去實踐去鍛練，就(jiu)能學(xue)(xue)(xue)到本領，因而，我在設(she)計課(ke)件時(shi)注意創設(she)情景，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求興趣(qu)安(an)排教學(xue)(xue)(xue)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直觀形象感(gan)受，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)領進了(le)豐富多彩(cai)的(de)(de)童(tong)話(hua)世界(jie)中，以表(biao)演(yan)為主線，學(xue)(xue)(xue)習第一自(zi)然段，進行(xing)細(xi)讀體悟，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在角色中感(gan)悟文字，全身(shen)心(xin)展示對(dui)(dui)(dui)角色的(de)(de)理(li)解和體驗，在表(biao)演(yan)中加深(shen)理(li)解和體驗，有所感(gan)悟和思考(kao)，受到情感(gan)熏陶，獲(huo)得思想啟迪。通過(guo)表(biao)演(yan)，在心(xin)里播下我能學(xue)(xue)(xue)好我一定能行(xing)的(de)(de)種子，潛(qian)移默化的(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充滿信心(xin)地(di)面對(dui)(dui)(dui)人生(sheng)，成為幸福生(sheng)活的(de)(de)創造者。

　　我自己覺得(de)從學(xue)(xue)生(sheng)的興趣(qu)著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引(yin)發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)，使學(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)文實踐中學(xue)(xue)習語(yu)言(yan)、接受教育、學(xue)(xue)習知識，努力(li)讓語(yu)文課活起來，努力(li)讓學(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)習的主體方面，還是比較成功的。

　　課(ke)上孩子(zi)表現很好(hao)，一部(bu)分孩子(zi)挺(ting)踴躍。只是感覺我自己在課(ke)堂上調控(kong)能(neng)力(li)不夠好(hao)，有些前松后(hou)緊，以至于拓展環節所剩時(shi)(shi)間(jian)太少了，原本想續演兩(liang)個小動物的故(gu)事，只演了一個。布置(zhi)作業的時(shi)(shi)間(jian)也沒(mei)有了。

　　復習生(sheng)字環節以(yi)卡片(pian)形(xing)式出示，現在(zai)想來如果以(yi)課件形(xing)式出示效果會(hui)更好

　　對(dui)學生的評價(jia)方面，也(ye)有(you)所缺憾，如表(biao)演(yan)小(xiao)鴨(ya)的兩個同學表(biao)現十(shi)分出(chu)色，而對(dui)他(ta)么的表(biao)揚(yang)去不夠充分，原本可以掀(xian)起的熱潮就這樣(yang)被掩蓋下去了。

　　還有，教態方(fang)面，由于緊張，不夠自然(ran)。

　　以上(shang)幾方(fang)面(mian)，都是我在今(jin)后的(de)語文教(jiao)學中應該重(zhong)視和改(gai)進的(de)，尤其是評(ping)價和教(jiao)態(tai)方(fang)面(mian)，相信通(tong)過自己的(de)不斷努力(li)，語文教(jiao)學上(shang)會有(you)更大進步(bu)。

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