家長家庭教育論文
家庭(ting)(ting)教育(yu)是以孩子(zi)(zi)為(wei)(wei)視(shi)角的(de)(de)父(fu)母教育(yu)。以孩子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)(chang)和(he)品(pin)格為(wei)(wei)導向(xiang)，著手(shou)于孩子(zi)(zi)問題行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)辨識與(yu)(yu)校正(zheng)，為(wei)(wei)孩子(zi)(zi)的(de)(de)生(sheng)長(chang)(chang)經歷賦予正(zheng)向(xiang)感知與(yu)(yu)信念，同時(shi)針對性(xing)提升孩子(zi)(zi)的(de)(de)各項(xiang)能力(li)與(yu)(yu)素質，最終達到父(fu)母與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)共(gong)同成長(chang)(chang)的(de)(de)教育(yu)過(guo)程。下面是家長(chang)(chang)家庭(ting)(ting)教育(yu)論文，請參(can)考！
家長家庭教育論文
一、影響家庭教育的因素分析
1.家庭(ting)收入與家庭(ting)教育投(tou)資(zi)
教(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資不僅來自于(yu)學校和社會(hui)，有(you)(you)一大(da)(da)部分來自于(yu)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)。家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)投(tou)資數(shu)量(liang)(liang)在很(hen)大(da)(da)程度(du)上決定了家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)質量(liang)(liang)，而家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)投(tou)資數(shu)量(liang)(liang)又與家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)收入(ru)有(you)(you)關。例如(ru)，有(you)(you)資料表明城市經濟發展水(shui)平高(gao)，所以家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)收入(ru)水(shui)平高(gao);農(nong)村經濟發展落后，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟發展水(shui)平就(jiu)相對(dui)低下(xia)。其結果(guo)就(jiu)是(shi)城鎮家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)有(you)(you)能力(li)對(dui)受教(jiao)育(yu)(yu)者進行更多的(de)教(jiao)育(yu)(yu)投(tou)入(ru)。隨著城市與農(nong)村家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)收入(ru)差距或是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資的(de)拉大(da)(da)，將會(hui)有(you)(you)更多的(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)因為缺乏購買能力(li)或是(shi)缺少家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)投(tou)資認識(shi)而無法實現學生對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)需求。
2.家庭教育者的教育觀念
(1)“全面(mian)發展觀(guan)——利用各種(zhong)因素促進動態生成(cheng);與“成(cheng)績至(zhi)上(shang)觀(guan)”
“全面(mian)發展(zhan)觀”即德(de)(de)、智、體、美(mei)(mei)(mei)、勞動技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展(zhan)。家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不僅要進行(xing)智育(yu)(yu)(yu)，而且要對受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)進行(xing)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)，培養受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生觀、價(jia)值(zhi)觀，是(shi)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)形成(cheng)來那個好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道德(de)(de)素(su)質;進行(xing)美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)，培養受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)感受(shou)(shou)美(mei)(mei)(mei)，欣(xin)賞美(mei)(mei)(mei)，創造美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。杜(du)威曾言:“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)歷程本(ben)身以(yi)外別無目的(de)(de)(de)(de)(de)，它便是(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。”蔡元培也在他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)著作(zuo)中說過“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)幫助被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，給他(ta)能(neng)發展(zhan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，完成(cheng)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，于(yu)人(ren)類文化上(shang)能(neng)進一(yi)(yi)份責任(ren)，不是(shi)把(ba)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)造成(cheng)一(yi)(yi)種特別器具，而農村的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些家長不從(cong)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)實際出(chu)發，對受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)期望過高，把(ba)考上(shang)大學作(zuo)為(wei)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)衡量標準和唯一(yi)(yi)出(chu)路，將分數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、比較教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、擇校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)放在首位(wei)，使得受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)不能(neng)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)。”
(2)“教(jiao)育(yu)無用(yong)觀”與“教(jiao)育(yu)有用(yong)觀”
“教(jiao)育無(wu)用觀”是在(zai)大(da)學擴招(zhao)以(yi)后才逐(zhu)漸(jian)流行，并為越來越多的家(jia)庭(ting)教(jiao)育者接受(shou)。近幾年來的大(da)學擴招(zhao)使大(da)批的接受(shou)高(gao)等教(jiao)育的學習者就業(ye)困(kun)難，畢業(ye)論(lun)文答辯。大(da)學生(sheng)就業(ye)困(kun)難狀況確實(shi)存在(zai)，但也(ye)應(ying)該看到教(jiao)育對于社會發(fa)展，民族素(su)質和自(zi)身發(fa)展的深度影響，不能因噎廢食。
(3)“女子無才(cai)便是德”與“教育平等觀”
“女(nv)(nv)(nv)子無才便是(shi)德(de)”這(zhe)一(yi)觀(guan)念(nian)在(zai)(zai)中國存在(zai)(zai)了數百(bai)年(nian)，尤其是(shi)在(zai)(zai)封建社會(hui)更被封建家(jia)(jia)長奉為圣言。然(ran)而在(zai)(zai)男(nan)女(nv)(nv)(nv)平等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)今天，在(zai)(zai)一(yi)些農(nong)村(cun)這(zhe)一(yi)觀(guan)念(nian)仍(reng)然(ran)影響著一(yi)代(dai)又一(yi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)，許多(duo)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)仍(reng)然(ran)不(bu)愿意將(jiang)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)金錢投入(ru)到(dao)女(nv)(nv)(nv)性受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)身上。引用(yong)龔(gong)繼紅，鐘漲寶的(de)(de)(de)(de)“家(jia)(jia)庭子女(nv)(nv)(nv)性別結構對家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)直接(jie)投資的(de)(de)(de)(de)影響”調查資料就能(neng)清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)看到(dao)家(jia)(jia)庭在(zai)(zai)各項事務投入(ru)的(de)(de)(de)(de)主要目的(de)(de)(de)(de)是(shi)為了家(jia)(jia)庭男(nan)孩的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這(zhe)種情況的(de)(de)(de)(de)發生與農(nong)村(cun)長期以來積淀(dian)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)觀(guan)念(nian)是(shi)不(bu)無關系的(de)(de)(de)(de)`，以男(nan)為重(zhong)、重(zhong)男(nan)輕女(nv)(nv)(nv)的(de)(de)(de)(de)行為常(chang)常(chang)是(shi)不(bu)由自(zi)主的(de)(de)(de)(de)發生的(de)(de)(de)(de)，寫作團(tuan)體核心凝聚力的(de)(de)(de)(de)打造。“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平等(deng)(deng)觀(guan)”與之相對立，許多(duo)城市(shi)家(jia)(jia)庭是(shi)獨(du)生女(nv)(nv)(nv)，他們從思想(xiang)上和行動上接(jie)受(shou)了男(nan)女(nv)(nv)(nv)平等(deng)(deng)觀(guan)，并且在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中實踐了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平等(deng)(deng)觀(guan)。
3.家庭教(jiao)育者自身狀況
家庭教(jiao)(jiao)育(yu)需要通過家庭教(jiao)(jiao)育(yu)者來實施(shi)。因此家庭教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)自身(shen)素(su)(su)質(zhi)，地位等因素(su)(su)也會對(dui)受教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量產(chan)生影響。家庭教(jiao)(jiao)育(yu)者自身(shen)因素(su)(su)對(dui)家庭教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)影響，主要有以下幾個方面。
(1)職業因素
家庭教(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)職業背景(jing)對子女的(de)家庭教(jiao)育(yu)有(you)重要影(ying)響。這種影(ying)響不僅(jin)在日常生活中的(de)言談(tan)舉止上直接發生，而且職業習(xi)慣也影(ying)響他們的(de)教(jiao)育(yu)方式(shi)和教(jiao)育(yu)內容。
(2)文化因素
家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)是一(yi)(yi)門科學，家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)者(zhe)的教(jiao)育(yu)經驗(yan)不僅來源于(yu)前人的教(jiao)育(yu)經驗(yan)和自(zi)身的生活(huo)體驗(yan)，還(huan)需要從大(da)眾文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播媒介及各類刊物(wu)中(zhong)汲(ji)取經驗(yan)教(jiao)訓，論文(wen)范文(wen)素(su)質拓展活(huo)動在高職(zhi)學生干(gan)部培訓中(zhong)的運(yun)用實例，將其(qi)轉化(hua)(hua)為自(zi)己的行動。而(er)(er)很(hen)多農村家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)者(zhe)文(wen)化(hua)(hua)素(su)養與文(wen)化(hua)(hua)程度相對較低(di)，這就使得家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)出現了一(yi)(yi)些問(wen)題，MPA，進(jin)而(er)(er)影響教(jiao)育(yu)質量。
(3)與學校(xiao)合(he)作態度
教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)(he)力的(de)(de)(de)形成需要家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育、學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育和社會教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)共同努力。家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)聯合(he)(he)及合(he)(he)作(zuo)關系在很大(da)程度(du)(du)上取決于家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)對(dui)(dui)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)態(tai)度(du)(du)。這種態(tai)度(du)(du)影(ying)響家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)對(dui)(dui)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)參與(yu)程度(du)(du)。家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)與(yu)學校(xiao)不(bu)合(he)(he)作(zuo)，就不(bu)能得到(dao)反饋信息，不(bu)能有針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)進行家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育，進而不(bu)能形成有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)(he)力。
二、通過改善農村家庭教育來提高中小學學校教育質量的建議
1.轉變錯(cuo)誤的家庭(ting)教育觀念
農村(cun)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育存(cun)在(zai)一些(xie)錯誤的(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)念(nian)，這些(xie)錯誤觀(guan)(guan)念(nian)不轉變，家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育將難以有大的(de)(de)發(fa)展。“成績至上觀(guan)(guan)”、“女子無才(cai)便(bian)是(shi)德”、“教(jiao)(jiao)(jiao)育無用觀(guan)(guan)”等觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)存(cun)在(zai)使得受教(jiao)(jiao)(jiao)育者的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育質量大打折(zhe)扣。因此必須使家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育者轉變這些(xie)錯誤的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)念(nian)，樹(shu)立正確的(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)。公務員之家(jia)
2.適當增加家庭教育投資(zi)
農(nong)(nong)村(cun)經(jing)濟相對于(yu)城(cheng)市(shi)來說還(huan)處于(yu)較低水平(ping)，但(dan)從(cong)歷史的(de)(de)角(jiao)度(du)來說，已(yi)經(jing)有了較大的(de)(de)發展，很(hen)多農(nong)(nong)村(cun)家(jia)庭(ting)的(de)(de)收(shou)入(ru)甚至(zhi)已(yi)經(jing)趕超了城(cheng)市(shi)家(jia)庭(ting)，只是在思想上農(nong)(nong)村(cun)家(jia)庭(ting)教(jiao)育者(zhe)還(huan)沒有家(jia)庭(ting)教(jiao)育的(de)(de)投(tou)資意識。農(nong)(nong)村(cun)家(jia)庭(ting)教(jiao)育者(zhe)應當(dang)充分認識到家(jia)庭(ting)教(jiao)育投(tou)資的(de)(de)意義，量力對家(jia)庭(ting)教(jiao)育增(zeng)加投(tou)資。
3.改善家(jia)庭(ting)教育方式
農(nong)村(cun)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教育方式多為嚴厲型(xing)或放縱型(xing)兩個極(ji)(ji)(ji)(ji)端。在這(zhe)樣兩種極(ji)(ji)(ji)(ji)端的(de)(de)教育方式下家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教育質量難以提高。農(nong)村(cun)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教育者(zhe)(zhe)應(ying)當積極(ji)(ji)(ji)(ji)改善教育方式，在民主(zhu)和諧(xie)的(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)氛(fen)圍(wei)中(zhong)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)教育者(zhe)(zhe)對(dui)受(shou)教育者(zhe)(zhe)積極(ji)(ji)(ji)(ji)引導但不(bu)可(ke)過(guo)于(yu)干預，包容其個性發展(zhan)但不(bu)可(ke)過(guo)于(yu)放任(ren)，促使農(nong)村(cun)中(zhong)小學學生的(de)(de)獨(du)立(li)、自主(zhu)、創新能(neng)力的(de)(de)形成。
4.建立(li)一個有效的家庭教育長效機制
建(jian)立有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)長效(xiao)(xiao)機制(zhi)，利用各種社會資源為家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服務是提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵所在。現在的(de)(de)(de)(de)(de)農村家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)多是處(chu)于自發的(de)(de)(de)(de)(de)、比較隨意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，還(huan)(huan)沒有科(ke)學、規范化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)引(yin)導(dao)機制(zhi)，特別是實施這種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)保障體系還(huan)(huan)沒有建(jian)立起(qi)來(lai)，無論是在領導(dao)、人力、資源、管理還(huan)(huan)是經(jing)濟(ji)方面的(de)(de)(de)(de)(de)保障上都還(huan)(huan)存在薄弱(ruo)環(huan)節(jie)。長效(xiao)(xiao)機制(zhi)能幫助家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)了解家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能，指導(dao)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)及促進(jin)(jin)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，為家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)多途(tu)徑獲得教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息和進(jin)(jin)行經(jing)驗交流提供一個平臺(tai)，使(shi)家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)科(ke)學化規范化邁進(jin)(jin)。
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