分析化學課件
1、教學目標：
知識、技(ji)能(能力)、學習態度與價(jia)值(zhi)觀(情感)
知識目標：
1、熟悉分(fen)析(xi)化學的定義、任務、作(zuo)用及分(fen)類。
2、了解分(fen)析(xi)化學發(fa)展進程(cheng)。
能力目標：
培養學(xue)生(sheng)運用分析化學(xue)知識分析問(wen)題、解(jie)決(jue)實際問(wen)題的(de)能(neng)力;培養學(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)思維能(neng)力和自學(xue)能(neng)力。
學習態度與價值觀目標：
分析(xi)化學(xue)課程(cheng)面(mian)向藥學(xue)專(zhuan)業全(quan)體學(xue)生，注重專(zhuan)業基礎(chu)素質教育，激發學(xue)生學(xue)習分析(xi)化學(xue)的(de)興趣(qu)，增強(qiang)學(xue)生的(de)觀(guan)察能(neng)力和動手能(neng)力，牢固樹立定(ding)量(liang)分析(xi)“量(liang)”的(de)意識，培養(yang)學(xue)生實事(shi)求是(shi)、嚴謹認真的(de)科(ke)學(xue)態(tai)度;
教育學(xue)(xue)生關注(zhu)與分析化學(xue)(xue)有關的(de)食品(pin)安全等社會問題，逐步樹立珍惜資源，愛護(hu)環(huan)境，合理使用化學(xue)(xue)物質的(de)觀念;教育學(xue)(xue)生發揚團隊(dui)合作、勤于思考(kao)、嚴謹(jin)求實、勇于創(chuang)新和實踐的(de)科學(xue)(xue)精(jing)神。
2、教學的重點和難點：
1、教學重點：分析化學的(de)定義、任務、作用及分類(lei)。
2、教學(xue)難點：分(fen)析化(hua)學(xue)的(de)分(fen)類。注意結合無機化(hua)學(xue)的(de)知識，了解分(fen)析化(hua)學(xue)的(de)基(ji)本分(fen)類。從宏觀上對分(fen)析化(hua)學(xue)有一全面的(de)了解。
學情分析及教學預測：
《分(fen)析(xi)化學(xue)》課(ke)程(cheng)(cheng)主要面向(xiang)藥學(xue)、中(zhong)藥學(xue)、制劑(ji)(ji)分(fen)析(xi)、中(zhong)藥資源等(deng)(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)大學(xue)一年級學(xue)生開設。此(ci)時學(xue)生已經學(xue)習(xi)過無機(ji)化學(xue)等(deng)(deng)多門化學(xue)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)，并掌握(wo)(wo)了(le)(le) Excel 等(deng)(deng)辦(ban)公(gong)軟件的(de)(de)使用(yong)，為本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)打下了(le)(le)基礎。作(zuo)為藥學(xue)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)基礎課(ke)，與后續的(de)(de)多門專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng) ( 如(ru)儀器分(fen)析(xi)、藥物分(fen)析(xi)、中(zhong)藥制劑(ji)(ji)分(fen)析(xi)等(deng)(deng))都有緊密(mi)的(de)(de)聯(lian)系，尤其與藥學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)《藥物分(fen)析(xi)》關系密(mi)切。只有掌握(wo)(wo)了(le)(le)分(fen)析(xi)化學(xue)的(de)(de)基本理論、原理及操作(zuo)方(fang)法，才能更好的(de)(de)進(jin)行藥物分(fen)析(xi)的(de)(de)學(xue)習(xi)。
同學(xue)(xue)(xue)(xue)們在初、高中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)大量化學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)知識，大學(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)系(xi)統地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)無機化學(xue)(xue)(xue)(xue)，但化學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎仍舊薄弱。這與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)試教育有(you)關，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)較(jiao)差，缺乏理論(lun)聯系(xi)實(shi)際的應(ying)用能力(li)。
學習差(cha)的(de)學生大體(ti)分為兩(liang)類：一是考(kao)入大學后有松緊情(qing)緒;二是無機化(hua)學學習遇到困難(nan)產(chan)生厭學情(qing)緒。使得學習積極性(xing)、主動性(xing)、參與意識均較差(cha)。所以(yi)造成課程(cheng)講授內容聽不懂，學習質量差(cha)。
教學策略與方法選擇：
在初步接觸分析化(hua)學內容時同(tong)學難免(mian)有些(xie)迷茫，結合分析化(hua)學基本案例、事件進行講(jiang)解可以較好地解決。
學習資源：
(一)教(jiao)材：張凌 李錦 分析化學 人民衛生出版社，2012.
(二)教學參(can)考書(shu)
1、武漢(han)大學(xue).分析(xi)化學(xue).第五(wu)版.北京：高等教育(yu)出版社(she)，2006.
2、李發(fa)美.分(fen)析化(hua)學. 第(di)六(liu)版(ban). 北京：人民衛生(sheng)出(chu)版(ban)社，2007.
3、曾元兒 張凌(ling). 分析化學(xue). 北(bei)京：科學(xue)出版(ban)社，2007
4、汪爾康(kang).21世紀(ji)的分析化(hua)學.北京：科(ke)學出版社，1999
5、高鴻.分析(xi)化學(xue)前沿.北(bei)京：科學(xue)出版社，1991
6、于(yu)如(ru)嘏.分析化(hua)學.第二版(ban)(上(shang)、下冊). 北京：人民衛生出版(ban)社(she)，1986.
(三)分析化學相關期刊(kan)雜志
1、分(fen)析化(hua)學.中(zhong)國(guo)化(hua)學會與中(zhong)國(guo)科學院(yuan)《分(fen)析化(hua)學》編輯委員(yuan)會編輯出版.1972年(nian)創刊.
2、分(fen)析測(ce)試學報.中國(guo)分(fen)析測(ce)試學會主(zhu)辦.1982年創(chuang)刊.
3、藥物分析雜志(zhi).中(zhong)國藥學(xue)會主辦，1981年創(chuang)刊.
4、The Analyst (英).1876年創刊.
5、Analytical Chemistry(美). 1929年創(chuang)刊(kan).
6、Analytical Letters(美).1967年創刊.
(五)多媒(mei)體課件
結(jie)合教(jiao)師(shi)自身(shen)的教(jiao)學經(jing)驗，本著體現本學科學習特點為目的制作PowerPoint多媒(mei)體課件(jian)。
板書設計：
黑板(白(bai)板)設計：
重點區：
定量(liang)分析：準確“量(liang)”的(de)概念
便寫區：
任務—作(zuo)用—分(fen)類—發展趨勢—學習方法
現代信息媒(mei)體(ti)設計(ji)：
利(li)用PPT承載信息量大，便于處理(li)圖片、利(li)于內(nei)容的全面闡(chan)述(shu)等(deng)特點(dian)，結合本章的內(nei)容制(zhi)作(zuo)符合學科特點(dian)的多媒(mei)體課件。
在講解分析(xi)化學的(de)任務時，將(jiang)定性分析(xi)、定量分析(xi)、結構分析(xi)、形態分析(xi)四個小標題標紅重(zhong)點顯示，引起學生注意。
在講(jiang)解分析(xi)(xi)化學作用時(shi)，多媒體展(zhan)示國民經(jing)濟、科學研究、環境保護(hu)等(deng)方面應用分析(xi)(xi)化學的圖(tu)片(pian)，給學生以直(zhi)觀印象。
在講解分(fen)析(xi)化學的(de)分(fen)類這(zhe)一內(nei)容(rong)時，同(tong)樣以(yi)標紅顯(xian)示(shi)重(zhong)點。并將其按分(fen)析(xi)原理(li)分(fen)類整理(li)成圖表，設計自定(ding)義動畫(hua)播放(fang)。
單獨(du)一(yi)張多媒(mei)體展示“樹立準確量的概念”，并標紅重點強調，分(fen)析(xi)化學(xue)需要大家牢固(gu)樹立定量分(fen)析(xi)“量”的意識。
最后(hou)利用(yong)多媒體將(jiang)本章的.重點進行(xing)歸類、強(qiang)調、總結，提出實驗課的要求(qiu)，布置課后(hou)討論(lun)題目(mu)。
教學互動環節設計：
課上互動：
課(ke)(ke)堂反饋內容(15min)：向學生做自(zi)(zi)我介(jie)紹，反饋本(ben)門課(ke)(ke)程的(de)出勤要求、課(ke)(ke)堂紀(ji)律、考(kao)核方式、課(ke)(ke)程學習資料的(de)準(zhun)備，并讓(rang)同學們自(zi)(zi)主報名擔任課(ke)(ke)程課(ke)(ke)代表，通過班(ban)長和(he)課(ke)(ke)代表了(le)解班(ban)級的(de)整體情況(kuang);
課堂提問：重點設置(zhi)在(zai)分析(xi)化學(xue)與醫藥(yao)衛(wei)生(sheng)的(de)關聯(lian)性。什么是分析(xi)化學(xue)?三聚氰(qing)胺(an)事件、毒姜(jiang)、蘇丹紅這些食品安全問題(ti)都離不開分析(xi)化學(xue)，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣。
實(shi)(shi)驗(yan)(yan)安全(quan)教育：本門課(ke)程是(shi)與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)聯(lian)系極為緊密的(de)(de)一門課(ke)程，而大(da)多數(shu)學生在中學階段的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)都是(shi)教師(shi)演示，學生自己主動參與的(de)(de)機會很少，因此都是(shi)理論掌握，而對于實(shi)(shi)踐(jian)來講(jiang)基本是(shi)空(kong)白，為了加強學生對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程的(de)(de)重視和(he)了解，對學生進行實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)安全(quan)教育，讓學生在真(zhen)正走進實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)之前對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)安全(quan)情況有個基本的(de)(de)了解，同時也能激發學生學習本門課(ke)程的(de)(de)興趣。
課下互動：
在BB平臺(tai)布置(zhi)本章節的單(dan)元測試(shi)題目:
1)簡述分析化學定義、任務、作用。
2)簡述分析化(hua)學(xue)的分類(lei)，什(shen)么(me)是常(chang)量(liang)(liang)分析?常(chang)量(liang)(liang)分析最常(chang)用的分析方法是什(shen)么(me)?
3)通(tong)過緒(xu)論的(de)學(xue)習你是如(ru)何理解(jie)“量(liang)”的(de)概(gai)念。
課外自主學習設計：
指導學生通過查閱圖書館文獻(xian)、網絡文獻(xian)等，學習自己感興趣的分析化學前沿(yan)知識，并寫(xie)出綜述，鼓勵其發表。
教學效果評價：
1、學生理解了分(fen)析化學的定(ding)義、任務、作用及分(fen)類。
2、學生了解了分(fen)析化學發展進程。
3、學(xue)生對(dui)分(fen)析化學(xue)“量(liang)”的(de)(de)概念有了初步認識，激發起(qi)大部分(fen)同學(xue)對(dui)分(fen)析化學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。
教學反思與改進：
基于現有課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)都(dou)是大(da)班(ban)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)學(xue)環境(jing)比較復雜，教(jiao)師難以全面(mian)掌(zhang)握課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)各(ge)個環節，學(xue)生(sheng)在(zai)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過程中(zhong)有放(fang)松開小差的現象，需要(yao)(yao)在(zai)以后(hou)的教(jiao)學(xue)中(zhong)嚴格要(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂紀律。另(ling)外要(yao)(yao)靈活運用各(ge)種教(jiao)學(xue)手段(duan)，激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣。
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