醫學影像專業論文
近來，不少朋友問小編(bian)如(ru)何寫與醫學影(ying)像相關的論文(wen)(wen)，那么(me)，下(xia)面是小編(bian)給大(da)家整(zheng)理(li)收集的醫學影(ying)像專業論文(wen)(wen)，供(gong)大(da)家閱(yue)讀參(can)考。
醫學影像專業論文1
醫學(xue)影(ying)(ying)像(xiang)學(xue)是(shi)現代化(hua)(hua)(hua)醫院進(jin)(jin)行疾(ji)病診斷(duan)和(he)治療過程中不可印少的(de)(de)手段。當今醫學(xue)的(de)(de)發展，離不開(kai)醫學(xue)影(ying)(ying)像(xiang)學(xue)。然(ran)而，面(mian)對(dui)現代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)各種(zhong)醫學(xue)影(ying)(ying)像(xiang)學(xue)設(she)(she)備的(de)(de)引進(jin)(jin)和(he)發展，我國各級(ji)醫院從(cong)事(shi)影(ying)(ying)像(xiang)學(xue)技術力量(liang)十分薄弱(ruo)、數量(liang)不足、層次較低(di)，影(ying)(ying)響(xiang)了各種(zhong)現代化(hua)(hua)(hua)設(she)(she)備的(de)(de)社會效益(yi)與(yu)經濟(ji)效益(yi)的(de)(de)充(chong)分發揮。因此，培(pei)養和(he)造就(jiu)高級(ji)醫學(xue)影(ying)(ying)像(xiang)專業人才，便成了目(mu)前(qian)急需解決(jue)的(de)(de)重要問題。本(ben)文(wen)就(jiu)此問題，從(cong)師資隊伍建設(she)(she)、實驗室建設(she)(she)和(he)對(dui)學(xue)生培(pei)養方面(mian)進(jin)(jin)行探討(tao)。
一、師資隊伍的建設
現代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影像(xiang)(xiang)診斷思想(xiang)一(yi)改傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面(mian)式(shi)思考方(fang)式(shi)與(yu)(yu)靜止的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態學(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)方(fang)法，強調形(xing)態與(yu)(yu)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)，靜止與(yu)(yu)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協調，使立體辨(bian)思及析(xi)因意識等成為(wei)主(zhu)導觀念；體現著現代科學(xue)(xue)(xue)思維模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)性、橫斷性、精(jing)確(que)性及綜合性等特點；要求(qiu)式(shi)們必(bi)需(xu)對影像(xiang)(xiang)多視角地(di)認知、全方(fang)位地(di)把握(wo)；要求(qiu)我們有更(geng)加堅實、寬厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識結構(gou)。要達到這一(yi)要求(qiu)，首先(xian)應(ying)有一(yi)支符合這一(yi)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，才能(neng)培養(yang)出(chu)符合現代化要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)才。老一(yi)代放射診斷學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，經過(guo)數十年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐和(he)努力(li)，已成為(wei)本專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家和(he)教(jiao)(jiao)授(shou)，但面(mian)對各種(zhong)高新技(ji)(ji)術在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用和(he)發展，仍感到力(li)不從心，落后于(yu)形(xing)勢，存(cun)在(zai)著繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)知識更(geng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。目前從事醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)師(shi)（教(jiao)(jiao)師(shi)），畢(bi)業于(yu)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業，對醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識掌握(wo)甚少，需(xu)要在(zai)實際(ji)工作中不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)習實踐，才能(neng)適應(ying)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作。在(zai)此基礎上，通(tong)過(guo)攻讀研究生或派送到國內外(wai)有技(ji)(ji)術特長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單位進修學(xue)(xue)(xue)習，進一(yi)步(bu)提高他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)水平(ping)和(he)操作技(ji)(ji)能(neng)，逐步(bu)成長為(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)人(ren)才和(he)具有培養(yang)高級人(ren)才能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。
另外，實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的建立(li)和完善，對于影(ying)像(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)研工作的進行(xing)有(you)著重要意義。在實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)里(li)，施行(xing)各(ge)種科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)、建立(li)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)像(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)、驗(yan)(yan)證科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)假說，通過各(ge)種科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)研究(jiu)的綜合、歸納、判斷和推理，變未(wei)知(zhi)為(wei)已知(zhi)，變知(zhi)之較少為(wei)知(zhi)之較多，從而充實(shi)提(ti)高教(jiao)師認識(shi)世界的能力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)水(shui)平，逐(zhu)步使教(jiao)師從“經驗(yan)(yan)型(xing)”轉向“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)”人才，為(wei)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)像(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)趕超(chao)國內外先進水(shui)平提(ti)供良好(hao)條(tiao)件。
二、醫學影像專業學生的培養
xxx年，我(wo)校開始(shi)招收醫學(xue)(xue)(xue)影像(xiang)專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)前，我(wo)們(men)便組織教(jiao)(jiao)研室(shi)有豐(feng)富(fu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的教(jiao)(jiao)授(shou)，參考國(guo)內(nei)兄弟院校開辦(ban)本專業的經驗，擬定出我(wo)校對該專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的培(pei)養(yang)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。
（一）培養目標
國家教(jiao)委要求(qiu)醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)（本科）的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)是(shi)：培(pei)養從事(shi)醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)像(xiang)(xiang)與(yu)(yu)放(fang)射治療(liao)工作的(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)床(chuang)醫(yi)師(shi)。1990年4月25日衛生(sheng)部醫(yi)政司發布(bu)第27號(hao)文件指出：將一(yi)(yi)部分具備條件的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)院(yuan)放(fang)射科由醫(yi)技科室(shi)改為臨(lin)床(chuang)科室(shi)。這(zhe)意味著放(fang)射（影(ying)像(xiang)(xiang)）科室(shi)由原來(lai)只承(cheng)擔疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)診斷，轉變(bian)為既(ji)(ji)診斷又治療(liao)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)雙重功能，這(zhe)與(yu)(yu)醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發展是(shi)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)是(shi)形勢發展向(xiang)我們(men)提出的(de)(de)(de)(de)(de)更高的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。同樣，我們(men)所培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)一(yi)(yi)代影(ying)像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)醫(yi)師(shi)，不應(ying)單(dan)純滿足于診斷疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)，而應(ying)將疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)診斷與(yu)(yu)治療(liao)有(you)機地結合起來(lai)，全面了解(jie)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)、范圍及與(yu)(yu)周圍組織器官的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，病(bing)(bing)變(bian)所處的(de)(de)(de)(de)(de)階段，如何選擇與(yu)(yu)制(zhi)定治療(liao)方案（手(shou)術、介入與(yu)(yu)內(nei)科治療(liao)等），病(bing)(bing)人的(de)(de)(de)(de)(de)預后如何等等。我們(men)認(ren)為，醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)人才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養具有(you)知(zhi)識面廣、實(shi)踐性(xing)強、培(pei)養周期長的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，應(ying)該根據自己(ji)專(zhuan)業特(te)色和(he)培(pei)養目標(biao)制(zhi)定專(zhuan)業培(pei)養計劃，抓(zhua)住重點(dian)、兼顧一(yi)(yi)般，既(ji)(ji)重視(shi)實(shi)踐，又不輕視(shi)理(li)論。
（二）教學(xue)內(nei)容與教學(xue)方法(fa)
醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)應(ying)用基礎(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)疾(ji)病(bing)(bing)進(jin)(jin)行(xing)(xing)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)和(he)(he)治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)新興科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，它具(ju)有(you)(you)(you)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)相互交叉與(yu)滲透，是(shi)一門綜(zong)合(he)(he)性很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。在診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)疾(ji)病(bing)(bing)方(fang)面，影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)通過(guo)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)技術手(shou)(shou)段獲(huo)得(de)人(ren)體組織(zhi)器(qi)(qi)官形態(tai)和(he)(he)功能(neng)(neng)(neng)改變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，結合(he)(he)臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)有(you)(you)(you)關資(zi)(zi)料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)綜(zong)合(he)(he)分(fen)析作(zuo)出診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)。而影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（介(jie)入(ru)性）治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)是(shi)在影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)'監視下，利(li)用導管(guan)或(huo)穿(chuan)刺技術，對(dui)病(bing)(bing)變(bian)(bian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)或(huo)獲(huo)得(de)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、細胞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)化或(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)資(zi)(zi)料(liao)，以(yi)明(ming)確(que)病(bing)(bing)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)性質。疾(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)基礎(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關系(xi)極為(wei)(wei)密切，如(ru)大(da)葉肺(fei)炎(yan)，病(bing)(bing)理(li)(li)分(fen)為(wei)(wei)充血期(qi)(qi)(qi)(qi)、紅(hong)色(se)肝(gan)變(bian)(bian)期(qi)(qi)(qi)(qi)、灰色(se)肝(gan)變(bian)(bian)期(qi)(qi)(qi)(qi)、消散(san)(san)期(qi)(qi)(qi)(qi)。在充血期(qi)(qi)(qi)(qi)，可有(you)(you)(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)表現(xian)，如(ru)發(fa)冷、發(fa)熱(re)，白細胞升(sheng)高，但此(ci)(ci)期(qi)(qi)(qi)(qi)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（X表現(xian)）為(wei)(wei)陰性；在紅(hong)色(se)、灰肝(gan)變(bian)(bian)期(qi)(qi)(qi)(qi)，X線表現(xian)為(wei)(wei)大(da)片狀形態(tai)與(yu)解剖肺(fei)葉一致的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)致密影(ying)(ying)；在消散(san)(san)期(qi)(qi)(qi)(qi)，表現(xian)為(wei)(wei)散(san)(san)在斑片狀致密陰形，若病(bing)(bing)人(ren)病(bing)(bing)程(cheng)處在此(ci)(ci)期(qi)(qi)(qi)(qi)就診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)，X線表現(xian)無法與(yu)肺(fei)結核區別，只有(you)(you)(you)通過(guo)結合(he)(he)病(bing)(bing)史病(bing)(bing)程(cheng)經(jing)過(guo)、實驗室檢(jian)查資(zi)(zi)料(liao)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)綜(zong)合(he)(he)分(fen)析，才(cai)可能(neng)(neng)(neng)獲(huo)得(de)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)。以(yi)上例子說(shuo)明(ming)，醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)首(shou)(shou)先(xian)必(bi)須(xu)具(ju)備良好的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，可以(yi)說(shuo)，一個影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)(yi)師首(shou)(shou)先(xian)應(ying)是(shi)一個臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)師，在此(ci)(ci)基礎(chu)(chu)上再(zai)深入(ru)扎實地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。這(zhe)便(bian)決定了(le)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，即：基礎(chu)(chu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。此(ci)(ci)外(wai)，結合(he)(he)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展情況，外(wai)語、醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)電子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、計算機的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要內(nei)容。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容應(ying)包(bao)括各(ge)(ge)種(zhong)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)儀器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)，各(ge)(ge)種(zhong)疾(ji)病(bing)(bing)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表現(xian)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)和(he)(he)介(jie)入(ru)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一個高質量的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)必(bi)須(xu)是(shi)熟練地(di)操(cao)(cao)作(zuo)各(ge)(ge)種(zhong)儀器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)手(shou)(shou)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)從(cong)中(zhong)(zhong)捕(bu)捉到更多(duo)對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)有(you)(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)信(xin)息。在介(jie)人(ren)性治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)中(zhong)(zhong)，操(cao)(cao)作(zuo)尤為(wei)(wei)顯得(de)重(zhong)(zhong)要，否則，就不(bu)可能(neng)(neng)(neng)把(ba)導管(guan)或(huo)穿(chuan)刺針送到靶器(qi)(qi)官或(huo)組織(zhi)內(nei)去完成相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)或(huo)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)，甚至還(huan)可能(neng)(neng)(neng)加重(zhong)(zhong)病(bing)(bing)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)痛苦(ku)或(huo)導致生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)危險(xian)。影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)內(nei)容，不(bu)僅要傳(chuan)授各(ge)(ge)種(zhong)疾(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表現(xian)、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)，而且要注重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)疾(ji)病(bing)(bing)鑒別診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)證思(si)維。在臨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)，疾(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)類繁多(duo)，疾(ji)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)多(duo)種(zhong)多(duo)樣，可謂“同病(bing)(bing)異(yi)(yi)(yi)癥(zheng)(zheng)”、“同癥(zheng)(zheng)異(yi)(yi)(yi)病(bing)(bing)”；同樣，影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上亦有(you)(you)(you)“同病(bing)(bing)異(yi)(yi)(yi)影(ying)(ying)”、“同影(ying)(ying)異(yi)(yi)(yi)病(bing)(bing)”，從(cong)錯(cuo)綜(zong)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象中(zhong)(zhong)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)恰(qia)如(ru)其分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)鑒別、否定、肯定，形成影(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)邏(luo)輯思(si)維，從(cong)而提(ti)高診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)性，準確(que)判斷(duan)(duan)(duan)病(bing)(bing)變(bian)(bian)所處的(de)(de)(de)(de)(de)階段、病(bing)(bing)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度、治(zhi)(zhi)(zhi)療(liao)(liao)手(shou)(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)選擇以(yi)及預后。
總(zong)之(zhi)，醫學影像學高級人才的(de)(de)(de)培養應(ying)做到：檢(jian)查技術（操作(zuo)）與(yu)影像學表(biao)現（診斷）并重(zhong)，影像學表(biao)規(gui)與(yu)臨床(chuang)資料相結合(he)，以(yi)及各種(zhong)影像檢(jian)查技術的(de)(de)(de)橫向(xiang)應(ying)用，取長補短，充分發揮(hui)各種(zhong)成(cheng)像技術的(de)(de)(de)特長。使學生達(da)到具有(you)扎實的(de)(de)(de)專業(ye)理論知識，熟(shu)練的(de)(de)(de)專業(ye)技能(neng)，較強獨立操作(zuo)能(neng)力。
醫學影像專業論文2
醫(yi)學(xue)影像(xiang)學(xue)是以病(bing)(bing)理為基(ji)礎，根據圖象來進(jin)行疾病(bing)(bing)診斷的科學(xue)。形象、直觀為其特(te)點，因此在(zai)教(jiao)學(xue)上(shang)亦有(you)其特(te)殊(shu)性。97年下(xia)學(xue)期(qi)我(wo)們(men)開始(shi)嘗(chang)試改變傳統教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)，對94級影像(xiang)醫(yi)學(xue)專業學(xue)生采用(yong)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)。為了(le)總結(jie)經驗，我(wo)們(men)通過任課老師的座(zuo)談會和(he)在(zai)學(xue)生中進(jin)行反(fan)饋(kui)性調查，比(bi)較(jiao)使用(yong)傳統教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)和(he)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)的效果(guo)。如下(xia)。
一、材料與方法
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師方(fang)面的(de)調查以座談(tan)會方(fang)式(shi)(shi)進行，參加座談(tan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師10人，7人為(wei)有(you)10年以上上大課(ke)(ke)經驗的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)副教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)；3人為(wei)講師，主要是帶實習。全(quan)(quan)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師均用多媒(mei)體形式(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)期課(ke)(ke)時20小時以上。座談(tan)的(de)內容，包括多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對授(shou)課(ke)(ke)內容的(de)貫徹是否全(quan)(quan)面，上課(ke)(ke)演講難易(yi)度(du)，示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)效果，備課(ke)(ke)所需(xu)時間(jian)及(ji)效果等。學(xue)生(sheng)調查形式(shi)(shi)為(wei)問(wen)卷(juan)調查。接受(shou)問(wen)卷(juan)調查的(de)學(xue)生(sheng)為(wei)94級醫(yi)學(xue)影像專業學(xue)生(sheng)，28人。在接受(shou)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之前，這些學(xue)生(sheng)已經通過傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法上完了放射診斷學(xue)中的(de)呼(hu)吸、循環、頭顱五官系統(tong)(tong)。消化、泌尿、骨關節(jie)系統(tong)(tong)則采(cai)用多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。
二、結果
1、全部教師認(ren)為與傳(chuan)統(tong)教學(xue)方法對比，多(duo)媒體(ti)教材信息量(liang)大(da)，圖文并(bing)茂。所包括內(nei)容完全滿足教學(xue)大(da)綱的(de)要求。課前(qian)準備(bei)所花時(shi)間少(shao)，借助(zhu)電(dian)腦優勢，相當于在(zai)課前(qian)把所需要貫(guan)徹(che)的(de)內(nei)容首先輸入(ru)電(dian)腦。
2、上課時演(yan)講方便，輕松自如(ru)，生動，得心(xin)應手，易(yi)于講深講透。
3、避(bi)免了過去(qu)上課中由于記憶不深可能出現(xian)講漏(lou)或(huo)少講的情況。
4、有(you)時(shi)因工作(zuo)需要，教學中可能臨時(shi)需要更(geng)換教師(shi)(shi)，因為教研室有(you)同(tong)一的(de)多媒體教材，替換上的(de)教師(shi)(shi)稍(shao)加備課也能掌握授課內(nei)容與進度，保證(zheng)授課內(nei)容的(de)前后銜接，承上啟下。
5、多媒(mei)體(ti)教學已不(bu)需要板書(shu)，減少了傳統的(de)(de)煩瑣和不(bu)衛生的(de)(de)黑(hei)板書(shu)寫教學工作
6、學生調查結果見表。
教學效果調查表
課(ke)堂生動(dong) 圖文清晰 筆記(ji)(ji)易記(ji)(ji) 易理解(jie) 課(ke)后不(bu)必復(fu)習(xi) 課(ke)后稍復(fu)習(xi)即可記(ji)(ji)憶 多媒多媒體(ti)教學 68% 100% 43% 64% 20% 60%傳統教學 32% 18% 67% 36% 5% 50%
三、討論
1、多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)代替了(le)傳統的(de)講(jiang)義(yi)。多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)由有豐(feng)富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗副高(gao)以(yi)上(shang)職(zhi)稱的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師編(bian)寫腳本(ben)(ben)，根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱以(yi)統一的(de)格式(shi)編(bian)寫每(mei)一次課(ke)的(de)腳本(ben)(ben)，并(bing)將豐(feng)富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技巧融(rong)入多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。編(bian)成(cheng)的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)腳本(ben)(ben)通(tong)過Powerpoint的(de)形式(shi)制作成(cheng)多(duo)媒(mei)體(ti)演示稿(gao)，并(bing)儲存于(yu)電(dian)腦。便(bian)于(yu)保存、修(xiu)改及(ji)重復(fu)使(shi)用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)課(ke)前通(tong)過提供的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進行備課(ke)，改變了(le)過去備課(ke)時寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案背教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備方法(fa)，也可根(gen)據(ju)自已的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)習慣和當時需要進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)修(xiu)改、補充，添加新的(de)知(zhi)識(shi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，即使(shi)不同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)課(ke)，也可能(neng)獲得到相(xiang)同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。
2、靈活(huo)的(de)多媒體(ti)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)使老師(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)課得心應手(shou)。作(zuo)為醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)主要(yao)課程(cheng)的(de)放射(she)診斷學(xue)(xue)，傳統的(de)醫(yi)學(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)一般通過老師(shi)黑板、掛圖(tu)(tu)(tu)、影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)、語(yu)言講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)來(lai)進(jin)行(xing)。盡管(guan)(guan)教師(shi)想方(fang)設法在(zai)(zai)語(yu)言描述、畫圖(tu)(tu)(tu)，幻燈片(pian)制作(zuo)等方(fang)面(mian)作(zuo)了很大改進(jin)，但常(chang)常(chang)感到“影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，有(you)(you)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)不象(xiang)(xiang)”，學(xue)(xue)起來(lai)枯燥無味(wei)，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響(xiang)教學(xue)(xue)效果(guo)。多媒體(ti)教材將教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)提綱、重點制成幻燈片(pian)，結(jie)合圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)信息庫中(zhong)大量圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，配上背景圖(tu)(tu)(tu)案、聲(sheng)音、動(dong)態效果(guo)，進(jin)一步(bu)擴大表現(xian)手(shou)段(duan)。通過大屏幕多媒體(ti)投(tou)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)儀(yi)同(tong)步(bu)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)，書本上的(de)知識就具體(ti)、準確、形象(xiang)(xiang)的(de)展示(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)面(mian)前。教師(shi)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)中(zhong)，根據內(nei)(nei)容(rong)需(xu)要(yao)隨時調(diao)動(dong)多媒體(ti)資(zi)(zi)料，如(ru)需(xu)要(yao)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)，可調(diao)出儲存(cun)在(zai)(zai)電腦硬(ying)盤、光盤中(zhong)的(de)各種(zhong)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，需(xu)要(yao)進(jin)行(xing)血管(guan)(guan)造(zao)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)、胃腸道造(zao)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)可通過多媒體(ti)系統調(diao)出錄(lu)象(xiang)(xiang)、VCD的(de)有(you)(you)關資(zi)(zi)料，需(xu)要(yao)演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)實物標本，書本資(zi)(zi)料，可通過實物投(tou)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)來(lai)完成。教師(shi)在(zai)(zai)整個課堂中(zhong)輕松(song)自如(ru)，理論聯系實際(ji)，動(dong)靜結(jie)合地進(jin)行(xing)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)和演(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)，講(jiang)(jiang)(jiang)得生(sheng)動(dong)活(huo)潑，得心應手(shou)，取得應有(you)(you)的(de)教學(xue)(xue)效果(guo)。
3、多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有一(yi)個視(shi)聽新感覺。靈活(huo)多(duo)(duo)(duo)變的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)既貫(guan)徹了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，充實學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識，又增(zeng)加(jia)了(le)新技術、新進展，拓寬(kuan)了(le)知(zhi)識面(mian)。68%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛更活(huo)躍；多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)圖文并茂，動(dong)靜結合，通(tong)過(guo)視(shi)覺、聽覺，從多(duo)(duo)(duo)方面(mian)剌激大腦皮(pi)層，改變過(guo)去單一(yi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。100%學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)材(cai)圖像更清晰，文字簡(jian)潔(jie)、清楚，一(yi)些復雜的(de)(de)(de)(de)影像學(xue)(xue)(xue)(xue)解剖、各(ge)種異常的(de)(de)(de)(de)影像學(xue)(xue)(xue)(xue)表現和征象(xiang)過(guo)去越(yue)(yue)說越(yue)(yue)復雜，越(yue)(yue)說越(yue)(yue)糊涂(tu)，通(tong)過(guo)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)大量圖片，多(duo)(duo)(duo)方位的(de)(de)(de)(de)旋轉演示，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輕而易舉接受。真可(ke)謂“百聞不(bu)如一(yi)見”，“為(wei)看不(bu)知(zhi)道，一(yi)看忘不(bu)掉”。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反映多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)趣味性(xing)，生(sheng)動(dong)性(xing)，可(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)非常明顯，便于知(zhi)識消化吸收，便于記(ji)(ji)憶，70%的(de)(de)(de)(de)內(nei)容課(ke)后(hou)稍(shao)加(jia)復習甚至不(bu)用復習即可(ke)記(ji)(ji)住，增(zeng)強(qiang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)好專業知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)信(xin)心；64%學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)圖、文、聲于一(yi)體(ti)，理解印象(xiang)深刻，更容易掌握(wo)書本知(zhi)識。
4、有(you)(you)待改進提高(gao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。反饋調查中(zhong)，部分學生(sheng)認為(wei)幻燈片翻頁(ye)過快(kuai)，做(zuo)(zuo)筆(bi)(bi)記(ji)跟(gen)不上(shang)，影響課后復習，因而(er)可能(neng)(neng)(neng)(neng)影響考試成績，認為(wei)傳統(tong)教(jiao)學邊(bian)講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)邊(bian)板書(shu)(shu)更(geng)容(rong)易做(zuo)(zuo)筆(bi)(bi)記(ji)和(he)理解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)。這(zhe)可能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)一個適應過程。多(duo)(duo)(duo)年來的(de)(de)(de)教(jiao)學習慣，教(jiao)師(shi)和(he)學生(sheng)都比(bi)較(jiao)容(rong)易適應照本宣科，逐條逐段地(di)(di)(di)講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)學習。學生(sheng)認為(wei)背(bei)好書(shu)(shu)本內(nei)(nei)容(rong)就能(neng)(neng)(neng)(neng)考好，就能(neng)(neng)(neng)(neng)學好。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)材容(rong)大量(liang)理論和(he)臨床(chuang)實(shi)踐內(nei)(nei)容(rong)，比(bi)如(ru)必要(yao)的(de)(de)(de)文字以(yi)顯示(shi)(shi)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)重點，加(jia)上(shang)線圖(tu)、解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)剖圖(tu)進一步(bu)說明，再加(jia)上(shang)包括傳統(tong)X線照片、CT、MRI等各(ge)種實(shi)際圖(tu)像(xiang)(xiang)從(cong)多(duo)(duo)(duo)方面反復演(yan)示(shi)(shi)，反復印證地(di)(di)(di)進行講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)。說明的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)增加(jia)，自然演(yan)示(shi)(shi)翻頁(ye)可能(neng)(neng)(neng)(neng)過快(kuai)。實(shi)際上(shang)只要(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)記(ji)住基本內(nei)(nei)容(rong)和(he)重點，各(ge)種演(yan)示(shi)(shi)的(de)(de)(de)圖(tu)像(xiang)(xiang)并不需要(yao)死記(ji)硬背(bei)，了解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、有(you)(you)印象就可以(yi)了。由于我們(men)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)學才(cai)剛(gang)剛(gang)起步(bu)，教(jiao)師(shi)在(zai)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)制(zhi)作和(he)教(jiao)學中(zhong)也(ye)還存在(zai)提高(gao)和(he)改進的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)最(zui)好圖(tu)文結合講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)，文字顯示(shi)(shi)少而(er)精，突(tu)出重點，所用的(de)(de)(de)圖(tu)像(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠說明問(wen)題(ti)。講課中(zhong)不能(neng)(neng)(neng)(neng)簡單地(di)(di)(di)宣讀多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)上(shang)所顯示(shi)(shi)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，應根據(ju)所講的(de)(de)(de)疾病從(cong)基礎理論、臨床(chuang)表現、影像(xiang)(xiang)學表現和(he)診斷(duan)方面由淺入深，從(cong)簡到繁地(di)(di)(di)講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)，講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)反映在(zai)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)上(shang)。這(zhe)樣(yang)才(cai)可能(neng)(neng)(neng)(neng)引導(dao)學生(sheng)通過聽老師(shi)講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)，在(zai)理解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)老師(shi)講解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)基礎上(shang)來做(zuo)(zuo)筆(bi)(bi)記(ji)，而(er)不是(shi)盲目(mu)地(di)(di)(di)、沒有(you)(you)理解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)地(di)(di)(di)來做(zuo)(zuo)筆(bi)(bi)記(ji)，獲(huo)得(de)真正的(de)(de)(de)教(jiao)學效果。
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