運(yun)用CAI課件(jian)，優化語文課堂教學(xue)

　　現(xian)代化(hua)(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)正越(yue)來越(yue)多地應用(yong)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之中(zhong)(zhong)，把CAI課(ke)(ke)件作為(wei)(wei)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)(shu)引(yin)入課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)，必將對(dui)傳統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育`思想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法和課(ke)(ke)程(cheng)體系產生巨大的影響。“以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心、以課(ke)(ke)堂為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心、以書本為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心”的傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)將在集“聲音、圖象(xiang)、文字”為(wei)(wei)一體的計算機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)的沖擊下產生動搖，電子(zi)備(bei)課(ke)(ke)系統和因特(te)網的建立將改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師傳統的備(bei)課(ke)(ke)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信息網絡(luo)化(hua)(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)遠程(cheng)化(hua)(hua)、網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)將成為(wei)(wei)一種(zhong)新穎(ying)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)。

　　設(she)計CAI課(ke)件(jian)，一是(shi)要突(tu)出(chu)現代教(jiao)(jiao)育思想、理論(lun)和觀(guan)念；二是(shi)要把握知(zhi)識(shi)傳授與(yu)能力培養的關系；三(san)是(shi)要激發學生(sheng)個體的學習興趣，提(ti)高學生(sheng)的創(chuang)新意識(shi)，另外，課(ke)堂(tang)CAI教(jiao)(jiao)學還(huan)要方便教(jiao)(jiao)師更(geng)好地教(jiao)(jiao)，學生(sheng)更(geng)好地學，有助于(yu)突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)學重(zhong)點、突(tu)破難點。

　　突出現代教(jiao)(jiao)育思想、理論和觀(guan)念(nian)，就是(shi)要(yao)體(ti)現新型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，實現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)：即教(jiao)(jiao)師角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)；學(xue)(xue)生地位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)；媒體(ti)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)從原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)師為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“講(jiang)解(jie)者”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色轉(zhuan)變(bian)為(wei)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導者及學(xue)(xue)生參(can)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計者，學(xue)(xue)生要(yao)從原來(lai)單純聽講(jiang)，接受(shou)灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動(dong)地位(wei)轉(zhuan)化(hua)為(wei)有機會主動(dong)參(can)與、發現、探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主體(ti)，媒體(ti)要(yao)由(you)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)工(gong)具轉(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)工(gong)具，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)要(yao)由(you)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)、傳授知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)轉(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)(guo)(guo)意義構(gou)建(jian)形成自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`認(ren)知(zhi)結構(gou)從而獲(huo)得知(zhi)識(shi)、掌(zhang)握知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。

　　把握知(zhi)識(shi)傳(chuan)授(shou)與能(neng)力培養的關系，就是(shi)要(yao)由重視傳(chuan)統(tong)的邏(luo)(luo)輯分(fen)析、邏(luo)(luo)輯綜合(he)、講解說明的教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程轉(zhuan)變(bian)為重視學生(sheng)自(zi)己通過(guo)參與教(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)，激發個體(ti)學習(xi)興趣(qu)(qu)，提(ti)高學生(sheng)創新意識(shi)，是(shi)所有(you)CAI課(ke)件的共(gong)性(xing)(xing)(xing)(xing)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學CAI要(yao)在這(zhe)方面應該(gai)有(you)更大的突破。良好的CAI課(ke)件應是(shi)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)(xing)、科(ke)學性(xing)(xing)(xing)(xing)融為一體(ti)，使學生(sheng)喜聞樂見，自(zi)然接受知(zhi)識(shi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學中使用各種各樣的CAI課(ke)件，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學更加直觀、形象、生(sheng)動(dong)、有(you)趣(qu)(qu)，從而(er)提(ti)高了學生(sheng)學習(xi)的主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)與積(ji)極性(xing)(xing)(xing)(xing)，有(you)力地促(cu)進(jin)了課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的靈活性(xing)(xing)(xing)(xing)和高效。

　　一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點

　　運用(yong)(yong)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可利用(yong)(yong)圖象、動(dong)(dong)畫(hua)(hua)、色彩等(deng)手(shou)段來(lai)特別引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意，引(yin)導(dao)他們向(xiang)目標(biao)方向(xiang)思(si)考，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)重點、突破(po)難點。《月(yue)光曲(qu)》這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，貝(bei)多(duo)芬(fen)即興創作《月(yue)光曲(qu)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境和(he)表現他內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系是(shi)(shi)理解(jie)(jie)這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點，如果(guo)制作這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)：清幽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)光灑(sa)進茅屋，貝(bei)多(duo)芬(fen)看(kan)著(zhu)(zhu)這(zhe)(zhe)對相(xiang)依為(wei)命、相(xiang)互體貼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窮兄妹(mei)倆，心(xin)里(li)久(jiu)久(jiu)不(bu)能平靜，于是(shi)(shi)他按下(xia)琴鍵，訴說自己內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。在(zai)大海(hai)水天相(xiang)接處，月(yue)亮(liang)升起來(lai)了(le)(le)，海(hai)面上(shang)灑(sa)滿了(le)(le)銀色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)光，月(yue)亮(liang)越升越高(gao)穿(chuan)過微(wei)云。忽(hu)然，海(hai)面上(shang)刮起了(le)(le)大風，卷(juan)起了(le)(le)巨浪，雪亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪花(hua)一(yi)個接一(yi)個超著(zhu)(zhu)岸邊涌來(lai)……CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)逼真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面再(zai)配以這(zhe)(zhe)種意境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，很(hen)快使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也進入(ru)這(zhe)(zhe)種情境。在(zai)耳聞目睹和(he)心(xin)靈感應中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)終(zhong)于悟(wu)到(dao)(dao)貝(bei)多(duo)芬(fen)此時(shi)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，正是(shi)(shi)他通過音(yin)樂所表現出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境，從而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)準確地把握(wo)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)。再(zai)如教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《詹(zhan)天佑(you)(you)》這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)時(shi)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)詹(zhan)天佑(you)(you)根據(ju)不(bu)同地形設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩種鑿井法和(he)“人字(zi)形”線路(lu)，是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)必須突破(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會(hui)認(ren)識到(dao)(dao)詹(zhan)天佑(you)(you)“杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才能”，也是(shi)(shi)從實(shi)質上(shang)理解(jie)(jie)了(le)(le)本文(wen)(wen)(wen)中心(xin)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涵義，如果(guo)從課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際出(chu)發，采用(yong)(yong)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將會(hui)獲(huo)得最佳教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。以“人字(zi)形”線路(lu)為(wei)例(li)，先在(zai)屏幕上(shang)出(chu)現整個地形圖像(xiang)，伴隨著(zhu)(zhu)一(yi)陣汽笛長鳴(ming)，動(dong)(dong)態畫(hua)(hua)面出(chu)現：一(yi)陣火車(che)下(xia)山時(shi)前拉后推，上(shang)山時(shi)后拉前推駛向(xiang)遠方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)。這(zhe)(zhe)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)被(bei)有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)所吸引(yin)，非常(chang)直觀地認(ren)識了(le)(le)“人字(zi)形”線路(lu)，并(bing)能體會(hui)到(dao)(dao)“人字(zi)形”線路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計是(shi)(shi)多(duo)么(me)巧妙(miao)。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)。視聽(ting)結合，聲像(xiang)并(bing)茂，新(xin)穎(ying)有(you)(you)趣，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)較長時(shi)間(jian)里(li)興趣盎然地參與語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中去。

　　二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力

　　愛因(yin)斯坦曾(ceng)經說過“我思考(kao)問題(ti)時不只用語言(yan)進(jin)行(xing)思考(kao)，而是以活動的(de)(de)(de)(de)(de)跳躍的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)進(jin)行(xing)思考(kao)。當這種思考(kao)完成(cheng)(cheng)(cheng)之后，我要花費很大(da)力(li)(li)氣把它們(men)轉換成(cheng)(cheng)(cheng)語言(yan)。”這表(biao)明在人(ren)們(men)創(chuang)造(zao)性(xing)地(di)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，離不開想象(xiang)(xiang)和驗證的(de)(de)(de)(de)(de)機會。利用CAI課(ke)件(jian)創(chuang)設(she)情(qing)境，它是實現啟迪思維、激(ji)發情(qing)感、豐(feng)富(fu)想象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)方式。教學(xue)《觀(guan)潮(chao)》一課(ke)，恰當地(di)運用CAI課(ke)件(jian)，將滾動的(de)(de)(de)(de)(de)濤聲(sheng)，萬(wan)馬奔騰似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)浪，漫(man)天卷地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)余波等潮(chao)起潮(chao)落的(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)形(xing)象(xiang)(xiang)和自然音(yin)響表(biao)現地(di)淋漓盡致，把文字(zi)作品變成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)可視形(xing)象(xiang)(xiang)，使學(xue)生(sheng)親眼目睹了(le)(le)(le)“錢塘江”的(de)(de)(de)(de)(de)雄偉壯(zhuang)觀(guan)，加(jia)深了(le)(le)(le)對(dui)(dui)課(ke)文內容的(de)(de)(de)(de)(de)理悟，擴大(da)了(le)(le)(le)生(sheng)活視野，豐(feng)富(fu)了(le)(le)(le)想象(xiang)(xiang)力(li)(li)，提(ti)高了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)文學(xue)作品的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞能(neng)力(li)(li)。

　　三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果是成(cheng)正比(bi)的(de)(de)(de)。CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)運用也帶來了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)(de)提(ti)高。鮮(xian)明生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)像輸入，并(bing)由此傳遞的(de)(de)(de)清晰明了形(xing)象具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)情(qing)感信(xin)息(xi)、語言(yan)信(xin)息(xi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)腦(nao)皮層形(xing)成(cheng)并(bing)保持了廣(guang)泛的(de)(de)(de)興奮點(dian)(dian)，而大(da)(da)容量、高密(mi)度、多(duo)渠道(dao)反復(fu)強化(hua)(hua)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)顯示，最(zui)大(da)(da)限度地(di)提(ti)高了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)，一方面電光(guang)形(xing)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)結(jie)合所創造(zao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)境，促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動(dong)(dong)活潑地(di)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，加(jia)速對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)理解；另(ling)一方面它能把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容在大(da)(da)和小、動(dong)(dong)和靜、遠和近、快和慢、局部和外(wai)表之間(jian)互相轉化(hua)(hua)，這就(jiu)加(jia)大(da)(da)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)密(mi)度，極大(da)(da)地(di)節省(sheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間(jian)，尤(you)其是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息(xi)傳遞的(de)(de)(de)增殖率(lv)擴大(da)(da)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)模(mo)擴大(da)(da)，多(duo)次(ci)反復(fu)重現和抽象為具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容鮮(xian)明生(sheng)動(dong)(dong)，富于感染力，減輕了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔，獲得優化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。如(ru)(ru)(ru)《金色(se)的(de)(de)(de)魚鉤(gou)》、《凡(fan)卡》等課(ke)(ke)文篇幅很長，每(mei)課(ke)(ke)往(wang)往(wang)需(xu)要2至(zhi)3個課(ke)(ke)時(shi)，如(ru)(ru)(ru)果在CAI課(ke)(ke)件快速聲(sheng)(sheng)像顯示下(xia)，最(zui)多(duo)用1至(zhi)2課(ke)(ke)時(shi)內輕松愉快地(di)完(wan)成(cheng)，并(bing)且給學(xue)(xue)生(sheng)留下(xia)難忘的(de)(de)(de)印象。再如(ru)(ru)(ru)期末復(fu)習(xi)(xi)時(shi)，運用CAI課(ke)(ke)件出示復(fu)習(xi)(xi)題，能加(jia)大(da)(da)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)密(mi)度，又能節省(sheng)復(fu)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)，提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)。

　　綜上所述，在語(yu)(yu)文(wen)(wen)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們(men)(men)不(bu)難(nan)看出運(yun)用CAI課件的(de)多(duo)種(zhong)益(yi)處，只要我們(men)(men)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師能(neng)以新的(de)思維(wei)和創造性的(de)勞動，去精心搜集(ji)選擇(ze)適合(he)教(jiao)(jiao)材(cai)內容，符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認知特(te)點的(de)電教(jiao)(jiao)手段(duan)，選擇(ze)適當的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時機靈活運(yun)用多(duo)媒(mei)體手段(duan)，我們(men)(men)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一定能(neng)求(qiu)得最佳教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)效果(guo)(guo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生也能(neng)發揮潛能(neng)，求(qiu)得最佳學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)效果(guo)(guo)。

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