有關小學教師周記
一、周記的作用
從(cong)學(xue)(xue)生角度來說，周(zhou)記(ji)用(yong)來了解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思想(xiang)動態，學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，答疑解惑(huo)，并通過周(zhou)記(ji)的(de)(de)(de)形式(shi)而(er)置(zhi)一(yi)些跟教(jiao)育主題(ti)有(you)關的(de)(de)(de)主題(ti)作文，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認識，從(cong)而(er)在(zai)全班范圍內形成正確(que)、積極、健康的(de)(de)(de)輿論環境(jing)，并為主題(ti)班會準備材(cai)料，提(ti)高同學(xue)(xue)們參(can)與的(de)(de)(de)積極性(xing)。
從老師(shi)的(de)(de)角度來(lai)說，周(zhou)(zhou)記用(yong)來(lai)回顧(gu)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)得失，一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)的(de)(de)收獲，提出經(jing)驗(yan)教訓(xun)，讓老師(shi)對班上情況有一(yi)(yi)個(ge)更加詳細和全面的(de)(de)了解，提高(gao)工作的(de)(de)針對性(xing)和準(zhun)確性(xing)。老師(shi)除了用(yong)來(lai)了解同學一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)發生的(de)(de)事情外，還用(yong)來(lai)鍛煉同學的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)水平，使同學文(wen)(wen)章(zhang)水平得以(yi)提高(gao)。
二、有關小學教師周記（精選19篇）
周(zhou)(zhou)記(ji)是對個人和(he)某(mou)個團體一周(zhou)(zhou)的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記(ji)錄(lu)。下面(mian)是小(xiao)編為大家收集的有關小(xiao)學教師周(zhou)(zhou)記(ji)（精選19篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教師周記1
自從參加(jia)了遠程(cheng)培訓后，作為一(yi)位語(yu)文教師，我對(dui)語(yu)文教學(xue)有了更深(shen)的想法，如(ru)下：
一、激發學生學習語文的興趣，提高學生語文素養
語文是一門(men)充滿(man)(man)思想(xiang)、充滿(man)(man)人文精神、充滿(man)(man)智慧的(de)(de)學(xue)科。我在語文課堂教學(xue)中(zhong)，力求做到讓(rang)學(xue)生(sheng)變得鮮(xian)活(huo)，讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)得興致(zhi)盎然，使學(xue)生(sheng)在語文學(xue)習(xi)中(zhong)享受學(xue)習(xi)的(de)(de)樂趣，從而發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)語文素養(yang)。
（一）、注意新(xin)課導(dao)入新(xin)穎(ying)。
“興趣(qu)是最好的(de)(de)老(lao)師”。在(zai)教學(xue)中，我十(shi)分(fen)注重培養和(he)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)。在(zai)教學(xue)中我用(yong)多媒體(ti)展示課(ke)文(wen)的(de)(de)畫面讓學(xue)生(sheng)(sheng)進入情景；也可用(yong)講述(shu)故事(shi)的(de)(de)方式導入，采(cai)用(yong)激(ji)發(fa)興趣(qu)、設計懸念(nian)……引(yin)發(fa)設計，比起簡單(dan)的(de)(de)講述(shu)更能(neng)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)靈性，開啟學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習之門。
（二(er)）、培(pei)養積(ji)極探究習慣(guan)，發展求(qiu)異(yi)思維能力。
在(zai)語(yu)文(wen)教學中，閱讀者對語(yu)言(yan)意義、語(yu)言(yan)情感、語(yu)言(yan)技巧(qiao)的(de)(de)感悟(wu)，在(zai)很(hen)大程度上與學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活經歷(li)、知(zhi)識積累、認識能力、理解水平有關(guan)。
我因勢利導，讓學生(sheng)對問題(ti)充(chong)分(fen)思(si)考(kao)后，學生(sheng)根(gen)據已有的(de)(de)(de)經驗，知識(shi)的(de)(de)(de)積累等發表(biao)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)見解，對有分(fen)歧的(de)(de)(de)問題(ti)進行(xing)辯(bian)論。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，課(ke)(ke)堂氣氛很(hen)活躍，其(qi)間，開(kai)放的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學給了(le)學生(sheng)更多的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學習空(kong)間，教(jiao)(jiao)師也(ye)毫不(bu)吝惜地讓學生(sheng)去思(si)考(kao)，爭(zheng)辯(bian)，真正(zheng)讓學生(sheng)在學習中(zhong)體驗到了(le)自(zi)我價值。這(zhe)(zhe)一環節的(de)(de)(de)設計，充(chong)分(fen)讓學生(sheng)表(biao)述(shu)自(zi)己(ji)對課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)理解和(he)(he)感悟(wu)，使學生(sheng)理解和(he)(he)表(biao)達(da)，輸入(ru)和(he)(he)輸出相(xiang)輔相(xiang)成，真正(zheng)為學生(sheng)的(de)(de)(de)學習提供(gong)了(le)廣(guang)闊的(de)(de)(de)舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學(xue)語文(wen)課(ke)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)都(dou)是(shi)文(wen)質(zhi)兼美的(de)(de)(de)佳作，其語境(jing)描述(shu)的(de)(de)(de)美妙，語言運用的(de)(de)(de)精(jing)妙，思想表達的(de)(de)(de)深(shen)邃，見(jian)解闡述(shu)的(de)(de)(de)獨(du)到，都(dou)是(shi)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)(gan)悟的(de)(de)(de)重要內容。同時(shi)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)感(gan)(gan)(gan)悟的(de)(de)(de)基礎上，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)居高臨下地對課(ke)文(wen)進(jin)行品評，在(zai)品評中(zhong)深(shen)化理解，升華(hua)認識(shi)(shi)，填補空白。如(ru)在(zai)《將軍》的(de)(de)(de)閱讀(du)教學(xue)中(zhong)，我是(shi)這樣(yang)(yang)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)這樣(yang)(yang)品評：“學(xue)習了(le)這篇課(ke)文(wen)，你認為文(wen)中(zhong)什么地方給你留下了(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)印(yin)象？請你選(xuan)擇其中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)點說一(yi)(yi)說。”此時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)充分表述(shu)他們的(de)(de)(de)真(zhen)實感(gan)(gan)(gan)受，學(xue)生(sheng)們覺的(de)(de)(de)有這樣(yang)(yang)一(yi)(yi)位將軍深(shen)感(gan)(gan)(gan)驕傲(ao)。”這樣(yang)(yang)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇自己閱讀(du)感(gan)(gan)(gan)悟的(de)(de)(de)精(jing)華(hua)，進(jin)行具體表述(shu)，讓他們在(zai)各自品評中(zhong)進(jin)一(yi)(yi)步升華(hua)認識(shi)(shi)。
三、注重課內外結合。
在課(ke)程改革實(shi)踐中，我們已把語(yu)文(wen)(wen)教學的(de)觸(chu)角伸(shen)向了(le)廣闊(kuo)的(de)天地。讓學生閱讀(du)許多課(ke)外(wai)書；通過這些收集與閱讀(du)，為深入理(li)解課(ke)文(wen)(wen)內容奠定了(le)基礎。
小學教師周記2
實(shi)習(xi)進入了(le)(le)第(di)三周(zhou)，周(zhou)一下(xia)午，實(shi)習(xi)單位(wei)(wei)三個校(xiao)長和我(wo)(wo)們(men)實(shi)習(xi)生開了(le)(le)個座談會，給我(wo)(wo)們(men)提出(chu)了(le)(le)幾(ji)點建議(yi)以(yi)及提出(chu)了(le)(le)教學上課要求，學校(xiao)梁校(xiao)長給我(wo)(wo)們(men)強調了(le)(le)區域教育(yu)現代化理念，要求我(wo)(wo)們(men)將素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)放在(zai)(zai)知識(shi)教育(yu)的前面，面對現在(zai)(zai)國(guo)民素(su)質(zhi)(zhi)出(chu)現下(xia)降的趨勢，所以(yi)學校(xiao)應該將素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)擺在(zai)(zai)第(di)一位(wei)(wei)。
經過(guo)這次與實習單位(wei)領導的(de)座談會，我更(geng)加(jia)肯定作為(wei)一(yi)個人民教(jiao)師應該具(ju)備的(de)技能與理念：
首先(xian)，做好一(yi)個教師(shi)，人格(ge)以及德育工作是擺在第(di)一(yi)位的；
其次(ci)，良好的師生關系，加強溝通(tong)管(guan)理能力(li)是一個(ge)成功老(lao)師必要(yao)的技能；
再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常(chang)重要的；
第四，教學過(guo)程中(zhong)，更加應該強調學生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性，從老師教到學生(sheng)主(zhu)動(dong)學習(xi)轉化；
第(di)五，多(duo)聽課，多(duo)交(jiao)流，多(duo)思考，多(duo)詢問，多(duo)學習；
最后，安例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。
這(zhe)個(ge)星期(qi)教學內容還是(shi)廣(guang)播體(ti)操為主(zhu)，經過兩三(san)個(ge)星期(qi)的(de)教學，學生們(men)基(ji)本可以(yi)將整套廣(guang)播體(ti)操做(zuo)下來(lai)，但是(shi)不(bu)太熟(shu)悉，動作(zuo)做(zuo)不(bu)到位，所以(yi)接(jie)下來(lai)的(de)工作(zuo)就是(shi)復習(xi)(xi)，慢(man)慢(man)的(de)跟上音(yin)樂的(de)節奏進行練習(xi)(xi)，以(yi)達到應有(you)的(de)水平。
小學教師周記3
學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)是(shi)在長期(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中逐步形成的(de)一(yi)種本能。好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)不僅可(ke)以提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，而且(qie)有(you)利(li)于(yu)自學(xue)(xue)(xue)能力的(de)培養。因此，培養小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階段(duan)教學(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)項(xiang)重要(yao)任(ren)務。那(nei)么(me)，在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，應(ying)該培養學(xue)(xue)(xue)生哪些良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)呢？
1、預習(xi)與(yu)復習(xi)的習(xi)慣。
2、勤(qin)于思考與全(quan)神(shen)(shen)貫(guan)注的學(xue)習(xi)習(xi)慣。課堂是(shi)(shi)提升學(xue)生(sheng)能力的主(zhu)陣地，我們(men)要(yao)(yao)充(chong)分利用(yong)這塊沃土，讓學(xue)生(sheng)學(xue)到比知識更可貴的東西，學(xue)會傾聽(ting)是(shi)(shi)要(yao)(yao)培養的一種最重要(yao)(yao)的能力，是(shi)(shi)綜合(he)素養的體現。同學(xue)在課堂上能夠做(zuo)到全(quan)神(shen)(shen)貫(guan)注、勤(qin)于思考，這樣的學(xue)習(xi)效果一定會很理想。
3、參(can)與(yu)課堂(tang)學(xue)(xue)習活動的(de)習慣。現在的(de)課堂(tang)追(zhui)求師(shi)生互動、生生互動。小組(zu)活動特別多，我(wo)們(men)個別同學(xue)(xue)始終不參(can)與(yu)小組(zu)學(xue)(xue)習。
4、多動腦，大(da)膽發言，敢于表達(da)(da)自(zi)己(ji)見解的(de)習慣。發言是(shi)(shi)思維活躍的(de)表現(xian)，是(shi)(shi)訓練口才、訓練語言表達(da)(da)能力的(de)最佳時機(ji)，我希望所有的(de)同學，每節(jie)課(ke)都有發言的(de)欲(yu)望。
小學教師周記4
在(zai)每一(yi)堂課結(jie)束后，要(yao)(yao)進行認真的(de)自我反(fan)思(si)，思(si)考哪(na)些教(jiao)學設計取得了(le)預期的(de)效果(guo)，哪(na)些精彩片斷(duan)值(zhi)得仔細咀嚼，哪(na)些突發問(wen)題讓(rang)你措手不(bu)及，哪(na)些環節的(de)掌握(wo)有待今后改進等等。同時，要(yao)(yao)認真進行記錄，主要(yao)(yao)有三點(dian)：
（1）總結成(cheng)功(gong)的(de)經驗。每堂課總有(you)成(cheng)功(gong)之處，要做(zuo)教(jiao)學的(de)有(you)心人，堅持(chi)把這種成(cheng)功(gong)之處記錄(lu)下來并長期積累，教(jiao)學經驗自然日益豐(feng)富(fu)，有(you)助于形成(cheng)自己的(de)教(jiao)學風格。
（2）查找(zhao)失敗(bai)的(de)原因。無論(lun)課堂的(de)設計如(ru)何完善，教(jiao)學(xue)實踐(jian)多么(me)成功，難免(mian)有疏漏之(zhi)處，甚至出現知(zhi)識性錯誤等。課后要(yao)靜(jing)下心(xin)來，認真反思(si)，仔細(xi)分析，查找(zhao)根源，尋求對策，以免(mian)重犯，使教(jiao)學(xue)日臻完善。
（3）記(ji)(ji)錄(lu)學生(sheng)(sheng)情況(kuang)。蘇霍(huo)姆林斯(si)基說過：“應該讓(rang)我(wo)們的(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)每一節(jie)課上，享受到熱烈的(de)、沸騰的(de)、多姿多彩的(de)精(jing)神生(sheng)(sheng)活。”教師要善于(yu)觀察和捕捉學生(sheng)(sheng)的(de)反饋(kui)信息，把學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學習(xi)中遇到的(de)困難(nan)和普遍存在(zai)(zai)的(de)問題記(ji)(ji)錄(lu)下來，以利(li)有(you)針對(dui)性改進(jin)教學。同時，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂(tang)上發表的(de)獨到見解(jie)，常可拓寬教師的(de)教學思路，及時記(ji)(ji)錄(lu)在(zai)(zai)案(an)，師生(sheng)(sheng)相互學習(xi)，可以實現教學相長(chang)。
小學教師周記5
回顧第一(yi)周的(de)(de)(de)(de)四(si)天(tian)半，不得不感嘆日子(zi)(zi)過(guo)得是相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)快。那個(ge)星期每天(tian)幾乎就(jiu)(jiu)是聽(ting)課，改作業，還(huan)有(you)管(guan)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課間(jian)操(cao)，順便能好(hao)好(hao)記(ji)住(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)名字(zi)。我(wo)(wo)(wo)相(xiang)信，大(da)家最先(xian)(xian)記(ji)住(zhu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)定(ding)是那幾個(ge)搗蛋(dan)鬼(gui)的(de)(de)(de)(de)名字(zi)。只要稍加留(liu)心，就(jiu)(jiu)會發現班(ban)里總(zong)有(you)幾個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)“表現突出”，比如(ru)郭嘉(jia)銘上(shang)課喜(xi)歡唱歌(ge)、吃零食(shi)，許澤軒(xuan)做(zuo)課間(jian)操(cao)像(xiang)(xiang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)跳(tiao)(tiao)街舞(wu)，還(huan)有(you)身為勞(lao)動委員的(de)(de)(de)(de)侯睿打掃(sao)衛生(sheng)時像(xiang)(xiang)猴子(zi)(zi)似的(de)(de)(de)(de)上(shang)蹦下跳(tiao)(tiao)……總(zong)之，四(si)班(ban)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)給我(wo)(wo)(wo)感覺(jue)就(jiu)(jiu)很活躍(yue)吧(ba)(ba)，精(jing)神特別旺盛，而(er)且不少(shao)女(nv)(nv)孩(hai)子(zi)(zi)也是如(ru)此，她們(men)(men)(men)(men)(men)(men)熱衷于追問我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)是否有(you)男(nan)(nan)朋友。可(ke)見(jian)，現在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)中學生(sheng)思想(xiang)已經(jing)遠遠超過(guo)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)實際年(nian)齡(ling)，但這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)來(lai)(lai)仿佛(fo)又(you)拉(la)(la)近了(le)(le)彼此的(de)(de)(de)(de)距離(li)，讓我(wo)(wo)(wo)能像(xiang)(xiang)個(ge)大(da)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)樣(yang)融入(ru)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)世界(jie)。這(zhe)(zhe)一(yi)周，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)決(jue)定(ding)走(zou)訪(fang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)宿舍(she)(she)(she)，想(xiang)要更貼近他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活。首先(xian)(xian)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)要去參(can)觀女(nv)(nv)生(sheng)宿舍(she)(she)(she)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)爬樓(lou)(lou)梯的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，2樓(lou)(lou)的(de)(de)(de)(de)男(nan)(nan)生(sheng)開(kai)始(shi)起(qi)哄，說(shuo)(shuo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)對女(nv)(nv)生(sheng)偏心，這(zhe)(zhe)個(ge)年(nian)齡(ling)段(duan)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)最計(ji)較這(zhe)(zhe)個(ge)了(le)(le)，或許又(you)跟他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)大(da)多(duo)是獨生(sheng)子(zi)(zi)女(nv)(nv)有(you)關(guan)吧(ba)(ba)。來(lai)(lai)到(dao)(dao)女(nv)(nv)生(sheng)宿舍(she)(she)(she)，她們(men)(men)(men)(men)(men)(men)興奮地(di)(di)拉(la)(la)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)坐在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)床(chuang)上(shang)，你(ni)一(yi)句我(wo)(wo)(wo)一(yi)句地(di)(di)問問題，這(zhe)(zhe)時候(hou)實習老(lao)師倒成了(le)(le)“知識百科全書”了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)到(dao)(dao)來(lai)(lai)也觸發了(le)(le)幾個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)表演(yan)欲望。王添翼強(qiang)烈要求我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)坐下觀看(kan)她們(men)(men)(men)(men)(men)(men)學小(xiao)(xiao)(xiao)沈陽的(de)(de)(de)(de)表演(yan)，什么道具和(he)配音都準(zhun)備好(hao)了(le)(le)，就(jiu)(jiu)差她正經(jing)的(de)(de)(de)(de)表演(yan)呢(ni)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)面前(qian)，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)像(xiang)(xiang)一(yi)群(qun)小(xiao)(xiao)(xiao)兔子(zi)(zi)，爭先(xian)(xian)恐后地(di)(di)給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)看(kan)她們(men)(men)(men)(men)(men)(men)挖著的(de)(de)(de)(de)大(da)蘿卜有(you)多(duo)新鮮多(duo)美味(wei)，最后場(chang)面竟差點失控呢(ni)。后來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)又(you)去參(can)觀了(le)(le)男(nan)(nan)生(sheng)宿舍(she)(she)(she)，小(xiao)(xiao)(xiao)男(nan)(nan)生(sheng)一(yi)看(kan)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)來(lai)(lai)就(jiu)(jiu)大(da)喊“宿管(guan)來(lai)(lai)啦”，然后笑嘻嘻地(di)(di)抱著雙臂說(shuo)(shuo)“老(lao)師你(ni)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)別過(guo)來(lai)(lai)呀”。接(jie)著幾個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)家伙跑(pao)下床(chuang)悄悄跟我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)說(shuo)(shuo)，那個(ge)誰(shui)睡覺(jue)前(qian)總(zong)喜(xi)歡亂唱歌(ge)，那個(ge)誰(shui)又(you)喜(xi)歡在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)站在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)床(chuang)上(shang)跳(tiao)(tiao)舞(wu)。大(da)家互相(xiang)揭老(lao)底，小(xiao)(xiao)(xiao)男(nan)(nan)生(sheng)之間(jian)靠著互相(xiang)揶(ye)揄而(er)增進情誼。總(zong)之，這(zhe)(zhe)次(ci)宿舍(she)(she)(she)走(zou)訪(fang)讓我(wo)(wo)(wo)深刻體會到(dao)(dao)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)天(tian)真與可(ke)愛，相(xiang)信接(jie)下來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)會有(you)一(yi)段(duan)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)回憶哦。
小學教師周記6
這(zhe)一(yi)(yi)(yi)周，四班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)進(jin)行(xing)了一(yi)(yi)(yi)次小測試(shi)—古詩默寫。從改卷(juan)情(qing)況看，大部分(fen)人的(de)(de)(de)(de)(de)成績都慘不(bu)(bu)忍(ren)睹(du)。所以，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)某(mou)一(yi)(yi)(yi)天放學(xue)后(hou)堵在(zai)了教室(shi)門口。那(nei)(nei)(nei)節課本來(lai)(lai)是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動課，可偏偏被我(wo)(wo)們(men)(men)(men)兩個(ge)實(shi)習老師抓(zhua)了個(ge)正著，實(shi)在(zai)是(shi)(shi)不(bu)(bu)抓(zhua)就(jiu)(jiu)來(lai)(lai)不(bu)(bu)及了呀。好(hao)在(zai)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)還(huan)是(shi)(shi)算聽話(hua)，我(wo)(wo)招手示(shi)意(yi)(yi)了一(yi)(yi)(yi)下，學(xue)習委員就(jiu)(jiu)大吼一(yi)(yi)(yi)聲“回座位(wei)”，那(nei)(nei)(nei)些(xie)剛從椅子(zi)上跳起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)皮孩子(zi)又撇(pie)撇(pie)嘴(zui)坐下了。手中捏(nie)著一(yi)(yi)(yi)大疊不(bu)(bu)及格的(de)(de)(de)(de)(de)默寫紙走上講(jiang)臺(tai)，其(qi)實(shi)這(zhe)次默寫十分(fen)簡單，我(wo)(wo)改卷(juan)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候就(jiu)(jiu)覺(jue)得(de)很奇怪，為什么他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能稍微用點心呢(ni)？然(ran)而(er)更讓人生氣的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，急著跑出去的(de)(de)(de)(de)(de)玩的(de)(de)(de)(de)(de)模樣并不(bu)(bu)可愛。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)次默寫我(wo)(wo)想抓(zhua)得(de)緊點，于是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)說凡(fan)是(shi)(shi)錯一(yi)(yi)(yi)個(ge)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)得(de)重默。底下的(de)(de)(de)(de)(de)反應如我(wo)(wo)預料般“歡騰(teng)”起來(lai)(lai)，各(ge)種(zhong)嘴(zui)臉都有(you)，只有(you)那(nei)(nei)(nei)幾個(ge)成績好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生淡然(ran)地翻著課本。但是(shi)(shi)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)滿歸不(bu)(bu)滿，只要我(wo)(wo)們(men)(men)(men)態度堅決(jue)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)只好(hao)乖(guai)乖(guai)就(jiu)(jiu)范。這(zhe)大概是(shi)(shi)站在(zai)講(jiang)臺(tai)上的(de)(de)(de)(de)(de)地理(li)優勢吧，總(zong)給(gei)人一(yi)(yi)(yi)種(zhong)居高臨下的(de)(de)(de)(de)(de)姿態，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)講(jiang)臺(tai)就(jiu)(jiu)像是(shi)(shi)老師的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)戰(zhan)堡(bao)壘，往(wang)那(nei)(nei)(nei)里(li)一(yi)(yi)(yi)站就(jiu)(jiu)像是(shi)(shi)身披(pi)了盔(kui)甲，等候隨(sui)時(shi)出戰(zhan)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)回，孩子(zi)們(men)(men)(men)第一(yi)(yi)(yi)次表現(xian)(xian)出他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)情(qing)愿，也讓我(wo)(wo)了解到他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)對學(xue)習其(qi)實(shi)是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)些(xie)抗拒的(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)擅(shan)長(chang)與(yu)我(wo)(wo)討價還(huan)價，時(shi)而(er)表現(xian)(xian)出一(yi)(yi)(yi)種(zhong)不(bu)(bu)屑的(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)，甚至故意(yi)(yi)惹(re)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)生氣。我(wo)(wo)想當時(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)'臉都白(bai)了吧，我(wo)(wo)那(nei)(nei)(nei)可憐的(de)(de)(de)(de)(de)小嗓音很快被一(yi)(yi)(yi)篇嘈雜(za)聲淹沒，結果我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)反應恰(qia)好(hao)付(fu)符合他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)愿。后(hou)來(lai)(lai)我(wo)(wo)才知道，對他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)理(li)不(bu)(bu)睬才是(shi)(shi)無形卻有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)擊。在(zai)與(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)相處的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)里(li)，我(wo)(wo)發(fa)現(xian)(xian)發(fa)現(xian)(xian)從前的(de)(de)(de)(de)(de)自己與(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)有(you)著驚人的(de)(de)(de)(de)(de)相似，天真帶(dai)著倔強，可卻是(shi)(shi)最(zui)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自己。
小學教師周記7
自從告(gao)別高(gao)中生活我(wo)(wo)(wo)就(jiu)沒(mei)去過秋游(you)了(le)。上(shang)了(le)大(da)學(xue)，大(da)家也(ye)各忙各的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，班級制(zhi)度(du)更(geng)像一(yi)層看不(bu)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔(ge)膜形同(tong)虛設(she)般(ban)地存在著。參(can)加這次實習(xi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有幸地可以隨同(tong)孩(hai)子們(men)(men)(men)到廣(guang)州(zhou)秋游(you)。說是(shi)(shi)秋游(you)，其實是(shi)(shi)社(she)會實踐。帶他(ta)們(men)(men)(men)參(can)觀一(yi)下(xia)大(da)學(xue)城，好(hao)讓(rang)年輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)們(men)(men)(men)對未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生活好(hao)生憧(chong)憬(jing)之情(qing)。再來(lai)，就(jiu)是(shi)(shi)領他(ta)們(men)(men)(men)參(can)觀廣(guang)州(zhou)科(ke)學(xue)館。我(wo)(wo)(wo)準備(bei)好(hao)相(xiang)機(ji)，一(yi)路(lu)上(shang)對孩(hai)子們(men)(men)(men)進行了(le)偷拍(pai)，他(ta)們(men)(men)(men)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)方地擺出(chu)(chu)調皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿勢(shi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)拍(pai)個(ge)夠，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)害羞地連忙用手遮擋，時而露出(chu)(chu)小鹿般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神生怕被(bei)我(wo)(wo)(wo)偷拍(pai)到了(le)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)則(ze)迅速(su)拿出(chu)(chu)手機(ji)也(ye)對我(wo)(wo)(wo)進行連番“襲擊”，真(zhen)是(shi)(shi)一(yi)群很有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小孩(hai)！到了(le)廣(guang)州(zhou)大(da)學(xue)城，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在中山大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校門口合影。秋日上(shang)午十點左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太陽依然很溫(wen)柔，把只每(mei)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臉照出(chu)(chu)淡淡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅暈(yun)。更(geng)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，通過這次秋游(you)我(wo)(wo)(wo)發現了(le)班上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些男(nan)女生之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“不(bu)對勁(jing)”，雖然知(zhi)道(dao)中學(xue)生早(zao)戀是(shi)(shi)不(bu)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)在看見(jian)男(nan)生在幫女生背包的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小舉(ju)動時還是(shi)(shi)露出(chu)(chu)了(le)一(yi)絲(si)微笑(xiao)，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)很純真(zhen)。事實上(shang)，他(ta)們(men)(men)(men)當(dang)(dang)中也(ye)有些喜歡(huan)八(ba)卦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)還是(shi)(shi)會跑過來(lai)告(gao)訴我(wo)(wo)(wo)情(qing)況，但(dan)我(wo)(wo)(wo)只能假裝不(bu)知(zhi)道(dao)。班上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緋聞，在學(xue)生之間早(zao)就(jiu)傳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沸沸揚揚了(le)，但(dan)這時候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)們(men)(men)(men)又有著相(xiang)當(dang)(dang)了(le)不(bu)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契，互相(xiang)力挺互相(xiang)掩護。所以我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)很高(gao)興(xing)他(ta)們(men)(men)(men)把這事告(gao)訴我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為他(ta)們(men)(men)(men)把我(wo)(wo)(wo)當(dang)(dang)成團體中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)員(yuan)了(le)。
小學教師周記8
一周(zhou)(zhou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)很快就(jiu)要結束了，回顧一周(zhou)(zhou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，忙(mang)忙(mang)碌碌，得失兼有，為了在今(jin)后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)能(neng)發(fa)揚成績(ji)，改進不足，現在我就(jiu)把自己這(zhe)周(zhou)(zhou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)如下(xia)總結：
一、思想方面：
本人思想端(duan)正(zheng)，擁護黨的(de)正(zheng)確領(ling)導，關心(xin)國家大事，并且能積極參(can)加(jia)政治學(xue)(xue)(xue)習。積極參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)校的(de)各(ge)項活動，認真學(xue)(xue)(xue)習了(le)《教育法》，并自學(xue)(xue)(xue)有關教育教學(xue)(xue)(xue)的(de)相關理論知識。
二、教學方面：
本周我(wo)(wo)擔任三五年級(ji)英語教(jiao)(jiao)師(shi)一職。我(wo)(wo)覺得自己(ji)的(de)擔子(zi)(zi)(zi)好(hao)重、壓(ya)力好(hao)大(da)。因此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)我(wo)(wo)不(bu)敢有一絲馬虎，努力轉變自己(ji)的(de)觀念(nian)，力求(qiu)使自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)適(shi)應孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)(fa)，不(bu)斷改(gai)進(jin)自己(ji)的(de)缺點。因此備課(ke)時(shi)我(wo)(wo)認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參，學(xue)(xue)(xue)習(xi)新課(ke)標(biao)，虛(xu)心向其他老師(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、請教(jiao)(jiao)。力求(qiu)吃透教(jiao)(jiao)材，找準重點、難點。為了上(shang)好(hao)一節課(ke)，我(wo)(wo)上(shang)網查資料(liao)，集中別(bie)人(ren)的(de)優點確(que)定自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路，為了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)能(neng)更直(zhi)觀地感受所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)知(zhi)識內容(rong)，我(wo)(wo)積極(ji)查找課(ke)件，制(zhi)作課(ke)件，準備、制(zhi)作教(jiao)(jiao)具。嘗試運用多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，從孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)實際出發，注意調動(dong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性和創(chuang)造性思維，使孩(hai)子(zi)(zi)(zi)有舉(ju)一反(fan)三的(de)能(neng)力。課(ke)后認(ren)真總結上(shang)課(ke)中所(suo)出現(xian)的(de)突(tu)發事件、臨(lin)時(shi)靈感，寫(xie)好(hao)反(fan)思。
三、德育方面：
德育是(shi)(shi)(shi)學(xue)校工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重中(zhong)(zhong)之重，師(shi)愛是(shi)(shi)(shi)偉大的(de)(de)(de)(de)、神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)。師(shi)愛是(shi)(shi)(shi)人(ren)類復(fu)雜情感(gan)(gan)中(zhong)(zhong)最高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，它凝結著教(jiao)(jiao)師(shi)無私奉獻的(de)(de)(de)(de)精神(shen)。愛就是(shi)(shi)(shi)責任(ren)(ren)，尊(zun)重、理解(jie)、信(xin)任(ren)(ren)孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)消除教(jiao)(jiao)育盲點(dian)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。尊(zun)重孩(hai)子(zi)(zi)要(yao)(yao)尊(zun)重孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格，教(jiao)(jiao)師(shi)與孩(hai)子(zi)(zi)雖然處在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)，但在(zai)人(ren)格上應該是(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)，這就是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)不能盛氣凌人(ren)，更不能利用教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)和權力污辱孩(hai)子(zi)(zi)；理解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)要(yao)(yao)從(cong)青少(shao)年的(de)(de)(de)(de)心理發(fa)展特(te)點(dian)出發(fa)，理解(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和想法，理解(jie)他(ta)們幼稚和天真(zhen)；信(xin)任(ren)(ren)孩(hai)子(zi)(zi)要(yao)(yao)信(xin)任(ren)(ren)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)潛在(zai)能力，放手讓孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)實踐(jian)中(zhong)(zhong)鍛(duan)煉，在(zai)磨練中(zhong)(zhong)成長(chang)。只(zhi)有這樣(yang)，孩(hai)子(zi)(zi)才能與教(jiao)(jiao)師(shi)縮小心理距離。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)不僅在(zai)于教(jiao)(jiao)授孩(hai)子(zi)(zi)知(zhi)識，更在(zai)于引(yin)導他(ta)們學(xue)會生活和生存的(de)(de)(de)(de)基(ji)本技能，及做人(ren)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本行為準則。
教育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，是一項常(chang)做(zuo)常(chang)新、永無止(zhi)境的工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。社會在(zai)發展(zhan)，時(shi)代在(zai)前進，孩(hai)子(zi)的特點和(he)問題也(ye)在(zai)發生著不(bu)斷的變(bian)化。作(zuo)為(wei)有責(ze)任感的教育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)者，必須(xu)以(yi)高度的敏感性和(he)自覺性，及(ji)時(shi)發現(xian)、研究和(he)解決孩(hai)子(zi)教育(yu)(yu)和(he)管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中的新情況、新問題，掌握其特點、發現(xian)其規律，盡職盡責(ze)地做(zuo)好工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，以(yi)完成我們(men)肩負的神圣歷史使命。
總之，一周以(yi)來能按時完成(cheng)教學任(ren)務及(ji)各(ge)項工作(zuo)。在今后的(de)工作(zuo)中(zhong)，一定揚長避短(duan)，做好本職(zhi)工作(zuo)。
小學教師周記9
實習期間我是(shi)帶三(san)升四的(de)年級，必須要重新編(bian)班(ban)，所(suo)以早上開完(wan)簡短的(de)教師晨會后(hou)(hou)，我跟著陳細娜老師一(yi)同到我們(men)班(ban)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，返校(xiao)日(ri)當天學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)十一(yi)點半放(fang)學(xue)(xue)，故(gu)當天將教科書及簿本發放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)后(hou)(hou)，做個簡單的(de)清潔(jie)工作一(yi)下子就放(fang)學(xue)(xue)了。
中午時(shi)，教務主任告訴我還(huan)要(yao)(yao)要(yao)(yao)代三個班的(de)綜合實(shi)踐課，當時(shi)心中還(huan)有點害怕，怕自己(ji)會沒時(shi)間準備(bei)，但是(shi)因為這(zhe)是(shi)自己(ji)的(de)分內職責，學校的(de)每(mei)位老(lao)師(shi)隔天幾乎都必須(xu)要(yao)(yao)兼科(ke)，是(shi)絕對(dui)避不(bu)開的(de)，所以在與原(yuan)科(ke)任老(lao)師(shi)討論后(hou)，當天回家我就開始思索該(gai)如何上完這(zhe)兩(liang)節課，最后(hou)我決定讓他們在這(zhe)兩(liang)節課里先用鉛(qian)筆打草(cao)稿，寫出他們的(de)暑假生(sheng)活，以配(pei)合學校的(de)開學的(de)新(xin)氣象，如此不(bu)僅(jin)與學生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗貼近，還(huan)可以動員(yuan)他們新(xin)學期的(de)學習(xi)熱情，真是(shi)一(yi)舉(ju)兩(liang)得啊！
小學教師周記10
在(zai)給孩子(zi)(zi)們(men)(men)上最后一節(jie)課時(shi)，我故(gu)作若無其事地講課，卻不(bu)(bu)敢多說一句話(hua)，也(ye)不(bu)(bu)敢多看他(ta)們(men)(men)的眼(yan)睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不(bu)(bu)住(zhu)脆弱的眼(yan)淚，那(nei)一節(jie)課氣氛很(hen)(hen)沉重(zhong)。或許孩子(zi)(zi)們(men)(men)也(ye)知道我們(men)(men)要分(fen)別了，他(ta)們(men)(men)都很(hen)(hen)認真地聽講，誰也(ye)不(bu)(bu)說話(hua)，可(ke)我卻從他(ta)們(men)(men)的眼(yan)里讀(du)到了濃(nong)濃(nong)的依依不(bu)(bu)舍(she)。
盡管(guan)聽了(le)無(wu)數次(ci)“老(lao)師好”，但每(mei)每(mei)回應(ying)的(de)時(shi)候我(wo)(wo)依然帶著欣喜的(de)笑容。每(mei)當站在講臺上，被(bei)一(yi)(yi)(yi)雙雙純凈的(de)眼睛聚精會(hui)神地(di)望著時(shi)，作為一(yi)(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師的(de)價值感(gan)和成就感(gan)就油然而生了(le)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)個月(yue)的(de)時(shi)間里(li)，我(wo)(wo)并沒有(you)做(zuo)到一(yi)(yi)(yi)名(ming)好老(lao)師，也不(bu)可能讓所(suo)有(you)的(de)學生都(dou)喜歡我(wo)(wo)，但只要有(you)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學生記住(zhu)我(wo)(wo)，那(nei)么我(wo)(wo)的(de)實習生涯(ya)就有(you)了(le)難(nan)以(yi)泯滅的(de)閃光點。
在實習中，我還發現了，有些東(dong)西不(bu)能選擇(ze)，有些東(dong)西卻可以選擇(ze)。份內的(de)(de)(de)工作當然要(yao)認真(zhen)完成，但勇敢(gan)的(de)(de)(de)“主(zhu)動請纓”卻能為你贏(ying)得更(geng)多的(de)(de)(de)機會。只要(yao)勤問、勤學、勤做，就(jiu)會有意(yi)想不(bu)到的(de)(de)(de)收獲。
回顧這半年的時間，我是用(yong)心的，但用(yong)心不一定等于(yu)成功，我畢竟(jing)是一名實(shi)習(xi)生(sheng)，在知識的構建(jian)上還(huan)存在著許多斷章，還(huan)缺乏教學經驗(yan)，甚至因(yin)為讀錯(cuo)了某個英語單詞(ci)或某個字后，學生(sheng)把錯(cuo)誤指(zhi)出(chu)來而(er)無地自容、羞愧幾天(tian)的事(shi)情也有過。
在(zai)為(wei)人(ren)師的這條(tiao)路上，我(wo)邁(mai)出(chu)了(le)第一(yi)步(bu)，接下來(lai)還有(you)第二步(bu)、第三步(bu)……但不(bu)管怎(zen)樣，我(wo)都(dou)會(hui)以(yi)人(ren)為(wei)本，把實習中(zhong)學(xue)到的一(yi)切(qie)加以(yi)融會(hui)帶到今后(hou)的事業(ye)中(zhong)去，我(wo)會(hui)以(yi)我(wo)的真(zhen)心(xin)去呵護學(xue)生，因(yin)為(wei)我(wo)面(mian)對的是一(yi)顆顆純真(zhen)的心(xin)。
總之，教(jiao)育(yu)是(shi)一個互動(dong)的過(guo)程(cheng)(cheng)，老師只要(yao)認真投(tou)入教(jiao)學，孩子(zi)就會積極配合。這種(zhong)過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)很開(kai)心的！
小學教師周記11
實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，就像進了(le)社會(hui)大熔爐(lu)一般，千淘萬漉雖(sui)辛苦，就算被磨練得遍體(ti)鱗傷(shang)，也(ye)要摩拳擦(ca)掌，做好又一次投(tou)身(shen)熔爐(lu)的準備。我在(zai)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)逐漸變得“勇(yong)敢”。雖(sui)然開(kai)始也(ye)會(hui)有(you)顧忌，怕“主動出(chu)擊”會(hui)招(zhao)惹“不知天高(gao)地厚”的蔑(mie)視(shi)。但(dan)事實(shi)(shi)告訴我，應(ying)該對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)有(you)信心，應(ying)有(you)勇(yong)氣(qi)去嘗(chang)試。即便(bian)在(zai)嘗(chang)試中(zhong)失敗，也(ye)能讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)(ji)成長，沒有(you)鍛煉的機(ji)(ji)會(hui)，談(tan)何積累和成長？而(er)這一切(qie)，只能靠自(zi)己(ji)(ji)(ji)去爭取。等待，只能讓(rang)(rang)你在(zai)沉默中(zhong)消亡，只有(you)主動，才能為自(zi)己(ji)(ji)(ji)創造良機(ji)(ji)。實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，陪伴我經受(shou)了(le)挫折，也(ye)經受(shou)了(le)歡(huan)樂！
實習的經歷雖(sui)已經過去，可我還(huan)會回頭(tou)去看一下(xia)我在(zai)那里留下(xia)的腳印，我相信那不會是我旅(lv)途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！
小學教師周記12
這一周(zhou)從學生轉型到(dao)老師，我感觸極(ji)深，受(shou)益(yi)匪淺。
面對(dui)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次上臺授課(ke)(ke)，既(ji)期待(dai)也有(you)少(shao)許緊(jin)張(zhang)。為了上好第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)，僅僅一(yi)(yi)(yi)個版面的內容(rong)，卻奮身(shen)備戰到凌晨(chen)一(yi)(yi)(yi)點！第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)英語課(ke)(ke)大獲(huo)好評(ping)，第(di)(di)(di)二(er)堂(tang)課(ke)(ke)班(ban)主任石老(lao)師微笑地對(dui)我豎起大拇指。
先稍稍總(zong)結(jie)我的(de)(de)(de)實習表現：精心(xin)的(de)(de)(de)設計了教(jiao)案，臺風不錯，教(jiao)態自(zi)然大方，不慌不忙，親切近人，自(zi)信，語言(yan)連貫緊湊，應(ying)用現代教(jiao)學手段“多媒體(ti)”進行教(jiao)學，有較好的(de)(de)(de)課程導入方法，獎評制度(du)吸引(yin)學生目光，能與孩(hai)子們交流思想，平時知(zhi)道(dao)他們的(de)(de)(de)作業解題及批改，具備教(jiao)師優良的(de)(de)(de)道(dao)德(de)情操(cao)，嚴格履行了教(jiao)師職責(ze)。
大家一(yi)直這么(me)評(ping)價：第(di)一(yi)次上臺教課，這種水平已經是(shi)非常(chang)不(bu)錯了。指導老(lao)師夸(kua)我(wo)很老(lao)練，讓我(wo)稍(shao)稍(shao)有些成就感。缺點(dian)：英(ying)語課因不(bu)能很好(hao)地掌(zhang)握時間(jian)分配，前部分講解太多，導致內(nei)容重點(dian)不(bu)夠(gou)突(tu)出(chu)，及一(yi)些小的(de)細節(jie)問題等。依照班主任石老(lao)師的(de)話就是(shi)：如果(guo)理論知(zhi)識再稍(shao)講慢一(yi)些，就很好(hao)了。
小學教師周記13
中(zhong)午(wu)吃完飯后，我(wo)便(bian)鉆進學(xue)校旁邊的(de)(de)(de)財經書(shu)店，向老(lao)板咨(zi)詢有沒有適合學(xue)生們的(de)(de)(de)套題(ti)(ti)，老(lao)板推薦(jian)了(le)課(ke)后習題(ti)(ti)和考會計從業資格證書(shu)的(de)(de)(de)真題(ti)(ti)加模(mo)擬題(ti)(ti)，我(wo)覺得后者不錯，就拿了(le)套帶(dai)回去給學(xue)生看看，問(wen)問(wen)他們的(de)(de)(de)意見再說。
卷(juan)(juan)子給(gei)學生們瀏覽過后，意見(jian)不一致(zhi)，有的要買(mai)，有的則不樂意，還(huan)有一部分隨大流。我(wo)也不知道(dao)(dao)該怎么辦，先放下(xia)繼續串講課本的第(di)三章“賬戶(hu)和復式記(ji)賬”，這章內容比(bi)較(jiao)少，半個小時就點完了(le)，還(huan)有二(er)十分鐘不能閑(xian)著，就挑(tiao)了(le)卷(juan)(juan)子上的幾道(dao)(dao)業務題給(gei)大家練練手(shou)。學生們推薦了(le)位寫(xie)字好的同學給(gei)我(wo)分憂，她(ta)把(ba)題抄在黑板上，她(ta)的板書比(bi)我(wo)的好，嘿(hei)(hei)嘿(hei)(hei)……
題都很簡單，大部(bu)分都是(shi)“一(yi)借一(yi)貸”的(de)(de)，稍微難(nan)點的(de)(de)就(jiu)是(shi)購進原(yuan)材料或是(shi)銷售商品。在下邊轉(zhuan)的(de)(de)時候，發現大部(bu)分做的(de)(de)還好(hao)，有(you)個別的(de)(de)忘了(le)增值稅，還有(you)的(de)(de)把會(hui)計科目用錯。題評講(jiang)完畢后，學(xue)生(sheng)們(men)竟然(ran)基(ji)本上都同意買(mai)這套卷子，這是(shi)我始(shi)料未及(ji)的(de)(de)，也是(shi)我愿意看到的(de)(de)。讓學(xue)生(sheng)們(men)把錢(qian)都交給了(le)班里的(de)(de)負責人，并由她給大家(jia)一(yi)塊買(mai)，因為開始(shi)就(jiu)和書店老板講(jiang)好(hao)價錢(qian)了(le)，一(yi)塊買(mai)會(hui)便宜(yi)些。
卷子雖(sui)然(ran)買(mai)了(le)(le)，但沒有配套的(de)(de)跟章練習(xi)題(ti)覺(jue)得(de)還是不(bu)行，就上網搜(sou)，可費了(le)(le)不(bu)少(shao)事(shi)，找好后，還得(de)排版(ban)好，又發到郵箱，最(zui)后又用飛(fei)信通知學生。我(wo)也趕緊(jin)打印了(le)(le)一份(fen)，又做(zuo)了(le)(le)做(zuo)，并和答案對了(le)(le)對，嘿(hei)嘿(hei)，我(wo)也有做(zuo)錯的(de)(de)，看看解析(xi)也是恍然(ran)大悟。只找了(le)(le)前幾章的(de)(de)，因(yin)為時間來(lai)不(bu)及，還有其他的(de)(de)課(ke)要備，得(de)同(tong)步才行。
小學教師周記14
工作(zuo)漸漸做的得(de)心應手，和(he)學生(sheng)們也(ye)都熟絡起來(lai)，課(ke)間沒有(you)其他的事，我會(hui)(hui)留在教室和(he)大(da)家聊天，說說生(sheng)活(huo)，談談將來(lai)，大(da)部分同學還是比(bi)較關心大(da)學生(sheng)活(huo)和(he)會(hui)(hui)計證(zheng)書方面的事，我都知無不(bu)言。
考前學生(sheng)們(men)的(de)思想都比較波動，就建議他們(men)擺正心態(tai)，調理好自(zi)己的(de)生(sheng)活，使自(zi)己的(de)狀態(tai)達到最佳，如，平(ping)日應早(zao)睡早(zao)起，午休，多(duo)吃(chi)點蔬菜、水果、牛奶、魚(yu)、豆類……不(bu)要給自(zi)己太大的(de)壓(ya)力，順其自(zi)然。
經過一段(duan)時(shi)間的(de)(de)提問(wen)(wen)，到講(jiang)臺做題，課(ke)(ke)堂(tang)上討(tao)論……收到的(de)(de)`效果是明顯的(de)(de)，課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)還是很(hen)好的(de)(de)，學(xue)生(sheng)積極發言(yan)，也會(hui)和我爭論，課(ke)(ke)下會(hui)問(wen)(wen)我一些沒聽懂的(de)(de)或(huo)是財務會(hui)計方(fang)面的(de)(de)問(wen)(wen)題。和學(xue)生(sheng)相處的(de)(de)很(hen)愉快，卻(que)未(wei)注意到分別在即。
通過(guo)這段實習，使我(wo)受益匪淺(qian)：鞏固了我(wo)的(de)基礎知(zhi)識；擴寬了我(wo)的(de)知(zhi)識面；懂得了在溝通方(fang)面要仔細聆(ling)聽，換位思考(kao)，運用肢(zhi)體(ti)語言(yan)等；在待人接物方(fang)面也(ye)變得更(geng)加從(cong)容而自信。
曾(ceng)讓我(wo)(wo)頭疼(teng)的(de)(de)學(xue)生，現在(zai)也(ye)(ye)舍不(bu)得(de)和他們(men)分開，他們(men)都(dou)相(xiang)似，卻又保持其(qi)獨特的(de)(de)一(yi)(yi)面令我(wo)(wo)欣(xin)賞或動(dong)容(rong)。認(ren)識都(dou)是緣(yuan)分，轉身可能就是一(yi)(yi)世。在(zai)最后一(yi)(yi)節課縱然(ran)有(you)千(qian)言萬語，也(ye)(ye)只能簡單地交待大家努力學(xue)習(xi)，以平常心面對考試，有(you)什(shen)么不(bu)會或不(bu)懂的(de)(de)都(dou)可以給老(lao)師說，不(bu)管通(tong)過什(shen)么途徑，只要我(wo)(wo)能收到都(dou)會給予(yu)回應。辭職后，我(wo)(wo)也(ye)(ye)有(you)關注(zhu)學(xue)生們(men)的(de)(de)QQ動(dong)態，不(bu)管怎樣(yang)，我(wo)(wo)認(ren)識的(de)(de)人都(dou)希望其(qi)過得(de)好(hao)。
小學教師周記15
經(jing)過幾(ji)天精心的(de)(de)(de)(de)備課(ke)，所有(you)的(de)(de)(de)(de)努力就要(yao)接受實踐的(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗了(le)，我(wo)(wo)(wo)要(yao)上(shang)班啦。心里有(you)說不出(chu)的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)，但更多的(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)緊張。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)是(shi)(shi)后(hou)兩(liang)節，八點多我(wo)(wo)(wo)就到校了(le)，是(shi)(shi)為了(le)提(ti)前適應(ying)環(huan)境。辦公室(shi)也沒(mei)(mei)人(ren)，就坐在(zai)沙發上(shang)邊翻課(ke)本邊想怎樣講更好(hao)。一(yi)會兒魏(wei)老師過來(lai)了(le)，打完招呼后(hou)就給我(wo)(wo)(wo)抱出(chu)一(yi)堆(dui)記賬憑證讓(rang)我(wo)(wo)(wo)看看，說都(dou)是(shi)(shi)學生(sheng)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)。大概翻了(le)一(yi)下，他們做(zuo)的(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)好(hao)，會計分錄(lu)基本都(dou)正(zheng)確，但個別(bie)同學的(de)(de)(de)(de)書寫(xie)、畫線、人(ren)民幣符(fu)號等地(di)方還(huan)(huan)不規范。在(zai)這里我(wo)(wo)(wo)不得不感謝宋(song)卉老師對(dui)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)悉心教導，以(yi)前教我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)時候曾煩她認真又啰嗦，還(huan)(huan)給我(wo)(wo)(wo)們留(liu)一(yi)大堆(dui)作(zuo)業。教了(le)兩(liang)學期(qi)，僅且唯一(yi)只有(you)一(yi)個星(xing)(xing)期(qi)沒(mei)(mei)留(liu)作(zuo)業，那個星(xing)(xing)期(qi)不用登(deng)賬，輕松(song)是(shi)(shi)真的(de)(de)(de)(de)，可又覺得少了(le)點什么。
剛到十點，我(wo)再(zai)也坐不住(zhu)了(le)，打(da)聽好(hao)(hao)教室就直接奔去了(le)，盡管還有(you)二十分鐘(zhong)才上(shang)課。再(zai)次確認(ren)了(le)一遍教室，還是這里(li)，眼前的(de)景象(xiang)不是我(wo)腦海中曾試想過的(de)任(ren)意一版。教室里(li)大約有(you)二十個學生(sheng)(sheng)，三五成群地站在(zai)(zai)窗邊(bian)聊天；橫七豎(shu)八地擺放了(le)幾個該(gai)退休的(de)桌子、凳子，“臉上(shang)”還落(luo)(luo)了(le)一層灰(hui)，可以作畫的(de)那(nei)種(zhong)；地上(shang)散落(luo)(luo)了(le)各種(zhong)方便(bian)食(shi)品的(de)袋子，還好(hao)(hao)風和(he)日麗，它們只(zhi)是安(an)靜地躺在(zai)(zai)地上(shang)。只(zhi)好(hao)(hao)組織(zhi)學生(sheng)(sheng)打(da)掃衛生(sheng)(sheng)，并親自參與。教學設備只(zhi)有(you)黑(hei)板、板擦(ca)和(he)粉筆(bi)，講桌的(de)漆(qi)都脫落(luo)(luo)了(le)……
因為沒(mei)有提前通(tong)知，學(xue)生(sheng)也(ye)沒(mei)帶(dai)課本(ben)，學(xue)校課間也(ye)不允許進(jin)宿(su)舍。只(zhi)好先(xian)簡(jian)單地做(zuo)一下自我介(jie)紹和聯系方(fang)式，第(di)一章蔣老師(shi)已經講(jiang)(jiang)過了，我從第(di)二章“會計(ji)要(yao)素(su)及會計(ji)平衡(heng)公式”講(jiang)(jiang)起。首先(xian)講(jiang)(jiang)概念、特征，再舉(ju)幾(ji)個(ge)(ge)例(li)子，然后說(shuo)說(shuo)組成內(nei)容，最后以我個(ge)(ge)人(ren)經驗指出易考點。就這樣把會計(ji)的(de)六(liu)大要(yao)素(su)講(jiang)(jiang)完，講(jiang)(jiang)的(de)嗓子疼，手因板書也(ye)累的(de)不行。課間統(tong)計(ji)了學(xue)生(sheng)的(de)姓名(ming)和聯系方(fang)式。班里只(zhi)有一外(wai)負責人(ren)，也(ye)沒(mei)班級(ji)郵(you)(you)箱。學(xue)生(sheng)都表示沒(mei)有電(dian)腦，不會創(chuang)建郵(you)(you)箱，只(zhi)好等下班后由我來做(zuo)這個(ge)(ge)工作，并(bing)加上學(xue)生(sheng)的(de)飛信。
小學教師周記16
第二天上(shang)(shang)課(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)們對我依然是上(shang)(shang)下(xia)打量，看(kan)得我有(you)點(dian)不自在，不知道(dao)該(gai)用(yong)什么樣的(de)方(fang)(fang)式來回應，只(zhi)好(hao)假裝鎮定(ding)忙著手(shou)里無關緊要的(de)事。上(shang)(shang)課(ke)前會(hui)點(dian)名，一方(fang)(fang)面可以(yi)把名字(zi)和學(xue)(xue)生(sheng)對上(shang)(shang)，另一方(fang)(fang)面也(ye)可以(yi)檢(jian)查一下(xia)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)出(chu)勤情況，并用(yong)“正”字(zi)來記錄(lu)。首(shou)先帶領(ling)大家(jia)復習(xi)上(shang)(shang)一節講(jiang)的(de)重點(dian)，然后開始講(jiang)新的(de)章節。這里不得不提一下(xia)我的(de)授課(ke)對象(xiang)，他們是“3+2”大專班(ban)的(de)，今年畢業，基礎(chu)會(hui)計已經學(xue)(xue)過一遍，并且(qie)已經實習(xi)了(le)一年，快(kuai)考試了(le)才(cai)回來重拾課(ke)本，所以(yi)我講(jiang)的(de)比(bi)較(jiao)快(kuai)。
只單純地講課本，學生們(men)(men)根本就沒什(shen)么興趣。會計的基礎知識(shi)(shi)本來就枯燥，再加(jia)上他們(men)(men)又(you)學過一(yi)遍，可(ke)想而(er)知，上課會是(shi)個什(shen)么樣子。作為老師(shi)，我(wo)(wo)就應該考慮的詳細而(er)全面，也想給大家講講為什(shen)么要這樣做(zuo)，但本人知識(shi)(shi)有(you)限，只能告其(qi)這樣做(zuo)是(shi)對的。若要我(wo)(wo)講“為什(shen)么”，那(nei)太困難了，相當于讓我(wo)(wo)證(zheng)明“一(yi)加(jia)一(yi)為什(shen)么等于二”或是(shi)“描述白(bai)開(kai)水是(shi)什(shen)么味道一(yi)樣”。
最好的(de)(de)感覺是(shi)(shi)，當我朝(chao)某位同學(xue)(xue)看過(guo)去時，他已經在(zai)(zai)(zai)凝視著(zhu)我。面對這一(yi)(yi)雙雙求知(zhi)的(de)(de)眼睛，我只能加(jia)倍(bei)努(nu)力(li)，把我所知(zhi)的(de)(de)并認(ren)為其能理解的(de)(de)都詮釋出來。然而后來卻(que)發(fa)現有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)同學(xue)(xue)上課低著(zhu)頭，不(bu)是(shi)(shi)軟件，微博，就(jiu)是(shi)(shi)看小說，還有幾個(ge)同學(xue)(xue)全當我不(bu)存在(zai)(zai)(zai)似的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)那開心的(de)(de)聊天，更有甚者干脆不(bu)來上課，有那么幾個(ge)在(zai)(zai)(zai)聽(ting)，卻(que)聽(ting)不(bu)懂(dong)，有一(yi)(yi)兩個(ge)同學(xue)(xue)會就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)吭聲……一(yi)(yi)團(tuan)麻，不(bu)知(zhi)從(cong)哪著(zhu)手。
雖然和(he)學(xue)生的年齡相(xiang)差(cha)不(bu)(bu)大，但我(wo)并不(bu)(bu)能(neng)完全地(di)了(le)(le)解他(ta)們(men)，甚至連其所掌握知識(shi)的程度(du)都不(bu)(bu)是很清(qing)楚。我(wo)決(jue)定(ding)換(huan)位思(si)考(kao)，站在(zai)學(xue)生的角(jiao)度(du)來思(si)考(kao)自(zi)己的授課(ke)方法。課(ke)間問學(xue)生對(dui)基礎會(hui)計有(you)沒有(you)什么更好(hao)的建(jian)議，他(ta)們(men)只是看著我(wo)笑笑，又嘰嘰喳喳地(di)說起我(wo)早已(yi)不(bu)(bu)再關注(zhu)的東西(xi)，貌似只能(neng)我(wo)來思(si)考(kao)這個問題了(le)(le)。
課堂上(shang)我(wo)把自己的(de)想法給(gei)學(xue)生陳述了一下：一直串講(jiang)課本，需要做題(ti)(ti)才能(neng)鞏固知識，但學(xue)校也沒(mei)(mei)有(you)給(gei)我(wo)配(pei)什(shen)么(me)資料(liao)，只給(gei)了一套練習題(ti)(ti)，可(ke)大家都(dou)做過而且以(yi)前的(de)老師已(yi)評講(jiang)過，再講(jiang)沒(mei)(mei)什(shen)么(me)價值。比較(jiao)活潑的(de)學(xue)生便說找(zhao)些(xie)卷子做做，正合我(wo)意(yi)，就這么(me)定下來了。
小學教師周記17
隨著時間的推移(yi)，我(wo)已(yi)漸(jian)漸(jian)進入工(gong)作狀(zhuang)態，但學(xue)生們(men)的心(xin)好(hao)像還(huan)沒收回來，我(wo)留的作業只有(you)(you)一小部分做完了(le)(le)，有(you)(you)的只做了(le)(le)一點，還(huan)有(you)(you)的一字(zi)未動——白板，不(bu)(bu)(bu)來上課(ke)的就不(bu)(bu)(bu)說了(le)(le)。還(huan)有(you)(you)一個月就要(yao)考試了(le)(le)，一直這(zhe)么(me)懶散怎么(me)行呢，我(wo)已(yi)顧不(bu)(bu)(bu)上形象了(le)(le)，不(bu)(bu)(bu)管學(xue)生們(men)喜(xi)不(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)，都要(yao)把他們(men)逼(bi)得像我(wo)一樣進入狀(zhuang)態，要(yao)讓(rang)其明白‘除了(le)(le)奮斗，別(bie)無選(xuan)擇’！
考慮到我(wo)所實(shi)(shi)習的班級(ji)是(shi)畢業班級(ji)，學(xue)生(sheng)們將來(lai)是(shi)進(jin)入(ru)大學(xue)生(sheng)活(huo)，就(jiu)(jiu)嚴格要求他(ta)們，并盡可能(neng)地(di)給其提供(gong)表(biao)現(xian)自己(ji)的平臺。課前先帶領學(xue)生(sheng)回顧上一節課的重點(dian)(dian)，然后會檢查一下(xia)他(ta)們掌(zhang)握的情(qing)況，結果都令我(wo)失望(wang)，只好讓其打開課本(ben)念(nian)念(nian)。有(you)個別同(tong)學(xue)還比較靦腆，聲音小(xiao)的很，我(wo)就(jiu)(jiu)假裝聽不(bu)清，不(bu)過(guo)也(ye)確實(shi)(shi)有(you)點(dian)(dian)，就(jiu)(jiu)對她說(shuo)：“老(lao)師耳(er)朵不(bu)好使，念(nian)大點(dian)(dian)”！后來(lai)也(ye)大了(le)點(dian)(dian)分貝，我(wo)覺得也(ye)不(bu)能(neng)勉強(qiang)，得慢慢來(lai)。
上(shang)班后(hou)，才發現時間都(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)了(le)，這份還算清(qing)閑的(de)(de)(de)(de)工作尚且(qie)如此(ci)，其(qi)(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)我(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)敢想(xiang)(xiang)象。有(you)(you)時一(yi)(yi)(yi)天上(shang)四節(jie)課(ke)(ke)，下(xia)班后(hou)各種累，不(bu)(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)說話，嗓子(zi)疼，凳(deng)子(zi)變(bian)得從(cong)未有(you)(you)過的(de)(de)(de)(de)親。只想(xiang)(xiang)直接倒床睡，但也只是(shi)想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)而已(yi)，沒(mei)這樣(yang)做，因為(wei)嫌棄沒(mei)洗刷就上(shang)床睡覺的(de)(de)(de)(de)自己(ji)。付出的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)少，收到(dao)的(de)(de)(de)(de)效果卻不(bu)(bu)(bu)(bu)怎么(me)樣(yang)，特(te)別(bie)是(shi)串講新(xin)的(de)(de)(de)(de)章(zhang)節(jie)，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)部分同(tong)學就像(xiang)沒(mei)他(ta)的(de)(de)(de)(de)事了(le)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，戴著耳(er)機看閑書或睡覺，還有(you)(you)看窗(chuang)外發呆的(de)(de)(de)(de)，玩手機或翹(qiao)課(ke)(ke)早(zao)已(yi)變(bian)成家常便飯，真的(de)(de)(de)(de)是(shi)事倍功半。對這些令我(wo)痛心(xin)疾首的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，我(wo)想(xiang)(xiang)到(dao)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)也稱不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)什么(me)好辦(ban)法(fa)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)——提(ti)問。這樣(yang)以來，大家的(de)(de)(de)(de)精神(shen)略微緊張點(dian)。找到(dao)開小(xiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)學生回答問題時，很少有(you)(you)會(hui)的(de)(de)(de)(de)。其(qi)(qi)前后(hou)左右會(hui)幫忙，我(wo)也會(hui)給(gei)點(dian)提(ti)示，就這么(me)勉強把其(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)拉到(dao)課(ke)(ke)本上(shang)。這樣(yang)突如其(qi)(qi)來的(de)(de)(de)(de)提(ti)問也遭到(dao)個(ge)別(bie)同(tong)學的(de)(de)(de)(de)反感，從(cong)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)肢體語(yu)言(yan)我(wo)都(dou)能(neng)感知(zhi)到(dao)，例(li)如，臉上(shang)不(bu)(bu)(bu)(bu)耐煩的(de)(de)(de)(de)表情，摔課(ke)(ke)本，猛拉凳(deng)子(zi)……想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)他(ta)們也都(dou)大約十八歲，而我(wo)又(you)是(shi)老(lao)師，就算我(wo)是(shi)為(wei)其(qi)(qi)好又(you)怎樣(yang)，其(qi)(qi)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)理(li)解(jie)。既然不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)理(li)解(jie)，我(wo)又(you)何必和(he)(he)其(qi)(qi)一(yi)(yi)(yi)般見識(shi)，那樣(yang)我(wo)和(he)(he)其(qi)(qi)有(you)(you)什么(me)區(qu)別(bie)。
小學教師周記18
上(shang)個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧(ning)市(shi)小學數學優質(zhi)課(ke)，深受啟發。回來后，打算將學到的(de)內容用到自己的(de)課(ke)堂，進行(xing)嘗(chang)試。
初步嘗試，把自己的(de)課堂(tang)錄音，回家反復聽。感(gan)覺問題(ti)還是很多的(de)。這一單元也是《認識時(shi)(shi)間(jian)(jian)》，王偉(wei)老(lao)師講的(de)是一年級的(de)內容，與一年級的(de)內容聯(lian)系看(kan)，教材對時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)認識由特殊的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)整時(shi)(shi)到一般的(de)幾時(shi)(shi)幾分(fen)。本(ben)節課的(de)重點(dian)內容是建立一時(shi)(shi)，一分(fen)的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)觀念，能讀出鐘面上的(de)幾時(shi)(shi)幾分(fen)。
在落實(shi)1時(shi)(shi)=60分(fen)(fen)(fen)時(shi)(shi)同學們(men)掌握的(de)較好(hao)，可是孩子在讀幾時(shi)(shi)幾分(fen)(fen)(fen)的(de)時(shi)(shi)候就(jiu)出(chu)現了錯誤，例如(ru)(ru)6時(shi)(shi)35分(fen)(fen)(fen)、6時(shi)(shi)40分(fen)(fen)(fen)、6時(shi)(shi)45分(fen)(fen)(fen)都能很(hen)好(hao)的(de)讀出(chu)來，可是在讀5時(shi)(shi)50分(fen)(fen)(fen)，55分(fen)(fen)(fen)的(de)時(shi)(shi)候，大多(duo)數孩子都出(chu)現了錯誤，他(ta)們(men)認為是5時(shi)(shi)50分(fen)(fen)(fen)，55分(fen)(fen)(fen)，主要就(jiu)是因(yin)為時(shi)(shi)針(zhen)(zhen)接近5，也就(jiu)是在觀察分(fen)(fen)(fen)針(zhen)(zhen)走(zou)(zou)一(yi)圈時(shi)(shi)針(zhen)(zhen)走(zou)(zou)一(yi)大格這(zhe)一(yi)塊內容(rong)沒有(you)落實(shi)好(hao)，孩子沒有(you)觀察出(chu)來時(shi)(shi)針(zhen)(zhen)的(de)變化，最(zui)后只好(hao)說看(kan)時(shi)(shi)針(zhen)(zhen)走(zou)(zou)過了5，走(zou)(zou)到(dao)6了嗎(ma)，沒有(you)走(zou)(zou)到(dao)6，那就(jiu)是不到(dao)6時(shi)(shi)，就(jiu)是6時(shi)(shi)55分(fen)(fen)(fen)。這(zhe)一(yi)塊的(de)內容(rong)還(huan)有(you)4、5個學生很(hen)難理解(jie)，與(yu)我們(men)學校的(de)其(qi)他(ta)老師(shi)商(shang)量，怎么辦呢？采取“小老師(shi)”的(de)方法(fa)，1對(dui)1幫扶(fu)，如(ru)(ru)果你教的(de)學生會了，獎勵小紅花一(yi)枚。沒想到(dao)效果還(huan)真是不錯。
第二天，趁(chen)熱打鐵考核(he)學生對幾時(shi)(shi)幾分(fen)(fen)(fen)的了解(jie)，之后換了一(yi)種講法就(jiu)是如果分(fen)(fen)(fen)針(zhen)指(zhi)向12，時(shi)(shi)針(zhen)指(zhi)向6，才是，6時(shi)(shi)，如果分(fen)(fen)(fen)針(zhen)沒(mei)有(you)走(zou)到12，那就(jiu)沒(mei)有(you)到6時(shi)(shi)，那就(jiu)是5時(shi)(shi)55分(fen)(fen)(fen)。
雖然(ran)只是自己平時的(de)一(yi)堂課，但是暴露(lu)了(le)很多(duo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。課堂上的(de)一(yi)些口頭禪(chan)“那(nei)么”、“明白了(le)嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不(bu)分，以(yi)后打算每天朗讀一(yi)段，注意平翹舌問(wen)(wen)題(ti)(ti)。還(huan)有一(yi)個問(wen)(wen)題(ti)(ti)，就是學(xue)學(xue)表(biao)揚學(xue)生，當他回答問(wen)(wen)題(ti)(ti)后，及時肯定他，表(biao)揚他。在教學(xue)過(guo)程(cheng)中，學(xue)著使用“真(zhen)是棒極了(le)”“選擇你喜歡的(de)方法(fa)”等教學(xue)語言(yan)，使整個教學(xue)過(guo)程(cheng)真(zhen)正(zheng)的(de)成為師生交往、共同發展的(de)互動過(guo)程(cheng)。
小學教師周記19
聽了課之后，自(zi)(zi)己(ji)(ji)也親身體會(hui)了當(dang)老師(shi)的(de)艱辛(xin)。這一(yi)(yi)次(ci)走上講臺是星期三的(de)第四節(jie)課，當(dang)時(shi)是指導老師(shi)臨時(shi)有事，叫我(wo)代上一(yi)(yi)節(jie)課，我(wo)也是沒(mei)辦(ban)法硬(ying)著頭皮上的(de)，第一(yi)(yi)次(ci)那么正式的(de)上講臺面(mian)對下面(mian)那么多學生還(huan)真(zhen)有點(dian)不知所措。也許是沒(mei)充分準備的(de)緣故(gu)，也許是第一(yi)(yi)次(ci)還(huan)沒(mei)經驗的(de)緣故(gu)，也許……整堂課下來我(wo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)感覺就是一(yi)(yi)團糟，當(dang)時(shi)真(zhen)是對自(zi)(zi)己(ji)(ji)失(shi)望透了。
接下來(lai)的(de)第(di)二(er)天，指導老師去(qu)聽我(wo)的(de)課(ke)，順便幫(bang)我(wo)助陣(zhen)維持(chi)紀律(lv)，我(wo)雖是有備而(er)上，但自我(wo)感覺也還不是很(hen)好(hao)(hao)。一堂(tang)課(ke)下來(lai)才(cai)知道：要抓住(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)心，維持(chi)好(hao)(hao)課(ke)堂(tang)紀律(lv)是多么不容易(yi)。此(ci)外，我(wo)覺得任務的(de)設計(ji)也是一個特別(bie)要注意的(de)環節，任務應該(gai)環環相扣，貫(guan)穿(chuan)課(ke)堂(tang)的(de)始終，因為(wei)只有不斷激發學(xue)生(sheng)的(de)成就動機，才(cai)能(neng)更好(hao)(hao)的(de)調動學(xue)生(sheng)的(de)積極性，讓其配(pei)合老師的(de)教學(xue)。
當(dang)然(ran)，在(zai)教(jiao)學過程中自己還(huan)是(shi)存(cun)在(zai)不(bu)少缺(que)陷的(de)。首先，在(zai)講(jiang)授知識點時(shi)，沒有突(tu)出(chu)重點、難點，過于(yu)追(zhui)求(qiu)學生的(de)自主探索；其(qi)次，課(ke)堂的(de)調控和應(ying)變(bian)能力(li)還(huan)有欠缺(que)，在(zai)遇到(dao)突(tu)發事(shi)件時(shi)，自己往往還(huan)不(bu)夠清醒，不(bu)能很(hen)好的(de)處(chu)理(li)；再次，自身心(xin)里狀態也不(bu)是(shi)很(hen)好，站(zhan)在(zai)講(jiang)臺上，心(xin)里還(huan)是(shi)免不(bu)了(le)會緊張，這(zhe)些都會影響我整堂課(ke)的(de)發揮。希望本(ben)周(zhou)課(ke)堂上體現出(chu)來的(de)不(bu)足能在(zai)以后的(de)教(jiao)學工作中得到(dao)彌補！
這(zhe)一周(zhou)，感(gan)(gan)嘆(tan)頗多(duo)，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)自己的(de)努力，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)和學(xue)生的(de)合作，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)曾經老師的(de)含辛茹苦，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)學(xue)生的(de)好學(xue)。
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