教(jiao)師(shi)資格考試專用教(jiao)材小學卷
學(xue)者們一致認為人(ren)文教育是素質教育的重要組成部分(fen)，重塑(su)人(ren)文精神以下(xia)是教師資格(ge)考(kao)試(shi)專用(yong)教材小學(xue)卷讓(rang)大(da)家閱讀。
篇一：教師講教材料
教師講教材料
——終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長(chang)(chang)的(de)必然(ran)選擇(ze) 大口(kou)鄉引禮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校 陳靈鋼 各位老師，二(er)十一(yi)(yi)世(shi)紀，信(xin)息時代(dai)(dai)、知識經濟、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型社會(hui)成(cheng)為其標志性特征，構建終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)也成(cheng)了(le)當代(dai)(dai)國(guo)際社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)主流，成(cheng)了(le)世(shi)界各國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)競爭的(de)著眼點。在終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)這(zhe)種思想觀念(nian)指導(dao)下，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)正在經歷著一(yi)(yi)次(ci)深刻的(de)變(bian)革(ge)，教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)”成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要支柱之一(yi)(yi)。在我國(guo)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改(gai)革(ge)綱要中，明(ming)確提(ti)出要“著眼于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)愿望和能力(li)”，而(er)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師理應率先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)并養成(cheng)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業成(cheng)長(chang)(chang)的(de)必然(ran)選擇(ze)。
一、終身學習是“潛教育”對教師的理想要求
學(xue)(xue)生時期正處于(yu)一個(ge)人的(de)品格塑造期，社會文化中(zhong)的(de)價(jia)值取向、理想和信(xin)仰(yang)、道德情(qing)(qing)操、審美(mei)情(qing)(qing)趣等都(dou)會從教(jiao)(jiao)師的(de)角色文化中(zhong)折射出(chu)來，并通過教(jiao)(jiao)師“映(ying)照”在(zai)學(xue)(xue)生的(de)人格世界中(zhong)。教(jiao)(jiao)師的(de)言傳身教(jiao)(jiao)也毫不例(li)外地會對學(xue)(xue)生人格的(de)形成產(chan)生“潤物細無(wu)聲”的(de)功效。華(hua)(hua)東(dong)交通大學(xue)(xue)母親教(jiao)(jiao)育(yu)研究所(suo)所(suo)長王東(dong)華(hua)(hua)先生認為習慣(guan)的(de)培養更(geng)多(duo)的(de)要靠“潛教(jiao)(jiao)育(yu)”。“潛教(jiao)(jiao)育(yu)”要求教(jiao)(jiao)育(yu)者本(ben)身的(de)完美(mei)，本(ben)身越完美(mei)，教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子就越輕松。
二、終身學習是“人文教育”對教師的素質要求
教(jiao)育界(jie)的(de)專家、學(xue)者們一(yi)致認為(wei)人文(wen)教(jiao)育是素質教(jiao)育的(de)重要組(zu)成部分，重塑人文(wen)精(jing)神，塑造(zao)完整、健全的(de)人格已刻不容緩。在教(jiao)學(xue)中(zhong)，如何挖掘、發(fa)揮教(jiao)材中(zhong)的(de)人文(wen)教(jiao)育功(gong)能是各門學(xue)科教(jiao)師面(mian)臨的(de)值得探究的(de)一(yi)個課(ke)題。以(yi)數學(xue)教(jiao)師為(wei)例：教(jiao)材中(zhong)有許(xu)多重要的(de)知識是我國(guo)古代數學(xue)家智慧的(de)結晶，向學(xue)生介(jie)(jie)紹(shao)這些輝煌的(de)成就，可(ke)以(yi)增強民(min)族(zu)自豪感,激發(fa)民(min)族(zu)自尊心，弘揚愛(ai)國(guo)主(zhu)義精(jing)神。如在教(jiao)學(xue)“圓”時(shi)，可(ke)以(yi)向學(xue)生介(jie)(jie)紹(shao)“π”與祖沖(chong)之的(de)“祖率”，還可(ke)以(yi)隨時(shi)相(xiang)機(ji)向學(xue)生介(jie)(jie)紹(shao)
現代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數學家的研(yan)究(jiu)水平和對世界的貢獻等等。通(tong)過(guo)史料與史實的介紹，對激發(fa)學生的愛國主義情(qing)操(cao)無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yang)是行不通(tong)的。
三、終身學習是“新課程”對教師的現實要求
首先，新課程(cheng)強(qiang)(qiang)調(diao)學(xue)(xue)科的(de)綜合和開(kai)放，注(zhu)重知識與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)聯系，這需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)廣泛地(di)閱讀，睜開(kai)眼(yan)睛看(kan)(kan)看(kan)(kan)課堂(tang)之(zhi)外的(de)“風景”。第二，新課程(cheng)強(qiang)(qiang)調(diao)以人為本(ben)，關(guan)注(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)，要(yao)(yao)求從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗、心(xin)(xin)理需(xu)(xu)(xu)求出(chu)發，需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理發展有(you)所了解，能靈(ling)活巧妙(miao)地(di)應(ying)對(dui)(dui)課堂(tang)即時生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)情況。這是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)藝術，更是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)智慧。第三新課程(cheng)強(qiang)(qiang)調(diao)實踐探究，要(yao)(yao)求創設(she)相關(guan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)，引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探究，這就需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)心(xin)(xin)中裝有(you)豐富生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)及(ji)其(qi)相關(guan)的(de)引(yin)導經驗。然而以上這些知識的(de)獲得，一(yi)(yi)要(yao)(yao)靠(kao)探索，二要(yao)(yao)靠(kao)學(xue)(xue)習。面對(dui)(dui)新課程(cheng)，教(jiao)師(shi)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)做的(de)準備很多(duo)，但不管做什么(me)樣的(de)準備，始終離(li)不開(kai)教(jiao)師(shi)的(de)學(xue)(xue)習。
四、終身學習是“教學相長”在信息時代的客觀要求
當今世界已進(jin)入信(xin)息(xi)時代(dai)，網絡普(pu)及，通(tong)訊發(fa)達，信(xin)息(xi)爆炸，在某一(yi)些方(fang)面學生(sheng)所獲得的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)先于教(jiao)師(shi)(shi)或超過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)事(shi)，是(shi)經常(chang)出現的(de)(de)(de)。雖說“弟(di)子不(bu)必(bi)不(bu)如師(shi)(shi)，師(shi)(shi)不(bu)必(bi)賢于弟(di)子”，但課堂上經常(chang)出現尷尬(ga)的(de)(de)(de)“反哺”現象，不(bu)能不(bu)說是(shi)對教(jiao)師(shi)(shi)威信(xin)和尊嚴的(de)(de)(de)挑戰。蘇霍姆林斯(si)基說過(guo)：為(wei)了在學生(sheng)面前點(dian)燃一(yi)個知(zhi)識的(de)(de)(de)火(huo)花，教(jiao)師(shi)(shi)本身就要(yao)吸取一(yi)個光的(de)(de)(de)海(hai)洋(yang)，一(yi)刻也(ye)不(bu)能脫(tuo)離那永遠(yuan)發(fa)光的(de)(de)(de)知(zhi)識和人類智慧的(de)(de)(de)太陽。教(jiao)師(shi)(shi)唯有不(bu)斷學習，才能讓“教(jiao)學相長(chang)”的(de)(de)(de)思想在現代(dai)教(jiao)育(yu)中顯示其生(sheng)命的(de)(de)(de)活力。
由此可見(jian)，終身(shen)學習理應成為當(dang)今每一(yi)位骨干教(jiao)師的(de)一(yi)種生存的(de)理念，它(ta)是教(jiao)師自身(shen)發展、專業成長的(de)必(bi)然選擇(ze)。
篇二：教師講教材料
教師講教材料
各位尊(zun)敬的領導(dao)、親愛的老師們：大(da)家下午好！
今天我(wo)演講的(de)(de)題(ti)目是：怎(zen)樣做一(yi)名(ming)學生最喜歡的(de)(de)老(lao)師(shi)。教師(shi)是人類靈魂的(de)(de)工程(cheng)師(shi)。教師(shi)用(yong)(yong)(yong)筆耕耘(yun)、用(yong)(yong)(yong)語言播種、用(yong)(yong)(yong)汗水澆(jiao)灌、用(yong)(yong)(yong)心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老(lao)套了，用(yong)(yong)(yong)他們自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)話說就是對(dui)得起自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)良心，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是一(yi)種精神，支撐這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種精神的(de)(de)就應該是這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)師(shi)德(de)(de)吧！教師(shi)的(de)(de)品德(de)(de)和素養(yang)是教師(shi)發(fa)展的(de)(de)一(yi)個重要前(qian)提(ti)，只有(you)對(dui)“怎(zen)樣做一(yi)名(ming)學生最喜歡的(de)(de)教師(shi)”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)問題(ti)有(you)深刻的(de)(de)認識，才能(neng)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)提(ti)出更(geng)高(gao)(gao)要求。
做學生最(zui)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)的老(lao)師，上(shang)學生最(zui)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)的課，是每(mei)個教(jiao)師都追求的目標,也是我(wo)所追求的目標，“十年樹木(mu)，百年樹人”，踏上(shang)三尺講臺(tai)，也就意味著踏上(shang)了艱巨(ju)而漫(man)長的育人之旅。在(zai)教(jiao)學中，我(wo)嘗(chang)試著、努力著做一名學生最(zui)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)的老(lao)師。那么，如何成為學生最(zui)喜(xi)(xi)歡(huan)(huan)的老(lao)師呢？
我(wo)(wo)覺得(de)，首先(xian)，一(yi)位老師(shi)要(yao)能夠象(xiang)磁鐵一(yi)樣(yang)牢(lao)牢(lao)地吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，靠的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是他(ta)(ta)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)魅(mei)(mei)力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有潛移(yi)默化的(de)(de)(de)影響，第斯(si)多惠說過“一(yi)個(ge)真正的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)指點他(ta)(ta)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，不是已投入了(le)(le)千百年勞(lao)動的(de)(de)(de)現成的(de)(de)(de)大(da)廈，而是促使(shi)他(ta)(ta)去(qu)做(zuo)砌磚的(de)(de)(de)工作，同(tong)他(ta)(ta)一(yi)起建造大(da)廈，教(jiao)(jiao)他(ta)(ta)建筑(zhu)。”大(da)到世界(jie)觀、人(ren)生(sheng)觀，小(xiao)到一(yi)舉手一(yi)投足，都滲透在整個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中，如果我(wo)(wo)們能以自己的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)品質吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，令學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)欽佩，那么(me)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)已經向(xiang)成功(gong)邁進了(le)(le)一(yi)大(da)步。平時(shi)，遇到有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)不舒服，我(wo)(wo)會(hui)把(ba)他(ta)(ta)叫到跟(gen)前，耐心(xin)詢(xun)問;有時(shi)遇到同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)值日不認真，我(wo)(wo)會(hui)拿起笤帚，和他(ta)(ta)們一(yi)起掃;有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進步了(le)(le),我(wo)(wo)會(hui)送(song)上(shang)一(yi)句鼓勵的(de)(de)(de)話(hua)語;還有，撿起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掉在地上(shang)的(de)(de)(de)鉛筆，扶起不慎摔倒的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)我(wo)(wo)看(kan)過這樣(yang)一(yi)句話(hua)：教(jiao)(jiao)育(yu)無小(xiao)事，事事都育(yu)人(ren)。我(wo)(wo)想教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)魅(mei)(mei)力(li)可能就(jiu)(jiu)是體現在這樣(yang)一(yi)件件小(xiao)事上(shang)。
其(qi)次，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)夠以(yi)(yi)寬廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷博愛(ai)(ai)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)生。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)如同(tong)陽光普(pu)照大地(di)(di)(di)，如同(tong)雨露(lu)滋(zi)潤(run)萬物(wu)，但是(shi)(shi)(shi)，愛(ai)(ai)并不(bu)意(yi)(yi)味著遷就放松，而(er)是(shi)(shi)(shi)嚴而(er)有愛(ai)(ai)，只(zhi)要充(chong)滿愛(ai)(ai)，學(xue)(xue)生們(men)一(yi)(yi)定(ding)會喜歡(huan)(huan)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)班有一(yi)(yi)位(wei)調皮，注意(yi)(yi)力不(bu)集中學(xue)(xue)習差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。好幾(ji)次，上(shang)課(ke)時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提問他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)都回答不(bu)上(shang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，為(wei)此(ci)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沒少發火，但著急教(jiao)(jiao)訓是(shi)(shi)(shi)沒有效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有一(yi)(yi)次，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)叫(jiao)到跟前，順手拿過一(yi)(yi)個(ge)(ge)凳子讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)坐下(xia)，親切地(di)(di)(di)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說(shuo)(shuo)起了家常(chang)話(hua)，隨即說(shuo)(shuo)道(dao)你(ni)將來最想做(zuo)什么？他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)輕(qing)聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)了聲，不(bu)知道(dao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就繼續問他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)：那你(ni)想想你(ni)以(yi)(yi)后(hou)能(neng)(neng)做(zuo)什么吧(ba)，根據他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成績所能(neng)(neng)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)起思考，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)說(shuo)(shuo)了七個(ge)(ge)工(gong)作，針對這(zhe)七個(ge)(ge)工(gong)作我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)分別從(cong)好壞(huai)兩個(ge)(ge)方面給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)做(zuo)分析，當(dang)然(ran)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)壞(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面，慢慢地(di)(di)(di)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發現(xian)(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神開始變得堅定(ding)，最后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)說(shuo)(shuo)：你(ni)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)有希(xi)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)今(jin)天(tian)對你(ni)說(shuo)(shuo)這(zhe)些話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)希(xi)望你(ni)繼續努力別再消(xiao)沉。臨走(zou)時(shi)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)把凳子輕(qing)輕(qing)地(di)(di)(di)放在(zai)桌子下(xia)面，還說(shuo)(shuo)了一(yi)(yi)聲“謝謝老師。”在(zai)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)天(tian)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發現(xian)(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習、紀律都有了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得學(xue)(xue)生最關心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法如何，最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望是(shi)(shi)(shi)受(shou)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)和喜愛(ai)(ai)，當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)面對學(xue)(xue)生時(shi)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)那些似乎(hu)充(chong)満缺點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生時(shi)，如果能(neng)(neng)盡(jin)量發現(xian)(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點，然(ran)后(hou)真誠地(di)(di)(di)慷(kang)慨地(di)(di)(di)去贊(zan)賞他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)，就會激(ji)發他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)內心(xin)深處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)望和信心(xin)，鼓(gu)勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)奮發向上(shang)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)記得一(yi)(yi)位(wei)優秀教(jiao)(jiao)師說(shuo)(shuo)過這(zhe)樣一(yi)(yi)句(ju)話(hua)：打著燈籠尋找學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點，用顯微(wei)鏡來觀(guan)查學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“閃光點”，盡(jin)可能(neng)(neng)地(di)(di)(di)創造(zao)條件(jian)讓學(xue)(xue)生有展示自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，滿腔熱忱地(di)(di)(di)歡(huan)(huan)迎(ying)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)小進步。
教育是一(yi)(yi)種(zhong)潤物無聲(sheng)的(de)漸染(ran)，不(bu)是疾風暴雨的(de)蕩(dang)滌；是一(yi)(yi)種(zhong)春風化(hua)雨的(de)感化(hua)，不(bu)是厲風嚴霜的(de)摧殘；是一(yi)(yi)種(zhong)順(shun)其(qi)自然(ran)的(de)發展，不(bu)是千人(ren)一(yi)(yi)面的(de)雕(diao)琢；是一(yi)(yi)種(zhong)人(ren)格(ge)、情感、意志、知(zhi)識(shi)、能(neng)力等綜(zong)合因素的(de)優(you)化(hua)和發展，不(bu)是一(yi)(yi)架(jia)架(jia)考試(shi)機器的(de)制造教師的(de)人(ren)格(ge)魅力、寬容博愛以及淵博的(de)知(zhi)識(shi)潛移默化(hua)的(de)影響著(zhu)學生(sheng)，對(dui)學生(sheng)的(de)發展起(qi)著(zhu)非(fei)常大(da)的(de)作用，一(yi)(yi)個教師，只有(you)當他受到學生(sheng)喜愛時(shi)，才能(neng)真正(zheng)實現自己的(de)最大(da)價值(zhi)。
在教(jiao)師這(zhe)條成(cheng)長(chang)道路上，我走(zou)得艱難而(er)心酸。我的(de)(de)成(cheng)長(chang)源于周圍那太(tai)出色的(de)(de)同行們；我的(de)(de)成(cheng)長(chang)源于領導和長(chang)輩太(tai)殷切的(de)(de)期望；我的(de)(de)成(cheng)長(chang)源于孩子們太(tai)清澈(che)的(de)(de)雙眼；我的(de)(de)成(cheng)長(chang)源于第一(yi)次(ci)因為寫教(jiao)案而(er)奮(fen)戰到半夜兩點；我的(de)(de)成(cheng)長(chang)源于第一(yi)次(ci)因為教(jiao)案缺少創新成(cheng)分(fen)而(er)被扣除了(le)
獎金；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)在第一(yi)次(ci)(ci)家長(chang)(chang)(chang)(chang)會上(shang)反復寫了三四次(ci)(ci)才過關的(de)(de)(de)發言稿；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)坐在后面聽課的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)(chang)們，第一(yi)次(ci)(ci)害怕自(zi)己(ji)不是他們心中值得信賴的(de)(de)(de)好(hao)老師(shi)；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)言詞(ci)激烈的(de)(de)(de)師(shi)傅，她讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)明白原來我(wo)(wo)(wo)(wo)四十分鐘的(de)(de)(de)課會有一(yi)個小(xiao)時也(ye)說不完的(de)(de)(de)缺點；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)為了安全事故而陪我(wo)(wo)(wo)(wo)上(shang)門慰(wei)問的(de)(de)(de)領導們，是他們讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)知道(dao)學(xue)校里(li)沒(mei)有小(xiao)事件件都是大事；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)那(nei)些(xie)對(dui)教(jiao)育有自(zi)己(ji)獨特見解的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)(chang)們，是他們教(jiao)出了那(nei)么(me)棒的(de)(de)(de)孩子(zi)，而不是我(wo)(wo)(wo)(wo)；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)那(nei)參(can)加(jia)不完的(de)(de)(de)基本功大賽；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)那(nei)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)戰(zhan)戰(zhan)兢兢的(de)(de)(de)過關課和(he)公開課；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)眼淚(lei)和(he)汗水；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)跌(die)倒、爬起(qi)、再(zai)跌(die)倒、再(zai)爬起(qi)；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)相信風(feng)雨之后總會有彩虹的(de)(de)(de)真諦；我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)那(nei)些(xie)對(dui)公開課有狂(kuang)熱愛好(hao)的(de)(de)(de)同(tong)行們，是他們讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)明白，這不僅僅是一(yi)份(fen)工(gong)作，而是一(yi)份(fen)對(dui)人(ren)生的(de)(de)(de)信仰和(he)追(zhui)求。
常問自己，到底什么才值得贊美，默(mo)默(mo)無(wu)聞(wen)還是(shi)驚天動地，現在我想，在這默(mo)默(mo)無(wu)聞(wen)的三尺講臺上干出一番驚天動地的事(shi)業，那(nei)，就是(shi)一種美。
篇三：教師讀書講座材料
教師讀書講座(zuo)材料(liao)
【講座專題】談談教師(shi)怎(zen)樣進行專業閱(yue)讀
【受邀(yao)嘉賓(bin)】：常作印(yin)
【嘉賓簡(jian)介】：常作印
中學(xue)(xue)語(yu)文高級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師，全(quan)國(guo)優秀(xiu)語(yu)文教(jiao)(jiao)師，全(quan)國(guo)中語(yu)十(shi)佳教(jiao)(jiao)改(gai)新星，全(quan)國(guo)中學(xue)(xue)語(yu)文優質課競(jing)賽一等獎得(de)(de)主(zhu)，第四屆河南省十(shi)大教(jiao)(jiao)育新聞人物，河南省名師，河南省五一勞動(dong)獎章獲得(de)(de)者(zhe)，河南省教(jiao)(jiao)育廳課改(gai)巡回報告團專(zhuan)(zhuan)家(jia)，河南省學(xue)(xue)術技術帶頭(tou)人，河南省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標兵，安陽(yang)市優秀(xiu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)，《教(jiao)(jiao)師博覽》簽約作(zuo)者(zhe)。先后主(zhu)持省級(ji)(ji)以(yi)上課題6項，獲得(de)(de)省級(ji)(ji)以(yi)上教(jiao)(jiao)科研獎項20多(duo)項，發表(biao)(biao)文章200多(duo)篇，出版(ban)《不做庸師》等著作(zuo)5部，應邀(yao)到(dao)全(quan)國(guo)各(ge)地做學(xue)(xue)術報告上百(bai)場。個人事(shi)跡(ji)曾被《中國(guo)教(jiao)(jiao)師報》等十(shi)幾家(jia)報刊頭(tou)版(ban)重點報道，被媒體譽(yu)為“教(jiao)(jiao)改(gai)新勢力(li)的代表(biao)(biao)人物，本土教(jiao)(jiao)育變革(ge)的領(ling)跑者(zhe)”。
【二】常作印：談談教師怎樣進行專業閱讀
美(mei)國(guo)著名詩人狄金森有一首小詩《沒(mei)(mei)有一艘(sou)船能像一本書(shu)》： 沒(mei)(mei)有一艘(sou)船能像一本書(shu)，
也沒有(you)一匹駿(jun)馬能像(xiang)
一頁(ye)跳動的詩(shi)行那樣——
把人帶向遠方。
這條路最(zui)窮(qiong)的(de)人也能走，
不(bu)必為通行稅(shui)傷神。
這是何等(deng)節(jie)儉的車(che)，
承(cheng)載著人的靈魂。
如(ru)果說天使(shi)(shi)就是(shi)(shi)傳播福音(yin)的(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)者，那么(me)書(shu)籍(ji)就是(shi)(shi)天使(shi)(shi)為人類準備(bei)的(de)(de)(de)(de)“不必(bi)為通行(xing)稅(shui)傷神(shen)”的(de)(de)(de)(de)“節儉的(de)(de)(de)(de)車(che)”，承載著(zhu)我們的(de)(de)(de)(de)靈魂到達(da)理想的(de)(de)(de)(de)彼岸。閱(yue)讀是(shi)(shi)生命(ming)的(de)(de)(de)(de)加(jia)油站，也是(shi)(shi)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)清洗車(che)行(xing)。我始終認為，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)成長是(shi)(shi)從閱(yue)讀開始的(de)(de)(de)(de)。讀書(shu)，就好比在天使(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引領下不斷尋找(zhao)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)伊甸園。按照(zhao)王小(xiao)波的(de)(de)(de)(de)說法——除開今(jin)生今(jin)世(shi)之外，他還擁有一個更加(jia)詩(shi)意(yi)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界。它(ta)是(shi)(shi)松間明月和石(shi)上清泉的(de)(de)(de)(de)朗照(zhao)與(yu)靜默；它(ta)是(shi)(shi)天地空(kong)曠我獨行(xing)的(de)(de)(de)(de)愜意(yi)與(yu)自(zi)在；它(ta)是(shi)(shi)一千(qian)朵郁金香正(zheng)在隱(yin)秘盛開。
一、教師為什么要進行專業閱讀
1、什么是“專業閱(yue)讀”？
專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱(yue)讀(du)：就是(shi)基于專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展，直接直接作用于日常的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐的(de)閱(yue)讀(du)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱(yue)讀(du)其實就是(shi)“鉆業(ye)閱(yue)讀(du)”。
2、教師閱讀(du)應以專業閱讀(du)為主
教師的(de)(de)(de)(de)閱讀形(xing)式和(he)閱讀生活應(ying)該是豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)，但(dan)應(ying)該以(yi)專業閱讀為(wei)主。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)生命(ming)是有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)，閱讀要(yao)有(you)方向有(you)計劃(hua)有(you)選擇。漫無邊際的(de)(de)(de)(de)休閑式閱讀不符合專業發展的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。世界各(ge)行業的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功人(ren)(ren)士做出大成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)基(ji)本上都在35—45歲(sui)，有(you)人(ren)(ren)把(ba)它稱為(wei)“人(ren)(ren)生事業的(de)(de)(de)(de)黃
金(jin)期”。西方(fang)(fang)有(you)一(yi)(yi)(yi)種觀(guan)點，35歲之(zhi)前，讀(du)書應該(gai)(gai)在(zai)(zai)“博(bo)”上下(xia)功(gong)夫；35歲之(zhi)后(hou)應該(gai)(gai)在(zai)(zai)“專”上下(xia)功(gong)夫。35歲之(zhi)前為(wei)(wei)什么(me)要“博(bo)”博(bo)覽(lan)群書的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程就(jiu)是在(zai)(zai)不斷(duan)(duan)選擇自己今后(hou)的(de)(de)(de)主攻方(fang)(fang)向，我適合干(gan)什么(me)，我能在(zai)(zai)哪一(yi)(yi)(yi)塊做出(chu)成績。35歲之(zhi)后(hou)為(wei)(wei)什么(me)在(zai)(zai)“專”上下(xia)功(gong)夫？因為(wei)(wei)當(dang)你清楚自己發展的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向，那就(jiu)應該(gai)(gai)心(xin)無(wu)旁騖(wu)的(de)(de)(de)鉆(zhan)下(xia)去(qu)，只有(you)這(zhe)樣才(cai)可能做出(chu)成績來(lai)。美國當(dang)代管理(li)學家托(tuo)馬斯卡林經過(guo)(guo)研(yan)究(jiu)(jiu)表明(ming)：“在(zai)(zai)任(ren)何一(yi)(yi)(yi)個(ge)領域里，只要持續不斷(duan)(duan)地花(hua)6個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)時間進行閱讀(du)、學習和研(yan)究(jiu)(jiu)，就(jiu)可以使(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)具備高于這(zhe)一(yi)(yi)(yi)領域的(de)(de)(de)平均水平的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。”
在西方成人(ren)中曾(ceng)廣為流(liu)傳一條(tiao)“祖魯人(ren)原則(ze)”：只(zhi)要(yao)你在某(mou)個(ge)狹窄(zhai)的(de)(de)領(ling)(ling)域內比(bi)別(bie)人(ren)知道得(de)多，那(nei)么(me)你就是這(zhe)個(ge)領(ling)(ling)域的(de)(de)專(zhuan)家甚至權威。進一步引申，如(ru)果在這(zhe)個(ge)狹窄(zhai)的(de)(de)領(ling)(ling)域，你做得(de)比(bi)別(bie)人(ren)更好，那(nei)么(me)，你將是這(zhe)個(ge)領(ling)(ling)域的(de)(de)最大(da)獲利者。王安石說得(de)好：“人(ren)之才，成于(yu)(yu)專(zhuan)而(er)毀于(yu)(yu)雜。”
我(wo)國中小學的(de)(de)教(jiao)師的(de)(de)閱讀太缺少(shao)真(zhen)正的(de)(de)專(zhuan)業閱讀生(sheng)活。世界著(zhu)名的(de)(de)物(wu)理(li)(li)學家丁肇中先生(sheng)，僅用(yong)5年多時(shi)間就獲(huo)得(de)了物(wu)理(li)(li)、數學雙學士和物(wu)理(li)(li)學博士學位，并于40歲時(shi)獲(huo)得(de)了諾(nuo)貝爾物(wu)理(li)(li)學獎(jiang)。丁先生(sheng)說：“與物(wu)理(li)(li)無關的(de)(de)事情我(wo)從來不參與。”這(zhe)句話雖然有點偏(pian)激(ji)，但也說明也“專(zhuan)”的(de)(de)重要性！
3、專業閱讀是一種積極的“偷懶”
乍(zha)看(kan)起(qi)來(lai)(lai)(lai)，讀書只會(hui)更(geng)浪費時間(jian)，細一品味(wei)，才(cai)覺其(qi)實不然。如果你堅持進(jin)行專(zhuan)業(ye)閱讀，可以(yi)不斷(duan)增加我(wo)們的(de)(de)專(zhuan)業(ye)底蘊，提高(gao)我(wo)們的(de)(de)專(zhuan)業(ye)素(su)質，使我(wo)們掌握(wo)更(geng)多的(de)(de)教育理論和教學方(fang)法，等要用的(de)(de)時候，隨時隨地信手拈(nian)來(lai)(lai)(lai)，不是(shi)節省(sheng)了(le)時間(jian)了(le)嗎？其(qi)實，專(zhuan)業(ye)閱讀就是(shi)一種積極的(de)(de)偷(tou)懶(lan)。偷(tou)懶(lan)不是(shi)敷(fu)衍(yan)工作(zuo)，而是(shi)為(wei)了(le)更(geng)高(gao)效地工作(zuo)，是(shi)對(dui)工作(zuo)的(de)(de)一種近乎虔誠的(de)(de)熱(re)衷，也應(ying)該(gai)是(shi)教師的(de)(de)一種生存方(fang)式。這樣的(de)(de)偷(tou)懶(lan)，偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)技巧，偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)觀(guan)點，偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)方(fang)法，偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)思(si)想，偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)習慣，也偷(tou)來(lai)(lai)(lai)了(le)自己的(de)(de)進(jin)步，何樂而不為(wei)呢(ni)？
4、專業閱讀就(jiu)是練內功
做(zuo)教(jiao)(jiao)師(shi)其實(shi)就(jiu)是(shi)做(zuo)學(xue)問，就(jiu)是(shi)從(cong)學(xue)問中(zhong)感受生(sheng)(sheng)活的(de)(de)快樂(le)，教(jiao)(jiao)育的(de)(de)幸福，人生(sheng)(sheng)價值的(de)(de)輕舞飛揚。我(wo)(wo)非常欣賞一句廣(guang)告詞：“平時注入一滴(di)水，難是(shi)擁有太(tai)(tai)平洋。”做(zuo)教(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)要(yao)不斷的(de)(de)學(xue)習，不斷的(de)(de)充電(dian)，廣(guang)積精神食糧。學(xue)生(sheng)(sheng)超(chao)越(yue)教(jiao)(jiao)師(shi)，是(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)成(cheng)(cheng)功，也是(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)希望；然(ran)而(er)如果教(jiao)(jiao)師(shi)太(tai)(tai)容易超(chao)越(yue)，我(wo)(wo)看則(ze)是(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)悲哀。想讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)多讀書(shu)，教(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先應(ying)當(dang)多讀書(shu)，自覺地(di)讀專業(ye)的(de)(de)書(shu)。一位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，只有不斷地(di)進德修業(ye)，把自己的(de)(de)工作和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)結合(he)起來，讓(rang)自己成(cheng)(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表率(lv)，才能(neng)得到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)敬重，才能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)為真正的(de)(de)人。然(ran)而(er)恰恰在這一問題上出現了令人尷尬的(de)(de)局(ju)面。很多教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)了十(shi)年(nian)(nian)二十(shi)年(nian)(nian)的(de)(de)書(shu)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)經驗和(he)技(ji)能(neng)還停留在當(dang)年(nian)(nian)的(de)(de)那個層次和(he)水平，用當(dang)年(nian)(nian)的(de)(de)技(ji)術(shu)和(he)思想做(zuo)現在的(de)(de)要(yao)求與(yu)質量，怎么(me)能(neng)不忙不累？
年輕的(de)(de)時(shi)候看(kan)過不(bu)少武(wu)俠小說，我知道真正的(de)(de)武(wu)林高(gao)手(shou)隨手(shou)而來(lai)的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)致(zhi)命的(de)(de)絕招(zhao)，因為他的(de)(de)內功(gong)已修(xiu)煉到(dao)了最(zui)高(gao)境界。沒練好(hao)內功(gong)，一心想出(chu)絕招(zhao)，出(chu)來(lai)的(de)(de)，都是(shi)(shi)花(hua)拳繡(xiu)腿。對(dui)一個教(jiao)師來(lai)說，專(zhuan)業閱讀(du)就(jiu)是(shi)(shi)練內功(gong)，這個功(gong)不(bu)是(shi)(shi)靠別(bie)人給的(de)(de)，是(shi)(shi)靠自(zi)己修(xiu)煉出(chu)來(lai)的(de)(de)。教(jiao)師不(bu)是(shi)(shi)一個僅(jin)靠熱情和勤奮就(jiu)能干好(hao)的(de)(de)職業，它還需(xu)要很(hen)高(gao)的(de)(de)專(zhuan)業技巧和專(zhuan)業智(zhi)慧。對(dui)于(yu)一個教(jiao)師的(de)(de)事(shi)業而言(yan)，最(zui)大的(de)(de)危機就(jiu)是(shi)(shi)業不(bu)精專(zhuan)。所以，要讓人看(kan)“專(zhuan)”你，首(shou)先要進行專(zhuan)業閱讀(du)，搞好(hao)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)。
5、教師專業閱讀是(shi)社會發展的需要
顧明(ming)遠先生說：“現代社會(hui)(hui)職業有(you)(you)一(yi)條(tiao)鐵的(de)(de)(de)'規(gui)律(lv)，即只有(you)(you)專(zhuan)業化(hua)才(cai)有(you)(you)社會(hui)(hui)地(di)位，才(cai)能(neng)受到社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)尊重。如果一(yi)種職業是(shi)(shi)人人可以(yi)擔(dan)任的(de)(de)(de)，則(ze)在社會(hui)(hui)上是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)地(di)位的(de)(de)(de)。”所以(yi)，職業的(de)(de)(de)尊嚴，只有(you)(you)靠專(zhuan)業去(qu)贏得，上天并不(bu)會(hui)(hui)白白的(de)(de)(de)恩賜。近年來，隨著信(xin)息技(ji)術的(de)(de)(de)高(gao)(gao)速(su)發(fa)展，經濟全(quan)球化(hua)的(de)(de)(de)進程日益加快，社會(hui)(hui)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作質(zhi)量和效益的(de)(de)(de)要求空(kong)前提高(gao)(gao)。在這一(yi)背景之下(xia)，進行以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)為核心的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)改革，已成為世(shi)界教(jiao)(jiao)(jiao)育與社會(hui)(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)共同特征(zheng)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)的(de)(de)(de)前提是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須有(you)(you)高(gao)(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)專(zhuan)業閱讀生活，否則(ze)一(yi)切都(dou)是(shi)(shi)空(kong)談。
二、怎樣進行專業閱讀？
（一）專業閱讀的“12345”
1、一個核心：
即教育教學實(shi)踐(jian)。專業(ye)閱讀(du)應該指向(xiang)教師(shi)的專業(ye)實(shi)踐(jian)這個(ge)核心，突出實(shi)用性原則。
2、二種閱讀方式：
即鯨吞(tun)和(he)牛嚼(jiao)。鯨吞(tun)可以拓展專業的(de)(de)寬度；牛嚼(jiao)可以增加專業的(de)(de)深度。讀書(shu)最大的(de)(de)經(jing)濟學就是(shi)牛嚼(jiao)專業經(jing)典(dian)。堅持(chi)牛嚼(jiao)專業經(jing)典(dian)是(shi)提(ti)升(sheng)自己生命(ming)價值的(de)(de)有效方(fang)式。某種意義上(shang)講，翻爛一本(ben)經(jing)典(dian)，你才可能(neng)找到(dao)自己的(de)(de)話語權。
3、三大結構：
理想(xiang)的教師專業閱讀由三大塊構成(cheng)。即：
（1）本體性(xing)知識(shi)：即學科專業知識(shi)，約占50%左右（決定一個(ge)教師發展多高(gao)）；
（2）條(tiao)件性(xing)知(zhi)(zhi)識：即教育學(xue)、心理(li)學(xue)、管理(li)學(xue)以及職(zhi)業知(zhi)(zhi)識，約占30%左右，它對本體性(xing)知(zhi)(zhi)識的傳遞起理(li)論支撐(cheng)作用（決定一個教師能走多遠）；
（3）基本的科學(xue)人文(wen)知識：即(ji)基本的科學(xue)、哲學(xue)、文(wen)學(xue)、藝術、政治、經濟(ji)、歷史等，約占20%左右。
三(san)大(da)結構中，最重要(yao)的是(shi)本體性知識(shi)。遺憾的是(shi)，一(yi)些(xie)老(lao)師(shi)什(shen)么(me)都(dou)讀(du)，就是(shi)不(bu)讀(du)本體性知識(shi)的根本書籍。注定這樣(yang)的老(lao)師(shi)發展不(bu)起來。
4、四大階段：
一個(ge)人的正常的閱讀歷史應(ying)該分四個(ge)階段：浪漫——理(li)性——精(jing)確——融(rong)合。
（1）浪(lang)漫階段的閱讀，比較隨意，基本(ben)上僅(jin)憑興趣而為，閱讀沒(mei)有方向，沒(mei)有選擇。這(zhe)是(shi)閱讀的最底層(ceng)次，但(dan)也是(shi)每人都必須經歷(li)的層(ceng)次；
（2）理性階段(duan)的(de)閱讀(du)，開始認識到(dao)讀(du)書不能僅憑興趣而為，開始有(you)方向(xiang)，有(you)選(xuan)擇(ze)，有(you)計劃，讀(du)書不再(zai)盲目。這(zhe)是閱讀(du)的(de)第二階段(duan)。理想的(de)狀態(tai)，此階段(duan)應該(gai)在成人之(zhi)后就開始；
（3）精(jing)確(que)階段(duan)的(de)(de)閱讀，開(kai)始(shi)圍繞自己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)根本書籍，開(kai)始(shi)進行精(jing)確(que)深入地研讀。這(zhe)是閱讀的(de)(de)第三階段(duan)。這(zhe)一階段(duan)的(de)(de)閱讀質(zhi)量，直接決定(ding)了(le)你的(de)(de)人生成(cheng)就大小。
（4）融合(he)階(jie)(jie)段的(de)閱讀，通過(guo)閱讀，參(can)透了教(jiao)育、人(ren)生(sheng)(sheng)和大千世界，讀什么(me)書都能為悟出人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)真諦、教(jiao)育的(de)真諦。至于讀書的(de)形式和內容在(zai)這個階(jie)(jie)段亦顯得不那么(me)重要(yao)。
5、五大原則
1)、方向性原則：“目標明確”（方向比努(nu)力(li)更重(zhong)要）；
2)、實用(yong)性原則：“解決問題”（多研(yan)究些(xie)(xie)問題，少談些(xie)(xie)主義）；
3)、專業性原則：“鉆(zhan)研業務(wu)”（鉆(zhan)得越深，機(ji)會(hui)越多）；
4)、經(jing)典性原則(ze)：“取法(fa)乎上”（與最好的(de)專業書籍對話。讀書不(bu)在于(yu)多而在于(yu)精，想成為什(shen)么樣(yang)的(de)人就讀什(shen)么樣(yang)的(de)書）；
5)、階梯性原則：“循序漸進(jin)”（按(an)照閱讀科學的規律來讀）。
（二）專業閱讀重在“悟”
專業閱讀最重(zhong)要的(de)一個字，我這(zhe)里的(de)答案是“悟”！
專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱讀不(bu)在于(yu)你讀了多(duo)少(shao)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍，而在于(yu)你從書(shu)中(zhong)(zhong)悟(wu)出多(duo)少(shao)的(de)(de)內(nei)(nei)容。其實，在每一(yi)個教師的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱讀史中(zhong)(zhong)，總有那么一(yi)兩本(ben)影響自己終身的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍，我們可以(yi)稱(cheng)為根本(ben)書(shu)籍。你從根本(ben)書(shu)籍中(zhong)(zhong)悟(wu)出的(de)(de)內(nei)(nei)容越多(duo)，對你的(de)(de)發展越有利！專(zhuan)(zhuan)業(ye)書(shu)籍只是(shi)引爆教育智慧核反應堆的(de)(de)導火索(suo)，而悟(wu)就是(shi)點火器(qi)。當然，專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱讀還(huan)要(yao)注意與其他形式的(de)(de)閱讀結(jie)合起(qi)來，不(bu)能神話(hua)它(ta)的(de)(de)力量！
古(gu)人(ren)是把“閱”和“讀”分開來講的(de)：讀，大致(zhi)相當(dang)于我們(men)現代人(ren)理解的(de)“閱讀”；閱，本(ben)義是在門(men)內考察、計(ji)算事物(wu),后引申為包含(han)除去(qu)讀之外的(de)其(qi)他(ta)一切(qie)獲取(qu)信(xin)息的(de)方式和途徑。
讀有字之書(shu)是(shi)光合(he)作用，讀無字之書(shu)是(shi)化學反應。李(li)希(xi)貴先(xian)生曾通過大量的調研，得出優秀教師成長(chang)的三個“關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)”——關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)事(shi)(shi)件(jian)(jian)；關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)人物(wu)；關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)書(shu)籍(ji).我(wo)想，作為(wei)(wei)教師，我(wo)們若時時有為(wei)(wei)別(bie)人“創造關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)事(shi)(shi)件(jian)(jian)、推薦關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)書(shu)籍(ji)”的意識行動，我(wo)們就有可能成為(wei)(wei)別(bie)人的“關(guan)(guan)(guan)鍵(jian)(jian)(jian)人物(wu)”。
有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)說(shuo)：“讀(du)(du)(du)萬卷書，不如行萬里路(lu)(lu)；行萬里路(lu)(lu)，不如貴(gui)人(ren)(ren)(ren)相(xiang)助；貴(gui)人(ren)(ren)(ren)相(xiang)助，不如高人(ren)(ren)(ren)指路(lu)(lu)；高人(ren)(ren)(ren)指路(lu)(lu)，還需自(zi)(zi)己感悟(wu)”。我(wo)想(xiang)，這(zhe)句話不僅道出了一個人(ren)(ren)(ren)超越自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵所(suo)在(zai)(zai)，對(dui)于教師的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展也(ye)如此，對(dui)于我(wo)們(men)(men)每(mei)一個人(ren)(ren)(ren)做(zuo)人(ren)(ren)(ren)做(zuo)事大(da)概(gai)也(ye)同(tong)樣如此。只(zhi)有(you)(you)經過(guo)(guo)“悟(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，才是真正有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)；只(zhi)有(you)(you)經過(guo)(guo)“悟(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，才能(neng)(neng)把別(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)玫(mei)(mei)瑰(gui)移(yi)到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)精神園地，進(jin)而開出自(zi)(zi)己絢麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)玫(mei)(mei)瑰(gui)。德國(guo)哲(zhe)學家叔(shu)本華(hua)曾說(shuo)：世上讀(du)(du)(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)很多，但(dan)(dan)大(da)多數都(dou)是在(zai)(zai)咀嚼別(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，一輩子(zi)活在(zai)(zai)別(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)當中，真正具有(you)(you)清醒(xing)、獨到的(de)(de)(de)(de)(de)判斷力沒有(you)(you)幾(ji)個，庸(yong)眾(zhong)就是這(zhe)樣形成的(de)(de)(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)書在(zai)(zai)于讀(du)(du)(du)自(zi)(zi)己，發現別(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)發現自(zi)(zi)己精神的(de)(de)(de)(de)(de)家園。人(ren)(ren)(ren)最怕(pa)的(de)(de)(de)(de)(de)就是“心(xin)為形役(yi)”，我(wo)想(xiang)在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)上，我(wo)們(men)(men)也(ye)要避免“心(xin)為書役(yi)”，一個人(ren)(ren)(ren)如果(guo)丟(diu)掉(diao)了自(zi)(zi)己，那讀(du)(du)(du)再多的(de)(de)(de)(de)(de)書又能(neng)(neng)有(you)(you)什么用(yong)呢？作為一個獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)個體，我(wo)們(men)(men)不該自(zi)(zi)負，但(dan)(dan)也(ye)不能(neng)(neng)成為被人(ren)(ren)(ren)牽(qian)著走的(de)(de)(de)(de)(de)動物(wu)，只(zhi)有(you)(you)學會專(zhuan)(zhuan)業(ye)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，才能(neng)(neng)支撐起賴以自(zi)(zi)由呼吸和(he)(he)直(zhi)立(li)行走的(de)(de)(de)(de)(de)“脊骨”，教育生命的(de)(de)(de)(de)(de)旅程才會更加精彩！
【教(jiao)師(shi)資格考試專用(yong)教(jiao)材(cai)小學卷】相(xiang)關(guan)文章：
全國導游資格考試教材04-02
初級藥士資格考試教材04-02
小學各專用教室學生守則11-29
2022虎年專用對聯01-17
教師資格考試《小學綜合素質》考點04-18
小學教師資格考試面試大綱04-07
教師資格考試《小學綜合素質》模擬試卷04-19
小學教師資格考試復習資料04-08
09-21
全國二級建造師執業資格考試教材04-02