雙(shuang)減下高效(xiao)語文課堂總結(jie)
雙減下高效語文課堂總結（精選5篇）
總結在一個時(shi)期、一個年(nian)度、一個階(jie)段對學習(xi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)活等(deng)情(qing)況加(jia)以回顧和分析(xi)的一種書面(mian)材料(liao)，它(ta)可以給我(wo)們下一階(jie)段的學習(xi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)活做指(zhi)導(dao)，因此，讓我(wo)們寫一份總結吧(ba)。總結怎么寫才不會千篇(pian)一律呢？以下是小編精心整理的雙減下高(gao)效語(yu)文課堂(tang)總結（精選5篇(pian)），歡迎閱(yue)讀(du)與收藏。
雙減下高效語文課堂總結1
首先，要深入研究教材，做到精準備課。
備教(jiao)材(cai)，最(zui)重要的就(jiu)是教(jiao)師(shi)要活(huo)用教(jiao)材(cai)，包(bao)括教(jiao)材(cai)中的知(zhi)識(shi)結構，教(jiao)材(cai)的編排順序(xu)及其深意，教(jiao)師(shi)要對教(jiao)材(cai)科學(xue)地(di)重組、合并(bing)、放(fang)大、縮小，添加、刪(shan)除，讓教(jiao)材(cai)符合學(xue)生的實(shi)際，符合學(xue)生的口味。
備學(xue)生(sheng)，包括學(xue)生(sheng)已經掌握的知識與方法，生(sheng)活經驗(yan)，興(xing)趣點和生(sheng)長點，每(mei)一位學(xue)生(sheng)在語文課堂上的反應及其背后的蘊(yun)意。
備教(jiao)(jiao)學設(she)計，包括整節(jie)課的結構(gou)與(yu)流程(cheng)，主干問題(ti)(ti)+輔助問題(ti)(ti)構(gou)成的“問題(ti)(ti)串(chuan)”，分層設(she)計的內容(rong)與(yu)時(shi)機，推敲每(mei)一(yi)個(ge)提問、每(mei)一(yi)句措(cuo)辭，審(shen)視每(mei)一(yi)頁的PPT或(huo)動畫、每(mei)一(yi)份教(jiao)(jiao)具和(he)學具，還有每(mei)個(ge)環節(jie)的時(shi)長(chang)及其之(zhi)間的起(qi)承轉合，教(jiao)(jiao)師(shi)何時(shi)開(kai)口追問、何時(shi)靜候不語，鼓勵(li)與(yu)總結的時(shi)機。
備(bei)語文(wen)課(ke)堂評價。贊賞是(shi)(shi)(shi)激勵(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)努力學(xue)習的(de)(de)(de)良藥，它是(shi)(shi)(shi)激勵(li)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)茁壯成(cheng)長的(de)(de)(de)必然(ran)條件，是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)走向(xiang)成(cheng)功的(de)(de)(de)力量源泉。語文(wen)課(ke)堂上我(wo)們應(ying)該(gai)采用(yong)多種表揚方式:比如“你說得真(zhen)好!”“你的(de)(de)(de)字寫得真(zhen)漂亮(liang)!”“你真(zhen)聰明！”“你的(de)(de)(de)想法真(zhen)棒!”“你想象力真(zhen)豐富!”；或用(yong)親切(qie)(qie)和藹的(de)(de)(de)動作(zuo):拍拍肩膀(bang)、輕輕地(di)撫摸(mo)一下頭、豎起(qi)大拇指或是(shi)(shi)(shi)一個淺淺的(de)(de)(de)微笑......只要是(shi)(shi)(shi)真(zhen)真(zhen)切(qie)(qie)切(qie)(qie)實實在在的(de)(de)(de)，都能(neng)給學(xue)生(sheng)以極大的(de)(de)(de)鼓勵(li)，有了贊賞這一"催(cui)化劑"，高效(xiao)(xiao)語文(wen)課(ke)堂就來了。學(xue)生(sheng)在學(xue)習中就能(neng)常(chang)(chang)常(chang)(chang)感受到成(cheng)功的(de)(de)(de)喜悅、學(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)，語文(wen)課(ke)堂氣(qi)氛(fen)活躍，學(xue)習效(xiao)(xiao)果更好。
其次，重視課前預習，培養初中生預習的習慣。
豐富教(jiao)學(xue)方法，創新教(jiao)學(xue)模式，打(da)造(zao)高效語文課堂。
語文(wen)(wen)課(ke)堂是“減負(fu)增效(xiao)”的(de)(de)主(zhu)陣地。語文(wen)(wen)教師(shi)必(bi)須專(zhuan)注于自己的(de)(de)教學，改進教學方法，運(yun)用高效(xiao)、趣味的(de)(de)授課(ke)工具，新穎創(chuang)意的(de)(de)教育方式，生動有(you)趣、幽(you)默形象的(de)(de)語言來提高授課(ke)質(zhi)量(liang)。教師(shi)要(yao)利(li)用語文(wen)(wen)課(ke)堂主(zhu)陣地，講課(ke)要(yao)適當地留白，要(yao)精(jing)心安排，盡量(liang)減少課(ke)后(hou)的(de)(de)書(shu)面作(zuo)業；語文(wen)(wen)課(ke)堂上除(chu)了一對多的(de)(de)講解，還可以組織同伴(ban)互助、小(xiao)組共學讓每個孩子都(dou)“在場”
雙減下高效語文課堂總結2
首先，轉變教學觀念，強化教師職責。
“雙(shuang)減”政策語文(wen)課堂教(jiao)學(xue)提出了更高層次的要求，促(cu)使(shi)教(jiao)師把對學(xue)生的“多元評價”納入(ru)工作的重要內容。
要(yao)(yao)通過(guo)日常評(ping)(ping)價讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“看(kan)見自(zi)(zi)己”，找到(dao)自(zi)(zi)己，并(bing)鼓勵他(ta)們(men)勇敢地朝一(yi)個(ge)更好(hao)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)己走(zou)去。這就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)求我們(men)徹底(di)告別“唯分數”“唯升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價方式，多(duo)角(jiao)度評(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括正式的(de)(de)(de)、系(xi)統化的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價和日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)活中的(de)(de)(de)口頭評(ping)(ping)價，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)堅持(chi)發(fa)現每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)閃(shan)光點，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得以個(ge)性化成(cheng)長。要(yao)(yao)注重重成(cheng)長輕成(cheng)功、重過(guo)程輕結果(guo)式的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價，用發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)眼(yan)光看(kan)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，樹立成(cheng)長比成(cheng)功更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)理(li)念。善(shan)于發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)點滴進步，及時(shi)給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正面鼓勵。即使結果(guo)不理(li)想，但只要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)努力(li)了，老師就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)表揚(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)努力(li)過(guo)程，這種評(ping)(ping)價正是鼓勵他(ta)們(men)做“更好(hao)自(zi)(zi)我”的(de)(de)(de)最好(hao)方式。
其次，優化作業設計與批閱方式。
在“雙減(jian)”當中對“作(zuo)業(ye)量”的(de)(de)(de)減(jian)少(shao)(shao)(shao)，并不(bu)是(shi)簡單地(di)按(an)比例機械性(xing)(xing)(xing)地(di)減(jian)少(shao)(shao)(shao)。真正減(jian)少(shao)(shao)(shao)的(de)(de)(de)是(shi)機械、重復(fu)、懲罰性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)低效率的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，是(shi)通過“減(jian)”來優化作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)質量和(he)結構，不(bu)是(shi)靠量取勝，而是(shi)靠指向性(xing)(xing)(xing)和(he)針對性(xing)(xing)(xing)來取勝。這也就是(shi)說，雖然(ran)學生的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)量在“減(jian)少(shao)(shao)(shao)”，但留下來的(de)(de)(de)卻(que)是(shi)更(geng)高效、更(geng)有針對性(xing)(xing)(xing)、更(geng)具有診斷(duan)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)。
第三，充分利用課后延時服務
課后延時(shi)(shi)服務是(shi)(shi)以學(xue)生(sheng)完(wan)成作業、老師答疑(yi)解惑為(wei)主(zhu)，老師可以根據(ju)孩子的掌(zhang)握情況、完(wan)成速度給部分(fen)孩子少量題目做補缺、提優練習(xi)。教師要(yao)多關注中下學(xue)生(sheng)，特別是(shi)(shi)基(ji)礎差(cha)的學(xue)生(sheng)，利(li)用語(yu)文課后延時(shi)(shi)時(shi)(shi)間進行輔導。
總之，當下(xia)(xia)“雙(shuang)減”政(zheng)策下(xia)(xia)的語文，無須在“量”上(shang)下(xia)(xia)功(gong)夫(fu)，應(ying)在“精”上(shang)下(xia)(xia)功(gong)夫(fu)。在有限的時間(jian)與空(kong)間(jian)中，如(ru)果語文課堂教(jiao)學能實(shi)現以小見大、以點(dian)見面(mian)、課中有人，那就能提高語文教(jiao)學質(zhi)量。
雙減下高效語文課堂總結3
一、進行結構化備課
備(bei)(bei)(bei)課是教學(xue)過(guo)程中一(yi)個(ge)至關(guan)重要的核心環節，是師生(sheng)為實現(xian)高質量(liang)語文課堂學(xue)習而進行(xing)的全方位(wei)準備(bei)(bei)(bei)，它是一(yi)個(ge)動態的過(guo)程，包括(kuo)課前備(bei)(bei)(bei)、課中備(bei)(bei)(bei)和課后備(bei)(bei)(bei)。
從(cong)教(jiao)(jiao)師角度來(lai)看，備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)是無止(zhi)境(jing)的(de)(de)過程，涉(she)及(ji)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)生活、學(xue)(xue)習、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等活動；從(cong)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內涵變化來(lai)看，語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應由過去的(de)(de)“教(jiao)(jiao)師向學(xue)(xue)生傳遞(di)知(zhi)識(shi)”轉(zhuan)向“師生通過合作探究來(lai)建構知(zhi)識(shi)”，這種轉(zhuan)型(xing)要求備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)必須有教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生這兩個主體的(de)(de)共同參與。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)過程是師生學(xue)(xue)習、成長(chang)的(de)(de)過程，不能狹(xia)隘地認(ren)為備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)`工作，上(shang)課(ke)(ke)(ke)才(cai)是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)過程。
在備課(ke)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生應從不同角度和(he)視角進行(xing)結(jie)構化(hua)準(zhun)備，需要(yao)老師(shi)們超越自己，大膽創新，尊重學(xue)生的認(ren)知規(gui)律，從學(xue)生的學(xue)習活動、情(qing)感(gan)發(fa)展等需求出發(fa)，研究教(jiao)材，有效利(li)用課(ke)程(cheng)資源，搭建有效教(jiao)學(xue)平臺。
二、學生資源的開發整合
生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成有效語文課堂，一方(fang)面要讓(rang)每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既會學(xue)，又學(xue)會，另一方(fang)面要在對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)編班、分組、排(pai)座(zuo)時，注意將(jiang)不同程度(du)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合理(li)搭配，交叉安排(pai)，以座(zuo)位形式結成幫(bang)扶對子，讓(rang)會的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教不會的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)資源進(jin)行(xing)充分開發整合和利用。
三、教學情境的精妙設置
有效語文課(ke)堂(tang)要(yao)突顯它的魅力，要(yao)讓學(xue)生(sheng)喜歡，要(yao)激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，不管(guan)哪個學(xue)科(ke)，關鍵在于教學(xue)情境的創設，
語(yu)文(wen)課(ke)堂是(shi)個多(duo)變的時空，廣義的語(yu)文(wen)課(ke)堂不僅是(shi)教室，工廠、車間、大自然(ran)都可以作為語(yu)文(wen)課(ke)堂。我們(men)完(wan)全可以打(da)開語(yu)文(wen)課(ke)堂，把學生帶(dai)到(dao)田(tian)間地(di)頭去(qu)學習，帶(dai)到(dao)美麗(li)的大自然(ran)去(qu)上(shang)課(ke)，帶(dai)到(dao)工廠、車間、社區去(qu)體驗(yan)，這便是(shi)最真(zhen)切(qie)、最鮮(xian)活(huo)的教育情境。
即使在語文課堂，老師也可以根(gen)據學(xue)(xue)科的(de)特點，設(she)置一些靈活的(de)、有趣的(de)教學(xue)(xue)情境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)置身(shen)其中，親身(shen)感(gan)受。比(bi)如小學(xue)(xue)低段，可以通過故事(shi)、通過游(you)戲、通過師生(sheng)互(hu)動(dong)來創設(she)一些情景；作為高(gao)年級，可以組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)參加社會實踐活動(dong)，這也是一種情境(jing)創設(she)。
四、設問答疑的把握拿捏
有效語文課(ke)堂的主人是學生，教師只作最(zui)恰當、最(zui)精(jing)當的點撥，師生之間的交流與互動，主要是靠設問答(da)疑(yi)這(zhe)一載體(ti)來實現(xian)的。
因此，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)設問、提問，最后(hou)的(de)(de)點評、解答，要(yao)得體、要(yao)巧(qiao)妙(miao)，要(yao)形成照應(ying)，要(yao)具有開(kai)導性和啟(qi)發性。對學生大(da)膽的(de)(de)質疑(yi)、開(kai)拓的(de)(de)思(si)維、勇敢(gan)的(de)(de)表現，教(jiao)(jiao)師一定(ding)要(yao)支持、要(yao)肯定(ding)、要(yao)鼓勵。
至(zhi)于怎么(me)來設問、提(ti)問，教師怎么(me)來解答(da)、點評，同時(shi)怎么(me)來鼓(gu)勵學(xue)生，這都(dou)是有技(ji)巧的，都(dou)要做一些深度(du)的思考和研究。
五、教學常規的檢查督促
生(sheng)成(cheng)有效語文(wen)課堂，就像我們推(tui)進(jin)(jin)其他工作一樣(yang)，要(yao)(yao)統籌兼顧，絕(jue)對不能(neng)顧此失彼，水(shui)中按皮球。生(sheng)成(cheng)有效語文(wen)課堂，先進(jin)(jin)的理念要(yao)(yao)運用，有效的方法要(yao)(yao)探索，行(xing)之有效的模式(shi)要(yao)(yao)推(tui)進(jin)(jin)。
有效語文課堂既要(yao)立足常(chang)(chang)(chang)(chang)態，又要(yao)追求常(chang)(chang)(chang)(chang)新(xin)，還要(yao)突破常(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)，這里(li)所說的“常(chang)(chang)(chang)(chang)態”就是指的教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)管理(li)，它是追求常(chang)(chang)(chang)(chang)新(xin)、突破常(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)的基礎。
雙減下高效語文課堂總結4
1、一定要重視語文(wen)(wen)課堂的(de)導(dao)入。良好(hao)的(de)開端是成功的(de)一半。語文(wen)(wen)課堂導(dao)入要做到靈活(huo)多變，引“生”入勝。
2、語(yu)文(wen)課堂(tang)上(shang)，教師進入(ru)狀(zhuang)態，精神(shen)飽滿；語(yu)言不僅要(yao)生動、形象(xiang)，還(huan)有幽(you)默。讓(rang)語(yu)文(wen)課堂(tang)上(shang)有笑聲，學(xue)生才(cai)會愿意(yi)上(shang)你的課。
3、在(zai)語(yu)文課堂上(shang)要“用教材教”，而(er)不要“教教材”。用教材教，從創造性加工教材開始，教師要對(dui)教材科(ke)學地重(zhong)組、合(he)并(bing)、放大、縮小，添加、刪(shan)除，讓(rang)教材符(fu)合(he)你的學生(sheng)的實(shi)際，符(fu)合(he)你的學生(sheng)的口味。
4、一定(ding)要用自(zi)己(ji)(ji)(ji)的話(hua)講，講出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的理解，講出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的特點，講出(chu)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的風(feng)格，千(qian)萬不要照本(ben)宣科。
5、語文課堂上教師(shi)的全部功績在于(yu)“引導”。好學生不(bu)是(shi)教師(shi)教出來的，而是(shi)教師(shi)“引導”出來的。好教師(shi)就是(shi)善于(yu)“引導”的教師(shi)。
6、語文課(ke)堂(tang)上，教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定(ding)要學(xue)會(hui)“偷(tou)懶”。教(jiao)師(shi)“懶”一(yi)(yi)點(dian)(dian)，學(xue)生(sheng)(sheng)才會(hui)"勤"一(yi)(yi)點(dian)(dian)。一(yi)(yi)名(ming)“懶”教(jiao)師(shi)會(hui)培(pei)養(yang)一(yi)(yi)班(ban)“勤”學(xue)生(sheng)(sheng)，相反(fan)，一(yi)(yi)名(ming)“勤”教(jiao)師(shi)，就會(hui)培(pei)養(yang)一(yi)(yi)班(ban)“懶”學(xue)生(sheng)(sheng)。
7、語文課堂上，教師一定(ding)要學會“裝儍”。教師“儍”，學生才會聰明。
8、語文(wen)課堂上(shang)，教(jiao)(jiao)師一定(ding)要(yao)學會“踢皮球”。學生是語文(wen)課堂上(shang)的(de)主體，是學習的(de)主體，教(jiao)(jiao)師不要(yao)當“保(bao)姆”，什(shen)么事情都包辦。教(jiao)(jiao)師要(yao)學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解(jie)決問題(ti)。
9、
教師一(yi)定要站在學生的(de)角度來思(si)考問題，找出學科的(de)難點(dian)；一(yi)定要從學科本身的(de)特點(dian)，確定重點(dian)。做(zuo)到有的(de)放矢(shi)。
10、語文課堂上，教(jiao)師一定(ding)要(yao)注意語文課堂的生成，要(yao)善于捕捉教(jiao)育(yu)機會，要(yao)注意學生的思路。千萬(wan)不要(yao)什么情況下，都按自己預設(she)的教(jiao)案進(jin)行。
實際上(shang)，“雙減”之后(hou)的語(yu)文課堂教學方法多樣、途徑豐富，不(bu)論采用何種方法，加強對學習本質的理解(jie)(jie)和重視，是解(jie)(jie)決問題的金鑰匙。
雙減下高效語文課堂總結5
在(zai)五項管理和(he)“雙(shuang)減(jian)”政策(ce)管理下，xx市第(di)xx中學(xue)語(yu)文(wen)組著(zhu)眼于學(xue)生(sheng)身心的發展特點，跟進于新(xin)教師的快(kuai)速成(cheng)長，努(nu)力教研(yan)，精準施策(ce)，積極打造高(gao)效語(yu)文(wen)課堂，旨在(zai)引領培養學(xue)生(sheng)的課堂學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，夯實好習(xi)(xi)慣的落地養成(cheng)。
在(zai)近(jin)期語(yu)文(wen)(wen)組組織進行(xing)的關于語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學的集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)，副(fu)校(xiao)長馬(ma)克新、教(jiao)學主(zhu)任曹銳親自指導，并給予了最(zui)中肯最(zui)實在(zai)的教(jiao)學建議。曹主(zhu)任指出(chu)，散文(wen)(wen)詩(shi)學習是孩子們(men)(men)的難點，怎(zen)樣攻克此教(jiao)學難點，需要語(yu)文(wen)(wen)老(lao)師們(men)(men)開動腦筋(jin)，想出(chu)妙招(zhao)，備好(hao)課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)好(hao)學。會上，語(yu)文(wen)(wen)組老(lao)師們(men)(men)知無不言，言無不盡，一起商量討論，最(zui)后順暢圓(yuan)滿地(di)完(wan)成(cheng)了語(yu)文(wen)(wen)散文(wen)(wen)詩(shi)教(jiao)學的集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)。
10月11日，語(yu)(yu)文組王(wang)曉艷老(lao)師(shi)帶(dai)來了一堂(tang)生動(dong)、精彩的示范(fan)公開課《荷葉母親》。本(ben)次課堂(tang)以孟郊的游子吟的古(gu)詩開篇(pian)，課堂(tang)伊始(shi)便迅速抓(zhua)住了學生的眼球，學生帶(dai)著對母親的愛(ai)，自覺主動(dong)地開啟了學習語(yu)(yu)文的熱情。
整堂課環環相扣，一氣呵成，連貫而(er)高(gao)效，為(wei)語(yu)文老師(shi)(shi)們(men)進行了(le)精彩的(de)示范。本節課在(zai)(zai)最后以(yi)一曲《母親》結束，音樂響起時老師(shi)(shi)不僅落淚(lei)，同(tong)學們(men)也(ye)是為(wei)之感(gan)動，為(wei)母親的(de)偉(wei)大而(er)落淚(lei)。語(yu)文組定會(hui)在(zai)(zai)優秀教師(shi)(shi)的(de)引領(ling)下(xia)長風破浪、直掛云帆，為(wei)打造新模式下(xia)的(de)高(gao)效課堂不懈(xie)努力。
示范課(ke)過后，大(da)家(jia)利用(yong)課(ke)余(yu)時間進行研討(tao)。教育大(da)咖葉(xie)圣陶先生曾說過，“教師之為教，不(bu)(bu)在全盤授予，而(er)在相(xiang)機誘導(dao)。”大(da)家(jia)普遍認為，這(zhe)樣相(xiang)機誘導(dao)、循循善誘的(de)課(ke)堂不(bu)(bu)僅有(you)(you)趣(qu)生動(dong)引人入勝，而(er)且高效有(you)(you)節(jie)奏(zou)，不(bu)(bu)僅提(ti)高了(le)學生的(de)學生效率，而(er)且學習成果也是立竿見影。
指出教(jiao)師要自己多研(yan)(yan)讀教(jiao)材(cai)，以教(jiao)案(an)為(wei)輔助，把自己對教(jiao)材(cai)和教(jiao)案(an)的理解充分融合起(qi)來(lai)，打造精品語文(wen)(wen)課程，讓學習深度(du)發生(sheng)，促進學生(sheng)語文(wen)(wen)素養的提升，相信在一次(ci)次(ci)的教(jiao)研(yan)(yan)中，各位(wei)老(lao)師能不斷精進，探尋課堂上(shang)的語文(wen)(wen)之美(mei)！
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