運用CAI課(ke)件優化語文課(ke)堂教學(xue)

　　現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把CAI課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育`思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的傳統教學模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機教學模式的沖擊下產生動搖，電子備課系統和因特網的建立將改變教師傳統的備課方式。教學信息網絡化、教學方式遠程化、網絡教學將成為一種新穎的教學模式。

　　設計CAI課件，一(yi)是(shi)要(yao)突(tu)出現代教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)、理(li)論和觀(guan)念；二是(shi)要(yao)把握知識傳授與(yu)能(neng)力培養的(de)關(guan)系；三是(shi)要(yao)激發學(xue)生個(ge)體的(de)學(xue)習興趣(qu)，提高學(xue)生的(de)創新意識，另外，課堂CAI教(jiao)(jiao)學(xue)還要(yao)方便教(jiao)(jiao)師更好(hao)地(di)(di)教(jiao)(jiao)，學(xue)生更好(hao)地(di)(di)學(xue)，有(you)助于突(tu)出教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)、突(tu)破難點(dian)。

　　突出現代(dai)教育思想、理論和觀(guan)念(nian)，就(jiu)是要(yao)(yao)體現新型的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，實現教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)四個因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變：即教師角色(se)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)地位的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變；媒(mei)體作用的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變；教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。教學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)從(cong)(cong)原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)以教師為中心(xin)的(de)(de)(de)(de)“講(jiang)解者(zhe)(zhe)”的(de)(de)(de)(de)角色(se)轉(zhuan)變為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)指導者(zhe)(zhe)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)設計者(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)從(cong)(cong)原(yuan)來單純聽講(jiang)，接受灌輸的(de)(de)(de)(de)被動地位轉(zhuan)化為有機會(hui)主(zhu)動參(can)與、發(fa)現、探索的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)體，媒(mei)體要(yao)(yao)由教師的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解工具轉(zhuan)化為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工具，教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)要(yao)(yao)由傳統的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解、傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)轉(zhuan)化為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)意(yi)義構建形成自己的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)結(jie)構從(cong)(cong)而獲得知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)、掌握(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

　　把握知識傳授與(yu)能力培養的(de)(de)(de)關系，就是(shi)要由重(zhong)視傳統的(de)(de)(de)邏(luo)輯分析(xi)、邏(luo)輯綜(zong)合、講解說明的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程轉變(bian)為重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己通過參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，激(ji)發個體學(xue)(xue)(xue)習興趣，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新意(yi)識，是(shi)所有(you)CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)共性(xing)(xing)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)CAI要在(zai)這方面應(ying)該(gai)有(you)更大的(de)(de)(de)突破。良好(hao)的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)件應(ying)是(shi)趣味性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)融為一體，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂(le)見，自然接受知識。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中使(shi)用各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)件，使(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更加直觀、形(xing)象(xiang)、生(sheng)(sheng)動、有(you)趣，從而(er)提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)與(yu)積極性(xing)(xing)，有(you)力地促進了(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性(xing)(xing)和(he)高(gao)效(xiao)。

　　一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點

　　運用CAI課件教學，可利(li)用圖象、動畫、色彩等手段來特別(bie)引(yin)起學生的注意，引(yin)導他們向目標方(fang)向思考(kao)，幫助學生

　　掌握重點、突破難(nan)點。《月(yue)光(guang)曲》這篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)，貝(bei)多(duo)芬(fen)即(ji)興創作(zuo)《月(yue)光(guang)曲》的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)境(jing)和(he)表現他內(nei)(nei)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)'思(si)想感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)是理(li)解這篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點，如(ru)果(guo)制作(zuo)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)CAI課件(jian)(jian)：清幽的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)光(guang)灑進茅(mao)屋(wu)，貝(bei)多(duo)芬(fen)看著(zhu)這對相(xiang)依(yi)為命(ming)、相(xiang)互體貼的(de)(de)(de)(de)(de)窮兄妹倆，心(xin)(xin)里(li)久(jiu)久(jiu)不能(neng)(neng)平靜(jing)，于是他按(an)下(xia)琴(qin)鍵，訴說(shuo)自己內(nei)(nei)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。在大海水天相(xiang)接處，月(yue)亮升起(qi)來了(le)，海面(mian)上灑滿(man)了(le)銀色的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)光(guang)，月(yue)亮越升越高穿過微云。忽然(ran)，海面(mian)上刮起(qi)了(le)大風，卷起(qi)了(le)巨浪，雪(xue)亮的(de)(de)(de)(de)(de)浪花一(yi)個(ge)接一(yi)個(ge)超著(zhu)岸(an)邊涌來……CAI課件(jian)(jian)逼真的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)再配以這種(zhong)(zhong)意(yi)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，很(hen)快使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也進入(ru)這種(zhong)(zhong)情(qing)境(jing)。在耳聞目(mu)睹(du)和(he)心(xin)(xin)靈感(gan)應中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)終于悟到貝(bei)多(duo)芬(fen)此時內(nei)(nei)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，正(zheng)是他通過音(yin)樂所(suo)表現出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)境(jing)，從而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)準確地(di)把握了(le)課文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)(xin)。再如(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)《詹天佑(you)(you)》這篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)時，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解詹天佑(you)(you)根據不同(tong)地(di)形(xing)(xing)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)兩種(zhong)(zhong)鑿井法和(he)“人(ren)字形(xing)(xing)”線(xian)路(lu)，是這篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)必須突破的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會(hui)(hui)認識(shi)到詹天佑(you)(you)“杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)(neng)”，也是從實(shi)質上理(li)解了(le)本文(wen)(wen)(wen)中心(xin)(xin)句的(de)(de)(de)(de)(de)涵(han)義，如(ru)果(guo)從課文(wen)(wen)(wen)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)出(chu)發，采用CAI課件(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將(jiang)會(hui)(hui)獲得(de)最佳教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。以“人(ren)字形(xing)(xing)”線(xian)路(lu)為例，先在屏幕上出(chu)現整(zheng)個(ge)地(di)形(xing)(xing)圖(tu)像，伴隨著(zhu)一(yi)陣汽笛長(chang)鳴，動態畫(hua)面(mian)出(chu)現：一(yi)陣火車下(xia)山(shan)時前(qian)(qian)拉后推，上山(shan)時后拉前(qian)(qian)推駛向(xiang)遠方的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景。這時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)被有趣的(de)(de)(de)(de)(de)動畫(hua)所(suo)吸引，非常(chang)直觀(guan)地(di)認識(shi)了(le)“人(ren)字形(xing)(xing)”線(xian)路(lu)，并(bing)(bing)能(neng)(neng)體會(hui)(hui)到“人(ren)字形(xing)(xing)”線(xian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)是多(duo)么巧妙。這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)CAI課件(jian)(jian)。視聽結合(he)，聲像并(bing)(bing)茂，新穎(ying)有趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在較長(chang)時間里(li)興趣盎然(ran)地(di)參與(yu)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習中去。

　　二、運用CAI課件創設情境，激發學生的想象力

　　愛因斯坦曾經(jing)說過“我(wo)思(si)考(kao)(kao)問(wen)題時不只用語言進行思(si)考(kao)(kao)，而是以活動的(de)(de)(de)跳(tiao)躍的(de)(de)(de)形象(xiang)進行思(si)考(kao)(kao)。當這種思(si)考(kao)(kao)完成之后，我(wo)要花費很大力氣把它(ta)們轉換成語言。”這表明在人們創造性地(di)(di)解決問(wen)題的(de)(de)(de)過程中(zhong)，離不開(kai)想象(xiang)和驗證的(de)(de)(de)機會。利用CAI課件創設情境，它(ta)是實現啟迪(di)思(si)維、激發情感、豐(feng)富想象(xiang)的(de)(de)(de)最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地(di)(di)運用CAI課件，將滾動的(de)(de)(de)濤聲，萬馬奔(ben)騰(teng)似的(de)(de)(de)巨浪，漫(man)天(tian)卷地(di)(di)的(de)(de)(de)余波等潮起潮落的(de)(de)(de)畫(hua)面形象(xiang)和自然音響表現地(di)(di)淋漓盡致(zhi)，把文字作(zuo)品(pin)變(bian)成了(le)可視(shi)形象(xiang)，使學生親眼(yan)目睹了(le)“錢(qian)塘江”的(de)(de)(de)雄偉壯觀，加(jia)深了(le)對(dui)(dui)課文內容(rong)的(de)(de)(de)理悟，擴大了(le)生活視(shi)野，豐(feng)富了(le)想象(xiang)力，提(ti)高了(le)學生對(dui)(dui)文學作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)欣賞能力。

　　三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

　　教(jiao)學(xue)藝(yi)術和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)效果是(shi)成正(zheng)比的(de)(de)。CAI課(ke)(ke)件的(de)(de)運(yun)用也帶來了教(jiao)學(xue)效率的(de)(de)提高(gao)。鮮明(ming)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)聲(sheng)(sheng)像(xiang)(xiang)輸入，并(bing)由此傳遞(di)的(de)(de)清晰明(ming)了形象具體(ti)的(de)(de)情感信(xin)息、語言信(xin)息使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)腦皮層形成并(bing)保持了廣泛(fan)的(de)(de)興(xing)奮點，而(er)大(da)(da)容量、高(gao)密(mi)度(du)、多(duo)渠道反復(fu)強化的(de)(de)信(xin)息顯示(shi)，最(zui)大(da)(da)限度(du)地(di)提高(gao)了教(jiao)學(xue)效率，一方面電光形聲(sheng)(sheng)的(de)(de)結合所創造的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)情境，促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活(huo)潑地(di)學(xue)習(xi)(xi)，加(jia)(jia)速(su)對(dui)教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)理解；另一方面它(ta)能(neng)把教(jiao)學(xue)內容在大(da)(da)和(he)(he)(he)小、動和(he)(he)(he)靜(jing)、遠和(he)(he)(he)近、快(kuai)和(he)(he)(he)慢、局部和(he)(he)(he)外表之間互(hu)相轉(zhuan)化，這就(jiu)加(jia)(jia)大(da)(da)了教(jiao)學(xue)密(mi)度(du)，極(ji)大(da)(da)地(di)節省了教(jiao)學(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，尤其是(shi)教(jiao)學(xue)信(xin)息傳遞(di)的(de)(de)增殖率擴大(da)(da)，使(shi)教(jiao)學(xue)規模擴大(da)(da)，多(duo)次反復(fu)重現和(he)(he)(he)抽象為(wei)具體(ti)的(de)(de)特點，使(shi)教(jiao)學(xue)內容鮮明(ming)生(sheng)(sheng)動，富于感染力，減(jian)輕(qing)了學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)負擔，獲得優化的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。如(ru)(ru)《金色(se)的(de)(de)魚鉤(gou)》、《凡卡》等課(ke)(ke)文篇幅很(hen)長，每(mei)課(ke)(ke)往(wang)往(wang)需要2至3個(ge)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)(ru)果在CAI課(ke)(ke)件快(kuai)速(su)聲(sheng)(sheng)像(xiang)(xiang)顯示(shi)下(xia)，最(zui)多(duo)用1至2課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)內輕(qing)松(song)愉快(kuai)地(di)完成，并(bing)且給學(xue)生(sheng)(sheng)留(liu)下(xia)難忘的(de)(de)印象。再(zai)如(ru)(ru)期末復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)(shi)，運(yun)用CAI課(ke)(ke)件出(chu)示(shi)復(fu)習(xi)(xi)題，能(neng)加(jia)(jia)大(da)(da)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)密(mi)度(du)，又能(neng)節省復(fu)習(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，提高(gao)學(xue)習(xi)(xi)效率。

　　綜(zong)上(shang)所述，在語文(wen)課(ke)堂教(jiao)學中，我(wo)(wo)們不難看(kan)出運用(yong)CAI課(ke)件的(de)多種益處，只要(yao)我(wo)(wo)們語文(wen)教(jiao)師能(neng)以新(xin)的(de)思維和創造性的(de)勞動，去(qu)精心搜集選擇(ze)適合教(jiao)材內(nei)容，符合學生認知特點的(de)電教(jiao)手(shou)段(duan)，選擇(ze)適當的(de)教(jiao)學時機靈(ling)活運用(yong)多媒(mei)體手(shou)段(duan)，我(wo)(wo)們語文(wen)課(ke)堂教(jiao)學一(yi)定(ding)能(neng)求(qiu)得最(zui)佳(jia)(jia)教(jiao)學的(de)效果，學生也能(neng)發揮潛(qian)能(neng)，求(qiu)得最(zui)佳(jia)(jia)學習的(de)效果。

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