初中德育論文

時間(jian)：2024-11-30 08:18:28 論文我要投稿

初(chu)中德育(yu)論文常用[7篇]

　　無論是(shi)(shi)身處(chu)學校(xiao)還是(shi)(shi)步入社(she)會，大(da)(da)家(jia)都不可避免地要接觸到(dao)論文(wen)吧，論文(wen)是(shi)(shi)我們對某個問題進(jin)行深入研究(jiu)的文(wen)章。你知道論文(wen)怎樣才能寫的好嗎？以下(xia)是(shi)(shi)小編為(wei)大(da)(da)家(jia)整(zheng)理的初中德育論文(wen)，僅供(gong)參考(kao)，大(da)(da)家(jia)一起來看(kan)看(kan)吧。

初中德育論文常用[7篇]

初中德育論文1

　　很多人都(dou)說(shuo)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)確難管、難教，在(zai)處理班級的(de)(de)(de)(de)突發事件和(he)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，這(zhe)個(ge)過(guo)程真的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是一個(ge)斗(dou)智斗(dou)勇的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。但教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)絕不(bu)是打、罵、訓，尤其是面對初(chu)一的(de)(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)。初(chu)三畢業班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成熟懂事，而(er)新(xin)來的(de)(de)(de)(de)“小朋友”怎樣，對我來說(shuo)，真是一種(zhong)責任和(he)挑戰。他(ta)(ta)們(men)剛從(cong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)升入(ru)初(chu)中(zhong)，很多行(xing)為(wei)習(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣都(dou)不(bu)同于他(ta)(ta)們(men)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)六年的(de)(de)(de)(de)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，所以，我認為(wei)首先要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)融入(ru)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式中(zhong)，即(ji)用情境(jing)改造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心態，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)速(su)上路。

　　什么(me)是(shi)情境改(gai)造(zao)？情境改(gai)造(zao)的(de)(de)(de)作用和(he)引導(dao)教育的(de)(de)(de)作用是(shi)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)，都是(shi)在積極引導(dao)新生盡快適應已經(jing)改(gai)變的(de)(de)(de)生活、學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，在初(chu)一(yi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)中更早成熟起來，認識到初(chu)中學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)重要性，主動學(xue)習(xi)(xi)(xi)，為以后的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)打基礎。

　　因此(ci)，對初(chu)一學生的(de)情境改造(zao)教育也很重要，以我班(ban)為例：

　　首先，營造一種家庭式的和諧班級氛圍挑戰枯燥生活。

　　“愛是(shi)打(da)開學(xue)生心靈的(de)鑰匙”，這是(shi)徐校長每(mei)次班(ban)主任(ren)例會(hui)上(shang)都(dou)(dou)要說(shuo)的(de)，也是(shi)毛校長沒學(xue)期(qi)期(qi)末總結(jie)里談到的(de)，更是(shi)每(mei)一位班(ban)主任(ren)都(dou)(dou)熟(shu)知的(de)道(dao)理(li)：老(lao)師如果愛護和(he)(he)關心每(mei)位學(xue)生，學(xue)生就樂于接受(shou)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)教育和(he)(he)管理(li)。新生入學(xue)后，我(wo)便(bian)充分利用各(ge)種機會(hui)與他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)接觸(chu)、交流；課間、飯(fan)后找他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)說(shuo)話聊天；在他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)遇(yu)到困難(nan)時，指導(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)幫助解決；在他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)出現思想問(wen)題(ti)時，坐(zuo)下來(lai)陪(pei)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)談心，耐心地說(shuo)服教育；此外，體育課上(shang)、運動會(hui)上(shang)，為他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)大聲加油、吶喊(han)助威(wei)；考(kao)試前，陪(pei)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)共(gong)背共(gong)記，同時與他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)家長保(bao)持密切(qie)聯系(xi)、配合。雖(sui)然嗓子會(hui)啞(ya)、會(hui)曬(shai)脫皮、會(hui)浪費(fei)很(hen)多個(ge)人時間，但師生情感加深了，也使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感受(shou)到新集體的(de)溫暖(nuan)，從而增強了整個(ge)集體的(de)`凝(ning)聚力。

　　在師(shi)生(sheng)的共同努(nu)力下，學生(sheng)很快用新奇和(he)歡(huan)樂(le)取(qu)代對陌生(sheng)環境的焦慮和(he)不安(an)，逐(zhu)漸(jian)的喜歡(huan)這個(ge)集體并能為這個(ge)集體而努(nu)力。

　　其次，制定一套人性化班級管理制度改變古板制度。

　　班(ban)規是對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)良行(xing)為的(de)(de)約束和(he)糾正(zheng)，正(zheng)所謂“沒有規矩(ju)，不(bu)能成方圓”，于(yu)是很多老(lao)師(shi)會(hui)利(li)用(yong)通常的(de)(de)強制(zhi)手段迫使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遵(zun)守(shou)校規校紀(ji)，但這樣多往(wang)往(wang)會(hui)適得其反，讓調(diao)皮的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反感，讓膽(dan)小的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)害(hai)怕。應該多鼓(gu)勵，少懲治，這樣才能充分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)為了彌補自己的(de)(de)錯誤而(er)積極(ji)做好自己的(de)(de)本職工(gong)作(zuo)甚至是額外工(gong)作(zuo)。還有一點，“人(ren)無完(wan)人(ren)”，我們應該允許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)犯點錯，班(ban)規不(bu)要影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性(xing)發展，不(bu)傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自尊，“鼓(gu)勵大部(bu)分，批評教育小部(bu)分”才是我們制(zhi)定班(ban)規的(de)(de)初衷。

　　需(xu)要(yao)補充一點，班(ban)規的制定(ding)要(yao)在開學初，定(ding)下(xia)了就(jiu)不要(yao)隨意改(gai)變，有(you)了班(ban)規就(jiu)要(yao)以規定(ding)辦事，這(zhe)樣對于新班(ban)級(ji)，開始階(jie)段的常規工作就(jiu)能(neng)抓得住、抓得好，也(ye)能(neng)為以后的教育(yu)打下(xia)基礎，班(ban)級(ji)會積極向上穩步前進。

　　再者，培養一群充滿自信的學生群體挑戰學習困難。

　　自(zi)(zi)(zi)信，是做(zuo)好工作的前提，它是對自(zi)(zi)(zi)己(ji)能(neng)力的清醒估計，是走向成功的起點。要使學生(sheng)在學習(xi)、生(sheng)活中能(neng)認真做(zuo)好每一(yi)件(jian)事情，培養樹立他們相應的自(zi)(zi)(zi)信心(xin)是必不可少(shao)的。

　　開學(xue)(xue)初始，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)因為(wei)跟不(bu)上進度，出(chu)現(xian)“拖(tuo)腿”、“瘸腿”現(xian)象，嚴重的(de)(de)還會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕(pa)學(xue)(xue)、厭學(xue)(xue)心理，此時主張學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)我(wo)暗示中培養(yang)自(zi)信(xin)(xin)，是有很大幫助的(de)(de)。元(yuan)旦的(de)(de)時候，我(wo)邀請(qing)了幾位(wei)學(xue)(xue)習(xi)成績優異的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)到(dao)班上進行學(xue)(xue)習(xi)經(jing)驗交流，介紹(shao)他們(men)是怎樣(yang)較(jiao)快適應初中學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)，畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)現(xian)身(shen)說(shuo)法(fa)，對新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是大有幫助的(de)(de)，使他們(men)建立(li)信(xin)(xin)心，相信(xin)(xin)自(zi)己也會(hui)走(zou)出(chu)陰霾(mai)，迎來(lai)(lai)陽光(guang)。除了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)自(zi)我(wo)“安慰”外(wai)，外(wai)來(lai)(lai)的(de)(de)信(xin)(xin)心教育也很重要，例如，期(qi)末考前每天放學(xue)(xue)時，我(wo)總會(hui)帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大聲喊(han)出(chu)“自(zi)強不(bu)息，勇(yong)爭第一”的(de)(de)口(kou)號，很多(duo)老師笑(xiao)我(wo)說(shuo)我(wo)們(men)班在(zai)搞傳銷，其實這樣(yang)做不(bu)僅能培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)心，更是能凝聚班級(ji)的(de)(de)集體榮譽(yu)感。

　　一個班(ban)(ban)(ban)級既有(you)(you)紀律，又有(you)(you)信心(xin)，還有(you)(you)目標(biao)，這樣的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級就(jiu)是(shi)我所(suo)要追求(qiu)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級。所(suo)以(yi)情(qing)境(jing)教育對(dui)新生教育和(he)插班(ban)(ban)(ban)生教育作用較大，適合他們的(de)(de)年齡(ling)和(he)心(xin)理(li)，有(you)(you)助于孩子的(de)(de)成(cheng)長，班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)形成(cheng)，更(geng)有(you)(you)助于他們心(xin)態的(de)(de)成(cheng)熟。

　　解(jie)決(jue)班(ban)(ban)級難(nan)題的方(fang)(fang)法(fa)有很多，我所(suo)說的情境改造也是(shi)一種摸索，也是(shi)一種探求，希望(wang)這種方(fang)(fang)法(fa)能(neng)給學生帶來好(hao)(hao)的幫助與作用。如何把班(ban)(ban)級工作做好(hao)(hao)，我想(xiang)方(fang)(fang)法(fa)只(zhi)是(shi)一個方(fang)(fang)面，更(geng)關鍵的是(shi)態度(du)(du)。什(shen)么樣的態度(du)(du)決(jue)定什(shen)么樣的結果，好(hao)(hao)的態度(du)(du)會給班(ban)(ban)級帶來希望(wang)，好(hao)(hao)的態度(du)(du)更(geng)會帶來更(geng)好(hao)(hao)的辦法(fa)，如果每(mei)個班(ban)(ban)主任(ren)都能(neng)積極(ji)挑戰班(ban)(ban)級難(nan)題，難(nan)就能(neng)“迎刃而解(jie)”。

初中德育論文2

　　1.初中體育教學德育滲透的途徑

　　1.1把德(de)育教育滲透到教學內容中

　　在(zai)初(chu)中體(ti)(ti)育教學(xue)中，可以(yi)把德育內容(rong)滲透(tou)到相(xiang)應(ying)教材(cai)內容(rong)中，很多(duo)(duo)體(ti)(ti)育課程教材(cai)中都(dou)有田徑項(xiang)目(mu)，這(zhe)是一項(xiang)相(xiang)對(dui)無聊、枯燥且(qie)又(you)累又(you)臟(zang)的訓練(lian)(lian)項(xiang)目(mu)，許多(duo)(duo)學(xue)生(sheng)都(dou)不想練(lian)(lian)習這(zhe)個(ge)項(xiang)目(mu)。體(ti)(ti)育教師(shi)要保證教學(xue)質(zhi)量就必(bi)須激發學(xue)生(sheng)學(xue)習動(dong)力(li)，提高學(xue)生(sheng)的學(xue)習積極性，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)勇敢地戰勝困難，挑戰自(zi)我(wo)，實現自(zi)我(wo)。例如，可以(yi)在(zai)下雨安排學(xue)生(sheng)進行運(yun)動(dong)訓練(lian)(lian)，在(zai)這(zhe)樣惡劣的天氣(qi)下，多(duo)(duo)數學(xue)生(sheng)肯定不能接(jie)受，但(dan)是如果教師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)一起進行運(yun)動(dong)訓練(lian)(lian)的話，學(xue)生(sheng)就會(hui)學(xue)習老師(shi)，被(bei)老師(shi)打(da)動(dong)。許多(duo)(duo)球類運(yun)動(dong)以(yi)團(tuan)結(jie)協作(zuo)為(wei)基(ji)礎，因此(ci)在(zai)教學(xue)球類運(yun)動(dong)時，可以(yi)把集體(ti)(ti)主義精神滲透(tou)到學(xue)生(sheng)中，升華團(tuan)結(jie)合作(zuo)和(he)集體(ti)(ti)主義精神。

　　1.2把德育教(jiao)育滲透到教(jiao)學組(zu)織中(zhong)

　　在初中體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學中，把德育(yu)(yu)(yu)內容與教(jiao)學組織結合起來，利用有組織的(de)教(jiao)學，取(qu)得(de)(de)更理想的(de)思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)果，組織得(de)(de)越(yue)嚴(yan)密(mi)，方法用得(de)(de)越(yue)得(de)(de)當，學生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到的(de)思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就會越(yue)深刻(ke)。做(zuo)好體育(yu)(yu)(yu)課前的(de)準(zhun)備工作：首(shou)先檢(jian)查器材和服(fu)裝，做(zuo)好熱(re)身運動，加(jia)強學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)安全思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，進行隊列(lie)練習，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)組織的(de)嚴(yan)密(mi)性和自我(wo)約束(shu)能力；對于擺放健身器材的(de)要求，可以(yi)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)愛護公共(gong)設(she)施的(de)好習慣；在體育(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)之(zhi)后(hou)，求學生(sheng)(sheng)(sheng)整理收拾器材，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)遵守紀律、團結友愛的(de)道德品質。

　　1.3把(ba)德育(yu)教育(yu)滲透到課堂紀(ji)律中

　　在(zai)初中(zhong)(zhong)體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，遵(zun)守課堂紀律是學(xue)(xue)(xue)生必須遵(zun)守的(de)準(zhun)則之一(yi)，是保證(zheng)體育課程能正常進行的(de)唯一(yi)途(tu)徑，所以，在(zai)課堂中(zhong)(zhong)要多(duo)多(duo)強調紀律的(de)`重要性。學(xue)(xue)(xue)生的(de)衣著、考(kao)勤、病假等，都要有明(ming)確(que)的(de)規定(ding)，使學(xue)(xue)(xue)生養成守紀律、不(bu)松散的(de)好習慣。如在(zai)跑(pao)步教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，有些學(xue)(xue)(xue)生會找借口逃避，一(yi)旦有這種情況，教(jiao)師一(yi)定(ding)要查明(ming)原因，防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)生偷(tou)懶，表揚(yang)堅持到底、不(bu)怕(pa)困難的(de)學(xue)(xue)(xue)生，對偷(tou)懶的(de)學(xue)(xue)(xue)生進行思想教(jiao)育，讓他們學(xue)(xue)(xue)會嚴格要求自己，自發地(di)加入跑(pao)步行列。

　　1.4把德育教(jiao)育滲(shen)透(tou)到教(jiao)師言行中

　　在初中(zhong)體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，不僅可(ke)以(yi)滲(shen)透德(de)(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)各(ge)個方(fang)面，還可(ke)以(yi)把其滲(shen)透到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)言行(xing)(xing)(xing)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身(shen)(shen)最能直觀地體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，所以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)言行(xing)(xing)(xing)舉止(zhi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)影響很(hen)大(da)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)注重自(zi)己(ji)的(de)(de)品德(de)(de)，這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)德(de)(de)育影響很(hen)大(da)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，自(zi)己(ji)首(shou)先要(yao)(yao)做到(dao)(dao)(dao)，在同學(xue)(xue)(xue)中(zhong)才能產生(sheng)(sheng)信服(fu)力，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上課(ke)不遲到(dao)(dao)(dao)，那(nei)么(me)(me)自(zi)己(ji)要(yao)(yao)保證(zheng)在上課(ke)前到(dao)(dao)(dao)達運動場；如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)穿著(zhu)運動服(fu)上課(ke)，那(nei)么(me)(me)自(zi)己(ji)也要(yao)(yao)穿著(zhu)運動服(fu)；如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講文明懂(dong)禮(li)貌(mao)，那(nei)么(me)(me)自(zi)己(ji)就要(yao)(yao)文明懂(dong)禮(li)，不打罵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才會從老(lao)師(shi)身(shen)(shen)上感(gan)悟(wu)到(dao)(dao)(dao)道(dao)德(de)(de)理念。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須以(yi)身(shen)(shen)作則，當好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)榜樣，以(yi)言行(xing)(xing)(xing)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)做好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)德(de)(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)整體(ti)素質。

　　1.5把德育教育滲透(tou)到教師評(ping)價中(zhong)

　　初中(zhong)體育(yu)(yu)課(ke)是(shi)不(bu)斷變化的(de)(de)場(chang)景，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)直(zhi)處在變化中(zhong)，體育(yu)(yu)老(lao)師要在這(zhe)個(ge)過程(cheng)中(zhong)抓住(zhu)時機，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各自的(de)(de)表現，進(jin)行有效(xiao)評(ping)(ping)價，用批評(ping)(ping)和(he)(he)表揚的(de)(de)方法滲透(tou)德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)。如在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體操的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應(ying)很快，動作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)得很快，他會幫(bang)助一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得慢的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)個(ge)動作(zuo)，這(zhe)個(ge)時候，教師就應(ying)該表揚這(zhe)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他樂于助人(ren)的(de)(de)品(pin)質(zhi)；對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得慢的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)師也應(ying)該給(gei)予相應(ying)的(de)(de)鼓(gu)勵，幫(bang)助他們(men)克服(fu)困(kun)難，增強勇氣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信心。此外，表揚和(he)(he)批評(ping)(ping)都應(ying)慎(shen)重(zhong)，做(zuo)到(dao)公平，才能(neng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)榜(bang)樣(yang)作(zuo)用。

　　2.結語

　　初中生在心理(li)上大(da)多不(bu)是很成熟，思想大(da)多單純幼稚，還需要教(jiao)師的(de)循(xun)循(xun)善誘，促進他(ta)們(men)健康成長。體育(yu)課(ke)不(bu)僅要注重體質(zhi)方(fang)面，還要注重德育(yu)方(fang)面，提(ti)高學生道德品質(zhi)，為(wei)其將來(lai)打下(xia)良好基礎。合(he)格的(de)初中體育(yu)教(jiao)師應(ying)把德育(yu)教(jiao)育(yu)滲(shen)透到體育(yu)教(jiao)育(yu)中，這(zhe)是一種責任，也是提(ti)高體育(yu)課(ke)效(xiao)率的(de)保(bao)障。

初中德育論文3

　　199x年8月，我(wo)(wo)離開了(le)大(da)(da)學校(xiao)園(yuan)(yuan)，進(jin)入了(le)初中(zhong)校(xiao)園(yuan)(yuan)，成(cheng)為(wei)了(le)一(yi)(yi)名(ming)光榮(rong)的(de)(de)(de)人民教師。199x年9月，我(wo)(wo)開始擔任(ren)(ren)班主(zhu)任(ren)(ren)職務。我(wo)(wo)發自(zi)內心(xin)地喜愛這份(fen)工作，正(zheng)因(yin)班主(zhu)任(ren)(ren)是橋，是園(yuan)(yuan)丁，是雕塑(su)家，是人類(lei)靈魂的(de)(de)(de)工程師。班主(zhu)任(ren)(ren)是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主(zhu)任(ren)(ren)是扁擔，一(yi)(yi)頭擔著(zhu)國家、社會的(de)(de)(de)期望，一(yi)(yi)頭擔著(zhu)家長、學生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)愿。班主(zhu)任(ren)(ren)是天空(kong)，是大(da)(da)梅，胸(xiong)懷坦蕩(dang)，包容萬千。因(yin)此(ci)，我(wo)(wo)常對(dui)自(zi)己說："我(wo)(wo)是一(yi)(yi)塊石(shi)，一(yi)(yi)塊磚，要在(zai)(zai)學生(sheng)心(xin)中(zhong)把一(yi)(yi)座頂天立地的(de)(de)(de)豐碑修建。"十幾年來，我(wo)(wo)在(zai)(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)工作崗位上(shang)兢兢業(ye)業(ye)，無(wu)私奉獻，為(wei)塑(su)造一(yi)(yi)顆顆完美的(de)(de)(de)心(xin)靈而辛(xin)勤耕(geng)耘(yun)。

　　從我(wo)參(can)加教育(yu)工作的第一(yi)天起，學(xue)(xue)生的影子，學(xue)(xue)生的表現(xian)，學(xue)(xue)生的一(yi)切(qie)都牽動著我(wo)的心。劉(liu)志偉有了困難，我(wo)鼎力相(xiang)助;楊曉飛(fei)有了疾病(bing)，我(wo)去(qu)問醫(yi)求藥;憨厚的"大老實"李明可別讓他吃虧呀;愛耍小性(xing)的“嬌嬌女(nv)"鄭(zheng)侃侃是不(bu)是又需(xu)(xu)要開(kai)導指點了;臉(lian)皮兒薄的"含羞草(cao)"顧海秋(qiu)是否有了思想負擔;屢(lv)教不(bu)改的"搗蛋(dan)鬼(gui)"孔慶宇需(xu)(xu)要誨人不(bu)倦。

　　為(wei)了改(gai)變(bian)學(xue)(xue)困生成績不理(li)想的(de)狀況，我多(duo)次利用周(zhou)六、周(zhou)日(ri)休(xiu)息時(shi)刻(ke)和(he)午后(hou)放學(xue)(xue)時(shi)刻(ke)為(wei)他們(men)義務補(bu)習功課，所補(bu)課時(shi)無法計算。同時(shi)在數學(xue)(xue)課教學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，我盡(jin)可能(neng)為(wei)學(xue)(xue)困生帶給展示自我的(de)機會(hui)。當他們(men)回答對一(yi)個問題時(shi)，就會(hui)得(de)到我和(he)同學(xue)(xue)們(men)的(de)一(yi)陣鼓勵的(de)掌聲(sheng)。從笑容中(zhong)(zhong)能(neng)夠看出孩子們(men)獲得(de)了一(yi)種(zhong)成功感。學(xue)(xue)困生的(de)家長十分感激我，給學(xue)(xue)校黨支部寫(xie)來了多(duo)封(feng)表(biao)揚信(xin)，其中(zhong)(zhong)一(yi)封(feng)信(xin)中(zhong)(zhong)充滿(man)激情地寫(xie)道(dao)：“脹(zhang)老師(shi)師(shi)德(de)高尚，奉(feng)獻敬(jing)業，我們(men)的(de)'孩子能(neng)在張老師(shi)的(de)教育下學(xue)(xue)習成長是(shi)一(yi)種(zhong)幸福，我們(men)感到一(yi)百個放心(xin)。"

　　我(wo)所(suo)(suo)帶(dai)班級共(gong)有(you)學(xue)雷鋒服(fu)務(wu)(wu)點23個(ge)：有(you)敬(jing)老院，有(you)烈士的母親(qin)，有(you)孤(gu)寡(gua)老人，有(you)離退休(xiu)教師，有(you)部隊。學(xue)生(sheng)們定期去那(nei)里慰(wei)問服(fu)務(wu)(wu)，獲得了良(liang)好的社會聲譽(yu)，僅(jin)199x。199x兩年共(gong)收(shou)到表揚信43封，做好事87件，我(wo)的學(xue)生(sheng)孫萌夕拾(shi)到現金1100元主動交還失主，被全校(xiao)師生(sheng)傳為佳話。我(wo)所(suo)(suo)帶(dai)班級的團支部書記(ji)張哲同(tong)學(xue)從電視中看到山村小朋(peng)友紀偉因翻(fan)車造(zao)成內臟嚴重

　　損傷(shang)，每一天要支付幾(ji)百元藥(yao)費，當醫大二院(yuan)的(de)醫生和紀偉的(de)父母(mu)(mu)向(xiang)社會發出(chu)求(qiu)救(jiu)時，張哲主動和幾(ji)名同學把平時節省下來的(de)731元錢捐給了素不相識的(de)紀偉。他(ta)(ta)們(men)還在(zai)(zai)信封上寫下了"只要人人都獻出(chu)一點愛，世(shi)界(jie)將變成完美的(de)人間"，這是所有善(shan)良(liang)人的(de)心愿。當紀偉的(de)母(mu)(mu)親(qin)用跪(gui)拜的(de)形式向(xiang)同學們(men)致謝時，在(zai)(zai)場的(de)同學們(men)都落了淚，這件事對他(ta)(ta)們(men)的(de)感觸實在(zai)(zai)太深了，以致連續(xu)幾(ji)天他(ta)(ta)們(men)都在(zai)(zai)議論(lun)這個話題。他(ta)(ta)們(men)感到自(zi)己在(zai)(zai)助(zhu)人為樂活動中凈化(hua)了自(zi)己的(de)靈魂。

　　班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作(zuo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)門科學(xue)(xue)，更是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種藝術。在班(ban)(ban)(ban)級管理工作(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)經常對班(ban)(ban)(ban)千(qian)(qian)部(bu)進行考(kao)查，然后啟用有(you)正義感、潛(qian)質(zhi)強(qiang)、進步(bu)明顯、成績(ji)突出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生擔(dan)任班(ban)(ban)(ban)級干(gan)部(bu)，并透過(guo)召(zhao)開班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)、聯歡會(hui)(hui)，利(li)用早、午檢工作(zuo)總結等機會(hui)(hui)來(lai)(lai)培養(yang)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)語(yu)言表達潛(qian)質(zhi)，工作(zuo)潛(qian)質(zhi)和(he)組織潛(qian)質(zhi)。一(yi)(yi)(yi)(yi)旦他們(men)(men)(men)在工作(zuo)中(zhong)(zhong)出現偏(pian)差(cha)，不是(shi)求全責(ze)備而是(shi)主(zhu)動承(cheng)擔(dan)職責(ze)，樹(shu)立(li)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)信(xin)心(xin)，使他們(men)(men)(men)得(de)(de)到進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)鍛煉和(he)提高(gao)。有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)次，在學(xue)(xue)校籃球比賽中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)所(suo)帶的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級失(shi)敗了(le)(le)，有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)埋怨班(ban)(ban)(ban)長王瑩抽了(le)(le)四號簽，有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)責(ze)備體委曲波水(shui)平不高(gao)，兩位(wei)千(qian)(qian)部(bu)在同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)起(qi)哄下(xia)，難(nan)過(guo)得(de)(de)流下(xia)了(le)(le)眼淚。我(wo)(wo)(wo)應對此情此景(jing)，站起(qi)來(lai)(lai)說：“俄十分明白大(da)家(jia)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)情緒和(he)大(da)家(jia)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)確花(hua)了(le)(le)很多時刻和(he)精(jing)力，失(shi)敗的(de)(de)(de)原因有(you)多種，最主(zhu)要的(de)(de)(de)原因是(shi)我(wo)(wo)(wo)這(zhe)個班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任缺少體育細胞......"我(wo)(wo)(wo)誠懇的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)批評使得(de)(de)同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)起(qi)哄聲立(li)刻安靜下(xia)來(lai)(lai)，當(dang)同學(xue)(xue)們(men)(men)(men)了(le)(le)解到王瑩和(he)曲波自費請(qing)校外體育教師來(lai)(lai)指導后，大(da)家(jia)都很感動，接下(xia)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)拔河比賽，我(wo)(wo)(wo)所(suo)帶的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級以(yi)全勝(sheng)戰(zhan)績(ji)獲得(de)(de)了(le)(le)全校冠軍(jun)，班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)(de)威信(xin)得(de)(de)到了(le)(le)維護(hu)，從此他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)工作(zuo)更用心(xin)、主(zhu)動和(he)有(you)創造性。

　　組(zu)(zu)織(zhi)培養(yang)班群(qun)眾是(shi)班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)中心工作，在(zai)班群(qun)眾建設中實行學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)民主(zhu)、自主(zhu)管理(li)(li)是(shi)素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，是(shi)依據教(jiao)(jiao)育目標和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心發展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)所進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性管理(li)(li)活(huo)動。199x年(nian)，我(wo)在(zai)班級(ji)中采取了(le)"值日班長制"的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育形(xing)式。具體的(de)(de)(de)(de)做法(fa)是(shi)：把一(yi)個(ge)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按座位順(shun)序(xu)(xu)或學(xue)號順(shun)序(xu)(xu)，每一(yi)天(tian)(tian)安排幾人擔任(ren)(ren)當天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)“值日班長"，負責檢查當天(tian)(tian)各小(xiao)組(zu)(zu)到(dao)校學(xue)習狀況，督促(cu)做好(hao)(hao)"兩操"，檢查衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，處(chu)理(li)(li)偶(ou)發事件，記載好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事等。到(dao)周末，在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)指導下，分析總(zong)結各個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)狀況，指出(chu)(chu)傾向性問題(ti)(ti)，提(ti)出(chu)(chu)班群(qun)眾發奮(fen)方向，評(ping)尋禮貌小(xiao)組(zu)(zu)"，從(cong)而到(dao)達(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)管理(li)(li)，培養(yang)良好(hao)(hao)班群(qun)眾的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。班級(ji)在(zai)短時刻(ke)內出(chu)(chu)現了(le)比、學(xue)、趕(gan)、幫、超的(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)氛(fen)圍。多年(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)子與(yu)教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯使(shi)我(wo)深切休(xiu)會(hui)到(dao)豐富的(de)(de)(de)(de)育人形(xing)式是(shi)培養(yang)優才生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。班會(hui)是(shi)其中一(yi)種(zhong)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育形(xing)式。班會(hui)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目要(yao)(yao)具備必須(xu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育好(hao)(hao)處(chu)，還(huan)要(yao)(yao)適(shi)應(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點，以(yi)及學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)時期。我(wo)認為(wei)，初一(yi)入學(xue)時，題(ti)(ti)目可定為(wei)"請你認識我(wo)"，在(zai)班會(hui)上由每位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自我(wo)說(shuo)，包括學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)姓名、愛(ai)好(hao)(hao)、特長等等，使(shi)班主(zhu)任(ren)(ren)了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解班主(zhu)任(ren)(ren)，加(jia)強師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)相互了(le)解。還(huan)能夠(gou)適(shi)時召(zhao)開題(ti)(ti)目為(wei)“理(li)(li)想與(yu)實現理(li)(li)想"、“某班，我(wo)愛(ai)你"、"畢業相聚某一(yi)天(tian)(tian)"等主(zhu)題(ti)(ti)班會(hui)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立遠大的(de)(de)(de)(de)志向，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)眾榮譽感(gan)。

初中德育論文4

　　課(ke)(ke)堂(tang)紀律管理(li)是課(ke)(ke)堂(tang)管理(li)的一項重要內容(rong)。在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，難(nan)免(mian)出現各種(zhong)課(ke)(ke)堂(tang)問題行(xing)為干擾教(jiao)學(xue)(xue)活動的正常(chang)進(jin)行(xing)。因此，加強課(ke)(ke)堂(tang)紀律管理(li)，對于維持良(liang)好的教(jiao)學(xue)(xue)環境，保證(zheng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)活動的順利進(jin)行(xing)具有(you)重要意義(yi)。

　　一、課(ke)堂紀律的基本內涵(han)

　　一般來說，紀律有三(san)種基(ji)本(ben)涵(han)(han)義：１．紀律是(shi)(shi)(shi)指(zhi)懲(cheng)罰；２．紀律是(shi)(shi)(shi)指(zhi)通(tong)過施加外(wai)(wai)來約束達到糾正行(xing)為目的(de)(de)的(de)(de)手段；３．紀律是(shi)(shi)(shi)指(zhi)對自身行(xing)為起(qi)作用的(de)(de)內(nei)在約束力(li)。這(zhe)三(san)層意思(si)概(gai)括(kuo)了紀律的(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)涵(han)(han)，同時(shi)也反映出良好(hao)紀律的(de)(de)形成過程是(shi)(shi)(shi)一個由外(wai)(wai)在的(de)(de)強迫紀律逐步過渡到內(nei)在自律的(de)(de)過程。

　　我們認為(wei)(wei)，所謂課(ke)堂(tang)(tang)紀律(lv)，主要(yao)是指對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)施加的(de)(de)(de)(de)外(wai)部控制(zhi)與(yu)規(gui)則。良好課(ke)堂(tang)(tang)紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，不僅(jin)需(xu)要(yao)強制(zhi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)規(gui)則，更需(xu)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自制(zhi)與(yu)自律(lv)。因(yin)此，教師在提出課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)范，進行(xing)(xing)外(wai)部控制(zhi)時，要(yao)注意(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)遵守紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)自覺(jue)性(xing)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)自覺(jue)發展紀律(lv)。

　　研究表(biao)明(ming)，由于形成的原(yuan)因不同，課堂紀律一(yi)般可分(fen)為四類：

　　（一(yi)）教師(shi)促(cu)成的紀律。

　　所(suo)謂教(jiao)師(shi)(shi)促成(cheng)的(de)紀(ji)律，主要指在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)幫助指導(dao)下形(xing)成(cheng)的(de)班(ban)級行(xing)(xing)為規范。這類紀(ji)律在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同(tong)年齡(ling)階段所(suo)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)作用(yong)是有所(suo)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)。剛入學(xue)的(de)兒童需要較多的(de)監督(du)和(he)(he)(he)指導(dao)，因為他們不(bu)(bu)(bu)知道如何在(zai)(zai)一(yi)個大的(de)團體中學(xue)習和(he)(he)(he)游(you)戲，沒有教(jiao)師(shi)(shi)的(de)適(shi)當幫助，很難形(xing)成(cheng)適(shi)合于有組織集體活動的(de)行(xing)(xing)為準(zhun)則(ze)。年齡(ling)越小，學(xue)生對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)依賴越強，教(jiao)師(shi)(shi)促成(cheng)的(de)紀(ji)律所(suo)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)作用(yong)也越大。隨(sui)著年齡(ling)的(de)增(zeng)長和(he)(he)(he)自(zi)我意識的(de)增(zeng)強，學(xue)生一(yi)方(fang)面會反對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)過多限制(zhi)，另方(fang)面又需要教(jiao)師(shi)(shi)對他們的(de)行(xing)(xing)為提(ti)供一(yi)定指導(dao)和(he)(he)(he)幫助。因此，這類紀(ji)律雖然在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同(tong)年齡(ling)階段發(fa)揮(hui)(hui)作用(yong)的(de)程度不(bu)(bu)(bu)同(tong)，但它始(shi)終是課(ke)堂紀(ji)律中的(de)一(yi)個重要類型。

　　（二）集體促(cu)成的紀律

　　所(suo)謂集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)促(cu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)，主要指(zhi)在集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)輿論和(he)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用下(xia)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)(qun)(qun)體(ti)行(xing)(xing)為(wei)規(gui)范(fan)。從(cong)兒(er)童(tong)入學(xue)(xue)開始，同(tong)(tong)輩人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)在使兒(er)童(tong)社(she)會(hui)化方面就開始發揮(hui)愈來(lai)愈重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。隨著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)年(nian)(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長，同(tong)(tong)伴群(qun)(qun)(qun)體(ti)對學(xue)(xue)生(sheng)個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響會(hui)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)大。當一個兒(er)童(tong)從(cong)對成(cheng)年(nian)(nian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴中(zhong)(zhong)逐漸解放出來(lai)時(shi)(shi)，他(ta)(ta)同(tong)(tong)時(shi)(shi)開始對他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)和(he)同(tong)(tong)輩人(ren)(ren)察言觀(guan)(guan)色，以(yi)便決定(ding)(ding)應(ying)該如(ru)(ru)(ru)何行(xing)(xing)事、如(ru)(ru)(ru)何思考和(he)如(ru)(ru)(ru)何信仰。青少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)常以(yi)“別人(ren)(ren)也都(dou)這么干”為(wei)理(li)由(you)而從(cong)事某件(jian)事情，在一定(ding)(ding)時(shi)(shi)期他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都(dou)視集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)而定(ding)(ding)。由(you)于同(tong)(tong)輩集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)準則為(wei)青少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)提供了價值(zhi)判斷(duan)和(he)日常行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參照點，結束了青少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)生(sheng)在思想、情感和(he)行(xing)(xing)為(wei)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)確定(ding)(ding)性、無決斷(duan)力(li)、內疚感和(he)焦慮(lv)，所(suo)以(yi)他(ta)(ta)們(men)往往過高地(di)估計同(tong)(tong)伴集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)行(xing)(xing)為(wei)準則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，并積極地(di)認同(tong)(tong)和(he)服從(cong)它。集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)促(cu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)也有兩類，一類是正規(gui)群(qun)(qun)(qun)體(ti)促(cu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'紀(ji)(ji)律(lv)，如(ru)(ru)(ru)班集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)、少(shao)先隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)等，另(ling)一類是非(fei)正規(gui)群(qun)(qun)(qun)體(ti)促(cu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)，如(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)生(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友伴群(qun)(qun)(qun)體(ti)等。教師(shi)應(ying)著(zhu)重(zhong)對非(fei)正規(gui)群(qun)(qun)(qun)體(ti)加以(yi)引導(dao)，幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)形成(cheng)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀(guan)(guan)和(he)行(xing)(xing)為(wei)準則，并使之融合到正規(gui)群(qun)(qun)(qun)體(ti)中(zhong)(zhong)來(lai)，使每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)認同(tong)(tong)班集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)規(gui)范(fan)。

　　（三(san)）自我促成的紀律。

　　所(suo)謂自(zi)我(wo)促成的紀(ji)(ji)律(lv)，簡單說就是(shi)自(zi)律(lv)，它是(shi)在個體自(zi)覺努力下由(you)外部紀(ji)(ji)律(lv)內化而成的個體內部約束力。自(zi)我(wo)促成的紀(ji)(ji)律(lv)是(shi)課堂紀(ji)(ji)律(lv)管理的最(zui)終目的，當一個學生能夠(gou)(gou)自(zi)律(lv)并客觀評價他自(zi)己(ji)的和(he)集體的行為(wei)標準時，便意味著(zhu)能夠(gou)(gou)為(wei)新的更(geng)好(hao)

初中德育論文5

　　1、班主任如何幫(bang)助初中(zhong)生(sheng)在日(ri)常中(zhong)滲透德育教(jiao)育探析

　　2、初中班(ban)主任德育工(gong)作案例

　　3、初中班(ban)主任德育(yu)工作策略淺析

　　4、初中(zhong)班主任(ren)德育(yu)工作創新探究

　　5、初中班(ban)主任德育工作的困境分(fen)析及對策(ce)

　　6、初中班主任德育工(gong)作的新(xin)思路探索

　　7、初中班主任德育(yu)工作方(fang)法記

　　8、初中班主任德育(yu)工作分(fen)層(ceng)次推進探實

　　9、初中班主任(ren)德育工作管見

　　10、初中班主任德育工作幾點體(ti)會

　　11、初(chu)中班主任德育工作淺析

　　12、初中班主(zhu)任德(de)育工(gong)作實效性的對策

　　13、初中班主任德育功能(neng)的理論與應用

　　14、初中班主任(ren)德育教育工作分析(xi)

　　15、初中(zhong)班主任德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)理(li)論與實踐研究(jiu)

　　16、初(chu)中班主(zhu)任德育教育與心理溝通的(de)重要性(xing)

　　17、初中班主任德育課實效性探索(suo)

　　18、初中班主任的德(de)育藝術

　　19、初中班(ban)主任(ren)兼思想(xiang)品德教學的德育特色

　　20、初中班主任開展德育工作(zuo)的有(you)效策略

　　21、初中班(ban)主任如何(he)開展(zhan)班(ban)級德育工作(zuo)

　　22、初中班主任如何實(shi)踐班級德育建設

　　23、初中班(ban)主任如(ru)何在(zai)綜合實踐活動中滲透德育(yu)教育(yu)

　　24、當(dang)前農村初中(zhong)班主(zhu)任德育工作的難(nan)點與創新

　　25、關(guan)于初(chu)中班主(zhu)任(ren)德(de)育工作的(de)'相關(guan)思考(kao)

　　26、關于初中班(ban)主(zhu)任德育教育的具(ju)體(ti)討論

　　27、關于新課改(gai)背景下初中班主(zhu)任德育工作的(de)實踐(jian)探索研究

　　28、關于做好初中班主任德育工作的探析

　　29、會診式初中班主任德育(yu)工作的(de)構建與(yu)探索

　　30、解析德育教育在初中班(ban)主(zhu)任(ren)工作中的重要性

　　31、論初中(zhong)班主任的德(de)育工作策略

　　32、淺(qian)談初中班主任德育工(gong)作創新

　　33、淺(qian)談初中班主任(ren)德育(yu)工作的有效實施

　　34、淺(qian)談初中班主任(ren)德育教學

　　35、淺(qian)談初中班主任德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)工作(zuo)

　　36、淺(qian)析初(chu)中(zhong)班主任德育工作

　　37、淺析初中非班(ban)主任(ren)教師(shi)德育(yu)職能(neng)弱化現象

　　38、如何(he)讓學生在角(jiao)色互(hu)換中(zhong)成(cheng)長--淺析初中(zhong)班主(zhu)任德育管理

　　39、如何(he)提(ti)高初(chu)中班(ban)主(zhu)任德育工作的(de)有效性

　　40、如何提高初中班主任德育(yu)工作實效性

　　41、試(shi)論初中班主任如何做好(hao)德育(yu)工作

　　42、試(shi)論如何(he)實現初中(zhong)班主任德育(yu)工(gong)作的(de)創新

　　43、試(shi)談隱性(xing)德育思想(xiang)在初中班主(zhu)任專(zhuan)業化(hua)發展中的作用(yong)

　　44、談(tan)初中班主任德育工作(zuo)創新

　　45、談初中班主(zhu)任德育工作措施(shi)

　　46、談初(chu)中(zhong)班主任日常生活中(zhong)的德育

　　47、探究當前初中班(ban)主任(ren)德(de)育工作的難點及(ji)解決(jue)策略

　　48、探究分析提高(gao)初(chu)中班主任德育工作(zuo)實效性的(de)策略

　　49、探討(tao)提(ti)高初(chu)中班主任德育工作(zuo)水(shui)平的有效策略(lve)

　　50、提高初中班主任德育工作的對策(ce)

　　51、提(ti)高初中班主任德育(yu)工(gong)作質量的對策研究(jiu)

　　52、提高初(chu)中班(ban)主任德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)工作實效(xiao)性的對(dui)策

　　53、提(ti)升初(chu)中班主任的德育工作(zuo)效力(li)的對策(ce)

　　54、鄉(xiang)鎮初中班主任(ren)德育工(gong)作(zuo)與留守學生教育問(wen)題之(zhi)思考

　　55、新(xin)課(ke)改背景(jing)下初中班主任(ren)德育工作的問題(ti)及對策

　　56、言傳身教(jiao)身教(jiao)為先--試論(lun)初中(zhong)班主任日生活(huo)中(zhong)的德(de)育教(jiao)育

　　57、英語班主任在初中英語德育中的(de)滲透(tou)原(yuan)則(ze)和途徑探討

　　58、走(zou)進學生心靈打開學生心結--初中班(ban)主任德(de)育(yu)工作方法探析

　　59、走在思(si)想前端：初中(zhong)班主任德育(yu)工(gong)作的(de)相關思(si)考

　　60、尊重學生(sheng)個(ge)性(xing)--談初中班主(zhu)任德育(yu)工作的開展

　　61、在中學班主任隊伍建設中滲(shen)透隱性德育思想的啟示

　　62、向善教育視角下中學班主(zhu)任德(de)育工作的開展

　　63、淺談中學班主任實(shi)施德育教(jiao)育的作用與策(ce)略

　　64、淺(qian)談中學班主任德(de)育工作的創新

　　65、淺談(tan)農村中(zhong)學班主任(ren)工作(zuo)的德育(yu)教(jiao)育(yu)

　　66、論中學班(ban)主任(ren)工(gong)作的瓶頸與突破--從教條式(shi)德(de)育到邏輯式(shi)德(de)育的轉(zhuan)型

　　67、感化與堅持--淺談(tan)中學班主任(ren)德育工作(zuo)

　　68、從教條式德育(yu)到(dao)邏輯式德育(yu)的轉型--論中(zhong)學班主(zhu)任工作(zuo)的瓶頸(jing)與突破

初中德育論文6

　　關鍵詞：體育教學德育教育隨機教育

　　摘要：在體育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，對學(xue)(xue)(xue)生進行德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)，從(cong)師生現(xian)實情(qing)況做好(hao)準備，利用不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，通過(guo)領(ling)導重(zhong)視納入評估內容，不但能(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)全面素質(zhi)，而(er)(er)且能(neng)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)民(min)族(zu)自豪感和自尊心，培(pei)養他們服從(cong)組(zu)織、遵守紀律(lv)、熱愛(ai)集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質(zhi)和良(liang)好(hao)的(de)(de)體育(yu)風尚，特別是(shi)德育(yu)在體育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中表現(xian)具體、觸手可及(ji)，通過(guo)聯系實際，學(xue)(xue)(xue)生易于接受，從(cong)而(er)(er)防止了簡單說教(jiao)(jiao)的(de)(de)現(xian)象。

　　隨著社會的(de)(de)(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)更新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)跨(kua)過了(le)(le)應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)檻，向新課程標準(zhun)下(xia)的(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)發。體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)也(ye)同(tong)樣(yang)加強了(le)(le)社會、生理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)等(deng)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，注(zhu)重了(le)(le)知識能力、過程方法、情感態度價(jia)值觀的(de)(de)(de)培養，融思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)之中。對學(xue)生進(jin)行德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不但(dan)能提高學(xue)生的(de)(de)(de)全面素質(zhi)(zhi)，而(er)且(qie)能增(zeng)強學(xue)生的(de)(de)(de)民(min)族(zu)自豪(hao)感和自尊心(xin)，培養他們(men)服從(cong)組織、遵(zun)守紀律、熱愛(ai)集(ji)體(ti)(ti)、朝氣蓬勃、勇敢頑強等(deng)共產主(zhu)義道德(de)品質(zhi)(zhi)和良(liang)好的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)風尚，特別(bie)是(shi)德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中表現具(ju)體(ti)(ti)，觸手可(ke)及，學(xue)生聯系實(shi)際，易于(yu)接(jie)受，從(cong)而(er)防止了(le)(le)簡單說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)現象。對于(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中應如何(he)體(ti)(ti)現思想品德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)個值得(de)研究的(de)(de)(de)問題(ti)。

　　一、從師生現實情況做好準備

　　1。學生心理條(tiao)件的準(zhun)備(bei)

　　中學生(sheng)的(de)(de)心理發(fa)展(zhan)，在認(ren)識(shi)方面有(you)如下表現：感(gan)知覺活動的(de)(de)精確(que)性(xing)、概括性(xing)有(you)了(le)明(ming)顯的(de)(de)發(fa)展(zhan)，他們已能較為(wei)全面深刻地觀察事物并剖析事物之間的(de)(de)相互聯系(xi)。在情(qing)感(gan)與(yu)意志的(de)(de)發(fa)展(zhan)上，他們情(qing)感(gan)日(ri)漸豐富，容易感(gan)染和接受影(ying)響，其社會情(qing)操初步(bu)形成如愛國主義、集體主義、團結(jie)友誼等，另(ling)外好奇心很強。教師(shi)是可抓(zhua)住(zhu)這一有(you)利時機(ji)對其情(qing)感(gan)意志加(jia)以(yi)培養(yang)和鍛煉(lian)，并對于各(ge)方面的(de)(de)缺憾加(jia)以(yi)糾(jiu)正調節。

　　2。教師教材、教法等的(de)準備

　　（1）備(bei)課。作為一(yi)名體育教(jiao)師(shi)，備(bei)課前應充分鉆研教(jiao)材，注明在(zai)哪樣活動中(zhong)具(ju)體表現，并在(zai)教(jiao)案中(zhong)有所體現，切實把育人的目標落實到每節教(jiao)學(xue)中(zhong)。

　　（2）課(ke)堂常(chang)規。每節體(ti)(ti)育(yu)課(ke)都有(you)一定制度化(hua)了(le)(le)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規。例(li)如，課(ke)前場地(di)器材(cai)的(de)布置，教(jiao)(jiao)師可充分挖掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)師面前的(de)表(biao)現欲和榮譽感，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)取送器材(cai)，這不僅培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)為集體(ti)(ti)、為他人做好事(shi)的(de)好品質，而且鍛煉了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手動腦的(de)能力。

　　（3）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程。根據(ju)教(jiao)(jiao)案(an)中(zhong)教(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)法的安排和要求，使學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習的過(guo)程中(zhong)得(de)到道(dao)德意志品質的培(pei)養(yang)(yang)，例如(ru)，小組(zu)長帶隊，整隊、分組(zu)練習，同學(xue)(xue)們積極響應，如(ru)此在(zai)潛移默化中(zhong)培(pei)養(yang)(yang)了學(xue)(xue)生團結合作(zuo)的'的精(jing)(jing)神。又如(ru)在(zai)支撐跳(tiao)躍著(zhu)已有一定難度和危險性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容時，教(jiao)(jiao)師應鼓勵學(xue)(xue)生克服畏懼心理，對其(qi)動作(zuo)加(jia)以(yi)肯定，從而培(pei)養(yang)(yang)了學(xue)(xue)生不(bu)怕困難的勇敢精(jing)(jing)神。

　　（4）基(ji)礎知(zhi)識(shi)課。在基(ji)礎知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，加(jia)強(qiang)學(xue)習目的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)樹(shu)立為振興祖國(guo)(guo)(guo)的體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)業而學(xue)習、而鍛煉(lian)的愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義思(si)想和(he)民族責(ze)任(ren)感。如(ru)在教(jiao)(jiao)(jiao)授體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的產生(sheng)和(he)發展時(shi)，闡(chan)明體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)與軍事(shi)(shi)的關系，加(jia)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。使學(xue)生(sheng)了解(jie)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的強(qiang)身作(zuo)用防(fang)御作(zuo)用，從而使學(xue)生(sheng)明白，只有強(qiang)壯的體(ti)魄才(cai)能(neng)保衛祖國(guo)(guo)(guo)，才(cai)能(neng)甩掉“東亞(ya)病夫”帽子。又(you)如(ru)通過“乒乓外交”“五連冠”“亞(ya)洲飛人劉翔”等體(ti)壇(tan)佳話，對學(xue)生(sheng)進(jin)行政治思(si)想品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，從而激(ji)發學(xue)生(sheng)的愛國(guo)(guo)(guo)情操，積極的為祖國(guo)(guo)(guo)而學(xue)習，學(xue)好知(zhi)識(shi)加(jia)強(qiang)鍛煉(lian)的意志(zhi)品質。

　　二、利用不同的教學手段

　　1。更(geng)新觀念(nian)，加強素(su)質教育

　　“思之于行(xing)前”只有(you)頭(tou)腦中有(you)了一個目標、計劃，行(xing)動起(qi)來(lai)才(cai)能得心(xin)應手，不偏離主題(ti)。對學生(sheng)增(zeng)加素質(zhi)教育的(de)(de)教材，并對完成效(xiao)果的(de)(de)評估提高到非應試教育的(de)(de)評估水平上來(lai)。

　　2。利(li)用教師(shi)的(de)“光(guang)環效應”

　　教(jiao)師(shi)(shi)是德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)傳播者(zhe)，也是德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)表(biao)現者(zhe)。在(zai)師(shi)(shi)生的(de)(de)雙邊(bian)教(jiao)學(xue)活動過(guo)程中(zhong)，通過(guo)生動簡明的(de)(de)講解，正確優美的(de)(de)示范，和良(liang)好(hao)的(de)(de)品德(de)修養、言談舉止，在(zai)學(xue)生心目中(zhong)樹立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)形象，使學(xue)生有(you)敬(jing)佩(pei)而(er)信服，從而(er)在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)服從教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)領導、指揮，逐步培養遵守紀律尊敬(jing)師(shi)(shi)長的(de)(de)好(hao)品質。

　　3。結合(he)體育項目的(de)特點

　　在體(ti)育教(jiao)材，各項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求不(bu)同，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育教(jiao)育也不(bu)盡相同。例如，隊(dui)(dui)列隊(dui)(dui)形的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，就應加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織紀律性(xing)教(jiao)育，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)自我控制能(neng)力，并行成(cheng)坐、立、行的(de)(de)(de)(de)(de)良好姿態。在籃球(qiu)等(deng)球(qiu)類(lei)項(xiang)目比賽中，不(bu)僅要(yao)求隊(dui)(dui)員(yuan)個人技術良好，而且需要(yao)隊(dui)(dui)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)良好配合(he)，才能(neng)取得良好成(cheng)績，這有助于提(ti)高(gao)、培養學(xue)(xue)生(sheng)團結、協作、互相幫助、共同進(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)主(zhu)義觀(guan)念。同時(shi)，可用(yong)反面的(de)(de)(de)(de)(de)打“英(ying)雄球(qiu)”難(nan)以(yi)(yi)取勝，從而對正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)以(yi)(yi)肯定，強(qiang)調(diao)發(fa)揚集(ji)體(ti)主(zhu)義精神的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。又(you)如，在長跑、超長跑項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)中，周期性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)重復(fu)運(yun)動，毫無(wu)興趣可言，可適當講(jiang)解“馬(ma)家軍”在訓(xun)練時(shi)，磨掉腳趾甲的(de)(de)(de)(de)(de)事例，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)上進(jin)心(xin)，同時(shi)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)堅(jian)持下去，培養了學(xue)(xue)生(sheng)吃(chi)苦耐勞(lao)、堅(jian)毅(yi)不(bu)拔的(de)(de)(de)(de)(de)意志(zhi)品質。

　　4。教(jiao)學過(guo)程中的隨(sui)機教(jiao)育(yu)

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，難免會出現(xian)些不文明、不禮貌的(de)現(xian)象(xiang)。教(jiao)師應把握契機(ji)，隨(sui)時(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加以(yi)引導(dao)教(jiao)育(yu)，以(yi)期(qi)達(da)到育(yu)人的(de)目(mu)的(de)。如課上某位(wei)同學(xue)(xue)(xue)做錯了動(dong)作，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)起哄(hong)嘲笑(xiao)他，抓住這一(yi)事例，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講些同學(xue)(xue)(xue)之(zhi)間有(you)錯時(shi)(shi)應該當互相鼓勵幫助(zhu)，而不是冷嘲熱諷，從(cong)而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)團(tuan)結互助(zhu)、真誠待人的(de)良好品質。又(you)如，在(zai)使用實心球(qiu)時(shi)(shi)，某個同學(xue)(xue)(xue)用腳(jiao)踩球(qiu)，針對這一(yi)點，教(jiao)師應馬(ma)上對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)愛護(hu)公物，保護(hu)學(xue)(xue)(xue)校財產，珍惜體(ti)育(yu)器材愛護(hu)公物的(de)教(jiao)育(yu)。

　　三、領導重視納入評估內容

　　由于體(ti)(ti)育(yu)成(cheng)(cheng)績(ji)計入中(zhong)考總分(fen)，造成(cheng)(cheng)學校比較重(zhong)視僅(jin)有(you)的(de)(de)幾項考試項目(mu)，其評估時，也僅(jin)看升學學生的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)成(cheng)(cheng)績(ji)滿分(fen)率等，因(yin)此，教(jiao)師在教(jiao)學過(guo)程中(zhong)只是注重(zhong)成(cheng)(cheng)績(ji)這一硬件教(jiao)育(yu)，而忽視了思想品質(zhi)教(jiao)育(yu)，所以在以后的(de)(de)教(jiao)學評估中(zhong)，應安排適(shi)當(dang)的(de)(de)德育(yu)教(jiao)育(yu)內容，以促進教(jiao)師和學生的(de)(de)積極性。

　　綜上所述，在整個教育(yu)教學(xue)過程中，無時(shi)無刻不(bu)存在德(de)育(yu)教育(yu)的(de)內容(rong)，只有(you)教師(shi)不(bu)斷的(de)挖掘(jue)，隨時(shi)指導修正(zheng)學(xue)生的(de)思想品質缺陷(xian)，把德(de)育(yu)教育(yu)滲透到(dao)教學(xue)的(de)各個環節之中才(cai)，能(neng)達到(dao)預期的(de)教學(xue)目的(de)，完成(cheng)教學(xue)大綱規(gui)定的(de)教學(xue)任務(wu)。

初中德育論文7

　　摘要：隨著我國素質教(jiao)育(yu)改革發展(zhan)進程的不斷加快，當前初中(zhong)教(jiao)育(yu)的主流仍然是應試教(jiao)育(yu)模式，而初中(zhong)德(de)育(yu)，對(dui)青少年學(xue)生個體的生命體驗與內在精神關(guan)注不夠，德(de)育(yu)的痕(hen)跡過深，德(de)育(yu)活(huo)動的功利色彩太濃。本文分(fen)析了當前初中(zhong)生思想道(dao)德(de)和學(xue)校德(de)育(yu)工作(zuo)存在的主要問題，提出了初中(zhong)德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)的創新教(jiao)學(xue)方法，以供參考。

　　關鍵詞：初中;德育教育;創新;教學方法

　　前言：

　　德(de)育(yu)內容的(de)(de)(de)泛化、德(de)育(yu)對(dui)象的(de)(de)(de)物(wu)化和(he)德(de)育(yu)方法的(de)(de)(de)非(fei)(fei)生(sheng)理(li)(li)(li)化，使我們(men)的(de)(de)(de)教育(yu)者自覺或(huo)不自覺的(de)(de)(de)、理(li)(li)(li)性或(huo)非(fei)(fei)理(li)(li)(li)性的(de)(de)(de)在以非(fei)(fei)道(dao)德(de)的(de)(de)(de)方式實(shi)施著道(dao)德(de)教育(yu)。原本應極具生(sheng)命活力的(de)(de)(de)道(dao)德(de)活動蛻變(bian)為盲(mang)目的(de)(de)(de)對(dui)規(gui)范與(yu)守(shou)則的(de)(de)(de)遵從與(yu)機械呆板的(de)(de)(de)行為操練，學生(sheng)中普遍(bian)出現了道(dao)德(de)人格的(de)(de)(de)雙(shuang)重性與(yu)大量道(dao)德(de)行為的(de)(de)(de)兩面性，導致初中德(de)育(yu)的(de)(de)(de)低(di)效甚至無效。

　　1當前初中生思想道德和學校德育工作存在的主要問題

　　1.1未(wei)成(cheng)年(nian)人產(chan)生了(le)道(dao)德價(jia)值觀念的困惑和沖突：

　　我們(men)面對一個充滿挑戰、困惑(huo)與機(ji)會的(de)(de)(de)(de)世(shi)界，伴隨著社會發(fa)展與市場經濟(ji)體制的(de)(de)(de)(de)運行(xing)(xing)，其(qi)觀念的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)對既有的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)價值(zhi)觀產(chan)生(sheng)了(le)沖擊(ji)，一部分人(ren)日益感到(dao)精(jing)神(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)失(shi)落和(he)(he)(he)道(dao)德(de)上(shang)的(de)(de)(de)(de)無助，進而導致行(xing)(xing)為(wei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)失(shi)范。在(zai)(zai)成人(ren)中(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)與思想危機(ji)通過(guo)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)形式又影響(xiang)到(dao)相(xiang)對封閉的(de)(de)(de)(de)校園，影響(xiang)到(dao)未(wei)成年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心靈世(shi)界，并演變(bian)為(wei)嚴重的(de)(de)(de)(de)社會問題。通過(guo)大量的(de)(de)(de)(de)觀察和(he)(he)(he)體驗，初(chu)中(zhong)學生(sheng)發(fa)現了(le)成年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)言行(xing)(xing)不一致，發(fa)現了(le)書(shu)本上(shang)寫的(de)(de)(de)(de)跟人(ren)們(men)做的(de)(de)(de)(de)有很大的(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)，包括家(jia)長和(he)(he)(he)教(jiao)師。這種(zhong)(zhong)觀察和(he)(he)(he)體驗，這種(zhong)(zhong)差(cha)(cha)異(yi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)現，使初(chu)中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀、人(ren)生(sheng)觀、世(shi)界觀發(fa)生(sheng)了(le)變(bian)化(hua)。使初(chu)中(zhong)生(sheng)在(zai)(zai)信仰上(shang)產(chan)生(sheng)了(le)困惑(huo)與沖突，因此初(chu)中(zhong)德(de)育的(de)(de)(de)(de)實效性逐漸變(bian)差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)原因就在(zai)(zai)于此。

　　1.2初中生(sheng)生(sheng)理(li)心理(li)發展的不協調性更加(jia)突出：

　　初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健康和(he)青春期心(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題增(zeng)加。近年對中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)測試發(fa)現，存(cun)在(zai)較嚴重(zhong)心(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題需要(yao)心(xin)理(li)(li)治療的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占總人數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)15。1%。初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)較嚴重(zhong)心(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例高(gao)于高(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，初(chu)中(zhong)(zhong)為(wei)(wei)16。2%，高(gao)中(zhong)(zhong)為(wei)(wei)14%。對城市和(he)農村(cun)存(cun)在(zai)較嚴重(zhong)心(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行比較，城市為(wei)(wei)17。5%，農村(cun)為(wei)(wei)14。9%。少(shao)年學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)早熟(shu)已是(shi)(shi)普遍現象(xiang)。除去(qu)物質上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)部(bu)刺激因素(su)，一個很重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)來自外(wai)部(bu)文化(hua)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，特別(bie)是(shi)(shi)現代社會中(zhong)(zhong)影(ying)視、各類(lei)大量描寫“性知識”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書刊、互聯網中(zhong)(zhong)種(zhong)種(zhong)色(se)情信息，都(dou)對青少(shao)年學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展造成(cheng)(cheng)了極為(wei)(wei)不利的(de)(de)(de)(de)(de)(de).影(ying)響(xiang)。初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅對現實社會中(zhong)(zhong)既有道德價值觀念產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了懷疑，還(huan)對人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)意義產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了懷疑，過早地思考著(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)問(wen)(wen)題。但(dan)這樣(yang)沉(chen)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)命題，對未成(cheng)(cheng)年人來說，是(shi)(shi)一個何等沉(chen)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)負擔(dan)。因此，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題增(zeng)多，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自殺、出走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報道多見(jian)于媒體。

　　2初中德育教育的創新教學方法

　　2.1構建(jian)學校德育目標新體(ti)系：

　　道(dao)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)發展(zhan)是一(yi)個前后連貫(guan)、相互(hu)聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)歷史(shi)過(guo)(guo)程，在(zai)這一(yi)過(guo)(guo)程中(zhong)，既有過(guo)(guo)程又有創新。當前的(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)，已經不(bu)適應教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，有必(bi)要(yao)(yao)打破僵局，重新構建多(duo)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)、多(duo)序列(lie)(lie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)體(ti)系(xi)。德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)多(duo)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)，就(jiu)是在(zai)同(tong)(tong)(tong)一(yi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)下(xia)確定不(bu)同(tong)(tong)(tong)等(deng)級學(xue)(xue)(xue)校、不(bu)同(tong)(tong)(tong)年(nian)(nian)段班級、不(bu)同(tong)(tong)(tong)年(nian)(nian)齡(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高低不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)要(yao)(yao)求，形成符合(he)學(xue)(xue)(xue)校、班級、年(nian)(nian)齡(ling)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)標(biao)(biao)準。德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)多(duo)序列(lie)(lie)，就(jiu)是把同(tong)(tong)(tong)一(yi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)，按其高低不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，順次(ci)(ci)(ci)形成一(yi)個承前啟后的(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。根據青(qing)少年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心發展(zhan)的(de)(de)(de)規律，對初(chu)中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作出(chu)不(bu)同(tong)(tong)(tong)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)系(xi)列(lie)(lie)要(yao)(yao)求，認識到單一(yi)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)體(ti)系(xi)在(zai)現(xian)實(shi)(shi)(shi)情(qing)景之下(xia)的(de)(de)(de)不(bu)適，而(er)對已有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)體(ti)系(xi)進行調整以(yi)解決學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)序列(lie)(lie)可以(yi)根據年(nian)(nian)級分別列(lie)(lie)出(chu)“理想信念方(fang)面”、“道(dao)德(de)(de)(de)品(pin)質方(fang)面”、“作風素(su)質方(fang)面”等(deng)。突出(chu)學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)兩大(da)特點，即內容更加貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)(shi)際，形式更強調實(shi)(shi)(shi)踐體(ti)驗，使(shi)青(qing)少年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習同(tong)(tong)(tong)思維發展(zhan)結合(he)起來。使(shi)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)層(ceng)次(ci)(ci)(ci)清晰(xi)，具體(ti)明(ming)確，認知和實(shi)(shi)(shi)踐相統一(yi)，提高針對性(xing)和實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。

　　2.2讓德育回歸(gui)生(sheng)活：

　　生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)是教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和源泉(quan)。長期以(yi)(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)有(you)遠離生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向，“口頭德(de)(de)育(yu)”、“說教德(de)(de)育(yu)”喪失了德(de)(de)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)性、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)性和實踐性，難以(yi)(yi)(yi)真正把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)德(de)(de)育(yu)落到實處，取得實效。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，我們要構(gou)建(jian)起以(yi)(yi)(yi)社會現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)為基礎，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、社區生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、家(jia)庭生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)為途徑(jing)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)體驗為中介，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)為內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)模式，在引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)知(zhi)識和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)技能，體驗生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，成為熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、言行一致(zhi)、有(you)責任感(gan)和創新(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)一代。除此之(zhi)外還要加強校(xiao)園文(wen)化(hua)建(jian)設(she)，豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園文(wen)化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。

　　2.3強化德育隊伍建設：

　　各校(xiao)都(dou)要(yao)成立德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)領(ling)導(dao)小(xiao)組，建立德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)目標責任制。健全德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)領(ling)導(dao)組織(zhi)機(ji)構和工作(zuo)機(ji)制，形(xing)成校(xiao)長親自抓(zhua)(zhua)，分管校(xiao)長具體抓(zhua)(zhua)，共(gong)(gong)青團、少先隊組織(zhi)配合抓(zhua)(zhua)，政教（德(de)育(yu)(yu)）主任、班(ban)(ban)主任、全體教師(shi)共(gong)(gong)同抓(zhua)(zhua)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)機(ji)制。試行副班(ban)(ban)主任制度(du)，增加(jia)德(de)育(yu)(yu)隊伍的(de)(de)(de)力(li)量，形(xing)成齊抓(zhua)(zhua)共(gong)(gong)管的(de)(de)(de)局面。加(jia)強教師(shi)職業道(dao)德(de)建設，開展師(shi)德(de)論(lun)壇、師(shi)德(de)巡回報(bao)告(gao)等活(huo)動，樹立師(shi)德(de)新形(xing)象。實踐告(gao)訴我們，學(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)數教師(shi)的(de)(de)(de)身教最有(you)(you)效，教師(shi)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)密切接觸者和直接影響者，一言一行都(dou)給(gei)學(xue)生(sheng)提供了德(de)育(yu)(yu)信息，所以教師(shi)的(de)(de)(de)身正垂范是(shi)提高初中生(sheng)德(de)育(yu)(yu)有(you)(you)效性最重要(yao)的(de)(de)(de)環節。

　　2.4下功(gong)夫做(zuo)好“問(wen)題學生”的(de)教育轉化工作：

　　要教(jiao)育轉化(hua)“問(wen)題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”，一(yi)定要有專(zhuan)人化(hua)時間去做(zuo)這(zhe)項工作(zuo)，明確(que)責任、目標和(he)(he)方(fang)法。我們提倡初中生(sheng)(sheng)實施(shi)德育導師(shi)制度，讓(rang)最需要教(jiao)育幫(bang)(bang)助的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都有一(yi)位自(zi)己最信得過的(de)(de)老師(shi)在(zai)(zai)思想上得到(dao)幫(bang)(bang)助，行為上得到(dao)指導。根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)和(he)(he)特長，組織他們參加各種文體、藝(yi)術、科技、制作(zuo)等興(xing)趣活動，讓(rang)他們重新樹立起學(xue)習的(de)(de)信心(xin)、消耗(hao)(hao)在(zai)(zai)這(zhe)個年(nian)齡(ling)必須消耗(hao)(hao)的(de)(de)能量，實現各自(zi)的(de)(de)表現欲望。對他們取(qu)得的(de)(de)點滴進步(bu)及時給予肯定和(he)(he)表揚，克(ke)服自(zi)卑心(xin)理，然(ran)后引導他們逐步(bu)把一(yi)部(bu)分精力轉移到(dao)文化(hua)課(ke)的(de)(de)學(xue)習上來。“問(wen)題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)轉化(hua)雖然(ran)很難，但(dan)只要學(xue)校領導和(he)(he)教(jiao)師(shi)有這(zhe)個意識，明確(que)教(jiao)育轉化(hua)責任，舍(she)得化(hua)時間精力，運用“問(wen)題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”幫(bang)(bang)教(jiao)轉化(hua)規律，像抓(zhua)學(xue)校的(de)(de)升學(xue)率那樣抓(zhua)“問(wen)題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)轉化(hua)，是完全(quan)可(ke)以達到(dao)目標的(de)(de)。

　　3結束語

　　綜上(shang)所述，根(gen)據目前初(chu)中德(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中普遍存在的(de)問題，如果(guo)再(zai)不(bu)采取有力措施(shi)，我們的(de)下一代就不(bu)可(ke)能(neng)擔當起全面建設小康(kang)社會的(de)歷史(shi)重(zhong)任(ren)，黨和國家的(de)長治久安就可(ke)能(neng)成為泡影。因(yin)此初(chu)中生德(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)創(chuang)新成為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者迫在眉睫重(zhong)要任(ren)務。

　　參考文獻

　　[1]楚(chu)營穎。初中德育教(jiao)育存在的問(wen)題(ti)與對策(ce)研究(jiu)[J]。考試周刊。20xx（72）。

　　[2]余清訓。初中(zhong)德育(yu)教(jiao)育(yu)創新研究(jiu)[J]。時代教(jiao)育(yu)（教(jiao)育(yu)教(jiao)學）。20xx（04）。

【初中德育論文】相關文章：

初中德育論文01-13

初中德育論文10-09