課程學習心得總結
一、心得體會的寫作方法
(一)簡略(lve)寫(xie)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)閱讀(du)過的(de)(de)書籍(ji)或文(wen)章的(de)(de)內容，然(ran)后寫(xie)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)意(yi)見(jian)或感想。明(ming)確的(de)(de)說，就是(shi)應用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)話(hua)語(yu)，把讀(du)過的(de)(de)東西(xi)，濃縮成(cheng)簡略(lve)的(de)(de)文(wen)字，然(ran)后加以評(ping)論，重點的(de)(de)是(shi)（著重）提出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)看(kan)法或意(yi)見(jian)。
(二)將自己閱讀過的文字，以(yi)寫作(zuo)技(ji)巧的觀點(dian)來評論(lun)它(ta)(ta)的優劣得失、意義(yi)內(nei)涵(han)，看(kan)看(kan)它(ta)(ta)給人的感受如何，效果如何。
(三)應用(yong)原文做導引(yin)，然后發(fa)表自己的(de)意見。比(bi)如(ru)我們可以(yi)引(yin)用(yong)書中的(de)一句話做為引(yin)導，然后發(fa)表見解。
(四)先發(fa)表自(zi)己的(de)意(yi)見或(huo)感(gan)想，然后引用讀過的(de)文章來做印(yin)證(zheng)。
(五(wu))將讀過的(de)東西，把最(zui)受(shou)感(gan)觸、最(zui)重要(yao)的(de)部(bu)分做(zuo)(zuo)為中心來(lai)寫；也可(ke)以把自(zi)己(ji)當做(zuo)(zuo)書中的(de)「主角」來(lai)寫；也可(ke)以采用書信的(de)方式來(lai)寫；更(geng)可(ke)以采用向(xiang)老(lao)師或同學報告的(de)方式來(lai)寫。
二、課程學習心得總結（精選10篇）
語言類讀書(shu)心得同數學(xue)(xue)札記相近；體會是(shi)指將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)的東(dong)西運用到(dao)實踐中去，通過實踐反思(si)學(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)并(bing)記錄下來的文字，近似于(yu)經(jing)驗總(zong)結(jie)。下面(mian)是(shi)小編收集整(zheng)理的課(ke)程學(xue)(xue)習(xi)心得總(zong)結(jie)（精選10篇），歡迎閱讀，希望(wang)大家(jia)能夠喜歡。
課程學習心得總結1
在使用《幼兒園活動整(zheng)合課程》之前，我們(men)幼兒園采(cai)用的(de)是(shi)建構(gou)式的(de)教材(cai)。在使用整(zheng)合課程后(hou)，不論是(shi)從(cong)觀念(nian)(nian)上(shang)還(huan)是(shi)行(xing)(xing)為上(shang)說都是(shi)一(yi)種(zhong)新的(de)挑戰(zhan)。在走入整(zheng)合課程的(de)這段時間(jian)里，我們(men)對自己過去(qu)的(de)教學(xue)思(si)想和(he)(he)行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)了思(si)考，用新的(de)整(zheng)合課程的(de)理念(nian)(nian)，對以前教學(xue)的(de)觀點和(he)(he)做法(fa)進(jin)行(xing)(xing)了重新審視(shi)。在不斷地思(si)考和(he)(he)實(shi)踐(jian)中一(yi)天(tian)天(tian)認識整(zheng)合課程，一(yi)層層深(shen)入地了解(jie)它。從(cong)某(mou)種(zhong)意義上(shang)說，“整(zheng)合教育(yu)”帶來(lai)的(de)不僅(jin)是(shi)教學(xue)方法(fa)上(shang)的(de)改進(jin)和(he)(he)提高，更(geng)(geng)多的(de)是(shi)如何(he)去(qu)看待兒童(tong)，如何(he)去(qu)幫助其(qi)更(geng)(geng)好的(de)成長。帶著這樣(yang)的(de)思(si)考，我們(men)開(kai)始了實(shi)踐(jian)，而(er)探索和(he)(he)實(shi)踐(jian)帶來(lai)的(de)是(shi)更(geng)(geng)多的(de)感悟，更(geng)(geng)多的(de)思(si)考。
首先(xian)我(wo)(wo)們碰到(dao)的(de)第一(yi)個困難是制訂整合(he)課程周計劃，感覺不知(zhi)如(ru)何(he)入手：如(ru)果(guo)按照書上的(de)教材進度(du)。那么(me)一(yi)周中各領域涉及到(dao)的(de)內(nei)容(rong)就(jiu)會不平衡。一(yi)周之(zhi)中各種領域的(de)知(zhi)識(shi)和經驗(yan)應(ying)該平衡，否(fou)則幼(you)兒(er)該學(xue)的(de)沒有學(xue)到(dao)，會導致知(zhi)識(shi)和經驗(yan)的(de)缺(que)失。而整合(he)課程強(qiang)調幼(you)兒(er)的(de)學(xue)習是整體(ti)的(de)學(xue)習，反對將各領域學(xue)習內(nei)容(rong)割裂(lie)開來(lai)或簡單拼湊(cou)。那么(me)我(wo)(wo)覺得我(wo)(wo)們可(ke)以將一(yi)些必(bi)要的(de)內(nei)容(rong)整合(he)進主題(ti)活(huo)動。
比如說(shuo)數(shu)學，課程指南中(zhong)指出(chu)：“學習活(huo)(huo)動強調(diao)綜合性，充(chong)分慮幼(you)兒(er)的(de)學習特點和認(ren)知規律，注重內容間有(you)機聯系(xi)，互相滲(shen)透，并以(yi)(yi)幼(you)兒(er)的(de)現實生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為軸心開展活(huo)(huo)動。”我們不難發現：其實生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)到處(chu)都(dou)是數(shu)，可以(yi)(yi)說(shuo)我們生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在一個“數(shu)學”的(de)世界中(zhong)，數(shu)學無(wu)所不在，它支配著各(ge)行(xing)各(ge)業與(yu)每天的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。在幼(you)兒(er)的(de)一日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)里，也到處(chu)充(chong)滿數(shu)學。吃多(duo)少食物(wu)（量(liang)）；玩(wan)什么樣的(de)玩(wan)具（形狀）；排隊（序列）等等。
例如：在現(xian)階段開(kai)設的(de)“神(shen)秘洞(dong)(dong)(dong)(dong)”主(zhu)(zhu)題(ti)里(li)，我讓幼兒(er)對自己的(de)五官(guan)進行觀察以后，發現(xian)我們臉(lian)上就有七個(ge)洞(dong)(dong)(dong)(dong)：眼睛是(shi)洞(dong)(dong)(dong)(dong)，鼻子(zi)是(shi)洞(dong)(dong)(dong)(dong)，嘴(zui)巴是(shi)洞(dong)(dong)(dong)(dong)，耳朵也是(shi)洞(dong)(dong)(dong)(dong)，而且他們的(de)大小、形(xing)狀都是(shi)不同的(de)，使幼兒(er)獲得了“用(yong)各種感官(guan)主(zhu)(zhu)動感知事物的(de)特征(zheng)”的(de)經驗(yan)。這樣(yang)很(hen)簡(jian)單的(de)就把生活中的(de)數整合到了主(zhu)(zhu)題(ti)活動中。
我(wo)們老師頭(tou)腦中要慢慢形成“主(zhu)題教學(xue)”的(de)觀念，努力打破學(xue)科界限，實現(xian)目標的(de)整合。這是邁向“整合”的(de)第一步。
還(huan)有一個很(hen)重(zhong)要的(de)(de)問題就(jiu)是活(huo)(huo)動(dong)(dong)整合課程(cheng)實施(shi)要滲透到(dao)區(qu)(qu)域游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，因為(wei)區(qu)(qu)域游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)是一種(zhong)非(fei)常有效的(de)(de)讓幼(you)兒(er)(er)(er)自主學習的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，有利于各種(zhong)能力發展不一的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)都(dou)能在(zai)(zai)原有的(de)(de)水平得到(dao)不同(tong)程(cheng)度的(de)(de)發展，愛好(hao)美(mei)術的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)美(mei)工區(qu)(qu)中(zhong)盡(jin)情的(de)(de)'發揮他(ta)的(de)(de)創造才華(hua)；酷(ku)愛表現的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)表演區(qu)(qu)積(ji)極地(di)展示他(ta)的(de)(de)表演天賦；對數學情有獨中(zhong)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)他(ta)的(de)(de)數學海洋中(zhong)自由的(de)(de)遨游(you)；喜歡讀(du)書的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)語言區(qu)(qu)中(zhong)悠(you)閑地(di)閱讀(du)，講故事，讀(du)兒(er)(er)(er)歌；總愛問為(wei)什(shen)么的(de)(de)小問號可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)科學區(qu)(qu)中(zhong)探索他(ta)們(men)心中(zhong)的(de)(de)神秘(mi)世界；區(qu)(qu)域游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)每個幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)獨特發展提供
多方面的(de)(de)機(ji)會(hui)。每個(ge)主題活(huo)動開展時(shi)，老師都(dou)應(ying)有意(yi)識(shi)地(di)布置各(ge)個(ge)區域，將主題中的(de)(de)內(nei)容有機(ji)的(de)(de)容入區域游(you)戲(xi)活(huo)動中，這樣(yang)幼兒在教(jiao)學活(huo)動中的(de)(de)經(jing)驗(yan)就能(neng)得到遷(qian)移(yi)和(he)鞏固，增(zeng)加(jia)他(ta)們的(de)(de)成就感，從而起到更好的(de)(de)復習(xi)作用。老師在游(you)戲(xi)活(huo)動時(shi)，要合理(li)安排各(ge)種活(huo)動，使活(huo)動能(neng)在最(zui)短的(de)(de)時(shi)間內(nei)達到最(zui)好的(de)(de)教(jiao)育效果。
其(qi)(qi)實整(zheng)合課程也有它的(de)不足之處，我們要做的(de)就是(shi)“取(qu)其(qi)(qi)精(jing)華，去其(qi)(qi)糟(zao)粕”。我們就是(shi)需要不斷的(de)探索、質疑(yi)，才會(hui)有更大的(de)進步！
課程學習心得總結2
著教(jiao)育(yu)(yu)制度的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)以(yi)(yi)及教(jiao)育(yu)(yu)方式的(de)(de)(de)(de)(de)進步，教(jiao)育(yu)(yu)越來越以(yi)(yi)人為本，以(yi)(yi)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣為主(zhu)要教(jiao)育(yu)(yu)基礎。而(er)對于幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)來說，游(you)戲(xi)是幼(you)兒(er)(er)群(qun)體的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個普遍興趣，因此，將(jiang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)融(rong)入到游(you)戲(xi)中去(qu)從(cong)而(er)激發幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，從(cong)而(er)達到教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)成為現代幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大主(zhu)題。4月28日，聆聽了羅園(yuan)長《課程(cheng)游(you)戲(xi)化》的(de)(de)(de)(de)(de)講座。我將(jiang)在這(zhe)(zhe)次培訓就這(zhe)(zhe)一(yi)主(zhu)題展開討論并(bing)闡述一(yi)些(xie)自己對于該問題的(de)(de)(de)(de)(de)觀點和心得體會。
幾(ji)年來的教(jiao)(jiao)學經驗告訴我，小(xiao)孩子是生(sheng)(sheng)來好(hao)動(dong)(dong)的。游(you)戲是幼(you)(you)兒(er)(er)(er)期兒(er)(er)(er)童生(sheng)(sheng)活的一個重(zhong)要因素，是幼(you)(you)兒(er)(er)(er)內(nei)在本質的外部表(biao)現(xian)。游(you)戲作為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)獨特的自發活動(dong)(dong)，是發展幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自動(dong)(dong)性的最好(hao)的活動(dong)(dong)形式，不僅(jin)對于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的生(sheng)(sheng)活與發展有極其(qi)重(zhong)要的活動(dong)(dong)形式，不僅(jin)對于幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的生(sheng)(sheng)活與發展有極其(qi)重(zhong)要的意義(yi)，而且也(ye)構成(cheng)了幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育的基礎。
我們(men)(men)常常聽(ting)到家長這樣(yang)(yang)(yang)評(ping)價自(zi)己的(de)(de)孩(hai)子“我的(de)(de)孩(hai)子做(zuo)什么都沒勁(jing)，只要(yao)玩(wan)(wan)起游(you)戲(xi)(xi)來一(yi)(yi)頭是勁(jing)”。有時我們(men)(men)也會(hui)(hui)發現(xian)在(zai)集體活動(dong)中，有一(yi)(yi)部(bu)分孩(hai)子注意力(li)不(bu)集中，老(lao)師單純的(de)(de)說教引(yin)不(bu)起興趣，但(dan)老(lao)師說“下面開始游(you)戲(xi)(xi)時，孩(hai)子們(men)(men)馬上改變原來的(de)(de)姿態，隨時準備投入到游(you)戲(xi)(xi)中去(qu)。家長的(de)(de)表述，孩(hai)子的(de)(de)表現(xian)給(gei)我們(men)(men)一(yi)(yi)個(ge)信息：孩(hai)子對(dui)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)渴望(wang)，對(dui)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)需(xu)要(yao)，就像(xiang)(xiang)我們(men)(men)人類(lei)對(dui)食物的(de)(de)需(xu)要(yao)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)，游(you)戲(xi)(xi)可以說是孩(hai)子成長過程中不(bu)可缺少的(de)(de)食糧(liang)，當(dang)(dang)他(ta)們(men)(men)一(yi)(yi)有空閑，便(bian)會(hui)(hui)想(xiang)出各種(zhong)(zhong)辦法玩(wan)(wan)，并努力(li)玩(wan)(wan)出新花(hua)樣(yang)(yang)(yang)。大(da)自(zi)然的(de)(de)一(yi)(yi)聲(sheng)蟲鳴，會(hui)(hui)引(yin)發他(ta)們(men)(men)去(qu)尋找；小(xiao)鳥(niao)的(de)(de)翅(chi)膀被折斷，他(ta)們(men)(men)會(hui)(hui)像(xiang)(xiang)大(da)人一(yi)(yi)樣(yang)(yang)(yang)給(gei)小(xiao)鳥(niao)包扎、喂食，扮演鳥(niao)媽媽、鳥(niao)爸(ba)爸(ba)精心照顧(gu)小(xiao)精靈；當(dang)(dang)一(yi)(yi)簇美麗的(de)(de)花(hua)兒開放了，他(ta)們(men)(men)便(bian)試著種(zhong)(zhong)上一(yi)(yi)兩種(zhong)(zhong)植物，期(qi)盼著綠色的(de)(de)生(sheng)命(ming)給(gei)他(ta)們(men)(men)帶來驚(jing)喜。
所以(yi)說呢，游戲在孩子的學習(xi)生活中具有很重(zhong)要的意義(yi)。
首(shou)先(xian)，游戲可以促進(jin)(jin)孩子的(de)(de)認知和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。認知是(shi)(shi)(shi)(shi)指人認識外界事物(wu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，或者說是(shi)(shi)(shi)(shi)對作用于人的(de)(de)感覺器官的(de)(de)外界事物(wu)進(jin)(jin)行信息加工的(de)(de)過(guo)程(cheng)。早(zao)在(zai)(zai)17世紀(ji)捷克(ke)偉(wei)大的(de)(de)教育家夸(kua)美紐斯就(jiu)曾指出：“游戲是(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)各種才能的(de)(de)智力活動，是(shi)(shi)(shi)(shi)擴大和(he)豐富兒(er)(er)童(tong)觀(guan)念范圍的(de)(de)有(you)效(xiao)手段”。首(shou)先(xian)，游戲促進(jin)(jin)幼(you)兒(er)(er)言(yan)(yan)(yan)語(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。幼(you)兒(er)(er)期(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)兒(er)(er)童(tong)言(yan)(yan)(yan)語(yu)不斷(duan)豐富的(de)(de)時期(qi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)熟練掌握口頭言(yan)(yan)(yan)語(yu)的(de)(de)關鍵時期(qi)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)外部(bu)言(yan)(yan)(yan)語(yu)逐(zhu)步向(xiang)內(nei)部(bu)言(yan)(yan)(yan)語(yu)過(guo)渡并初步掌握書面言(yan)(yan)(yan)語(yu)的(de)(de)時期(qi)。語(yu)言(yan)(yan)(yan)在(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)游戲中有(you)很重要的(de)(de)作用，幼(you)兒(er)(er)要學會認真(zhen)聽取別人的(de)(de)意(yi)(yi)見和(he)想法，領會別人的(de)(de)意(yi)(yi)思；同時也要學會正確表達(da)自己的(de)(de)意(yi)(yi)愿。在(zai)(zai)這樣的(de)(de)過(guo)程(cheng)中幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)詞匯不斷(duan)豐富，語(yu)言(yan)(yan)(yan)理(li)解能力、表達(da)能力得到提高。
其次，游(you)戲(xi)促進(jin)幼兒的(de)(de)(de)智力(li)(li)發展。游(you)戲(xi)總是與發現問題(ti)、解(jie)(jie)決(jue)(jue)問題(ti)融為一體(ti)。在游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)會碰到這(zhe)樣(yang)(yang)或那樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)問題(ti)，只有自(zi)我探索(suo)、充分(fen)發揮自(zi)身的(de)(de)(de)想象力(li)(li)、創造力(li)(li)和(he)思維判斷能(neng)力(li)(li)想出辦(ban)法解(jie)(jie)決(jue)(jue)這(zhe)些(xie)問題(ti)，游(you)戲(xi)才能(neng)進(jin)行下去，才能(neng)體(ti)會游(you)戲(xi)所帶來(lai)的(de)(de)(de)樂趣。在感知事(shi)物、解(jie)(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)也能(neng)使兒童養成善(shan)于觀察、勤于思考的(de)(de)(de)好習慣。
最后，游(you)戲(xi)(xi)是(shi)幼兒社會性(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)主要(yao)方式。游(you)戲(xi)(xi)是(shi)社會活動的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)濃(nong)縮，它把一(yi)些(xie)復雜的(de)(de)(de)(de)社會現象融入到游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)，以(yi)游(you)戲(xi)(xi)這種娛(yu)樂的(de)(de)(de)(de)形式呈現出來(lai)，在(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)讓(rang)幼兒認識(shi)事物及(ji)其規律，并學會處理各(ge)種社會關系，促(cu)進其社會性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。
課程學習心得總結3
通過本次(ci)培(pei)訓(xun)我認識到以(yi)下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼(you)兒(er)園一(yi)日生活(huo)中幼(you)兒(er)自(zi)由游(you)戲(xi)時間不(bu)夠，特別是大(da)班的(de)(de)孩(hai)子。可我們不(bu)能以游(you)戲(xi)時間不(bu)夠來(lai)作為(wei)借(jie)口(kou)，因為(wei)按(an)照教師的(de)(de)要求玩和按(an)照自(zi)己的(de)(de)意愿玩對幼(you)兒(er)發展(zhan)的(de)(de)意義是不(bu)同的(de)(de)。保證一(yi)次連續游(you)戲(xi)時間，有助于提高幼(you)兒(er)的(de)(de)游(you)戲(xi)水平。
第二、關于區角活動的性質
有了(le)(le)區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)游戲反而減少了(le)(le)，這是(shi)教師(shi)(shi)(shi)普遍意識(shi)到的(de)(de)(de)(de)問題。為(wei)什么區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)不(bu)是(shi)游戲呢(ni)？因為(wei)區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)大量材料都有教師(shi)(shi)(shi)預設(she)了(le)(le)特(te)定的(de)(de)(de)(de)目標，規(gui)定了(le)(le)玩法，而幼兒對很(hen)多內容并不(bu)感興(xing)趣(qu)，常常需要教師(shi)(shi)(shi)引導著(zhu)去選擇。教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)困惑是(shi)區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)究竟應當(dang)如何定位，它是(shi)自(zi)發(fa)性(xing)游戲還(huan)是(shi)個別化學(xue)習(xi)？區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)應該是(shi)游戲性(xing)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)個別化學(xue)習(xi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)？我的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)應該倡導游戲性(xing)的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)角活(huo)動(dong)。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分(fen)幼(you)兒(er)園都是以主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)來(lai)實施課(ke)程的(de)(de)(de)(de)。然而(er)，如何通(tong)過(guo)有(you)內在聯系的(de)(de)(de)(de)各類活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)來(lai)展開(kai)(kai)(kai)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，可以反映教(jiao)師對主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)理解，從而(er)決定游戲在主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)地位與(yu)作用。幼(you)兒(er)園開(kai)(kai)(kai)展主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)差異很大，如果(guo)教(jiao)師把主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)做(zuo)成主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)背(bei)(bei)景下的(de)(de)(de)(de)分(fen)科教(jiao)學，那(nei)么游戲至多就是服務于某種特定教(jiao)學目標的(de)(de)(de)(de)手段；如果(guo)教(jiao)師把主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)做(zuo)成主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)背(bei)(bei)景下的(de)(de)(de)(de)探索(suo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，那(nei)么具有(you)游戲意義的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)和自發(fa)表現就會滲透在主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中；如果(guo)教(jiao)師把主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)做(zuo)成主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)背(bei)(bei)景下與(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)名稱相關的(de)(de)(de)(de)系列活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，那(nei)么教(jiao)師就會根據這些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)需要組織(zhi)不(bu)同(tong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)游戲；如果(guo)教(jiao)師把主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)做(zuo)成主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)背(bei)(bei)景下的(de)(de)(de)(de)環境(jing)創設，那(nei)么幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)美工建(jian)構(gou)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)就會占據主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要過(guo)程。
無論我們怎么理解(jie)游(you)(you)戲(xi)，有一點是可以(yi)肯定的(de)(de)(de)(de)，即游(you)(you)戲(xi)是幼兒按自己的(de)(de)(de)(de)意愿開展的(de)(de)(de)(de)活動，因此教師只(zhi)需為幼兒提供游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)、空(kong)間(jian)與(yu)主題相關的(de)(de)(de)(de)某些材料。在幼兒園(yuan)課程中體現“以(yi)游(you)(you)戲(xi)為基本活動”的(de)(de)(de)(de)理念，可以(yi)有兩(liang)種做法，一是模(mo)糊教學與(yu)游(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)界(jie)限，是兩(liang)者融合互為生成；二是分(fen)清游(you)(you)戲(xi)與(yu)教學的(de)(de)(de)(de)界(jie)限，是兩(liang)者并(bing)列(lie)，相對獨立。
課程學習心得總結4
啟蒙教(jiao)育(yu)好壞直接關系著(zhu)幼兒的(de)成長方向以及智力(li)(li)水平，以往(wang)在幼兒參(can)與游(you)戲活動的(de)過程中(zhong)忽略了幼兒主動思(si)考的(de)能力(li)(li)，降低了游(you)戲開設的(de)有效性，為此(ci)，幼兒教(jiao)師就需(xu)要(yao)結合(he)幼兒思(si)考能力(li)(li)以及在游(you)戲活動中(zhong)包含的(de)內容，采取適合(he)的(de)方法，更(geng)好地引(yin)導幼兒進(jin)行主動思(si)考。
為了貫徹落實《3—6歲兒(er)(er)童學習與發展(zhan)指南》和(he)省教育廳《關于開展(zhan)幼兒(er)(er)園課程(cheng)游戲化建設的通知》有關文件精神，深(shen)化幼兒(er)(er)園課程(cheng)改(gai)革，真(zhen)正做到把(ba)自(zi)由自(zi)主的游戲活(huo)動還(huan)給孩子，以提升保教質量。近日(ri)，我(wo)園教師參(can)加了兩天半的幼兒(er)(er)園課程(cheng)游戲化專題培(pei)訓活(huo)動。
教師(shi)如(ru)何在幼(you)兒的(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)化課(ke)(ke)程中進(jin)行合(he)理指導(dao)，是(shi)教師(shi)需要(yao)(yao)思考的(de)(de)一(yi)個大問題，那就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)求我們老師(shi)要(yao)(yao)進(jin)一(yi)步加強對《綱(gang)要(yao)(yao)》和(he)《指南(nan)》的(de)(de)認識，把里面(mian)的(de)(de)觀念(nian)統一(yi)到、融(rong)入到當前的(de)(de)課(ke)(ke)程游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)化實踐中來(lai)。教師(shi)要(yao)(yao)從三(san)個層面(mian)去(qu)理解課(ke)(ke)程游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)化：一(yi)是(shi)幼(you)兒園課(ke)(ke)程應游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)化，充滿(man)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)精(jing)神(shen)。所謂游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)精(jing)神(shen)應是(shi)自由(you)的(de)(de)、自主(zhu)的(de)(de)、創造(zao)的(de)(de)、愉(yu)悅的(de)(de)。不是(shi)個別環(huan)(huan)節要(yao)(yao)有游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)是(shi)一(yi)日(ri)生活都要(yao)(yao)充滿(man)這種游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)精(jing)神(shen)，將(jiang)這種游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)精(jing)神(shen)融(rong)入到一(yi)日(ri)生活中去(qu)。二是(shi)自由(you)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)要(yao)(yao)保證(zheng)。孩(hai)子應有自由(you)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)，這種游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)不能被“教學”及其(qi)他教師(shi)直接指導(dao)的(de)(de)活動所替代。三(san)是(shi)其(qi)他活動環(huan)(huan)節，尤其(qi)像(xiang)集體(ti)教學活動環(huan)(huan)節盡可能采用游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)方式。一(yi)節課(ke)(ke)某一(yi)環(huan)(huan)節就(jiu)(jiu)是(shi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，或整節課(ke)(ke)本(ben)身就(jiu)(jiu)設計(ji)成(cheng)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)。
我們(men)明(ming)白目(mu)前課程(cheng)游戲化建設有(you)明(ming)確的目(mu)標，在接下(xia)來的工作中我們(men)會(hui)努力學習、共(gong)同研究(jiu)、共(gong)同探索，找到適合自己的、前往目(mu)標的道(dao)路，真正做到“兒童(tong)在前，教(jiao)師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成(cheng)長(chang)。
課程學習心得總結5
現(xian)代信(xin)息(xi)技術，打破了以往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，它(ta)可以不(bu)受時間，空間的(de)(de)(de)(de)限制，能(neng)夠讓幼兒(er)(er)清楚地(di)看(kan)(kan)到事(shi)物(wu)發展的(de)(de)(de)(de)全過程，化(hua)靜為(wei)動(dong)，化(hua)繁(fan)為(wei)簡，化(hua)虛(xu)為(wei)實(shi)，使(shi)枯燥的(de)(de)(de)(de)`知識趣味化(hua)，抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)語言形象化(hua)，深奧(ao)的(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)具體化(hua)，有(you)利于幼兒(er)(er)加深對知識的(de)(de)(de)(de)。理(li)解(jie)，鞏固和記憶(yi)，而且能(neng)激活幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)創造思(si)維，鍛煉幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)、動(dong)口(kou)能(neng)力(li)，使(shi)幼兒(er)(er)能(neng)積極、主動(dong)全身心地(di)投入活動(dong)，能(neng)獲得全面(mian)的(de)(de)(de)(de)發展。下面(mian)我就現(xian)代化(hua)信(xin)息(xi)技術在各個領域教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)運(yun)用談談自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)些看(kan)(kan)法。它(ta)新穎生動(dong)、感染力(li)強，是一(yi)種模(mo)擬性、啟(qi)發性的(de)(de)(de)(de)直觀手(shou)段(duan)，由于它(ta)不(bu)但容(rong)易(yi)激發幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，誘發幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機，它(ta)有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)促進了幼兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)。
一、現代信息技術在藝術教學中的運用
現(xian)(xian)代化信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)具有(you)反復的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)手法和(he)巨大的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)力，能具體(ti)形象地(di)再現(xian)(xian)事(shi)物的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象、情景和(he)過程，有(you)效展示(shi)了客(ke)觀(guan)事(shi)物的(de)(de)(de)內在聯系，開拓更廣闊的(de)(de)(de)視野(ye)。而(er)現(xian)(xian)代信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)所具備(bei)的(de)(de)(de)色彩鮮明(ming)、再現(xian)(xian)真(zhen)(zhen)實、視聽生動(dong)、畫面豐(feng)富、動(dong)感性強、活潑直觀(guan)等(deng)特點，這(zhe)些特點非常符合幼兒藝術(shu)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)需要(yao)。現(xian)(xian)代信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)運(yun)用多種(zhong)(zhong)手段，對信(xin)(xin)息(xi)進(jin)行加工處理，顯示(shi)與再現(xian)(xian)，模擬(ni)與仿真(zhen)(zhen)、動(dong)畫技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)運(yun)用等(deng)。如：在學(xue)習(xi)歌(ge)曲《春(chun)雨(yu)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)》中，歌(ge)詞大概意思是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)：春(chun)雨(yu)春(chun)雨(yu)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)，沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)，種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)在說(shuo)話(hua)，在說(shuo)話(hua)，哎(ai)(ai)喲(yo)(yo)喲(yo)(yo)，雨(yu)水真(zhen)(zhen)甜，哎(ai)(ai)喲(yo)(yo)喲(yo)(yo)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)發芽。春(chun)雨(yu)春(chun)雨(yu)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)，沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)，種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)種(zhong)(zhong)子(zi)(zi)在說(shuo)話(hua)，在說(shuo)話(hua)，哎(ai)(ai)喲(yo)(yo)喲(yo)(yo)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)出土，哎(ai)(ai)喲(yo)(yo)喲(yo)(yo)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)長(chang)大。我(wo)(wo)(wo)利用多媒體(ti)課件，觀(guan)看春(chun)雨(yu)VCD，進(jin)一步(bu)體(ti)驗感知春(chun)雨(yu)，在優美的(de)(de)(de)音樂意境中，在制作(zuo)精巧的(de)(de)(de)多媒體(ti)課件的(de)(de)(de)演(yan)示(shi)下，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)很(hen)快就(jiu)學(xue)會了歌(ge)曲，并能很(hen)好地(di)體(ti)驗歌(ge)曲的(de)(de)(de)美，并用自己創編的(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)來表(biao)(biao)現(xian)(xian)歌(ge)曲的(de)(de)(de)美。
二、現代信息技術在科學教學中的運用
科(ke)學(xue)(xue)是(shi)抽(chou)象性(xing)(xing)很強(qiang)的(de)(de)(de)一門學(xue)(xue)科(ke)，幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)正處(chu)于具體形象思(si)維(wei)，而幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)熱情和(he)積極性(xing)(xing)，一定程度(du)上取決與他(ta)們對(dui)學(xue)(xue)習素材(cai)的(de)(de)(de)感(gan)受與興(xing)趣(qu)，容易激(ji)活幼(you)(you)兒(er)已有(you)的(de)(de)(de)生活經驗(yan)和(he)科(ke)學(xue)(xue)知識，激(ji)發幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)愿(yuan)望。幼(you)(you)兒(er)園進行科(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)，可以從小(xiao)培養(yang)他(ta)們科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)態度(du)、認(ren)知能力以及良好的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)、情感(gan)和(he)創(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)思(si)維(wei)。通過與多媒體互動，開展小(xiao)實驗(yan)、小(xiao)制作和(he)小(xiao)觀察，滿足幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)好奇心(xin)，激(ji)發幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)、愛科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。同時也是(shi)培養(yang)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)素養(yang)，開發他(ta)們的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新精神，使他(ta)們從小(xiao)就(jiu)善于獨(du)立(li)思(si)考和(he)分析，用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)態度(du)觀察問(wen)(wen)題、提出問(wen)(wen)題、發現問(wen)(wen)題、解決問(wen)(wen)題。
三、現代信息技術在語言教學中的運用
現代教(jiao)(jiao)育技(ji)術運用于幼兒的(de)(de)(de)語(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)，讓不(bu)容易(yi)觸(chu)摸的(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)具體化、生動(dong)化、讓抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)知識直觀(guan)化、簡單化，不(bu)僅營造(zao)了(le)一種更(geng)有活(huo)力和吸引力的(de)(de)(de)學(xue)習氛圍，使(shi)幼兒的(de)(de)(de)思(si)想渠道(dao)更(geng)加廣闊，而且(qie)優化了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)。可以加快幼兒語(yu)言認知結構的(de)(de)(de)發(fa)展，吸引幼兒主(zhu)動(dong)參(can)與學(xue)習，真(zhen)正實(shi)現主(zhu)動(dong)性學(xue)習。兩者的(de)(de)(de)巧妙結合，使(shi)得幼兒在學(xue)習語(yu)言的(de)(de)(de)過程中，獲得了(le)探究的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)，審美的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)，認識的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)，創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)，從而使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)真(zhen)正成為幼兒生動(dong)活(huo)潑、自我需求的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。
四、現代信息技術在社會教育教學中的運用
所謂教(jiao)學(xue)難點，就(jiu)(jiu)是(shi)幼兒(er)對(dui)教(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)中(zhong)(zhong)不容(rong)易理解的(de)(de)(de)(de)(de)地方，也是(shi)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)要特別注(zhu)意如(ru)何引(yin)導(dao)幼兒(er)突破(po)難點，掌(zhang)握重(zhong)點。如(ru)果在(zai)這(zhe)個(ge)時候(hou)運用多(duo)媒(mei)體課(ke)件，能(neng)夠啟(qi)發幼兒(er)思考，幫(bang)助他們理解疑難問題。如(ru)：在(zai)教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)《節(jie)(jie)約用水(shui)(shui)(shui)》一(yi)(yi)(yi)課(ke)中(zhong)(zhong)，為(wei)了(le)讓孩(hai)子理解水(shui)(shui)(shui)對(dui)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)難點部分(fen)，我特意制作了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)課(ke)件：在(zai)一(yi)(yi)(yi)幅美麗(li)背景的(de)(de)(de)(de)(de)襯托下，一(yi)(yi)(yi)滴(di)(di)晶瑩的(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)珠寶(bao)寶(bao)在(zai)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)動(dong)。它(ta)一(yi)(yi)(yi)會兒(er)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)到(dao)枯(ku)萎(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)花上，伴(ban)隨著(zhu)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏，花兒(er)馬上開(kai)了(le)；它(ta)一(yi)(yi)(yi)會兒(er)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)到(dao)干枯(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)(shu)枝上，伴(ban)隨著(zhu)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏，樹(shu)(shu)枝上長出了(le)嫩綠(lv)色的(de)(de)(de)(de)(de)葉子，立刻(ke)變得有(you)生(sheng)機勃(bo)勃(bo)；它(ta)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)到(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)貓身上，伴(ban)隨著(zhu)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏，小(xiao)(xiao)(xiao)貓立刻(ke)活(huo)蹦(beng)亂(luan)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，喵喵直叫(jiao)；它(ta)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)到(dao)躺著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友身上，伴(ban)隨著(zhu)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏，小(xiao)(xiao)(xiao)朋友很快就(jiu)(jiu)健(jian)健(jian)康(kang)(kang)康(kang)(kang)地站(zhan)起來。由這(zhe)個(ge)課(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)內(nei)(nei)容(rong)中(zhong)(zhong)，孩(hai)子們就(jiu)(jiu)很自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)白了(le)，一(yi)(yi)(yi)滴(di)(di)水(shui)(shui)(shui)雖(sui)小(xiao)(xiao)(xiao)，但它(ta)能(neng)使枯(ku)竭的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命有(you)活(huo)力，是(shi)一(yi)(yi)(yi)切(qie)生(sheng)命賴(lai)以生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉，我們必須節(jie)(jie)約每一(yi)(yi)(yi)滴(di)(di)水(shui)(shui)(shui)，這(zhe)樣大家(jia)才能(neng)生(sheng)機勃(bo)勃(bo)。
五、現代信息技術在健康教育教學中的運用
在(zai)幼(you)兒(er)健(jian)康(kang)教(jiao)育過(guo)程(cheng)中，幼(you)兒(er)所持的(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)健(jian)康(kang)知識能否(fou)轉(zhuan)化為健(jian)康(kang)行為的(de)(de)(de)關鍵。幼(you)兒(er)接受了(le)健(jian)康(kang)知識，還需要幫助幼(you)兒(er)建立對健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)正(zheng)確態(tai)度(du)(du)(du)。幼(you)兒(er)園的(de)(de)(de)經(jing)驗是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)建立正(zheng)確態(tai)度(du)(du)(du)必不可(ke)少的(de)(de)(de)素(su)材。運用錄像、投影等電(dian)教(jiao)手段、協(xie)同(tong)多種媒體，發揮各(ge)自優(you)勢(shi)，可(ke)以喚起幼(you)兒(er)對經(jing)驗的(de)(de)(de)回(hui)憶，再現所經(jing)歷的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)與之相伴的(de)(de)(de)情(qing)感體驗，促(cu)使健(jian)康(kang)態(tai)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)形成。
總之，運用信息技術輔助教學對幼兒(er)來說是(shi)一種(zhong)新奇刺激，可(ke)以使他們充分集中注意力，增強幼兒(er)學習動(dong)力，有利于突破教育活(huo)動(dong)的(de)重點、難點，能使幼兒(er)在視覺(jue)、直(zhi)覺(jue)的(de)和愉悅的(de)環境中獲得知識，在活(huo)躍的(de)氣氛(fen)中發展(zhan)思維(wei)、在積極并(bing)主動(dong)中提高多種(zhong)能力。
課程學習心得總結6
物流地(di)(di)理(li)這門課(ke)是目前我(wo)(wo)上(shang)(shang)大學以來比較(jiao)特(te)別的(de)(de)一門課(ke)。在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)和(he)對書本(ben)的(de)(de)學習和(he)解讀，使原先做為理(li)科(ke)生的(de)(de)我(wo)(wo)從曾經對地(di)(di)理(li)和(he)國(guo)家地(di)(di)區不熟(shu)悉到對整個(ge)國(guo)內物流和(he)國(guo)際物流在(zai)腦(nao)海(hai)里有了模(mo)型。無形中(zhong)，掌握了許(xu)多國(guo)家地(di)(di)區和(he)港口的(de)(de)地(di)(di)理(li)位(wei)置。
課堂學習心得和知識體系整理
在一(yi)整個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中，慢慢地(di)(di)(di)我了解了國(guo)內(nei)外的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟格局(ju)(ju)以(yi)及(ji)物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)發展動(dong)向(xiang)，不僅掌握(wo)了物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)量與(yu)(yu)(yu)流(liu)(liu)(liu)(liu)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)以(yi)及(ji)發展規(gui)律，同(tong)時也掌握(wo)了物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)基礎設施的(de)(de)(de)(de)布局(ju)(ju)以(yi)及(ji)規(gui)律，了解了物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)選擇路徑的(de)(de)(de)(de)選擇原理等。通過(guo)(guo)這(zhe)門(men)課(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)使(shi)我更深(shen)刻地(di)(di)(di)了解物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)是(shi)為滿足消費者需求而進(jin)行的(de)(de)(de)(de)對貨(huo)物(wu)，服務以(yi)及(ji)相關信息從起始地(di)(di)(di)到消費地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)有效率與(yu)(yu)(yu)效益的(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)(liu)(liu)動(dong)與(yu)(yu)(yu)存儲的(de)(de)(de)(de)計劃(hua)，實(shi)施與(yu)(yu)(yu)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。而就在這(zhe)過(guo)(guo)程中，如何從宏觀物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)和微觀物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)，從地(di)(di)(di)理學(xue)(xue)和物(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)，從時間性(xing)間隔(ge)和地(di)(di)(di)點(dian)性(xing)間隔(ge)的(de)(de)(de)(de)消除(chu)中科(ke)學(xue)(xue)有效地(di)(di)(di)凸顯(xian)第三利潤源，這(zhe)門(men)課(ke)所學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容正(zheng)是(shi)回答這(zhe)個問題的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識依據。
課程中，老(lao)師帶領我(wo)們從國(guo)(guo)內物(wu)流(liu)的(de)學(xue)(xue)習中擴展，介(jie)紹和(he)(he)講解了(le)國(guo)(guo)內物(wu)流(liu)社會經(jing)濟(ji)和(he)(he)自然環境，物(wu)流(liu)基礎(chu)設施(shi)的(de)現(xian)狀和(he)(he)布局(ju)，綜合(he)運輸(shu)(shu)(shu)網和(he)(he)我(wo)國(guo)(guo)綜合(he)運輸(shu)(shu)(shu)的(de)發展狀況，鐵(tie)路，公(gong)路，水(shui)路，管道和(he)(he)航(hang)(hang)(hang)(hang)空的(de)運輸(shu)(shu)(shu)布局(ju)方(fang)(fang)面的(de)詳細知(zhi)識(shi)和(he)(he)目前的(de)發展趨勢，使我(wo)從中掌握了(le)國(guo)(guo)內物(wu)流(liu)的(de)現(xian)狀和(he)(he)相關信息。而在國(guo)(guo)際物(wu)流(liu)地理的(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)面，主要從各大貿易(yi)口岸(an)，國(guo)(guo)際物(wu)流(liu)運輸(shu)(shu)(shu)和(he)(he)地理基礎(chu)，世(shi)界(jie)(jie)經(jing)濟(ji)環境和(he)(he)資源分(fen)布，世(shi)界(jie)(jie)主要海峽運河(he)和(he)(he)主要樞紐港口，海上運輸(shu)(shu)(shu)航(hang)(hang)(hang)(hang)線的(de)布局(ju)，國(guo)(guo)際航(hang)(hang)(hang)(hang)空區和(he)(he)航(hang)(hang)(hang)(hang)線，航(hang)(hang)(hang)(hang)空公(gong)司(si)和(he)(he)航(hang)(hang)(hang)(hang)口港的(de)分(fen)布，國(guo)(guo)際多式(shi)(shi)聯(lian)運，陸橋運輸(shu)(shu)(shu)，國(guo)(guo)際鐵(tie)路運輸(shu)(shu)(shu)和(he)(he)公(gong)路運輸(shu)(shu)(shu)這些方(fang)(fang)面探討和(he)(he)認識(shi)，并從中分(fen)析我(wo)國(guo)(guo)對外貿易(yi)運輸(shu)(shu)(shu)的(de)形式(shi)(shi)，以及國(guo)(guo)際環境對中國(guo)(guo)物(wu)流(liu)發展的(de)影響(xiang)。
但是，物流地理(li)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)觀點，新(xin)(xin)成果層出不(bu)窮，數據(ju)的(de)(de)(de)更新(xin)(xin)速度(du)快，國家和(he)國際(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展也不(bu)曾停步(bu)，因此(ci)我們沒(mei)有只停步(bu)于課本，而是在物流地理(li)和(he)查閱(yue)其他相關資料的(de)(de)(de)網站上(shang)找到最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)數據(ju)和(he)文獻，學習新(xin)(xin)的(de)(de)(de)知(zhi)識，掌(zhang)握新(xin)(xin)的(de)(de)(de)動向(xiang)。
網絡學習心得和知識體系整理
一門(men)好的課(ke)程(cheng)不僅僅能讓你學(xue)(xue)會什么，而(er)且能讓你學(xue)(xue)到(dao)什么。在(zai)物(wu)流地理這門(men)課(ke)程(cheng)中，我(wo)想我(wo)不僅僅是學(xue)(xue)會了課(ke)本的知(zhi)識和內容(rong)，更重要的是我(wo)學(xue)(xue)到(dao)了如(ru)何去學(xue)(xue)習，體會到(dao)自主(zhu)學(xue)(xue)習的樂趣。
在(zai)上(shang)完這(zhe)門課的(de)(de)(de)(de)最大(da)(da)(da)收(shou)獲(huo)當(dang)(dang)然(ran)不能(neng)少了那幾(ji)張地(di)圖。一開始(shi)，我在(zai)地(di)圖上(shang)找某(mou)個(ge)(ge)港(gang)口某(mou)條鐵路(lu)路(lu)線時，我對(dui)這(zhe)些路(lu)線和(he)地(di)圖是(shi)(shi)如此的(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)，而現在(zai)對(dui)整個(ge)(ge)物流基礎設施的(de)(de)(de)(de)布局在(zai)腦海里已(yi)經建(jian)(jian)立起了一個(ge)(ge)藍圖，對(dui)畫過路(lu)線也(ye)(ye)不再陌生(sheng)(sheng)。回憶起來，還真花了好大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)功夫在(zai)地(di)圖上(shang)，當(dang)(dang)然(ran)也(ye)(ye)對(dui)八(ba)大(da)(da)(da)經濟區，煤炭鐵路(lu)以及水(shui)路(lu)的(de)(de)(de)(de)外(wai)運通道(dao)(dao)，鐵路(lu)八(ba)橫八(ba)縱(zong)，高鐵四縱(zong)四橫，公(gong)路(lu)五縱(zong)七橫，廣東省(sheng)(sheng)國道(dao)(dao)以及出(chu)省(sheng)(sheng)通道(dao)(dao)，水(shui)運兩(liang)縱(zong)兩(liang)橫，沿海20個(ge)(ge)主要(yao)樞紐港(gang)，中(zhong)外(wai)汽油管(guan)道(dao)(dao)入(ru)境(jing)點，中(zhong)國邊境(jing)，水(shui)運，航口口岸，世界(jie)(jie)九大(da)(da)(da)海峽和(he)三大(da)(da)(da)運河，深圳(zhen)至紐約六大(da)(da)(da)航運線路(lu)20xx年(nian)中(zhong)國十(shi)大(da)(da)(da)機場，世界(jie)(jie)十(shi)大(da)(da)(da)航空公(gong)司(si)，和(he)27個(ge)(ge)重要(yao)港(gang)口以及亞歐大(da)(da)(da)陸橋，北美(mei)大(da)(da)(da)陸橋這(zhe)些涉及的(de)(de)(de)(de)地(di)區有了印(yin)象和(he)建(jian)(jian)立了整個(ge)(ge)布局的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)概(gai)藍圖。雖然(ran)一開始(shi)很疑(yi)惑這(zhe)么做(zuo)有沒效果(guo)？但是(shi)(shi)答案(an)是(shi)(shi)肯定的(de)(de)(de)(de)，現在(zai)想想真是(shi)(shi)受益匪淺，也(ye)(ye)體現了一句老話：只要(yao)你肯努力就會有收(shou)獲(huo)。
在(zai)畫地圖(tu)的過程中(zhong)，也涉及到物流地理網上的資(zi)(zi)料學習和(he)相(xiang)(xiang)關網站的資(zi)(zi)料查找(zhao)，提高了自己的動手(shou)能(neng)力和(he)自主學習，收(shou)集資(zi)(zi)料，自主解(jie)決問(wen)題的能(neng)力。世界在(zai)進(jin)步，人類在(zai)進(jin)步，這也伴隨著許多(duo)數據(ju)也在(zai)更新，對于機場和(he)港(gang)口(kou)等的排名每(mei)年都(dou)有些(xie)變化，所(suo)(suo)以我(wo)們也要學會(hui)與時俱進(jin)，在(zai)平常的生活中(zhong)多(duo)多(duo)留意(yi)相(xiang)(xiang)關新聞和(he)消息，擴大自己的知(zhi)識體系和(he)更新過往所(suo)(suo)學的知(zhi)識，多(duo)多(duo)動手(shou)查找(zhao)資(zi)(zi)料，學會(hui)分析數據(ju)，自主學習是(shi)這門課(ke)中(zhong)給我(wo)最大的感悟。
在(zai)(zai)(zai)物(wu)流(liu)地理(li)網(wang)中(zhong)有(you)(you)好多(duo)數據和資(zi)料(liao)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)很好的(de)(de)學(xue)(xue)習資(zi)源，我們不僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)上這門課的(de)(de)時候在(zai)(zai)(zai)上這個(ge)網(wang)站，在(zai)(zai)(zai)以后若有(you)(you)新(xin)的(de)(de)數據也(ye)(ye)應(ying)該想到在(zai)(zai)(zai)這共享。這里(li)有(you)(you)許多(duo)的(de)(de)知(zhi)識和同學(xue)(xue)值得(de)交(jiao)流(liu)，在(zai)(zai)(zai)交(jiao)流(liu)時也(ye)(ye)應(ying)該要有(you)(you)所(suo)貢(gong)獻，才能達到互(hu)相(xiang)(xiang)學(xue)(xue)習，互(hu)相(xiang)(xiang)討(tao)論的(de)(de)境界。所(suo)謂，一個(ge)人(ren)走得(de)快(kuai)，一群人(ren)走得(de)遠。團隊的(de)(de)力量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不容忽(hu)視的(de)(de)，正是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每個(ge)人(ren)的(de)(de)一篇(pian)共享文獻，就使所(suo)有(you)(you)瀏覽物(wu)流(liu)地理(li)網(wang)的(de)(de)同學(xue)(xue)也(ye)(ye)因此獲(huo)益(yi)，這樣一來(lai)，就不只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知(zhi)道(dao)一則新(xin)聞(wen)而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)知(zhi)道(dao)大家(jia)所(suo)加(jia)起來(lai)的(de)(de)數量。不僅在(zai)(zai)(zai)短時間(jian)內擴大了(le)大家(jia)的(de)(de)知(zhi)識視野，也(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)合作中(zhong)互(hu)相(xiang)(xiang)受益(yi)匪(fei)淺，從中(zhong)也(ye)(ye)對收集(ji)資(zi)料(liao)，整理(li)資(zi)料(liao)的(de)(de)能力培養，這這對未來(lai)成為一個(ge)合格(ge)的(de)(de)職業(ye)人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)很大的(de)(de)幫助的(de)(de)。
到企業現場參觀學習的收獲
在講解人(ren)員放了PPT并(bing)對鹽田(tian)碼頭做(zuo)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)紹時(shi)，我(wo)在傾聽的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中發現這(zhe)位(wei)工作(zuo)人(ren)員講了許(xu)多我(wo)還不(bu)知道的(de)(de)(de)(de)(de)知識，在她和(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)交流中，我(wo)們(men)表現得可能(neng)有點羞澀(se)，這(zhe)點是(shi)我(wo)們(men)需要改進和(he)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)地方，為以后(hou)出來就業(ye)(ye)(ye)做(zuo)好(hao)(hao)準備。我(wo)對這(zhe)個鹽田(tian)港充滿了好(hao)(hao)奇，也(ye)(ye)慢(man)慢(man)找到自己努(nu)力的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，在學(xue)校(xiao)不(bu)能(neng)只是(shi)聽聽課，看看書，而要在課外多多留意港口，集裝箱(xiang)和(he)其(qi)他相關業(ye)(ye)(ye)務等的(de)(de)(de)(de)(de)行情和(he)新聞。從學(xue)生到職業(ye)(ye)(ye)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)渡需要一步(bu)步(bu)地學(xue)習(xi)(xi)和(he)努(nu)力，從這(zhe)位(wei)講解員的(de)(de)(de)(de)(de)講解中，我(wo)也(ye)(ye)有所(suo)反思(si)，如何在大場合里介(jie)紹公(gong)司(si)和(he)內容(rong)，是(shi)以后(hou)可能(neng)要面對的(de)(de)(de)(de)(de)，應該爭取(qu)機會多做(zuo)練習(xi)(xi)，不(bu)僅要提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識，也(ye)(ye)要多多提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)。
平時(shi)在(zai)學(xue)校我們只能(neng)通過網絡(luo)圖片，書本和上(shang)課老師的講解(jie)(jie)來了解(jie)(jie)港(gang)口的操(cao)作運轉和認(ren)識，而在(zai)這看到的是實際(ji)的操(cao)作和運轉。集裝箱很多，船很大。這么(me)近距離(li)的觀看港(gang)口操(cao)作讓我更加(jia)了解(jie)(jie)運作流(liu)程(cheng)，同時(shi)也(ye)再次點(dian)燃了我對這個(ge)專業的興(xing)趣，了解(jie)(jie)了自己還有(you)很多需(xu)要學(xue)習和了解(jie)(jie)的知識。
雖然只是(shi)一(yi)次簡短(duan)的(de)(de)(de)參(can)觀和了解(jie)，但是(shi)在其(qi)中另我對今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)學習方(fang)向有新(xin)的(de)(de)(de)領悟和動力(li)，如果未來能進(jin)入這(zhe)家公(gong)司(si)的(de)(de)(de)話將是(shi)我莫大(da)的(de)(de)(de)榮幸，但目前最重要的(de)(de)(de)是(shi)提(ti)高自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)知識能力(li)和見識。集裝(zhuang)箱(xiang)碼頭的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)是(shi)國際性(xing)的(de)(de)(de)，加強自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)英語(yu)能力(li)也是(shi)至關(guan)重要的(de)(de)(de)，未來若想成為(wei)一(yi)個自(zi)(zi)(zi)信淡定(ding)，有能力(li)的(de)(de)(de)職業人，現在就(jiu)必須(xu)付(fu)出(chu)努力(li)。一(yi)切(qie)看似輝(hui)煌和榮耀的(de)(de)(de)背后(hou)都需付(fu)出(chu)足夠的(de)(de)(de)汗水和努力(li)，不(bu)問自(zi)(zi)(zi)己(ji)未來想賺多少錢(qian)，而要問自(zi)(zi)(zi)己(ji)值多少錢(qian)。
我們的(de)(de)學習并(bing)沒隨著(zhu)課程的(de)(de)結束(shu)而(er)結束(shu)，而(er)是(shi)在(zai)這門課程的(de)(de)結尾學會沉淀，收獲的(de)(de)知識和能力相信在(zai)未來會有(you)用武(wu)之地(di)，一(yi)步步腳踏實地(di)地(di)積(ji)累(lei)，為未來成為職業人做好準備。
課程學習心得總結7
20xx年8月30日，順德區教(jiao)(jiao)研室(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習音樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)，邀請了華南(nan)師范大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)給(gei)我(wo)們(men)上了關于(yu)“小學(xue)(xue)音樂(le)(le)(le)(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀”，聽了教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，給(gei)我(wo)留下(xia)了深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。讓(rang)我(wo)在(zai)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氛圍(wei)中收獲了很多實用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)理論。教(jiao)(jiao)授(shou)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)我(wo)們(men)解讀了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)(zhun)，并(bing)對(dui)原標準(zhun)(zhun)(zhun)與新(xin)標準(zhun)(zhun)(zhun)進(jin)行對(dui)比，為(wei)(wei)我(wo)們(men)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提(ti)前做好了鋪墊，她具體(ti)舉(ju)例低段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲并(bing)進(jin)行了示范，讓(rang)我(wo)們(men)親身參與到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動中去，教(jiao)(jiao)我(wo)們(men)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，給(gei)我(wo)們(men)講解了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念。音樂(le)(le)(le)(le)是用聽覺(jue)來(lai)感覺(jue)音樂(le)(le)(le)(le)，以(yi)音樂(le)(le)(le)(le)審美為(wei)(wei)核心，以(yi)興(xing)趣愛好為(wei)(wei)動力，面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)重個體(ti)發(fa)展，強調音樂(le)(le)(le)(le)實踐，鼓(gu)勵音樂(le)(le)(le)(le)創(chuang)造，突出(chu)音樂(le)(le)(le)(le)特點，提(ti)倡科學(xue)(xue)綜合(he)，不流于(yu)形(xing)式，應(ying)注(zhu)重通過綜合(he)在(zai)綜合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中對(dui)不同藝術門(men)類，拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術視野。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)教(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)(wei)中心，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂為(wei)(wei)中心，教(jiao)(jiao)師是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰，把學(xue)(xue)生(sheng)看作容(rong)器，忽略了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性，只傳(chuan)授(shou)知識概(gai)念、技能方(fang)法，只要求實際模(mo)仿。隨著(zhu)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)師開始關注(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民主(zhu)開放(fang)，關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)地位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造一個自由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象和(he)創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，始終使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習處于(yu)興(xing)奮之中。音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育出(chu)現了全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可喜(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。
下面(mian)我(wo)(wo)談談自己(ji)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習音(yin)樂(le)(le)(le)(le)新課標中的(de)一(yi)些(xie)體會。隨著新課程(cheng)的(de)推行，課程(cheng)改(gai)革的(de)不斷深(shen)入，一(yi)些(xie)傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)面(mian)臨(lin)嚴重(zhong)(zhong)的(de)挑戰，在(zai)貫(guan)徹音(yin)樂(le)(le)(le)(le)審(shen)美為(wei)(wei)核心理(li)念指引(yin)下，音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中大力提(ti)倡音(yin)樂(le)(le)(le)(le)感受與鑒(jian)賞(shang)、音(yin)樂(le)(le)(le)(le)創造與表現(xian)的(de)內容，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)體驗(yan)，徹底(di)改(gai)變了(le)以往“以唱歌為(wei)(wei)中心，學(xue)(xue)(xue)習讀譜(pu)”單一(yi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式。我(wo)(wo)們都知道“興趣是最好的(de)老師”。為(wei)(wei)改(gai)變應試教(jiao)(jiao)育中音(yin)樂(le)(le)(le)(le)課出現(xian)的(de)機械訓(xun)練，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)枯燥、呆板(ban)的(de)模(mo)(mo)式，新的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)課標提(ti)出了(le)以“興趣愛(ai)好為(wei)(wei)動力”的(de)基(ji)本理(li)念。
在20xx年(nian)以(yi)前，我國中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，包括唱歌(ge)(小學(xue)(xue)(xue)(xue)低年(nian)級加有(you)(you)(you)“唱游”)欣賞(shang)、器樂和(he)(he)(he)識(shi)(shi)譜四項(xiang)。隨(sui)著時代的(de)(de)進(jin)步和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)，為了(le)凸顯音(yin)(yin)(yin)(yin)樂課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)美育功能(neng)，強調音(yin)(yin)(yin)(yin)樂課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)人文(wen)(wen)屬性和(he)(he)(he)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造性潛能(neng)開發(fa)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)價值(zhi)，本(ben)標準將(jiang)原(yuan)有(you)(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，整(zheng)合(he)為“感(gan)受與欣賞(shang)”和(he)(he)(he)“表(biao)現(xian)”兩個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域，并將(jiang)原(yuan)來隱(yin)含在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂文(wen)(wen)化(hua)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)分散的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂編(bian)創活動，加以(yi)集中(zhong)(zhong)并擴展(zhan)為“創造”和(he)(he)(he)“音(yin)(yin)(yin)(yin)樂相(xiang)關文(wen)(wen)化(hua)”兩個(ge)(ge)領域。上(shang)述四個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域相(xiang)互(hu)關聯(lian)、相(xiang)互(hu)滲透(tou)，組(zu)成一個(ge)(ge)有(you)(you)(you)機的(de)(de)整(zheng)體。新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)劃分，既(ji)體現(xian)了(le)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)科21世(shi)紀的(de)(de)發(fa)展(zhan)趨向及本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)性質和(he)(he)(he)基本(ben)理念(nian)，有(you)(you)(you)利(li)于促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，又在不增加課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施難(nan)度的(de)(de)前提(ti)下，與傳統的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)實(shi)現(xian)平(ping)衡對(dui)(dui)接。
例如(ru)：從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)來看，1—2年(nian)級充分注意這(zhe)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)形象思維為主和(he)(he)(he)好奇(qi)、好動、模仿力(li)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)特點(dian)，善于利(li)用(yong)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然嗓音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)和(he)(he)(he)靈巧形體(ti)，采(cai)用(yong)歌、舞、圖片、游戲(xi)等相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)手段，進行直觀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。聆聽音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料要(yao)短小有(you)趣，形象鮮明(ming)。這(zhe)樣激發了(le)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，開發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)(zhi)力(li)，體(ti)驗音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美感(gan)(gan)(gan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能自(zi)然地(di)、有(you)表(biao)情地(di)演(yan)(yan)唱，參與(yu)其他(ta)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)表(biao)現(xian)和(he)(he)(he)即興(xing)(xing)創(chuang)編活動;3—6年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，隨著生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活范圍(wei)和(he)(he)(he)認識領域(yu)進一(yi)(yi)步擴(kuo)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗感(gan)(gan)(gan)受(shou)與(yu)探索創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動能力(li)增(zeng)強。作為教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)感(gan)(gan)(gan)受(shou)，豐富(fu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)曲目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)裁(cai)、形式，增(zeng)加合(he)唱、器樂(le)演(yan)(yan)奏及音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)創(chuang)造(zao)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分量，以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式和(he)(he)(he)藝術魅力(li)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段5—6年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入變聲期(qi)(qi)，應滲透變聲期(qi)(qi)嗓音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)保護(hu)知(zhi)(zhi)識，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)與(yu)欣(xin)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，能自(zi)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)表(biao)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)唱，培養藝術想(xiang)象力(li)和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)力(li)。現(xian)擺在(zai)我們面前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)和(he)(he)(he)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作品(pin)，而是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種可塑造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)敢于培養自(zi)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)必須要(yao)敢于表(biao)現(xian)自(zi)己，不(bu)管(guan)是(shi)(shi)好還(huan)是(shi)(shi)壞(huai)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)在(zai)所有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科當中是(shi)(shi)唯一(yi)(yi)當眾表(biao)現(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)愿意自(zi)己被關注，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)他(ta)們快樂(le)，提高生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活質量。
我(wo)對音樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方法和手段都(dou)有了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，要實踐(jian)新(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)準的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理(li)(li)念就必(bi)須改變過去陳舊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。那么(me)(me)，如何在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中把(ba)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)課標(biao)理(li)(li)論融(rong)入進去呢(ni)?這(zhe)(zhe)正是(shi)需要我(wo)們(men)(men)從事一(yi)線(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)老師們(men)(men)認真(zhen)思(si)考的(de)(de)(de)(de)一(yi)個問(wen)題(ti)。一(yi)節(jie)新(xin)(xin)授課，課程(cheng)標(biao)準怎(zen)么(me)(me)設計，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)怎(zen)么(me)(me)選(xuan)擇，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重、難點怎(zen)么(me)(me)解(jie)決和突破，師生互動怎(zen)么(me)(me)處理(li)(li)，課后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)怎(zen)么(me)(me)總(zong)結等(deng)一(yi)切(qie)問(wen)題(ti)我(wo)們(men)(men)都(dou)要科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全面地考慮到(dao)，在唱歌的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)受(shou)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)審美，讓孩子們(men)(men)在美妙的(de)(de)(de)(de)音樂(le)世(shi)界(jie)里(li)自由的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)流露，這(zhe)(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習唱歌的(de)(de)(de)(de)最(zui)基本(ben)靈魂!這(zhe)(zhe)樣一(yi)來，師生同(tong)(tong)樂(le)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在老師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)下(xia)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)既學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)音樂(le)知識(shi)和歌曲，又(you)使同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)身心(xin)健康得到(dao)了(le)極好的(de)(de)(de)(de)發展。同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)了(le)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，又(you)具有多才多藝(yi)的(de)(de)(de)(de)高雅(ya)素質，我(wo)們(men)(men)試想一(yi)下(xia)，當你看到(dao)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數年后做出了(le)成績時，做為他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)老師高興而愉悅的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)是(shi)他(ta)(ta)人不會(hui)理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)。
在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)將(jiang)會(hui)領會(hui)課(ke)(ke)程的(de)(de)基本理念(nian)，以(yi)音(yin)樂(le)(le)為本，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本，全面(mian)實(shi)現課(ke)(ke)程目(mu)標(biao)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜愛音(yin)樂(le)(le)，加深對(dui)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)感悟激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感共鳴，要不斷提高音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能，用(yong)自己的(de)(de)歌聲、琴聲、語(yu)言(yan)和動(dong)作(zuo)，將(jiang)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)美傳(chuan)達給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要善于(yu)(yu)運用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑(po)的(de)(de)形(xing)式進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并將(jiang)思(si)想品(pin)德教(jiao)(jiao)(jiao)育內容寓于(yu)(yu)音(yin)樂(le)(le)實(shi)踐(jian)活動(dong)之中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)藝(yi)術的(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)獲得審美的(de)(de)愉悅(yue)，做到以(yi)美感人、以(yi)美育人。重視課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)設計(ji)，并緊密圍繞目(mu)標(biao)來展開音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要積極引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)聆(ling)聽(ting)、演唱、演奏(zou)、編創以(yi)及綜合性藝(yi)術表演等實(shi)踐(jian)活動(dong)，多聽(ting)音(yin)樂(le)(le)，多唱歌不斷積累音(yin)樂(le)(le)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)。
通過此次培訓，我體會到要學(xue)習(xi)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)中的(de)(de)知(zhi)識，方法，技巧。非常(chang)希望(wang)能有更(geng)多的(de)(de)像這樣(yang)的(de)(de)培訓機會，讓(rang)我們在各方面的(de)(de)素養(yang)全面提高，我也將(jiang)本次學(xue)習(xi)所得，運用到以后的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)活(huo)動中，盡(jin)自己(ji)最大努力上好每一節(jie)音(yin)樂(le)(le)課。
課程學習心得總結8
在小學(xue)低年級音樂(le)(le)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，“演”這種形式，能(neng)讓每一個學(xue)生都參(can)與到音樂(le)(le)中來。無(wu)論(lun)他(ta)們的(de)舞(wu)姿是(shi)否(fou)優美，動作是(shi)否(fou)合拍，都是(shi)他(ta)們對音樂(le)(le)發自內心的(de)感受和理解。在課堂教(jiao)學(xue)中盡(jin)量(liang)給(gei)學(xue)生“演”的(de)機會(hui)，就會(hui)讓學(xue)生從模仿到創造，提高他(ta)們對音樂(le)(le)的(de)感知能(neng)力(li)、表現能(neng)力(li)。
一、讓“歌表演”幫助學生更好地理解歌曲，提高學生的表演能力
歌(ge)表演(yan)是在歌(ge)曲演(yan)唱(chang)(chang)中配以簡(jian)單(dan)形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)動作，表達歌(ge)詞的(de)(de)(de)(de)內容，揭示音(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)，是最簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)和(he)舞蹈的(de)(de)(de)(de)綜合藝術形(xing)(xing)(xing)(xing)式，也是學(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)聞(wen)樂(le)見(jian)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)歌(ge)唱(chang)(chang)表現(xian)(xian)形(xing)(xing)(xing)(xing)式。學(xue)生(sheng)(sheng)演(yan)唱(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)許多歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)歌(ge)詞內容都有(you)一定的(de)(de)(de)(de)可表現(xian)(xian)性(xing)，通過肢體(ti)語言(yan)表演(yan)出(chu)(chu)這(zhe)些形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)，可以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理解歌(ge)曲、記憶(yi)歌(ge)詞，提高其表演(yan)能力。如(ru)在教唱(chang)(chang)一年(nian)級《小(xiao)雨(yu)沙(sha)沙(sha)》這(zhe)首歌(ge)時，先(xian)學(xue)唱(chang)(chang)歌(ge)曲，然后引導學(xue)生(sheng)(sheng)說出(chu)(chu)種(zhong)子(zi)破土(tu)(tu)而(er)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)象(xiang)是怎樣的(de)(de)(de)(de)?讓一部(bu)分同(tong)學(xue)扮(ban)演(yan)種(zhong)子(zi)，一部(bu)分同(tong)學(xue)扮(ban)演(yan)小(xiao)雨(yu)，隨著(zhu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)邊唱(chang)(chang)邊表演(yan)，并引導學(xue)生(sheng)(sheng)把種(zhong)子(zi)在雨(yu)水滋潤下破土(tu)(tu)而(er)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅之情(qing)表達出(chu)(chu)來。同(tong)學(xue)們恰當(dang)表現(xian)(xian)了(le)春雨(yu)細無聲的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)態，看來他們已經進入到音(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境中了(le)。
二、讓“集體舞”表演加強學生的合作能力，增強集體榮譽感
集(ji)體舞(wu)(wu)講究(jiu)同伴之間的(de)交流、協作(zuo)。通過(guo)集(ji)體舞(wu)(wu)的(de)表(biao)演(yan)，能(neng)(neng)增進(jin)(jin)學(xue)(xue)生彼此之間的(de)親和(he)力(li)，加(jia)深感情的(de)發(fa)展(zhan)，也(ye)能(neng)(neng)增強(qiang)(qiang)集(ji)體榮譽感。在教學(xue)(xue)生跳一(yi)年級《雁(yan)(yan)兒(er)飛》集(ji)體舞(wu)(wu)的(de)時候，我先向學(xue)(xue)生介紹了大雁(yan)(yan)的(de)生活(huo)習(xi)性及團(tuan)結(jie)友愛(ai)的(de)特點(dian)，讓學(xue)(xue)生了解歌(ge)曲是(shi)幾拍子(zi)的(de)，然后(hou)通過(guo)范唱(chang)、學(xue)(xue)唱(chang)先掌(zhang)握歌(ge)曲。接(jie)著(zhu)，放(fang)開音(yin)樂(le)，讓孩子(zi)隨(sui)著(zhu)音(yin)樂(le)練(lian)習(xi)雁(yan)(yan)兒(er)飛的(de)動作(zuo)，這(zhe)時，課(ke)堂氣氛異(yi)常活(huo)躍，他(ta)們(men)唱(chang)啊(a)，飛啊(a)，真象一(yi)只自由飛翔的(de)雁(yan)(yan)兒(er)。接(jie)著(zhu)我又(you)進(jin)(jin)一(yi)步啟發(fa)學(xue)(xue)生討論(lun)，大雁(yan)(yan)飛行時會有(you)哪(na)(na)些隊形?然后(hou)把全班分成(cheng)若干小組(zu)，根據歌(ge)詞內容，自由設計動作(zuo)隊形來表(biao)演(yan)集(ji)體舞(wu)(wu)《雁(yan)(yan)兒(er)飛》，并(bing)進(jin)(jin)行比賽。讓他(ta)們(men)小組(zu)間進(jin)(jin)行點(dian)評(ping)，表(biao)演(yan)好在哪(na)(na)里?結(jie)果(guo)大家(jia)各抒己見，點(dian)評(ping)的(de)頭(tou)頭(tou)是(shi)道。在集(ji)體舞(wu)(wu)的(de)學(xue)(xue)習(xi)表(biao)演(yan)中學(xue)(xue)生的(de)集(ji)體榮譽感也(ye)在不斷(duan)地增強(qiang)(qiang)。
三、讓“音樂劇”表演加強學生的實踐性，培養自主學習能力
兒童音(yin)樂(le)(le)劇(ju)是(shi)以(yi)(yi)音(yin)樂(le)(le)為主(zhu)線的(de)(de)(de)(de)綜合藝術實踐活(huo)動(dong)，在(zai)低年(nian)級教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)(wo)看到好多歌(ge)曲都是(shi)以(yi)(yi)音(yin)樂(le)(le)劇(ju)形式出現(xian)的(de)(de)(de)(de)。它能提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主(zhu)動(dong)學(xue)習音(yin)樂(le)(le)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)對音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)感受力(li)、創造力(li)，并滿(man)足學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“自我(wo)(wo)認知”、“自我(wo)(wo)表(biao)(biao)現(xian)”和自我(wo)(wo)發展的(de)(de)(de)(de)需要，讓(rang)(rang)(rang)音(yin)樂(le)(le)課真(zhen)正“活(huo)”起來。如在(zai)教(jiao)唱二(er)年(nian)級《大鹿之(zhi)歌(ge)》這首(shou)歌(ge)曲時，我(wo)(wo)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)《大鹿之(zhi)歌(ge)》創編(bian)成音(yin)樂(le)(le)劇(ju)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)一下(xia)，然(ran)后我(wo)(wo)對他(ta)們(men)(men)進行了分組(zu)和角色的(de)(de)(de)(de)分配。他(ta)們(men)(men)自導自演(yan)(yan)(yan)，當場打扮，而(er)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)結果真(zhen)是(shi)出人意(yi)料，大鹿的(de)(de)(de)(de)沉著(zhu)，兔子的(de)(de)(de)(de)驚慌，獵人的(de)(de)(de)(de)兇狠，被他(ta)們(men)(men)演(yan)(yan)(yan)繹(yi)的(de)(de)(de)(de)詼諧(xie)有趣而(er)淋漓(li)盡致，甚至(zhi)下(xia)課了還(huan)意(yi)猶(you)未盡，沉浸(jin)在(zai)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)(le)中(zhong)。看來，音(yin)樂(le)(le)劇(ju)已經(jing)搭成了讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)旋轉舞臺和夢想劇(ju)場。 綜上所述，小學(xue)生(sheng)(sheng)低年(nian)級階段，學(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)一群孩子，在(zai)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)內心里充(chong)滿(man)著(zhu)天(tian)真(zhen)、燦爛(lan)、純(chun)潔、活(huo)潑，而(er)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)正好釋放了他(ta)們(men)(men)最純(chun)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)一面。音(yin)樂(le)(le)加表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)就(jiu)是(shi)樂(le)(le)園，那么，從現(xian)在(zai)開(kai)始，就(jiu)讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)當老師的(de)(de)(de)(de)抓住低年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特征，讓(rang)(rang)(rang)音(yin)樂(le)(le)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)成為每一個孩子敲開(kai)音(yin)樂(le)(le)之(zhi)門的(de)(de)(de)(de)一把(ba)金鑰匙吧!
課程學習心得總結9
在初中(zhong)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師要根據教(jiao)學(xue)(xue)的內容(rong)、方法、場所不失時機地滲透(tou)美育，激發學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)物(wu)理(li)知識(shi)學(xue)(xue)習的興趣和求(qiu)知欲望，使他們(men)在愉悅的情(qing)境(jing)之中(zhong)輕松、全面地認(ren)識(shi)物(wu)理(li)規律(lv)，掌(zhang)握并正確地應用(yong)知識(shi)解決問題，提高創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)和創(chuang)造(zao)能力(li)，如此對(dui)提高物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)質量將起(qi)到事半功倍的效果。
一、創設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美
課堂美育環境創設，需要通(tong)過看、做(zuo)、想(xiang)、用等一系列活(huo)動(dong)，讓學(xue)生感受物理(li)知識學(xue)得有趣有用，從而喜(xi)愛物理(li)學(xue)，操(cao)作方法有以下幾種：
1.實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)。物理教學(xue)(xue)以物理實(shi)(shi)(shi)(shi)驗為根基，每個測(ce)量、測(ce)定中研究型實(shi)(shi)(shi)(shi)驗、教師(shi)演(yan)(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗、課外(wai)興趣實(shi)(shi)(shi)(shi)驗，無不給學(xue)(xue)生(sheng)留下真實(shi)(shi)(shi)(shi)感(gan)。尤其(qi)是演(yan)(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗選用的簡單易操(cao)作的器材，越貼近學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)的用具，教學(xue)(xue)效果越顯著。
2.直(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)。對于實(shi)驗室無法完成的(de)實(shi)驗，可采用掛圖(tu)、放映幻燈片來加強直(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)，加深學(xue)直(zhi)觀(guan)感。
3.激趣(qu)設(she)疑。物理(li)是融(rong)知識(shi)性、科學(xue)(xue)性、趣(qu)味性于(yu)一體的(de)(de)(de)一門(men)自然學(xue)(xue)科，在教學(xue)(xue)過程中，根(gen)據學(xue)(xue)生求知好奇的(de)(de)(de)心(xin)理(li)，開展(zhan)有趣(qu)的(de)(de)(de)實驗(yan)，尤(you)其(qi)是用玩(wan)具做(zuo)的(de)(de)(de)實驗(yan)，更(geng)能(neng)激起學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。如用彈弓研究動、勢能(neng)轉化，用青霉素瓶做(zuo)大氣壓存(cun)在等實驗(yan)。根(gen)據這些實驗(yan)現象提出設(she)問，讓學(xue)(xue)生思考，隨著(zhu)教學(xue)(xue)展(zhan)開而(er)揭示(shi)謎(mi)底，學(xue)(xue)生能(neng)夠知道物理(li)知識(shi)來源于(yu)人類社會生產實踐和生活之(zhi)中。
4.反差之比。對(dui)于易混淆的物(wu)理概念(nian)采取反差對(dui)比教(jiao)學(xue)方(fang)法，加(jia)深學(xue)生了解它(ta)們之間的共性(xing)與(yu)(yu)個性(xing)的印象，正確區(qu)分不同物(wu)理量的內涵，從而(er)達到認(ren)識物(wu)理規律的本質(zhi)。如歌曲與(yu)(yu)嘈雜聲(sheng)(sheng)對(dui)照，區(qu)分樂(le)間與(yu)(yu)噪聲(sheng)(sheng);拿出凹面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)與(yu)(yu)凸面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)對(dui)太(tai)陽照，請學(xue)生觀察聚光點，再讓學(xue)生用這兩面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)給(gei)自己照像，對(dui)比兩面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)的作用與(yu)(yu)功能(neng)。
5.生(sheng)(sheng)動、新(xin)(xin)奇(qi)、真實的舉(ju)例。物(wu)理(li)來源人(ren)類社會生(sheng)(sheng)產和生(sheng)(sheng)活實踐，幫(bang)助學生(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)理(li)概(gai)念的理(li)解、物(wu)理(li)知(zhi)識的應用離不開舉(ju)例說(shuo)明或驗證(zheng)。用生(sheng)(sheng)動、新(xin)(xin)奇(qi)、真實的事(shi)例予以(yi)補證(zheng)，能夠培養學生(sheng)(sheng)觀察能力，這些引例包括：社會新(xin)(xin)聞、消息(xi)、歌詞、詩句、格言、寓言故事(shi)等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初(chu)中物理課(ke)本(ben)教材(cai)作為學生學習(xi)物理知(zhi)識的(de)工(gong)具，它不僅注重傳授本(ben)學科(ke)的(de)功能，而且(qie)在(zai)(zai)編(bian)寫的(de)思想、體系(xi)、內容上(shang)融知(zhi)識性、科(ke)學性、思想性、趣味性于(yu)一(yi)體，蘊含大量美育(yu)素(su)材(cai)，具體表現在(zai)(zai)以下(xia)幾個方面(mian)：
1.形象(xiang)感(gan)染美。課本將(jiang)思(si)想(xiang)品(pin)德教育放在(zai)前位(wei)，能以(yi)(yi)其美的形象(xiang)影響學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)品(pin)德。如(ru)介紹(shao)居里夫(fu)人(ren)、法(fa)拉第(di)等科學(xue)家(jia)的刻苦(ku)鉆研(yan)的精神，啟迪學(xue)生(sheng)樹立積(ji)極(ji)探索(suo)、勇于(yu)求(qiu)真、追求(qiu)進步的信念;以(yi)(yi)辯證唯物(wu)主義思(si)想(xiang)指導(dao)學(xue)生(sheng)認識客觀事物(wu)，用(yong)具體的事例和(he)大量的圖(tu)示描述我國勞動(dong)人(ren)民(min)、科學(xue)工作者對物(wu)理學(xue)發(fa)展的貢獻，如(ru)墨(mo)翟的小孔成像、漢代磚刻圖(tu)片、滑(hua)輪(lun)使用(yong)記載、明(ming)(ming)代發(fa)明(ming)(ming)的火(huo)龍、現代超導(dao)的研(yan)究、和(he)平利用(yong)原子能等。
2.圖(tu)(tu)像畫面的(de)直(zhi)(zhi)觀美(mei)。人(ren)的(de)視(shi)聽感(gan)官(guan)是感(gan)知(zhi)(zhi)美(mei)的(de)主(zhu)要(yao)感(gan)官(guan)。要(yao)引導(dao)學(xue)生(sheng)觀賞圖(tu)(tu)像畫面，直(zhi)(zhi)接感(gan)受物(wu)理(li)現象和(he)(he)規律的(de)真實(shi)美(mei)。課(ke)本配置的(de)圖(tu)(tu)有：演示實(shi)驗(yan)圖(tu)(tu)、有趣的(de)物(wu)理(li)現象圖(tu)(tu)、實(shi)驗(yan)工具圖(tu)(tu)、物(wu)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)在生(sheng)活和(he)(he)生(sheng)產(chan)中應用(yong)事(shi)例圖(tu)(tu)、自然景觀圖(tu)(tu)、科學(xue)家肖像圖(tu)(tu)，看(kan)過這些生(sheng)動(dong)而直(zhi)(zhi)觀的(de)畫面，給人(ren)以觀形如聞聲之快感(gan)，對學(xue)生(sheng)認(ren)知(zhi)(zhi)識(shi)意識(shi)由(you)感(gan)性(xing)認(ren)識(shi)上升(sheng)到(dao)理(li)性(xing)認(ren)識(shi)，有一定的(de)助動(dong)作用(yong)。
3.內容新穎(ying)美。新編教(jiao)編寫的又一特(te)征是(shi)在(zai)思想(xiang)內容上有新穎(ying)的美感。新增(zeng)內容有必學內容，如聲(sheng)學、無線電通訊常識等篇(pian)章;有常識性(xing)(xing)了解知識，如磁懸浮列車假(jia)設(she)理(li)論(lun)、放射性(xing)(xing)元(yuan)素等;有閱(yue)讀性(xing)(xing)新知識，如火(huo)箭、激光知識等，這些(xie)新知識不僅給學生(sheng)新感覺，還(huan)拓寬了學生(sheng)認(ren)識視(shi)野，感受到物理(li)學富有新穎(ying)的創(chuang)造性(xing)(xing)和現代新氣息。
三、發揮想象，拓寬認識領域，激勵學生發現美、創造美
1.編制習(xi)題(ti)。根據人(ren)(ren)類生(sheng)(sheng)產實踐和社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、物理(li)實驗(yan)的(de)(de)數據編制習(xi)題(ti)是個有(you)趣的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)。學(xue)生(sheng)(sheng)樂于(yu)參加(jia)這項活(huo)(huo)動(dong)，學(xue)會(hui)從簡單(dan)的(de)(de)已知、求條件對換(huan)、補充條件到(dao)自編習(xi)題(ti)，從不(bu)(bu)同的(de)(de)角(jiao)度展開想象，進(jin)行再(zai)創造。由此(ci)認識(shi)到(dao)物理(li)習(xi)題(ti)編制并不(bu)(bu)神秘(mi)，都是人(ren)(ren)的(de)(de)意識(shi)的(de)(de)產物。教師再(zai)順(shun)勢抽幾道(dao)習(xi)題(ti)加(jia)評比(bi)，看誰編題(ti)較好(hao)，更符合實際，予以鼓勵和表揚(yang)，使學(xue)生(sheng)(sheng)感受成功的(de)(de)喜悅。
2.一(yi)題(ti)(ti)多解(jie)與(yu)一(yi)題(ti)(ti)多為(wei)。習(xi)(xi)題(ti)(ti)課教學(xue)(xue)不是簡單的(de)分式(shi)中數(shu)字的(de)演算教學(xue)(xue)，而是圍繞題(ti)(ti)目給(gei)定的(de)條件指導學(xue)(xue)生(sheng)明確習(xi)(xi)題(ti)(ti)考察的(de)知(zhi)識點，挖掘習(xi)(xi)題(ti)(ti)中的(de)隱含條件和等(deng)量關系，學(xue)(xue)會(hui)(hui)用公式(shi)解(jie)題(ti)(ti)，思索習(xi)(xi)題(ti)(ti)解(jie)法(fa)的(de)可(ke)行(xing)(xing)性，聯想(xiang)習(xi)(xi)題(ti)(ti)的(de)可(ke)變(bian)(bian)性、延(yan)伸性，使學(xue)(xue)生(sheng)能熟練地從不同(tong)方面學(xue)(xue)會(hui)(hui)一(yi)題(ti)(ti)多解(jie)。對(dui)可(ke)變(bian)(bian)性習(xi)(xi)題(ti)(ti)可(ke)采取增(zeng)補或變(bian)(bian)換條件、結論等(deng)方法(fa)進(jin)行(xing)(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)(hui)解(jie)答(da)模(mo)型題(ti)(ti)，達(da)到觸類旁(pang)通，提高應變(bian)(bian)能力。
3.摹(mo)擬實(shi)(shi)驗故(gu)障。實(shi)(shi)驗出(chu)現(xian)故(gu)障是常見的，具有可能性和偶然(ran)性。參與實(shi)(shi)驗操作的每個學(xue)生會遇到不同的故(gu)障，要排(pai)除可能出(chu)現(xian)的故(gu)障，教師應事先在課堂上通過設置故(gu)障，并加以摹(mo)擬，增強學(xue)生的分辨能力(li)和識別(bie)能力(li)，提(ti)高認識的操作能力(li)。
4.探(tan)究物理量(liang)(liang)可能性測定方法。教(jiao)材中有些物理量(liang)(liang)可以用不(bu)(bu)同器材進(jin)行(xing)測定。如(ru)物質的(de)密度、導體的(de)電(dian)阻等，由于(yu)選(xuan)擇測量(liang)(liang)的(de)器材的(de)不(bu)(bu)同，方法就(jiu)不(bu)(bu)會一致，但結果相(xiang)同。以此引導學生加以想象，選(xuan)擇較合適(shi)的(de)測量(liang)(liang)方法，達到(dao)理想的(de)測量(liang)(liang)效(xiao)果。
課程學習心得總結10
都說時(shi)(shi)間(jian)(jian)荏苒，如(ru)滔滔長江水(shui)一(yi)去不復返。大學(xue)的(de)(de)生活即(ji)將過(guo)去了一(yi)年，只覺(jue)得是一(yi)轉身的(de)(de)瞬間(jian)(jian)罷了。有(you)時(shi)(shi)候回憶起來(lai)有(you)些事(shi)都很恍惚，對上(shang)(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，腦海(hai)里也(ye)(ye)存(cun)放著許許多(duo)多(duo)的(de)(de)照片。還記得上(shang)(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)鄭云翔老師教(jiao)的(de)(de)《文(wen)學(xue)欣賞》，xx老師教(jiao)我們怎樣欣賞、賞析文(wen)學(xue)、詩歌，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)氣氛是相當的(de)(de)活躍，xx老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式也(ye)(ye)讓我們在輕松、歡樂的(de)(de)氛圍下吸(xi)取(qu)了知識，讓我們各小組互(hu)相配合，互(hu)相團結制作出各有(you)千秋(qiu)、極具特色、獨(du)一(yi)無二的(de)(de)海(hai)報，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)讓同(tong)學(xue)們朗誦(song)自己優(you)秀的(de)(de)文(wen)學(xue)作品彼此分享。那時(shi)(shi)候的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)間(jian)(jian)時(shi)(shi)光真的(de)(de)真的(de)(de)很快樂，同(tong)時(shi)(shi)快樂的(de)(de)時(shi)(shi)光總(zong)是飛(fei)快，不知不覺(jue)上(shang)(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)在這樣快樂卻在匆忙的(de)(de)度過(guo)了。
這(zhe)個(ge)學(xue)期(qi)一(yi)樣有xx老(lao)師授教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程《秘書(shu)實用文書(shu)寫(xie)作》，心里一(yi)直(zhi)都(dou)認為教學(xue)方式應該與(yu)上(shang)(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)樣，一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕松、靈活、歡快。可發現希望(wang)越(yue)高發現失望(wang)就(jiu)越(yue)大(da)，與(yu)上(shang)(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)簡直(zhi)就(jiu)是(shi)(shi)南轅北轍。從第一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)程就(jiu)感(gan)(gan)覺了(le)(le)那(nei)(nei)種(zhong)(zhong)枯燥(zao)感(gan)(gan)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)死板(ban)，全部都(dou)是(shi)(shi)公文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，都(dou)是(shi)(shi)一(yi)成(cheng)不變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并且公文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求又是(shi)(shi)嚴格，不能出差(cha)錯。即使xx老(lao)師以(yi)(yi)他自(zi)己(ji)(ji)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)最棒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口才向我(wo)們(men)講解課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)里也有讓我(wo)們(men)分(fen)組合作寫(xie)公文，比如寫(xie)協議書(shu)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)交流(liu)、做海報等。但(dan)在(zai)心里似乎已(yi)經習慣(guan)、認定了(le)(le)之前那(nei)(nei)種(zhong)(zhong)靈活、富有朝氣、活力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)間(jian)(jian)氛圍，所以(yi)(yi)有時(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)總是(shi)(shi)無精打(da)采，有段時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)甚(shen)至(zhi)到了(le)(le)那(nei)(nei)種(zhong)(zhong)一(yi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)有種(zhong)(zhong)想(xiang)睡覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖動(dong)，有時(shi)(shi)(shi)候非常想(xiang)控(kong)制(zhi)自(zi)己(ji)(ji)，可腦袋瓜老(lao)是(shi)(shi)不受控(kong)制(zhi)，一(yi)不小心迷(mi)迷(mi)糊糊地就(jiu)睡著了(le)(le)，一(yi)心想(xiang)著反(fan)正(zheng)老(lao)師講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容反(fan)正(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)都(dou)應有盡有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，自(zi)己(ji)(ji)回宿(su)舍看就(jiu)可以(yi)(yi)了(le)(le)，。也覺得這(zhe)些公文要實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用必須在(zai)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)才會真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會到是(shi)(shi)什么樣、怎樣。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)總是(shi)(shi)一(yi)無關(guan)緊要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度。可在(zai)那(nei)(nei)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)，讓我(wo)知道了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)這(zhe)種(zhong)(zhong)想(xiang)法(fa)是(shi)(shi)多(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無知與(yu)愚(yu)蠢，白白浪費了(le)(le)之前那(nei)(nei)么多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)與(yu)資源。
就是在(zai)由(you)文秘兩個班(ban)舉行的“秘書技(ji)能職業(ye)大(da)賽”選手(shou)在(zai)比賽過程(cheng)中讓我明白：選手(shou)在(zai)面(mian)對題目，能作(zuo)出準確的回答(da)時，前提是必(bi)須對各種(zhong)公文類型和公文之中的細(xi)節、特別(bie)之處必(bi)須非常的熟悉、肯(ken)定(ding)，對秘書工作(zuo)的細(xi)節也要了若指掌。這些不(bu)能每次都靠運氣猜測的。就如有些基(ji)礎知識不(bu)扎實的選手(shou)會比別(bie)的優秀選手(shou)落下了差(cha)距。
比賽(sai)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)束讓我自我反省和深思(si)：選手在(zai)(zai)(zai)比賽(sai)中(zhong)輸(shu)給別人(ren)一(yi)(yi)道(dao)題(ti)目，與別人(ren)落下一(yi)(yi)段(duan)距(ju)離。可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)后面(mian)的(de)(de)(de)(de)題(ti)目中(zhong)追(zhui)補(bu)回(hui)來。沒什么大不了(le)(le)，比賽(sai)輸(shu)了(le)(le)最多(duo)就是(shi)(shi)(shi)輸(shu)了(le)(le)個(ge)獎項。但(dan)這與以(yi)后工(gong)(gong)作中(zhong)犯錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)性質、面(mian)對的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果是(shi)(shi)(shi)否一(yi)(yi)樣(yang)？不一(yi)(yi)樣(yang)，是(shi)(shi)(shi)完(wan)全的(de)(de)(de)(de)不一(yi)(yi)樣(yang)，比賽(sai)中(zhong)你(ni)輸(shu)一(yi)(yi)道(dao)題(ti)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)下道(dao)題(ti)目的(de)(de)(de)(de)得分中(zhong)追(zhui)補(bu)回(hui)來，但(dan)在(zai)(zai)(zai)工(gong)(gong)作中(zhong)就截然(ran)不同了(le)(le)，你(ni)的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)可(ke)能會(hui)(hui)讓自己(ji)(ji)被老板(ban)炒(chao)魷魚、丟了(le)(le)工(gong)(gong)作，在(zai)(zai)(zai)競爭中(zhong)輸(shu)了(le)(le)優(you)勢、輸(shu)了(le)(le)別人(ren)或(huo)(huo)老板(ban)對你(ni)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)心、信(xin)(xin)任，甚至(zhi)(zhi)在(zai)(zai)(zai)同行的(de)(de)(de)(de)眼里(li)心中(zhong)被淘汰，自己(ji)(ji)也會(hui)(hui)對自己(ji)(ji)沒信(xin)(xin)心甚至(zhi)(zhi)對自己(ji)(ji)有了(le)(le)質疑，不止在(zai)(zai)(zai)別人(ren)眼里(li)是(shi)(shi)(shi)個(ge)失(shi)敗者或(huo)(huo)許(xu)(xu)自己(ji)(ji)都覺得是(shi)(shi)(shi)。或(huo)(huo)許(xu)(xu)你(ni)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)半(ban)次(ci)，別人(ren)可(ke)以(yi)原諒，如果是(shi)(shi)(shi)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有一(yi)(yi)個(ge)結(jie)(jie)果就是(shi)(shi)(shi)卷鋪蓋(gai)走人(ren)了(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)路上(shang)留下了(le)(le)一(yi)(yi)段(duan)斷痕，也在(zai)(zai)(zai)以(yi)后別人(ren)認可(ke)你(ni)的(de)(de)(de)(de)路上(shang)留下了(le)(le)阻礙自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)道(dao)屏風。
俗話(hua)說(shuo)：“浪子(zi)(zi)回頭金不(bu)(bu)換”，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，雖(sui)然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)是那(nei)種不(bu)(bu)折(zhe)不(bu)(bu)扣(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪子(zi)(zi)，沒有到(dao)(dao)那(nei)種真(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪子(zi)(zi)境(jing)界(jie)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)明白(bai)“百川東到(dao)(dao)海，何(he)時(shi)(shi)復(fu)西(xi)歸(gui)(gui)”、“少壯不(bu)(bu)努力(li)(li)，老(lao)大(da)徒悲(bei)傷”。不(bu)(bu)想(xiang)(xiang)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)(zai)后(hou)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)(zi)才要(yao)體(ti)會到(dao)(dao)“千金難(nan)買早知道”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋(zi)味，不(bu)(bu)想(xiang)(xiang)自(zi)(zi)(zi)己真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)那(nei)種不(bu)(bu)思悔改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界(jie)和(he)到(dao)(dao)畢業找工(gong)作(zuo)那(nei)種慘(can)淡收場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果。從那(nei)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)真(zhen)正(zheng)(zheng)以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)來(lai)彌補自(zi)(zi)(zi)己之(zhi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過失。上課(ke)要(yao)比以(yi)(yi)前(qian)認真(zhen)了(le)(le)，也(ye)拿出(chu)了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，最強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)來(lai)學習(xi)(xi)、對待這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程，雖(sui)然(ran)這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程就要(yao)結(jie)束，接近尾(wei)聲了(le)(le)。但我(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)能把(ba)(ba)以(yi)(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過失補回來(lai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)(ba)課(ke)本(ben)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)種公(gong)文(wen)(wen)用一(yi)本(ben)本(ben)子(zi)(zi)進行自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)(gui)類，把(ba)(ba)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)與(yu)結(jie)構(gou)進行了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書寫(xie)(xie)，方(fang)便了(le)(le)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)和(he)翻看。而且畢竟(jing)自(zi)(zi)(zi)己親手寫(xie)(xie)了(le)(le)一(yi)遍再去(qu)看、復(fu)習(xi)(xi)，印象(xiang)總會深刻許多，有空(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)也(ye)會看些(xie)公(gong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例文(wen)(wen)，加深印象(xiang)。看例文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)也(ye)會把(ba)(ba)文(wen)(wen)中那(nei)種抽(chou)象(xiang)化變得比較實(shi)(shi)(shi)際，不(bu)(bu)會浮(fu)夸(kua)與(yu)想(xiang)(xiang)象(xiang)中。有了(le)(le)一(yi)種自(zi)(zi)(zi)己看到(dao)(dao)、做到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，并且很充實(shi)(shi)(shi)，對公(gong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容不(bu)(bu)再覺得很雜亂(luan)，自(zi)(zi)(zi)己做了(le)(le)歸(gui)(gui)類、筆記，覺得條理清晰(xi)多了(le)(le)。當然(ran)也(ye)得謝(xie)謝(xie)鄭(zheng)云(yun)翔(xiang)老(lao)師(shi)講課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)(fu)出(chu)和(he)老(lao)師(shi)辦那(nei)次活動(dong)才讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)(zhe)么明白(bai)這(zhe)(zhe)(zhe)個道理和(he)公(gong)文(wen)(wen)對以(yi)(yi)后(hou)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，不(bu)(bu)敢(gan)再以(yi)(yi)嬉戲(xi)公(gong)文(wen)(wen)了(le)(le)。謝(xie)謝(xie)老(lao)師(shi)課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)(fu)出(chu)和(he)良苦用心。
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