[通用]科學(xue)實驗教學(xue)計(ji)劃(hua)

　　時間過得(de)太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新(xin)的(de)知(zhi)識，學習(xi)新(xin)的(de)技能，積累新(xin)的(de)經驗，來為今后的(de)學習(xi)制定一份計劃(hua)。想(xiang)學習(xi)擬定計劃(hua)卻(que)不知(zhi)道(dao)該請教誰？以下是小編為大家整(zheng)理(li)的(de)科學實(shi)驗教學計劃(hua)，僅供參(can)考(kao)，歡(huan)迎大家閱讀。

科學實驗教學計劃1

　　一(yi)、制定計劃的(de)目的(de)

　　實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)是小學(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作中十分重要的(de)(de)一項內容，它對(dui)于激(ji)發兒童學(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣，培養兒童科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究的(de)(de)能力，提(ti)高兒童的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)素養都有著十分重要的(de)(de)意義。在(zai)新課程、新理念的(de)(de)引領下，在(zai)總結(jie)以往經驗(yan)(yan)的(de)(de)基礎上(shang)，本(ben)學(xue)(xue)期特制定(ding)以下實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)計劃：

　　二、制定計劃的(de)依據

　　1、教材分析

　　本冊教材(cai)以(yi)主(zhu)題(ti)單(dan)元(yuan)的(de)形(xing)式編(bian)排了幾(ji)個(ge)研究的(de)主(zhu)題(ti)，各個(ge)主(zhu)題(ti)單(dan)元(yuan)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de).生(sheng)(sheng)活經(jing)驗為(wei)主(zhu)要線索進行構建，做到了生(sheng)(sheng)活經(jing)驗引領下(xia)的(de)內容綜(zong)合(he)(he)化(hua)，將(jiang)“科學(xue)(xue)探究、科學(xue)(xue)知識和情感(gan)態度價值(zhi)觀”有(you)機結合(he)(he)，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識事(shi)物內部的(de)變化(hua)特征及事(shi)物變化(hua)的(de)相互聯系，進行以(yi)邏(luo)輯推理(li)為(wei)主(zhu)的(de)思(si)維技能訓(xun)練(lian)。

　　2、學情分析

　　通過(guo)幾年的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課產(chan)生了濃(nong)(nong)厚的(de)(de)(de)興趣，對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)本質(zhi)有一定的(de)(de)(de)了解，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)得到相當(dang)的(de)(de)(de)培養(yang)，已經具備(bei)了初步的(de)(de)(de)探究能力，他們對(dui)(dui)周圍世界產(chan)生了強烈的(de)(de)(de)好奇心和(he)探究欲(yu)望，樂(le)于(yu)(yu)動手，善于(yu)(yu)操作(zuo)。不(bu)過(guo)兩(liang)極分(fen)化很明顯(xian)。優等(deng)生表現出對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)濃(nong)(nong)厚、持久(jiu)的(de)(de)(de)興趣，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)發展態(tai)勢良(liang)好；后進生對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有種擔憂感，隨(sui)著年級的(de)(de)(de)升高(gao)，課程難度(du)值增加(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)度(du)不(bu)夠認真，加(jia)上對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)認識不(bu)足(zu)，認為本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不(bu)重(zhong)要，輕視，造成科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)發展態(tai)勢一

　　三、總體目標

　　1、本冊教(jiao)科(ke)書設(she)計了許(xu)多探究(jiu)活(huo)(huo)動(dong)，這對學生(sheng)(sheng)科(ke)學探究(jiu)能(neng)力的培養(yang)是很有幫助的，教(jiao)師要(yao)發展學生(sheng)(sheng)識別和控制變(bian)量的能(neng)力，繼續學習運(yun)用對比實(shi)驗進(jin)行探索的技能(neng)，要(yao)引導學生(sheng)(sheng)及時記錄實(shi)驗現(xian)象，進(jin)行分析(xi)整理(li)，轉化(hua)為(wei)證據，用科(ke)學探究(jiu)活(huo)(huo)動(dong)幫助學生(sheng)(sheng)逐步建構科(ke)學概念(nian)。

　　2、在小(xiao)學(xue)階(jie)段，學(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)將由形象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)向抽象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)發(fa)展，五年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)抽象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)，仍然需要(yao)直觀形象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)支撐，因此(ci)在思(si)(si)(si)維(wei)(wei)發(fa)展的(de)過程中，我們(men)要(yao)從現象(xiang)(xiang)(xiang)和事實(shi)出發(fa)，幫(bang)助學(xue)生(sheng)進行概括(kuo)總結(jie)，得(de)出結(jie)論，發(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)探(tan)究能力。

　　3、對情感(gan)、態度(du)、價值觀(guan)的(de)培(pei)養(yang)，應該(gai)基于(yu)對證據(ju)意(yi)識的(de)培(pei)養(yang)上，使學生能(neng)夠不斷地尋(xun)找證據(ju)來支持自己的(de)假設，通過理性(xing)的(de)思考和大膽的(de)質疑，來發展學生的(de)情感(gan)態度(du)價值觀(guan)。

　　四、總體(ti)措施方法

　　1、了解(jie)學生對所學科學問題的(de)初始想(xiang)法(fa)(fa)，特別是(shi)一(yi)些概(gai)念理解(jie)過程中(zhong)出現的(de)想(xiang)法(fa)(fa)。

　　2、指(zhi)導(dao)學生反復(fu)進行控制(zhi)變量的實(shi)驗(yan)。(控制(zhi)變量實(shi)驗(yan)要加以指(zhi)導(dao))

　　3、引(yin)導學生在觀察和實驗的(de)過程中做好(hao)記錄。

　　4、引導學生用準(zhun)確、恰當(dang)的詞語描述觀察到的事(shi)實和(he)現象。

　　5、引導學(xue)生(sheng)對觀察和實驗結(jie)果進行整理(li)和加(jia)工，形成(cheng)正確的(de)解

　　6、悉心(xin)地(di)引(yin)導學(xue)生的(de)科(ke)學(xue)學(xue)習活動；

　　7、充分運用(yong)現代(dai)教育技(ji)術；

　　8、組(zu)織指導(dao)科(ke)技(ji)興趣小組(zu)，引導(dao)學(xue)生參加各類有(you)關(guan)競賽，以賽促學(xue)。

　　五、實驗教(jiao)學(xue)進度情況

　　實驗(yan)名稱(cheng) 自制電(dian)磁鐵 改變電(dian)磁鐵的磁力大小 電(dian)磁鐵的磁極 影(ying)子與氣溫 四季形成的原(yuan)因 顯微鏡的使(shi)用

科學實驗教學計劃2

　　一、學生情(qing)況(kuang)分析

　　1、通過(guo)過(guo)去的科(ke)學(xue)學(xue)習，大多數學(xue)生對科(ke)學(xue)課產(chan)生了濃(nong)厚的興(xing)趣，已經具備了初步的探究(jiu)能力，他(ta)們對周圍世界(jie)產(chan)生了強烈的好奇(qi)心(xin)和探究(jiu)欲望，樂于(yu)動手，善于(yu)操(cao)作(zuo)。

　　2、不(bu)足之處(chu)：上(shang)學(xue)期(qi)由于活動(dong)材料限(xian)制(zhi)的(de)原因，有一(yi)部分教學(xue)內容只是匆忙的(de)走過場，有些探(tan)究(jiu)活動(dong)甚至根本就沒有開展，導(dao)致學(xue)生(sheng)的(de)知識(shi)面受到限(xian)制(zhi)，影響了(le)學(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)素養(yang)的(de)形成。還有，學(xue)生(sheng)在活動(dong)的(de)時候常常耗時低效，不(bu)能很好地利用(yong)寶貴的(de)課堂時間(jian)。發言不(bu)積極，表現(xian)欲望差，應(ying)特別注意培養(yang)，形成良好的(de)氛圍。

　　二、教材分析

　　本(ben)冊內容由“工具和(he)機械”“形狀與結構”“能量”和(he)“生物的多樣性”四(si)個(ge)單元組成。

　　在“工具和機械”單元里，學生要學習選擇使用工具并(bing)體(ti)會它(ta)們的(de)(de)作用，研究杠桿、輪軸(zhou)、滑輪、斜面(mian)等簡單機械和自行車上的(de)(de)簡單機械。

　　在“形狀與結構”單(dan)元里，學(xue)生(sheng)要(yao)認識身(shen)邊常見(jian)的梁、拱形、框架等形狀結構，研(yan)究物體不容易倒的形狀特點，探究怎樣用紙做一座能承重(zhong)的橋。

　　在“能(neng)量(liang)”單元里，學生要制作和研究(jiu)電(dian)磁(ci)鐵，探究(jiu)玩具(ju)小電(dian)動(dong)機怎么會(hui)轉(zhuan)(zhuan)動(dong)起來，研討各(ge)種(zhong)能(neng)量(liang)形式及(ji)其相互(hu)轉(zhuan)(zhuan)化。通過研究(jiu)初步建立起能(neng)量(liang)的概(gai)念，知道電(dian)可以生磁(ci)，能(neng)量(liang)可以相互(hu)轉(zhuan)(zhuan)化，了解太陽能(neng)的轉(zhuan)(zhuan)化與儲存(cun)。

　　在“生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)性(xing)”單元里，學(xue)生(sheng)(sheng)要調查校(xiao)園(yuan)里生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)種(zhong)類(lei)和分(fen)布(bu)，給動植物(wu)分(fen)類(lei)，研(yan)究(jiu)人的(de)(de)(de)(de)相貌差(cha)異，探究(jiu)不同環(huan)境(jing)對(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)種(zhong)類(lei)和性(xing)狀的(de)(de)(de)(de)影響。通過研(yan)究(jiu)知(zhi)道(dao)生(sheng)(sheng)物(wu)種(zhong)類(lei)和差(cha)別是多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，認識生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)性(xing)與環(huan)境(jing)有(you)密切的(de)(de)(de)(de)關系，知(zhi)道(dao)生(sheng)(sheng)物(wu)多(duo)(duo)樣(yang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)意義。

　　三(san)、實(shi)驗(yan)教學目標

　　在本冊學(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)生會體(ti)驗到(dao)科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)對我們的生活產生了怎(zen)(zen)樣巨大(da)的影響，是怎(zen)(zen)樣推動著社會向前發(fa)展的，形(xing)成積極對待科學(xue)(xue)技(ji)術(shu)的態度。在更高水平(ping)上(shang)增(zeng)強環保(bao)意識和熱愛生命的意識。獲得美的體(ti)驗，感受(shou)到(dao)建筑的'形(xing)狀結構之美，地球家園生物(wu)多樣性之美。

　　小學(xue)(xue)階段的(de)(de)兒童思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)處在(zai)從形象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)向(xiang)抽象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)過(guo)渡的(de)(de)階段，六年級學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)抽象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)雖(sui)然仍要借(jie)助于直觀形象(xiang)(xiang)的(de)(de)支撐(cheng)，但已經(jing)有(you)了(le)長足(zu)的(de)(de)發展(zhan)，分析、推理能(neng)(neng)力(li)有(you)了(le)明顯的(de)(de)提(ti)高(gao)。他們(men)經(jing)過(guo)三年科(ke)學(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，已經(jing)積累了(le)一些基本的(de)(de)探(tan)究學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)法，有(you)了(le)初步的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究意識和能(neng)(neng)力(li)。根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)這些特點，他們(men)在(zai)本冊的(de)(de)探(tan)究學(xue)(xue)習(xi)中應(ying)該更主(zhu)動一些，應(ying)該有(you)更深(shen)入的(de)(de)思(si)維(wei)參與。具體如下(xia)：

　　四、實(shi)驗落實(shi)措施

　　1、把握(wo)小(xiao)學生科(ke)學學習的特點，因勢利(li)導。

　　2、用(yong)豐富多彩(cai)的(de)親歷活動充實教學(xue)過程。

　　3、讓探究成為科學(xue)學(xue)習的主要(yao)方式。

　　4、樹立(li)開放的教(jiao)學觀(guan)念。

　　5、悉心地引導(dao)學(xue)生的科學(xue)學(xue)習活動。

　　6、充分利用現代教育(yu)技術。

　　7、組織、引導學生(sheng)參(can)加科技小制作(zuo)活(huo)動。

　　五、 實驗教學要注意的幾(ji)點(dian)

　　1、指導學生大膽利用已(yi)有(you)的(de)經驗對一些事物和現象進行有(you)根(gen)據(ju)的(de)推測(ce)，作出假(jia)設性解釋。比如推測(ce)小電動機轉動原(yuan)因(yin)(yin)，煤的(de)成因(yin)(yin)，根(gen)據(ju)動植物的(de)形態特征推測(ce)它們生活的(de)環境等。

　　2、指導(dao)學生認真收集數據，意識到(dao)要尊(zun)重(zhong)數據，用嚴謹的(de)態度(du)得出結論，如研究(jiu)杠桿尺的(de)實驗，研究(jiu)電(dian)磁鐵磁力大小的(de)實驗。

　　3、本(ben)冊(ce)中(zhong)的很多內(nei)容適于(yu)動手(shou)(shou)操(cao)作(zuo)，材料簡單易得(de)，要給(gei)學生(sheng)創(chuang)造實(shi)踐的機會，保證學生(sheng)能真正地(di)動起手(shou)(shou)來進(jin)行探(tan)究學習，這(zhe)更能促進(jin)學生(sheng)思維(wei)的深度參與。

　　4、建立能量概念，認識(shi)生(sheng)物的(de)(de)多(duo)樣性是在學(xue)(xue)生(sheng)三年(nian)學(xue)(xue)習的(de)(de)積累上(shang)進行的(de)(de)，要注意充分利用(yong)他們原有的(de)(de)知(zhi)識(shi)，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的(de)(de)科學(xue)(xue)概念。

科學實驗教學計劃3

　　一、實驗目的：

　　新的(de)(de)(de)課程標準強調(diao)要以(yi)培養小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)素養為宗(zong)旨，以(yi)實(shi)踐(jian)為核(he)心，努力(li)擺脫以(yi)理論知(zhi)(zhi)識(shi)為中(zhong)心的(de)(de)(de)舊模式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)然(ran)實(shi)踐(jian)操(cao)作中(zhong)得到真知(zhi)(zhi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維(wei)方式、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度與價(jia)值觀以(yi)及運(yun)用科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和方法(fa)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)等(deng)方面的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要力(li)求體現新課標的(de)(de)(de)特點，始終圍繞"以(yi)探究為核(he)心"的(de)(de)(de)理念進(jin)行教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計和組織教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。通(tong)過(guo)(guo)實(shi)驗(yan)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣和求知(zhi)(zhi)欲，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)手操(cao)作能(neng)力(li)、邏輯推理能(neng)力(li)、抽象思維(wei)能(neng)力(li)、分析問題解決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li);通(tong)過(guo)(guo)實(shi)驗(yan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)在(zai)親自(zi)動(dong)手操(cao)作的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，主動(dong)獲取知(zhi)(zhi)識(shi)，體驗(yan)成功的(de)(de)(de)喜悅(yue);通(tong)過(guo)(guo)實(shi)驗(yan)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)品(pin)質及創新精神(shen)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為將來發(fa)展(zhan)我國的(de)(de)(de)科(ke)(ke)技事業，打(da)下良好的(de)(de)(de)基礎。

　　科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗教學(xue)(xue)要(yao)面向全體學(xue)(xue)生。這意味著要(yao)為每(mei)一個學(xue)(xue)生提供(gong)公平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗的(de)(de)機會和有效科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗的(de)(de)指導。同時，也(ye)要(yao)充分考慮到學(xue)(xue)生在(zai)性別(bie)、天資、興趣(qu)、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在(zai)的(de)(de)差異，在(zai)科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗教學(xue)(xue)中鼓勵(li)學(xue)(xue)生多(duo)樣性和靈活性。

　　二、教材分析：

　　教材(cai)注(zhu)重培(pei)養(yang)綜合能(neng)(neng)力，全面(mian)提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)素質，遵循(xun)學(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)規律，逐步提(ti)高探(tan)究能(neng)(neng)力，注(zhu)重加強學(xue)科(ke)聯(lian)系，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)人文情懷，堅持面(mian)向(xiang)全體學(xue)生(sheng)，適應城鄉教育(yu)差(cha)別。根據各(ge)年(nian)級學(xue)生(sheng)的認識(shi)(shi)特(te)點，把三到六年(nian)級學(xue)生(sheng)的認識(shi)(shi)能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)目標分別確定為“感知(zhi)科(ke)學(xue)”、“走進科(ke)學(xue)”、“探(tan)索科(ke)學(xue)”。

　　教材將(jiang)探究過程能(neng)力分為“觀察與(yu)提問”“猜(cai)想與(yu)假設”“計劃與(yu)組織”“事實與(yu)證據”“模(mo)型與(yu)解釋”。

　　科(ke)(ke)學(xue)(xue)課讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)“做中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)”活動中(zhong)(zhong)面對自(zi)然和科(ke)(ke)學(xue)(xue)現象，通(tong)過(guo)動手動腦學(xue)(xue)習基礎的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)知識，在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)不斷提(ti)高科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)能力(li)。

　　三、學(xue)生(sheng)的分析(xi)：

　　三年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生普遍的(de)特點是比(bi)較(jiao)活潑(po)，好奇心較(jiao)強。女(nv)生普遍比(bi)男生遵(zun)守課(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律，但男生普遍比(bi)女(nv)生愛動手，愛發言。通過觀察，該(gai)年級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對科學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)知識掌握程(cheng)度(du)差異(yi)較(jiao)大，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生動手實驗的(de)能力(li)不強。本學(xue)(xue)(xue)(xue)年，需要在科學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)常規養成，科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，動手實驗操(cao)作等(deng)方面加強教學(xue)(xue)(xue)(xue)，獲得進(jin)步。

　　四年級(ji)學(xue)生思維較(jiao)活躍，在實驗活動中(zhong)合作意識已經形成(cheng)，紀律明(ming)顯優于三年級(ji)。對(dui)科學(xue)的熱(re)情度極高，熱(re)愛科學(xue)，熱(re)愛自然。

　　五年級(ji)的學生(sheng)最大的`特點(dian)知識(shi)豐富，很喜(xi)歡發明創(chuang)造，本(ben)學年準備在(zai)實驗上加大難度，鍛煉他們(men)自己動手創(chuang)造的能力。

　　六年(nian)級(ji)學生(sheng)通過幾年(nian)的(de)科(ke)學學習，大多數(shu)學生(sheng)對科(ke)學課(ke)產生(sheng)了(le)濃厚(hou)的(de)興(xing)趣，已(yi)經(jing)具備了(le)初步的(de)探究(jiu)(jiu)能力，他(ta)們對周圍世界產生(sheng)了(le)強烈的(de)好奇心和探究(jiu)(jiu)欲望，樂(le)于動手，善于操作。因此要讓學生(sheng)在自主探究(jiu)(jiu)中學到科(ke)學知識，培養(yang)探究(jiu)(jiu)能力，提升科(ke)學素養(yang)。

　　四、具體教學(xue)措施(shi)：

　　1、首先加強(qiang)自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時(shi)要充分(fen)利(li)用(yong)空閑(xian)時(shi)間，認真學習科學教學大綱(gang)，科學教材，認真鉆研科學教法(fa)學法(fa)，做一名合格的科學教師。

　　2、結(jie)合(he)班級、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)具體(ti)(ti)情況，盡可能在課(ke)堂(tang)(tang)上創(chuang)設(she)一個民主(zhu)、和諧(xie)、開(kai)放的(de)教學(xue)(xue)(xue)氛圍。以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)體(ti)(ti)，設(she)計符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡特征的(de)教學(xue)(xue)(xue)法進(jin)行課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)，采取一切(qie)手段調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)的(de)積極性和興趣(qu)。

　　3、充分利用實驗器材，做到“精講多練(lian)”，多通過實驗引導學(xue)生自己(ji)發現問題(ti)，解(jie)決(jue)問題(ti)，得到收(shou)獲。

　　4、注重學(xue)(xue)生(sheng)課外的拓展(zhan)研究，不應只(zhi)停留在課堂教學(xue)(xue)內，要將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)出教室，到(dao)大自然中(zhong)去，到(dao)社(she)會中(zhong)去，將(jiang)科(ke)學(xue)(xue)課的學(xue)(xue)習從課堂延伸擴展(zhan)到(dao)活動課程，擴展(zhan)到(dao)家庭(ting)和社(she)會。

　　五(wu)、具(ju)體教學(xue)做法：

　　1、基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革(ge)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰線一件(jian)非常重要(yao)的(de)工作，實施科(ke)學(xue)新(xin)課(ke)程標準，除了要(yao)用(yong)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)念武裝(zhuang)自己(ji)以外，最重要(yao)的(de)是在科(ke)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中參考和(he)滲透“新(xin)課(ke)標”的(de)要(yao)求。認真學(xue)習(xi)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改革(ge)同時(shi)培訓材(cai)料，明確目標和(he)任務，理(li)(li)清新(xin)課(ke)程的(de)結構、理(li)(li)念。

　　2、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)體。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)周圍的(de)(de)世(shi)界具有(you)強烈的(de)(de)好奇(qi)心和(he)積極的(de)(de)探(tan)究(jiu)欲，學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)應該是他們主(zhu)動(dong)參(can)與和(he)能(neng)動(dong)的(de)(de)過程。把科學(xue)(xue)(xue)課(ke)程建立在滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展需要和(he)已(yi)有(you)經驗(yan)的(de)(de)基礎之上(shang)，提供他們能(neng)直(zhi)接參(can)與的(de)(de)各種問(wen)題，比單純的(de)(de)講(jiang)授訓練更有(you)效。

　　教師(shi)真正做到科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活動的(de)組織者(zhe)，引(yin)領者(zhe)和(he)親密的(de)伙(huo)伴(ban)，對學(xue)(xue)生(sheng)在科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活動中的(de)表(biao)現給(gei)予了充分的(de)理解和(he)尊重，并以(yi)自己的(de)教學(xue)(xue)行(xing)為對學(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)了積極(ji)的(de)影響(xiang)。

　　3、嚴(yan)格設(she)計好(hao)每(mei)一節課(ke)(ke)的學生實(shi)驗與課(ke)(ke)堂演示(shi)實(shi)驗。

　　實(shi)驗(yan)是探(tan)究(jiu)式教學(xue)(xue)與探(tan)究(jiu)式學(xue)(xue)習的最主要的載體之一，依靠實(shi)驗(yan)，一些客觀的科(ke)學(xue)(xue)現實(shi)能夠轉變(bian)了學(xue)(xue)習探(tan)究(jiu)的科(ke)學(xue)(xue)規律，從而使學(xue)(xue)習在科(ke)學(xue)(xue)的實(shi)驗(yan)操(cao)作過程中體會著科(ke)學(xue)(xue)規律有存在，體驗(yan)著科(ke)學(xue)(xue)知識的形成。

　　4、創造(zao)性的挖(wa)掘課(ke)程(cheng)教學(xue)資料，布置探(tan)究式的課(ke)外(wai)作業。

　　為了(le)結合探(tan)究(jiu)性(xing)學(xue)習方式的(de)要(yao)求(qiu)，轉變評價(jia)方式與(yu)知識的(de)形成的(de)方式，我充分(fen)挖掘(jue)教材資源，使課外作業盡可(ke)能地有探(tan)究(jiu)性(xing)的(de)課題。雖然那(nei)些課題不是(shi)真正意義上的(de)課題，但(dan)是(shi)通過學(xue)生的(de)自主探(tan)究(jiu)，學(xue)生在科學(xue)學(xue)習的(de)興趣與(yu)探(tan)究(jiu)能力上有長足的(de)進步。

科學實驗教學計劃4

　　一、指導思想

　　以培養(yang)小(xiao)學(xue)生(sheng)科學(xue)素養(yang)為(wei)宗旨，積(ji)極倡導讓(rang)學(xue)生(sheng)親(qin)身經歷以探究(jiu)(jiu)(jiu)為(wei)主的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)活動，培養(yang)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)好(hao)奇心和(he)探究(jiu)(jiu)(jiu)欲，發(fa)展他(ta)(ta)們(men)對科學(xue)本質的(de)(de)(de)理解，使他(ta)(ta)們(men)學(xue)會探究(jiu)(jiu)(jiu)解決問題的(de)(de)(de)策略，為(wei)他(ta)(ta)們(men)終身的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活打好(hao)基礎(chu)。

　　二、主要任務(wu)及目標

　　按國家教(jiao)委頒布的(de)教(jiao)學(xue)大綱開齊(qi)開足實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)課程，實(shi)(shi)驗(yan)開出率達到90%以上(shang)，引導學(xue)生基本能(neng)親手完(wan)成(cheng)各(ge)個實(shi)(shi)驗(yan)，形成(cheng)一定實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)，培養科(ke)學(xue)的(de).實(shi)(shi)踐，實(shi)(shi)驗(yan)，觀察能(neng)力。

　　三、具體工(gong)作措施

　　1、實(shi)(shi)驗(yan)室工(gong)作(zuo)由(you)校(xiao)長及教導(dao)主任直接管理(li)，實(shi)(shi)驗(yan)室設兼職(zhi)管理(li)員(yuan)，即實(shi)(shi)驗(yan)員(yuan)，具體管理(li)實(shi)(shi)驗(yan)室工(gong)作(zuo)。

　　2、實驗室管(guan)理員任務(wu)，目(mu)標;

　　(1)實(shi)驗員必須擬定科學教(jiao)學計(ji)(ji)劃，各(ge)年級科學教(jiao)學工作須按計(ji)(ji)劃進行實(shi)驗教(jiao)學，實(shi)驗教(jiao)學需填(tian)寫(xie)演示(shi)實(shi)驗計(ji)(ji)劃、分(fen)組(zu)實(shi)驗計(ji)(ji)劃、演示(shi)實(shi)驗單、分(fen)組(zu)實(shi)驗單等表(biao)格。

　　(2)在進行(xing)實(shi)驗(yan)教學前必須準備好實(shi)驗(yan)所需(xu)儀器，材料，教師對每組實(shi)驗(yan)有充分(fen)準備，精心設計實(shi)驗(yan)步驟和實(shi)驗(yan)過(guo)程，方(fang)法，寫出相應實(shi)驗(yan)方(fang)案，以保證實(shi)驗(yan)的科學性，安全性及(ji)效果。

　　(3)在引導學生進(jin)行分組實驗時，應要(yao)求(qiu)學生準備好(hao)相(xiang)關的(de)實驗材料，以確保學生在實驗中有(you)物(wu)可做(zuo)，并指導學生觀察(cha)，討論，得出相(xiang)應的(de)結論，完成實驗教學;

　　(4)指導學(xue)生進行分組實(shi)驗(yan)(yan)(yan)后，應(ying)指導學(xue)生完(wan)成實(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告(gao)單(試(shi)驗(yan)(yan)(yan)記錄)，并認真審閱，引導學(xue)生在實(shi)驗(yan)(yan)(yan)、觀察中養成科學(xue)的科學(xue)觀和相應(ying)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)能力;

　　(5)開(kai)學(xue)(xue)(xue)及時收取(qu)科學(xue)(xue)(xue)各年級《實驗教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)計(ji)劃(hua)》，期末按時收取(qu)《教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)總結》、《實驗開(kai)出情(qing)況記錄表(biao)》等。

　　(6)在實(shi)驗教學(xue)(xue)、教研方面，以(yi)全體科(ke)(ke)學(xue)(xue)任課(ke)教師為(wei)組，進行(xing)相應的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)與(yu)實(shi)驗教學(xue)(xue)研究，以(yi)不(bu)斷提高(gao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)教師的(de)教學(xue)(xue)與(yu)實(shi)驗能力。

　　3、材料歸檔

　　(1)每學(xue)期(學(xue)年)按時(shi)將各類(lei)材料(liao)(liao)分(fen)類(lei)裝(zhuang)訂后歸(gui)檔，并按時(shi)填寫相(xiang)應試(shi)驗開出(chu)數、開出(chu)率(lv)，完成實驗室材料(liao)(liao)的歸(gui)檔管理，做到科學(xue)、規范，便(bian)于查閱;

　　(2)在材料歸檔(dang)的過程中注意(yi)材料的質量與數量應(ying)答相應(ying)要求;

　　4、實驗室器材管理

　　實驗室(shi)管(guan)理(li)人員(yuan)除(chu)應(ying)管(guan)理(li)好材料收發、入檔工作外(wai)，還應(ying)管(guan)理(li)好實驗室(shi)的器材及日(ri)常工作。

　　(1)材(cai)料(實驗器材(cai))的每(mei)日發(fa)放(fang)和收(shou)回工作(zuo)(zuo)，并作(zuo)(zuo)好相應發(fa)放(fang)，收(shou)回記錄及損壞，修(xiu)理等相應記錄;

　　(2)作(zuo)好相關實(shi)驗器(qi)材的申(shen)報，申(shen)購等工作(zuo);

　　(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理(li)(li)好實驗室，保管(guan)室的(de)用電，設備，器具的(de)保管(guan)、管(guan)理(li)(li)、安全工作，以防意(yi)外事故發(fa)生。

科學實驗教學計劃5

　　實驗目的：

　　新(xin)的(de)(de)(de)課程標(biao)準(zhun)強調要(yao)以(yi)培(pei)養(yang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)力素養(yang)為(wei)(wei)宗旨，以(yi)實(shi)踐(jian)為(wei)(wei)核心(xin)，努力擺脫以(yi)理(li)論(lun)知(zhi)識為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)舊(jiu)模式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自然實(shi)踐(jian)操作(zuo)中得到真(zhen)知(zhi)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)式、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度與價值觀以(yi)及(ji)運用科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和方(fang)法的(de)(de)(de)能(neng)力等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)發展。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)力求(qiu)體(ti)現新(xin)課標(biao)的(de)(de)(de)特(te)點，始終圍繞"以(yi)探究為(wei)(wei)核心(xin)"的(de)(de)(de)理(li)念進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)。通(tong)過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和求(qiu)知(zhi)欲，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)手操作(zuo)能(neng)力、邏輯推理(li)能(neng)力、抽象思維(wei)能(neng)力、分析(xi)問題解決問題的(de)(de)(de)能(neng)力;通(tong)過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)在親自動(dong)手操作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程中，主動(dong)獲取知(zhi)識，體(ti)驗(yan)(yan)成功的(de)(de)(de)喜悅;通(tong)過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)品(pin)質(zhi)及(ji)創新(xin)精神，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)(wei)將(jiang)來發展我國的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)事業(ye)，打下良好的(de)(de)(de)基礎。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期在實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)有如下打算：

　　具體要求：

　　三年(nian)級：“植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)變(bian)(bian)(bian)化(hua)”單(dan)元(yuan)將引領(ling)(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)種植(zhi)(zhi)(zhi)植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，引發對植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)變(bian)(bian)(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，研(yan)究(jiu)根、莖、葉在(zai)植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)變(bian)(bian)(bian)化(hua)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，初步認(ren)識植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)整個(ge)(ge)生(sheng)(sheng)命過(guo)(guo)程(cheng)所發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律性變(bian)(bian)(bian)化(hua)，理解植(zhi)(zhi)(zhi)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命周期(qi)(qi)(qi)現(xian)象。“動物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命周期(qi)(qi)(qi)”單(dan)元(yuan)將讓學(xue)生(sheng)(sheng)親歷養蠶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，了(le)解蠶從(cong)卵中(zhong)孵化(hua)，經過(guo)(guo)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)變(bian)(bian)(bian)化(hua)成蛾，然后產出(chu)卵，最(zui)后死亡這一生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)變(bian)(bian)(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命全過(guo)(guo)程(cheng)，從(cong)而(er)建(jian)立動物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)命周期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模型(xing)，并運用這個(ge)(ge)模型(xing)去認(ren)識各種動物(wu)(wu)以及人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命周期(qi)(qi)(qi)現(xian)象。“溫(wen)度(du)與水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)”單(dan)元(yuan)以水為例(li)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)溫(wen)度(du)和物(wu)(wu)質狀(zhuang)態變(bian)(bian)(bian)化(hua)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，研(yan)究(jiu)水在(zai)融化(hua)、蒸發、凝結(jie)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)，初步建(jian)立起“物(wu)(wu)質是不斷變(bian)(bian)(bian)化(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識及“物(wu)(wu)質循環“的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).概念。“磁(ci)鐵(tie)”單(dan)元(yuan)從(cong)交流知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)餓磁(ci)鐵(tie)知識開始(shi)，引領(ling)(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究(jiu)磁(ci)鐵(tie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質，了(le)解人(ren)們(men)對磁(ci)鐵(tie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用，感(gan)受科技進步對人(ren)類(lei)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。

　　四年(nian)級(ji)：“電”單元從“什(shen)么(me)是電”開始，通(tong)過(guo)(guo)與電相關(guan)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗、交流、預測、檢驗、測量和(he)(he)推理(li)、解釋(shi)等活(huo)(huo)動，使(shi)學生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)關(guan)于(yu)(yu)電的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步概(gai)(gai)念(nian)，同(tong)時獲得一些(xie)基本實(shi)驗操作技能(neng)。“新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命”單元是通(tong)過(guo)(guo)植(zhi)(zhi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花、果(guo)實(shi)和(he)(he)種子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)列(lie)觀(guan)察(cha)活(huo)(huo)動，過(guo)(guo)渡到動物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卵、繁殖(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)和(he)(he)研究，從而使(shi)學生(sheng)(sheng)獲得植(zhi)(zhi)物(wu)和(he)(he)動物(wu)如何繁殖(zhi)新生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，并形(xing)成(cheng)關(guan)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一系(xi)列(lie)發展性(xing)概(gai)(gai)。“食(shi)物(wu)”單元通(tong)過(guo)(guo)對一天中所吃食(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶和(he)(he)分類，引起學生(sheng)(sheng)對飲食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，發現(xian)自己(ji)在飲食(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良(liang)習慣，并在以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中，能(neng)科學、合理(li)、均衡地(di)飲食(shi)。“巖石(shi)和(he)(he)礦(kuang)(kuang)物(wu)”單元是初次對構(gou)成(cheng)地(di)球(qiu)固體物(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究。通(tong)過(guo)(guo)對巖石(shi)、礦(kuang)(kuang)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、分類和(he)(he)描(miao)述，使(shi)學生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)關(guan)于(yu)(yu)地(di)球(qiu)物(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般性(xing)概(gai)(gai)念(nian)，并對保護、開發和(he)(he)利用(yong)地(di)球(qiu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要意義(yi)有進一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。

　　五年(nian)級(ji)(ji)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入(ru)高年(nian)級(ji)(ji)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)學(xue)(xue)(xue)習，教材展(zhan)示了一系(xi)(xi)列新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)將著力于(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)更為豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程與方法(fa)活動(dong)。在(zai)(zai)“沉(chen)(chen)與浮(fu)”單(dan)元(yuan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)(chen)浮(fu)現(xian)(xian)象(xiang)開始，在(zai)(zai)一系(xi)(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)活動(dong)中(zhong)，探(tan)尋物體(ti)沉(chen)(chen)浮(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律(lv)，研究(jiu)影響(xiang)沉(chen)(chen)浮(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變量，最后形(xing)成(cheng)有(you)關沉(chen)(chen)浮(fu)現(xian)(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋(shi)：一是(shi)用浮(fu)力和(he)重力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)解(jie)釋(shi)沉(chen)(chen)浮(fu)現(xian)(xian)象(xiang)，二是(shi)從(cong)(cong)密度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面解(jie)釋(shi)沉(chen)(chen)浮(fu)現(xian)(xian)象(xiang)。在(zai)(zai)“時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)量”單(dan)元(yuan)里，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制作(zuo)計(ji)(ji)時(shi)(shi)工(gong)(gong)具(ju)并進(jin)行觀(guan)測(ce)和(he)測(ce)量，了解(jie)人(ren)類計(ji)(ji)時(shi)(shi)儀器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)史(shi)，及(ji)對“時(shi)(shi)間(jian)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)發展(zhan)過(guo)程。認(ren)(ren)識(shi)計(ji)(ji)時(shi)(shi)工(gong)(gong)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)原理(li)，感(gan)受計(ji)(ji)時(shi)(shi)工(gong)(gong)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)對人(ren)類生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，感(gan)受人(ren)類為了不斷改(gai)進(jin)工(gong)(gong)具(ju)所作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不懈(xie)努力。在(zai)(zai)“熱”單(dan)元(yuan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)三年(nian)級(ji)(ji)“溫度與水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)”基(ji)礎上，將繼(ji)續觀(guan)察人(ren)量變化(hua)過(guo)程中(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱脹(zhang)冷縮現(xian)(xian)象(xiang)，觀(guan)察熱量在(zai)(zai)物體(ti)中(zhong)傳遞(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)，探(tan)索熱量傳遞(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律(lv)，發現(xian)(xian)物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)熱性能是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用也(ye)是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)“地球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)”單(dan)元(yuan)里，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷人(ren)類對地球(qiu)(qiu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)過(guo)程，學(xue)(xue)(xue)習基(ji)于(yu)可觀(guan)察到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)和(he)事實，運(yun)用相對運(yun)動(dong)、參照物、模擬再現(xian)(xian)等原理(li)和(he)方法(fa)進(jin)行推理(li)、論證，不斷地利用已知(zhi)探(tan)究(jiu)未知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，最終(zhong)認(ren)(ren)識(shi)地球(qiu)(qiu)運(yun)動(dong)(自(zi)轉和(he)公轉)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式。

　　六年(nian)級(ji)：“微(wei)小(xiao)世(shi)界(jie)”單元將引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經歷從肉眼(yan)觀察到(dao)(dao)放大(da)(da)鏡(jing)(jing)觀察，再到(dao)(dao)顯微(wei)鏡(jing)(jing)觀察的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀察豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)昆蟲、晶(jing)體、細胞(bao)及(ji)微(wei)生物(wu)(wu)，使他們既了解人類觀察工具的(de)(de)(de)(de)(de)發展歷程(cheng)，又對(dui)人類探索微(wei)觀世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)成(cheng)果進(jin)行(xing)梳理，擴大(da)(da)視野，提(ti)高認識(shi)(shi)。“物(wu)(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)”單元，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將通脫一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)研究，觀察和認識(shi)(shi)物(wu)(wu)質變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)是常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)自然現象(xiang)(xiang)，物(wu)(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)分(fen)為物(wu)(wu)理變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)和化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)。在研究化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將根據化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)伴隨(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)(xiang)，認識(shi)(shi)到(dao)(dao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是產生新物(wu)(wu)質，從而將化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)與物(wu)(wu)理變(bian)(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)區別開來(lai)(lai)。“宇宙”單元，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生將在感知的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，對(dui)收(shou)集到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)進(jin)行(xing)處理，建立有關(guan)環(huan)形(xing)山、太(tai)陽系(xi)、星(xing)座(zuo)、星(xing)系(xi)等模型，對(dui)月相、環(huan)形(xing)山、日(ri)食、月食、星(xing)座(zuo)等有初步認識(shi)(shi)。“環(huan)境(jing)和我們”單元，通過探究垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)源、成(cheng)分(fen)、處理方法(fa)及(ji)水污染的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)因等，真切認識(shi)(shi)到(dao)(dao)環(huan)境(jing)問題是人類面臨的(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)(da)社會問題，并且(qie)能夠從身邊的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)事(shi)做起，開展環(huan)境(jing)保護(hu)行(xing)動。

科學實驗教學計劃6

　　一、實驗(yan)方(fang)式的安(an)排

　　四年級(ji)下(xia)冊(ce)教材中(zhong)實(shi)(shi)驗(yan)很多(duo)，我們能做的(de)有6個，分別是：演示實(shi)(shi)驗(yan)有：《細胞》、《火(huo)山和地震》。學生分組實(shi)(shi)驗(yan)有：《擺(bai)的(de)秘密》、《無處不(bu)在的(de)能量(liang)》、《通電的(de)線圈(quan)》《生物的(de)啟示》、

　　二、合理組建實(shi)驗小組

　　小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)實(shi)(shi)驗是(shi)(shi)本冊(ce)書實(shi)(shi)驗的(de)(de)主要(yao)形式，因此小(xiao)組(zu)(zu)合作(zuo)不(bu)能流于(yu)形式，要(yao)在管理(li)上下硬(ying)功夫。我計劃把(ba)六個(ge)(ge)人(ren)分成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)，六個(ge)(ge)人(ren)都有(you)各(ge)個(ge)(ge)的(de)(de)`職責(ze)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)是(shi)(shi)組(zu)(zu)長，負責(ze)全面協(xie)調工作(zuo)且重點管理(li)組(zu)(zu)內的(de)(de)紀律與(yu)評價；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)材料(liao)(liao)管理(li)員(yuan)，負責(ze)安(an)排帶(dai)(dai)材料(liao)(liao)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)實(shi)(shi)驗員(yuan)，負責(ze)做(zuo)實(shi)(shi)驗時的(de)(de)分工與(yu)操(cao)作(zuo)；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)記(ji)錄員(yuan)，實(shi)(shi)驗是(shi)(shi)專門記(ji)錄實(shi)(shi)驗的(de)(de)情況。實(shi)(shi)驗時要(yao)求(qiu)小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)各(ge)司其職，教師每節(jie)課都要(yao)強(qiang)調安(an)全，包括帶(dai)(dai)材料(liao)(liao)也要(yao)注(zhu)意(yi)安(an)全。

　　三(san)、課堂上精(jing)心指導學生實驗(yan)。

　　1、指導學生設計(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)。要讓(rang)學生在假設的(de)(de)(de)基(ji)礎上擬定(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)，再根(gen)據(ju)計(ji)劃(hua)制定(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)步驟，還要讓(rang)學生明白(bai)每一步的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)目的(de)(de)(de)和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)總(zong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　2、精心指導學(xue)生實(shi)(shi)(shi)驗(yan)。學(xue)生不(bu)知(zhi)道怎么(me)做時幫助學(xue)生，學(xue)生做錯了實(shi)(shi)(shi)驗(yan)時幫助學(xue)生找到(dao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)出錯的原因，如果(guo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)失敗，要(yao)分析失敗的原因，給學(xue)生一個解釋(shi)。

　　3、讓(rang)學(xue)生(sheng)認識(shi)儀(yi)器(qi)，并學(xue)會使(shi)用儀(yi)器(qi)。因此，每次實驗前(qian)向學(xue)生(sheng)介紹儀(yi)器(qi)的名(ming)稱和使(shi)用方法(fa)。

　　4、對整個實驗教(jiao)(jiao)學(xue)做好記錄，寫(xie)好總結，以便發現實驗中的(de)問(wen)題，有哪(na)些(xie)不足，哪(na)些(xie)困難(nan)，來改(gai)進(jin)自(zi)己的(de)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　5、教會學(xue)生(sheng)收(shou)集(ji)實(shi)驗(yan)的數據并對數據進行分析。

　　6、組織學生(sheng)交流實(shi)驗(yan)情(qing)況與結果，豐(feng)富他們的實(shi)驗(yan)。

　　四、合理評價

　　可(ke)讓(rang)學(xue)生自評(ping)，再(zai)在(zai)小組內(nei)評(ping)，最后(hou)在(zai)班里評(ping)，評(ping)價(jia)要以激勵為主，可(ke)發放小獎(jiang)章(zhang)。

科學實驗教學計劃7

　　一、指導思想：

　　加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)工(gong)作是(shi)貫徹教(jiao)學(xue)大綱和課程標準的(de)基本要求，是(shi)實(shi)(shi)(shi)施素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要內容。為(wei)進(jin)一步提高小(xiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗的(de)管理水平和能(neng)力(li)(li)，以及實(shi)(shi)(shi)驗室材料實(shi)(shi)(shi)現科學(xue)化(hua)、分類、分檔、檔案管理，加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)驗水平和實(shi)(shi)(shi)驗效(xiao)果，更(geng)好，更(geng)全面地實(shi)(shi)(shi)施素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)發展。培養(yang)學(xue)生的(de)多(duo)種能(neng)力(li)(li)，如動手能(neng)力(li)(li)、觀察能(neng)力(li)(li)、分析(xi)解決問題的(de)`能(neng)力(li)(li)，從而提高學(xue)生的(de)整體素質(zhi)。特制定本校(xiao)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)工(gong)作計(ji)劃(hua)。

　　二、主要任務、目(mu)標(biao)：

　　按(an)國家課(ke)(ke)程(cheng)標準開(kai)齊開(kai)足(zu)實(shi)驗(yan)教學課(ke)(ke)程(cheng)，實(shi)驗(yan)開(kai)出率達(da)到90%以上，我(wo)們力(li)爭演示實(shi)驗(yan)達(da)到95%以上，分組實(shi)驗(yan)達(da)到100%。引導每(mei)個學生(sheng)親(qin)歷各(ge)個實(shi)驗(yan)探究過程(cheng)，形(xing)成(cheng)一定實(shi)驗(yan)技能(neng)，培(pei)養科學的(de)實(shi)踐，實(shi)驗(yan)，觀察(cha)能(neng)力(li)。

　　三(san)、常規(gui)實驗教學工作：

　　1、實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)師應(ying)與其(qi)他學科密(mi)切合(he)配，按照教(jiao)學大綱和(he)教(jiao)材要(yao)求(qiu)，學期(qi)初要(yao)制定《實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學工(gong)作計劃》，并認真填寫《實(shi)驗(yan)(yan)進度(du)表》，張貼在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)室。

　　2、分(fen)組實驗時(shi)，任(ren)課教師要(yao)認真填(tian)寫實驗通知單，學生要(yao)認真完成實驗報(bao)告(gao)，每次(ci)實驗報(bao)告(gao)任(ren)科教師都(dou)要(yao)仔(zi)細批改。

　　3、實驗教(jiao)師要按照《實驗進度表》認真(zhen)準備實驗。若需要藥品和儀(yi)器(qi)(qi)，要提前向學校報告，及時(shi)購買。同時(shi)，開展實驗教(jiao)學研究(jiu)，積(ji)極改進儀(yi)器(qi)(qi)及自制教(jiao)具。

　　4、凡有危險(xian)性(xing)的(de)實(shi)驗(yan)，任課教師必須(xu)事(shi)先(xian)講清(qing)操作(zuo)規程，注意事(shi)項，其后必須(xu)兩人以(yi)上進行(xing)實(shi)驗(yan)，不得隨(sui)便(bian)讓非(fei)實(shi)驗(yan)人員操作(zuo)。堅決杜(du)絕學生將實(shi)驗(yan)藥品帶出實(shi)驗(yan)室。

　　5、做好實驗前(qian)后的儀器、藥品(pin)檢(jian)查和(he)記錄工(gong)作。

　　6、做好實驗(yan)室的衛生管理(li)工作。

　　7、整理好實驗(yan)檔(dang)案(an)。

　　四、做好(hao)實(shi)驗(yan)室的(de)安全(quan)管理(li)工作：

　　實驗室必須將實驗室管理條例掛放在(zai)顯(xian)著位置(zhi)。第一次實驗課(ke)時(shi)，教(jiao)師必須向學(xue)生(sheng)交待清楚實驗室的各(ge)項(xiang)規章制度。

　　1、防火、防電

　　(1)防(fang)短路(lu)、漏電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)。實驗(yan)教師要加強防(fang)火及(ji)防(fang)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)害意識，不能(neng)麻痹大意，應(ying)不時(shi)督促檢查(cha)學生(sheng)的防(fang)火及(ji)防(fang)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)害工(gong)(gong)作(zuo)。在學生(sheng)實驗(yan)前(qian)必(bi)須(xu)保證電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)及(ji)各種(zhong)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)器(qi)的完(wan)好，認真檢查(cha)插頭(tou)插座是否合適或(huo)松動脫落(luo)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)絕緣是否良好，有無破損、漏電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)、短路(lu)等情況，各種(zhong)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)器(qi)是否能(neng)正(zheng)常(chang)工(gong)(gong)作(zuo)。如有問題必(bi)須(xu)及(ji)時(shi)排除解決。防(fang)止亂拉亂扯電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)線。

　　(2)學生做(zuo)實(shi)驗時，對易引(yin)起火災的實(shi)驗一定要向(xiang)學生講清(qing)操作要領，避(bi)免(mian)事故(gu)發生。

　　(3)嚴(yan)禁在實(shi)驗室吸煙。

　　實驗室都配備滅火器，實驗教(jiao)師要會使用(yong)，并經常(chang)檢查，保持完好，到期申請更換。發(fa)現火險隱患(huan)及(ji)時報(bao)告處(chu)置，一旦發(fa)生火災要主(zhu)動(dong)撲救，及(ji)時報(bao)警(電話119)。

　　2、防盜、防破(po)壞

　　(1)實(shi)驗(yan)教(jiao)師每天離(li)崗時(shi)要關(guan)閉應關(guan)閉的電源、水(shui)源，鎖好門(men)窗。門(men)鎖及(ji)門(men)窗插銷要保持完好，發現(xian)損壞，必須及(ji)時(shi)報(bao)修(xiu)。待(dai)修(xiu)好后再離(li)開(kai)。

　　(2)學生實驗完畢，必須對所使用的儀器、試(shi)劑、標本(ben)和(he)模型作及(ji)時清點和(he)整(zheng)理，歸柜保(bao)存(cun)。

　　(3)學(xue)生在(zai)實驗(yan)過程中，如不按(an)實驗(yan)規程和(he)要求做，損壞(huai)儀(yi)器(qi)和(he)標本，須(xu)按(an)損壞(huai)程度，要記錄(lu)清楚，作價(jia)賠償(chang)。

　　(4)在實驗(yan)過程中，實驗(yan)教師不得離(li)開(kai)，以保(bao)證實驗(yan)順利進行(xing)。

　　(5)實驗(yan)結(jie)束時，做好儀器(qi)藥品(pin)檢查記錄和(he)安全存放工作。

　　(6)學期結(jie)束，要做(zuo)好實驗(yan)工作總結(jie)和安全工作總結(jie)。

科學實驗教學計劃8

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期工作的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任務是：改進和(he)完善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)制度和(he)工作方式，努力建構民主(zhu)、開放(fang)、高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)研機(ji)制;認真研究(jiu)課(ke)(ke)程(cheng)功能(neng)、課(ke)(ke)程(cheng)結構、課(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)程(cheng)實施、課(ke)(ke)程(cheng)評(ping)價和(he)課(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理，深(shen)入(ru)了解并及時解決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)困難(nan)和(he)問(wen)題;總結、推(tui)廣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，探索教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)實踐中，不斷提高(gao)教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業水平和(he)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與(yu)管(guan)理能(neng)力。

　　一、本學(xue)期工作的策略是：“充(chong)分展(zhan)開群眾性教(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)，加強指導(dao)、完善服務”。科學(xue)學(xue)科的教(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)應確立(li)以人為本的理念，充(chong)分調動廣大一線教(jiao)師的積(ji)極性，緊緊圍繞課(ke)程實施中的基本問題，深入而全(quan)面(mian)、扎實而有(you)效地展(zhan)開，群策群力、共(gong)同(tong)(tong)探討。把科學(xue)學(xue)科教(jiao)師隊伍打造成一個團結的共(gong)同(tong)(tong)體(ti)、研究(jiu)(jiu)的共(gong)同(tong)(tong)體(ti)、發展(zhan)的共(gong)同(tong)(tong)體(ti)。

　　二、工作重點

　　(一)加強學習(xi)，提高(gao)教育教學理論水(shui)平

　　1.精心安排系列學(xue)習內容，講求針對性、有效性。

　　(1) 認真學(xue)習和鉆研《科學(xue)課(ke)程標準》、系(xi)統鉆研新教(jiao)材，既(ji)有科學(xue)課(ke)程改革理念(nian)性、學(xue)術性思(si)考;又有科學(xue)主(zhu)題(ti)教(jiao)育形態性研究。

　　(2) 認真學(xue)習和鉆研有關有效教學(xue)策略(lve)和教學(xue)評(ping)價的理(li)論和經驗(yan)。

　　(3) 認真(zhen)學(xue)習和鉆研有(you)關研究性學(xue)習、校本(ben)課程開發和推進校本(ben)教(jiao)研的理(li)論(lun)和經驗(yan)。

　　(4) 認真學(xue)習和鉆研有(you)關“做中學(xue)”教(jiao)學(xue)案例專著。

　　2.精(jing)心組織(zhi)各種學(xue)習活動，積(ji)極構建學(xue)習型組織(zhi)。

　　(1) 繼續邀請省知(zhi)名課程與(yu)教(jiao)學專家為科學教(jiao)師作教(jiao)育(yu)教(jiao)學理論學習輔導報告(gao)。從教(jiao)師的不同需求(qiu)出(chu)發，采取“參(can)與(yu)式(shi)”“研(yan)討式(shi)”等多種學習形式(shi)，提高理論學習的效(xiao)果。

　　(2)不(bu)定期(qi)舉(ju)辦專(zhuan)題學(xue)(xue)術沙龍，營造良好學(xue)(xue)術氛圍，為各(ge)種不(bu)同類(lei)型的(de)教(jiao)師交(jiao)流(liu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)經驗，探討自身素質提高(gao)的(de)途(tu)徑和(he)方式(shi)提供條(tiao)件(jian)和(he)機會(hui)。

　　(二)加強(qiang)指導和管理，提升課程實(shi)施(shi)水平

　　1.加(jia)強(qiang)課(ke)程管理，引(yin)導學校及(ji)科學教師落實和執行國(guo)家的課(ke)程計劃，杜絕違規行為。

　　2.加強新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)培訓力度(du)。充(chong)分(fen)調(diao)動市(shi)(區(qu))專(兼)職(zhi)教(jiao)(jiao)研(yan)員、各校學科帶頭人、骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)壇新秀的(de)群體力量，在參加省新教(jiao)(jiao)材(cai)培訓的(de)基(ji)礎(chu)上，在__市(shi)有序開展(zhan)教(jiao)(jiao)材(cai)章節分(fen)析(xi)、教(jiao)(jiao)案(an)設計、教(jiao)(jiao)學方法研(yan)究(jiu)和教(jiao)(jiao)育資源建(jian)設等方面的(de)研(yan)究(jiu)。指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)吃(chi)透新教(jiao)(jiao)材(cai)，全面把握新教(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)意圖。

　　3.整合(he)全市(shi)教(jiao)(jiao)科研(yan)力量，由市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)室牽頭，針對課程改(gai)革中的(de)(de)重點和難點成(cheng)立(li)專(zhuan)題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)組，開(kai)展專(zhuan)項(xiang)(xiang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。本學(xue)期專(zhuan)項(xiang)(xiang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)重點是：中法(fa)合(he)作“做中學(xue)” 項(xiang)(xiang)目的(de)(de)深入(ru)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)與適(shi)度推廣共進(jin);二(er)是“同題異構(gou)”多元(yuan)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)設計以(yi)及(ji)個性化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)實施;加(jia)強對課堂教(jiao)(jiao)學(xue)動(dong)態(tai)生成(cheng)資源問題的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，在實踐中提高(gao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)智慧。

　　4.有序推進“春暉工程”，加(jia)強小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)“精品課”建設(she)，共(gong)建優質教(jiao)育資源，促進全市科學(xue)(xue)教(jiao)育協調發展。

　　5.根據地(di)方(fang)課程資源整合和開發一些較有特色的地(di)方(fang)性課程，如(ru)家(jia)鄉常見(jian)動植(zhi)物的研究(jiu)、家(jia)鄉水資源的調(diao)查研究(jiu)、蠶桑文化等，進一步(bu)拓展學生(sheng)的視野，提升學生(sheng)熱愛家(jia)鄉的情感，豐富德育的內涵。

　　6.結合科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)基地的(de)(de)系統化建(jian)設(she)，定期開展(zhan)各種(zhong)形(xing)式的(de)(de)基地活(huo)動，向全市學(xue)科(ke)教師展(zhan)示基地研究情(qing)況。

　　(三)改善教(jiao)研方式，提高教(jiao)研質(zhi)量

　　充(chong)分發揮教研工(gong)作對于創造性地實(shi)施新課程(cheng)過程(cheng)中(zhong)的核心功能(neng)和(he)原(yuan)動力作用，引(yin)導教師充(chong)分、全面解讀(du)《科學(xue)(xue)》課程(cheng)標準，切實(shi)提高教學(xue)(xue)質(zhi)量，促進教師專業發展，提高學(xue)(xue)校課程(cheng)建設能(neng)力。

　　1.改革傳統教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)方式，調動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)積(ji)極性，與教(jiao)(jiao)(jiao)師共同協商、平(ping)等對(dui)話，指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師自主開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)，充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)基地(di)學(xue)(xue)校和(he)各轄市(shi)(區)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)科中(zhong)心(xin)組的(de)(de)研(yan)(yan)究與輻射作用，提高教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)質量(liang)。

　　2.以各種形式，靈活、有效、充分發揮科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)基地的引導功能，向全市學(xue)科(ke)教師展示學(xue)科(ke)基地研究氛(fen)圍(wei)與榜樣風范(fan)。

　　3.開展(zhan)多種形(xing)(xing)式(shi)的(de)課堂(tang)教(jiao)學研討和觀摩活動，以期(qi)形(xing)(xing)成具有本地特色的(de)科學課堂(tang)教(jiao)學新模式(shi)。

　　4.切(qie)實(shi)加強具體實(shi)驗項目的(de)實(shi)施(shi)，培植典(dian)型，提高課程實(shi)施(shi)的(de)研究水平。尤其要以中法合作“做中學(xue)(xue)”科學(xue)(xue)教育(yu)項目為抓手，在認(ren)真總結和深刻反思的(de)基礎上，進一(yi)步深入(ru)開展教學(xue)(xue)案例的(de)模(mo)仿(大力倡導)與創生(sheng)(適(shi)度嘗(chang)試(shi))。 全面提高教師深度挖(wa)掘課程資源(yuan)的(de)能力以及課堂(tang)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)創新(xin)的(de)技能。

　　5.加強對(dui)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)工(gong)作的指導，根據“__市中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)建設章程”，定期檢查(cha)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的工(gong)作。

　　6.不(bu)定期舉辦各種(zhong)專題(ti)性、主題(ti)性學(xue)術沙龍，營(ying)造良(liang)好學(xue)術氛(fen)圍(wei)，為各種(zhong)不(bu)同類型(xing)的科學(xue)教(jiao)師交流教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革(ge)的經驗(yan)，探討自身素質提高(gao)的途徑和(he)方(fang)式提供條件和(he)機會。

　　7.繼續征集(ji)、優(you)化、整理“教(jiao)學(xue)(xue)情境設計、課堂教(jiao)學(xue)(xue)實錄及評析”，積極發現、總結、推廣(guang)教(jiao)學(xue)(xue)第一線教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)改革成果(guo)。

　　(四)重視教育(yu)科研(yan)，深(shen)化(hua)課題研(yan)究

　　1.探索(suo)小學(xue)科學(xue)學(xue)科課(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)原則和方(fang)法，提高(gao)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)實效性。科學(xue)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)應(ying)重(zhong)視(shi)應(ying)用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、行(xing)(xing)動研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、現場研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、微觀(guan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);應(ying)重(zhong)視(shi)質的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu);應(ying)以(yi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)、課(ke)程建設(she)等具體問(wen)題(ti)為著(zhu)眼點：強調結果價值與過(guo)程價值并重(zhong)，提倡“過(guo)程即(ji)成(cheng)長”的(de)(de)行(xing)(xing)動理念(nian)。

　　2.系統(tong)展開(kai)省級重點(dian)課題“科學(xue)探究(jiu)中，滲透元認知要素的(de)實踐與研(yan)究(jiu)”的(de)結題工作。

　　(五)改革評價方式，完善評價體系(xi)

　　1.逐步建立起以學(xue)生(sheng)(sheng)的'發展為核(he)心，以學(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)、學(xue)生(sheng)(sheng)互評(ping)、教師對學(xue)生(sheng)(sheng)的評(ping)價為重要內容的課(ke)堂(tang)教學(xue)即時評(ping)價體系。

　　2.幫(bang)助部分(fen)學(xue)(xue)校逐步建(jian)立并完善學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(學(xue)(xue)生成(cheng)長)記(ji)錄袋，探索建(jian)立促進學(xue)(xue)生發展的過程性評價體系。

　　3.逐步成熟__市(shi)小學科(ke)學學科(ke)有(you)效教學抽樣檢測調研工作，對(dui)符合科(ke)學教育規律(lv)的命(ming)題理論作出探討，將命(ming)題科(ke)學化的研究引向深入(ru)。

　　4.探求小學科學實驗(yan)操作考查(cha)的(de)最佳(jia)模(mo)式(shi)，是(shi)小學科學評價(jia)體系重(zhong)點需要加強的(de)環節。

　　(六)組(zu)織各類(lei)研訓活動，促進教師專業(ye)成長

　　實施新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)關鍵(jian)是要(yao)有一(yi)支數量和(he)質量都能夠得到(dao)保證(zheng)的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍。課(ke)程(cheng)改革對教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學水(shui)(shui)平提出了更高的(de)(de)(de)要(yao)求，它的(de)(de)(de)成敗在很大程(cheng)度上決定于(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)業務水(shui)(shui)平。因此，組織必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)培(pei)訓、調研、總(zong)結、推廣和(he)競賽活動(dong)，能夠推動(dong)教(jiao)師隊伍的(de)(de)(de)發展。

　　1.繼(ji)續(xu)(xu)承(cheng)擔(dan)小(xiao)學科學教(jiao)師(shi)繼(ji)續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)任(ren)務，圍繞課(ke)程(cheng)改革這一(yi)核心(xin)內容充(chong)分展開(kai)，為(wei)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)提(ti)供(gong)保障(zhang)。認真組織各種形式的、行之(zhi)有效的新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)培訓活動，引(yin)導(dao)教(jiao)師(shi)進(jin)一(yi)步轉變教(jiao)育(yu)觀念，提(ti)升(sheng)課(ke)程(cheng)意識和課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)水平，為(wei)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)提(ti)供(gong)有力保障(zhang)。

　　2.組(zu)(zu)織《科(ke)(ke)學(xue)(xue)》課程(cheng)標(biao)準、新教(jiao)材(cai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和培訓活動，引導(dao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師明確科(ke)(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)(ke)課程(cheng)改革的(de)方向;組(zu)(zu)建學(xue)(xue)科(ke)(ke)性研(yan)究小組(zu)(zu)，攻(gong)克難關，提高課程(cheng)理解能力。

　　3.以省級(ji)實驗小學(xue)(xue)為(wei)龍頭，積極(ji)探索提高小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)質量(liang)的途徑和方法，采(cai)取積極(ji)措施，大(da)面積穩步(bu)提高小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)水平(ping)。

　　4.加強對青(qing)年(nian)科(ke)(ke)學教(jiao)(jiao)(jiao)師的培養(yang)，探索(suo)促進青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業成長的新途徑、新方(fang)法：以(yi)(yi)青(qing)年(nian)科(ke)(ke)學教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主(zhu)體，以(yi)(yi)課(ke)題(ti)研(yan)究為(wei)(wei)切入口，以(yi)(yi)提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學效益為(wei)(wei)主(zhu)線，加大(da)對青(qing)年(nian)科(ke)(ke)學教(jiao)(jiao)(jiao)師培養(yang)力度;通過雙向選擇，為(wei)(wei)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師確定教(jiao)(jiao)(jiao)學指導(dao)(以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員、學科(ke)(ke)帶頭人、骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主(zhu))，有(you)目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活(huo)動，促進青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師健康成長;繼(ji)續(xu)抓好青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的課(ke)題(ti)研(yan)究工(gong)作(zuo)，引(yin)導(dao)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師開展小型課(ke)題(ti)研(yan)究工(gong)作(zuo)。

　　5.根(gen)據省(sheng)市教(jiao)(jiao)研室(shi)有(you)關(guan)規定，有(you)關(guan)學科組(zu)織教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學能力競賽、學科評優活動(dong)。

　　(七)加強自(zi)身建設(she)，提(ti)高研究(jiu)能力

　　1.加強教研(yan)員自身的理論學習，確立自身的研(yan)究方向和專題(ti)，提高(gao)專業研(yan)究水平。

　　2.進(jin)一步加強對轄市(shi)(區)教研員的工作指導(dao)，促進(jin)各(ge)地區教研水平的均衡(heng)發展。

　　3.教研員(yuan)苦練內功，不斷增強(qiang)服(fu)務意識，提升服(fu)務能力，努力提高(gao)自身的課程理論(lun)水(shui)平(ping)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)論(lun)文發表質量(liang)、課堂(tang)教學研究(jiu)與實踐能力、教研活動(dong)水(shui)準，確(que)保在新課程推(tui)進過程中(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)引領的整體水(shui)平(ping)能夠得到(dao)大幅度(du)提升。

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