善用(yong)網(wang)絡課件有利(li)于(yu)語文課教(jiao)學

　　新(xin)課程背景下，語文(wen)老(lao)師到(dao)底(di)該怎樣講課呢?在(zai)這(zhe)個科學技術日新(xin)月異的(de)時代(dai)，計算機網絡(luo)多媒體(ti)課件已昂(ang)首(shou)闊(kuo)步的(de)走進(jin)(jin)了課堂，進(jin)(jin)入了語文(wen)教學的(de)陣(zhen)地，然而，語文(wen)課怎樣"講"才能促進(jin)(jin)語文(wen)新(xin)課程改革和提高學生的(de)語文(wen)素養。實踐證明，用(yong)好(hao)網絡(luo)多媒體(ti)課件有著極其重要的(de)作(zuo)用(yong)。

　　1.網絡課件的生動性，為語文學習創設了豐富的情境，有利于發展學生的文學鑒賞能力。

　　語(yu)文(wen)(wen)是最重要的文(wen)(wen)化(hua)載體，它反映了人類社會(hui)的事理，情感(gan)等(deng)豐富多彩的文(wen)(wen)化(hua)。基于這(zhe)樣(yang)(yang)認識(shi)，語(yu)文(wen)(wen)教學應當(dang)弘揚(yang)人文(wen)(wen)精(jing)神，這(zhe)樣(yang)(yang)要比(bi)空(kong)洞的說教好得(de)多，最佳做總是:借助(zhu)多媒體課件，激發興趣，弘揚(yang)人文(wen)(wen)精(jing)神。

　　語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)涵蓋(gai)古今中外，天文(wen)(wen)、地(di)理(li)、生(sheng)物、社會(hui)在活無所不有，有文(wen)(wen)質(zhi)兼美，充滿詩情(qing)(qing)畫意的(de)(de)(de)(de)詩歌、散文(wen)(wen)，有發人(ren)深省、令人(ren)感動的(de)(de)(de)(de)故(gu)事。然(ran)而，傳統的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)往往受單一的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)'限制(zhi)，許多優秀的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)作品(pin)因此而味同嚼蠟，學(xue)(xue)生(sheng)對作品(pin)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)也(ye)不免表(biao)層化(hua)、抽象(xiang)(xiang)化(hua)。網絡多媒體課(ke)件把生(sheng)動形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)畫面(mian)配以(yi)(yi)美妙和諧的(de)(de)(de)(de)音響，化(hua)抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字為(wei)可(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)圖像(xiang)，創設出最佳的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)，以(yi)(yi)直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)觸(chu)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)聯想與想象(xiang)(xiang)，以(yi)(yi)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)引發學(xue)(xue)生(sheng)心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)感知，情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)共鳴(ming)，從而達到(dao)對作品(pin)深層的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)與感悟(wu)。

　　2.網絡課件的交互性，為語文學習構建了交流的平臺，有利于發展學生自主學習的能力

　　語文學(xue)習離不開以學(xue)生為(wei)主體的(de)(de)(de)實踐活動。同時(shi)《語文課程標準》也倡導"自主、合(he)作、探究"的(de)(de)(de)學(xue)習方式。運用(yong)(yong)現(xian)代信息技術(shu)教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)，不僅能(neng)(neng)實現(xian)課堂上(shang)積極的(de)(de)(de)人機之(zhi)間的(de)(de)(de)交(jiao)豆，還能(neng)(neng)體現(xian)教(jiao)師與(yu)學(xue)生、學(xue)生與(yu)學(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)人機互動。例如(ru):識字和用(yong)(yong)字的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。識字是語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重要任務之(zhi)一。由于(yu)漢(han)字音、形脫節，字型多，結(jie)構(gou)復雜，類似性(xing)大(da)，多音多義字不少(shao)，如(ru):

　　"龜"字(zi)有三讀，"啊(a)"字(zi)有五(wu)讀，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)起來有一定的困難。通(tong)(tong)過計算機多媒體識字(zi)教學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)可以通(tong)(tong)過這些(xie)軟(ruan)件(jian)觀看生(sheng)字(zi)的筆畫、筆順、部首、閱(yue)架結構、正確讀音和漢字(zi)編碼(ma)，同時跟隨教學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)進行聽、說、讀、寫、打(da)(打(da)字(zi))的訓練，通(tong)(tong)過人機交互進行自(zi)我(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)、自(zi)我(wo)(wo)檢查和自(zi)我(wo)(wo)提(ti)高(gao)。