教學設計(ji)評語（通(tong)用(yong)140句）

　　無論在學(xue)(xue)習(xi)、工作(zuo)或是(shi)生活中，大(da)家(jia)一定都接(jie)觸過(guo)評(ping)語(yu)吧，評(ping)語(yu)能夠(gou)幫助(zhu)被評(ping)價對象不斷地接(jie)近于目標(biao)、達到(dao)目標(biao)，使取向目標(biao)的(de)行(xing)為(wei)(wei)得到(dao)強化，背離目標(biao)的(de)行(xing)為(wei)(wei)得到(dao)弱化。你所(suo)見過(guo)的(de)評(ping)語(yu)是(shi)什(shen)么樣的(de)呢？以下是(shi)小編(bian)為(wei)(wei)大(da)家(jia)收集的(de)教學(xue)(xue)設計評(ping)語(yu)，僅供參考，希望能夠(gou)幫助(zhu)到(dao)大(da)家(jia)。

　　1、教學(xue)(xue)有(you)(you)個性，有(you)(you)自己(ji)的特點與風格。在教學(xue)(xue)設計上(shang)有(you)(you)新的突(tu)破(po)，課(ke)堂給人耳目一新的感(gan)覺(jue)。

　　2、教學(xue)設計規范詳細，教學(xue)目的明確，既有(you)知識目標，又有(you)情感(gan)目標，還有(you)德育目標。

　　3、重難點突(tu)出(chu)，教法選擇靈活恰當(dang)，教學(xue)過(guo)程(cheng)設計較(jiao)詳(xiang)，并有(you)體(ti)現"以(yi)學(xue)生為主體(ti)"教學(xue)理念的師生互動過(guo)程(cheng)設計。

　　4、教(jiao)師基(ji)本功扎實(shi)，知識(shi)講解準確，教(jiao)學(xue)設計合理，始(shi)終以學(xue)生為主體(ti)，自(zi)主學(xue)習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默(mo)契，取(qu)得了較好的學(xue)習效果。

　　5、教(jiao)師教(jiao)態自然，語(yu)調(diao)親切，并不斷鼓勵(li)學生，充(chong)分發揮學生的(de)(de)主體(ti)作用(yong)。使學生在和諧融洽的(de)(de)課堂氛(fen)圍(wei)中學習，推進了知識的(de)(de)掌(zhang)握和智力的(de)(de)發展，達到了良好的(de)(de)教(jiao)學效果(guo)。

　　6、教師準確的(de)把握了設疑的(de)方向，調動了學生學習的(de)興(xing)趣(qu)，使(shi)學生進入積極的(de)的(de)思維狀態(tai)。

　　7、教(jiao)師(shi)組織課堂(tang)教(jiao)學效果好(hao)，語言清晰，能(neng)注重(zhong)學法(fa)指導，培養學生(sheng)的創新能(neng)力(li)，問題設計(ji)富(fu)有啟發性。

　　8、教學環節設計安排清晰明了(le)，過渡(du)自然。

　　9、課(ke)前(qian)準備充分，充分利用(yong)了(le)多媒體教學(xue)，為學(xue)生創造了(le)良(liang)好(hao)的語(yu)言學(xue)習(xi)情境，激發了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)熱情，調動了(le)學(xue)生的學(xue)習(xi)積極性(xing)。

　　10、教學(xue)重難點(dian)突(tu)出，板書(shu)清晰有條理。教學(xue)步驟(zou)設計合(he)(he)理，由(you)淺(qian)入深，循序漸進。教師基(ji)本功扎實，知識講解準確，教學(xue)設計合(he)(he)理，始終以學(xue)生為主(zhu)體，自主(zhu)學(xue)習(xi)，小組交(jiao)流(liu)討論，上(shang)臺交(jiao)流(liu)展示等形(xing)式，師生配合(he)(he)默契，取得了較好的學(xue)習(xi)效果。

　　11、教師組織課堂教學效果好，語言(yan)清晰(xi)，能注重學法指導，培養學生的創(chuang)新能力(li)，問題(ti)設計(ji)富(fu)有啟發性。教學環節設計(ji)安排清晰(xi)明了，過(guo)渡自然(ran)。

　　12、課前準(zhun)備充(chong)分(fen)，充(chong)分(fen)利(li)用了(le)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)，為學(xue)(xue)生創造(zao)了(le)良(liang)好的語言學(xue)(xue)習情(qing)境，激發了(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習熱情(qing)，調動了(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積極性。

　　13、教(jiao)學重(zhong)難(nan)點突出(chu)，板書清晰有條理。教(jiao)學步(bu)驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　14、本堂課(ke)知識點明(ming)確，條理清晰，板書大(da)方，教師(shi)注意(yi)歸納總結，能(neng)聯系書本以(yi)外的(de)知識，擴大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)聽聞。教學(xue)語言形象(xiang)豐富生(sheng)(sheng)動(dong)，淺入深出(chu)，但與學(xue)生(sheng)(sheng)互動(dong)交流稍顯欠(qian)缺。該課(ke)語言幽默(mo)風趣，生(sheng)(sheng)動(dong)形象(xiang)，著力于學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)性的(de)調動(dong)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)動(dong)口，注意(yi)矯正反饋(kui)，注重雙(shuang)基訓練(lian)。

　　15、教師(shi)語言語調抑揚(yang)頓挫(cuo)，普(pu)通話過硬，板(ban)書優(you)美(mei)，基本功(gong)扎實，能(neng)(neng)循(xun)循(xun)善誘，逐步引導學(xue)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有(you)成(cheng)效。并(bing)注重(zhong)學(xue)生的(de)誦讀能(neng)(neng)力口(kou)頭表達(da)能(neng)(neng)力的(de)培(pei)養，學(xue)生的(de)學(xue)習習慣(guan)較好。

　　16、該(gai)專題內(nei)容豐富多彩，一(yi)定程度上(shang)積(ji)淀了學生的(de)文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識(shi)范圍(wei)廣，開闊學生眼界，點面結(jie)合加練筆，讓(rang)學生對鳥的(de)認識(shi)逐步深入，效果(guo)較好。

　　17、語言富有情(qing)趣(qu)，給人(ren)的(de)(de)感覺很(hen)(hen)親切教態恩好(hao)(hao)，同時在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)了解到數(shu)學(xue)與生(sheng)(sheng)活息息相關，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)學(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)了求(qiu)知欲，對數(shu)學(xue)的(de)(de)知識也(ye)(ye)產(chan)生(sheng)(sheng)了興趣(qu)，從而這樣的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效果(guo)會很(hen)(hen)好(hao)(hao)，該老師的(de)(de)提(ti)問也(ye)(ye)很(hen)(hen)到位，在同學(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)疑問的(de)(de)時候也(ye)(ye)引(yin)導的(de)(de)很(hen)(hen)到位，課(ke)(ke)(ke)件(jian)做的(de)(de)也(ye)(ye)非常好(hao)(hao)，很(hen)(hen)吸引(yin)小(xiao)朋友的(de)(de)眼(yan)球，那么(me)這樣的(de)(de)教學(xue)就會避免小(xiao)朋友做與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)其(qi)它的(de)(de)事情(qing)，而是去(qu)仔細的(de)(de)觀察課(ke)(ke)(ke)件(jian)，思考問題(ti)，唯有一點點不足(zu)的(de)(de)地方就是課(ke)(ke)(ke)件(jian)有點小(xiao)小(xiao)的(de)(de)問題(ti)。

　　18、撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)普遍(bian)比較認真。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)規范(fan)詳(xiang)細(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的明確，既有(you)(you)(you)知識目(mu)標，又有(you)(you)(you)情感(gan)目(mu)標，還(huan)有(you)(you)(you)德育(yu)目(mu)標。重難(nan)點突出，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法選擇靈活恰當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)較詳(xiang)，并有(you)(you)(you)體(ti)現(xian)“以學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)動過程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)。板書(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)有(you)(you)(you)創意(yi)，知識聯(lian)絡圖(tu)文(wen)結(jie)合。作圖(tu)非(fei)常(chang)規范(fan)，非(fei)常(chang)漂(piao)亮(liang)，還(huan)有(you)(you)(you)課(ke)后(hou)小(xiao)結(jie)。注意(yi)用不同的色(se)彩(cai)強(qiang)調語(yu)句中的重點，一(yi)目(mu)了(le)然(ran)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)非(fei)常(chang)詳(xiang)細(xi)，結(jie)合時政，有(you)(you)(you)大量的文(wen)字敘述。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)格式規范(fan)，一(yi)筆一(yi)劃書(shu)寫(xie)很認真，很漂(piao)亮(liang)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)檢查與評價作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規管(guan)理的一(yi)部分。隨著新課(ke)程(cheng)改革的推進，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)改革勢在必行，以適(shi)應(ying)課(ke)改的要求(qiu)。那(nei)么(me)作為學(xue)(xue)校管(guan)理者(zhe)對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)檢查與評價也應(ying)適(shi)應(ying)改革，引領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)編寫(xie)切實有(you)(you)(you)效的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務能力。

　　19、該節課(ke)教(jiao)學目(mu)標清楚明(ming)白教(jiao)學內容主次分明(ming)，具(ju)體，易激發(fa)興趣，引(yin)導自主探究合(he)作交流練習(xi)設計(ji)體現知識的綜(zong)合(he)運用，結構(gou)合(he)理，銜接自然(ran)緊湊，形(xing)式多(duo)樣，重難點把握準確，分量與難度適中(zhong)，情(qing)感態度與價值觀三個維度，學法指導得當，教(jiao)材特點與學生實際，是一(yi)節成功的課(ke)

　　20、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互(hu)敬情誼，道出了教師關愛學生之(zhi)心聲(sheng)，再現(xian)了和諧的課(ke)堂(tang)，忠誠(cheng)黨的教育事業，熱(re)愛學生是教師本能的素(su)質。

　　21、本(ben)節課學(xue)習(xi)內容是(shi)與學(xue)生(sheng)生(sheng)活學(xue)習(xi)緊密(mi)結合(he)息息相關(guan)的課題，教(jiao)師(shi)授課中有針對(dui)(dui)性(xing)地探討了(le)學(xue)生(sheng)面(mian)臨的問(wen)題及(ji)相應對(dui)(dui)策，教(jiao)學(xue)中能(neng)密(mi)切(qie)結合(he)校(xiao)園內及(ji)學(xue)生(sheng)身邊熟悉的事件開展教(jiao)學(xue)，深入淺出，啟發學(xue)生(sheng)進行(xing)思考，開展討論。教(jiao)師(shi)語言表述(shu)清晰精要(yao)幽默(mo)。建議教(jiao)師(shi)要(yao)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的分析提(ti)煉總結問(wen)題的能(neng)力加(jia)強(qiang)培養(yang)，提(ti)高要(yao)求。

　　22、本節語法課(ke)內容(rong)緊扣知(zhi)識要點，所選內容(rong)突出了重點難點，加深了學(xue)生的體會(hui)，便于學(xue)生理解。教師語法授課(ke)中講解能注意引導啟發(fa)。在課(ke)堂(tang)中學(xue)生朗(lang)讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性(xing)還可加強(qiang)，老師對學(xue)生紀(ji)律要提高要求。

　　23、教(jiao)師教(jiao)態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充(chong)分發揮(hui)學生的(de)主體作用。使學生在和(he)諧融洽的(de)課(ke)堂氛圍中學習，推進了(le)(le)(le)知識的(de)掌握和(he)智(zhi)力的(de)發展，達到了(le)(le)(le)良好的(de)教(jiao)學效果。教(jiao)師準(zhun)確的(de)把握了(le)(le)(le)設疑的(de)方向，調動了(le)(le)(le)學生學習的(de)興趣，使學生進入(ru)積極(ji)的(de)的(de)思(si)維狀態。

　　24、教師語言表述(shu)能力(li)好，課(ke)(ke)堂(tang)講(jiang)解(jie)層(ceng)次清晰，注(zhu)重啟發(fa)拓展(zhan)，教師的基本功扎(zha)實，講(jiang)解(jie)中注(zhu)重知識的記憶整理，結合習(xi)題在授課(ke)(ke)中及(ji)時(shi)鞏固，并做到精(jing)批精(jing)講(jiang)，板書(shu)相當清晰規范。但做為復習(xi)課(ke)(ke)，對學生能力(li)要(yao)求可(ke)再提高(gao)一些，課(ke)(ke)堂(tang)上可(ke)適當給予(yu)學生互動的空間(jian)。

　　25、教師(shi)能(neng)讓學生在(zai)理解中背誦，逐步掌握本(ben)文的重點難點，但氣氛少活潑。教師(shi)注意引(yin)導學生積累一些文言虛詞和固(gu)定用法，能(neng)一定程度上(shang)自譯成文。做到講練結合(he)，聯(lian)系疏通新舊知(zhi)識，分析精當。

　　26、通過課(ke)前(qian)學生(sheng)(sheng)的(de)講述新(xin)聞(wen)，不但(dan)能(neng)培養學生(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)，還能(neng)培養所有學生(sheng)(sheng)參與分(fen)類，評價，鑒別能(neng)力(li)。對(dui)重點詞句作(zuo)了必要(yao)分(fen)析(xi)，為學生(sheng)(sheng)語文素質打下了堅實基礎(chu)學生(sheng)(sheng)參與面廣，但(dan)似乎(hu)缺少點激情(qing)。

　　27、學(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)掌握較好(hao)，從(cong)中可看出熱愛上了這門(men)功課(ke)，大多同學(xue)(xue)能(neng)(neng)圍繞教(jiao)師(shi)的(de)提(ti)問動腦思(si)考。授課(ke)形式多樣，通過(guo)講(jiang)授討論朗讀等(deng)方式，達到了示范課(ke)的(de)目的(de)。教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)在組(zu)織(zhi)舊(jiu)知(zhi)識(shi)的(de)基礎上講(jiang)新(xin)課(ke)，且從(cong)舊(jiu)知(zhi)到新(xin)知(zhi)的(de)過(guo)渡自然，學(xue)(xue)生積極性也(ye)高。教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)很(hen)有(you)耐心地(di)進行個別指導，很(hen)有(you)親和力。但示范效果不好(hao)，其實在這里(li)分組(zu)學(xue)(xue)習(xi)會更好(hao)。

　　28、授(shou)課(ke)老(lao)師思路(lu)清(qing)晰語言流暢安排(pai)合(he)理(li)效(xiao)果良(liang)好。給我的(de)(de)感受是(shi)(shi)備課(ke)充分(fen)講解(jie)精辟重(zhong)點(dian)突(tu)出善于(yu)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極性(xing)。處理(li)好智(zhi)能(neng)培(pei)養與(yu)情(qing)感教(jiao)(jiao)育的(de)(de)關系(xi)，著(zhu)眼(yan)于(yu)全面素質的(de)(de)落實。提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)出路(lu)，在某種意(yi)(yi)義上(shang)來說(shuo)，就(jiu)在于(yu)真正發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)性(xing)。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂上(shang)除了接受知識，還(huan)帶著(zhu)自(zi)身(shen)的(de)(de)情(qing)感。動(dong)機(ji)需要等(deng)一(yi)并投入了課(ke)堂，他們是(shi)(shi)一(yi)個(ge)個(ge)活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)體。在課(ke)堂上(shang)，他們除了與(yu)教(jiao)(jiao)師交(jiao)往以外，還(huan)有(you)與(yu)同伴之(zhi)間(jian)的(de)(de)相互交(jiao)往。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習遠不(bu)只是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識，還(huan)有(you)提高自(zi)己的(de)(de)能(neng)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習審美(mei)(mei)情(qing)操培(pei)養個(ge)性(xing)等(deng)。課(ke)堂活(huo)動(dong)開展的(de)(de)很(hen)有(you)實際(ji)性(xing)，并且活(huo)動(dong)很(hen)有(you)效(xiao)果很(hen)成功，該老(lao)師先是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閉上(shang)眼(yan)然后(hou)老(lao)師來描述，然后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再通過回憶老(lao)師說(shuo)的(de)(de)話(hua)來話(hua)兩條直(zhi)線，這樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)有(you)創意(yi)(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維會很(hen)廣，在這樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)快(kuai)樂同時也學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了知識。要是(shi)(shi)授(shou)課(ke)老(lao)師的(de)(de)表(biao)情(qing)更豐富一(yi)點(dian)就(jiu)更完美(mei)(mei)了。

　　29、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程思路清(qing)晰，始(shi)終圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。把握(wo)重點(dian)，突出(chu)難點(dian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展觀察操作(zuo)比較猜想推(tui)理交(jiao)(jiao)(jiao)流等多種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)活動(dong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)效地經(jing)歷數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)形成過(guo)程教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)根據具體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手實踐自主探索合作(zuo)交(jiao)(jiao)(jiao)流等。體現培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)思維方(fang)式，培養思維能(neng)力反思能(neng)力和(he)動(dong)手操作(zuo)能(neng)力。能(neng)夠從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際出(chu)發，充分相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己會(hui)學(xue)(xue)(xue)。關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂上(shang)能(neng)夠主動(dong)參(can)與(yu)積極交(jiao)(jiao)(jiao)往(wang)和(he)諧互動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)態親切(qie)儀表端莊舉止自然。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主，師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)平(ping)等和(he)諧，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)耐心(xin)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)應變(bian)和(he)調控(kong)課(ke)堂能(neng)力強(qiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果：達到預定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果好。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維活躍，信息交(jiao)(jiao)(jiao)流暢(chang)通；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂氣氛好。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在獲(huo)得必要的(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)基本(ben)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感態度和(he)價值觀的(de)(de)(de)(de)和(he)諧發展，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)力與(yu)創新意(yi)識(shi)。

　　30、該課(ke)程設(she)計的教(jiao)學目標(biao)和定位有明確(que)的分析和認識，教(jiao)學設(she)計有較(jiao)清晰的思路和切實可(ke)行的措施，反映出教(jiao)師較(jiao)好的教(jiao)學改革理(li)念

　　31、該節課(ke)教學設計比較合(he)理，結合(he)教材特點，學生、教師實際，一法為主，多(duo)法配合(he)，優(you)化組(zu)合(he)，合(he)理的(de)(de)運用多(duo)媒體提供了學生喜聞樂見的(de)(de)資料

　　32、對該課程的(de)教(jiao)學目標和(he)(he)定位有明確的(de)分析和(he)(he)認識，教(jiao)學設計有較清晰的(de)思路和(he)(he)切實(shi)可(ke)行的(de)措施，反映出好(hao)(hao)的(de)教(jiao)師良好(hao)(hao)的(de)教(jiao)學素質

　　33、教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標，課(ke)程定位均表(biao)述準(zhun)確，對課(ke)程教(jiao)學(xue)過(guo)程設(she)計(ji)具體，能較好地指導教(jiao)學(xue)過(guo)程

　　34、設(she)計思路清(qing)楚，內(nei)容完整，提(ti)出的具體實施設(she)計方(fang)案(an)具有可(ke)行性，并能將教(jiao)(jiao)學(xue)改革和信(xin)息技術有效地融進課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計。

　　35、尤其(qi)在教學定(ding)位分析(xi)，教學條件(jian)分析(xi)，教學評價等(deng)項目撰寫上比較(jiao)細致、深(shen)入。

　　36、教學(xue)設計(ji)目標清楚(chu)明白(bai)、具體，易激發興趣，引導自(zi)主探究、合(he)作交流、練習(xi)設計(ji)體現知識的綜合(he)運(yun)用(yong)，形式多樣。

　　37、教(jiao)(jiao)學(xue)重難點把握準確，教(jiao)(jiao)學(xue)內容主次分(fen)明，抓(zhua)住關(guan)鍵；結構合理(li)，銜(xian)接自(zi)然緊湊，情(qing)感態(tai)度(du)與(yu)價值觀(guan)三(san)個維度(du)，符合學(xue)段教(jiao)(jiao)學(xue)要求、教(jiao)(jiao)材(cai)特點與(yu)學(xue)生實(shi)際；

　　38、該節課教學(xue)過程設計完(wan)整有序，既(ji)體現(xian)(xian)知識(shi)結構(gou)，知識(shi)點，又注意突出學(xue)生活(huo)動設計，體現(xian)(xian)教學(xue)民主、培養學(xue)生良好的學(xue)習(xi)品質，課堂結構(gou)完(wan)整，密(mi)度(du)恰當。

　　39、設計突出了以學(xue)生為(wei)本的(de)理念、全面培(pei)養(yang)學(xue)生素養(yang)、自(zi)主合作探究(jiu)學(xue)習的(de)理念。

　　40、很(hen)有(you)創意(yi)，對教(jiao)材(cai)把(ba)握(wo)透(tou)徹、挖掘深入、處(chu)理新穎，針(zhen)對學(xue)(xue)生基礎和(he)學(xue)(xue)生發展(zhan)性(xing)目標，設計各種教(jiao)學(xue)(xue)活動，引(yin)導學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習，有(you)條理地(di)將舊知識綜合進行運(yun)用。

　　41、該節課教(jiao)(jiao)學設計比較(jiao)成功(gong)，結合教(jiao)(jiao)材特點，學生、教(jiao)(jiao)師實際，一法為主，多(duo)法配(pei)合，優化組(zu)合。

　　42、課(ke)堂設(she)計層次清楚，能設(she)計恰當的(de)教學方法和手段啟迪(di)學生思維，解決重點(dian)、突出難點(dian)。

　　43、該節課設計重點(dian)突出，目標(biao)全面(mian)、準確、具體，整體現知識(shi)與(yu)能力、方法(fa)與(yu)過程、情(qing)感態(tai)度與(yu)價值(zhi)觀三個維度，布局合理，設計各種教(jiao)學(xue)活動，引導學(xue)生自主學(xue)習，有條理地將舊知識(shi)綜合進行運用(yong)。

　　44、對該門(men)課程的教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)和教(jiao)學(xue)對象均有(you)較準(zhun)確的分析和研究，教(jiao)學(xue)實施設計的理念先進(jin)，有(you)改(gai)革(ge)的意(yi)識。對于課程的教(jiao)學(xue)有(you)指(zhi)導(dao)意(yi)義(yi)。

　　45、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象分析(xi)較清楚，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施過程中能將不(bu)同領域的知識融合(he)在(zai)一起，合(he)理利用(yong)多(duo)媒體(ti)手段(duan)，有利于引導學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習。

　　46、本(ben)節課各種學習(xi)(xi)活動(dong)設(she)計(ji)具(ju)體、充分注意(yi)學生學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養，因材施(shi)教(jiao)，調動(dong)學生自(zi)主學習(xi)(xi)的(de)積極性，從具(ju)體到抽象對教(jiao)材進行處理

　　47、該(gai)節課(ke)很有(you)藝術(shu)，教學安(an)排(pai)清晰有(you)序(xu)，科學規范(fan)。在教材處理上從具體到抽象(xiang)，化難(nan)為易(yi)，以(yi)簡駕(jia)繁(fan)突破難(nan)點(dian)。各環(huan)節有(you)詳(xiang)細的練習(xi)，科學合(he)理有(you)效地培(pei)養學生自主(zhu)，探(tan)究，創新能力的發展。

　　48、該節課教(jiao)學(xue)(xue)重難點把(ba)握準確，教(jiao)學(xue)(xue)內容主(zhu)次(ci)分明(ming)，抓(zhua)住關鍵；結構合(he)理，銜(xian)接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教(jiao)學(xue)(xue)手段，引導自主(zhu)探究、合(he)作交流，成(cheng)功地教(jiao)學(xue)(xue)生“會學(xue)(xue)”。

　　49、本節課(ke)很有(you)藝術，在(zai)教材內(nei)容的(de)(de)基礎上作了適當的(de)(de)必要(yao)的(de)(de)擴展，精(jing)心安排學(xue)生(sheng)自主學(xue)習實踐等活動，使學(xue)生(sheng)在(zai)完成任務的(de)(de)過和(he)程(cheng)中學(xue)會(hui)合作。

　　50、本篇(pian)教學設計對教學內容把握透徹、挖掘深入、處(chu)理新(xin)穎，在教學實施計劃中，對重難點(dian)言(yan)簡意賅，分(fen)析透徹

　　51、撰寫教案比較認真(zhen)、規范、詳(xiang)細，教學目的明確，既有知(zhi)識目標，又有情感目標，還有德育目標。

　　52、重難點突(tu)出(chu)，教法(fa)選擇靈活恰當，教學(xue)過程設計(ji)較詳，并有體現“以學(xue)生(sheng)為主(zhu)體”教學(xue)理(li)念(nian)的師(shi)生(sheng)互(hu)動過程設計(ji)。

　　53、很成功，給(gei)人耳目(mu)一新，無論是指(zhi)導思想、課(ke)的設計都充分體現(xian)了新的理念，體現(xian)了教授學科的本質：

　　54、將教學(xue)目(mu)標(biao)分解（知(zhi)識、能(neng)力、素質）后(hou)使能(neng)力目(mu)標(biao)較寬，教材選用(yong)結合專業實(shi)際，可(ke)操作性(xing)強。

　　55、教學定位(wei)及(ji)教學目標設(she)計(ji)(ji)明晰，教學實施設(she)計(ji)(ji)思路清楚，內容較為詳盡(jin)，且語言簡練(lian)，有可操作性。

　　。教學(xue)(xue)(xue)設計根據學(xue)(xue)(xue)生的(de)年齡(ling)特(te)征(zheng)，聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)生活實際，努力為學(xue)(xue)(xue)生營造“玩中學(xue)(xue)(xue)，動中學(xue)(xue)(xue)，樂中學(xue)(xue)(xue)”的(de)氛圍，設計了含有學(xue)(xue)(xue)科問題的(de)實踐活動，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在有趣的(de)數學(xue)(xue)(xue)活動中感受(shou)知識(shi)的(de)魅(mei)力。

　　57、對(dui)教學對(dui)象的學習態度(du)，學習能力等進(jin)行了細致(zhi)的分析(xi)；教學實施設計(ji)較詳(xiang)細（目(mu)標、內容、重難點和(he)情景設計(ji)）。

　　58、本節(jie)課的(de)教學(xue)設計(ji)中，比較合(he)理的(de)應(ying)用(yong)了信息(xi)(xi)技(ji)術，使學(xue)生(sheng)能(neng)在課堂上通過多媒(mei)體自(zi)主(zhu)探(tan)索，親(qin)(qin)身實(shi)踐。本節(jie)課的(de)教學(xue)設計(ji)中，還需明晰(xi)信息(xi)(xi)技(ji)術的(de)融(rong)入(ru)，通過多媒(mei)體教學(xue)給予(yu)學(xue)生(sheng)充分的(de)從事學(xue)習活動的(de)時間(jian)和空間(jian)，使學(xue)生(sheng)能(neng)在自(zi)主(zhu)探(tan)索，親(qin)(qin)身實(shi)踐

　　59、該課程(cheng)在教學(xue)實施設計(ji)項目上，總(zong)的思(si)路(lu)設計(ji)和總(zong)體設計(ji)安排(pai)較為合理(li)。能力目標較為清(qing)晰(xi)，教學(xue)活動的設計(ji)有可(ke)操(cao)作(zuo)性；

　　60、教(jiao)學設計對指導教(jiao)學的(de)(de)理(li)念應用進(jin)一步進(jin)行了(le)梳理(li)，針(zhen)對教(jiao)學對象的(de)(de)分析提出了(le)較為恰當的(de)(de)對應措施(shi)(shi)，課堂(tang)實(shi)施(shi)(shi)有(you)可操作性

　　61、教案(an)設計要有(you)實用性。分析教學(xue)對象(xiang)，分析教學(xue)內(nei)容，看教案(an)是(shi)(shi)否適用是(shi)(shi)基本(ben)要求。

　　62、教案設計(ji)要(yao)有(you)全面性(xing)。一(yi)份完整的(de)教案不(bu)僅是教學知識的(de)堆砌，而且要(yao)有(you)教法設計(ji)，學法指導，時(shi)間安排，甚至需要(yao)有(you)對教學中可能出(chu)現的(de)問題的(de)預設及解決辦法。

　　63、教(jiao)案設計要(yao)(yao)有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的前提是要(yao)(yao)圍繞教(jiao)學目標的達成而創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的目的是為(wei)了更高(gao)效的教(jiao)學，是為(wei)了讓(rang)學習(xi)者更愉快(kuai)的學習(xi)。

　　64、教(jiao)案設計(ji)要藝術性(xing)(xing)和獨特(te)性(xing)(xing)。好(hao)多教(jiao)育者設計(ji)教(jiao)案，往(wang)往(wang)以網(wang)絡下載的(de)教(jiao)案、或參考(kao)書的(de)設計(ji)為原(yuan)型(xing)，教(jiao)案就是他人智慧(hui)的(de)移植，缺乏教(jiao)育者的(de)獨特(te)智慧(hui)，更不會有藝術性(xing)(xing)。

　　65、教案(an)設計(ji)(ji)(ji)要注(zhu)意細節。如導入(ru)設計(ji)(ji)(ji)，習題選擇，板書設計(ji)(ji)(ji)等。看教案(an)中的(de)三(san)維目(mu)標的(de)確(que)立是(shi)否(fou)符合教學(xue)大(da)綱的(de)要求，學(xue)情分析(xi)是(shi)否(fou)明(ming)確(que)，教材的(de)分析(xi)是(shi)否(fou)到位，重難點是(shi)否(fou)明(ming)確(que)，教學(xue)環(huan)節的(de)設計(ji)(ji)(ji)是(shi)否(fou)符合學(xue)生的(de)學(xue)習。

　　66、該節課教學(xue)目標(biao)清楚明(ming)白(bai)、教學(xue)內容主(zhu)次分明(ming)，具體(ti)，易激發興趣，引導自主(zhu)探究、合作交(jiao)流、練習設計體(ti)現知識(shi)的(de)綜(zong)合運用，結構合理(li)，銜(xian)接(jie)自然(ran)緊湊，形(xing)式多樣，重難點把握(wo)準確，分量與(yu)難度(du)適(shi)中，情感(gan)態度(du)與(yu)價值觀三個維度(du)，學(xue)法指導得當， 教材(cai)特點與(yu)學(xue)生實際，是一節成功的(de)課

　　67、本節(jie)課各種(zhong)學習(xi)(xi)活動設(she)計(ji)具體、教(jiao)學過(guo)程(cheng)設(she)計(ji)完整有序，既體現(xian)知(zhi)識結構，知(zhi)識點，又(you)注(zhu)意(yi)突(tu)出學生(sheng)(sheng)活動設(she)計(ji)，體現(xian)教(jiao)學民(min)主、充分(fen)注(zhu)意(yi)學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的培養，因材施教(jiao)，調動學生(sheng)(sheng)自主學習(xi)(xi)的積極性，遵循常規但不拘泥，根據(ju)學生(sheng)(sheng)的差異和(he)特點， 從具體到(dao)抽象對(dui)教(jiao)材進行處理，是一節(jie)很成功的課

　　68、該節課(ke)能(neng)以(yi)舊引(yin)新，教學程(cheng)(cheng)序(xu)設計巧妙，尋找新舊知識(shi)的關聯(lian)和(he)生(sheng)長點(dian)，注重知識(shi)的發生(sheng)發展過程(cheng)(cheng)，在(zai)教學過程(cheng)(cheng)中能(neng)運用上(shang)新穎獨特(te)(te)教學，能(neng)找到教材特(te)(te)點(dian)及本課(ke)的疑(yi)點(dian)，并恰當處理，在(zai)課(ke)堂上(shang)設疑(yi)問難，引(yin)導點(dian)撥，是一節很有個(ge)性特(te)(te)點(dian)的課(ke)

　　69、該節課(ke)很有(you)(you)藝術(shu)，教(jiao)學安排清晰有(you)(you)序，科(ke)學規(gui)范。在教(jiao)材處理上(shang)從具體到(dao)抽象，化難為易，以簡駕繁突破難點。言簡意胲， 引導點撥(bo)學生，學生動(dong)口(kou)、動(dong)手(shou)、動(dong)腦，主動(dong)參與教(jiao)學過程，各環(huan)節有(you)(you)詳細的練習，科(ke)學合(he)理有(you)(you)效地(di)培養學生自主，探究，創新能力的發展(zhan)。是一節很有(you)(you)個(ge)性特點的課(ke) 。

　　70、本(ben)節課非常成功，設(she)計(ji)突出了(le)以(yi)學(xue)生(sheng)為本(ben)的(de)(de)理(li)念、全面培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)素養(yang)、自主合作探究學(xue)習(xi)的(de)(de)理(li)念。教(jiao)師配以(yi)親(qin)切(qie)活(huo)潑的(de)(de)教(jiao)態，能(neng)較為恰(qia)當地運用豐富的(de)(de)表揚手段，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中感受(shou)到成功的(de)(de)快樂。精心設(she)計(ji)練習(xi)，并(bing)在(zai)整個教(jiao)學(xue)過程中注重學(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)，是(shi)一節優秀的(de)(de)課。

　　71、該節課很(hen)有(you)創意(yi)，教學(xue)(xue)重(zhong)難點把握(wo)(wo)準確(que)，教學(xue)(xue)內容(rong)主次分明，抓住關鍵；結構合(he)理(li)，銜接自(zi)然(ran)緊湊(cou)，組織嚴密，采用有(you)效的教學(xue)(xue)手段，引導(dao)自(zi)主探究(jiu)、合(he)作交流，對(dui)教材把握(wo)(wo)透(tou)徹、挖掘深入(ru)、處理(li)新穎，針對(dui)學(xue)(xue)生基礎和學(xue)(xue)生發(fa)展性(xing)目標，設計(ji)各種教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)，引導(dao)學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習，有(you)條(tiao)理(li)地將(jiang)舊知識綜合(he)進行運用。

　　72、教學過程設計新穎獨特，環節(jie)設計巧妙，重視思維訓練與(yu)思考，體現教為學服務

　　73、體現以思維訓練為核心，對教材的(de)處(chu)理從(cong)具體到抽象(xiang)，積極調動兒童的(de)學(xue)習興趣(qu)

　　74、對單元(yuan)知識梳(shu)理有序，提煉(lian)總結，并有對應(ying)的練習相配(pei)備，比(bi)較系統

　　75、從生活實際(ji)引出新知，思路(lu)清晰流暢(chang)，邏輯性強引導點撥，學法指導得當

　　76、與生活實際聯系緊密，結構(gou)合理，適(shi)時點撥(bo)引導(dao)

　　77、教(jiao)學主次分明(ming)，多媒體與實驗相結合，便(bian)于師生(sheng)操作(zuo)

　　78、目標制(zhi)定和教學過程詳(xiang)細(xi)具體，突(tu)出(chu)重(zhong)點，突(tu)破難點，重(zhong)視學生的自悟與發現

　　79、結(jie)合(he)教材特點，重(zhong)點突出，難點分解，學習活動設計具體(ti)充分。

　　80、激趣引入，有藝術性，重視小組合作，活動有任務(wu)有目的，結構合理。

　　81、以(yi)舊引新(xin)，尋(xun)找到(dao)新(xin)舊知識的關聯和(he)生長點，體現(xian)知識的形成過(guo)程。

　　82、創(chuang)設(she)(she)情(qing)境(jing)，激發學習(xi)熱情(qing)，注重操作，學習(xi)活(huo)動設(she)(she)計具體(ti)充分

　　83、注重學生的(de)認知發展規律，教學目標(biao)明確(que)具體，方(fang)法選(xuan)擇得(de)當對難點能恰當處理

　　84、目標(biao)清(qing)楚，教學思路清(qing)晰，體現知識形成過程

　　85、教學程序(xu)設計巧妙，體現以思維訓練為核心重(zhong)視學生的(de)經驗積累與自(zi)悟(wu)，教為學而服務

　　86、教學(xue)方法選擇得(de)當(dang)，符(fu)合學(xue)生的實際，抓住關鍵訓(xun)練學(xue)生思維

　　87、教學目標(biao)目標(biao)清楚明白、具(ju)體，易激發興趣，引導自主探究、合作交(jiao)流、練習設計體現(xian)知識的(de)(de)綜(zong)合運用(yong)，形式多樣(yang)，分量與難(nan)度適中，學法指(zhi)導得(de)當，是一(yi)節(jie)很不(bu)錯的(de)(de)課(ke)

　　88、教學(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點把握準確，教學(xue)(xue)(xue)內容主次分明，抓住關鍵；結構合理，銜接自然(ran)緊湊(cou)，情感(gan)態度與價值觀三個維度，符合學(xue)(xue)(xue)段(duan)教學(xue)(xue)(xue)要求、教材(cai)特點與學(xue)(xue)(xue)生實際，是一節(jie)成(cheng)熟(shu)的課

　　89、能以舊引新(xin)，尋找新(xin)舊知識的關(guan)聯和生(sheng)長點(dian)(dian)，注重知識的發生(sheng)發展過(guo)程，能找到教材特點(dian)(dian)及本課(ke)的疑(yi)點(dian)(dian)，并(bing)恰當處(chu)理，在(zai)課(ke)堂上(shang)設疑(yi)問難，引導點(dian)(dian)撥，是一節很有個(ge)性特點(dian)(dian)的課(ke)

　　90、各種學習活動設(she)計具體、充分注意學生(sheng)學習習慣的(de)培養，因材施教(jiao)，調動學生(sheng)自主學習的(de)積極性，遵循常規但不拘泥，根據學生(sheng)的(de)差異和(he)特點，從(cong)具體到抽象(xiang)對教(jiao)材進行處理，是一節很成功的(de)課

　　91、教(jiao)學過程設計完整有序，既(ji)體(ti)(ti)現知識結構(gou)，知識點，又注意突(tu)出學生(sheng)活(huo)動設計，體(ti)(ti)現教(jiao)學民主、培養學生(sheng)良好的學習品質課堂(tang)結構(gou)完整，密(mi)度恰(qia)當。

　　92、教學(xue)程序設計巧妙，在教學(xue)過程中能運用上新穎獨特教學(xue)方法(fa)、言簡意胲，引(yin)導點撥學(xue)生，學(xue)生動口、動手、動腦，主動參與教學(xue)過程，使學(xue)生做出(chu)的作品圖(tu)文(wen)并(bing)貌，有美(mei)(mei)感，整(zheng)節課很完美(mei)(mei)。

　　93、很有(you)藝(yi)術(shu)，教學(xue)(xue)(xue)安排清晰有(you)序，科學(xue)(xue)(xue)規范。在教材處(chu)理上從具體到(dao)抽(chou)象，化難為易，以簡駕(jia)繁突破難點。各環節有(you)詳細的練(lian)習，科學(xue)(xue)(xue)合理有(you)效地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生自主，探究，創新能(neng)力(li)的發展。

　　94、設計突出了(le)以學(xue)(xue)生為本(ben)的理念(nian)、全面培養(yang)學(xue)(xue)生素養(yang)、自主合作探究學(xue)(xue)習的理念(nian)。教(jiao)師(shi)配以親切活潑的教(jiao)態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段(duan)，讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中感受到成功的快樂。

　　95、教(jiao)學(xue)重難點把握準確，教(jiao)學(xue)內容主次(ci)分明，抓住(zhu)關鍵；結構合理，銜接自然(ran)緊湊，組織嚴密，采用有效的教(jiao)學(xue)手段，引導(dao)自主探(tan)究、合作交(jiao)流，成功地(di)教(jiao)學(xue)生(sheng)“會學(xue)”。

　　96、課堂結構(gou)層次清楚、運用恰當的教學(xue)(xue)方法和手段啟迪學(xue)(xue)生思維、解決重(zhong)點、突出難點。精心設計練習，并在整個(ge)教學(xue)(xue)過程中注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生能力的培養，是(shi)一(yi)節優秀的課。

　　97、有(you)創意，對(dui)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(dui)學(xue)生(sheng)基(ji)礎(chu)和學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)性目(mu)標，設計各(ge)種教學(xue)活動，引導學(xue)生(sheng)自主學(xue)習，有(you)條(tiao)理地將舊(jiu)知識綜合進行運用(yong)。

　　98、教學(xue)目標包括(kuo)思想教育(yu)要求和知識要求兩部分(fen)，在課堂教學(xue)中(zhong)注重后進(jin)生的(de)補(bu)輔，尖子生的(de)拔(ba)尖工作，做到對學(xue)生動之以情，愛(ai)之以誠(cheng)，使(shi)網頁比賽取得完(wan)美的(de)成果。

　　99、教(jiao)學設(she)計非常巧妙，結合教(jiao)材(cai)特點(dian)，學生(sheng)、教(jiao)師實際，一(yi)法(fa)為主，多法(fa)配合，優化組合。練(lian)習提供了(le)學生(sheng)喜聞樂見的資料(liao)，課堂練(lian)習緊扣重點(dian)，并(bing)注(zhu)意在(zai)“趣”字上下功夫。

　　100、教(jiao)學(xue)(xue)環節清晰(xi)、完整具體，能(neng)活化教(jiao)學(xue)(xue)內容，使之生活化，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的開(kai)放(fang)性、師生關(guan)系(xi)的民主性、教(jiao)學(xue)(xue)模式的多樣(yang)性，培養學(xue)(xue)生良好(hao)的學(xue)(xue)習品質，體顯出(chu)該教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力非(fei)常(chang)強。

　　101、很(hen)有特(te)色，創設情景，通過建站，讓(rang)學生親自體驗、實踐(jian)、感(gan)悟(wu)，收集、整(zheng)理、篩選資料，突出體現了以人為本、以學生發展為本的教育理念(nian)。是一節很(hen)成功的課(ke)。

　　102、很(hen)有藝(yi)術，在教材內容的(de)基礎上作了(le)適當的(de)必要(yao)的(de)擴展，精(jing)心安排學生自(zi)主學習、質疑、操作實踐等活(huo)動以啟發式、討論式為(wei)主。學生在完成任務的(de)過和程中學會合作。

　　103、重(zhong)點突出，目標全(quan)面、準確、具體，整體現(xian)知識與能力、方(fang)法(fa)與過程(cheng)、情感態度與價值觀三個維度，布局合(he)理(li)，設計各(ge)種教學活動，引導學生自主學習，有條理(li)地將舊知識綜合(he)進行(xing)運(yun)用。

　　104、課(ke)堂結構清晰、運用(yong)恰(qia)當的教學方法和手(shou)段啟(qi)迪(di)學生思(si)維、解決重點、突出(chu)難(nan)點。根據班(ban)級(ji)實際情(qing)況，精心設(she)計(ji)練習，并在整個(ge)教學過程中注重因材(cai)施教，是一(yi)節優秀的課(ke)。

　　105、十分有(you)創意，教學目(mu)的明確(que)，方法得當、語言清(qing)晰(xi)，具有(you)感(gan)染力，習題典型，題量適當，激(ji)發學生興(xing)趣，引導自主探究(jiu)、合作交(jiao)流完成(cheng)任務(wu)，整(zheng)個(ge)課(ke)堂效率非常(chang)高。

　　106、本(ben)教(jiao)案(an)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，采用(yong)(yong)了案(an)例分析，實驗模擬(ni)，探(tan)究討論(lun)等方法，教(jiao)法靈活適用(yong)(yong)，真(zhen)實有效，但(dan)是(shi)沒有說明時(shi)(shi)間的(de)安排(pai)。導入部分很新(xin)穎，能夠引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，教(jiao)學(xue)(xue)思路的(de)設(she)計有獨創(chuang)性，給人以新(xin)鮮感、印象深(shen)刻，符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際，教(jiao)學(xue)(xue)方法靈活，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)參與性、探(tan)究性很強，適時(shi)(shi)的(de)播(bo)放視頻(pin)和圖(tu)片材料，有效的(de)運(yun)用(yong)(yong)了多媒體技(ji)術，評課堂結構安排(pai)合理，環環相扣(kou)，過(guo)渡自然(ran)，時(shi)(shi)間分配(pei)合理，密度適中，效率高。

　　107、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)寫的(de)(de)(de)(de)很(hen)詳細，但是行為動詞運(yun)用不當，我個(ge)人覺得教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)應(ying)當改(gai)成學(xue)(xue)(xue)習目標(biao)(biao)，更能體(ti)(ti)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)生為主體(ti)(ti)，其次，學(xue)(xue)(xue)習目標(biao)(biao)中不能使用了解(jie)、理(li)解(jie)、學(xue)(xue)(xue)會(hui)等(deng)(deng)模糊(hu)的(de)(de)(de)(de)詞，而(er)應(ying)改(gai)成具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)詞，如(ru)說出(chu)、概括、解(jie)釋等(deng)(deng)。另外(wai)知(zhi)識(shi)與技能第(di)三條“學(xue)(xue)(xue)會(hui)從地(di)(di)(di)理(li)圖(tu)表、地(di)(di)(di)理(li)現象(xiang)中獲(huo)取有(you)用的(de)(de)(de)(de)信息，分(fen)析地(di)(di)(di)理(li)問(wen)題(ti)并(bing)(bing)嘗(chang)試提(ti)出(chu)解(jie)決地(di)(di)(di)理(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)方法和措施(shi)。”應(ying)放在過(guo)程與方法目標(biao)(biao)里面較(jiao)好(hao)。而(er)情感(gan)態度(du)價值觀目標(biao)(biao)列(lie)舉的(de)(de)(de)(de)太多了，而(er)且(qie)泛(fan)(fan)泛(fan)(fan)而(er)談(tan)，應(ying)縮(suo)減(jian)并(bing)(bing)具體(ti)(ti)一些，如(ru)改(gai)成“學(xue)(xue)(xue)習陸地(di)(di)(di)水體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)知(zhi)識(shi)，（關(guan)注我國大江大河(he)利(li)用現狀(zhuang)），增強(qiang)水資源的(de)(de)(de)(de)憂患意識(shi)，樹立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)（淡）水資源觀，（逐步(bu)）養成節約用水的(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣。”

　　108、本(ben)教(jiao)案(an)不足之(zhi)處是沒(mei)有板書設計、課(ke)堂(tang)小(xiao)結和形成性評(ping)價，這些(xie)是一個完整(zheng)(zheng)教(jiao)案(an)不可缺少的部分，板書一般能表(biao)現出教(jiao)師對整(zheng)(zheng)個教(jiao)案(an)的思路表(biao)達(da)，而(er)有層次的作(zuo)業布置，也是檢驗學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習效果的有力考據。

　　109、課(ke)(ke)程標準分析的很(hen)詳細，先(xian)把課(ke)(ke)程標準的要求(qiu)例(li)舉出來，然后進行詳細解(jie)讀，但是我認為“通過示意圖(tu)的學(xue)習，幫助學(xue)生(sheng)掌握地(di)(di)理(li)技(ji)能，學(xue)會用示意圖(tu)分析地(di)(di)理(li)原理(li)，解(jie)決當地(di)(di)的地(di)(di)理(li)問(wen)題(ti)”這句話說的不太恰(qia)當，應(ying)該具(ju)體說明掌握哪些地(di)(di)理(li)技(ji)能。

　　110、該節課(ke)(ke)(ke)能以舊(jiu)引(yin)新(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)程(cheng)序(xu)設計巧妙，尋找新(xin)舊(jiu)知識的(de)(de)關聯和生(sheng)長(chang)點(dian)(dian)(dian)，注重(zhong)知識的(de)(de)發生(sheng)發展過程(cheng)，在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)江蘇舜天運用上(shang)新(xin)穎運用獨特(te)教(jiao)學(xue)(xue)，能找到特(te)點(dian)(dian)(dian)教(jiao)材(cai)特(te)點(dian)(dian)(dian)及(ji)本課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)緣由(you)，并恰當處理，在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)設疑問難，引(yin)導(dao)點(dian)(dian)(dian)撥，是一節很有個性特(te)點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)

　　111、該節(jie)課很有(you)藝術，教學(xue)安排清晰有(you)序，科學(xue)規(gui)范。在(zai)形(xing)式(shi)系統(tong)教材處理(li)上從具體(ti)到形(xing)式(shi)語(yu)言，化難為易，以簡(jian)駕繁突破難點(dian)。言簡(jian)意胲，引導點(dian)撥學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)動(dong)口(kou)、動(dong)手(shou)、動(dong)結合(he)。作(zuo)圖非(fei)常規(gui)范，非(fei)常漂亮，還有(you)課后小結。注(zhu)意關鍵(jian)字用不同的意象(xiang)強(qiang)調語(yu)句(ju)中(zhong)的重點(dian)，一(yi)目(mu)了然。 教案非(fei)常詳細，結合(he)時政，有(you)大(da)量的文(wen)本敘述。 教案格式(shi)規(gui)范，一(yi)筆一(yi)劃(hua)書寫很認真，很漂亮。

　　112、該節課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)戰略目標清楚明白、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)高矮分(fen)明，具體(ti)，易激發興趣(qu)，引導自主探究、合作交流、基礎知識(shi)練習設計突顯知識(shi)的(de)綜合運用，結構(gou)合理，銜接自然緊湊，形式(shi)多(duo)樣，重難(nan)點把握準(zhun)確，分(fen)量(liang)與難(nan)度(du)(du)適(shi)中(zhong)，情感寬容(rong)與價值觀三個維度(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)法(fa)指導得(de)當(dang)，教(jiao)材特點與學(xue)(xue)(xue)生實(shi)際(ji)，是一節成功的(de)課

　　113、該(gai)節課很有(you)創意，教學(xue)重(zhong)難點(dian)把握準確，必(bi)修課程主(zhu)(zhu)次分(fen)明，抓住(zhu)關(guan)鍵(jian)；結構合理(li)，銜(xian)接(jie)自然緊(jin)湊，組織嚴密(mi)，采用有(you)效的(de)教學(xue)手段，引導自主(zhu)(zhu)探究、合作交流，對(dui)教材把握透徹、挖掘深入(ru)、處理(li)新穎，針對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)敘爾(er)熱(re)雷縣基礎和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)性目(mu)標，設計各種教學(xue)活(huo)動，引導學(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立自主(zhu)(zhu)學(xue)習，有(you)條理(li)有(you)條理(li)地將舊知(zhi)識綜合實(shi)施運用。

　　114、該節課十分有(you)(you)創意(yi)設計，教學目的明確，方法得當語言清晰，具有(you)(you)感染力，習題典(dian)型(xing)，題量(liang)適當，激發學生興趣，引(yin)導(dao)自主探究學術(shu)交(jiao)流合作交(jiao)流完成任務，整個課堂(tang)使用效(xiao)率非(fei)常高(gao)。

　　115、本(ben)節課對詳盡教(jiao)學內(nei)容把握透(tou)徹挖掘深入處理新穎，在課堂教(jiao)學中，對重難點言簡意賅，分析透(tou)徹。對練習以唯物主義訓(xun)練為核(he)心(xin)，落實(shi)雙基，是一節非常成功(gong)的課

　　116、大(da)多(duo)數(shu)教案書寫工整，規范，教學環節齊全，條理性強。設(she)計合(he)理，圖(tu)文并(bing)茂，教案反映出(chu)老師上課思路清晰，重難點(dian)選(xuan)擇恰當講練結合(he)。輔導員理化生教師的(de)教案能做到每節課對學生進行質(zhi)量檢查評估和(he)反饋，能注重課的(de)擴增和(he)設(she)計過程的(de)設(she)計，并(bing)有備學生的(de)內容。

　　117、教材內(nei)容把(ba)握準確，注重三維目(mu)標的落(luo)實，能(neng)可見(jian)教研教改新思路(lu)，每課程內(nei)容的教案突出新理(li)念(nian)，以人(ren)為本，面向全體學生，積極(ji)倡(chang)導自(zi)主合作探究的教學模式。注意分層指(zhi)導，分類教學。注重學法滲透，具有教師活(huo)動(dong)和教師活(huo)動(dong)以及設(she)計小學教師意圖。

　　118、對教(jiao)學內(nei)容把握透徹挖掘深入(ru)，處理新穎。對練(lian)(lian)習(xi)一思維訓練(lian)(lian)為核(he)心(xin)，落(luo)實雙(shuang)基(ji)，課堂結構(gou)層(ceng)次清楚，運(yun)用恰當的教(jiao)學方(fang)法和手(shou)段(duan)啟迪學生(sheng)，解(jie)決重點，突出(chu)難點。精心(xin)設(she)計練(lian)(lian)習(xi)，并在整個教(jiao)學中(zhong)注重學生(sheng)能力(li)的培養。

　　119、該(gai)節(jie)課教學目標(biao)目標(biao)清楚(chu)前述看清楚(chu)具體，易激發興趣，引導(dao)探究合作交流練習設(she)計(ji)體現知識(shi)的綜合運用(yong)，形式多樣，分量與難度適中，學法指導(dao)得(de)當(dang)，是一(yi)節(jie)很不錯的學習班

　　120、該(gai)節課(ke)教(jiao)學重難點(dian)把握準確，教(jiao)學內容主次分(fen)明，抓(zhua)住關鍵；結構合理，銜接自然緊湊，情感態度(du)與價(jia)值(zhi)觀(guan)三個(ge)維度(du)，符合學段教(jiao)學要(yao)求教(jiao)材特點(dian)與學生(sheng)實際，是一節成熟的課(ke)

　　121、該節課(ke)(ke)(ke)能以舊(jiu)引(yin)新(xin)，尋找新(xin)舊(jiu)理論(lun)知(zhi)識的關聯和(he)生長點(dian)，注重(zhong)知(zhi)識的發生發展戰略過(guo)程(cheng)，能找到教材特點(dian)及本課(ke)(ke)(ke)的疑點(dian)，并恰(qia)當(dang)處(chu)理，在課(ke)(ke)(ke)堂塞(sai)雷(lei)縣疑問難，引(yin)導點(dian)撥，是這段話很(hen)有(you)個(ge)性特點(dian)的課(ke)(ke)(ke)

　　122、備課(ke)量(liang)(liang)全部達到學(xue)校(xiao)的督(du)促，備課(ke)儲(chu)備量(liang)(liang)均達到周以上，部分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)量(liang)(liang)達到六周。各位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)按照學(xue)校(xiao)和(he)基礎部的要(yao)求(qiu)，在(zai)寒假期(qi)間(jian)，認(ren)真備課(ke)，并形成教(jiao)(jiao)案和(he)講(jiang)稿。承擔著(zhu)級教(jiao)(jiao)學(xue)任務的教(jiao)(jiao)師(shi)，對(dui)老教(jiao)(jiao)案和(he)講(jiang)稿開展進行了整理和(he)規范，并制定了相應的教(jiao)(jiao)學(xue)計劃。

　　123、同頭課(ke)集體備(bei)課(ke)，教案和講稿為新內容。在上學期(qi)(qi)期(qi)(qi)末和本學期(qi)(qi)開學之(zhi)初，本教研室(shi)組織幾次同頭課(ke)集體備(bei)課(ke)，對課(ke)時安排，統一(yi)認識(shi)容易(yi)重點等各項內容達(da)成了統一(yi)認識(shi)。

　　124、備(bei)課分(fen)(fen)為(wei)教(jiao)(jiao)案和(he)講(jiang)稿，格式規范，書寫認真。教(jiao)(jiao)研室(shi)的(de)少數(shu)幾個教(jiao)(jiao)師(shi)，特(te)別是青年教(jiao)(jiao)師(shi)，在備(bei)課上直接(jie)投入大(da)量精力。年輕教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)案不僅語(yu)言(yan)(yan)知(zhi)識充分(fen)(fen)詳細，他們更利(li)用網絡等(deng)現代化教(jiao)(jiao)育技術，下(xia)載了(le)大(da)量的(de)語(yu)言(yan)(yan)文化背景知(zhi)識，極(ji)大(da)地(di)豐富了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。教(jiao)(jiao)案中既體現了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，又含(han)括字匯了(le)板書語(yu)言(yan)(yan)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術，形式設計新穎，重點突出，層(ceng)次分(fen)(fen)明。

　　125、教(jiao)職員工大多教(jiao)師(shi)準備了(le)電子教(jiao)案。許多教(jiao)師(shi)特別是年輕教(jiao)師(shi)都精心制作了(le)電子課(ke)件。設計新穎，色彩豐富，趣味性(xing)強，將(jiang)所(suo)學知識與起來政(zheng)治學生敬(jing)愛的(de)熱點有(you)機地結(jie)合(he)起來，有(you)些(xie)教(jiao)師(shi)在課(ke)件中(zhong)穿插了(le)與課(ke)文內容相(xiang)關(guan)的(de)視頻，極大地豐富了(le)授課(ke)內容，也在一定程度上了(le)學生的(de)學習(xi)積(ji)極性(xing)。

　　126、該節課(ke)堂結(jie)構層次(ci)清楚運用恰當的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法和(he)手段啟(qi)迪學(xue)生(sheng)思維解決重(zhong)點突(tu)出難點。精心設計練(lian)習(xi)，并在整個教(jiao)學(xue)過程中注重(zhong)學(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)培養，是一節優秀的(de)(de)課(ke)。

　　127、本節(jie)課(ke)教(jiao)學(xue)目標(biao)包括(kuo)思(si)想教(jiao)育(yu)要(yao)求(qiu)和知識要(yao)求(qiu)兩(liang)部分，在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中注重后進(jin)生(sheng)的補輔，尖子生(sheng)的拔(ba)尖工作，做(zuo)到(dao)對學(xue)生(sheng)動之以(yi)情，愛之以(yi)誠，使網頁比賽(sai)取得完美的成(cheng)果。

　　128、該節課教(jiao)學(xue)(xue)設計非常巧妙(miao)，結(jie)合(he)教(jiao)材特點，學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)師(shi)實際，一法為主，多法配合(he)，優化組合(he)。練習提供了學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂見的資(zi)料，課堂練習緊扣重點，并注意(yi)在“趣”字上下(xia)功夫。

　　129、該節課教(jiao)(jiao)學(xue)環節清(qing)晰(xi)完整具體， 能活化教(jiao)(jiao)學(xue)內容，使之生活化，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的開放性師生關系(xi)的民主性教(jiao)(jiao)學(xue)模式的多樣性，培(pei)養學(xue)生良好的學(xue)習品質，體顯出(chu)該教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能力非常(chang)強

　　130、該(gai)節(jie)課(ke)很有特色(se)，創設情(qing)景(jing)，通(tong)過建(jian)站，讓學(xue)(xue)生親自體驗實踐(jian)感(gan)悟，收(shou)集整理篩選資料(liao)，突出(chu)體現了以人(ren)為本以學(xue)(xue)生發展為本的(de)教育理念(nian)。是(shi)一節(jie)很成功(gong)的(de)課(ke)。

　　131、本節課很(hen)有藝術，在教材內容的(de)基礎上作了(le)適當(dang)的(de)必要的(de)擴展，精心(xin)安排學(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)習質疑操作實(shi)踐等活(huo)動(dong)以啟發式討論式為主。學(xue)(xue)(xue)生在完(wan)成任務的(de)過和程中學(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)作。

　　132、該節(jie)課重點突出，目標(biao)全面準確具體，整體現知(zhi)識與(yu)(yu)能力(li)方(fang)法與(yu)(yu)過程情感態度與(yu)(yu)價值觀三個維度，布局合理，設(she)計各種教學(xue)活動，引導學(xue)生自主學(xue)習(xi)，有條理地將舊知(zhi)識綜(zong)合進行運用。

　　133、該節課(ke)堂結(jie)構清晰運(yun)用恰(qia)當的教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)和手段啟(qi)迪學(xue)生(sheng)思維解(jie)決重(zhong)點(dian)突出(chu)難點(dian)。根據班級實際情況(kuang)，精心設(she)計練習，并在整(zheng)個教(jiao)學(xue)過程中注重(zhong)因(yin)材施教(jiao)，是一(yi)節優秀(xiu)的課(ke)。

　　134、該節課十分有創(chuang)意，教學(xue)目(mu)的明確，方(fang)法得當(dang)語(yu)言(yan)清晰(xi)，具有感染(ran)力(li)，習題(ti)典型，題(ti)量適(shi)當(dang)，激(ji)發(fa)學(xue)生興(xing)趣，引導自主探究合(he)作交流完成任務，整個課堂效率非常高。

　　135、本節課(ke)對教學(xue)內容(rong)把(ba)握透(tou)徹挖掘深入處理(li)新穎，在課(ke)堂教學(xue)中，對重難點言簡意賅，分析透(tou)徹。對練(lian)習以思維訓練(lian)為(wei)核心，落實雙基，是一節非常成功(gong)的課(ke)

　　136、該節(jie)課很(hen)有創意(yi)，對教材把握透(tou)徹挖(wa)掘(jue)深(shen)入處(chu)理新穎，針對學(xue)生(sheng)基礎(chu)和(he)學(xue)生(sheng)發展性目標，設計各種教學(xue)活動，引導學(xue)生(sheng)自主學(xue)習，有條理地將舊知識綜合進行運用(yong)。

　　137、該節課教(jiao)學重(zhong)難點(dian)把握準確(que)，教(jiao)學內容主次分明，抓(zhua)住關(guan)鍵；結(jie)構合理，銜(xian)接自然緊湊，情(qing)感態度與價值觀(guan)三個維度，符(fu)合學段(duan)教(jiao)學要求教(jiao)材特點(dian)與學生實際，是一節成(cheng)熟的課

　　138、該節課(ke)能以舊引新(xin)，尋(xun)找新(xin)舊知識(shi)的(de)關(guan)聯和生長點(dian)，注重知識(shi)的(de)發(fa)生發(fa)展過程，能找到教材特點(dian)及本課(ke)的(de)疑點(dian)，并恰(qia)當處理，在課(ke)堂上設疑問難，引導點(dian)撥，是一節很有個性特點(dian)的(de)課(ke)

　　139、本節課各種學習(xi)(xi)活動(dong)設計具(ju)體充分(fen)注意(yi)學生(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的培養，因(yin)材施教，調動(dong)學生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學習(xi)(xi)的積極(ji)性，遵循(xun)常規但不拘泥(ni)，根據學生(sheng)(sheng)的差異(yi)和特點， 從具(ju)體到抽象對教材進行處理(li)，是一節很成功(gong)的課

　　140、該(gai)節課教學過程設計(ji)完(wan)整有序，既體現知識(shi)結構(gou)，知識(shi)點，又注意突出學生活(huo)動設計(ji)，體現教學民主培(pei)養學生良好的(de)學習(xi)品質課堂結構(gou)完(wan)整，密度恰(qia)當(dang)。

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