關于低年級識字的(de)教學初探(tan)論文
新(xin)(xin)大綱明確指出，要注重培養識(shi)(shi)字(zi)(zi)能(neng)力，從(cong)低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)年齡特點來(lai)看(kan)，識(shi)(shi)字(zi)(zi)需要激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)教(jiao)(jiao)師雙方的(de)(de)熱情。識(shi)(shi)字(zi)(zi)難，那是因為識(shi)(shi)字(zi)(zi)過程中(zhong)容易(yi)流(liu)于(yu)枯燥乏味，教(jiao)(jiao)師對識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)夠重視，把識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)簡單化，以(yi)識(shi)(shi)字(zi)(zi)來(lai)教(jiao)(jiao)識(shi)(shi)字(zi)(zi)，把識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)整個語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)割裂出來(lai)；七、八歲(sui)的(de)(de)孩子(zi)活(huo)潑好動，好奇心強，喜(xi)歡新(xin)(xin)鮮事物，所(suo)以(yi)在(zai)識(shi)(shi)字(zi)(zi)過程中(zhong)如何用科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法途(tu)徑去激發出教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生雙方的(de)(de)熱情，這(zhe)是決定識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)敗的(de)(de)關(guan)鍵所(suo)在(zai)。
教師(shi)(shi)必須去(qu)了解漢字，熱(re)愛漢字，把這(zhe)分感(gan)情(qing)顯(xian)之(zhi)(zhi)于(yu)(yu)行(xing)，露之(zhi)(zhi)于(yu)(yu)表，影響(xiang)感(gan)染學生。這(zhe)是(shi)識字教學中能夠以情(qing)激情(qing)的(de)一個(ge)首要條(tiao)件(jian)；另一方面，學生通(tong)過教師(shi)(shi)的(de)引導(dao)之(zhi)(zhi)后，自發(fa)地去(qu)尋美探(tan)幽(you)，增強對漢字的(de).敏感(gan)性(xing)和(he)自覺(jue)性(xing)并以此作為一種(zhong)需求。因而(er)在教學中要做到：
一、把課堂還給學生，讓學生自己主動識字。
上課(ke)時首先(xian)解(jie)決生(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)讀音，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己動腦筋(jin)想出最佳的(de)(de)(de)(de)(de)記憶方法，可提出許(xu)多(duo)不同的(de)(de)(de)(de)(de)記憶方法：“以舊(jiu)帶新(xin)”、“形近字(zi)對比”、“同音字(zi)”、“基本字(zi)加偏旁”、“熟(shu)字(zi)去偏旁”、“拆部件”、“增減(jian)筆畫數(shu)”……讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)大膽地(di)提出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，表達自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，這(zhe)樣課(ke)堂上就會出現(xian)許(xu)多(duo)意想不到的(de)(de)(de)(de)(de)“高(gao)見(jian)”。對學(xue)生(sheng)來(lai)說能(neng)從中(zhong)感(gan)受到學(xue)習(xi)和(he)創(chuang)造帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。“苦學(xue)”變成(cheng)了“樂學(xue)”。這(zhe)種創(chuang)造性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，不但確(que)立(li)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體地(di)位，培養了他(ta)們(men)自(zi)主學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，滿足了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)欲，而且還能(neng)在他(ta)們(men)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)“新(xin)發(fa)現(xian)”中(zhong)激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。
二、應充分運用漢字結構特點進行形象的理解，編兒歌、順口溜等話去幫助學生進行記憶。
首先，在教(jiao)授學生(sheng)象(xiang)形(xing)字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)(shi)可(ke)根據實物來吸引學生(sheng)的(de)(de)(de)注意。象(xiang)形(xing)字(zi)(zi)(zi)(zi)是漢字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)基(ji)礎。教(jiao)師(shi)可(ke)結合(he)實物和圖片進行教(jiao)學。如教(jiao)“火、口、水(shui)、山、田、石”等字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)(shi)可(ke)出示圖片。在教(jiao)“門”字(zi)(zi)(zi)(zi)時(shi)(shi)，可(ke)問學生(sheng)：“小朋(peng)友(you)看'門'字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)型跟我們的(de)(de)(de)門框象(xiang)不(bu)象(xiang)？”小朋(peng)友(you)們會(hui)說門框的(de)(de)(de)左上方(fang)(fang)多了一(yi)點(dian)時(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)可(ke)趁(chen)機教(jiao)兒(er)歌(ge)“四四方(fang)(fang)方(fang)(fang)一(yi)扇(shan)門，左邊上方(fang)(fang)有個孔，書寫一(yi)定記清楚(chu)，小孔是點(dian)不(bu)能丟。”
其次，在教(jiao)授會意字時，需(xu)要充調動學生的(de)聯(lian)想。會意字是(shi)把(ba)兩個或兩個以(yi)上(shang)(shang)(shang)的(de)實(shi)物(wu)形體會合(he)起來，從他(ta)們(men)的(de)聯(lian)系或配合(he)上(shang)(shang)(shang)表示(shi)一種新(xin)的(de)通常是(shi)抽象(xiang)(xiang)的(de)意義。和象(xiang)(xiang)形相比，會意字具有(you)明(ming)顯的(de)優越性(xing)：他(ta)可以(yi)表示(shi)很多(duo)抽象(xiang)(xiang)的(de)意義字功。所以(yi)對會意字而言教(jiao)師更應(ying)該把(ba)其抽象(xiang)(xiang)性(xing)用豐富的(de)聯(lian)想表示(shi)出來。如(ru)“旦”字，太陽(yang)從地平線上(shang)(shang)(shang)升起來了，天亮了。同時，對某些指(zhi)事意明(ming)確的(de)，可讓學生在教(jiao)師的(de)引導下進行(xing)自主猜想。
識(shi)字(zi)(zi)(zi)是語文基礎能(neng)力之一(yi)。識(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)主要是培(pei)養(yang)學(xue)生的識(shi)字(zi)(zi)(zi)能(neng)力。使(shi)學(xue)生能(neng)夠根據漢(han)字(zi)(zi)(zi)本身的規律特(te)點，舉一(yi)反三，學(xue)會(hui)識(shi)字(zi)(zi)(zi)，愛(ai)好識(shi)字(zi)(zi)(zi)；學(xue)會(hui)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)，愛(ai)好寫(xie)字(zi)(zi)(zi)。
語言文字(zi)(zi)是一(yi)個(ge)民族的(de)精神(shen)象征，也可以(yi)說(shuo)是一(yi)個(ge)民族的(de)面孔和(he)靈(ling)魂。用漢(han)(han)字(zi)(zi)自身的(de)莊(zhuang)重(zhong)幽深、光明亮麗去感化學生身上對學漢(han)(han)字(zi)(zi)的(de)激(ji)情，這是每一(yi)個(ge)教師的(de)職責(ze)。
【低年級識字的教學初探論文(wen)】相關文(wen)章：
教低年級識字的教學論文06-12
淺談低年級識字的教學論文06-12
論文：淺談低年級識字教學06-15
低年級識字教學探索論文06-15
低年級小學識字教學論文03-18
低年級高效識字教學淺議的論文07-07
教學論文淺談小學低年級識字教學05-07
論文：低年級識字教學中的游戲運用06-12
12-06