巫婆與(yu)黑貓大班語(yu)言說課稿范文(wen)
導(dao)讀：班的(de)幼兒(er)積累(lei)了一定的(de)生活經驗，有(you)著強烈的(de)好奇心和求知欲，而且思(si)維積極、活躍。那(nei)如何幫(bang)助他們(men)層層深入地去體(ti)會、去感受呢(ni)？
一、教材與目標：
《巫(wu)(wu)婆(po)(po)與黑(hei)貓(mao)(mao)》是一個美(mei)國的兒童(tong)童(tong)話作品(pin)，它曾獲得了美(mei)國圖書獎(jiang)，故(gu)事(shi)充(chong)滿(man)(man)機智和幽默，鋪成(cheng)出(chu)(chu)豐富和逗趣的細節。能引領小(xiao)讀(du)者進入一個充(chong)滿(man)(man)幻想和趣味的國度。作者運用色(se)彩(cai)、線條和極具(ju)“巫(wu)(wu)婆(po)(po)像”的擺設布景，描繪出(chu)(chu)多姿多彩(cai)的魔術世界。故(gu)事(shi)極具(ju)創意，從問題—沖突—解(jie)決(jue)都充(chong)滿(man)(man)想象的處理(li)方式，故(gu)事(shi)描述小(xiao)貓(mao)(mao)的種種問題，其(qi)實是帶出(chu)(chu)巫(wu)(wu)婆(po)(po)與小(xiao)貓(mao)(mao)的關系。巫(wu)(wu)婆(po)(po)經過幾次改變小(xiao)貓(mao)(mao)的顏色(se),反而制(zhi)造出(chu)(chu)更多的問題。最(zui)后(hou)巫(wu)(wu)婆(po)(po)明白到：為了自己的不方便，要求別(bie)人(ren)改變，有時就會對別(bie)人(ren)造成(cheng)傷害，要改變的可能不是別(bie)人(ren)，而是自己呢！所以這個故(gu)事(shi)同樣適合我(wo)們廣大的家長和老(lao)師，讀(du)后(hou)發人(ren)深省。
大班的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)積累(lei)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗，有著強烈的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心和求知(zhi)欲，而(er)且思維積極、活(huo)躍。那如何幫助他(ta)們層(ceng)層(ceng)深入(ru)地去(qu)(qu)體會、去(qu)(qu)感受呢？教師又是怎(zen)樣通過(guo)指(zhi)導(dao)策略來了解(jie)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)學習效果呢？本次(ci)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)設計我們以情(qing)感教育入(ru)手，將(jiang)重點放在挖(wa)掘作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵上，并借助圖書(shu)、及顏色的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺沖(chong)擊作為教育的(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)體，帶孩子(zi)們進入(ru)一(yi)(yi)個如“哈里波特”般的(de)(de)(de)(de)(de)魔(mo)幻(huan)世(shi)界。結合(he)大班幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特征叢中確定(ding)以下教育目標旨在讓孩子(zi)欣(xin)賞童(tong)話故事的(de)(de)(de)(de)(de)語言美(mei)，意境美(mei)，激發幼兒(er)語言表達的(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)望。提高幼兒(er)對文學作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)感受和表現能(neng)力，并尋求不同角度的(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式。鼓勵(li)幼兒(er)能(neng)大膽地想象，表現自己的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。
二、活動過程及目標達成策略；
整個活(huo)動而(er)言(yan)，不管是教材內容的選擇、目標的制(zhi)定，還是指導策略都(dou)圍繞著素(su)質(zhi)教育的核心(xin)，提供(gong)了幼兒創造想(xiang)象的空間。
書(shu)是孩子們最好(hao)的(de)朋友，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中它是我(wo)們的(de)環境和伙伴，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)后它又可以作為活(huo)動(dong)區(qu)的(de)`材料(liao)投放在(zai)(zai)語言區(qu)中，讓(rang)幼兒自由地講述，創編出自己的(de)故事。
1、情感貫穿；
在(zai)(zai)師生互動的(de)講故(gu)事的(de)過程中，注重用畫面的(de)顏色(se)和(he)語言來渲染氣氛(fen)，激發情(qing)感(gan)。人的(de)情(qing)感(gan)總(zong)是在(zai)(zai)一定的(de)情(qing)境中產生的(de)，隨著故(gu)事的(de)繼續(xu)發展，在(zai)(zai)孩子們還沉浸(jin)在(zai)(zai)五彩貓(mao)和(he)巫(wu)婆沖突的(de)情(qing)境當(dang)中時(shi)，教師及時(shi)的(de)引導幼兒大膽(dan)地講述出自(zi)己的(de)感(gan)受，加(jia)強了幼兒的(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗，把語言的(de)感(gan)受、理解；感(gan)情(qing)的(de)體(ti)會(hui)、表(biao)達有機(ji)結合成(cheng)一體(ti)。
2、問題導路；
我以一(yi)幅黑房子為線索，以開(kai)(kai)放(fang)性問題作導路，問題從表層次(ci)到深層次(ci)，從感知性提問到創造(zao)性的(de)提問。引起幼兒對故事(shi)發(fa)展的(de)好奇心(xin)。本次(ci)活動設計的(de)提問幾乎都是開(kai)(kai)放(fang)性的(de)，沒(mei)有統一(yi)的(de)答(da)案，給予孩(hai)子自由的(de)空間(jian)，創設了一(yi)個寬松(song)的(de)環(huan)境(jing)，可(ke)以讓孩(hai)子張開(kai)(kai)想象的(de)翅膀，自由地討論探索，滿足了大(da)班幼兒自主表現的(de)渴(ke)望和需(xu)求。
3、點撥適宜；
我(wo)在每一(yi)個教學環節中都努力體現這一(yi)點(dian)。在故(gu)事的(de)(de)(de)講(jiang)述(shu)中圖(tu)書的(de)(de)(de)出現將讓(rang)幼(you)兒更加專注(zhu)故(gu)事的(de)(de)(de)新奇有趣、更積極、主(zhu)動地學習。在巫婆和黑(hei)貓不(bu)斷(duan)發生沖突時(shi)，我(wo)們能引導(dao)幼(you)兒從不(bu)同角度去思考問(wen)題。故(gu)事的(de)(de)(de)結尾出現的(de)(de)(de)五彩房子(zi)又讓(rang)幼(you)兒的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)不(bu)斷(duan)提(ti)升。孩子(zi)們專注(zhu)的(de)(de)(de)傾聽(ting)、積極的(de)(de)(de)參與(yu)、大膽的(de)(de)(de)講(jiang)述(shu)、熱烈的(de)(de)(de)討論、合理而豐富的(de)(de)(de)想(xiang)象，其實都體現了幼(you)兒學習的(de)(de)(de)主(zhu)動性和教師的(de)(de)(de)指導(dao)策略(lve)。
三、活動延伸
這個(ge)活動(dong)可根(gen)據(ju)幼兒的(de)(de)興(xing)趣引發(fa)出(chu)更多(duo)的(de)(de)延伸(shen)內(nei)容(rong)比如；
1、分(fen)組設計(ji)《巫婆的(de)家(jia)》
2、顏色的遐想
3、創造巫婆
4、制(zhi)作《巫婆故事小(xiao)書》
5、角色扮演
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