數學教研活動心得體會

時間：2022-06-13 17:05:18 心得體會我要投稿

數(shu)學教研(yan)活(huo)動心(xin)得體會

　　當我們經過(guo)反思，對生活有了新的看法(fa)時(shi)，馬上將其記錄下(xia)來，這樣能夠(gou)給(gei)人努力向前的動(dong)力。相信許(xu)多(duo)人會覺得(de)心得(de)體會很難寫吧，下(xia)面(mian)是小編收集整理的數學教研活動(dong)心得(de)體會，僅供參(can)考，大家一起來看看吧。

數學教研活動心得體會

數學教研活動心得體會1

　　20xx年5月17日，我(wo)(wo)(wo)旗教(jiao)研(yan)室組織教(jiao)師(shi)開(kai)展區域(yu)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。在(zai)20日，我(wo)(wo)(wo)到浩(hao)來呼熱小學(xue)(xue)(xue)聽了(le)劉(liu)玉山老師(shi)的(de)三年級數學(xue)(xue)(xue)《面積單(dan)位間的(de)進率》一課，在(zai)授(shou)課中，劉(liu)老師(shi)采用的(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)案導學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，聽完之(zhi)后，給我(wo)(wo)(wo)的(de)感(gan)觸很深，在(zai)這里，我(wo)(wo)(wo)不(bu)評論這節(jie)課的(de)好壞，只是(shi)就小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)談一點我(wo)(wo)(wo)的(de)看法(fa)。

　　近幾年，課改活動可以(yi)說搞的(de)轟(hong)轟(hong)烈烈，課堂(tang)教學(xue)(xue)更是(shi)一(yi)(yi)個“仁(ren)(ren)者見仁(ren)(ren)，智(zhi)者見智(zhi)”的(de)話(hua)題，大家對教材的(de)鉆研都(dou)有自己獨特的(de)見解。我認為小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)課堂(tang)教學(xue)(xue)應(ying)該體(ti)現生活化、藝術化。所以(yi)，我認為數(shu)(shu)學(xue)(xue)課堂(tang)應(ying)該體(ti)現一(yi)(yi)下幾點：

　　一、重視培養學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。

　　教(jiao) 材中“解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)”的(de)(de)(de)出(chu)現改變了(le)過(guo)(guo)去應用(yong)題(ti)(ti)呈(cheng)現形(xing)(xing)式(shi)(shi)單一、結構(gou)呆(dai)板的(de)(de)(de)情(qing)況，以(yi)情(qing)景、對(dui)話等(deng)方(fang)式(shi)(shi)出(chu)現，例題(ti)(ti)和習(xi)(xi)題(ti)(ti)安排(pai)形(xing)(xing)式(shi)(shi)多樣，如(ru)圖(tu)(tu)畫、卡(ka)通(tong)、表格、文字等(deng)。這樣創設出(chu)的(de)(de)(de)情(qing)景能培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)索問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)欲(yu)望。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，如(ru)同和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起經歷一次(ci)次(ci)難忘(wang)的(de)(de)(de)旅程，如(ru)果教(jiao)師只為(wei)了(le)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到達“終(zhong)點(dian) 站”，那么就會忽略旅途中的(de)(de)(de)“美景”，也就是說，如(ru)果我(wo)們(men)省去了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集信息(xi)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，不僅有違(wei)課改精神，而且(qie)不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維能力的(de)(de)(de)發(fa)展以(yi)及創新能力的(de)(de)(de)培養，所以(yi)，應充(chong)分(fen)利用(yong)情(qing)境圖(tu)(tu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示才(cai)能的(de)(de)(de)空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面參與知(zhi)識的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成過(guo)(guo)程，主(zhu)動參與分(fen)析問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，知(zhi)道分(fen)析數量關(guan)系在解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)過(guo)(guo)程中的(de)(de)(de)重(zhong)要作用(yong)，是解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)關(guan)鍵。因(yin)此在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和復習(xi)(xi)時，要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解和掌握(wo)“解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)”的(de)(de)(de)各種呈(cheng)現方(fang)式(shi)(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善于從各種生(sheng)(sheng)活情(qing)境中捕捉數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)、尋(xun)求(qiu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、分(fen)析數量關(guan)系、處理信息(xi)的(de)(de)(de)能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠利用(yong)已有的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解決數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會概(gai)括(kuo)總結解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)思路和方(fang)法(fa)。

　　二、加強學習策略訓練，優化知識結構。

　　關于(yu)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)，《標準》中(zhong)(zhong)第一(yi)學(xue)段的(de)(de)教學(xue)目標是(shi)(shi)：“能在(zai)教師(shi)引導(dao)下，從日常(chang)(chang)生活中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)并提(ti)出數學(xue)問題(ti)(ti)。了解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)統一(yi)問題(ti)(ti)可(ke)以(yi)有不(bu)同的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)辦法(fa)(fa)。有與同伴合作(zuo)(zuo)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue) 問題(ti)(ti)的(de)(de)體(ti)驗。初步(bu)學(xue)會表達解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)大(da)致過(guo)(guo)程(cheng)和(he)結果。”，在(zai)教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教師(shi)們(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)對(dui)要(yao)不(bu)要(yao)強調某種(zhong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)而感到困惑，新(xin)課程(cheng)注重(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)生自己選(xuan)擇問題(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)的(de)(de) 方(fang)(fang)法(fa)(fa)，但(dan)學(xue)生的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)往(wang)往(wang)不(bu)是(shi)(shi)最(zui)簡便、最(zui)易(yi)懂的(de)(de)。老師(shi)擔心解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)一(yi)多(duo)會產生思(si)維混(hun)淆(xiao)，甚至會在(zai)學(xue)習(xi)上產生負遷(qian)移。作(zuo)(zuo)為教師(shi)，我們(men)應該(gai)知道“多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)是(shi)(shi)優化(hua)的(de)(de)基礎，優化(hua)是(shi)(shi)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)升(sheng)華”，因此，在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)，關鍵是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生有機會去(qu)思(si)考、去(qu)發(fa)現(xian)，讓(rang)(rang)他們(men)有機會經歷嘗(chang)試與探索的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，教師(shi)作(zuo)(zuo)為引導(dao)者，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)保證學(xue)生知道基本(ben)數量關系，同時，還要(yao)鼓勵(li)學(xue)生大(da)膽交流自己的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)，在(zai)比較中(zhong)(zhong)自主進(jin)行“優化(hua)與篩選(xuan)”，指出其(qi)思(si)維分(fen)析過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題(ti)(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)生能掌(zhang)握基本(ben)的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，在(zai) 理解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)問題(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)同時滲透問題(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)優化(hua)思(si)想。

　　三、重視滲透解決問題的數學思想。

　　解(jie)(jie) 決(jue)(jue)問(wen)題一(yi)直是數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)個重點和難點，在(zai)新課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題更是滲透在(zai)每一(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)元中，因(yin)此，它(ta)(ta)時刻相伴于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中。然而，有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只要是碰到(dao)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題，就會不知所(suo)措，而有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往在(zai)課堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)懂的(de)知識(shi)，在(zai)運用時卻又屢(lv)屢(lv)出(chu)錯。仔細(xi)分(fen)析(xi)其中的(de)原(yuan)因(yin)，我認(ren)為(wei)主要原(yuan)因(yin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)少解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題的(de)思考(kao) 與(yu)方法，欠缺(que)一(yi)些數學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方法的(de)緣故，而數學(xue)(xue)(xue)(xue)思想它(ta)(ta)蘊(yun)含滲透在(zai)知識(shi)體系中，是無形的(de)，所(suo)以，我們在(zai)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，就要有(you)意識(shi)地引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)總結、積累解(jie)(jie) 決(jue)(jue)問(wen)題的(de)方法與(yu)思想。以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)到(dao)問(wen)題的(de)探究中去(qu)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)、動手的(de)時間和空間，真正讓探究過程(cheng)成(cheng)為(wei)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)主旋律。

　　四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。

　　“沒有什么東(dong)西比(bi)成功更(geng)(geng)能增加滿足的感覺，也沒有什東(dong)西比(bi)成功更(geng)(geng)能鼓起進(jin)一(yi)步求成功的努力。”因(yin)此(ci)，課堂評(ping)(ping)價(jia)(jia)已經成為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的一(yi)個重要組成部分(fen)(fen)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)的目的在(zai)(zai)于(yu) “激(ji)(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識自我(wo)，建立(li)信心(xin)”。因(yin)此(ci)，教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中應不失時(shi)(shi)機(ji)(ji)地給不同(tong)層次的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以充(chong)分(fen)(fen)的肯(ken)定(ding)、激(ji)(ji)勵和(he)贊揚，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)心(xin)理上獲得自信和(he)成功的體驗，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)動機(ji)(ji)，誘(you)發其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，進(jin)而使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)果等方(fang)面取得點滴(di)進(jin)步時(shi)(shi)，應抓(zhua)住時(shi)(shi)機(ji)(ji)，及時(shi)(shi)進(jin)行激(ji)(ji)勵性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解得不夠(gou)準確、表達不夠(gou)完整時(shi)(shi)，教(jiao)師不要急于(yu)作出否(fou)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，采用(yong)延時(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，應利用(yong)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的錯誤這一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing) 資源(yuan)，補充(chong)設問，點撥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引發思考，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷一(yi)個自悟自得的創新(xin)過程，真正(zheng)發揮評(ping)(ping)價(jia)(jia)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的作用(yong)。

　　總之，平時一定要(yao)多學(xue)(xue)習新課(ke)(ke)改理(li)念，認真鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材(cai)，挖掘教(jiao)(jiao)材(cai)，積極參加教(jiao)(jiao)科研活動(dong)，提高自己(ji)的業務水平、授課(ke)(ke)能力(li)，多聽同任教(jiao)(jiao)師的課(ke)(ke)，取(qu)人之長，補(bu)己(ji)之短，爭取(qu)在(zai)以后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中取(qu)得(de)好成績(ji)。

數學教研活動心得體會2

　　在(zai)20xx年(nian)4月我校數(shu)學(xue)教(jiao)師們又迎來(lai)了一次(ci)(ci)數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)活(huo)動教(jiao)學(xue)設計現(xian)場(chang)比(bi)賽的(de)。這次(ci)(ci)數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)活(huo)動分(fen)三(san)個步驟進行，首先是(shi)教(jiao)研(yan)組長黃連對(dui)本(ben)次(ci)(ci)活(huo)動做一個的(de)要求，并(bing)簡單陳(chen)述了此次(ci)(ci)活(huo)動的(de)工作安排。接下(xia)來(lai)是(shi)由各年(nian)級(ji)組指派(pai)一名代表抽(chou)簽，抽(chou)到那(nei)一個內(nei)(nei)容(rong)全年(nian)級(ji)組的(de)數(shu)學(xue)教(jiao)師就針對(dui)代表抽(chou)簽的(de)內(nei)(nei)容(rong)進行現(xian)場(chang)教(jiao)學(xue)設計比(bi)賽，時間是(shi)30分(fen)鐘(zhong)。最(zui)后由學(xue)校領導和骨干教(jiao)師逐一對(dui)老(lao)教(jiao)師們的(de)教(jiao)學(xue)設計進行評比(bi)，每個年(nian)級(ji)組評出最(zui)好(hao)的(de)為一等(deng)獎(jiang)，其次(ci)(ci)為二等(deng)獎(jiang)、三(san)等(deng)獎(jiang)，并(bing)進行頒獎(jiang)儀式。此次(ci)(ci)數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)活(huo)動對(dui)我來(lai)說是(shi)一次(ci)(ci)寶(bao)貴(gui)的(de)學(xue)習機會(hui)(hui)(hui)，讓我受益匪淺，體會(hui)(hui)(hui)頗深。以下(xia)是(shi)我對(dui)開展活(huo)動的(de)幾點體會(hui)(hui)(hui)：

　　一、提高自身的專業素養。

　　本來我認為我有(you)足夠(gou)的能(neng)力去教好(hao)小學(xue)數(shu)學(xue)課程。但(dan)是通過(guo)這(zhe)次活(huo)動(dong)，我覺得這(zhe)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)。人無完人，我們(men)還(huan)(huan)要(yao)不(bu)斷地學(xue)習，不(bu)斷地豐(feng)富自己。對(dui)于我來說，我覺得我還(huan)(huan)有(you)很多(duo)東西需要(yao)加(jia)強(qiang)。如提高學(xue)生口算能(neng)力，駕馭課堂的能(neng)力、對(dui)教材掌握(wo)的深(shen)度等等都還(huan)(huan)有(you)待加(jia)強(qiang)學(xue)習，只有(you)這(zhe)樣才能(neng)更(geng)好(hao)的完成(cheng)教育(yu)教學(xue)工作。

　　二、不斷完善課堂教學。

　　應該說每一(yi)次(ci)數學(xue)教(jiao)研活動，我都會從(cong)中汲取到很多(duo)好的教(jiao)學(xue)方法。也就是說，很多(duo)數學(xue)老師在日常繁重的教(jiao)學(xue)過程中，都在不(bu)斷(duan)地(di)的學(xue)習，琢磨，不(bu)斷(duan)地(di)完善(shan)自己的課堂(tang)教(jiao)學(xue)，從(cong)而不(bu)斷(duan)地(di)提(ti)高課堂(tang)教(jiao)學(xue)效率。所以，雖然我們(men)(men)的課本不(bu)變，但是我們(men)(men)的數學(xue)教(jiao)學(xue)方法不(bu)是

　　一(yi)(yi)層不(bu)變(bian)的。我需要不(bu)斷地(di)改變(bian)、完善。精心設(she)計課(ke)堂活動，注重實(shi)(shi)效。在(zai)教學中(zhong)我追求一(yi)(yi)個目標讓(rang)學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不(bu)能只搞花樣，而沒有實(shi)(shi)效教學。

　　三、重視評價，關注學生的情感

　　數學(xue)(xue)(xue)并不是簡單的(de)計算一(yi)下，比(bi)較一(yi)下后就此結束了，而是一(yi)個體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)能(neng)力(li)的(de)學(xue)(xue)(xue)科。要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)每一(yi)單元(yuan)的(de)內(nei)容都(dou)(dou)是有思想的(de)，都(dou)(dou)是一(yi)些很(hen)好的(de)教(jiao)育素(su)材，我們應(ying)(ying)該讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受到數學(xue)(xue)(xue)的(de)情(qing)感教(jiao)育。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)因學(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)大，厭倦學(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)原因，我們就應(ying)(ying)該去(qu)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感態(tai)度的(de)培(pei)養，讓他們喜(xi)歡數學(xue)(xue)(xue)，對數學(xue)(xue)(xue)感興趣。

　　本次(ci)數(shu)學教(jiao)(jiao)研活動(dong)意義重大(da)，不(bu)但體現了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)專業素質能力，同(tong)時也體現了(le)數(shu)學這(zhe)門學科的(de)特(te)色，增(zeng)進了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)感情，達到共同(tong)進步的(de)目的(de)。借著這(zhe)次(ci)活動(dong)使(shi)我認(ren)識到教(jiao)(jiao)師(shi)對專業繼續(xu)學習的(de)重要(yao)性。此次(ci)活動(dong)更為我在(zai)今(jin)后教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作中(zhong)指明了(le)方向。

數學教研活動心得體會3

　　《數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程標準》指出“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，是師生之間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)交往互(hu)(hu)動(dong)(dong)與共同發展(zhan)的(de)(de)(de)過(guo)程。”由此可以(yi)看出，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)客(ke)觀(guan)有效的(de)(de)(de)交往，是實施(shi)新課(ke)(ke)(ke)程理念的(de)(de)(de)基礎。也(ye)只(zhi)有在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)實現(xian)真正有效的(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)交往，才能促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相長，促進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)態(tai)(tai)生成，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在獲得數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)技(ji)能、過(guo)程與方法的(de)(de)(de)同時，時時閃現(xian)生命(ming)的(de)(de)(de)靈性和活力(li)，形(xing)成良好的(de)(de)(de)態(tai)(tai)度價值(zhi)觀(guan)。通過(guo)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)所舉行(xing)的(de)(de)(de)“三三式”教(jiao)研活動(dong)(dong)，我學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了很多。比如什(shen)么是互(hu)(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)及(ji)如何建構多維互(hu)(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。下面我談(tan)一談(tan)我的(de)(de)(de)收獲。

　　所謂(wei)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一種師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間多(duo)向溝(gou)(gou)通的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，就是(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動看作是(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間進行的(de)(de)一種真誠(cheng)、和諧的(de)(de)交往、溝(gou)(gou)通，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)看作是(shi)(shi)(shi)(shi)一個動態發展(zhan)著的(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)統一的(de)(de)活(huo)動過(guo)程(cheng)。在(zai)這(zhe)個過(guo)程(cheng)中(zhong)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與和創造，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)主體，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)規劃者，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)組(zu)織者，是(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)題和資料的(de)(de)編寫者、提(ti)供者，教(jiao)師(shi)(shi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供獨立思考、親身體驗的(de)(de)機會，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)親自實踐(jian)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，體驗其中(zhong)的(de)(de)樂(le)趣與成就感。

　　通(tong)過優化“教(jiao)學互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)”的(de)(de)(de)方式，即通(tong)過調(diao)節(jie)師(shi)(shi)生關系及其相互(hu)(hu)(hu)(hu)作用，形成和諧的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)、同學間互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)、學習個體(ti)與教(jiao)學中介的(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)，強化人與社會環境的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)(hu)(hu)影響，以(yi)產生教(jiao)學共振，達到(dao)提高教(jiao)學效果的(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)學模式。

　　著名教(jiao)(jiao)育(yu)家蘇(su)霍姆林斯(si)基指出：“課(ke)堂上一切困惑和失敗的(de)根子(zi)，絕大多數(shu)場(chang)合下都在于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)忘(wang)卻(que)了：上課(ke)，是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和兒童的(de)共同勞動(dong)(dong)(dong)，這種(zhong)勞動(dong)(dong)(dong)的(de)成功，首先是(shi)由師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系來(lai)確定的(de)。”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就其(qi)本質來(lai)說(shuo)，是(shi)交(jiao)(jiao)往互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)的(de)過程，是(shi)對(dui)話(hua)的(de)活動(dong)(dong)(dong)，是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)通(tong)過對(dui)話(hua)在交(jiao)(jiao)往與溝通(tong)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)共同創造的(de)活動(dong)(dong)(dong)。這就要(yao)求我(wo)們在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，加強師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)思維，促進課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)動(dong)(dong)(dong)態生(sheng)(sheng)成，使我(wo)們的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)充(chong)滿(man)人文性，從而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)可持續發展的(de)能力。

　　那么(me)，應該如何建構多維互動(dong)的數(shu)學課堂呢？

　　一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍

　　贊可夫說：“教學(xue)(xue)(xue)法一(yi)旦觸及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感和(he)意志(zhi)領(ling)域，觸及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理需要(yao)，這(zhe)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)法就會變(bian)得高度有(you)效。”在師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)中，我們(men)經常遇(yu)到的(de)一(yi)個問題是(shi)(shi)師(shi)動(dong)生(sheng)(sheng)不動(dong)。這(zhe)里面(mian)的(de)原因很多，但(dan)首要(yao)的(de)原因是(shi)(shi)教師(shi)沒(mei)有(you)注意到互動(dong)首先(xian)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)情感、情緒的(de)互動(dong)，教師(shi)沒(mei)有(you)創設一(yi)種(zhong)安全、和(he)諧(xie)的(de)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)。很多名師(shi)在上課(ke)之前(qian)都非常注意與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行課(ke)前(qian)幾分鐘的(de)互動(dong)，建(jian)立和(he)諧(xie)、安全、活躍(yue)的(de)心理氣(qi)氛(fen)，為(wei)課(ke)堂(tang)互動(dong)教學(xue)(xue)(xue)奠定基礎。例如(ru)，孫(sun)宗芳老師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“親密(mi)接(jie)觸”，張(zhang)華老師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)前(qian)幾分鐘的(de)交流。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)雙方感(gan)情(qing)和(he)思想交流(liu)的(de)過程。要較好(hao)(hao)地實(shi)現情(qing)感(gan)互(hu)動(dong)，需要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創設(she)寬松的(de)課堂氣氛，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系融洽，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維就容(rong)易(yi)(yi)被激活，課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)就好(hao)(hao)。常言道(dao)：“親其師(shi)(shi)，信其道(dao)。”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對老師(shi)(shi)的(de)喜愛(ai)，可(ke)以激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對老師(shi)(shi)所教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科的(de)喜愛(ai)，這也是(shi)取得良(liang)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)前提。反之，如果(guo)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)不能(neng)產生(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)互(hu)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就容(rong)易(yi)(yi)產生(sheng)(sheng)逆反心(xin)理，也就根(gen)本談不上有效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)甚(shen)至放棄學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　因此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)要真(zhen)(zhen)正建立起平等(deng)(deng)的(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系，實現平等(deng)(deng)對(dui)話，尤其(qi)要注意把握(wo)課(ke)堂情緒，創設(she)積極(ji)的(de)(de)課(ke)堂氣氛。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)始(shi)終做到“目中(zhong)有人”，確立學生主體的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀(guan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要從(cong)心靈深處平等(deng)(deng)對(dui)待(dai)每(mei)一(yi)(yi)位學生，尊重學生，在整個師(shi)(shi)生互動(dong)(dong)(dong)過程中(zhong)，要以一(yi)(yi)種商量、協(xie)商的(de)(de)口吻進行對(dui)話。例如，“你說得真(zhen)(zhen)好，老(lao)師(shi)(shi)想學學行嗎？”“這(zhe)個問題，我(wo)(wo)是(shi)這(zhe)樣(yang)認為的(de)(de)……你同意嗎？”這(zhe)樣(yang)的(de)(de)話語使孩子與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)心拉近了：“老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)不同意這(zhe)種看法(fa)，我(wo)(wo)認為……”“老(lao)師(shi)(shi)你說的(de)(de)我(wo)(wo)還是(shi)不理解，我(wo)(wo)還是(shi)覺(jue)得我(wo)(wo)有道理！”這(zhe)樣(yang)的(de)(de)積極(ji)互動(dong)(dong)(dong)，勢必能完(wan)全(quan)調(diao)動(dong)(dong)(dong)全(quan)體學生參與教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性和(he)積極(ji)性，積極(ji)投(tou)入到學習探究中(zhong)。

　　其次，創設(she)積(ji)極(ji)互動的(de)(de)(de)(de)(de)課堂氣氛要從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)出發，根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理特點和(he)認知規律，找準教(jiao)學(xue)(xue)起(qi)點，堅(jian)持讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跳一跳夠(gou)得到的(de)(de)(de)(de)(de)原則，積(ji)極(ji)創設(she)有(you)意義、現實的(de)(de)(de)(de)(de)、具有(you)挑(tiao)戰(zhan)性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)內容和(he)情景，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知興趣，激(ji)活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)，促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)狀(zhuang)態，從(cong)而培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流

　　正(zheng)如多元智(zhi)(zhi)力理論(lun)所指出的(de)(de)(de)(de)那樣，每(mei)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)慧類型是不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)人善于(yu)形象思(si)維(wei)，有的(de)(de)(de)(de)人長于(yu)邏(luo)輯推理，此外，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活背景(jing)、家庭背景(jing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，從而(er)導(dao)致在解決問題的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)出不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)思(si)考方式，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)解題策略。因此，教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)首(shou)先(xian)應(ying)充分關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)差異，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，獨(du)特體驗(yan)，教師要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)足夠的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在討論(lun)、小組合作等(deng)多向交(jiao)流互動中(zhong)(zhong)相互促進(jin)、達成共識，實現(xian)(xian)共同(tong)(tong)(tong)發展(zhan)。只有這樣，才能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)碰撞(zhuang)中(zhong)(zhong)智(zhi)(zhi)慧之光不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷閃現(xian)(xian)。

　　另外，教師(shi)要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，在(zai)互動(dong)中(zhong)切(qie)實體驗知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成性，從而發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展。《數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)標(biao)準》中(zhong)指出(chu)“要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身經歷(li)將實際問題抽象成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型并進行解釋與(yu)應用的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。”給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供足夠(gou)的(de)時間和空間，正確引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立思考(kao)和合作交流，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)猜測、質疑、爭論，形成積極、有效、高質的(de)互動(dong)，在(zai)思維碰撞(zhuang)中(zhong)得(de)到不斷的(de)飛躍。例如長(chang)方(fang)形的(de)面(mian)積公式是(shi)唯(wei)一的(de)，但推(tui)導(dao)公式的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)可以是(shi)開(kai)放的(de)。六位執教老師(shi)在(zai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推(tui)導(dao)長(chang)方(fang)形面(mian)積公式時都立足于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探索、自(zi)已發(fa)現，如：讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手操(cao)作擺一擺、量(liang)一量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)操(cao)作中(zhong)手、腦并用，充分感(gan)知(zhi)(zhi)，形成表(biao)象，從而探索出(chu)面(mian)積公式。整個過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主、全程(cheng)(cheng)參與(yu)，結論由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)立得(de)出(chu)，給人的(de)感(gan)覺是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)簡捷，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果水到渠成，令人耳目一新。

　　因此(ci)，學生的(de)學習活(huo)動(dong)應是一個(ge)生動(dong)活(huo)潑、主動(dong)而富(fu)有個(ge)性的(de)過程(cheng)，只有形成自主探(tan)究和合(he)作學習的(de)能力(li)，才能有效(xiao)(xiao)地促進多(duo)方面的(de)交流、交往以及相(xiang)互作用，相(xiang)互促進，從而使實現自身發展。達到有效(xiao)(xiao)創新的(de)目的(de)。

　　三、實時調控，促進課堂的有效互動

　　贊科夫(fu)說：“凡是(shi)兒(er)童自己能(neng)(neng)夠理解和感受的(de)一切，都讓他(ta)們自己去理解和感受，最重要(yao)(yao)是(shi)教師(shi)知道應當朝哪個方向引導兒(er)童。”現代(dai)教學(xue)十分重視課(ke)堂(tang)的(de)互動(dong)生(sheng)成(cheng)，但一味地(di)強調(diao)(diao)生(sheng)生(sheng)互動(dong)就一定能(neng)(neng)夠達到(dao)教學(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)和教學(xue)質量的(de)提(ti)高嗎？高效(xiao)(xiao)互動(dong)的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)，需要(yao)(yao)教師(shi)充(chong)分發揮參與(yu)者、組織者、指導者的(de)作(zuo)用，需要(yao)(yao)教師(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)高效(xiao)(xiao)互動(dong)，教師(shi)要(yao)(yao)善于(yu)根據(ju)課(ke)堂(tang)教學(xue)資源的(de)生(sheng)成(cheng)，不斷調(diao)(diao)整互動(dong)的(de)策略(lve)，只有這樣才能(neng)(neng)有效(xiao)(xiao)地(di)促(cu)進課(ke)堂(tang)的(de)有效(xiao)(xiao)教學(xue)。

　　首先是善于傾聽，善于捕(bu)捉課(ke)堂(tang)中(zhong)生成的(de)可利(li)用的(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)。教(jiao)師要隨時(shi)(shi)實時(shi)(shi)注意引導，注意把(ba)握師生互動(dong)的(de)時(shi)(shi)機，教(jiao)師要發揮參與和組織者的(de)作用，使(shi)課(ke)堂(tang)朝著有利(li)于學(xue)生的(de)方向發展，我們的(de)數學(xue)課(ke)堂(tang)也會因此而(er)精彩。

　　另外，教師(shi)在當好(hao)組(zu)織(zhi)者的(de)角(jiao)色，在與個別學(xue)生(sheng)交流討論時，教師(shi)要組(zu)織(zhi)其(qi)余學(xue)生(sheng)一(yi)起來傾聽，善于“拋繡(xiu)球(qiu)”，踢皮球(qiu)使學(xue)生(sheng)都參與到(dao)對話(hua)互(hu)(hu)動中來，擴大互(hu)(hu)動參與的(de)面，提(ti)高互(hu)(hu)動的(de)效益。

　　其次，師生互(hu)動需(xu)要(yao)深化(hua)提高，教師要(yao)發(fa)(fa)揮指導(dao)者(zhe)的作用(yong)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)現知識的內(nei)在(zai)規律和聯系，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生建(jian)立(li)良好(hao)的認知結(jie)構，提升思維(wei)的層次，引導(dao)梳理，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生思維(wei)的有序化(hua)。

　　新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)不僅是一(yi)(yi)種教(jiao)材的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，更是一(yi)(yi)種文化(hua)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)，一(yi)(yi)種觀念(nian)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)。作(zuo)為工作(zuo)在教(jiao)學(xue)第一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)我(wo)們，要(yao)適應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)需要(yao)，就(jiu)必須更新(xin)觀念(nian)，不斷(duan)提(ti)高素質，同新(xin)課(ke)程一(yi)(yi)起(qi)成長。這次新(xin)理念(nian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，重塑(su)了我(wo)對教(jiao)育的(de)(de)(de)認識，也慢慢的(de)(de)(de)更新(xin)了我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行為。

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)無定法(fa)”、“學(xue)無止境”，本次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動更多的(de)(de)是(shi)給我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供了(le)一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)交流、互(hu)動、學(xue)習的(de)(de)平臺(tai)，它留給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)思考也(ye)是(shi)頗多的(de)(de)。愿我(wo)們龍山小(xiao)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)把(ba)握機遇(yu)，以勤奮鉆研(yan)(yan)、勇于探(tan)索的(de)(de)精神在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這個大舞臺(tai)上不斷彰顯自己的(de)(de)魅力，愿數學(xue)課堂成為師(shi)生交流互(hu)動的(de)(de)樂園(yuan)。

數學教研活動心得體會4

　　本學(xue)期4月25號，師校(xiao)組織了(le)(le)一(yi)次(ci)數(shu)(shu)學(xue)教研活動，我有(you)幸聽了(le)(le)四位(wei)教師上的四節數(shu)(shu)學(xue)課，從這些課中，我學(xue)到了(le)(le)許多(duo)上課的方法及技巧(qiao)，下(xia)面就本次(ci)參(can)加教研活動的情況，談(tan)(tan)談(tan)(tan)我個(ge)人(ren)的一(yi)些體(ti)會：

　　1、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

　　四節課(ke)中(zhong)，三節課(ke)運用了多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)手段，利用多(duo)媒體課(ke)件輔助教(jiao)(jiao)學(xue)，收(shou)到了良好的(de)效果(guo)。尤其是逯(lu)東(dong)波老師的(de)《長方(fang)形(xing)與正方(fang)形(xing)的(de)面(mian)積》一課(ke)，具有代表性。每(mei)一次演示都(dou)能(neng)為學(xue)生(sheng)理解、解決問題提供有力的(de)幫助和(he)指(zhi)導(dao)。每(mei)一步設計的(de)都(dou)是那(nei)么入(ru)情入(ru)理，可見，教(jiao)(jiao)師在課(ke)前(qian)真的(de)下(xia)了很大的(de)功夫(fu)來(lai)設計和(he)制(zhi)作這個多(duo)媒體課(ke)件。

　　隨(sui)著(zhu)多媒(mei)體(ti)課件的(de)制作與(yu)應用，給課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶來了生(sheng)機與(yu)活(huo)(huo)力，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段更(geng)新穎(ying)，課堂(tang)氣氛更(geng)活(huo)(huo)躍。多媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)開展的(de)直接效(xiao)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性提(ti)高(gao)，主動獲(huo)取知識(shi)的(de)意識(shi)提(ti)高(gao)了，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)質(zhi)量也大大提(ti)高(gao)。更(geng)形象(xiang)、直觀的(de)將(jiang)解決問題的(de)過程展示(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前，起到了事半功倍的(de)效(xiao)果。

　　2、注重聯系學生的生活實際。

　　生活(huo)中(zhong)處處離不開數學(xue)(xue)，數學(xue)(xue)源于生活(huo)。因此，在(zai)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)更應(ying)該聯(lian)系(xi)學(xue)(xue)生的生活(huo)實(shi)際，并把所學(xue)(xue)知識應(ying)用(yong)于實(shi)際生活(huo)中(zhong)。

　　在此次活(huo)動中的(de)(de)(de)幾(ji)節數學(xue)課(ke)，都(dou)能(neng)做到與生(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)相(xiang)聯系(xi)，并解決(jue)實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)問題，效果都(dou)很(hen)好，都(dou)體(ti)現了(le)(le)(le)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)理念(nian)。如：低年級組楊芳芳老師為了(le)(le)(le)能(neng)使教(jiao)學(xue)更加貼近學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)，更能(neng)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興趣，對原有的(de)(de)(de)教(jiao)材進(jin)行了(le)(le)(le)修改(gai)，選(xuan)取了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)比較熟悉的(de)(de)(de)場景進(jin)行教(jiao)學(xue)引入(ru)，一下子(zi)抓(zhua)住了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心，激(ji)發了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)探究的(de)(de)(de)欲望。

　　這些都是(shi)教師在(zai)有意(yi)識(shi)地在(zai)引導學(xue)生(sheng)獲得一些解決問題(ti)的活(huo)(huo)動(dong)經驗(yan)，感受數學(xue)在(zai)日常生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的作(zuo)用。努力培(pei)養學(xue)生(sheng)學(xue)會在(zai)實際生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)發現(xian)問題(ti)、提出問題(ti)、并運用所學(xue)知識(shi)解決問題(ti)的能(neng)力。

　　3、注重學生主動性與教學評價

　　在高年級(ji)組(zu)的示(shi)范課(ke)中，張書蕾老(lao)師(shi)的復(fu)(fu)習(xi)課(ke)讓我受益良多。本節課(ke)是一節復(fu)(fu)習(xi)課(ke)。在聽課(ke)中，很少遇見(jian)復(fu)(fu)習(xi)課(ke)，老(lao)師(shi)在課(ke)前做好(hao)了充分的準備，總結好(hao)知識框架，注(zhu)重學(xue)生的積極主動性。整堂課(ke)都是以學(xue)生為主體，教師(shi)為指導。學(xue)生都做“小老(lao)師(shi)”，提(ti)出(chu)問題并解(jie)決問題，對難解(jie)題，老(lao)師(shi)及時的進(jin)行指導。

　　在今后的教研活動中，我還要從以下幾個(ge)方面去努力做好：

　　1、多與其(qi)他(ta)教(jiao)師之間(jian)進行切磋(cuo)、協(xie)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

　　2、加(jia)強課后反(fan)思，記錄(lu)自(zi)己一節課的(de)(de)(de)成敗之處，在以(yi)后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)不斷加(jia)以(yi)實踐和完善，逐步提高自(zi)身的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平；記錄(lu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)疏漏與失誤，從(cong)主(zhu)觀上(shang)找(zhao)原因，使之成為(wei)以(yi)后教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)前車之鑒(jian)；記錄(lu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)困惑，這往往是一節課的(de)(de)(de)難(nan)點，將(jiang)解(jie)決方法記錄(lu)下(xia)來(lai)，不斷豐富(fu)自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，以(yi)提高自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。

　　3、注重聯系(xi)學生(sheng)生(sheng)活實(shi)際(ji)展開教學。牢固樹立數學源(yuan)于(yu)生(sheng)活，數學服(fu)務于(yu)生(sheng)活的宗旨，把(ba)抽象(xiang)的數學知識轉化為(wei)直觀生(sheng)動的實(shi)際(ji)問(wen)題。

數學教研活動心得體會5

　　新(xin)(xin)時(shi)代呼喚新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念，現(xian)代教(jiao)(jiao)師應當了解新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念，只有(you)用新(xin)(xin)理(li)念指導實踐，才會有(you)新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，適應時(shi)代的(de)要(yao)求。如果沒有(you)扎(zha)實的(de)理(li)論(lun)功底，不及時(shi)更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育理(li)念，很(hen)容(rong)易在改革的(de)浪潮(chao)中迷失方向(xiang)，在紛繁復雜的(de)問題面前手(shou)足無措。雖然進(jin)行個人(ren)研(yan)修是辛苦(ku)(ku)的(de)，但苦(ku)(ku)中有(you)樂，它讓我增長了不少教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)見識，提升了自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。為了更好(hao)地做好(hao)工(gong)作，現(xian)將本次研(yan)修工(gong)作做一回顧，并總結如下：

　　一、課堂教學的主體是學生，學生的主動參與是關鍵

　　通過本期研(yan)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，我(wo)們真正地認(ren)識到(dao)(dao)新課程倡導的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、探(tan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，都是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)參(can)與為前提，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)參(can)與，就不可能(neng)有(you)自(zi)(zi)主(zhu)、探(tan)究、合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。實踐證明，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)性，參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)與廣度(du)，直接影響著課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。那么，怎樣調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“思(si)維(wei)參(can)與”呢？應當創設情景，巧(qiao)妙地提出問題，引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知沖突(tu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)于一(yi)種“心求(qiu)通而未得，口欲言而弗能(neng)”的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。同時(shi)，教師要放權(quan)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，給(gei)(gei)他們想、做、說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)(rang)他們討論、質疑、交流，圍繞某(mou)一(yi)個(ge)問題展(zhan)開辯論。教師應當給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)間和(he)權(quan)利，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分進行思(si)考，給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分表達(da)自(zi)(zi)己思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放開說(shuo)，并且(qie)讓(rang)(rang)盡可能(neng)多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)。條件具備了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然就會(hui)興(xing)奮(fen)，參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)性就會(hui)高起(qi)來，參(can)與度(du)也會(hui)大(da)大(da)提高。只有(you)積(ji)(ji)極(ji)(ji)(ji)、主(zhu)動(dong)、興(xing)奮(fen)地參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程，個(ge)體(ti)才能(neng)得到(dao)(dao)發展(zhan)。

　　二、轉變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。

　　我(wo)積極(ji)投身網絡研(yan)修的(de)(de)(de)學(xue)習當中，切實(shi)做到了(le)三(san)個“自(zi)覺”：自(zi)覺參(can)加上級組(zu)織的(de)(de)(de)網絡學(xue)習培訓(xun)，自(zi)覺參(can)加討論(lun)，自(zi)覺上交作(zuo)業(ye)。通(tong)過研(yan)修，使我(wo)明確(que)了(le)現代(dai)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質(zhi)(zhi)，明確(que)課改對于教(jiao)師提(ti)出了(le)什么樣的(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)要求。我(wo)通(tong)過深入學(xue)習，從而明確(que)了(le)作(zuo)為一名教(jiao)師必須(xu)不斷的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)自(zi)己，充實(shi)自(zi)己，具有(you)豐富的(de)(de)(de)知識含(han)量(liang)，扎實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)基(ji)本功(gong)，否則就要被時代(dai)所淘汰，

　　增強(qiang)了(le)自身學(xue)(xue)習的(de)緊迫性(xing)，危機感和責任感，樹立(li)了(le)“以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)發展為(wei)本”的(de)教育(yu)思想，不斷(duan)進行教學(xue)(xue)觀念的(de)更新(xin)，教學(xue)(xue)行為(wei)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方式也有了(le)根本性(xing)的(de)改變(bian)。

　　三、繼續努力，力求完美。

　　我的研修雖然己取(qu)得了一(yi)些成績，但仍有待加強和完善的內(nei)容，在今后的工(gong)作中，我將更加努(nu)力(li)工(gong)作，為自身修養的提(ti)高而不(bu)懈努(nu)力(li)。

　　（一）繼續強(qiang)化教(jiao)師素質意識，樹立終(zhong)身學習觀(guan)念。

　　（二(er)）向名師、骨干教師和(he)學(xue)(xue)科帶頭人邁進。在今(jin)后的工作中，我(wo)將(jiang)克服(fu)(fu)惰性、力(li)求(qiu)勤性；克服(fu)(fu)無計(ji)劃、力(li)求(qiu)有計(ji)劃；通過各種(zhong)學(xue)(xue)習，要力(li)求(qiu)解決教學(xue)(xue)中的實際問(wen)題(ti)，促(cu)進自己的健(jian)康成長，切實提(ti)高教學(xue)(xue)能力(li)和(he)業務水平，使自身穩步提(ti)高。

　　四、自主學習，交流研討。

　　觀摩(mo)研討教師根(gen)據自(zi)己的(de)專(zhuan)業發展階段和自(zi)身(shen)面(mian)臨的(de)專(zhuan)業發展問題，自(zi)主(zhu)選擇和確定學(xue)(xue)習書(shu)(shu)目(mu)(mu)和學(xue)(xue)習內容，認真(zhen)閱讀(du)，記好讀(du)書(shu)(shu)筆(bi)記；學(xue)(xue)校每學(xue)(xue)期要向教師推(tui)薦學(xue)(xue)習書(shu)(shu)目(mu)(mu)或文章，組(zu)織教師在自(zi)學(xue)(xue)的(de)基(ji)礎上開展交流研討，分享提高(gao)。以(yi)(yi)年級組(zu)、教研組(zu)為單位，圍(wei)繞一定的(de)主(zhu)題，定期組(zu)織教學(xue)(xue)觀摩(mo)，開展以(yi)(yi)課例為載(zai)體的(de)“說(shuo)、做、評(ping)”系列校本(ben)研修活動。

　　五，師徒結對，實踐反思。

　　充(chong)分挖掘(jue)本校優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的示范和(he)帶動作(zuo)用，發揮(hui)學(xue)校名師(shi)工作(zuo)室的作(zuo)用，加快新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、年輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)向合格教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)轉(zhuan)化的步伐(fa)。倡導(dao)反思性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)敘事研究，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)定(ding)期撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)敘事研究報告，并通過組(zu)織論壇、優(you)秀案例評選等活動，分享教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧(hui)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)境界。

　　六、課題研究，專題講座。

　　立足(zu)自身(shen)發展實際，學校和(he)骨干教(jiao)師(shi)積極(ji)申(shen)報和(he)參與(yu)各級教(jiao)育科研(yan) 課題(ti)的(de)研(yan)究工作(zuo)，認真落實研(yan)究過(guo)程，定期總結和(he)交流階段(duan)性研(yan)究成果，及時(shi)把研(yan)究成果轉化(hua)為教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育教(jiao)學實踐，促進教(jiao)育質(zhi)量(liang)的(de)提高和(he)教(jiao)師(shi)自身(shen)的(de)成長。結合教(jiao)育教(jiao)學改革的(de)熱點(dian)問題(ti)，針(zhen)對學校發展中存在的(de)共性問題(ti)和(he)方向(xiang)性問題(ti)，進行專題(ti)理論講座。

　　七、校干引領，網絡研修。

　　從學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)開(kai)(kai)(kai)始，帶頭出示公開(kai)(kai)(kai)課(ke)、研討課(ke)，參與(yu)本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩活動，進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)和(he)引(yin)領(ling)。充分發(fa)(fa)揮現代信息技(ji)術，特別(bie)是網絡技(ji)術的(de)(de)(de)(de)獨特優勢，借助教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育博客等(deng)(deng)平臺(tai)，促進(jin)自(zi)我(wo)反(fan)思(si)(si)、同伴互助和(he)專家引(yin)領(ling)活動的(de)(de)(de)(de)深入、廣泛(fan)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)。我(wo)們(men)認識到：一(yi)個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，將取決于(yu)教(jiao)(jiao)師觀念的(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)，人才的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)功能的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。多年來，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)始終堅持(chi)以全(quan)(quan)體(ti)師生的(de)(de)(de)(de)共同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)本(ben)，走“科(ke)研興校(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)道路，堅持(chi)把校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)推動學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要力(li)量，進(jin)而(er)使整個(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)全(quan)(quan)面(mian)、持(chi)續(xu)、健康發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。反(fan)思(si)(si)本(ben)學(xue)期的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，還存(cun)在(zai)不少(shao)問題(ti)。很多工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)程(cheng)序上、形式(shi)上都做(zuo)到了，但是如何(he)把工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)細(xi)、做(zuo)好(hao)，使之的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)性(xing)更(geng)加(jia)明確(que)，是繼續(xu)努力(li)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向。另外，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)研修(xiu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)壓力(li)較大(da)，各學(xue)科(ke)缺(que)少(shao)領(ling)頭羊、研修(xiu)氛(fen)圍有待加(jia)強、師資缺(que)乏等(deng)(deng)各類(lei)問題(ti)擺(bai)在(zai)我(wo)們(men)面(mian)前(qian)。缺(que)乏專業人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)，各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)得還不夠規(gui)范。相信隨(sui)著課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)深入開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)，在(zai)領(ling)導(dao)和(he)專家的(de)(de)(de)(de)親臨(lin)指導(dao)下，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)定能得以規(gui)范而(er)全(quan)(quan)面(mian)地展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)(kai)。“校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)”這種可(ke)持(chi)續(xu)的(de)(de)(de)(de)、開(kai)(kai)(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育模式(shi)，一(yi)定能使我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)又上一(yi)個(ge)臺(tai)階。

　　本學期(qi)，我(wo)(wo)從(cong)實際出(chu)發(fa)，把堅持個人研(yan)修作為(wei)專業(ye)化成長的(de)(de)必由之路，努力做到(dao)從(cong)實踐困惑出(chu)發(fa)，在(zai)研(yan)修思(si)想的(de)(de)引領下，引發(fa)學生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性，力求提(ti)高課堂(tang)效率。光陰(yin)荏苒、歲月(yue)如梭(suo)，一(yi)轉(zhuan)眼幾個月(yue)的(de)(de)就要(yao)暫(zan)告一(yi)段(duan)落(luo)，這此(ci)期(qi)間了很多讓(rang)自己(ji)受用終生(sheng)的(de)(de)東(dong)西。雖然本年度研(yan)修活動，但并不意味(wei)的(de)(de)結(jie)束，這只(zhi)是我(wo)(wo)新的(de)(de)征(zheng)程中邁(mai)出(chu)的(de)(de)第一(yi)步，我(wo)(wo)還(huan)要(yao)遠航。回顧(gu)我(wo)(wo)的(de)(de)研(yan)修活動，有許多需(xu)要(yao)思(si)考的(de)(de)地方，需(xu)要(yao)我(wo)(wo)去(qu)細(xi)細(xi)的(de)(de)反思(si)。

數學教研活動心得體會6

　　聆聽(ting)學(xue)(xue)習了(le)學(xue)(xue)校以(yi)及伍家區組織的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)教研活動之(zhi)后，我(wo)對小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)有(you)了(le)很多新的(de)(de)(de)認識(shi)，也開闊了(le)眼界，特別是因教師教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)側重點不同而從不同的(de)(de)(de)切入點入手(shou)以(yi)及對同一內容的(de)(de)(de)不同教法讓(rang)我(wo)深刻(ke)體會到(dao)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)魅(mei)力。

　　三年級數學(xue)(xue)《認識分(fen)數》這一(yi)(yi)課(ke)，剛接(jie)觸數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)時候自(zi)己教(jiao)(jiao)授過(guo)，之前(qian)也聆聽(ting)過(guo)別的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在這一(yi)(yi)次(ci)的(de)活動中，再(zai)一(yi)(yi)次(ci)接(jie)觸到這一(yi)(yi)內容，發(fa)現每一(yi)(yi)個(ge)(ge)老師(shi)在細心備課(ke)做足(zu)功夫的(de)過(guo)程中，都(dou)有一(yi)(yi)個(ge)(ge)環節是(shi)共(gong)有的(de)而這個(ge)(ge)環節教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)設(she)計也是(shi)各具風格，那就是(shi)學(xue)(xue)生折(zhe)及涂表(biao)示分(fen)數的(de)過(guo)程

　　這個(ge)過程設(she)計的(de)(de)用心只有一個(ge)目的(de)(de)那就是(shi)分(fen)數意義(yi)的(de)(de)滲透和理解。從具體(ti)的(de)(de)圖(tu)形(xing)到抽象的(de)(de)數字，學(xue)生都能按(an)部就班的(de)(de)按(an)老師設(she)計的(de)(de)進程一步步前行，也能公式化的(de)(de)描述出每個(ge)分(fen)數所表(biao)示的(de)(de)意義(yi)。

　　在教師的(de)引導教學(xue)下(xia)，學(xue)生(sheng)對分(fen)(fen)數的(de)意義(yi)有一個(ge)固化的(de)認識，那(nei)就是結合(he)實物(wu)很容易表達(da)出分(fen)(fen)數的(de)意義(yi)，一但脫離實物(wu)只(zhi)針對分(fen)(fen)數本(ben)身(shen)學(xue)生(sheng)卻(que)有些茫然。如何在學(xue)生(sheng)針對具體的(de)圖形理(li)解分(fen)(fen)數意義(yi)時滲透單位“1”的(de)概念(nian)？

　　劉莉教研員在這(zhe)節課的(de)點(dian)評上讓我們深刻(ke)的(de)追(zhui)問一下，不同形狀的(de)物體要(yao)折或涂相同的(de)分數，那么(me)這(zhe)個(ge)(ge)分數表(biao)示的(de)意(yi)義是一樣的(de)學生又會怎(zen)么(me)理解呢？我想這(zhe)個(ge)(ge)問題(ti)是值(zhi)得我好好斟(zhen)酌的(de)。

　　小學階(jie)段(duan)的(de)學生是一個(ge)個(ge)思維十分發散與活躍(yue)的(de)對(dui)象，對(dui)于知識既渴求也有很多自己的(de)想(xiang)法，而我(wo)們教師(shi)，經過了長年的(de)學習以及經驗的(de)積累，在思維方面已(yi)經慢(man)慢(man)固化。

　　比如，曾有(you)(you)人做過這(zhe)(zhe)樣一(yi)個實驗，在幼兒園小朋友的(de)(de)黑板上畫上一(yi)個圓，孩子們(men)有(you)(you)的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)是月餅(bing)，有(you)(you)的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)是雞蛋，也有(you)(you)的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)是石頭，而在大學生以及(ji)成人的(de)(de)黑板上畫上一(yi)個圓，都會異口同(tong)聲的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)(zhe)是零，為什么？其實這(zhe)(zhe)就(jiu)是知識、經驗固化的(de)(de)結果，我(wo)們(men)教師現在缺少(shao)的(de)(de)就(jiu)是發散的(de)(de)思維以及(ji)豐富的(de)(de)想象能力。

　　同是(shi)在(zai)《認識分(fen)數》這一(yi)課，孩子們用折的(de)(de)方法來(lai)表示(shi)四分(fen)之一(yi)這個(ge)分(fen)數，孩子們的(de)(de)折法五花(hua)八門，但都能通過平(ping)均(jun)分(fen)的(de)(de)方法表示(shi)出四分(fen)之一(yi)，而教(jiao)師的(de)(de)演示(shi)過程以及設計中(zhong)可(ke)能還(huan)沒有這么多(duo)的(de)(de)方法

　　我(wo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)贊嘆孩子單純思(si)維(wei)中那(nei)跳動(dong)的(de)智慧(hui)，也不(bu)(bu)得不(bu)(bu)反思(si)自(zi)己的(de)教(jiao)學，怎(zen)么樣教(jiao)才能(neng)保留(liu)住(zhu)這(zhe)些跳動(dong)的(de)智慧(hui)，而不(bu)(bu)讓它(ta)們(men)慢(man)慢(man)遺失呢？在這(zhe)一次(ci)的(de)教(jiao)研活動(dong)中，我(wo)再(zai)一次(ci)深(shen)刻的(de)體(ti)會到對于這(zhe)一點(dian)我(wo)們(men)該向孩子們(men)學習！

　　每(mei)一節課都少不了(le)評(ping)價(jia)策略(lve)，在常規課中的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，我們往往憑(ping)借(jie)目測以及抽樣檢測，沒有可(ke)(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)數字(zi)(zi)，這一次(ci)的(de)(de)(de)學習中，讓我明白了(le)科學的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)策略(lve)也很重要(yao)，除(chu)了(le)不可(ke)(ke)量化的(de)(de)(de)因素外，我們還是需要(yao)有可(ke)(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)數字(zi)(zi)來說(shuo)話。

　　教(jiao)學是一門(men)藝(yi)術，不(bu)同的領(ling)悟就會有(you)不(bu)同的展(zhan)現，每(mei)一名(ming)教(jiao)師對教(jiao)材的領(ling)悟將決定(ding)教(jiao)師的教(jiao)學方向與(yu)設計過程，也將決定(ding)不(bu)同的教(jiao)學效果，期望自(zi)己能做一名(ming)有(you)領(ling)悟力的教(jiao)師。

數學教研活動心得體會7

　　Part1

　　通過加(jia)強教師自身的綜合素(su)質能力，20xx年11月30日(ri)上(shang)午在(zai)**學校舉(ju)辦**縣中小學教研（送課到(dao)校）活動(dong)(dong)，我有幸代表(biao)**小學參加(jia)此(ci)次活動(dong)(dong)。通過參觀(guan)校園文(wen)化，進入(ru)教室實(shi)地聽課等活動(dong)(dong)，使我對生動(dong)(dong)活潑的課堂(tang)教學形式無不感到(dao)震撼。

　　聽課的教室(shi)是在**學(xue)校勵志樓一(yi)樓，勵志樓：寓意說明,勵志:奮發志氣,把(ba)精力集(ji)中在某方面。

　　**學校。活動通(tong)知要求的是8點(dian)30之前到達(da)，我們一行人(ren)8點(dian)鐘就(jiu)已經到達(da)了

　　Part2

　　正式上課(ke)之(zhi)前，**縣教(jiao)(jiao)(jiao)研室教(jiao)(jiao)(jiao)研員**老(lao)(lao)師(shi)對同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們發放了導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單。邀(yao)請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)朗(lang)讀(du)(du)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單上的課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們朗(lang)讀(du)(du)后，彭老(lao)(lao)師(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)播放多媒體課(ke)件，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們了解了課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)《陌上桑》（節選）的背景資料(liao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生借助拼音讀(du)(du)順課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)反(fan)復朗(lang)讀(du)(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)受(shou)到(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的魅力，以及課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)內容的含義，再(zai)由各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生小組討論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)所描(miao)寫的內容可分(fen)為幾層(ceng)涵義，并邀(yao)請各(ge)組展示自己的討論結果。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)提問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生：從哪些地方讀(du)(du)出羅敷之(zhi)美(mei)？引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生再(zai)次(ci)朗(lang)讀(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。最后彭老(lao)(lao)師(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)出示中國古(gu)代四大美(mei)女圖片這(zhe)一拓展延伸，達到(dao)了預期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標：文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，根據語言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字去想象(xiang)。彭老(lao)(lao)師(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的能力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人。

　　課間時，在教(jiao)官的(de)帶領(ling)下，學生們井然有序地排隊(dui)做課間操(cao)。良好習慣(guan)的(de)養成對中小學生來說是一生的(de)“財富”。

　　第二堂數學(xue)課(ke)是(shi)由**縣(xian)第四(si)小(xiao)學(xue)**老(lao)師主講，孫老(lao)師能(neng)以例貫(guan)穿課(ke)堂教(jiao)學(xue)，引發學(xue)生思(si)維、討論(lun)，促進師生互(hu)動(dong),活躍課(ke)堂氣氛。并能(neng)利用多媒體輔助教(jiao)學(xue)，使學(xue)生融(rong)入當時的(de)情境，為學(xue)習知(zhi)識(shi)做了很好(hao)(hao)的(de)鋪墊。教(jiao)學(xue)思(si)路清晰，教(jiao)學(xue)實(shi)施(shi)恰當，教(jiao)學(xue)效果較好(hao)(hao)。

　　End

　　最后(hou)，由(you)**縣(xian)教(jiao)體局(ju)(ju)**局(ju)(ju)長(chang)(chang)對參與(yu)教(jiao)研(yan)活動的全體老(lao)師(shi)(shi)，給出了建設性的建議。**局(ju)(ju)長(chang)(chang)的談話(hua)結束后(hou)，每位(wei)老(lao)師(shi)(shi)通過聽課(ke)開闊了眼(yan)界，同時(shi)也看到了自身(shen)(shen)的不足，更加明確了今后(hou)教(jiao)育教(jiao)學的方向、方法，也更加深刻(ke)地體會到作為一名教(jiao)師(shi)(shi)任重(zhong)而道遠，應不斷學習、提高以(yi)完善自身(shen)(shen)，在今后(hou)的教(jiao)學工作中更上一層樓。

數學教研活動心得體會8

　　10月28日(ri)，很榮幸聆(ling)聽到了小學數(shu)(shu)學學科教(jiao)研基地的《促進理解與(yu)遷移的小學數(shu)(shu)學單元(yuan)教(jiao)學實踐》的主(zhu)題教(jiao)研活動，受益(yi)匪淺，感(gan)受頗多。

　　首先我(wo)聆聽了(le)井蘭娟(juan)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《圓的(de)(de)(de)認識》一節課。課堂伊始(shi)，井老(lao)師(shi)(shi)從回顧圓的(de)(de)(de)特點入手(shou)，再到生活中圓的(de)(de)(de)例子，然后播放小(xiao)視頻展示古代(dai)銅(tong)鏡的(de)(de)(de)制作(zuo)過程，提高同(tong)學們(men)的(de)(de)(de)學習興趣，出示殘缺的(de)(de)(de)銅(tong)鏡，提出問題，哪些(xie)銅(tong)鏡是可(ke)以復(fu)原成圓形的(de)(de)(de)？同(tong)學們(men)有了(le)不同(tong)的(de)(de)(de)觀點，針對質疑進行實驗探究(jiu)：哪些(xie)銅(tong)鏡(紙片)可(ke)以復(fu)圓，為(wei)什(shen)么？各個(ge)小(xiao)組踴躍(yue)發言,奇思妙想(xiang),想(xiang)出了(le)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)復(fu)圓方法，最(zui)后老(lao)師(shi)(shi)總結復(fu)圓的(de)(de)(de)關鍵在于(yu)找(zhao)到圓的(de)(de)(de)圓心和半徑。

　　短短的(de)(de)40分鐘，讓我受(shou)益匪淺，井老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)課教(jiao)學(xue)重(zhong)(zhong)難點(dian)(dian)突出，切入點(dian)(dian)新穎，學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究(jiu)，教(jiao)師(shi)適時(shi)點(dian)(dian)撥，是一節重(zhong)(zhong)過程，重(zhong)(zhong)發現，重(zhong)(zhong)生(sheng)活，重(zhong)(zhong)主(zhu)體的(de)(de)具有(you)探(tan)(tan)究(jiu)精神和啟(qi)發教(jiao)育的(de)(de)課。我們在座的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)不禁感嘆，這是培養了(le)一個又一個的(de)(de)小小數學(xue)家啊!

　　緊接(jie)著(zhu)聆聽了(le)(le)楊光(guang)有(you)老師的(de)(de)(de)(de)《“圓(yuan)(yuan)”單(dan)元的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐》，楊老師先介紹了(le)(le)這一(yi)(yi)單(dan)元每小節(jie)的(de)(de)(de)(de)課時安排，再分別(bie)講(jiang)解了(le)(le)每一(yi)(yi)節(jie)課的(de)(de)(de)(de)活動設計(ji)。車(che)輪為什么是圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)，井蓋為什么是圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)，修(xiu)復(fu)銅(tong)鏡怎樣(yang)補全(quan)圓(yuan)(yuan)？使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)對圓(yuan)(yuan)和(he)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)特點有(you)充分的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，從而(er)對于后邊圓(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)周長和(he)面積的(de)(de)(de)(de)探究學(xue)習奠定(ding)基礎。楊老師的(de)(de)(de)(de)單(dan)元實(shi)踐使(shi)我認(ren)識到在教學(xue)中(zhong)要善(shan)于提出和(he)生(sheng)(sheng)活有(you)關，學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)問題，從而(er)活躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，也要注重(zhong)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)前后銜接(jie)，把握(wo)數學(xue)整(zheng)體性。

　　曹云老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)新授課(ke)《空氣質量中的(de)(de)(de)(de)百分(fen)數》，給我印象最深的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是三個小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩(cai)展示，他們(men)運(yun)用了(le)不同的(de)(de)(de)(de)方法，發(fa)現(xian)也各有(you)千(qian)秋。學(xue)生(sheng)之(zhi)間真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)地做到(dao)了(le)“真(zhen)(zhen)交(jiao)流”。學(xue)生(sheng)一直(zhi)在說(shuo)想(xiang)法，互評價，真(zhen)(zhen)思(si)考，不停(ting)問。學(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)這種探究和(he)挖掘讓學(xue)生(sheng)真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)了(le)本節課(ke)的(de)(de)(de)(de)難點(dian)和(he)重點(dian)，理解了(le)知(zhi)識點(dian)。學(xue)生(sheng)和(he)老(lao)(lao)師(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)互動很自然，沒(mei)有(you)刻意(yi)的(de)(de)(de)(de)提問，沒(mei)有(you)死(si)板的(de)(de)(de)(de)回(hui)答。而是師(shi)生(sheng)之(zhi)間真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)，理解，生(sheng)成。可以說(shuo)，我們(men)覺得枯燥(zao)無味的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，在曹老(lao)(lao)師(shi)這里變(bian)得生(sheng)動活潑起來，學(xue)生(sheng)更(geng)(geng)感興趣，也更(geng)(geng)愿意(yi)說(shuo)。整個課(ke)堂我覺得孩子們(men)是一種享受，真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)做到(dao)了(le)以學(xue)生(sheng)為主。

　　長達三個多小時(shi)的講(jiang)(jiang)座(zuo)及課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，各(ge)位專家老師講(jiang)(jiang)的條理清(qing)晰、生動有(you)(you)序，時(shi)常舉一些(xie)事例，使道理深入淺出，滲透人心(xin)。在學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)，我領悟(wu)到(dao)了一些(xie)有(you)(you)助于教學(xue)(xue)工作的方(fang)法(fa)與(yu)技巧，我將應用到(dao)我的教學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)去。努力使自(zi)己(ji)的課(ke)(ke)堂(tang)豐富起來(lai)，讓孩(hai)子們(men)真(zhen)(zhen)研(yan)究，真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)習(xi)，真(zhen)(zhen)喜(xi)歡(huan)上數學(xue)(xue)！

數學教研活動心得體會9

　　人只有(you)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習才(cai)能有(you)所進(jin)步(bu)。年11月22日，在我校(xiao)舉行(xing)了(le)一(yi)次全(quan)鄉(xiang)性(xing)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)聯(lian)片教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)。這(zhe)次聯(lian)研(yan)活(huo)動(dong)為我們數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師們提供了(le)一(yi)次學(xue)(xue)(xue)習與交流的(de)平臺，對于我們數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師提高(gao)自(zi)身素質、學(xue)(xue)(xue)習新的(de)`教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念并(bing)改變以往(wang)陳舊的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式創造(zao)了(le)一(yi)次契(qi)機，活(huo)動(dong)始終在輕(qing)松、快樂、融洽的(de)氛圍中進(jin)行(xing)著(zhu)。這(zhe)次活(huo)動(dong)是這(zhe)樣安排的(de)，首先是黃主(zhu)任上了(le)一(yi)節四(si)年級數(shu)學(xue)(xue)(xue)《合理安排時(shi)間(jian)》的(de)示范課(ke)，接著(zhu)由各完小(xiao)老師進(jin)行(xing)點(dian)(dian)評，最(zui)后是鄭校(xiao)長對本次教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)作指導與總(zong)結。現就聽評課(ke)過程中的(de)一(yi)點(dian)(dian)心得做如(ru)下(xia)總(zong)結。

　　1.在備(bei)課之前，教(jiao)師要(yao)對教(jiao)材(cai)要(yao)有一(yi)個比較深刻的把握(wo)，把本課的主要(yao)內容，主要(yao)的教(jiao)學目標(biao)，教(jiao)學重難點(dian)做一(yi)全面(mian)系(xi)統的了解(jie)，再(zai)去備(bei)課。上課前做好(hao)充分的準備(bei)（包括教(jiao)具(ju)學具(ju)），這(zhe)一(yi)點(dian)余老師做得(de)很好(hao)。

　　2、黃主(zhu)任(ren)在(zai)教(jiao)學中能(neng)(neng)很熟練地(di)使用教(jiao)具、學具教(jiao)學。使我(wo)進一步認識到教(jiao)師在(zai)新課(ke)(ke)程改革中任(ren)重而(er)道遠(yuan)，在(zai)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、課(ke)(ke)上輔導中，合理地(di)利用現代信息資源，以便(bian)于發揮(hui)學生(sheng)(sheng)的(de)想象，思維能(neng)(neng)力(li)，同時對學生(sheng)(sheng)來說也更直觀的(de)去了(le)解一些抽象的(de)問(wen)題，也提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)學習興趣。

　　3、。注重學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習習慣養成。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中如(ru)何讓學(xue)(xue)生認(ren)真的(de)聽(ting)課(ke)，如(ru)何回答一個完整(zheng)的(de)問題，如(ru)何進行小(xiao)組合作探(tan)究，一直困(kun)擾著我們。通過這次的(de)聽(ting)課(ke)對這些問題有了(le)更(geng)新的(de)認(ren)識和(he)理解。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中我們應該時

　　刻注意(yi)學生的(de)(de)讀書寫字的(de)(de)姿勢，讓學生學會傾(qing)聽，教師要(yao)及時的(de)(de)引導學生如何(he)回答完(wan)整的(de)(de)問題，這樣日(ri)積(ji)月(yue)累(lei)學生的(de)(de)習慣就能逐(zhu)步的(de)(de)培養(yang)起來。

　　4、年新版(ban)數學課(ke)(ke)程標(biao)準提(ti)出在課(ke)(ke)堂教學中要充分體(ti)現四(si)基(ji)（知識技能、數學思考、解(jie)決問題、情感態(tai)度）。

　　活動(dong)(dong)中還(huan)聽到(dao)了各完(wan)小老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對本節課(ke)的(de)(de)點評，給上課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)作出肯(ken)定(ding)的(de)(de)評價并提出了寶貴的(de)(de)建議：1、課(ke)堂組織要(yao)好(hao)，時刻都要(yao)關注學(xue)生(sheng)。2、教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)具備有(you)緊密性(xing)的(de)(de)語言(yan)和鼓勵性(xing)語言(yan)。3、教(jiao)學(xue)方式(shi)要(yao)迎合(he)學(xue)生(sheng)。4、要(yao)注重(zhong)教(jiao)具、學(xue)具的(de)(de)使(shi)用(yong)。5、上課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)處理好(hao)教(jiao)學(xue)中的(de)(de)細節問題。 6、老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)很有(you)耐心(xin)、也非常細心(xin)。7、教(jiao)師(shi)(shi)語言(yan)表達清晰準確(que)，很有(you)有(you)親和力(li)。8、教(jiao)學(xue)環節要(yao)清晰完(wan)整。9、練習設計新(xin)穎有(you)層次，及時而(er)有(you)效。10、注重(zhong)學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦以(yi)及創新(xin)能力(li)的(de)(de)培養。

　　本次(ci)教(jiao)研活(huo)動確(que)實讓我受益匪淺(qian)，我一定會在今(jin)后的(de)課堂(tang)教(jiao)學中(zhong)好(hao)(hao)好(hao)(hao)改進教(jiao)學方法，轉變教(jiao)學觀念，努力提(ti)高課堂(tang)教(jiao)學效率(lv)。

數學教研活動心得體會10

　　時光荏(ren)苒，一(yi)個緊(jin)張、充實、有序、奮進(jin)的(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)即將結(jie)束(shu)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)來，我們數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組的(de)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)(yi)推(tui)進(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為目標，以(yi)(yi)課程改(gai)革(ge)為中(zhong)心(xin)，以(yi)(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)為重點，認(ren)真落實“科(ke)研(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)(jiao)、科(ke)研(yan)(yan)強師(shi)、科(ke)研(yan)(yan)興校”戰略，深入開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，并(bing)在學(xue)(xue)(xue)校領導的(de)大力支持和(he)幫助(zhu)下，加強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)力度，采取課題牽動策略，以(yi)(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)為切(qie)入點，以(yi)(yi)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑地學(xue)(xue)(xue)習為主攻方向，努力提(ti)(ti)高課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，切(qie)實提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。現就以(yi)(yi)下幾方面總(zong)結(jie)如下：

　　一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

　　1、組織教(jiao)師認真學(xue)習(xi)了《新(xin)課(ke)程標準》，進一步領會新(xin)課(ke)標的精神，以基(ji)礎教(jiao)育改(gai)革的新(xin)理(li)念為指導，進一步轉變教(jiao)師的教(jiao)學(xue)觀念。

　　2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型(xing)的校園(yuan)文化。

　　3、加大(da)對(dui)中(zhong)青年教(jiao)(jiao)師的培(pei)訓力度，鼓勵中(zhong)青年教(jiao)(jiao)師自覺學習教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學理(li)論、現(xian)代信息技術、教(jiao)(jiao)育(yu)科研和心(xin)理(li)健康等方面知(zhi)識。同(tong)時(shi)為青年教(jiao)(jiao)師成長搭建平(ping)臺。

　　4、加強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)網(wang)絡技(ji)術(shu)培(pei)訓，切(qie)實(shi)轉變教(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)學方式(shi)(shi)和學生(sheng)的學習方式(shi)(shi)，加強(qiang)信息技(ji)術(shu)與課(ke)(ke)(ke)(ke)程的整合(he)，進一步提高教(jiao)師(shi)(shi)的信息意識(shi)和現代(dai)化技(ji)術(shu)的應用水平(ping)。本學期我(wo)們全組教(jiao)師(shi)(shi)的公開課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)采用多(duo)(duo)媒體(ti)的輔助(zhu)教(jiao)學，多(duo)(duo)數老(lao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)自制教(jiao)學課(ke)(ke)(ke)(ke)件，熟練操作。在(zai)平(ping)時的教(jiao)學中能(neng)自覺(jue)地、經常地使用多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)學，并能(neng)利用網(wang)絡技(ji)術(shu)上網(wang)了解教(jiao)學信息和課(ke)(ke)(ke)(ke)改新(xin)動(dong)態，也(ye)能(neng)利用遠(yuan)程教(jiao)育資源(yuan)服務課(ke)(ke)(ke)(ke)堂。

　　二、加強常規管理，優化課堂教學。

　　本(ben)學(xue)期，教研組加強(qiang)了課(ke)(ke)堂教學(xue)常規(gui)管理(li)，并配合教導(dao)處繼續強(qiang)化教學(xue)“六(liu)認真”的(de)督(du)查評估(gu)，使備課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、質量檢(jian)測、作業批改、輔導(dao)學(xue)生(sheng)、組織課(ke)(ke)外活動的(de)各個(ge)環節(jie)都(dou)符合規(gui)范化的(de)教學(xue)要求。

　　1、嚴格執(zhi)行課程計劃，各教(jiao)師應從素質(zhi)教(jiao)育的高(gao)度把安排到的課上(shang)足、上(shang)好。

　　2、文化知識考核：平(ping)時(shi)同年級單元把關(guan)(guan)，認真做好(hao)質(zhi)量分(fen)析；期末學校統一過關(guan)(guan)測(ce)試，相(xiang)互比較(jiao)，對(dui)比差距(ju)和(he)不足。

　　3、一學期(qi)來，教師們都能(neng)按要求備足備好(hao)課，青年(nian)教師大都能(neng)寫(xie)好(hao)詳細(xi)教案，并能(neng)及時寫(xie)好(hao)個(ge)人補充和(he)教后反思。

　　三、加強開展教學科研活動。

　　1、為了改革課(ke)堂(tang)結構和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益，我們(men)堅(jian)持(chi)開(kai)(kai)展(zhan)聽(ting)(ting)、評(ping)、說(shuo)課(ke)活動(dong)，并且把這個活動(dong)做為一(yi)個重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)。定期開(kai)(kai)展(zhan)單元說(shuo)課(ke)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)單元的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標、重(zhong)點、難(nan)點，說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)前(qian)后聯(lian)系，說(shuo)突(tu)出重(zhong)點、突(tu)破難(nan)點的(de)(de)(de)(de)措施，說(shuo)本(ben)(ben)單元學(xue)(xue)生應掌握的(de)(de)(de)(de)解題規(gui)律、方法(fa)、技(ji)巧(qiao)。定期開(kai)(kai)展(zhan)聽(ting)(ting)評(ping)課(ke)，我組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)十分重(zhong)視聽(ting)(ting)評(ping)課(ke)活動(dong)，聽(ting)(ting)課(ke)前(qian)認真備(bei)課(ke)，設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，互相(xiang)切磋；聽(ting)(ting)課(ke)后認真評(ping)課(ke)，就(jiu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)(ben)功等方面進行中肯全面的(de)(de)(de)(de)評(ping)論、探討(tao)，如：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)安(an)排是(shi)(shi)(shi)否(fou)恰當(dang)，難(nan)點是(shi)(shi)(shi)否(fou)突(tu)破，教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)得當(dang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想、方法(fa)的(de)(de)(de)(de)滲透是(shi)(shi)(shi)否(fou)符(fu)合(he)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)等。

　　2、大(da)力開展“以校為本”的教(jiao)學研(yan)(yan)究，充分發揮(hui)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的教(jiao)研(yan)(yan)力量。本學期重點抓好集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)，注重群策群力，弘揚集(ji)體(ti)智慧(hui)。本學期我們(men)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)每月集(ji)中(zhong)開展一次大(da)組(zu)集(ji)中(zhong)教(jiao)研(yan)(yan)備(bei)課(ke)，隔周(zhou)各年段組(zu)備(bei)課(ke)學習(xi)，做到有記錄，有資料，上(shang)課(ke)教(jiao)師(shi)能寫好課(ke)后(hou)反(fan)思(si)，聽(ting)課(ke)教(jiao)師(shi)還能及時寫好聽(ting)課(ke)評價。

　　四、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

　　1、牢(lao)固樹立“課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學”是素質教(jiao)育(yu)的主陣地的思想(xiang)，積極構建新課(ke)(ke)(ke)標下的適應時(shi)代和兒童身(shen)心發(fa)展的課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學理念、方(fang)法和評價(jia)體系，每一位教(jiao)師把“努力上好每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)”作為自身(shen)工作的起(qi)碼要求，切(qie)實提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)四十分鐘的效(xiao)率。真(zhen)正在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上落實并實施(shi)“有效(xiao)教(jiao)學”。

　　2、改變(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。本學(xue)(xue)(xue)期繼(ji)續改變(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)單一的(de)(de)接受性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，提倡了(le)研(yan)究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、發現(xian)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、參與性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、體(ti)(ti)驗(yan)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和實踐(jian)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，以(yi)實現(xian)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)的(de)(de)多樣(yang)化轉變(bian)，把要我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)變(bian)我(wo)(wo)要學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)能學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)會學(xue)(xue)(xue)，從而促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)與技能，情(qing)感、態度與價值觀(guan)的(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)發展(zhan)，為培養未來需(xu)要的(de)(de)人才打(da)下基礎。

　　3、加強課程改(gai)革的(de)研(yan)究。開(kai)展(zhan)了“與(yu)新課程同行，與(yu)學生共成長”學習與(yu)研(yan)究課改(gai)的(de)活動，組織(zhi)教師(shi)在校(xiao)園網上發表論談或上傳論文。

　　4、建立并逐(zhu)漸完善與(yu)現代教育相適(shi)應的(de)評(ping)價(jia)體系，以激勵廣大教師的(de)課(ke)改積極性(xing)。對學(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)不僅(jin)要(yao)關注學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)業成績，而(er)且要(yao)發(fa)現和發(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)多方面特(te)長和潛能，了解學(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)需求，幫助學(xue)生(sheng)認識自我，建立自信(xin)。

　　教育(yu)改革，教學(xue)研(yan)究是教育(yu)事業發展的(de)一個永恒的(de)主題。我們(men)將在(zai)今后的(de)教學(xue)工(gong)作中大(da)膽探索(suo)，不(bu)斷(duan)創新，使我們(men)的(de)教研(yan)工(gong)作更上一層樓。

數學教研活動心得體會11

　　XX月XX、XX日(ri)XX省(sheng)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)研大講堂(tang)-基于數(shu)學(xue)(xue)文化的(de)(de)“數(shu)與代數(shu)”專題教(jiao)學(xue)(xue)研討會活動拉開了序幕，我(wo)有幸聆(ling)聽了各位名師(shi)團隊(dui)，XX老(lao)師(shi)的(de)(de)精彩報告。通(tong)過今天的(de)(de)線上學(xue)(xue)習，我(wo)感(gan)受頗深，受益匪淺。下(xia)面我(wo)簡(jian)單談一(yi)下(xia)我(wo)的(de)(de)收(shou)獲和體會。

　　一、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)史故(gu)事對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的教與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)輔助作用,教師若能在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)適(shi)當地使用這(zhe)些素材(cai),將能在一定(ding)程度(du)上(shang)提升教學(xue)(xue)(xue)(xue)的效(xiao)(xiao)果(guo)、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的興趣、拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視野、啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生人格以及培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新精神。在XX版小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教材(cai)中(zhong)就(jiu)有(you)一些有(you)趣且富(fu)有(you)意(yi)義的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)史故(gu)事,小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)如何將這(zhe)些數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化融入課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue),發(fa)揮其最大(da)效(xiao)(xiao)用是工作的焦點.。

　　二、數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化和數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)史的學(xue)(xue)(xue)(xue)習可以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成一(yi)種探索與研(yan)究(jiu)的習慣，去發現(xian)和認(ren)識(shi)一(yi)個問(wen)題從產生(sheng)到(dao)解(jie)決的過程中，真正創造了(le)(le)什么？對于這種創造過程的了(le)(le)解(jie)，可以使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)到(dao)一(yi)種活的，真正的數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維過程。有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對一(yi)些數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題形(xing)成更深(shen)刻(ke)的認(ren)識(shi)，了(le)(le)解(jie)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的現(xian)實來(lai)(lai)源(yuan)和應用，而不(bu)是(shi)單(dan)純地(di)接(jie)受老師傳授的知(zhi)(zhi)識(shi)，從而可以在這種不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習、不(bu)斷探索、不(bu)斷研(yan)究(jiu)的過程中逐步形(xing)成真確的數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)史有(you)助于幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)弄清數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的來(lai)(lai)龍去脈，理清思路(lu)，加深(shen)對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的理解(jie)。

　　三(san)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)文化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的落腳點在課堂(tang)(tang)上(shang)，如何(he)在以后的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)落地生根？這就(jiu)對我們(men)一(yi)線教(jiao)師提出了(le)高(gao)要求。我們(men)需要深入(ru)(ru)研究教(jiao)材，并(bing)上(shang)網查詢一(yi)些(xie)書籍，找到(dao)其中(zhong)滲透的數(shu)學(xue)(xue)(xue)文化和數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想。當數(shu)學(xue)(xue)(xue)文化真(zhen)正的滲入(ru)(ru)教(jiao)材，進(jin)入(ru)(ru)課堂(tang)(tang)，融入(ru)(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)會通過文化層面讓學(xue)(xue)(xue)生進(jin)一(yi)步理解(jie)并(bing)熱愛(ai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，感受到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的真(zhen)正魅力。

　　在今(jin)后的(de)教學工作中(zhong)我要不(bu)(bu)斷提(ti)高自(zi)己的(de)數(shu)學文化素養，努力(li)挖掘數(shu)學文化資(zi)源，豐富數(shu)學文化知識，促使自(zi)己不(bu)(bu)斷地進步。

數學教研活動心得體會12

　　一(yi)學(xue)期來，我們數學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師以(yi)(yi)整體(ti)(ti)推(tui)進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)目標，以(yi)(yi)課程改革為(wei)中(zhong)心(xin)，以(yi)(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改革為(wei)重(zhong)點，深入開展教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)，并在學(xue)校領(ling)導的(de)(de)大力(li)支(zhi)持和幫助(zhu)下(xia)，我們加(jia)強教(jiao)(jiao)研(yan)力(li)度(du)，采(cai)取課題牽(qian)動策略。以(yi)(yi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改革為(wei)切(qie)入點，以(yi)(yi)促進學(xue)生生動活潑地(di)學(xue)習為(wei)主攻(gong)方(fang)(fang)向，努力(li)提(ti)高課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效率，切(qie)實提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。現就以(yi)(yi)下(xia)幾方(fang)(fang)面總結如下(xia)：

　　一、教學常規工作管理

　　從整(zheng)體優化出發(fa)(fa)，加強(qiang)教學工作(zuo)的五個環(huan)節的管(guan)理(li)。為(wei)進一步(bu)發(fa)(fa)揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積(ji)極響應學校的號召，明(ming)確樹立集體質量意識，信息(xi)資源共(gong)享，認(ren)真落(luo)實了集體備課制度，由備課組長負(fu)責制，抓好(hao)備課過程中(zhong)的各環(huan)節。據抽查，各備課組至(zhi)(zhi)始至(zhi)(zhi)終都(dou)能認(ren)真執(zhi)行(xing)。

　　二、教研組建設

　　根據學校的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃，結合(he)本組(zu)(zu)的(de)特點(dian)，經(jing)過全組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)熱烈討論，制(zhi)定了工(gong)作(zuo)(zuo)目(mu)標(biao)和具體(ti)計劃，有(you)定期的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)制(zhi)度(du)、備(bei)課(ke)(ke)制(zhi)度(du)、相互(hu)聽課(ke)(ke)制(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)活(huo)動(dong)記錄。組(zu)(zu)內教(jiao)(jiao)研(yan)氣氛濃厚，各(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)(ke)都在15節以上(shang)，年輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都積極(ji)參(can)加各(ge)種進(jin)修、培訓活(huo)動(dong)。全組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團結協(xie)作(zuo)(zuo)凝聚力強(qiang)，有(you)良(liang)好的(de)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)。

　　三、教科研活動

　　1、加強(qiang)年級組聽課(ke)、評課(ke)活動。本學期，各年級組老(lao)(lao)師(shi)，積極開展集體備(bei)課(ke)，每次研(yan)(yan)討課(ke)，老(lao)(lao)師(shi)們(men)都(dou)能認真研(yan)(yan)究教(jiao)材，寫出設計意圖和詳細教(jiao)案，課(ke)后及(ji)時(shi)召開專題研(yan)(yan)討會，針(zhen)對(dui)上課(ke)老(lao)(lao)師(shi)教(jiao)學中存在的問題，各教(jiao)研(yan)(yan)組成員提出了許(xu)多改進(jin)建議(yi)。我們(men)教(jiao)研(yan)(yan)組尤其重視評課(ke)及(ji)反思(si)環節，在每位老(lao)(lao)師(shi)開課(ke)之后，教(jiao)研(yan)(yan)組都(dou)要在組內(nei)開展認真的說課(ke)、評課(ke)活動。這樣組內(nei)教(jiao)師(shi)之間(jian)相(xiang)互取長補短、相(xiang)互學習，真正(zheng)做(zuo)到優質資(zi)源(yuan)共享。

　　2、本期我們(men)數學(xue)組與(yu)銀田學(xue)校數學(xue)組進(jin)行了(le)校際交流活動。由(you)xx執教的三(san)堂課體現(xian)了(le)我們(men)數學(xue)組的集(ji)體智(zhi)慧，得到(dao)了(le)各級高度評(ping)價。

　　3、課題(ti)組成(cheng)員(yuan)(yuan)以(yi)課題(ti)帶動全組成(cheng)員(yuan)(yuan)進行“小學(xue)生數學(xue)學(xue)習中兩極分(fen)化的成(cheng)因及(ji)對(dui)策(ce)”研究，全組成(cheng)員(yuan)(yuan)在(zai)課題(ti)研究中都得以(yi)提高業務能力以(yi)及(ji)教學(xue)水平。

　　四、工作實績

　　1、xx執教的(de)《粉刷圍墻》集全組(zu)之智慧，在“我是(shi)主席(xi)小同(tong)學”的(de)主題競賽活動中(zhong)獲得一等獎。

　　2、xxx老師在xx省數學老師風采演講中獲(huo)得(de)二等獎(jiang)。

　　3、xxx老師在說(shuo)課比賽中獲得xx市一等(deng)獎、xx市二等(deng)獎。

　　一(yi)(yi)份耕(geng)耘，一(yi)(yi)份收獲。教學(xue)工(gong)作苦樂相伴。本學(xue)期(qi)通過一(yi)(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)活動，讓每一(yi)(yi)位(wei)老師都有不同(tong)程度的(de)(de)(de)提高，讓每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生都取得了進步，這(zhe)是我們數學(xue)教研(yan)組活動的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。今后，我們將以更飽滿的(de)(de)(de)熱(re)情投入到未來的(de)(de)(de)工(gong)作中，以求實的(de)(de)(de)態度、務實的(de)(de)(de)作風換取更好(hao)的(de)(de)(de)成績(ji)。

數學教研活動心得體會13

　　通過本此活動，三(san)位教師的(de)(de)課讓我心(xin)里(li)有了(le)一些想法。第(di)一節(jie)課中心(xin)小學(xue)的(de)(de)女(nv)教師我個人感覺只是(shi)為了(le)教學(xue)生知識而教學(xue)，第(di)二(er)節(jie)同類課老(lao)師結合學(xue)生實情來(lai)教學(xue)生學(xue)習數學(xue)的(de)(de)方(fang)法，第(di)三(san)節(jie)課鎮小的(de)(de)男教師給(gei)學(xue)生思考的(de)(de)空(kong)間，讓學(xue)生大膽思考，可以說本節(jie)課的(de)(de)亮點(dian)是(shi)教學(xue)生如何去思考。

　　我們習慣上認為，教(jiao)(jiao)師“挖深洞(dong)”---講得越(yue)多、越(yue)細、越(yue)深、越(yue)透，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)就越(yue)快、越(yue)好，教(jiao)(jiao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“鉆山洞(dong)”，總比學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己摸索要來的(de)(de)(de)更(geng)快一些。事實上，我認為這樣做(zuo)容易造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)惰性。特(te)別是(shi)通過下午(wu)的(de)(de)(de)幾位教(jiao)(jiao)研員(yuan)的(de)(de)(de)評課，使我深刻認識(shi)到(dao)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂上應(ying)該讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)、思考、討論、交(jiao)流，師應(ying)講得很少，教(jiao)(jiao)師一般(ban)講課都在15分(fen)鐘左(zuo)右，最(zui)少的(de)(de)(de)甚至只有4、5分(fen)鐘，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)時間(jian)通常達到(dao)25分(fen)鐘以上，理科(ke)如此，文(wen)科(ke)也(ye)是(shi)這樣。

　　我(wo)(wo)所(suo)在的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是農村寄宿制小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在各(ge)方面的(de)習(xi)慣相對(dui)來說很差，我(wo)(wo)一直苦(ku)惱的(de)是怎么能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)改(gai)變(bian)下(xia)。通過(guo)去教研室王鵠(hu)老(lao)師的(de)一席(xi)講話，讓我(wo)(wo)有了新(xin)的(de)認識，習(xi)慣的(de)培(pei)(pei)養還是應該(gai)在讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)思(si)考(kao)，課堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)(hui)思(si)考(kao)了，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)有興趣(qu)的(de)培(pei)(pei)養以及分析，探究，這樣一切問(wen)題(ti)就(jiu)解決了。這次教研對(dui)于(yu)我(wo)(wo)個人來說促動很大，所(suo)以我(wo)(wo)們每一位老(lao)師只要找準目標(biao)（讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課堂(tang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)思(si)考(kao)），思(si)考(kao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)思(si)考(kao)問(wen)題(ti)，形(xing)成合力，腳踏實地的(de)堅持下(xia)去，也一定能夠創造出(chu)我(wo)(wo)們自己(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)。

數學教研活動心得體會14

　　“教(jiao)學(xue)有法，教(jiao)無定法，貴在得法”。本周進(jin)行的(de)數學(xue)教(jiao)研(yan)活動，讓我想到了這(zhe)句話(hua)。

　　周三下午，數學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)齊聚階梯教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，欣賞了(le)由教(jiao)(jiao)學專家(jia)王麗(li)燕老師(shi)(shi)帶來的精彩(cai)示范課(ke)《數與形》。本節課(ke)王老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)態自(zi)然，教(jiao)(jiao)學語言多樣豐富，整節課(ke)設計很有(you)新(xin)意(yi)。課(ke)堂開始前，王老師(shi)(shi)用(yong)2幅錯(cuo)覺圖(tu)引出從不同(tong)角(jiao)度看(kan)問題可(ke)能會有(you)不同(tong)的結果，為(wei)接(jie)下來的教(jiao)(jiao)學內容做好鋪墊，學習過(guo)程中，先拋出兩個難度較大的式子讓學生嘗試解(jie)決1+2+3+...+59+60+59+...+3+2+1= 1+3+5+7+...+n=

　　（100個奇(qi)數相加）

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒能解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)個問(wen)題，但這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)個問(wen)題充分激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時王(wang)老師(shi)(shi)(shi)讓(rang)大(da)家從(cong)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題入手(shou)(shou)，尋找(zhao)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)個難(nan)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習由淺入深，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知規(gui)律(lv)，并(bing)進(jin)行了(le)(le)(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育——較難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題從(cong)簡(jian)單入手(shou)(shou)，從(cong)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題中(zhong)尋找(zhao)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)難(nan)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)第(di)一次出(chu)示點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察發(fa)現(xian)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量關(guan)系(xi)，同時教(jiao)師(shi)(shi)(shi)介紹點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)信息。接(jie)下來(lai)(lai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嘗試從(cong)5號點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)中(zhong)找(zhao)到(dao)算式1+2+3+4+5+4+3+2+2=，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很快發(fa)現(xian)，斜著看點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量加起(qi)來(lai)(lai)就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個算式，由此(ci)發(fa)現(xian)第(di)一個式子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，就是(shi)(shi)(shi)聯系(xi)60號點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)，得出(chu)結果是(shi)(shi)(shi)3600。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時王(wang)老師(shi)(shi)(shi)第(di)二次出(chu)示點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)換個角度觀(guan)察5號點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)，試一試找(zhao)到(dao)5號點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)與算式1+3+5+7+9=的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，并(bing)下發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)具，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)陣(zhen)(zhen)圖(tu)(tu)(tu)上畫一畫，自己(ji)動(dong)手(shou)(shou)發(fa)現(xian)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)，最后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)如果把點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)拐著彎連起(qi)來(lai)(lai)就是(shi)(shi)(shi)連續(xu)奇(qi)數(shu)相加，由此(ci)發(fa)現(xian)幾個連續(xu)奇(qi)數(shu)相加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)就是(shi)(shi)(shi)奇(qi)數(shu)個數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時王(wang)老師(shi)(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)之前提出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)二個問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用規(gui)律(lv)輕(qing)松(song)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計給了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)腦和(he)動(dong)手(shou)(shou)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，最后解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)探(tan)究出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)，又(you)培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。

　　結合我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)來欣賞這(zhe)節課，我(wo)感受(shou)頗多(duo)(duo)。現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運算(suan)能(neng)(neng)力(li)和探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)不(bu)強，原因(yin)就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課堂(tang)上讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)腦(nao)動(dong)(dong)(dong)手的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)太少(shao)了，大部分課堂(tang)都是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一言堂(tang)，知(zhi)(zhi)識(shi)都是(shi)(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)說來呈現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)被(bei)動(dong)(dong)(dong)接受(shou)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)扎(zha)實(shi)，對于知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有經歷形成(cheng)的(de)(de)(de)過程，往(wang)往(wang)知(zhi)(zhi)其然不(bu)知(zhi)(zhi)其所以(yi)然。而王(wang)(wang)麗燕老師(shi)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大量的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)腦(nao)時間(jian)(jian)，達到了培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)課程目(mu)標(biao)。雖然我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數多(duo)(duo)，素(su)質(zhi)不(bu)均勻，直接使(shi)用王(wang)(wang)老師(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式顯然是(shi)(shi)(shi)行(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)，但我(wo)們(men)(men)(men)可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)她的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)理(li)念，在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)中多(duo)(duo)思考怎樣讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)動(dong)(dong)(dong)腦(nao)動(dong)(dong)(dong)手去探究(jiu)，設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)形成(cheng)，最(zui)終讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)發現(xian)(xian)知(zhi)(zhi)識(shi)并且表達出(chu)來。當我(wo)們(men)(men)(men)有了這(zhe)樣的(de)(de)(de)想法再去設(she)計(ji)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一定會(hui)有不(bu)同。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一蹴而就的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)日積月累的(de)(de)(de)長時間(jian)(jian)的(de)(de)(de)訓練，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要有耐心，貴在(zai)(zai)堅(jian)持(chi)，我(wo)將秉持(chi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)理(li)念努力(li)鉆研(yan)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)。以(yi)上就是(shi)(shi)(shi)我(wo)這(zhe)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)心得體會(hui)。

數學教研活動心得體會15

　　我(wo)(wo)校(xiao)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組在縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室和學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處的(de)(de)帶動以及在各(ge)成員(yuan)的(de)(de)共同努力下，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動開(kai)展得有聲有色。全組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師堅(jian)持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)習，積(ji)極參加各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動和探(tan)索課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新模(mo)式，認(ren)真學(xue)習先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論(lun)和新的(de)(de)課程標準，完善和改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和手段(duan)，為提高我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量做出了一定的(de)(de)貢獻。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首先(xian)，每(mei)有外出(chu)(chu)參(can)(can)加培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會，我(wo)校(xiao)總能最(zui)大(da)限度的(de)組(zu)織(zhi)人員(yuan)前往參(can)(can)加學(xue)(xue)習(xi)(xi)。幾年來，我(wo)校(xiao)數學(xue)(xue)組(zu)成員(yuan)幾乎每(mei)人都(dou)參(can)(can)加過多次外出(chu)(chu)培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)。不僅有縣教(jiao)(jiao)研(yan)室、市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)室組(zu)織(zhi)的(de)青年教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓、骨干教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓、數學(xue)(xue)小課題研(yan)究、全國遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓等，還有部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師參(can)(can)加了在我(wo)省濟南、青島等地及北京師范大(da)學(xue)(xue)舉辦的(de)各類數學(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)訓。培(pei)(pei)(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)返(fan)回之后，學(xue)(xue)校(xiao)要求每(mei)位外出(chu)(chu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)教(jiao)(jiao)師都(dou)要認真書寫培(pei)(pei)(pei)訓心得，并盡快(kuai)組(zu)織(zhi)二次培(pei)(pei)(pei)訓。

　　其次，學期開始，教導處都將學習《新(xin)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》作(zuo)為第(di)一次教研活(huo)動，而(er)每次學習交流中都會(hui)有更進一步(bu)的教學理(li)論(lun)升華。這學期，學校教導處統一下發(fa)了《小學數學課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的重要內容，由(you)教研組組織各組員進行了研讀，邊(bian)讀邊(bian)劃邊(bian)書寫(xie)研讀后的思考、體會(hui)。

　　再次，教(jiao)(jiao)(jiao)導處帶領教(jiao)(jiao)(jiao)研組充分利用《xx教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》組織理(li)(li)論(lun)學(xue)習(xi)(xi)，做好“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)三(san)用”。“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)”指《xx教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》，“三(san)用”是(shi)(shi)用這本書(shu)學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)、學(xue)習(xi)(xi)學(xue)生管(guan)理(li)(li)經驗(yan)、學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)。每一(yi)(yi)期的(de)學(xue)習(xi)(xi)共分三(san)步：一(yi)(yi)是(shi)(shi)瀏(liu)覽感受，刊(kan)(kan)物到手后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先(xian)要瀏(liu)覽一(yi)(yi)遍，對(dui)(dui)整刊(kan)(kan)內(nei)容有(you)一(yi)(yi)個大致的(de)了(le)解(jie)和感受;二是(shi)(shi)精讀(du)(du)(du)剪(jian)輯，對(dui)(dui)自己有(you)興(xing)趣、感觸深、幫助大的(de)、與(yu)自己任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科有(you)關(guan)的(de)內(nei)容進(jin)行(xing)精讀(du)(du)(du)，剪(jian)輯整理(li)(li)在“學(xue)習(xi)(xi)剪(jian)報(bao)”上，并對(dui)(dui)有(you)些文章進(jin)行(xing)批注;三(san)是(shi)(shi)品(pin)(pin)讀(du)(du)(du)感悟，對(dui)(dui)優秀的(de)文章進(jin)行(xing)品(pin)(pin)讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)出其中的(de)味道，品(pin)(pin)出蘊涵的(de)哲理(li)(li)，寫出讀(du)(du)(du)書(shu)收獲(huo)。其他業務(wu)書(shu)籍(ji)有(you)選(xuan)擇的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)，大力提(ti)倡網上閱(yue)讀(du)(du)(du)。“一(yi)(yi)刊(kan)(kan)三(san)用”從理(li)(li)論(lun)上武裝了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)大腦，在實踐(jian)中提(ti)高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)素質，提(ti)升了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)執行(xing)新課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)自覺(jue)性。

　　二、教研活動方式

　　我校數學教研(yan)組組織教研(yan)活(huo)動主要有以(yi)下幾種：

　　⑴主題式：發現教(jiao)學(xue)過程中的(de)問(wen)題進行(xing)研(yan)討。我校數(shu)學(xue)教(jiao)研(yan)組在(zai)教(jiao)導(dao)處組織(zhi)領導(dao)下，定(ding)于周二下午辦公(gong)時間(jian)在(zai)教(jiao)導(dao)處進行(xing)主題式教(jiao)研(yan)活(huo)動。(除有幾次因客觀情況(kuang)修改了(le)時間(jian)或未能組織(zhi)外)交流(liu)在(zai)這(zhe)之前所確(que)定(ding)的(de)主題，如：如何打造(zao)高效課堂;作(zuo)業的(de)布置與(yu)檢查等(deng)等(deng)。活(huo)動中既有認可也有爭論(lun)，但總會(hui)有頗多的(de)收獲。活(huo)動結束再共同確(que)定(ding)下次交流(liu)主題，以便(bian)各(ge)位數(shu)學(xue)教(jiao)師能夠充分(fen)的(de)思考準備(bei)。

　　⑵對(dui)比式：師(shi)徒(tu)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)年級(ji)同課異構(gou)。我校數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)確定有數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)xxx老(lao)師(shi)帶領兩位新(xin)參加(jia)工作(zuo)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研，組(zu)織了多次聽課、評課活(huo)動。數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)在教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處組(zu)織下進行(xing)(xing)了低(di)年級(ji)組(zu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和高(gao)年級(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)同課異構(gou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，活(huo)動分(fen)年級(ji)組(zu)確定同一課題-----《三角形(xing)的(de)分(fen)類》進行(xing)(xing)備課及分(fen)析，并確定xxx老(lao)師(shi)進行(xing)(xing)了試講。

　　⑶評比式：組(zu)(zu)織(zhi)賽(sai)課(ke)，展示課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)。數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)在教(jiao)(jiao)導處(chu)的指導下，組(zu)(zu)織(zhi)了以青年(nian)教(jiao)(jiao)師為(wei)主賽(sai)課(ke)活(huo)動(dong)。有時(shi)集中于中心小學(xue)(xue)進行(xing)，講課(ke)結束后及時(shi)組(zu)(zu)織(zhi)評課(ke)交流(liu)活(huo)動(dong);有時(shi)則由教(jiao)(jiao)導處(chu)x主任帶領教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)成(cheng)員到(dao)村(cun)小組(zu)(zu)織(zhi)聽課(ke)評課(ke)活(huo)動(dong)。

　　⑷案(an)例分析(xi)(xi)式：組(zu)織聽課(ke)后(hou)(hou)進行針對性評(ping)課(ke)。每(mei)學期至(zhi)少(shao)組(zu)織兩次全鎮(zhen)課(ke)堂教(jiao)學展示(shi)(shi)課(ke)。全鎮(zhen)教(jiao)研活動(dong)和每(mei)次賽(sai)課(ke)及課(ke)堂教(jiao)學展示(shi)(shi)后(hou)(hou)，教(jiao)研組(zu)都會(hui)在學校(xiao)多功能教(jiao)室組(zu)織全體參與教(jiao)師進行案(an)例分析(xi)(xi)交(jiao)流活動(dong)。

　　⑸網絡式：建立自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)博客(ke)(ke)，進行交(jiao)流。數(shu)學(xue)教(jiao)研組的(de)每(mei)位教(jiao)師都(dou)有自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)博客(ke)(ke)。在博客(ke)(ke)中，闡述觀點、交(jiao)流經驗(yan)，撰(zhuan)寫教(jiao)學(xue)心得體會、教(jiao)學(xue)案例、教(jiao)學(xue)反思(si)、作業設置、數(shu)學(xue)小課(ke)題(ti)研究等等。

　　三、數學教研組各組員成績

　　近幾年，數學教研(yan)組(zu)在(zai)(zai)組(zu)織(zhi)教研(yan)活(huo)動方(fang)面積累(lei)了(le)越來越多的經驗，教研(yan)活(huo)動有所完(wan)善(shan)和發展。而(er)且，各(ge)成(cheng)員在(zai)(zai)教研(yan)教學上也(ye)有了(le)很大的進步(bu)，不(bu)僅教學成(cheng)績(ji)在(zai)(zai)全鎮名列(lie)前茅(mao)，而(er)且在(zai)(zai)校、縣、市等各(ge)級各(ge)類教育部門組(zu)織(zhi)的教研(yan)教學活(huo)動中也(ye)取得了(le)優異的成(cheng)績(ji)。

　　我校數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組成員中，xxx等老師在(zai)(zai)縣教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室組織的優(you)質課比(bi)賽中獲獎(jiang)(jiang);xxx等老師在(zai)(zai)信(xin)息技(ji)術與數(shu)學(xue)學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)整合的講課比(bi)賽中獲獎(jiang)(jiang);還有很多老師在(zai)(zai)其它數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文評(ping)選活動中獲獎(jiang)(jiang)。當(dang)然，新(xin)參加(jia)工作(zuo)的幾位數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師還很少有機會參加(jia)縣級(ji)以(yi)上(shang)(shang)的公開課、優(you)質課等活動。下一步，我們將重點培(pei)養青年教(jiao)(jiao)(jiao)師、新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師，提(ti)供(gong)更多的機會讓他們參加(jia)上(shang)(shang)級(ji)組織的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓(xun)學(xue)習(xi)活動;骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)心貼心、手把手的幫(bang)助新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師樹立數(shu)學(xue)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念、確定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，將新(xin)老師推向教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一線，展示自我，完善自我。

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