大班語言落葉說課稿

　　釣魚(yu)：在幼(you)兒(er)(er)園語言教(jiao)育中，我們要(yao)引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)接觸優秀(xiu)的兒(er)(er)童文學作品(pin)，使之感受語言的豐(feng)富和優美，并通過多種活動幫助幼(you)兒(er)(er)加深對作品(pin)的體驗和理解。以下(xia)是小編整理的大班語言落葉說課稿，歡迎閱讀參考。

　　尊(zun)敬的各(ge)位評委老師：

　　你們好，我是xxx，我今(jin)天說(shuo)(shuo)課的題目是大(da)班語言活動《落(luo)葉》。下面我將(jiang)從(cong)說(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)材(cai)、說(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)法、說(shuo)(shuo)學法、說(shuo)(shuo)活動過程等四個方面來進行說(shuo)(shuo)明(ming)：

　　一、 說教材

　　《落(luo)葉》是(shi)福建省人民出(chu)版社出(chu)版的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)園大班(ban)上冊(ce)語(yu)言(yan)(yan)領域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)一篇(pian)優美散文詩。這是(shi)一首充滿兒(er)童情(qing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，它(ta)以生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)童話語(yu)言(yan)(yan)描繪了秋天(tian)樹葉飄落(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)象，散文中充分發揮想象力，將秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)作(zuo)了巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)比喻(yu)和契(qi)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)想，顯得具體而又形(xing)象。散文擬人化富有(you)人情(qing)味的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)風(feng)格給(gei)幼兒(er)清楚明了的(de)(de)(de)(de)(de)記憶和想象線索，便(bian)于(yu)幼兒(er)理(li)解(jie)和感(gan)受，重復的(de)(de)(de)(de)(de)句式結構，非常適合(he)大班(ban)幼兒(er)創(chuang)編。大班(ban)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)經驗及詞(ci)匯(hui)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)增加，也為創(chuang)編活(huo)(huo)動(dong)(dong)打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

　　《綱要》在語言(yan)領域中提出：發展幼兒語言(yan)的(de)關鍵是(shi)創設一(yi)個能使(shi)他們想說(shuo)、敢(gan)說(shuo)、喜歡(huan)說(shuo)、有(you)機會說(shuo)并能得到積極(ji)應答的(de)環境以及鼓勵幼兒大(da)膽(dan)、清楚地表達自己的(de)想法和(he)感受(shou)，發展幼兒語言(yan)表達能力(li)和(he)思維能力(li)。根據這(zhe)一(yi)目(mu)標(biao)和(he)要求(qiu)，結合大(da)班幼兒的(de)年齡特點和(he)語言(yan)發展水平(ping)，制(zhi)定以下目(mu)標(biao)：

　　1、能專心(xin)欣賞散(san)文，理解內容、感受(shou)秋天(tian)葉落的優美意境。 2、初步領會散(san)文中(zhong)擬人與夸張的修(xiu)辭手法。 3、能展開聯想(xiang)與想(xiang)象進行創編

　　根據以(yi)上目(mu)標，我把活動(dong)重點(dian)(dian)定位在讓(rang)幼(you)兒(er)(er)用(yong)喜愛、充(chong)滿(man)趣(qu)味(wei)的(de)語氣朗誦散文(wen)；難點(dian)(dian)定位在讓(rang)幼(you)兒(er)(er)創編同等格式(shi)的(de)句子（如(ru)：樹葉落(luo)在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當做屋子。） 為了給幼(you)兒(er)(er)展示作品的(de)優美意境，又能使(shi)幼(you)兒(er)(er)在活動(dong)中得以(yi)充(chong)分的(de)理解和表達，我作了以(yi)下的(de)準備：

　　1、配(pei)樂朗誦錄音帶(dai)

　　2、準備教育掛圖《語(yu)言(yan).文學活(huo)(huo)(huo)動/閱讀活(huo)(huo)(huo)動.落葉》、學習包(bao)《語(yu)言(yan).文學活(huo)(huo)(huo)動/閱讀活(huo)(huo)(huo)動.落葉》

　　3、請家長(chang)平(ping)時帶兒(er)童到(dao)戶外觀察樹葉，了解季節變(bian)化樹葉的變(bian)化 4、多媒體動畫(hua)課件(jian)

　　5、各種動物的頭(tou)飾、落(luo)葉

　　二、 說教法

　　《幼兒園指導綱要(yao)》中指出：教師應成(cheng)為學(xue)習活(huo)動(dong)(dong)的支持者、合作(zuo)者、引導者。活(huo)動(dong)(dong)中應力求“形成(cheng)合作(zuo)式的師幼互動(dong)(dong)”，因(yin)此本活(huo)動(dong)(dong)我除了(le)和幼兒一起(qi)準備豐富的活(huo)動(dong)(dong)材料，還挖掘此活(huo)動(dong)(dong)的活(huo)動(dong)(dong)價值，采用適宜的方法(fa)組織教學(xue)。活(huo)動(dong)(dong)中我運用了(le)以下方法(fa)：

　　1、電教演(yan)示法：我利用現(xian)代(dai)化的教學(xue)手段，通過視頻讓幼兒欣(xin)賞《落葉》的優美意境，利用動(dong)(dong)畫，以鮮明的直觀形象(xiang)引導幼兒，結合(he)配(pei)樂朗誦，使(shi)幼兒對(dui)散文(wen)理解和認識更加透徹，使(shi)幼兒積累一定的感性經驗，為(wei)創(chuang)編活動(dong)(dong)打下基礎，從而突(tu)破難點。

　　2、啟發提問法：在(zai)幼兒(er)欣賞(shang)了完(wan)整(zheng)的(de)作品之(zhi)后以(yi)提問的(de)方式引(yin)導幼兒(er)逐(zhu)句理(li)解，并(bing)結合動畫學習夸張和擬人的(de)修辭手法。（如：樹葉落在(zai)地上，誰爬過(guo)來了呀(ya)，它怎樣做(zuo)的(de)，把樹葉當做(zuo)什(shen)么(me)了。） 3、朗(lang)誦(song)法：提問之(zhi)后，引(yin)導幼兒(er)有感情的(de)朗(lang)讀(du)(du)散文，并(bing)結合配樂朗(lang)誦(song)帶有感情的(de)朗(lang)讀(du)(du)，突(tu)出重點(dian)。讓幼兒(er)充分(fen)理(li)解體會散文的(de)優美(mei)意境。

　　三、說學法

　　《幼(you)(you)兒(er)(er)園指(zhi)導綱要》中(zhong)(zhong)指(zhi)出幼(you)(you)兒(er)(er)園教育應尊重幼(you)(you)兒(er)(er)身心發展的(de)(de)(de)規(gui)律和學(xue)習特(te)點(dian)，充(chong)分關注幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)經驗，引導幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)生(sheng)活和活動中(zhong)(zhong)生(sheng)動、活潑、主動的(de)(de)(de)學(xue)習，幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)語(yu)言是通過(guo)在(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)積極主動的(de)(de)(de)運用而發展起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)，單靠(kao)教師直接的(de)(de)(de)“教”是難(nan)以掌握的(de)(de)(de)，所以，整個活動我以幼(you)(you)兒(er)(er)為主體，遵循由淺入深的(de)(de)(de)教學(xue)原則，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)看看，聽(ting)聽(ting)，想想，說說，玩玩的(de)(de)(de)輕(qing)松氣氛中(zhong)(zhong)掌握活動的(de)(de)(de)重難(nan)點(dian)，本(ben)次活動我引導幼(you)(you)兒(er)(er)運用以下(xia)方法進行學(xue)習：

　　1、觀察法：讓幼(you)兒(er)通過多感官積極參與，活動中引導幼(you)兒(er)仔細觀察動畫并積極進行思考(kao)，培(pei)養幼(you)兒(er)的(de)觀察力及思維能力。

　　2、討(tao)論法：給幼兒(er)創造(zao)自(zi)(zi)由(you)的(de)環(huan)境，讓幼兒(er)在輕松、自(zi)(zi)由(you)的(de)環(huan)境中(zhong)說出自(zi)(zi)己的(de)看(kan)法和見解，是幼兒(er)練習說話的(de)好(hao)機(ji)會。

　　3、表(biao)演法：鼓(gu)勵幼(you)兒(er)(er)(er)有感情的(de)朗讀并表(biao)演，以(yi)增加對(dui)散文內容及(ji)句式的(de)理(li)解，同時(shi)，鼓(gu)勵幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)創編，發(fa)揮幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)想(xiang)象力(li)。 充分體現以(yi)幼(you)兒(er)(er)(er)發(fa)展為本(ben)的(de)理(li)念。

　　四、說活動過程

　　（一）嘗(chang)試討(tao)論，初步理解

　　1、出示兩幅圖片，引導幼兒看圖討論。

　　啟發提問:小朋友們，我們一起(qi)來(lai)找(zhao)找(zhao)，這兩幅圖有什么不同。 幼兒根據以(yi)往經驗進行比較，從(cong)而得出結論，葉子顏色不一樣，秋天(tian)樹葉落下(xia)來(lai)了(le)。

　　2、播放多媒體動畫(hua)，引導(dao)幼兒欣賞散文。

　　設計(ji)此步驟(zou)的(de)(de)(de)依據是：兩幅圖片(pian)進(jin)行(xing)比較(jiao)，吸引幼兒(er)的(de)(de)(de)`注意力(li)，引發幼兒(er)思考，同時，通(tong)過欣賞(shang)動畫的(de)(de)(de)形式把散文內容栩(xu)(xu)栩(xu)(xu)如生地再現出來(lai)，讓幼兒(er)通(tong)過視、聽雙通(tong)道欣賞(shang)散文，能夠充(chong)分激發幼兒(er)學習的(de)(de)(de)積極性，同時能夠促進(jin)幼兒(er)對散文的(de)(de)(de)理解。

　　（二）啟發(fa)提問，加(jia)深理解

　　1、分析秋風起了，天氣(qi)變怎樣(yang)了，樹葉發生了怎樣(yang)的(de)變化？（播(bo)放動畫，秋風起了，天氣(qi)涼了，樹葉從(cong)樹上(shang)飄落下來）

　　2、提(ti)問樹葉(xie)落在地上(shang)，小(xiao)蟲是怎樣(yang)做的，它(ta)把樹葉(xie)當成什么了(le)？（播放動(dong)畫，樹葉(xie)落在地上(shang)，小(xiao)蟲爬進來，躺在里面，把它(ta)當作屋子）

　　3、分別提問樹(shu)葉(xie)落在溝(gou)里、河里和院子里，小(xiao)動(dong)物們的(de)行為和把樹(shu)葉(xie)當成什么？方(fang)法同上。

　　設(she)計此步驟的(de)(de)(de)依據是(shi)：重(zhong)視幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)理解，傾(qing)聽幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)看法，洞察幼(you)兒(er)想法的(de)(de)(de)由來，幼(you)兒(er)通過舉一反(fan)三的(de)(de)(de)嘗試分析，獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)體現，加深了對夸張和擬(ni)人(ren)的(de)(de)(de)句式的(de)(de)(de)理解和掌(zhang)握。

　　（三）句(ju)式(shi)創編，拓展升華

　　1、激發幼(you)兒的想象：秋風(feng)把(ba)落(luo)葉(xie)吹到不同的地方(fang)，有其(qi)他的小動(dong)物看(kan)到了，它們把(ba)落(luo)葉(xie)當成什(shen)么(me)了？ 2、師(shi)幼(you)合作(zuo)，根據(ju)剛(gang)才的討論創編(bian)

　　設計此步(bu)驟的依(yi)據是：教師(shi)適時提(ti)供機會，給(gei)幼(you)(you)(you)兒(er)創設了一定(ding)思維與語言(yan)嘗(chang)試的空間，這樣獲得的答案是豐富多樣的。不僅(jin)發展了幼(you)(you)(you)兒(er)口語表達(da)能力(li)，還培養了幼(you)(you)(you)兒(er)積(ji)極思維的習慣(guan)。同時，也有(you)助于突破難點，抓住重點。

　　（四）情景表演，內化感悟

　　1、將幼兒(er)分成若干組，發給(gei)幼兒(er)各種動物的頭(tou)飾

　　2、組織(zhi)幼兒游戲，讓幼兒有感情(qing)的朗讀并(bing)表演創(chuang)編的內容

　　設(she)計此(ci)步驟的依據是:讓幼(you)兒進一步理解故事(shi)，通過循(xun)序漸(jian)進的方法，真正提供機會(hui)讓幼(you)兒創造(zao)性地運用語言(yan)，自然而然引發幼(you)兒經驗遷移(yi)。

　　以上(shang)是我(wo)從教(jiao)材、教(jiao)法(fa)(fa)、學法(fa)(fa)、活(huo)動過程等幾(ji)個方面對本次活(huo)動進行(xing)說明，不足之處(chu)懇請各位評委老師指正，謝(xie)謝(xie)！

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