四年級(ji)上冊(ce)科學教學總結
時(shi)間(jian)象奔騰澎湃(pai)的急(ji)湍，它一去無返，毫不(bu)流連，經過(guo)這段時(shi)間(jian)努力(li)，我們也有了一定(ding)的收(shou)獲，是(shi)時(shi)候抽(chou)出時(shi)間(jian)寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)教學總(zong)結了。到底應如何做(zuo)自我評價和(he)自我總(zong)結呢？下面是(shi)小編精(jing)心(xin)整理的四年級上冊科學教學總(zong)結（通用11篇(pian)），供(gong)大家參考借鑒(jian)，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊科學教學總結1
科(ke)學(xue)課歷來(lai)被學(xue)生視(shi)(shi)為副科(ke)，在學(xue)校的(de)(de)教學(xue)中也不被重視(shi)(shi)，學(xue)生雖(sui)然有較為濃厚的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，但是受時間所限和(he)(he)主(zhu)科(ke)老師(shi)的(de)(de)教育和(he)(he)影響，學(xue)習(xi)效果(guo)卻(que)很是不理想。對既擔任(ren)(ren)主(zhu)科(ke)教學(xue)又任(ren)(ren)科(ke)學(xue)教學(xue)的(de)(de)我(wo)來(lai)說(shuo)，處(chu)理好(hao)這一關(guan)系事(shi)關(guan)科(ke)學(xue)教學(xue)的(de)(de)好(hao)壞。因此(ci)，我(wo)特(te)別對本(ben)學(xue)期的(de)(de)科(ke)學(xue)教學(xue)工(gong)作(zuo)詳細的(de)(de)總結如下：
一、深入了解學生科學學情
四年級學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)了科學(xue)課(ke)已經(jing)有(you)一年半時間，并(bing)且有(you)濃厚的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，他們不能(neng)學(xue)好(hao)這門(men)課(ke)原因是多(duo)方(fang)面的(de)：主要(yao)有(you)以下(xia)幾點原因：
1、家長不重視，有些家長看學生成績(ji)只看語(yu)數兩門的分(fen)數，其他的學科都是(shi)旁之若(ruo)鶩。
2、學生學習(xi)感到(dao)困難。一部分學困生在理(li)解(jie)某些(xie)深(shen)層(ceng)次(ci)的問題時，難以理(li)解(jie)，造成(cheng)了(le)學習(xi)的困難，對學習(xi)失去了(le)自信(xin)心(xin)。
3、作(zuo)業(ye)太多，課(ke)外實踐沒有時間，精力持(chi)之(zhi)以恒方面(mian)做不(bu)好。
4、上(shang)(shang)課(ke)(ke)時老(lao)師(shi)的原(yuan)因，老(lao)師(shi)只是為了對他(ta)們(men)講解知識，對課(ke)(ke)中實驗、相(xiang)關問題不理會，學(xue)(xue)生失去(qu)去(qu)了興趣。要學(xue)(xue)好這(zhe)門課(ke)(ke)，特別(bie)是在上(shang)(shang)有分(fen)組實驗的課(ke)(ke)時，我往往采取讓(rang)學(xue)(xue)生自己先來談(tan)談(tan)對實驗結果(guo)有什么(me)預測，自己是怎樣的認識。這(zhe)樣上(shang)(shang)起課(ke)(ke)來，就(jiu)更有針對性(xing)，這(zhe)樣上(shang)(shang)起課(ke)(ke)時來心里更有數。知道了哪些地方要重點講，哪些地方要作為難點突破。
二、精心備好每節課
在深入了解學(xue)情(qing)的(de)基礎上，我精心備好每(mei)一節課。在備課上我是這樣做(zuo)的(de)：
1、多看教學(xue)(xue)設(she)計，包括教育局的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)通案和網上(shang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設(she)計，吸取他人的(de)(de)(de)長(chang)處，融合本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)實際，思考每個教學(xue)(xue)環節老(lao)師、學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)進行什(shen)(shen)么(me)教學(xue)(xue)活動，采用什(shen)(shen)么(me)教學(xue)(xue)方(fang)法。重點是解(jie)(jie)決(jue)(jue)什(shen)(shen)么(me)問題，難(nan)點要(yao)解(jie)(jie)決(jue)(jue)什(shen)(shen)么(me)問題，做到心中有數。科學(xue)(xue)課不像其他那些課，課堂上(shang)很多問題是在40分(fen)鐘解(jie)(jie)決(jue)(jue)不了(le)的(de)(de)(de)。
2、重(zhong)(zhong)視(shi)實(shi)(shi)驗操作。科(ke)學(xue)實(shi)(shi)驗是學(xue)生動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦進行知識探索(suo)的最好的活動(dong)(dong)，學(xue)生參與的積極性很高在(zai)備(bei)(bei)課(ke)中，我(wo)精(jing)心設計每個(ge)教學(xue)實(shi)(shi)驗。實(shi)(shi)驗材(cai)料(liao)的選(xuan)取、實(shi)(shi)驗時(shi)(shi)的步驟及組織(zhi)安排，在(zai)備(bei)(bei)課(ke)中充分考(kao)慮到位。如上(shang)《種子發(fa)芽了(le)》這課(ke)，課(ke)前要(yao)(yao)想好要(yao)(yao)準備(bei)(bei)什么實(shi)(shi)驗器材(cai)，課(ke)后(hou)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)點注意對學(xue)生進行哪些方面的觀察指導，課(ke)堂上(shang)要(yao)(yao)討論些什么內(nei)容。一旦(dan)某(mou)個(ge)地方出現些小問題(ti)，像學(xue)生材(cai)料(liao)不足，不合(he)適，觀察不及時(shi)(shi)到位怎么辦等問題(ti)，我(wo)更是做(zuo)到了(le)考(kao)慮周全。
三、反復檢測提問，培養學生及時復習的習慣。
在(zai)每節課的(de)(de)(de)前十分(fen)鐘，我都(dou)要進(jin)(jin)(jin)行(xing)課堂提問，引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)過(guo)知識的(de)(de)(de)重點進(jin)(jin)(jin)行(xing)系統的(de)(de)(de)回顧。有(you)時在(zai)班內抽查，有(you)時進(jin)(jin)(jin)行(xing)筆試，有(you)時逐一提問。問題(ti)不多，提問難度也(ye)不大，就是看(kan)看(kan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課下是否對所學(xue)(xue)(xue)知識回頭看(kan)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)一種輕松的(de)(de)(de)感覺。并且，在(zai)復(fu)習(xi)提問中我還對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)計分(fen)獎勵(li)，答對答好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅有(you)口(kou)頭的(de)(de)(de)表(biao)揚，還有(you)分(fen)數的(de)(de)(de)獎勵(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性自(zi)然很高，復(fu)習(xi)也(ye)就在(zai)不知不覺中進(jin)(jin)(jin)行(xing)。
科學教(jiao)學同等重要(yao)，需要(yao)每個教(jiao)師和(he)學生正(zheng)確認(ren)識，認(ren)真教(jiao)學和(he)學，今后的工作(zuo)中，我會(hui)一如(ru)既往的從事科學教(jiao)學工作(zuo)。
四年級上冊科學教學總結2
本學期(qi)我(wo)根據科(ke)學教學標準，全面地、有針對性地學習與課題研(yan)究(jiu)相關(guan)程(cheng)度較(jiao)高的教育教學理論，做到真正(zheng)內化，為(wei)我(wo)所(suo)用。而且在研(yan)究(jiu)過程(cheng)中，我(wo)們反復對照了實(shi)驗研(yan)究(jiu)方案，及時(shi)(shi)發現問(wen)題，實(shi)事求(qiu)是地調(diao)整我(wo)們的實(shi)驗研(yan)究(jiu)方向(xiang)，不斷修改(gai)實(shi)驗方案，采用了多(duo)種研(yan)究(jiu)方法，及時(shi)(shi)調(diao)整教學策略(lve)。
我(wo)們所(suo)做的(de)(de)一切，目的(de)(de)都是為了給學生提供更多的(de)(de)體驗與探(tan)究(jiu)的(de)(de)機會(hui)，著力轉變師生的(de)(de)教(jiao)和學的(de)(de)行為。現將本學期(qi)科學教(jiao)學總結如下：
一、基本情況：
四年級學(xue)生活潑好動，多數學(xue)生樂于(yu)探(tan)索，有極個別(bie)學(xue)生對自然(ran)科(ke)學(xue)有濃厚的(de)興(xing)趣，但由(you)于(yu)缺乏必要的(de)時間和物資條件，他們(men)只能圍(wei)繞書本知識進行探(tan)究和發(fa)現自然(ran)科(ke)學(xue)問題。
二、主要成績：
我們都知道評(ping)價課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)好(hao)與壞，并非看老師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)得怎么(me)樣，而是要看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得怎么(me)樣，要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)表現(xian)，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂上的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，同伴合作中的(de)(de)(de)行為(wei)表現(xian)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的(de)(de)(de)過程等等，即關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是怎么(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，通過了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂上如(ru)(ru)何(he)討論、如(ru)(ru)何(he)交(jiao)流(liu)、如(ru)(ru)何(he)合作、如(ru)(ru)何(he)思考、如(ru)(ru)何(he)獲得結論及(ji)其過程等等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行為(wei)表現(xian)來評(ping)價課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我采用“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，更多(duo)地關(guan)注了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中呈現(xian)的(de)(de)(de)交(jiao)往狀態(tai)、思維狀態(tai)、達成狀態(tai)等，改變(bian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“只見(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)案，不(bu)見(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)傾向，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養得到了(le)提升。
1、學(xue)生的參與熱(re)情高漲了
自從給足(zu)學(xue)生體驗與(yu)(yu)探究的時(shi)間(jian)(jian)和(he)空間(jian)(jian)后(hou)，學(xue)生學(xue)習科學(xue)的熱情空前高漲(zhang)，出(chu)現了學(xue)生主動參與(yu)(yu)、主動交往的狀態(tai)，而且“經(jing)常(chang)有驚喜”、“經(jing)常(chang)會(hui)發現學(xue)生的閃光點”、“經(jing)常(chang)被難住”等現象，同時(shi)也拉近(jin)了師生之間(jian)(jian)的距離，拉近(jin)了學(xue)生與(yu)(yu)社會(hui)、與(yu)(yu)生活的距離。
2、學生的(de)思維活躍了
反(fan)映在學生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)思(si)(si)考了(le)，比如(ru)在研究彩虹(hong)的形成問題時“怎樣可以(yi)看到(dao)彩虹(hong)”學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)各抒己見。實際上(shang)，學生(sheng)(sheng)(sheng)在聽到(dao)一種完全不同的做(zuo)法時，他(ta)的智(zhi)力(li)是在接受(shou)挑戰，他(ta)的思(si)(si)維是在接受(shou)碰(peng)撞，尤其是當這種挑戰來自同學，而不是老(lao)師的時候，碰(peng)撞會(hui)更加激(ji)烈和(he)深入(ru)，教育的目的之一就是要引(yin)發這種碰(peng)撞，并且引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)去深入(ru)思(si)(si)考，開闊思(si)(si)維，并引(yin)發創新的欲(yu)望(wang)。
3、學生有了一定(ding)的(de)滿足感(gan)
如在(zai)教學《自(zi)行車胎為什么會爆裂(lie)》， 在(zai)教學過程中我總是(shi)想方設(she)法留(liu)一(yi)片“空(kong)白(bai)地(di)”給(gei)學生，激勵他們多方面、多角度地(di)去思(si)考、去實踐、去探(tan)索。面對出(chu)現的種種問(wen)題，我盡(jin)可能準備多種材料，為學生提(ti)供(gong)一(yi)個探(tan)索實踐的空(kong)間，引(yin)導學生探(tan)究(jiu)、鼓勵學生嘗試、激勵學生超(chao)越、促進學生創造，力爭讓科學課(ke)真正成為探(tan)究(jiu)的課(ke)堂。
三、努力的方向：
開展(zhan)實(shi)(shi)驗研究(jiu)，使我(wo)們對某些觀念、問(wen)題有(you)了(le)進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是死的(de)(de)(de)(de)(de)條條框框，而(er)是人類在科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)中獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)感受；科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)是不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷生成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)正是獲取科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)堅實(shi)(shi)基礎；科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)是不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)是應對變化的(de)(de)(de)(de)(de)良策；重科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)并非不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要結(jie)論，而(er)是相對而(er)言的(de)(de)(de)(de)(de)，過(guo)程(cheng)比結(jie)論更為重要；結(jie)論是教學(xue)(xue)(xue)所要達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)或獲得(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，但探(tan)究(jiu)過(guo)程(cheng)是達到(dao)(dao)目(mu)標(biao)或結(jie)果(guo)必須經歷或不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)逾(yu)越的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序；結(jie)論必須經過(guo)一(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)質疑、判斷、比較、選擇、分析(xi)、綜合、概括等思維(wei)過(guo)程(cheng)。
但(dan)(dan)還(huan)是(shi)存在一些問(wen)題需要我們今(jin)后繼續去研究(jiu)的：對于(yu)(yu)(yu)老師來說(shuo)針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)利于(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)探究(jiu)的行為(wei)不(bu)(bu)敢(gan)說(shuo)“不(bu)(bu)”。片面強調(diao)突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)探究(jiu)的主(zhu)體(ti)地位(wei)放任自(zi)流(liu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)什么時(shi)機需要指(zhi)導、指(zhi)導到什么程度猶豫(yu)不(bu)(bu)決(jue)；對于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱衷于(yu)(yu)(yu)說(shuo)“不(bu)(bu)”，但(dan)(dan)不(bu)(bu)顧事實。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)時(shi)空大了，但(dan)(dan)活動目的不(bu)(bu)明(ming)。個個爭著探究(jiu)，但(dan)(dan)不(bu)(bu)知從何處入(ru)手(shou)。實驗無計劃、觀察不(bu)(bu)到位(wei)、表達不(bu)(bu)清、不(bu)(bu)會傾(qing)聽(ting)。這(zhe)些問(wen)題還(huan)有待于(yu)(yu)(yu)我們今(jin)后繼續去努力(li)研究(jiu)。
四年級上冊科學教學總結3
一轉眼(yan)，一個學(xue)(xue)(xue)期快(kuai)過去了(le)。本學(xue)(xue)(xue)期，我擔任四年(nian)級科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，我和(he)平時一樣(yang)都(dou)是認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、踏(ta)踏(ta)實實工(gong)作，雖(sui)很辛苦，但收(shou)獲頗多。我很樂意跟大家說一說在這一學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)我的(de)工(gong)作情況。
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取
在(zai)每次單元考(kao)試或(huo)作(zuo)業中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答(da)題(ti)存在(zai)的問(wen)題(ti)，與他們平(ping)時(shi)沒有準確(que)地理解(jie)和(he)掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)有很大的關系，因(yin)而(er)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)重視和(he)加強基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)和(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習仍然是(shi)首要的。抓(zhua)(zhua)基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)，就是(shi)要抓(zhua)(zhua)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課本(ben)知(zhi)識(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)力(li)求每章(zhang)節過(guo)關。由于各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的智力(li)差異和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)(ji)(ji)礎不同，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的知(zhi)識(shi)的掌握能(neng)(neng)力(li)不同，教(jiao)(jiao)師應針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際情況因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)，因(yin)人施(shi)教(jiao)(jiao)，盡量降低教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。抓(zhua)(zhua)基(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，要抓(zhua)(zhua)好科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用語(yu)的使用技(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)實(shi)驗(yan)(yan)基(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)。平(ping)時(shi)的實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)課本(ben)上的基(ji)(ji)(ji)本(ben)概(gai)念基(ji)(ji)(ji)本(ben)原理要深(shen)入淺出地分析(xi)，力(li)求100%的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)，要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正了解(jie)每個實(shi)驗(yan)(yan)涉及(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理，多給機會(hui)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動腦(nao)思考(kao)問(wen)題(ti)的時(shi)間，多給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)問(wen)的空間，多讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手做實(shi)驗(yan)(yan)，體(ti)驗(yan)(yan)通過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)進行觀(guan)察和(he)研究的過(guo)程和(he)樂(le)趣(qu)，切實(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)驗(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力(li)，就要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養、發(fa)現問(wen)(wen)題、分(fen)析(xi)問(wen)(wen)題和(he)解決問(wen)(wen)題能(neng)力(li)的(de)(de)培養。平(ping)時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與復習，都不能(neng)“重(zhong)結論，輕過程(cheng)(cheng)，重(zhong)簡單應用的(de)(de)機(ji)械操(cao)練(lian)、輕問(wen)(wen)題情景和(he)解答(da)思路分(fen)析(xi)”。而應該(gai)重(zhong)視獲取知識的(de)(de)過程(cheng)(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“基本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)思維方(fang)法(fa)”。平(ping)時科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)試題中常(chang)出現科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)內(nei)容，這對(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提出了更(geng)高的(de)(de)要求。我們應該(gai)準確把(ba)握課程(cheng)(cheng)改革方(fang)向，以(yi)課本(ben)知識為(wei)基本(ben)探究(jiu)(jiu)內(nei)容，以(yi)周圍環境為(wei)參(can)照對(dui)象，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身(shen)經歷和(he)體(ti)驗(yan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)活動(dong)，主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，逐步(bu)形成科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)能(neng)力(li)。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
平時試題中(zhong)涉及能源、環保(bao)等社(she)會(hui)熱點的(de)(de)內容，從多角(jiao)度對(dui)學生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)與能力進行考查。這類(lei)試題的(de)(de)考查力度今后(hou)將(jiang)逐(zhu)步加強，這就要求(qiu)科(ke)(ke)學教學要突破單純(chun)灌輸課本知(zhi)識(shi)的(de)(de)限(xian)制，減(jian)少機械操(cao)練耗費(fei)的(de)(de)時間和精力，讓學生(sheng)有時間閱(yue)讀課外科(ke)(ke)技知(zhi)識(shi)，盡(jin)可(ke)能多地接觸和認(ren)識(shi)社(she)會(hui)，要求(qiu)學生(sheng)多關注(zhu)社(she)會(hui)熱點問(wen)(wen)題。用科(ke)(ke)學視(shi)角(jiao)去觀察問(wen)(wen)題和分析問(wen)(wen)題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準
基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程改革是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)戰(zhan)線一(yi)件(jian)非常(chang)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)工作，實施科學(xue)(xue)新(xin)課程標準，除了要(yao)(yao)(yao)用新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念武裝自己以外，最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)參考和滲透“新(xin)課標”的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。與老教(jiao)(jiao)(jiao)材相比，新(xin)課標對學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)求(qiu)起(qi)點(dian)較高，落點(dian)較低(di)，但(dan)在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)`練習或單元(yuan)考試中(zhong)的(de)(de)(de)落點(dian)還是(shi)比較高或者說(shuo)是(shi)相當(dang)高，讓師生都有(you)些(xie)措手不及，所(suo)以有(you)時(shi)候(hou)還是(shi)講了一(yi)些(xie)難(nan)度相當(dang)大(da)的(de)(de)(de)例題，以給學(xue)(xue)有(you)余力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生“營養(yang)午餐”。
通過(guo)努力，本學(xue)期已經取得(de)了一定的(de)成績(ji)，今后我將繼續保持，并爭取更大的(de)進步。
四年級上冊科學教學總結4
一、指導思想：
以培(pei)養(yang)小學(xue)(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)為宗(zong)旨，積極倡導讓學(xue)(xue)(xue)生親身經歷以探究(jiu)為主(zhu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習活動，培(pei)養(yang)他(ta)們(men)的(de)好奇心和(he)探究(jiu)欲，發展他(ta)們(men)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)本質的(de)理解(jie)，使(shi)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)會探究(jiu)解(jie)決問題的(de)策略，為他(ta)們(men)終身的(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)生活打好基(ji)礎。
二、學生情況分析：
1、整體學(xue)習狀況：四年級學(xue)生(sheng)整體學(xue)習比較(jiao)(jiao)認(ren)真，但缺乏靈(ling)活(huo)性、學(xue)習習慣較(jiao)(jiao)差。不善于(yu)設法自主(zhu)去(qu)獲取知(zhi)識(shi)并在生(sheng)活(huo)中(zhong)靈(ling)活(huo)運(yun)用知(zhi)識(shi)。因而學(xue)生(sheng)對(dui)基礎知(zhi)識(shi)的掌握往(wang)往(wang)只停留(liu)在了解上，理解不甚深刻，運(yun)用能(neng)力(li)差。
2、已(yi)有(you)知識(shi)(shi)、經驗：學生(sheng)由于各種條件的(de)限制，科(ke)學常識(shi)(shi)極(ji)為缺乏，科(ke)學探究能力和(he)(he)意識(shi)(shi)不(bu)強(qiang)。家長和(he)(he)學校(xiao)偏重于語、數、英教學，使學生(sheng)沒(mei)有(you)多少(shao)時間和(he)(he)機會接觸(chu)大(da)自然(ran)，更沒(mei)有(you)得到大(da)人(ren)和(he)(he)老(lao)師及時、周到的(de)指導，使學生(sheng)沒(mei)能很好地在觀察、實(shi)驗、調查等實(shi)踐活動中獲取知識(shi)(shi)、發展能力、培養思想情(qing)感。
3、兒(er)童心理(li)分(fen)析：在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)階段，兒(er)童對周圍世(shi)界(jie)有著強烈的好(hao)奇心和(he)探究欲望，他們(men)(men)樂(le)于動手操作具(ju)體形象的物(wu)體，而(er)我們(men)(men)的科學(xue)(xue)課程內(nei)容貼近小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的的生(sheng)活，強調(diao)用符合小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)年齡特(te)點的方式學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)必將對科學(xue)(xue)學(xue)(xue)科表現出濃厚的興趣。
三、完成教學情況：
1、注意做好課前準(zhun)備，刻苦鉆研教(jiao)材，認真學(xue)習大綱(gang)和教(jiao)科(ke)書，準(zhun)備好每節課必要的(de)實(shi)驗教(jiao)具(ju)，做到先備課，后上課的(de)習慣。堅持理論和實(shi)際結合進行教(jiao)學(xue)，使學(xue)生容易(yi)汲取，從(cong)而使教(jiao)學(xue)任務能夠按計劃完成(cheng)。同(tong)時，創設良好的(de)教(jiao)學(xue)環境(jing)，采用(yong)多種(zhong)形式，多種(zhong)方(fang)法，引導(dao)學(xue)生學(xue)會(hui)學(xue)習。
2、關(guan)照(zhao)學生(sheng)參與的(de)(de)能力。要在課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)，發(fa)揮學生(sheng)的(de)(de)自主性(xing)，就要讓學生(sheng)參與，讓學生(sheng)在活動中(zhong)把感(gan)受到的(de)(de)、觀察到的(de)(de)、想象到的(de)(de)用自己(ji)的(de)(de)話歸(gui)納(na)出來，然后在合作、協調、討(tao)論(lun)及在教(jiao)師(shi)的(de)(de)引導下，作出正確(que)的(de)(de)判斷(duan)。要真正讓學生(sheng)參與學習(xi)的(de)(de)進程，教(jiao)師(shi)在課(ke)前(qian)(qian)要做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)前(qian)(qian)準備(bei)，也要布(bu)置(zhi)學生(sheng)按每節課(ke)的(de)(de)要求，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)前(qian)(qian)準備(bei)，帶齊實驗器具，然而在課(ke)堂教(jiao)學中(zhong)學生(sheng)依照(zhao)提(ti)示就能熱熱鬧鬧參與到教(jiao)學活動中(zhong)去(qu)。
3、激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)參與興趣。在課(ke)堂教學(xue)中(zhong)不難發(fa)現，興趣是(shi)最好(hao)的(de)老師。我認為(wei)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)參與興趣，關鍵(jian)是(shi)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)做一個積極勞動者，勤(qin)動手(shou)、動腦、動口。
4、豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與的(de)方式(shi)。豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與的(de)方式(shi)，就是(shi)(shi)改變過去以教(jiao)師講、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)，死(si)記硬背(bei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段。科(ke)學(xue)(xue)(xue)課教(jiao)材的(de)特(te)點非常抽象，要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)觀(guan)察實驗(yan)中發現秘密，獲(huo)取新知識。如果教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中只(zhi)是(shi)(shi)老師講、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)，就會(hui)顯(xian)得(de)很不協調，太干(gan)癟了。如在(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，用多種(zhong)感官去觀(guan)察體驗(yan)感悟。在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)指導(dao)下，勤于(yu)動手動腦，仔細觀(guan)察，就會(hui)獲(huo)得(de)新的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)理念。
5、關注學生(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。我認為在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)關注學生(sheng)(sheng)在參與(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)所(suo)表現的(de)質(zhi)(zhi)疑精(jing)神(shen)，從無(wu)疑到(dao)有疑，小疑則小進，大疑則大進。要(yao)讓學生(sheng)(sheng)帶著問(wen)(wen)題(ti)走進課(ke)(ke)堂，帶著問(wen)(wen)題(ti)走出(chu)課(ke)(ke)堂，時常探究。要(yao)讓課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)生(sheng)(sheng)成的(de)問(wen)(wen)題(ti)推(tui)動課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，讓學生(sheng)(sheng)參與(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)成為主流。在學生(sheng)(sheng)參與(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)精(jing)心設置問(wen)(wen)題(ti)，合理(li)安排(pai)，解疑、質(zhi)(zhi)疑。讓學生(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)及參與(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)生(sheng)(sheng)存既是意料之(zhi)外，又(you)是情(qing)理(li)之(zhi)中(zhong)。
6、讓學生體驗(yan)參與的(de)(de)快(kuai)樂。學生是(shi)好奇的(de)(de)，是(shi)好活動的(de)(de)，在參與過(guo)程中，他(ta)們能體驗(yan)到(dao)自己的(de)(de)生活智慧(hui)與人類(lei)已有的(de)(de)知識融為一體的(de)(de)快(kuai)樂。
四、存在的問題和努力的方向
1、存(cun)在的問題：在教學中，雖然取得(de)了(le)一定的成績，但由(you)于自己第一次接觸科(ke)學這門學科(ke)，經驗不(bu)足(zu)，存(cun)在的不(bu)足(zu)之處(chu)很(hen)多：
（1）一部分(fen)學(xue)生對學(xue)習(xi)的(de)目的(de)不夠(gou)明確，學(xue)習(xi)態度不夠(gou)端正。上課聽(ting)講不認真，布置課外(wai)的(de)作(zuo)業經(jing)常完不成(cheng)。
（2）有些家長對(dui)孩子的學習不(bu)夠重視(shi)，主(zhu)要表現在：學生家庭(ting)的不(bu)配(pei)合，造成了許多課(ke)外應準(zhun)備的材料(liao)，不(bu)能(neng)按時帶到(dao)課(ke)堂(tang)做實(shi)驗。
（3）還有一部分是，反映(ying)問題慢，基礎太差，是造成(cheng)了不及格現象。
（4）班(ban)級發展不平衡，學(xue)法指(zhi)導工作(zuo)還有待(dai)進一步加強，教(jiao)學(xue)成(cheng)績仍然(ran)欠突出，還需提(ti)高(gao)；
（5）教學(xue)以傳統方法(fa)為(wei)主缺(que)少(shao)創新(xin)意識，學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養成教育不夠成功(gong)。培(pei)優(you)扶差(cha)工作做得不夠扎(zha)實，培(pei)優(you)目標不明確(que)；
（6）個別(bie)學生的不良的學習(xi)習(xi)慣還有待進(jin)一步引導改正(zheng)；學生作品(pin)不能(neng)按時(shi)上交；或(huo)遇(yu)到難題沒有堅強的意志(zhi)，不會主動克服解決(jue)。
2、努力的方向
（1）針對學(xue)生(sheng)的(de)實際情況，開(kai)學(xue)初，積極做好學(xue)生(sheng)思想(xiang)教(jiao)育工作(zuo)，使其(qi)端正(zheng)(zheng)學(xue)習(xi)態度，樹立(li)科學(xue)意識(shi)，提高認識(shi)能力(li)。深入了解學(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)特點(dian)，尊重學(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)愛好，細(xi)心發掘(jue)學(xue)生(sheng)的(de)閃光點(dian)，給予(yu)評價肯定，正(zheng)(zheng)確(que)引導學(xue)生(sheng)的(de)行為，讓其(qi)樹立(li)科學(xue)觀念。
（2）抓好常(chang)規工作，培養學生自主學習的能(neng)力。
（3）加強教師(shi)自身(shen)的理論文化(hua)學習，爭(zheng)取(qu)更好地掌握科(ke)學學科(ke)的相關知識。
四年級上冊科學教學總結5
轉眼間(jian)，四(si)年級一個學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)工(gong)作結束了，為能(neng)更好的提高教育教學(xue)(xue)質量，先將本學(xue)(xue)期的工(gong)作總結如下：
科學(xue)(xue)課(ke)程要(yao)面向全體(ti)學(xue)(xue)生。這(zhe)意(yi)味著要(yao)為(wei)每一個學(xue)(xue)生提供(gong)公平的學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)的機(ji)會(hui)和(he)有效的指(zhi)導。同時，充分考(kao)慮到學(xue)(xue)生在性別、天資、興趣、生活(huo)環境、文化背(bei)景、民族、地(di)區等方面存在的差異，在課(ke)程、教(jiao)材、教(jiao)學(xue)(xue)、評價等方面鼓(gu)勵多樣性和(he)靈活(huo)性。
一、認清新課程改革的目標。
從思(si)想上重視課程改革目標的(de)(de)能(neng)動性。全面貫徹(che)黨(dang)的(de)(de)教育(yu)方針，全面推進(jin)素質教育(yu)。使(shi)學(xue)生具有(you)(you)愛國主(zhu)義(yi)、集體主(zhu)義(yi)精神、熱(re)愛社會(hui)主(zhu)義(yi)，逐步形成正(zheng)確的(de)(de)世(shi)界觀、人生觀、價值觀；養(yang)成健康的(de)(de)審美(mei)情趣(qu)和生活方式，成為有(you)(you)理想、有(you)(you)道德、有(you)(you)文(wen)化、有(you)(you)紀律的(de)(de)一代新人。
二、具體做法：
1、基礎教(jiao)育課(ke)程改(gai)革(ge)是(shi)教(jiao)育戰線(xian)一件非常重(zhong)要(yao)的(de)工作(zuo)，實施科學(xue)新(xin)課(ke)程標(biao)(biao)準，除(chu)了要(yao)用新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)理(li)(li)念武裝自己以(yi)外，最重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)在科學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)中參考和滲透“新(xin)課(ke)標(biao)(biao)”的(de)要(yao)求。認真學(xue)習基礎教(jiao)育課(ke)程改(gai)革(ge)同(tong)時培訓材料(liao)，明確目標(biao)(biao)和任務，理(li)(li)清(qing)新(xin)課(ke)程的(de)結構、理(li)(li)念。
2、學(xue)(xue)生(sheng)是科學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)主體(ti)。學(xue)(xue)生(sheng)對周(zhou)圍的(de)(de)世界具(ju)有強烈的(de)(de)好奇
心(xin)和(he)(he)積極的(de)(de)(de)探究欲(yu)，學(xue)習科(ke)學(xue)應該是他們主動參與和(he)(he)能動的(de)(de)(de)過程。把科(ke)學(xue)課程建(jian)立在(zai)滿足學(xue)生(sheng)發展需要(yao)和(he)(he)已有經驗的(de)(de)(de)基(ji)礎之上，提供他們能直接參與的(de)(de)(de)各種問(wen)題，比單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)訓練(lian)更有效。教師真正做到(dao)科(ke)學(xue)學(xue)習活動的(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)，引領者(zhe)(zhe)和(he)(he)親密(mi)的(de)(de)(de)伙伴，對學(xue)生(sheng)在(zai)科(ke)學(xue)學(xue)習活動中的(de)(de)(de)表現給予了充(chong)分的(de)(de)(de)理解和(he)(he)尊重，并以(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)行為對學(xue)生(sheng)產生(sheng)了積極的(de)(de)(de)影響(xiang)。
3、嚴格(ge)設計好每一節(jie)課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)與課(ke)堂演示實(shi)驗(yan)。 實(shi)驗(yan)是探(tan)(tan)(tan)究(jiu)式教學(xue)(xue)(xue)與探(tan)(tan)(tan)究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)最(zui)主要的(de)載體(ti)(ti)之一，依靠實(shi)驗(yan)，一些(xie)客觀(guan)的(de)科學(xue)(xue)(xue)現實(shi)能夠轉變(bian)了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)科學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)，從而使學(xue)(xue)(xue)習(xi)在科學(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)驗(yan)操作過程中體(ti)(ti)會著科學(xue)(xue)(xue)規律(lv)(lv)有存(cun)在，體(ti)(ti)驗(yan)著科學(xue)(xue)(xue)知識的(de)形成(cheng)。
4、創造(zao)性的(de)(de)(de)(de)挖掘課(ke)程教學(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)，布置(zhi)探(tan)究(jiu)(jiu)式的(de)(de)(de)(de)課(ke)外作(zuo)業(ye)。 為了結合探(tan)究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)要求，轉變評價方(fang)式與(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)形成的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，我充分挖掘教材資(zi)(zi)源(yuan)，使課(ke)外作(zuo)業(ye)盡可能地有探(tan)究(jiu)(jiu)性的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)。雖然那些課(ke)題(ti)(ti)不(bu)是真(zhen)正意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)，但(dan)是通過(guo)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主探(tan)究(jiu)(jiu)，學(xue)(xue)生在科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)與(yu)探(tan)究(jiu)(jiu)能力上有長足的(de)(de)(de)(de)進步。
通過(guo)努力，本學期已經取得了一定的(de)(de)成績，但(dan)是在實施新課程的(de)(de)過(guo)程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過(guo)程中解決(jue)：
一(yi)是知識(shi)的全面性問題，特別是一(yi)些原有(you)教材中(zhong)沒有(you)而(er)新增的內容，有(you)待于進一(yi)步(bu)去(qu)學(xue)習；
二是如何更好(hao)地把(ba)信息技術與新課程進行(xing)整(zheng)合的問題；
三是新(xin)課程的(de)(de)實施(shi)需要更多的(de)(de)外界條件的(de)(de)支持，如何(he)合(he)(he)理地解決好這一問題。四是如何(he)把(ba)新(xin)課程的(de)(de)實施(shi)與學生(sheng)升學更好的(de)(de)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)問題，有待于(yu)進(jin)(jin)一步去(qu)思考。今后(hou)我將繼續(xu)保(bao)持，并爭(zheng)取(qu)更大(da)的(de)(de)進(jin)(jin)步。
四年級上冊科學教學總結6
一(yi)學(xue)期(qi)即(ji)將結束，在這一(yi)學(xue)期(qi)，我任教(jiao)(jiao)(jiao)了四年級科(ke)(ke)(ke)學(xue)課，感(gan)受頗多。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，與學(xue)生(sheng)共同學(xue)習(xi)，聯系生(sheng)活實(shi)際，讓學(xue)生(sheng)思考，提高(gao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)課的實(shi)效(xiao)性(xing)。我本人積(ji)極參加(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)課競賽活動(dong)，和教(jiao)(jiao)(jiao)師共同參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)活動(dong)，獲得同時的指導(dao)，努力改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，發(fa)揮科(ke)(ke)(ke)學(xue)課優勢，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)熱愛科(ke)(ke)(ke)學(xue)。
這(zhe)學(xue)期(qi)教科(ke)學(xue)課，雖然(ran)在教科(ke)學(xue)課之(zhi)前，我學(xue)習了課程標準(zhun)，閱讀了相關資料，同(tong)時(shi)，在以前的(de)教學(xue)中，我也(ye)曾經教過自然(ran)課。但在具體的(de)教學(xue)過程中，我發現，要想上好科(ke)學(xue)課并不是那么容易的(de)。
首先，在理念上的(de)(de)轉(zhuan)變。新的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準提出了以下六個(ge)理念：科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)面向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主體(ti)；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習要(yao)以探究(jiu)為核(he)心；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內容(rong)要(yao)滿足社(she)會和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雙方面需(xu)求；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應具有開放性(xing)；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)評價應能促進科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養的(de)(de)形成與(yu)發展。這些理念，強調培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)精神，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養。
其次，在(zai)內容方面，我(wo)把(ba)自然課(ke)與科(ke)學課(ke)進行了(le)對比，我(wo)發現：
1、科學(xue)課的主(zhu)要內容(rong)，不僅(jin)綜合了自(zi)然課的主(zhu)要內容(rong)，還增加了科技(ji)與人類(lei)社會的關系、對人體自(zi)身(shen)的認識、環境保護教學(xue)內容(rong)。這樣做更利于全面培養學(xue)生的科學(xue)技(ji)術素(su)養。
2、科學(xue)課(ke)程具有更(geng)強(qiang)的(de)實(shi)用性、趣味(wei)性和靈活性。課(ke)程中的(de)內容更(geng)注重選(xuan)擇貼近學(xue)生(sheng)日常生(sheng)活、符合兒(er)童(tong)興(xing)趣和需要的(de)學(xue)習(xi)內容。尤其是(shi)培養(yang)發現問題(ti)、解決問題(ti)、從(cong)中獲取知識。這樣，更(geng)有利于發展(zhan)學(xue)生(sheng)探究能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)教學(xue)形(xing)式，從(cong)而(er)使學(xue)生(sheng)的(de)知識、能(neng)(neng)力(li)(li)、情(qing)感態度價值觀得到全(quan)面(mian)的(de)發展(zhan)。
再次，由(you)于(yu)理念的(de)轉變(bian)以及主要內容的(de)變(bian)化，引起了(le)我在教(jiao)學各方面(mian)的(de)轉變(bian)。
1、由于(yu)文本提供的(de)學習內容的(de).開放性很強，在備課時(shi)，教(jiao)師要(yao)充分想到(dao)可(ke)能發生(sheng)的(de)情(qing)況(kuang)，合理安(an)排教(jiao)學環(huan)節和教(jiao)學時(shi)間。所以(yi)，在備課時(shi)，我(wo)不僅要(yao)考慮到(dao)文本的(de)內容，還要(yao)考慮到(dao)文本延伸到(dao)的(de)內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以(yi)防上課時(shi)出現過(guo)多的(de)學生(sheng)質疑(yi)，而自己卻不知(zhi)怎樣回答的(de)情(qing)況(kuang)。
2、既然(ran)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程要(yao)(yao)面向全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的主體。那么在上課(ke)(ke)時(shi)，教學(xue)(xue)方(fang)法要(yao)(yao)根據課(ke)(ke)堂上出(chu)現的情(qing)況(kuang)，靈活多變的運用；重視學(xue)(xue)生(sheng)觀察(cha)思考(kao)、探究性學(xue)(xue)習教學(xue)(xue)環節也要(yao)(yao)隨時(shi)根據具體情(qing)況(kuang)進行調整(zheng)。
3、打破傳統的(de)(de)教學形式，創設開放(fang)性(xing)課(ke)堂(tang)(tang)。有的(de)(de)學習內(nei)容，實踐性(xing)非常強，需要(yao)的(de)(de)時間(jian)也比較長(chang)，因此(ci)，教學過(guo)程(cheng)不(bu)(bu)能僅(jin)僅(jin)在課(ke)堂(tang)(tang)上，需要(yao)提前(qian)布置學習任務，讓(rang)學生(sheng)搜集材料、合作(zuo)探(tan)究(jiu)、從中獲(huo)取知識(shi)。而在課(ke)堂(tang)(tang)上，只是匯報交流結(jie)果。如鐵的(de)(de)生(sheng)銹。當然，雖然探(tan)究(jiu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)在課(ke)外(wai)，老師不(bu)(bu)能看到探(tan)究(jiu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，這就(jiu)要(yao)求老師的(de)(de)指導更要(yao)及時、準(zhun)確，這樣(yang)才(cai)更有利于學生(sheng)更好地探(tan)究(jiu)，得出結(jie)論(lun)。
4、及時(shi)幫助學(xue)(xue)生寫出探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)記錄(lu)。在(zai)寫探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)記錄(lu)時(shi)，指(zhi)導學(xue)(xue)生把(ba)(ba)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)過程寫得有條(tiao)理、清(qing)楚，把(ba)(ba)結論寫明白，并提出自(zi)己還沒(mei)有弄(nong)清(qing)的(de)問題。這樣，就有利(li)于培(pei)養學(xue)(xue)生探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)科(ke)學(xue)(xue)的(de)興趣，養成良(liang)好的(de)科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)習慣(guan)。
當(dang)然(ran)，在(zai)(zai)教學過程中(zhong)，我(wo)也遇到了許多困惑，需要在(zai)(zai)今后的(de)(de)教學中(zhong)逐步想(xiang)方設法解決。如：如何大面積地(di)提高學生(sheng)學習、探(tan)究的(de)(de)積極性，更好地(di)搞好小組合作的(de)(de)效果等等。在(zai)(zai)科(ke)學教學戰線上，我(wo)還是(shi)一(yi)個新兵，我(wo)將攻克一(yi)個個堡壘(lei)，擴大自己(ji)的(de)(de)陣地(di)。不(bu)斷總結經驗，進行教學反思(si)，始終讓學生(sheng)成為(wei)課堂教學中(zhong)的(de)(de)主(zhu)人，有利于(yu)學生(sheng)的(de)(de)發(fa)散思(si)維，有利于(yu)學生(sheng)進步成長。
四年級上冊科學教學總結7
本學(xue)(xue)期我(wo)擔任四年級(ji)科學(xue)(xue)課(ke)，轉(zhuan)眼間一個學(xue)(xue)期的(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)結束(shu)了為(wei)了更好的(de)提高(gao)教育教學(xue)(xue)質量先將本學(xue)(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結如下：
學(xue)(xue)(xue)期(qi)即將(jiang)結束，今天我(wo)(wo)(wo)將(jiang)自己(ji)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)生涯中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些做(zuo)(zuo)法提出來(lai)與大家交(jiao)流一(yi)下(xia)(xia)。一(yi)直以來(lai)我(wo)(wo)(wo)從學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)出發，本著(zhu)注(zhu)重(zhong)全體學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)原有的(de)(de)(de)基礎上向前(qian)提高(gao)，但由于知(zhi)識難(nan)度的(de)(de)(de)增加和基礎較(jiao)高(gao)，想(xiang)再(zai)向前(qian)提高(gao)，需要做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)就相當(dang)大了。科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程要面向全體學(xue)(xue)(xue)生。這(zhe)意味著(zhu)要為每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)公平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)機會和有效的(de)(de)(de)指導。同(tong)時，它(ta)充分(fen)考慮到學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)性(xing)別、天資、興趣、生活(huo)環境、文化背景、民(min)族、地區等方(fang)面存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)差異，在(zai)(zai)課(ke)(ke)程、教材(cai)、教學(xue)(xue)(xue)、評價等方(fang)面鼓勵多樣(yang)性(xing)和靈活(huo)性(xing)。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)(wo)試(shi)著(zhu)做(zuo)(zuo)一(yi)些大膽的(de)(de)(de)嘗試(shi)，我(wo)(wo)(wo)現(xian)將(jiang)本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結如下(xia)(xia)：
一、扎扎實實打好基礎
1、認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)思想、基(ji)本(ben)(ben)概(gai)念，每句(ju)話、每個字都(dou)弄清楚(chu)，了(le)(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)結構，重點與(yu)難點，掌握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)，能運用自如(ru)(ru)，知(zhi)(zhi)道應補充哪些資料，怎樣才(cai)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好。了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生原有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)技(ji)能的(de)(de)(de)質量，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)興趣(qu)、需(xu)要(yao)(yao)、方法、習(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)可能會有(you)哪些困難，采取(qu)相(xiang)應的(de)(de)(de)預防(fang)措(cuo)施。考慮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，解決如(ru)(ru)何(he)把(ba)已掌握(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括(kuo)如(ru)(ru)何(he)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、如(ru)(ru)何(he)安排每節課(ke)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。在(zai)每次操作實踐(jian)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生存在(zai)的(de)(de)(de)問題，與(yu)他(ta)們(men)平時沒有(you)準(zhun)確(que)地理解和掌握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和技(ji)能有(you)很大的(de)(de)(de)關系，因(yin)而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中重視和加(jia)強基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)仍然是首要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。抓基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，就是要(yao)(yao)抓科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中力(li)(li)求(qiu)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)過(guo)關。由于各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)智(zhi)力(li)(li)差異和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)不同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌握(wo)能力(li)(li)不同(tong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際情況因(yin)材(cai)(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，因(yin)人施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，盡量降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。
抓基本(ben)技(ji)能(neng)，要(yao)抓好(hao)科學(xue)用語的(de)使用技(ji)能(neng)和實驗(yan)(yan)基本(ben)技(ji)能(neng)。平時(shi)的(de)實驗(yan)(yan)教學(xue)中，對課本(ben)上的(de)基本(ben)概念基本(ben)原理要(yao)深入淺(qian)出地分析(xi)，力求100%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)理解，要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)真正了(le)解每個實驗(yan)(yan)涉及(ji)科學(xue)原理，多給(gei)機(ji)會讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)動腦思考問題(ti)的(de)時(shi)間，多給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)提問的(de)空間，多讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)動手做實驗(yan)(yan)，體驗(yan)(yan)通過實驗(yan)(yan)進行觀(guan)察和研究的(de)過程和樂趣，切實提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實驗(yan)(yan)能(neng)力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)(de)內(nei)容繁多，涉及的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面廣(guang)。本(ben)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)較(jiao)(jiao)高，若教(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)照本(ben)宣科(ke)，不去鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)，了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法中存在的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)課一定是(shi)收效(xiao)(xiao)甚微。久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)也(ye)(ye)不濃厚了(le)(le)(le)。為(wei)了(le)(le)(le)保持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)，一方面我努(nu)力(li)做到(dao)—要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做到(dao)的(de)(de)(de)(de)自己先(xian)做到(dao)；另一方面，力(li)求以最優的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)需要。為(wei)了(le)(le)(le)尋求最好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，我一是(shi)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生性格特點和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)差異(yi)，在課堂提問、布置練習(xi)(xi)時(shi)留有不同層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，再次(ci)(ci)就(jiu)(jiu)是(shi)把握每課的(de)(de)(de)(de)重難點，力(li)求人(ren)人(ren)掌握重點知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，絕(jue)大部分(fen)能(neng)突破(po)難點，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)較(jiao)(jiao)輕(qing)松地掌握知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。為(wei)了(le)(le)(le)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)全(quan)面深刻認識(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，認識(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事物(wu)變化中的(de)(de)(de)(de)規(gui)律，在開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)就(jiu)(jiu)開(kai)始發動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生找備(bei)用(yong)實驗器材(cai)、材(cai)料，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)較(jiao)(jiao)濃厚，掌握知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)效(xiao)(xiao)果也(ye)(ye)較(jiao)(jiao)好(hao)。
要(yao)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)能(neng)(neng)力，就要(yao)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)、發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)(ti)能(neng)(neng)力的(de)培養(yang)。平(ping)時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與復習(xi)，都不能(neng)(neng)“重(zhong)結論，輕過(guo)程，重(zhong)簡單應(ying)(ying)用的(de)機械操練、輕問(wen)題(ti)(ti)情景和(he)解答思(si)路(lu)分析”。而應(ying)(ying)該重(zhong)視(shi)獲取(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)“基(ji)本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)思(si)維方法”。平(ping)時科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)試題(ti)(ti)中常出現科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)內容(rong)，這對科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提出了更高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。我們應(ying)(ying)該準確(que)把(ba)握課(ke)程改革方向，以課(ke)本知(zhi)(zhi)識(shi)為(wei)基(ji)本探(tan)究(jiu)(jiu)內容(rong)，以周(zhou)圍環境為(wei)參照對象，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身經歷和(he)體驗科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)活(huo)動(dong)，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，逐步(bu)形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
平時教學(xue)(xue)中涉及能(neng)(neng)源、環保等社(she)會(hui)熱(re)點的內容(rong)，從(cong)多角度(du)對學(xue)(xue)生(sheng)的知識(shi)與能(neng)(neng)力進行加強，這就(jiu)要求科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)要突(tu)破單純灌(guan)輸課本知識(shi)的限制，減少機(ji)械操練耗費的時間和(he)精(jing)力，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)有時間閱讀課外科技知識(shi)，盡(jin)可能(neng)(neng)多地接觸和(he)認識(shi)社(she)會(hui)，要求學(xue)(xue)生(sheng)多關(guan)注社(she)會(hui)熱(re)點問題。用科學(xue)(xue)視角去觀察問題和(he)分析問題，學(xue)(xue)以致(zhi)用。
四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準
加(jia)強新(xin)(xin)課程(cheng)理論知識學(xue)(xue)習(xi)，用先(xian)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)理念武裝自(zi)己。現在的(de)(de)新(xin)(xin)課程(cheng)，很多(duo)老師(shi)(shi)都(dou)感覺到處理教(jiao)材有一定的(de)(de)難度。內(nei)容(rong)形式(shi)多(duo)樣，活動性(xing)、操作(zuo)性(xing)的(de)(de)內(nei)容(rong)占教(jiao)材絕(jue)大部分比(bi)例。面對這種情況，我一是通過個人自(zi)學(xue)(xue)和(he)集體討論學(xue)(xue)習(xi)相結合形式(shi)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)課程(cheng)理論，充實頭腦，深刻(ke)把握課標(biao)精神(shen)內(nei)涵(han)；二是通過網(wang)絡收看(kan)新(xin)(xin)課程(cheng)解讀(du)、新(xin)(xin)課程(cheng)講座等專題影片，用理論與現實相結合的(de)(de)方(fang)式(shi)，力求做到融會(hui)(hui)貫通；三是提高網(wang)絡研修(xiu)、個人自(zi)省(sheng)的(de)(de)方(fang)式(shi)，在網(wang)絡上與教(jiao)材交流(liu)群中的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)商討每課中的(de)(de)疑(yi)問和(he)教(jiao)學(xue)(xue)設計，利用讀(du)科學(xue)(xue)課雜志的(de)(de)機會(hui)(hui)，了解同行們對教(jiao)學(xue)(xue)熱點、難點問題的(de)(de)處理策略(lve)，有針對性(xing)地處理好教(jiao)學(xue)(xue)各環節，提高教(jiao)學(xue)(xue)效率。
基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)是(shi)教(jiao)育戰(zhan)線一(yi)件非常重要(yao)的(de)(de)(de)工作(zuo)，實施科學(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)標準，除(chu)了要(yao)用(yong)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念武裝自(zi)己(ji)以外，最重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)在科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中參考和滲(shen)透“新課(ke)標”的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。有(you)時候還是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生接觸一(yi)些有(you)趣的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，以給學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)余力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生“營養午餐”。
五、強化教學過程的相互學習、研討
作(zuo)為一(yi)名科學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)，在各種教(jiao)研活動(dong)中，聽完課(ke)后要(yao)主動(dong)與上課(ke)老師(shi)及時進行(xing)交流，探討成功(gong)經驗及提出不(bu)足之處，以求達到自(zi)(zi)己(ji)和他人更好的(de)(de)課(ke)堂效(xiao)果。其實在給別(bie)人找不(bu)足之處時也是自(zi)(zi)己(ji)在提高的(de)(de)過程，我有(you)我的(de)(de)教(jiao)法，一(yi)些可取之處我也學(xue)(xue)來自(zi)(zi)己(ji)用，如自(zi)(zi)己(ji)有(you)更好的(de)(de)方法我也會(hui)不(bu)遺余(yu)力地與同行(xing)分享，只有(you)水漲(zhang)船高才(cai)是真正的(de)(de)成功(gong)。
通(tong)過努(nu)力，本學期(qi)已經取得了一定(ding)的(de)成績，今后(hou)我將(jiang)繼續保持，并(bing)爭取更大的(de)進步。
四年級上冊科學教學總結8
一、試題分析
1、試題(ti)內容好，題(ti)型全(quan)面廣泛(fan)，整份試卷分為(wei)填(tian)空、判(pan)斷、連線、實(shi)驗(yan)、實(shi)際(ji)應用(yong)、簡(jian)答，既考查學(xue)生(sheng)對基礎知(zhi)識的掌握情況，又考查學(xue)生(sheng)靈活(huo)運用(yong)知(zhi)識的能力；又考察學(xue)生(sheng)的動手(shou)實(shi)驗(yan)操作能力。因(yin)此(ci)這份試卷基礎中(zhong)含有靈活(huo)，靈活(huo)中(zhong)有考察基礎，試題(ti)出的`比較(jiao)好。
2、試題(ti)難易程度適合(he)全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)，以本為(wei)本，重視了(le)(le)課本知識。教(jiao)育(yu)的(de)目的(de)在(zai)于(yu)面(mian)對全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)，面(mian)向學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)每一方面(mian)，注意了(le)(le)坡(po)度的(de)平緩，試題(ti)的(de)低中難題(ti)分布恰當。
二、試卷總體情況
1、四(si)年級（2）班共38人(ren)，均(jun)分(fen)是分(fen)，五、六十分(fen)的學(xue)生較多(duo)。
2、我班(ban)高分不多，最高的分。
3、班級中優秀的(de)人數較少，優秀率僅達49.47%。
三、試卷具體分析
1、填空題(ti)(ti)(ti)、判斷(duan)題(ti)(ti)(ti)、連線題(ti)(ti)(ti)是基礎(chu)題(ti)(ti)(ti)，失分不(bu)多。
2、實驗(yan)題、簡答題失分較多(duo)。
由于四年級這次考(kao)試的(de)實驗(yan)，在書本(ben)中有，在課堂上(shang)也(ye)講到(dao)過，還演(yan)示過。可是題(ti)目一變換，學(xue)生就不(bu)知道如(ru)何回(hui)答(da)，學(xue)生對所學(xue)知識掌握得太死(si)。實驗(yan)題(ti)學(xue)生失(shi)分(fen)(fen)較(jiao)多(duo)，學(xue)生不(bu)會靈活(huo)運用(yong)(yong)知識解答(da)試題(ti)，審題(ti)不(bu)清(qing)(qing)。簡答(da)題(ti)考(kao)查學(xue)生對基(ji)(ji)礎(chu)知識的(de)掌握，對基(ji)(ji)本(ben)技能的(de)運用(yong)(yong)。結合圖(tu)來回(hui)答(da)，大(da)多(duo)數(shu)學(xue)生沒有看清(qing)(qing)圖(tu)意，使答(da)案不(bu)完整，造成失(shi)分(fen)(fen)。原因分(fen)(fen)析：
1、復習時間較少。
2、部分學(xue)(xue)生平時態(tai)度不(bu)(bu)(bu)端正(zheng)，對科學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)重視(shi)。班級中優秀(xiu)的學(xue)(xue)生上(shang)課(ke)都不(bu)(bu)(bu)積極，加之后進生理解能力(li)差(cha)背得慢，上(shang)科學(xue)(xue)課(ke)的習慣十(shi)分不(bu)(bu)(bu)好。導致上(shang)課(ke)不(bu)(bu)(bu)認真，知(zhi)識(shi)沒掌握。
四、改進措施
1、多給學生動手做實(shi)驗的機會，學生只(zhi)有親(qin)身做過了實(shi)驗才能夠真正理解(jie)實(shi)驗原理，光憑教(jiao)師的講解(jie)演示是(shi)不(bu)夠的。
2、教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過程中要注(zhu)重(zhong)知(zhi)能并重(zhong)，既(ji)要準確傳授知(zhi)識，又要在傳授知(zhi)識的過程中注(zhu)重(zhong)培(pei)養學(xue)生的各種(zhong)能力。
3、自覺(jue)學(xue)習科(ke)學(xue)課(ke)程標準，深入鉆研(yan)教(jiao)參(can)、教(jiao)材(cai)，不(bu)斷提高自己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)水(shui)平。
4、加強(qiang)教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)，充分(fen)發揮教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)功(gong)能，研(yan)究(jiu)教材、教法、學(xue)(xue)法。提(ti)高(gao)課堂教學(xue)(xue)效率，在有限的(de)時間內，提(ti)高(gao)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)質(zhi)量。
5、在授(shou)課過(guo)程中(zhong)要注意(yi)多拓展課堂知識，豐(feng)富課堂教學(xue)。四(si)年(nian)級科(ke)學(xue)期(qi)中(zhong)檢測質量分(fen)析
四年級上冊科學教學總結9
時光(guang)如水，轉眼間(jian)，一學(xue)期結(jie)束了(le)。這期間(jian)我擔任(ren)了(le)四年級的科學(xue)教(jiao)學(xue)，現特將本學(xue)期教(jiao)學(xue)工(gong)作總結(jie)如下(xia)：
一、思想方面：
我能夠積極(ji)參(can)加政治(zhi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，深入學(xue)習(xi)(xi)(xi)政治(zhi)理(li)論(lun)知識，認真(zhen)仔細的(de)做好政治(zhi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)筆記(ji)。鉆研業務，勤奮(fen)刻苦；關心學(xue)生，愛護學(xue)生，為人師(shi)表，有奉獻精神(shen)。熱愛自己(ji)的(de)事(shi)業。積極(ji)的(de)投身到工作(zuo)之中去。
二、教學方面：
１、備課
從開學初，積極(ji)參(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組組織的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，認真利用好(hao)每周二的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)時間。不斷的(de)(de)提高(gao)自(zi)己的(de)(de)業務水平(ping)。備課時認真鉆研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)參(can)，學習好(hao)大綱(gang)，虛心向同年級組老師(shi)學習、請教(jiao)(jiao)(jiao)。力求吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，找準重點、難點。
２、上課
上好(hao)課(ke)(ke)的前提是做好(hao)課(ke)(ke)前準備。上課(ke)(ke)時認真(zhen)講課(ke)(ke)，力求抓住重點，突破(po)難點，精講精練。運(yun)用多(duo)種(zhong)教學方法，從學生的實際出發(fa)，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三(san)的能力。
３、輔導
輔(fu)(fu)導我(wo)利用(yong)課間時間對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生進行輔(fu)(fu)導，不明白的給學(xue)(xue)(xue)生耐心講(jiang)解，及時查(cha)缺(que)補漏。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)習比(bi)較差的學(xue)(xue)(xue)生要(yao)進行集(ji)中的輔(fu)(fu)導，給他們進行強化訓練
三、個人學習：
積極學(xue)習(xi)各種(zhong)教(jiao)育理(li)論，不斷的(de)充(chong)實自己(ji)(ji)，并將一(yi)些比(bi)較好的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，應(ying)用到(dao)自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)之中(zhong)。和自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)實際相(xiang)結合，在實踐中(zhong)檢驗自己(ji)(ji)的(de)學(xue)習(xi)效果。
四、努力方向：
１、加(jia)強自身基本功的(de)訓練，課(ke)堂上做(zuo)到(dao)精(jing)講精(jing)練，注重對學(xue)(xue)生能力的(de)培(pei)養，多加(jia)一些(xie)開放的(de)試題的(de)練習。結(jie)合《科學(xue)(xue)課(ke)程標準》安排自己的(de)科學(xue)(xue)教學(xue)(xue)。
２、對(dui)差生(sheng)多些關心，多點愛(ai)心，再多一(yi)些耐心，使他們在各(ge)方面有更大進步。
３、對學生多加強教(jiao)育，教(jiao)會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老(lao)師和家長。
４、教育學生要注意保持(chi)環(huan)境衛生，增強主(zhu)人翁意識和責(ze)任感。
５、采用多種(zhong)教學(xue)手段吸引學(xue)生的(de)注意，提(ti)高學(xue)生的(de)學(xue)習的(de)興(xing)趣。
6、在(zai)教學(xue)上下功夫，努力使班級學(xue)生的成績在(zai)原(yuan)有(you)的基礎上有(you)更(geng)大的進步。
教(jiao)育工作，是一項常(chang)做常(chang)新(xin)、永無(wu)止(zhi)境的(de)工作。一份春華，一份秋實，在教(jiao)書育人的(de)道路上(shang)我(wo)(wo)付出的(de)是辛勤的(de)汗水和真(zhen)摯(zhi)的(de)淚水，然而我(wo)(wo)收(shou)獲的(de)卻是那(nei)一份份充實，那(nei)沉甸(dian)甸(dian)的(de)情(qing)感。我(wo)(wo)用(yong)(yong)我(wo)(wo)的(de)心去教(jiao)誨我(wo)(wo)的(de)學生，我(wo)(wo)用(yong)(yong)我(wo)(wo)的(de)情(qing)去培育我(wo)(wo)的(de)學生，將自己(ji)最珍貴的(de)愛奉獻給孩(hai)子們(men)，相信今日(ri)含苞欲放的(de)花(hua)(hua)蕾，明日(ri)一定(ding)能(neng)盛(sheng)開絢麗的(de)花(hua)(hua)朵。
四年級上冊科學教學總結10
科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課是義(yi)(yi)務教(jiao)育小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)一門重(zhong)要基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，擔負著向學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)教(jiao)育的(de)任務。它對于全面貫(guan)徹國家教(jiao)育方針，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在德、智、體等(deng)方面全面發展，提高全民族的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化素質，培養有(you)(you)理想(xiang)、有(you)(you)道(dao)德、有(you)(you)文化、有(you)(you)紀律的(de)社會主義(yi)(yi)建設(she)人才，有(you)(you)著十(shi)分重(zhong)要的(de)意(yi)義(yi)(yi)。現將20xx年下學(xue)(xue)(xue)(xue)期四年級(ji)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)總結如下：
一、充分作好實驗課準備。
每次實(shi)(shi)驗(yan)課前教(jiao)(jiao)師準備充分，熟(shu)悉教(jiao)(jiao)材，了(le)解(jie)學生。特別是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)儀器、器材的(de)(de)(de)(de)(de)準備，盡最大可(ke)(ke)能避(bi)免了(le)出(chu)現“學生要(yao)，教(jiao)(jiao)師無”的(de)(de)(de)(de)(de)情況。還因地(di)制宜(yi)，選(xuan)擇(ze)適應教(jiao)(jiao)學需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)替(ti)代(dai)材料(liao)。科學課中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、實(shi)(shi)驗(yan)材料(liao)中(zhong)缺乏的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)怎么辦？我采取的(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)是(shi)：對教(jiao)(jiao)材中(zhong)與(yu)科學條(tiao)件結合較緊的(de)(de)(de)(de)(de)課文進行(xing)系列(lie)(lie)梳理，列(lie)(lie)出(chu)不易(yi)得到的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學材料(liao)，選(xuan)擇(ze)可(ke)(ke)以達到的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學目的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求、當地(di)易(yi)得的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)替(ti)代(dai)和補充使所(suo)有學生都能親(qin)自(zi)參加觀(guan)察、實(shi)(shi)驗(yan)活動，直接感知(zhi)各(ge)種科學事物。實(shi)(shi)踐證明：這些作(zuo)法(fa)是(shi)可(ke)(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，效(xiao)果是(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)。有效(xiao)地(di)激發了(le)學生學習科學的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，增加了(le)學生了(le)解(jie)家鄉科學事物特點的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，培養了(le)學生學科學、用科學的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。
二、以新課程和課程標準的學習與研究為中心展開工作。
新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習與研究(jiu)(jiu)是(shi)首要任務(wu)。我(wo)努力領會小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)改革的(de)(de)理(li)念，在小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)本質等(deng)方面進行(xing)了(le)探究(jiu)(jiu)。
三、進一步開展學生的課外科學研究活動。
在課外(wai)開展(zhan)獨立(li)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)研究活動，可以擴大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識，發展(zhan)他們的(de)(de)(de)興趣，培(pei)(pei)養他們獨立(li)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)、用科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)能力，受(shou)到思(si)想品德教(jiao)(jiao)育和(he)審美教(jiao)(jiao)育，培(pei)(pei)養良(liang)好的(de)(de)(de)心理品質(zhi)及(ji)行為(wei)習慣。因(yin)此，根據學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)條件，我組織了各種科(ke)學(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活動，如：觀(guan)察、實(shi)(shi)驗、制作、采集、飼養、栽培(pei)(pei)等(deng)，使(shi)課內外(wai)、校內外(wai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)地融為(wei)一(yi)體，使(shi)兒童(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習既(ji)充實(shi)(shi)又(you)生(sheng)動活潑。
四、重視加強觀察和實驗。
觀(guan)(guan)察(cha)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)是人類認(ren)識科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本途(tu)徑，也是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)顯著(zhu)特點。教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生觀(guan)(guan)察(cha)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要任務(wu)之一。在(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我積極創(chuang)造條件，努力完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)規定(ding)的(de)(de)演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)等項目(mu)。在(zai)觀(guan)(guan)察(cha)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)，注意(yi)培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作的(de)(de)習(xi)慣。
四年級上冊科學教學總結11
一、情況分析
大象版(ban)《科(ke)(ke)學(xue)》三(san)年級(ji)上(shang)冊教材(cai)(cai)由(you)三(san)種類型(xing)的八個單元組成。重點(dian)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)“模(mo)型(xing)與解釋”的能力(li)，把這一能力(li)作為本(ben)冊教材(cai)(cai)要培(pei)(pei)養(yang)的一級(ji)目標，同時兼顧對學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)其(qi)他探究能力(li)、科(ke)(ke)學(xue)知識和情感、態度和價(jia)值觀的培(pei)(pei)養(yang)，力(li)求使學(xue)生(sheng)(sheng)的科(ke)(ke)學(xue)素(su)養(yang)得到全面、綜合(he)的提升。
二、教學指導思想
以(yi)培養小(xiao)學(xue)(xue)生科(ke)學(xue)(xue)素養為宗旨，積極倡導(dao)讓學(xue)(xue)生親身(shen)經歷以(yi)探究(jiu)(jiu)為主(zhu)的學(xue)(xue)習活(huo)(huo)動，培養他(ta)(ta)們(men)的好(hao)奇(qi)心和(he)探究(jiu)(jiu)欲，發展(zhan)他(ta)(ta)們(men)對科(ke)學(xue)(xue)本質的理解，使他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)會探究(jiu)(jiu)解決問題的策略，為他(ta)(ta)們(men)終身(shen)的學(xue)(xue)習和(he)生活(huo)(huo)打好(hao)基礎。
三、完成工作情況
1、本冊書(shu)共(gong)10個分組實驗(yan)，分別是《觀察鳥(niao)的記(ji)錄》、《五官兄弟游樂(le)場》、《草地上有什(shen)么(me)(me)》、《瓜果(guo)交易會(hui)》、《測量氣溫(wen)》、《果(guo)實的共(gong)同(tong)特征》和《觀察螞蟻》、《土壤(rang)里有什(shen)么(me)(me)》、《自(zi)轉旋(xuan)翼(yi)制作與實驗(yan)》、《降
落傘制作與實(shi)驗》；有一個演示實(shi)驗，是《蚯蚓改良土壤(rang)實(shi)驗》。實(shi)驗的(de)開出率100%，完成率100%。
2、實驗教學
開學(xue)(xue)(xue)初，嚴格按下發實(shi)驗(yan)(yan)(yan)目錄，結合本(ben)校實(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器配備情(qing)況，擬定實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作計劃(hua)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分組(zu)定期完(wan)成(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)進(jin)度表，理(li)清(qing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)思路從(cong)而指(zhi)導實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)的進(jin)展，順(shun)利完(wan)成(cheng)了本(ben)冊教材(cai)中的分組(zu)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。并對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作能力進(jin)行(xing)了考(kao)核登記(ji)，評定了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)成(cheng)績。
3、儀器的使用與保(bao)管
在(zai)教學中，我對儀器的(de)使用(yong)方(fang)法及(ji)注意事(shi)項(xiang)給學生(sheng)進(jin)行(xing)了(le)(le)詳細的(de)講(jiang)解(jie)(jie)，使學生(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)儀器的(de)正確使用(yong)方(fang)法及(ji)注意事(shi)項(xiang)給學生(sheng)進(jin)行(xing)了(le)(le)詳細的(de)講(jiang)解(jie)(jie)，使學生(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)儀器的(de)正確使用(yong)方(fang)法，并且對易碎的(de)玻(bo)璃等儀器要小心輕放。從(cong)而(er)降低(di)了(le)(le)儀器的(de)損失率(lv)。同時還對學生(sheng)進(jin)行(xing)實驗安全教育，使學生(sheng)注意實驗安全事(shi)項(xiang)，因(yin)而(er)降低(di)了(le)(le)實驗安全事(shi)故發生(sheng)。
4、表冊資料的搜(sou)集整理
對表(biao)(biao)冊資料的搜集，我課(ke)前(qian)填(tian)寫好(hao)“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)記錄”、“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)預(yu)約單”、“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)通知(zhi)單”等相關表(biao)(biao)格，并(bing)交給梁老師(shi)，整理歸檔，并(bing)且(qie)提前(qian)準備好(hao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)器材，課(ke)后填(tian)好(hao)“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)日志”、“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)目錄及(ji)完成(cheng)進度表(biao)(biao)”、“實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)登記表(biao)(biao)”、“學(xue)生分組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)登記表(biao)(biao)”、“學(xue)生實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作考核登記表(biao)(biao)”等表(biao)(biao)格。
四、存在的問題和努力的方向
1、存在(zai)的問(wen)題：在(zai)實驗教學中，存在(zai)一些(xie)不足之處，主(zhu)要表現在(zai)以(yi)下幾方面：
（1）實驗(yan)報告冊(ce)的(de)填寫(xie)。學生在實驗(yan)中(zhong)能(neng)夠(gou)發現正確的(de)結果，但是在填寫(xie)報告冊(ce)時，卻存(cun)在一些問題。
（2）實驗(yan)中(zhong)的(de)時(shi)(shi)間安排，有(you)些內容較多的(de)實驗(yan)，沒有(you)規劃好時(shi)(shi)間，導致倉促的(de)結束實驗(yan)。
（3）俗話說(shuo)得(de)好(hao)：隔(ge)行如隔(ge)山，不(bu)同學(xue)科(ke)教學(xue)的重、難點也隨之(zhi)有所改(gai)變(bian)。因(yin)此，對于(yu)第(di)一次接觸科(ke)學(xue)這門學(xue)科(ke)的我，無論從(cong)教學(xue)，還(huan)是(shi)從(cong)完(wan)成科(ke)學(xue)日常工作(zuo)來說(shuo)，都顯得(de)那么(me)沒頭(tou)緒(xu)，從(cong)而完(wan)成情況(kuang)教學(xue)情況(kuang)并不(bu)是(shi)那么(me)完(wan)滿。
2、努力的(de)方向(xiang)：
在今后的(de)實驗課中，要(yao)注意提煉主要(yao)內容(rong)，合理安(an)排時(shi)間；嚴格(ge)要(yao)求學(xue)(xue)生；多花時(shi)間查(cha)閱并(bing)學(xue)(xue)習與科學(xue)(xue)相關的(de)知識。
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