高中的教育隨筆
教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)思(si)想(xiang)，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)智慧，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)夢想(xiang)，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)激情，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)詩(shi)意，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)活力(li)，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)堅持，教(jiao)育需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)堅守！下面給(gei)大家整理了高(gao)中的教(jiao)育隨(sui)筆(bi)，歡迎閱(yue)讀！
高中的教育隨筆1
擔任(ren)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)的這段時間(jian)，我(wo)明(ming)白了(le)良好(hao)的心(xin)態(tai)(tai)對于班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)的開展有著很重要的影響。我(wo)們要用積極(ji)地心(xin)態(tai)(tai)，耐心(xin)地教導(dao)每一位(wei)學生。那如何使班(ban)主任(ren)有一個長期(qi)良好(hao)的心(xin)態(tai)(tai)呢？
1、既然我(wo)們(men)擔任了班(ban)(ban)主(zhu)任工作(zuo)，處(chu)理班(ban)(ban)級存在的問題，想辦(ban)法管理好(hao)班(ban)(ban)級，這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)自己的本質工作(zuo)，是(shi)我(wo)們(men)自己的事情。
2、平常(chang)為了(le)管理(li)好(hao)班(ban)級(ji)(ji)(ji)，想(xiang)辦法處理(li)班(ban)級(ji)(ji)(ji)存在(zai)(zai)的(de)問題(ti)，我(wo)(wo)們(men)班(ban)主(zhu)任的(de)確花了(le)很多時間，在(zai)(zai)這過(guo)程中我(wo)(wo)們(men)體會到(dao)(dao)了(le)班(ban)主(zhu)任的(de)辛苦，也感(gan)覺(jue)到(dao)(dao)了(le)管理(li)好(hao)班(ban)級(ji)(ji)(ji)后的(de)喜愉(yu)。更重要(yao)的(de)是我(wo)(wo)們(men)要(yao)看到(dao)(dao)這也是自我(wo)(wo)提高的(de)一個過(guo)程。如果(guo)班(ban)里存在(zai)(zai)問題(ti)，沒有想(xiang)辦法去解(jie)決，對(dui)我(wo)(wo)們(men)自身來(lai)說也失去了(le)很多提高自己管理(li)班(ban)級(ji)(ji)(ji)能力的(de)機會。
3、好(hao)心(xin)(xin)態(tai)來自個(ge)人(ren)修養，個(ge)人(ren)修養包(bao)括思(si)想(xiang)意識、文化層次、心(xin)(xin)理素質(zhi)等各方面。這就需(xu)要我(wo)(wo)們在(zai)工作和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)不(bu)斷學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)無止(zhi)境，用心(xin)(xin)感悟，汲取營養。 現代社會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)節奏(zou)加快(kuai)(kuai)，競爭上崗，生(sheng)(sheng)(sheng)存壓力增大(da)，要想(xiang)保(bao)持良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)，需(xu)要我(wo)(wo)們自己適時調(diao)整情緒，遇事要能想(xiang)得開，看(kan)得開，不(bu)要鉆牛角尖，做人(ren)做事要胸懷坦蕩，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)縱向(xiang)比較。 “海納(na)百川，有(you)(you)(you)容(rong)乃大(da)”，我(wo)(wo)喜歡這句話(hua)，要學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)寬容(rong)，天寬容(rong)了云霧，于是(shi)擁(yong)有(you)(you)(you)了神(shen)采。心(xin)(xin)態(tai)好(hao)吃(chi)什么(me)都有(you)(you)(you)滋有(you)(you)(you)味，每天日子過得很愜(qie)意，惡(e)劣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)比疾病可(ke)怕(pa)，吃(chi)山珍海味也味同嚼蠟。 人(ren)是(shi)要有(you)(you)(you)精神(shen)支柱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)精神(shen)才(cai)會(hui)(hui)(hui)有(you)(you)(you)情趣，才(cai)會(hui)(hui)(hui)熱愛(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。情緒低落(luo)，沒有(you)(you)(you)了精神(shen)，人(ren)就會(hui)(hui)(hui)萎靡不(bu)振，沒有(you)(you)(you)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)是(shi)空虛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)脆弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 有(you)(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)狀(zhuang)態(tai)，保(bao)持良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)，人(ren)就會(hui)(hui)(hui)永遠奮發向(xiang)上，信心(xin)(xin)百倍，精神(shen)抖擻，生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)就不(bu)會(hui)(hui)(hui)衰老，也就能夠以(yi)平常(chang)心(xin)(xin)看(kan)待生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切酸甜苦(ku)辣，克(ke)服遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難。所以(yi)，希(xi)望人(ren)人(ren)都能保(bao)持良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)，活(huo)(huo)(huo)得輕松(song)，活(huo)(huo)(huo)得愉快(kuai)(kuai)，活(huo)(huo)(huo)得精。
“心態(tai)決定一(yi)切”，這是一(yi)句(ju)千古(gu)不變的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)哲理。在(zai)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)道(dao)路上，也許我(wo)(wo)們(men)將(jiang)會面臨很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)問題(ti)，遇到很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)困難(nan)，這些都(dou)是我(wo)(wo)們(men)所(suo)不能左右(you)(you)的(de)(de)(de)，而我(wo)(wo)們(men)能夠左右(you)(you)的(de)(de)(de)，唯有(you)我(wo)(wo)們(men)自己的(de)(de)(de)'心態(tai)。問題(ti)和困難(nan)其(qi)實(shi)并(bing)不可怕，而真正可怕的(de)(de)(de)卻(que)是我(wo)(wo)們(men)內心的(de)(de)(de)黯淡和凄(qi)涼。因此，保持一(yi)種良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心態(tai)，它(ta)會使(shi)你的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)變得更(geng)加豐富多(duo)采;保持一(yi)種良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心態(tai)，它(ta)會使(shi)你戰勝心靈(ling)中那個(ge)貌似強大的(de)(de)(de)敵人(ren);保持一(yi)種良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心態(tai)，它(ta)會使(shi)你尋找到解決問題(ti)的(de)(de)(de)最佳方法(fa)。
高中的教育隨筆2
為(wei)適(shi)應社會(hui)主(zhu)義(yi)現代(dai)化建設對人(ren)才素質的(de)全(quan)面要求(qiu)，著力引導學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面素質的(de)提高(gao)和(he)創新(xin)人(ren)才的(de)培(pei)養，根據我校(xiao)二(er)類高(gao)完中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)大面積基(ji)礎較差的(de)實際情況(kuang)，在優(you)生(sheng)(sheng)極(ji)少(shao)的(de)情況(kuang)下，如(ru)何提高(gao)我校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)升學(xue)率，我談談我校(xiao)高(gao)中(zhong)物理教學(xue)的(de)個(ge)人(ren)觀點：
一、正確理解(jie)<<考試說明>>中(zhong)的考試目標
根據普通高校對新生文化(hua)素質(zhi)的要求，參照國家(jia)教(jiao)(jiao)育部頒布的<<全日制(zhi)中學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱>>，并考慮(lv)中學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)實際(ji)，制(zhi)定了以下四面目標：
1、對(dui)自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)能力。重視能力和(he)素質的(de)(de)(de)考(kao)查是(shi)新(xin)一(yi)(yi)輪高考(kao)改(gai)革的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個特點(dian)，雖(sui)然(ran)(ran)(ran)(ran)在(zai)高考(kao)中強調(diao)了對(dui)能力的(de)(de)(de)考(kao)查，但自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學的(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)仍然(ran)(ran)(ran)(ran)是(shi)非常重要的(de)(de)(de)，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)能力離不開(kai)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)基礎的(de)(de)(de)載體作用(yong)，離開(kai)了基本知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)積累，能力很難形成，強調(diao)對(dui)自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學基本知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)含(han)義，并能用(yong)適(shi)當的(de)(de)(de)形式(shi)（如文字，圖(tu)或表(biao)）進行表(biao)達，這個目標分為三條(tiao)：⑴，理(li)解(jie)(jie)自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學的(de)(de)(de)基本概念，原理(li)和(he)規(gui)(gui)律，所謂理(li)解(jie)(jie)自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學的(de)(de)(de)基本概念，原理(li)和(he)規(gui)(gui)律，就(jiu)是(shi)不但要知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道它們的(de)(de)(de)含(han)義，還要知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道它們的(de)(de)(de)前因后(hou)果，適(shi)用(yong)條(tiao)件，以(yi)及(ji)(ji)(ji)相關(guan)概念之間(jian)的(de)(de)(de)聯系和(he)區別。⑵，定(ding)量描述自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學的(de)(de)(de)現(xian)象和(he)規(gui)(gui)律，包括用(yong)數學知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)處理(li)物理(li)問(wen)題，以(yi)及(ji)(ji)(ji)用(yong)簡單的(de)(de)(de)圖(tu)，表(biao)和(he)數據描述物理(li)活動的(de)(de)(de)特征(zheng)等(deng)(deng)。⑶，了解(jie)(jie)自然(ran)(ran)(ran)(ran)科(ke)學發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)最新(xin)成就(jiu)和(he)成果及(ji)(ji)(ji)其對(dui)社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)影響，通(tong)常這一(yi)(yi)條(tiao)內容課本中是(shi)沒有(you)的(de)(de)(de)，常出現(xian)在(zai)報(bao)刊雜志和(he)廣播(bo)電視等(deng)(deng)新(xin)聞媒體中。
2、設計(ji)和完成實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)能(neng)力，自然(ran)(ran)科(ke)(ke)學是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)性科(ke)(ke)學，科(ke)(ke)學概念，原理(li)和規律(lv)都是由實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)推(tui)導(dao)出(chu)來(lai)的(de)，教(jiao)學過(guo)程中(zhong)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)有(you)助于加深學生對自然(ran)(ran)科(ke)(ke)學概念，原理(li)和規律(lv)的(de)理(li)解(jie)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力也是學生將來(lai)從事科(ke)(ke)學研究(jiu)的(de)基礎。科(ke)(ke)學規律(lv)的(de)重要知(zhi)識常伴有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)是現(xian)行高(gao)中(zhong)教(jiao)材的(de)一個重要特點。本目標要求(qiu)學生了解(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟，會控制(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)條件和使(shi)用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)儀器，會觀察和分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象，解(jie)釋實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結果(guo)（數據），并得出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論，能(neng)夠(gou)根據要求(qiu)設計(ji)簡單的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方案。
3、能讀(du)懂自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學方(fang)面的(de)資(zi)(zi)料，人們對自(zi)(zi)然(ran)界的(de)各種現象和(he)規律(lv)通常是用文(wen)字(zi)和(he)圖(tu)表來描(miao)述的(de)，與文(wen)字(zi)相比(bi)，圖(tu)表描(miao)述自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學的(de)研(yan)究成果(guo)具有(you)直觀形象的(de)特點(dian)，因此常被各類科(ke)研(yan)文(wen)章采(cai)用，要讀(du)懂自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學方(fang)面的(de)資(zi)(zi)料，能看懂圖(tu)表所備(bei)基本的(de)自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學知(zhi)識以(yi)及(ji)判斷，推(tui)理和(he)計算能力(li)。學生在閱讀(du)物(wu)理和(he)化(hua)學方(fang)面的(de)資(zi)(zi)料時，要著重了解所提出(chu)的(de)新(xin)概(gai)念，新(xin)理念，新(xin)發現，新(xin)技術和(he)新(xin)方(fang)法，同時還要能讀(du)懂圖(tu)示的(de)物(wu)理意(yi)義(yi)，以(yi)及(ji)有(you)關(guan)物(wu)理意(yi)義(yi)，以(yi)及(ji)有(you)關(guan)物(wu)理量(liang)之間的(de)定性與定量(liang)函數關(guan)系。
4、對自(zi)然科學(xue)(xue)基(ji)本知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)應用能力，學(xue)(xue)習自(zi)然科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本知(zhi)(zhi)識僅(jin)僅(jin)停留在理(li)解上(shang)是(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)(de)，還要(yao)能在理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，應用這些知(zhi)(zhi)識去(qu)指(zhi)導自(zi)然科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研究工作，社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)生產和人類的(de)(de)(de)(de)(de)生活，必須懂得自(zi)然科學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)實用性和社會(hui)價值，本目標的(de)(de)(de)(de)(de)試題(ti)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)物(wu)理(li)學(xue)(xue)，化學(xue)(xue)，生物(wu)，其中一個(ge)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識就可以回(hui)答，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)動用物(wu)理(li)，化學(xue)(xue)，生物(wu)，三(san)個(ge)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識來回(hui)答，尤其是(shi)以現實問題(ti)立意的(de)(de)(de)(de)(de)試題(ti)，因為現實性問題(ti)常常是(shi)綜合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)。
二、教(jiao)師要(yao)更新教(jiao)學觀念，改(gai)革(ge)物理教(jiao)學
其實現實中(zhong)人與(yu)自然，人與(yu)社會(hui)發生的(de)(de)(de)聯系(xi)都是(shi)綜合(he)性問(wen)題(ti)，創(chuang)新綜合(he)的(de)(de)(de)思路非(fei)常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，但(dan)我認為(wei)高考綜合(he)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點難度(du)并不會(hui)比單科的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求高，題(ti)目不深挖，不鋪開，但(dan)求全面地(di)考察學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)閱讀理(li)解，綜合(he)思維，信息處理(li)實踐機會(hui)，具體的(de)(de)(de)講(jiang)，要(yao)(yao)求教師，第(di)一(yi)，要(yao)(yao)遵循現行普(pu)通高中(zhong)教學(xue)(xue)大綱組(zu)織教學(xue)(xue)，其教學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)要(yao)(yao)突出以培(pei)養學(xue)(xue)生迎新精神(shen)和提(ti)高教學(xue)(xue)能力(li)為(wei)重(zhong)(zhong)點，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)和發展奠定基礎。第(di)二，物(wu)理(li)教學(xue)(xue)活(huo)動要(yao)(yao)注意與(yu)化學(xue)(xue)，生物(wu)學(xue)(xue)間知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)橫向聯系(xi)和綜合(he)防治運用，堅持以學(xue)(xue)生為(wei)方便主(zhu)體地(di)位，充分(fen)發揮物(wu)理(li)教師的(de)(de)(de)主(zhu)導作用，優化物(wu)理(li)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過程(cheng)，第(di)三，繼續重(zhong)(zhong)視培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)與(yu)主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)(xi)精神(shen)。
三、打開(kai)圖書館(guan)，閱覽室的“門”
物(wu)(wu)理教學(xue)必須聯(lian)系實際，在(zai)抓基本知(zhi)識點教學(xue)的同時，有意識到地(di)聯(lian)系生活(huo)生產和科研實際，充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)圖書室，閱(yue)覽室的資料，組織(zhi)學(xue)生課外(wai)閱(yue)讀，拓寬知(zhi)識面，開設講座，講物(wu)(wu)理史故事，將(jiang)現代科技(ji)新成就，如激(ji)光的廣(guang)泛(fan)運用(yong)(yong)，全息照相的妙用(yong)(yong)，光纖在(zai)現代通信中的作(zuo)用(yong)(yong)等，既激(ji)發學(xue)習興(xing)趣(qu)，又增強現代意識，提(ti)高學(xue)生素質(zhi)。
四、具體做法
高(gao)(gao)(gao)一(yi)是(shi)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎沒打牢固，后面的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)(li)解(jie)起來就(jiu)(jiu)困難，高(gao)(gao)(gao)二是(shi)關鍵(jian)，我校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)旦渡(du)過(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)二，退學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)少了，信心(xin)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)會(hui)失去，高(gao)(gao)(gao)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)首(shou)要(yao)(yao)(yao)(yao)任務是(shi)如何(he)由(you)初中(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)過(guo)(guo)渡(du)到高(gao)(gao)(gao)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，如何(he)由(you)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)渡(du)到高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)我們高(gao)(gao)(gao)一(yi)教(jiao)(jiao)師首(shou)要(yao)(yao)(yao)(yao)任務。即(ji)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)單(dan)一(yi)降低難度(du)(du)，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)標高(gao)(gao)(gao)過(guo)(guo)度(du)(du)。高(gao)(gao)(gao)二物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容繁重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，就(jiu)(jiu)稍微加(jia)大綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。當然不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕(pa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)，難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)想法存在(zai)(zai)，所(suo)以(yi)(yi)興(xing)趣(qu)是(shi)最重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，如何(he)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂(tang)上產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師把握好知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳授的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)枯燥(zao)，而且要(yao)(yao)(yao)(yao)把握好重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)突破，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，又(you)有(you)享受了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，這才是(shi)持續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)最好的(de)(de)(de)(de)(de)老師。對(dui)于(yu)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)性(xing)解(jie)題(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，要(yao)(yao)(yao)(yao)逐步(bu)進(jin)行，不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)一(yi)次到位，教(jiao)(jiao)師也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)操之(zhi)(zhi)過(guo)(guo)急，必須要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)貯備之(zhi)(zhi)后才能(neng)(neng)(neng)(neng)逐步(bu)培(pei)訓(xun)(xun)加(jia)以(yi)(yi)提高(gao)(gao)(gao)。高(gao)(gao)(gao)三注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)復習(xi)(xi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行復習(xi)(xi)和歸納，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)加(jia)深(shen)印象，同(tong)時對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)性(xing)進(jin)行提煉，查(cha)漏補缺，講(jiang)(jiang)練(lian)(lian)并重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，精(jing)講(jiang)(jiang)精(jing)練(lian)(lian)，要(yao)(yao)(yao)(yao)堅持講(jiang)(jiang)解(jie)與練(lian)(lian)習(xi)(xi)有(you)機結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)原則，既不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)”以(yi)(yi)講(jiang)(jiang)代練(lian)(lian)”，也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)”以(yi)(yi)練(lian)(lian)代講(jiang)(jiang)”。要(yao)(yao)(yao)(yao)精(jing)講(jiang)(jiang)精(jing)練(lian)(lian)”，，便使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)觸類旁通，舉一(yi)反三。講(jiang)(jiang)要(yao)(yao)(yao)(yao)針對(dui)性(xing)強，除(chu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)，關鍵(jian)外，側重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)講(jiang)(jiang)單(dan)元練(lian)(lian)習(xi)(xi)方法和應(ying)(ying)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，注(zhu)意知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)交*，突出能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，培(pei)育(yu)應(ying)(ying)變(bian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)考(kao)(kao)(kao)核(he)成績。練(lian)(lian)以(yi)(yi)定時作業(ye)為主要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)解(jie)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，速(su)度(du)(du)等方面適應(ying)(ying)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，抓好運(yun)用知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)元訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)難度(du)(du)，梯(ti)度(du)(du)應(ying)(ying)*攏(long)<<考(kao)(kao)(kao)試說(shuo)明(ming)>>及(ji)說(shuo)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，考(kao)(kao)(kao)試內容遵循教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)又(you)不(bu)(bu)(bu)拘泥于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)，試題(ti)(ti)(ti)設(she)計注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)型(xing)(xing)和應(ying)(ying)用型(xing)(xing)，同(tong)時注(zhu)意檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)審題(ti)(ti)(ti)，解(jie)題(ti)(ti)(ti)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滲透能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。
評(ping)時教師(shi)講評(ping)練(lian)應突出貢獻重點，重在指導工作，不是重復(fu)，重演(yan)一(yi)遍(bian)，不能以題論(lun)題，在講課中，要(yao)注意知識的縱橫(heng)聯系和(he)加大覆蓋面(mian)的教材組織(zhi)，努力達到舉一(yi)反三，靈活運用的目的，同時要(yao)突出規范表達的訓(xun)練(lian)指導。
組織專題講座，進行(xing)學(xue)法，解法指導(dao)，把學(xue)生平時(shi)易出錯(cuo)的知識點(dian)(dian)作專題性地講解，當然也包括(kuo)考試的熱點(dian)(dian)和(he)難點(dian)(dian)，力(li)爭突破它的要點(dian)(dian)，把握住考試的脈(mo)搏。在(zai)整個教學(xue)過程中，要求(qiu)學(xue)生讀(du)書，在(zai)教師(shi)的指導(dao)下有(you)重點(dian)(dian)地讀(du)書，讀(du)自己認為(wei)有(you)缺(que)漏部分，自我歸納總結(jie)，教師(shi)歸納總結(jie)，及時(shi)反饋及時(shi)糾錯(cuo)，總結(jie)解題經驗，探索(suo)解題規律，養成良(liang)好習慣(guan)，搞提高審題能力(li)和(he)綜合分析解決問題的能力(li)。
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