教低年級識字的教學論文(wen)
對(dui)于低(di)年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，拼音剛(gang)剛(gang)結束，識(shi)字教學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說是(shi)一(yi)種新的(de)課型，需要培養的(de)習慣、教授的(de)方(fang)法、各種能力以(yi)及對(dui)待識(shi)字的(de)態度(du)等等都有(you)待老師(shi)去傳授，讓人感覺要教授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)東(dong)西特別多；同(tong)時識(shi)字教學(xue)(xue)(xue)(xue)又是(shi)低(di)年(nian)(nian)段(duan)的(de)重點，有(you)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)老師(shi)都會(hui)把握好(hao)識(shi)字的(de)起(qi)始階段(duan)，一(yi)步步引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到階段(duan)目標(biao)。我們老師(shi)要跟(gen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)走進識(shi)字！
一、學情分析
學(xue)生(sheng)識字(zi)不是零(ling)起點，表現在：
1、有一(yi)定的識(shi)字(zi)量（需要教授的生字(zi)可能(neng)已(yi)經全部(bu)認識(shi)）；
2、能(neng)借助拼音識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，具備一些識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)方法。為了提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)量實現(xian)盡早閱讀，家長(chang)也在幫(bang)助孩子識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)現(xian)狀讓我們思考，我們該教給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)什(shen)么？我們老(lao)師的(de)教與(yu)家長(chang)的(de)教又有(you)哪些不同？要弄清(qing)楚這個(ge)問題就(jiu)是抓住了識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教學(xue)的(de)本真。
一、興趣是首位
愛(ai)因斯(si)坦說：“對(dui)于一切來(lai)(lai)(lai)說，只有(you)(you)興趣(qu)(qu)，才是最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師。”《語文(wen)課(ke)程(cheng)標準》也(ye)把(ba)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“喜歡學(xue)(xue)(xue)(xue)習漢字(zi)，有(you)(you)主動(dong)識(shi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望”列入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一目標。低年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)(nian)齡小，有(you)(you)意(yi)(yi)注(zhu)意(yi)(yi)持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)很短，一堂(tang)課(ke)中如何牢(lao)牢(lao)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)就顯得尤(you)為重要，興趣(qu)(qu)是教(jiao)師開(kai)展一切教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提保(bao)障，是提升教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。在日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，老師們有(you)(you)很多激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)字(zi)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段和方(fang)法，例如講故(gu)事、猜謎語、玩游戲、編(bian)兒歌、創情境，多媒體帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)演示、聲音圖(tu)片等(deng)等(deng)都(dou)能給孩子帶(dai)來(lai)(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)習變得快(kuai)樂(le)起來(lai)(lai)(lai)。但(dan)這些方(fang)法都(dou)是外在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種干(gan)預，時間(jian)長(chang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)難以保(bao)持，教(jiao)師也(ye)勞累(lei)疲(pi)倦。在激發(fa)識(shi)字(zi)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法上，隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長(chang)、知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，應努力用知識(shi)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力來(lai)(lai)(lai)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，挖掘(jue)漢字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味、體驗(yan)發(fa)現帶(dai)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)和愉(yu)悅(yue)，讓識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)變得有(you)(you)意(yi)(yi)思。
二、明確識字教學的內容和任務
每個漢(han)字(zi)都(dou)含有音(yin)、形(xing)、義三個要(yao)素。識字(zi)教(jiao)學，自(zi)然(ran)也包(bao)括這三個方面，即教(jiao)給(gei)學生(sheng)讀準字(zi)音(yin)，正確書寫和記(ji)憶字(zi)形(xing)，準確理解字(zi)（詞）義，使學生(sheng)看到(dao)字(zi)形(xing)，就能讀出字(zi)音(yin)；結合詞句就能明白(bai)字(zi)（詞）義；聽到(dao)字(zi)音(yin)，結合詞語就能熟(shu)練(lian)地(di)寫出字(zi)形(xing)。同(tong)時，不忘在知識教(jiao)學的(de)基礎上，培(pei)養學生(sheng)相應(ying)的(de)能力、態度(du)和情感。
（一）要(yao)讀準(zhun)字(zi)音
學(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)前(qian)已具(ju)備(bei)一定的(de)(de)語言基(ji)礎，學(xue)習(xi)(xi)字(zi)(zi)的(de)(de)讀(du)音一般不會有(you)太(tai)大的(de)(de)困(kun)難。如果學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握了漢(han)語拼(pin)(pin)音這個(ge)識字(zi)(zi)和正音的(de)(de)工具(ju)，對(dui)他們學(xue)習(xi)(xi)字(zi)(zi)音會有(you)很大的(de)(de)幫助(zhu)。影響學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)準(zhun)字(zi)(zi)音的(de)(de)主要障礙，是(shi)方言與普通話之間的(de)(de)差別，解決的(de)(de)途徑(jing)首先是(shi)要求(qiu)教(jiao)師的(de)(de)發音要準(zhun)確(que)，其(qi)(qi)次是(shi)借助(zhu)漢(han)語拼(pin)(pin)音校正學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發音，反復進行(xing)練(lian)習(xi)(xi)；其(qi)(qi)次是(shi)將讀(du)準(zhun)字(zi)(zi)音訓練(lian)有(you)針對(dui)性地放在(zai)(zai)難讀(du)的(de)(de)地方，如《識字(zi)(zi)1》中(zhong)“亭(ting)臺”、“四(si)”和“十(shi)”，這是(shi)需要教(jiao)師在(zai)(zai)備(bei)課中(zhong)做有(you)心人(ren)，站在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)角度進行(xing)預設的(de)(de)。
（二）正確地識記字(zi)形
低年級學(xue)生所學(xue)的(de)(de)漢字，多為(wei)生活中的(de)(de)常(chang)用詞語，這些(xie)字詞的(de)(de)發音與他們日常(chang)用語相吻(wen)合，只有字形是新(xin)知(zhi)識(shi)，字音、字義兒童(tong)(tong)早已掌(zhang)握，兒童(tong)(tong)初學(xue)漢字，掌(zhang)握字形是難點(dian)。小學(xue)低年級學(xue)生不，不善于。在識(shi)字教學(xue)中，要(yao)注意引導學(xue)生仔(zi)細觀察事物，發現事物的(de)(de)特征(zheng)及事物之(zhi)間(jian)的(de)(de)聯系，或者(zhe)將生字與學(xue)過(guo)的(de)(de)字的(de)(de)聯系，或者(zhe)發揮(hui)獨特的(de)(de)想(xiang)象(xiang)，通過(guo)分析、比(bi)較，準(zhun)確地認清字形。
（三）巧妙理解字義
正確地理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)，才能理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)語言(yan)，才能在(zai)語言(yan)表(biao)(biao)達(da)中(zhong)(zhong)用詞(ci)得當，在(zai)書(shu)面表(biao)(biao)達(da)時不出(chu)錯(cuo)別字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。這(zhe)里總(zong)結幾種常用的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)的(de)(de)方法：可(ke)以(yi)(yi)聯系(xi)上(shang)下文或詞(ci)句環境來(lai)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)，例如(ru)“二三里”、“八九十”表(biao)(biao)達(da)的(de)(de)多少就是在(zai)詩的(de)(de)環境中(zhong)(zhong)感(gan)悟的(de)(de)；也可(ke)以(yi)(yi)看圖理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)，如(ru)“亭臺”和(he)“煙村”，教(jiao)師(shi)選擇準確的(de)(de)圖，通過觀察、介紹幫助學(xue)生(sheng)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)事物；可(ke)以(yi)(yi)利用構字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)特點來(lai)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)，漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是表(biao)(biao)義(yi)文字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，80℅的(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是形(xing)聲字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，教(jiao)師(shi)結合(he)具體的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)對表(biao)(biao)義(yi)的(de)(de)形(xing)旁(pang)進行分(fen)析(xi)，逐漸地，學(xue)生(sheng)能根據形(xing)旁(pang)推測漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)意思。在(zai)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)初始階段(duan)，獨體字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)和(he)會意字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)較(jiao)(jiao)多，教(jiao)師(shi)利用好(hao)這(zhe)一(yi)類字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)特點，將物體與古漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)或今天的(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)比較(jiao)(jiao)，在(zai)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)比較(jiao)(jiao)過程中(zhong)(zhong)輕松地理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)。還有(you)結合(he)生(sheng)活理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)、觀察實物理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)等等。
學(xue)語文(wen)要學(xue)會(hui)感(gan)(gan)(gan)受(shou)，文(wen)字不(bu)(bu)只是(shi)符號，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)、旺(wang)盛的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命活(huo)動。在(zai)(zai)理解字義時(shi)要引導學(xue)生(sheng)從字面的(de)(de)(de)(de)(de)理解走到內(nei)心感(gan)(gan)(gan)受(shou)。如(ru)果說(shuo)理解是(shi)表層性的(de)(de)(de)(de)(de)，注重科學(xue)性、準確性，那么感(gan)(gan)(gan)受(shou)便是(shi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)語內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)(du)，注重感(gan)(gan)(gan)悟和(he)體驗，例如(ru)對“寒(han)流”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，首先讓學(xue)生(sheng)看地(di)圖，了解“寒(han)流”是(shi)從哪兒來的(de)(de)(de)(de)(de)，知道“寒(han)流”是(shi)一(yi)(yi)(yi)股冷空氣，當(dang)它來臨時(shi)天(tian)(tian)氣的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，教(jiao)學(xue)到這(zhe)一(yi)(yi)(yi)步并沒(mei)有(you)結(jie)束，老師(shi)要引導學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)(gan)受(shou)詞(ci)(ci)(ci)(ci)語的(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)(du)，讓學(xue)生(sheng)獲得體驗，于是(shi)安排了讓學(xue)生(sheng)結(jie)合(he)生(sheng)活(huo)體驗談談當(dang)寒(han)流到來時(shi)大地(di)有(you)什么變(bian)化，有(you)什么感(gan)(gan)(gan)覺(jue)。這(zhe)樣(yang)“寒(han)流”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)豐(feng)滿、立(li)(li)(li)體起來；在(zai)(zai)《識字1》的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)“煙村”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)老師(shi)讓學(xue)生(sheng)看完圖后描述“人們可(ke)能在(zai)(zai)做午飯呢，走近聞一(yi)(yi)(yi)聞能聞到飯菜的(de)(de)(de)(de)(de)香味。”一(yi)(yi)(yi)下子就(jiu)把這(zhe)個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)形象、生(sheng)動、富(fu)有(you)生(sheng)命力起來；《識字2》中(zhong)“太陽 鬧(nao)鐘 小鳥”三個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)語都是(shi)學(xue)生(sheng)常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)，很容易理解，不(bu)(bu)需多描述，但教(jiao)學(xue)不(bu)(bu)能僅(jin)僅(jin)停留在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)步。教(jiao)師(shi)應(ying)該引導學(xue)生(sheng)透過這(zhe)三個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)看到一(yi)(yi)(yi)幅早晨(chen)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)景(jing)畫，感(gan)(gan)(gan)受(shou)早晨(chen)的(de)(de)(de)(de)(de)美好與清新(xin)(xin)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)開始(shi)，充滿精神。第2課(ke)〈升國旗〉一(yi)(yi)(yi)課(ke)中(zhong)“立(li)(li)(li)正”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)，不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種站立(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)勢，更應(ying)將這(zhe)個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)放到課(ke)文(wen)語境(jing)中(zhong)，體會(hui)在(zai)(zai)升國旗時(shi)保持立(li)(li)(li)正的(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)勢是(shi)對國旗的(de)(de)(de)(de)(de)尊重，延伸(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)時(shi)候保持的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)正姿(zi)勢，如(ru)上(shang)課(ke)起立(li)(li)(li)時(shi)面對老師(shi)要“立(li)(li)(li)正”，揭示“立(li)(li)(li)正”一(yi)(yi)(yi)詞(ci)(ci)(ci)(ci)內(nei)在(zai)(zai)傳達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴肅、尊重的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)。
三、關注規律，培養識字能力。
調動(dong)生(sheng)活經驗，巧析多(duo)義(yi)。一字多(duo)義(yi)是漢(han)字的(de)(de)(de)(de)一大(da)特點，漢(han)字的(de)(de)(de)(de)多(duo)重意思怎樣幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)呢？除了(le)結合部首表(biao)義(yi)外(wai)，還可以從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)知識(shi)積累中提取(qu)相(xiang)關信(xin)息，喚(huan)醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)共鳴，獲取(qu)新的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。如(ru)“角(jiao)(jiao)”在(zai)字典中有很多(duo)含(han)(han)義(yi)，課文中的(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)表(biao)示(shi)動(dong)物(wu)頭上的(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)，如(ru)“牛(niu)角(jiao)(jiao)、羊角(jiao)(jiao)、鹿角(jiao)(jiao)”等，我問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還在(zai)什(shen)么地方見過(guo)角(jiao)(jiao)這(zhe)(zhe)個(ge)字，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想到了(le)錢(qian)幣上也有“角(jiao)(jiao)”字，理(li)解了(le)角(jiao)(jiao)還表(biao)示(shi)錢(qian)幣的(de)(de)(de)(de)單位(wei)；然后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教室里、身邊找找角(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又發現(xian)了(le)“桌(zhuo)角(jiao)(jiao)、墻角(jiao)(jiao)、拐角(jiao)(jiao)、嘴(zui)角(jiao)(jiao)、眼角(jiao)(jiao)”這(zhe)(zhe)又是角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)一層意思，甚至(zhi)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還聯想到在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課上學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)表(biao)示(shi)圖(tu)形的(de)(de)(de)(de)“直角(jiao)(jiao)、銳(rui)角(jiao)(jiao)、鈍角(jiao)(jiao)”。在(zai)說一說、想一想、找一找的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，不知不覺學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感知了(le)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de).四種(zhong)含(han)(han)義(yi)。這(zhe)(zhe)個(ge)片斷的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)通過(guo)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進生(sheng)活而不斷生(sheng)成，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)享受(shou)著發現(xian)的(de)(de)(de)(de)快樂。
掌握偏(pian)旁(pang)(pang)規律(lv)，巧記字(zi)(zi)(zi)(zi)形。漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)偏(pian)旁(pang)(pang)部首(shou)多(duo)數(shu)是由(you)獨體字(zi)(zi)(zi)(zi)構(gou)成(cheng)，如(ru)(ru)禾、木、火、米、又(you)、失、王、牛(niu)(niu)、幾(ji)、竹、羊等(deng)。這些字(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)偏(pian)旁(pang)(pang)部首(shou)時(shi)往往會發(fa)生(sheng)變(bian)(bian)(bian)(bian)化(hua)，具(ju)體如(ru)(ru)下：部分(fen)獨體字(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)偏(pian)旁(pang)(pang)，并且組成(cheng)左右(you)(you)結構(gou)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)最后(hou)(hou)(hou)一筆(bi)(bi)要由(you)“捺”變(bian)(bian)(bian)(bian)“點”，如(ru)(ru)“禾、木、火、米、又(you)、失”等(deng)；有(you)(you)的(de)(de)獨體字(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)偏(pian)旁(pang)(pang)時(shi)，最后(hou)(hou)(hou)一筆(bi)(bi)由(you)“橫(heng)”變(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)“提”， 如(ru)(ru)“王、牛(niu)(niu)、車(che)、土、子(zi)、正(zheng)、馬、工、里”等(deng)，其中(zhong)(zhong)“牛(niu)(niu)、車(che)”做(zuo)偏(pian)旁(pang)(pang)時(shi)筆(bi)(bi)順也(ye)要發(fa)生(sheng)變(bian)(bian)(bian)(bian)化(hua)，，不但最后(hou)(hou)(hou)一筆(bi)(bi)由(you)“橫(heng)”變(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)“提”，而且第三筆(bi)(bi)還(huan)變(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)了(le)最后(hou)(hou)(hou)一筆(bi)(bi)； “月”字(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)中(zhong)(zhong)處(chu)于左右(you)(you)結構(gou)時(shi)其筆(bi)(bi)畫沒有(you)(you)變(bian)(bian)(bian)(bian)化(hua)，而處(chu)于漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)下半部時(shi)，它的(de)(de)第一筆(bi)(bi)由(you)“撇”變(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)“豎(shu)”。如(ru)(ru)“有(you)(you)、青(qing)、育(yu)”。諸如(ru)(ru)此類的(de)(de)還(huan)有(you)(you)很多(duo)，歸(gui)類提醒形成(cheng)規律(lv)可以加深記憶，幫助學生(sheng)將漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)寫規范、寫正(zheng)確。
掌握構字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)特(te)點，巧解(jie)(jie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)義(yi)。了(le)(le)解(jie)(jie)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)規(gui)律(lv)，實現(xian)音(yin)、形(xing)(xing)(xing)(xing)、義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握。例如(ru)利用(yong)形(xing)(xing)(xing)(xing)聲(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)(xing)(xing)旁(pang)、聲(sheng)旁(pang)可以(yi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記住讀音(yin)、理(li)解(jie)(jie)意思；遇到象(xiang)形(xing)(xing)(xing)(xing)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)們可以(yi)通過(guo)畫簡(jian)筆畫來(lai)加(jia)深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)；會(hui)意字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習我(wo)們讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察組(zu)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部件(jian)，聯(lian)想生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思。漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)規(gui)律(lv)讓識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)變得輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時也帶來(lai)了(le)(le)樂趣。在(zai)低年段語文教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中就安排了(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)揭(jie)示象(xiang)形(xing)(xing)(xing)(xing)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、會(hui)意字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、形(xing)(xing)(xing)(xing)聲(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)圖緊密聯(lian)系，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)將古文字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)與(yu)現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)進行比(bi)照，還(huan)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一串形(xing)(xing)(xing)(xing)聲(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同偏旁(pang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區分，形(xing)(xing)(xing)(xing)式活潑多樣(yang)(yang)、直觀巧妙，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非常喜歡。除了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)里提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些學(xue)(xue)習漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)構字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)應隨機(ji)(ji)發現(xian)規(gui)律(lv)并及時向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行滲透(tou)。如(ru)在(zai)學(xue)(xue)習《狐假虎威》一課(ke)時在(zai)“狐”字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)里遇見(jian)了(le)(le)“反(fan)犬(quan)旁(pang)”，怎樣(yang)(yang)幫助理(li)解(jie)(jie)呢？如(ru)果(guo)簡(jian)單(dan)地(di)說教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就缺乏(fa)了(le)(le)訓練和(he)對(dui)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)機(ji)(ji)會(hui)。“反(fan)犬(quan)旁(pang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見(jian)過(guo)很多，他(ta)們一下子(zi)說了(le)(le)貓、狗、豬、狼(lang)、貍……很自然得總結(jie)出“反(fan)犬(quan)旁(pang)”跟動(dong)物有(you)關，甚(shen)至有(you)個孩子(zi)聯(lian)想到“反(fan)犬(quan)旁(pang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)撇畫像(xiang)動(dong)物身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛，那一彎鉤像(xiang)動(dong)物尖尖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爪子(zi)。你看，識(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程像(xiang)講(jiang)故事一樣(yang)(yang)精彩(cai)、快樂。
識(shi)字教(jiao)學(xue)(xue)是一片燦爛的(de)(de)(de)天空，是人生的(de)(de)(de)啟(qi)蒙，是踏入知識(shi)殿堂(tang)的(de)(de)(de)臺階，作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)領路人，我們(men)是幸運的(de)(de)(de)。只要用牢固(gu)、明確的(de)(de)(de)目標來領航(hang)，相信(xin)我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育行為(wei)(wei)一定不(bu)背叛、不(bu)偏離(li)。開展教(jiao)學(xue)(xue)是我們(men)的(de)(de)(de)工作(zuo)，在我們(men)日復一日的(de)(de)(de)辛苦勞作(zuo)中多一點鉆研、多一點反思讓我們(men)獲(huo)得與學(xue)(xue)生共同的(de)(de)(de)成長。
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