《漢語拼音(yin)4dtnl》教學設計

　　【學情分析】

　　大(da)部分學(xue)生(sheng)入(ru)學(xue)前接(jie)觸(chu)過(guo)漢語(yu)拼(pin)音，對字(zi)母的(de)讀音和音節(jie)的(de)拼(pin)讀有一定(ding)的(de)基礎，只是受先入(ru)為主的(de)影響個(ge)別字(zi)母和音節(jie)的(de)發音不(bu)準確。

　　【難點】

　　n、l 的(de)發音及 n、l 與韻母的(de)拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規教(jiao)學(xue)僅憑教(jiao)師講(jiang)解聲母音(yin)、形、義，大部分學(xue)生定(ding)會興趣(qu)索然。因此，教(jiao)者應該(gai)關注學(xue)生個體差異和不同的學(xue)習需求，激發學(xue)生主動意(yi)識和創造精神，采取靈活多樣(yang)的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。

　　【重點】

　　聲母 d、t、n、l 的(de)形狀及 d、t、n、l 與韻母的(de)拼讀。

　　【設計特色】

　　以游戲和活動為主線，自主探(tan)究，在創新(xin)中求發展。

　　【信息資料】

　　１、 d、t、n、l 的字母卡片(pian)及與單韻母相拼的翻動式卡片(pian)。

　　２、拼音樂園的課(ke)件及摘(zhai)蘋果游戲的掛圖。

　　３、學生(sheng)用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學要求】

　　１、學會(hui) d、t、n、l ４個聲母，讀準音(yin)，認清(qing)形，正(zheng)確書寫。

　　２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音(yin)節及帶(dai)調拼讀音(yin)節。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記(ji)憶的(de)方法。

　　２、復習音(yin)節：ba、fo、ma、po

　　設計(ji)意圖(tu)：采取(qu)指(zhi)讀(du)對讀(du)齊讀(du)和開火車讀(du)等多種(zhong)形式(shi)，一(yi)方面(mian)(mian)檢查學(xue)生以前的學(xue)習(xi)情(qing)況，另一(yi)方面(mian)(mian)進行字(zi)母(mu)形狀記憶方法(fa)的遷移。

　　二、聲母音的教學

　　１、拼(pin)(pin)音(yin)樂(le)園里可(ke)熱鬧了！今天老師(shi)還要帶小朋(peng)友到這里認識一些拼(pin)(pin)音(yin)娃娃。你們看誰來了？大(da)屏幕演(yan)示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　　２、小(xiao)朋友，你認(ren)識他們(men)嗎(ma)？指名(ming)試著讀一(yi)讀。教師追問：你為什么讀得這(zhe)么好？讓學生交流自(zi)己的學習(xi)經驗和學習(xi)方法。

　　３、學(xue)生(sheng)模仿(fang)讀、練讀、對(dui)讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。

　　設(she)計意圖：教師能夠根據學生的學習實(shi)際和不同發展需(xu)求(qiu)，充分相(xiang)信學生，尊重學生，注重他(ta)們主體作用的.發揮，引導(dao)學生積極參(can)與教學實(shi)踐。

　　三、聲母形的教學

　　１、屏幕上的(de)(de)圖(tu)能夠幫(bang)助你們記住 d、t、n、l 的(de)(de)樣子，請小朋(peng)友仔細看圖(tu)，想(xiang)一想(xiang)有什么新的(de)(de)發現，同座交(jiao)流交(jiao)流。（學生用以(yi)前的(de)(de)方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒(er)跳(tiao)舞 t t t；一個(ge)門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　　２、你們(men)還有(you)什么好辦(ban)法記住他們(men)嗎？小組討(tao)論(lun)一下。學生(sheng)(sheng)聯系(xi)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)暢(chang)所(suo)欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形(xing)狀(zhuang)；小傘把 t t t、倒拄(zhu)拐(guai)棍 t t t 和七像；獨木橋 n n n；l 的形(xing)狀(zhuang)像數字 l、筷子、教鞭(bian)、指揮棒、旗桿(gan)、鉛筆、燈管(guan)）

　　３、他們還和(he)我們以(yi)前(qian)認識的哪些拼音娃(wa)娃(wa)很(hen)像(xiang)？

　　（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設計意(yi)圖：重(zhong)視(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習的(de)(de)能力，放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去尋找新的(de)(de)發現，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維中創造的(de)(de)火花不斷(duan)閃現。聲母形的(de)(de)記憶(yi)體現層次性：先引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從直觀(guan)畫面觀(guan)察(cha)記憶(yi)字形；再引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯(lian)系生(sheng)(sheng)活想象字形；最后(hou)指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據所學(xue)(xue)比較(jiao)記憶(yi)字形。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在平等和諧的(de)(de)氛圍中參與、體驗、合(he)作、發展，學(xue)(xue)習態(tai)度和情感得以進一(yi)步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　１、翻版出(chu)示(shi)音(yin)節；這(zhe)些音(yin)節你們會讀(du)(du)嗎？試(shi)著(zhu)讀(du)(du)一讀(du)(du)。指名(ming)讀(du)(du)、小組讀(du)(du)、示(shi)范讀(du)(du)、指名(ming)當小老師領(ling)讀(du)(du)、自(zi)由選(xuan)擇讀(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)等。教(jiao)師重點(dian)糾正(zheng) n、l 與單(dan)韻母相拼的音(yin)節。

　　２、屏(ping)幕(mu)演示一些(xie)帶調音(yin)節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xue)生用這(zhe)些(xie)音(yin)節組詞或說一句話，看誰(shui)用上(shang)的音(yin)節多。

　　設(she)計(ji)意圖：教師主(zhu)導和學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)地位充分體(ti)現，學(xue)生(sheng)的(de)成就感(gan)極大的(de)激發了(le)學(xue)生(sheng)求知(zhi)的(de)欲望。同時也充分發揮了(le)拼音在生(sheng)活中(zhong)的(de)作用，為(wei)學(xue)生(sheng)提前識字說(shuo)話打(da)下了(le)堅實的(de)基礎。

　　五、指導書寫

　　１、指導學生觀察：這四位拼(pin)音娃娃分別在四線(xian)格的什么位置(zhi)？

　　２、教師(shi)重(zhong)點指(zhi)導(dao)聲母t的寫(xie)(xie)法(fa)。其(qi)余三個聲母學生根據觀察試著寫(xie)(xie)一(yi)寫(xie)(xie)。想寫(xie)(xie)幾個就(jiu)寫(xie)(xie)幾個，指(zhi)導(dao)自己(ji)滿意為止(zhi)。

　　３、教師巡(xun)視糾正(zheng)指(zhi)導(dao)并讓學生互(hu)相交流展(zhan)示(shi)。

　　設計意圖：書(shu)寫在低年級起著舉足輕重的作用(yong)，彈性(xing)要求和交流展示使(shi)學生進一(yi)步體驗到(dao)書(shu)寫的樂趣。

　　六、鞏固練習

　　１、學生利用手中的(de)(de)橡皮泥、小棒、毛線捏(nie)一(yi)捏(nie)、擺一(yi)擺今天(tian)認識的(de)(de)拼音娃(wa)娃(wa)。有(you)的(de)(de)獨自進行，有(you)的(de)(de)與同座討論合作，教師給捏(nie)擺好的(de)(de)同學以(yi)展(zhan)示(shi)的(de)(de)機會。

　　設計意圖：獨(du)特的(de)(de)教學(xue)手(shou)段再(zai)次激發學(xue)生參與(yu)實踐的(de)(de)積極性，饒有情趣的(de)(de)欣賞、展示是對學(xue)生內在(zai)需求(qiu)的(de)(de)最好饋贈。這種精神上的(de)(de)滿足會(hui)成(cheng)為學(xue)生記憶中永(yong)恒的(de)(de)財富。

　　２、摘蘋(pin)(pin)果(guo)游戲。拼(pin)音娃娃來(lai)到(dao)果(guo)園里，哇！樹上結滿了(le)紅通通的大蘋(pin)(pin)果(guo)，多誘人啊(a)！你們想(xiang)吃(chi)嗎(ma)？學(xue)生認(ren)讀蘋(pin)(pin)果(guo)上的字母、音節，讀對了(le)就獎勵一(yi)個大蘋(pin)(pin)果(guo)。

　　設計意圖(tu)：游戲(xi)是孩子們(men)快樂求知的源(yuan)泉。學生在積極的競爭參(can)與中(zhong)，主動意識和進取精神得(de)到培植。

　　【反思】

　　本節課力求(qiu)把語文新課程標準的理念融入實際教(jiao)學實踐之中，教(jiao)師(shi)角(jiao)色和(he)教(jiao)學行為(wei)都發生了(le)徹底的改(gai)變(bian)，具體表現在(zai)以下幾個方面：

　　１、注重了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的變革。能夠(gou)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)際和(he)身心發(fa)展需求出發(fa)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐，以(yi)參與(yu)求體驗，以(yi)合作求創新，以(yi)探(tan)究(jiu)求發(fa)展。在聲母音(yin)形教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)，充分相信學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間嘗試學(xue)(xue)(xue)(xue)、互相教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、討論(lun)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體地位(wei)凸現，真正成(cheng)為了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主人(ren)。

　　２、創造(zao)性的使用教(jiao)材。在深知學情的基礎上，打(da)破了(le)(le)以(yi)往拼(pin)音教(jiao)學單一(yi)的呈現(xian)方式，及(ji)各個(ge)字母按音形義講解，采(cai)取了(le)(le)集中訓練，減少頭(tou)緒，加強(qiang)綜合的教(jiao)學思路。一(yi)些彈性要求和(he)交流展示拓寬了(le)(le)學生思維和(he)活動(dong)空間，使學生的創造(zao)力在教(jiao)師的感召下得以(yi)彰顯(xian)。

　　３、拼音(yin)教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)、情(qing)境化(hua)。以(yi)游戲和(he)活(huo)動(dong)為主(zhu)線，讓全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)動(dong)口、動(dong)腦、動(dong)手，多種感官(guan)協同(tong)參(can)與。聯系(xi)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、捏擺字(zi)母記憶字(zi)形(xing)展現了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維的廣度(du)和(he)深度(du)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習態度(du)和(he)情(qing)感得以(yi)升華。

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