(精選)大學(xue)生德育論(lun)文
無(wu)論(lun)在學習或是工(gong)作中，大(da)家(jia)(jia)都(dou)有寫論(lun)文(wen)(wen)的(de)經歷，對論(lun)文(wen)(wen)很是熟悉吧，論(lun)文(wen)(wen)是一(yi)種綜(zong)合性的(de)文(wen)(wen)體(ti)，通過論(lun)文(wen)(wen)可直接看出一(yi)個人的(de)綜(zong)合能力和專(zhuan)業基(ji)礎。寫起論(lun)文(wen)(wen)來就(jiu)毫無(wu)頭緒？以下是小編幫大(da)家(jia)(jia)整理的(de)大(da)學生(sheng)德育(yu)論(lun)文(wen)(wen)，歡迎閱讀，希望大(da)家(jia)(jia)能夠喜歡。
大學生德育論文 篇1
三(san)年(nian)(nian)前的(de)夏天，外面蟬(chan)聲不絕于耳，我(wo)(wo)(wo)在家里(li)暢想大學生活會是(shi)怎樣一番景象。轉眼三(san)年(nian)(nian)過(guo)去(qu)了，外面蟬(chan)聲依(yi)舊不絕于耳，仿(fang)佛就是(shi)三(san)年(nian)(nian)前那(nei)些一樣，仿(fang)佛我(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)那(nei)個稚嫩的(de)高中生畢業(ye)生。但我(wo)(wo)(wo)知道我(wo)(wo)(wo)不是(shi)，三(san)年(nian)(nian)的(de)大學生活讓我(wo)(wo)(wo)逐漸成(cheng)長、成(cheng)熟(shu)起來，讓我(wo)(wo)(wo)許多(duo)事情都有(you)了更深刻(ke)的(de)認(ren)識(shi)。
高中(zhong)(zhong)時，老師經(jing)常(chang)向(xiang)(xiang)我(wo)(wo)們(men)說(shuo)的就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)清華、北(bei)大(da)(da)(da)(da)，再或者(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)浙大(da)(da)(da)(da)、南大(da)(da)(da)(da)，走(zou)道樓梯間的墻壁上(shang)貼的也(ye)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)些學(xue)校(xiao)的宣傳畫。因此，我(wo)(wo)想象(xiang)中(zhong)(zhong)的大(da)(da)(da)(da)學(xue)應該(gai)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的：寧靜(jing)的林蔭(yin)道上(shang)，偶(ou)遇溫文(wen)儒雅的教授，碰(peng)撞(zhuang)風(feng)采(cai)飛揚(yang)的青春，恍若與世隔絕;古雅的圖書(shu)館(guan)里，安(an)靜(jing)明亮的書(shu)面，曬滿(man)(man)輕揚(yang)的塵土(tu);澄靜(jing)的湖水幌(huang)過(guo)眼(yan)角的陽(yang)光，美麗的女大(da)(da)(da)(da)學(xue)生白衣掠(lve)過(guo)，戀愛的回憶(yi)和(he)幻想像水浸(jin)的味道;鳶(yuan)尾花瓣泄(xie)滿(man)(man)石板登，誰在讀(du)詩，誰在撥(bo)弄吉他弦(xian)……應該(gai)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)如(ru)詩如(ru)畫一般(ban)的生活，十(shi)分(fen)讓人(ren)(ren)向(xiang)(xiang)往(wang)(wang)。雖然偶(ou)爾聽(ting)人(ren)(ren)說(shuo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)不(bu)過(guo)如(ru)此，但我(wo)(wo)想那(nei)個說(shuo)的人(ren)(ren)一定是(shi)(shi)吃(chi)不(bu)到(dao)葡萄說(shuo)葡萄酸(suan)，或者(zhe)在很差的學(xue)校(xiao)讀(du)書(shu)。就(jiu)(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)懷著對大(da)(da)(da)(da)學(xue)的美好憧憬，我(wo)(wo)進入了(le)高考(kao)考(kao)場，最終拿到(dao)了(le)武漢(han)理(li)工大(da)(da)(da)(da)學(xue)的錄取通知(zhi)書(shu)，雖然不(bu)是(shi)(shi)十(shi)大(da)(da)(da)(da)名(ming)校(xiao)，但也(ye)是(shi)(shi)重點大(da)(da)(da)(da)學(xue)，所(suo)以心情(qing)還(huan)是(shi)(shi)十(shi)分(fen)激動的，畢竟我(wo)(wo)們(men)那(nei)里考(kao)上(shang)重點大(da)(da)(da)(da)學(xue)的也(ye)不(bu)多。大(da)(da)(da)(da)學(xue)，一個令我(wo)(wo)們(men)心馳神往(wang)(wang)的地方;大(da)(da)(da)(da)學(xue)，一個象(xiang)征我(wo)(wo)們(men)成人(ren)(ren)的地方，我(wo)(wo)們(men)喜歡這(zhe)(zhe)(zhe)個名(ming)字，喜歡它的一切。
就(jiu)(jiu)這(zhe)樣，懷揣著(zhu)錄(lu)取通知書，我(wo)踏上了(le)去學校(xiao)的旅(lv)程。由于是(shi)第一次出遠(yuan)門，一路上緊跟著(zhu)父(fu)親(qin)(qin)，在火車(che)上我(wo)又在想(xiang)(xiang)學校(xiao)會是(shi)怎(zen)么樣。就(jiu)(jiu)這(zhe)樣想(xiang)(xiang)著(zhu)想(xiang)(xiang)著(zhu)睡(shui)著(zhu)了(le)，直到父(fu)親(qin)(qin)叫醒我(wo)要我(wo)提(ti)行李下(xia)車(che)。出了(le)火車(che)站已經是(shi)下(xia)午三點(dian)了(le)，天氣陰沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)的，好像要下(xia)雨了(le)，我(wo)環(huan)顧(gu)四周(zhou)，原來這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)武漢(han)啊。由于第二天才是(shi)正式(shi)報(bao)到時間，所以(yi)我(wo)和(he)父(fu)親(qin)(qin)在外面旅(lv)館住(zhu)了(le)一晚。晚上父(fu)親(qin)(qin)對(dui)我(wo)說要我(wo)在學校(xiao)努(nu)力(li)學習，學會做人做事等等。想(xiang)(xiang)到進入一個新環(huan)境，想(xiang)(xiang)到明天父(fu)親(qin)(qin)就(jiu)(jiu)回家(jia)了(le)，想(xiang)(xiang)到我(wo)一個人在陌生的環(huan)境里(li)，我(wo)心里(li)很不(bu)是(shi)滋(zi)味，對(dui)他的話只(zhi)是(shi)點(dian)頭答應，默不(bu)作聲，然后早早睡(shui)了(le)。
第二天是正式報(bao)到的(de)(de)(de)(de)日子，天氣也很好(hao)，進入報(bao)名(ming)處，我(wo)看到許多胸(xiong)前掛著牌子的(de)(de)(de)(de)學長、學姐，我(wo)想(xiang)他(ta)們應該就是學生會的(de)(de)(de)(de)成員(yuan)了(le)，看著他(ta)們熱情洋溢的(de)(de)(de)(de)笑容和(he)自信的(de)(de)(de)(de)表現，我(wo)十(shi)分(fen)羨慕。在他(ta)們的(de)(de)(de)(de)指引下(xia)，我(wo)順利地(di)辦好(hao)了(le)入學手(shou)續，住進入了(le)升升公寓。安(an)排好(hao)一切(qie)后(hou)，父(fu)親(qin)要(yao)乘車回(hui)家了(le)，我(wo)又一次體會到高(gao)中入學時父(fu)親(qin)為我(wo)安(an)排好(hao)一切(qie)然(ran)后(hou)要(yao)回(hui)家而我(wo)卻又十(shi)分(fen)舍不得父(fu)親(qin)走(zou)的(de)(de)(de)(de)那(nei)種(zhong)強烈的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，那(nei)時我(wo)還(huan)故意找事拖(tuo)一下(xia)父(fu)親(qin)，但這(zhe)次我(wo)不會了(le)，雖然(ran)這(zhe)是一個全新的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，雖然(ran)要(yao)半(ban)年才能回(hui)次家，我(wo)知道(dao)自己已經成人了(le)，這(zhe)些是早晚要(yao)面對的(de)(de)(de)(de)。送(song)走(zou)父(fu)親(qin)，坐(zuo)在床上(shang)，我(wo)知道(dao)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)大學生活開始(shi)了(le)……
大(da)一是最豐富(fu)多(duo)彩的(de)。首先(xian)是軍訓，那時有太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)的(de)心緒在(zai)(zai)(zai)心里充溢，老(lao)朋友(you)在(zai)(zai)(zai)遠方(fang)，新的(de)朋友(you)還在(zai)(zai)(zai)萌芽(ya)，當一個人(ren)需要(yao)有人(ren)分(fen)享情感的(de)時候，孤獨(du)感會(hui)被夸大(da)，于(yu)是渴望友(you)誼(yi)。來自(zi)五湖四海的(de)同學通(tong)過它(ta)逐(zhu)漸互相(xiang)認識，在(zai)(zai)(zai)訓練(lian)中(zhong)互相(xiang)幫助(zhu)慢(man)慢(man)建立新的(de)友(you)誼(yi)，每(mei)個人(ren)開始(shi)展露自(zi)己(ji)，凸顯(xian)(xian)出自(zi)己(ji)的(de)各種(zhong)能(neng)力(li)。我(wo)由于(yu)從(cong)小(xiao)就十分(fen)內向，所以軍訓當中(zhong)很(hen)不顯(xian)(xian)眼，我(wo)知(zhi)道我(wo)要(yao)慢(man)慢(man)改變自(zi)己(ji)，使自(zi)己(ji)更(geng)加自(zi)信，具備應有的(de).各種(zhong)能(neng)力(li)和品(pin)質(zhi)。所以我(wo)報名參(can)(can)加了一些(xie)協會(hui)，希望能(neng)提高自(zi)己(ji)的(de)綜合素質(zhi)。在(zai)(zai)(zai)填寫(xie)特(te)長(chang)時，我(wo)感覺自(zi)己(ji)沒什么特(te)別擅長(chang)的(de)就覺得慚愧(kui)。我(wo)有時十分(fen)羨慕那些(xie)城里的(de)孩(hai)子從(cong)小(xiao)學習各種(zhong)樂器或參(can)(can)加各種(zhong)培(pei)訓，然后(hou)懂(dong)得很(hen)多(duo)。但我(wo)知(zhi)道，要(yao)對自(zi)己(ji)有信心。
平時(shi)(shi)生活也是很簡單(dan)的(de)，比如由(you)于(yu)沒買(mai)電腦，大(da)家(jia)要上網就(jiu)去網吧，雖然有(you)人玩(wan)得比較久，但大(da)都很有(you)節制，我(wo)(wo)喜歡在寢室聽(ting)收音機，晚(wan)上熄燈后一(yi)起(qi)(qi)(qi)(qi)聽(ting)笑話和鬼故(gu)事，后還會(hui)互相講(jiang)述自(zi)己家(jia)鄉(xiang)的(de)風土人情(qing)，仿佛一(yi)起(qi)(qi)(qi)(qi)遨(ao)游了(le)大(da)半個中國。那(nei)些商店的(de)老板(ban)見到我(wo)(wo)們一(yi)眼就(jiu)認出來(lai)我(wo)(wo)們是大(da)一(yi)新(xin)生，我(wo)(wo)們問為什么(me)，他會(hui)說這還不(bu)簡單(dan)，只有(you)大(da)一(yi)新(xin)生才會(hui)一(yi)起(qi)(qi)(qi)(qi)逛商店，那(nei)些高年(nian)級的(de)要么(me)和女朋友，要么(me)獨(du)自(zi)一(yi)人，很少像你們這樣一(yi)起(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)。這時(shi)(shi)我(wo)(wo)才發覺談戀愛(ai)在高中簡直就(jiu)是禁忌，但大(da)學確(que)實再普(pu)通不(bu)過的(de)事情(qing)。
對(dui)大多數人來說大一都還(huan)延續了高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)一些(xie)習慣(guan)。我也同樣是(shi)的(de)(de)，每天按時(shi)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)時(shi)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)，上(shang)(shang)(shang)晚(wan)自習，問老(lao)(lao)師(shi)和同學(xue)(xue)題目，互相討(tao)論等等。大學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習于高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)最大的(de)(de)不(bu)同就是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)有老(lao)(lao)師(shi)監(jian)督而大學(xue)(xue)沒(mei)有，雖然有的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)比較嚴(yan)格但絕對(dui)不(bu)會像高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)老(lao)(lao)師(shi)那樣成天督促我們。大學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂是(shi)很(hen)隨便，比如同學(xue)(xue)可以(yi)隨意進出教室而不(bu)像老(lao)(lao)師(shi)打招(zhao)呼，課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)不(bu)想(xiang)聽可以(yi)睡覺或(huo)看其他(ta)書(shu)，只要不(bu)打擾其他(ta)人。至于考(kao)試(shi)，大家都還(huan)是(shi)很(hen)認真(zhen)對(dui)待的(de)(de)，即使平時(shi)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)不(bu)認真(zhen)的(de)(de)同學(xue)(xue)，在(zai)考(kao)試(shi)快來時(shi)也都認真(zhen)復(fu)習了，基本上(shang)(shang)(shang)沒(mei)有誰(shui)作弊(bi)，因為大家都認為監(jian)考(kao)老(lao)(lao)師(shi)會像高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)老(lao)(lao)師(shi)那樣抓到(dao)作弊(bi)就嚴(yan)重處罰。
至于專業知(zhi)識，由于以(yi)前很(hen)(hen)少接觸(chu)計算機(ji)，可以(yi)說沒什(shen)么基礎，學(xue)習C++就(jiu)顯得(de)(de)很(hen)(hen)吃力，后(hou)來(lai)(lai)慢慢發現自己(ji)還是(shi)能(neng)學(xue)好的(de)，班上有同學(xue)學(xue)得(de)(de)很(hen)(hen)好的(de)，我(wo)應(ying)該向他們多學(xue)學(xue)。這(zhe)樣(yang)通過(guo)努(nu)力，我(wo)獲(huo)得(de)(de)了(le)(le)“院三好學(xue)生”。總之(zhi)，感覺大(da)一(yi)大(da)家都還比(bi)較單純，有時很(hen)(hen)迷茫，雖然到(dao)了(le)(le)大(da)一(yi)出(chu)現過(guo)一(yi)些不良現象，但(dan)我(wo)相信(xin)以(yi)后(hou)會越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)好的(de)，這(zhe)樣(yang)進入(ru)了(le)(le)大(da)二。
社團(tuan)活動我也(ye)參加了(le)(le)一些，也(ye)讓我多多少(shao)少(shao)有了(le)(le)些體會，比(bi)(bi)如說義務(wu)賣報(bao)(bao)活動。那(nei)么(me)冷的(de)(de)天，我們(men)拿(na)著報(bao)(bao)紙在華師門口到(dao)處叫賣，那(nei)時我體會到(dao)父母掙錢(qian)的(de)(de)不(bu)容易(yi)，同時也(ye)發(fa)覺自己要是不(bu)努力奮(fen)斗，以(yi)后(hou)就別想過(guo)(guo)(guo)幸福生活，年輕(qing)時吃(chi)的(de)(de)苦(ku)不(bu)算苦(ku)。在與(yu)同學和老師打交道(dao)的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，我也(ye)學到(dao)了(le)(le)很(hen)多東西。比(bi)(bi)如一些禮儀，再比(bi)(bi)如做問卷調查的(de)(de)表格(ge)該(gai)怎么(me)制作，這(zhe)些都是通過(guo)(guo)(guo)社團(tuan)活動所學到(dao)的(de)(de)。
大(da)二一(yi)(yi)(yi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)買了(le)(le)電腦，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)電腦買了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定就(jiu)主要(yao)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之(zhi)用(yong)(yong)，與(yu)我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)買電腦的(de)(de)其(qi)(qi)他同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)都是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)想(xiang)(xiang)的(de)(de)。可后(hou)(hou)來發(fa)現(xian)電腦還是(shi)(shi)(shi)沒(mei)充分(fen)用(yong)(yong)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上，我(wo)(wo)(wo)雖(sui)然不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)玩(wan)游(you)戲，但平時(shi)除了(le)(le)要(yao)編程外(wai)，很少用(yong)(yong)電腦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)其(qi)(qi)他的(de)(de)知識，多(duo)查閱寫資料，而是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)來聊天，聽(ting)歌，看電影去(qu)(qu)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)(de)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)意志(zhi)力薄弱(ruo)的(de)(de)表現(xian)。所以(yi)叫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷改(gai)變自己，如果這(zhe)點意志(zhi)力都沒(mei)有，那(nei)以(yi)后(hou)(hou)還能做(zuo)(zuo)成什么大(da)事。周(zhou)圍同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有的(de)(de)開(kai)始沉迷于網絡，經(jing)常玩(wan)游(you)戲到很晚(wan)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)因(yin)為他們玩(wan)游(you)戲太(tai)吵而換了(le)(le)次寢室，其(qi)(qi)實我(wo)(wo)(wo)很不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)。上課(ke)出勤率(lv)也(ye)明顯開(kai)始降低，那(nei)些(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)去(qu)(qu)上課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，只是(shi)(shi)(shi)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)感興趣(qu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)去(qu)(qu)聽(ting)，而且我(wo)(wo)(wo)感覺(jue)有的(de)(de)課(ke)程也(ye)確實是(shi)(shi)(shi)開(kai)設的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合理。比如計算機體系結構，老師說本來是(shi)(shi)(shi)應該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)操作系統等課(ke)程后(hou)(hou)再(zai)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)，但大(da)二就(jiu)開(kai)設了(le)(le)，完全顛倒了(le)(le)順序(xu)，所以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起來很吃力。這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)，到了(le)(le)考試的(de)(de)時(shi)候，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)像大(da)一(yi)(yi)(yi)那(nei)樣(yang)(yang)(yang)都認真復習(xi)(xi)了(le)(le)，因(yin)為有時(shi)出的(de)(de)題(ti)改(gai)變很小，甚至原題(ti)目直接出出來，改(gai)都不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)改(gai)，所以(yi)只要(yao)弄到前(qian)兩屆的(de)(de)試卷把上面的(de)(de)題(ti)目都做(zuo)(zuo)會，那(nei)就(jiu)能過(guo)了(le)(le)。至于一(yi)(yi)(yi)些(xie)概念(nian)性的(de)(de)東(dong)西，有的(de)(de)就(jiu)開(kai)始做(zuo)(zuo)小抄。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)自己不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能這(zhe)樣(yang)(yang)(yang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)然太(tai)對不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)起父(fu)母，于是(shi)(shi)(shi)依然認真復習(xi)(xi)，終于獲得(de)(de)了(le)(le)“十(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之(zhi)星”和“校(xiao)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部”，并獲得(de)(de)了(le)(le)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金。
進入大三，課(ke)程主要是(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業課(ke)了(le)，平時(shi)(shi)照樣還是(shi)(shi)(shi)(shi)去上(shang)(shang)課(ke)，但(dan)(dan)基本上(shang)(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的就來上(shang)(shang)課(ke)，不(bu)(bu)(bu)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的有的就放棄了(le)，我(wo)知(zhi)(zhi)道他(ta)們(men)并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，只是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)專(zhuan)業不(bu)(bu)(bu)感興趣，又不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道怎(zen)么(me)辦而(er)很迷茫(mang)所以(yi)靠上(shang)(shang)網來打發時(shi)(shi)間。看(kan)(kan)見學(xue)(xue)(xue)(xue)風日下，班委也作出過努力，但(dan)(dan)大家都是(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)年人了(le)，很多(duo)(duo)時(shi)(shi)候不(bu)(bu)(bu)像小(xiao)孩子那樣容易(yi)管，只能勸說，但(dan)(dan)這樣收效甚微。至于考(kao)試就基本沒(mei)什么(me)意義了(le)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的真正考(kao)驗，很讓人痛心，所以(yi)我(wo)也不(bu)(bu)(bu)那么(me)看(kan)(kan)重(zhong)分數，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)平時(shi)(shi)到底學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)多(duo)(duo)少。平時(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)我(wo)最(zui)不(bu)(bu)(bu)想(xiang)看(kan)(kan)到的就是(shi)(shi)(shi)(shi)老師沒(mei)有激情，對(dui)現實感覺很無奈的樣子。但(dan)(dan)我(wo)周圍還是(shi)(shi)(shi)(shi)有很多(duo)(duo)我(wo)值(zhi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的榜樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)他(ta)們(men)很努力，動手能力很強，經常拿獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金，生活中熱情洋溢，工作中綜合素質很高。
現在，大(da)三結束(shu)了(le)(le)，雖說(shuo)大(da)學(xue)(xue)還有(you)一(yi)年，但實(shi)際大(da)四都忙著找(zhao)工作(zuo)考(kao)研，大(da)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習階段算是(shi)結束(shu)了(le)(le)，回想(xiang)這三年所學(xue)(xue)的仿(fang)(fang)佛學(xue)(xue)了(le)(le)很多(duo)，仿(fang)(fang)佛又什么也(ye)沒學(xue)(xue)。說(shuo)起編(bian)程能力有(you)時感(gan)覺還不(bu)如外面的培(pei)(pei)訓(xun)機構(gou)(gou)培(pei)(pei)訓(xun)的程序員(yuan)，雖然“外面的培(pei)(pei)訓(xun)機構(gou)(gou)能培(pei)(pei)訓(xun)出程序員(yuan)但大(da)學(xue)(xue)卻連(lian)程序員(yuan)都培(pei)(pei)訓(xun)不(bu)出來”這句(ju)話有(you)些道理，但我(wo)相信(xin)(xin)優秀的程序員(yuan)大(da)部(bu)分(fen)還是(shi)要靠(kao)大(da)學(xue)(xue)來培(pei)(pei)養的，我(wo)不(bu)能缺乏自信(xin)(xin)，同時我(wo)要知道自己與他人的差距(ju)，承認自己的不(bu)足。
回望已逝的(de)三年大(da)(da)學光(guang)陰，不禁感慨萬千，高中時(shi)我(wo)知道我(wo)還未成(cheng)年，父(fu)母(mu)還會(hui)保護我(wo)，但現(xian)在(zai)我(wo)就知道我(wo)長大(da)(da)了(le)，不可(ke)能再有(you)誰在(zai)你前(qian)面為(wei)你遮擋那(nei)些(xie)(xie)風雨，自(zi)己要做自(zi)己心靈疲憊的(de)港灣。風雨中，父(fu)母(mu)那(nei)一雙雙期望的(de)眼(yan)神(shen)是我(wo)最大(da)(da)的(de)動力!總之，大(da)(da)學生活可(ke)以(yi)很輕松，也可(ke)以(yi)很沉重，可(ke)以(yi)很單調，也可(ke)以(yi)很豐富(fu)，可(ke)以(yi)很舒暢，也可(ke)以(yi)很痛心……他就像一壇五味醋(cu)，我(wo)從中嘗出了(le)酸甜苦辣咸甚至更多，并獲得(de)了(le)很多感悟，這些(xie)(xie)所得(de)將作為(wei)我(wo)人(ren)生的(de)寶貴(gui)財富(fu)，讓我(wo)以(yi)后的(de)道路走得(de)更加(jia)堅實有(you)力。
通過這(zhe)次基礎(chu)強化訓(xun)練，我(wo)學(xue)到了不(bu)少編(bian)程(cheng)知識(shi)，但(dan)我(wo)感覺比這(zhe)些最大的(de)(de)(de)收獲事(shi)張老師(shi)您對我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教導。您說的(de)(de)(de)話很有道理，比如“天道酬(chou)勤”，這(zhe)是(shi)亙古不(bu)變的(de)(de)(de)真(zhen)理，自(zi)己不(bu)付(fu)出就(jiu)想有所獲得這(zhe)是(shi)不(bu)可能(neng)的(de)(de)(de);還有對于“真(zhen)”的(de)(de)(de)崇尚，在(zai)這(zhe)個物欲(yu)橫流的(de)(de)(de)社會(hui)，能(neng)保持(chi)這(zhe)份(fen)心境是(shi)很讓人敬佩(pei)的(de)(de)(de)。
總之，以上是(shi)我對大(da)學生活的一些總結，可能不(bu)是(shi)很全面，但全是(shi)自己的所感所悟，希望對張老師您(nin)了(le)解(jie)我們有所幫(bang)助，謝謝!
大學生德育論文 篇2
隨著社會的(de)進步發(fa)展(zhan)，德(de)育已經(jing)成為(wei)了(le)我們(men)(men)(men)今天越來(lai)越多(duo)地關注的(de)問題(ti)之一(yi)。越來(lai)越多(duo)的(de)人追求道德(de)高貴，具有強(qiang)烈的(de)責(ze)任感，注重個人品德(de)的(de)塑造(zao)。今天我想分享一(yi)些(xie)身邊的(de)事(shi)情(qing)，討論如(ru)何通過(guo)我們(men)(men)(men)的(de)行(xing)為(wei)來(lai)提高我們(men)(men)(men)的(de)道德(de)素質，增強(qiang)我們(men)(men)(men)的(de)社會責(ze)任感。
一(yi)(yi)個月前(qian)，我(wo)遇到(dao)(dao)了(le)一(yi)(yi)位(wei)老人在街(jie)頭(tou)昏倒了(le)。當(dang)時(shi)我(wo)正在趕路，但是(shi)我(wo)還是(shi)想到(dao)(dao)了(le)自己的(de)道德責任(ren)。我(wo)馬(ma)上跑到(dao)(dao)附近來警察局，通(tong)知他(ta)們有一(yi)(yi)位(wei)老人昏倒在街(jie)頭(tou)。警察趕來后，也(ye)立(li)刻聯絡了(le)醫院派人趕來看望他(ta)。從這(zhe)件事情中，我(wo)了(le)解到(dao)(dao)了(le)我(wo)不只是(shi)一(yi)(yi)個自私、獨(du)立(li)的(de)人，而是(shi)一(yi)(yi)個成為負責任(ren)的(de)一(yi)(yi)份子(zi)。
然(ran)而，在我(wo)身(shen)邊，也(ye)存(cun)在著不(bu)(bu)負責任、道德品(pin)質(zhi)(zhi)低下的(de)人(ren)。在我(wo)工作(zuo)的(de)`地方，有一個同(tong)事因為工作(zuo)中承擔的(de)壓力(li)過大，因此開始(shi)迷戀賭(du)博(bo)。最后，他的(de)賭(du)博(bo)成癮(yin)甚至影(ying)響到了(le)我(wo)們工作(zuo)上(shang)的(de)合作(zuo)，我(wo)們不(bu)(bu)得不(bu)(bu)考慮解(jie)雇他，以維護公(gong)司的(de)聲(sheng)譽(yu)和(he)運營。這個事情告訴我(wo)們，個人(ren)的(de)做法和(he)道德品(pin)質(zhi)(zhi)對于(yu)我(wo)們和(he)周(zhou)圍人(ren)之間的(de)相處和(he)環境的(de)影(ying)響不(bu)(bu)能被低估。
為(wei)了(le)培養一(yi)(yi)個積(ji)(ji)極向(xiang)上的(de)(de)品(pin)德，我們也需(xu)(xu)要(yao)學(xue)(xue)會吸取其(qi)他(ta)人(ren)身(shen)上的(de)(de)優(you)點。比如，我有一(yi)(yi)個朋友，她(ta)也是我的(de)(de)同事，她(ta)總(zong)是非常有愛心，即使是對于一(yi)(yi)個快速走過街邊的(de)(de)陌生人(ren)，在看到需(xu)(xu)要(yao)幫助的(de)(de)情況下，她(ta)也總(zong)是擁有為(wei)他(ta)伸出(chu)援手(shou)的(de)(de)勇氣。她(ta)的(de)(de)助人(ren)精神和(he)負責任的(de)(de)品(pin)質(zhi)讓我很動心，我也學(xue)(xue)會了(le)積(ji)(ji)極借鑒她(ta)的(de)(de)思想和(he)行為(wei)。
最(zui)后，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也需(xu)要學習(xi)怎樣為別人(ren)做出改變(bian)和(he)影響。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可以通過社(she)交網絡、社(she)區(qu)和(he)志愿工作來傳遞我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)積極思想和(he)行動(dong)(dong)，確(que)保(bao)(bao)在(zai)周圍(wei)的(de)每個人(ren)都了解(jie)和(he)尊重道德。比如，在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)志愿組織中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)經(jing)常會(hui)組織一些互(hu)(hu)助活動(dong)(dong)，比如為環(huan)境提供清潔，保(bao)(bao)養一些不(bu)發達(da)地區(qu)的(de)學校(xiao)、幫(bang)助有(you)需(xu)要的(de)殘疾兒童(tong)等等。這些活動(dong)(dong)不(bu)僅幫(bang)助別人(ren)，也同時讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)學習(xi)到了如何與他人(ren)互(hu)(hu)動(dong)(dong)和(he)維持正向的(de)社(she)會(hui)關(guan)系。
總而言之(zhi)，道德(de)素質(zhi)的提(ti)高不(bu)僅關(guan)系(xi)到(dao)我們的個人(ren)品德(de)，也關(guan)系(xi)到(dao)我們如何與他(ta)人(ren)相處(chu)和(he)互動。為(wei)了保持良(liang)好的社(she)會(hui)關(guan)系(xi)和(he)社(she)區(qu)環(huan)境，我們需要每個人(ren)都明確自(zi)己(ji)的內在責任和(he)行(xing)為(wei)準則，注重每個人(ren)的思想(xiang)、言語和(he)行(xing)動的道德(de)標準。只有這樣，才能讓(rang)每個人(ren)和(he)整(zheng)個社(she)會(hui)獲得真(zhen)正的幸福和(he)和(he)諧。
大學生德育論文 篇3
身(shen)邊的(de)(de)(de)事(shi)，是指我們(men)身(shen)邊發生(sheng)的(de)(de)(de)事(shi)件(jian)(jian)或故事(shi)。這(zhe)些故事(shi)或事(shi)件(jian)(jian)，或許(xu)微(wei)不足道(dao)(dao)，或許(xu)極(ji)其重(zhong)要，但無論大小，都可以成為引(yin)發我們(men)思考和反(fan)思的(de)(de)(de)來源。在人們(men)生(sheng)活的(de)(de)(de)社會中，道(dao)(dao)德(de)教育是非常重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)環。在以下文章中，我將講述身(shen)邊一(yi)個小小的(de)(de)(de)故事(shi)，借此提(ti)醒廣大青少年朋友(you)，弘揚道(dao)(dao)德(de)精(jing)神，塑造(zao)高尚的(de)(de)(de)品格。
我有一個(ge)初中同(tong)(tong)學(xue)(xue)，叫(jiao)做小李(li)，在我看(kan)來，他(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)非常優秀的(de)(de)學(xue)(xue)生。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)習成績(ji)優秀，體育運(yun)動也很出色。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，對(dui)我而言，他(ta)(ta)(ta)最值得(de)學(xue)(xue)習的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)道德品質。在我們的(de)(de)班(ban)級里，有一個(ge)成績(ji)較差的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，那個(ge)同(tong)(tong)學(xue)(xue)往往缺乏自(zi)信和勇(yong)氣。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有一次，當我們正在上(shang)課(ke)時，老師(shi)正好開了(le)心(xin)理輔(fu)導。很多同(tong)(tong)學(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)敷(fu)衍了(le)事，聽完之(zhi)后(hou)也就不了(le)了(le)之(zhi)了(le)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，小李(li)卻深刻地(di)認(ren)識到了(le)這位同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)心(xin)理狀態，并且在課(ke)后(hou)主動地(di)與那同(tong)(tong)學(xue)(xue)交流了(le)心(xin)得(de)，鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)勇(yong)敢面對(dui)困難。
道德教育是(shi)培養人(ren)格素質的(de)(de)一種有效的(de)(de)方(fang)法。小(xiao)李(li)本著為別人(ren)著想的(de)(de)態度，關(guan)注到(dao)這(zhe)個(ge)同學的(de)(de)困(kun)境(jing)。而(er)且，他沒(mei)有簡單地給予別人(ren)簡單的(de)(de)幫助，而(er)是(shi)真誠地與(yu)他進行溝通(tong)，傾聽(ting)他的(de)(de)心(xin)聲。正(zheng)是(shi)因為小(xiao)李(li)的(de)(de)關(guan)心(xin)，那個(ge)同學從此(ci)走向了陽光(guang)和(he)自信的(de)(de)生活，贏得了同學間和(he)老師間的(de)(de)贊譽。
有(you)時，我(wo)(wo)們在忙碌的生活中，總是(shi)(shi)疏(shu)忽(hu)對(dui)別(bie)(bie)(bie)人的關心。但(dan)是(shi)(shi)，與別(bie)(bie)(bie)人建立(li)良好的.關系，了解別(bie)(bie)(bie)人的困難，傾聽(ting)別(bie)(bie)(bie)人的心聲(sheng)，都(dou)是(shi)(shi)增進人際關系的有(you)效方(fang)法。我(wo)(wo)們需(xu)要理解和接納(na)身邊(bian)的每一個人，無(wu)論他們處于什么性別(bie)(bie)(bie)、年齡或(huo)經濟水平，無(wu)論他們有(you)多么獨特或(huo)有(you)怪癖，每個人都(dou)應該被尊重和欣賞。
道德(de)教(jiao)育可以從我們身邊小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)事情里學(xue)到。盡管小(xiao)(xiao)李并(bing)沒有對這(zhe)位同學(xue)進行(xing)過多的(de)幫助(zhu)，但他(ta)的(de)關心、理解和支持，卻給(gei)予(yu)了那個同學(xue)極大的(de)鼓勵。這(zhe)也說明，我們在日(ri)常生活中(zhong)，簡單的(de)問候，微小(xiao)(xiao)的(de)關心，都可以對別(bie)人產(chan)生巨大的(de)影響，并(bing)且塑造我們自己的(de)道德(de)品質。
在我(wo)看來(lai)，每(mei)個(ge)人(ren)(ren)都應該有一(yi)個(ge)高尚(shang)的(de)(de)品(pin)(pin)格，嚴格要求自(zi)己(ji)，尊重別(bie)人(ren)(ren)，關(guan)注(zhu)別(bie)人(ren)(ren)，幫助別(bie)人(ren)(ren)。要想成(cheng)為一(yi)個(ge)真(zhen)正(zheng)成(cheng)功的(de)(de)人(ren)(ren)，必(bi)須(xu)具備這些品(pin)(pin)格特征，才能真(zhen)正(zheng)地成(cheng)為自(zi)己(ji)的(de)(de)角色(se)。我(wo)希望身邊的(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)人(ren)(ren)都能夠(gou)像小李(li)一(yi)樣，關(guan)注(zhu)別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)困境，嚴格要求自(zi)己(ji)，塑造高尚(shang)的(de)(de)品(pin)(pin)格，并且給予導師和學生以(yi)示范。讓(rang)我(wo)們一(yi)起成(cheng)為道(dao)(dao)德高尚(shang)的(de)(de)人(ren)(ren)，并致力(li)于推進(jin)道(dao)(dao)德教(jiao)育的(de)(de)進(jin)步。
大學生德育論文 篇4
[摘要]研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習作為一種(zhong)教學(xue)(xue)理念與學(xue)(xue)習模式，完全可以引(yin)用(yong)到大學(xue)(xue)德(de)育(yu)中來。為了實現(xian)大學(xue)(xue)德(de)育(yu)目標、增強(qiang)德(de)育(yu)有效(xiao)性(xing)，開展研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習是一種(zhong)新(xin)思(si)路、新(xin)模式。
[關鍵詞(ci)]德育 研究性學習 創(chuang)新教育
研究(jiu)性學習是“指(zhi)學生(sheng)(sheng)主動(dong)探究(jiu)的(de)學習活動(dong)”，指(zhi)在教育過(guo)程中(zhong)以問題為(wei)載(zai)體(ti)，創(chuang)造一(yi)種類似于科學研究(jiu)的(de)情景和途徑，在教師(shi)指(zhi)導下，學生(sheng)(sheng)通過(guo)自己(ji)收集、分(fen)析(xi)和處(chu)理信息來實際感受和體(ti)驗(yan)知(zhi)識的(de)產(chan)生(sheng)(sheng)過(guo)程，進(jin)而(er)了解(jie)社(she)會，學會學習，培養分(fen)析(xi)問題、解(jie)決(jue)問題的(de)能力(li)和創(chuang)造能力(li)。
研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)作為(wei)一(yi)(yi)種教學(xue)(xue)理念與學(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，完全可以引用(yong)到大學(xue)(xue)德育中(zhong)來。為(wei)了實現大學(xue)(xue)德育目(mu)標、增強德育有效性(xing)，開展研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)是一(yi)(yi)種新思路、新模式(shi)。
一、研究性學習――回歸德育以人為本的出發點
要(yao)(yao)增強德(de)育的有效性，首(shou)先要(yao)(yao)認識到德(de)育的本質(zhi)(zhi)是(shi)以育人(ren)(ren)為(wei)(wei)核(he)心，努力提高人(ren)(ren)的素質(zhi)(zhi)，讓德(de)育工作回歸自(zi)身的出(chu)發點(dian)。德(de)育的最(zui)終的目標是(shi)把社會(hui)實(shi)際與(yu)道德(de)轉(zhuan)化為(wei)(wei)個體(ti)的思想品德(de)，亦即培養、造就符合一(yi)定(ding)社會(hui)要(yao)(yao)求(qiu)的道德(de)行為(wei)(wei)主體(ti)，它一(yi)方面反映了(le)一(yi)定(ding)社會(hui)時代的要(yao)(yao)求(qiu)，更重要(yao)(yao)的是(shi)要(yao)(yao)從人(ren)(ren)的實(shi)際出(chu)發，而時代的要(yao)(yao)求(qiu)則要(yao)(yao)通過個體(ti)表(biao)現(xian)(xian)出(chu)來(lai)，顯然德(de)育的出(chu)發點(dian)是(shi)以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本，而現(xian)(xian)實(shi)中的德(de)育往往偏離這一(yi)出(chu)發點(dian)，忽視學生的能動性和創造性，只管(guan)教“書”而不(bu)“育”人(ren)(ren)，缺(que)乏針對性，不(bu)能因(yin)人(ren)(ren)、因(yin)時、因(yin)事(shi)而宜。
為了(le)實(shi)現(xian)德育(yu)(yu)目標，提高和(he)保證德育(yu)(yu)的(de)有效性，德育(yu)(yu)應回歸以人(ren)為本出發點，充分(fen)利(li)用和(he)激發學生(sheng)的(de)主體需要，調動學生(sheng)的(de)主觀能動性，實(shi)現(xian)從他律(lv)到自(zi)律(lv)的(de)轉變。
在研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)中，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教師的(de)(de)(de)指(zhi)導下(xia)自主(zhu)確定的(de)(de)(de)。它強調以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)(xing)、探(tan)索性(xing)(xing)為基(ji)礎(chu)。將(jiang)這種具有(you)自主(zhu)性(xing)(xing)特征(zheng)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)方式注入德育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)被置于學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)、積極探(tan)究(jiu)就有(you)了積極的(de)(de)(de)內在動力，有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自我教育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)發展(zhan)，有(you)利于落實德育(yu)(yu)(yu)(yu)“以人(ren)為本”的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)理念，同時有(you)利于德育(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果的(de)(de)(de)提(ti)高。因此在德育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中開展(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)，是(shi)使德育(yu)(yu)(yu)(yu)回(hui)歸出發點(dian)和增強有(you)效(xiao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)重要途(tu)徑。
二、研究性學習――構建德育的生態環境
在德(de)(de)(de)育(yu)過程中，課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)自然是(shi)學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)的(de)基本組織(zhi)形式，它是(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在較(jiao)短的(de)時間(jian)內(nei)系統(tong)學(xue)(xue)(xue)習人類豐富(fu)知(zhi)識體(ti)(ti)系的(de)一種(zhong)比較(jiao)經濟、有(you)效(xiao)的(de)途徑。但是(shi)，并(bing)不是(shi)任何一種(zhong)課(ke)堂(tang)環境(jing)都(dou)有(you)利于德(de)(de)(de)育(yu)任務(wu)的(de)落(luo)實(shi)和保(bao)證德(de)(de)(de)育(yu)的(de)有(you)效(xiao)性。實(shi)踐證明，傳統(tong)的(de)德(de)(de)(de)育(yu)課(ke)堂(tang)環境(jing)以教材為(wei)(wei)本，以教師(shi)為(wei)(wei)中心，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)視為(wei)(wei)客體(ti)(ti)，注重德(de)(de)(de)育(yu)知(zhi)識的(de)傳播(bo)和規范的(de)灌輸。這種(zhong)知(zhi)識型、接受型的(de)德(de)(de)(de)育(yu)課(ke)堂(tang)環境(jing)，容易忽略人性，忽略人的(de)情(qing)感(gan)需要和人與人之(zhi)間(jian)的(de)情(qing)感(gan)交流，嚴重地影(ying)響大學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)(de)育(yu)的(de)有(you)效(xiao)性。
如(ru)何優化德育課(ke)堂(tang)環(huan)境?開展研究性學(xue)(xue)習(xi)是(shi)一種(zhong)(zhong)有(you)效措施(shi)。在(zai)研究性學(xue)(xue)習(xi)過程中，要求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)諸(zhu)要素之(zhi)間始終處于(yu)一種(zhong)(zhong)和(he)(he)諧(xie)(xie)狀態，包(bao)括(kuo)師(shi)生(sheng)關系(xi)和(he)(he)諧(xie)(xie)、教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容和(he)(he)諧(xie)(xie)、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容和(he)(he)諧(xie)(xie)。在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)課(ke)堂(tang)和(he)(he)諧(xie)(xie)中，學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為一種(zhong)(zhong)動(dong)態的、生(sheng)長性的“生(sheng)態環(huan)境”，課(ke)堂(tang)變成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各要素相互(hu)之(zhi)間持續互(hu)動(dong)的過程。在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)課(ke)堂(tang)“生(sheng)態環(huan)境”中，無(wu)論教(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)，都不再是(shi)教(jiao)(jiao)材的奴隸，課(ke)程也(ye)不再只是(shi)特定的知識(shi)載體，而(er)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)共同探討知識(shi)、探索人的身心發展的中介(jie)。
同(tong)(tong)時(shi)，德育(yu)的(de)過程是教育(yu)者與受教育(yu)者心靈接觸的(de)動態(tai)(tai)過程，建立(li)和諧的(de)“德育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境(jing)”是實現(xian)德育(yu)任務重要(yao)保證。而“德育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)環(huan)境(jing)”的(de)關(guan)(guan)鍵是建立(li)起和諧的(de)師生(sheng)關(guan)(guan)系。在這(zhe)種人際(ji)關(guan)(guan)系中，師生(sheng)平等(deng)，相互(hu)尊重，相互(hu)切磋，共同(tong)(tong)求知。
在德(de)育(yu)(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)引入研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)模(mo)式，有利于形成師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)和諧(xie)關系(xi)。由于研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)新穎性(xing)(xing)、多變性(xing)(xing)和沒有“唯(wei)一(yi)(yi)答案(an)”或(huo)“標準答案(an)”的(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)，促使德(de)育(yu)(yu)課教師(shi)(shi)在教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)不(bu)得不(bu)脫掉權威的(de)(de)(de)(de)“外衣”，努(nu)力主動(dong)地(di)指(zhi)導而不(bu)是代替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去捕捉研(yan)(yan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)課題或(huo)命題，而是虛心(xin)(xin)地(di)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)道思(si)考與(yu)(yu)(yu)探求問(wen)題的(de)(de)(de)(de)答案(an)。即教師(shi)(shi)始終是一(yi)(yi)個與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)(de)積極參(can)與(yu)(yu)(yu)者、研(yan)(yan)究(jiu)者。在這(zhe)(zhe)樣和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)“課堂生(sheng)(sheng)(sheng)態”中(zhong)(zhong)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理和感情距離縮短。因此，教師(shi)(shi)(代表(biao)社(she)會)所提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)道德(de)要求(德(de)育(yu)(yu)任務)比(bi)較容易得到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認同，對德(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)自律的(de)(de)(de)(de)能動(dong)性(xing)(xing)就會提(ti)高，這(zhe)(zhe)正是有效德(de)育(yu)(yu)所期盼的(de)(de)(de)(de)局(ju)面。
三、研究性學習――落實(shi)德育創新(xin)教育的理念(nian)
培(pei)養具有(you)創(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)，是21世(shi)紀高等教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基本任務。德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)傳承與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)是相互統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)社(she)會(hui)(hui)變革(ge)時期，社(she)會(hui)(hui)思想體系、政治(zhi)觀點和道德規范(fan)并(bing)不(bu)是一(yi)成不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)不(bu)能(neng)單純地進行書本知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸，而應當(dang)面對社(she)會(hui)(hui)變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)和大(da)(da)學生(sheng)(sheng)身心(xin)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，更新(xin)(xin)德育(yu)(yu)(yu)內容，改進德育(yu)(yu)(yu)模式，培(pei)養能(neng)夠(gou)運用(yong)所學德育(yu)(yu)(yu)理論解決社(she)會(hui)(hui)問(wen)題能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)現代大(da)(da)學生(sheng)(sheng)，這(zhe)正是德育(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值取向(xiang)。通過德育(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)(yu)，更能(neng)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現德育(yu)(yu)(yu)任務，增強德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)時代性(xing)和有(you)效性(xing)。
德育創新教育可以(yi)有多種模(mo)(mo)式，“以(yi)問題為中(zhong)心的(de)學習”是眾多模(mo)(mo)式中(zhong)最(zui)為有效的(de)一種。
研(yan)究性學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)基本(ben)特征是(shi)(shi)“以(yi)問(wen)(wen)題為中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)`學(xue)(xue)習(xi)”，它是(shi)(shi)以(yi)認識和(he)(he)解(jie)決某問(wen)(wen)題為主要(yao)目的(de)(de)(de)探究性活(huo)動。由(you)于研(yan)究的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題多(duo)來(lai)自學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現實生(sheng)(sheng)活(huo)，因此必然會突破原有學(xue)(xue)科(ke)教育(yu)的(de)(de)(de)封(feng)閉狀(zhuang)態，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)置于一種動態、開(kai)放、主動、多(duo)元的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境中(zhong)。這種開(kai)放性學(xue)(xue)習(xi)，改(gai)變的(de)(de)(de)不(bu)僅是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)地點和(he)(he)內容，更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)它為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供更(geng)多(duo)獲(huo)取知識的(de)(de)(de)方(fang)式和(he)(he)渠道，推動他(ta)們去(qu)關心(xin)現實、了(le)解(jie)社會、體驗(yan)(yan)人生(sheng)(sheng)，并(bing)取得一定的(de)(de)(de)感(gan)性知識和(he)(he)實踐經驗(yan)(yan)。研(yan)究性學(xue)(xue)習(xi)重(zhong)(zhong)視(shi)結果但更(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)感(gan)受和(he)(he)體驗(yan)(yan)。
“以問(wen)(wen)題為中心的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習”的(de)(de)德育(yu)(yu)過程，一般是圍(wei)繞(rao)現實生活(huo)中一些社(she)會問(wen)(wen)題所(suo)展(zhan)開的(de)(de)調查和尋求對策而組織的(de)(de)。這種新的(de)(de)德育(yu)(yu)模式能(neng)(neng)提供(gong)真實的(de)(de)道德體驗，這些道德體驗不但有助于德育(yu)(yu)知識應用，而且能(neng)(neng)夠培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動性，使學(xue)(xue)(xue)生自(zi)然地把(ba)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)得的(de)(de)德育(yu)(yu)知識與現實生活(huo)的(de)(de)德育(yu)(yu)問(wen)(wen)題相聯(lian)系(xi)，這種聯(lian)系(xi)是德育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)創(chuang)新的(de)(de)重要基礎。
“以問題為中(zhong)心的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)過程，是以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)直接經驗或體(ti)驗為基(ji)礎而展開的(de)(de)(de)，它是對德(de)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科邏(luo)輯體(ti)系的(de)(de)(de)超(chao)越。在研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇和主(zhu)動探究，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需(xu)要、動機(ji)和興趣置于核心地位，為其個性充分(fen)發展創造空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)己選(xuan)(xuan)(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)、內(nei)容(rong)、方(fang)式(shi)，自(zi)(zi)己決定活(huo)動結果呈現的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指導作(zuo)用體(ti)現在幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生完(wan)善自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)(xuan)擇意識和能力方(fang)向，而不是代替學(xue)(xue)(xue)(xue)生選(xuan)(xuan)(xuan)擇。
“以問(wen)題為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習”的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)過(guo)程并不是放任自流，相反，它更注(zhu)重(zhong)活(huo)動(dong)(dong)前的(de)(de)(de)精心(xin)設計，更注(zhu)重(zhong)發揮德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)機制，捕捉活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)所產生的(de)(de)(de)“德育(yu)(yu)創新目(mu)標”、“德育(yu)(yu)創新主題”的(de)(de)(de)價值，所有的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)都是一個開(kai)創性(xing)的(de)(de)(de)有機體系，隨著活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)不斷(duan)(duan)展(zhan)開(kai)，新的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)主體不斷(duan)(duan)生成。經過(guo)“以問(wen)題為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習”，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認識和體驗(yan)不斷(duan)(duan)加深，創造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)火花不斷(duan)(duan)迸發，道德水平得(de)以提高，道德意(yi)識得(de)到鍛煉，思(si)想品(pin)德得(de)到完善(shan)，出現這種情況，則意(yi)味著大學(xue)(xue)德育(yu)(yu)創新教育(yu)(yu)取(qu)得(de)了(le)積極的(de)(de)(de)效果。
綜上所述，在(zai)德(de)育過(guo)程(cheng)中(zhong)引入研究性學習模式，有利于更好地實現德(de)育目標，增強德(de)育的(de)有效(xiao)性，這也是我們多年所期(qi)盼(pan)的(de)效(xiao)果，相(xiang)信經過(guo)努力(li)一定能達到預期(qi)的(de)目的(de)。
大學生德育論文 篇5
在(zai)新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)改革中(zhong)，德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)含(han)有一定的(de)(de)(de)(de)藝術氣息，班主任在(zai)開展德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)時，可以采用多種方(fang)(fang)式靈(ling)活運用，以期達到德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。在(zai)具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)，要(yao)因(yin)人而異，實(shi)現多種方(fang)(fang)式和策(ce)略的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化、并存。高中(zhong)階段學生的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)都在(zai)逐漸發展的(de)(de)(de)(de)階段，德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)也要(yao)隨著學生的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)發展改進(jin)德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)內容(rong)和策(ce)略，要(yao)符合(he)身(shen)心(xin)(xin)發展的(de)(de)(de)(de)規律和社會價值觀。
1德育教育中，堅持以學生為主體
在(zai)(zai)(zai)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)能(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者(zhe)(zhe)。高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)期(qi)(qi)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)承擔者(zhe)(zhe)。在(zai)(zai)(zai)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景(jing)下(xia)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)刻注(zhu)意以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)根本(ben)出(chu)發點(dian)(dian)。高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)期(qi)(qi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)性(xing)(xing)格形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時(shi)(shi)期(qi)(qi)，在(zai)(zai)(zai)開展(zhan)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)最(zui)(zui)大限度(du)(du)地(di)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)，幫助其(qi)樹立(li)(li)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀。在(zai)(zai)(zai)整個(ge)(ge)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)包(bao)容(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)伴(ban)隨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各科目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)度(du)(du)、效果、課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).表現情況，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)和(he)(he)現狀(zhuang)出(chu)發，分析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格特(te)征，在(zai)(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)能(neng)力(li)。只有這(zhe)樣(yang)，才能(neng)具體(ti)(ti)情況具體(ti)(ti)分析(xi)，從(cong)而解決問(wen)(wen)題。在(zai)(zai)(zai)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也能(neng)接(jie)受班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法，而不(bu)是(shi)(shi)單(dan)一(yi)(yi)地(di)進(jin)行(xing)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)講解。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)期(qi)(qi)，已(yi)經(jing)基(ji)本(ben)形成(cheng)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，他們(men)(men)會(hui)對(dui)(dui)(dui)事情產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法并(bing)且付(fu)諸實踐(jian)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)沒有接(jie)觸社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境比(bi)較單(dan)純，家庭環(huan)境和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校環(huan)境占很(hen)大比(bi)例(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)種實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況使(shi)得(de)(de)他們(men)(men)會(hui)經(jing)常(chang)犯錯(cuo)誤，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有耐心和(he)(he)包(bao)容(rong)(rong)心。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，并(bing)且要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)采(cai)(cai)用(yong)認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通問(wen)(wen)題發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)、過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)(he)結果，再進(jin)行(xing)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯錯(cuo)后(hou)，如(ru)果不(bu)問(wen)(wen)緣由武(wu)斷(duan)地(di)下(xia)決定(ding)、指責，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面情緒會(hui)非(fei)常(chang)大，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面作(zuo)(zuo)用(yong)，并(bing)且會(hui)影響到(dao)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管理(li)班(ban)(ban)級(ji)(ji)與(yu)(yu)整個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)開。在(zai)(zai)(zai)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)情況后(hou)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)采(cai)(cai)用(yong)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種方(fang)式(shi)和(he)(he)策略(lve)，使(shi)問(wen)(wen)題得(de)(de)到(dao)妥善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)向(xiang)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)改變。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)不(bu)可(ke)操之(zhi)(zhi)過(guo)急，急功近(jin)利會(hui)適得(de)(de)其(qi)反。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)內(nei)容(rong)(rong)執(zhi)行(xing)者(zhe)(zhe)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)會(hui)留(liu)下(xia)很(hen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)記，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參與(yu)(yu)和(he)(he)配合(he)，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)才能(neng)更有效地(di)開展(zhan)。在(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)開展(zhan)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)。新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有其(qi)獨特(te)且獨立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)期(qi)(qi)已(yi)經(jing)形成(cheng)了(le)自(zi)身特(te)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)處事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，他們(men)(men)已(yi)經(jing)基(ji)本(ben)具備了(le)獨立(li)(li)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)知(zhi)識經(jing)驗、情感體(ti)(ti)驗、思(si)維(wei)方(fang)式(shi)以(yi)及行(xing)為(wei)方(fang)式(shi)等方(fang)面還(huan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)和(he)(he)完(wan)善，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)符合(he)身心發展(zhan)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下(xia)，修正思(si)維(wei)和(he)(he)行(xing)為(wei)方(fang)式(shi)。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)差異非(fei)常(chang)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)尊重差異性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)(zai)，不(bu)能(neng)按照統(tong)一(yi)(yi)固定(ding)模式(shi)和(he)(he)標(biao)準來要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同個(ge)(ge)性(xing)(xing)采(cai)(cai)取不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)和(he)(he)策略(lve)或(huo)是(shi)(shi)多種方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混合(he)。下(xia)面以(yi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)住宿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況為(wei)例(li)。這(zhe)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)日常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，表現正常(chang)。在(zai)(zai)(zai)某天(tian)上(shang)午一(yi)(yi)節(jie)課(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)缺(que)課(ke)，最(zui)(zui)后(hou)在(zai)(zai)(zai)運(yun)動場上(shang)找了(le)回來。幾(ji)天(tian)之(zhi)(zhi)內(nei)這(zhe)種情況并(bing)未再次(ci)出(chu)現，但(dan)(dan)是(shi)(shi)幾(ji)天(tian)之(zhi)(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再次(ci)缺(que)課(ke)。這(zhe)個(ge)(ge)時(shi)(shi)候不(bu)能(neng)再次(ci)直接(jie)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找回到(dao)班(ban)(ban)級(ji)(ji)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)考慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)因(yin)素。在(zai)(zai)(zai)運(yun)動場上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結束活(huo)動后(hou)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)根據情況進(jin)行(xing)溝通，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)保證不(bu)會(hui)在(zai)(zai)(zai)上(shang)課(ke)時(shi)(shi)間(jian)缺(que)課(ke)。高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)對(dui)(dui)(dui)是(shi)(shi)非(fei)對(dui)(dui)(dui)錯(cuo)有了(le)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，有些道理(li)他們(men)(men)是(shi)(shi)明白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場合(he)提(ti)醒，以(yi)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)做好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)。
2不斷地探索研究使德育價值充分實現
新(xin)課程背景(jing)下，高(gao)(gao)中(zhong)班(ban)主(zhu)任(ren)開(kai)(kai)展(zhan)德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)要摒棄傳統封閉(bi)式的德(de)(de)(de)育(yu)方(fang)式。班(ban)主(zhu)任(ren)對(dui)德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)的工作(zuo)(zuo)方(fang)法和策(ce)略要與時俱(ju)進(jin)，時時創新(xin)，在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)探(tan)索更為(wei)有(you)效的方(fang)法，并且運(yun)用于實(shi)(shi)踐(jian)當中(zhong)，再優(you)化(hua)和完善。每個學(xue)生的具體情況(kuang)都是不(bu)一樣的，開(kai)(kai)展(zhan)德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)的方(fang)法也不(bu)盡相同。班(ban)主(zhu)任(ren)可以(yi)在符合(he)學(xue)生身心發展(zhan)規律的基(ji)礎上(shang)探(tan)究新(xin)方(fang)法。高(gao)(gao)中(zhong)班(ban)主(zhu)任(ren)開(kai)(kai)展(zhan)德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)要以(yi)身作(zuo)(zuo)則(ze)。單一的說服教(jiao)育(yu)已(yi)經不(bu)能(neng)在德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)中(zhong)有(you)明顯(xian)的效果，不(bu)能(neng)解決根(gen)本問題，班(ban)主(zhu)任(ren)要以(yi)身作(zuo)(zuo)則(ze)，嚴于律己，潛移默(mo)化(hua)地影(ying)響學(xue)生。在學(xue)校環境中(zhong)，學(xue)生會把自(zi)己佩服的老師當作(zuo)(zuo)自(zi)己模(mo)仿的對(dui)象，班(ban)主(zhu)任(ren)要系統地提(ti)高(gao)(gao)自(zi)身的文化(hua)素養(yang)和德(de)(de)(de)育(yu)素養(yang)，時刻注意自(zi)身的言行(xing)舉止，起到班(ban)主(zhu)任(ren)的模(mo)范作(zuo)(zuo)用，做好學(xue)生的引路人。
3總結
新課程改革對(dui)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有新的(de)要求和目(mu)標。班主任在(zai)開(kai)展(zhan)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)工(gong)作中(zhong)，要堅持(chi)學生為主體(ti)是根本出發(fa)點，采用多種方式和策(ce)略。使(shi)得德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)良好的(de)氛圍中(zhong)開(kai)展(zhan)，學生積極參與和配合(he)，班主任以身作則，轉變(bian)傳統的(de)封(feng)閉式的(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)，才(cai)能實(shi)現因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。
大學生德育論文 篇6
近年來，隨(sui)著(zhu)社會的快速發展(zhan)，各種社會問題(ti)(ti)層出不窮。然而，我們發現身(shen)邊的德育(yu)問題(ti)(ti)成為(wei)了一個非常(chang)重要(yao)的話題(ti)(ti)。說身(shen)邊的事(shi)德育(yu)論文，我認為(wei)主要(yao)從以下幾個方(fang)面來闡(chan)述。
首(shou)先，家(jia)庭德育(yu)的(de)(de)(de)重要性。家(jia)庭是教育(yu)孩(hai)子最重要的(de)(de)(de)基地。在(zai)孩(hai)子成長(chang)的(de)(de)(de)過程中，父母應(ying)該成為孩(hai)子的(de)(de)(de)第一(yi)任教師(shi)，傳授正確的(de)(de)(de)價值觀(guan)和道德觀(guan)念。一(yi)個有品德、有紀律的(de)(de)(de)家(jia)庭上下一(yi)心，家(jia)風(feng)正派，孩(hai)子在(zai)這種(zhong)環境中成長(chang)，就(jiu)會具有健康(kang)的(de)(de)(de)心理(li)和完美的(de)(de)(de)品德。
其次(ci)，學(xue)校德(de)育的(de)(de)必要(yao)性。學(xue)校是培(pei)養(yang)學(xue)生全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)'重(zhong)要(yao)場所。在(zai)學(xue)校里，學(xue)生的(de)(de)行為和(he)品(pin)德(de)表現受到了嚴(yan)格的(de)(de)規范。學(xue)校要(yao)全面(mian)推進德(de)育工作(zuo)，注重(zhong)學(xue)生品(pin)德(de)的(de)(de)培(pei)養(yang)，在(zai)教育過程中(zhong)加強對(dui)學(xue)生的(de)(de)道(dao)德(de)教育，培(pei)養(yang)學(xue)生健康的(de)(de)心理素質和(he)良好的(de)(de)道(dao)德(de)情(qing)操。
再次，社(she)(she)會(hui)德(de)育的現實(shi)性。現代社(she)(she)會(hui)競爭日益激烈，各(ge)種不(bu)良(liang)現象層出不(bu)窮。為了(le)培養健康向上的群體(ti)，社(she)(she)會(hui)也(ye)要加強(qiang)(qiang)對公民的德(de)育。各(ge)級政府應該注重發展社(she)(she)會(hui)德(de)育，加強(qiang)(qiang)社(she)(she)會(hui)公德(de)、職業道(dao)(dao)德(de)和家(jia)庭道(dao)(dao)德(de)的宣(xuan)傳教育，通過多種方式推動社(she)(she)會(hui)德(de)風形成(cheng)。
最后，身為(wei)個(ge)體的(de)自(zi)我德(de)(de)育(yu)的(de)重要(yao)(yao)性。人都是社會(hui)的(de)一部分，每個(ge)人在(zai)生(sheng)活(huo)中都要(yao)(yao)符合(he)社會(hui)的(de)基(ji)本準則。從自(zi)我做起，我們(men)要(yao)(yao)注(zhu)重自(zi)我的(de)德(de)(de)育(yu)。我們(men)要(yao)(yao)了解(jie)社會(hui)的(de)基(ji)本法律法規、倫理道德(de)(de)，樹(shu)立健康(kang)向上的(de)生(sheng)活(huo)態度(du)。只有對(dui)自(zi)己的(de)德(de)(de)育(yu)進行(xing)全方位的(de)塑造，才能做到世界(jie)的(de)擁抱。
總之，說身邊(bian)的事(shi)德(de)育論文是(shi)一(yi)件極為重要的事(shi)情(qing)。家庭(ting)、學校、社(she)會和(he)個體都應該在其各自的角色和(he)責任之內，注重德(de)育工作(zuo)(zuo)的加強，為一(yi)個美好(hao)的社(she)會和(he)諧起著重要作(zuo)(zuo)用。只有社(she)會形(xing)成了良好(hao)的德(de)風，我們的國家才能夠長治(zhi)久安，人民才能夠健康(kang)向(xiang)上發展。
大學生德育論文 篇7
1.充分發揮家長在學生德育工作進程中的作用
家長(chang)要教(jiao)(jiao)育(yu)孩子(zi)如何為人，如何樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)世界(jie)觀、人生觀、價值(zhi)觀。首先，要正(zheng)確的(de)(de)道德(de)要求“,格物、致知、誠意(yi)、正(zheng)心、修(xiu)身、齊家、治(zhi)國、平天(tian)下(xia)”等優秀的(de)(de)道德(de)情操是應(ying)堅(jian)持倡導的(de)(de)。其次，在(zai)孩子(zi)的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)期要加(jia)強(qiang)家長(chang)與(yu)學(xue)校的(de)(de)雙向協調。學(xue)校與(yu)家長(chang)們(men)(men)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)過程中建立(li)、完(wan)善信息溝通的(de)(de)途徑，通過家長(chang)座談會等交流(liu)方(fang)(fang)式來(lai)與(yu)家長(chang)們(men)(men)一(yi)同研究(jiu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)方(fang)(fang)法，共同提高德(de)育(yu)水平，加(jia)深對素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)和德(de)育(yu)的(de)(de)理解，使家長(chang)們(men)(men)能(neng)充(chong)分意(yi)識到德(de)育(yu)在(zai)孩子(zi)成(cheng)長(chang)過程中的(de)(de)重(zhong)要性。
2.規范完善校園道德環境
“高(gao)校(xiao)德(de)育環(huan)境(jing)對(dui)大學生道德(de)認(ren)知的(de)(de)形(xing)成和發展具有重要(yao)的(de)(de)導向作用，對(dui)大學生的(de)(de)情感具有熏陶和感染作用，對(dui)大學生的(de)(de)行為(wei)(wei)具有約束、規(gui)范(fan)作用。重視和加強(qiang)高(gao)校(xiao)德(de)育環(huan)境(jing)建(jian)設(she)，需要(yao)全面規(gui)劃(hua)、精心設(she)計，創建(jian)品位高(gao)雅的(de)(de)校(xiao)園物質環(huan)境(jing)，為(wei)(wei)陶冶學生情操創造物質條件。”在此基礎上(shang)，高(gao)校(xiao)道德(de)環(huan)境(jing)應(ying)建(jian)立在正確的(de)(de)德(de)育工作的(de)(de)準則上(shang)，認(ren)真制定、完善教育準則，將創建(jian)優質的(de)(de)校(xiao)園道德(de)環(huan)境(jing)與大學生健(jian)康成長德(de)育水平相(xiang)結(jie)合，為(wei)(wei)更好地規(gui)范(fan)校(xiao)園道德(de)環(huan)境(jing)提供保(bao)障(zhang)。
3.堅持道德教育與社會實踐相結合
為(wei)了(le)(le)培養大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高尚的(de)(de)道德(de)品(pin)質，重要(yao)的(de)(de)一(yi)點就是要(yao)讓(rang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面地接觸社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)，了(le)(le)解社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)現狀，從(cong)而(er)堅(jian)定(ding)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確的(de)(de)道德(de)品(pin)格和(he)意志。同時，積(ji)極(ji)開展大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐活動，與時俱進，不斷豐富社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐的(de)(de)方法和(he)內容(rong)，加強社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)育的(de)(de)作用和(he)效(xiao)果，讓(rang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)踐活動中(zhong)鍛煉自(zi)己，增加信心，增強對社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任感的(de)(de)認識(shi)，不斷完善自(zi)我，更好地奉(feng)獻社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)。
4.加強對大學生的健康成長的關注，為大學生德育營造出優質的社會環境
現(xian)代社(she)會(hui)信息(xi)紛繁龐(pang)雜(za)，有(you)(you)精華，亦有(you)(you)糟粕。為了(le)營造出一(yi)個(ge)良(liang)好的社(she)會(hui)環(huan)境來(lai)供大學生(sheng)健康成長，就需要(yao)(yao)(yao)社(she)會(hui)各(ge)個(ge)方(fang)面來(lai)宣傳和弘揚積極的社(she)會(hui)行為，對消(xiao)極的、不健康的社(she)會(hui)現(xian)象要(yao)(yao)(yao)予以(yi)嚴厲的抨(peng)擊，并(bing)分析其產(chan)生(sheng)的'原(yuan)因以(yi)警示世人避免再(zai)次發生(sheng)。這不但可以(yi)為大學生(sheng)在(zai)步入社(she)會(hui)時(shi)(shi)起到一(yi)個(ge)良(liang)好的導向(xiang)作用，同時(shi)(shi)也要(yao)(yao)(yao)求我(wo)們(men)大學生(sheng)要(yao)(yao)(yao)以(yi)身作則，起到一(yi)個(ge)模范的作用。
因此，全社(she)會要(yao)共(gong)同(tong)努力，為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)德育創造一個(ge)健康(kang)和諧(xie)的(de)網(wang)絡(luo)環境。“大(da)學(xue)(xue)是大(da)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)走向(xiang)社(she)會的(de)最后一個(ge)階段，是給社(she)會輸(shu)送人才的(de)地(di)方。如何培養出(chu)德才兼備(bei)的(de)好學(xue)(xue)生(sheng)是高(gao)校必須要(yao)研究(jiu)的(de)重(zhong)要(yao)課題(ti)。”在對當代大(da)學(xue)(xue)生(sheng)道德教育的(de)問題(ti)上，要(yao)做到“育德寓教”，這不僅要(yao)得到高(gao)校管理者(zhe)的(de)重(zhong)視，更要(yao)求德育工作(zuo)者(zhe)在工作(zuo)當中要(yao)嚴于律己、思行合一，同(tong)時還(huan)需要(yao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)(fen)發揮主觀能動(dong)性的(de)作(zuo)用，二者(zhe)相輔相成，缺(que)一不可。這樣(yang)，才能使大(da)學(xue)(xue)生(sheng)德育結出(chu)豐碩的(de)成果(guo)。
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