試論課件在低年(nian)級(ji)語文教學中的優勢

　　隨著(zhu)教(jiao)育現(xian)代化的(de)(de)迅速發展和(he)逐漸深入(ru)，多(duo)媒體(ti)計算機輔助教(jiao)學（課(ke)(ke)件）已經越(yue)來(lai)越(yue)廣泛地應用于課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學。實(shi)踐證明(ming)，由于課(ke)(ke)件具有生動形(xing)象(xiang)、交互性強(qiang)、反饋及時等明(ming)顯的(de)(de)優勢，而(er)小(xiao)學低(di)年(nian)(nian)級(ji)語文(wen)教(jiao)材的(de)(de)特點是文(wen)字少,畫(hua)面多(duo),加之他們的(de)(de)年(nian)(nian)齡特點,他們需要的(de)(de)是形(xing)式多(duo)樣、生動活潑(po)的(de)(de)教(jiao)學形(xing)式.而(er)課(ke)(ke)件的(de)(de)運(yun)用則(ze)能大(da)大(da)促(cu)進(jin)教(jiao)學形(xing)式的(de)(de)多(duo)樣化，增強(qiang)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)密度，提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學效果。

　　一、形象生動，激發興趣

　　魯(lu)迅先生(sheng)(sheng)說過(guo)(guo)，沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，無異于一(yi)(yi)(yi)(yi)種苦役；沒有(you)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，就沒有(you)智慧和靈感。在語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們可(ke)以通過(guo)(guo)多媒(mei)體(ti)(ti)計算機系統的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)圖象、優美音樂(le)和有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)動(dong)畫為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設一(yi)(yi)(yi)(yi)種生(sheng)(sheng)動(dong)、活(huo)潑的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情景(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)探(tan)(tan)(tan)索(suo)，獲取知(zhi)識。例如，教學(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)第(di)二冊《春天來了》一(yi)(yi)(yi)(yi)課時(shi)，首先利用多媒(mei)體(ti)(ti)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看到小(xiao)草、桃樹、柳枝(zhi)等初(chu)春的(de)(de)(de)(de)點點景(jing)物(wu)，接著在優美的(de)(de)(de)(de)歌(ge)聲中(zhong)，小(xiao)草探(tan)(tan)(tan)著頭從地(di)里鉆出來，桃樹張開(kai)(kai)笑臉開(kai)(kai)花，柳枝(zhi)扭動(dong)著身(shen)子發芽的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程等。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)中(zhong)初(chu)步認識什么是春天。然后教師抓住時(shi)機問(wen)：“還(huan)有(you)那些景(jing)物(wu)和事物(wu)說明(ming)春天來了？”一(yi)(yi)(yi)(yi)石激起(qi)千層(ceng)浪，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極展開(kai)(kai)思維，在這個過(guo)(guo)程中(zhong)，多媒(mei)體(ti)(ti)課件對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)形(xing)象體(ti)(ti)現引(yin)起(qi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)積極性空(kong)前高漲。

　　二、動態顯示，突破難點

　　在小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)低年級的(de)(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，有大(da)量的(de)(de)歸(gui)類(lei)(lei)識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue),我(wo)們常常覺得歸(gui)類(lei)(lei)識(shi)字(zi)是教(jiao)學(xue)(xue)內容中(zhong)(zhong)的(de)(de)難點(dian)，用常規教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)不(bu)僅(jin)枯燥無味，而且(qie)(qie)難以達到理(li)想的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。計算機多媒體具有形象(xiang)、直觀(guan)的(de)(de)特點(dian)。巧妙地(di)運用它能使教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)突出，化難為(wei)易，化繁為(wei)簡，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解和(he)掌握知(zhi)識(shi)。例如(ru)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)低年級語文(wen)的(de)(de)歸(gui)類(lei)(lei)識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段多媒體動畫演示：一(yi)(yi)(yi)片草(cao)地(di)上(shang)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)根原木(mu)慢慢演變成一(yi)(yi)(yi)個木(mu)字(zi)旁，然后，從草(cao)地(di)上(shang)又蹦出許多獨體字(zi)，如(ru)：風、公、兆、華、吾等。當“風”與“木(mu)”相碰(peng)時，就會碰(peng)出一(yi)(yi)(yi)個“楓”字(zi)，同(tong)時從草(cao)地(di)上(shang)生(sheng)(sheng)(sheng)出一(yi)(yi)(yi)棵楓樹；當“公”與“木(mu)”相碰(peng)時，就會碰(peng)出一(yi)(yi)(yi)個“松”字(zi)，同(tong)時從草(cao)地(di)上(shang)又生(sheng)(sheng)(sheng)出一(yi)(yi)(yi)棵松樹，以次類(lei)(lei)推(tui)。這(zhe)樣，通過(guo)計算機創(chuang)設的(de)(de)動態(tai)情景，不(bu)僅(jin)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)了這(zhe)些帶“木(mu)”的(de)(de)合體字(zi)，而且(qie)(qie)認識(shi)了這(zhe)些樹木(mu)的(de)(de)形態(tai)特征有效地(di)突破了歸(gui)類(lei)(lei)識(shi)字(zi)的(de)(de)難點(dian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在輕松愉快(kuai)的(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習(xi)了歸(gui)類(lei)(lei)識(shi)字(zi)。

　　三、雙向交流，因材施教

　　每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智力、能(neng)力、知識基(ji)礎、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)都(dou)存在(zai)(zai)著差(cha)異。因此在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師要正確對(dui)待差(cha)異，因材施(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)，因勢利導，做到(dao)(dao)統(tong)一(yi)(yi)性和多樣性相(xiang)結合(he)，使(shi)不同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)各(ge)有所得，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有長進(jin)。計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)多媒體(ti)具有交(jiao)互功能(neng)，信息(xi)反饋及時(shi)(shi)(shi)(shi)，人(ren)(ren)機(ji)能(neng)進(jin)行(xing)(xing)雙向(xiang)交(jiao)流活動(dong)，能(neng)很好(hao)(hao)地進(jin)行(xing)(xing)因材施(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)，使(shi)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有所發(fa)(fa)展。例如，在(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)期末復習(xi)時(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)設(she)(she)計(ji)(ji)色彩豐富、形式(shi)多樣的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)自己的(de)(de)(de)興趣(qu)和掌握知識的(de)(de)(de)水平，自由選擇不同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)`練(lian)習(xi)內(nei)容在(zai)(zai)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)上(shang)完(wan)成。在(zai)(zai)人(ren)(ren)機(ji)對(dui)話中，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輸(shu)入(ru)正確答案(an)后，計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)會(hui)發(fa)(fa)出(chu)“好(hao)(hao)極了(le)”來鼓勵同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)記分；當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輸(shu)入(ru)的(de)(de)(de)答案(an)不正確時(shi)(shi)(shi)(shi)，計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)會(hui)發(fa)(fa)出(chu)“別著急，再想想”，同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)給出(chu)文(wen)字提示，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)新(xin)輸(shu)入(ru)。在(zai)(zai)語文(wen)復習(xi)中，還可(ke)(ke)以設(she)(she)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)游戲棋。設(she)(she)計(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)形成坡(po)度，由淺(qian)入(ru)深，通過(guo)一(yi)(yi)關自然進(jin)入(ru)下一(yi)(yi)關。教(jiao)(jiao)師則通過(guo)網絡(luo)監視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)屏(ping)幕(mu)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情況，對(dui)個別問題進(jin)行(xing)(xing)微(wei)觀指導。這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既面向(xiang)全(quan)體(ti)，又充分體(ti)現(xian)了(le)全(quan)方位的(de)(de)(de)個別教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真正做到(dao)(dao)“因材施(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)”。

　　四、方便快捷，提高效率

　　我們都知(zhi)道，在(zai)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)常常要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意觀察(cha)(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，注意觀察(cha)(cha)(cha)身邊的(de)(de)事物。但由(you)于(yu)低(di)(di)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)(cha)(cha)水平較低(di)(di)，觀察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)目的(de)(de)性、順序性都不強，精確性也(ye)(ye)不夠。再加上(shang)(shang)身邊的(de)(de)事物有(you)限，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)老師(shi)布置的(de)(de)觀察(cha)(cha)(cha)任(ren)務有(you)時會落空。如果充分運(yun)用計(ji)算機(ji)多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue),就(jiu)可以彌(mi)(mi)補這方(fang)面的(de)(de)不足。由(you)于(yu)多(duo)媒(mei)體技術強，因(yin)而傳遞(di)信息容量大(da)，交互(hu)性強，轉換(huan)方(fang)便。如在(zai)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)金魚(yu)(yu)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)可以將金魚(yu)(yu)的(de)(de)活(huo)動(dong)情況及(ji)(ji)金魚(yu)(yu)的(de)(de)個體形態(tai)進(jin)行(xing)攝相，然后(hou)輸入(ru)到計(ji)算機(ji)，在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)進(jin)行(xing)播(bo)放，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再一次從金魚(yu)(yu)的(de)(de)整體到金魚(yu)(yu)的(de)(de)各(ge)個部位及(ji)(ji)金魚(yu)(yu)的(de)(de)動(dong)態(tai)，群體活(huo)動(dong)進(jin)行(xing)觀察(cha)(cha)(cha)。這樣不僅(jin)彌(mi)(mi)補了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)不足，而且使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)邊看邊想邊議(yi)邊寫(xie)(xie)，即省事又省時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以精心組織課(ke)堂中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，既(ji)優化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)，也(ye)(ye)優化(hua)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)。大(da)大(da)提高了(le)課(ke)堂效率。

　　總(zong)之，運用課件是一(yi)種新型(xing)的(de)(de)行之有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)手段和(he)方法,因為(wei)它可以超越時空，大容量(liang)地(di)儲(chu)存信(xin)息(xi),直(zhi)觀生(sheng)動地(di)展示畫面(mian),學(xue)生(sheng)歡迎,教(jiao)師樂用，在語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong),能極(ji)(ji)大地(di)增強課堂教(jiao)學(xue)效(xiao)果.因而,我(wo)們(men)要根據教(jiao)學(xue)的(de)(de)實際(ji)情(qing)(qing)況(kuang)，針對教(jiao)學(xue)內容,積極(ji)(ji)運用計算機多媒體輔助教(jiao)學(xue),讓課堂充滿情(qing)(qing)趣,做到情(qing)(qing)景交(jiao)融，寓教(jiao)于(yu)樂。從而增強語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)果,提(ti)高課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)率，落實現代化教(jiao)育技(ji)術的(de)(de)優越性。

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