小學英語外研版課件

　　對(dui)于外研版的英語教學(xue)上怎(zen)么做好教學(xue)的課(ke)件(jian)呢?下面是(shi)小編整理(li)的小學(xue)英語外研版課(ke)件(jian)，歡迎大(da)家閱讀(du)參考，希(xi)望幫助到你。

　　【學生情況分析】

　　三年(nian)級學生(sheng)，年(nian)齡處(chu)在(zai)九、十歲(sui)左右。這(zhe)個年(nian)齡段(duan)的兒童觀察能力(li)明(ming)顯提高，自制(zhi)性(xing)品質發(fa)展(zhan)趨于(yu)平(ping)穩，是理解能力(li)、有(you)意識記(ji)發(fa)展(zhan)的關鍵時期(qi)，思維(wei)能力(li)處(chu)于(yu)從具體形象思維(wei)向邏輯思維(wei)過渡時期(qi)，注意力(li)可以連續集(ji)中20分(fen)鐘左右，具有(you)愛玩、好(hao)動、求知欲望(wang)強(qiang)、模(mo)仿表演能力(li)強(qiang)、渴望(wang)得到肯定(ding)等(deng)特點，對(dui)英(ying)語學習有(you)著(zhu)濃厚的興趣(qu)。

　　三年級的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛剛開啟英語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在前(qian)面四個單元(yuan)中，已經學(xue)(xue)(xue)習(xi)了表示文具、顏色、身體(ti)部位以及動(dong)物的詞匯及相關句型。對于基(ji)本(ben)的課堂用語(yu)、教(jiao)師(shi)(shi)的簡(jian)單指令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本(ben)可以掌(zhang)握，在圖片(pian)、教(jiao)師(shi)(shi)的肢體(ti)語(yu)言(yan)或(huo)多媒體(ti)課件的輔(fu)助(zhu)下(xia)基(ji)本(ben)能聽(ting)懂、讀準英語(yu)單詞和句子(zi)，并(bing)在教(jiao)師(shi)(shi)的指導下(xia)完成一(yi)系列的英語(yu)課堂活動(dong)。

　　【教學目標】

　　教學(xue)目標是學(xue)生能(neng)理解對(dui)(dui)話，并(bing)能(neng)用正(zheng)確的語(yu)(yu)音語(yu)(yu)調(diao)朗讀對(dui)(dui)話;根(gen)據(ju)對(dui)(dui)話的情景進(jin)行(xing)對(dui)(dui)話角(jiao)色表演;能(neng)在語(yu)(yu)境中(zhong)初(chu)步運(yun)用I’d like some… Have some…,too.來(lai)交流食物信息。

　　1. 能夠在圖片和教(jiao)師的幫(bang)助下理解對話大意。

　　2. 能夠(gou)聽(ting)、說、認(ren)讀三個有(you)關食物的單詞juice, egg, bread。

　　3. 能夠在語境中運(yun)用I’d like some … Have some… 句型表達(da)自己(ji)想吃(chi)的食物(wu)(wu)以及為(wei)別人(ren)提供食物(wu)(wu)建(jian)議(yi)，交流有關(guan)食物(wu)(wu)的信息。

　　4. 能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對(dui)話(hua)(hua)，并能根據對(dui)話(hua)(hua)的情景進行對(dui)話(hua)(hua)角(jiao)色(se)表演。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1. 理解對(dui)話意義，并能(neng)用正(zheng)確的語音語調朗讀對(dui)話。

　　2. 初(chu)步運用(yong)新(xin)句型I’d like some… Have some…, too. 來交流食(shi)物信息(xi)。

　　教學難點：

　　1. 學(xue)生能(neng)夠在教師的(de)帶動下，自主(zhu)地調(diao)動關于食物的(de)詞匯(hui)(hui)儲備，復(fu)習相關詞匯(hui)(hui)運用(yong)。

　　2. 學(xue)生能(neng)夠(gou)在語境中(zhong)理解生詞juice, bread的意思，并(bing)能(neng)夠(gou)正確(que)發(fa)音。

　　【教學步驟】

　　1.熱身

　　(1)Let’s sing

　　Sing a song: Old MacDonald. 教(jiao)師(shi)播放歌曲，與學生齊(qi)唱，通過歌曲幫(bang)助學生復習(xi)已(yi)學過的與動物相關的單(dan)詞(ci)。

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Selena.

　　T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.

　　(2)情景創設

　　教師(shi)使用(yong)課件展示主情(qing)景圖，師(shi)生(sheng)(sheng)就情(qing)景圖進行對話(hua)，就圖中人(ren)物及(ji)其對食物的(de)喜好進行提問，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)將已(yi)有的(de)知識(shi)和(he)生(sheng)(sheng)活經(jing)歷結合(he)運用(yong)，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)本課時將要(yao)學(xue)習的(de)主要(yao)內容。

　　T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?

　　Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.

　　T: Yes. What are they doing?

　　Ss: They are having a picnic.

　　T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?

　　Ss: milk, eggs …

　　T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?

　　Ss: 果汁、橙汁、juice …

　　T: Good! It is juice. 果汁(zhi)。Please, read after me, juice.

　　Ss: juice

　　教師可領讀(du)2-3遍后，請(qing)單個學(xue)生或(huo)學(xue)生集(ji)體再領讀(du)、朗讀(du)。(此(ci)方(fang)法(fa)同樣用于對單詞bread的(de)教學(xue))

　　T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.顏(yan)色 2.動物 3.介紹他人 4.食物

　　(教師(shi)板(ban)書：1. 顏色 2. 動物 3. 介紹他人 4. 食物)

　　(3)Main scene

　　教師(shi)播放主(zhu)情景動畫，引出本課題目Let’s eat!

　　設計意圖(tu)：課前(qian)通過唱輕松愉快(kuai)的(de)(de)歌曲，在復習(xi)已(yi)學單詞的(de)(de)基礎上(shang)激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)興趣，提高(gao)復習(xi)效果(guo)。通過主(zhu)(zhu)情景圖(tu)，引出本單元主(zhu)(zhu)要句型(xing)的(de)(de)語(yu)境，讓孩子們(men)初步感(gan)受語(yu)鏡、感(gan)知句型(xing)的(de)(de)意思。

　　2. 呈現

　　(1)單(dan)詞和(he)句型

　　教師使用課件呈現單(dan)詞juice，并由juice導出句(ju)型：I’d like some juice. 并在板書中明確(que)juice和some juice，提示學生(sheng)juice的(de)不可數(shu)復數(shu)形式。

　　(2)Brainstorm

　　利用(yong)Brainstorm頭(tou)腦風暴的(de)形式，引導學(xue)生說(shuo)出一(yi)些學(xue)過或(huo)自(zi)己知道的(de)關(guan)于(yu)食物的(de)單詞(ci)，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，從(cong)而(er)引出并(bing)學(xue)習新單詞(ci)bread。鼓(gu)勵學(xue)生嘗試用(yong)I’d like some … 說(shuo)出自(zi)己想吃的(de)食物，進一(yi)步練習使用(yong)句(ju)型(xing)：I’d like some … 教師(shi)再把(ba)相應的(de)食物圖片(pian)發給學(xue)生，在交給學(xue)生的(de)時候，教師(shi)使用(yong)句(ju)型(xing)Here you are.

　　(3)對話教學

　　①看圖猜想

　　教師播放Let’s talk板塊(kuai)的圖(tu)(tu)片，引出Mike和Mum在(zai)吃東(dong)西的情(qing)景，組織學(xue)生(sheng)看(kan)圖(tu)(tu)猜想，猜猜圖(tu)(tu)中(zhong)人物在(zai)說(shuo)什么。

　　T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!

　　T: Maybe. / Good try. / It could be …

　　②教師對學生(sheng)的回答給予反饋，并展示全文內(nei)容(rong)。師生(sheng)再一次重溫對話內(nei)容(rong)。

　　T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.

　　③Role play

　　教師播放錄音，學生跟讀(du)、朗讀(du)后，分角色表演對話(hua)。

　　T: Well done! Now let’s act.

　　設計意(yi)圖：在正式(shi)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)文前的(de)看圖猜想(xiang)活動，有(you)效地激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)思維，讓學(xue)生(sheng)發(fa)揮想(xiang)象，對圖片進行預測(ce)。帶著問題去聽錄音(yin)，幫助學(xue)生(sheng)的(de)注意(yi)力更加集(ji)中(zhong)，達到有(you)針對性(xing)地注意(yi)對話內容、理解課(ke)(ke)(ke)文。再通(tong)過跟讀、朗讀、分角色表演(yan)，有(you)意(yi)識地培養學(xue)生(sheng)按照爭取(qu)的(de)語(yu)音(yin)、語(yu)調(diao)及意(yi)群朗讀的(de)`習慣，并進一(yi)步加深(shen)鞏固本節課(ke)(ke)(ke)的(de)重點句型I’d like …

　　3. 操練活動

　　(1)Passing the message

　　游戲(xi)：Passing the message傳悄悄話(hua)。

　　按照座(zuo)位順序，每一列(lie)學(xue)生(sheng)(sheng)為一組(zu)。每組(zu)的(de)第一位學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)臺(tai)抽取一張圖片(pian)(不得讓(rang)其他(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)看到)，明確(que)圖片(pian)內容后(hou)放(fang)下圖片(pian)回到座(zuo)位，聽到教師說(shuo)One! Two! Three! Start! 后(hou)，以說(shuo)悄悄話的(de)方式，運用(yong)句(ju)型I’d like some … Have some …, too. 將圖片(pian)上(shang)的(de)食物(wu)信息(xi)傳遞給下一個學(xue)生(sheng)(sheng)。每組(zu)的(de)最后(hou)一名學(xue)生(sheng)(sheng)到講(jiang)臺(tai)處找出對應的(de)食物(wu)圖片(pian)并說(shuo)出該句(ju)子。速度快又準的(de)小(xiao)組(zu)獲勝。

　　設計意(yi)(yi)圖：此教學(xue)步驟的(de)目的(de)是(shi)操練句(ju)子I’d like some juice/bread, please. 和(he)Have some bread, too. 通過傳(chuan)悄(qiao)悄(qiao)話這(zhe)一游戲(xi)，既可以幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)加深對單詞的(de)音形掌握，又(you)培養學(xue)生(sheng)的(de)良性競爭和(he)團隊合作意(yi)(yi)識。

　　(2)句子接龍

　　游戲句子接龍(long)：每個學生說(shuo)出(chu)的(de)(de)句子要多加一個食物單詞。如果(guo)連續四個學生順利過關，第(di)五位學生重新(xin)說(shuo)一個新(xin)句子起頭，開始新(xin)一輪句子。教師(shi)可(ke)先請五名(ming)口語較好的(de)(de)學生進行示范，然后組(zu)織(zhi)全班五人為一小組(zu)，展(zhan)開活動。

　　設計意圖：通過句子(zi)接龍這個游戲，幫助學生復習、鞏固、運(yun)用關(guan)于食(shi)物的(de)單詞及句型(xing)I’d like some …

　　4. 拓展

　　以四人小(xiao)組(zu)(zu)為單位，做小(xiao)演員，運用句(ju)型I’d like some … 和(he)Have some … 看圖設(she)(she)計Mike和(he)Chen Jie的(de)對話，滲透中(zhong)西方早餐(can)文化的(de)異同。每組(zu)(zu)可(ke)設(she)(she)計多組(zu)(zu)對話，每位組(zu)(zu)員將Mike和(he)Chen Jie的(de)角(jiao)色(se)各演一次。

　　T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!

　　T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?

　　T: What do you have for breakfast every day?

　　設計意圖：通過中西方早餐文(wen)化(hua)異同的比較(jiao)活動，實現跨(kua)文(wen)化(hua)交際教學，也對學生(sheng)跨(kua)文(wen)化(hua)意識的樹立加以滲透(tou)，并對教學資源(yuan)進行了一定的擴充(chong)。

　　5. 小結與評(ping)價

　　(1)學生(sheng)先設(she)計自(zi)己喜歡的早餐食譜，與(yu)同桌交(jiao)流，再相(xiang)互評分(fen)、展示。

　　(2)教(jiao)師針對學(xue)生的早餐(can)食譜(pu)設計進行反饋，再一次使用I’d like some … Here you are. 加(jia)深學(xue)生對本(ben)(ben)課時(shi)單詞和句型的感知，同時(shi)也作為(wei)本(ben)(ben)課的小結。

　　T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.

　　設計意圖：通過設計早(zao)餐食譜比賽(sai)，運用新句型，為學生留下更多(duo)的(de)創(chuang)作(zuo)空間，同時(shi)也可滲(shen)透下一節(jie)課要學習的(de)食物(wu)，為下一節(jie)課做鋪墊。

　　6. 作業

　　(1)同桌(zhuo)兩(liang)人(ren)一組，表演Let’s talk對(dui)話。

　　(2)制(zhi)作(zuo)第二天早(zao)餐(can)的(de)食譜。為家人制(zhi)作(zuo)一(yi)份(fen)健康的(de)早(zao)餐(can)食譜。

　　設(she)計意(yi)圖(tu)：設(she)計符(fu)合孩子(zi)們(men)的性格特(te)點的作業，讓學(xue)生樂做作業，在玩中學(xue)習知(zhi)識(shi)。

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