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四(si)年級科學上冊《熱(re)空氣(qi)和冷(leng)空氣(qi)》課件教學設計（通(tong)用6篇）
作(zuo)為(wei)一名優秀(xiu)的(de)教(jiao)育工作(zuo)者，很(hen)有(you)必要精心設計(ji)一份課(ke)件(jian)(jian)，課(ke)件(jian)(jian)的(de)基本模式有(you)練習型(xing)(xing)、指導型(xing)(xing)、咨(zi)詢型(xing)(xing)、模擬型(xing)(xing)、游(you)戲型(xing)(xing)、問題求解型(xing)(xing)、發現學習型(xing)(xing)等。如何把(ba)課(ke)件(jian)(jian)做到重(zhong)點(dian)突出呢？下面是小編整(zheng)理的(de)四年級科學上冊《熱(re)空氣(qi)和冷(leng)空氣(qi)》課(ke)件(jian)(jian)教(jiao)學設計(ji)，希望(wang)對(dui)大家有(you)所幫助(zhu)。
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 1
〖教學目標〗
1、過程與方法：
△通過實驗學會由看風向(xiang)來了解冷熱空氣的對流(liu)。
△會分析風的形成和流(liu)動，熱空氣上(shang)升。
2、知識與(yu)技能：
△知道空氣(qi)(qi)是會(hui)流動的(de)，空氣(qi)(qi)的(de)流動形成了風。
△知道(dao)熱空氣上升，冷空氣下降。
△了解熱氣球和(he)孔(kong)明燈(deng)的升空原(yuan)理(li)。
3、情感(gan)、態度與價值(zhi)觀：
△有興趣(qu)研究空氣的其他性質。
△ 樂于親近自(zi)然，有研究自(zi)然的欲望(wang)。
〖教學重難點〗
1、 重點(dian)：認識冷熱空氣的流動規律。
2、 難點：理解風的成因。
〖教學準備〗
氣(qi)球(qiu)、蠟燭、紙蛇、水(shui)槽、蚊香，有(you)關孔(kong)明燈及(ji)熱氣(qi)球(qiu)的'資料(liao)
〖課時安排〗
一課時
〖教學過程〗
一、導入新課
1、上(shang)節(jie)課我們發(fa)現了空氣的什么性(xing)質？
2、空(kong)氣會流動么？
3、我們身(shen)邊的空(kong)氣一(yi)(yi)般是怎(zen)么流動(dong)的？誰來描(miao)述(shu)一(yi)(yi)下？
4、你(ni)有(you)沒有(you)想過，如果我們(men)把(ba)空氣加熱或者(zhe)變冷(leng)以(yi)后還會(hui)向我們(men)剛才(cai)描述的那樣流動么？
二、進入新課
1、研(yan)究熱(re)空氣的流動。
①我(wo)這里有個會“跳舞(wu)”的紙(zhi)蛇(she)，先來看看蛇(she)是怎么“跳舞(wu)”的。
②是什(shen)么力量讓蛇“跳舞”的呢？
③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺(jue)到了(le)什么(me)？有(you)能說明什么(me)呢？
④通過這(zhe)2個(ge)實驗，你發現了什么？
⑤能不能再(zai)想一個實(shi)驗證明(ming)熱(re)空氣是(shi)上升的？你準備怎么做？
⑥書上的(de)實驗你(ni)能(neng)看(kan)懂么？誰(shui)來做(zuo)？
⑦實驗再一次說明(ming)了(le)什(shen)么？
2、研究冷(leng)空氣的流動。
①熱空氣(qi)(qi)是上(shang)升的，你猜想冷(leng)(leng)空氣(qi)(qi)會是怎樣流動(dong)的呢？生活我們在哪里可以找(zhao)到冷(leng)(leng)空氣(qi)(qi)？
②打開冰箱冷藏(zang)室。冰箱里(li)的“白氣”往哪里(li)流動(dong)？
③冬(dong)季的(de)冷風(feng)從(cong)哪里鉆進來(lai)？
④生活(huo)中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？
3、認識冷熱空氣的對(dui)流(liu)。
（1）熱空(kong)氣上升，冷空(kong)氣下沉，怎么能(neng)形成(cheng)風呢？想(xiang)個辦法，讓我們大家能(neng)看到空(kong)氣的對流呢？
（2）演示P8實驗，用(yong)蚊香(xiang)的煙霧(wu)流(liu)動表示。
（3）你(ni)發現了(le)什么？為什么？
（4）如果在地面上各個地方的(de)空氣(qi)冷熱不同，它們會怎樣？
（5）由(you)于地面冷(leng)熱不同導致的空氣流動就是風(feng)。
三、鞏固
（1）利用熱空(kong)氣上升(sheng)的原理有人(ren)發明(ming)了一些可以(yi)飛行的物體，你知(zhi)道(dao)有什么嗎(ma)？
（2）請學(xue)生(sheng)介紹熱(re)氣球和孔明燈的由(you)來及升空(kong)原(yuan)理。
（3）教師、學生一(yi)起來完成一(yi)只熱(re)氣球。
四、作業回家做一個熱氣球。
〖板書設計〗
熱空氣和冷空氣
熱空(kong)氣(qi) 上升(sheng) 冷空(kong)氣(qi) 下降
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 2
教學目標：
1、知(zhi)道熱(re)空氣(qi)上升和冷空氣(qi)下降(jiang)，借助其他物體觀(guan)察空氣(qi)的流動。
2、能對空氣的流動提(ti)(ti)出問(wen)(wen)題，養成愛提(ti)(ti)問(wen)(wen)的好習慣。
3、觀察冷(leng)熱空(kong)氣的對流(liu)現象，認識風的形成。
4、了解人類對(dui)熱空氣的應用(yong)，初(chu)步知道一(yi)些科學發展史。
教學重難點:
教學重點：借助其(qi)他物體(ti)觀察空氣的流動。
教學難點(dian)：認識等體積的熱空氣比(bi)冷(leng)空氣輕。
教學(xue)準備(bei)：火柴、蠟燭、紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇、紙(zhi)(zhi)(zhi)杯、鐵架臺、細木棍、塑料袋、集氣(qi)瓶、水(shui)槽、熱水(shui)、餐巾紙(zhi)(zhi)(zhi)、鑷子(zi)、玻璃片、風的形成(cheng)實驗盒、線香等。
一、導入新課
1、請同學(xue)們(men)猜(cai)謎語(yu)：無色、無味、看不著也摸不到(dao)，就在我們(men)周圍，打一(yi)物(wu)質。
2、今天我們來(lai)學習有(you)關空氣的知識。
3、板(ban)書：熱空氣(qi)和冷空氣(qi)
4、從剛才(cai)的圖中，你(ni)看到了什么(me)？你(ni)最想知道什么(me)問題(ti)？
（熱(re)氣(qi)(qi)球(qiu)為什(shen)么會上升？）你們(men)認為熱(re)氣(qi)(qi)球(qiu)上升可能跟什(shen)么有關？
二(er)、實(shi)驗(yan)、探究(jiu)活動（研(yan)究(jiu)熱(re)空氣和(he)冷空氣的(de)流(liu)動）
1、研(yan)究熱空氣(qi)的流動。
師：空氣在(zai)受熱的情況下(xia)會往哪兒流動呢？我們一起來感(gan)受一下(xia)吧(ba)！
（1）我們首先來(lai)感覺熱(re)空氣在哪里？
師(shi)：拿出桌(zhuo)上的蠟(la)燭(zhu)將(jiang)(jiang)它點(dian)燃，然(ran)后(hou)將(jiang)(jiang)左手放(fang)在(zai)蠟(la)燭(zhu)的上空，將(jiang)(jiang)右手放(fang)在(zai)蠟(la)燭(zhu)的旁邊。（注意安(an)全(quan)，手不要靠火苗(miao)太近）（師(shi)演示火柴點(dian)燃后(hou)點(dian)燃三(san)支(zhi)蠟(la)燭(zhu)，側(ce)過身去將(jiang)(jiang)火柴吹(chui)滅，不要吹(chui)到蠟(la)燭(zhu)，做好后(hou)將(jiang)(jiang)蠟(la)燭(zhu)都吹(chui)滅，并用你們的坐姿告訴徐老師(shi)你們已經(jing)完成實(shi)驗(yan)了(le)）
師：同(tong)學們(men)，手放在火焰上方(fang)時，為(wei)什么會(hui)覺得很燙(tang)呢？生(sheng)答：因為(wei)熱空氣(qi)會(hui)上升。
師：是不是像(xiang)同學們說的那(nei)樣呢？讓(rang)我們用實驗(yan)來(lai)證(zheng)明你的想法吧！
（2）請(qing)將蠟燭(zhu)點燃，小心的(de)放在紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇(she)或紙(zhi)(zhi)(zhi)杯(bei)的(de)下面，觀察紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇(she)或紙(zhi)(zhi)(zhi)杯(bei)的(de)變化，想一(yi)想是(shi)什么力(li)量使紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇(she)轉動起來(lai)的(de)'？（課(ke)前將紙(zhi)(zhi)(zhi)杯(bei)或紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇(she)掛(gua)在鐵(tie)架臺上(shang)）（注(zhu)意(yi)不(bu)要燒(shao)到紙(zhi)(zhi)(zhi)蛇(she)的(de)尾部(bu)）。注(zhu)意(yi)，在做的(de)過程中一(yi)定要保持安靜，盡(jin)量不(bu)要交(jiao)流。每個動作都要小心翼翼，甚至連呼吸都要很輕緩，不(bu)然會影(ying)響(xiang)實驗效果。
學生操作，老師(shi)巡視。
討論(lun)交流(liu)，你們看到了什么(me)現象？是什么(me)力量使紙蛇轉動(dong)起來(lai)的？
匯報：是熱空氣(qi)向上流動的力量使(shi)紙蛇轉動起來的。
小結：實驗證(zheng)明熱空氣是向上流動的(de)。
（3）師：熱空(kong)氣為(wei)什么(me)會上升？
學生試著回答
老(lao)師演示實驗：師邊做邊說，現(xian)在兩個(ge)(ge)紙杯(bei)(bei)中裝了(le)(le)——空氣，老(lao)師將這(zhe)個(ge)(ge)自制的天平(ping)調至平(ping)衡狀態(tai)，請一(yi)個(ge)(ge)同學幫老(lao)師拿(na)住這(zhe)根木棒使它保持平(ping)衡，現(xian)在老(lao)師給其中的一(yi)個(ge)(ge)杯(bei)(bei)子加(jia)熱，那么這(zhe)個(ge)(ge)杯(bei)(bei)子中的冷空氣就(jiu)變成(cheng)了(le)(le)——熱空氣，現(xian)在老(lao)師把火(huo)苗移走(zou)，請這(zhe)位同學小心的把手移開。同學們，你們看到了(le)(le)什(shen)么現(xian)象，說明了(le)(le)什(shen)么？
（師做：在(zai)木(mu)(mu)棍(gun)兩端各(ge)掛(gua)一個大小相同的(de)紙杯，使木(mu)(mu)棍(gun)保持平衡；用(yong)手扶(fu)住(zhu)木(mu)(mu)棍(gun)的(de)一端，用(yong)燃燒(shao)的(de)蠟(la)(la)燭(zhu)烤(kao)熱另一端紙杯內的(de)空(kong)氣；移開燃燒(shao)的(de)蠟(la)(la)燭(zhu)，接著松(song)開扶(fu)住(zhu)木(mu)(mu)棍(gun)的(de)手，觀察有什么現(xian)象(xiang)發生。）
學生觀察
提問：為什么用蠟(la)燭火焰烤過的紙(zhi)杯會(hui)上(shang)翹(qiao)？
學生討論回答。
師小結：是的(de)，點(dian)燃蠟燭后，紙杯里的(de)空(kong)氣變熱(re)，熱(re)空(kong)氣比(bi)同體積的(de)冷空(kong)氣輕(qing)，就(jiu)會上(shang)升，上(shang)升的(de)熱(re)空(kong)氣就(jiu)推著紙杯往上(shang)升了。
你知道熱(re)(re)空氣(qi)有什么用(yong)途呢(ni)？聰明的人類(lei)根(gen)據熱(re)(re)空氣(qi)上升(sheng)的原理(li)發(fa)明了什么？生回答。
是的，我們來了解(jie)一下（多媒體出示P7下圖）
（4）現在讓我們也(ye)來試著讓“熱(re)氣球”飛起來。
多(duo)媒體出示：介紹方法，注(zhu)意把塑(su)料袋放在離(li)火焰(yan)30厘米(mi)處(chu)，一(yi)個同學(xue)拎起(qi)(qi)（注(zhu)意不(bu)能(neng)拎的(de)太起(qi)(qi)，不(bu)然(ran)無法使塑(su)料袋撐(cheng)開(kai)(kai)），兩個同學(xue)在下面小心的(de)拉住撐(cheng)開(kai)(kai)塑(su)料袋。當你們覺得熱空氣足夠多(duo)時就可以(yi)一(yi)起(qi)(qi)松手。
注意(yi)：1.注意(yi)用火安全
2.在做(zuo)的(de)過程中一定要(yao)保(bao)持安靜(jing)，盡量不(bu)要(yao)交流，每個(ge)動(dong)作都要(yao)小心(xin)翼翼。
3.分工明確，仔細觀察實(shi)驗(yan)中熱氣(qi)球(qiu)的(de)變化
4.吹滅(mie)蠟燭，整理好(hao)實(shi)驗器材。
師：剛才我們(men)的熱氣(qi)球(qiu)為什么會上(shang)升？生：熱空(kong)氣(qi)上(shang)升。
（這個(ge)活(huo)動(dong)時(shi)學生(sheng)會(hui)急著松(song)手(shou)導致熱空氣太少而飛不起來，實驗前(qian)可以提醒學生(sheng)等塑料(liao)袋鼓起來了再(zai)放手(shou)。）
2觀察冷熱空氣的對流。
熱空(kong)氣(qi)是(shi)向(xiang)上流動的，那么冷空(kong)氣(qi)是(shi)怎樣流動的呢？生(sheng)：向(xiang)下流動。
師(shi)，是不是這樣呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)來研究一(yi)下。（師(shi)邊(bian)(bian)說(shuo)邊(bian)(bian)做(zuo)：取(qu)(qu)出(chu)兩個集氣瓶(ping)(ping)）說(shuo)：空(kong)(kong)(kong)氣的(de)(de)(de)流動(dong)我(wo)(wo)(wo)們(men)是看不見(jian)的(de)(de)(de)，所以老(lao)師(shi)給它(ta)(ta)制(zhi)造一(yi)些(xie)煙霧(wu)效果(guo)來方便我(wo)(wo)(wo)們(men)觀察空(kong)(kong)(kong)氣的(de)(de)(de)流動(dong)，我(wo)(wo)(wo)用鑷子夾著餐(can)巾(jin)紙，點燃餐(can)巾(jin)紙，將餐(can)巾(jin)紙放(fang)(fang)入(ru)瓶(ping)(ping)子中(zhong)，產生很多煙霧(wu)后(hou)把(ba)(ba)它(ta)(ta)取(qu)(qu)出(chu)來，用玻璃片(pian)把(ba)(ba)它(ta)(ta)蓋住，再把(ba)(ba)它(ta)(ta)放(fang)(fang)入(ru)熱水中(zhong)加熱，同學(xue)們(men)看好(hao)了(le)，有(you)興趣的(de)(de)(de)同學(xue)回家也可以做(zuo)，但要注意安(an)全，現(xian)在(zai)(zai)(zai)把(ba)(ba)它(ta)(ta)取(qu)(qu)出(chu)，那(nei)么(me)這里(li)的(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)氣就變成了(le)熱空(kong)(kong)(kong)氣，這個瓶(ping)(ping)子中(zhong)的(de)(de)(de)是冷(leng)空(kong)(kong)(kong)氣，老(lao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)上面寫了(le)個冷(leng)字做(zuo)記號，接(jie)下來老(lao)師(shi)把(ba)(ba)熱空(kong)(kong)(kong)氣放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)下面，冷(leng)空(kong)(kong)(kong)氣放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)上面，請(qing)同學(xue)們(men)仔(zi)細(xi)觀察里(li)面里(li)面的(de)(de)(de)煙的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)流動(dong)情況，現(xian)在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)把(ba)(ba)另一(yi)個裝有(you)冷(leng)空(kong)(kong)(kong)氣的(de)(de)(de)瓶(ping)(ping)子放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)下面，把(ba)(ba)裝有(you)熱空(kong)(kong)(kong)氣的(de)(de)(de)瓶(ping)(ping)子放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)上面，請(qing)同學(xue)們(men)仔(zi)細(xi)觀察。
接(jie)下來請同學說說你觀察(cha)到(dao)了(le)瓶中的煙是怎么(me)流動(dong)的，說明(ming)了(le)冷熱空(kong)氣是怎么(me)流動(dong)的。
學生討論交流
匯報
小(xiao)結：是(shi)的(de)(de)，熱空氣(qi)向上(shang)(shang)(shang)流(liu)(liu)(liu)動(dong)，受冷后(hou)下降，形成了(le)冷熱空氣(qi)的(de)(de)對流(liu)(liu)(liu)。板書(shu) 師(shi)(shi)：我們周(zhou)圍(wei)的(de)(de)空氣(qi)是(shi)怎樣(yang)流(liu)(liu)(liu)動(dong)的(de)(de)呢？老師(shi)(shi)這里(li)(li)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)實(shi)驗裝置(zhi)，邊(bian)取出(chu)邊(bian)說，這個(ge)(ge)裝置(zhi)像一(yi)個(ge)(ge)房子(zi)，有(you)(you)兩個(ge)(ge)房間(jian)(jian)，左邊(bian)的(de)(de)有(you)(you)一(yi)支蠟燭(zhu)，右邊(bian)的(de)(de)房間(jian)(jian)放(fang)了(le)一(yi)張餐(can)(can)巾紙，每個(ge)(ge)房間(jian)(jian)上(shang)(shang)(shang)面還(huan)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)孔(kong)，兩個(ge)(ge)房間(jian)(jian)中間(jian)(jian)也(ye)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)孔(kong)連著，拉開(kai)玻(bo)璃門，可以取出(chu)蠟燭(zhu)和餐(can)(can)巾紙，點燃(ran)蠟燭(zhu)后(hou)，我們用鑷子(zi)夾住餐(can)(can)巾紙在蠟燭(zhu)上(shang)(shang)(shang)點燃(ran)，放(fang)入右邊(bian)房間(jian)(jian)，點燃(ran)線(xian)香(xiang)，將蠟燭(zhu)放(fang)入左房間(jian)(jian)，將玻(bo)璃門塞在槽(cao)里(li)(li)關上(shang)(shang)(shang)門，把(ba)線(xian)香(xiang)放(fang)在又煙(yan)囪(cong)口(kou)，仔(zi)細觀察煙(yan)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)方向，思考：煙(yan)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)其實(shi)就是(shi)什么的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)，生(sheng)：煙(yan)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)其實(shi)是(shi)空氣(qi)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)帶動(dong)了(le)煙(yan)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)。將空氣(qi)的(de)(de)流(liu)(liu)(liu)動(dong)方向畫在記錄紙上(shang)(shang)(shang)，主要畫出(chu)兩個(ge)(ge)煙(yan)囪(cong)口(kou)及房間(jian)(jian)連接處的(de)(de)空氣(qi)流(liu)(liu)(liu)動(dong)方向。思考：為(wei)什么會這樣(yang)流(liu)(liu)(liu)動(dong)？還(huan)可以用手感覺一(yi)下兩個(ge)(ge)煙(yan)囪(cong)口(kou)的(de)(de)溫度有(you)(you)什么不一(yi)樣(yang)，但要注意(yi)安(an)全，不要被(bei)燙到。觀察好后(hou)把(ba)蠟燭(zhu)熄滅，用你們的(de)(de)坐姿告訴老師(shi)(shi)你們已經(jing)完成了(le)。生(sheng)實(shi)驗，師(shi)(shi)指(zhi)導。
Ppt出示記錄表，請同學回答空氣(qi)的(de)流動方向。生回答。
師總結(jie)：是的(de)(de)，點燃蠟燭后(hou)左房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)的(de)(de)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)就(jiu)(jiu)(jiu)被加熱(re)(re)了，變成(cheng)了熱(re)(re)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)上(shang)(shang)升(sheng)到外(wai)面(mian)(mian)，左邊(bian)房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)中的(de)(de)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)就(jiu)(jiu)(jiu)變少(shao)了，右邊(bian)房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)中的(de)(de)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)就(jiu)(jiu)(jiu)流(liu)進(jin)左房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)補(bu)(bu)(bu)充熱(re)(re)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)上(shang)(shang)升(sheng)后(hou)留下(xia)來的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)，右邊(bian)房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)的(de)(de)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)就(jiu)(jiu)(jiu)少(shao)了，由上(shang)(shang)面(mian)(mian)的(de)(de)冷空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)留下(xia)來補(bu)(bu)(bu)充，就(jiu)(jiu)(jiu)這樣(yang)形(xing)成(cheng)了空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)循(xun)(xun)環。（在試上(shang)(shang)時，發現學(xue)生對留下(xia)的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)補(bu)(bu)(bu)充不太(tai)理解(jie)，所(suo)以(yi)后(hou)來簡化(hua)直(zhi)接根據煙的(de)(de)流(liu)動方向說冷空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)流(liu)入右房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)，再流(liu)入左房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)，左房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)的(de)(de)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)被蠟燭加熱(re)(re)后(hou)變成(cheng)熱(re)(re)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)上(shang)(shang)升(sheng)，再有(you)冷空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)流(liu)入右房(fang)(fang)(fang)間(jian)(jian)......形(xing)成(cheng)一個循(xun)(xun)環）
生(sheng)試著說(shuo)。（一個學生(sheng)說(shuo)不全時可以幾(ji)個學生(sheng)補(bu)充后再請(qing)學生(sheng)連起來說(shuo)）
自(zi)然界(jie)中的風(feng)也是這(zhe)樣(yang)形(xing)成(cheng)的。多媒體(ti)出示(shi)風(feng)的形(xing)成(cheng)圖，師：請結合這(zhe)張圖，試著推(tui)想(xiang)，自(zi)然界(jie)中的風(feng)是怎么(me)形(xing)成(cheng)的。
生試著回答。
師總結：
是(shi)(shi)的(de)太陽照(zhao)射地(di)面(mian)后(hou)，使地(di)面(mian)變(bian)熱(re)，溫暖的(de)地(di)面(mian)加熱(re)它上(shang)面(mian)的(de)空(kong)氣(qi)，暖空(kong)氣(qi)從地(di)面(mian)上(shang)升(sheng)，越升(sheng)越高，然后(hou)又(you)開始(shi)冷卻下(xia)降，冷空(kong)氣(qi)補充到暖空(kong)氣(qi)上(shang)升(sheng)后(hou)留(liu)下(xia)的(de)空(kong)間(jian)里。空(kong)氣(qi)總在循環運動著，流動的(de)空(kong)氣(qi)就是(shi)(shi)風。
解決實際問題：
老師(shi)遇到一個困難，老師(shi)家裝(zhuang)修要裝(zhuang)冷(leng)空調和(he)取暖器，但不知道把(ba)它們(men)裝(zhuang)在什(shen)么位置，請(qing)同學們(men)幫老師(shi)出出主意，并告訴老師(shi)為什(shen)么要這樣安裝(zhuang)。
生回答。
全(quan)課總(zong)結：通過這節(jie)課的(de)研(yan)究，你(ni)有什么收獲？你(ni)知道(dao)了哪些科學知識。
板書設計：
熱空氣和冷空氣
熱空(kong)氣輕 向(xiang)上流(liu)動
冷空氣重(zhong) 向下流動
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 3
【教材簡析】
《熱空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)和(he)冷(leng)(leng)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)》是蘇(su)教版小學科學三(san)年級(ji)上(shang)冊第(di)一單元《認(ren)識空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)》第(di)3課的(de)(de)內容。在一年級(ji)的(de)(de)學習中(zhong)，學生認(ren)識了(le)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)在顏色、狀態、氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)味等方面的(de)(de)特征，本(ben)課是在學生認(ren)識了(le)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)具有流(liu)(liu)動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)基礎上(shang)的(de)(de)一個延伸，從(cong)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)流(liu)(liu)動(dong)(dong)性(xing)引入空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)受熱和(he)受冷(leng)(leng)時(shi)會怎(zen)樣流(liu)(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)話題，指導(dao)學生用實(shi)驗、觀察等方法，認(ren)識到同(tong)體積的(de)(de)熱空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)比冷(leng)(leng)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)輕，熱空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)會上(shang)升(sheng)、冷(leng)(leng)空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)會下沉，進而認(ren)識地球(qiu)各(ge)個地方冷(leng)(leng)熱不(bu)同(tong)，造成空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)冷(leng)(leng)熱不(bu)均(jun)，導(dao)致(zhi)了(le)冷(leng)(leng)暖空(kong)(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)循環流(liu)(liu)動(dong)(dong)而形成風。
教材(cai)安排(pai)了四個方面的(de)(de)教學(xue)內(nei)容供學(xue)生(sheng)探究，第(di)(di)一，認識熱空(kong)氣是怎樣流(liu)(liu)動(dong)；第(di)(di)二，觀(guan)察冷熱空(kong)氣的(de)(de)對流(liu)(liu)，研究熱空(kong)氣上(shang)升的(de)(de)原因(yin)；第(di)(di)三，制作(zuo)觀(guan)察空(kong)氣流(liu)(liu)動(dong)的(de)(de)簡易裝(zhuang)置；第(di)(di)四，解釋現(xian)象，推想(xiang)風的(de)(de)成因(yin)，列舉生(sheng)活(huo)中常(chang)見(jian)的(de)(de)形(xing)成風的(de)(de)方法。
【學情分析】
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)主(zhu)體，必須依據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心發(fa)(fa)展和學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)特點，充分激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動意識(shi)和進取精神，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)原有的(de)(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗(yan)(yan)提升到應用科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)認(ren)識(shi)物質(zhi)(zhi)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)層面上來。通過(guo)二(er)年的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，三年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)有了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基礎，也具備了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)。但(dan)對(dui)于“熱(re)空氣比冷空氣輕，會上升”的(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)難以通過(guo)感官直(zhi)接感知，所以本課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計要圍繞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知規(gui)律來進行，在教師的(de)(de)(de)引導下，通過(guo)實驗(yan)(yan)和分析進行認(ren)知。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道熱空(kong)氣(qi)比冷空(kong)氣(qi)輕，會上升。
2．知(zhi)道當溫度有冷熱差別(bie)時，空(kong)氣就會(hui)流(liu)動。
科學探究目標
學會做(zuo)熱空氣(qi)上升的實驗。
科學態度目標
1．對于溫度帶給空(kong)氣的(de)變化具有好奇(qi)心和探(tan)究欲(yu)，主動(dong)參(can)與探(tan)究，積極分享成(cheng)果。
2．能(neng)夠細致地觀察，如實地記錄(lu)和(he)描述，理性地分(fen)析實驗現象。
科學(xue)、技術、社會與環境目標
了解“熱空氣上升”
原理(li)在(zai)實(shi)際生(sheng)活中(zhong)的(de)用途，感受科學和技術對人類生(sheng)活的(de)影響(xiang)。
【教學重難點】
重點：知(zhi)道熱(re)空氣(qi)上升，冷空氣(qi)下沉。熱(re)空氣(qi)上升是因為(wei)同(tong)體積的(de)熱(re)空氣(qi)比冷空氣(qi)輕。
難點(dian)：通(tong)過實驗認識冷熱空(kong)氣的(de)流動規律。
【教學準備】
教師準備：教學課(ke)件(jian)、視頻（冷(leng)熱空氣對流、風的形成）、集(ji)氣瓶(ping)、毛玻璃片、熱水、冷(leng)水等(deng)。
學生準(zhun)備：蠟(la)燭、火柴、紙蛇、熱(re)氣(qi)球袋、紙筒、線(xian)香、風的形成材料(liao)等。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1．師：通過上兩課的學習，我們了(le)解(jie)了(le)空氣的性質(zhi)，空氣除了(le)能占據空間，有(you)質(zhi)量，還具(ju)有(you)什么性質(zhi)呢？
生：會流動。
2．師：在每個(ge)小組的(de)實驗盤中都有一支蠟燭(zhu)，大(da)家觀(guan)察蠟燭(zhu)的(de)四周有什么？（生(sheng)：空氣）
3．點燃蠟燭(zhu)后，蠟燭(zhu)周圍的空(kong)氣有什么變(bian)化？（生：變(bian)熱(re)了）
4．師(shi)：蠟燭周(zhou)圍的(de)空(kong)(kong)氣(qi)被加熱了就變成了熱空(kong)(kong)氣(qi)，熱空(kong)(kong)氣(qi)會(hui)怎樣流(liu)動呢(ni)？這就是我們今天要共同(tong)探究的(de)內容(rong)：熱空(kong)(kong)氣(qi)和(he)冷空(kong)(kong)氣(qi)（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測，實驗探究
1．師(shi)：蠟燭周圍(wei)的(de)'空氣被加熱(re)變成了熱(re)空氣后(hou)會怎樣流動呢？大家來(lai)猜(cai)一猜(cai)。
生：向(xiang)上、向(xiang)下……
2．師：要怎樣(yang)用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論(lun)，比一比哪個小組想到的方法又(you)好又(you)多(duo)。
學生(sheng)小(xiao)組討(tao)論(lun)，匯(hui)報討(tao)論(lun)結果。
生1：我們小組的(de)想法是(shi)：點(dian)燃(ran)蠟(la)燭(zhu)，在蠟(la)燭(zhu)的(de)火焰(yan)上方撒一些很輕的(de)碎(sui)屑狀的(de)東(dong)西，觀察它們是(shi)怎樣(yang)運動的(de)。
生2：我(wo)們小組的想(xiang)法是(shi)：點燃蠟(la)(la)燭，在(zai)蠟(la)(la)燭的火焰上方放一個(ge)會很(hen)輕的會轉(zhuan)動(dong)的物體。
生3：我們小組的(de)想法是：點燃蠟(la)燭(zhu)(zhu)，在蠟(la)燭(zhu)(zhu)的(de)火焰上方放一(yi)個(ge)很輕的(de)塑料，看塑料袋會(hui)不(bu)會(hui)“飛起(qi)來”。
3．師：大家的想法都不(bu)錯，老師這也有一(yi)個想法：點燃一(yi)支蠟燭(zhu)，然后把手放在蠟燭(zhu)火焰周圍的不(bu)同方位(wei)，感受(shou)熱風往(wang)哪個方向流動。
4．師(shi)：下面(mian)，我(wo)們就(jiu)通過實(shi)(shi)(shi)驗來(lai)驗證我(wo)們的想法，每(mei)個(ge)小(xiao)組選擇一種(zhong)方(fang)(fang)案進行實(shi)(shi)(shi)驗。實(shi)(shi)(shi)驗時請注意(yi)：①不(bu)(bu)點燃蠟(la)(la)燭前，先將實(shi)(shi)(shi)驗物品(pin)放到蠟(la)(la)燭上方(fang)(fang)，觀察(cha)現象(xiang)，并(bing)進行記錄；②組員做好分工，密切(qie)合作；③認(ren)真觀察(cha)，用自(zi)己(ji)喜歡或(huo)(huo)擅(shan)長的方(fang)(fang)式如實(shi)(shi)(shi)記錄實(shi)(shi)(shi)驗現象(xiang)；④注意(yi)安全，準備一塊濕(shi)毛巾，發生意(yi)外時迅速將濕(shi)毛巾蓋(gai)在火焰上，然后遠離燃燒物，不(bu)(bu)要(yao)傷到自(zi)己(ji)或(huo)(huo)引(yin)燃其他(ta)物品(pin)。
5．學生(sheng)進(jin)行(xing)實(shi)驗：紙蛇轉動的實(shi)驗、感(gan)受熱風流動的實(shi)驗。教師(shi)參與(yu)到學生(sheng)的實(shi)驗中(zhong)進(jin)行(xing)指(zhi)導。
6．教師演示：模(mo)擬熱氣球(qiu)上(shang)升的實驗(yan)。
7．師：通過(guo)剛才的實驗你們發現什么？（學生(sheng)匯報）
生1：我們發現不(bu)點燃(ran)蠟(la)燭時(shi)，紙蛇(she)不(bu)會轉，點燃(ran)蠟(la)燭后(hou)，紙蛇(she)就轉動起(qi)來了，說明熱(re)空氣往(wang)上流動。
生2：我們發(fa)現不(bu)點燃蠟燭(zhu)時，塑(su)料袋是癟的，點燃蠟燭(zhu)后塑(su)料袋慢慢鼓(gu)起來，然后就飛起來了(le)，說(shuo)明(ming)熱(re)空氣(qi)往上(shang)流(liu)動(dong)。
生3：我(wo)(wo)們(men)發現不點燃蠟燭(zhu)時，將手放(fang)在蠟燭(zhu)周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭(zhu)后，我(wo)(wo)們(men)在火焰(yan)上(shang)方(fang)感受到了熱風(feng)吹到手上(shang)的(de)感覺，說(shuo)明熱空氣(qi)往(wang)上(shang)流動。
8．師(shi)：剛才我(wo)們通過觀察(cha)紙蛇和塑料袋的運動，推測(ce)出了空氣(qi)受熱后(hou)會上升，我(wo)們能用眼睛看到熱空氣(qi)向上流(liu)動嗎？（生(sheng)：不能）為什么？（生(sheng)：因為空氣(qi)是(shi)透(tou)明的）
9．分組實驗：將(jiang)點燃的(de)蠟燭放在(zai)屏幕前，用強光電筒照(zhao)射火焰(yan)，這時，就會看(kan)到(dao)火焰(yan)上(shang)方空氣的(de)影子在(zai)不停的(de)向上(shang)運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上(shang)升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1．師：同學們，當熱(re)空氣和(he)冷(leng)(leng)空氣相遇后會(hui)(hui)怎么樣呢？請(qing)看課本P8頁的(de)(de)(de)實驗，思考(kao)①將冷(leng)(leng)瓶(ping)倒放在有煙(yan)的(de)(de)(de)熱(re)瓶(ping)上，抽掉(diao)玻璃片，煙(yan)會(hui)(hui)怎樣流動？這說明(ming)了什(shen)么？②將冷(leng)(leng)瓶(ping)與熱(re)瓶(ping)的(de)(de)(de)位置上下對調后又(you)會(hui)(hui)出現(xian)什(shen)么現(xian)象呢？為什(shen)么？
2．師：我們通過一段錄制好的(de)實驗視頻來觀察(cha)冷熱空氣的(de)對流（播放多媒體(ti)視頻）。
3．師：看到了什么現象呢？
生：我(wo)們看到熱瓶(ping)內(nei)的煙向上流動(dong)，冷瓶(ping)內(nei)的煙向下流動(dong)，形成(cheng)一(yi)個循環了。
4．師：觀察得很仔細，將熱瓶放在冷(leng)瓶上面又是怎樣的現象(xiang)呢？
生：熱瓶內的煙一動(dong)也不動(dong)。
5．師：誰來(lai)解釋為什么會這(zhe)樣呢？
生：因(yin)為(wei)熱(re)空氣是向上流動的(de)，不會(hui)向下流動。
四、聯系生活、學以致用
1．師：通過(guo)剛(gang)才的學習我們知(zhi)道(dao)了熱空(kong)氣(qi)會(hui)上升，冷空(kong)氣(qi)會(hui)下(xia)降，現在老(lao)師家要安裝暖氣(qi)片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生(sheng)：墻的下方(fang)，因為熱空(kong)氣向上流動。
2．師：為什么冷藏柜(ju)可以(yi)不加蓋子？
生：因(yin)為冷空氣向下(xia)流動(dong)。
3．師(shi)：剛開始上課時，通(tong)過復習(xi)我們知道了空氣(qi)流動就(jiu)會形(xing)成風，請結(jie)合(he)第一(yi)課空氣(qi)占據空間的(de)相(xiang)關知識，根(gen)據冷空氣(qi)和(he)熱空氣(qi)的(de)流動規(gui)律，看(kan)課本(ben)P10頁(ye)的(de)圖說(shuo)一(yi)說(shuo)大自然中的(de)風是怎么(me)形(xing)成的(de)。
生小組討論(lun)，匯報討論(lun)結果。
生（嘗(chang)試解釋）：陽(yang)光(guang)使地(di)表(biao)溫度升高，溫暖的(de)地(di)面(mian)加熱它上方的(de)空氣(qi)(qi)(qi)，這時(shi)熱空氣(qi)(qi)(qi)就(jiu)會上升，熱空氣(qi)(qi)(qi)上升后就(jiu)會騰出空間，冷(leng)空氣(qi)(qi)(qi)會補(bu)充(chong)到熱空氣(qi)(qi)(qi)上升后留下(xia)的(de)空間里(li)，空氣(qi)(qi)(qi)的(de)流動就(jiu)形成了風。
4．風是我們身邊熟悉的(de)自然現象，生活中你還可(ke)以用哪(na)些方法制造風？試一試。（生嘗試）
5．師(shi)總結：同學(xue)(xue)們，這節課我(wo)們學(xue)(xue)習了什么？你(ni)(ni)有什么收獲(huo)？科(ke)學(xue)(xue)無出不在，只要你(ni)(ni)有一(yi)顆好奇(qi)心，善于觀察，多動手多動腦，你(ni)(ni)們也(ye)能(neng)成為科(ke)學(xue)(xue)家。
五、拓展提升
閱(yue)讀課本P9頁，制(zhi)作觀察(cha)空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了(le)什么？
【板書設計】
熱空(kong)氣和冷空(kong)氣上升(sheng)下降輕
熱空氣(qi)和冷空氣(qi)重空氣(qi)總是在循環(huan)流動(dong)的(de)空氣(qi)的(de)流動(dong)形成風(feng)
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 4
一、教學目標
知識與技能
學生能夠知道空氣(qi)受(shou)熱后會(hui)上(shang)升，受(shou)冷后會(hui)下沉。
理解熱空(kong)(kong)氣上升、冷空(kong)(kong)氣下沉的(de)原因是熱空(kong)(kong)氣比同體積(ji)的(de)冷空(kong)(kong)氣輕。
認識到熱空(kong)氣和冷(leng)空(kong)氣的流動形成風。
過程與方法
通過實(shi)(shi)驗觀察，如紙(zhi)蛇實(shi)(shi)驗、塑料袋實(shi)(shi)驗等，培養(yang)學生觀察、分析(xi)和歸(gui)納的能力(li)。
能根據(ju)實驗現(xian)象進行合理推(tui)測(ce)，嘗(chang)試解釋(shi)熱空(kong)氣和冷空(kong)氣的流動現(xian)象。
情感態(tai)度(du)與價值觀
激發學生對探究(jiu)熱(re)空(kong)(kong)氣(qi)和冷空(kong)(kong)氣(qi)奧秘(mi)的(de)興趣，培養學生嚴謹(jin)的(de)科學態度(du)。
讓學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會到(dao)科學(xue)知識與(yu)日常生(sheng)(sheng)活的緊密聯系。
二、教學重難點
教學重點
掌握熱空(kong)氣(qi)上升、冷(leng)空(kong)氣(qi)下(xia)沉的特性，理(li)解(jie)其形成原因。
了解冷熱空氣(qi)對流形成風的原(yuan)理(li)。
教學難點
解釋(shi)熱空(kong)氣上升、冷空(kong)氣下沉與密度變(bian)化的關(guan)系。
運用所學知識解釋生活中與熱空氣(qi)和(he)冷空氣(qi)有關的現(xian)象(xiang)。
三、教學方法
實驗探究法(fa)、討論法(fa)、直(zhi)觀演示法(fa)
四、教學準備
分(fen)組實驗材料(liao)(liao)：紙(zhi)蛇、蠟(la)燭、火柴、塑料(liao)(liao)袋、水槽、蚊香、透明塑料(liao)(liao)箱。
多媒體課件、相關(guan)視頻資料。
五、教學過程
導入新課
播放一段有(you)關(guan)熱氣(qi)球升(sheng)空的(de)視頻，提問學生(sheng)(sheng)：“你(ni)們知道熱氣(qi)球為什(shen)么能飛起來嗎？” 引發學生(sheng)(sheng)的(de)思考和討論。
展示(shi)一(yi)些(xie)生活(huo)中熱空氣上(shang)升、冷空氣下沉的(de)現象(xiang)圖片，如(ru)廚房抽(chou)油(you)煙機的(de)位置、冰(bing)箱冷藏(zang)室的(de)冷氣等，讓學(xue)生觀察(cha)并思(si)考這(zhe)些(xie)現象(xiang)背后的(de)原因，從而引出本節課(ke)的(de)主題 —— 熱空氣和冷空氣。
探究熱(re)空氣的流(liu)動(dong)
紙蛇實驗：
教(jiao)師給每個小組發(fa)放紙蛇(she)(she)、蠟燭和火柴，指導(dao)學生將紙蛇(she)(she)懸掛在(zai)蠟燭上方，點燃蠟燭，觀察紙蛇(she)(she)的(de)變化。
提問：“紙(zhi)蛇為什么會轉動？是什么力量讓它動起來的？” 引導(dao)學生(sheng)思(si)考(kao)熱(re)空(kong)氣(qi)與紙(zhi)蛇轉動之(zhi)間的關(guan)系(xi)。
學(xue)生進行實驗，觀(guan)察(cha)并(bing)記錄實驗現象(xiang)，小組內討論原因。
教師(shi)請各小(xiao)組(zu)代表(biao)發言(yan)，分享小(xiao)組(zu)的討(tao)論結果(guo)，然(ran)后進行總結：蠟燭燃(ran)燒使周(zhou)圍空氣受熱(re)，熱(re)空氣上(shang)升(sheng)，推動(dong)紙(zhi)蛇轉(zhuan)動(dong)，說(shuo)明熱(re)空氣會上(shang)升(sheng)。
塑料袋實驗：
教師給(gei)每個(ge)小組發放一個(ge)塑(su)料袋(dai)，讓學(xue)生將塑(su)料袋(dai)開口朝下，放在蠟燭火焰上方，觀(guan)察塑(su)料袋(dai)的變化(hua)。
提問：“塑料袋為(wei)什么會鼓起來并上升？” 進一步強化學生對熱空氣上升現(xian)象(xiang)的認識。
學生實(shi)驗(yan)后，交流實(shi)驗(yan)現象和想法。教師總結：熱空氣充滿塑料袋后，使塑料袋變輕，從而上(shang)(shang)升(sheng)，再次證明熱空氣會上(shang)(shang)升(sheng)。
探究冷空氣的(de)流動
教(jiao)師引導學生(sheng)思考(kao)：熱空氣會(hui)上升(sheng)，那冷空氣會(hui)怎樣流動(dong)呢？
讓學生打開(kai)冰(bing)箱冷藏(zang)室(shi)的門，觀察(cha)有什么現象發生。提問：“你看到了什么？為什么會有這(zhe)樣(yang)的現象？”
學生觀察后回答，教師總結：打開冰(bing)箱(xiang)門，會(hui)看(kan)到有(you) “白氣(qi)” 下沉，這是因為冰(bing)箱(xiang)里(li)的.冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)比周圍熱空(kong)氣(qi)重，所以冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)會(hui)下沉。
探究冷熱空(kong)氣(qi)的對流
教(jiao)師提(ti)問：熱空(kong)氣上升，冷空(kong)氣下沉，那它(ta)們是如何形(xing)成(cheng)風的呢？我們能不能想個辦法觀察到空(kong)氣的對流呢？
教師演示實驗：在(zai)透明塑料箱的(de)一側(ce)點燃蚊香(xiang)，在(zai)另一側(ce)放(fang)置(zhi)冰塊，觀察箱內蚊香(xiang)煙霧的(de)流動方向(xiang)。
學生觀察實(shi)驗現象，思考煙霧流動的原因。教師引導學生討論，并解(jie)釋：熱空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)上(shang)升(sheng)，周圍(wei)的冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)就會流過來補(bu)充，形成空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)的流動，也就是風。冷(leng)(leng)熱空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)的對流在(zai)生活中很常見，如空(kong)調制冷(leng)(leng)時，冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)下沉(chen)，熱空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)上(shang)升(sheng)，形成室內空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)的對流，使整個房間溫度降低。
生活中的應用
教師(shi)引導(dao)學生思考：在生活中，還有哪(na)些地方利用(yong)了熱空(kong)氣上(shang)升、冷空(kong)氣下(xia)沉的原理？
組織(zhi)學生(sheng)小組討論，如孔明燈、走馬燈、暖氣片和(he)空調(diao)的安裝位置等。
每個小組(zu)推選(xuan)代表發言，分(fen)享小組(zu)討論的結(jie)果，教師進行補充和總結(jie)。
課堂總結
與(yu)學生一起回顧(gu)本(ben)節課所學內容：熱空氣上升、冷空氣下沉，冷熱空氣的對流形成風，以及(ji)這些原(yuan)理在生活中(zhong)的應用(yong)。
強調科學知識與(yu)生(sheng)活實際的緊密聯系，鼓勵(li)學生(sheng)在日常生(sheng)活中繼(ji)續觀察和(he)思(si)考與(yu)熱空氣(qi)和(he)冷空氣(qi)有關(guan)的現(xian)象。
布置作業
讓學生回(hui)家后(hou)，觀察自己家里哪(na)些地方運用了熱空氣(qi)和冷空氣(qi)的(de)原理，并向(xiang)家長解釋。
查閱(yue)資料，了(le)解(jie)更多(duo)關于熱空氣(qi)和冷空氣(qi)的有趣知識，下(xia)節(jie)課與同學(xue)們分享。
六、教學反思
在(zai)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，要(yao)充分(fen)給予學(xue)生(sheng)動(dong)手實(shi)(shi)驗(yan)和思(si)考(kao)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，讓(rang)他們在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)探索熱空(kong)(kong)氣和冷空(kong)(kong)氣的(de)(de)(de)奧秘(mi)。對于(yu)一些抽(chou)象的(de)(de)(de)概念，如熱空(kong)(kong)氣上升、冷空(kong)(kong)氣下(xia)沉的(de)(de)(de)原因，可以通(tong)過(guo)更多形象的(de)(de)(de)比喻(yu)或實(shi)(shi)例幫助學(xue)生(sheng)理解。同時(shi)，在(zai)組織學(xue)生(sheng)討論和交流(liu)時(shi)，要(yao)引導學(xue)生(sheng)積極發言，培養他們的(de)(de)(de)表達能力和思(si)維能力。
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 5
一、教學目標
知識目標
學生清晰(xi)了解熱(re)空氣上升、冷(leng)空氣下沉(chen)的基(ji)本原理。
認識(shi)到(dao)熱空氣(qi)和冷空氣(qi)的循環流(liu)動形(xing)成風。
知道(dao)一些利用熱(re)空(kong)(kong)氣和冷空(kong)(kong)氣原理(li)的常見實例。
能力目標
通過設(she)計(ji)并(bing)進行簡單實驗(yan)，提高學生(sheng)動(dong)手(shou)操作和實驗(yan)設(she)計(ji)能(neng)力。
學會分析實驗(yan)現象，歸納(na)總結(jie)得出科學結(jie)論，培養邏輯(ji)思維能力。
情感目標
激(ji)發學生對(dui)科(ke)(ke)學現象(xiang)的好(hao)奇心和(he)探究欲，培養熱愛科(ke)(ke)學的情感。
培養學生(sheng)團隊合作精(jing)神，在小組(zu)實驗(yan)和討論(lun)中學會(hui)相互協作。
二、教學重難點
重點
掌握熱(re)空氣上升、冷空氣下沉的特性及(ji)風的形成(cheng)原因。
理解熱(re)空氣和冷空氣在生活中的應用(yong)原(yuan)理。
難點
解釋熱空(kong)氣(qi)和(he)冷空(kong)氣(qi)循環(huan)流動(dong)的內(nei)在(zai)機(ji)制。
引導學生運用所(suo)學知識解釋復雜的自然現象(xiang)。
三、教學方法
自主(zhu)探究法(fa)、小組合作法(fa)、講解法(fa)
四、教學準備
實驗材料：每組(zu)準備蠟(la)燭、紙風(feng)車(che)、紙條、水槽、冷水、熱水、塑料瓶、氣球、吸管、凡士(shi)林等。
多媒(mei)體課件(jian)，展(zhan)示相(xiang)關圖片、視頻和(he)動畫(hua)。
五、教學過程
趣味導入
教師(shi)提(ti)前在教室的高(gao)處掛一個彩色紙條，上課伊始，問學生：“怎樣才能(neng)讓高(gao)處的紙條飄動起來？” 鼓勵學生大膽發言。
接著，教師拿出一個(ge)紙風(feng)車(che)，在風(feng)車(che)下方點燃(ran)一支蠟燭，讓學生(sheng)觀察紙風(feng)車(che)的(de)變(bian)化。提問：“紙風(feng)車(che)為什(shen)么會轉？是什(shen)么讓它動起(qi)來的(de)？” 引發學生(sheng)對熱空氣(qi)作(zuo)用的(de)思考，從而導入新課(ke)。
實(shi)驗探究熱(re)空氣上升
紙條實驗：
教師(shi)給(gei)每個小組發放紙(zhi)條，讓學生將紙(zhi)條一端靠近蠟燭(zhu)火焰(yan)（注意保持安全距離），觀察紙(zhi)條的變化。
引導學生思考：紙條(tiao)為什(shen)么會向上(shang)飄動？是(shi)什(shen)么力量在推動它？
學生(sheng)進(jin)行(xing)實驗(yan)，觀察(cha)并(bing)記(ji)錄(lu)現象，小組內(nei)交流討論(lun)。
各小組匯(hui)報(bao)討(tao)論結(jie)果，教師總結(jie)：蠟燭火焰使周(zhou)圍(wei)空(kong)氣(qi)受熱，熱空(kong)氣(qi)上(shang)升(sheng)，帶動紙條向上(shang)飄(piao)動，說明(ming)熱空(kong)氣(qi)具(ju)有上(shang)升(sheng)的特性。
紙(zhi)風車實驗拓展：
讓(rang)學生(sheng)進一步(bu)思考：怎樣(yang)能讓(rang)紙(zhi)風車轉得更快(kuai)？引導(dao)學生(sheng)從改變蠟(la)燭與紙(zhi)風車的距離、蠟(la)燭的數量等方面進行嘗試。
學生分組進(jin)行實(shi)驗探(tan)究，記(ji)錄不(bu)同條件下紙風車轉動的速(su)度(du)。
小組間分享(xiang)實驗(yan)結(jie)果，討論影(ying)響紙風車轉動(dong)速度的(de)因素(su)，加深對熱空氣上升原理的(de)理解。
實驗探究冷空氣下沉
教師(shi)引(yin)導學生(sheng)思考(kao)：熱空氣(qi)會上升，那冷空氣(qi)會怎樣呢？
進行 “冷空氣下(xia)沉” 實驗：在水(shui)(shui)(shui)槽中(zhong)倒(dao)入適量冷水(shui)(shui)(shui)，將一個裝有熱(re)水(shui)(shui)(shui)的(de)塑(su)料(liao)瓶（瓶口用插有吸管的(de)橡膠(jiao)塞(sai)塞(sai)緊，吸管一端涂上凡士林防止漏(lou)氣）倒(dao)置放(fang)入水(shui)(shui)(shui)槽的(de)冷水(shui)(shui)(shui)中(zhong)，觀(guan)察吸管中(zhong)水(shui)(shui)(shui)柱的(de)變化(hua)。
提(ti)問：“你觀察到了什么(me)現象？為什么(me)會這(zhe)樣(yang)？”
學生(sheng)觀察實驗(yan)現象，思考并討論(lun)原因。教師(shi)解釋(shi)：塑料瓶(ping)內(nei)的熱(re)空氣遇(yu)冷(leng)收縮，瓶(ping)內(nei)氣壓(ya)減小(xiao)，水(shui)槽中(zhong)的冷(leng)水(shui)在外界大氣壓(ya)作(zuo)用下(xia)通過(guo)吸管上升，說明冷(leng)空氣下(xia)沉(chen)，周圍熱(re)空氣會補充(chong)過(guo)來。
模擬冷熱空氣(qi)對流形(xing)成(cheng)風
教師組織(zhi)學(xue)生分組進行模擬實驗：在(zai)一(yi)(yi)個較大(da)的透明塑料箱(xiang)中(zhong)，一(yi)(yi)端(duan)放置一(yi)(yi)盆熱(re)水(shui)，另一(yi)(yi)端(duan)放置一(yi)(yi)盆冷水(shui)，在(zai)塑料箱(xiang)頂部和(he)側面(mian)各(ge)開(kai)一(yi)(yi)個小(xiao)孔，將點(dian)燃的蚊香放在(zai)側面(mian)小(xiao)孔處，觀(guan)察蚊香煙霧的流動方向。
學(xue)生觀(guan)察(cha)煙霧(wu)流(liu)動路(lu)徑，嘗(chang)試(shi)畫出冷熱(re)空氣的(de)對流(liu)示意圖(tu)。
小組展示對流(liu)示意圖，并解釋冷(leng)熱空氣如何流(liu)動(dong)形(xing)成風。教師進行(xing)點評和(he)總結(jie)，強調冷(leng)熱空氣的(de)溫度(du)差導致密度(du)不同，從而(er)引起(qi)空氣的(de)流(liu)動(dong)，形(xing)成風。
生活(huo)中的(de)應用討論
教(jiao)師展示一些生活場景圖(tu)片，如廚房(fang)里的抽油煙機安裝在爐(lu)灶上方(fang)、冬(dong)天暖氣片安裝在窗戶下方(fang)等，讓學生分析其中運(yun)用的'熱空氣和冷空氣原理(li)。
組織(zhi)學生(sheng)小組討論，鼓勵學生(sheng)列舉更(geng)多生(sheng)活中利用熱空氣(qi)上升、冷空氣(qi)下沉原理的(de)例子，如商場的(de)通風系統、熱氣(qi)球飛(fei)行等。
每個(ge)小組(zu)推選代表發言(yan)，分享小組(zu)討(tao)論成果，教(jiao)師進行(xing)補(bu)充和拓展，讓學生(sheng)(sheng)體(ti)會科學知識(shi)在(zai)生(sheng)(sheng)活中的廣泛應用。
課堂總結
邀(yao)請學生回顧本(ben)節(jie)課的主要(yao)實(shi)驗和(he)結(jie)論，教師(shi)進(jin)行補充和(he)完善。
強調(diao)科學探究的(de)(de)過程和(he)方法(fa)，鼓勵學生在今后的(de)(de)生活中繼續保持對科學現象(xiang)的(de)(de)觀察(cha)和(he)思考。
布置作業
讓學(xue)生制(zhi)作(zuo)一個簡易的熱(re)空氣驅動小裝置，如簡易走(zou)馬(ma)燈，并記錄制(zhi)作(zuo)過程和原(yuan)理。
觀察(cha)生活中(zhong)某(mou)一與(yu)熱空氣(qi)或冷空氣(qi)有關的現象，寫一篇簡(jian)短的科(ke)學觀察(cha)日(ri)記。
六、教學反思
在教學(xue)(xue)中，要注(zhu)重引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)思(si)(si)考和(he)提(ti)問，鼓勵(li)他們大膽嘗試不(bu)同的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)方法。小(xiao)組合作過程中，要關注(zhu)每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與度，及時(shi)給予指導(dao)和(he)幫助。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)驗(yan)和(he)討(tao)論中提(ti)出的(de)(de)(de)新(xin)穎想法，要給予肯定和(he)鼓勵(li)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)思(si)(si)維。同時(shi)，要加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)安全(quan)的(de)(de)(de)教育，確保(bao)教學(xue)(xue)活動順利進行。
四年級科學上冊《熱空氣和冷空氣》課件教學設計 6
一、教學目標
知識技能目標
學生(sheng)能準確闡述(shu)熱空氣(qi)上升、冷空氣(qi)下沉的科學原(yuan)理。
理解熱空(kong)氣(qi)(qi)和(he)冷空(kong)氣(qi)(qi)的運動對天氣(qi)(qi)變化(hua)的影響。
能(neng)夠識(shi)別生活中常(chang)見的利(li)用熱(re)空(kong)氣和(he)冷(leng)空(kong)氣原(yuan)理(li)的裝置和(he)現象。
過程方法目標
通過觀察、實驗(yan)、分析等(deng)活動，培養學生科學探究的能力。
學(xue)會運用(yong)類比、歸(gui)納等方法理(li)解抽象的科學(xue)概念。
情感價值目標
激發學(xue)生對自然科學(xue)的興(xing)趣，培(pei)養探索精神。
培養學生嚴謹認真的科學態度和保護環境的意識(shi)。
二、教學重難點
重點
掌握熱空氣和冷(leng)空氣的運(yun)動規(gui)律及其應(ying)用。
理解(jie)熱(re)空氣(qi)(qi)和冷空氣(qi)(qi)與天(tian)氣(qi)(qi)變化(hua)的關系。
難點
分析熱(re)空(kong)氣和冷空(kong)氣在復雜(za)環境中的運(yun)動情況(kuang)。
解釋熱(re)空氣和冷空氣運動(dong)對(dui)天氣變化的具(ju)體影響(xiang)機制。
三、教學方法
講(jiang)授(shou)法(fa)、實驗演示法(fa)、小(xiao)組討論法(fa)
四、教學準備
實驗(yan)器材(cai)：蠟燭、紙杯、細線、水槽、熱水、冷水、氣(qi)球、吹風機、氣(qi)象資料等。
多媒(mei)體課件(jian)，包含動畫演示、圖片、視(shi)頻等教學資源。
五、教學過程
情景導入
播(bo)放(fang)一段天氣(qi)(qi)(qi)預報視頻，重點關(guan)注氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)、風(feng)向等信息。提問學生：“你們知道為什么會有風(feng)？氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)的變(bian)化又與什么有關(guan)呢？” 引導學生思考天氣(qi)(qi)(qi)現象與熱空(kong)氣(qi)(qi)(qi)和冷空(kong)氣(qi)(qi)(qi)的聯系(xi)，引出本(ben)節課主題。
展(zhan)示一些自然現(xian)象圖片，如炊煙裊裊上升、山頂云霧繚繞等(deng)，讓學生觀(guan)察并(bing)猜測這些現(xian)象中(zhong)熱空氣和冷空氣的運(yun)動情況。
熱空氣上升實驗演示
教師(shi)進行 “紙杯(bei)實(shi)驗” 演示：用細線將兩個相同的(de)紙杯(bei)懸掛在橫桿上，保(bao)持平衡。在其中一個紙杯(bei)下(xia)方(fang)點燃蠟燭(zhu)，觀(guan)察紙杯(bei)的(de)變化。
提(ti)問學生(sheng)：“你看到了什么(me)現(xian)象？為什么(me)會出現(xian)這(zhe)種情況？” 引導學生(sheng)分析熱空氣對紙杯的作用。
學(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)實驗現(xian)象，思考并回(hui)答問題(ti)。教(jiao)師(shi)解釋：蠟燭(zhu)燃燒使下方空(kong)氣受(shou)熱(re)，熱(re)空(kong)氣上(shang)升(sheng)，推動(dong)(dong)該側(ce)紙(zhi)杯向(xiang)上(shang)運動(dong)(dong)，證(zheng)明熱(re)空(kong)氣會上(shang)升(sheng)。
進(jin)一(yi)步提問：“生活中還有哪些現象能說明熱空氣(qi)上升？” 鼓(gu)勵學生聯系生活實際(ji)舉例，如篝火(huo)旁的熱氣(qi)上升、熱湯上方的熱氣(qi)等。
冷空氣下沉實(shi)驗探(tan)究
教師引導學生(sheng)思考如何證明(ming)冷(leng)空氣下沉，組織(zhi)學生(sheng)分組討論實驗方案。
各小(xiao)組匯報實驗(yan)方案，教師(shi)給予點評(ping)和指導，選擇(ze)可行的方案進行實驗(yan)。例如：在一(yi)個透明容(rong)器中，底部放置冰塊(kuai)，上(shang)方懸(xuan)掛一(yi)個輕的物(wu)體（如羽(yu)毛），觀察羽(yu)毛的運動。
學(xue)生分組(zu)進行實(shi)驗(yan)，觀察并記錄實(shi)驗(yan)現象。小組(zu)討論：“實(shi)驗(yan)中你觀察到了什么？說明了什么？”
小組代表(biao)發言，分享實驗結果(guo)。教(jiao)師總結：冰塊使周(zhou)圍空(kong)氣(qi)受(shou)冷，冷空(kong)氣(qi)下沉，帶(dai)動(dong)羽毛向下運動(dong)，表(biao)明(ming)冷空(kong)氣(qi)會下沉。
冷(leng)熱空氣(qi)對流與(yu)風的形成講解
教師利用多媒體課件，以動(dong)畫(hua)形式(shi)展示(shi)冷熱空氣(qi)(qi)(qi)對(dui)流(liu)(liu)形成風的(de)過程，結合示(shi)意圖(tu)講解：在自然界中，不(bu)同地區的(de)空氣(qi)(qi)(qi)受熱不(bu)均，熱空氣(qi)(qi)(qi)上升，冷空氣(qi)(qi)(qi)就會(hui)流(liu)(liu)過來補充，這(zhe)樣就形成了空氣(qi)(qi)(qi)的(de)循環流(liu)(liu)動(dong)，也就是風。
展(zhan)示一些風(feng)的形成(cheng)(cheng)與地理(li)環境關系的圖片，如海(hai)(hai)邊(bian)的海(hai)(hai)陸(lu)風(feng)，讓(rang)學生分析其形成(cheng)(cheng)原因，加深對(dui)冷熱空氣(qi)對(dui)流形成(cheng)(cheng)風(feng)的理(li)解。
熱空氣(qi)和冷空氣(qi)與天氣(qi)變化
教師(shi)展示(shi)一些天(tian)氣變(bian)化的圖片和氣象資料，如冷空氣來襲時氣溫下降、出現降雨等，講解熱空氣和冷空氣的運動(dong)如何影響天(tian)氣。
組織學生(sheng)小組討(tao)論：“熱空氣和冷空氣的(de)相遇會產生(sheng)哪(na)些(xie)天(tian)氣現象？” 引導學生(sheng)從溫度、降水(shui)、氣壓等(deng)方面(mian)進行(xing)思考。
小(xiao)組(zu)討論后，各小(xiao)組(zu)匯報討論結果(guo)，教師進行總結和補充，強調(diao)熱(re)空氣和冷空氣的(de)(de)相(xiang)互作用是天氣變(bian)化的(de)(de)重要原因之一。
生活應用總結
引導學生回顧生活中利用(yong)熱空(kong)氣上(shang)升、冷空(kong)氣下沉原理的實(shi)例，如(ru)暖風機安裝在低處、空(kong)調(diao)制冷時出風口向(xiang)上(shang)等。
教師補(bu)充一些學生未(wei)提及的(de)應用，如農業生產中利用冷熱空氣的(de)'流動進(jin)行(xing)通風換氣調節溫度，讓學生進(jin)一步體(ti)會科(ke)學知識在生活中的(de)重要性(xing)。
課堂總結
與(yu)學(xue)生一起回顧本節(jie)課所(suo)學(xue)的熱空氣(qi)和(he)冷(leng)空氣(qi)的運(yun)動規律、風的形成(cheng)、與(yu)天氣(qi)變化的關系以及生活應用等重點(dian)內容(rong)。
鼓勵學(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活中繼(ji)續(xu)觀(guan)察和探索與熱空氣和冷(leng)空氣有(you)關的科學(xue)現象。
布置作業
讓學生制作一張關于熱空氣(qi)(qi)和冷空氣(qi)(qi)的科(ke)普手抄報，要求(qiu)包含重(zhong)要知識(shi)點和生活應用實例。
觀察一周內本(ben)地的天氣變化(hua)，嘗試用所(suo)學(xue)知識(shi)解釋天氣變化(hua)的原因(yin)，記錄(lu)在科學(xue)筆記本(ben)上(shang)。
六、教學反思
在教學(xue)過程中(zhong)，要(yao)(yao)注意知識講解(jie)的邏輯性和(he)(he)連貫(guan)性，通過生(sheng)動的實驗演示和(he)(he)多媒體資源，幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解(jie)抽(chou)象的概念。小組討論(lun)環節要(yao)(yao)充分(fen)調動學(xue)生(sheng)的積(ji)極性，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)發表不同(tong)見解(jie)。對于學(xue)生(sheng)在作業(ye)和(he)(he)后續學(xue)習(xi)中(zhong)提出的問題(ti)，要(yao)(yao)及(ji)時給(gei)予解(jie)答和(he)(he)指導，進一(yi)步鞏固學(xue)生(sheng)對知識的掌握。
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