小學二年級語文優質教學課件

時間：2021-04-02 12:31:34 課件我要投稿

小學二年級(ji)語文優質教學課件

　　無(wu)論哪(na)種類(lei)型(xing)的課(ke)件(jian)(jian)，都是(shi)教學內容與教學處理策略(lve)兩大類(lei)信息的有(you)機結合。以下是(shi)小(xiao)編帶來小(xiao)學二年級語文優(you)質教學課(ke)件(jian)(jian)的相關內容，希望對你有(you)幫助。

小學二年級語文優質教學課件

　　小學二年級語文優質教學課件：第一朵杏花

　　一．教學要求：

　　1．能正確、流利(li)、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文中含義深刻的句子。

　　3．學習竺(zhu)可楨在科(ke)學研究中一絲不茍(gou)的態(tai)度，懂(dong)得只有通過精(jing)確(que)、細(xi)致的觀察，才能掌(zhang)握事物(wu)變化的規律。

　　二．教學重點：

　　引導學(xue)(xue)生抓(zhua)住(zhu)關鍵(jian)句子，抓(zhua)住(zhu)學(xue)(xue)習中的疑點，邊讀(du)邊想，體會人物的思想感情。

　　三．教學過程：

　　（一）導入

　　1. 說說這篇課(ke)文(wen)寫了哪(na)位科學家的故(gu)事？[板書：竺可(ke)楨]

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看(kan)杏花的情(qing)景？（兩次）

　　分別是什么時(shi)間？（一年前，一年后）

　　（二）第(di)一次（學習第(di)1---5 自然段）

　　1. 自(zi)由讀，說說你讀懂(dong)了什么？還有(you)哪些地方不明(ming)白？

　　2. 討論（學(xue)生(sheng)可相互解答(da)，教(jiao)師只作點撥）。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 重(zhong)點(dian)指(zhi)導第3自(zi)然(ran)段，體會帶點(dian)詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊(a)，杏(xing)花(hua)開(kai)了。”說著，竺(zhu)爺爺彎下腰來，習慣地(di)問：“你(ni)知道杏(xing)花(hua)是哪天(tian)開(kai)放的嗎(ma)？”

　　（彎下腰來(lai)：說(shuo)明竺爺(ye)爺(ye)平易近人和藹可(ke)親(qin)。“習(xi)慣地問”說(shuo)明竺可(ke)楨在堅(jian)持長期(qi)物候觀測的日子(zi)里養成(cheng)了主動(dong)探索，實事求是的科學精神和態(tai)度。）

　　5. 四人小組練讀。

　　一(yi)個(ge)(ge)讀竺爺(ye)爺(ye)的話，一(yi)個(ge)(ge)讀小孩的話，一(yi)個(ge)(ge)讀旁白(bai)，一(yi)個(ge)(ge)做評委。

　　6. 指(zhi)名(ming)練讀。

　　（三(san)）第(di)二(er)次（學習第(di)6---15自然(ran)段）

　　1．師述：一(yi)年前，孩子(zi)對第(di)一(yi)朵杏花(hua)開放的時間(jian)答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一(yi)年后，孩子(zi)有答案了。文(wen)章第(di)6自然段，作者用簡潔(jie)優(you)美(mei)的文(wen)筆，描繪了一(yi)幅(fu)春景圖，誰來讀讀看。

　　2．指名讀(du)，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3．齊讀

　　4．重點(dian)放(fang)在(zai)對話朗讀(du)上(shang)

　　（1）讀第一遍：自由(you)輕聲讀，想(xiang)想(xiang)這是誰說(shuo)的？幫(bang)它(ta)加個提示(shi)(shi)語(yu)。討(tao)論之后，出示(shi)(shi)投影片。

　　窗外一(yi)個小孩急切地叫道：“竺爺(ye)爺(ye)！竺爺(ye)爺(ye)！”

　　竺爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)（）地問(wen)：“什么事(shi)情呀？”

　　小孩(hai)子（）地說：“竺爺爺，杏(xing)花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時(shi)候？”

　　小孩子(zi)（）地說(shuo)：“剛(gang)才。”

　　竺爺(ye)爺(ye)（）地(di)問：“是(shi)第一朵嗎？”

　　小孩子（）地說：“是(shi)。”

　　（2）讀第(di)二遍：同(tong)桌討論(lun)，每一句該用怎樣的語(yu)氣讀？指名(ming)說說，歸納答(da)案(an)：

　　奇怪、高興、激動(dong)、自豪、半(ban)信半(ban)疑、肯(ken)定。

　　（3）讀(du)第三遍：根(gen)據提(ti)示與讀(du)出語氣(qi)，指導朗讀(du)。

　　（4）讀(du)(du)第四遍(bian)：指名生一(yi)個讀(du)(du)竺爺爺的話(hua)，一(yi)個讀(du)(du)小孩子的話(hua)，其余(yu)讀(du)(du)旁(pang)白。

　　（7---14）

　　5．師述：從同學們的(de)朗讀(du)中，不難聽出竺爺(ye)爺(ye)和小(xiao)孩(hai)子都非常(chang)(chang)激動、非常(chang)(chang)興奮。那王(wang)老

　　師不(bu)禁要問(wen)小孩子(zi)為什么高興？竺(zhu)爺(ye)爺(ye)為什么高興？

　　（小孩子是(shi)為自己(ji)終于(yu)完(wan)成了竺爺爺去年交給(gei)的(de)任務而高(gao)興，竺爺爺是(shi)為自己(ji)終于(yu)弄清了第一朵杏(xing)花開放(fang)的(de)時間而興奮(fen)。）

　　6．除了對話部分，你還(huan)可以(yi)從哪里看出(chu)？

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語(yu)的作用

　　“竺爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)頃(qing)刻間象年輕了幾(ji)十歲，立(li)即(ji)興沖沖地快步(bu)走到前院(yuan)。”

　　7．“鄭(zheng)重(zhong)”什(shen)么(me)意思？你從“鄭(zheng)重(zhong)地計下”第(di)一朵(duo)杏花開放的日(ri)子又體會到什(shen)么(me)？

　　（“鄭(zheng)重(zhong)”的(de)(de)意思是嚴肅認(ren)真。從“鄭(zheng)重(zhong)地計下”可以看(kan)出竺可楨對科學(xue)研究嚴謹、一(yi)絲(si)不(bu)茍的(de)(de)態(tai)度。 [板書(shu)：一(yi)絲(si)不(bu)茍]

　　師(shi)述：是(shi)的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四．點(dian)明中心（學習第16自然段）

　　1．出示投影片：

　　“我需要(yao)的是精確的時間。搞科(ke)學(xue)研究，不能使用‘大概(gai)’、‘也(ye)許(xu)’這些字(zi)眼，也(ye)不能用估計和推斷(duan)來代替觀(guan)察。”

　　2．自由讀，說(shuo)說(shuo)你讀懂了什么？

　　3．你怎樣理解“精確(que)”一詞(ci)？（非常(chang)準確(que)）能不能結合(he)前文來說說。

　　4．指導朗讀

　　5．竺(zhu)爺爺作為一(yi)名物侯學家，他的(de)成就是(shi)怎么得來的(de)，你找到原因了沒有？

　　6．小結：

　　正(zheng)如竺爺(ye)爺(ye)所(suo)說的(de)，他正(zheng)是通過長年的(de)精確觀察，才掌握(wo)了氣候變(bian)花的(de)規律。

　　[板書：精確觀察(cha)]

　　師補(bu)充(chong)《竺可(ke)楨和自(zi)(zi)然(ran)日記》：竺可(ke)楨精確觀察大自(zi)(zi)然(ran)：什(shen)么時候第(di)(di)(di)一朵花(hua)開，第(di)(di)(di)一聲蛙鳴，第(di)(di)(di)一次(ci)雷聲，第(di)(di)(di)一次(ci)落葉，第(di)(di)(di)一次(ci)降霜，第(di)(di)(di)一次(ci)下雨------他的筆記本是大自(zi)(zi)然(ran)的縮影。

　　7．再讀讀竺爺(ye)爺(ye)的話，加深體(ti)會

　　五．總結遷移

　　1．有感情地朗(lang)讀課文

　　2．總結：課(ke)文講述了我國著名科學家竺(zhu)可楨(zhen)研(yan)究(jiu)物候(hou)學的一個小(xiao)故(gu)事(shi)，贊揚了竺(zhu)可楨(zhen)一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細(xi)致的觀察，才能掌握事(shi)物變化的規律。

　　3．學(xue)了本文，你覺得(de)應向(xiang)竺(zhu)爺(ye)爺(ye)學(xue)些什么(me)？

　　六．作業

　　搜集有關竺可楨爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)的故事，下一堂課交(jiao)流。

　　[板書(shu)] 第一朵杏花(hua)

　　竺精(jing) 確觀察

　　可

　　楨一絲不(bu) 茍

　　設計意圖：

　　竺(zhu)(zhu)可(ke)楨(zhen)是(shi)(shi)位(wei)知(zhi)識淵博的(de)(de)(de)科學家，又是(shi)(shi)一(yi)(yi)位(wei)很有(you)建樹的(de)(de)(de)教育家。他從(cong)(cong)小熱(re)愛學習，鍛煉身體，培養了(le)(le)堅(jian)毅、勤(qin)奮的(de)(de)(de)好品質。他幾十年如(ru)一(yi)(yi)日，堅(jian)持寫日記、觀測物候，在氣(qi)象、物候、地理(li)等方面給后人留下了(le)(le)豐富的(de)(de)(de)科學遺產。課文《第(di)(di)一(yi)(yi)朵杏(xing)花》就是(shi)(shi)講述了(le)(le)我國著(zhu)名(ming)科學家竺(zhu)(zhu)可(ke)楨(zhen)研究物候學的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個小故事(shi)，贊揚了(le)(le)竺(zhu)(zhu)可(ke)楨(zhen)一(yi)(yi)絲不茍(gou)的(de)(de)(de)科學研究態(tai)度，說明(ming)只有(you)通(tong)過精(jing)確、細致的(de)(de)(de)觀察，才能(neng)掌握事(shi)物變化的(de)(de)(de)規律。題為(wei)“第(di)(di)一(yi)(yi)朵杏(xing)花”，實(shi)際上是(shi)(shi)從(cong)(cong)把(ba)握第(di)(di)一(yi)(yi)朵杏(xing)花開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)精(jing)確時間來說明(ming)竺(zhu)(zhu)可(ke)楨(zhen)嚴謹的(de)(de)(de)治學態(tai)度。雖然只是(shi)(shi)一(yi)(yi)個小小的(de)(de)(de)例子，卻蘊含(han)著(zhu)深刻的(de)(de)(de)思想內(nei)容。

　　整個教(jiao)學(xue)過程分為(wei)三大板(ban)塊，分別是第(di)一次看杏花，第(di)二次看杏花，以及竺(zhu)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)意味(wei)(wei)深長的(de)(de)(de)(de)話(hua)。通(tong)過學(xue)生朗讀、討論、評議，抓住(zhu)關鍵句子，抓住(zhu)學(xue)習(xi)中的(de)(de)(de)(de)疑點，體會人物(wu)的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)情。通(tong)過補充(chong)資料《竺(zhu)可楨和自然日記》的(de)(de)(de)(de)介紹，讓(rang)學(xue)生了(le)解(jie)更多的(de)(de)(de)(de)“第(di)一次”，知道他的(de)(de)(de)(de)筆記本是大自然的(de)(de)(de)(de)縮影(ying)，加深對人物(wu)品(pin)質的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。并以此為(wei)契(qi)機(ji)，發動全班搜(sou)集有(you)關科學(xue)家(jia)的(de)(de)(de)(de)故事，舉行一次“名家(jia)匯萃”的(de)(de)(de)(de)故事會，了(le)解(jie)名人故事，體味(wei)(wei)名人情操，以指(zhi)導自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、生活。

　　小學二年級語文優質教學課件：冬天是個魔術師

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天這(zhe)節課我們班來了一位新朋友，你們看——（出(chu)示課件）

　　2、“冬(dong)天”自述:小朋友(you)，你(ni)們好!我(wo)是你(ni)們的(de)新朋友(you)冬(dong)天。你(ni)們知道(dao)嗎?我(wo)的(de)本領.可(ke)大了，我(wo)能給大地帶來很(hen)多很(hen)多的(de)變(bian)化(hua)。大家都夸我(wo)是個(ge)神奇的(de)“魔(mo)術(shu)師”。

　　二、播(bo)放錄像，整體感知“冬天”

　　1、過(guo)渡:小朋(peng)友(you)，下面，冬(dong)天就要開始給你們變魔(mo)術啦(la)!你們看，它"呼地(di)一吹(chui)"，大地(di)發生了(le)什么(me)變化?

　　2、播放(fang)錄像(xiang)(xiang)(xiang)（老師可(ke)以相機用優美的(de)(de)(de)(de)語言來(lai)描(miao)述畫(hua)面(mian)的(de)(de)(de)(de)內容:同學(xue)們，冬天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)本(ben)領事可(ke)大(da)(da)(da)著呢(ni)!你看(kan)，他(ta)“呼(hu)”地(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)吹，滿(man)天(tian)(tian)飄起了(le)(le)雪(xue)花，一(yi)(yi)(yi)(yi)會兒(er)，大(da)(da)(da)地(di)就(jiu)變白(bai)了(le)(le)。小樹像(xiang)(xiang)(xiang)株潔白(bai)的(de)(de)(de)(de)珊湖:那(nei)些(xie)房子有(you)的(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)座座銀磚(zhuan)搭(da)起的(de)(de)(de)(de)城堡，有(you)的(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)朵朵蘑菇，還有(you)的(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)個奶泊面(mian)包，可(ke)愛(ai)極了(le)(le):雪(xue)越下越大(da)(da)(da)，大(da)(da)(da)山像(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)位披上白(bai)紗的(de)(de)(de)(de)仙女:過了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)會兒(er)，大(da)(da)(da)地(di)就(jiu)像(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)塊白(bai)白(bai)的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)軟(ruan)的(de)(de)(de)(de)地(di)毯。公(gong)園里(li)的(de)(de)(de)(de)湖面(mian)很快就(jiu)變成了(le)(le)大(da)(da)(da)玻璃。那(nei)些(xie)紅色(se)的(de)(de)(de)(de)、黃色(se)的(de)(de)(de)(de)葉子，都(dou)(dou)凍在玻璃里(li)了(le)(le):不(bu)知怎(zen)么的(de)(de)(de)(de)，棉衣(yi)啊，手套啊，都(dou)(dou)從衣(yi)柜(ju)里(li)跑(pao)出(chu)來(lai)，街上的(de)(de)(de)(de)人都(dou)(dou)變胖了(le)(le)。在這(zhe)么冷的(de)(de)(de)(de)冬天(tian)(tian)里(li)，小朋(peng)友們一(yi)(yi)(yi)(yi)點兒(er)也不(bu)怕冷，他(ta)們三人一(yi)(yi)(yi)(yi)群兩人一(yi)(yi)(yi)(yi)伙到公(gong)園里(li)堆雪(xue)人打雪(xue)仗，好玩極了(le)(le)!

　　三、揭題并質疑

　　1、揭題：

　　（出示課(ke)題(ti)）現在，請一個同學來讀(du)(du)一讀(du)(du)這句話一一冬天是個魔術(shu)師，全班(ban)一起讀(du)(du)一讀(du)(du)。

　　2、質(zhi)疑(yi):讀了這句話，你們有(you)什么問(wen)題要問(wen)嗎?

　　四(si)、合(he)作學習，初讀課文。

　　1、過渡:同學(xue)們(men)(men)，我們(men)(men)的(de)好(hao)朋友丁丁和冬(dong)(dong)冬(dong)(dong)看到(dao)這(zhe)些(xie)美麗的(de)景色感到(dao)太(tai)有趣太(tai)神(shen)奇了(le)，于(yu)是他們(men)(men)就寫下了(le)一(yi)篇文章，名字叫《冬(dong)(dong)天(tian)是個魔術師》。你(ni)們(men)(men)想不想讀一(yi)讀?

　　2、學生讀課文(wen)，遇到不認識(shi)的字就畫(hua)條橫線作個記號(hao):

　　3、在(zai)2人小組內互相學習(xi)，把這些(xie)字記住:〈學完后檢查一個組〉

　　4、再讀課(ke)文，讀通每一句話(hua)。

　　5、在小(xiao)組(zu)內(nei)合作(zuo)學習生字(zi)（老(lao)師給每個組(zu)準(zhun)備一(yi)(yi)套字(zi)卡(ka)），遇到不(bu)認(ren)識(shi)的(de)(de)字(zi)請同(tong)組(zu)的(de)(de)同(tong)學教(jiao)一(yi)(yi)教(jiao)。

　　6、檢(jian)查學習生字情況

　　五、學習(xi)課文一、二節

　　（一(yi)(yi)）學(xue)習課(ke)文第(di)一(yi)(yi)節

　　1、過渡:同學們(men)學得不錯(cuo)。但是，潘老師有一個問(wen)題不明白:在剛才(cai)的錄(lu)像當(dang)中(zhong)怎

　　么沒有小動(dong)物(wu)呢(ni)?他們都到哪(na)里去呢(ni)?（指(zhi)名回答）

　　2、觀看錄像。

　　3、指導(dao)朗讀第一節。（出(chu)示第一節）

　　4、指(zhi)名讀，評議。

　　*你們(men)覺(jue)得(de)“冬天(tian)”這個魔術師變得(de)快不快?它(ta)變得(de)怎么快，你能(neng)不能(neng)用朗讀來表現?（指名讀，評議）

　　5、讀這句(ju)話時，還(huan)要注意(yi)什么?（輕聲(sheng)——啊）指名讀，評議。

　　6、你知(zhi)道還(huan)有哪些(xie)動物要冬(dong)眠(mian)?

　　（二）學習課文(wen)第(di)二節

　　1、過渡:現(xian)在，我們來(lai)看(kan)一(yi)看(kan)冬天(tian)這個魔術師(shi)要給我們變什么?

　　2、（出示(shi)第二節課文）指名讀，說一(yi)說大地(di)發生了什么變化(hua)?（指名說）

　　3、播放“雪景(jing)”錄像，感受雪景(jing)的美。

　　4、冬天(tian)真不愧是(shi)個魔術師(shi)，太神奇了!你愿意再(zai)來讀一讀這個句子嗎?（出示第二節第二句）

　　自己試讀一一讀給你的(de)朋友(you)聽(ting)（可以是同學也可以是老師）——評(ping)議(yi)——指名讀

　　5、齊讀第一、二小節。

　　（三(san)）小結:同學們(men)讀(du)得真(zhen)好!聽了(le)(le)你們(men)的朗讀(du)，老(lao)師(shi)好像來到了(le)(le)遙遠的北方，真(zhen)是太(tai)高興了(le)(le)，太(tai)激動(dong)了(le)(le)!

　　六、學生字

　　（一）記生字“呼、地、吹、雪(xue)、變”

　　1、齊(qi)讀——指讀

　　2、 2、猜字游戲(xi)。

　　（二）寫生字“冬、是”

　　1、討(tao)論(lun)這(zhe)兩個字的(de)筆畫筆順。(小組討(tao)論(lun))

　　2、觀察范字“冬(dong)”，記(ji)住筆(bi)畫(hua)在田字格的位置:老師(shi)范寫，學(xue)生評議(yi):學(xue)生練習(xi)寫一(yi)遍(bian):評議(yi)。

　　3、觀(guan)察范(fan)字“是”，說(shuo)說(shuo)筆畫在田(tian)字格中的位置:指(zhi)名上臺寫(xie)，學(xue)生評(ping)議，修(xiu)改(gai):學(xue)生練習寫(xie)一遍。

　　七、小結。

　　教學反思(si)與分析:

　　一(yi)、利用多媒體手段創(chuang)設情境、整體感知

　　《冬(dong)天(tian)是(shi)個(ge)魔(mo)術師》是(shi)一(yi)(yi)篇充滿童(tong)趣的(de)(de)(de)(de)散(san)文。它(ta)運用(yong)擬人的(de)(de)(de)(de)手法，把冬(dong)天(tian)中(zhong)動(dong)(dong)物(wu)冬(dong)眠、下雪(xue)、湖(hu)面結(jie)冰、人們穿(chuan)上(shang)冬(dong)裝的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)描寫(xie)得十分(fen)(fen)(fen)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有(you)趣。對于(yu)從小生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)廈門的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說學(xue)(xue)習這樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)文有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)難度。由于(yu)他(ta)們沒有(you)感(gan)(gan)受過北(bei)方的(de)(de)(de)(de)冬(dong)天(tian)，不知(zhi)道北(bei)方的(de)(de)(de)(de)冬(dong)天(tian)是(shi)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)，也不大了解(jie)(jie)北(bei)方的(de)(de)(de)(de)冬(dong)天(tian)有(you)什么(me)(me)特(te)點(dian)，所以在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，我嘗(chang)試運用(yong)多媒體手段(duan)廣泛(fan)采集有(you)關(guan)北(bei)方冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)錄(lu)像，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過圖像具體感(gan)(gan)知(zhi)北(bei)方冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)雪(xue)景、人們的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)及動(dong)(dong)物(wu)怎(zen)樣過冬(dong)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況。如在(zai)(zai)教學(xue)(xue)前播放一(yi)(yi)段(duan)“冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)景色”錄(lu)像片讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)優(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)畫面和動(dong)(dong)人的(de)(de)(de)(de)音樂中(zhong)進(jin)入冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，加上(shang)老師富有(you)表情(qing)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)說，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)(fen)感(gan)(gan)受到北(bei)方冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)神(shen)奇(qi)和美(mei)麗(li)。當孩(hai)子們在(zai)(zai)看到這樣美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)(de)冬(dong)景時(shi)都(dou)顯得十分(fen)(fen)(fen)激(ji)動(dong)(dong)，他(ta)們告(gao)訴老師他(ta)們真想躺在(zai)(zai)“雪(xue)白的(de)(de)(de)(de)被子”上(shang)睡(shui)大覺，可(ke)見孩(hai)子們是(shi)多么(me)(me)想到北(bei)方去(qu)感(gan)(gan)受冬(dong)天(tian)。又如，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)第一(yi)(yi)小節(jie)時(shi)，通過錄(lu)像創設情(qing)境讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)青蛙、蛇(she)和熊是(shi)怎(zen)樣過冬(dong)的(de)(de)(de)(de)，從而理解(jie)(jie)動(dong)(dong)物(wu)“冬(dong)眠”是(shi)怎(zen)么(me)(me)一(yi)(yi)回事。

　　二、抓住“趣”字展開教學

　　結合一年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔(mo)(mo)術師變魔(mo)(mo)術”這(zhe)(zhe)條主線來展開教學(xue)(xue)(xue)。如看完(wan)錄(lu)像后讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直接從課(ke)題中的(de)(de)(de)(de)“魔(mo)(mo)術師”導入，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開質疑。也有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問，為什么(me)冬天是個(ge)魔(mo)(mo)術師:還(huan)有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問，冬天這(zhe)(zhe)個(ge)魔(mo)(mo)術師會變什么(me):有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問，冬天這(zhe)(zhe)個(ge)魔(mo)(mo)術師是怎(zen)么(me)變魔(mo)(mo)術的(de)(de)(de)(de).。看來孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)心已經被“神奇的(de)(de)(de)(de)魔(mo)(mo)術師”揪住，此時，他們一定(ding)很(hen)想去(qu)尋找這(zhe)(zhe)些(xie)問題的(de)(de)(de)(de)答案(an)。于(yu)是，老師趁勢引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀課(ke)文，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)(xue)習課(ke)文自己去(qu)發現。

　　三、以學生為主(zhu)體進行合作與探究(jiu)

　　《語(yu)文課程(cheng)標準》明確指(zhi)出:閱(yue)(yue)讀(du)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性化行(xing)為，不(bu)應以(yi)教師的分(fen)析來(lai)代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的閱(yue)(yue)讀(du)實踐(jian)。因此，在(zai)(zai)課堂(tang)上，我十(shi)分(fen)注意尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，并提倡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)自己已有(you)的閱(yue)(yue)讀(du)體(ti)驗通過(guo)合(he)作、探究的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式來(lai)進行(xing)閱(yue)(yue)讀(du)課文。如在(zai)(zai)課堂(tang)上，老(lao)(lao)師鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組內通過(guo)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的方(fang)式來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)字(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)的當老(lao)(lao)師，有(you)的當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，互幫互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)開心、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)主動。又如在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寫(xie)“冬”和“是”這(zhe)兩個字(zi)時，老(lao)(lao)師大膽嘗試讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走上講臺當一回小教師來(lai)教全班同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寫(xie)字(zi)的做(zuo)法受到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)的歡迎。這(zhe)樣(yang)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)評價的過(guo)程(cheng)就是指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己探究的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，充分(fen)體(ti)現(xian)了以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)的課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式。