學校教師自查報告
通過師德師風的(de)(de)(de)(de)(de)學習，使我從(cong)中加深了對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師這一職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解。教(jiao)(jiao)(jiao)師既(ji)是(shi)(shi)(shi)知識(shi)種子的(de)(de)(de)(de)(de)傳播者，又是(shi)(shi)(shi)文明之樹的(de)(de)(de)(de)(de)培育(yu)者，既(ji)是(shi)(shi)(shi)人類(lei)靈魂的(de)(de)(de)(de)(de)塑造者，又是(shi)(shi)(shi)人類(lei)社(she)會(hui)發展(zhan)與進步的(de)(de)(de)(de)(de)開拓者，是(shi)(shi)(shi)年(nian)輕一代(dai)健康成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)引路人和光輝典范。因(yin)而，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)言行是(shi)(shi)(shi)構成(cheng)對(dui)學生影(ying)(ying)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)最現實的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素之一，它不僅影(ying)(ying)響(xiang)著學生學習狀況及其效果，而且影(ying)(ying)響(xiang)著學生人格等心(xin)理(li)品質的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和心(xin)理(li)健康的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)水平。我決定從(cong)以(yi)下幾方面改進我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學行為(wei)。
心靈關懷的前提：了解學生的心靈
教(jiao)師對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)思想和(he)情感的(de)(de)影響價值是不(bu)言(yan)而(er)喻的(de)(de)，教(jiao)師的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行、一(yi)舉一(yi)動，都將直(zhi)接或間接地(di)影響到學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)成長(chang)和(he)發育。然而(er)，許多教(jiao)師至(zhi)今卻還并未(wei)明確地(di)意(yi)識到這一(yi)點，以(yi)致于對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)關(guan)懷(huai)一(yi)直(zhi)以(yi)來漠然而(er)無知(zhi)，由(you)此所(suo)引(yin)起的(de)(de)心(xin)靈(ling)傷害(hai)也就(jiu)斷然不(bu)可避免了。在學(xue)(xue)生(sheng)遭(zao)受的(de)(de)傷害(hai)中，體罰是表面(mian)的(de)(de)，而(er)心(xin)罰所(suo)受到的(de)(de)傷害(hai)則是長(chang)期(qi)的(de)(de)，甚至(zhi)是終(zhong)身的(de)(de)。
事(shi)實(shi)上，許多教師行為(wei)(wei)偏差，也正(zheng)是(shi)(shi)由于(yu)不(bu)(bu)了解(jie)學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)特(te)點而造成的(de)(de)(de)。以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)人(ren)的(de)(de)(de)身心(xin)素質為(wei)(wei)本(ben)，這不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)出發點，而且也是(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)最終歸宿(su)，對此，任何人(ren)都(dou)是(shi)(shi)不(bu)(bu)能忽略或(huo)輕(qing)視的(de)(de)(de)，否則，就無真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果可(ke)言！因(yin)此，從心(xin)靈(ling)關(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)角(jiao)度來看，兒童(tong)的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)具有可(ke)塑性(xing)，同(tong)時(shi)也是(shi)(shi)一(yi)顆脆弱(ruo)的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，一(yi)顆向(xiang)上的(de)(de)(de)`心(xin)靈(ling)，一(yi)顆善于(yu)學(xue)習的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)。所(suo)以(yi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果，并不(bu)(bu)在于(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容(rong)本(ben)身的(de)(de)(de)正(zheng)確與(yu)否，而主(zhu)要在教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容(rong)與(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式是(shi)(shi)否貼近(jin)和(he)(he)符合受教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)身心(xin)實(shi)際。同(tong)時(shi)，符合兒童(tong)身心(xin)實(shi)際的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，又首先是(shi)(shi)建立在對兒童(tong)年齡(ling)特(te)征的(de)(de)(de)尊(zun)重與(yu)了解(jie)基礎之上的(de)(de)(de)，要關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)生心(xin)靈(ling)的(de)(de)(de)成長，要使教師真(zhen)正(zheng)具有一(yi)種富有實(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行為(wei)(wei)，教師就必須認(ren)真(zhen)研究和(he)(he)了解(jie)學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理(li)特(te)點與(yu)年齡(ling)特(te)征，并以(yi)此作為(wei)(wei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)起點。
心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術
心(xin)(xin)靈關懷在(zai)了解了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈發育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點之(zhi)后(hou)，還(huan)應注意(yi)(yi)掌握一些具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方式與(yu)藝(yi)(yi)術，這是(shi)(shi)(shi)教育(yu)(yu)怎樣更好(hao)地防止教育(yu)(yu)傷(shang)(shang)害，避免無意(yi)(yi)傷(shang)(shang)害，根(gen)(gen)除有意(yi)(yi)傷(shang)(shang)害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)又一重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提條件，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路上，需(xu)要(yao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)助(zhu)，教師(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)要(yao)得體(ti)，愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還(huan)要(yao)會(hui)愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。愛(ai)，不僅僅只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一種付出和給(gei)予，它(ta)包含了豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵和靈巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術，愛(ai)是(shi)(shi)(shi)奉(feng)獻，愛(ai)也是(shi)(shi)(shi)理解；愛(ai)可以通過滿意(yi)(yi)而(er)傳(chuan)達(da)，愛(ai)同(tong)樣也可以通過不滿意(yi)(yi)而(er)流露；做為教師(shi)，就(jiu)要(yao)體(ti)察學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，學(xue)會(hui)附耳細說，學(xue)會(hui)正面暗示。教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價性語言，其意(yi)(yi)義對于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，不是(shi)(shi)(shi)終生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)(shi)(shi)短期內難以忘(wang)懷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無意(yi)(yi)傷(shang)(shang)害是(shi)(shi)(shi)無心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，但無心(xin)(xin)之(zhi)過變有過，歸根(gen)(gen)到底，還(huan)是(shi)(shi)(shi)與(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質有關。
同事的溝通：掌握教育教學的管理藝術
作為(wei)教務處主任，應該(gai)多與同事(shi)溝通(tong)，確立同事(shi)間的(de)(de)感情，充份發(fa)揮他們(men)的(de)(de)橋梁作用(yong)。只有這樣，才能(neng)更好(hao)地(di)工作。
通(tong)過師(shi)德師(shi)風的(de)學習(xi)，我從中領(ling)會了許多許多。現(xian)將從教17年來(lai)的(de)個人師(shi)德師(shi)風情況(kuang)總結如下：
在(zai)政治(zhi)思想方面，本人(ren)長期堅持(chi)學(xue)(xue)習(xi)，努力(li)提高自(zi)身的(de)思想政治(zhi)素(su)質，認真學(xue)(xue)習(xi)《教育法(fa)(fa)》、《教師法(fa)(fa)》，按照《中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教師職業(ye)(ye)道(dao)德規范》、《未(wei)成年人(ren)保(bao)護法(fa)(fa)》。嚴格要求(qiu)自(zi)己，奉公守(shou)法(fa)(fa)，遵守(shou)社會(hui)公德。忠誠(cheng)人(ren)民的(de)教育事業(ye)(ye)，專業(ye)(ye)思想牢固，為人(ren)師表。
在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，不(bu)(bu)(bu)斷豐富自身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識，努力(li)(li)(li)提(ti)高自身能力(li)(li)(li)、業務水平，嚴(yan)格執行師(shi)(shi)德規范，有高度的(de)事(shi)業心、責任(ren)心、愛(ai)崗敬業。堅持“一(yi)(yi)切為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)一(yi)(yi)切”，樹(shu)立正確的(de)人(ren)才觀，重視對(dui)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全面素質(zhi)和(he)(he)良好個(ge)性的(de)培養(yang)，不(bu)(bu)(bu)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績作為唯一(yi)(yi)標準來衡量(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，與(yu)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立平等、和(he)(he)諧、融洽(qia)、相互尊(zun)重的(de)關系，關心每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊(zun)重每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人(ren)格，努力(li)(li)(li)發(fa)(fa)現和(he)(he)開發(fa)(fa)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛在優秀(xiu)品質(zhi)，堅持做(zuo)到(dao)不(bu)(bu)(bu)體罰(fa)或(huo)變相體罰(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。正確處(chu)理教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長(chang)(chang)的(de)關系，在與(yu)家長(chang)(chang)聯(lian)系上相互探(tan)究如何使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展的(de)方法、措施，在交往中不(bu)(bu)(bu)收(shou)禮、不(bu)(bu)(bu)吃請、不(bu)(bu)(bu)叫家長(chang)(chang)辦事(shi)，不(bu)(bu)(bu)進行有償家教(jiao)，贏得了(le)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長(chang)(chang)的(de)普遍贊許。在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)想教(jiao)育，提(ti)高他們(men)的(de)思(si)想政治素質(zhi)，激發(fa)(fa)他們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性，努力(li)(li)(li)提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。
師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風所包含的(de)內(nei)容，自古(gu)就是(shi)“教書育人(ren)，為(wei)人(ren)師(shi)(shi)表”。但“育人(ren)”隨著時代(dai)的(de)發(fa)展，不斷有(you)新(xin)的(de)內(nei)容，現在(zai)我(wo)們(men)社(she)會主義國家是(shi)培育“有(you)理想(xiang)、有(you)道德、有(you)文(wen)化、有(you)紀律”的(de)四有(you)新(xin)人(ren)。要求老師(shi)(shi)具有(you)一定(ding)的(de)政治素質、思想(xiang)素質、業務素質。其(qi)中在(zai)業務素質，為(wei)了給孩子創造一個良(liang)好(hao)的(de)教育環境，要求老師(shi)(shi)掌握現代(dai)化的(de)教學技術。
新時代(dai)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風是與傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)揉在(zai)一起(qi)的(de)(de)(de)(de)。對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)：平(ping)易近人、嚴中帶慈(ci)、公平(ping)待人、勤奮好學(xue)。嚴厲并不是苛(ke)刻，老師(shi)(shi)(shi)也是有七(qi)情六欲的(de)(de)(de)(de)，但不能把學(xue)生(sheng)當作(zuo)發泄的(de)(de)(de)(de)對(dui)象，這不是教(jiao)育學(xue)生(sheng)。我(wo)覺得傳統(tong)中的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風與新時期的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風都應(ying)該(gai)是一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，但現在(zai)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)區(qu)別在(zai)于：師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)變化。以前的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)絕對(dui)服(fu)從(cong)，但現在(zai)則要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)也應(ying)尊重，這是個進步(bu)。因此，新時代(dai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)關愛(ai)和嚴格要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)上要(yao)提出新的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)。
本人還存在的問題：
工作中遇(yu)到(dao)困難有(you)時(shi)有(you)任其自(zi)然(ran)的松懈思想(xiang)。在教(jiao)育教(jiao)學管理能力有(you)待提高。
對(dui)學(xue)生的思(si)想(xiang)動態了解能(neng)力(li)有待(dai)提高，因此(ci)解決學(xue)生的思(si)想(xiang)上(shang)的問題(ti)常(chang)常(chang)不(bu)能(neng)得心應手。
今后的改進方向：
要(yao)更(geng)進(jin)一步(bu)認真學習(xi)相(xiang)關黨課知(zhi)識(shi)，從思想(xiang)上(shang)行動上(shang)提高(gao)自己(ji)的工作責(ze)任心，樹立(li)一切為學生(sheng)服務(wu)的思想(xiang)。提高(gao)自己(ji)的鉆研(yan)精神，不要(yao)遇難而退，要(yao)發揮敢于與一切困難做斗(dou)爭的思想(xiang)和作風(feng)。刻苦鉆研(yan)業務(wu)知(zhi)識(shi)，做到(dao)政治業務(wu)兩過硬。在管(guan)理(li)方(fang)面(mian)，努(nu)力學習(xi)理(li)論知(zhi)識(shi)，把(ba)自己(ji)的能力提高(gao)到(dao)一個新的層(ceng)面(mian)。
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