鄂教版初一語文第一單元重點篇目教學建議〔重點中學集體備課指導〕：《海鷗喬那坦》《只要翻過那座山》《望教案教學設計

發布時間：2016-4-15 編輯(ji)：互聯網

    （武漢(han)二中集體備課(ke)指導發言稿(gao)）

    張慕元

一、教學指導原(yuan)則：三個意識，一個準則

1．學生(sheng)中心(xin)的(de)意識 2．能力(li)培養意識 3．獨立挖掘(jue)教材的(de)意識

一個準則：實活兼顧

二(er)、教材分(fen)析：《海(hai)鷗喬那坦》《只要翻(fan)過(guo)那座山》《望天樹》

①三(san)篇作品圍繞“成長”，反(fan)映成長中要面臨的(de)問題(ti)，學(xue)習(xi)正確(que)面對成長的(de)精(jing)神(shen)和人生(sheng)態度。

②三文皆(jie)用了象征的寫做手(shou)法，含意深遠，有閱(yue)讀(du)難度。宜于用“社(she)會生(sheng)活對應法”解讀(du)。

三、教材挖(wa)掘與教學重點(dian)建議：

一、《海鷗喬那坦》教學建(jian)議與教材發掘方法

（一）[課(ke)文切(qie)入點(dian)]：①看了本文，你(ni)喜歡喬那坦(tan)嗎(ma)？喜歡他什么(me)？給課(ke)文列(lie)一個副標(biao)題(ti)。②抓老海鷗的嘆息(xi)：“沒法子(zi)，這就是(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)”；a．這是(shi)什么(me)樣的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)？b．這是(shi)不是(shi)真正的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)？③喬那坦(tan)追求的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)與此(ci)相比有哪(na)些不同？④喬那坦(tan)的理想到(dao)底是(shi)否切(qie)合實際？〔關鍵處點(dian)撥：喬那坦(tan)是(shi)寄(ji)生(sheng)(sheng)蟲、肯(ken)老族嗎(ma)？到(dao)底哪(na)一種生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)方式更理想、更符合人性？〕

（二）[列(lie)表比較，細讀(du)文(wen)本(ben)]：

人生(sheng)(sheng)狀態(tai) 人生(sheng)(sheng)目標人生(sheng)(sheng)態(tai)度象征(zheng)（寓(yu)意）

喬那坦自由自在

快樂(le)超脫翱翔藍天不(bu)甘庸碌(liu)

志存(cun)高遠追(zhui)求(qiu)美(mei)好(hao)的理想追(zhui)求(qiu)崇高的精神生活(huo)

眾海鷗喧鬧(nao)、爭奪、愚(yu)昧謀生(sheng) 安逸滿足、為生(sheng)存(cun) 只甘于平庸的(de)物質生(sheng)活

（三(san)）喬(qiao)那坦(tan)追求理(li)想的(de)歷程(cheng)中(zhong)哪些讓你(ni)感到(dao)高(gao)興，哪些讓你(ni)感到(dao)痛苦？找出相應的(de)語言，心理(li)描寫進行點評。再說說你(ni)的(de)眼(yan)中(zhong)的(de)喬(qiao)那坦(tan)的(de)形象。

（四）在人類的(de)歷史上，像“喬那(nei)坦”一樣的(de)人，你知道(dao)的(de)有哪幾個？他們的(de)共同點是(shi)什么(me)？例：孔子、孟子、布魯諾、顧拜旦……

（五）自由質疑

（六）結尾一句的(de)理解(jie)[注意“形象化(hua)意味(wei)悠長(chang)”式結尾理解(jie)方法訓練]

[課外推(tui)薦(jian)閱讀]：房龍《<寬容>序言》

二(er)、《只要翻過那座山》教學(xue)建(jian)議與教材發(fa)掘方(fang)法(fa)

（一）故事導入(ru)或詩詞名句導入(ru)

（二）[初步感知]說說少年所經歷的：“這是一段 ; 旅程”

（三(san)）用恰當的語氣(qi)讀出文中(zhong)的不(bu)同感(gan)情

（四）[文本(ben)研讀(du)]：①在翻山找海的(de)路上(shang)，少年遇到了(le)哪些困難？②文中反(fan)復出現了(le)一句話(hua)“只要……”，體會一下，每次出現時，少年的(de)心(xin)里(li)會有什么樣(yang)的(de)心(xin)理活動（前(qian)五次）？有什么作用？③這是一個什么樣(yang)的(de)少年，讓他(ta)敢于一路走下去的(de)關(guan)鍵是什么？

（五）[結(jie)尾趣味探(tan)究]：①“內(nei)心回(hui)蕩大(da)海的濤聲”是何(he)意？②他會看到(dao)大(da)海嗎(ma)？人生(sheng)是否有同樣的規律？作者為什么不加上一句：“他終于(yu)來到(dao)了海邊。”

（六）社(she)會(hui)上、歷史(shi)上，有哪(na)些人同(tong)“少(shao)年”一樣？本(ben)文的“山”“海”象征什么(me)？

（七）[課文(wen)深度挖掘(jue)]：

  1．假如少年沒(mei)有看到海(hai)鷗，他(ta)真的(de)會“算(suan)了”嗎？如果那位少年就是你，情況會怎樣？

2．假如他最終還(huan)是沒有看(kan)到(dao)(dao)大海，這一路的跋涉還(huan)有價(jia)值嗎(ma)？人生中更多(duo)是看(kan)到(dao)(dao)還(huan)是看(kan)不到(dao)(dao)“大海”？

〔教師寄語：　天(tian)空中沒有留下鳥的痕跡，但是(shi)我已經(jing)飛過(guo)。（泰戈爾）〕

[課外推薦(jian)閱讀]：《上帝的刻刀(dao)》

三、《望天樹》教學建議與教材發掘(jue)方法

（一）收集“逆境(jing)中成才(cai)”的(de)名(ming)人事跡兩則

（二）用下(xia)面的(de)提(ti)示(shi)語（作開頭），講一講“一棵樹(shu)的(de)故事”（比賽）

; 1．這(zhe)是一棵不(bu)幸的樹……

2．這是一棵了不(bu)起(qi)的樹(shu)……