語文觀潮說課稿

時間：2024-10-06 16:59:37 藹(ai)媚說課稿我要投稿

語文觀潮說(shuo)課稿（通用11篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫(xie)課件(jian)，無論(lun)哪種類型(xing)的(de)課件(jian)，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的(de)有機結合。來參考(kao)自己需要的(de)課件(jian)吧！下(xia)面是小(xiao)編為大家整(zheng)理的(de)語文(wen)觀潮說課稿課件(jian)，歡迎(ying)大家分(fen)享。

語文觀潮說課稿（通用11篇）

　　語文觀潮說課稿 1

　　一、說教材

　　《觀潮(chao)(chao)(chao)(chao)》是義務(wu)教育課程(cheng)(cheng)標(biao)準實驗(yan)教科書語文(wen)四年級上冊第(di)一組(zu)第(di)一課。這(zhe)是一篇(pian)十分(fen)優美的(de)(de)(de)(de)(de)寫景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，描寫了被稱(cheng)為(wei)“天(tian)下奇(qi)觀”的(de)(de)(de)(de)(de)錢塘(tang)江大潮(chao)(chao)(chao)(chao)。全文(wen)共5個自然段，先(xian)總寫，然后從“潮(chao)(chao)(chao)(chao)來前(qian)、潮(chao)(chao)(chao)(chao)來時(shi)、潮(chao)(chao)(chao)(chao)來后”三個方面(mian)(mian)，描寫了大潮(chao)(chao)(chao)(chao)由(you)遠而(er)近、奔騰西去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)，刻(ke)畫(hua)了錢塘(tang)潮(chao)(chao)(chao)(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)特(te)、雄偉、壯觀，有(you)聲(sheng)有(you)色，有(you)景(jing)色的(de)(de)(de)(de)(de)正面(mian)(mian)描寫，也(ye)有(you)觀潮(chao)(chao)(chao)(chao)人的(de)(de)(de)(de)(de)側面(mian)(mian)烘托，使人讀后不禁發(fa)出(chu)由(you)衷的(de)(de)(de)(de)(de)贊嘆(tan)：錢塘(tang)江大潮(chao)(chao)(chao)(chao)真不愧為(wei)自古以來的(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)下奇(qi)觀”！可以說這(zhe)是一篇(pian)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)進行朗讀訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，也(ye)是進行寫景(jing)類文(wen)章(zhang)寫作訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)典范。

　　二、說目標

　　1、認識(shi)7個生字，會寫13個生字。正確讀(du)寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yu)。

　　2、有感情(qing)地朗讀課(ke)(ke)文，背誦課(ke)(ke)文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想(xiang)象畫面，能(neng)聯系上下文或結合生活實際體(ti)會詞句的(de)含義。

　　4、感(gan)(gan)受大自然的(de)壯觀，受到自然美的(de)熏陶，能把(ba)自己的(de)閱讀(du)感(gan)(gan)受與他人交流。

　　重點：積(ji)累(lei)語言(yan)，引導學生感受大潮的(de)神奇壯(zhuang)觀。

　　難點：體會課文(wen)(wen)中的(de)重點語句，想象課文(wen)(wen)描繪的(de)大(da)潮景象。

　　三、說學情

　　四(si)年級的`學生(sheng)思維(wei)活躍，求知欲強(qiang)，樂(le)于(yu)(yu)表達(da)，樂(le)于(yu)(yu)與(yu)人交流(liu)，但他們的生(sheng)活經(jing)驗有限(xian)，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象(xiang)，僅(jin)憑想(xiang)象(xiang)深刻感受，需要教(jiao)師提供直觀的圖像。

　　四、說教法

　　基(ji)于對(dui)文本的(de)(de)把握和對(dui)學生的(de)(de)學情(qing)(qing)分析，我采用“創(chuang)設(she)情(qing)(qing)境法，多媒體輔助法”進行教(jiao)學，努力為(wei)學生創(chuang)設(she)情(qing)(qing)境，讓每一個(ge)(ge)學生都(dou)能將自(zi)己想象(xiang)成觀潮人群中(zhong)的(de)(de)一個(ge)(ge)，身(shen)臨其境地融入學習活動中(zhong)。同時我還采用了“朗讀(du)法”，因為(wei)閱讀(du)教(jiao)學的(de)(de)重點(dian)要通過(guo)不同形式的(de)(de)讀(du)，實現理解內容，體會(hui)感情(qing)(qing)，領悟表(biao)達的(de)(de)方法的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　五、說學法

　　在(zai)新課標的理念(nian)中，學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)和(he)發展的主(zhu)體，教師是學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)活(huo)動的組織者(zhe)和(he)合(he)(he)作者(zhe)，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的方法，使他們在(zai)自主(zhu)能動的學(xue)習(xi)過程(cheng)中發現學(xue)習(xi)的快樂，為此，我采用了自主(zhu)探究(jiu)，合(he)(he)作交(jiao)流等學(xue)習(xi)方法。

　　六、說教學流程

　　我將(jiang)本課(ke)分為兩(liang)課(ke)時(shi)來完成。第一課(ke)時(shi)的(de)教(jiao)學任務是(shi)反復誦讀(du)課(ke)文，了解課(ke)文的(de)主要內容和寫作順(shun)序，弄清錢(qian)塘(tang)江(jiang)的(de)地形特(te)點，感受錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)的(de)神奇雄(xiong)偉。并引(yin)導(dao)學習生(sheng)字。第二課(ke)時(shi)的(de)教(jiao)學任務是(shi)引(yin)導(dao)學生(sheng)通過聯系上下(xia)文讀(du)懂重點語(yu)句，積(ji)累語(yu)言，學習作者的(de)描(miao)寫方法。下(xia)面我主要說(shuo)說(shuo)第一課(ke)時(shi)的(de)教(jiao)學流(liu)程(cheng)及設計意圖。

　　（一）情境導入

　　1、出示錢塘(tang)江(jiang)地(di)形圖。

　　教(jiao)師進行(xing)介紹(shao)：我國有許多名山大川，今天老(lao)師就(jiu)給(gei)大家介紹(shao)一條有代(dai)表性的(de)河(he)(he)流，那就(jiu)是錢(qian)塘(tang)江。錢(qian)塘(tang)江是我國浙(zhe)江省(sheng)的(de)第一大河(he)(he)，位于浙(zhe)江省(sheng)北部，全長605公(gong)里，河(he)(he)域面積(ji)五萬(wan)平(ping)方公(gong)里。與南美洲的(de)亞馬遜河(he)(he)、南亞的(de)恒河(he)(he)并稱為“世界三大強涌(yong)潮(chao)河(he)(he)流”。下面就(jiu)讓我們(men)一起到錢(qian)塘(tang)江邊一睹涌(yong)潮(chao)的(de)景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮(chao)水，聽了這潮(chao)聲你覺(jue)得錢(qian)塘江潮(chao)怎(zen)么樣呢(ni)？你能用一(yi)個詞來(lai)概(gai)括嗎？在作(zuo)者(zhe)眼里又是怎(zen)樣的(de)呢(ni)？請(qing)同學們自由讀課(ke)文，找(zhao)出(chu)一(yi)個最(zui)能體現錢(qian)塘江潮(chao)特(te)點的(de)詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天(tian)下奇觀”，并引導學(xue)生理解(jie)“奇觀”

　　【設計(ji)意圖：此(ci)環(huan)節通過(guo)圖片和視頻資料，給學(xue)生(sheng)形成(cheng)視聽沖擊，讓學(xue)生(sheng)直接(jie)感(gan)受到錢(qian)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xue)生(sheng)的激情馬上被調動起來，既激發了學(xue)生(sheng)的學(xue)習興(xing)趣，也順理成(cheng)章(zhang)地引(yin)出關鍵詞“奇觀(guan)”。】

　　（二）檢(jian)查預習(xi)，學習(xi)生字

　　1、采(cai)用多(duo)媒體(ti)形式出現本課生字(zi)(zi)詞(ci)，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩(beng)”三個(ge)字(zi)(zi)的(de)讀音(yin)。再齊(qi)讀鞏(gong)固(gu)字(zi)(zi)音(yin)。

　　2、讓(rang)學(xue)生那個字記(ji)起來(lai)有(you)困難(nan)。幫助學(xue)生解決(jue)難(nan)字。

　　3、多種(zhong)形式(shi)讀(du)，如(ru)開火車讀(du)、賽(sai)讀(du)、男女生讀(du)等，進一步(bu)鞏固生字詞，這樣既充分激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的主觀能動(dong)性(xing)，又(you)在學(xue)(xue)習(xi)中培養學(xue)(xue)生的自信(xin)心。

　　【設計意(yi)圖：預(yu)習(xi)是語文(wen)教(jiao)學不可缺少的(de)(de)重要環節，也是培養學生(sheng)自學能力、教(jiao)給學生(sheng)自學方法的(de)(de)有(you)效途徑。但預(yu)習(xi)一定要有(you)目的(de)(de)，有(you)計劃，有(you)針(zhen)對性。更要有(you)指導，預(yu)習(xi)的(de)(de)基本(ben)要求(qiu)是1、用(yong)喜歡的(de)(de)方式(shi)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)，圈出生(sheng)字(zi)(zi)，畫出詞語，遇到(dao)難讀(du)(du)(du)字(zi)(zi)多讀(du)(du)(du)幾遍，不理解的(de)(de)詞語查字(zi)(zi)典，不能解決(jue)的(de)(de)畫問號。2、大聲朗讀(du)(du)(du)，將(jiang)課(ke)(ke)文(wen)讀(du)(du)(du)正確、讀(du)(du)(du)流利(li)。3、邊讀(du)(du)(du)邊想(xiang)，提出不理解的(de)(de)問題。程(cheng)度好(hao)的(de)(de)學生(sheng)還可以將(jiang)自己的(de)(de)讀(du)(du)(du)書體(ti)會、感受寫(xie)下(xia)來(lai)。】

　　（三(san)）再讀課文(wen)，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要(yao)求(qiu)學生認真聽，聽出(chu)節奏、停頓和速度。

　　【設計意圖：在語(yu)文(wen)教學中(zhong)，要提高學生的朗(lang)讀(du)(du)水平，教師的范讀(du)(du)十分重要。好(hao)的朗(lang)讀(du)(du)可以營造(zao)氣氛，讓課堂更(geng)有(you)感(gan)染力，也可以通過正確的朗(lang)讀(du)(du)幫助學生更(geng)好(hao)地理解(jie)課文(wen)，實現以讀(du)(du)代講(jiang)的目的。】

　　2、學生(sheng)模仿讀。

　　3、指名讀，然后進(jin)行評(ping)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何(he)改進(jin)？

　　【設計意圖：評價的過程正是學(xue)生主動學(xue)習的過程，因(yin)為只有自己(ji)入情入境(jing)地讀了(le)，才能評價別(bie)人，這樣既掌握了(le)知識，又鍛煉了(le)學(xue)習的能力。】

　　4、選(xuan)擇(ze)自己喜(xi)歡的(de)方式(shi)朗讀課文，想想作者是按照什么順序(xu)來寫(xie)錢塘江大潮的(de)？

　　教(jiao)師根據學生回(hui)答適時板書：潮來(lai)前潮來(lai)時潮來(lai)后

　　【設計意圖：每個學生都是一(yi)個獨立的個體(ti)，他(ta)們對課文的把握不(bu)同，會有不(bu)同的感受，所以(yi)他(ta)們的匯(hui)報過程正是體(ti)現他(ta)們獨立獲取知識的過程。】

　　在這(zhe)個環(huan)節中，我(wo)意(yi)圖通(tong)過多種形式(shi)的朗讀(du)，讓學(xue)生循序漸進地走進文(wen)本，逐步(bu)提升學(xue)生的感悟，這(zhe)樣不僅保證了(le)讀(du)的時間，讀(du)的形式(shi)，還保持了(le)讀(du)的興趣，更為深(shen)入理(li)解課文(wen)打下基(ji)礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級(ji)的(de)學生(sheng)已具(ju)有一定的(de)書寫能力，能獨立(li)識(shi)寫大部分的(de)生(sheng)字(zi)，教師只需(xu)指(zhi)導(dao)難(nan)寫、易(yi)錯(cuo)字(zi)，為(wei)此，本課我重點指(zhi)導(dao)了“蒙”“薄”“昂”三個字(zi)。

　　七、說板書

　　我的(de)(de)板書設(she)計在力圖簡(jian)潔明了的(de)(de)基礎上，抓(zhua)住重(zhong)點詞，突出文章脈絡，有(you)助于提高學(xue)生閱(yue)讀理解(jie)的(de)(de)能力和布局謀篇(pian)的(de)(de)能力。

　　語文觀潮說課稿 2

　　一、教材分析

　　1、地位與內容

　　《觀潮》是語(yu)(yu)文出版社四年(nian)級上冊第(di)二單(dan)元(yuan)第(di)二節的教學內容，本(ben)課(ke)是在學生具有了(le)一(yi)定的字詞積累和(he)言(yan)語(yu)(yu)理解(jie)能(neng)力的基礎上來進行學習的。本(ben)單(dan)元(yuan)的課(ke)文以寫景為(wei)主，本(ben)課(ke)通過作者的所(suo)(suo)見、所(suo)(suo)聞(wen)、所(suo)(suo)感，以生動的語(yu)(yu)言(yan)向(xiang)讀者展現了(le)自古以來被稱(cheng)為(wei)"天下奇觀"的錢塘江大(da)潮。

　　2、教學(xue)目標分析

　　依據(ju)教材(cai)的(de)(de)地位(wei)和作(zuo)用以及新課(ke)改對教學(xue)目標的(de)(de)要求，我將(jiang)本課(ke)的(de)(de)教學(xue)目標確(que)定為(wei)如下三個(ge)維度：

　　(1)知識與技(ji)能目標：

　　能(neng)正確書寫"鼎、罩"等(deng)7個生字，養成主動識字的習慣；

　　正(zheng)確讀寫"寬闊(kuo)、籠罩、若隱若現、昂首東望等(deng)詞語；

　　能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括(kuo)出文章的主要(yao)內容。

　　(2)過程與方(fang)(fang)法(fa)目(mu)標：通過以(yi)讀(du)促悟、多(duo)種(zhong)閱讀(du)形式相結合的(de)方(fang)(fang)式，激發學(xue)生(sheng)讀(du)書的(de)熱情，提高(gao)學(xue)生(sheng)品味詞句的(de)能(neng)力；學(xue)習作(zuo)者有順序(xu)、抓特點的(de)觀察方(fang)(fang)法(fa)，培(pei)養學(xue)生(sheng)留心觀察周圍(wei)事物的(de)習慣。

　　(3)情感、態度與價值(zhi)觀目標：讓學(xue)生在學(xue)習本科的(de)過程中(zhong)，感受大(da)自然的(de)壯觀，受到(dao)自然美的(de)熏陶，從而激發學(xue)生對(dui)祖國大(da)好河山(shan)的(de)熱愛(ai)之情。

　　3、教學(xue)重(zhong)點(dian)、難點(dian)分析

　　教學重(zhong)點：根據教學目標(biao)和教材(cai)內(nei)容(rong)，"潮(chao)來(lai)之(zhi)時"是(shi)文章的重(zhong)點部分，所以我將學習作者(zhe)有順序、抓特點的觀(guan)察、描寫(xie)方法(fa)確(que)定為(wei)本課的教學重(zhong)點。

　　教(jiao)學難點：依據學生的(de)身(shen)心(xin)發展和認(ren)知結(jie)構，我將本課的(de)教(jiao)學難點確定為抓住(zhu)重點詞句，按課文的(de)`表達順序(xu)理解課文內容。

　　我對教學(xue)重難點(dian)的(de)分析(xi)是(shi)基于對教學(xue)目標和學(xue)生情(qing)況(kuang)的(de)分析(xi)，那么接下來(lai)我來(lai)說(shuo)一(yi)說(shuo)學(xue)情(qing)。

　　二、學情分析

　　對(dui)(dui)于四年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生來說，他(ta)們對(dui)(dui)字詞有了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)積累，但對(dui)(dui)于正確書(shu)寫漢(han)字還(huan)有待(dai)加(jia)強(qiang)，學(xue)生理解(jie)一(yi)些(xie)(xie)語句深層涵義的(de)(de)(de)(de)能力還(huan)有待(dai)提(ti)高(gao)。四年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生思維(wei)活(huo)躍(yue)，求知欲強(qiang)，樂于表達，但他(ta)們的(de)(de)(de)(de)生活(huo)經驗畢竟有限，對(dui)(dui)文(wen)中描繪的(de)(de)(de)(de)錢塘江(jiang)大潮的(de)(de)(de)(de)雄偉景象(xiang)，僅憑(ping)想(xiang)象(xiang)難以深刻(ke)感受，需(xu)教師提(ti)供直觀的(de)(de)(de)(de)圖像幫助理解(jie)，這些(xie)(xie)都將成為我教學(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)考(kao)慮因素。

　　三、教法分析

　　基(ji)于以上對教(jiao)學(xue)內(nei)容、學(xue)情的(de)分(fen)析和(he)新課(ke)改的(de)要求(qiu)，因為本課(ke)是篇(pian)寫景記敘(xu)文，篇(pian)幅不長，但"天下奇觀"的(de)景象(xiang)極(ji)為少見，因此，我將(jiang)借助(zhu)多(duo)媒體，采(cai)用"創設情境法"、"圖(tu)文結合法"等方法進行教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生入境界，進角色(se)，動(dong)真心，吐(tu)真情來(lai)(lai)體會(hui)錢塘江潮來(lai)(lai)時宏偉的(de)氣勢，感(gan)受到(dao)大(da)自然的(de)偉大(da)力量，從(cong)而達(da)到(dao)培養能力的(de)目的(de)。

　　四、學法分析

　　學生將采(cai)用(yong)"情(qing)景探究法"、"討(tao)論法"及"朗(lang)讀體會(hui)法"，通過對圖片影(ying)像的(de)觀看(kan)，感受和學習課(ke)文中(zhong)錢塘江大潮的(de)壯觀景象。

　　五、說教學過程

　　作(zuo)為教師(shi)要做(zuo)的(de)(de)是(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)生架設生活與教材的(de)(de)橋梁，激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)情感體驗，并(bing)參與其中(zhong)，推動學(xue)(xue)生深入地感受(shou)，因此我的(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)設計如下：

　　第(di)一環節：激趣導入(ru)

　　首(shou)先我采用設問的形式(shi)問學生們，在我國，有(you)(you)許多奇特的自然(ran)景(jing)觀，錢(qian)塘(tang)江(jiang)大潮就是其中(zhong)一處，有(you)(you)誰(shui)聽說過(guo)或(huo)者見過(guo)錢(qian)塘(tang)江(jiang)大潮嗎(ma)?

　　然后，放錄像讓(rang)學生(sheng)們直(zhi)接感(gan)受錢(qian)塘(tang)江大潮的雄偉、壯觀。

　　之(zhi)后，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮后的(de)感受。

　　(設(she)計意(yi)圖(tu)：因為很多(duo)同學都沒有(you)親(qin)身感(gan)(gan)受過這一奇觀(guan)，在這里我運用多(duo)媒體教學，學生可以直接(jie)感(gan)(gan)受到(dao)錢(qian)塘(tang)江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣(qu)，又(you)利于學生理(li)解重點詞句和課文(wen)。)

　　第二環節：新授環節

　　1.初讀課文，學習生字詞(ci)，整體感知

　　先(xian)請同(tong)學采(cai)用自己喜歡的(de)方(fang)式(shi)讀課文，在讀的(de)過程中，找出不理解的(de)字詞，采(cai)用查字典等自學方(fang)式(shi)解決(jue)。

　　然后我找同學(xue)來(lai)大聲朗讀(du)課文，并(bing)采用同桌對(dui)讀(du)的、抽讀(du)生字卡(ka)的方式檢查學(xue)生字詞掌握情況。

　　(設計意(yi)圖：能借助字(zi)典和(he)生(sheng)活積(ji)累，理解(jie)字(zi)詞(ci)的(de)(de)意(yi)思，培養(yang)學生(sheng)養(yang)成(cheng)主動識字(zi)的(de)(de)習慣。新(xin)課(ke)標極(ji)力強調培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)自(zi)主性(xing)，為尊(zun)重學生(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)，我特別提醒學生(sheng)采用自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)方式讀課(ke)文。)

　　2.帶著問題默(mo)讀課文，理(li)清課文的順序

　　我讓學生帶著(zhu)課文是按照怎樣(yang)的(de)順序來(lai)描寫(xie)錢(qian)塘江大潮這(zhe)一(yi)"天下奇觀"的(de)?這(zhe)一(yi)問題來(lai)默(mo)讀課文，提(ti)醒學生注意默(mo)讀的(de)時(shi)候要提(ti)高默(mo)讀的(de)速(su)度，不要用手或筆(bi)指著(zhu)讀。

　　(設計意圖：培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成默(mo)讀的(de)習(xi)慣，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)默(mo)讀的(de)方法。課(ke)文(wen)脈絡清(qing)楚，學(xue)(xue)生(sheng)在初讀基礎上能很快理清(qing)脈絡，按(an)潮(chao)來(lai)前(qian)、潮(chao)來(lai)時、潮(chao)退后的(de)順序組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)。)

　　3.創設情境，體會觀潮(chao)人的感受

　　為了讓學生設身處地(di)的(de)體會到觀(guan)潮(chao)(chao)人(ren)的(de)急切、激動的(de)心(xin)情。我(wo)設計這么幾個問題：如(ru)果(guo)你(ni)就(jiu)是觀(guan)察人(ren)中的(de)一員(yuan)，想(xiang)到就(jiu)要見到大潮(chao)(chao)了，你(ni)心(xin)情如(ru)何?你(ni)會怎(zen)么做?觀(guan)潮(chao)(chao)的(de)人(ren)群又是怎(zen)么做的(de)呢?并讓學生們帶著這些問題再觀(guan)看一遍錄(lu)像(xiang)。這種(zhong)情境的(de)創設，使學生們體會到身臨其境的(de)感覺，體會到觀(guan)潮(chao)(chao)人(ren)的(de)感受(shou)。

　　4.細讀，品味感悟

　　文章的(de)三、四自然(ran)段是重點部分(fen)，為了讓(rang)學生(sheng)(sheng)更好的(de)理解這部分(fen)，我設(she)計了如下(xia)三個(ge)問(wen)題(ti)來幫助學生(sheng)(sheng)理解。

　　1.潮來前，江面的景(jing)色什么樣?(江面平靜(jing))

　　2.潮來時，江面的(de)景色什么樣(yang)?在講潮來時這部(bu)分(fen)時，讓他們用筆(bi)畫出(chu)描寫潮來時的(de)景象和(he)(he)聲(sheng)音的(de)詞語和(he)(he)句子(zi)，聯系上下文和(he)(he)生活實際去(qu)理解。

　　(設計(ji)意圖：不動筆墨不讀書(shu)，培養(yang)學生養(yang)成(cheng)良好的讀書(shu)習慣。)

　　3.大(da)潮(chao)過后，江面的景象是什(shen)么(me)樣的?這些都說(shuo)明了什(shen)么(me)?把自(zi)己的理解在(zai)小組內進行討論。

　　(設計意(yi)圖：學生在讀書時聯系生活經(jing)歷(li)，體會感悟，深入理(li)解，培養學生的(de)小組合作意(yi)識(shi)。)

　　我(wo)之(zhi)所以(yi)設(she)計如上三個問題(ti)，是按照(zhao)潮來前、潮來時(shi)、潮退后的時(shi)間順序幫助學生理解課文。

　　第(di)三環節：鞏固練習

　　學(xue)完全文后(hou)，我(wo)再次(ci)讓學(xue)生(sheng)自由讀自己最喜歡(huan)的(de)(de)(de)地方，并給(gei)予時間讓學(xue)生(sheng)展示，這樣既(ji)鞏固了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感受，又進一步激(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)讀書的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。

　　第四(si)環(huan)節：作業設計

　　讓學生把自己觀賞到的錢(qian)塘江大潮的景(jing)象及感受講給家長(chang)聽，既鍛煉(lian)學生運用詞匯的能(neng)力，又(you)培養(yang)了學生的口頭表達能(neng)力。

　　六、板書設計

　　根據潮來(lai)前、潮來(lai)時(shi)(shi)、潮去時(shi)(shi)的(de)(de)關鍵詞(ci)總結(jie)成為本課板書(shu)，讓學生清(qing)晰地認識到(dao)錢塘(tang)潮的(de)(de)特(te)點(dian)。

　　潮(chao)來前(qian)：風平浪靜人山人海(hai)

　　天下奇觀潮來時：悶雷滾(gun)動一條(tiao)白(bai)線(xian) 浩浩蕩(dang)(dang)蕩(dang)(dang) 山崩地裂(lie)

　　潮(chao)去時：漫天卷地風號浪吼

　　語文觀潮說課稿 3

　　一、教材分析

　　《觀(guan)潮(chao)(chao)》是現行(xing)初(chu)中(zhong)語(yu)文教材八(ba)年級(ji)上(shang)第六單(dan)元的(de)(de)一(yi)篇文言文。本單(dan)元的(de)(de)教學目標，在(zai)單(dan)元提(ti)示中(zhong)已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整(zheng)體感(gan)知內(nei)容(rong)大意。在(zai)反復誦讀中(zhong)，進入文中(zhong)情景交融(rong)的(de)(de)境界，并對(dui)作品的(de)(de)語(yu)言特色有所體會。《觀(guan)潮(chao)(chao)》是全文著眼點在(zai)“潮(chao)(chao)”上(shang)，立足點在(zai)“觀(guan)”上(shang)，用鏡頭(tou)攝像的(de)(de)筆法(fa)分別(bie)寫(xie)出潮(chao)(chao)來(lai)之(zhi)狀，演兵之(zhi)形(xing)，弄潮(chao)(chao)之(zhi)勢，觀(guan)潮(chao)(chao)之(zhi)盛。這篇文章(zhang)通過正側面描(miao)寫(xie)結合，白(bai)描(miao)與(yu)細描(miao)相(xiang)結合，寫(xie)景與(yu)記事相(xiang)結合，較好地寫(xie)出了錢塘(tang)江大潮(chao)(chao)的(de)(de)奇偉壯(zhuang)麗，又展現了南(nan)宋都城的(de)(de)風(feng)景畫、風(feng)俗畫，表(biao)現了人與(yu)自然搏斗的(de)(de)勇敢精(jing)神，也流露了作者在(zai)南(nan)宋王(wang)朝滅(mie)亡之(zhi)后對(dui)過去生活(huo)的(de)(de)留(liu)戀之(zhi)情。

　　二、說教學目標

　　1、知識與(yu)能力目標：

　　（1）積累詞語，包(bao)括生(sheng)字和一些(xie)常(chang)用詞。

　　（2）引導學生了解南(nan)宋時的觀潮活(huo)動。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）反復(fu)誦讀課文，對照注釋(shi)，借(jie)助(zhu)工具(ju)書，獨(du)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

　　（2）提供同題材(cai)的不同體裁的作(zuo)品，引(yin)導學(xue)生(sheng)比較閱(yue)讀，培(pei)養學(xue)生(sheng)比較閱(yue)讀的能力。情感態(tai)度和(he)價值觀目標：激發(fa)學(xue)生(sheng)熱愛(ai)自(zi)然，贊美自(zi)然的豪情，爭做時代的弄潮(chao)兒。

　　三、說教學重點：

　　1、準確地翻譯(yi)全文(wen)，并積累常用(yong)文(wen)言(yan)詞語的用(yong)法。

　　2、研(yan)讀課(ke)文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排(pai)。

　　教學難(nan)點：引(yin)導學生了解(jie)南宋時的觀潮活動。

　　四、說教法

　　人們常說：教(jiao)學(xue)有(you)法(fa)，教(jiao)無定法(fa)，貴在得法(fa)。就是(shi)告(gao)訴我們教(jiao)學(xue)方法(fa)要針(zhen)對(dui)教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)目標以及教(jiao)學(xue)對(dui)象等(deng)因素(su)進行合理的安排。為此，在這堂課里(li)我選擇了(le)以下教(jiao)學(xue)方法(fa)：

　　1、激趣導入法：文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)字詞(ci)句和現代(dai)漢語有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知識水平，語言習慣距離較(jiao)大，學(xue)(xue)生較(jiao)難讀(du)懂，這(zhe)是他們(men)對(dui)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)不(bu)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)原因之(zhi)一(yi)。因此，在文(wen)(wen)言文(wen)(wen)教學(xue)(xue)中，首(shou)先要激發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。在這(zhe)堂(tang)課里(li)，我利用小學(xue)(xue)四年級的(de)(de)(de)(de)一(yi)篇同(tong)名課文(wen)(wen)，通過(guo)(guo)現代(dai)文(wen)(wen)方便理解的(de)(de)(de)(de)特(te)點，讓學(xue)(xue)生對(dui)文(wen)(wen)章描寫(xie)的(de)(de)(de)(de)情(qing)景有(you)(you)初步的(de)(de)(de)(de)了(le)解，并通過(guo)(guo)古人與今(jin)人對(dui)觀潮的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和看(kan)法導入課題。

　　2、小組競賽(sai)(sai)法：據研(yan)究表明，大腦處(chu)于競賽(sai)(sai)狀態時的(de)效(xiao)率要(yao)比無競賽(sai)(sai)時的(de)效(xiao)率高得多，學(xue)生(sheng)(sheng)因渴(ke)望競賽(sai)(sai)取勝而產生(sheng)(sheng)間(jian)接興趣，也會(hui)使他們忘記事情(qing)本(ben)身(shen)的(de)乏味而興致勃(bo)勃(bo)地投入到(dao)競賽(sai)(sai)中(zhong)去。為(wei)此在(zai)這堂(tang)課中(zhong)，我讓學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)組為(wei)單位，開(kai)展了難易結合的(de)朗讀、譯讀、賞(shang)析和(he)表演競賽(sai)(sai)，讓每(mei)一位學(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)機會(hui)參與(yu)。通(tong)過競賽(sai)(sai)活(huo)動，既活(huo)躍了課堂(tang)氛圍，又激(ji)發了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)團體(ti)榮譽感，更重要(yao)的(de)是讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)競賽(sai)(sai)中(zhong)主動的(de)獲取了知識。

　　3、實踐鞏(gong)固(gu)法：語(yu)文新課程標準(zhun)也提出(chu)：“根據學(xue)(xue)生的年齡特點和興趣(qu)愛(ai)好，積(ji)極(ji)開展(zhan)各種(zhong)有助于學(xue)(xue)生增長知(zhi)識(shi)、開闊視野、發展(zhan)智力(li)和個(ge)性、展(zhan)現才(cai)能(neng)的活動(dong)。”在這(zhe)節課里，我安排(pai)了(le)一個(ge)“學(xue)(xue)做主持(chi)人”的環節，要求(qiu)學(xue)(xue)生在理(li)(li)解課文的前(qian)提下(xia)，模仿主持(chi)人來介紹錢塘潮的盛景(jing)、水上的表演(yan)以(yi)及觀(guan)眾的反映。這(zhe)不僅可(ke)以(yi)加深對課文的理(li)(li)解，而且可(ke)以(yi)極(ji)大的激發他們(men)學(xue)(xue)語(yu)文的興趣(qu)，從而培養他們(men)的創新意識(shi)和創新能(neng)力(li)。

　　4、多(duo)媒體輔(fu)助法：心理學(xue)告訴我們(men)：教學(xue)過程中運用(yong)的(de)(de)感(gan)覺器官(guan)(guan)越(yue)多(duo)，它們(men)的(de)(de)作用(yong)發揮得(de)越(yue)充分，對學(xue)習的(de)(de)知(zhi)識就越(yue)容易理解和鞏固。錢塘江大(da)潮(chao)離我們(men)的(de)(de)生(sheng)活(huo)比較遙遠，借助多(duo)媒體可以(yi)變抽(chou)象(xiang)的(de)(de)文(wen)字敘述為(wei)優美(mei)壯觀(guan)的(de)(de)畫境，它能帶給學(xue)生(sheng)在(zai)聽覺、視(shi)覺等感(gan)官(guan)(guan)上極大(da)的(de)(de)享受。這一感(gan)官(guan)(guan)上的(de)(de)享受，也能更好地促使(shi)學(xue)生(sheng)深刻地體會散文(wen)語言(yan)文(wen)字的(de)(de)優美(mei)。

　　五、說學法

　　中國有句古(gu)話(hua)：授(shou)(shou)人以(yi)魚，不如授(shou)(shou)之以(yi)漁。在(zai)文言文教(jiao)學(xue)中，培養學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣，教(jiao)會他們(men)學(xue)習文言文的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)是非常重(zhong)要的(de)(de)。學(xue)習這篇課(ke)文，我要求(qiu)學(xue)生使用以(yi)下學(xue)習方(fang)(fang)法(fa)逐步地掌握課(ke)文內容：

　　1、借助文(wen)下(xia)注(zhu)釋、工具(ju)書排除文(wen)字障礙(ai)。文(wen)言文(wen)言簡意(yi)賅(gai)，即(ji)使(shi)有一定功力(li)的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注(zhu)釋、查閱工具(ju)書的習慣，不僅能夠初步達(da)到“了解(jie)內容”的要(yao)求(qiu)，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天(tian)地(di)。

　　2、反(fan)復(fu)誦讀，積(ji)累語(yu)言(yan)材料，培養語(yu)感：在文言(yan)文教學(xue)中，要讓學(xue)生(sheng)讀通(tong)課文，理解文意，必須(xu)讓學(xue)生(sheng)反(fan)復(fu)誦讀。俗語(yu)說：“書讀百遍，其義自見。”學(xue)生(sheng)通(tong)過反(fan)復(fu)的(de)(de)誦讀，自然而(er)然就能(neng)積(ji)累語(yu)言(yan)材料，提高朗讀能(neng)力，形成一(yi)定的(de)(de)語(yu)感。

　　3、用圈點、勾畫、批注的(de)方法(fa)(fa)閱讀課文。即不(bu)動(dong)筆墨不(bu)讀書(shu)。好的(de)閱讀方法(fa)(fa)，能(neng)使學習(xi)(xi)達到事半功(gong)倍的(de)效(xiao)果。讓學生(sheng)自(zi)行閱讀、自(zi)己注解(jie)、自(zi)我圈點、自(zi)我評注，直接在閱讀材料(liao)上畫上思索(suo)的(de)軌跡，打上認知的(de)烙(luo)印。這種學習(xi)(xi)方法(fa)(fa)可(ke)以(yi)培養(yang)學生(sheng)認真(zhen)仔細的(de)習(xi)(xi)慣，還可(ke)以(yi)拓(tuo)展(zhan)他(ta)們的(de)思維(wei)，提(ti)高寫作水平。

　　六、說教學程序

　　（一(yi)）開講激趣、導(dao)語(yu)引入(ru)。首(shou)先我(wo)在屏幕上展示小學(xue)(xue)(xue)課文(wen)(wen)《觀(guan)潮(chao)》，讓學(xue)(xue)(xue)生欣(xin)賞。這篇(pian)現(xian)代文(wen)(wen)會將學(xue)(xue)(xue)生與文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)(de)《觀(guan)潮(chao)》拉近距離，同(tong)時(shi)，也會引發他們(men)的(de)(de)好奇心：相隔(ge)幾個世紀(ji)的(de)(de)錢(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)有多(duo)大(da)(da)變化呢？古(gu)人(ren)和(he)今人(ren)觀(guan)潮(chao)的(de)(de)熱情是(shi)不是(shi)一(yi)樣呢？然(ran)后我(wo)設計(ji)了這樣的(de)(de)導(dao)語(yu)：回顧了小學(xue)(xue)(xue)課文(wen)(wen)《觀(guan)潮(chao)》，現(xian)在我(wo)們(men)要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)南(nan)宋文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)家周密的(de)(de)一(yi)篇(pian)散文(wen)(wen)，題目(mu)也是(shi)《觀(guan)潮(chao)》。這兩篇(pian)文(wen)(wen)章作者不同(tong)，寫作的(de)(de).時(shi)間(jian)更不同(tong)，但他們(men)所描繪的(de)(de)都是(shi)自古(gu)以來被稱為“天下(xia)奇觀(guan)”的(de)(de)錢(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)。讓我(wo)們(men)來看看古(gu)人(ren)和(he)今人(ren)眼中的(de)(de)錢(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)有何異同(tong)。這樣，就可(ke)以激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，順利(li)過渡到對新課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　（二）朗(lang)(lang)讀課(ke)文(wen)，了解大意。朗(lang)(lang)讀分為三個(ge)(ge)步驟：首(shou)先是(shi)(shi)學(xue)(xue)生試讀，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生預習情況的(de)一(yi)個(ge)(ge)檢(jian)測；其次是(shi)(shi)教師范讀，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生朗(lang)(lang)讀中出(chu)現的(de)問題進(jin)行糾正；最后是(shi)(shi)學(xue)(xue)生仿讀，這(zhe)(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)習與改(gai)進(jin)的(de)過程。通過反復地朗(lang)(lang)讀，學(xue)(xue)生可以讀準字(zi)音，讀順句子，對(dui)課(ke)文(wen)內容(rong)(rong)也會有一(yi)個(ge)(ge)大概(gai)印象。緊接著我(wo)給出(chu)一(yi)道思(si)考題：這(zhe)(zhe)(zhe)篇課(ke)文(wen)描(miao)繪(hui)了哪幾(ji)幅(fu)畫面？經過分析(xi)可以看(kan)出(chu)課(ke)文(wen)中的(de)四個(ge)(ge)自然段，剛好描(miao)繪(hui)了四幅(fu)畫面。在學(xue)(xue)生回答(da)的(de)基礎上，可歸(gui)納成：海(hai)潮(chao)圖(tu)(tu)、演(yan)習圖(tu)(tu)、弄(nong)潮(chao)圖(tu)(tu)、觀(guan)潮(chao)圖(tu)(tu)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)生對(dui)于文(wen)章內容(rong)(rong)就(jiu)有了一(yi)個(ge)(ge)大致的(de)了解。

　　（三）小組合(he)作，分(fen)(fen)析課文(wen)。我把全班分(fen)(fen)為四(si)個(ge)小組，一個(ge)組分(fen)(fen)配一個(ge)自(zi)然段(duan)，即一幅畫面。要求四(si)小組以(yi)競(jing)賽的(de)方式完(wan)成兩項任務：

　　1、找出本段的(de)重點字(zi)詞(ci)，能夠用自己的(de)話翻譯(yi)句子。

　　2、選擇(ze)你最喜歡(huan)的(de)語句(ju)，試做簡要的(de)賞析。

　　這(zhe)兩(liang)項(xiang)(xiang)任(ren)務由小(xiao)組成員合作(zuo)完成，依(yi)據他們答(da)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況、小(xiao)組參與(yu)面(mian)與(yu)課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現計團(tuan)體得分。這(zhe)個環節是(shi)這(zhe)堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體部(bu)分，教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重難(nan)點(dian)都(dou)(dou)在這(zhe)里得到(dao)解(jie)決(jue)。采用(yong)小(xiao)組競(jing)(jing)賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在團(tuan)體榮譽感(gan)和(he)好(hao)勝(sheng)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅(qu)動(dong)下，積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。找出(chu)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)字詞(ci)和(he)翻譯句(ju)(ju)子是(shi)一(yi)項(xiang)(xiang)非常(chang)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)借助文(wen)下注釋(shi)和(he)工具書就能較好(hao)完成，而賞(shang)析文(wen)中優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語句(ju)(ju)則是(shi)一(yi)項(xiang)(xiang)略(lve)有(you)難(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，可(ke)以(yi)提示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)修辭手(shou)法(fa)(fa)、表(biao)達方式和(he)感(gan)情色彩等方面(mian)加以(yi)品(pin)(pin)析，這(zhe)樣就可(ke)以(yi)降低這(zhe)道題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度系數。文(wen)中可(ke)圈可(ke)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方比較多(duo)，比如海潮圖中對潮水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)寫，運用(yong)了(le)(le)不少比喻(yu)、夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修辭手(shou)法(fa)(fa)，像“如銀線”“玉(yu)城(cheng)雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句(ju)(ju)，就將潮水(shui)形、色、聲、勢(shi)(shi)幾方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)淋漓盡(jin)致地(di)表(biao)現出(chu)來了(le)(le)；再比如觀(guan)潮圖中，描(miao)寫觀(guan)潮人群的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密集，實際上(shang)是(shi)從(cong)側(ce)面(mian)襯(chen)托江(jiang)潮之(zhi)勢(shi)(shi)和(he)水(shui)上(shang)表(biao)演之(zhi)精彩，這(zhe)些修辭手(shou)法(fa)(fa)和(he)寫作(zuo)技(ji)巧都(dou)(dou)值得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)揣摩和(he)品(pin)(pin)析。為(wei)了(le)(le)收(shou)到(dao)良(liang)好(hao)效果，我安排了(le)(le)幾分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考、討論(lun)，要求他們并運用(yong)圈點(dian)、勾(gou)畫(hua)、批注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)為(wei)答(da)題作(zuo)好(hao)準備。只要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說得言之(zhi)成理就可(ke)以(yi)得到(dao)認可(ke)。這(zhe)種競(jing)(jing)賽活(huo)動(dong)不光可(ke)以(yi)增強(qiang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭意(yi)識、合作(zuo)意(yi)識，也能讓課(ke)堂(tang)充滿活(huo)力，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。而作(zuo)為(wei)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我，在課(ke)堂(tang)中扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，我覺得應(ying)該(gai)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者、指導者和(he)參與(yu)者。

　　（四）能(neng)力延(yan)伸，拓展訓練。當兩輪(lun)緊張激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)結束，同學(xue)們(men)極有(you)可(ke)能(neng)意猶(you)未(wei)盡，可(ke)以(yi)利(li)用他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種心(xin)理(li)給出(chu)一(yi)(yi)道創新題(ti)：七百多年過去(qu)了，人事已非(fei)，而錢塘(tang)海潮盛景依舊。如果你(ni)是(shi)觀潮盛景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直播現(xian)場(chang)主(zhu)持(chi)，請根(gen)據學(xue)完本課后印象(xiang)(xiang)(xiang)，用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言向觀眾介紹最打(da)動(dong)你(ni)、最吸(xi)引你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)幅畫。（這(zhe)(zhe)道題(ti)其實也(ye)是(shi)對課文內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固，但并不(bu)是(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻譯課文，而是(shi)要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)對所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識進行再創造，同是(shi)也(ye)是(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)口頭表達(da)能(neng)力和臨場(chang)發揮能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練。）為(wei)了讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)盡快(kuai)地進入角色，我在屏幕(mu)上(shang)(shang)展示錢塘(tang)潮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，配上(shang)(shang)背(bei)景音(yin)樂《春江花月(yue)夜》，來創設(she)情(qing)境(jing)，營造氛(fen)圍(wei)。優(you)美動(dong)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律、直觀形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面，加上(shang)(shang)學(xue)生(sheng)(sheng)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解說(shuo)，一(yi)(yi)定(ding)會讓(rang)我們(men)身(shen)臨其境(jing)，感受到這(zhe)(zhe)大(da)自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神奇與(yu)壯美。最后對以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)作小結，計算(suan)出(chu)總成績，評出(chu)優(you)勝(sheng)組給予鼓(gu)勵，也(ye)要(yao)對表現(xian)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)加以(yi)表揚。但我想，這(zhe)(zhe)個時候(hou)勝(sheng)敗(bai)已經不(bu)是(shi)很重要(yao)了，只要(yao)在整個活動(dong)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)積極地參與(yu)、全心(xin)地投入、收(shou)獲了知識，那么他(ta)們(men)都是(shi)勝(sheng)利(li)者。到這(zhe)(zhe)里，這(zhe)(zhe)堂課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)目標(biao)基本上(shang)(shang)已經達(da)到了。

　　（五）復習(xi)鞏固、布置作(zuo)業。我再次(ci)和學(xue)生(sheng)一起回顧課堂內(nei)容(rong)，梳理知識要點。之后布置作(zuo)業：比(bi)較兩(liang)篇《觀潮(chao)》在(zai)內(nei)容(rong)上和語(yu)言(yan)上有何異同？我設計這道題的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)：讓學(xue)生(sheng)通(tong)過比(bi)較閱讀，加深對文章(zhang)內(nei)容(rong)的(de)(de)理解，并學(xue)習(xi)其寫(xie)作(zuo)技巧。由于時間的(de)(de)關系，這道題可以(yi)在(zai)課后完(wan)成。

　　七、板書設計：

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形(xing) 正(zheng)面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

　　語文觀潮說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀(guan)潮(chao)》是九年義務教育六年制小學語(yu)文四(si)年級上冊的(de)(de)(de)一(yi)篇(pian)講(jiang)讀(du)(du)課(ke)(ke)文。這篇(pian)精(jing)讀(du)(du)課(ke)(ke)文寫(xie)的(de)(de)(de)是作者(zhe)耳聞目睹錢塘江大(da)潮(chao)潮(chao)來(lai)前、潮(chao)來(lai)時、潮(chao)退后的(de)(de)(de)景(jing)象，寫(xie)出大(da)潮(chao)這一(yi)壯(zhuang)(zhuang)麗(li)的(de)(de)(de)“天下奇觀(guan)”，從而激發學生(sheng)熱愛祖(zu)國大(da)好河山感情。在(zai)這篇(pian)課(ke)(ke)文中，作者(zhe)運用生(sheng)動細(xi)膩的(de)(de)(de)詞語(yu)、生(sheng)動的(de)(de)(de)比喻緊緊地(di)抓住大(da)潮(chao)的(de)(de)(de)聲(sheng)音、景(jing)象兩個方描寫(xie)，逼真的(de)(de)(de)再(zai)現了大(da)潮(chao)那雄奇壯(zhuang)(zhuang)闊、動人(ren)心魄的(de)(de)(de)氣勢。

　　2、說重點：

　　本單元的(de)(de)(de)重點訓練是(shi)要(yao)(yao)繼續(xu)培養(yang)學生“抓(zhua)住主要(yao)(yao)內(nei)容”的(de)(de)(de)能力(li)，要(yao)(yao)引(yin)導(dao)學生根(gen)據課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)特點，了解敘述(shu)的(de)(de)(de)順序，抓(zhua)住主要(yao)(yao)內(nei)容。抓(zhua)住大潮(chao)的(de)(de)(de)特點—聲音(yin)大、氣(qi)勢壯，抓(zhua)住聲音(yin)和形態是(shi)怎樣變(bian)化的(de)(de)(de)來(lai)理解詞句(ju)是(shi)本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學重點。

　　3、教學目標

　　依(yi)照課程(cheng)標準要求，和本(ben)課的教(jiao)材特(te)點，我制定(ding)了三點教(jiao)學目標。

　　（1）理解課文內容，使(shi)學生了解錢(qian)塘江(jiang)大(da)潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大(da)自然、熱愛祖國大(da)好(hao)山河的.思想感(gan)情。

　　（2）學習作(zuo)者按照觀(guan)潮(chao)順序(xu)記(ji)敘景物(wu)的寫作(zuo)。培養學生留心觀(guan)察周圍(wei)事物(wu)的習慣。

　　（3）學會生字新(xin)詞(ci)；通過語感(gan)訓練，能有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文(wen)。背(bei)誦課(ke)文(wen)第三自然段。

　　4、說教(jiao)具：在本(ben)課教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我采用了錄(lu)音機、投影片、錄(lu)像等教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)具，目(mu)的(de)是充分用電化教(jiao)學(xue)(xue)手段，幫助學(xue)(xue)生入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境，理解(jie)課文內容(rong)，縮短教(jiao)學(xue)(xue)時間(jian)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量和效率(lv)。

　　二、說教法

　　教學(xue)中(zhong)采用情(qing)境教學(xue)法，運用多媒體教學(xue)手段，把學(xue)生帶到一個(ge)錢塘江(jiang)大潮(chao)來臨(lin)時雄偉壯美的景(jing)象(xiang)中(zhong)。讓學(xue)生身臨(lin)其境，情(qing)寓其中(zhong)，從(cong)而感受到大自然的偉大力(li)量。

　　三、說學法

　　根據(ju)教材(cai)的(de)特點和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知規律，這節課我將引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)“邊(bian)(bian)聽(ting)(ting)邊(bian)(bian)看(kan)，邊(bian)(bian)讀(du)邊(bian)(bian)思”的(de)方法(fa)來學(xue)(xue)生(sheng)，即引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)觀看(kan)錄像時要用(yong)心(xin)看(kan)，仔細聽(ting)(ting)，在(zai)閱讀(du)文章(zhang)時要一(yi)邊(bian)(bian)讀(du)、一(yi)邊(bian)(bian)想(xiang)(xiang)，并能做到聯系上下文，讀(du)后想(xiang)(xiang)前，邊(bian)(bian)讀(du)邊(bian)(bian)想(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)聽(ting)(ting)、看(kan)、讀(du)、思、品的(de)方法(fa)學(xue)(xue)習。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入

　　上節(jie)課，我們學(xue)習了(le)《觀潮(chao)(chao)》一文，首(shou)先請同學(xue)們回(hui)憶作者是按什么順序來(lai)(lai)寫的？（結合學(xue)生的回(hui)答(da)板書(shu)：潮(chao)(chao)來(lai)(lai)前、潮(chao)(chao)來(lai)(lai)時、潮(chao)(chao)來(lai)(lai)后(hou)。）

　　（二）逐(zhu)段分析課文

　　1、學習第(di)一自然段(duan)學生齊讀第(di)一自然段(duan)后，我(wo)緊接著提問：錢塘江大潮在世(shi)人眼中是怎樣的(de)一種景觀？（依據(ju)學生的(de)回答板書：天下奇觀）

　　“天下(xia)奇(qi)觀(guan)”四(si)個字說明了什(shen)么？從哪里知道？（我這樣(yang)做的目的是(shi)引導學(xue)生抓住(zhu)中(zhong)心詞(ci)“天下(xia)奇(qi)觀(guan)”理(li)解錢塘江大潮是(shi)雄偉壯麗而(er)又罕(han)見(jian)的景象，教給學(xue)生在具體的語言環境中(zhong)理(li)解重點詞(ci)語的方法。）

　　2、學(xue)習第二(er)自(zi)然段在(zai)學(xue)生(sheng)經過(guo)合(he)作(zuo)交流，他們對“天下奇(qi)觀(guan)”的(de)體會后(hou)，我隨(sui)后(hou)用充(chong)滿激情(qing)的(de)語(yu)氣(qi)說(shuo)道(dao)：“錢(qian)塘江大潮自(zi)古以來就被(bei)稱為“天下奇(qi)觀(guan)”，那(nei)一(yi)定壯麗、雄(xiong)奇(qi)、令人神往的(de)。遺憾的(de)是老師沒見過(guo)，你們見過(guo)嗎？想不(bu)想去看(kan)(kan)看(kan)(kan)？”好(hao)，那(nei)我們就做(zuo)好(hao)準備(bei)。（接下來我以快速的(de)動作(zuo)放好(hao)投影片，用語(yu)言渲染氣(qi)氛。）學(xue)生(sheng)興(xing)趣勃勃地(di)，迫不(bu)及待地(di)觀(guan)看(kan)(kan)錄像。

　　農歷八月十八是(shi)一年一度的觀(guan)潮(chao)日，這(zhe)一天(tian)早上，我(wo)們來到(dao)了(le)海(hai)寧市的鹽官鎮，據說這(zhe)里是(shi)觀(guan)潮(chao)最好(hao)的地(di)方(fang)。我(wo)們隨(sui)著觀(guan)潮(chao)的人群，登上了(le)海(hai)塘大堤(di)。這(zhe)時潮(chao)來了(le)沒有？我(wo)們看到(dao)了(le)什(shen)么(me)？隨(sui)著錄像的播放，我(wo)用生動語(yu)言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二(er)自然段。提問：說(shuo)說(shuo)你知道了(le)什(shen)么？（依照學生回答教師(shi)板書：江(jiang)面很平靜……）

　　3、學習第三(san)、四自(zi)然段

　　（1）同學們(men)，潮來(lai)時(shi)究竟(jing)是(shi)怎樣的景象呢？現在讓(rang)我(wo)們(men)隨(sui)著錄象細(xi)細(xi)觀賞一番，不過(guo)要邊看(kan)邊聽邊想，你看(kan)到了什(shen)么？聽到了什(shen)么？此時(shi)此刻你又想到了什(shen)么？看(kan)完后小組(zu)討論(lun)。

　　（2）這種驚心動魄的(de)場面，作者抓住了潮(chao)水的(de)哪些(xie)特(te)點描寫的(de)？（板書：聲音、形(xing)狀(zhuang)）潮(chao)來時是先聽到的(de)？還是先看到的(de)？為什么？聲音是怎樣變化的(de)？請用“”在課文中(zhong)劃出有關詞(ci)句。（依照檢查學習情(qing)況(kuang)，相應板書：“悶(men)雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　　（3）江(jiang)潮由(you)遠(yuan)及(ji)近滾(gun)滾(gun)而來，它的(de)形狀(zhuang)又是(shi)(shi)怎樣變(bian)化的(de)？是(shi)(shi)怎樣描寫(xie)的(de)？學生輕聲朗讀課文。并(bing)按(an)要求用“____”在課文中劃(hua)出有關詞句。學生自由(you)組合(he)檢查，老師根據學生的(de)匯報(bao)并(bing)相應板書：“一(yi)條白(bai)線——白(bai)色城墻(qiang)——白(bai)色戰馬”。

　　（4）指導朗(lang)讀第(di)三、四自(zi)然段。語氣由(you)(you)(you)緩到急，語調由(you)(you)(you)平(ping)靜到高(gao)昂，讀出潮(chao)由(you)(you)(you)遠到近，由(you)(you)(you)小到大的(de)聲勢來。并引導學生把自(zi)己的(de)真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然(ran)段

　　大潮(chao)奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五(wu)自然(ran)段。學生通過學習讀、劃、議(yi)，明白潮(chao)過之后江面才恢(hui)(hui)復平(ping)靜(jing)(jing)，江水漲了(le)兩丈(zhang)來(lai)高。（板書：恢(hui)(hui)復平(ping)靜(jing)(jing)）

　　5、總結全文

　　剛才我們(men)一起(qi)去觀(guan)(guan)看了錢(qian)塘江漲潮，那(nei)種驚心動(dong)魄(po)、奇(qi)異壯觀(guan)(guan)的景象，真不愧為天下奇(qi)觀(guan)(guan)。

　　6、布置作業（略）

　　五、說板書

　　好的(de)板書是(shi)一篇(pian)(pian)文章的(de)袖珍(zhen)版，是(shi)一種直觀的(de)教(jiao)學方法，是(shi)課堂教(jiao)學中師生雙(shuang)邊活動(dong)的(de)縮影(ying)，反映課堂教(jiao)學的(de)全部過(guo)程。本篇(pian)(pian)板書我按照觀察的(de)順序潮來前(qian)、潮來時、潮來后(hou)設計的(de)。

　　附板書設計：

　　觀潮(chao)天下(xia)奇(qi)觀潮(chao)來(lai)前：江(jiang)面很平靜

　　聲音：悶雷滾動——越來越大(da)——山崩(beng)地(di)裂潮來時：

　　形(xing)狀：一條白(bai)線——白(bai)色(se)城墻——白(bai)色(se)戰馬潮來后：恢復平靜(jing)

　　語文觀潮說課稿 5

　　一、教材及學情

　　《觀潮》是(shi)人教版小學語(yu)文(wen)第七冊第六單元(yuan)的一(yi)篇(pian)講讀(du)課文(wen)。課文(wen)通(tong)過作者(zhe)的所見、所聞、所感，向我們介紹(shao)了自(zi)古以來被稱為“天下(xia)奇(qi)觀”的錢塘江大(da)潮。編者(zhe)將這(zhe)篇(pian)課文(wen)選編在這(zhe)里，一(yi)方面是(shi)繼續(xu)培養(yang)學生抓住(zhu)主要內(nei)容(rong)的能(neng)力(li)，另一(yi)方面是(shi)學習作者(zhe)有順序(xu)、抓特(te)點的觀察方法。

　　學(xue)生(sheng)是學(xue)習的主體，要想(xiang)上(shang)好一(yi)堂課(ke)必須(xu)了解學(xue)生(sheng)。

　　四年級的(de)學生思(si)維(wei)活(huo)躍，求(qiu)知欲強，富于想象(xiang)，對(dui)新鮮事(shi)物充滿(man)好奇心，但學生生活(huo)閱歷(li)有(you)限，對(dui)文中描繪的(de)雄(xiong)偉景象(xiang)缺乏(fa)直觀(guan)(guan)感受，需要(yao)老師提供直觀(guan)(guan)的(de)圖(tu)像(xiang)幫助。

　　二、教學目標

　　依據大(da)綱要(yao)求、教材特(te)點(dian)及學生現有的認知水平，我特(te)擬定了(le)第二(er)課時教學目標(biao)：

　　1、認知目(mu)標：識記生字詞(ci)，抓重點詞(ci)句進行品味(wei)，注重語(yu)言積累(lei)。

　　2、技能目標：學(xue)習作者(zhe)有(you)順序(xu)、抓特點的(de)觀(guan)察方法，培養學(xue)生留(liu)心(xin)觀(guan)察事(shi)物的(de)習慣。

　　3、情感(gan)目標：讓(rang)學(xue)生(sheng)通(tong)過了解錢塘江大(da)潮的壯麗與雄奇，使學(xue)生(sheng)受到壯闊(kuo)美(mei)(mei)和(he)力(li)量美(mei)(mei)的感(gan)染，激(ji)發學(xue)生(sheng)熱愛祖國(guo)的大(da)好(hao)河(he)山(shan)的感(gan)情。

　　三、教學重難點：

　　我根據本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)教學目標和學生(sheng)的(de)(de)實際能(neng)力，確定出本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)重難點。

　　重點：學習課(ke)文3、4自然段，體會大潮的磅(bang)礴氣勢。

　　難(nan)點：學習作者有順序、抓特(te)點的觀(guan)察方法。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定(ding)法。”在(zai)本(ben)課(ke)(ke)中(zhong)主(zhu)要采(cai)用情景(jing)教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行(xing)教學。通(tong)過展示課(ke)(ke)件讓學生身臨其(qi)境，情寓其(qi)中(zhong)，從(cong)而感(gan)受大自然(ran)的偉大力量，并讓學生在(zai)讀中(zhong)感(gan)悟(wu)、品味，更好(hao)地理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)。

　　五、學法

　　根據教(jiao)材特點和學(xue)生(sheng)認知規(gui)律，讓學(xue)生(sheng)在教(jiao)師指導(dao)下，自(zi)覺主動地(di)學(xue)習(xi)，遵循以(yi)學(xue)生(sheng)為主體(ti)、教(jiao)師為主導(dao)、訓練為主線(xian)的(de)三為主原(yuan)則，引導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)主探究，合作學(xue)習(xi)。

　　六、教程

　　1、激趣(qu)導入(ru)，引人入(ru)勝

　　常(chang)言(yan)道：“良好的(de)開端等于成(cheng)功的(de)一(yi)半。”教學也是如此(ci)，一(yi)堂課的(de)導入十分重要。為了充(chong)分調(diao)動學生學習的(de)積極性，我用潮(chao)(chao)水聲作襯托，同時用優美的(de)語言(yan)聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾(gou)起學生想去觀潮(chao)(chao)的(de)強烈欲望。

　　2、觀(guan)看(kan)畫面，啟發想象，學習第2自然段。

　　①我利用課件(jian)向學生展(zhan)示潮來前人(ren)山人(ren)海的情景(jing)。啟發學生展(zhan)開想象：假如自己身在其中(zhong)此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過(guo)邊(bian)看邊(bian)想，設身處地地理(li)解人(ren)們期盼潮水(shui)早點來的.焦急心情。

　　②課堂教(jiao)學不僅在于老師的(de)導，還(huan)在于學生的(de)學。對(dui)于第二自然段(duan)的(de)內容我將讓學生自由朗(lang)讀，然后提出問題(ti)：江潮還(huan)沒有來，作者(zhe)看到了(le)什么？學生通過讀書，能夠(gou)自己解決問題(ti)。

　　3、讀中感(gan)悟，理(li)解課文3、4自然段(duan)。

　　潮來時這部分是課文的(de)(de)重(zhong)點，我(wo)讓(rang)學(xue)生采用自(zi)主探究、合作學(xue)習(xi)的(de)(de)方式來學(xue)習(xi)，運(yun)用情境教(jiao)學(xue)，抓住重(zhong)點詞(ci)句品味、悟情，學(xue)生采用看、讀、思、背等學(xue)習(xi)方式進行學(xue)習(xi)。

　　a、首先運用(yong)多媒(mei)體學(xue)(xue)生(sheng)展示潮來時的(de)情(qing)(qing)景(jing)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感一下(xia)子沉浸在(zai)大潮滾(gun)滾(gun)而(er)來，奔騰咆哮(xiao)的(de)壯麗圖景(jing)中。同時，我巧設(she)疑問，你看到(dao)(dao)了什(shen)么(me)(me)？聽到(dao)(dao)了什(shen)么(me)(me)？想(xiang)到(dao)(dao)了什(shen)么(me)(me)？這里采用(yong)情(qing)(qing)景(jing)教學(xue)(xue)法(fa)將視覺(jue)(jue)手(shou)段與(yu)聽覺(jue)(jue)手(shou)段緊密(mi)結(jie)合起(qi)來，有助于培養學(xue)(xue)生(sheng)觀察力(li)、想(xiang)象力(li)、思維(wei)能(neng)力(li)。

　　b、如(ru)此壯觀的(de)景象，作者又是如(ru)何(he)進行描繪的(de)呢？我因勢利導、自然過渡，引(yin)導學生學習(xi)課文(wen)內容。

　　1)《小學(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課標》指出：閱讀(du)(du)是學(xue)生(sheng)個性(xing)化行為，不應(ying)以教師的(de)分(fen)析來代替(ti)學(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)(du)實踐。因此，我準(zhun)備讓(rang)學(xue)生(sheng)通過多種形式來朗讀(du)(du)課文(wen)(wen)，比如(ru)：自(zi)由讀(du)(du)，合(he)作讀(du)(du)，指名讀(du)(du)，讀(du)(du)自(zi)己喜(xi)歡的(de)詞(ci)語(yu)(yu)、語(yu)(yu)句等，讓(rang)學(xue)生(sheng)在讀(du)(du)中自(zi)學(xue)，讀(du)(du)中感悟，讀(du)(du)中自(zi)得。然后出示(shi)自(zi)學(xue)提示(shi)：

　　（1）作者(zhe)觀潮的順序是怎(zen)樣(yang)的？

　　（2）作者抓(zhua)住了(le)潮(chao)水的(de)哪些特點來(lai)描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合(he)作解決(jue)問題，存(cun)在(zai)困難的(de)地方(fang)，我適當點撥，引導(dao)學生抓(zhua)住潮(chao)水聲音(yin)變(bian)(bian)化(hua)的(de)詞(ci)語(yu)。如：悶雷(lei)滾動—響聲越來(lai)越大—山崩地裂和潮(chao)水形態(tai)變(bian)(bian)化(hua)的(de)詞(ci)語(yu)，如：一(yi)條白(bai)線—--拉長、變(bian)(bian)粗(cu)—--白(bai)色城墻----白(bai)色戰馬(ma)來(lai)理解大潮(chao)的(de)雄偉氣勢。

　　2)愛因斯(si)坦(tan)說(shuo)過：“提出(chu)問題往往比解(jie)決問題更重要。”在教學(xue)(xue)中。我將鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積極思(si)考，大膽質疑(yi)，在本課中學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)許(xu)會提出(chu)那條白線很(hen)快(kuai)地向我們移來(lai)，逐漸拉(la)長(chang)(chang)，變粗、橫貫(guan)江面，潮(chao)水為什(shen)么會拉(la)長(chang)(chang)呢？我組織學(xue)(xue)生(sheng)議論交流，然(ran)后(hou)我結合錢塘江的地理位(wei)置及形狀及時點撥，這樣，學(xue)(xue)生(sheng)的疑(yi)問就得到(dao)了解(jie)決。

　　3)為(wei)了使學生(sheng)提(ti)高品(pin)味詞句的能力，又再(zai)一次(ci)為(wei)大潮的雄壯所(suo)折服，我將(jiang)引導學生(sheng)背誦3.4自(zi)然段(duan)，讓學生(sheng)把生(sheng)動形象的語(yu)言描寫內化為(wei)自(zi)己的真切感受，受到大自(zi)然美的熏陶(tao)。

　　4、回歸整體，理解全(quan)文

　　在(zai)理(li)解了前面(mian)兩個(ge)重點段(duan)落以后，我讓學生回過頭來，整(zheng)體瀏覽全文，感受(shou)觀潮(chao)的(de)整(zheng)個(ge)過程，從而整(zheng)體把握全文。

　　5、總結(jie)延(yan)伸(shen)，感情升(sheng)華

　　錢塘(tang)江大(da)潮(chao)給我們留下(xia)了深刻的(de)印象，真(zhen)不(bu)愧為天下(xia)奇觀。此處我將引(yin)導(dao)學(xue)生選擇自己喜歡的(de)方式來表(biao)達(da)自己的(de)情感，為了進一(yi)步升華(hua)主題，我向學(xue)生展(zhan)示祖國大(da)好(hao)河山的(de)圖片，有意識地(di)把這種感情升華(hua)到對(dui)大(da)自然，對(dui)祖國大(da)好(hao)河山的(de)熱愛。

　　語文觀潮說課稿 6

　　一、說教材

　　《觀(guan)潮(chao)》這(zhe)篇文章是人(ren)教版小學語文第七冊第一組(zu)的(de)(de)(de)一篇講讀(du)課(ke)(ke)文。作者向我們(men)(men)描(miao)繪了浙江(jiang)省(sheng)海寧鹽官(guan)鎮錢塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)的(de)(de)(de)壯(zhuang)觀(guan)景(jing)(jing)象(xiang)。課(ke)(ke)文結構(gou)清楚，作者按潮(chao)來前、潮(chao)來時和(he)潮(chao)過后的(de)(de)(de)順序(xu)和(he)大(da)潮(chao)聲、形(xing)由遠及近的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)介紹(shao)了錢塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)氣(qi)勢(shi)磅礴景(jing)(jing)象(xiang)，使(shi)人(ren)讀(du)后不禁發(fa)出(chu)感(gan)嘆“錢塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)不愧(kui)為(wei)天下奇(qi)觀(guan)”。作者還介紹(shao)了觀(guan)潮(chao)的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)之多(duo)，熱(re)情之高，從側面表(biao)現了錢塘(tang)江(jiang)大(da)潮(chao)之奇(qi)。選編這(zhe)篇文章的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)一是為(wei)了讓學生(sheng)(sheng)通過學習課(ke)(ke)文體(ti)會大(da)自然給我們(men)(men)帶來的(de)(de)(de)奇(qi)妙感(gan)受，激發(fa)學生(sheng)(sheng)熱(re)愛祖國大(da)好河(he)山的(de)(de)(de)思想感(gan)情；二是讓學生(sheng)(sheng)一邊讀(du)書一邊想像畫面，通過重點(dian)語句(ju)段體(ti)會文章表(biao)達上的(de)(de)(de)特點(dian)。根(gen)據語文課(ke)(ke)程標準的(de)(de)(de)要求和(he)四年(nian)級學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知特點(dian)，我將(jiang)本篇課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)教學目(mu)標制定(ding)為(wei)以下幾條：

　　1 、認識7個(ge)生字，會寫13個(ge)生字。

　　2、有(you)感情地朗讀課文，背誦課文3、4自(zi)然(ran)段。

　　3 、邊讀書(shu)邊想像(xiang)畫面，聯系(xi)上下(xia)文(wen)體會詞(ci)語表(biao)達上的(de)含(han)義。了(le)解本文(wen)的(de)寫作特(te)點。

　　4、通過學(xue)習本篇(pian)課文，讓學(xue)生感受大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)壯觀，受到自(zi)然(ran)美的(de)(de)(de)熏(xun)陶，能把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)閱讀感受與他人交流(liu)。

　　教學重點：感受錢塘江(jiang)大潮的(de)壯觀景(jing)象，受到(dao)自然美的(de)熏陶。

　　教學(xue)難點(dian)：體會(hui)文(wen)中(zhong)一些語(yu)句(ju)，想像課文(wen)中(zhong)描(miao)繪的錢塘江大潮的景象。

　　二、說教法

　　四年級的(de)(de)(de)學生(sheng)好(hao)奇心強(qiang)，求知欲日益(yi)增加(jia)，但他們的(de)(de)(de)認(ren)知能力有限，對文(wen)字描寫的(de)(de)(de)景(jing)象難以(yi)形成深切體會，因(yin)此我(wo)采用創(chuang)設情境法(fa)(fa)進行教(jiao)學。上(shang)課(ke)時播(bo)放錢塘江大潮壯(zhuang)觀景(jing)象，讓學生(sheng)結合文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)文(wen)字描寫深刻(ke)感(gan)受。閱讀(du)教(jiao)學中(zhong)，朗讀(du)是最(zui)重要、最(zui)經常的(de)(de)(de)練(lian)習，因(yin)為在朗讀(du)的(de)(de)(de)`過程中(zhong)可以(yi)理解課(ke)文(wen)內容，體會作者的(de)(de)(de)思(si)想感(gan)情，還可以(yi)培(pei)養(yang)語(yu)感(gan)。因(yin)此，我(wo)還將采用以(yi)讀(du)代講法(fa)(fa)進行教(jiao)學，組織(zhi)學生(sheng)進行朗讀(du)比賽(sai)，讀(du)一(yi)(yi)讀(du)，議一(yi)(yi)議，看(kan)誰(shui)能把潮來(lai)時的(de)(de)(de)那(nei)種(zhong)“浩(hao)浩(hao)蕩蕩、山崩地裂”的(de)(de)(de)氣(qi)勢讀(du)出(chu)來(lai)。

　　三、說學法

　　在新課程標(biao)準的(de)(de)理念(nian)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習和(he)發(fa)展的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，老師是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)組織者和(he)合(he)作(zuo)者，老師任務(wu)不(bu)僅僅是(shi)教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)方法，使他們在自(zi)主(zhu)(zhu)能動的(de)(de)學(xue)(xue)習過程中發(fa)現學(xue)(xue)習的(de)(de)快(kuai)樂。因此在這堂課中我將運用自(zi)主(zhu)(zhu)探究式學(xue)(xue)法。“錢塘(tang)江(jiang)大潮，自(zi)古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說(shuo)，“奇”在哪兒。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合(he)課前搜集的(de)(de)資(zi)料說(shuo)說(shuo)自(zi)己(ji)對錢塘(tang)江(jiang)大潮的(de)(de)了解(jie)。語文課堂應(ying)是(shi)開放而(er)有活力的(de)(de)，因此我還將采用合(he)作(zuo)交流(liu)式學(xue)(xue)法，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間互相交流(liu)自(zi)己(ji)的(de)(de)獨特感受，議(yi)一(yi)議(yi)文中的(de)(de)哪些詞和(he)句用得好。

　　四、說教學程序

　　《觀(guan)潮(chao)》這(zhe)篇課(ke)文(wen)(wen)結(jie)構非常(chang)清楚，作者分別(bie)按潮(chao)來前、潮(chao)來時和潮(chao)頭過后(hou)這(zhe)三個方面向我們詳(xiang)細介紹了(le)(le)錢(qian)塘江(jiang)大潮(chao)的壯(zhuang)觀(guan)景象，課(ke)文(wen)(wen)的第(di)一(yi)自(zi)然段(duan)為總寫，重(zhong)點描寫了(le)(le)潮(chao)來時的景象。這(zhe)篇課(ke)文(wen)(wen)不僅可(ke)以(yi)讓學生積累好詞佳(jia)句，還是一(yi)篇寫作的好范文(wen)(wen)。為了(le)(le)使本課(ke)教(jiao)學達(da)到(dao)工具性和人文(wen)(wen)性的統一(yi)，我設計了(le)(le)以(yi)下幾個教(jiao)學環(huan)節：

　　（一）質疑(yi)導入，激起探究興(xing)趣

　　導語(yu)“同(tong)學(xue)(xue)們，今天(tian)(tian)我們來學(xue)(xue)習(xi)《觀(guan)(guan)潮(chao)》這一(yi)課(ke)。”（教師板書課(ke)題后質疑課(ke)題，什么是(shi)觀(guan)(guan)，什么是(shi)潮(chao)？師生交流后回到課(ke)文(wen)(wen)(wen)中。）請同(tong)學(xue)(xue)們齊(qi)讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)第(di)一(yi)段“錢(qian)(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)自古以來被稱為天(tian)(tian)下奇觀(guan)(guan)”，提(ti)問(wen)“讀到這兒(er)，你(ni)有什么要問(wen)的(de)？”學(xue)(xue)生會質疑“為什么說(shuo)錢(qian)(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)是(shi)天(tian)(tian)下奇觀(guan)(guan)，奇在哪兒(er)？”讓學(xue)(xue)生展(zhan)示課(ke)前搜集的(de)資料再結合課(ke)后的(de)資料袋說(shuo)說(shuo)錢(qian)(qian)塘江大(da)(da)潮(chao)形(xing)成的(de)原因。｛意圖(tu)：讓學(xue)(xue)生主動(dong)參與學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中來，激起學(xue)(xue)習(xi)新知識的(de)欲望(wang)，為下一(yi)步的(de)學(xue)(xue)習(xi)做好(hao)鋪墊(dian)。｝過渡語(yu)“同(tong)學(xue)(xue)們，我們知道了這兒(er)的(de)潮(chao)水(shui)是(shi)由于特(te)殊的(de)地形(xing)而形(xing)成的(de)，那它究竟是(shi)什么樣的(de)呢，我們一(yi)起走進課(ke)文(wen)(wen)(wen)去感(gan)受感(gan)受。我們先把課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)障礙——生字掃除掉。”

　　（二）初(chu)讀文章，整體感(gan)知(zhi)

　　1、學生分四人小組朗(lang)讀課(ke)文，在讀的過程中找(zhao)出不理解的詞、句(ju)，小組成(cheng)員合作解決問題。

　　2、小組(zu)成員(yuan)討論這篇文章(zhang)作者(zhe)是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組(zu)之間(jian)互相討論交(jiao)流，有助于(yu)帶動學生的思維，在文中(zhong)找出問題，發現(xian)問題，共同解決問題，也(ye)促進了成員(yuan)之間(jian)的團結。｝

　　（三）品讀課文，深入感知

　　這(zhe)篇(pian)文章結(jie)構非(fei)常清楚，學生(sheng)在老師(shi)的引導下(xia)很快就可(ke)以明白文章是(shi)按潮(chao)來(lai)前、潮(chao)來(lai)時和(he)潮(chao)頭過后的順序來(lai)寫(xie)的，老師(shi)就按照這(zhe)個(ge)順序來(lai)組(zu)織教學。

　　1、指名朗讀(du)課文第(di)二自然段，說一說這(zhe)一段給我們(men)介紹了什么？潮來前江面是什么景象(xiang)？

　　結合課文插圖看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)人(ren)們都在(zai)干(gan)什(shen)(shen)么？這么多人(ren)都來看(kan)(kan)潮水說明了什(shen)(shen)么？他們現在(zai)是(shi)怎樣(yang)的心情？如果你也在(zai)場會是(shi)什(shen)(shen)么心情？

　　2、播放潮(chao)來(lai)(lai)(lai)時錄象，師生(sheng)之間(jian)交流感受(shou)后再(zai)回到課文。學(xue)生(sheng)自(zi)由朗(lang)讀(du)(du)3、4自(zi)然(ran)段，想一想作者(zhe)又(you)是按(an)什么(me)順序描(miao)寫(xie)(xie)潮(chao)來(lai)(lai)(lai)時的(de)景(jing)象的(de)，抓住了哪些特點來(lai)(lai)(lai)具(ju)體描(miao)寫(xie)(xie)的(de)？引導學(xue)生(sheng)體會作者(zhe)是按(an)由遠(yuan)及近的(de)順序和聲、形變化的(de)特點來(lai)(lai)(lai)描(miao)寫(xie)(xie)潮(chao)水來(lai)(lai)(lai)勢(shi)洶涌的(de)。指導朗(lang)讀(du)(du)3、4自(zi)然(ran)段，特別是第四自(zi)然(ran)段。指名讓學(xue)生(sheng)讀(du)(du)，小組齊讀(du)(du)，比賽讀(du)(du)，看誰能把那種山崩地裂、萬(wan)馬奔(ben)騰的(de)氣(qi)勢(shi)讀(du)(du)出(chu)來(lai)(lai)(lai)。

　　再播放潮來(lai)時錄象，請學生(sheng)當解(jie)說員，按照順序和(he)聲形變化介紹(shao)潮來(lai)時的景象。評一評，哪位解(jie)說員解(jie)說得最好。

　　3、霎時(shi)，潮頭(tou)就奔(ben)騰西去，這(zhe)(zhe)時(shi)江面又是(shi)怎樣(yang)的景象(xiang)？潮水西去后(hou)有什(shen)么變化？人們此(ci)時(shi)又會是(shi)怎樣(yang)的心情(qing)？你要發出怎樣(yang)的感嘆？｛意圖：利用影(ying)像資(zi)料進行(xing)直觀教學(xue)，給學(xue)生(sheng)留下深刻的印象(xiang)，這(zhe)(zhe)是(shi)其他教學(xue)手段無法比擬的。第(di)一(yi)次播(bo)放錄(lu)(lu)象(xiang)讓學(xue)生(sheng)有初(chu)步映像，在這(zhe)(zhe)個基礎上結合課文學(xue)習，使(shi)學(xue)生(sheng)很快地(di)把(ba)剛(gang)才看到的畫(hua)(hua)面在頭(tou)腦中重現一(yi)遍，從而更深地(di)理(li)解課文內容(rong)。第(di)二次播(bo)放錄(lu)(lu)象(xiang)，讓學(xue)生(sheng)不看書，直接對照(zhao)畫(hua)(hua)面做現場解說(shuo)，利用孩子好勝的心里，積極(ji)調動(dong)孩子的思維，使(shi)課堂氣氛活起來。｝

　　4、總結(jie)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀(guan)？（學生在學完課文后很快就能回答上來(lai)。）

　　（四）回(hui)顧課文(wen)，加(jia)深印象

　　學(xue)完全(quan)文(wen)后，我再次讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)由讀(du)自(zi)己最喜歡的地方，并給(gei)予時間讓(rang)學(xue)生(sheng)展(zhan)示(shi)自(zi)己。這樣既鞏固(gu)了學(xue)生(sheng)的感受(shou)，又進一步激(ji)發(fa)了學(xue)生(sheng)學(xue)習的積(ji)極性。

　　（五）課后練習，拓展運用

　　1、把今(jin)天(tian)看到的錢塘江大(da)潮(chao)的景象和感受講給家(jia)長聽，既鍛煉了學(xue)生運用詞匯(hui)的能力，又培養了學(xue)生的口頭表達能力。

　　2、小練筆。讓學(xue)生(sheng)以(yi)《觀(guan)(guan)潮》這篇(pian)課文做(zuo)范文，按照一定(ding)的(de)順序(xu)寫(xie)一處你(ni)印象(xiang)最深刻(ke)的(de)景觀(guan)(guan)。學(xue)會(hui)了的(de)方法(fa)，應及時運用(yong)，這樣(yang)有利于學(xue)生(sheng)寫(xie)作水平的(de)提(ti)高。

　　五、說板書

　　板(ban)書是(shi)(shi)課堂教(jiao)學不可(ke)缺少的(de)(de)部分(fen)，它是(shi)(shi)教(jiao)師精(jing)心設(she)計的(de)(de)結晶，是(shi)(shi)課堂教(jiao)學的(de)(de)精(jing)髓，不僅(jin)可(ke)以體(ti)現主要(yao)內(nei)容(rong)，而且能使學生(sheng)抓(zhua)住板(ban)書內(nei)容(rong)掌握整個課堂教(jiao)學內(nei)容(rong)，起到牽一(yi)發而動(dong)全身的(de)(de)作用(yong)。我的(de)(de)板(ban)書設(she)計正是(shi)(shi)體(ti)現了(le)這一(yi)點(dian)，具有代表性(xing)，一(yi)目了(le)然，起到了(le)畫龍點(dian)睛的(de)(de)作用(yong)。

　　觀潮

　　潮來前平靜

　　聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

　　潮來時形：一條白線橫貫江(jiang)面兩丈水墻

　　潮頭過后平(ping)靜漲水

　　六、說效果

　　通過(guo)充(chong)分讀(du)(du)(du)(du)，學(xue)生實(shi)現了在讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)自學(xue)，讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)自悟(wu)(wu)，讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)自得，讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)展示；通過(guo)自己領悟(wu)(wu)，激(ji)發(fa)了學(xue)生的(de)思維和(he)情(qing)感(gan)體(ti)驗；通過(guo)自由評，使學(xue)生的(de)參與意識，學(xue)生的(de)主體(ti)地位發(fa)揮得淋漓盡致。“讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)悟(wu)(wu)，議中(zhong)(zhong)深入(ru)”學(xue)生不僅(jin)讀(du)(du)(du)(du)懂(dong)得了課文，而且體(ti)會到祖(zu)(zu)國(guo)河山的(de)壯麗，感(gan)受到祖(zu)(zu)國(guo)語言文字之(zhi)美。

　　語文觀潮說課稿 7

　　尊敬的老師親愛的同學(xue)們，大家上(shang)午好(hao)！我(wo)是來自遼寧師范大學(xue)營口教(jiao)(jiao)學(xue)區09小學(xue)教(jiao)(jiao)育一(yi)班24號賀(he)鴻(hong)艷。今天我(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的題(ti)目(mu)是《觀潮》。我(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)(ke)的內容是人(ren)教(jiao)(jiao)版第七冊第一(yi)單元的第一(yi)篇講讀課(ke)(ke)文，下面我(wo)將從說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)材(cai)、說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)法、說(shuo)(shuo)(shuo)學(xue)法、說(shuo)(shuo)(shuo)理論(lun)依據(ju)、說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)、說(shuo)(shuo)(shuo)板書設(she)計(ji)六個方面進行說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)(ke)。

　　一、說教材

　　《觀(guan)潮(chao)(chao)(chao)(chao)》是人教(jiao)版第七冊第一組的(de)(de)(de)一篇(pian)(pian)講讀課本(ben)，本(ben)單元共四(si)篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)(wen)，分別是《觀(guan)潮(chao)(chao)(chao)(chao)》、《雅(ya)魯藏布大(da)(da)峽山(shan)》、《鳥(niao)的(de)(de)(de)天(tian)堂(tang)》、《火燒云》都是展現大(da)(da)自(zi)然的(de)(de)(de)神奇(qi)(qi)課文(wen)(wen)(wen)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊讀邊想象(xiang)畫面(mian)，感(gan)受(shou)(shou)(shou)大(da)(da)自(zi)然的(de)(de)(de)魅力，體(ti)會作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)描寫(xie)。本(ben)篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)(wen)通(tong)過作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)所見所聞，所感(gan)向(xiang)我們(men)介紹了被稱為“天(tian)下奇(qi)(qi)觀(guan)”的(de)(de)(de)錢(qian)塘(tang)江大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)(chao)，課文(wen)(wen)(wen)結構(gou)清晰(xi)，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)按潮(chao)(chao)(chao)(chao)來前，潮(chao)(chao)(chao)(chao)來時，超過后(hou)的(de)(de)(de)順序(xu)以(yi)及大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)(chao)聲音形狀由(you)遠及近的(de)(de)(de)變(bian)化介紹了錢(qian)塘(tang)江大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)(chao)的(de)(de)(de)氣勢磅礴(bo)景(jing)象(xiang)，使(shi)人讀后(hou)不(bu)禁感(gan)嘆“錢(qian)塘(tang)江大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)(chao)不(bu)愧為天(tian)下奇(qi)(qi)觀(guan)”，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)介紹了觀(guan)潮(chao)(chao)(chao)(chao)人數之(zhi)(zhi)多，從側面(mian)表(biao)現了大(da)(da)潮(chao)(chao)(chao)(chao)的(de)(de)(de)奇(qi)(qi)觀(guan)，選篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)(wen)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)在(zai)于讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)通(tong)過課文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習感(gan)受(shou)(shou)(shou)大(da)(da)自(zi)然給(gei)我們(men)帶來的(de)(de)(de)奇(qi)(qi)妙感(gan)受(shou)(shou)(shou)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛祖(zu)國大(da)(da)好山(shan)河之(zhi)(zhi)情，根據(ju)課程目(mu)(mu)標(biao)要求了四(si)年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)特點，我確定了以(yi)下教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)：

　　認識七個生(sheng)字，會寫(xie)13個生(sheng)字。

　　有感情朗讀(du)課文，背誦2、3自然段

　　邊(bian)讀邊(bian)想象畫面，能(neng)聯(lian)系上下(xia)文或結合(he)實際來理解體會字詞的含義。

　　感受(shou)大自然壯(zhuang)觀，受(shou)大自然美麗(li)熏陶，能把自己的感受(shou)與(yu)他(ta)人交流。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知(zhi)水平，結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，我計劃用2課(ke)(ke)時來完(wan)成(cheng)本課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，第一課(ke)(ke)時是讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)(xue)會生(sheng)字生(sheng)詞(ci)，理(li)(li)解部分詞(ci)語和課(ke)(ke)文的(de)'意思，學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)文第一段。第二課(ke)(ke)時主要任務是繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)文，理(li)(li)解作(zuo)者描寫(xie)觀潮的(de)寫(xie)作(zuo)手法，真切地感受錢塘(tang)江大潮的(de)壯觀。今天(tian)重點講述的(de)是第二課(ke)(ke)時的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)要求及(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，我擬(ni)定了第二課(ke)(ke)時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)：知(zhi)識與(yu)技能(neng)：抓(zhua)重點詞(ci)進行(xing)品味，注(zhu)重語言積累(lei)。

　　過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養學生觀察(cha)留心周圍(wei)事物的習慣。情感態度和價值觀:通(tong)過學生了解錢塘江大潮(chao)的壯麗(li)和雄(xiong)偉(wei)，激發學生熱愛祖(zu)國大好河山的思想(xiang)感情。

　　教學重(zhong)(zhong)點：課文所(suo)寫的“大潮來(lai)時”的內容為(wei)課文學習重(zhong)(zhong)點部(bu)分，讓學生學習作者是怎樣(yang)留心周圍事物和積累(lei)材料的。

　　教學難(nan)點：學習(xi)作者(zhe)按(an)順序(xu)抓特點的(de)觀察表達方法(fa)，充(chong)分(fen)引導學生有目(mu)的(de)地觀察領悟是突破難(nan)點關鍵。

　　二、說教法

　　采用“情(qing)境教學(xue)法”進行教學(xue)，讓學(xue)生(sheng)入境界，進角(jiao)色，動(dong)真(zhen)心，吐(tu)真(zhen)情(qing)，體(ti)會大潮(chao)來時(shi)的(de)宏偉景象，培養學(xue)生(sheng)觀察(cha)能(neng)力，并讓學(xue)生(sheng)在讀中感(gan)悟體(ti)會品味，更好理(li)解課文內(nei)容，體(ti)會作者思想感(gan)情(qing)。

　　三、說學法

　　根(gen)據新課程標準的理念，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)師的指(zhi)導下，自(zi)覺(jue)主動地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，遵(zun)循以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主，教(jiao)師為主導，訓(xun)練為主線的原則，因此在(zai)本課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我主要(yao)運用合(he)作(zuo)交流(liu)法和自(zi)主探究(jiu)法，便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)主能動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中發現(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的樂趣(qu)。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習(xi)導入，理清順(shun)序(xu)

　　上節(jie)課(ke)，我們讀(du)了《觀潮》一(yi)(yi)文(wen)，誰能說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)作者(zhe)是按著什么順序來(lai)描寫錢塘江大潮，從整體入手來(lai)把(ba)握課(ke)文(wen)的思(si)路(lu)和觀潮的順序，（潮來(lai)前(qian)，潮來(lai)時(shi)，潮來(lai)后(hou)）自主讀(du)書，感受(shou)奇觀。

　　交流學習方法。

　　你(ni)準(zhun)備用(yong)什么方(fang)法讀(du)這篇文章(zhang)，感悟大潮的壯觀（學說(shuo)(shuo)出自己(ji)喜(xi)歡(huan)的讀(du)法，教師(shi)也說(shuo)(shuo)出自己(ji)的讀(du)書方(fang)法，供學生(sheng)參考）

　　設計意(yi)(yi)(yi)圖：以問題(ti)引導探(tan)索，讓學(xue)生對(dui)比分析，自由質(zhi)疑(yi)情景而探(tan)索，為學(xue)生提供一個(ge)更寬闊、更活躍的(de)(de)(de)探(tan)究平臺，不斷(duan)專研，最(zui)終形成積極探(tan)究的(de)(de)(de)心里想法（江面平靜）學(xue)習第一自然段，理解“天下奇觀(guan)(guan)”的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)思，區別“觀(guan)(guan)潮(chao)”的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)與天下奇觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)不同意(yi)(yi)(yi)思

　　學(xue)習(xi)第(di)二(er)自然段(duan)，感受江面(mian)平靜，觀(guan)潮人多(duo)

　　江潮還(huan)沒(mei)有來，作者看到了什么？

　　學生讀課文(wen)想(xiang)象人(ren)們觀潮(chao)的(de)熱鬧場面(mian)，體會作者多的(de)手法。

　　設(she)計意(yi)圖：自(zi)(zi)由寬松的(de)(de)(de)課堂氣氛才會引起學生(sheng)智慧的(de)(de)(de)波瀾，教師要允許學生(sheng)用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)觀察，用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)頭腦(nao)思(si)考，用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)語言表達，獲得自(zi)(zi)我滿足，教師不再是傳道授業解惑者(zhe)，而更像一位專(zhuan)業的(de)(de)(de)主持人

　　(二(er))、品讀(du)重點領(ling)悟(wu)奇觀

　　看錄(lu)像，初感奇(qi)觀

　　潮來時是怎樣壯觀的景象？下(xia)面讓我們(men)一起(qi)走(zou)進課(ke)文，走(zou)進錢塘江大潮，讓我們(men)邊看邊想你看見了什么？引(yin)導學生進入(ru)角色，調(diao)動(dong)其情趣。（天下(xia)奇觀聲音形(xing)狀(zhuang)由遠及近）

　　感(gan)情朗(lang)讀感(gan)受(shou)奇觀，引導(dao)學生(sheng)有(you)感(gan)情的朗(lang)讀課文(wen)，體會文(wen)章(zhang)字里行進(jin)流露出作者的情感(gan)，表現作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生(sheng)朗(lang)讀，背誦喜歡的段(duan)落(luo)）

　　學(xue)習結尾(wei)段，引導學(xue)生通過“漫天卷地”、“風(feng)號浪吼”，體會潮(chao)過后水勢之大的奇(qi)觀（恢復平靜(jing)（熱(re)愛祖國大好河(he)山））

　　(三)、總結課文、歸納升華

　　江潮(chao)景美，作(zuo)者文(wen)更美，為什么(me)作(zuo)者會(hui)寫得如此生動形象？

　　(四)、課外延伸，積累運用

　　背誦自己(ji)喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己(ji)喜歡的風景。

　　五、說板書(shu)設(she)計:

　　觀潮

　　觀潮之前江(jiang)面(mian)平靜

　　觀潮之時(shi)（天(tian)下奇觀）聲音(yin)形狀(zhuang)（遠近）

　　觀潮之(zhi)后恢復平靜

　　（熱(re)愛祖國大好河山）

　　六、說理論依據：

　　新課(ke)標指出(chu)，閱讀(du)是學(xue)生、教師、與(yu)文本之間的對話過(guo)程，依照本篇文章的寫作特點以(yi)及學(xue)生的實際情況(kuang)出(chu)發，我在教學(xue)中做到“以(yi)讀(du)代講”，“從讀(du)而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教(jiao)學(xue)法，發揮學(xue)生的主體作用，在(zai)對學(xue)生進行(xing)語言文字的訓練的同時又滲(shen)透了思(si)想(xiang)教(jiao)育。

　　語文觀潮說課稿 8

　　一、說教材和學情

　　《觀潮》是(shi)山水游記的佳(jia)作(zuo)，南(nan)宋(song)文(wen)學(xue)家(jia)周(zhou)密(mi)用(yong)精妙純熟的語言(yan)，形象(xiang)逼真的描寫，將南(nan)宋(song)時期錢塘江海潮的景象(xiang)和(he)(he)觀潮的盛況展現在讀(du)者(zhe)面前課(ke)(ke)文(wen)節(jie)(jie)選自《武林舊事》，編入(ru)義務教育課(ke)(ke)程標準(zhun)實(shi)驗教材(cai)八年級上(shang)冊第六單(dan)元，這(zhe)個單(dan)元所選用(yong)的篇目都是(shi)以(yi)描寫自然山水為(wei)主題的古代詩文(wen)，單(dan)元要求“能借助注釋和(he)(he)工(gong)具書(shu)，整(zheng)體感(gan)知內(nei)容大(da)意(yi)，在反復的誦讀(du)中，進(jin)入(ru)文(wen)中情景交融的境界，并對作(zuo)品的語言(yan)特色有所體會”在四年級里(li)，學(xue)生(sheng)已學(xue)習了(le)近十篇文(wen)言(yan)文(wen)，還閱讀(du)了(le)一些課(ke)(ke)外文(wen)言(yan)短文(wen)，學(xue)生(sheng)對文(wen)言(yan)知識和(he)(he)文(wen)言(yan)文(wen)學(xue)習方法有了(le)一定(ding)的認識根據以(yi)上(shang)內(nei)容，我(wo)將這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的教學(xue)目標確定(ding)為(wei)：

　　1、能(neng)流利地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、賞析文中(zhong)的(de)優美詞句(ju)，體(ti)會本文的(de)語言特色；

　　3、了解(jie)錢塘潮雄偉壯(zhuang)觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情而其中，在理(li)解(jie)的基礎上品析課文是教學的重點和難點

　　二、說教法

　　人們(men)常說：教(jiao)學(xue)有(you)法，教(jiao)無定法，貴在得(de)法就是告訴我(wo)們(men)教(jiao)學(xue)方(fang)法要針對教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)目標以及(ji)教(jiao)學(xue)對象等因素進(jin)行合理的安(an)排(pai)為(wei)此，在這堂(tang)課(ke)里我(wo)選擇了(le)以下(xia)教(jiao)學(xue)方(fang)法：

　　1、激趣導入法

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)字詞句和(he)現代漢語有很大的(de)(de)(de)不(bu)同，與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識(shi)水平，語言(yan)習慣距離(li)較(jiao)大，學(xue)(xue)生較(jiao)難讀懂，這(zhe)是他們(men)對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)不(bu)感興趣的(de)(de)(de)原因之一(yi)因此，在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)，首(shou)先要激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣在(zai)這(zhe)堂課里，我利用小學(xue)(xue)四年(nian)級的(de)(de)(de)一(yi)篇同名(ming)課文(wen)(wen)(wen)(wen)，通(tong)過(guo)現代文(wen)(wen)(wen)(wen)方便理解(jie)的(de)(de)(de)特點，讓學(xue)(xue)生對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)描(miao)寫的(de)(de)(de)情景有初(chu)步的(de)(de)(de)了解(jie)，并通(tong)過(guo)古人與今人對(dui)觀潮的(de)(de)(de)熱情和(he)看法導入課題

　　2、小組競賽法

　　據研(yan)究(jiu)表明，大腦處于競賽(sai)(sai)狀態(tai)時的(de)(de)效率(lv)要比無(wu)競賽(sai)(sai)時的(de)(de)效率(lv)高得(de)多(duo)，學生(sheng)因渴望競賽(sai)(sai)取(qu)勝而產生(sheng)間(jian)接興趣(qu)，也會(hui)使他們忘(wang)記事情本身的(de)(de)乏(fa)味而興致勃勃地投入(ru)到(dao)競賽(sai)(sai)中(zhong)去為此在(zai)這堂(tang)課中(zhong)，我讓(rang)學生(sheng)以組為單位，開展了難(nan)易結(jie)合的(de)(de)朗讀(du)、譯讀(du)、賞析和表演競賽(sai)(sai)，讓(rang)每一(yi)位學生(sheng)都有機會(hui)參與通過競賽(sai)(sai)活動，既活躍了課堂(tang)氛(fen)圍，又(you)激發了學生(sheng)的(de)(de)團體榮譽感，更重要的(de)(de)是讓(rang)學生(sheng)在(zai)競賽(sai)(sai)中(zhong)主(zhu)動的(de)(de)獲取(qu)了知識

　　3、實踐鞏固法

　　語文新課(ke)程(cheng)標準也提出(chu)：“根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡(ling)特點和興趣愛好，積極開(kai)展(zhan)各(ge)種有助于學(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)長知(zhi)識、開(kai)闊視野、發展(zhan)智力和個性(xing)、展(zhan)現(xian)才(cai)能的(de)(de)活動”在(zai)這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)里，我安排了一(yi)個“學(xue)(xue)做主持人”的(de)(de)環(huan)節(jie)，要求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理(li)解課(ke)文的(de)(de)前(qian)提下，模仿主持人來介紹錢塘(tang)潮的(de)(de)盛景、水上的(de)(de)表(biao)演以(yi)及(ji)觀眾的(de)(de)反映這(zhe)(zhe)不(bu)僅可以(yi)加深對課(ke)文的(de)(de)理(li)解，而且可以(yi)極大的(de)(de)激(ji)發他們學(xue)(xue)語文的(de)(de)興趣，從而培養他們的(de)(de)創(chuang)新意識和創(chuang)新能力

　　4、多(duo)媒體(ti)輔助法

　　心理學告訴(su)我(wo)(wo)們：教學過程中運用的(de)感(gan)(gan)覺器(qi)官(guan)越多，它們的(de)作用發揮得越充分，對學習的(de)知識就(jiu)越容(rong)易(yi)理解(jie)和鞏(gong)固錢塘江大潮離我(wo)(wo)們的(de)生活比較遙遠，借助(zhu)多媒體(ti)可(ke)以變抽象的(de)文(wen)(wen)(wen)字(zi)敘述為優美壯觀的(de)畫境，它能帶(dai)給(gei)學生在聽(ting)覺、視(shi)覺等感(gan)(gan)官(guan)上極大的(de)享受(shou)這一感(gan)(gan)官(guan)上的(de)享受(shou)，也能更好(hao)地促使學生深刻(ke)地體(ti)會(hui)散文(wen)(wen)(wen)語言文(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)優美

　　三、說學法

　　中國有句(ju)古話：授人以(yi)(yi)魚(yu)，不如授之(zhi)以(yi)(yi)漁在文言文教(jiao)學(xue)(xue)中，培養學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興趣，教(jiao)會他們(men)學(xue)(xue)習(xi)文言文的方(fang)法(fa)是非常重要的學(xue)(xue)習(xi)這篇課文，我要求學(xue)(xue)生(sheng)使用以(yi)(yi)下(xia)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)逐步地掌握課文內容：

　　1、借助(zhu)文下(xia)注釋、工具書排除文字障(zhang)礙

　　文(wen)言文(wen)言簡意賅，即使有一定功(gong)力的人閱讀(du)時也(ye)很難一目(mu)了(le)然，中(zhong)學生養成閱讀(du)注釋(shi)、查閱工具(ju)書(shu)的習慣，不僅能夠初步達到“了(le)解內容”的要求，還(huan)可以為(wei)課外閱讀(du)開拓廣(guang)闊的天(tian)地

　　2、反復誦讀，積累(lei)語言材料，培養(yang)語感

　　在(zai)文言文教學中，要讓學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)通課(ke)文，理解文意，必須讓學生(sheng)(sheng)反(fan)復(fu)誦(song)讀(du)(du)俗(su)語說：“書讀(du)(du)百遍，其義(yi)自(zi)見(jian)”學生(sheng)(sheng)通過反(fan)復(fu)的(de)(de)誦(song)讀(du)(du)，自(zi)然(ran)而然(ran)就(jiu)能積累語言材料，提高朗(lang)讀(du)(du)能力，形成(cheng)一(yi)定的(de)(de)語感

　　3、用圈點、勾畫(hua)、批注的方法閱讀(du)課文

　　即不(bu)動筆墨不(bu)讀書好的(de)閱讀方法，能使(shi)學(xue)習達到事(shi)半功倍的(de)效果讓學(xue)生自(zi)行閱讀、自(zi)己注(zhu)(zhu)解、自(zi)我(wo)圈點、自(zi)我(wo)評注(zhu)(zhu)，直(zhi)接在閱讀材料上(shang)畫上(shang)思(si)索的(de)軌跡，打上(shang)認(ren)(ren)知的(de)烙印這種學(xue)習方法可以(yi)培養學(xue)生認(ren)(ren)真仔細的(de)習慣，還可以(yi)拓(tuo)展他們的(de)思(si)維，提高(gao)寫(xie)作(zuo)水平

　　四、說教學程序

　　（一）開講激趣、導(dao)語(yu)引入

　　首先我(wo)在屏幕上展(zhan)示小(xiao)學(xue)課文(wen)(wen)《觀(guan)潮(chao)(chao)》，讓學(xue)生欣賞(shang)這篇(pian)現代文(wen)(wen)會將學(xue)生與(yu)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)《觀(guan)潮(chao)(chao)》拉近距離(li)，同(tong)(tong)時，也(ye)會引(yin)發(fa)他們(men)的(de)好奇(qi)心：相(xiang)隔幾個世紀的(de)錢(qian)(qian)塘江(jiang)大(da)潮(chao)(chao)有(you)多大(da)變化呢？古人和今(jin)人觀(guan)潮(chao)(chao)的(de)熱情是(shi)不(bu)是(shi)一樣(yang)(yang)呢？然后我(wo)設計了這樣(yang)(yang)的(de)導語(yu)：回顧(gu)了小(xiao)學(xue)課文(wen)(wen)《觀(guan)潮(chao)(chao)》，現在我(wo)們(men)要學(xue)習(xi)南宋文(wen)(wen)學(xue)家周密的(de)一篇(pian)散文(wen)(wen)，題目也(ye)是(shi)《觀(guan)潮(chao)(chao)》這兩篇(pian)文(wen)(wen)章作者不(bu)同(tong)(tong)，寫作的(de)時間更不(bu)同(tong)(tong)，但他們(men)所描繪的(de)都(dou)是(shi)自古以來(lai)被稱(cheng)為“天下奇(qi)觀(guan)”的(de)錢(qian)(qian)塘江(jiang)大(da)潮(chao)(chao)讓我(wo)們(men)來(lai)看(kan)看(kan)古人和今(jin)人眼中的(de)錢(qian)(qian)塘江(jiang)大(da)潮(chao)(chao)有(you)何異(yi)同(tong)(tong)這樣(yang)(yang)，就可以激(ji)發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)，順利過渡(du)到對新(xin)課的(de)學(xue)習(xi)

　　（二）朗讀課(ke)文，了解(jie)大意

　　朗(lang)讀(du)分為三個(ge)步驟：首先是(shi)學(xue)(xue)生試讀(du)，這是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生預習(xi)情況(kuang)的(de)一(yi)個(ge)檢測；其次是(shi)教師范(fan)讀(du)，這是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生朗(lang)讀(du)中(zhong)出現的(de)問題(ti)(ti)進(jin)行(xing)糾正；最(zui)后是(shi)學(xue)(xue)生仿讀(du)，這也(ye)是(shi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)與改進(jin)的(de)過程通過反(fan)復地朗(lang)讀(du)，學(xue)(xue)生可以讀(du)準字(zi)音，讀(du)順句子，對(dui)課文內容也(ye)會有一(yi)個(ge)大(da)概印象緊接著(zhu)我給出一(yi)道思考題(ti)(ti)：這篇課文描(miao)繪了哪(na)幾幅畫(hua)面？經(jing)過分析可以看出課文中(zhong)的(de)四個(ge)自然段(duan)，剛(gang)好描(miao)繪了四幅畫(hua)面在(zai)學(xue)(xue)生回答的(de)`基(ji)礎上(shang)，可歸納(na)成：海(hai)潮圖(tu)(tu)、演習(xi)圖(tu)(tu)、弄潮圖(tu)(tu)、觀潮圖(tu)(tu)這樣，學(xue)(xue)生對(dui)于文章內容就有了一(yi)個(ge)大(da)致的(de)了解

　　（三）小(xiao)組合作(zuo)，分析課文

　　我把全班分(fen)為四個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)，一個(ge)組(zu)(zu)分(fen)配(pei)一個(ge)自然段，即(ji)一幅畫(hua)面要求四小(xiao)組(zu)(zu)以競賽的方式完成(cheng)兩項任(ren)務：

　　1、找出本段的(de)重點字(zi)詞，能夠用自己的(de)話翻譯句子。

　　2、選擇(ze)你最喜歡的(de)(de)語(yu)句(ju)，試做簡要(yao)的(de)(de)賞析(xi)這兩項任務由小(xiao)組(zu)成(cheng)員合作完成(cheng)，依據他們答題的(de)(de)情況、小(xiao)組(zu)參與面與課堂上的(de)(de)表現計團體得(de)分

　　這(zhe)個環節是(shi)(shi)這(zhe)堂課的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)部分，教學(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難(nan)(nan)點(dian)都在(zai)這(zhe)里得(de)(de)到(dao)解決采用小組競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)團體(ti)(ti)榮譽(yu)感(gan)和(he)(he)(he)好(hao)勝心的(de)(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)下(xia)，積極主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)去學(xue)習(xi)找出文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)字詞和(he)(he)(he)翻譯(yi)句(ju)子是(shi)(shi)一項(xiang)非常簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)任務，學(xue)生(sheng)(sheng)借助文(wen)下(xia)注釋和(he)(he)(he)工具書(shu)就能較(jiao)好(hao)完成(cheng)(cheng)，而賞析文(wen)中(zhong)優美的(de)(de)(de)(de)語句(ju)則是(shi)(shi)一項(xiang)略有難(nan)(nan)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)任務，可以(yi)(yi)提示學(xue)生(sheng)(sheng)從修辭手法(fa)(fa)、表(biao)達方(fang)(fang)式和(he)(he)(he)感(gan)情色(se)彩等(deng)方(fang)(fang)面加以(yi)(yi)品析，這(zhe)樣(yang)就可以(yi)(yi)降低這(zhe)道題的(de)(de)(de)(de)難(nan)(nan)度(du)(du)系數文(wen)中(zhong)可圈可點(dian)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)比較(jiao)多，比如(ru)海潮(chao)(chao)圖(tu)(tu)中(zhong)對潮(chao)(chao)水(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)描寫，運(yun)用了不少比喻、夸張的(de)(de)(de)(de)修辭手法(fa)(fa)，像“如(ru)銀線”“玉(yu)城(cheng)雪嶺”“如(ru)雷霆”“吞天(tian)沃日”幾(ji)句(ju)，就將潮(chao)(chao)水(shui)(shui)形(xing)、色(se)、聲、勢(shi)幾(ji)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)特點(dian)淋漓盡(jin)致地表(biao)現出來(lai)了；再比如(ru)觀(guan)潮(chao)(chao)圖(tu)(tu)中(zhong)，描寫觀(guan)潮(chao)(chao)人群的(de)(de)(de)(de)密(mi)集，實際上(shang)是(shi)(shi)從側面襯托(tuo)江(jiang)潮(chao)(chao)之(zhi)勢(shi)和(he)(he)(he)水(shui)(shui)上(shang)表(biao)演之(zhi)精彩，這(zhe)些修辭手法(fa)(fa)和(he)(he)(he)寫作技巧都值得(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)去揣摩和(he)(he)(he)品析為了收到(dao)良好(hao)效(xiao)果，我(wo)安排了幾(ji)分鐘的(de)(de)(de)(de)時間讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考、討論，要求他們并運(yun)用圈點(dian)、勾畫、批注的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)為答題作好(hao)準備只(zhi)要學(xue)生(sheng)(sheng)說得(de)(de)言之(zhi)成(cheng)(cheng)理(li)就可以(yi)(yi)得(de)(de)到(dao)認可。

　　這種競(jing)(jing)賽活動不光可以增(zeng)強了學(xue)(xue)生的競(jing)(jing)爭意(yi)識、合作意(yi)識，也能讓(rang)課(ke)堂充滿活力，讓(rang)學(xue)(xue)生真正的成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)習的主人而作為(wei)教師的我(wo)，在課(ke)堂中扮演的角色，我(wo)覺得應該是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習活動的組(zu)織(zhi)者(zhe)、指(zhi)導者(zhe)和(he)參與者(zhe)。

　　（四）能(neng)力延(yan)伸，拓展訓練

　　當兩輪(lun)緊張激烈的(de)競賽結束，同學(xue)們(men)(men)極有可能(neng)(neng)意猶未盡，可以利用(yong)他們(men)(men)的(de)這(zhe)種心理給(gei)出一道(dao)創新題：七百(bai)多年過去了，人(ren)事已非，而錢塘(tang)海潮(chao)盛景依舊(jiu)如果(guo)你(ni)是觀潮(chao)盛景的(de)直播(bo)現場(chang)主持，請(qing)根據(ju)學(xue)完本課后印象(xiang)，用(yong)自(zi)己的(de)語(yu)言向(xiang)觀眾介紹最打動你(ni)、最吸(xi)引你(ni)的(de)一幅(fu)畫（這(zhe)道(dao)題其實也是對(dui)課文(wen)內容的(de)鞏固，但并不是單純(chun)的(de)翻(fan)譯課文(wen)，而是要求學(xue)生運用(yong)豐富(fu)的(de)想象(xiang)對(dui)所學(xue)的(de)知識(shi)進行再創造，同是也是對(dui)學(xue)生口頭(tou)表達能(neng)(neng)力(li)和臨場(chang)發揮能(neng)(neng)力(li)的(de)訓練）

　　為了讓(rang)學(xue)生(sheng)盡快地進入(ru)角色(se)，我(wo)在屏幕上(shang)展示錢塘(tang)潮的(de)(de)(de)圖片，配上(shang)背(bei)景音樂(le)《春(chun)江花月夜》，來創設情境，營造氛圍(wei)優美動(dong)聽(ting)的(de)(de)(de)旋律、直觀形象的(de)(de)(de)畫面，加上(shang)學(xue)生(sheng)精彩的(de)(de)(de)解(jie)說，一(yi)定會讓(rang)我(wo)們身(shen)臨其境，感受到這大自然的(de)(de)(de)神奇與壯美。

　　最(zui)后對(dui)以(yi)上的(de)比賽作小結(jie)，計算(suan)出總成績，評出優(you)勝(sheng)組給予(yu)鼓(gu)勵，也要對(dui)表(biao)現突出的(de)學(xue)生加以(yi)表(biao)揚但我想(xiang)，這個(ge)(ge)時候勝(sheng)敗已經不是很(hen)重要了，只要在整個(ge)(ge)活動中，學(xue)生們(men)積極地參(can)與(yu)、全(quan)心地投(tou)入(ru)、收獲了知識，那么(me)他(ta)們(men)都是勝(sheng)利者(zhe)到這里，這堂課的(de)教學(xue)目標基(ji)本(ben)上已經達(da)到了。

　　（五）復習鞏固(gu)、布置(zhi)作業(ye)

　　我再次(ci)和(he)學生一(yi)起回顧課(ke)堂(tang)內容，梳(shu)理(li)知識要點之后布置作業：比較(jiao)兩篇《觀(guan)潮(chao)》在內容上(shang)(shang)和(he)語言上(shang)(shang)有何異同？我設(she)計(ji)這道(dao)題的(de)目的(de)是：讓學生通(tong)過比較(jiao)閱讀，加(jia)深(shen)對(dui)文章(zhang)內容的(de)理(li)解，并學習其寫作技巧由于時間的(de)關系(xi)，這道(dao)題可以在課(ke)后完(wan)成。

　　語文觀潮說課稿 9

尊(zun)敬(jing)的各位評委，老師(shi)們：

　　大(da)家好！今天我(wo)說(shuo)課(ke)的題目是人教(jiao)版小(xiao)學(xue)語文四(si)年級上(shang)冊第(di)一(yi)組(zu)第(di)一(yi)課(ke)《觀潮》。以下我(wo)將從教(jiao)材分(fen)析、學(xue)情分(fen)析、教(jiao)學(xue)方法、教(jiao)學(xue)過程(cheng)四(si)個(ge)方面對本課(ke)的設計進(jin)行(xing)說(shuo)明。

　　一、教材分析

　　本課是四年級上冊第(di)一組的(de)第(di)一篇講(jiang)讀課文(wen)，本單(dan)元圍繞(rao)“自(zi)然奇(qi)觀(guan)”這一專(zhuan)題展開。單(dan)元的(de)訓練重點是感受大自(zi)然的(de)美好和神奇(qi)。錢塘江(jiang)以(yi)(yi)其奇(qi)特壯觀(guan)的(de)大潮(chao)(chao)，不知傾倒了多(duo)(duo)少游人(ren)看客(ke)。《觀(guan)潮(chao)(chao)》是一篇以(yi)(yi)寫景(jing)為主的(de)文(wen)章，句(ju)子變(bian)化錯落有致(zhi)，特別是“潮(chao)(chao)來(lai)時(shi)”一段，把(ba)錢塘江(jiang)潮(chao)(chao)描(miao)繪得有聲(sheng)有色(se)，讀來(lai)令(ling)人(ren)如(ru)臨(lin)其境，如(ru)聞(wen)其聲(sheng)，如(ru)見其景(jing)。文(wen)中有許(xu)多(duo)(duo)優美的(de)詞句(ju)，可豐富學(xue)生(sheng)的(de)語言積(ji)累，學(xue)習作者(zhe)的(de)表達方法。

　　教學目標：

　　基于以上認識，我把(ba)本文教(jiao)學目標設定為：

　　1.認識7個生(sheng)字，會寫13個生(sheng)字。正確(que)讀寫“寬闊、籠罩、薄(bo)霧”等詞語。通過對課(ke)文重點詞語的理解，提(ti)高學生(sheng)品味詞句的能力，練(lian)習背(bei)誦(song)第3、4自(zi)然(ran)段。

　　2.通過有感情的多種(zhong)形式的朗讀(du)，體會(hui)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　　3、在體(ti)會(hui)錢塘(tang)江大潮的(de)壯麗與雄奇(qi)的(de)基礎上，激(ji)發熱愛祖國大好河山的(de)思(si)想感情(qing)。

　　重點與難點：

　　教(jiao)學重(zhong)點：課文(wen)(wen)結構清晰、層次分(fen)明，在課文(wen)(wen)的(de)重(zhong)點段中，按空間、時間的(de)順(shun)序進行了形象的(de)描(miao)寫，而這些(xie)學生通(tong)過(guo)自己讀書(shu)很(hen)難體會出(chu)來，就需要教(jiao)師的(de)引(yin)導，所以我把理解有關“潮來之(zhi)時”的(de)記敘(xu)，學習作者的(de)觀察方法，并(bing)有序練習背誦定為本課的(de)重(zhong)點。

　　教學難(nan)點：學生(sheng)生(sheng)活在(zai)內陸(lu)城(cheng)市，許多孩子沒(mei)有到(dao)過(guo)海邊，更(geng)無從目睹這樣雄偉壯(zhuang)觀(guan)的大(da)潮景觀(guan)。對(dui)于沒(mei)有見過(guo)的事物(wu)，又沒(mei)有類似經歷(li)可以借(jie)鑒(jian)，不僅給理解課(ke)文帶來障(zhang)礙(ai)，也給展開想(xiang)象造成困難(nan)。課(ke)文文質兼(jian)美，意在(zai)通過(guo)課(ke)文的學習，讓學生(sheng)想(xiang)象奇觀(guan)，深(shen)入品(pin)讀重點的詞(ci)句，并能(neng)熟練運用，因此(ci)，我把感悟領略(lve)錢塘江大(da)潮的雄偉壯(zhuang)觀(guan)，提高(gao)學生(sheng)品(pin)味(wei)詞(ci)句的能(neng)力定(ding)為本(ben)課(ke)難(nan)點。

　　二、學情分析：

　　四(si)年級的(de)(de)(de)學(xue)生已經具有了一定(ding)的(de)(de)(de)閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活(huo)積累，理解生詞的(de)(de)(de)意義，所以可以從理解文(wen)(wen)章入(ru)手，在(zai)引領學(xue)生進行基本技能的(de)(de)(de)訓練，讓(rang)學(xue)生在(zai)語文(wen)(wen)實踐中掌握運用語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)規律(lv)。

　　三、教學方法：

　　依據(ju)教材(cai)的特(te)點和學(xue)(xue)生的已(yi)有的知識經(jing)驗，我(wo)確(que)定本(ben)(ben)課(ke)的教學(xue)(xue)思(si)路是：緊扣一個“讀”字，抓住課(ke)文重點詞句(ju)，調動學(xue)(xue)生參與解(jie)讀文本(ben)(ben)，增添了學(xue)(xue)生的興(xing)趣。力求通過多種形式(shi)的讀，使(shi)學(xue)(xue)生走進文本(ben)(ben)，讀出(chu)自(zi)己的理(li)解(jie)，體(ti)會(hui)文本(ben)(ben)的情感，

　　四、教學程序：

　　在課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)，我構想(xiang)通過：識字學(xue)詞(ci)，品(pin)讀感悟，回(hui)歸整體這三個(ge)環節來組織(zhi)教(jiao)學(xue)。

　　（一）識(shi)字學詞，整體(ti)感知(zhi)

　　此環(huan)節(jie)重點掌握多音字(zi)(zi)(zi)(zi)“悶、薄、漲、顫、號(hao)”的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)音“橫貫”的(de)“貫”字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)書寫(xie)筆順及(ji)“觀(guan)潮(chao)”“奇觀(guan)”中“觀(guan)”字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)不同意思，做(zuo)到(dao)扎實有效的(de)學(xue)詞。同時讓學(xue)生整體(ti)感知課(ke)文，理清文路，課(ke)文是按照潮(chao)來時、潮(chao)來中、潮(chao)來后的(de)時間順序描寫(xie)的(de)，教師相(xiang)機板書

　　板書：潮(chao)(chao)來(lai)(lai)(lai)時潮(chao)(chao)來(lai)(lai)(lai)中潮(chao)(chao)來(lai)(lai)(lai)后

　　（二(er)）品讀感悟、體會奇觀

　　課(ke)文三(san)、四兩個(ge)自然段(duan)是(shi)全(quan)文的精(jing)髓，是(shi)學(xue)生(sheng)了解(jie)大潮雄(xiong)偉、壯觀并學(xue)習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段(duan)落，是(shi)整節課(ke)教學(xue)的重點，我(wo)設計(ji)以下幾個(ge)教學(xue)環節，凸現對重點的處(chu)理(li)。

　　1.讀(du)中(zhong)積(ji)累(lei)，指導背誦(song)

　　這節(jie)課(ke)的教學(xue)設計，我(wo)比較(jiao)(jiao)注(zhu)重課(ke)文(wen)語言的積(ji)累，通過各種(zhong)形式的大量的朗讀(du)(du)，讓學(xue)生熟讀(du)(du)成誦(song)，從而使(shi)學(xue)生在(zai)讀(du)(du)懂理解的基礎(chu)上(shang)，比較(jiao)(jiao)輕松地(di)達(da)到積(ji)累課(ke)文(wen)語言的目(mu)的`。課(ke)文(wen)的三(san)、四兩(liang)個自(zi)(zi)然段要求背誦(song)，在(zai)背誦(song)之前，我(wo)從學(xue)生的學(xue)情出發，先讓學(xue)生自(zi)(zi)己說一說背誦(song)這兩(liang)個自(zi)(zi)然段，有什么好的方法？通過上(shang)面(mian)的大量讀(du)(du)中感知，學(xue)生會找到可以按(an)照(zhao)時間(jian)、大潮的由遠及近（空間(jian)）、前后聯系(xi)等來(lai)記憶。

　　此時(shi)，教師再出示插圖(tu)及表示時(shi)間順序和空間變化的(de)詞語，輔助學生背誦，以達(da)到積累的(de)目的(de)。

　　2.理清順序，領悟寫(xie)法

　　其實，在學生交流(liu)背誦方法的時候，也就(jiu)明確了三(san)、四(si)自(zi)然段的寫作(zuo)順序，那就(jiu)是——由遠及近。

　　對于描(miao)(miao)寫(xie)觀潮(chao)人表現得句子，在(zai)課(ke)上不作重點處理，只是讓學生找一(yi)找段中描(miao)(miao)寫(xie)觀潮(chao)人的語句，看(kan)看(kan)放在(zai)這里(li)有什(shen)么(me)作用(yong)？

　　通過對重點詞語(yu)“人(ren)(ren)聲鼎(ding)沸(fei)”的體會，感受到加入(ru)了對觀潮人(ren)(ren)的描寫(xie)，更能襯托出真是天下(xia)奇觀，所以(yi)，才引得(de)成千上(shang)萬的人(ren)(ren)來觀看。也與第二自然(ran)段的人(ren)(ren)們的表現相照(zhao)應(ying)。

　　三、回歸整體，感悟寫法

　　學(xue)完(wan)全文后，我再次讓學(xue)生(sheng)自(zi)由(you)讀自(zi)己最喜(xi)歡的地方，并給(gei)予時間讓學(xue)生(sheng)展示，這樣既鞏固了(le)學(xue)生(sheng)的感受，又進一步激發了(le)學(xue)生(sheng)讀書的興趣。

　　作業設計：

　　讓學生(sheng)把自(zi)己觀賞到的(de)錢塘江大潮的(de)景象及感受講給(gei)家長聽，既鍛煉學生(sheng)運用詞(ci)匯的(de)能(neng)力，又培養了(le)學生(sheng)的(de)口(kou)頭(tou)表達能(neng)力。

　　效果：這(zhe)節課通(tong)過(guo)(guo)充分讀(du)，學(xue)生實現了(le)在讀(du)中(zhong)自學(xue)，讀(du)中(zhong)自悟(wu)，讀(du)中(zhong)自得(de)，讀(du)中(zhong)展示(shi)；通(tong)過(guo)(guo)自己領悟(wu)，激發了(le)學(xue)生的思維和情感(gan)體驗；通(tong)過(guo)(guo)自由評，使學(xue)生的參與意識，學(xue)生的主體地(di)位發揮(hui)得(de)淋(lin)漓盡致。“讀(du)中(zhong)感(gan)悟(wu)，議中(zhong)深入”學(xue)生不僅(jin)讀(du)懂得(de)了(le)課文，而且體會到祖(zu)國(guo)河(he)山的壯(zhuang)麗，感(gan)受到祖(zu)國(guo)語言文字之美。

　　板書設計：

　　潮(chao)來(lai)前(qian)（平(ping)靜）人(ren)（人(ren)山人(ren)海，昂(ang)首東望）

　　潮來時（浩(hao)浩(hao)蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

　　潮(chao)來后（奔(ben)騰(teng)西(xi)去）

　　語文觀潮說課稿 10

　　［說教材］

　　《觀潮》一(yi)課是小學語(yu)(yu)文四年級上冊(ce)的(de)(de)(de)一(yi)篇課文，課文通過作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)所見、所聞(wen)、所感(gan)，向讀者(zhe)介(jie)紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的(de)(de)(de)錢塘江大(da)潮。文章思(si)路清晰，語(yu)(yu)言生動，給人以身臨其境(jing)的(de)(de)(de)感(gan)覺，是一(yi)篇進(jin)行熱(re)愛祖(zu)國大(da)好(hao)河山的(de)(de)(de)教育，培養留心周圍事物習慣的(de)(de)(de)好(hao)教材。

　　［說學生］

　　四年級的(de)學生思維活躍，求(qiu)知欲(yu)強，樂于表達，樂于與人交流(liu)，但他們的(de)生活經驗畢竟有限，對文中描繪(hui)的(de)錢塘江大(da)潮(chao)的(de)雄(xiong)偉景象，僅憑(ping)想(xiang)象難以深刻(ke)感(gan)受，需教師提(ti)供直觀的(de)圖象幫助理解。

　　［說目標］

　　依據(ju)大綱的(de)要求，教(jiao)材特點(dian)及(ji)學(xue)生實際，制定以下(xia)的(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)及(ji)重難點(dian)：

　　1、體會錢塘江大潮(chao)的壯(zhuang)觀與雄(xiong)奇，激發熱愛祖國(guo)大好(hao)河山的強(qiang)烈的情感。

　　2、激發學生(sheng)讀書(shu)的(de)熱情，提高學生(sheng)品味(wei)詞句的(de)能(neng)力。

　　3、學習作者(zhe)有(you)順序(xu)、抓(zhua)特點(dian)的觀察方(fang)法，培養留心(xin)觀察周圍事物(wu)的習慣。

　　教(jiao)學(xue)重點是理解(jie)“潮(chao)來(lai)之時”的記敘。

　　教學難(nan)點是體會錢(qian)塘江大潮(chao)的(de)雄壯的(de)磅礴的(de)氣勢。

　　［說教學］

　　學(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)習和發展的(de)(de)主體，語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應以學(xue)(xue)(xue)生自(zi)讀自(zi)悟、自(zi)學(xue)(xue)(xue)探究為(wei)基礎，讓學(xue)(xue)(xue)生在讀、悟、議這(zhe)種寬松(song)民(min)主中(zhong)的(de)(de)氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習。作為(wei)教(jiao)師，要(yao)做的(de)(de)是幫助學(xue)(xue)(xue)生架設(she)生活(huo)與教(jiao)材的(de)(de)橋梁，激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情感體驗，并參(can)與其中(zhong)，推動學(xue)(xue)(xue)生去深入地感受。因此，我的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激(ji)發情感和興(xing)趣。

　　1、導入(ru)：在我國，有許多奇特(te)的自然景觀，錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮就是(shi)其中一處(chu)，有誰知道錢(qian)塘(tang)江(jiang)大(da)潮？見過嗎(ma)？

　　2、放錄(lu)像，直(zhi)接感受(shou)錢塘(tang)江大潮的雄偉和壯觀(guan)。

　　3、請(qing)學生(sheng)談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓學(xue)(xue)生直(zhi)接(jie)感受(shou)到錢塘江大潮的(de)磅礴雄壯(zhuang)的(de)氣(qi)勢，學(xue)(xue)生的(de)激情(qing)馬(ma)上(shang)被調動起來，既激發了學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，也利于學(xue)(xue)生理解詞句。

　　二、初(chu)讀課文，理清(qing)課文的順序

　　課文(wen)脈絡非(fei)常清楚，學(xue)生在初(chu)讀課文(wen)的(de)基礎上能很快(kuai)理清文(wen)章的(de)順序(xu)，在此(ci)基礎上按潮(chao)(chao)來(lai)前、潮(chao)(chao)來(lai)時、潮(chao)(chao)退后的(de)順序(xu)組織(zhi)教學(xue)。

　　三、創設情境，體會觀潮人的感(gan)受

　　通過創(chuang)設情境，讓學生設身處地(di)的(de)體會到觀潮人的(de)急切、激動的(de).心情。因此，我設計這么(me)幾個問題：如果你(ni)就是(shi)(shi)觀察人中的(de)一員，想到就要見(jian)到大潮了(le)，你(ni)心情如何(he)？你(ni)會怎(zen)么(me)做？觀潮的(de)人群又(you)是(shi)(shi)怎(zen)么(me)做的(de)呢？

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體(ti)會潮來時(shi)壯觀景象(xiang)。

　　潮來時雄偉壯觀的(de)景象這(zhe)一(yi)部(bu)分是(shi)課文的(de)重(zhong)點(dian)(dian)。抓住重(zhong)點(dian)(dian)詞(ci)句品味(wei)是(shi)難點(dian)(dian)。學(xue)習這(zhe)一(yi)部(bu)分時，我充(chong)分發揮學(xue)生的(de)主體(ti)地位，讓學(xue)生充(chong)分讀，體(ti)會(hui)，并發動學(xue)生相互評議、補充(chong)，讓每個學(xue)生都能(neng)在自(zi)身的(de)基礎上得(de)到提高(gao)。因此(ci)，我設計(ji)如下環節：

　　1、讀(du)(du)(du)(du)。學生自(zi)(zi)由讀(du)(du)(du)(du)潮來時這一部分，找出自(zi)(zi)己最(zui)喜歡的地方(fang)讀(du)(du)(du)(du)，在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)教(jiao)學中(zhong)以讀(du)(du)(du)(du)為本，把時間和主動(dong)權還(huan)給學生，讓學生在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)自(zi)(zi)學，讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)自(zi)(zi)悟，讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)自(zi)(zi)得。

　　2、悟。讀中感(gan)悟，說說自(zi)己的體會，學生在(zai)讀書時聯(lian)系已有生活經(jing)歷，體會感(gan)悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學生足(zu)夠(gou)多的(de)時(shi)間討論(lun)交流，讓學生能夠(gou)充分發展自己的(de)見解，允(yun)許有不同意(yi)見，并鼓勵創新，圍繞“哪些(xie)景(jing)象最吸(xi)引你，說說。

　　語文觀潮說課稿 11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮(chao)(chao)(chao)》這(zhe)是一(yi)篇精讀課文，寫的(de)是作者耳聞目睹(du)錢塘(tang)江(jiang)(jiang)大潮(chao)(chao)(chao)，潮(chao)(chao)(chao)來前、潮(chao)(chao)(chao)來時、潮(chao)(chao)(chao)退后的(de)景象(xiang)，描寫了大潮(chao)(chao)(chao)由遠(yuan)而近，奔騰(teng)西去的(de)全過程(cheng)，描繪(hui)出(chu)江(jiang)(jiang)潮(chao)(chao)(chao)由風平浪靜到(dao)奔騰(teng)咆(pao)哮再到(dao)恢復平靜的(de)動(dong)態變(bian)化(hua)，寫出(chu)了大潮(chao)(chao)(chao)的(de)奇特、雄偉(wei)、壯觀。

　　課文(wen)的(de)第三(san)、四自然段是全(quan)文(wen)的(de)重點。這(zhe)部分(fen)內容繪(hui)聲(sheng)，繪(hui)色，繪(hui)形(xing)地(di)描(miao)寫(xie)(xie)了潮來(lai)時的(de)壯觀(guan)景(jing)(jing)象，寫(xie)(xie)聲(sheng)音從“悶雷滾動”到(dao)“山崩地(di)裂”；寫(xie)(xie)景(jing)(jing)象從“一條白線(xian)”到(dao)“萬馬奔(ben)騰”，寫(xie)(xie)得直觀(guan)形(xing)象。作者這(zhe)些有聲(sheng)有色的(de)描(miao)寫(xie)(xie)，使我們眼前仿佛(fo)浮現出(chu)大潮的(de)畫(hua)面，感(gan)到(dao)響聲(sheng)越(yue)來(lai)越(yue)大，大潮越(yue)來(lai)越(yue)近，潮頭越(yue)來(lai)越(yue)高，聲(sheng)勢越(yue)來(lai)越(yue)猛。使人如(ru)(ru)臨其境(jing)，如(ru)(ru)聞其聲(sheng)，如(ru)(ru)見(jian)其景(jing)(jing)。

　　作者(zhe)觀察用心，敘述有序(xu)，從(cong)聲音、氣勢(shi)、形態(tai)幾方面直接(jie)(jie)描繪(hui)了(le)大潮(chao)的(de)奇特，又從(cong)觀潮(chao)的(de)人(ren)數(shu)之多、熱(re)情(qing)之高(gao)間(jian)接(jie)(jie)表(biao)現了(le)大潮(chao)的(de)奇特，使人(ren)由衷地感(gan)到錢塘江大潮(chao)真不愧(kui)為自古以(yi)來的(de)“天下奇觀”。

　　這篇(pian)課文的選篇(pian)意圖，一方面是(shi)為了讓學(xue)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼(ji)續練習(xi)抓住主要內容，另一方面是(shi)學(xue)習(xi)作者有(you)順序、抓特點的觀察方法，培養學(xue)生留心周圍事物的習(xi)慣。

　　2、教學目標

　　鑒于上述對教(jiao)材的(de)(de)初步分析，根據四(si)年級教(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)、課(ke)(ke)文(wen)(wen)特點(dian)和課(ke)(ke)后思考練習，我(wo)確定(ding)本課(ke)(ke)分兩課(ke)(ke)時完成，現在我(wo)著重(zhong)說的(de)(de)是第(di)二課(ke)(ke)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，第(di)二課(ke)(ke)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)是在第(di)一(yi)課(ke)(ke)時學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會生字和初步了(le)解課(ke)(ke)文(wen)(wen)內容的(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行(xing)的(de)(de)，因此(ci)，本課(ke)(ke)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是：

　　知識與(yu)技(ji)能(neng)目標：

　　1)通過閱讀(du)，使學生了解錢塘(tang)江大潮(chao)洶涌而來的(de)壯觀氣勢(shi)，領(ling)略“天下奇(qi)觀”的(de)景象。

　　2)有感情地(di)朗(lang)讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　3)學(xue)習作(zuo)者按照觀潮順(shun)序記敘景物的(de)寫作(zuo)方法。

　　情(qing)感目標：通過了解錢塘江大(da)潮的壯觀(guan)景象，激發學生熱愛祖國(guo)大(da)好(hao)河山的思想感情(qing)。

　　3、重難點

　　由于本(ben)組是(shi)以“自(zi)然奇(qi)觀”為(wei)專題(ti)編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學重點是(shi)：理解(jie)課(ke)文(wen)第三、四自(zi)然段，感受大潮的(de)(de)(de)(de)雄偉、壯(zhuang)觀。課(ke)文(wen)描述的(de)(de)(de)(de)景象是(shi)學生(sheng)生(sheng)活(huo)中很(hen)難(nan)見到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學難(nan)點是(shi)：培養學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力。

　　二、說教法、學法

　　為(wei)了提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)，達到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，本節課(ke)我(wo)(wo)遵循“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體，我(wo)(wo)為(wei)主導(dao)(dao)，訓練為(wei)主線”這一原則，堅持導(dao)(dao)讀(du)法(fa)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)導(dao)(dao)讀(du)中分析(xi)(xi)、綜合(he)(he)、比較，在(zai)(zai)分析(xi)(xi)、綜合(he)(he)、比較中導(dao)(dao)讀(du)，以讀(du)代(dai)講(jiang)，寓講(jiang)于讀(du)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)分析(xi)(xi)、比較、綜合(he)(he)的(de)思(si)索過(guo)程中理解課(ke)文(wen)，獲(huo)取(qu)知識，提高聽說讀(du)寫能力。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對大(da)潮缺乏感性(xing)認識，給學(xue)(xue)(xue)習課(ke)文(wen)帶來一定的(de)難度，因此我(wo)(wo)采用情(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中巧用課(ke)文(wen)插圖、影像資料等，將錢塘江大(da)潮的(de)雄偉場面展現在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)入(ru)情(qing)入(ru)境，降低(di)理解難度，有利于激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱愛祖國(guo)河山的(de)思(si)想(xiang)感情(qing)。

　　在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)我注重激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)極性(xing)，努(nu)力營造一個“實(shi)在、有序、輕松”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)，讓學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極主動(dong)參與教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)全過程(cheng)(cheng)。通過引導學(xue)(xue)生(sheng)緊扣文(wen)題(ti)(ti)，質疑問題(ti)(ti)；讀、找、議(yi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)能力；有機地(di)運用教(jiao)學(xue)(xue)插(cha)圖、影像資料等(deng)強(qiang)化感性(xing)認識(shi)；反復訓練(lian)朗讀，加(jia)深對(dui)文(wen)章的(de)(de)理(li)解；熟讀成誦，積(ji)累知識(shi)，從而達到本課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣，引起動機

　　上課(ke)(ke)一(yi)開始，我先用一(yi)段飽(bao)含激情的(de)(de)(de)(de)話語導入新課(ke)(ke)：“同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)，你們(men)(men)觀賞(shang)過潮(chao)(chao)水嗎?世(shi)界上漲潮(chao)(chao)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)不計其數，其中(zhong)不乏著名(ming)的(de)(de)(de)(de)潮(chao)(chao)水，然而(er)像我國錢(qian)塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)那樣雄偉壯觀，千(qian)百年來令人贊嘆不絕的(de)(de)(de)(de)，卻不多見。你們(men)(men)想不想也去見識(shi)見識(shi)被(bei)稱為天下奇觀的(de)(de)(de)(de)錢(qian)塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)，去感(gan)受感(gan)受江(jiang)(jiang)潮(chao)(chao)氣勢磅(bang)礴、雄偉壯觀的(de)(de)(de)(de)景象(xiang)呢?”(請看視頻)，然后(hou)指導學(xue)生閉上眼睛聽教師(shi)范讀課(ke)(ke)文。讓大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)的(de)(de)(de)(de)聲音從(cong)“悶(men)雷(lei)滾動”到“山(shan)崩(beng)地裂”；景象(xiang)從(cong)“一(yi)條(tiao)白線”到萬馬奔騰等畫面(mian)呈現在同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)腦(nao)海里。最后(hou)叫(jiao)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)打開課(ke)(ke)本看看描繪大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)雄奇的(de)(de)(de)(de)插圖(tu)。讓他們(men)(men)設身處地地感(gan)受錢(qian)塘(tang)江(jiang)(jiang)大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)的(de)(de)(de)(de)雄偉、壯觀，陶醉于大(da)(da)(da)潮(chao)(chao)奇特的(de)(de)(de)(de)境界中(zhong)，激發了同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，引(yin)起了他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習動機。

　　（二(er)）抓(zhua)住文眼，整體(ti)教學，體(ti)會感情

　　教學(xue)時我(wo)抓(zhua)住(zhu)文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(ge)中心(xin)詞，按照“潮(chao)來前——潮(chao)來時——潮(chao)退后”的思(si)路，引導學(xue)生整體感知課(ke)文。首先(xian)我(wo)用小黑板出(chu) 示自學(xue)思(si)考題：

　　1、課(ke)文按照什么順序來(lai)寫(xie)觀潮(chao)的(de)，作者抓住了什么來(lai)體現錢塘江大(da)潮(chao)的(de)雄偉、壯觀?

　　2、找(zhao)出(chu)你認為最能體現(xian)潮(chao)(chao)水雄(xiong)偉、壯觀(guan)的(de)(de)詞句，小組進行(xing)討論并匯(hui)報結果，接(jie)著(zhu)請同學(xue)們(men)通(tong)過(guo)閱讀課文完成以(yi)下表格(ge)(在(zai)小黑板上出(chu)示表格(ge)：填出(chu)潮(chao)(chao)來(lai)(lai)前(qian)、潮(chao)(chao)來(lai)(lai)時、潮(chao)(chao)退后所看到(dao)的(de)(de)和聽到(dao)的(de)(de)景物)，從而提(ti)高了(le)學(xue)生的(de)(de)動手能力。由(you)于(yu)引入新課時，已激發了(le)同學(xue)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣，同學(xue)們(men)興致勃(bo)勃(bo)地(di)通(tong)過(guo)讀、劃、議，明白了(le)“水天相接(jie)的(de)(de)地(di)方出(chu)現(xian)了(le)一條(tiao)白線(xian)”、“白色(se)(se)水墻(qiang) ”、“千萬匹白色(se)(se)戰(zhan)馬齊頭(tou)并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是(shi)抓住潮(chao)(chao)來(lai)(lai)時的(de)(de)形狀特(te)點。在(zai)觀(guan)看插圖之后，再回(hui)到(dao)文中細(xi)細(xi)品評(ping)，學(xue)生陶(tao)醉在(zai)有聲(sheng)有色(se)(se)的(de)(de)情(qing)境中。從潮(chao)(chao)水越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)近，潮(chao)(chao)頭(tou)越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)高，聲(sheng)勢越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)猛的(de)(de)景象中，領略(lve)到(dao)大自然(ran)的(de)(de)美好，激發了(le)學(xue)生熱愛祖國山河的(de)(de)思(si)想感情(qing)，使(shi)學(xue)生受到(dao)了(le)潛移默化的(de)(de)美的(de)(de)熏(xun)陶(tao)。

　　（三(san)）指導(dao)朗讀，感受(shou)景(jing)象，深化(hua)感情

　　為了幫助學生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)受景象，更深更透地(di)理解作者的(de)表(biao)達感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)，我(wo)著重采用了朗讀的(de)方法。首(shou)先我(wo)指導學生(sheng)(sheng)們(men)自(zi)(zi)主選擇最喜歡的(de)'語(yu)句進行自(zi)(zi)由讀，比(bi)賽讀、表(biao)演讀等(deng)，再(zai)談談自(zi)(zi)己的(de)感(gan)(gan)(gan)受，并(bing)鼓勵他(ta)們(men)讀得有(you)滋有(you)味(wei)，有(you)情(qing)(qing)有(you)趣，讀出(chu)(chu)天下奇(qi)觀(guan)的(de)氣勢(shi)，讀出(chu)(chu)觀(guan)潮人群的(de)驚奇(qi)。然后聽錄(lu)音，學生(sheng)(sheng)閉(bi)上眼睛，腦海中浮現出(chu)(chu)畫(hua)面，幫助學生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)悟自(zi)(zi)然美和語(yu)言(yan)美。這(zhe)樣，不僅激(ji)發了學生(sheng)(sheng)讀書(shu)的(de)熱情(qing)(qing)，同時也激(ji)發了他(ta)們(men)對祖國山河(he)的(de)熱愛之情(qing)(qing)。

　　（四）品文(wen)(wen)析句，理(li)解課文(wen)(wen)，學習(xi)表(biao)達

　　教(jiao)學中設計品文析句環節(jie)，能(neng)使學生賞境悟情，更好地理(li)解課文內容，把握作者(zhe)的(de)思路(lu)，學習作者(zhe)的(de)表達(da)方法。因此，我在(zai)教(jiao)學“白(bai)線很快地向我們移來(lai)” 那段時(shi)，我讓學生找出描寫大潮(chao)形態和(he)(he)聲(sheng)音的(de)句子，并要求他們說(shuo)說(shuo)作者(zhe)在(zai)文中用(yong)了(le)(le)哪(na)些(xie)修辭(ci)手法，這樣(yang)(yang)寫好在(zai)哪(na)里?通過(guo)同學們的(de)讀與(yu)找，了(le)(le)解到(dao)：作者(zhe)運(yun)用(yong)了(le)(le)比(bi)喻修辭(ci)手法。(如(ru)：浪潮(chao)越(yue)來(lai)越(yue)近，猶如(ru)千萬匹白(bai)色戰馬齊(qi)頭并進(jin)，浩(hao)浩(hao)蕩蕩地飛奔而(er)來(lai))這樣(yang)(yang)寫好在(zai)具體形象(xiang)地寫出了(le)(le)作者(zhe)在(zai)觀察錢塘(tang)江大潮(chao)時(shi)，所(suo)聽到(dao)的(de)聲(sheng)音和(he)(he)所(suo)看到(dao)的(de)景(jing)象(xiang)，充分體現了(le)(le)錢塘(tang)江大潮(chao)非凡的(de)氣(qi)勢。)這樣(yang)(yang)加深理(li)解了(le)(le)課文內容，進(jin)一步學習了(le)(le)作者(zhe)按一定順序抓(zhua)住特點的(de)表達(da)方法。

　　（五）總結全文

　　為了面向全體學(xue)生(sheng)，把教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“一人(ren)言”小結(jie)變(bian)為尊重學(xue)生(sheng)個(ge)性發(fa)展的(de)(de)(de)“課堂小結(jie)”。要求學(xue)生(sheng)把這節課所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識或(huo)最想(xiang)(xiang)說的(de)(de)(de)話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想(xiang)(xiang)等方面進行指導)。這樣不僅形式獨特新(xin)穎，而且能優化課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)結(jie)構，收到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)(de)效果。

　　（六(liu)）拓展(zhan)文本，延伸課堂

　　一節好(hao)課(ke)(ke)的(de)(de)結束應該是課(ke)(ke)外閱讀的(de)(de)開始(shi)。所以(yi)我布置的(de)(de)課(ke)(ke)外作業(ye)是，讓學生去搜集反映錢塘江大(da)潮的(de)(de)文章(zhang)和圖片，并和大(da)家相(xiang)互交(jiao)流(liu)，使(shi)學生進一步加深對課(ke)(ke)文內容的(de)(de)理解(jie)。

　　四、說板書設計

　　本人根據課文主要內(nei)容，抓住重點詞句(ju)，引導學生加以概括、歸納、總(zong)結(jie)，設(she)計了(le)以上(shang)板書(shu)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)板書(shu)設(she)計簡(jian)潔明(ming)了(le)，既突出了(le)本課的(de)(de)(de)(de)重點知識(shi)，又具(ju)有(you)很強的(de)(de)(de)(de)概括性，有(you)利于(yu)提(ti)高學生閱讀(du)理解課文的(de)(de)(de)(de)能力(li)，提(ti)高學生布局(ju)謀篇(pian)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，我的(de)(de)(de)(de)說課完(wan)了(le)，謝(xie)謝(xie)大家。

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