關于《故宮(gong)博物(wu)院》優秀說課(ke)稿范文

　　大家好！

　　很高興今天(tian)能參(can)加這次(ci)的(de)說課比賽。我今天(tian)要(yao)說的(de)課題是(shi)《故宮博物院》。我將從教(jiao)(jiao)材、學(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難(nan)點、教(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)法、課時安排、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)步驟、板書等幾個(ge)方(fang)面來具體解(jie)說我對這一課書的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計。

　　第一說教材：

　　本(ben)(ben)課(ke)(ke)是《義務教育課(ke)(ke)程標準實驗教科書》八年級上冊第(di)三單元(yuan)的(de)(de)第(di)四(si)課(ke)(ke)。本(ben)(ben)單元(yuan)的(de)(de)學習重點(dian)是掌握說明(ming)文(wen)的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識：怎(zen)樣抓住特征來介紹事物，理(li)(li)清說明(ming)順序，了解(jie)(jie)常用(yong)的(de)(de)說明(ming)方法，體會說明(ming)文(wen)準確(que)、周(zhou)密的(de)(de)語(yu)言。而本(ben)(ben)課(ke)(ke)是這一單元(yuan)中唯一一篇以(yi)空間順序進行說明(ming)的(de)(de)文(wen)章。課(ke)(ke)文(wen)容量(liang)很大又缺乏趣味性，相(xiang)對比較枯(ku)燥。但課(ke)(ke)文(wen)內容簡單，語(yu)言淺顯(xian)，易于理(li)(li)解(jie)(jie)。

　　第二說學生：

　　首先初中學(xue)生空(kong)間(jian)概念(nian)不很(hen)強，其(qi)次是(shi)有許多學(xue)生沒有見過故宮。“僅憑老(lao)師一張嘴，任你天花亂墜”的(de)講析是(shi)不能(neng)解(jie)決根本問題的(de)，所以，只有憑借直觀的(de)畫面(mian)，形成(cheng)感性認識，然后(hou)才能(neng)達到目的(de)。教學(xue)中充分調動學(xue)生的(de)感官，動眼、動腦、動手、動口，從而(er)突(tu)破(po)空(kong)間(jian)想象困難，明(ming)確說明(ming)文(wen)的(de)空(kong)間(jian)順(shun)序(xu)。

　　第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：

　　1.認識理解(jie)故宮(gong)的建筑(zhu)布(bu)局及特點。

　　2.培養(yang)把握實物說明文空間順序的(de)能(neng)力。

　　3.開闊眼界，激發對(dui)祖(zu)國傳統(tong)建筑藝術(shu)的'自(zi)豪感。

　　第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

　　重點：

　　（1）能夠整體(ti)把握文(wen)意，理清文(wen)章的(de)說明順序以(yi)及找準作者的(de)立足點；

　　（2）文章總體結構：總—分—總。

　　難點：

　　（1）學(xue)會按照(zhao)空間順(shun)序來說明復(fu)雜(za)事物的寫作思(si)路；

　　（2）領略故宮博物(wu)院的宏(hong)偉藝術魅(mei)力(li)，增強學(xue)生的民族自豪感。

　　第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

　　1.運用多媒(mei)體課件激(ji)發學生興趣。

　　2.讓學生(sheng)當導游，從總體上(shang)把握(wo)全篇說明順序、建筑(zhu)結(jie)構及布局，培(pei)養(yang)學生(sheng)的欣賞能力。

　　第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法。

　　1.通過朗讀(du)感知課文。

　　2.通過(guo)討(tao)論協作梳理(li)課文。

　　3.通(tong)過做小導游(you)的片(pian)段作文(wen)練習深入理解課文(wen)。

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。

　　全文安排3課時

　　第一課時：游蹤介紹

　　重點(dian)：說明(ming)順序、課文結構。

　　第二課時：講解落實重點段落

　　重(zhong)點：各(ge)種說(shuo)明(ming)方法(fa)的運(yun)用及說(shuo)明(ming)文按(an)空(kong)間順序說(shuo)明(ming)時該如何尋找(zhao)立足點。

　　第三課時：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

　　重點：學習寫作以空間順(shun)序為說明(ming)順(shun)序的說明(ming)文、領略故宮博物院的宏偉(wei)藝術(shu)魅力，增強(qiang)民族自豪感。

　　第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學步驟，如下：

　　（一）導入

　　（二）檢查預習情況

　　（三）朗讀(du)并分(fen)析課(ke)文第(di)一部分(fen)（1-2自(zi)然(ran)段）

　　（四）理(li)清課文(wen)說(shuo)明順序

　　（五）完(wan)成課堂活動

　　（六）理(li)清課文結構

　　（七）朗讀第三(san)部分（最(zui)后一自(zi)然段）

　　（八）小結

　　（九）布置作業

　　（一）導入

　　以一系列珍藏于故宮博物(wu)館的(de)(de)珍品圖片(pian)激起學生對故宮的(de)(de)好奇，從而引出課題。

　　（二）檢查預習情況

　　檢查生字詞讀音(yin)。

　　（三）分析課文第一部分

　　1.學生齊讀課文1-2自然段(duan)。

　　2.學(xue)生自(zi)主介(jie)紹通過朗讀課文1-2自(zi)然段所了解到(dao)的故宮。

　　3.演示課件，總體介紹(shao)故宮及簡略(lve)介紹(shao)故宮四大(da)門(men)（午(wu)門(men)、神武門(men)、東華門(men)、西華門(men)）。

　　（四）師生一起理清課文說明順序

　　1.根據圖片及課(ke)文填寫課(ke)后練(lian)習一中(zhong)的圖表。

　　2. 利用多媒體課件，重尋(xun)作者(zhe)行蹤，帶領全班同學參(can)觀故宮(gong)。

　　參觀順序：

　　天安門(men)(men)——端門(men)(men) ——午門(men)(men)——漢白玉石橋——太和(he)(he)門(men)(men)——太和(he)(he)殿——中和(he)(he)殿——保(bao)和(he)(he)殿——乾清(qing)宮(gong)——交泰殿——坤(kun)寧宮(gong)——御(yu)花園——順貞門(men)(men)——神武(wu)門(men)(men)——景山(shan)

　　（五）完成課堂活動

　　根據圖(tu)片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

　　（六）理請課文結構

　　1.在第一部分中找出與課(ke)文最(zui)后一句(ju)“這(zhe)樣(yang)宏偉的建筑群(qun)，這(zhe)樣(yang)和諧統一的布(bu)局，不能不令人驚(jing)嘆。”相照應的句(ju)子。

　　明(ming)確：第2自(zi)然段最后一句“故宮建筑群規模(mo)宏大壯麗，建筑精美(mei)，布(bu)局統一，集(ji)中體現(xian)了我國(guo)古代建筑藝術的(de)獨特風格。”

　　2.課文(wen)首尾照應，都是對(dui)故宮博物院(yuan)的(de)(de)(de)——總(zong)(zong)體描(miao)寫，而(er)中間的(de)(de)(de)部分則是對(dui)故宮博物院(yuan)各大建(jian)筑的(de)(de)(de)具體描(miao)繪，由此可見，課文(wen)的(de)(de)(de)總(zong)(zong)體結構為：總(zong)(zong)-分-總(zong)(zong)。

　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小結

　　文(wen)章基本上沿中軸(zhou)線(xian)由南(nan)向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑(zhu)加以介紹，同(tong)時將線(xian)路上的建筑(zhu)分成幾個部(bu)分，總(zong)體、個別介紹相結(jie)合，給人清晰鮮明(ming)的印象。

　　（九）布置作業

　　從以下作業中任選2題

　　1.試著由(you)北向南，從(cong)神武門進入，介紹一下故宮博物院(yuan)。

　　2.從(cong)文中(zhong)摘(zhai)抄10個形容詞，寫(xie)一段課外練筆(bi)。

　　3.以空(kong)間順序寫一篇說明文，介紹我(wo)們的學校，或(huo)者你(ni)的家、你(ni)的房間。

　　4. 故宮(gong)的(de)(de)設(she)計貫穿了“君(jun)權神授”的(de)(de)思想，這一思想是如何體現在建筑中的(de)(de)，說說你的(de)(de)理解。

　　最(zui)后我們(men)來(lai)說(shuo)板書設(she)計，很容(rong)易看出(chu)，我們(men)朗讀(du)的(de)(de)部分(fen)(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)(fen)別是(shi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)總說(shuo)的(de)(de)兩(liang)部分(fen)(fen)(fen)(fen)，而具體分(fen)(fen)(fen)(fen)析的(de)(de)則是(shi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)分(fen)(fen)(fen)(fen)說(shuo)的(de)(de)部分(fen)(fen)(fen)(fen)。分(fen)(fen)(fen)(fen)說(shuo)部分(fen)(fen)(fen)(fen)則又是(shi)按作者的(de)(de)游(you)蹤以(yi)(yi)空間(jian)順(shun)序為說(shuo)明順(shun)序來(lai)說(shuo)明的(de)(de)，而且我們(men)做活(huo)動(dong)的(de)(de)部分(fen)(fen)(fen)(fen)正是(shi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)寫得最(zui)詳細的(de)(de)故(gu)宮最(zui)主要的(de)(de)建筑——太和殿(dian)。通過對課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)梳理(li)，我們(men)很容(rong)易得出(chu)課(ke)(ke)(ke)文(wen)是(shi)以(yi)(yi)“總—分(fen)(fen)(fen)(fen)—總”的(de)(de)結構以(yi)(yi)及由南向北的(de)(de)空間(jian)順(shun)序來(lai)說(shuo)明的(de)(de)。

　　如若能(neng)(neng)夠通過第一(yi)課(ke)時的(de)(de)教學達到(dao)以(yi)上設(she)計，那(nei)就為(wei)后兩(liang)課(ke)時的(de)(de)教學奠定(ding)了基礎，也(ye)培養了學生聽(ting)、說(shuo)、讀(du)、寫(xie)的(de)(de)能(neng)(neng)力和對以(yi)空(kong)間(jian)順(shun)序(xu)為(wei)說(shuo)明順(shun)序(xu)的(de)(de)說(shuo)明文的(de)(de)閱讀(du)理(li)解(jie)能(neng)(neng)力，以(yi)及(ji)以(yi)空(kong)間(jian)順(shun)序(xu)為(wei)說(shuo)明順(shun)序(xu)來(lai)說(shuo)明具體(ti)事務(wu)的(de)(de)寫(xie)作能(neng)(neng)力。當(dang)然也(ye)就達到(dao)了我的(de)(de)教學目(mu)的(de)(de)。

　　我的說課完畢(bi)，謝謝！

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