初二語文《敬畏(wei)自然》說課稿范文

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解(jie)：

　　該(gai)課文(wen)(wen)是八年級下(xia)期(qi)語文(wen)(wen)三(san)單元的(de)(de)(de)第(di)一篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)。八年級下(xia)期(qi)繼續致力于(yu)學(xue)生語文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)形成與(yu)發展，并處于(yu)一個承前啟后的(de)(de)(de)關鍵(jian)時期(qi)，在(zai)本(ben)冊第(di)三(san)單元共有五篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)，五篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)都注重空間上(shang)的(de)(de)(de)廣(guang)袤性(xing)與(yu)思維上(shang)的(de)(de)(de)哲理性(xing)，并以不同(tong)的(de)(de)(de)形式表達了人們對生存環境的(de)(de)(de)憂慮與(yu)思考(kao)，《敬畏(wei)自然(ran)(ran)》是本(ben)單元第(di)一篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)，意(yi)在(zai)讓學(xue)生從(cong)整(zheng)體上(shang)把握人與(yu)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)關系，明白人類(lei)應與(yu)自然(ran)(ran)和諧(xie)發展。應敬畏(wei)自然(ran)(ran)、愛護自然(ran)(ran)。

　　（二）教學目標

　　一是從情感(gan)態度(du)與價值(zhi)觀(guan)的(de)角(jiao)度(du)，要(yao)了解人(ren)與自(zi)然的(de)關(guan)系，明確“敬畏自(zi)然”就是“敬畏我(wo)們(men)自(zi)己”，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)性精神與人(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)。二是從培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)語文(wen)素養方面(mian)，要(yao)識記、理(li)解文(wen)中的(de)生字詞，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習的(de)能力，學(xue)(xue)(xue)習作者通(tong)過擬人(ren)、比喻(yu)、反問等把抽(chou)象的(de)道理(li)說(shuo)得通(tong)俗(su)易懂(dong)的(de)寫作方法。

　　（三(san)）教學重點：

　　一是(shi)辨(bian)證認識(shi)人與自然的(de)關系，看(kan)作者是(shi)如(ru)何得出“敬(jing)畏自然”這一觀點的(de)，二是(shi)學習文(wen)章使用了多(duo)種修辭手法把抽象(xiang)的(de)道理說的(de)通俗易懂的(de)寫作手法，

　　（四(si)） 教學難點在(zai)于：

　　一是(shi)理(li)解(jie)“敬畏(wei)自(zi)然”的內涵，二(er)是(shi)理(li)解(jie)文中富(fu)有(you)哲理(li)性的語言。

　　二、 說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的(de)智慧，這種(zhong)習(xi)(xi)慣對(dui)一(yi)個(ge)人的(de)未來生活(huo)是一(yi)種(zhong)災難(nan)(nan)。為讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)獲，貫徹新(xin)課(ke)程標準上提(ti)出的(de)“學(xue)(xue)(xue)生是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和發展的(de)主體”。所(suo)以教學(xue)(xue)(xue)設計第(di)一(yi)點(dian)(dian)就是采用(yong)(yong)適(shi)當的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、并進行適(shi)量變化，讓學(xue)(xue)(xue)生保(bao)持較高的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣及(ji)較高的(de)注意力，教學(xue)(xue)(xue)設計的(de)第(di)二點(dian)(dian)在于根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)內容進行的(de)思考，本課(ke)以散文(wen)形式論述了人與自然(ran)(ran)的(de)關(guan)系，告訴我們要(yao)“敬畏自然(ran)(ran)”，文(wen)章中有(you)部分(fen)字詞是必須掌握的(de)，可以考慮采用(yong)(yong)小組合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)與問答法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)解決，針對(dui)教學(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)，可采用(yong)(yong)情景激勵法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、資料交流法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、比較法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、及(ji)討論法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，針對(dui)文(wen)章難(nan)(nan)點(dian)(dian)，主要(yao)考慮采用(yong)(yong)點(dian)(dian)撥法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、分(fen)析(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、提(ti)問法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、詮釋法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等，力求能通過恰(qia)當的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)來使顯示把握重點(dian)(dian)、突破(po)難(nan)(nan)點(dian)(dian)。

　　三、 說學法

　　當然，無論采(cai)用什么(me)教學(xue)(xue)(xue)方法，最終還得落(luo)到學(xue)(xue)(xue)生身(shen)上，新課程(cheng)標準提(ti)出要(yao)“充分激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)主動(dong)意識與進(jin)取(qu)精神，倡導自主、合作探(tan)究(jiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式”。因(yin)此我十分重視引導學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)參與課堂以喚起他們(men)的(de)切身(shen)感受(shou)，激(ji)發(fa)他們(men)質疑(yi)、辨疑(yi)的(de)意識，所(suo)以學(xue)(xue)(xue)生課堂上的(de)學(xue)(xue)(xue)法重點就在體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)習與探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習上，整體(ti)把(ba)握課文時可采(cai)用默讀法、圈(quan)點勾畫(hua)法，之(zhi)后，可采(cai)用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、 說教學過程

　　要(yao)達到教(jiao)學目標、把握(wo)重點(dian)、突破難點(dian)，最好(hao)把本文(wen)(wen)分為兩個步(bu)驟(zou)(zou)來進行，第一步(bu)驟(zou)(zou)重在課文(wen)(wen)的(de)(de)整(zheng)體感悟(wu)，引導學生(sheng)初步(bu)理解文(wen)(wen)章的(de)(de)內容、觀點(dian)，第二步(bu)驟(zou)(zou)重在寫(xie)作技巧的(de)(de)探究與理解富有哲理性的(de)(de)語言。

　　第(di)一(yi)步：創設情景整體感(gan)悟。

　　一、導語設計：當(dang)你(ni)為(wei)宇宙的(de).神秘(mi)而驚異，為(wei)人(ren)類的(de)智(zhi)(zhi)慧而自(zi)豪時，你(ni)是否想到，正是大自(zi)然那無與倫比(bi)的(de)智(zhi)(zhi)慧創造了這一切，你(ni)的(de)心靈是否因此而受到深深的(de)震(zhen)撼呢？然而，不自(zi)量力的(de)人(ren)類卻妄(wang)圖面對充滿了母性關(guan)懷和父性智(zhi)(zhi)慧的(de)自(zi)然說：“我要征服(fu)你(ni)！”快看看一段短片(pian)，望我們保持(chi)理智(zhi)(zhi)的(de)清醒和靈魂的(de)溫情(qing)吧。

　　以多媒體(ti)播放《人(ren)與自然》的片(pian)段，引導學(xue)生(sheng)進入學(xue)習(xi)狀態(tai)，激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)興趣，為課文理解營(ying)造一個情感氛圍(wei)。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首(shou)先(xian)積累優美(mei)字(zi)詞，完(wan)成字(zi)詞練習。

　　其次圈點勾(gou)畫，找出文中表達作(zuo)者觀點的關鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解(jie)，并(bing)小聲播放音樂，以創設輕(qing)松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學(xue)生創(chuang)設良好的(de)自主學(xue)習情景(jing)，引導(dao)學(xue)生抓住關(guan)鍵語句理解文章主題敬畏自然的(de)含義。

　　三、互動探究。

　　進(jin)行四人小組(zu)的合作討(tao)論交流對于文章的整(zheng)體感知，將不能解決的問題提(ti)出來(lai)，可(ke)(ke)以(yi)學生回答(da)、可(ke)(ke)以(yi)老師(shi)回答(da)，同時(shi)，教(jiao)師(shi)注(zhu)意引導學生理清(qing)作者(zhe)是如何一(yi)步(bu)步(bu)得出“敬(jing)畏自(zi)然”這一(yi)觀點的。

　　第1段(duan)：人類“征服自(zi)然(ran)”的想法是(shi)錯(cuo)誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間(jian)只不過(guo)咫尺之間(jian)。2、 今人也(ye)會變成古人。3、科學史(shi)(shi)也(ye)是犯錯誤的歷史(shi)(shi)。）

　　第(di)3段：人(ren)類發明的(de)工具(ju)可能是(shi)人(ren)類的(de)陷(xian)阱(jing)。

　　第4段(duan)：宇宙(zhou)一(yi)定存在比人更高級的生物。

　　第(di)5段(duan)：大自然的(de)智(zhi)慧(hui)也遠勝于人。

　　第(di)6段(duan)：人(ren)類的智慧是宇(yu)宙自我(wo)認識的工(gong)具。

　　第7段：人(ren)類只是宇宙大生命的一個(ge)組成部分。

　　第8段：宇(yu)宙本(ben)身就(jiu)是碩大(da)的(de)永恒的(de)生(sheng)命。

　　第9段：生命都是宇宙物(wu)質(zhi)的(de)另一(yi)種存在方式。

　　第10段：在宇(yu)宙中(zhong)處處都是(shi)人類的(de)兄(xiong)弟。

　　第11段：我(wo)(wo)們應當視其他生物為我(wo)(wo)們平等的(de)生命，敬畏它們就是(shi)敬畏宇宙，敬畏自然(ran)，敬畏我(wo)(wo)們自己。

　　新(xin)課(ke)標提出要(yao)培養學(xue)生合作討論探(tan)究(jiu)能力，在這環(huan)節中(zhong)安排時(shi)間讓學(xue)生自(zi)主鉆研課(ke)文，鼓勵學(xue)生質疑解(jie)惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學(xue)重點(dian)：辨證認識人(ren)與自(zi)然(ran)的關(guan)系，看(kan)作者是如何得(de)出“敬畏自(zi)然(ran)”這一觀點(dian)的。

　　第二步：強化(hua)理解、能(neng)力延深。

　　首先(xian)課(ke)堂上請(qing)學(xue)生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有(you)關(guan)人與自然(ran)關(guan)系的資(zi)料(liao)。

　　1、 在(zai)人類(lei)發展的歷(li)史上(shang)，人類(lei)改造自然取得了哪(na)些值得驕傲的成績，舉例說(shuo)明。

　　2、 改造自然的同(tong)時(shi)人(ren)類有哪些破(po)壞自然的行為，舉例(li)說明。

　　3、 對人類取得的這些成績，對人類破壞(huai)自然的行(xing)徑(jing)，你的態度如何(he)？作(zuo)者的態度如何(he)？找出文中相關的句子感受作(zuo)者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指(zhi)出：學生(sheng)(sheng)(sheng)能就適(shi)當的話題即(ji)席講話，有自己(ji)的觀點(dian)，有一定的說(shuo)服力。在(zai)這一環節中(zhong)請學生(sheng)(sheng)(sheng)發言說(shuo)明(ming)對作者觀點(dian)的理(li)解(jie)及意見，只要學生(sheng)(sheng)(sheng)談來有理(li)有據，都應(ying)給予肯定，鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思(si)考的精神(shen)。

　　這個環節(jie)的設置(zhi)目的在(zai)于引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對人和(he)自然的關系(xi)進行深入(ru)探討(tao)和(he)理解(jie)(jie)，理解(jie)(jie)文(wen)中富(fu)有哲理性的語言。完成教(jiao)學(xue)(xue)難點理解(jie)(jie)“敬畏自然”的內涵。同時以教(jiao)材為(wei)立足點，充分利(li)用圖書(shu)館(guan)、網(wang)絡(luo)等資源，拓寬視野，是對學(xue)(xue)生(sheng)搜集(ji)、處(chu)理、利(li)用信息資源一次有益(yi)的鍛煉。

　　然后根據學生找出(chu)的文(wen)章中富有哲理性(xing)和思辨色彩的語句進行分析(xi)，體會文(wen)章運用擬人(ren)、比喻、反問(wen)等(deng)修辭手(shou)法(fa)把(ba)抽象的道(dao)理說得通俗(su)易懂(dong)的語言風格。由此老師展(zhan)示一些相關圖(tu)片，請(qing)學生做環保小記者，為這些圖(tu)片配(pei)上簡潔的廣告(gao)語，號召人(ren)們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huan)節意在讓學(xue)生(sheng)模(mo)仿課文語言風格，提(ti)高寫作能力。

　　同(tong)時(shi)培養(yang)學生檢(jian)索篩選、判斷信息(xi)的能(neng)力。以教(jiao)材(cai)為立足點(dian)，充分利用圖書館、網(wang)絡等資(zi)源，結(jie)合專題開展閱(yue)讀，拓寬閱(yue)讀視野。同(tong)時(shi)，閱(yue)讀后的整理、匯報、交(jiao)流(liu)，又(you)是對(dui)學生搜集、處理、利用信息(xi)資(zi)源一次有益的鍛煉。

　　創(chuang)意(yi)(yi)(yi)說明： “充分(fen)激發學(xue)生的主動意(yi)(yi)(yi)識與進取精神，倡(chang)導自主、合作探究(jiu)的學(xue)習方(fang)式”，激發他們(men)質疑、辨疑的意(yi)(yi)(yi)識，

　　簡評：

　　這(zhe)是一(yi)節古(gu)典(dian)詩詞誦讀、鑒賞課。縱(zong)觀全程(cheng)，教(jiao)(jiao)者由(you)舊知引入(ru)，從易(yi)到難，由(you)低(di)至高，善于“墊石鋪路(lu)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)獲(huo)滿足感(gan)，生(sheng)求知欲。而布置學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上網查尋資料，運(yun)用現代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，了解作者生(sheng)平事(shi)跡，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)檢索、篩選、判斷信息的(de)(de)能力，顯示出教(jiao)(jiao)者把教(jiao)(jiao)的(de)(de)內容巧妙地轉(zhuan)換為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)活(huo)動的(de)(de)功力。中(zhong)(zhong)間(jian)主體部分(fen)，以讀為經(jing)，抓點帶面(mian)，讀與問(wen)，問(wen)與析的(de)(de)關系處理(li)得明快、清晰(xi)。結尾宕開一(yi)筆，依(yi)境改寫，當堂(tang)評價(jia)，于常(chang)態中(zhong)(zhong)求變化(hua)，可謂別開生(sheng)面(mian)。總(zong)之(zhi)，整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節設(she)計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施過(guo)程(cheng)，平中(zhong)(zhong)見(jian)奇(qi)，奇(qi)中(zhong)(zhong)求實，呈現出一(yi)種和(he)諧、深厚、跌宕之(zhi)美(mei)。

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