關于多(duo)媒體課件優化課堂(tang)教學(xue)的五大好處介紹

　　巧用多媒體課件優化課堂教學

　　現(xian)代社(she)會已經進(jin)入信(xin)息化(hua)時代，隨著科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展與進(jin)步，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)被運用到(dao)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中來。現(xian)代教育技(ji)術給(gei)教學(xue)(xue)(xue)帶來前所未(wei)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機遇(yu)和挑(tiao)戰，它(ta)(ta)猶(you)如一(yi)座架設在(zai)學(xue)(xue)(xue)生和教材(cai)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不可(ke)替(ti)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，具有舉足輕(qing)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。如今，多(duo)媒體(ti)課件也開始進(jin)入我們農村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)課堂。它(ta)(ta)可(ke)以提供生動(dong)逼真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)畫面，可(ke)以提供悅耳動(dong)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，是一(yi)種(zhong)集文(wen)本、圖片(pian)、聲音、視頻、動(dong)畫等多(duo)種(zhong)媒體(ti)于一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電腦軟件。它(ta)(ta)可(ke)以使原本枯燥(zao)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)生動(dong)化(hua)、清晰(xi)化(hua)，同時還能夠(gou)通(tong)過多(duo)種(zhong)渠道(dao)獲取外(wai)部信(xin)息。

　　應(ying)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件輔助語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一種高效(xiao)的(de)(de)現(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，它讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中始終保持興奮(fen)、愉悅、渴求上進的(de)(de)心(xin)理(li)狀態，它對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性(xing)的(de)(de)發揮，創新意識(shi)和探索(suo)精神的(de)(de)培(pei)養有著事半(ban)功倍之效(xiao)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件的(de)(de)出現(xian)為(wei)我們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)改進提供了(le)新的(de)(de)發展機遇，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整合(he)，產生(sheng)了(le)優化的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。下面(mian)我結合(he)自己(ji)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實踐(jian)，談(tan)談(tan)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)合(he)理(li)應(ying)用。

　　一、 利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。

　　認識(shi)活(huo)動(dong)是與人的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)活(huo)動(dong)緊密聯系的(de)(de)(de)(de)。通過創設(she)虛擬的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)(qing)境(jing)，渲染課堂(tang)氣氛(fen)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)求知欲，使(shi)形情(qing)(qing)兼(jian)具(ju)，境(jing)理(li)一(yi)(yi)爐，從而(er)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在最佳的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀態中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直觀形象，在創設(she)情(qing)(qing)境(jing)，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意力(li)、激發(fa)情(qing)(qing)感(gan)方(fang)面具(ju)有獨特作用，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)(ru)情(qing)(qing)入(ru)(ru)境(jing)，借境(jing)感(gan)悟。例如(ru)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《小雨(yu)沙(sha)沙(sha)》之前(qian)，一(yi)(yi)首歌曲《小雨(yu)沙(sha)沙(sha)》引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)無限(xian)遐想(xiang)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維引發(fa)開去，使(shi)他們(men)隨著小雨(yu)來(lai)到(dao)(dao)田野，共同傾聽(ting)種(zhong)子高興的(de)(de)(de)(de)談話——共同暢游美麗(li)的(de)(de)(de)(de)大自然(ran)，激發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)表達欲望。良好的(de)(de)(de)(de)視聽(ting)效果(guo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)吸引了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已完全(quan)投入(ru)(ru)到(dao)(dao)下雨(yu)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)之中，注(zhu)意力(li)完全(quan)被控制(zhi)住了(le)，教(jiao)師就勢把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引導到(dao)(dao)課文(wen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)來(lai)。這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是帶著一(yi)(yi)種(zhong)飽滿的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)進入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀態，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維更加(jia)活(huo)躍，想(xiang)象力(li)更強(qiang)，對于(yu)語言的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)也容(rong)易多了(le)。又如(ru)，在《渴望讀(du)書的(de)(de)(de)(de)大眼睛》一(yi)(yi)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，我播放失(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兒童(tong)錄像和合適的(de)(de)(de)(de)背景音樂，再加(jia)上(shang)有感(gan)情(qing)(qing)地朗讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)而(er)然(ran)地進入(ru)(ru)到(dao)(dao)那種(zhong)情(qing)(qing)境(jing)當中，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課文(wen)內容(rong)做好的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)情(qing)(qing)感(gan)準備。

　　二、 利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。

　　在(zai)(zai)語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我們經(jing)常(chang)遇到(dao)一些宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然現象(xiang)、逝去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)或(huo)者需要長時(shi)(shi)間(jian)才(cai)能感(gan)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)，因受時(shi)(shi)間(jian)和空間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約，無法讓學(xue)生(sheng)親眼(yan)看見等，這些都是課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點。多(duo)媒體(ti)課件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，為學(xue)生(sheng)提供了(le)(le)形象(xiang)生(sheng)動、內(nei)(nei)容(rong)豐富(fu)、直觀具體(ti)、感(gan)染力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認識材(cai)料，使學(xue)生(sheng)看到(dao)了(le)(le)事物(wu)(wu)在(zai)(zai)運(yun)動、變化和發展(zhan)(zhan)。真情實(shi)感(gan)取代(dai)了(le)(le)憑空想象(xiang)，難(nan)題無須多(duo)講，“百聞(wen)不如(ru)一見”.學(xue)生(sheng)通過聽(ting)、視(shi)、評、悟充分感(gan)知原先較為抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)，適(shi)應了(le)(le)學(xue)生(sheng)從具體(ti)到(dao)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識規律，從而(er)保(bao)證了(le)(le)教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利進(jin)行(xing)。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)《小鎮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早晨》一課時(shi)(shi)，文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)描述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)江南水鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)象(xiang)，建筑物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)、色彩(cai)，以(yi)及那兒具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活情景(jing)，學(xue)生(sheng)都未曾見過，而(er)且類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)也不曾見過，所(suo)以(yi)對于課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描寫(xie)學(xue)生(sheng)光憑想象(xiang)難(nan)以(yi)理解(jie)，我就把農遠工程下載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)影(ying)像做成課件，同時(shi)(shi)找(zhao)了(le)(le)一些關(guan)于江南水鄉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精美圖片作(zuo)了(le)(le)展(zhan)(zhan)示，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)形象(xiang)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)中(zhong)(zhong)，很容(rong)易地理解(jie)了(le)(le)語言(yan)文(wen)(wen)字(zi)，再通過朗讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，學(xue)生(sheng)就進(jin)一步獲得(de)了(le)(le)語感(gan)，效果非常(chang)好。()又如(ru)在(zai)(zai)《晏(yan)子(zi)(zi)使楚》一課時(shi)(shi)，由于學(xue)生(sheng)對當時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事件不甚了(le)(le)解(jie)，影(ying)響學(xue)生(sheng)對課文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)。所(suo)以(yi)，我在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)找(zhao)到(dao)了(le)(le)晏(yan)子(zi)(zi)使楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)錄(lu)像，并在(zai)(zai)課堂上適(shi)時(shi)(shi)播放。學(xue)生(sheng)拓(tuo)展(zhan)(zhan)了(le)(le)視(shi)野，獲得(de)了(le)(le)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，加深了(le)(le)對課文(wen)(wen)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)。

　　三、 利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。

　　現行的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)材中(zhong)，古(gu)(gu)代詩(shi)(shi)(shi)歌占有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)比重。這(zhe)(zhe)些詩(shi)(shi)(shi)歌語(yu)言精煉(lian)，意(yi)境優(you)美(mei)，寓意(yi)深邃(sui)。但是由于(yu)(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)面狹窄(zhai)，生(sheng)(sheng)活閱歷淺，表(biao)象(xiang)儲備貧(pin)乏，對詩(shi)(shi)(shi)歌中(zhong)所描繪的(de)(de)(de)(de)社會時代、人物思(si)(si)想、風土人情感(gan)到疏遠(yuan)，因而(er)古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)直是小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大難(nan)題。古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)采(cai)用(yong)(yong)電化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)(ti)并合理(li)運用(yong)(yong)，不僅(jin)有助于(yu)(yu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)能力，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)解(jie)，還(huan)能有效地(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de).審(shen)美(mei)情操。有這(zhe)(zhe)么(me)一(yi)個課(ke)例：古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)《望廬山瀑布》“日照(zhao)香(xiang)爐(lu)(lu)生(sheng)(sheng)紫煙”中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)”字(zi)用(yong)(yong)得十分絕(jue)妙(miao)，但僅(jin)憑教(jiao)(jiao)師口頭講解(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始終難(nan)以理(li)解(jie)、體(ti)(ti)會。而(er)錄(lu)像(xiang)地(di)恰當運用(yong)(yong)就(jiu)解(jie)決了這(zhe)(zhe)一(yi)難(nan)題。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師先提問：“生(sheng)(sheng)”字(zi)是什(shen)么(me)意(yi)思(si)(si)？詩(shi)(shi)(shi)人為什(shen)么(me)不用(yong)(yong)“升”而(er)用(yong)(yong)“生(sheng)(sheng)”呢？緊接著(zhu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)問題觀(guan)看錄(lu)像(xiang)，畫面上：草木蔥蘢(long)，蒼翠欲滴，危峰(feng)兀立(li)，山巒(luan)疊嶂，而(er)香(xiang)爐(lu)(lu)峰(feng)此時正被煙霧(wu)籠罩，在陽光的(de)(de)(de)(de)照(zhao)耀(yao)下，一(yi)團團紫煙不斷(duan)從(cong)山谷中(zhong)升起，景(jing)象(xiang)美(mei)不勝收，錄(lu)像(xiang)將古(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)中(zhong)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)文字(zi)轉化(hua)為具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)動態(tai)畫面，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以美(mei)的(de)(de)(de)(de)享(xiang)受(shou)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣極(ji)為濃厚(hou)，他(ta)們(men)積極(ji)觀(guan)察、思(si)(si)索，很快從(cong)香(xiang)爐(lu)(lu)峰(feng)的(de)(de)(de)(de)云(yun)霧(wu)源源不斷(duan)地(di)升騰的(de)(de)(de)(de)動態(tai)畫面中(zhong)領(ling)悟到“生(sheng)(sheng)”字(zi)的(de)(de)(de)(de)妙(miao)處(chu)：“升”字(zi)僅(jin)僅(jin)只能看到煙霧(wu)升起，不一(yi)會就(jiu)散去；而(er)“生(sheng)(sheng)”字(zi)還(huan)含有“產生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)(si)，這(zhe)(zhe)說(shuo)明香(xiang)爐(lu)(lu)峰(feng)始終處(chu)于(yu)(yu)云(yun)霧(wu)級繞之中(zhong)。通(tong)過(guo)此環節的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅(jin)理(li)解(jie)了語(yu)言文字(zi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)層意(yi)思(si)(si)，而(er)且使(shi)他(ta)們(men)體(ti)(ti)會到語(yu)言文字(zi)的(de)(de)(de)(de)深層含義(yi)及(ji)感(gan)情色(se)彩。

　　四、 利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。

　　在(zai)(zai)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)們常(chang)常(chang)發(fa)現許多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)文(wen)，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)文(wen)時常(chang)是(shi)敲(qiao)額(e)頭(tou)(tou)、皺(zhou)眉頭(tou)(tou)、咬(yao)筆(bi)頭(tou)(tou)，好(hao)半(ban)天也開不了頭(tou)(tou)，即使寫(xie)(xie)(xie)了也是(shi)三言兩語，且病(bing)句錯(cuo)字連篇。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師可以(yi)選用(yong)視聽媒體創(chuang)設情境，強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)(gan)體驗，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)興趣。古(gu)人(ren)云：“知之(zhi)者(zhe)(zhe)不如(ru)好(hao)之(zhi)者(zhe)(zhe)，好(hao)知者(zhe)(zhe)不如(ru)樂(le)之(zhi)者(zhe)(zhe)。”有(you)了興趣，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)欲(yu)(yu)望，才能用(yong)心(xin)作(zuo)文(wen)，從而提(ti)高(gao)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。如(ru)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)《老師，我(wo)(wo)想對你說》，為(wei)防止學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)空話、套話，我(wo)(wo)安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)《長大(da)后(hou)我(wo)(wo)就成了你》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)曲聲中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀看(kan)優(you)秀教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻，同時介紹(shao)自(zi)己身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事跡(ji)，那樸實而真摯感(gan)(gan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面及其音樂(le)強烈地沖擊著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)官，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)欲(yu)(yu)望被激(ji)發(fa)，完全進入角色，紛紛拿起(qi)筆(bi)，將心(xin)中對老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)盡情地寫(xie)(xie)(xie)出來。我(wo)(wo)找了關于四川(chuan)汶川(chuan)地震的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片和視頻，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切身(shen)感(gan)(gan)受(shou)，同時結合上(shang)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)捐款(kuan)活動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)一寫(xie)(xie)(xie)“與災區孩子心(xin)連心(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)暢所欲(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節，每個人(ren)都滔(tao)滔(tao)不絕(jue)，說出了各自(zi)在(zai)(zai)電視中看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面及感(gan)(gan)受(shou)。這樣按學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)特(te)點(dian)，適時選用(yong)錄(lu)像(xiang)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形、聲、色并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊功能，調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺、聽覺等各種感(gan)(gan)官，讓(rang)他們始(shi)終(zhong)處(chu)于興奮(fen)狀態，注意(yi)力集(ji)中，不斷(duan)將間接(jie)經(jing)驗內化為(wei)直接(jie)經(jing)驗和表(biao)象(xiang)，豐富了寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)素材，使“巧婦”常(chang)為(wei)“有(you)米之(zhi)炊”.

　　五、 利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。

　　現(xian)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)也(ye)(ye)逐漸進(jin)入(ru)我(wo)們(men)農(nong)村生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。網(wang)絡(luo)進(jin)入(ru)課(ke)(ke)(ke)堂，也(ye)(ye)將(jiang)多(duo)姿(zi)多(duo)彩的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)景也(ye)(ye)帶入(ru)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂，創設(she)了(le)虛擬的(de)真實情(qing)境(jing)，體(ti)現(xian)了(le)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)；將(jiang)漫長的(de)科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展史，最新的(de)現(xian)代科技成果帶入(ru)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂，激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極學(xue)(xue)(xue)習的(de)動機；將(jiang)書本上(shang)沒有介(jie)(jie)紹的(de)信息介(jie)(jie)紹給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源，使其變成同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)寶貴的(de)精(jing)神財富。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，我(wo)經常下載一(yi)些與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)關的(de)資(zi)源，拓展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識空間，擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)視野。在(zai)(zai)開放單元“特產(chan)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，我(wo)就找(zhao)了(le)許(xu)多(duo)地方的(de)特產(chan)資(zi)料給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解；又如在(zai)(zai)“紀念(nian)日(ri)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，我(wo)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)上(shang)找(zhao)來了(le)許(xu)多(duo)連我(wo)自己也(ye)(ye)不知道(dao)的(de)紀念(nian)日(ri)的(de)日(ri)期，以及它們(men)的(de)由來，并把他們(men)做成課(ke)(ke)(ke)件，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)共同(tong)交流，取得了(le)良好的(de)效果。

　　多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)是一種先進的輔助教(jiao)(jiao)學(xue)手段，不(bu)(bu)能不(bu)(bu)用(yong)。但是，我們(men)也不(bu)(bu)能濫(lan)用(yong)，必(bi)須(xu)將它(ta)與有效的傳統教(jiao)(jiao)學(xue)方法結合起來，合理利(li)用(yong)，優化教(jiao)(jiao)學(xue)，根(gen)據課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)需要，適(shi)量地去運用(yong)它(ta)，以(yi)(yi)達(da)到(dao)提高教(jiao)(jiao)學(xue)效率的目的。總之，多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術的應用(yong)，一切應以(yi)(yi)學(xue)生為本，從學(xue)生實際出發，為學(xue)生的學(xue)習(xi)服務。