教師(shi)師(shi)德(de)師(shi)風征(zheng)文 教師(shi)師(shi)德(de)師(shi)風征(zheng)文范文

　　在(zai)日常的(de)(de)學習、工作、生活中，大(da)家都(dou)嘗試過(guo)寫征文(wen)吧，征文(wen)具有主題鮮明、內容清(qing)楚的(de)(de)特點。你所見(jian)過(guo)的(de)(de)征文(wen)是(shi)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)呢？以下是(shi)小編精心整理(li)的(de)(de)教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)征文(wen) 教師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)征文(wen)范文(wen)，歡(huan)迎閱讀，希望大(da)家能夠喜歡(huan)。

教師師德師風征文 教師師德師風征文范文1

　　當拿到(dao)肖(xiao)川(chuan)博士所著的(de)(de)(de)《教師的(de)(de)(de)詩意(yi)生活(huo)與(yu)專(zhuan)業成(cheng)長》這(zhe)本書(shu)時，我(wo)(wo)覺得很驚訝——我(wo)(wo)們(men)做教師的(de)(de)(de)整天從(cong)早忙(mang)到(dao)黑，哪有“詩意(yi)”可言。“腦子是滿(man)的(de)(de)(de)，心卻是空的(de)(de)(de);時間是滿(man)的(de)(de)(de)，心卻是浮的(de)(de)(de)”，總是忙(mang)、盲、茫，繁(fan)、煩、凡(fan)。因(yin)此我(wo)(wo)首先翻到(dao)了(le)“詩意(yi)的(de)(de)(de)生活(huo)”那一(yi)節看(kan)，看(kan)完之后我(wo)(wo)不(bu)禁(jin)儼(yan)然一(yi)笑—“失眠”都能被人家(jia)當作享(xiang)受(shou)，怪不(bu)得人家(jia)的(de)(de)(de)生活(huo)能詩意(yi)起來。帶著這(zhe)種(zhong)興趣我(wo)(wo)認真(zhen)的(de)(de)(de)看(kan)完了(le)全書(shu)，真(zhen)是受(shou)益(yi)匪淺，感悟頗深!

　　第一、教師生活的幸福指數

　　肖(xiao)川博士一(yi)共(gong)總(zong)結了決定教師生活(huo)幸福指數的(de)(de)(de)17個(ge)(ge)因(yin)素(su)。我反復看了這17個(ge)(ge)因(yin)素(su)，感覺(jue)分(fen)析得很透(tou)徹，真是(shi)一(yi)針見血。境(jing)由(you)心生，如(ru)果(guo)你把所處的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)看成是(shi)魔(mo)鬼，你就(jiu)是(shi)生活(huo)在(zai)地(di)獄;如(ru)果(guo)你把周圍的(de)(de)(de)人群看成天使(shi)，你就(jiu)生活(huo)在(zai)天堂。這上(shang)世界總(zong)會(hui)有(you)陰(yin)暗的(de)(de)(de)一(yi)面，一(yi)縷陽光從(cong)天上(shang)照下來的(de)(de)(de)時候，總(zong)有(you)照不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，我們的(de)(de)(de)眼睛(jing)不(bu)能只盯在(zai)黑暗處。好的(de)(de)(de)生存(cun)狀態和精神面貌(mao)能使(shi)人精力(li)充(chong)沛、信心十足(zu)、情(qing)緒飽滿、熱(re)力(li)四射，并能真切的(de)(de)(de)感受到(dao)工作的(de)(de)(de)價值和意義，才會(hui)覺(jue)得自己有(you)成就(jiu)感。而壓抑、挫(cuo)敗、沮喪，這些消(xiao)極的(de)(de)(de)體(ti)驗卻會(hui)導致教師對職(zhi)業早(zao)早(zao)倦怠(dai)。

　　原(yuan)來(lai)，詩(shi)意化的(de)(de)(de)生活(huo)就(jiu)是用(yong)審美的(de)(de)(de)眼(yan)光來(lai)打量我們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)，用(yong)積極的(de)(de)(de)態度去(qu)對(dui)待我們(men)的(de)(de)(de)工作。只要我們(men)傾心于(yu)去(qu)創造(zao)(zao)一堂課，去(qu)創造(zao)(zao)一次解(jie)讀的(de)(de)(de)過程，去(qu)創造(zao)(zao)一次美好的(de)(de)(de)生活(huo)經歷，去(qu)創造(zao)(zao)美好的(de)(de)(de)人際關系，我們(men)就(jiu)是在創造(zao)(zao)詩(shi)意了。所有的(de)(de)(de)詩(shi)意都(dou)存在于(yu)我們(men)生活(huo)的(de)(de)(de)體驗之(zhi)中。

　　第二、目標、時間管理與壓力應對

　　對于我們(men)教師來(lai)說，目標就是(shi)“成為一(yi)名(ming)優秀(xiu)的教師”。而(er)(er)成為優秀(xiu)教師不是(shi)整天忙忙碌(liu)碌(liu)就行了(le)，而(er)(er)是(shi)要合理的利用時(shi)間，也(ye)(ye)就是(shi)要會管理時(shi)間。決定如何以及何時(shi)做事(shi)情(qing)，能夠幫助你有效利用時(shi)間和節約時(shi)間。當你把有限(xian)的時(shi)間合理分配并充分利用時(shi)，再平淡的日子也(ye)(ye)能過得風生(sheng)水起、有聲有色。

　　壓力(li)(li)是一個日常生活不(bu)可(ke)(ke)避免的(de)(de)、十分重要(yao)的(de)(de)的(de)(de)成分。每個人或多(duo)或少(shao)都(dou)會面臨壓力(li)(li)，壓力(li)(li)并非(fei)完全消極的(de)(de)因素(su)，適(shi)當的(de)(de)壓力(li)(li)有助于我們潛(qian)能(neng)(neng)的(de)(de)彰顯和生發。變壓力(li)(li)為動(dong)力(li)(li)，面對(dui)壓力(li)(li)，我們應該勇敢正視而(er)不(bu)該退(tui)縮逃避。如(ru)果(guo)你(ni)(ni)不(bu)能(neng)(neng)很好的(de)(de)面對(dui)壓力(li)(li)，將會導(dao)致生理、情感甚至思(si)維紊亂(luan)。相反(fan)如(ru)果(guo)你(ni)(ni)能(neng)(neng)恰(qia)當的(de)(de)面對(dui)壓力(li)(li)，可(ke)(ke)以激發精神或身體的(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，成為更加完美的(de)(de)自我。

　　第三、讀書與成長

　　讀(du)(du)書的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)就(jiu)是與(yu)世界進行交往的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，一個從狹(xia)隘(ai)走向廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，它(ta)有利(li)于提高人(ren)的(de)(de)(de)(de)精神品味，培(pei)養(yang)人(ren)的(de)(de)(de)(de)氣(qi)質。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)成長離不(bu)開學(xue)習，而讀(du)(du)書是最(zui)為重要的(de)(de)(de)(de)學(xue)習途徑。讀(du)(du)書不(bu)僅(jin)可以豐厚我(wo)們的(de)(de)(de)(de)文化底蘊，更為重要的(de)(de)(de)(de)價值在于使(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)內心(xin)變(bian)得開放、鮮活(huo)、細(xi)膩和溫柔，使(shi)教(jiao)(jiao)師具有不(bu)斷增長與(yu)人(ren)分(fen)享的(de)(de)(de)(de)內在需(xu)要，從而克服(fu)對于教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)倦怠感(gan)，從而使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)永遠(yuan)充滿(man)活(huo)力和內在的(de)(de)(de)(de)感(gan)染力。

　　在(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`成長過程中(zhong)，我們(men)需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)怎樣(yang)(yang)用最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心跳面(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，面(mian)對同(tong)(tong)(tong)事，面(mian)對家長，面(mian)對這(zhe)(zhe)個(ge)日(ri)益變化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)。在(zai)此書中(zhong)，作(zuo)者所提到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“六個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)”，即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)等待，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)分(fen)享，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)寬(kuan)容，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)選擇，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)合(he)(he)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)創新(xin)(xin)。在(zai)我看來，等待意(yi)味著用發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)看問題(ti)，用從容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態對待工(gong)作(zuo);分(fen)享則意(yi)味著與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向溝通，彼此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，共同(tong)(tong)(tong)擁有(you)，教師(shi)并不(bu)(bu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主宰者，而是他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導者，教師(shi)在(zai)教授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)也是在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)同(tong)(tong)(tong)分(fen)享人(ren)類文明成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程;寬(kuan)容體現了一(yi)名(ming)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)，思(si)(si)想(xiang)不(bu)(bu)能僵化(hua)(hua)，眼界(jie)不(bu)(bu)能狹(xia)隘(ai)，應尊重個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)性(xing)(xing)，以包容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)。此外在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教師(shi)還應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)選擇，選擇適合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展，行之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)合(he)(he)作(zuo)，與(yu)同(tong)(tong)(tong)事合(he)(he)作(zuo)，與(yu)家長合(he)(he)作(zuo)致力于培養新(xin)(xin)時(shi)(shi)代(dai)有(you)思(si)(si)想(xiang)，有(you)能力有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)創新(xin)(xin)，在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)崇尚(shang)個(ge)性(xing)(xing)，社會(hui)(hui)(hui)(hui)科(ke)技迅猛(meng)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)，創新(xin)(xin)精神顯得極為可貴，作(zuo)為教師(shi)，單一(yi)僵硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式不(bu)(bu)僅會(hui)(hui)(hui)(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)失(shi)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力與(yu)興趣(qu)，也不(bu)(bu)利于教師(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業發展。這(zhe)(zhe)個(ge)全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)，要求我們(men)具有(you)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維，進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神與(yu)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)才(cai)能使(shi)自己在(zai)日(ri)新(xin)(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)大潮中(zhong)不(bu)(bu)被淘(tao)汰，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)時(shi)(shi)刻保持著對知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望(wang)。

　　肖(xiao)川博(bo)士還提出了“六個(ge)講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)”，更是為我們成(cheng)(cheng)就美好人(ren)生作(zuo)了精辟(pi)的概括(kuo)。講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)享受，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)自(zi)我;講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)奉獻，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)親人(ren);講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)真情，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)朋友;講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)責任，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)社群;講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)博(bo)愛，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)人(ren)類;講(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)點(dian)信仰(yang)，無(wu)愧(kui)(kui)(kui)于(yu)天(tian)(tian)地(di)。從自(zi)我到親人(ren)、朋友，再到社群、人(ren)類，最(zui)后到天(tian)(tian)地(di)，這是一(yi)(yi)(yi)個(ge)立于(yu)天(tian)(tian)地(di)之(zhi)間精神成(cheng)(cheng)長的歷程。

　　還記得書的封面上有(you)幾句深(shen)刻雋永(yong)的話(hua)，其中一(yi)句還歷歷在目“一(yi)個有(you)情趣的教(jiao)師(shi)，他(ta)們(men)做人不會(hui)枯(ku)燥(zao)，講(jiang)課也不會(hui)干澀(se)，并知道如何讓教(jiao)育芬(fen)芳彌(mi)漫”。從當下開(kai)始，我會(hui)將努力著成(cheng)為這樣一(yi)名具有(you)詩意生活的優秀人民教(jiao)師(shi)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuo)過：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也(ye)說(shuo)“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也(ye)能蘇醒。

教師師德師風征文 教師師德師風征文范文2

　　從(cong)小，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)立志當一名優秀的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)。因為，教師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)太陽底(di)下(xia)最光(guang)(guang)輝的(de)(de)(de)人，從(cong)教事業是(shi)(shi)太陽底(di)下(xia)最光(guang)(guang)輝的(de)(de)(de)事業。試想(xiang)一下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們每個(ge)人，誰沒有受過恩師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)點?在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們無助的(de)(de)(de)時候，是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)向我(wo)(wo)(wo)們伸出了溫暖的(de)(de)(de)雙手(shou);在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們成功的(de)(de)(de)背后，是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)為我(wo)(wo)(wo)們默(mo)默(mo)地(di)耕耘;在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們迷茫(mang)的(de)(de)(de)時候，是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)一次又一次的(de)(de)(de)為我(wo)(wo)(wo)們指(zhi)出前進的(de)(de)(de)`方向。

　　高爾基說過(guo)：“誰不(bu)(bu)愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu)不(bu)(bu)愛(ai)(ai)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，只有愛(ai)(ai)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)人(ren)，才能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)(hai)子(zi)。”師(shi)(shi)愛(ai)(ai)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須具(ju)備的(de)(de)(de)美德，也(ye)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)天職。無限的(de)(de)(de)師(shi)(shi)愛(ai)(ai)，可(ke)(ke)以開啟每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心靈(ling)。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)把(ba)信任和(he)(he)(he)期待的(de)(de)(de)目光(guang)灑向每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，把(ba)關愛(ai)(ai)傾注于(yu)整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程之(zhi)(zhi)中(zhong)，傾聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)呼(hu)聲(sheng)，和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)思想和(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)上(shang)的(de)(de)(de)共鳴，讓(rang)一(yi)(yi)切(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心靈(ling)都感(gan)受到(dao)師(shi)(shi)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)溫(wen)暖。 我(wo)(wo)曾(ceng)教(jiao)(jiao)過(guo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)這樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)家的(de)(de)(de)生(sheng)活狀況(kuang)極糟，父母離異、生(sheng)活拮據(ju)，導致(zhi)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)失去家庭(ting)溫(wen)暖，在(zai)(zai)在(zai)(zai)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)面前常(chang)感(gan)愧不(bu)(bu)如人(ren)，再加上(shang)自理能(neng)力也(ye)很差(cha)，就(jiu)越發產(chan)生(sheng)破(po)罐子(zi)破(po)摔(shuai)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒。面對(dui)這種(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)我(wo)(wo)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法，與瞧(qiao)不(bu)(bu)起他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)談話，告訴(su)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們：他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)是我(wo)(wo)們中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)員，只有我(wo)(wo)們才能(neng)真正幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)。做通(tong)其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思想工作(zuo)之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)，我(wo)(wo)又多次(ci)與他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)談心，在(zai)(zai)生(sheng)活上(shang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)關心、照顧(gu)、鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)。漸(jian)漸(jian)地，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)變(bian)成(cheng)了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)自尊心強的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，偶爾也(ye)會做出不(bu)(bu)可(ke)(ke)理喻(yu)的(de)(de)(de)事(shi)來，無非(fei)是為(wei)(wei)了(le)維護(hu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)那自卑和(he)(he)(he)幼小的(de)(de)(de)心靈(ling)。明(ming)白了(le)這一(yi)(yi)點(dian)，我(wo)(wo)對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說：“老師(shi)(shi)不(bu)(bu)會因(yin)(yin)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)家庭(ting)背景而對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)另眼相看，老師(shi)(shi)只在(zai)(zai)乎他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)是否真正學(xue)(xue)(xue)(xue)會做人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)知識。讓(rang)老師(shi)(shi)來幫(bang)助你(ni)(ni)，使你(ni)(ni)成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)別(bie)人(ren)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，好(hao)嗎?相信你(ni)(ni)能(neng)行!”在(zai)(zai)以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)日子(zi)里，盡管(guan)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)有時還會犯些小錯誤(wu)，出點(dian)小問題，但是不(bu)(bu)可(ke)(ke)否認的(de)(de)(de)是他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)畢竟在(zai)(zai)改變(bian)自己，畢竟在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)進(jin)步。

　　通過這(zhe)件事，我深刻(ke)體會(hui)到，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)笨再(zai)懶(lan)再(zai)難(nan)管(guan)，都不(bu)(bu)應(ying)該(gai)成(cheng)為被(bei)老(lao)師(shi)(shi)蔑視、嘲諷的(de)對(dui)象。如果教(jiao)師(shi)(shi)在一(yi)個被(bei)認為難(nan)管(guan)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前(qian)束手無(wu)策，只(zhi)能用難(nan)聽(ting)的(de)話(hua)打(da)擊(ji)他，本身就是一(yi)種不(bu)(bu)稱職，更何況學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)其實不(bu)(bu)像有的(de)老(lao)師(shi)(shi)認定(ding)的(de)那樣笨，關鍵要看教(jiao)師(shi)(shi)有沒(mei)有從心底里尊(zun)重(zhong)和(he)愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)意識，有沒(mei)有求(qiu)真、求(qiu)善、求(qiu)美、求(qiu)知(zhi)的(de)人(ren)格原則。教(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)有熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)會(hui)把老(lao)師(shi)(shi)當成(cheng)可以信(xin)賴的(de)人(ren)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間才(cai)(cai)能架起一(yi)座(zuo)信(xin)任、友好的(de)橋(qiao)梁，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)肯接受教(jiao)育。師(shi)(shi)愛(ai)真正(zheng)是教(jiao)育者取(qu)得成(cheng)功的(de)法寶。

教師師德師風征文 教師師德師風征文范文3

　　七年(nian)，像(xiang)一(yi)首唐(tang)詩，跳躍的(de)(de)意象濃縮了歲月的(de)(de)精(jing)華;七年(nian)，又像(xiang)一(yi)部長篇小說，起伏的(de)(de)情節記錄了時間(jian)的(de)(de)每個足跡。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)個已參(can)加工作(zuo)七年的(de)醫(yi)護人(ren)員、老(lao)師，我在一(yi)次又一(yi)次搶(qiang)救病(bing)人(ren)的(de)過(guo)程中不斷領略人(ren)們與病(bing)魔抗爭時的(de)堅(jian)強(qiang)和(he)感(gan)動，我是幸運的(de)，也是富有的(de)，因為(wei)我能盡自己的(de)力量去挽救垂危的(de)生命，能看著原本已經奄奄一(yi)息(xi)的(de)人(ren)慢慢恢復(fu)健康，這(zhe)無疑(yi)讓(rang)自己的(de)人(ren)生充滿了成就感(gan)。

　　然而轉(zhuan)行做了教師之后，我(wo)(wo)才發(fa)現(xian)常(chang)言說的“醫(yi)者(zhe)父(fu)母心”，該為(wei)“師者(zhe)父(fu)母心”。師者(zhe)如(ru)醫(yi)者(zhe)，醫(yi)者(zhe)醫(yi)人心之疾病;師者(zhe)醫(yi)人心之困惑。在兩年多(duo)的從教生涯中，我(wo)(wo)和孩子們一(yi)起譜寫了生命的箴曲!

　　多(duo)少個不眠之夜，為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)成長(chang)與(yu)收(shou)獲(huo)而(er)欣喜，也為(wei)偶然的(de)(de)(de)(de)消沉與(yu)落寞而(er)神傷!因(yin)此，我體(ti)會到(dao)了(le)為(wei)人(ren)(ren)師(shi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)偉大與(yu)艱辛，體(ti)會到(dao)了(le)良好教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要性。俗話說(shuo)“十年樹(shu)木，百(bai)年樹(shu)人(ren)(ren)”，可見(jian)要教(jiao)(jiao)(jiao)育好學生(sheng)，傳授(shou)知識(shi)固然重要，但更重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)使他們在學習的(de)(de)(de)(de)同時能養(yang)成優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)品質，培養(yang)健全的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。常言“醫者(zhe)(zhe)父母(mu)心”，為(wei)人(ren)(ren)師(shi)者(zhe)(zhe)“千教(jiao)(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)求真”，又(you)何嘗(chang)不是(shi)父母(mu)之心，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)過程就是(shi)發現問(wen)題并解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)過程，因(yin)此能否發現學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題并提(ti)出適當的(de)(de)(de)(de)解決辦法，則成為(wei)“塑造靈魂工程”的(de)(de)(de)(de)當務之急。

　　先談心理素質問題。

　　現在越來(lai)越多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)家庭都是獨生(sheng)子(zi)女，所以(yi)孩子(zi)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)也越來(lai)越多(duo)(duo)。他們中(zhong)間有的(de)(de)(de)(de)被祖輩、父輩嬌慣得毫無生(sheng)活能力，并(bing)且養(yang)成了(le)自(zi)私、冷漠的(de)(de)(de)(de)性(xing)格，無法與(yu)人和(he)諧相(xiang)處(chu);也有的(de)(de)(de)(de)由于缺少(shao)同齡伙(huo)伴而(er)(er)變得性(xing)格孤僻，不(bu)(bu)(bu)能與(yu)人正常溝通;還有的(de)(de)(de)(de)因為(wei)挫折教育的(de)(de)(de)(de)缺失而(er)(er)脆弱(ruo)得不(bu)(bu)(bu)堪一(yi)擊(ji)。但(dan)現實世(shi)界中(zhong)巨大的(de)(de)(de)(de)學習壓力，再加上自(zi)身的(de)(de)(de)(de)種種問(wen)題(ti)，這些曾經(jing)熱情而(er)(er)又(you)明(ming)亮(liang)的(de)(de)(de)(de)眼睛卻在多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中(zhong)逐漸暗淡和(he)冷漠了(le)下去。在壓力面(mian)前，他們做了(le)許多(duo)(duo)不(bu)(bu)(bu)明(ming)智的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，以(yi)此作為(wei)自(zi)己逃避的(de)(de)(de)(de)應急出(chu)口。例如(ru)，有的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)把美好(hao)青(qing)春(chun)埋沒(mei)在日復一(yi)日的(de)(de)(de)(de)游戲里;有的(de)(de)(de)(de)卻把自(zi)己的(de)(de)(de)(de)大好(hao)前程自(zi)以(yi)為(wei)是地揮灑在與(yu)老師的(de)(de)(de)(de)對抗(kang)中(zhong);而(er)(er)有的(de)(de)(de)(de)卻又(you)過早地沾染上了(le)“看破紅塵(chen)”的(de)(de)(de)(de)遲暮之氣，每天都在輾轉怨嘆(tan)中(zhong)消(xiao)極度日;更有甚者竟然選(xuan)擇輟學的(de)(de)(de)(de)方式，以(yi)為(wei)從此可以(yi)“解(jie)放自(zi)己、解(jie)放心靈”，殊不(bu)(bu)(bu)知，這樣錯(cuo)上加錯(cuo)，不(bu)(bu)(bu)但(dan)于事無補，反而(er)(er)深深傷(shang)害了(le)周圍關切者的(de)(de)(de)(de)心。

　　這樣的(de)(de)現(xian)(xian)象不管(guan)是在過去任教的(de)(de)大(da)學，還是現(xian)(xian)在任教的(de)(de)職(zhi)業中學，都時有發生。

　　我(wo)(wo)們職業(ye)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因(yin)其特(te)殊性，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)度(du)相(xiang)對較(jiao)大(da)(da)，大(da)(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為過去沒有(you)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，考不(bu)(bu)(bu)(bu)上高中，所以選擇(ze)就讀職中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)文(wen)化(hua)基(ji)礎(chu)差，自信心(xin)(xin)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，自控力也較(jiao)弱(ruo)。而(er)且職校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)一般在思想感(gan)情(qing)上，都(dou)遭受(shou)(shou)(shou)過不(bu)(bu)(bu)(bu)同程(cheng)度(du)的(de)'挫折、創傷(shang)，從(cong)而(er)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)一系列特(te)殊的(de)心(xin)(xin)理特(te)點，如用“對立”保(bao)護心(xin)(xin)中的(de)疑懼、缺乏(fa)自信、感(gan)情(qing)用事、服軟(ruan)不(bu)(bu)(bu)(bu)服硬、自尊和自卑共存、意(yi)志薄(bo)弱(ruo)等。從(cong)進入校(xiao)門的(de)第一天開始，他們就迫切(qie)地需要教師特(te)別是(shi)班主任的(de)關愛(ai)(ai)。我(wo)(wo)們總(zong)以為“誰(shui)愛(ai)(ai)孩子，孩子就愛(ai)(ai)他，只有(you)愛(ai)(ai)孩子的(de)人，他才能教育孩子”。可是(shi)，有(you)了(le)愛(ai)(ai)，就一定是(shi)成功的(de)教育嗎(ma)?就一定能夠管(guan)理好(hao)班級嗎(ma)?教師的(de)愛(ai)(ai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)到了(le)嗎(ma)?接受(shou)(shou)(shou)了(le)嗎(ma)?經(jing)過和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聊(liao)天、談心(xin)(xin)，我(wo)(wo)了(le)解(jie)到，能感(gan)受(shou)(shou)(shou)到老師愛(ai)(ai)心(xin)(xin)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)極少的(de)一部分(fen)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)表示自己“不(bu)(bu)(bu)(bu)注意(yi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)知道”，也就是(shi)說，教師付出的(de)“愛(ai)(ai)”被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“領(ling)情(qing)”的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)到十(shi)分(fen)之一。實踐告訴我(wo)(wo)們，熱愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)一件容易的(de)事，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)到教師的(de)愛(ai)(ai)，就更加(jia)困(kun)難(nan)。

　　我曾教過(guo)一(yi)個學(xue)生，進(jin)校時成績處(chu)于班(ban)(ban)上(shang)的中(zhong)上(shang)等(deng)，在(zai)班(ban)(ban)級管(guan)理上(shang)也是班(ban)(ban)主任的得(de)力助手，可是因(yin)為一(yi)次(ci)犯錯(cuo)被撤出班(ban)(ban)干之(zhi)職(zhi)后(hou)，沒有思考自(zi)(zi)己(ji)過(guo)錯(cuo)，反倒因(yin)為埋(mai)怨(yuan)老師(shi)(shi)而(er)自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄(qi)甚至開始和一(yi)些后(hou)進(jin)生去上(shang)網，終于因(yin)為迷戀網絡游戲而(er)導致(zhi)學(xue)習成績日復一(yi)日地下降。老師(shi)(shi)苦(ku)口婆(po)心(xin)的規勸(quan)聽不進(jin)去，眼(yan)神中(zhong)滿含怨(yuan)氣，一(yi)上(shang)課(ke)便萎靡(mi)不振地趴在(zai)桌上(shang)。我一(yi)直(zhi)都沒有放棄(qi)他，曉之(zhi)以(yi)理，動之(zhi)以(yi)情地勸(quan)說(shuo)，我多么希望自(zi)(zi)己(ji)的努(nu)力可以(yi)讓他的雙(shuang)眼(yan)再現(xian)追(zhui)求的光芒，然而(er)他很少(shao)說(shuo)話，我的努(nu)力也見(jian)效甚微。這名學(xue)生幡然醒悟之(zhi)時，對我說(shuo)：“老師(shi)(shi)，其(qi)實我早就知道自(zi)(zi)己(ji)錯(cuo)了，可是落下的功課(ke)已(yi)經太多，我覺得(de)再也補不上(shang)來了，于是繼續浪費光陰，到(dao)現(xian)在(zai)就真的太晚(wan)了。”聽了，讓人不禁唏噓(xu)。這樣(yang)的例子我們在(zai)教學(xue)工作中(zhong)經常碰到(dao)。

　　根(gen)究其(qi)里，不(bu)難發現，上述問題(ti)的(de)(de)產生主(zhu)要是由于當事學(xue)生患(huan)上了較為嚴重(zhong)的(de)(de)心理疾(ji)病，才(cai)導致了他們消(xiao)極(ji)地面對一切，甚(shen)至無法正常學(xue)習和生活。面對這(zhe)樣時(shi)(shi)有發生的(de)(de)情況，筆者認為我們應該在(zai)注重(zhong)知(zhi)識教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)同時(shi)(shi)注重(zhong)對學(xue)生的(de)(de)心理健(jian)康輔導，使(shi)其(qi)在(zai)遇到困難、挫(cuo)折時(shi)(shi)能(neng)正確的(de)(de)面對并(bing)解決問題(ti)，擁有良(liang)好的(de)(de)心態。同時(shi)(shi)，積極(ji)尋求家庭與學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)力量(liang)的(de)(de)整合，由心靈(ling)的(de)(de)拯救(jiu)和良(liang)好環境的(de)(de)創設(she)入手，給孩子們一片湛藍的(de)(de)天空。

　　再談道德素(su)質問題。

　　中國(guo)(guo)是(shi)禮儀之(zhi)邦，中國(guo)(guo)人(ren)自古以(yi)來就以(yi)人(ren)性(xing)化(hua)、道(dao)(dao)德(de)(de)化(hua)的(de)(de)文明著稱(cheng)于世。毋庸置疑，道(dao)(dao)德(de)(de)教育(yu)是(shi)中國(guo)(guo)傳(chuan)統教育(yu)的(de)(de)重中之(zhi)重。處在和(he)(he)諧社會的(de)(de)新(xin)時期，為(wei)人(ren)師者更應該在傳(chuan)授知(zhi)識的(de)(de)同時，發(fa)揚優(you)良傳(chuan)統，利用各種渠道(dao)(dao)對(dui)學(xue)生進行(xing)道(dao)(dao)德(de)(de)教育(yu)。筆者個(ge)人(ren)以(yi)為(wei)，不(bu)僅要(yao)在課內(nei)通過(guo)各種感性(xing)化(hua)的(de)(de)教學(xue)手段(例如(ru)多媒體等)教導學(xue)生養(yang)成尊師敬(jing)長，團結同學(xue)，樂于助人(ren)等良好(hao)的(de)(de)道(dao)(dao)德(de)(de)品質和(he)(he)行(xing)為(wei)習慣，更要(yao)在日常生活中言傳(chuan)身教。至圣(sheng)先(xian)(xian)師孔子說過(guo)：“其身正，不(bu)令而行(xing);其身不(bu)正，雖令不(bu)從。”前(qian)蘇聯(lian)教育(yu)家馬卡連(lian)科也(ye)說過(guo)：“首先(xian)(xian)是(shi)教師品格的(de)(de)陶冶，行(xing)為(wei)的(de)(de)教育(yu)，然后才(cai)是(shi)專門知(zhi)識和(he)(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)訓(xun)練。”從上述中外大教育(yu)家的(de)(de)真知(zhi)灼見中可知(zhi)，作(zuo)為(wei)“春蠶”、作(zuo)為(wei)“蠟炬”，作(zuo)為(wei)人(ren)類靈魂的(de)(de)工程師，我們更應嚴(yan)格規范自己的(de)(de)言行(xing)舉止，為(wei)學(xue)生做出良好(hao)的(de)(de)表率(lv)，“學(xue)高為(wei)師、身正為(wei)范”，只有身體力行(xing)，才(cai)能(neng)打動(dong)學(xue)生、教育(yu)學(xue)生。

　　在(zai)這個物欲橫流的(de)(de)(de)社(she)會里，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)的(de)(de)(de)人在(zai)質(zhi)疑(yi)我們(men)中(zhong)(zhong)華民族(zu)的(de)(de)(de)傳統(tong)美德到底(di)傳承下來的(de)(de)(de)有多(duo)少?生活中(zhong)(zhong)，自私、愛慕(mu)虛榮、唯利(li)是(shi)圖者大有人在(zai);有多(duo)少人為名利(li)折腰，又(you)有多(duo)少人在(zai)金錢的(de)(de)(de)誘惑(huo)下迷失了自己(ji)?現實中(zhong)(zhong)墮落者的(de)(de)(de)故事讓(rang)我們(men)唏噓(xu)不(bu)已(yi)，嘆自己(ji)可(ke)改變可(ke)把握的(de)(de)(de)太少。然而在(zai)大家(jia)正(zheng)懷疑(yi)90后(hou)、00后(hou)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)時候，在(zai)大家(jia)擔心下一代(dai)是(shi)否是(shi)“垮掉的(de)(de)(de)一代(dai)”之時，作為教書(shu)育人者的(de)(de)(de)我們(men)更應(ying)該擔負起道(dao)德素(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)責任。

　　盡管我們不(bu)斷努(nu)力(li)，但是不(bu)樂觀(guan)的(de)(de)情況也(ye)時(shi)有發生(sheng)(sheng)，因為道(dao)(dao)德教育(yu)僅僅依靠學校(xiao)是不(bu)夠的(de)(de)，還要(yao)依靠全社(she)會的(de)(de)共(gong)同(tong)努(nu)力(li)。放(fang)眼我們的(de)(de)生(sheng)(sheng)活，不(bu)尊老(lao)愛幼的(de)(de)情況時(shi)有發生(sheng)(sheng);破壞公共(gong)設(she)施、誠信缺(que)失等道(dao)(dao)德敗(bai)壞的(de)(de)現(xian)象也(ye)是屢見不(bu)鮮。如果所(suo)有的(de)(de)人都意(yi)識到自己應該在(zai)“教育(yu)”這(zhe)個“立國(guo)之(zhi)本”中(zhong)承擔(dan)相(xiang)應的(de)(de)責任和義務，并且付諸于行(xing)動，那我們的(de)(de)生(sheng)(sheng)活將(jiang)變得更加的(de)(de)祥和，“祖國(guo)的(de)(de)花朵”也(ye)能(neng)夠在(zai)更好的(de)(de)環境中(zhong)成長(chang)，將(jiang)來必然能(neng)夠振國(guo)興邦，讓“禮儀之(zhi)邦”的(de)(de)美稱繼續譽滿世界!

　　有(you)人(ren)曾(ceng)把教(jiao)師(shi)(shi)(shi)分為(wei)(wei)四(si)種(zhong)(zhong)境(jing)界：以謀(mou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，以自傲(ao)為(wei)(wei)動力(li)，以教(jiao)育(yu)為(wei)(wei)己任(ren)，以愛(ai)(ai)為(wei)(wei)根本。最(zui)令(ling)筆者欽佩的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“以愛(ai)(ai)為(wei)(wei)根本”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。師(shi)(shi)(shi)德的(de)(de)(de)(de)最(zui)高境(jing)界是(shi)(shi)“愛(ai)(ai)滿(man)天下(xia)”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，就(jiu)是(shi)(shi)“師(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)”。“愛(ai)(ai)滿(man)天下(xia)”是(shi)(shi)人(ren)民教(jiao)育(yu)家陶行(xing)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)格言。“為(wei)(wei)了孩子，甘為(wei)(wei)駱駝(tuo)。于(yu)人(ren)有(you)益(yi)，牛馬也做(zuo)”，這(zhe)也是(shi)(shi)陶行(xing)知(zhi)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)之實踐的(de)(de)(de)(de)諾言。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)“愛(ai)(ai)滿(man)天下(xia)”的(de)(de)(de)(de)胸懷，熱愛(ai)(ai)每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，班(ban)主任(ren)更(geng)應如(ru)此。這(zhe)種(zhong)(zhong)愛(ai)(ai)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情基礎，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)旦體會到這(zhe)種(zhong)(zhong)感(gan)情，就(jiu)會“親其(qi)師(shi)(shi)(shi)”，從而“信(xin)其(qi)道”，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)，工作才能如(ru)魚得水、游刃有(you)余。因(yin)此，師(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)，不僅僅要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情，最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受這(zhe)種(zhong)(zhong)愛(ai)(ai)，從而有(you)利(li)(li)于(yu)教(jiao)育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)順利(li)(li)進行(xing)。

　　綜(zong)上所述，師(shi)(shi)(shi)者(zhe)如醫(yi)者(zhe)，醫(yi)者(zhe)醫(yi)人心(xin)之疾病(bing);師(shi)(shi)(shi)者(zhe)醫(yi)人心(xin)之困(kun)惑。作為(wei)一個職校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)，我將在教學(xue)生涯中努力用愛滋潤學(xue)生的心(xin)田(tian)，除了教好自己的專業課，更要關(guan)注學(xue)生的心(xin)理(li)素質(zhi)、道德素質(zhi)等問題，爭做優秀(xiu)的人民(min)教師(shi)(shi)(shi)。

教師師德師風征文 教師師德師風征文范文4

　　5年前，帶著創(chuang)造(zao)一份(fen)激情生(sheng)活的夢想(xiang)，帶著想(xiang)成為一名幼兒教師的豪情，我義無反(fan)顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光(guang)榮的幼兒教師。

　　真正成為(wei)了幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)我(wo)才知道，這(zhe)份工(gong)作中(zhong)沒(mei)有掌聲，沒(mei)有鮮花，更(geng)沒(mei)有此起(qi)彼伏的喝(he)彩，所(suo)擁有的只(zhi)是(shi)默默無(wu)聞的付出。也許我(wo)是(shi)渺小的，茫茫人(ren)海中(zhong)我(wo)只(zhi)是(shi)普通(tong)的一(yi)個;但同時我(wo)又是(shi)偉大的，因為(wei)我(wo)是(shi)無(wu)私奉獻的幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)。既然選(xuan)擇了幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)，就等于選(xuan)擇了不一(yi)樣的生活，選(xuan)擇成為(wei)一(yi)名守巢(chao)人(ren)。

　　也許你(ni)會問我(wo)(wo)：做這(zhe)樣一(yi)(yi)個不(bu)被(bei)別人(ren)記起(qi)的(de)(de)幼兒(er)教師你(ni)后悔嗎?我(wo)(wo)會告訴(su)你(ni)：不(bu)，我(wo)(wo)永不(bu)后悔!因(yin)為(wei)我(wo)(wo)看到(dao)了(le)一(yi)(yi)粒(li)粒(li)種子，在(zai)(zai)愛(ai)的(de)(de)呵護下(xia)(xia)，成長為(wei)一(yi)(yi)株株健康的(de)(de)幼苗，去迎接(jie)燦爛的(de)(de)朝陽;因(yin)為(wei)我(wo)(wo)看到(dao)了(le)一(yi)(yi)只只小鷹，在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)鼓勵下(xia)(xia)，從(cong)嗷嗷待哺(bu)到(dao)學會飛翔(xiang)，翱(ao)翔(xiang)在(zai)(zai)廣闊(kuo)的(de)(de)藍(lan)天(tian);因(yin)為(wei)我(wo)(wo)看到(dao)了(le)一(yi)(yi)雙雙清澈的(de)(de)眼睛，在(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)關愛(ai)里(li)，從(cong)噙滿懵懂淚水到(dao)閃動著知識的(de)(de)光芒，用(yong)充滿自(zi)信的(de)(de)微(wei)笑(xiao)，迎接(jie)美好的(de)(de)明天(tian)。縱然(ran)(ran)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)喜悅帶著心酸，縱然(ran)(ran)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)微(wei)笑(xiao)帶著淚水，但是，我(wo)(wo)們(men)依舊堅(jian)定地做一(yi)(yi)個守巢人(ren)，因(yin)為(wei)這(zhe)里(li)留下(xia)(xia)了(le)太多的(de)(de)溫暖(nuan)和感動。

　　我(wo)(wo)是個怕冷的(de)(de)(de)(de)人。去年的(de)(de)(de)(de)冬天特別地(di)冷。一(yi)(yi)(yi)次戶外活動前，我(wo)(wo)特別囑咐(fu)孩(hai)子(zi)們(men)穿(chuan)好衣服系好扣子(zi)，外邊很冷。早操結束了(le)(le)(le)，才發現一(yi)(yi)(yi)直(zhi)惦記(ji)著要給孩(hai)子(zi)們(men)穿(chuan)暖(nuan)和的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，竟然(ran)只穿(chuan)著毛衣就站到了(le)(le)(le)刺骨的(de)(de)(de)(de)寒風中。手(shou)(shou)腳(jiao)冰涼的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)下(xia)意(yi)識地(di)呵(he)著氣暖(nuan)手(shou)(shou)。陽陽突然(ran)跑到我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)身邊握住(zhu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)：“老師(shi)，你不(bu)穿(chuan)棉襖冷不(bu)冷啊?我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)可熱了(le)(le)(le)，給你暖(nuan)暖(nuan)手(shou)(shou)吧!”“不(bu)用(yong)了(le)(le)(le)......”話(hua)還(huan)沒說完，一(yi)(yi)(yi)雙雙暖(nuan)融融的(de)(de)(de)(de)小手(shou)(shou)伸向了(le)(le)(le)我(wo)(wo)，給了(le)(le)(le)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)股暖(nuan)流，流向全身的(de)(de)(de)(de)各個部位。多么可愛(ai)的(de)(de)(de)(de)`孩(hai)子(zi)啊!這應該是為師(shi)者最值得(de)(de)驕傲的(de)(de)(de)(de)時候了(le)(le)(le)，這是你用(yong)滿腔的(de)(de)(de)(de)愛(ai)換取(qu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)份厚禮――一(yi)(yi)(yi)份世(shi)俗的(de)(de)(de)(de)天平無法衡(heng)量(liang)的(de)(de)(de)(de)感情，一(yi)(yi)(yi)份別人無法得(de)(de)到的(de)(de)(de)(de)幸福。

　　我愛這些朝夕相(xiang)伴(ban)的(de)孩子們，他(ta)們的(de)一舉一動(dong)都(dou)是那么熟悉(xi)，他(ta)們的(de)一顰一笑都(dou)讓我為(wei)之牽掛。

　　那(nei)是(shi)一(yi)(yi)個下雨的(de)(de)傍晚，孩(hai)子(zi)們都被父(fu)母親接(jie)走了(le)，只(zhi)有(you)(you)寧寧默默地(di)坐在(zai)(zai)角落里。我(wo)(wo)輕(qing)輕(qing)走過去安(an)慰他(ta)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)一(yi)(yi)會(hui)就(jiu)來了(le)，他(ta)卻瞪著(zhu)那(nei)雙噙滿淚(lei)水的(de)(de)大眼睛，哽咽地(di)說(shuo)(shuo)：“媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)再也(ye)不(bu)會(hui)來了(le)。”在(zai)(zai)孩(hai)子(zi)的(de)(de)哭訴中(zhong)我(wo)(wo)得(de)知(zhi)，原(yuan)來寧寧的(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)在(zai)(zai)幾(ji)天(tian)(tian)前(qian)出車禍中(zhong)離(li)世。我(wo)(wo)的(de)(de)心緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)地(di)揪在(zai)(zai)了(le)一(yi)(yi)起，淚(lei)水劃過了(le)臉龐，一(yi)(yi)把(ba)摟過寧寧在(zai)(zai)她(ta)(ta)(ta)耳旁說(shuo)(shuo)：“還(huan)有(you)(you)老師，還(huan)有(you)(you)老師媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)啊。”從那(nei)以后，在(zai)(zai)寧寧的(de)(de)口中(zhong)，我(wo)(wo)又(you)多了(le)一(yi)(yi)個稱(cheng)呼，那(nei)就(jiu)是(shi)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)。每天(tian)(tian)我(wo)(wo)都會(hui)關(guan)注(zhu)寧寧的(de)(de)一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動，飯吃得(de)怎么樣，衣(yi)穿得(de)暖不(bu)暖，情緒好(hao)不(bu)好(hao)，日子(zi)就(jiu)在(zai)(zai)關(guan)注(zhu)這些細小的(de)(de)事情中(zhong)一(yi)(yi)天(tian)(tian)天(tian)(tian)過去了(le)。我(wo)(wo)清楚地(di)記得(de)寧寧在(zai)(zai)畢業的(de)(de)那(nei)一(yi)(yi)天(tian)(tian)，哭著(zhu)不(bu)肯離(li)開(kai)，她(ta)(ta)(ta)說(shuo)(shuo)了(le)一(yi)(yi)句讓(rang)我(wo)(wo)這輩子(zi)聽(ting)過最心酸的(de)(de)的(de)(de)話：“老師，我(wo)(wo)不(bu)走，我(wo)(wo)不(bu)想離(li)開(kai)你。離(li)開(kai)你，我(wo)(wo)又(you)沒(mei)有(you)(you)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)了(le)。”我(wo)(wo)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)地(di)抱著(zhu)孩(hai)子(zi)，溫柔而堅定地(di)告訴她(ta)(ta)(ta)：“無論(lun)在(zai)(zai)哪里，無論(lun)什么時候，老師，永遠是(shi)你的(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)!”

　　當我看到在(zai)(zai)畢業(ye)典禮上孩子(zi)們深(shen)情地(di)演唱“再(zai)見(jian)了，老(lao)師(shi)”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道：又是(shi)(shi)雛鳥(niao)羽(yu)翼豐滿，飛向更(geng)(geng)(geng)高的(de)天空;又是(shi)(shi)輪船(chuan)即將啟(qi)航，駛向更(geng)(geng)(geng)深(shen)的(de)海洋(yang)......雖然離開他們我會有諸多(duo)的(de)不舍，但(dan)更(geng)(geng)(geng)多(duo)的(de)是(shi)(shi)還是(shi)(shi)祝福。我要說(shuo)：飛吧(ba)!孩子(zi)們!老(lao)師(shi)愿在(zai)(zai)這里(li)做(zuo)你們永遠的(de)守巢(chao)人!

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