人教版(ban)乘法的初步(bu)認識說(shuo)課稿（精選15篇）

　　作(zuo)為一(yi)位無私奉(feng)獻的(de)(de)人民教師(shi)，時常(chang)會需要準備(bei)好(hao)說課(ke)稿(gao)，說課(ke)稿(gao)可(ke)以幫助我們提高教學(xue)效果(guo)。快來(lai)參考(kao)說課(ke)稿(gao)是怎么寫的(de)(de)吧！以下是小(xiao)編收集(ji)整理(li)的(de)(de)人教版乘法(fa)的(de)(de)初(chu)步認(ren)識(shi)說課(ke)稿(gao)，供大家(jia)參考(kao)借鑒，希(xi)望可(ke)以幫助到有(you)需要的(de)(de)朋友。

　　乘法的初步認識說課稿 1

　　一、說教學內容：

　　今天我說課的內容是人(ren)教版(ban)小學數學二(er)年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識。

　　乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)初步(bu)認識是(shi)乘(cheng)(cheng)法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)第一(yi)課時(shi)，也是(shi)學(xue)生(sheng)進一(yi)步(bu)學(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣(jue)的(de)基礎。教(jiao)(jiao)材(cai)首先展(zhan)示(shi)了一(yi)個熱鬧歡(huan)快的(de)游樂園的(de)主題圖，暗(an)示(shi)出(chu)生(sheng)活中有許多一(yi)組(zu)一(yi)組(zu)出(chu)現的(de)數量，并且每一(yi)組(zu)的(de)數量是(shi)相同的(de),拉近了生(sheng)活與數學(xue)的(de)聯系。從而(er)幫助學(xue)生(sheng)建(jian)立(li)乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)概念，為以后學(xue)習(xi)多位數乘(cheng)(cheng)法(fa)打下基礎。針對學(xue)生(sheng)的(de)年齡特點和教(jiao)(jiao)材(cai)特點，我制定了以下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：

　　讓學生(sheng)經歷(li)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)產(chan)生(sheng)過程(cheng)，在探(tan)索乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)過程(cheng)中(zhong)，學會有條理的(de)思考。初步感知乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)含(han)義。

　　2、能力目標：

　　通過(guo)學習認識乘(cheng)號，能(neng)正確讀、寫乘(cheng)法算式。

　　3、情感目標：

　　讓學生在自主學習、合作(zuo)交流、解決問題的過(guo)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作(zuo)用。

　　三、說教學重、難點：

　　乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)含(han)(han)義(yi)是后面學(xue)(xue)習乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)口訣(jue)和解決實際問(wen)題(ti)的(de)(de)基礎(chu)，因(yin)此我把知道(dao)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)含(han)(han)義(yi)作為(wei)本節課的(de)(de)教學(xue)(xue)重點。由于學(xue)(xue)生年齡小，再加(jia)上(shang)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)概(gai)念(nian)比較抽象，使學(xue)(xue)生理解乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)含(han)(han)義(yi)作為(wei)本節課的(de)(de)難(nan)點。

　　四、說教法、學法：

　　根據二年級學(xue)生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方(fang)法(fa)進行(xing)教學(xue)。結合學(xue)生年齡及新課改要求，我(wo)采用創設情境、動(dong)手(shou)操作(zuo)，引導(dao)探究的'方(fang)法(fa)。同時注(zhu)重運用引導(dao)法(fa)、觀察法(fa)、討論法(fa)等進行(xing)教學(xue)。

　　五、說學法選用：

　　結合本(ben)節教(jiao)材(cai)和二年級(ji)學生的年齡特(te)點，我讓學生采去：“互相(xiang)說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)”、“自主探究(jiu)”的學習方法。

　　六、說教具：

　　多媒(mei)體課(ke)件，卡片若干張(zhang)，小棒(bang)若干根(gen)。

　　七、說教學過程：

　　在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課(ke)標精神，按照直觀感(gan)知—表象認識—概念形成—拓展運用的(de)規律組織教學。因(yin)此(ci)我安排了(le)以下三(san)個教學環(huan)節：

　　(一)創設情(qing)境，引出新知(zhi)。

　　課的(de)一開始我(wo)就(jiu)抓(zhua)住了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理，創設了一個(ge)(ge)熱(re)鬧(nao)歡快的(de)游樂(le)園的(de)情景圖(tu)，小火車每節車廂(xiang)(xiang)坐3人，過山(shan)車每排(pai)坐2人，摩(mo)天(tian)輪每個(ge)(ge)吊(diao)廂(xiang)(xiang)坐4人……等。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察并提(ti)出(chu)(chu)一些數(shu)學(xue)(xue)問題，列加(jia)法(fa)(fa)算(suan)式解決問題。然(ran)后讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察、比(bi)較這些算(suan)式有(you)什么(me)特點，從中(zhong)積累相(xiang)(xiang)同加(jia)數(shu)的(de)感性(xing)認識，為(wei)學(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)(fa)作知識遷移。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對幾個(ge)(ge)幾有(you)一個(ge)(ge)清晰的(de)認識時，教師趁機說(shuo)如(ru)果有(you)摩(mo)天(tian)輪上有(you)20個(ge)(ge)吊(diao)廂(xiang)(xiang)，那有(you)多少個(ge)(ge)4相(xiang)(xiang)加(jia)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)說(shuo)有(you)20個(ge)(ge)4相(xiang)(xiang)加(jia)。那100個(ge)(ge)吊(diao)相(xiang)(xiang)呢?有(you)多少個(ge)(ge)4相(xiang)(xiang)加(jia)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)說(shuo)100個(ge)(ge)4相(xiang)(xiang)加(jia)，那100個(ge)(ge)4相(xiang)(xiang)加(jia)寫起來會(hui)(hui)怎樣? 學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)說(shuo)太麻煩(fan)了，從而引(yin)出(chu)(chu)一種新的(de)方法(fa)(fa)——乘(cheng)法(fa)(fa)(板(ban)書課題：乘(cheng)法(fa)(fa)的(de)初步(bu)認識)。

　　(二) 動手(shou)操作，探究新知。

　　教師(shi)先(xian)動(dong)手擺(bai)1個(ge)三角形(xing)(xing)(xing)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)一個(ge)三角形(xing)(xing)(xing)用幾根小(xiao)棒，那(nei)擺(bai)4個(ge)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)三角形(xing)(xing)(xing)共用幾根小(xiao)棒呢，學(xue)生(sheng)列(lie)(lie)出(chu)(chu)(chu)加(jia)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)師(shi)板書，在(zai)找出(chu)(chu)(chu)相(xiang)同(tong)加(jia)數和(he)幾個(ge)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)同(tong)加(jia)數時，板書出(chu)(chu)(chu)4個(ge)3。講解(jie)4個(ge)3相(xiang)加(jia)，可(ke)(ke)以寫(xie)成(cheng)這樣：在(zai)4和(he)3的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)間(jian)寫(xie)一個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)符號——乘(cheng)(cheng)(cheng)號，告訴學(xue)生(sheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)號的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)法(fa)(fa)，然(ran)后讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)觀察(cha)乘(cheng)(cheng)(cheng)號像(xiang)什么，可(ke)(ke)能學(xue)生(sheng)會(hui)說(shuo)(shuo)像(xiang)錯(cuo)號，像(xiang)漢(han)語拼音里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)x。想力豐富的(de)(de)(de)(de)(de)孩子會(hui)說(shuo)(shuo)把加(jia)號變斜就是(shi)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)。這樣讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)把抽象的(de)(de)(de)(de)(de)知識與自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)在(zai)一起，加(jia)深理(li)解(jie)。緊接(jie)著(zhu)(zhu)老師(shi)教學(xue)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)讀寫(xie)法(fa)(fa)。4個(ge)3相(xiang)加(jia)等(deng)于12，所(suo)以4×3=12，也(ye)可(ke)(ke)以寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)3×4=12，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)試著(zhu)(zhu)讀出(chu)(chu)(chu)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)。通(tong)過擺(bai)這組圖(tu)形(xing)(xing)(xing)我們列(lie)(lie)出(chu)(chu)(chu)了一道加(jia)法(fa)(fa)和(he)兩道相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)。你能像(xiang)老師(shi)這樣擺(bai)出(chu)(chu)(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)嗎(ma)，生(sheng)擺(bai)匯報展(zhan)示。重(zhong)點讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)說(shuo)(shuo)、寫(xie)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)。老師(shi)只起引領作用。歸納總結(jie)：像(xiang)這樣求幾個(ge)相(xiang)同(tong)加(jia)數的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)可(ke)(ke)以用乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)表示。請同(tong)學(xue)比較(jiao)一下加(jia)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)和(he)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)哪種(zhong)方法(fa)(fa)更簡便。自(zi)(zi)然(ran)而(er)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)說(shuo)(shuo)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)簡便。葉圣陶先(xian)生(sheng)曾說(shuo)(shuo)：“當老師(shi)像(xiang)是(shi)幫助(zhu)小(xiao)孩走路，扶他一把，要(yao)隨時準(zhun)備放手”。學(xue)生(sheng)對乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)有初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識后，接(jie)著(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)把游(you)樂園(yuan)里(li)列(lie)(lie)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些加(jia)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)式(shi)改寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)，最后進行反饋。

　　(三(san))應(ying)用拓展，深化新知(zhi)。

　　為了及時(shi)鞏固所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)我(wo)安排了三個(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)。首先設(she)計了一(yi)些基礎(chu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)，如46頁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“做一(yi)做”練(lian)習(xi)(xi)(xi)九中(zhong)部分習(xi)(xi)(xi)題，并(bing)適當豐富(fu)內容(rong)。采用(yong)(yong)“開火車”形(xing)式練(lian)習(xi)(xi)(xi)，盡可能讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在游(you)戲中(zhong)掌握乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀法(fa)(fa)(fa)。再次體會(hui)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義和鞏固乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫法(fa)(fa)(fa)和讀法(fa)(fa)(fa)。其次我(wo)設(she)計了綜合(he)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目“送(song)信”，把(ba)加法(fa)(fa)(fa)和乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)揉(rou)合(he)在一(yi)起，鞏固新(xin)知(zhi)和舊知(zhi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系。最(zui)后(hou)設(she)計了拓展練(lian)習(xi)(xi)(xi)：讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說一(yi)說身邊用(yong)(yong)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)算(suan)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)，拉近(jin)數學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，增強學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。總之(zhi)，本節(jie)課(ke)(ke)我(wo)運(yun)用(yong)(yong)“探究教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”和新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)始(shi)終堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體去組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始(shi)創設(she)了一(yi)個(ge)熱鬧歡(huan)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)樂園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景圖，引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣，通過(guo)(guo)動手擺(bai)圖形(xing)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動參與到(dao)(dao)探究乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，親身經(jing)歷乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。練(lian)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受數學(xue)(xue)(xue)與日常(chang)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，同時(shi)雙基得到(dao)(dao)落實，能力(li)得到(dao)(dao)發(fa)展。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)、探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，又感受到(dao)(dao)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妙趣、知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。

　　乘法的初步認識說課稿 2

　　今(jin)天我說課(ke)的題目是:義(yi)務教(jiao)育課(ke)程標準(zhun)實驗(yan)教(jiao)科書（青島版）二(er)年(nian)級上冊《8的乘(cheng)法(fa)口訣(jue)》。乘(cheng)法(fa)口訣(jue)是表(biao)內(nei)乘(cheng)、除(chu)法(fa)計算(suan)最基(ji)礎的知識(shi)之(zhi)一(yi)(yi)，對(dui)今(jin)后進一(yi)(yi)步學(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)除(chu)法(fa)計算(suan)具有重要的作(zuo)用。教(jiao)材引(yin)導學(xue)(xue)生自己編制乘(cheng)法(fa)口訣(jue)，在探索數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)的過程中(zhong)獲得成(cheng)功的體驗(yan)，促(cu)使學(xue)(xue)生不斷增強(qiang)學(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)的自信心，同(tong)時(shi)注(zhu)重培養學(xue)(xue)生的推理能(neng)力和應用數(shu)學(xue)(xue)的意識(shi)。根(gen)據本節課(ke)在教(jiao)材、《數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程標準(zhun)》中(zhong)的地位及作(zuo)用，我制定了如(ru)下說課(ke)內(nei)容(rong)：

　　一、說教材

　　（一）教(jiao)學目標(biao)：

　　知識(shi)與技能(neng)目標：

　　1、經歷獨立探究，編制(zhi)8的乘(cheng)法(fa)口訣(jue)的過程(cheng)，體驗8乘(cheng)法(fa)口訣(jue)的來(lai)源。

　　2、理解每句乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)意(yi)義，初步熟記8的(de)乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)，能用乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)進行簡單的(de)計算(suan)。

　　過(guo)程與方(fang)法目標(biao)：

　　通過編制口訣，初步學(xue)會運用類推的方法學(xue)習(xi)新知識。

　　情感、態(tai)度、價值觀目標：

　　培養(yang)學(xue)生合作學(xue)習的(de)意識，體驗數(shu)學(xue)與(yu)日常生活的(de)密切聯系。

　　（二）教學重點(dian)：理解每一(yi)句乘法(fa)口訣的(de)意義，明白乘法(fa)口訣的(de)來源。

　　（三）教學難點：理解(jie)并掌(zhang)握8的乘(cheng)法口訣(jue)，并會靈活運用8的乘(cheng)法口訣(jue)解(jie)決簡(jian)單的實(shi)際問題。

　　二、說教法

　　根據教(jiao)學要求，結(jie)合教(jiao)材的特點(dian)，為了更好地突出重點(dian)，突破難點(dian)，完(wan)成教(jiao)學任務。我采用了：

　　1、情(qing)景教學(xue)法。利用(yong)凱(kai)蒂學(xue)藝(yi)來(lai)創設情(qing)景，讓(rang)學(xue)生在情(qing)景里自己獨立思(si)考、探索，感受知(zhi)識的形成過程不過如此簡單，享受成功(gong)的喜(xi)悅，激發學(xue)生學(xue)習數學(xue)知(zhi)識的興趣。

　　2、編兒歌教學(xue)(xue)法。即是(shi)新課改的教學(xue)(xue)理念“做中(zhong)學(xue)(xue)、玩中(zhong)學(xue)(xue)”的體(ti)現。因(yin)為小學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)活動不再是(shi)教師的“說(shuo)教”，應該更多(duo)的時間是(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)自主探索的過程中(zhong)。這樣(yang)的教學(xue)(xue)，更能體(ti)現了(le)“學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的主人，教師是(shi)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的組織者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)和合(he)作(zuo)者(zhe)(zhe)”的功能。

　　3、以同(tong)桌合作交流的(de)形式(shi)來組織教學(xue)(xue)。體現了“自主探索、合作交流、實踐創(chuang)新”的(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，培養了學(xue)(xue)生互(hu)相合作交流的(de)意識(shi)，在共同(tong)討論中完成學(xue)(xue)習任務。并(bing)以“掌聲表揚”的(de)方(fang)式(shi)激勵(li)學(xue)(xue)生多(duo)思(si)考、多(duo)發表意見。

　　三、說學法

　　通過這節(jie)課的教學(xue)(xue)，主要培養了學(xue)(xue)生以下學(xue)(xue)習方法：

　　1、指導學(xue)生(sheng)觀(guan)察圖畫，共(gong)同討論，在(zai)自主探索中把感性(xing)認(ren)識(shi)上升到(dao)理性(xing)認(ren)識(shi)。戲中運(yun)用學(xue)習(xi)成果，把數學(xue)知識(shi)利用到(dao)現實生(sheng)活中。

　　2、通過(guo)編兒歌整理(li)信(xin)息，同時調動學(xue)生學(xue)習的積極性。

　　2、在趣味練習(xi)中運(yun)用學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)，把數學(xue)知識利用到現(xian)實生活中。

　　3、培(pei)養學生共同合作，相(xiang)互交(jiao)流的學習方式。

　　四、說教、學具準備

　　練習卡，課件。

　　五、教學過程

　　根(gen)據(ju)教(jiao)材內容和學(xue)生(sheng)認知(zhi)水平，我設計了如下教(jiao)學(xue)過程(cheng)：

　　（一）激發(fa)興趣，復習鋪(pu)墊(dian)

　　正式上課前我們先做一個(ge)小游(you)戲，小降(jiang)落(luo)(luo)傘上帶來(lai)了很多(duo)問題，一會他們就會降(jiang)落(luo)(luo)下(xia)來(lai)，同學們的(de)任務就是在題目落(luo)(luo)地前，完整(zheng)的(de)說出答案，有沒(mei)有信心完成這(zhe)個(ge)挑戰(zhan)？（補充口訣如三七(qi)（），（）二十(shi)四等）

　　（二）創(chuang)設(she)情境(jing)，自編(bian)口訣(jue)

　　1、同學(xue)們都掌握的(de)(de)很好，反(fan)應(ying)也(ye)非常快，在這里我(wo)對所有的(de)(de)同學(xue)表示祝賀，不過學(xue)無止境，今天熱愛學(xue)習的(de)(de)小(xiao)凱蒂又來跟(gen)小(xiao)朋友(you)學(xue)習新(xin)的(de)(de)手藝，她跟(gen)小(xiao)朋友(you)們在學(xue)習什么手藝啊？

　　2、（課件出示(shi)一只(zhi)中(zhong)國結）仔(zi)細觀(guan)察這個中(zhong)國結有什(shen)么特點？（8個圓環）

　　3、出(chu)示課本(ben)凱蒂學(xue)(xue)藝的情境圖，那在這幅學(xue)(xue)習的畫(hua)面上你還看到了哪些數學(xue)(xue)信息？

　　4、編(bian)兒(er)歌，學(xue)口訣

　　看(kan)到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高(gao)興，于是我編了一首兒歌（課件出(chu)示）

　　小小少年手兒巧(qiao)，

　　編起結來(lai)水平高。

　　中國結(jie)兒真奇妙，

　　我們(men)一起瞧(qiao)一瞧(qiao)。

　　1個結上8個環，

　　2個(ge)結(jie)上（）個(ge)環

　　3個結上（）個環，

　　你能(neng)接(jie)往下(xia)編(bian)嗎？現在拿出你的練習卡(ka)，把兒歌編(bian)完整，看誰編(bian)的又對又快(kuai)！

　　5、那每句兒歌都是用哪個(ge)乘法(fa)算(suan)式(shi)來計算(suan)的(de)呢？快速的(de)把(ba)它寫在(zai)練(lian)習卡的(de)算(suan)式(shi)一列

　　6、看來乘法口訣(jue)(jue)(jue)的(de)(de)確是個好幫(bang)手，1——7的(de)(de)乘法口訣(jue)(jue)(jue)我(wo)們都(dou)學(xue)會了，那你能自己(ji)編制出(chu)8的(de)(de)乘法口訣(jue)(jue)(jue)嗎？自己(ji)試(shi)試(shi)寫在練習(xi)卡(ka)的(de)(de)口訣(jue)(jue)(jue)一(yi)列，編完后同桌之間(jian)互(hu)相交(jiao)流(liu)一(yi)下。

　　7、匯報(bao)口(kou)訣，學生板書。（并簡單介(jie)紹自己編(bian)口(kou)訣的依據）

　　9、同學們可真不簡單，自(zi)(zi)(zi)己(ji)就(jiu)編出(chu)了(le)8的(de)乘(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)，看著(zhu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)編的(de)`乘(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)你有什么(me)感覺？（讓學生(sheng)體會到成(cheng)功的(de)喜悅）那就(jiu)讓我們自(zi)(zi)(zi)豪的(de)讀(du)一讀(du)，邊讀(du)邊觀察乘(cheng)法(fa)(fa)這些口(kou)訣(jue)，你發現了(le)什么(me)規(gui)律？（學生(sheng)說出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)'發現，板書課題：8的(de)乘(cheng)法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)）

　　（我設(she)計(ji)例題教學時：主(zhu)要是由(you)“扶(fu)”到(dao)“放(fang)”，讓學生(sheng)嘗試(shi)編口訣，始終遵循學生(sheng)的認識規(gui)律，由(you)具體(ti)形象(xiang)到(dao)抽象(xiang)，由(you)感性(xing)到(dao)理性(xing)，通過自(zi)己(ji)的觀察(cha)、思(si)(si)考建立(li)表(biao)象(xiang)，形成新的知識結構，也培(pei)養了學生(sheng)獨(du)立(li)探究新知的思(si)(si)維品質，促進了思(si)(si)維的發展。）

　　（三）多種(zhong)形式(shi)記憶(yi)口訣（齊背、單(dan)獨背、師生對口訣、同桌對口訣）

　　（四）邊玩邊練(lian)，鞏固(gu)知識(shi)

　　要(yao)達到學生(sheng)掌握知識，最終發(fa)展能(neng)力的(de)(de)目的(de)(de)。學生(sheng)的(de)(de)思維(wei)必須經(jing)過(guo)多次反復，循序漸進地(di)實際應(ying)用。我設計了如下練習內容：

　　1、運用口訣(jue)解決問題。

　　學(xue)會了8的口訣(jue)，那你會用8的口訣(jue)解決問題嗎？

　　試試看：一(yi)周安排多少人干值日(ri)？8個中國結共需要多少圓環？做(zuo)在(zai)聯系(xi)卡(ka)上。

　　說(shuo)說(shuo)你是怎樣想的，用的口訣是什么(me)？

　　2、補充口訣。

　　師：這是(shi)一顆智(zhi)慧樹，只有有智(zhi)慧的(de)同學才能讓(rang)它結滿成功(gong)果實。

　　3、摘草莓，口算。

　　師：讓我們為每(mei)一個(ge)算式摘一個(ge)可(ke)口(kou)的草莓。

　　4、根據口(kou)訣寫算兩個(ge)算式。

　　5、找規律填數。

　　看到同學們(men)學的(de)這(zhe)么(me)認真，藍貓也蹦蹦跳跳的(de)來了，仔細(xi)觀察(cha)，它的(de)蹦跳有什(shen)么(me)規律啊！

　　生回答并填空

　　乘法的初步認識說課稿 3

　　一、說教材：

　　《8的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)》是(shi)《義務教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)標準實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)科書(shu)數學(xue)(xue)(xue)》二年級上冊的(de)(de)(de)(de)內容。乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)開始，它是(shi)學(xue)(xue)(xue)生今后(hou)學(xue)(xue)(xue)習(xi)表內除法(fa)(fa)和多(duo)位數乘(cheng)(cheng)、除法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)呈(cheng)現是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)了(le)“2——7的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)”以后(hou)，所(suo)以教(jiao)(jiao)材(cai)呈(cheng)現形(xing)式(shi)沒有給(gei)出(chu)一(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)算(suan)式(shi)和一(yi)句完整的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)，意(yi)在(zai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生主動歸(gui)納出(chu)8的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)。體(ti)現了(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)獨(du)立(li)性(xing)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)編寫意(yi)圖。熟練口(kou)(kou)(kou)算(suan)表內乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)，是(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生應(ying)(ying)具備(bei)的(de)(de)(de)(de)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)計算(suan)能力。因此(ci)，本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)重點應(ying)(ying)該(gai)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生理解(jie)8的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成過程(cheng)；難點是(shi)怎樣去熟記并利用乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)口(kou)(kou)(kou)訣(jue)(jue)(jue)來解(jie)決生活中的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題。

　　根據對教材的理解，我(wo)把教學目標定為：

　　1、知識與技能：

　　（1）讓學生經歷(li)編制(zhi)8的乘(cheng)法口訣的過(guo)程，掌握和理解8的乘(cheng)法口訣。

　　（2）引導學生探(tan)究找(zhao)出8的(de)乘(cheng)法口訣的(de)規律，并(bing)能用規律記口訣。

　　2、過程與(yu)方法(fa)：通(tong)過編制口訣，培養學生運(yun)用(yong)類推(tui)的方法(fa)學習新(xin)知識。

　　3、情感態度(du)與價(jia)值觀：激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣，讓學(xue)生(sheng)體驗生(sheng)活中(zhong)(zhong)處(chu)處(chu)有數學(xue)，會用數學(xue)知識(shi)解雇(gu)生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)問題。

　　基于(yu)以上分析，我確定本節的教學(xue)重難點為(wei)：

　　教學重點(dian)：讓學生結(jie)合已有的知識和經驗，通過(guo)探索自主編出8的乘法口(kou)訣

　　教學難點：探索8的乘法口訣(jue)的規律以及記憶方法。

　　二、說教學策略：

　　根據教學要求，結合教材的(de)特點(dian)，為了更(geng)好(hao)地突(tu)出重點(dian)，突(tu)破難(nan)點(dian)，我(wo)采(cai)用了以下(xia)教學策略：

　　（一）教法

　　1、提高學(xue)習(xi)興趣，利用學(xue)生喜歡的(de)動物———螃蟹引入(ru)課題，這樣既(ji)能(neng)提高學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣，又能(neng)讓學(xue)生體驗生活中處(chu)處(chu)有數學(xue)。

　　2、抓起點，破難點。因(yin)為學(xue)(xue)生已(yi)經學(xue)(xue)習了(le)2——7的(de)乘法(fa)口訣(jue)，有了(le)很高的(de)學(xue)(xue)習起點，這時的(de)學(xue)(xue)生對乘法(fa)口訣(jue)的(de)形成過(guo)程應該說是(shi)清楚的(de)，對8的(de)乘法(fa)口訣(jue)也不會特(te)別陌生。如果老師還(huan)是(shi)按照以往的(de)思路先創設情(qing)境(jing)再一步(bu)步(bu)教學(xue)(xue)，勢必已(yi)經無(wu)法(fa)引起學(xue)(xue)生的(de)興趣。因(yin)此放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)生自己編(bian)乘法(fa)口訣(jue)。

　　3、游戲(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法。是新課改的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，玩中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)體(ti)現。這樣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，更能體(ti)現“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)主人，教(jiao)師是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)和合作者(zhe)的(de)功能。”

　　4、以小(xiao)組合(he)作的形式組織教(jiao)學(xue)。體現了“自主探索、合(he)作交流、實踐創新(xin)”的數學(xue)學(xue)習方式。

　　5、學(xue)習形式(shi)多樣(yang)化，為(wei)了(le)讓學(xue)生能記住口(kou)(kou)訣(jue)，采用了(le)齊讀(du)、用自己喜歡的方式(shi)記8的乘(cheng)法口(kou)(kou)訣(jue)、游(you)戲對口(kou)(kou)令、開火車式(shi)背口(kou)(kou)訣(jue)、閉眼睛(jing)背口(kou)(kou)訣(jue)方式(shi)來記口(kou)(kou)訣(jue)。

　　6、設(she)計多層次的(de)練習，快樂大轉盤，口算等(deng)練習，有意識的(de)培養“用數學”的(de)情感和態度，增加了他們學習數學的(de)興趣。

　　（二）學法

　　通(tong)過(guo)這節(jie)課的教學(xue)(xue)(xue)，主要培養了學(xue)(xue)(xue)生以(yi)下(xia)學(xue)(xue)(xue)習方法：

　　1、本(ben)節課(ke)學(xue)生在(zai)游(you)戲中(zhong)運用(yong)學(xue)習成果(guo)，并把數(shu)學(xue)知(zhi)識利用(yong)到顯示生活中(zhong)。

　　2、小(xiao)組合作(zuo)：這體(ti)現(xian)了新課標準要(yao)求(qiu)學(xue)生要(yao)“有與(yu)同伴合作(zuo)解(jie)決問題的體(ti)驗”。培(pei)養學(xue)生共同合作(zuo)，相互交流學(xue)習的方式。

　　三、教學過程：

　　本課的教(jiao)學(xue)流(liu)程是溫故知新、學(xue)前熱身，創設情境、學(xue)中激趣(qu)，仔細(xi)觀(guan)察、尋找規律，強化口(kou)訣、鞏固基礎(chu)，深入練(lian)習、發散思維，聯系實際、應用口(kou)訣，總結方法(fa)、啟迪后續共七個環節(jie)。

　　（1）溫(wen)故知新、學前熱身

　　同(tong)學們，我們已經學習(xi)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式(shi)卡片，進行口算，部(bu)分算式(shi)要求說口訣。

　　（2）創設(she)情(qing)境、學中激(ji)趣

　　談話引入(ru)：同學們算的真快(kuai)，下(xia)面(mian)，老師給大(da)家猜個(ge)(ge)謎(mi)語，八只腳，抬面(mian)鼓(gu)，兩把剪刀鼓(gu)前舞(wu)，生來橫(heng)行(xing)又霸道，嘴里(li)常把泡沫吐，誰知道老師說(shuo)的這個(ge)(ge)小動物是什么？（螃蟹(xie)）對！

　　我(wo)們來(lai)數(shu)一數(shu)，（出示動態課件）

　　設問：兩(liang)只螃(pang)蟹16條腿，你是用什么(me)方法(fa)算出來的(de)？

　　預設：加法(fa)或者乘法(fa)

　　同學們(men)的方(fang)法(fa)(fa)可真多！下面拿出老師課前發的小表格，用你自己(ji)喜歡(huan)的方(fang)法(fa)(fa)動手(shou)算一(yi)算（將3~7的寫出來）

　　這些得數都(dou)跟8有關，引入(ru)今天的課程：8的乘法口訣(jue)（板書）

　　根(gen)據算式(shi)推出已經學過(guo)的5句口訣。并填寫在上課發的表格上。

　　（指名訂正并完善板書(shu)）

　　8的'乘法口訣就(jiu)這(zhe)么幾句嗎？這(zhe)時候，又來(lai)了一直小螃蟹(xie)，我們想一想，這(zhe)次是幾條腿(tui)了？學(xue)生(sheng)經歷推導過(guo)程，學(xue)習剩(sheng)下三(san)句口訣

　　真不錯，我們靠自己的智(zhi)慧推出了8的乘(cheng)法口訣，真了不起！現(xian)在(zai)我們來驕(jiao)傲的讀一讀，好(hao)不好(hao)？

　　（3）仔細觀察、尋找規律(lv)

　　設問：讀完這些(xie)口訣，你(ni)發現了(le)什么規律了(le)嗎？找規律

　　預(yu)設：都(dou)是跟8相(xiang)乘(cheng)，依次多8或少8，積都(dou)是雙數等

　　師：知道(dao)了這(zhe)些規律對我(wo)們記口(kou)訣有(you)哪些幫助啊？

　　預設：如(ru)果忘了可以用前一句的(de)積加八，或者后一句的(de)積減八（板書(shu)）

　　師：沒錯，看(kan)來(lai)同學(xue)們(men)都知(zhi)道了口訣的(de)規(gui)(gui)律，那我們(men)利(li)用這些(xie)規(gui)(gui)律，更(geng)快更(geng)準確(que)的(de)記一記這些(xie)口訣，我們(men)自(zi)己(ji)小聲的(de)背一背這些(xie)口訣！

　　（4）強化口訣、鞏固基礎(chu)

　　背(bei)的(de)真準確，感謝可愛(ai)的(de)小螃蟹，幫助了同學們學習了口決，那接下來，誰愿意跟老師一起對一對口令？

　　（對(dui)口令(ling)）這么多(duo)同學都愿意，那跟你(ni)的同桌互相(xiang)對(dui)口令(ling)（開始）

　　打開書進行口算比(bi)賽， 82頁(ye)，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自(zi)己一個小星星！

　　談話：同學(xue)(xue)們(men)，我們(men)的口訣學(xue)(xue)習這么好，連大(da)森林里的小(xiao)動物們(men)都(dou)來(lai)請你(ni)們(men)幫(bang)忙了，你(ni)能幫(bang)他(ta)找(zhao)到自己(ji)的好朋友嗎？（出(chu)示PPT課(ke)件(jian)）

　　繼續(xu)引(yin)入(ru)練習題(ti)：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜(tian)的大蘋(pin)果，能不能吃(chi)到(dao)，就要靠(kao)你們的本事啦。（出示(shi)PPT課件）

　　引(yin)入數字大轉盤游戲，你(ni)能迅速說(shuo)得數嗎？（出示(shi)PPT課件）

　　（5）深入練習、發(fa)散思(si)維

　　談話:調皮的小(xiao)螃蟹，又和我們(men)藏(zang)起(qi)了(le)貓貓，躲在他們(men)身后(hou)的數字娃娃，是幾呢？（逆向(xiang)思維(wei)）（出示PPT課(ke)件）

　　同(tong)學們今(jin)天表現得真不錯！老師獎勵你們一(yi)(yi)首詩詞(ci)，在聽的過程中找一(yi)(yi)找，這首詩詞(ci)跟8有關嗎？（乘法算(suan)式(shi)）（出(chu)示PPT課件）

　　總(zong)結：同(tong)學(xue)們，我們生活中有(you)(you)很多數學(xue)問題，就要看你們有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)一雙善于發現數學(xue)的眼睛，老師(shi)相(xiang)信，你們已經學(xue)會用口訣解決實際(ji)問題了對嗎？

　　（6）聯系(xi)實際、應用口(kou)訣

　　解決問題：一本(ben)書(shu)8元，兩本(ben)、四本(ben)、六本(ben)的價錢，列算式……（出示PPT課件）

　　你還能提出生活中用到8的乘(cheng)法口訣的例子嗎(ma)？

　　（7）總結方(fang)法、啟迪后續

　　同學(xue)們(men)(men)，今(jin)天，我(wo)們(men)(men)通過編口訣，找規律，背口訣，用口訣來(lai)學(xue)習了8的(de)乘(cheng)法(fa)口訣，相信我(wo)們(men)(men)能靠(kao)自己的(de)力量去解決(jue)生活中(zhong)的(de)數學(xue)問題了，而且老師相信，你們(men)(men)掌握了這(zhe)四種方(fang)法(fa)，學(xue)習9的(de)乘(cheng)法(fa)口訣就更容易了，對嗎？今(jin)天的(de)作業是背誦5遍8的(de)乘(cheng)法(fa)口訣。

　　四、課后反思：

　　課(ke)堂上，我從學(xue)生已(yi)有(you)知識(shi)入(ru)手，讓他(ta)們說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你都(dou)知道那些8的(de)乘法口訣(jue)。找出那些是已(yi)經學(xue)過的(de)口訣(jue)。當(dang)學(xue)生能(neng)說(shuo)(shuo)出沒學(xue)過的(de)口訣(jue)，對學(xue)生給予(yu)肯(ken)定及(ji)表揚。

　　因為(wei)通過(guo)前面的1～7的乘法口(kou)(kou)訣(jue)的教學，學生(sheng)對(dui)口(kou)(kou)訣(jue)所(suo)表示的意義已經(jing)很明確了，所(suo)以在這沒(mei)有(you)做(zuo)很多(duo)文(wen)章，而(er)是讓學生(sheng)直接(jie)說出學過(guo)的“七八五十六”這句口(kou)(kou)決的所(suo)能計算哪兩個算式，并(bing)說出意義。

　　最后(hou)一句是(shi)“八九七十(shi)二”。因為學(xue)(xue)生(sheng)已經掌握了(le)(le)老(lao)師的(de)教學(xue)(xue)思(si)路，所以教師不必再帶著他做。于是(shi)，我提出，請同學(xue)(xue)們自己(ji)讀(du)(du)讀(du)(du)口(kou)訣(jue)，編一道能用(yong)上這句口(kou)決的(de)題，同桌間互相說說。學(xue)(xue)生(sheng)編的(de)題有(you)的(de)是(shi)用(yong)乘法計算。不僅熟悉了(le)(le)口(kou)訣(jue)的(de)含義(yi)，還了(le)(le)解了(le)(le)他的(de)來源。

　　在(zai)出(chu)示了全部的(de)(de)8的(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣后(hou)，請學生說說“你(ni)有什么好方法(fa)來記住這些(xie)口訣”。學業生多種多樣的(de)(de)記憶方法(fa)，其(qi)實也(ye)就是8的(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣的(de)(de)規律，所以，這樣，能讓學生學習得(de)(de)更有興趣，掌握得(de)(de)更牢固。

　　我(wo)覺的(de)(de)(de)這節課(ke)能吸引學生的(de)(de)(de)另(ling)外一點就是練習(xi)題(ti)中(zhong)課(ke)件的(de)(de)(de)展示(shi)。在練習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)安排(pai)上(shang)，我(wo)采用不同的(de)(de)(de)題(ti)型來(lai)開拓學生的(de)(de)(de)思(si)路，不同的(de)(de)(de)出示(shi)方式來(lai)激發學生的(de)(de)(de)興(xing)趣。如：在學生做將(jiang)口訣(jue)與正確的(de)(de)(de)算式連線這道題(ti)時，我(wo)為(wei)每個正確答(da)案輸入一句鼓勵的(de)(de)(de)話(hua)，當學生答(da)對后，以此來(lai)激勵他(ta)們。

　　當然，在這(zhe)節課中也存在著(zhu)不足，例如在記口(kou)訣的過程中，應形式(shi)多樣，在以后的工作中，我要(yao)時刻注意觀(guan)察學生，從(cong)為學生服務這(zhe)個觀(guan)念入手(shou)。

　　乘法的初步認識說課稿 4

　　一、說教材。

　　（一）說課內容

　　九年義務教(jiao)育(yu)課程標準實驗教(jiao)科(ke)書(shu)二年級數學下冊48—49頁(ye)的(de)內容。

　　（二）教材分析

　　用(yong)乘法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)是(shi)數學(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)中的(de)(de)(de)(de)重要內容之一(yi)，在整個(ge)計(ji)(ji)算(suan)領域中起著(zhu)舉足輕(qing)重的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。這部分內容是(shi)在學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習用(yong)2—6的(de)(de)(de)(de)乘法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)，掌握用(yong)口(kou)訣(jue)求商(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)般方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)，教學(xue)(xue)時(shi)呈(cheng)現(xian)“56÷8”的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)思路，留出(chu)(chu)空白讓學(xue)(xue)生獨立嘗試計(ji)(ji)算(suan)“56÷7”，再(zai)在主題圖(tu)“歡樂的(de)(de)(de)(de)節日”中提(ti)供兩組素材，引出(chu)(chu)“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xue)(xue)生提(ti)出(chu)(chu)問題并解決問題。通過(guo)以上教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生真正掌握用(yong)7—9的(de)(de)(de)(de)乘法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)般方(fang)法(fa)(fa)，并形(xing)成用(yong)乘法(fa)(fa)口(kou)訣(jue)求商(shang)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)技能。

　　（三）教學目標

　　1、學會(hui)利(li)用(yong)7、8、9的乘(cheng)法口訣求商(shang)。

　　2、能比較熟(shu)練地進行除法的(de)求商。

　　3、進一步發展學生解決問(wen)題的能力(li)。

　　（四）教學重(zhong)點(dian)(dian)難點(dian)(dian)

　　1、學會利用7、8、9的乘法(fa)口(kou)訣(jue)求商。

　　2、進一步掌握關于除法(fa)(fa)的(de)基(ji)本應用題(ti)的(de)解(jie)答(da)方法(fa)(fa)。提高解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de).能力(li)。

　　二、說教法學法

　　1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過(guo)自我(wo)探究、討(tao)論、交流等方(fang)(fang)法掌(zhang)握計算方(fang)(fang)法。

　　2、重點突出學(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)習和獨(du)立思考，教(jiao)師要(yao)扮演好引導(dao)者的(de)角色(se)，把探究(jiu)的(de)機會留(liu)給學(xue)生(sheng)。

　　3、通過(guo)多(duo)層次練習鞏固乘法(fa)口訣(jue)求(qiu)商(shang)的方法(fa)。

　　三、說教學過程

　　（一）再現舊知，做好鋪墊

　　1、組(zu)織口算練習。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、組織(zhi)將口訣補充完整。

　　（ ）八五十(shi)六三（ ）二十(shi)一

　　六（ ）五十四七（ ）六十三

　　二(er)（ ）一(yi)十八（ ）七二(er)十八

　　（復習乘法(fa)的(de)相關口(kou)訣，為學習除(chu)法(fa)的(de)求商(shang)作鋪(pu)墊。）

　　（二(er)）自主探究例1，獨立求(qiu)商。

　　1、談(tan)話，引(yin)入新課：“六一”節快到(dao)了(le)，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教(jiao)室呢！可(ke)是她們(men)遇(yu)到(dao)了(le)一些(xie)數學(xue)問(wen)題，大家幫他們(men)解(jie)決好嗎？

　　2、教學例1

　　（1）出示教材中的主題(ti)圖，引導學生觀(guan)(guan)察請大家仔細觀(guan)(guan)察這幅圖，誰來說說他們遇到了(le)什么(me)問題(ti)？

　　（2）引導學生解決該(gai)問題，并列出算術：這個問題大家(jia)能幫明明解決嗎(ma)？應(ying)該(gai)怎樣列式？

　　板書：56÷8

　　（3）引導(dao)學生得出(chu)除法的商，并(bing)讓學生表達出(chu)自己(ji)的想(xiang)法：56÷8，大(da)家知道得多少嗎(ma)？可以怎樣(yang)思考得出(chu)它的商呢？

　　讓(rang)學生計算出商，先和(he)同桌進行(xing)交流，再(zai)說出自己(ji)的想法，因為(wei)七八(ba)五十(shi)六，所以56÷8=7，多讓(rang)一些學生起來說說想法。

　　板書56÷8=7

　　（4）引導學生解決另一個(ge)問題。

　　圖(tu)中，一個(ge)小(xiao)朋友還提出(chu)了另外(wai)一個(ge)問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出(chu)算式(shi)，自(zi)行得出(chu)答(da)案。說出(chu)自(zi)己的計算結果，并把(ba)求商的過(guo)程跟(gen)大家(jia)說一說。

　　3、小結：在今天(tian)的學(xue)(xue)習中，我們不僅(jin)幫明(ming)明(ming)解決了數學(xue)(xue)問題，而(er)且還(huan)進一步(bu)學(xue)(xue)會了利用乘(cheng)法(fa)口(kou)訣來(lai)求商。在以后的除法(fa)計算中，只要(yao)大家能夠熟記口(kou)訣，就能很快(kuai)算出(chu)除法(fa)的結果了。

　　（三）學(xue)習效(xiao)果測評。

　　1、引導學生(sheng)(sheng)完(wan)成教(jiao)材第49頁“做一做”，要求學生(sheng)(sheng)獨立計(ji)算，再說(shuo)一說(shuo)是(shi)怎樣求得商的。組織集體訂正。

　　2、引導(dao)學生完成教材第(di)50頁第(di)1、2題。（通過(guo)練習鞏固用(yong)乘法口訣(jue)求商(shang)）

　　乘法的初步認識說課稿 5

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　本節課(ke)是在學(xue)(xue)生已掌握了乘(cheng)法口(kou)訣和會運用(yong)2—6的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)法口(kou)訣求商(shang)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)材通過(guo)一(yi)幅學(xue)(xue)生熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)“歡樂的(de)(de)(de)(de)節日”的(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)(ti)圖(tu)，引(yin)出要用(yong)除法計算(suan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。通過(guo)解決具(ju)體問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，使(shi)學(xue)(xue)生體會，求商(shang)的(de)(de)(de)(de)計算(suan)是解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)需要，用(yong)乘(cheng)法口(kou)訣求商(shang)是幫(bang)助人(ren)們解決實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，因此學(xue)(xue)好這部分知識是非(fei)常重要的(de)(de)(de)(de)。

　　2、教學目標：

　　⑴掌握用(yong)7、8、9的(de)乘(cheng)法口(kou)訣求(qiu)商的(de)方法，能正確運用(yong)7、8、9的(de)乘(cheng)法口(kou)訣求(qiu)商。

　　⑵使(shi)學(xue)生能運(yun)用所學(xue)知識解決生活中的一些簡單(dan)的實(shi)際問題。

　　⑶經歷用(yong)7、8、9的(de)乘法(fa)口決求(qiu)商(shang)的(de)'計算方法(fa)的(de)形成(cheng)過程，體驗(yan)遷移類(lei)推、歸納概括(kuo)的(de)思想(xiang)和方法(fa)。

　　3、教學重(zhong)難點：

　　熟練地掌握運(yun)用口訣求商(shang)的方法。

　　二、說教法、學法：

　　由于學生剛學除(chu)法(fa)(fa)(fa)(fa)不(bu)久，對(dui)除(chu)法(fa)(fa)(fa)(fa)含義(yi)(yi)理(li)解(jie)還不(bu)透徹，我為了(le)讓(rang)學生在具(ju)體的(de)(de)(de)情境中(zhong)(zhong)進一步(bu)理(li)解(jie)除(chu)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)含義(yi)(yi)，在授課(ke)中(zhong)(zhong)我放棄了(le)例(li)題的(de)(de)(de)主題圖(tu)(tu)，只選(xuan)擇(ze)了(le)單元的(de)(de)(de)主題圖(tu)(tu)，因(yin)為單元主題圖(tu)(tu)正(zheng)好(hao)分三(san)個活動呈(cheng)現，學生根(gen)據收集(ji)到的(de)(de)(de)信息提出(chu)問題，使學生建立(li)了(le)除(chu)法(fa)(fa)(fa)(fa)應用(yong)題的(de)(de)(de)結構，并通過乘法(fa)(fa)(fa)(fa)口訣求商的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)解(jie)決了(le)問題。本節(jie)課(ke)求商的(de)(de)(de)思路和方法(fa)(fa)(fa)(fa)與前面是一致的(de)(de)(de)，教學中(zhong)(zhong)讓(rang)學生獨立(li)思考、自主探(tan)索、并在合作交(jiao)流中(zhong)(zhong)歸納出(chu)求商的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)，利用(yong)所學的(de)(de)(de)知(zhi)識更進一步(bu)了(le)解(jie)乘除(chu)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)內(nei)在聯系(xi)，并在游戲中(zhong)(zhong)鞏固新知(zhi)。

　　三、說教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、齊背7、8、9的(de)乘(cheng)法(fa)口訣。

　　2、師生對(dui)口(kou)令說乘法(fa)口(kou)訣。

　　3、出(chu)示口算題（乘法和除法式題）隨意指出(chu)一題如20÷5=4你是怎樣想的(de)？指名學生回(hui)答(da)。

　　4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商(shang)。

　　（以舊引新，通過(guo)知(zhi)識的遷移(yi)抓住新舊知(zhi)識的連接(jie)點，為下(xia)面學習新知(zhi)識做好鋪墊。）

　　（二）引導發現，探(tan)索新知

　　1、通過談話引(yin)出“六(liu)一”兒童節的情境，指(zhi)導學生(sheng)看(kan)課本主題圖。問：說說你從(cong)圖上看(kan)到了什么？

　　2、教師根據學生的回答板書如下：我(wo)們做了56面小旗(qi)，要掛成(cheng)8行。我(wo)們做了49顆星，分給7個小組(zu)。我(wo)們帶(dai)來(lai)27個愛心，每(mei)9個擺(bai)一行。

　　問：根據收(shou)集到(dao)的信息你能提出什么問題(ti)？根據學(xue)(xue)生(sheng)的回(hui)答教師(shi)把問題(ti)補充完整，接著問：你會解(jie)決這些問題(ti)嗎？指名學(xue)(xue)生(sheng)任(ren)意解(jie)答一題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)答完后問：

　　你是(shi)怎樣(yang)求(qiu)出商的？其余(yu)兩題由學生獨(du)立完(wan)成，指(zhi)名板演。小組討論交(jiao)流(liu)匯(hui)報。

　　3、當(dang)學生解決(jue)完(wan)三個問題后(hou)，我把‘要掛成(cheng)8行(xing)’改(gai)為‘要掛成(cheng)7行(xing)’這(zhe)時(shi)候(hou)平均每行(xing)掛幾面呢(ni)？怎樣列(lie)式(shi)？

　　4、引導(dao)學(xue)生(sheng)觀察56÷8=7和56÷7=8都是用(yong)同(tong)一句口訣來求(qiu)商的，反之同(tong)一句口訣可(ke)以寫出幾道(dao)除(chu)(chu)法(fa)算(suan)式？同(tong)桌互相說(shuo)說(shuo)，并(bing)舉例(li)說(shuo)明(ming)。接著(zhu)問：除(chu)(chu)了口訣可(ke)以寫出兩道(dao)除(chu)(chu)法(fa)算(suan)式，還可(ke)以根據什么寫出除(chu)(chu)法(fa)算(suan)式呢？學(xue)生(sheng)討(tao)論，舉例(li)說(shuo)明(ming)，并(bing)比較它們的異同(tong)點。

　　5、設疑：是(shi)(shi)不是(shi)(shi)所有的(de)乘法(fa)口(kou)訣(jue)和所有的(de)乘法(fa)算(suan)式(shi)都能寫出兩道除(chu)法(fa)算(suan)式(shi)呢？

　　（本環節采(cai)用(yong)“放“的(de)(de)形式，引導學生(sheng)觀(guan)察，組(zu)織討論，突(tu)出教學重點，培養了學生(sheng)的(de)(de)思維(wei)能力。）

　　（三）鞏固練習：

　　1、完成(cheng)課(ke)本‘做一做’的題

　　2、游戲：以小組(zu)爭奪(duo)賽的方式來(lai)掌握新知

　　（通(tong)過(guo)游戲來鞏固(gu)學(xue)(xue)生對新課的(de)知(zhi)識，激發了學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣）

　　（四(si)）全課總結：今天你們學習了(le)什么內(nei)容？有什么收(shou)獲(huo)？

　　四、說板書設計：

　　用7、8、9的(de)乘法口訣求商

　　我們做了56面小旗，要(yao)掛(gua)成(cheng)8行。平均每(mei)行掛(gua)幾面？

　　56÷8=7（面）56÷7=8（面）

　　口(kou)訣(jue)：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。

　　我們做了49顆星，分(fen)給(gei)7個(ge)小組(zu)。平均每個(ge)小組(zu)分(fen)幾顆？

　　49÷7=7（顆）

　　口訣：七七四十九

　　答：平均每個小組分(fen)7顆。

　　我們帶來了(le)27個愛(ai)心，每9個一(yi)行(xing)。可以(yi)擺幾行(xing)？

　　27÷9=3（面）

　　口訣：三九(jiu)二十七(qi)

　　答：可以擺3行。

　　（使學生建立除法(fa)應用題(ti)的結構，懂得運用口訣求商的方法(fa)去解決生活(huo)中的實際問題(ti)。）

　　乘法的初步認識說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材內(nei)容：今天(tian)我所(suo)要講的(de)(de)這部(bu)(bu)分(fen)教材是小學(xue)教材人教版二級上冊乘(cheng)法(fa)口(kou)訣部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)《6的(de)(de)乘(cheng)法(fa)口(kou)訣》。

　　教材分(fen)析：這(zhe)部(bu)分(fen)內容講6的(de)乘法口訣，例題(ti)的(de)編排(pai)與5的(de)乘法口訣大至相同，接著以練習的(de)形式鞏固6的(de)乘法口訣。聯系中(zhong)還安排(pai)了(le)一些估算(suan)題(ti)和開放性的(de)題(ti)目(mu)。培養了(le)學生的(de)估算(suan)意識和推理能力。

　　2、教學(xue)(xue)目標：根據教學(xue)(xue)內容我制定了以下的教學(xue)(xue)目標。

　　在知(zhi)識技能方面：學生學習乘法(fa)口訣過程中進一步理解乘法(fa)意義，提高應用(yong)乘法(fa)解決實際問題能力。

　　數學與思考方面：在正理的乘法口訣及(ji)其他一(yi)些練習中，初步培(pei)養學生發現(xian)簡單規(gui)律的能力。

　　解決問(wen)題方面(mian)：讓學生在(zai)實際(ji)問(wen)題情景中感受乘法口(kou)訣(jue)形成過程。并能利用(yong)口(kou)訣(jue)熟(shu)練計算乘法。

　　情(qing)感(gan)態度方面(mian)：學生在(zai)編乘法(fa)口(kou)訣(jue)利用口(kou)訣(jue)解決實際問題(ti)過程(cheng)中逐(zhu)步(bu)培養學生能力(li)、積累學習感(gan)情(qing)、享受成(cheng)功喜(xi)悅。

　　3、教材重、難(nan)點(dian)：根據教材特點(dian)，我認(ren)為本節課的(de)教學重、難(nan)點(dian)分別(bie)是：

　　重點：掌握并應用6的乘法口訣。

　　難點(dian)：學生自己(ji)動手操(cao)作，嘗試探(tan)究并得出6的(de)乘(cheng)法口(kou)訣(jue)。

　　本節課突(tu)破重難點(dian)的關鍵是：為學(xue)生建立新舊知識(shi)的聯系，讓他們(men)學(xue)會(hui)會(hui)遷移(yi)，用類推的思想去解決問(wen)題(ti)。

　　二、說學生

　　當然，二年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)仍處(chu)于形象思維(wei)為主的(de)(de)(de)階段，但已(yi)經具備了(le)一定的(de)(de)(de)觀察、比較、綜合的(de)(de)(de)意識。在興趣(qu)濃厚(hou)的(de)(de)(de)狀態下，學(xue)生有了(le)較強的(de)(de)(de)自(zi)信心和強烈的(de)(de)(de)表(biao)現欲望。

　　三、說教學方法：

　　根據教材及學(xue)(xue)(xue)生的特點，我主(zhu)要(yao)采(cai)用操作法與(yu)啟(qi)發(fa)式相(xiang)結合的教學(xue)(xue)(xue)方法。二(er)年級學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)要(yao)依賴(lai)于(yu)直觀性的教具進行思(si)(si)維。動手(shou)(shou)操作讓學(xue)(xue)(xue)生手(shou)(shou)腦協作，更有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)考(kao)問題(ti)。英國教育家皮斯博(bo)說：“如過你(ni)想讓兒(er)童能(neng)(neng)夠獨立的批判(pan)地思(si)(si)考(kao)，并(bing)且有(you)想象的能(neng)(neng)力(li)，你(ni)就應該采(cai)取(qu)加強(qiang)這些智慧品質的方法”。“要(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)生培養成富有(you)創造(zao)力(li)的開拓型人才，在教學(xue)(xue)(xue)方法上應采(cai)取(qu)啟(qi)發(fa)式。正如孔子云：“不憤不啟(qi)，不悱不發(fa)”。

　　四、說教學過程：

　　根據以上各方面的(de)(de)特點，我想通過四個環(huan)節(jie)來完成我的(de)(de)教學。

　　（一）激情(qing)導趣，活躍氣氛

　　（二）動手嘗試，自(zi)主(zhu)發現(xian)

　　（三）觀察(cha)比較，巧妙記憶

　　（四）分(fen)層練習(xi)，在玩中(zhong)學

　　（一）激情導趣，活躍氣氛

　　俗話(hua)講(jiang)：“好的(de)(de)開(kai)始(shi)是成功的(de)(de)一(yi)半“，一(yi)節課(ke)開(kai)始(shi)時(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)狀態便為本節課(ke)定下了基(ji)調。一(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)生有強烈的(de)(de)自我表(biao)現欲望，一(yi)開(kai)始(shi)，便用強答的(de)(de)形式(shi)，不求每個學(xue)(xue)生都對，但求每個學(xue)(xue)生都參與，讓學(xue)(xue)生相互(hu)競爭(zheng)，躍(yue)(yue)躍(yue)(yue)欲試(shi)。同(tong)時(shi)，復習(xi)口訣又為新知(zhi)作好鋪(pu)墊。

　　（二）動手嘗試(shi)，自(zi)主發現

　　就(jiu)是要調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)經驗，為新知的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)找(zhao)到相(xiang)(xiang)(xiang)關的(de)(de)理論(lun)基礎(chu)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)遷移。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)5的(de)(de)乘法(fa)口訣(jue)(jue)之后，已基本了(le)解了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)思路(lu)與方法(fa)。在膠靴的(de)(de)乘法(fa)口訣(jue)(jue)時，可大膽(dan)放手，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)四(si)人為一小組，充分(fen)(fen)利(li)用(yong)自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)具，自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，相(xiang)(xiang)(xiang)互啟發，相(xiang)(xiang)(xiang)互幫(bang)助。同時，還應看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)差異，有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)不利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)具，直接(jie)推出口訣(jue)(jue)，也(ye)應該給他們展示的(de)(de)機會(hui)。分(fen)(fen)層教學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)(rang)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同參與。

　　（三(san)）察比較，巧(qiao)妙記憶

　　該部分(fen)充分(fen)調動學(xue)生的(de)主(zhu)體意識，教師僅起到點播啟發的(de)作用。讓學(xue)生體會成(cheng)功的(de)喜悅(yue)。并(bing)用類似“你發現了什(shen)么？”“你想提醒(xing)同學(xue)們什(shen)么？”等語言，讓學(xue)生感到自己(ji)才是(shi)學(xue)習的(de).主(zhu)人。在(zai)學(xue)生運用自己(ji)發現的(de)特點去記(ji)憶(yi)口訣時，就不會在(zai)感到枯燥疲憊，而(er)(er)會主(zhu)動積極的(de)去記(ji)憶(yi)，從(cong)而(er)(er)達(da)到事(shi)半功倍的(de)效果。

　　（四）分層練習，在玩中(zhong)學習。

　　二(er)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有在(zai)新異的(de)(de)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)刺激下，才能(neng)一起他們(men)的(de)(de)注(zhu)意(yi)。而且長(chang)時間的(de)(de)集(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)會讓他們(men)感到疲勞，這時，可將設計的(de)(de)練(lian)習(xi)容于游戲(xi)中(zhong)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)玩中(zhong)學(xue)(xue)(xue)。這樣，既讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放松(song)，又(you)(you)會收到良好的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。這里的(de)(de)練(lian)習(xi)主要分針(zhen)對(dui)性練(lian)習(xi)、基本練(lian)習(xi)及拓寬性綜合練(lian)習(xi)三類。既適應不同水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需要，又(you)(you)適應了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)不同層次。

　　乘法的初步認識說課稿 7

　　一、說教材

　　我說課的內容是(shi)義務教育人教版二年級數學(xue)上冊(ce)第六單元表(biao)內乘(cheng)法（二）第84頁《9的乘(cheng)法口訣》

　　本(ben)節(jie)課所講的(de)(de)(de)內容(rong)屬于數與代數的(de)(de)(de)范疇，它(ta)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)練掌握1到6的(de)(de)(de)乘法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)(de)(de)基礎上進行教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)。本(ben)節(jie)課內容(rong)相對簡單，而(er)且(qie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)經具備(bei)了推導(dao)(dao)口訣(jue)的(de)(de)(de)能力，因(yin)此本(ben)節(jie)課對9的(de)(de)(de)乘法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)(de)(de)推導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會運(yun)用已(yi)有的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)進行獨立的(de)(de)(de)推導(dao)(dao)。教師就應在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)推導(dao)(dao)口訣(jue)的(de)(de)(de)過程中，注意(yi)1到6口訣(jue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)延用。初步(bu)形(xing)成(cheng)開放式(shi)教學(xue)(xue)(xue)，培(pei)養了探(tan)索(suo)精(jing)神(shen)，并逐漸形(xing)成(cheng)自主、合作、探(tan)究的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)。

　　二、說教學目標

　　根據對教材的(de)分析和二年級(ji)學(xue)生的(de)心理(li)特點(dian)和認知規律(lv)，我(wo)從知識技能、過程與方(fang)法(fa)、情感與態度等幾(ji)個方(fang)面制定(ding)如下教學(xue)目(mu)標：

　　1、經歷(li)編制9的乘(cheng)法(fa)口(kou)訣的過程(cheng)，掌握9的乘(cheng)法(fa)口(kou)訣，并能運用(yong)口(kou)訣進行(xing)有關的乘(cheng)法(fa)計(ji)算。

　　2、在解決(jue)實際問題(ti)的(de)過程中，進一步體驗數(shu)學與生活的(de)聯系，發展數(shu)學思考，提高解決(jue)實際問題(ti)的(de)能(neng)力。

　　3、培養與(yu)人合作的意識，逐步養成獨立(li)思考和主動探索的習慣。

　　三、說教學重難點

　　依據以上目(mu)標和我班(ban)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實際情況，我把經歷編(bian)制9的(de)(de).乘法(fa)口訣的(de)(de)過(guo)程，掌握(wo)并運用口訣進行有關的(de)(de)乘法(fa)計算。確(que)定為本節課的(de)(de)教學(xue)重點，難點則是推導和編(bian)制9的(de)(de)乘法(fa)口訣并熟記。

　　四、說教法、學法

　　課標(biao)指出：動手實踐自(zi)(zi)助探(tan)索和合作交(jiao)流是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的重要(yao)(yao)方式，為(wei)此(ci)本節課我主要(yao)(yao)采用激勵法(fa)、自(zi)(zi)主合作式教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，引導發現，歸納總結(jie)等教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，其(qi)中自(zi)(zi)主合作，歸納總結(jie)又是我要(yao)(yao)指導學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習方法(fa)。

　　五、說教具、學具準備

　　先進的教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段能激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我(wo)需要的教(jiao)具有：多媒體課(ke)件一(yi)套，卡片若干。

　　六、說教學過程

　　合理地安(an)排教(jiao)(jiao)學程(cheng)序(xu)(xu)是教(jiao)(jiao)學成功的(de)關鍵。本節課我(wo)(wo)將以新課標的(de)新理念為指導(dao)，以學生的(de)自主(zhu)探索、合作交流為主(zhu)要活動形式，力(li)求(qiu)構建一個思維靈動，充滿活力(li)的(de)課堂我(wo)(wo)主(zhu)要安(an)排了 個教(jiao)(jiao)學程(cheng)序(xu)(xu)：

　　我先說(shuo)說(shuo)我的整(zheng)體設計：

　　創(chuang)設情境(jing)，提出問題（大約5分鐘(zhong)）

　　自(zi)主探索，研究(jiu)問題（大約(yue)15分鐘）

　　分(fen)層練習，解決問題（大約10分(fen)鐘(zhong)）

　　課堂總結(jie)，升華提高（大約5分(fen)鐘）

　　七、說板書設計

　　9的乘法口訣

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九(jiu)得九(jiu)

　　2×9 =18 9×2 =18 二(er)九十(shi)八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七(qi)

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十(shi)六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四(si)

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八(ba)九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九(jiu)九(jiu)八十一

　　這樣板書(shu)設(she)計，既簡(jian)潔明了，又重(zhong)點突出，便于學(xue)生(sheng)觀察、比(bi)較、理解記憶，給學(xue)生(sheng)留下了深刻的印象。

　　八、新課改理念的體現

　　本節課我圍(wei)繞自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，以(yi)人為本的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，運用了“自(zi)主(zhu)合(he)作探究”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。課堂中的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)“組織(zhi)者(zhe)、引導者(zhe)、合(he)作者(zhe)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)始終洋溢著師(shi)(shi)生(sheng)雙邊活動的(de)(de)熱烈氣氛(fen)，既不是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)繞教(jiao)師(shi)(shi)轉，也不是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)配合(he)教(jiao)師(shi)(shi)，而是(shi)(shi)(shi)通過(guo)創設有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)活動，使他們(men)的(de)(de)思維潛能和創造精神(shen)得到充分(fen)釋放，使他們(men)的(de)(de)個性得以(yi)充分(fen)地張揚。體現了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)課堂的(de)(de)決(jue)策者(zhe)，實(shi)施者(zhe)的(de)(de)地位(wei)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供交流的(de)(de)機會(hui)，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維護黨，互相促進共同發展(zhan)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。

　　乘法的初步認識說課稿 8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《8的(de)(de)(de)乘法(fa)口訣》是(shi)二(er)年級上冊（人教(jiao)版）第六單元表內乘法(fa)的(de)(de)(de)內容，乘法(fa)口訣是(shi)表內乘、除法(fa)計(ji)算(suan)最基礎的(de)(de)(de)知識之一，對今后進一步(bu)學習(xi)乘法(fa)除法(fa)計(ji)算(suan)具有重要(yao)的(de)(de)(de)作用。教(jiao)材的(de)(de)(de)呈(cheng)現是(shi)在學生(sheng)學了2～7的(de)(de)(de)乘法(fa)口訣以后學習(xi)的(de)(de)(de)，所以教(jiao)材的(de)(de)(de)呈(cheng)現形式沒有給一個完整(zheng)的(de)(de)(de)乘法(fa)算(suan)式和一句完整(zheng)的(de)(de)(de)口訣，意在讓學生(sheng)主動歸納出8的(de)(de)(de)乘法(fa)口訣，體現了學生(sheng)學習(xi)獨(du)立性要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)編(bian)寫意圖。

　　2、教學目標

　　知識與技能目標：

　　⑴、經(jing)歷獨立探究，編制8的乘法口(kou)訣的過程，體驗8乘法口(kou)訣的來(lai)源。

　　⑵ 、理解每句(ju)乘(cheng)法(fa)口(kou)訣的意(yi)義，初(chu)步熟記8的乘(cheng)法(fa)口(kou)訣，能用乘(cheng)法(fa)口(kou)訣進行簡單的計算。

　　過程與方法目標：

　　通過編制口(kou)訣(jue)，初步(bu)學會運用類推的方法學習新知識。

　　情感(gan)、態度、價值(zhi)觀目標：

　　培養學(xue)生(sheng)合(he)作學(xue)習的意識，激(ji)發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，讓學(xue)生(sheng)體(ti)驗生(sheng)活中處處有數(shu)(shu)學(xue)，會(hui)用(yong)學(xue)過的數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)識解決問題。

　　3.教學重(zhong)點與難點

　　教學重點：

　　讓學生理解8的乘(cheng)法(fa)口訣的形成過程。

　　教學難點：

　　掌握口(kou)訣(jue)的特征，并熟記口(kou)訣(jue)。并用口(kou)訣(jue)進行簡單的計算。

　　二、說教法

　　開始上(shang)課，我(wo)就為學生設計(ji)了闖關游(you)戲(xi)(xi)，在游(you)戲(xi)(xi)結束時(shi)，創設生活(huo)情(qing)(qing)境(jing)引入新課，并讓學生通過小組合作、探索交流(liu)嘗(chang)試編寫(xie)乘(cheng)法口訣。因此本(ben)節課主要(yao)采用情(qing)(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)學法、嘗(chang)試教(jiao)(jiao)學法、游(you)戲(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學法進行教(jiao)(jiao)學。

　　三、說學法

　　新的數學(xue)課程標(biao)準中明確指(zhi)出：除接受(shou)學(xue)習(xi)(xi)外，動手(shou)實踐、自(zi)主探索與合作(zuo)交流(liu)也是數學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的重要方式，因此本節課主要采取自(zi)主探索與合作(zuo)交流(liu)的學(xue)習(xi)(xi)方法，進(jin)行自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)。

　　四、說教學過程

　　一、激發興(xing)趣，復(fu)習(xi)鋪墊

　　游戲：闖關

　　1、第一關：口算下(xia)面各題，并說(shuo)出用哪(na)一句口訣。

　　46= 73= 55=

　　27= 56= 45=

　　指名(ming)回答，并說出用(yong)了(le)哪一句(ju)口訣(jue)

　　2、第(di)二關：藍貓跳數軸

　　引導學(xue)生(sheng)理解題(ti)意，并(bing)獨立完成(cheng)。

　　二、探究新知

　　（一）出(chu)示主題(ti)圖，學生觀察。

　　1、學校的儀仗(zhang)隊(dui)有哪些(xie)樂器？

　　2、每一(yi)行有多少人？

　　3、第(di)一行和第(di)二行一共有多少(shao)人(ren)？

　　4、你還(huan)能提(ti)出什么問題？

　　學生同桌討論，再匯(hui)報。

　　（二）回顧第(di)二關(guan)藍貓跳(tiao)數軸

　　1. 由藍貓跳數軸引出(chu)一個8至8個8的連加。

　　師：“再來看看藍貓(mao)又(you)干(gan)什么？”（電腦(nao)演(yan)示(shi)）

　　師： “這是藍貓，它(ta)可愛運動了，是我(wo)們數(shu)學王(wang)國的'運動健(jian)將哩(li)，你看，它(ta)又在(zai)那里跳了。”（展示數(shu)軸）

　　師：“請小朋友一(yi)起來觀察一(yi)下，藍貓(mao)是怎(zen)么(me)跳(tiao)的？藍貓(mao)第一(yi)次從0跳(tiao)到了幾(ji)？”

　　師：“接(jie)下來它(ta)要(yao)順著數軸繼續跳，每次跳的長度與(yu)第(di)一次相(xiang)同，那么藍貓第(di)二(er)次會跳到幾呢？”

　　師：“誰能來說(shuo)說(shuo)為(wei)什么？”

　　師(shi)：“那(nei)么(me)藍貓(mao)第(di)四次、第(di)五(wu)次第(di)八次分別(bie)能跳到哪里(li)呢？說說為什么(me)。”

　　學生反饋。

　　師(shi)：“求幾(ji)個8相加什么方法(fa)更簡便(bian)？”（乘法(fa)）

　　反(fan)饋引導學生列出乘法算式

　　（三）學生同桌討論，編(bian)出乘(cheng)法口訣

　　1、學生同桌討論(lun)，編出8的乘(cheng)法口訣

　　2、引導(dao)學生根據8的乘(cheng)法口訣寫出另一個乘(cheng)法算式。

　　3、這些算式有什么相同點？（都有數(shu)字8）

　　這(zhe)就(jiu)是我們今(jin)天要學習的8的乘法口訣（板(ban)書課(ke)題(ti)）

　　（四(si)）全班齊讀口訣，試著背一背。

　　（五）當(dang)你忘記下一句(ju)口訣，怎(zen)么(me)辦？

　　師：“藍貓在背口訣時，直撓(nao)頭，忘了六八得多少(shao)，怎么辦？”

　　學生(sheng)探(tan)討，匯報(bao)。

　　（用前一句口訣(jue)的得數加上8，或用下一句口訣(jue)的得數減去8。）

　　三、鞏固練習

　　1、智慧樹

　　師：“這是(shi)一顆智慧樹(shu)，只有(you)有(you)智慧的同學(xue)才能讓它(ta)結滿(man)成功果(guo)實。”

　　2、一(yi)只螃蟹八條腿

　　四、全課小結

　　這節課你學到了那些知識？

　　五、布置作業

　　背(bei)誦8的乘法(fa)口訣

　　六、板書設計：

　　8的乘法口訣

　　18=8 一(yi)八得八 81=8

　　28=16 二八十六 82=16

　　38=24 三八二十四 83=24

　　48=32 四八三十二 84=32

　　58=40 五八(ba)四十(shi) 85=40

　　68=48 六八四十八 86=48

　　78=56 七八五十六(liu) 87=56

　　88=64 八八六十(shi)四

　　乘法的初步認識說課稿 9

　　一、說教材

　　首(shou)先，我說說對教材(cai)的(de)理解(jie)(jie)，本(ben)課是(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識了(le)乘法(fa)，學(xue)(xue)習了(le)1到4的(de)乘法(fa)口訣的(de)基礎上學(xue)(xue)習的(de)，為以(yi)后運用乘法(fa)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)做好準備(bei)，因此，這部分(fen)內容起著承前啟后的(de)重要(yao)作用。本(ben)課教材(cai)首(shou)先用小棒擺小雨傘，通過問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)情景，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)列表得(de)出(chu)幾個5相加的(de)得(de)數(shu)，聯系自(zi)己(ji)在(zai)生(sheng)(sheng)活中的(de)感(gan)性經驗，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)方法(fa)，提高(gao)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　我對教材(cai)的(de)認識，以(yi)及(ji)學(xue)生的(de)年齡特(te)點，我確(que)定的(de)教學(xue)目標有3個(ge)：

　　知識與技(ji)能目標：讓使學生經歷編5的乘(cheng)法(fa)口訣(jue)的過程，進(jin)一步(bu)理解(jie)(jie)乘(cheng)法(fa)的意義(yi)，掌(zhang)握5的乘(cheng)法(fa)口訣(jue)，提高應用乘(cheng)法(fa)解(jie)(jie)決實際(ji)問(wen)題的能力(li)。

　　過程與方法目(mu)標：使學生在編口訣和用口訣的(de)過程中，初步培養(yang)發現簡單規律的(de)能力，積(ji)累積(ji)極的(de)學習情感，增強學習數學的(de)自信心。

　　情感與態度目標(biao)：讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)進一步體(ti)會(hui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)在(zai)現實生(sheng)活中(zhong)的(de)應用，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)積極情感，并獲得成功的(de)體(ti)驗，提高學(xue)(xue)(xue)好數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)信心。

　　教學重點是：經(jing)歷編口訣的過程，理解(jie)每(mei)句口訣的含義；

　　難點是：學生自己嘗試探究(jiu)并得(de)出5的乘(cheng)法口(kou)訣。

　　三、說教法學法

　　接著，我說說本課采用的教學(xue)(xue)方法。圍繞本課的教學(xue)(xue)目標和(he)教學(xue)(xue)重難點，我采用了設置問題情境、激發學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)與組(zu)織學(xue)(xue)生動手實踐相(xiang)結(jie)合的方法。

　　在教學(xue)中，我采用觀察、討論、動手操作(zuo)活動的(de)學(xue)習方(fang)法，問題帶入課(ke)堂，激發學(xue)生學(xue)習興趣。

　　四、說教學過程

　　最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想(xiang)采用以(yi)下(xia)四個(ge)環節(jie)：

　　（一）、創設(she)情(qing)境，激發興趣，

　　（二）、自主合(he)作(zuo)，探究口訣，

　　（三）、實踐運用，鞏固深(shen)化，

　　（四）、總結(jie)提煉，課后(hou)延(yan)伸。下面，我具體說說每個環節(jie)的(de)安排及我的(de)設計意圖(tu)。

　　第一環節：創設情境 激發興趣

　　創設(she)情(qing)境(jing)(jing)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與探究口訣(jue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)興趣(qu)，我(wo)設(she)計(ji)(ji)(ji)了擺小雨(yu)傘(san)的(de)(de)(de)`情(qing)境(jing)(jing)，以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣(qu)的(de)(de)(de)對話故事貫穿整節課(ke)，以(yi)(yi)便(bian)引(yin)(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)參與、主(zhu)動(dong)(dong)思考、主(zhu)動(dong)(dong)提出(chu)問(wen)題(ti)(ti)、自主(zhu)探究的(de)(de)(de)愿望，并使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)保持較(jiao)高的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可能(neng)會用(yong)5個5個地加(jia)，也(ye)可能(neng)會用(yong)乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)直接計(ji)(ji)(ji)算，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)加(jia)法(fa)(fa)計(ji)(ji)(ji)算，就(jiu)(jiu)用(yong)前(qian)面學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)乘(cheng)法(fa)(fa)意義，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維引(yin)(yin)導到(dao)乘(cheng)法(fa)(fa)算式上來(lai)：如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直接用(yong)乘(cheng)法(fa)(fa)計(ji)(ji)(ji)算，就(jiu)(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)一說(shuo)乘(cheng)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)意義，進一步加(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對乘(cheng)法(fa)(fa)和加(jia)法(fa)(fa)之間的(de)(de)(de)關系(xi)，同時，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)寫(xie)出(chu)兩道乘(cheng)法(fa)(fa)算式。最后問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：你是怎么(me)算出(chu)結果來(lai)的(de)(de)(de)？讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領會求幾(ji)個相同加(jia)數和的(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算用(yong)加(jia)法(fa)(fa)是很麻煩的(de)(de)(de)，直接用(yong)乘(cheng)法(fa)(fa)計(ji)(ji)(ji)算就(jiu)(jiu)能(neng)算得又對又快(kuai)，于(yu)是產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)的(de)(de)(de)興趣(qu)，從而引(yin)(yin)出(chu)課(ke)題(ti)(ti)：5的(de)(de)(de)乘(cheng)法(fa)(fa)口訣(jue)。

　　[這一(yi)環節我的(de)設(she)計意圖是：這樣的(de)設(she)計，讓學(xue)(xue)生(sheng)從自己的(de)生(sheng)活經驗(yan)入手，逐步歸納出乘(cheng)法算式，從而產生(sheng)了學(xue)(xue)習乘(cheng)法口(kou)訣的(de)需要(yao)，提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣，變“要(yao)我學(xue)(xue)”為(wei)“我要(yao)學(xue)(xue)”，為(wei)下一(yi)環節探究口(kou)訣做好了認知和情感上的(de)鋪墊。]

　　第二環節：自主合作 探究口訣

　　為(wei)了(le)突(tu)出(chu)(chu)重點，也為(wei)了(le)能(neng)輕易地突(tu)破難點，我由淺入(ru)深地設計(ji)了(le)一(yi)(yi)系列的(de)(de)問(wen)題和情境。在把(ba)三(san)把(ba)小(xiao)雨傘用多(duo)少(shao)根(gen)棒寫(xie)成一(yi)(yi)個(ge)乘(cheng)法算(suan)(suan)式(shi)3×5=15后(hou)(hou)，問(wen)學(xue)生(sheng)：“你能(neng)用一(yi)(yi)句(ju)最(zui)簡單(dan)的(de)(de)話來表(biao)(biao)示(shi)嗎(ma)？”學(xue)生(sheng)可能(neng)會說(shuo)：“3乘(cheng)5等于(yu)15或三(san)五(wu)(wu)(wu)十(shi)五(wu)(wu)(wu)”。然(ran)后(hou)(hou)引導學(xue)生(sheng)說(shuo)出(chu)(chu)3乘(cheng)5等于(yu)15是(shi)算(suan)(suan)式(shi)的(de)(de)讀(du)法，三(san)五(wu)(wu)(wu)十(shi)五(wu)(wu)(wu)是(shi)乘(cheng)法口訣(jue)(jue)。那么根(gen)據這(zhe)(zhe)句(ju)口訣(jue)(jue)，你還能(neng)說(shuo)出(chu)(chu)哪些乘(cheng)法算(suan)(suan)式(shi)呢？5×3=15呢？因為(wei)這(zhe)(zhe)個(ge)算(suan)(suan)式(shi)的(de)(de)因數(shu)和積與(yu)前一(yi)(yi)算(suan)(suan)式(shi)一(yi)(yi)樣，我們就用同(tong)一(yi)(yi)句(ju)口訣(jue)(jue)“三(san)五(wu)(wu)(wu)十(shi)五(wu)(wu)(wu)”來表(biao)(biao)示(shi)。有了(le)“三(san)五(wu)(wu)(wu)十(shi)五(wu)(wu)(wu)”這(zhe)(zhe)句(ju)口訣(jue)(jue)的(de)(de)基礎(chu)，就放手讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組合作，編(bian)寫(xie)、四(si)五(wu)(wu)(wu)、五(wu)(wu)(wu)五(wu)(wu)(wu)這(zhe)(zhe)三(san)句(ju)口訣(jue)(jue)。然(ran)后(hou)(hou)進行匯報(bao)，講一(yi)(yi)講怎么編(bian)，都(dou)可以算(suan)(suan)那些算(suan)(suan)式(shi)？最(zui)后(hou)(hou)問(wen)：“擺一(yi)(yi)把(ba)小(xiao)雨傘，也能(neng)用乘(cheng)法算(suan)(suan)式(shi)和口訣(jue)(jue)來表(biao)(biao)示(shi)嗎(ma)？”，從而引出(chu)(chu)“一(yi)(yi)五(wu)(wu)(wu)得五(wu)(wu)(wu)”這(zhe)(zhe)句(ju)口訣(jue)(jue)，因為(wei)“一(yi)(yi)五(wu)(wu)(wu)得五(wu)(wu)(wu)”這(zhe)(zhe)句(ju)口訣(jue)(jue)與(yu)其他幾(ji)句(ju)不(bu)同(tong)，放在最(zui)后(hou)(hou)學(xue)習，便于(yu)學(xue)生(sheng)理解。

　　將這一過程(cheng)寫成板書：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三(san)五(wu)十五(wu) 5×3=10

　　4×5=20 四五(wu)二十(shi) 5×4=10

　　5×5=25 五(wu)五(wu)二十五(wu) 5×5=10

　　[這一(yi)環節我的(de)(de)(de)(de)設計意圖是：這個過(guo)(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主探究(jiu)，培(pei)養探究(jiu)能力，自己(ji)通過(guo)(guo)歸(gui)納乘法口(kou)訣，體驗到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)成功(gong)感(gan)。編好口(kou)訣后，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)自己(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)形式，解(jie)釋口(kou)訣的(de)(de)(de)(de)含義(yi)，并把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)說(shuo)給同(tong)桌(zhuo)聽(ting)，這一(yi)過(guo)(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立完成，老師給學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有困難的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供幫助，同(tong)時選擇典型事例展示(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加深理(li)解(jie)口(kou)訣的(de)(de)(de)(de)由來，通過(guo)(guo)展示(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)成功(gong)感(gan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性。]

　　第三環節：熟練口訣 靈活應用

　　數學知(zhi)識(shi)來(lai)源于(yu)(yu)生活又應用于(yu)(yu)生活。為(wei)了(le)使學生的學習既掌握知(zhi)識(shi)和技能(neng)又能(neng)創造(zao)性地運(yun)用，我精心(xin)設計了(le)三個不同(tong)程度的練習題。

　　1、基礎(chu)訓練：主要是鞏固基礎(chu)知識(shi)，為做后面(mian)的題作好準備。

　　（1） 把口訣(jue)補充(chong)完(wan)整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五(wu)（ ） 二五(wu)（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習：這(zhe)是一(yi)道開放性的(de)題，不同(tong)的(de)學生會有不同(tong)的(de)答案，充分體(ti)現了“不同(tong)的(de)人在(zai)數學上得到不同(tong)發展”這(zhe)一(yi)基本理念。

　　（1）填(tian)一(yi)填(tian)：在（ ）填(tian)數并說(shuo)一(yi)說(shuo)意(yi)義。

　　（ ）× 5 =（ ）

　　（2） 你(ni)能用今天所學習(xi)的(de)知識(shi)計算嗎？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、運(yun)用口訣解決生(sheng)活中的問題。

　　（1）一面(mian)五(wu)環旗(qi)有(you)(you)五(wu)個圓，3面(mian)五(wu)環旗(qi)有(you)(you)幾個圓？4面(mian)呢？

　　（2）每(mei)個小朋友有(you)5本書(shu)，3個小朋友有(you) 本書(shu)。

　　4個小朋友有 本(ben)書。

　　5個小朋友(you)有 本書。

　　（3） 想一(yi)想，在生活中你發現哪些問題(ti)可以用(yong)5的乘(cheng)法口訣來(lai)解決？

　　[這(zhe)一環(huan)節我的(de)(de)(de)設計意圖(tu)是(shi)：這(zhe)樣的(de)(de)(de)練習(xi)設計，既著眼于(yu)基本技能的(de)(de)(de)訓練，又(you)著眼于(yu)相關(guan)知(zhi)識的(de)(de)(de)拓展，在這(zhe)些多層(ceng)次的(de)(de)(de)練習(xi)中，運(yun)用學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識來解決他們學(xue)(xue)習(xi)生活中的(de)(de)(de)實際問題，既是(shi)對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)鞏固，又(you)是(shi)對(dui)思維(wei)的(de)(de)(de)又(you)一次拓展，使他們在解決問題的(de)(de)(de)同時，體驗學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)快樂，體驗學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)價值。]

　　第四環節： 總結全課 適當延伸。

　　[這一環(huan)節(jie)我(wo)的(de)(de)設計意(yi)圖(tu)是：通過(guo)總結，可以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)概(gai)括能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說說這課(ke)的(de)(de)總結，可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)(zai)一次體驗成功(gong)的(de)(de)喜(xi)悅，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用新知識解決生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)問題(ti)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)(zai)一次體會到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)聯系(xi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意(yi)識。

　　乘法的初步認識說課稿 10

　　一、說教材

　　（一）人教(jiao)(jiao)版《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育課程標準實驗教(jiao)(jiao)科書數學》二(er)年級上冊P46～51乘法的初(chu)步認識

　　（二）教學目標(biao)與策略選擇

　　1、教材分析

　　本節教(jiao)材主(zhu)要是(shi)讓學生在具體情境中體會乘法運(yun)算(suan)(suan)的(de)意義(yi)，使(shi)學生認識相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)數相(xiang)(xiang)(xiang)加可以用乘法計算(suan)(suan)和乘法是(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)數相(xiang)(xiang)(xiang)加的(de)簡(jian)便方法。讓學生掌握乘法算(suan)(suan)式的(de)寫法和讀法，知(zhi)道乘法算(suan)(suan)式中各部分的(de)名稱。

　　2、學情簡析

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經學(xue)(xue)(xue)(xue)過加法(fa)、減法(fa)，表內(nei)乘法(fa)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習乘法(fa)的(de)(de)開始，它(ta)是今后學(xue)(xue)(xue)(xue)習表內(nei)除法(fa)和多位數乘、除法(fa)的(de)(de)基礎。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)乘法(fa)的(de)(de)概念(nian)，而(er)且這個(ge)概念(nian)又難以建立，在這種情況下，教材一開始就(jiu)專列了這一節內(nei)容，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解乘法(fa)的(de)(de)含義，為以后學(xue)(xue)(xue)(xue)習乘法(fa)的(de)(de)其它(ta)知(zhi)識奠定十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)基礎。

　　3、設計意圖

　　根(gen)據“新課標”精(jing)神，我們(men)在使用教(jiao)材(cai)(cai)時，在深刻(ke)體會教(jiao)材(cai)(cai)編排意圖的(de)(de)基礎上(shang)，一方面(mian)充分運用教(jiao)材(cai)(cai)呈現的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源，另一方面(mian)又根(gen)據新理念(nian)，對教(jiao)材(cai)(cai)資源做了適當的(de)(de)補(bu)充和調整，力(li)圖為學(xue)(xue)生創造一個和諧的(de)(de)氛圍，使學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的(de)(de)情境(jing)中獲得主動發展，并使學(xue)(xue)習(xi)過程富(fu)有個性(xing)化。

　　4、目標預設

　　⑴在認識(shi)幾個幾的.基礎上理解乘(cheng)法(fa)的含(han)義，認識(shi)乘(cheng)號，會讀、寫乘(cheng)法(fa)算式。

　　⑵在與相同加數連加的(de)比較(jiao)中體會用乘法寫(xie)比較(jiao)簡便。

　　⑶培養(yang)觀察、推(tui)理(li)能力(li)和學習數學的興趣及(ji)合作意識。

　　⑷感受到數(shu)學與生(sheng)活的(de)密切聯系，體(ti)驗到生(sheng)活中處處有數(shu)學。

　　5、教(jiao)學重點(dian)、難點(dian)理(li)解乘法的含義

　　二、說教法和學法

　　本節課教(jiao)學設計從四導(dao)(dao)入手，導(dao)(dao)入新(xin)課、導(dao)(dao)學新(xin)知、導(dao)(dao)練、導(dao)(dao)總結(jie)。教(jiao)師(shi)在課堂教(jiao)學中(zhong)只起著帶路人(ren)向導(dao)(dao)作用，學生困惑時給予啟(qi)發(fa)，阻塞時給予點撥，上臺階(jie)時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓(rang)學生在教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)(dao)下自覺地發(fa)現新(xin)知，探究新(xin)知。參與(yu)知識(shi)形成(cheng)的全過程。

　　（一）、聯系實際(ji)，設疑導新。

　　好的(de)開(kai)(kai)頭是(shi)成功(gong)的(de)一半。新(xin)課(ke)導入是(shi)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)重要環節(jie)，是(shi)一堂課(ke)成功(gong)的(de)起(qi)(qi)點。本節(jie)課(ke)一開(kai)(kai)始從生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)例引入，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看圖，聽錄音，算一算本班捐款情(qing)況。這樣(yang)把數學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際聯起(qi)(qi)來，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中處處有(you)數學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)起(qi)(qi)來有(you)用處，就容(rong)易激發興趣。然后(hou)設疑，問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在“解答(da)的(de)過程中遇(yu)到什么困(kun)難？”“怎么解決(jue)這種困(kun)難？”讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)去發現問題(ti)，解決(jue)問題(ti)的(de)強烈欲望，從而導入新(xin)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)躍躍欲進(jin)，激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)求(qiu)新(xin)知(zhi)的(de)欲望，為探(tan)求(qiu)新(xin)知(zhi)創下良好的(de)開(kai)(kai)端。

　　（二）、由“扶”到“放”，導學探究

　　葉圣陶先生曾(ceng)說(shuo)：“當(dang)教師像是幫助(zhu)小(xiao)孩走路。扶他一(yi)把，要隨時(shi)準備放，能放手(shou)就(jiu)放手(shou)。”

　　例1的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)有(you)三個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)，第(di)一(yi)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是師(shi)(shi)生(sheng)共(gong)同擺紅(hong)花，教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導寫(xie)乘(cheng)法算(suan)式(shi)(shi)。第(di)二(er)個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)自己擺方塊(kuai)，嘗試寫(xie)乘(cheng)法算(suan)式(shi)(shi)。第(di)三個(ge)層(ceng)次(ci)(ci)是學(xue)生(sheng)看圖說留(liu)意，獨立寫(xie)乘(cheng)法算(suan)式(shi)(shi)：這(zhe)樣(yang)由(you)(you)“扶(fu)”到(dao)(dao)(dao)“放(fang)”，逐步讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)探究新(xin)知(zhi)(zhi)。學(xue)生(sheng)學(xue)習方法的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導也是先由(you)(you)教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導寫(xie)算(suan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方法，然后讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)小組交流(liu)小結寫(xie)乘(cheng)法算(suan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方法。“一(yi)看、二(er)數”，到(dao)(dao)(dao)運用(yong)“一(yi)看、二(er)數”的(de)(de)(de)(de)方法讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)獨立寫(xie)乘(cheng)法算(suan)式(shi)(shi)。教(jiao)師(shi)(shi)始(shi)終處于(yu)客體(ti)地位(wei)(wei)，把學(xue)生(sheng)推到(dao)(dao)(dao)主體(ti)地位(wei)(wei)。教(jiao)師(shi)(shi)只在(zai)關鍵處啟發(fa)、點(dian)撥，留(liu)給(gei)學(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)時間和空間，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)積極主動參與知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程，領悟到(dao)(dao)(dao)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)真諦(di)。同時，在(zai)由(you)(you)“扶(fu)”到(dao)(dao)(dao)“放(fang)”的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，始(shi)終遵循學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)規律：由(you)(you)具體(ti)形(xing)象(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)抽象(xiang)(xiang)，由(you)(you)感性到(dao)(dao)(dao)理性。引(yin)導學(xue)生(sheng)通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)觀察、思(si)考、比(bi)較到(dao)(dao)(dao)動口說一(yi)說，概括出乘(cheng)法的(de)(de)(de)(de)含義，建立表象(xiang)(xiang)，形(xing)成新(xin)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構。同時也培(pei)養了學(xue)生(sheng)探究新(xin)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)思(si)維品質，促進思(si)維的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

　　合理設計練(lian)習導練(lian)，強化(hua)新知(zhi)。要達(da)到學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握知(zhi)識。最(zui)終發展能力的(de)(de)目的(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)就必須經過反復(fu)多(duo)次，循(xun)序漸進的(de)(de)實際應(ying)用(yong)。本節課的(de)(de)練(lian)習有(you)兩(liang)個(ge)層(ceng)次，第一個(ge)是(shi)(shi)基(ji)本練(lian)習，是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)看圖寫出加(jia)法算式(shi)和乘(cheng)(cheng)法算式(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步掌(zhang)握求(qiu)幾個(ge)相同加(jia)數的(de)(de)和，還可以用(yong)乘(cheng)(cheng)法算，并(bing)能正確寫出乘(cheng)(cheng)法算式(shi)。第二個(ge)層(ceng)次是(shi)(shi)綜合練(lian)習。形(xing)式(shi)上多(duo)種多(duo)樣，生(sheng)動有(you)趣，符合一年級小朋友(you)的(de)(de)心理特征，讓他(ta)們(men)在動中(zhong)學(xue)(xue)，玩中(zhong)學(xue)(xue)，游(you)戲中(zhong)學(xue)(xue)，使他(ta)們(men)對(dui)新知(zhi)的(de)(de)認識升(sheng)華一步，進而形(xing)成技能。

　　指(zhi)導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)歸納總(zong)結(jie)(jie)(jie)。新課(ke)(ke)(ke)后，教師引導學(xue)(xue)生對(dui)新課(ke)(ke)(ke)前提出的(de)那幾個學(xue)(xue)習目標進行總(zong)結(jie)(jie)(jie)，這種總(zong)結(jie)(jie)(jie)既有知識(shi)(shi)的(de)總(zong)結(jie)(jie)(jie)，又有學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)總(zong)結(jie)(jie)(jie)。這樣由新課(ke)(ke)(ke)開始想(xiang)學(xue)(xue)什么(me)到(dao)(dao)結(jie)(jie)(jie)束(shu)時回憶總(zong)結(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)會(hui)什么(me)，這種做(zuo)法(fa)，對(dui)整課(ke)(ke)(ke)的(de)教學(xue)(xue)內容起到(dao)(dao)梳理概括(kuo)(kuo)，畫龍(long)點(dian)睛的(de)作用。幫助學(xue)(xue)生把新知識(shi)(shi)納入到(dao)(dao)已有的(de)知識(shi)(shi)結(jie)(jie)(jie)構(gou)中去，同時，增強學(xue)(xue)的(de)目標意識(shi)(shi)，有利于提高學(xue)(xue)生整體(ti)思考能力和概括(kuo)(kuo)總(zong)結(jie)(jie)(jie)的(de)能力。

　　三、教學程序設計

　　1.復習鋪墊，孕伏新(xin)知，設(she)疑導新(xin)。

　　（1）讓學(xue)生(sheng)看圖(tu)，聽錄音(yin)，從本班具體(ti)捐款的(de)事(shi)實中(zhong)算出本班捐款的(de)情(qing)況(kuang)，產生(sheng)下列三道連加的(de)算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）師：剛才(cai)解答(da)的(de)過程中(zhong)，遇到什么困難(nan)？從中(zhong)揭示知(zhi)識(shi)生(sheng)長點，為認識(shi)乘法作知(zhi)識(shi)遷移。

　　（3）導新：有(you)一種(zhong)方(fang)法比較簡便(bian)，只要一步(bu)就(jiu)可(ke)以解答(da)，同學們想(xiang)不想(xiang)學？這種(zhong)方(fang)法就(jiu)是(shi)乘法，這節課我們先來(lai)學習“乘法的初步(bu)認(ren)(ren)識”。（揭示課題：乘法的初步(bu)認(ren)(ren)識）

　　2.引導(dao)探究，掌握新知

　　（一）檢查學生預習(xi)情況，讓學生說說你想(xiang)學什么(me)？從而揭示學習(xi)目(mu)標(biao)。這樣，既增強(qiang)學生的學習(xi)目(mu)標(biao)意(yi)識，也培養了學生的思維能(neng)力。

　　（二）教學例1

　　通過(guo)直觀(guan)，讓學生動手操作，初(chu)步(bu)理解乘(cheng)法(fa)的(de)意(yi)義，掌握乘(cheng)法(fa)算式的(de)寫法(fa)和讀(du)法(fa)。

　　具體采用(yong)以下(xia)模式(shi)：

　　動手操作(zuo)、敘(xu)述圖意(yi)（感(gan)知階段）——列加法算式，觀察說出(chu)加數的(de)特點（建立表象）——寫出(chu)乘法算式（形成(cheng)新的(de)概(gai)念）。

　　（1）師生共同擺紅花，師指(zhi)導寫(xie)乘(cheng)法算式。

　　（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式(shi)。

　　乘法的初步認識說課稿 11

　　一、說教材

　　本節知識是在學(xue)(xue)生掌(zhang)握了加(jia)減法的基(ji)礎上安排的，是乘法學(xue)(xue)習(xi)的起始部分，是學(xue)(xue)生進一步學(xue)(xue)習(xi)乘法口訣的直接(jie)基(ji)礎，也(ye)對今(jin)后學(xue)(xue)習(xi)表內(nei)乘除(chu)法及多(duo)位(wei)數(shu)乘除(chu)法，起著非(fei)常重要的作用。

　　教材(cai)重視學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)具體情境中體會乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)運算(suan)的(de)(de)意(yi)義(yi)，教材(cai)首先(xian)展(zhan)示了一(yi)(yi)(yi)個熱(re)鬧歡快(kuai)的(de)(de)游(you)樂園的(de)(de)主題圖，通過這一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉而又(you)特別喜愛(ai)的(de)(de)場景(jing)，揭(jie)示出生(sheng)活中有許多這樣(yang)的(de)(de)相同數(shu)(shu)量。這樣(yang)設計(ji)使(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)貼近(jin)了學(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)現實生(sheng)活，拉近(jin)了生(sheng)活與數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)聯(lian)系(xi)，容易激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，對“乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)”產生(sheng)親切(qie)感，從而進一(yi)(yi)(yi)步領會乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的(de)(de)意(yi)義(yi)。

　　二、說學情

　　二(er)年級學(xue)生(sheng)(sheng)已經學(xue)過加(jia)法、減法，表內(nei)乘(cheng)法是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習乘(cheng)法的(de)(de)開始，由于學(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)乘(cheng)法的(de)(de)概念，如果將抽象的(de)(de)概念湛透(tou)到形象、直觀(guan)、簡單的(de)(de)操(cao)作活(huo)動中，那就能幫助學(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)乘(cheng)法的(de)(de)意義，理解同數(shu)連加(jia)與(yu)乘(cheng)法的(de)(de)關系了。在這(zhe)種情況下應注意與(yu)前面(mian)的(de)(de)加(jia)法知識互(hu)相聯系，通過幾個相同加(jia)數(shu)連加(jia)，引(yin)出(chu)乘(cheng)法運(yun)算，使學(xue)生(sheng)(sheng)對乘(cheng)法產(chan)生(sheng)(sheng)親切感。

　　三、說教學目標：

　　1、通過本(ben)節課的教學我從(cong)知識、能力、情感態度三個方面制定了目標：

　　⑴認識乘(cheng)號“×”，初步(bu)掌握乘(cheng)法算式的讀法和寫法，初步(bu)理解乘(cheng)法的含(han)義，知道求幾個相同加數的和，用乘(cheng)法計算比較簡便。

　　⑵通過小組(zu)活動(dong)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的動(dong)手能力(li)和(he)口頭(tou)表達(da)能力(li)。

　　⑶讓學(xue)生在(zai)自主學(xue)習(xi)、合作交流、解決問題的(de)過程(cheng)中，初步(bu)體驗乘法在(zai)日常生活中的(de)作用，感受數(shu)學(xue)與生活的(de)聯系，激(ji)發學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)的(de)興趣。

　　2、教學(xue)重(zhong)、難(nan)點

　　重點：初步理解乘法(fa)(fa)的(de)含義，掌握乘法(fa)(fa)算(suan)式的(de)讀法(fa)(fa)和寫(xie)法(fa)(fa)。

　　難(nan)點：由于(yu)學生(sheng)年(nian)齡小，再(zai)加上乘(cheng)法(fa)(fa)概念比較抽(chou)象(xiang)，我把使學生(sheng)理解乘(cheng)法(fa)(fa)的含義作(zuo)為本節課的難(nan)點。

　　四、說教法與學法

　　根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)年(nian)齡、心理、認(ren)知規律特點(dian)，采(cai)用(yong)靈(ling)活多樣、新穎有趣的(de)方(fang)法進(jin)行教學(xue)(xue)。結合學(xue)(xue)生年(nian)齡及新課改要求，我采(cai)用(yong)創設情境、引導(dao)探(tan)究式的(de)方(fang)法。同時注重運用(yong)引導(dao)法、觀(guan)察法、討(tao)論(lun)法等進(jin)行教學(xue)(xue)。結合本節教材(cai)和二年(nian)級學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習特點(dian)，采(cai)用(yong)“自主探(tan)究”的(de)學(xue)(xue)習方(fang)法。

　　五、說教學過程：

　　為了達成學習目標，突(tu)出重點(dian)，突(tu)破難點(dian)，根據教(jiao)學思路，我(wo)努力營造(zao)自主學習的氛(fen)圍，在(zai)此學習過程我(wo)設(she)計了以下(xia)四個環節。

　　環節：

　　（一）創設情景，引入新知(zhi)

　　低年級學(xue)生(sheng)(sheng)好玩、好動、好奇(qi)心(xin)強，創設有趣(qu)(qu)的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)情景十分(fen)必要。為此，我充分(fen)利用教(jiao)材資源，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣(qu)(qu)。在教(jiao)學(xue)中，我分(fen)三步(bu)進行：第(di)一步(bu)：認真觀察(cha)游樂園(yuan)里有哪些(xie)(xie)好玩的(de)項目。第(di)二(er)步(bu)：從圖中發現哪些(xie)(xie)數學(xue)信(xin)息？

　　第三步：根據信息提出數學問題：

　　1、小(xiao)飛機里(li)共有(you)多少人(ren)？

　　2、小(xiao)火車(che)里共有多(duo)少(shao)人？

　　3、過(guo)山車里共有(you)多少(shao)人(ren)？這樣設計既激發了學生學習的(de)興趣，同時，我也有(you)意培養學生認真觀察主(zhu)動(dong)思考、提問題的(de)好習慣。

　　環節

　　（二）：探究新(xin)知，解決(jue)問題。

　　這一(yi)環節是本節課教學的重(zhong)點(dian)，為了達成目標，突出重(zhong)點(dian)，為此，我將分三步進(jin)行(xing)教學：活動

　　一、教學(xue)例1，感受同數連加。

　　第一步(bu)：老(lao)師引(yin)導學(xue)生先解決小飛機(ji)里(li)有(you)多少人？的問題。出示課(ke)件學(xue)生再認真觀察小飛機(ji)里(li)的數學(xue)信息(xi)獨立思考列(lie)出同(tong)數連加(jia)算式。

　　教師板書：5個3

　　3+3+3+3+3=15

　　教師提(ti)問幾(ji)個3相加？這里(li)的3表(biao)示(shi)什么(me)？5表(biao)示(shi)什么(me)？突出個數和(he)相同加數。

　　第(di)二步：知識(shi)遷移，用(yong)上述方(fang)法(fa)解決小火車里(li)共有多(duo)少人？過山(shan)車里(li)共有多(duo)少人？的問題。

　　教師提問每個算式(shi)都(dou)是幾個幾相加？（學生(sheng)回答，教師板書）。

　　設計意圖：突出個數(shu)和相同的加(jia)數(shu)。為改寫乘法做很好的鋪墊。活(huo)動

　　二、學習(xi)讀寫(xie)乘法算式。

　　第一(yi)(yi)步(bu)：學(xue)生觀察這些加法算(suan)式有什么共同點？（小(xiao)組討論、發言(yan)）教師根據學(xue)生的回答小(xiao)結(jie)：每一(yi)(yi)個加法算(suan)式中的加數都是(shi)相同的。

　　教師直(zhi)接說(shuo)出像這(zhe)樣加數(shu)相同的.加法，我們(men)就可以用乘(cheng)法來計算。這(zhe)節課我們(men)主(zhu)要來學(xue)習“乘(cheng)法的初步認識”。（板書課題(ti)）

　　第(di)二步：引導(dao)學(xue)生(sheng)分析最后一個加(jia)(jia)法算式(shi)：加(jia)(jia)數都是幾(ji)？有幾(ji)個2相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)？得多少？學(xue)生(sheng)回答，師(shi)邊(bian)(bian)板書(shu)邊(bian)(bian)總結：7個2相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)就可以(yi)寫成7×2=14，或2×7=14。教師(shi)提問算式(shi)中(zhong)的2表示什(shen)么(me)？7表示什(shen)么(me)？

　　教師小(xiao)結加數相同的加法(fa)改乘法(fa)必須是用相同的加數和個數相乘。

　　第(di)三步：認識“×”并教學(xue)乘法算(suan)式的讀法。（教師范(fan)讀、指名讀、同桌互讀）

　　第四步：知識遷移學生(sheng)根據以上方法列出下(xia)面幾(ji)組乘法算(suan)式并讀(du)出。環節

　　（三）闖關(guan)比(bi)賽，鞏固新知

　　第一(yi)(yi)關、先用小(xiao)棒(bang)擺一(yi)(yi)擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小(xiao)組內交流。（做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)做(zuo)(zuo)第一(yi)(yi)題）第二關、看圖填一(yi)(yi)填（做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)做(zuo)(zuo)第二題）

　　第(di)三關(guan)(guan)、把加法(fa)算式改(gai)寫成乘法(fa)算式（做一(yi)做第(di)三題）第(di)四關(guan)(guan)、讀一(yi)讀（練習九第(di)四題）第(di)五關(guan)(guan)、改(gai)一(yi)改(gai)

　　這樣(yang)設(she)計的(de)目的(de)是：為了(le)更好地鞏固新知、理解乘法(fa)意義，我將練(lian)(lian)習設(she)計成了(le)學(xue)(xue)生喜愛的(de)比賽(sai)形式，淡(dan)化了(le)“練(lian)(lian)”的(de)痕跡，這樣(yang)容(rong)易激(ji)起(qi)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，做到“樂在活動”中。

　　環節

　　（四(si)）課后總結，點明(ming)目標。

　　今(jin)天這節課，我(wo)們(men)學(xue)(xue)習了什么內容？你有哪些收獲？根據學(xue)(xue)生(sheng)的回答，教師總結：我(wo)們(men)知道了加(jia)(jia)數(shu)相(xiang)同的加(jia)(jia)法(fa)用乘法(fa)計(ji)算比較簡便(bian)，并能把加(jia)(jia)數(shu)相(xiang)同的加(jia)(jia)法(fa)算式(shi)改(gai)寫成乘法(fa)算式(shi)，認識了“×”，還知道了乘法(fa)算式(shi)的讀法(fa)。

　　【設計(ji)意圖】這樣設計(ji)即對全課(ke)的教(jiao)學內容(rong)起(qi)到(dao)了(le)梳理概括，畫(hua)龍點睛(jing)的作用。同時(shi)也增強學生(sheng)的目標(biao)意識，有(you)利(li)于提高學生(sheng)整體(ti)思考(kao)能(neng)力(li)和概括總結(jie)能(neng)力(li)。

　　六、板書設計

　　好的(de)板書(shu)，是課堂上所講內容(rong)的(de)簡縮，簡單明了(le)、富有條理性，使學生能(neng)夠利用板書(shu)清楚地了(le)解到本課所講的(de)內容(rong)。

　　下面就(jiu)是我這節(jie)(jie)課(ke)的板(ban)書，它比較(jiao)簡潔、清(qing)楚、有層次(ci)的精(jing)縮了本節(jie)(jie)課(ke)的主要(yao)內容(rong)，使學生對本節(jie)(jie)課(ke)學習(xi)內容(rong)一(yi)目了然。

　　乘法的初步認識

　　加法：5個3

　　3+3+3+3+3=15 4個(ge)6

　　6+6+6+6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

　　讀作：2乘7等于14 ↓乘號(hao)

　　《乘法的初步認(ren)識》教學反思

　　（1）以往的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對乘(cheng)法(fa)意(yi)義(yi)的(de)(de)理(li)解卻十分難，本次教學(xue)(xue)(xue)(xue)，我緊緊圍繞“相(xiang)同(tong)(tong)加數(shu)(shu)”和“相(xiang)同(tong)(tong)加數(shu)(shu)個(ge)(ge)數(shu)(shu)”這個(ge)(ge)中(zhong)(zhong)心，創設游樂園中(zhong)(zhong)不同(tong)(tong)情境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在具體的(de)(de)情境(jing)中(zhong)(zhong)理(li)解乘(cheng)法(fa)的(de)(de)意(yi)義(yi)，同(tong)(tong)時加強數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)活的(de)(de)聯系，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)眼光去(qu)觀察現(xian)實生(sheng)活，敏銳發現(xian)其中(zhong)(zhong)蘊含的(de)(de)乘(cheng)法(fa)。整個(ge)(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)構建(jian)了參與(yu)的(de)(de)平臺。

　　（2）注重數學學習自(zi)主性

　　我把主動權交給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)主動觀察、探索，討論與(yu)交流有效的學(xue)習方式，在觀察、找出(chu)數學(xue)信息

　　提(ti)出(chu)問題(ti)列(lie)式解決(jue)問題(ti)的數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)中，親歷了“做數(shu)學(xue)(xue)”的過程，讓學(xue)(xue)生在(zai)“嘗試解決(jue)中學(xue)(xue)，在(zai)合作探究中悟”，充分體現了課標中學(xue)(xue)習(xi)的自主性。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中注意了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)能力(li)的培養。

　　（3）由于(yu)放得(de)太(tai)開，所以(yi)(yi)時(shi)(shi)間(jian)耗費(fei)的(de)太(tai)多(duo)。以(yi)(yi)至于(yu)教學任務(wu)沒有完成。在(zai)以(yi)(yi)后(hou)的(de)教學中要(yao)注意隨時(shi)(shi)調控學生(sheng)，合理安排(pai)時(shi)(shi)間(jian)。對學生(sheng)的(de)水(shui)平估計適當，不(bu)能把學生(sheng)看得(de)太(tai)高。在(zai)重點、難點突破上要(yao)適當的(de)引(yin)導。

　　乘法的初步認識說課稿 12

　　一、說教材：

　　今天(tian)我說(shuo)課(ke)的(de)內(nei)容是人教版義務教育課(ke)程(cheng)數(shu)學實驗教課(ke)書二(er)年級(ji)上冊第四單元(yuan)第一節內(nei)容乘法的(de)初步認(ren)識，也就是課(ke)本47頁(ye)到(dao)48頁(ye)的(de)內(nei)容。

　　本節是乘法(fa)(fa)教學的(de)第一節課(ke)，也是學生進一步(bu)學習(xi)乘法(fa)(fa)口訣的(de)基(ji)礎。 教材首先展示了一個(ge)熱鬧歡快的(de)游(you)樂園的(de)主題圖，暗示出(chu)生活中有(you)許多一組(zu)一組(zu)出(chu)現的(de)數(shu)量(liang)，并且(qie)每一組(zu)的(de)數(shu)量(liang)是相同的(de),拉近了生活與數(shu)學的(de)聯系。

　　二、教學目標

　　我依據《新課程標(biao)(biao)準》的要求，從(cong)知識、能(neng)力、情(qing)感態度三個方面制訂以下幾個教(jiao)學目標(biao)(biao)：

　　1、初步理解乘法的含義，知(zhi)道求幾個相同(tong)加數的和，用乘法表示比(bi)較簡便。

　　2、認識乘號(hao)，會(hui)讀、寫乘法算式。

　　3、經歷知識形成的(de)(de)(de)全過程，體驗探(tan)究的(de)(de)(de)樂趣(qu)，培養學生初步的(de)(de)(de)觀(guan)察、比(bi)較、分析、推理能力。

　　教學重點：初步理解乘法(fa)的含義，能根據要(yao)求正確(que)寫出乘法(fa)算式；

　　教學難點：

　　1、理解乘號前(qian)、后兩個數(shu)所表示的不(bu)同意義。

　　2、把(ba)加法(fa)算(suan)式改寫成乘法(fa)算(suan)式。

　　三、說教法、學法。

　　根據二年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生的年(nian)齡、心理(li)、認知規(gui)律特(te)點，采用靈活多(duo)樣、新(xin)穎有趣的方法進(jin)行教學(xue)(xue)。結(jie)合(he)學(xue)(xue)生年(nian)齡及新(xin)課改要求，我采用創設情境、引導探(tan)究式的方法。同(tong)時(shi)注重運用引導法、觀察法等進(jin)行教學(xue)(xue)。

　　四、學法選用：

　　結合本節教(jiao)材和二年級學生的學習(xi)(xi)特點，我(wo)準備讓(rang)學生采用(yong)“觀(guan)察”、“自(zi)主探究(jiu)”的學習(xi)(xi)方法。

　　教具：多媒體課件。

　　五、教學程序：

　　在教(jiao)學過程中我遵(zun)循兒(er)童認(ren)知(zhi)規律，體現新課標精神(shen)，按照直觀(guan)感知(zhi)—表象認(ren)識(shi)—概念形成—拓展(zhan)運(yun)用的規律組(zu)織教(jiao)學。因此我安排了以下四個教(jiao)學環節(jie)：

　　（一）創設情境，生成問題

　　（二）交流(liu)探索，解決問題(ti)

　　（三）鞏固(gu)應用，內化提(ti)高

　　（四）回顧整理，反思提升

　　新課程標準明確(que)指(zhi)出(chu)：要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親身(shen)經歷將實際(ji)問題抽象成數學(xue)(xue)(xue)模型并進行(xing)解(jie)釋與應用(yong)的過程。所(suo)以在第(di)一(yi)環(huan)節用(yong)3分鐘(zhong)，直接出(chu)示游樂園的情(qing)境圖(tu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察情(qing)境圖(tu)，為學(xue)(xue)(xue)習新知(zhi)做好準備。我打算用(yong)20分鐘(zhong)的時(shi)間讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究乘法(fa)產生(sheng)(sheng)(sheng)的過程。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)了乘法(fa)含(han)義(yi)后(hou)，安排形(xing)式多樣，靈活有趣的練習那么第(di)三環(huan)節估(gu)計要用(yong)15分鐘(zhong)。剩下(xia)大約(yue)5分鐘(zhong)時(shi)間讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己總結對乘法(fa)的認識。下(xia)面我詳細說一(yi)下(xia)每一(yi)個教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節。

　　低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對童話故事非常感興趣(qu)，因此(ci)一(yi)(yi)上(shang)課我將創設(she)這樣情景：出(chu)示課本情境圖，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看看游樂園都有哪(na)些項目？然后(hou)用觀察 —— 提問題——列(lie)算式(shi)的(de)(de)(de)方法(fa)解決(jue)小飛機里(li)一(yi)(yi)共有多(duo)少人，小火車(che)里(li)一(yi)(yi)共有多(duo)少人，過山車(che)里(li)一(yi)(yi)共有多(duo)少人。通過數(shu)一(yi)(yi)數(shu)活動(dong)和(he)列(lie)加(jia)(jia)(jia)法(fa)算式(shi)解決(jue)問題，從中(zhong)積累(lei)相(xiang)(xiang)同(tong)數(shu)相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)感性(xing)認識(shi)(shi)(shi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)作知識(shi)(shi)(shi)遷移。然后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察、比較(jiao)這些算式(shi)有什么特點，整個過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親身感受(shou)到的(de)(de)(de)，并不是(shi)老師在傳授(shou)知識(shi)(shi)(shi)，而是(shi)我們自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需要。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對幾(ji)個幾(ji)有一(yi)(yi)個清晰的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)時(shi)，下面讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用算式(shi)把(ba)幾(ji)個幾(ji)相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)(jia)表示出(chu)來(lai)，剛開始(shi)可以說(shuo)一(yi)(yi)些短(duan)的(de)(de)(de)如：5個3相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)(jia)、4個6和(he)7個2相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)(jia)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輕(qing)松完成(cheng)，知道求幾(ji)個相(xiang)(xiang)同(tong)加(jia)(jia)(jia)數(shu)相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)和(he)除了用加(jia)(jia)(jia)法(fa)計算，也可以用另一(yi)(yi)種運算表示。這樣就自(zi)然地引出(chu)乘(cheng)法(fa)。板書課題：乘(cheng)法(fa)的(de)(de)(de)初步認識(shi)(shi)(shi)。乘(cheng)法(fa)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)并不是(shi)教師硬塞給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在體驗(yan)了簡化加(jia)(jia)(jia)法(fa)，才呈現出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)不是(shi)在告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在不斷思考、探索和(he)創新中(zhong)得到新發(fa)現、獲(huo)得新知識(shi)(shi)(shi)，感受(shou)成(cheng)功(gong)體驗(yan)的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)和我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)一樣(yang)，也有(you)一個運算(suan)符號叫(jiao)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)號。告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)×叫(jiao)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng) 號，后(hou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)號像(xiang)(xiang)什(shen)么(me)(me)，可(ke)能學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會說(shuo)(shuo)像(xiang)(xiang)錯號，像(xiang)(xiang)漢(han)語拼音里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)x。想力豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子會說(shuo)(shuo)把加(jia)(jia)(jia)號變斜就是乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)。這樣(yang)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)在一起，加(jia)(jia)(jia)深(shen)理解。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在上(shang)面(mian)知(zhi)道求幾(ji)(ji)個幾(ji)(ji)相加(jia)(jia)(jia)是多(duo)少(shao)用(yong)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)表(biao)示比較方便，如何表(biao)示呢(ni)？教(jiao)師(shi)講(jiang)解7個2相加(jia)(jia)(jia)，相同(tong)加(jia)(jia)(jia)數(shu)是2，在乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)面(mian)寫(xie)2，相同(tong)加(jia)(jia)(jia)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個數(shu)是7，在乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)面(mian)寫(xie)7,7個2想加(jia)(jia)(jia)得(de)14，然后(hou)老師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀寫(xie)法(fa)(fa)(fa)(fa)。7個2相加(jia)(jia)(jia)等于14，所以(yi)2×7=14，也可(ke)以(yi)寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)7×2=14。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)試著讀出乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)。葉圣陶先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾說(shuo)(shuo)：“當(dang)老師(shi)像(xiang)(xiang)是幫(bang)助小(xiao)孩(hai)走(zou)路，扶(fu)他一把，要隨(sui)時(shi)準備放手”。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)有(you)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'認識后(hou)，可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓(rang)(rang)學(xue)(xue)改(gai)寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)，最后(hou)進行(xing)反饋矯正。接下來出示旋轉木(mu)馬圖(tu)，解決(jue)“旋轉木(mu)馬上(shang)一共有(you)多(duo)少(shao)人？”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察并(bing)列算(suan)式(shi)(shi)：3+3+3+2=11，教(jiao)師(shi)提問：這個算(suan)式(shi)(shi)你(ni)們(men)為(wei)什(shen)么(me)(me)不寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)呢(ni)？那什(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)才能改(gai)寫(xie)成(cheng)乘(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)式(shi)(shi)呢(ni)？（引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)出：求幾(ji)(ji)個相同(tong)加(jia)(jia)(jia)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)式(shi)(shi)才能）

　　到此(ci)第(di)二環節結束，下(xia)面進入第(di)三環節的教學：鞏固練習(xi)，開(kai)智培能。

　　為了及時鞏固所學(xue)知識，我(wo)安排(pai)了四個層次(ci)的(de)練習。第一關看誰讀(du)(du)得最響亮，采(cai)用個別讀(du)(du)、集體(ti)讀(du)(du)練習，盡可能給每個學(xue)生(sheng)(sheng)展示的(de)機會，使學(xue)生(sheng)(sheng)熟練掌(zhang)握乘(cheng)法算(suan)式(shi)的(de)讀(du)(du)法。后面三(san)關讓學(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)求幾個相同(tong)加數的(de)和可以用乘(cheng)法計(ji)算(suan)。

　　為了加(jia)深學(xue)生對(dui)乘法(fa)(fa)理解，我(wo)將設(she)計了第(di)四環(huan)節的(de)(de)(de)教學(xue)：及時(shi)總結(jie)，深化(hua)新(xin)知。這節課你學(xue)到了哪些(xie)知識？教師(shi)不(bu)要急于把自(zi)己的(de)(de)(de)觀點灌輸給學(xue)生，而讓學(xue)生用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)語言(yan)表達(da)出他對(dui)乘法(fa)(fa)的(de)(de)(de)認識，也許語言(yan)不(bu)是那(nei)么(me)準(zhun)確，表達(da)不(bu)是太確切(qie)，只要孩(hai)子(zi)能(neng)正確說出他對(dui)乘法(fa)(fa)的(de)(de)(de)理解，教師(shi)都要給予肯(ken)定。我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)過程(cheng)已全步結(jie)束(shu)，下(xia)面說一下(xia)板書(shu)設(she)計。

　　六、板書設計

　　簡潔而(er)(er)又提綱領的(de)(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)不僅是本(ben)(ben)(ben)節(jie)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)精(jing)縮，而(er)(er)且也會使學(xue)生(sheng)對本(ben)(ben)(ben)節(jie)課學(xue)習內(nei)容(rong)一目(mu)了然，因此，在板(ban)(ban)書(shu)設計上我頗費(fei)了一番心(xin)思。我把(ba)課題寫在主板(ban)(ban)書(shu)的(de)(de)(de)最上面(mian)，它告(gao)訴了孩子(zi)們本(ben)(ben)(ben)節(jie)課的(de)(de)(de)中心(xin)內(nei)容(rong)，下(xia)面(mian)是連加算式跟乘法(fa)算式對照，不僅美觀，而(er)(er)且有層次(ci)的(de)(de)(de)呈現了知識產生(sheng)的(de)(de)(de)過程。這樣的(de)(de)(de)板(ban)(ban)書(shu)簡潔、清楚、明了。

　　七、“誘思探究教學論”在本節中的具體體現：

　　本節課，我運用“誘思探究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)論”和新課程(cheng)理(li)念設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，始終堅持以學(xue)(xue)生為主體去組織教(jiao)學(xue)(xue)。課一開(kai)始，我創設森林運動會開(kai)幕式的(de)(de)情景，引起學(xue)(xue)生興趣，使學(xue)(xue)生主動參與(yu)到探究(jiu)乘(cheng)法產(chan)生的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，親身經歷乘(cheng)法產(chan)生的(de)(de)過(guo)程(cheng)。并讓學(xue)(xue)生觀(guan)察游樂園(yuan)的(de)(de)圖片(pian)，感受數學(xue)(xue)與(yu)日常生活的(de)(de)聯系(xi)，同時雙(shuang)基得到落實(shi)，能力得到發(fa)展。通過(guo)學(xue)(xue)習學(xue)(xue)生不僅獲(huo)得成功的(de)(de)愉(yu)悅、探索的(de)(de)快樂，又感受到數學(xue)(xue)的(de)(de)妙趣、知識的(de)(de)價值。

　　乘法的初步認識說課稿 13

　　今天(tian)我說(shuo)課的課題(ti)是《乘法的初步認識(shi)》，它是義務(wu)教(jiao)育課程標準(zhun)實(shi)驗教(jiao)材小學數(shu)學二年(nian)級上冊第四(si)單(dan)元(yuan)的第一(yi)節內容。

　　一、教材分析

　　乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)初(chu)步(bu)認識(shi)是乘(cheng)(cheng)法(fa)知識(shi)體(ti)系的(de)起點(dian)，也是整數(shu)四(si)則運算(suan)系列(lie)中的(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)概(gai)念。學生掌握了乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)意(yi)義，可以幫(bang)助(zhu)理解乘(cheng)(cheng)法(fa)口訣的(de)來源和意(yi)義，為解決相關乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)實際問題提供依(yi)據，也是以后學習表(biao)內除(chu)法(fa)和多(duo)位數(shu)乘(cheng)(cheng)、除(chu)法(fa)的(de)基礎，具有(you)統(tong)領全局的(de)作用。

　　二、學情分析

　　學(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)(fa)的初步認識時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已學(xue)(xue)習了加法(fa)(fa)的相關知識，并且也學(xue)(xue)習了找規(gui)律、分類(lei)等一(yi)些(xie)(xie)數學(xue)(xue)認知策略，具備了一(yi)些(xie)(xie)知識經驗，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中有(you)一(yi)組一(yi)組數的經驗，通過一(yi)年(nian)級的學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)一(yi)定(ding)的動手操作能(neng)(neng)力，為學(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)(fa)的初步認識奠定(ding)基礎。有(you)些(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活聽(ting)說過乘(cheng)法(fa)(fa)，有(you)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)甚至還(huan)會背乘(cheng)法(fa)(fa)口訣，但知其所以然，教師若能(neng)(neng)很好地(di)(di)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)入到(dao)學(xue)(xue)習乘(cheng)法(fa)(fa)的教學(xue)(xue)園地(di)(di)中，一(yi)定(ding)能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究乘(cheng)法(fa)(fa)的欲望(wang)。

　　基于以上對(dui)教(jiao)材及學情的分(fen)析，我(wo)對(dui)本(ben)節課制(zhi)定了如下(xia)教(jiao)學目標：

　　1、結合具體情(qing)境，初(chu)步(bu)體會乘法(fa)(fa)的意義，認識乘法(fa)(fa)，會讀、寫(xie)乘法(fa)(fa)算(suan)式。

　　2、在經歷(li)乘法形式的過程中，培養動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識

　　3、通過乘法的初步認(ren)識(shi)，使學生(sheng)感受到(dao)數(shu)學與(yu)生(sheng)活的密切(qie)聯(lian)系(xi)，體驗到(dao)生(sheng)活中處處有數(shu)學。

　　教(jiao)學重、難點：理(li)解乘(cheng)法(fa)的(de)(de)意義，體會同數相加與乘(cheng)法(fa)的(de)(de)關系是突破難點的(de)(de)關鍵。

　　教學準備：多(duo)媒體課(ke)件，小棒等(deng)

　　三、說教法和學法

　　教(jiao)育家第斯多(duo)惠(hui)說(shuo)過(guo)：“一個壞的(de)(de)教(jiao)師是(shi)奉送(song)真理，一個好的(de)(de)老(lao)師是(shi)教(jiao)人(ren)發(fa)現真理。”可見(jian)教(jiao)學方法(fa)(fa)的(de)(de)選(xuan)擇對于(yu)學生接受知識(shi)，鍛(duan)煉能力都起著(zhu)非常重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用。因此，在教(jiao)學《乘法(fa)(fa)的(de)(de)初步認識(shi)》這一課(ke)時(shi)，我首先利用多(duo)媒體課(ke)件采用情境教(jiao)學法(fa)(fa)，提問引(yin)導探式的(de)(de)教(jiao)法(fa)(fa)等，激發(fa)學生的(de)(de)思維活(huo)動(dong)。希望通過(guo)我的(de)(de)這些教(jiao)法(fa)(fa)，能夠讓學生掌握(wo)對比認識(shi)、由分析到(dao)綜合的(de)(de)抽象、概括的(de)(de)方法(fa)(fa)，以及合作(zuo)交流法(fa)(fa)。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境(jing)，激發興趣，讓學(xue)生親近數學(xue)。

　　興趣是最好的(de)老(lao)師(shi)。這一(yi)環節的(de)設計旨在：借(jie)助于(yu)電教(jiao)媒(mei)體(ti)，利用小(xiao)朋友喜(xi)愛(ai)的(de)米(mi)老(lao)鼠邀請森林里的(de)小(xiao)動物(wu)到家里做客(ke)創設情境(jing)，能(neng)夠(gou)激(ji)起學(xue)生濃厚的(de)學(xue)習興趣，使學(xue)生有良好愉(yu)悅的(de)學(xue)習心情，積極熱情地投入到學(xue)習中去。

　　2、自主實踐，探索新知(zhi)。

　　（1）在問題情境中(zhong)，感知(zhi)相(xiang)同(tong)加(jia)數(shu)。

　　這時老(lao)師繼(ji)續課件(jian)演(yan)示并提問：你(ni)們看來了多(duo)少小動物呢(ni)？能用算式表示嗎(ma)？（數(shu)學內容是現實的(de)(de)、有(you)意義的(de)(de)、有(you)趣的(de)(de)，才(cai)能激發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參(can)與熱情，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)幫助米老(lao)鼠數(shu)數(shu)朋友的(de)(de)人數(shu)，捕捉(zhuo)孩子們喜歡的(de)(de)問題，體味(wei)數(shu)學來源于生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)樂趣，將學生(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)地帶進求知的(de)(de)情境(jing)中）。然(ran)后(hou)以同(tong)(tong)桌為單位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論后(hou)回答(da)。但(dan)是學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)的(de)(de)算式可(ke)能會有(you)兩種情況：一種是加(jia)數(shu)不同(tong)(tong)，另一種是加(jia)數(shu)相同(tong)(tong)。

　　（2）舉例(li)設疑，感知概括幾(ji)個幾(ji)。

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)舉出(chu)生(sheng)活中像(xiang)這(zhe)樣加(jia)(jia)數(shu)(shu)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)的(de)加(jia)(jia)法?這(zhe)里主(zhu)要是(shi)充分(fen)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)直觀的(de)生(sheng)活經驗(yan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)加(jia)(jia)數(shu)(shu)相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)的(de)實際問題(ti)很普遍。同(tong)(tong)時(shi)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)從相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)加(jia)(jia)數(shu)(shu)和相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)加(jia)(jia)數(shu)(shu)的(de)個數(shu)(shu)不同(tong)(tong)等角度(du)去(qu)看待(dai)問題(ti)，學(xue)(xue)會(hui)“幾個幾相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)”的(de)表達方(fang)式。比如：鞋子(zi)是(shi)一(yi)(yi)雙一(yi)(yi)雙地數(shu)(shu)，一(yi)(yi)雙就(jiu)是(shi)兩(liang)只(zhi)，三雙鞋子(zi)多少只(zhi)？就(jiu)要把3個2相(xiang)(xiang)加(jia)(jia)。

　　（3）在困(kun)惑中創造(zao)，認識乘法意義(yi)。

　　如果(guo)想知道這些小動物(wu)一共有多(duo)(duo)少只(zhi)腳怎(zen)么辦？一只(zhi)動物(wu)四只(zhi)腳，難道一個(ge)四一個(ge)四的(de)(de)加嗎？那樣(yang)要寫多(duo)(duo)長的(de)(de)算式呀！在充(chong)分感知的(de)(de)基礎上，使學生自(zi)然產生“如果(guo)有一種簡(jian)便的(de)(de)寫法該(gai)多(duo)(duo)好哇！”的(de)(de)愿望，這時教(jiao)師(shi)放手讓學生在充(chong)滿自(zi)信(xin)的(de)(de)基礎上，積極開(kai)動腦筋、自(zi)主(zhu)探索，并通過(guo)小組合交流，創造出一種比較簡(jian)單的(de)(de)表示(shi)方法。教(jiao)師(shi)根據學生的(de)(de)展示(shi)匯報情況，適時地(di)利用媒體講述“三百多(duo)(duo)年前，英國(guo)科學家發明(ming)創造乘法的(de)(de)過(guo)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的(de)(de)寫和讀、認識乘號。

　　（4）認(ren)識乘(cheng)法意義。

　　學生經歷了的創造過程(cheng)，對乘(cheng)法意義的理解就水(shui)到渠成(cheng)。（寫乘(cheng)法算式）

　　再讓學生將所(suo)舉生活中的(de)加數相同(tong)的(de)加法(fa)算式寫成乘(cheng)法(fa)，并說(shuo)出各(ge)自表示的(de)意義(yi)。這樣能(neng)鞏固(gu)和加深學生對乘(cheng)法(fa)意義(yi)的(de)理解。

　　3、聯系生活實際，鞏固(gu)深(shen)化，拓展思(si)維

　　4、課堂總結，情知(zhi)共融。

　　這節課你學會(hui)了什么？你覺得最令你高興的收(shou)獲是什么？

　　這一環節設計，是(shi)想通過(guo)學生的回(hui)憶(yi)，不(bu)僅反饋本課的`學習(xi)情況(kuang)，總結(jie)所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是(shi)學習(xi)的主(zhu)體，實(shi)現知情共融。

　　五、遠程資源的應用

　　恰當的(de)(de)(de)(de)運用(yong)現代教(jiao)育技(ji)術(shu)，可(ke)(ke)(ke)以激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心和求(qiu)知(zhi)欲，減少(shao)注意(yi)活動(dong)(dong)中(zhong)意(yi)志成份的(de)(de)(de)(de)參(can)與，能夠有效吸引和保持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)習活動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)力。在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)課之(zhi)初(chu)，由于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛(gang)入教(jiao)室，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情緒(xu)尚未(wei)穩定(ding)，甚至還(huan)沉浸于課間的(de)(de)(de)(de)歡聲笑語和趣(qu)味活動(dong)(dong)之(zhi)中(zhong)，急需將注意(yi)轉移(yi)到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)上(shang)(shang)來。所以我(wo)借助現代教(jiao)育技(ji)術(shu)，選擇與教(jiao)學(xue)內容有關的(de)(de)(de)(de)情景畫面刺激(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)官，使(shi)其產生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)，較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)維持了注意(yi)。其次(ci)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)重難點(dian)時，我(wo)通(tong)過(guo)多媒體輔助，創設學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)過(guo)程(cheng)。比如，先讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)寫(xie)加(jia)(jia)法(fa)算(suan)式，再觀察找到相同點(dian)，從而(er)(er)得出簡便算(suan)法(fa)，最后介紹乘法(fa)的(de)(de)(de)(de)讀、寫(xie)和認識乘號。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課堂(tang)練(lian)(lian)(lian)習，傳統的(de)(de)(de)(de)方法(fa)是(shi)請幾個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)黑板板演，其余(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)座位上(shang)(shang)練(lian)(lian)(lian)習，但座位上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，往(wang)往(wang)不是(shi)自己(ji)做而(er)(er)是(shi)看別人(ren)做，這樣實際(ji)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)效果是(shi)很不理想的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)使(shi)用(yong)了視頻展示(shi)臺之(zhi)后，就可(ke)(ke)(ke)以增加(jia)(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)(lian)(lian)習的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，還(huan)可(ke)(ke)(ke)以采(cai)用(yong)交互(hu)式教(jiao)學(xue)，從而(er)(er)也調動(dong)(dong)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習積(ji)極(ji)性。利用(yong)多媒體技(ji)術(shu)，減少(shao)教(jiao)師板書(shu)的(de)(de)(de)(de)時間。增加(jia)(jia)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)時間，從而(er)(er)大大提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)效果。

　　乘法的初步認識說課稿 14

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：知道乘(cheng)法是加法的簡便運算，會讀會寫乘(cheng)法算式。

　　2.過(guo)程與方法：通(tong)過(guo)多(duo)種數學活動，使學生(sheng)經歷構建乘法意義的(de)過(guo)程，培養(yang)學生(sheng)分析、比較及抽象(xiang)概括(kuo)的(de)能力(li)。

　　3.情(qing)感(gan)、態(tai)度和價值觀：感(gan)受加(jia)法(fa)(fa)與乘法(fa)(fa)的(de)(de)密切(qie)聯系，體會乘法(fa)(fa)的(de)(de)簡潔性和學(xue)習乘法(fa)(fa)的(de)(de)價值。

　　二、教學重難點

　　重點：初步(bu)理解乘(cheng)法含義，知(zhi)道求幾個(ge)相同(tong)加數的和時用乘(cheng)法比較簡單，會讀(du)會寫乘(cheng)法算式。

　　難點：理解(jie)乘(cheng)法的含義，會用乘(cheng)法解(jie)決實際(ji)問(wen)題。

　　三、教學方法

　　引(yin)導(dao)式講(jiang)授法、提問法、討論法

　　四、教學過程

　　（一）情景導入

　　出示情境圖，引導學生(sheng)(sheng)觀(guan)察圖片，發(fa)現(xian)數(shu)學信息，師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)，并(bing)提出相應的數(shu)學問題(ti)，從而引出新課(ke)。

　　（二）新課講授

　　1.感知相同(tong)數連(lian)(lian)加(jia)(jia)的特(te)點(dian)，概括表(biao)述相同(tong)數連(lian)(lian)加(jia)(jia)的'特(te)征

　　首先出示(shi)小飛機情(qing)境圖，引導學生開展(zhan)數一(yi)數、圈(quan)一(yi)圈(quan)、說一(yi)說、寫一(yi)寫等活(huo)動，發現(xian)加數相(xiang)同，都是3，并(bing)強調(diao)5個3相(xiang)加。

　　然(ran)后出示小火車情境(jing)圖(tu)，引(yin)導學生開(kai)展數一數、圈(quan)一圈(quan)、說(shuo)一說(shuo)等(deng)活(huo)動，發(fa)現加數相同，都是6，并強調4個6相加。

　　2.感受學習乘法的必要性

　　首先出示(shi)(shi)過山車(che)情境(jing)圖，在充分(fen)理(li)解圖意(yi)，并列出加(jia)法算(suan)(suan)式(shi)(shi)后(hou)，追問(wen)：如果是10節(jie)車(che)廂、20節(jie)車(che)廂，算(suan)(suan)式(shi)(shi)如何寫(xie)呢？然后(hou)介紹(shao)(shao)乘(cheng)法是加(jia)法的(de)簡便運算(suan)(suan)，并介紹(shao)(shao)乘(cheng)法算(suan)(suan)式(shi)(shi)的(de)讀法、寫(xie)法，認識乘(cheng)號(hao)。最后(hou)對比加(jia)法算(suan)(suan)式(shi)(shi)和乘(cheng)法算(suan)(suan)式(shi)(shi)，再(zai)次(ci)感(gan)受乘(cheng)法的(de)簡潔性。通(tong)過追問(wen)“2×7=14”的(de)算(suan)(suan)式(shi)(shi)中(zhong)，2表示(shi)(shi)什么？7表示(shi)(shi)什么？”引導學(xue)生小(xiao)組(zu)討論，匯報展示(shi)(shi)，全班(ban)交流(liu)。

　　（三）鞏固練習

　　把圖一、圖二的兩個加法算式用乘法表示，并請同學到(dao)黑板(ban)板(ban)演。

　　（四）小結作業

　　小結：學(xue)生暢談本節課收獲：加數相同的(de)加法可以用簡便的(de)乘法來表示。教師評價(jia)并總(zong)結。

　　作業：找(zhao)一找(zhao)生活中(zhong)的乘法(fa)，說給(gei)爸爸、媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)聽。

　　五、板書設計

　　略

　　乘法的初步認識說課稿 15

　　今天(tian)我(wo)(wo)說課的題目是《乘法(fa)的初步認識》，下面我(wo)(wo)將從說教(jiao)材學情、說教(jiao)法(fa)學法(fa)、說教(jiao)學過程、說板書設計等四個(ge)方面來進(jin)行我(wo)(wo)的說課。

　　教材學情：

　　本節(jie)是(shi)人教版小學(xue)數(shu)學(xue)二年級上冊第四單(dan)元第一課時(shi)的(de)內容(rong)，是(shi)乘(cheng)(cheng)法(fa)教學(xue)的(de)第一節(jie)課，也是(shi)學(xue)生進(jin)一步學(xue)習(xi)乘(cheng)(cheng)法(fa)口(kou)訣的(de)基(ji)礎。學(xue)習(xi)本節(jie)課是(shi)為以后學(xue)習(xi)表內乘(cheng)(cheng)法(fa)打下基(ji)礎。學(xue)生在(zai)此(ci)之前已經(jing)學(xue)習(xi)過加(jia)減法(fa)，也學(xue)習(xi)過找規律、分類等一些數(shu)學(xue)策略，具備一定的(de)知識經(jing)驗(yan)。但(dan)對學(xue)生來說，乘(cheng)(cheng)法(fa)這個概念(nian)較難確立(li)，因此(ci)需要(yao)在(zai)大量情境中分析、理解、抽象、概括(kuo)乘(cheng)(cheng)法(fa)的(de)含(han)義。

　　根據(ju)以上教材(cai)學情(qing)分析(xi)，遵照新課標(biao)的基本(ben)(ben)理念，結合本(ben)(ben)課的教材(cai)內容和學生的實際情(qing)況，我確立了如(ru)下三個(ge)維度(du)的教學目(mu)標(biao)：

　　1、知識技能目標：初(chu)步體會乘(cheng)法含(han)義，認識乘(cheng)號，會讀(du)寫乘(cheng)法算式。

　　2、過程與(yu)方法目標：培(pei)養(yang)學生動(dong)手操作(zuo)能(neng)力與(yu)語言表(biao)達能(neng)力。

　　3、情感態度價值觀(guan)目(mu)標(biao)：與(yu)伙(huo)伴(ban)交(jiao)流合作中增(zeng)強學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的興趣與(yu)信心。

　　教學重點：認(ren)識乘號，會讀寫乘法算式(shi)。

　　教學難點：理解乘(cheng)法含義。

　　教法學法：

　　目標就在(zai)前面，要突破(po)還要在(zai)教法(fa)學(xue)法(fa)上下一番(fan)功夫。

　　教師是課堂(tang)的(de)組織(zhi)者，是學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de).引(yin)導者。在教法上，根據(ju)二年級學(xue)生(sheng)年齡、心理(li)認知規律(lv)特點，結合新課改要(yao)求，我主(zhu)要(yao)采用(yong)創設(she)情(qing)境(jing)、引(yin)導探究的(de)方法。教學(xue)活(huo)動(dong)(dong)中要(yao)充分(fen)尊重學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位，以學(xue)為本(ben)。在學(xue)法上，我把(ba)課堂(tang)還給學(xue)生(sheng)，體(ti)現學(xue)生(sheng)是課堂(tang)的(de)主(zhu)體(ti)，充分(fen)調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性與能(neng)動(dong)(dong)性，使學(xue)生(sheng)通過自主(zhu)思考、合作交流去理(li)解和掌握知識。

　　教學過程：

　　為了達成教學目標，突破重難點，結合教法(fa)學法(fa)，我設計(ji)了以下教學過程。

　　第一個環節(jie)：情(qing)境導(dao)入(ru)

　　我將出(chu)示課件圖片(pian)，創設情境，班級去游樂場(chang)玩(wan)，你能提出(chu)什么數(shu)學問(wen)題？結合(he)舊的(de)加法知識引出(chu)新課題：乘法的(de)初步(bu)認(ren)識。

　　第二個(ge)環節：探究新知

　　1、從課件回到學(xue)生身邊，由遠(yuan)到近，讓學(xue)生動手用小(xiao)棒擺出(chu)相同圖形，寫出(chu)加法(fa)算式(shi)。

　　2、小組交流總結黑板加法算(suan)式相同點，引出乘(cheng)法，教學乘(cheng)號、讀寫乘(cheng)法算(suan)式。

　　第三個(ge)環節：鞏固提升

　　我將設置第(di)一題基礎題，第(di)二題提(ti)升(sheng)題；面向全體學生，提(ti)升(sheng)鞏固新知(zhi)識。

　　第四個環節：課堂小結

　　在(zai)此環節中，我(wo)將設(she)置(zhi)暢(chang)所欲言談(tan)收獲，讓學生說(shuo)一(yi)說(shuo)這(zhe)節課你都(dou)收獲了什么？

　　第(di)五個環(huan)節：作業布置(zhi)

　　在家里用小棒(bang)擺出多個相(xiang)同的圖形，并畫下(xia)來寫出加法算式(shi)和乘法算式(shi)。把自己的收獲和爸(ba)爸(ba)媽媽分(fen)享下(xia)。

　　板書設計：

　　我的板書(shu)包括課題、知(zhi)識(shi)點。板書(shu)重(zhong)點突(tu)出，簡潔明了(le)，能幫助學生清晰(xi)理解(jie)教學內(nei)容(rong)。

【乘(cheng)法的(de)初步認識說課稿】相(xiang)關文章：

《乘法的初步認識》說課稿03-08

乘法的初步認識說課稿07-26

12-10

乘法初步認識說課稿11-23

12-30

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