語文文言文學習方法

　　中學(xue)(xue)(xue)生平時(shi)學(xue)(xue)(xue)習用時(shi)最多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，花工(gong)夫最多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，背得頭腦發漲的(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，可考試時(shi)出錯最多(duo)的(de)(de)(de)仍是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，應(ying)用起來(lai)(lai)最難的(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，足見文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效率之低。一年一年的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)考試越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)重要，分值(zhi)也越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)大。在實(shi)習期間，我發現有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生面對(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，有(you)(you)點(dian)望(wang)而(er)卻步，搖(yao)頭嘆息(xi)，不知如何(he)是(shi)好。

　　《語文(wen)(wen)(wen)課程標(biao)準》中(zhong)談到：閱讀(du)淺易文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)，能借(jie)助注釋(shi)和(he)工具書，理解詞句含義，讀(du)懂文(wen)(wen)(wen)章內容。誦讀(du)古代詩詞和(he)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)，背誦一定(ding)數量的(de)名(ming)篇。我在教學實(shi)踐中(zhong)，以《課程》為藍本，以考試(shi)為綱，以自主學習為經線，以誦讀(du)拓展激趣(qu)(qu)為緯線，竟然收到良好的(de)效果。激趣(qu)(qu)的(de)方(fang)法如下(xia)：

　　一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率

　　誦讀(du)(du)(du)(du)即有聲之(zhi)讀(du)(du)(du)(du)，誦讀(du)(du)(du)(du)是(shi)感知文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)的(de)一種手段，朱(zhu)自(zi)(zi)清說：“吟誦，對(dui)于(yu)探(tan)究所得(de)的(de)，不(bu)僅(jin)能理(li)(li)智地了解(jie)，而(er)且能親切體會(hui)。不(bu)知不(bu)覺之(zhi)間，內(nei)容和理(li)(li)法就化(hua)為自(zi)(zi)己的(de)東西。”實踐證明，誦讀(du)(du)(du)(du)可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)讓學(xue)生(sheng)領悟(wu)到文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)的(de)豐富的(de)內(nei)涵，體味(wei)到其韻外之(zhi)致，得(de)到言(yan)(yan)有盡而(er)意無(wu)窮的(de)美(mei)感。“熟讀(du)(du)(du)(du)唐詩三百首，不(bu)會(hui)做詩也會(hui)吟”，“書讀(du)(du)(du)(du)百遍，其意自(zi)(zi)見(jian)”語言(yan)(yan)不(bu)是(shi)靜寂的(de)字符，學(xue)語文(wen)(wen)就要誦讀(du)(du)(du)(du)。讀(du)(du)(du)(du)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)方法多(duo)種多(duo)樣(yang)：配樂(le)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)、集體朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)、個別朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)、兩人對(dui)讀(du)(du)(du)(du)、男女對(dui)讀(du)(du)(du)(du)、分小組讀(du)(du)(du)(du)、表演(yan)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)、多(duo)人交替讀(du)(du)(du)(du)、常速讀(du)(du)(du)(du)、快讀(du)(du)(du)(du)、慢(man)讀(du)(du)(du)(du)、輕聲讀(du)(du)(du)(du)、高聲讀(du)(du)(du)(du)、競賽讀(du)(du)(du)(du)、接力(li)讀(du)(du)(du)(du)、模仿讀(du)(du)(du)(du)、限時讀(du)(du)(du)(du)、自(zi)(zi)選讀(du)(du)(du)(du)等，學(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)得(de)有聲有色、有滋有味(wei)、搖頭(tou)晃腦、自(zi)(zi)我陶(tao)醉、身受感染，讀(du)(du)(du)(du)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)情、讀(du)(du)(du)(du)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)趣、讀(du)(du)(du)(du)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)理(li)(li)、讀(du)(du)(du)(du)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)思(si)、讀(du)(du)(du)(du)之(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)法，在讀(du)(du)(du)(du)中領悟(wu)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)學(xue)習的(de)樂(le)趣，還了學(xue)習語文(wen)(wen)的(de)真正魅力(li)。很多(duo)時候，我和學(xue)生(sheng)都陶(tao)醉在書聲中，忘(wang)記了是(shi)晦(hui)澀難懂(dong)的(de)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)。那優(you)美(mei)旋(xuan)律的(de)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)聲，構成校園(yuan)的(de)一道亮(liang)麗的(de)風景(jing)線。

　　二、嘗試斷句分段，學習其樂無窮

　　文(wen)(wen)言文(wen)(wen)離我(wo)們現在(zai)(zai)(zai)的(de)環境相去甚(shen)遠，古人當時又(you)未斷(duan)句分(fen)(fen)段。這幾年考(kao)試，對文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)標(biao)(biao)點(dian)又(you)相當重視(shi)，我(wo)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上加大(da)了這方面(mian)能力(li)的(de)訓(xun)練。在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初讀幾遍(bian)的(de)基(ji)礎上，就把無標(biao)(biao)點(dian)、無分(fen)(fen)段標(biao)(biao)志(zhi)的(de)原(yuan)文(wen)(wen)分(fen)(fen)發給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)感(gan)悟(wu)、理(li)解(jie)的(de)基(ji)礎上，試著(zhu)標(biao)(biao)點(dian)、分(fen)(fen)段，然后(hou)與課(ke)文(wen)(wen)的(de)標(biao)(biao)點(dian)分(fen)(fen)段比較異(yi)同，并且只要言之(zhi)成理(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)思維(wei)成果可以保留。如在(zai)(zai)(zai)給(gei)《桃花源(yuan)記》標(biao)(biao)點(dian)時，有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對“有良田美池桑(sang)竹之(zhi)屬(shu)”斷(duan)句為(wei)“有良田、美池、桑(sang)竹之(zhi)屬(shu)”，和課(ke)文(wen)(wen)的(de)斷(duan)句比較，這位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)斷(duan)句有道(dao)理(li)，也合理(li)，并可見學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)用腦思考(kao)，自己(ji)在(zai)(zai)(zai)琢磨，讀懂(dong)了文(wen)(wen)言文(wen)(wen)。我(wo)大(da)力(li)表揚了這位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思考(kao)獨立性，不迷信(xin)(xin)書本(ben)、不迷信(xin)(xin)老師、不迷信(xin)(xin)權威，敢于(yu)發表自己(ji)的(de)見解(jie)。這種學(xue)(xue)(xue)習方法避免了老師的(de)全(quan)堂硬灌，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)死記硬背，給(gei)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)的(de)空間(jian)，珍視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨特的(de)感(gan)受、體驗(yan)和理(li)解(jie)，變“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)”為(wei)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”。

　　三、自主閱讀交流，加強鑒賞能力

　　《語文(wen)課程(cheng)標準》指出(chu)(chu)：閱(yue)讀是(shi)(shi)搜集處理(li)信(xin)息，認識(shi)(shi)世界，發展思維，獲(huo)得(de)審美體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑。閱(yue)讀教學(xue)(xue)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教師、文(wen)本(ben)之間對話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。閱(yue)讀是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)行為(wei)(wei)，只有以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)讀書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)(ren)，才能(neng)形(xing)成“獨立閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)”。交(jiao)流(liu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'思維在(zai)碰撞(zhuang)、發散(san)，在(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)問(wen)題(ti)(ti)越辯越明，學(xue)(xue)習(xi)積極性也高漲。老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條分屢析應該由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主閱(yue)讀所代(dai)替(ti)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備整體(ti)感知(zhi)(zhi)、體(ti)會感情、把(ba)握思路等(deng)正確并有創見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)讀文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)尤其需(xu)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主閱(yue)讀，我教給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟：結合資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)說，逐字(zi)逐句(ju)弄(nong)懂(dong)語句(ju)，勾畫出(chu)(chu)不能(neng)理(li)解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)和(he)句(ju)，在(zai)課上留出(chu)(chu)時(shi)間讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，互相解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)，然(ran)后提出(chu)(chu)疑難點，在(zai)課堂上公(gong)開(kai)提出(chu)(chu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盡量讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現，確實不能(neng)解(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我加以(yi)(yi)點撥(bo)和(he)指導，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)特大(da)，改(gai)變(bian)了過去(qu)由老(lao)師一人(ren)(ren)講得(de)口干舌(she)燥，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽得(de)昏昏欲睡，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都覺(jue)得(de)枯燥無(wu)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單向活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)局面。老(lao)師傳授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)轉化為(wei)(wei)為(wei)(wei)自(zi)己(ji)而學(xue)(xue)，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)會自(zi)己(ji)提出(chu)(chu)問(wen)題(ti)(ti)，自(zi)己(ji)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)。在(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)也鍛煉了膽(dan)識(shi)(shi)，展示了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風采(cai)。

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