說課稿

時間：2021-04-15 19:19:09 說課稿我要投稿

實(shi)用的說課稿模板(ban)合集8篇

　　作為一名無私(si)奉獻的(de)老師，常(chang)(chang)常(chang)(chang)要根據教學需(xu)要編(bian)寫說課稿，認(ren)真擬(ni)定說課稿，那么什(shen)么樣的(de)說課稿才是好(hao)的(de)呢？以(yi)下是小(xiao)編(bian)收集整理的(de)說課稿8篇，歡迎(ying)閱讀與收藏。

實用的說課稿模板合集8篇

說課稿篇1

　　《母(mu)親的(de)恩情》是義務教(jiao)育課程(cheng)標準試驗(yan)教(jiao)科書二年級（下）第(di)4章第(di)9節的(de)內(nei)容。這一(yi)章主要(yao)以講父(fu)母(mu)對子(zi)女(nv)的(de)恩情為(wei)(wei)主。本課是文包詩對二年級孩子(zi)來說有一(yi)定難度，也能為(wei)(wei)孩子(zi)理(li)解父(fu)母(mu)之情奠定基礎。

　　說教學目標：

　　根據本(ben)教材(cai)的(de)結構和內容(rong)分析，結合著二年級(ji)學生他(ta)們(men)的(de)認知結構及其心理特征，我制定了(le)以下教學目標；

　　1、知識目(mu)標：學會本課生字(zi)，其(qi)中田(tian)字(zi)格上面的只識不寫，理解由生字(zi)組成的詞語。

　　2、能力目標：能正(zheng)確、流(liu)利、有感情地朗(lang)讀課文(wen)，背誦《游(you)子(zi)吟》。

　　3、情(qing)感(gan)、態度、價值觀(guan)目標：體(ti)會母親對子女的(de)關(guan)懷之情(qing)，教育(yu)學生從小體(ti)貼、孝(xiao)敬父(fu)母，懂(dong)得報答父(fu)母的(de)養育(yu)之恩(en)。

　　教學重點：通過本(ben)節課的(de)學習，能(neng)夠體會母親對我們(men)的(de)愛。

　　教學難點：體(ti)會(hui)母親對子(zi)女的愛，掌握詩歌的意思。

　　說教法學法：

　　考慮到(dao)教(jiao)材特(te)點和二年(nian)級學(xue)生(sheng)的(de)(de)現狀，我(wo)主要采取學(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)，讓學(xue)生(sheng)真正的(de)(de)參與活動(dong)(dong)，而且(qie)在活動(dong)(dong)中得(de)到(dao)認知和體驗，產生(sheng)踐行的(de)(de)愿望(wang)。培養學(xue)生(sheng)將課堂教(jiao)學(xue)和自己的(de)(de)行動(dong)(dong)結(jie)合起來，從(cong)而達到(dao)最佳的(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果。基于本節課內容的(de)(de)特(te)點，我(wo)主要采取了直(zhi)觀演(yan)示(shi)法(fa)、活動(dong)(dong)探究法(fa)和集(ji)體討(tao)論的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　復習導入，因為這是第二課時，我采用男(nan)女分讀的(de)方式(shi)進(jin)行復習詞(ci)語。

　　二、品情(qing)———用文本感染學(xue)生心靈

　　課件出示(shi)游子吟，學(xue)生自由朗讀，然后設(she)疑(yi)：這(zhe)首詩(shi)是什么意思(si)呢？用(yong)你(ni)喜歡的方式(shi)讀一讀1—3自然段，畫出對應的解釋？在集體交(jiao)流時，我(wo)會出示(shi)相關句子指導學(xue)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jin)而理解古詩(shi)。

　　1、當學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)到(dao)“夜深了(le)，母(mu)親還在油(you)燈下一(yi)針(zhen)針(zhen)一(yi)線(xian)線(xian)地(di)縫(feng)著這(zhe)句話(hua)時(shi)”，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓住夜深了(le)一(yi)針(zhen)針(zhen)一(yi)線(xian)線(xian)等(deng)關鍵詞，結合插圖展(zhan)開想(xiang)象，并(bing)通過(guo)聲情(qing)并(bing)茂的(de)(de)描述。讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受母(mu)親對(dui)(dui)即將出(chu)遠門的(de)(de)兒子那種(zhong)疼愛(ai)和牽掛之情(qing)。在此(ci)基礎上，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)出(chu)相關詩句，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然想(xiang)到(dao)“慈(ci)母(mu)手中線(xian)，游子身上衣。”同時(shi)課件出(chu)示這(zhe)句詩，以(yi)加深學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)詩句的(de)(de)印象。

　　2、接著，我(wo)引導(dao)學生來讀(du)第二自然(ran)段，在交流后出示(shi)“她望著兒(er)子說：“郊(jiao)(jiao)兒(er)，你(ni)可要(yao)早點(dian)回來呀！”孟郊(jiao)(jiao)聽了不住的(de)點(dian)頭。小朋友們(men)，孟郊(jiao)(jiao)與母親依依惜別(bie)時說了些什么(me)？他(ta)為什么(me)一句(ju)話都沒說？”。

　　3、學生(sheng)齊讀第三自然段(duan)，引導學生(sheng)體會太陽(yang)對(dui)小草(cao)的恩(en)情，進而理解“誰言寸草(cao)心，報得三春暉！”進一步領悟到母親(qin)對(dui)孩子恩(en)重如山，情深似海。

　　三、續情———用(yong)實踐影響學生行為(wei)

　　好(hao)的(de)(de)練習有助于(yu)鞏固和強(qiang)化所學的(de)(de)知(zhi)識，在尊重學生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，我引導學生(sheng)(sheng)自己在愛心卡(ka)片上(shang)完成作(zuo)業“我愛媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)”，讓學生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中(zhong)升華(hua)和延續對媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)愛。該環節的(de)(de)設計充分發揮了學生(sheng)(sheng)充分發揮主觀(guan)能動性(xing)(xing)，有助于(yu)增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)思維和創新(xin)(xin)能力(li)。

　　說板書設計：

　　我的板書(shu)是這(zhe)樣設計的，這(zhe)樣的板書(shu)清晰(xi)明了重點(dian)突出，便(bian)于學(xue)生理解和記憶(yi)本節課的主(zhu)要(yao)內容，更加深刻的體會到母親(qin)的恩(en)情！

說課稿篇2

　　內容

　　1.教材分析

　　1.《棉花(hua)姑娘》一文是一篇充滿童真童趣(qu)的童話(hua)故(gu)事，收錄在人教版小學語文第(di)二冊第(di)30課。課文通過棉花(hua)姑娘請求(qiu)燕(yan)子、啄(zhuo)木(mu)鳥等的動物醫生給自己治病(bing)的故(gu)事，告訴我們燕(yan)子、啄(zhuo)木(mu)鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃(chi)什(shen)么害蟲的科學常識。

　　2.這(zhe)篇(pian)課文寓生物常(chang)識于生動形(xing)象的(de)故事之中，語言符合兒童(tong)特點(dian)，童(tong)趣易懂，對(dui)學生了解科學知識有較強的(de)啟發(fa)作(zuo)用。同時，四幅插(cha)圖色(se)彩明麗，形(xing)象生動，便于學生觀察，有助(zhu)于對(dui)課文內容(rong)的(de)理解。學習了本文，能(neng)讓(rang)學生對(dui)科學常(chang)識產(chan)生濃厚的(de)興趣，有留心(xin)觀察、探索和(he)(he)發(fa)現身邊的(de)科學常(chang)識的(de)欲望。樹立起保(bao)護益蟲和(he)(he)益鳥(niao)的(de)意(yi)識。

　　2.學情分析

　　一年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生具有(you)(you)好奇(qi)、愛(ai)探索、易感染的(de)(de)(de)(de)心(xin)理特點(dian)，他(ta)們(men)容(rong)易被新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)事物(wu)、活動的(de)(de)(de)(de)東西所吸引。通(tong)過(guo)一個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，掌握(wo)一定的(de)(de)(de)(de)識字量，學(xue)(xue)到(dao)一些識字寫(xie)字和閱讀的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式以(yi)直觀、形(xing)象為主，但同時又存在理解能力較(jiao)弱、注意力持久性(xing)較(jiao)差等特點(dian)。因此在教學(xue)(xue)過(guo)程中要(yao)注意對課堂的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效調(diao)控(kong)，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diao)動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，完成(cheng)教學(xue)(xue)目(mu)標。

　　3.教學目標

　　根(gen)據課(ke)(ke)標要(yao)求，設計兩個(ge)課(ke)(ke)時來(lai)學習本課(ke)(ke)，第(di)(di)一課(ke)(ke)時以識字(zi)寫字(zi)為重點，通讀課(ke)(ke)文，第(di)(di)二課(ke)(ke)時完成后(hou)兩個(ge)生字(zi)的(de)學習，精講課(ke)(ke)文，在此展(zhan)示第(di)(di)二課(ke)(ke)時內(nei)容，以下為第(di)(di)二課(ke)(ke)時的(de)三維(wei)目標：

　　1. 知識與能力目(mu)標：復習鞏固“姑、娘”等(deng)7個生字，會(hui)寫“雪(xue)”“星(xing)”兩(liang)個生字。正確流利，有感(gan)情地朗(lang)讀課文。

　　2．過(guo)程與方(fang)法目標：結合上(shang)下(xia)文和生活(huo)實(shi)際理解課(ke)文中(zhong)“盼望”“ 吐出”等(deng)詞語的意思，積累(lei)ABAB式詞語。

　　3．情感、態度、價值觀目標：對(dui)科(ke)學常識(shi)產生濃厚的(de)(de)興趣，有留(liu)心觀察、探索(suo)和發現身邊的(de)(de)科(ke)學常識(shi)的(de)(de)欲望。學習文中動物角色禮(li)貌待人(ren)的(de)(de)文明用(yong)語，做一個文明懂禮(li)的(de)(de)學生。

　　重點：識字(zi)寫字(zi)，有感情的朗讀課(ke)文。學(xue)習文中禮貌用語。

　　難點：通過(guo)多種形式的朗(lang)讀課文(wen)，了解一些(xie)對人類有用(yong)的鳥類和益蟲(chong)，培養留心觀察的習慣，探索(suo)科學的奧秘(mi)。

　　4. 教法

　　主要采用：多媒體課件激趣法(fa)，游戲(xi)學習法(fa)，情境演(yan)讀(du)法(fa)。

　　5. 學法

　　指導運用多種形式朗讀、圈點批畫(hua)、小組合作(zuo)等多種方式進行學習。

　　6. 教具

　　本課(ke)主(zhu)要利(li)用多媒體課(ke)件(jian)和貼(tie)圖道具輔(fu)助(zhu)教學

　　7.教學程序

　　本課設計四個教學環節：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　作為低年級學生，形象(xiang)思維占主體，創(chuang)設情境導入新課(ke)，能抓住(zhu)學生的注意力為下(xia)面的教學打下(xia)基(ji)礎。

　　1. 歡迎可愛的棉(mian)花姑娘(niang)再進課堂（并貼圖）

　　2. 板書課題（指導花字(zi)(zi)寫法讀法，娘字(zi)(zi)的讀法）

　　（二）鞏固識字，學習生字

　　1.以(yi)游戲搶答的(de)形式復習鞏(gong)固上節(jie)課的(de)生字詞。

　　2. 指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習“星”和“雪”兩(liang)個生(sheng)字(zi)。學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)觀(guan)察生(sheng)字(zi)的框架結構，配(pei)上兒歌，便于記憶和掌握。同(tong)時(shi)由(you)學(xue)生(sheng)來做(zuo)小老(lao)師(shi)講(jiang)字(zi)，體現語文教(jiao)學(xue)學(xue)生(sheng)主(zhu)體性特點。

　　（解說：識字(zi)寫(xie)字(zi)是第(di)一學(xue)段的(de)重點，引導學(xue)生掌握(wo)漢字(zi)的(de)基本筆(bi)畫和常用的(de)偏旁部首，能(neng)按筆(bi)順規則用硬筆(bi)寫(xie)字(zi)，注意間(jian)架(jia)結(jie)構(gou)，初步感受漢字(zi)的(de)形體(ti)美。同時關(guan)注學(xue)生正確(que)的(de)寫(xie)字(zi)姿勢，字(zi)要寫(xie)得規范(fan)、端正、整潔，努(nu)力養成(cheng)良(liang)好的(de)寫(xie)字(zi)習慣。）

　　（三）精讀品味，讀中感悟

　　1.出示書(shu)中棉(mian)花姑娘生病前后不同的圖(tu)，讓學生描述，通過直觀的圖(tu)像來(lai)了(le)解(jie)課文內(nei)容。

　　2.指名讀，圈畫能(neng)夠描述圖片相關(guan)語句。

　　這(zhe)兩(liang)幅圖想告訴我們棉花姑娘一個(ge)怎樣(yang)的經歷，我們回到課文中找(zhao)(zhao)答案。找(zhao)(zhao)六(liu)個(ge)同學來(lai)分小節(jie)讀一下(xia)，邊聽邊找(zhao)(zhao)，請你從文中找(zhao)(zhao)出能(neng)描述這(zhe)兩(liang)幅圖的句子。

　　3. 出(chu)示第一幅圖及文章第一自然(ran)段

　　（1）了解蚜(ya)蟲(chong)（借助直觀的圖片資料），體會蚜(ya)蟲(chong)的可(ke)惡，指導學生讀出討厭蚜(ya)蟲(chong)的語氣。

　　（2）結合上下(xia)文內容理解“多么”“盼望”兩個詞(ci)語表(biao)現了棉花姑(gu)娘急(ji)切求醫的心情。

　　4.重點學習2-5自(zi)然段(duan)

　　輕讀2-4自(zi)(zi)然段，用筆圈(quan)出(chu)棉花姑娘(niang)為自(zi)(zi)己請(qing)了哪些醫(yi)生？（指導(dao)學生說話要完整(zheng)：棉花姑娘(niang)請(qing)了燕子(zi)，啄木鳥和青蛙來治(zhi)病。）

　　分角(jiao)色朗讀，其他同學認(ren)真聽，并思考，這些醫生治(zhi)好棉花姑(gu)娘的病了嗎？

　　為什么沒有治好棉花姑娘的病？誰(shui)能分(fen)別說一(yi)說？(理解“只會”一(yi)詞，指(zhi)導朗讀燕子說的話）

　　利用查閱到的其他動物醫生資(zi)料，想象對話，并(bing)能夠正確運用文明禮貌(mao)“請”“對不(bu)起”等(deng)用語，進行德育滲(shen)透，培養學生文明懂禮。

　　______________來了,棉花姑娘(niang)說：“______________！”___________說：““______________！”

　　（解說(shuo)：學習(xi)這(zhe)一(yi)部分(fen)(fen)之后，學生初步領悟文(wen)章中動物角(jiao)色(se)的對(dui)話(hua)模式，并結(jie)合想象小(xiao)組合作編對(dui)話(hua)，充分(fen)(fen)讓學生在實踐中學習(xi)語文(wen)，體(ti)現(xian)人文(wen)性和(he)工具性的統(tong)一(yi)。交流時，要充分(fen)(fen)利(li)用(yong)多元評(ping)價，進行生生評(ping)，教師評(ping)等）

　　再讀“她多么(me)盼(pan)望(wang)有(you)醫生來給她治(zhi)病啊(a)!”理解急切的(de)心情(qing)。

　　男(nan)女生分角色朗讀第5自(zi)然段，知道七星瓢蟲(chong)幫助了棉花，并(bing)結合上下文理(li)解驚奇(qi)一詞。

　　（解說(shuo)：多種形式朗讀課文，培養語感。以讀代講，并借助直觀(guan)實際的(de)圖片理(li)解重(zhong)點(dian)詞語的(de)含義，體(ti)會語言的(de)妙處。）

　　5.學習(xi)第(di)6自然段

　　對比(bi)理解碧綠碧綠，雪白雪白兩(liang)個詞語，并練習(xi)ABAB式詞語用法（粉紅(hong)粉紅(hong)的(de)桃花，金黃(huang)金黃(huang)的(de)稻田，火紅(hong)火紅(hong)的(de)太陽(yang)）

　　A 不久，棉(mian)花姑娘的(de)病好了，長(chang)出了碧(bi)綠碧(bi)綠的(de)葉子，吐(tu)出了雪(xue)白(bai)雪(xue)白(bai)的(de)棉(mian)花。

　　B 不(bu)久(jiu)，棉花姑娘(niang)的病好了(le)，長(chang)出了(le)碧(bi)綠(lv)的葉子，吐出了(le)雪白的棉花。

　　（2）理(li)解“吐出(chu)”（出(chu)示棉花生(sheng)長圖，解釋詞語(yu)）

　　（3）積累好句

　　不(bu)久，棉花姑娘的(de)(de)病好了，長(chang)出了______________，_______了________的(de)(de)棉花。她(ta)咧開嘴笑啦！

　　獎(jiang)勵閱讀一(yi)首兒歌

　　棉(mian) 鈴(ling) 咧嘴笑(xiao) 哈哈,吐(tu) 出大大白棉(mian) 花(hua)(hua),棉(mian) 花(hua)(hua) 用處多(duo) 又(you) 多(duo),能織花(hua)(hua) 布能紡(fang) 紗(sha)。

　　（四）、總結，布置作業

　　同(tong)學們，這篇小(xiao)文(wen)章多(duo)有意(yi)思啊，實際上(shang)這篇文(wen)章是在告(gao)訴(su)我們，每一個動物都(dou)有它(ta)自己的本(ben)領！

　　拓(tuo)展閱讀（《有趣的動物耳朵》）

　　（解說：課(ke)標(biao)要求第一學(xue)段(duan)學(xue)生閱(yue)讀淺近的童(tong)話、寓言、故事，向(xiang)往(wang)美好的情境，關心自然和(he)生命(ming)，因此根(gen)據本課(ke)內容，向(xiang)學(xue)生推薦相似的科學(xue)小文(wen)章(zhang)，激發學(xue)生探(tan)索科學(xue)奧秘的欲望。）

　　8. 說作業

　　課標(biao)指出(chu)：培養學生廣(guang)泛的閱讀興趣，擴(kuo)大閱讀面(mian)，增加閱讀量(liang)。

　　推薦(jian)閱讀(du)(du)《有趣的動物耳朵》并與小(xiao)伙伴們交流閱讀(du)(du)收獲。

　　9. 說板書

　　我(wo)如下設計板書，將(jiang)貼圖與文字相結(jie)合

　　1. 居(ju)中(zhong)書寫課題 30棉(mian)花姑娘

　　2. 左邊是動物醫(yi)生的貼圖(tu)

　　3. 右(you)邊是寫動物醫生可以捉的(de)害蟲

　　整體(ti)體(ti)現出直觀生(sheng)動，提綱挈領(ling)的(de)特(te)點

　　10. 說結語

　　老師們，我(wo)的(de)說課(ke)結(jie)束了,有(you)不當之處敬請指正,謝謝!

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　選(xuan)自中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)國家規劃(hua)教(jiao)材，機(ji)械(xie)(xie)類，第(di)二版《機(ji)械(xie)(xie)制圖》第(di)一課時本節內(nei)(nei)容(rong)是對前面所學知識的概括(kuo)總結，又是后面識讀裝配(pei)圖的基礎(chu)，同(tong)時它又是生產實習中(zhong)(zhong)的一門語言，只有(you)懂得(de)了(le)這門語言才能進(jin)行生產加工，故此內(nei)(nei)容(rong)起到承(cheng)上啟(qi)下的作(zuo)用(yong)。根據本內(nei)(nei)容(rong)的地位和作(zuo)用(yong)結合(he)大綱中(zhong)(zhong)規定的以(yi)著(zhu)重培養學生的識讀能力，我確定了(le)以(yi)下三(san)維(wei)教(jiao)學目標(biao)。

　　2.教學目標

　　（一）知識目標

　　（1）了解零件圖的具體內容

　　（2）了解(jie)看零件圖的目的、方法和步驟

　　（3）掌握識讀軸類零件圖的方法與步(bu)驟

　　（俗話說：學以致用，為(wei)了(le)體(ti)現理(li)實(shi)一體(ti)化(hua)的教學思(si)想，我擬訂了(le)本節課(ke)的能(neng)力目(mu)標）

　　（二）能力目標

　　運用理論聯系實踐的觀(guan)點解(jie)決問題

　　（三）情感目標

　　培養學(xue)生團結合作(zuo)的精神

　　（根據職業學(xue)校學(xue)生的(de)(de)實(shi)際狀況，我確(que)定了本節課的(de)(de)教學(xue)重點）

　　3.教學(xue)重點：識讀軸類(lei)零件圖的方法與(yu)步驟

　　（而在識讀(du)軸類零件圖4個內(nei)容中零件圖的視圖和尺寸標注分(fen)析既(ji)繁又難，所(suo)以我把它確定為本節課的教學(xue)難點）

　　4.教(jiao)學(xue)難點：軸類(lei)零件圖(tu)的(de)視圖(tu)和尺寸標注分(fen)析

　　（說完了(le)教材分析，接(jie)著(zhu)我(wo)分析一下學(xue)生的(de)學(xue)情(qing)）

　　二、說學生

　　眾(zhong)所(suo)周知，職(zhi)業(ye)中學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)和主動性(xing)相對比較(jiao)薄弱，但是(shi)經過(guo)近幾年的(de)技(ji)能(neng)教學(xue)(xue)，我(wo)發(fa)現很(hen)大一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)是(shi)文化(hua)基礎知識欠缺，他們對于生(sheng)產(chan)實習(xi)具(ju)有濃厚的(de)興(xing)趣(qu)，同時也非常(chang)想(xiang)掌握一(yi)門技(ji)能(neng)。現在的(de)職(zhi)業(ye)教育非常(chang)重(zhong)視技(ji)能(neng)教

　　學(xue)，而車(che)工生(sheng)(sheng)產(chan)培(pei)訓(xun)是機(ji)械類學(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)不可少的(de)部分，機(ji)械制圖課(ke)程(cheng)進行到(dao)這一章節(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)車(che)工培(pei)訓(xun)初級階段已經結束，學(xue)生(sheng)(sheng)已經可以(yi)在師傅的(de)指(zhi)導下根據零件(jian)圖加工出一些簡單的(de)零件(jian)，特別(bie)是對軸類零件(jian)有了一定的(de)感性認識。

　　（接下來(lai)我談一下本(ben)節(jie)課我所(suo)使用的教學方法）

　　三、說教法

　　為了實現教(jiao)學目標，結合(he)教(jiao)材(cai)特點和學生(sheng)學情，我采用的主要教(jiao)學方法有“任務驅動法”“問題(ti)引(yin)領(ling)、探究生(sheng)成(cheng)”“小組合(he)作、小組競賽”。

　　通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)知識和現有的(de)技(ji)能(neng)實(shi)踐經驗，設置(zhi)一個個新的(de)任(ren)務(wu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)知識，有機結合實(shi)際(ji)，以任(ren)務(wu)驅動(dong)的(de)方(fang)式解決(jue)問題，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容合理流動(dong)，水到渠成(cheng)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)小組討論、互相協作(zuo)，在質(zhi)疑、討論、探(tan)究中(zhong)嘗試探(tan)索性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，課堂氣氛濃厚，充(chong)分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)變被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為主動(dong)愉快的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓課堂在生(sheng)動(dong)、有趣、高效(xiao)中(zhong)進行。

　　（那么我(wo)所使用的(de)教學(xue)方法怎樣(yang)落到實處，接下來我(wo)分析一下我(wo)的(de)教學(xue)過(guo)程）

　　四、說教學過程

　　1.復習、導入(ru)新課（上課伊始，我就采用(yong)搶答的方(fang)式(shi)使(shi)小組之間展(zhan)開(kai)競(jing)賽(sai)，讓(rang)課堂(tang)氣氛預熱起來，接著(zhu)展(zhan)示(shi)兩張學生已(yi)經加(jia)工過零件的零件圖(tu)，讓(rang)學生對零件圖(tu)有個相(xiang)識到相(xiang)知的過程，順利過渡到下(xia)個階段。

　　2.講授新課

　　（接著在講授新課的過程中，我本(ben)著以(yi)實踐為(wei)主線，以(yi)學生(sheng)的學情為(wei)主導(dao)，以(yi)教會學生(sheng)如何學為(wei)宗旨，分六(liu)個(ge)(ge)任(ren)務(wu)完成，這六(liu)個(ge)(ge)任(ren)務(wu)環環相扣，循序(xu)漸進(jin)，把教學循序(xu)的漸進(jin)由單向性、雙向性向多(duo)向性轉化。）

　　任務一觀察軸，任務二展(zhan)示(shi)軸的(de)零件(jian)圖(tu)，通過(guo)以(yi)上兩個任務的(de)學習(xi)，讓學生在(zai)實踐的(de)基(ji)礎(chu)上，進一步增加感性認(ren)(ren)識，從(cong)而(er)為上升到理性認(ren)(ren)識，由(you)形象思維轉化為抽象思維打下基(ji)礎(chu)。

　　任(ren)(ren)務(wu)(wu)三到任(ren)(ren)務(wu)(wu)六(liu)是本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點，而其中任(ren)(ren)務(wu)(wu)三和任(ren)(ren)務(wu)(wu)六(liu)相對(dui)而言(yan)比較簡單(dan)，任(ren)(ren)務(wu)(wu)四和任(ren)(ren)務(wu)(wu)五是重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)之重(zhong)(zhong)，也是本(ben)課的(de)(de)(de)(de)難點，因(yin)此我分(fen)別采用了學(xue)生(sheng)自習、小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，啟發探(tan)(tan)究(jiu)式兩種不同的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法。學(xue)生(sheng)自習、小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)可(ke)以培養學(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識和相互(hu)間的(de)(de)(de)(de)協(xie)調能力，啟發探(tan)(tan)究(jiu)式可(ke)以激(ji)發學(xue)生(sheng)對(dui)機械制圖課的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心和探(tan)(tan)究(jiu)愿望。

　　（接下來配合課件把任務三到任務六(liu)的學(xue)習要(yao)點分(fen)析一下）

　　為(wei)了進一(yi)步鞏固所學(xue)內(nei)容，我設(she)置了適當的課堂練習。

　　至此，全課(ke)主體環節基本(ben)結(jie)束(shu)，為(wei)(wei)了整合全課(ke)，強化目(mu)標(biao)意(yi)識，同時也是(shi)為(wei)(wei)了培(pei)養學生(sheng)總結(jie)歸(gui)納能力，與學生(sheng)一(yi)起分享成(cheng)功的喜悅，引(yin)導(dao)學生(sheng)總結(jie)全課(ke)，我要求(qiu)每組(zu)學生(sheng)自(zi)己總結(jie)，歸(gui)納全課(ke)。

　　（最后，我將對整堂課進(jin)行(xing)教學評價）

　　五、教學評價

　　1.一堂課下來(lai)，由于學生的個性差(cha)異，接受(shou)問題(ti)的能(neng)力參差(cha)不(bu)齊，肯定有(you)部分(fen)學生不(bu)能(neng)對(dui)所學知識(shi)點完全掌握(wo)，因此我采用了(le)兩種措(cuo)施彌補，措(cuo)施一、針對(dui)這部分(fen)內容(rong)再安排兩課時練(lian)習(xi)，進一步鞏固所學知識(shi)。措(cuo)施二、布置適當作(zuo)業。

　　2.既(ji)然(ran)采取了小組合作(zuo)、小組競(jing)賽的(de)方法，就必須評出(chu)好(hao)壞。課(ke)前我已經每組安(an)排(pai)組長(chang)，讓(rang)他(ta)們記錄結果，同時相互監督，好(hao)的(de)表(biao)揚(yang)，并與班(ban)級素質(zhi)積(ji)分掛(gua)鉤，適當加分，差的(de)進(jin)行鼓勵，爭取下節課(ke)提高(gao)。

　　以上就是我的說課內容，不足(zu)之(zhi)處請各(ge)位評委老師批評指正。

說課稿篇4

　　一、說教材的地位和作用

　　《拒(ju)絕誘惑》是(shi)(shi)教科(ke)版教材(cai)《思(si)想品(pin)德》第(di)(di)四單元第(di)(di)八課(ke)第(di)(di)二個框題。在此之前，學生們(men)已經(jing)學習了(le)《危險的(de)誘惑》，這(zhe)為過渡到(dao)(dao)本(ben)框題的(de)學習起到(dao)(dao)了(le)鋪墊(dian)的(de)作用。第(di)(di)八課(ke)的(de)課(ke)題是(shi)(shi)一念之差，本(ben)框題的(de)任務(wu)是(shi)(shi)拒(ju)絕誘惑，可見本(ben)框題在本(ben)課(ke)中(zhong)具有不容忽視的(de)重要的(de)地(di)位。

　　二、說教學目標

　　根(gen)據本教材的結構和(he)內容分析，結合著七年級學生的認知規(gui)律(lv)及其心理特征，我(wo)制定了(le)以下的教學目標：

　　教學目標：

　　情感態度、價值觀目標： ①通過學習拒絕誘惑(huo)(huo)的方(fang)法(fa)，激發學生戰勝不(bu)良誘惑(huo)(huo)的信心。

　　能力目標：①初步(bu)掌握拒絕不良誘(you)惑(huo)的方法，培(pei)養學(xue)生(sheng)自(zi)覺抵(di)制不良誘(you)惑(huo)的能力。

　　知識目標：懂得應該拒絕(jue)不良(liang)(liang)誘(you)惑，學會拒絕(jue)不良(liang)(liang)誘(you)惑的各種方法。

　　教學準備：多媒體課件、簽名(ming)橫幅、資料卡片。

　　三、說教學的重、難點

　　本著認真研究新(xin)課程標準(zhun)，在吃透(tou)教(jiao)材(cai)基礎上，我確定了以下(xia)的教(jiao)學重點和(he)難點：

　　教學重難點：戰(zhan)勝不良誘惑的(de)方法(fa)。

　　四、說學情

　　1、.初中生處(chu)于不成(cheng)熟(shu)向成(cheng)熟(shu)轉(zhuan)變的(de)(de)過(guo)渡期，自我(wo)的(de)(de)管理能(neng)力還(huan)不夠(gou)強，易受不良事物(wu)的(de)(de)誘(you)惑。比如網絡的(de)(de)誘(you)惑會(hui)使學生上(shang)網后失(shi)去(qu)時(shi)間控制，難以自拔，慢(man)慢(man)忽視現實生活的(de)(de)存在，從精神依(yi)賴漸漸發(fa)展到軀(qu)體依(yi)賴，最終(zhong)導致(zhi)身心的(de)(de)全面崩潰。所(suo)以一(yi)旦上(shang)網成(cheng)癮，則與(yu)沉湎飲酒、吸煙(yan)等惡習無本(ben)質(zhi)區別。

　　2、初(chu)中生(sheng)有較強(qiang)的(de)(de)(de)可(ke)塑性(xing)，他(ta)們需(xu)要提(ti)高自我管(guan)(guan)理(li)能(neng)(neng)力(li)，拒絕不良(liang)誘惑，以(yi)成長為能(neng)(neng)適應社會生(sheng)活的(de)(de)(de)身心健康的(de)(de)(de)人。老師可(ke)以(yi)從學(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)(de)話(hua)題“網絡(luo)”入手，與學(xue)生(sheng)一起討(tao)論(lun)它的(de)(de)(de)利弊(bi)，一起探討(tao)提(ti)高自我管(guan)(guan)理(li)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)方法(fa)，以(yi)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)正(zheng)確(que)認識周圍的(de)(de)(de)事物(wu)，提(ti)高辨別能(neng)(neng)力(li)，并能(neng)(neng)運用正(zheng)確(que)實用的(de)(de)(de)方法(fa)抵(di)制誘惑。

　　五、說教法

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1.直觀演示法：

　　收(shou)集有關圖片，運用(yong)多媒體手段進(jin)行直(zhi)觀演示(shi)，激發學(xue)生的學(xue)習興趣，活躍(yue)課堂(tang)氣氛(fen)，促進(jin)學(xue)生對知識的掌握(wo)。

　　2.活動探究法

　　引導學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過創(chuang)設情景等活動(dong)形式獲(huo)取(qu)知識，以學(xue)生(sheng)(sheng)為主體，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)獨立探索性得到了(le)充分的(de)發揮，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)能力(li)、思維能力(li)、活動(dong)組織能力(li)。

　　3.集體討論法

　　設計“啟思園”“聽故事(shi)想辦法”提出問題(ti)，組(zu)織學生(sheng)進行集體和分組(zu)討論，促使(shi)學生(sheng)在學習中解(jie)決問題(ti)，培養學生(sheng)的團結協作的精神。

　　通過傳說故事的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式說明(ming)不良誘(you)(you)惑(huo)(huo)對(dui)人(ren)有危害，所以(yi)必須要戰(zhan)(zhan)勝(sheng)，依(yi)靠勇(yong)氣和方(fang)法(fa)是能夠戰(zhan)(zhan)勝(sheng)不良誘(you)(you)惑(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)；借(jie)助勇(yong)敢的(de)(de)(de)(de)(de)老船長的(de)(de)(de)(de)(de)形象，讓學(xue)生(sheng)感受到戰(zhan)(zhan)勝(sheng)誘(you)(you)惑(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)必要性，體驗(yan)到戰(zhan)(zhan)勝(sheng)誘(you)(you)惑(huo)(huo)后的(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)感；以(yi)情景活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，介紹了中(zhong)學(xue)生(sheng)常見的(de)(de)(de)(de)(de)受到誘(you)(you)惑(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)現象；以(yi)提問(wen)題(ti)、出主(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式讓學(xue)生(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)學(xue)會(hui)戰(zhan)(zhan)勝(sheng)誘(you)(you)惑(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)；在(zai)幫(bang)助他人(ren)解決問(wen)題(ti)、體驗(yan)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)獲得(de)知識；在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)體驗(yan)，在(zai)體驗(yan)基礎上總結歸納的(de)(de)(de)(de)(de)知識更容易(yi)被學(xue)生(sheng)接受。

　　六、說學法

　　我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中特(te)別重視學(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)指(zhi)導。讓學(xue)(xue)生從機械的(de)“學(xue)(xue)答”向“學(xue)(xue)問”轉變(bian)，從“學(xue)(xue)會”向“會學(xue)(xue)”轉變(bian)，成(cheng)為(wei)真正(zheng)的(de)學(xue)(xue)習的(de)主人。這節課在(zai)指(zhi)導學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習方法(fa)(fa)和培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習能力方面主要采取以下方法(fa)(fa)：思考評價法(fa)(fa)、分析(xi)歸納法(fa)(fa)、自(zi)主探究(jiu)法(fa)(fa)、總結(jie)反思法(fa)(fa)。

　　七、說教學過程

　　在這節課的教學過(guo)程(cheng)中(zhong)，我注(zhu)重突出重點(dian)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dong)的安排也注(zhu)重互動(dong)、交流，最大限(xian)度的調動(dong)學生(sheng)參(can)與課堂的積極性、主動(dong)性。

　　1.導入新課：（2—3分(fen)鐘）

　　我用(yong)日常(chang)生活中收(shou)到(dao)購物(wu)獎劵和手機中獎信息引(yin)入(ru)。

　　2.講(jiang)授(shou)新(xin)課(ke)：（35分鐘）

　　在講(jiang)授新課的過程中(zhong)，我突出教材的重點，明了地分(fen)析教材的難點。

　　我選擇(ze)了多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段。這些教(jiao)學(xue)手(shou)段的(de)運用可以使(shi)抽象的(de)知(zhi)識具體(ti)(ti)化，枯燥的(de)知(zhi)識生動化，乏味的(de)知(zhi)識興趣化。按以下環節(jie)進行：什么是誘(you)惑――身邊(bian)的(de)誘(you)惑――危險(xian)誘(you)惑的(de)危害――學(xue)會拒(ju)絕危險(xian)誘(you)惑。

　　3.課堂小結(jie)，強化(hua)認識。（2—3分(fen)鐘）

　　課(ke)堂(tang)(tang)小結(jie)，可(ke)以把課(ke)堂(tang)(tang)傳授(shou)的知識(shi)盡快地轉(zhuan)化為(wei)學生(sheng)的素(su)質；簡(jian)單扼要的課(ke)堂(tang)(tang)小結(jie)，可(ke)使(shi)學生(sheng)更深刻地理(li)解(jie)政治理(li)論在實際生(sheng)活中(zhong)的應用(yong)，并(bing)且逐漸地培養學生(sheng)具有良(liang)好的個性(xing)。

　　4.簽名活動：（5分鐘）學了就要用到，說了就要做到。這一活動升華(hua)學生(sheng)的情感，課堂氣氛達到高潮(chao)。

　　5.課后實踐：學生填寫“我的(de)抗拒誘惑的(de)計(ji)劃(hua)”表。一個月后，全班交流實施計(ji)劃(hua)后的(de)感受。

　　教法分析

　　（一）“誘(you)惑能拒絕嗎？”

　　課件(jian)(jian)展示教材(cai)中“聰(cong)明船(chuan)長智(zhi)勝女(nv)巫”的(de)傳說(shuo)故(gu)事，增加“潘多(duo)拉魔盒”的(de)傳說(shuo)故(gu)事。讓(rang)學生感受(shou)到沒有(you)經受(shou)住誘惑所帶來的(de)不(bu)(bu)良(liang)后果；讓(rang)學生想象戰勝誘惑的(de)感受(shou)。對(dui)比兩個傳說(shuo)故(gu)事的(de)結果，分(fen)組討論(lun)戰勝不(bu)(bu)良(liang)誘惑的(de)必(bi)要性和(he)條件(jian)(jian)。

　　（二）“拒絕誘惑——我(wo)的成功”

　　讓(rang)學生以講故事的方式，展示自己成功的方法；幫助學生體(ti)會到(dao)不良誘(you)惑對人有(you)危害，所以必須要戰勝；要依靠勇(yong)氣和(he)智慧才能戰勝不良誘(you)惑，使學生得到(dao)成功的體(ti)驗。

　　（三）“假如有人這(zhe)樣誘惑你，你怎樣拒絕”，設計五種情景，讓學生體驗思考(kao)，并當堂(tang)進行小品(pin)表演。

　　（四(si)）“抗(kang)拒誘惑計劃書”——作為成(cheng)長檔(dang)案記入學(xue)生本學(xue)期的學(xue)習成(cheng)績中(zhong)。

　　（五）簽名活動

　　簽名橫(heng)幅留班主任處，時常提醒學生，說了就要(yao)做到。

　　八、說板書設計

　　青少年拒絕不良誘惑的(de)(de)方法：（1）客觀分(fen)析(xi)不良誘惑的(de)(de)危害性(xing)，理智地拒絕不良誘惑。（2）把時間和精(jing)力放在(zai)學習和健(jian)康的(de)(de)娛樂上。（3）在(zai)沒(mei)有別人監督的(de)(de)時候，嚴格要求自(zi)(zi)己(ji)，抑(yi)制自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)念頭，克制自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)沖動，約束自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)行為，不做自(zi)(zi)己(ji)想做而不應該做的(de)(de)事。（4）遵守道(dao)德規(gui)(gui)范，法律(lv)法規(gui)(gui)和校紀(ji)校規(gui)(gui)等。

　　九、課后反思

　　本節課我根(gen)據八年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理特征及其認(ren)知規律，擬采用活動教學(xue)(xue)(xue)(xue)法、直(zhi)觀教學(xue)(xue)(xue)(xue)和活動探究的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，以“教師為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體”，教師的(de)“導(dao)”立(li)足于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，以學(xue)(xue)(xue)(xue)法為(wei)重心(xin)，放手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)探索的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)動地參與到知識形成的(de)整(zheng)個思維過程，力(li)求(qiu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)積極、愉快的(de)課堂(tang)氛(fen)圍中(zhong)提高自己的(de)認(ren)識水平(ping)，從(cong)而達(da)到預期的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　教(jiao)學中存在的(de)(de)疑問：（備課中的(de)(de)疑問和教(jiao)學中有待探討的(de)(de)問題(ti)）

　　1.新課標(biao)理念的廣度與教材在內容上一定的受限制，教師如何(he)去(qu)平衡(heng)與拓展？素質教育與應試(shi)教育如何(he)統一？

　　對教師而言(yan)，這是(shi)一項難度很(hen)大的工作，我們(men)怎樣(yang)才能更好的去把握？

　　2.教學(xue)評價體制對教學(xue)的影(ying)響

　　新課標把(ba)情感、態度、價值(zhi)觀放在教學(xue)的(de)首位，那么在教學(xue)評價中如何更好的(de)得(de)以體現？

　　3.多媒體的運(yun)用如何(he)才能發揮他的最佳效(xiao)益？

　　我們借(jie)助(zhu)于多(duo)媒體可以(yi)給學生(sheng)提供(gong)更多(duo)的材(cai)(cai)料(liao)，豐富學生(sheng)的知識面，但(dan)教(jiao)材(cai)(cai)畢竟是一種范(fan)本，多(duo)媒體可以(yi)為教(jiao)材(cai)(cai)的拓展提供(gong)一個(ge)很大的空間。

　　十、我為什么要這樣上課

　　我的設計思想（教學理念）是：

　　1. 重視學生自主學習(xi)。如(ru)拒絕不良誘惑的方法，由學生自主總(zong)結。

　　2. 激發(fa)和提升(sheng)學生的體驗。如(ru)身邊的誘惑，讓學生敞開心(xin)扉談。

　　3. 注重學(xue)生(sheng)的(de)互(hu)動合作(zuo)。組織學(xue)生(sheng)自由組合演小品。

　　4. 突出探究式學習。設計“聽故事想辦(ban)法”環節。

　　5.加強學生的道德實(shi)踐(jian)。如布置學生完成“我的抗拒誘(you)惑計劃表(biao)”；心理在線，學生當(dang)堂演(yan)小品(pin)。

說課稿篇5

　　目標(biao)：發(fa)展學(xue)生的翻(fan)滾能力

　　學(xue)習內容：學(xue)習各種翻滾的方法、翻滾接力(li)

　　一、說教材

　　翻滾(gun)是一項學(xue)(xue)生(sheng)喜愛的(de)(de)體育項目(mu)之一，它是學(xue)(xue)習較復雜技(ji)巧(qiao)動作的(de)(de)基(ji)礎。同時(shi)也是生(sheng)活中一種遇到危(wei)(wei)險時(shi)的(de)(de)自我保(bao)護的(de)(de)方(fang)法(fa)，碰到危(wei)(wei)險時(shi)能(neng)及時(shi)、靈敏地進行翻滾(gun)則(ze)能(neng)有效的(de)(de)保(bao)護自己(ji)，避(bi)免受到傷害。本次(ci)課(ke)(ke)授課(ke)(ke)年級為五年級，根據小學(xue)(xue)體育課(ke)(ke)程標準，五年級學(xue)(xue)生(sheng)屬于水平(ping)三的(de)(de)范疇，則(ze)本次(ci)課(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習內容(rong)應是在原(yuan)來已掌握的(de)(de)翻滾(gun)技(ji)能(neng)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)進一步鞏(gong)固和提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)翻滾(gun)能(neng)力的(de)(de)內容(rong)。

　　根(gen)據(ju)課(ke)標的要(yao)求(qiu)，本次課(ke)學習目標主要(yao)有以下(xia)幾點：

　　1、認知(zhi)目標：讓學生了解翻滾的作用和意義——保(bao)護自己(ji)；

　　2、技能目標：通(tong)過練習培(pei)養學生的翻滾能力；

　　3、情感目標：激發學(xue)生學(xue)習的興趣(qu)和培養學(xue)生克服(fu)困難、團結互助的精神。

　　根據以上的學(xue)習目標本人確定了本次課的學(xue)習內容為：

　　1、學(xue)習各種翻(fan)滾的方法(fa)；

　　2、翻滾接力；

　　重、難點(dian)。重點(dian)：翻滾時的低頭、團身(shen)。難點(dian)：團身(shen)收(shou)腹、動作連貫(guan)。

　　口訣(jue)：兩臂(bei)撐墊成蹲撐，兩腿(tui)蹬地快低(di)頭，團身滾動(dong)像圓球。

　　二、說學情

　　小學(xue)(xue)生(sheng)天(tian)性(xing)好(hao)(hao)動、好(hao)(hao)玩(wan)、好(hao)(hao)奇。這樣(yang)的(de)天(tian)性(xing)應該予以保(bao)護(hu)，而不(bu)是抹殺，由于(yu)興趣是人對某種事(shi)物(wu)積極探究的(de)認識傾(qing)向，是對事(shi)物(wu)的(de)注意而引起(qi)的(de)感情(qing)狀態，是出于(yu)對某些事(shi)物(wu)的(de)好(hao)(hao)奇而產生(sheng)的(de)。所以說要(yao)想保(bao)持學(xue)(xue)生(sheng)的(de)這種好(hao)(hao)奇心(xin)，就(jiu)要(yao)求教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中要(yao)不(bu)斷的(de)設計出能吸引學(xue)(xue)生(sheng)、使之(zhi)產生(sheng)好(hao)(hao)奇的(de)教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)景。本次課我主(zhu)要(yao)通過提問(wen)一些我們在(zai)生(sheng)活中所遇到的(de)問(wen)題來誘(you)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進入教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容，通過自主(zhu)練習、學(xue)(xue)生(sheng)展示、老師指(zhi)導(dao)糾正、翻滾接(jie)力跑等內(nei)(nei)容來完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任務。

　　三、說教法

　　1、自主練習(xi)(xi)：上課時前提問學(xue)生：我們(men)大家(jia)如(ru)果走(zou)路(lu)(lu)時不(bu)小心(xin)拌(ban)到石(shi)頭或在凹凸(tu)不(bu)平的路(lu)(lu)面等向前摔倒時怎么辦(ban)？下(xia)樓梯時不(bu)小心(xin)踩空臺階向下(xia)摔怎么辦(ban)？如(ru)同(tong)(tong)學(xue)間開玩笑向后(hou)推你，剛好后(hou)腳跟(gen)拌(ban)到東(dong)西(xi)向后(hou)倒時如(ru)何處理？學(xue)生們(men)可能會(hui)有(you)各(ge)種不(bu)同(tong)(tong)的回(hui)答(da)，老(lao)師根據(ju)這些回(hui)答(da)匯總出本次課的學(xue)習(xi)(xi)內容——翻滾(gun)。接著老(lao)師簡要地介紹翻滾(gun)的種類，有(you)前滾(gun)翻、后(hou)滾(gun)翻、側滾(gun)翻等。下(xia)面同(tong)(tong)學(xue)們(men)根據(ju)原來學(xue)過的翻滾(gun)動作自由練習(xi)(xi)，自由組(zu)合(he)，兩人一墊(dian)互相學(xue)習(xi)(xi)共同(tong)(tong)進步。老(lao)師巡回(hui)指導，發現問題及時解決。

　　2、展示(shi)：小學(xue)生(sheng)(sheng)天生(sheng)(sheng)愛表(biao)現自己，能(neng)得到老師和同學(xue)們的肯(ken)定(ding)是(shi)他(ta)最大的榮譽，所以讓學(xue)生(sheng)(sheng)展示(shi)自己的動作(zuo)，是(shi)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的主要途徑之(zhi)一。

　　3、教師講解示范：教師標準、完整的(de)(de)(de)示范動作(zuo)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)原動力。小學(xue)生(sheng)具有超常的(de)(de)(de)模仿能力，天(tian)生(sheng)的(de)(de)(de)好表現(xian)致使他(ta)們敢于模仿，樂于模仿，而且并(bing)不在乎模仿的(de)(de)(de)對錯、好壞，追求的(de)(de)(de)是(shi)一個(ge)“樂”字。

　　四、說學法

　　1、體(ti)驗：通過老師(shi)的(de)設(she)疑和學(xue)生(sheng)的(de)自主練習，充分調動學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)興趣，較(jiao)好(hao)體(ti)現學(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)作(zuo)用。

　　2、創造(zao)：學生想象力豐富，在(zai)練習(xi)中通(tong)(tong)過各種不(bu)同的(de)(de)練習(xi)方法(fa)來加深翻(fan)(fan)滾(gun)動作(zuo)(zuo)的(de)(de)技能。如學前(qian)滾(gun)翻(fan)(fan)教學時，采用不(bu)同方法(fa)使學生明理前(qian)滾(gun)翻(fan)(fan)技術(shu)的(de)(de)內在(zai)，并能通(tong)(tong)過完成翻(fan)(fan)滾(gun)動作(zuo)(zuo)，創造(zao)出新(xin)動作(zuo)(zuo)。

　　3、展(zhan)示：通過學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)體(ti)展(zhan)示，使同學(xue)們直觀的(de)獲取多種的(de)翻滾方法，再(zai)結(jie)合師(shi)生(sheng)之間、生(sheng)生(sheng)之間的(de)評價，激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習和創新(xin)欲(yu)望，更為有利學(xue)生(sheng)掌握(wo)翻滾動作。

　　4、應用(yong)(yong)：利用(yong)(yong)翻(fan)滾接力跑，加(jia)深翻(fan)滾在生活中的作(zuo)用(yong)(yong)和意義。

　　五、教學程序

　　1、熱身部分。

　　按人(ren)體的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)規律，人(ren)體的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)狀態(tai)是(shi)(shi)一(yi)個逐漸增強(qiang)的(de)(de)(de)(de)過程。課的(de)(de)(de)(de)開始的(de)(de)(de)(de)熱身運(yun)動(dong)是(shi)(shi)必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)。是(shi)(shi)為了讓學(xue)生的(de)(de)(de)(de)身體狀態(tai)適應下面課的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)強(qiang)度，預防運(yun)動(dong)損傷。

　　2、學(xue)習(xi)技能部分(fen)。

　　（1）設疑：在教學中，老師通過(guo)設問，啟發(fa)學生(sheng)思考(kao)問題(ti)、解決問題(ti)，這(zhe)樣既提(ti)高(gao)了(le)學生(sheng)的辯析(xi)能力，同時也發(fa)展了(le)學生(sheng)的思維能力。

　　（2）嘗試練習：在學(xue)生(sheng)思考(kao)或找到解(jie)決的(de)方法(fa)之后，應充(chong)分發(fa)揮學(xue)生(sheng)

　　的(de)(de)主體作用，師生、同學(xue)之間互動學(xue)習，給學(xue)生自由的(de)(de)學(xue)習空間，讓學(xue)生在(zai)練習中大膽體會和創新(xin)翻滾的(de)(de)動作。

　　（3）學(xue)(xue)生展示：由于學(xue)(xue)生表現欲強，在嘗(chang)試(shi)練習(xi)過(guo)后(hou)，給學(xue)(xue)生提(ti)供一個(ge)自我表現舞臺，充分展示創(chuang)新的成果，同(tong)時也給其他(ta)學(xue)(xue)生提(ti)供一個(ge)互(hu)相學(xue)(xue)習(xi)的機會，激發(fa)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　（4）老師展(zhan)示(shi)(shi)：在學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)(shi)之后，教(jiao)師適時采用不同的方法展(zhan)示(shi)(shi)，這樣一(yi)來可以激發學(xue)生(sheng)(sheng)挑戰(zhan)自我(wo)，戰(zhan)勝自我(wo)的信心，從而使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)更積極地(di)進行練習(xi)。

　　（5）翻滾接力(li)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用自己己掌(zhang)握的動作(zuo)進行比(bi)賽(sai)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習和比(bi)賽(sai)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中獲取(qu)了掌(zhang)握動作(zuo)技能(neng)的作(zuo)用。可以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的競爭意(yi)識和團(tuan)結互(hu)助的精(jing)神(shen)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自我保(bao)護能(neng)力(li)。

　　3、恢(hui)(hui)復身心部分(fen)。學(xue)生經過上面的練(lian)習，身體的運動狀(zhuang)態和心肺功能都處在較高的水平，為了(le)使學(xue)生的這種狀(zhuang)態降下來，恢(hui)(hui)復到常態。本人安排了(le)打太極拳這一內(nei)容，可很(hen)好的使學(xue)生身心得(de)到恢(hui)(hui)復。

　　最后(hou)簡要(yao)小結本次(ci)課(ke)的(de)教學(xue)過程，感謝同(tong)(tong)學(xue)們與老師完成了(le)一節(jie)豐富多彩的(de)體育課(ke)，希(xi)望同(tong)(tong)學(xue)們在今后(hou)的(de)生活(huo)中能(neng)應用到(dao)今天所學(xue)到(dao)的(de)技能(neng)。

　　場地器材：小墊子（0.5米×1米）20張；

　　大墊子(zi)（1米×2米）4張；

　　跳箱2個。

　　場(chang)(chang)地：一(yi)個籃球場(chang)(chang)。

說課稿篇6

　　各位(wei)專(zhuan)家(jia)(jia)、評(ping)委大家(jia)(jia)好：作為(wei)一名(ming)中職語(yu)文(wen)教(jiao)師，能(neng)夠提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)技能(neng)，是我(wo)最(zui)大的(de)(de)愿望(wang)，讓學(xue)生(sheng)在我(wo)的(de)(de)課(ke)堂(tang)上享(xiang)受(shou)學(xue)習的(de)(de)快樂和收獲的(de)(de)愉悅是我(wo)一直追(zhui)求的(de)(de)目標。為(wei)實現(xian)這個夢想和追(zhui)求，我(wo)不懈(xie)地(di)努(nu)力著(zhu)。今天，借此平臺，希望(wang)各位(wei)專(zhuan)家(jia)(jia)、評(ping)委指導(dao)我(wo)的(de)(de)說課(ke)，使我(wo)更(geng)加自信的(de)(de)面(mian)對(dui)心愛的(de)(de)學(xue)生(sheng)。

　　今(jin)天我說課(ke)的內容是應用文寫(xie)作課(ke)程(cheng)中的求(qiu)職(zhi)信寫(xie)作。今(jin)天的說課(ke)將從教(jiao)材分(fen)析(xi)、學(xue)(xue)情(qing)分(fen)析(xi)、教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)及(ji)手段、教(jiao)學(xue)(xue)進程(cheng)等五個(ge)方面展開。

　　一、說教材

　　1、教學內容：求職(zhi)信選自《應用(yong)文(wen)寫作》第二單元。針對中職(zhi)學生今后實際(ji)工作的(de)需要(yao)，

　　我們改變了本(ben)教材(cai)教學內(nei)容的原有編排，將教學內(nei)容進(jin)行(xing)了模(mo)塊(kuai)劃分(fen)，即基本(ben)模(mo)塊(kuai)和專業模(mo)

　　塊。選取的(de)是基本模塊中的(de)求職信寫作，本單(dan)元要求依次掌握證明信、感謝信、申(shen)請書的(de)書

　　信格式的(de)基(ji)礎(chu)上，進而學(xue)習求職(zhi)信的(de)寫作。本次課是本單元重點，求職(zhi)信與學(xue)生將來(lai)走向(xiang)社

　　會(hui)、面對就業最(zui)密(mi)切相關(guan)的(de)一種(zhong)書(shu)信形(xing)式，實用(yong)性(xing)很強(qiang)。

　　2、教學目標

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標確立的(de)依據(ju)：堅持“四看(kan)”原則(ze)，一看(kan)專業人才培養目(mu)標、二看(kan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱的(de)規定、三看(kan)課程(cheng)的(de)設置(zhi)、四看(kan)特定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象。

　　（1）知識目標：

　　掌握求職信(xin)的寫作步驟、格(ge)式(shi)要求和(he)寫作技巧。

　　（2）能(neng)力目(mu)標：

　　通(tong)過學習，掌(zhang)握求(qiu)職信(xin)的基本(ben)寫法，能(neng)夠獨立完成一封規范的求(qiu)職信(xin)。

　　（3）德育目標：

　　培養學(xue)(xue)生積極主動的求(qiu)職精神。培養學(xue)(xue)生樹立正確、誠信的求(qiu)職就業觀念(nian)和價值觀念(nian)。培養學(xue)(xue)生認真、嚴謹的職業素質和職業道德

　　3、教學重點：掌握求(qiu)職信的(de)寫(xie)作格式與寫(xie)法。

　　4、教(jiao)學難點：能夠獨立完成一(yi)封規(gui)范的(de)、個性化的(de)求職信

　　二、說學情

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我的授課(ke)班(ban)級是即將畢業(ye)的市場專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初(chu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行了調(diao)查(cha)，調(diao)查(cha)顯示(shi)，大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)中職生(sheng)的共性，那(nei)就是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)機不(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)確，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，卻上(shang)主動(dong)探(tan)究的積極(ji)性。其次，語文基(ji)礎薄弱，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法不(bu)(bu)(bu)(bu)夠靈活(huo)(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)強，還有(you)部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)這門課(ke)程認識不(bu)(bu)(bu)(bu)足，因此缺少學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)端(duan)正，這樣在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能很好(hao)發(fa)揮主動(dong)性，這就給(gei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來(lai)一定難(nan)度(du)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本課(ke)有(you)利(li)于(yu)幫助他(ta)們(men)掌握實(shi)用的職業(ye)技能，有(you)利(li)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識到學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)對(dui)日后工作(zuo)、生(sheng)活(huo)(huo)的重要性和樹(shu)立(li)自信心，有(you)利(li)于(yu)幫助他(ta)們(men)適(shi)應(ying)未來(lai)生(sheng)活(huo)(huo)和工作(zuo)的'需要。

　　三、說教法

　　（1）情境(jing)教學法(fa)，即(ji)在課堂上創(chuang)設求職的情境(jing)，讓學生融入(ru)角(jiao)色(se)扮演，從而進(jin)入(ru)真(zhen)實求職信的寫作，讓學生充(chong)分體(ti)驗自(zi)主學習的樂趣。

　　（2）案例教學法，即打破已往“先(xian)講(jiang)理論、后評案例”的(de)方法，一開始就把真實的(de)典型(xing)案例呈現給學生，邊(bian)評邊(bian)講(jiang)，積極(ji)引導學生去(qu)(qu)思(si)考(kao)、去(qu)(qu)分析(xi)、去(qu)(qu)討論、去(qu)(qu)總結，培(pei)養學生獨立(li)思(si)考(kao)、解決問題的(de)能力，改變灌輸式的(de)學習模式。

　　（3）任(ren)務(wu)驅(qu)動教學(xue)法(fa)，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)即將面臨實習、畢(bi)業找工作及當前越(yue)來(lai)越(yue)嚴峻的(de)(de)就業形勢(shi)引入課堂(tang)，了解(jie)本單元課程的(de)(de)教學(xue)任(ren)務(wu)。用任(ren)務(wu)驅(qu)動學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習積(ji)極性。

　　（4）案(an)例(li)比較辨析教學(xue)法(fa)，即通過正反案(an)例(li)的(de)鮮明(ming)對(dui)比，加深學(xue)生對(dui)求職信應該如何寫(xie)、不應該如何寫(xie)的(de)認(ren)識(shi)，強化學(xue)生正確的(de)寫(xie)作思維。

　　（5）自主合作探究式教學(xue)法，即(ji)分(fen)小組(zu)完成(cheng)課堂任務，小組(zu)成(cheng)員分(fen)工協作、協商討論，這種形式既加深了(le)學(xue)生對學(xue)習重(zhong)點(dian)的(de)把握，又培養其(qi)團隊精神，調動了(le)他們的(de)積極性。

　　四、說學法

　　1、體(ti)驗式學習，即置身于求職情境中，自主(zhu)探(tan)索、自主(zhu)發現，強調“在體(ti)驗中學”、“在思(si)考中學”。

　　2、團(tuan)隊式學習(xi)，即(ji)小(xiao)組(zu)成員(yuan)分(fen)工協作，一起討(tao)論、分(fen)析(xi)問(wen)(wen)題，思考解決(jue)問(wen)(wen)題的方法和步驟。

　　3、游戲(xi)式(shi)學習，即通過拼圖游戲(xi)，掌握求職信的(de)結構(gou)。

　　五、說教學手段

　　1、主要(yao)是運用多媒體(ti)課件，讓學(xue)生更加直(zhi)觀、更加形象地接受教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，提高了教(jiao)學(xue)質量(liang)和教(jiao)學(xue)效率。

　　2、運用信息技術(shu)優化教(jiao)學過程，

　　六、說教學進程

　　（一(yi)）結合(he)實際，精彩(cai)導入(ru)，引入(ru)新課。這(zhe)一(yi)環(huan)節用時10分(fen)鐘。首先教師利用多媒體展示(shi)(shi)兩幅內容火爆的(de)(de)招聘會現(xian)場(chang)圖(tu)片(pian)，再出示(shi)(shi)一(yi)封求(qiu)職信(xin)錄像、幻燈片(pian)展示(shi)(shi)競(jing)爭激(ji)烈的(de)(de)求(qiu)職現(xian)場(chang)，然后出示(shi)(shi)一(yi)行字遞上(shang)的(de)(de)的(de)(de)求(qiu)職名片(pian)——求(qiu)職信(xin)。設(she)計意圖(tu)說明：向(xiang)學(xue)(xue)生直(zhi)觀地展示(shi)(shi)當(dang)今激(ji)烈競(jing)爭的(de)(de)就(jiu)業形勢，這(zhe)一(yi)場(chang)面讓學(xue)(xue)生身臨其感受寫求(qiu)職信(xin)的(de)(de)重要(yao)性，激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習欲望，現(xian)身說法，點燃(ran)興趣為下一(yi)步的(de)(de)實踐寫作(zuo)奠定基(ji)礎。

　　（二）創(chuang)設(she)情(qing)境，感受新知。此環節(jie)用時(shi)30分鐘。利用我專業07級畢業生(sheng)小王與(yu)小李一(yi)同向某公司投送(song)求職信(xin)，而只有(you)小李獲得(de)了面(mian)試(shi)機(ji)會(hui)的事情(qing)，創(chuang)設(she)學(xue)習(xi)情(qing)境，引導學(xue)生(sheng)進入學(xue)習(xi)角(jiao)色(se)，介(jie)紹求職信(xin)概念。介(jie)紹“什么是(shi)求職信(xin)”后，以“求職信(xin)有(you)哪些(xie)作(zuo)用”的問題積極引導學(xue)生(sheng)去思考、去討論、去總結，讓學(xue)生(sheng)各抒己(ji)見(jian)，為其提供更大(da)的自主發揮空(kong)間，也再次強(qiang)調了求職信(xin)在求職面(mian)試(shi)中不容忽視的作(zuo)用。

　　（三）探究閱讀，掌握(wo)要(yao)領。緊接著，用ppt向學(xue)生(sheng)展示成(cheng)功的(de)求(qiu)(qiu)職信案例(li)，通過對此(ci)案例(li)的(de)整體(ti)把握(wo)、分(fen)段(duan)分(fen)層的(de)賞析與用語的(de)體(ti)味，通過師生(sheng)互問互答、合作探究的(de)形式，讓(rang)學(xue)生(sheng)初步(bu)了解求(qiu)(qiu)職信的(de)結構內容及格式要(yao)求(qiu)(qiu)。出示小李成(cheng)功的(de)求(qiu)(qiu)職信，并將全(quan)班分(fen)成(cheng)四個小組(zu)，要(yao)求(qiu)(qiu)對小李寫的(de)這封比較規范的(de)求(qiu)(qiu)職信進行小組(zu)討論：

　　1、這封(feng)求職信有(you)哪(na)(na)些特(te)點？你是(shi)從哪(na)(na)些地(di)方(fang)看出來(lai)的？（針對性(xing)、自薦性(xing)、獨(du)特(te)性(xing)）

　　2、請結合小李的求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)信進(jin)行說明，求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)信有哪些(xie)要素？（求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)目標、求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)緣(yuan)起(qi)、求(qiu)(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)條(tiao)件、附件）

　　3、請結合(he)小(xiao)李(li)的(de)求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)進行說(shuo)明(ming)，求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)的(de)基本格式(shi)。（求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)格式(shi)一般由六部(bu)分(fen)組成，即稱(cheng)呼、開頭、正文(wen)、結尾、附件(jian)、署(shu)名日期。）需要(yao)重點講解的(de)是求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)主體部(bu)分(fen)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)，要(yao)求學(xue)生在寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)將(jiang)自身優勢及特點與崗位需求相結合(he)，學(xue)會(hui)量(liang)體裁(cai)衣、揚長避(bi)短，從而(er)歸納出求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)格式(shi)，掌握求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)技巧。引導學(xue)生歸納求職(zhi)(zhi)(zhi)信(xin)(xin)(xin)正文(wen)部(bu)分(fen)應包括三方面內容：

　　正文：

　　（1）個人基(ji)本情況

　　（2）求職意向

　　（3）聯系方式

　　設(she)計意圖(tu)說(shuo)明：學生自主(zhu)討(tao)論歸(gui)納可以避免應用文的要點(dian)總是由教師主(zhu)觀灌輸的狀況，尊重學生的主(zhu)體地位，提(ti)高學習的主(zhu)動性。

　　（四）植入游戲，格式梳理

說課稿篇7

　　各位領(ling)導、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的框題(ti)是《不(bu)言(yan)代價與回報》

　　首先(xian)，我對本框題進行(xing)分(fen)析

　　一、說教材的地位和作用

　　《不(bu)(bu)言代價與回報》是人教版(ban)教材(cai)初三(san)思想品德第一(yi) 單(dan)元第一(yi)課的(de)第二框(kuang)題(ti)。在(zai)此之前，學(xue)生們已(yi)經學(xue)習了(le)責(ze)任(ren)的(de)概念,這為過渡到本框(kuang)題(ti)的(de)學(xue)習起到了(le)鋪(pu)墊的(de)作用。因此，本框(kuang)題(ti)在(zai)承擔責(ze)任(ren)中具有不(bu)(bu)容忽(hu)視的(de)重要的(de)地位。

　　二、說教學目標

　　根據本教材(cai)的(de)結(jie)(jie)構(gou)和內容分析，結(jie)(jie)合著初三學生他們的(de)認知結(jie)(jie)構(gou)及(ji)其心理(li)特(te)征，我制定了以下(xia)的(de)教學目標：

　　知識目標：

　　懂(dong)得承擔責任會(hui)得到回報，但同時也要付了一定的(de)代價(jia)；

　　懂得(de)有些責任即使不(bu)是自愿(yuan)選擇的(de)，也(ye)應盡力做好，了解不(bu)計個(ge)人得(de)失，無私奉獻者的(de)事跡。

　　能力目標：

　　能(neng)夠正確(que)評估承擔責任(ren)的(de)代價與回報，作出最合理的(de)選擇(ze)(ze)，能(neng)夠為自己(ji)的(de)選擇(ze)(ze)負責。

　　情(qing)感、態度與價值觀目標：

　　崇敬(jing)那些不言(yan)代價與回報而又無私奉(feng)獻(xian)的(de)人，努力做一個負責任的(de)公民。

　　三、說教學的重、難點

　　本(ben)著(zhu)新課程標準，在(zai)吃(chi)透(tou)教材基礎上，我確定了以下的教學重(zhong)點和難點

　　教(jiao)學重點(dian)：明(ming)確代價與回報

　　教學(xue)難點：承擔責(ze)任的最高(gao)境(jing)界(jie)——不言代(dai)價與回報（無私奉獻(xian)！）

　　為了講清教材的(de)重、難點(dian)，使學生能夠達到(dao)本框(kuang)題設定的(de)教學目標，我再從教法和(he)學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知(zhi)道政治是一門(men)培養人(ren)的(de)(de)實(shi)踐能力的(de)(de)重要學(xue)科。因此，在(zai)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，不僅要使(shi)學(xue)生“知(zhi)其(qi)然”，還要使(shi)學(xue)生“知(zhi)其(qi)所(suo)以(yi)然”。我們在(zai)以(yi)師生既為(wei)主體，又為(wei)客體的(de)(de)原則下，展(zhan)現獲(huo)取(qu)理論(lun)知(zhi)識、解決(jue)實(shi)際問題方法的(de)(de)思維過(guo)程(cheng)。

　　考慮到我(wo)(wo)校初(chu)三(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)現狀，我(wo)(wo)主要采取學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正的(de)(de)(de)參與(yu)活(huo)動(dong)，而且在活(huo)動(dong)中(zhong)得到認(ren)識(shi)和體驗，產生(sheng)踐行(xing)的(de)(de)(de)愿(yuan)望。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)和自己的(de)(de)(de)行(xing)動(dong)結合起來，充分引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)的(de)(de)(de)看(kan)待(dai)發(fa)生(sheng)在身邊的(de)(de)(de)現象(xiang)，發(fa)展思辯能力，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理狀況。

　　當然教(jiao)(jiao)師自身也是非(fei)常重要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源。教(jiao)(jiao)師本人應該通過課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)感染(ran)和激勵學(xue)(xue)生(sheng)，充分調(diao)動起學(xue)(xue)生(sheng)參與活(huo)動的(de)積極性，激發學(xue)(xue)生(sheng)對解(jie)決實際問題(ti)的(de)渴望，并(bing)且要培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)以理論聯系實際的(de)能力，從而達(da)到最佳的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。同時也體現了課改的(de)精神(shen)。

　　基于本框題的特(te)點，我主要(yao)采用了以下的教學(xue)方法：

　　1、直觀演(yan)示法：

　　利用(yong)圖片、視(shi)頻等手(shou)段進行直觀演(yan)示，激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xue)生對知識的(de)掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)創設情景等活(huo)動形式獲取知識，以學(xue)生(sheng)為主體(ti)，使學(xue)生(sheng)的獨立探(tan)索性得到了充分的發揮(hui)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的自學(xue)能力、思維能力、活(huo)動組織能力。

　　3、討論法

　　針對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出的問題，組織學(xue)生(sheng)(sheng)進行集體和分組討論(lun)，促(cu)使學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習中(zhong)解(jie)決問題，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的團結協(xie)作的精神。

　　由于本(ben)框(kuang)題內容與社會(hui)(hui)現(xian)實生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)關系(xi)比較密切，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)具有(you)了直觀的(de)(de)(de)感受，可以讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己閱(yue)讀課本(ben)并思考，并例舉社會(hui)(hui)上存在(zai)的(de)(de)(de)一些有(you)關的(de)(de)(de)經(jing)濟現(xian)象，在(zai)老師的(de)(de)(de)指導下進行(xing)討論，然后進行(xing)歸納(na)總結，得出正確的(de)(de)(de)結論。這樣有(you)利于調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體作(zuo)用，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)本(ben)框(kuang)題知識的(de)(de)(de)認知更清晰、更深刻(ke)。

　　五、說學法

　　我們常說(shuo)：“現(xian)代的(de)(de)文(wen)盲不(bu)是不(bu)懂字的(de)(de)人(ren)，而是沒有(you)掌(zhang)握學(xue)(xue)習方法(fa)(fa)的(de)(de)人(ren)”，因而，我在教學(xue)(xue)過(guo)程中特別重(zhong)視學(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)指導。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)機械的(de)(de)“學(xue)(xue)答”向“學(xue)(xue)問(wen)”轉(zhuan)變，從(cong)“學(xue)(xue)會”向“會學(xue)(xue)”轉(zhuan)變，成(cheng)為真(zhen)正的(de)(de)學(xue)(xue)習的(de)(de)主人(ren)。這節課(ke)在指導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)(fa)和培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)力方面主要采取以下方法(fa)(fa)：思考評價法(fa)(fa)、分析(xi)歸納(na)法(fa)(fa)、自主探究法(fa)(fa)、總結反(fan)思法(fa)(fa)。

　　另外我具體來談(tan)談(tan)這一堂(tang)課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的(de)教(jiao)學過程中，我注重(zhong)(zhong)(zhong)突出重(zhong)(zhong)(zhong)點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的(de)安排也注重(zhong)(zhong)(zhong)互動、交流，最大限度的(de)調動學生(sheng)參與課堂(tang)的(de)積極性(xing)、主動性(xing)。

　　1、課(ke)前五(wu)分(fen)鐘興趣活動展示(shi)（教學亮點）

　　新聞袋(dai)袋(dai)庫(ku)時(shi)間（培養(yang)了學生關心時(shi)政的(de)(de)積(ji)極性，了解時(shi)政的(de)(de)興(xing)趣，增強了學生的(de)(de)愛國(guo)情感）

　　2、導(dao)入新課：

　　由上節課(ke)學(xue)過的知(zhi)識和教(jiao)材開頭的情景設置(zhi)導入(ru)新課(ke)。

　　導語設(she)計的(de)(de)依據：一(yi)是概括了舊知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，引出新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，溫故而知(zhi)(zhi)(zhi)新(xin)，使(shi)學生(sheng)能夠知(zhi)(zhi)(zhi)道新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和舊知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)之間的(de)(de)聯(lian)系。二是使(shi)學生(sheng)明確(que)本(ben)節(jie)課要(yao)(yao)講述的(de)(de)內容，以激發起學生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲望。這是思想(xiang)品德教學非常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)個環節(jie)。

　　3、講授新課：

　　在(zai)講授新(xin)課的過程中，我突出教材(cai)(cai)的重點(dian)，明了地分析(xi)教材(cai)(cai)的難點(dian)。

　　還根據教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)特(te)點，學生的(de)(de)(de)實際、教(jiao)師的(de)(de)(de)特(te)長，以及教(jiao)學設備的(de)(de)(de)情況，我(wo)選擇了多媒體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)學手段。這些教(jiao)學手段的(de)(de)(de)運用可以使(shi)抽(chou)象的(de)(de)(de)知(zhi)識具體(ti)化(hua)，枯燥的(de)(de)(de)知(zhi)識生動化(hua)，乏味的(de)(de)(de)知(zhi)識興趣(qu)化(hua)。

　　還重視(shi)教材(cai)中(zhong)的疑(yi)問(wen)，適當對題目進行引申,使它(ta)的作(zuo)用(yong)更加突出，有利(li)于學生對知識的串(chuan)聯(lian)、積累、加工，從(cong)而達到舉一反三的效果(guo)。

　　4、課堂小結，強化(hua)認識。學生暢所欲言，教師引導強調。

　　課(ke)堂小(xiao)結(jie)，可(ke)以把(ba)課(ke)堂傳授的(de)知識盡快地轉化為學生(sheng)(sheng)的(de)素(su)質；簡單扼(e)要的(de)課(ke)堂小(xiao)結(jie)，可(ke)使(shi)學生(sheng)(sheng)更深刻地理(li)解(jie)理(li)論在(zai)實際生(sheng)(sheng)活中的(de)應用，并且逐漸地培(pei)養學生(sheng)(sheng)具有良好的(de)個(ge)性。

　　5、板書設計

　　我比較注重直觀(guan)、系統的板書(shu)設計，還及時地體(ti)現教(jiao)材中(zhong)的知識點，以(yi)便于學生(sheng)能夠理解掌握。

　　板書：（利用(yong)多(duo)媒體演示并強化）

　　6、布置(zhi)作(zuo)業。（辨析題）

　　針對學(xue)生(sheng)素質的差(cha)異，我進行了分層訓練，這(zhe)樣做既可以使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)基礎(chu)知識，又可以使學(xue)有(you)余力的學(xue)生(sheng)有(you)所(suo)提高，從而(er)達到拔尖(jian)和“減負”的目的。

　　課堂(tang)作業(ye)：（學生的(de)手(shou)頭(tou)練習冊）

　　【我為什么(me)要這樣(yang)上課】

　　一、對教材內容的處理

　　根據新課程(cheng)標準的要求、知識的跨度(du)、學生的認知水平(ping)，我對(dui)教材內(nei)容(rong)有增有減。

　　二、教學策略的選用

　　（一）創(chuang)設(she)情景，強化(hua)學生的生活(huo)體驗

　　教材這(zhe)(zhe)部(bu)分(fen)知識所(suo)對應的(de)社會現(xian)象，學生(sheng)(sheng)(sheng)具有了一定的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)體驗(yan)，但是(shi)缺乏對這(zhe)(zhe)種體驗(yan)的(de)深(shen)入(ru)思(si)考(kao)。因此(ci)在進一步強化(hua)這(zhe)(zhe)種體驗(yan)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)進行(xing)了思(si)考(kao)和認(ren)知，使知識從(cong)(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)體驗(yan)中(zhong)(zhong)來(lai)(lai)，從(cong)(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)考(kao)探究中(zhong)(zhong)來(lai)(lai)，有助(zhu)于(yu)(yu)提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)，有助(zhu)于(yu)(yu)充分(fen)調(diao)動學生(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)有的(de)知識，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各種能力，也有助(zhu)于(yu)(yu)實(shi)現(xian)理論(lun)知識與(yu)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)交融。

　　（二）組(zu)織(zhi)學(xue)生探(tan)究知識(shi)并形成新的知識(shi)

　　我從學生(sheng)的生(sheng)活體驗入手(shou)，運(yun)用案(an)例等形(xing)式(shi)創設情境呈現問題(ti)(ti)，使學生(sheng)在自主(zhu)探索、合作交流的過程中(zhong)，發現問題(ti)(ti)、分析問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)，在問題(ti)(ti)的分析與解決中(zhong)主(zhu)動構建(jian)知識(shi)。

　　在引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考、體驗(yan)問題的(de)(de)過程中，可(ke)以使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步學(xue)(xue)(xue)會分析(xi)、解決問題的(de)(de)方法(fa)。這樣做既(ji)有利于(yu)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理解、分析(xi)、概括(kuo)、想象等創新(xin)思維(wei)能力，又有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表達、動手、協(xie)作(zuo)等實踐能力的(de)(de)提高(gao)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展，力求實現教學(xue)(xue)(xue)過程與(yu)教學(xue)(xue)(xue)結果并重，知(zhi)識與(yu)能力并重的(de)(de)目標。

　　也(ye)正是由于(yu)(yu)這(zhe)些(xie)認(ren)識來自(zi)于(yu)(yu)學生自(zi)身的(de)體驗(yan)，因此學生不(bu)僅“懂”了(le)，而且“信”了(le)。從內心上(shang)認(ren)同這(zhe)些(xie)觀點，進而能夠(gou)主動地內化(hua)為自(zi)己(ji)的(de)情感、態度、價值觀，并融入到實(shi)踐(jian)活動中(zhong)去(qu)，有助(zhu)于(yu)(yu)實(shi)現知、行(xing)、信的(de)統一(yi)。

　　結束：

　　各位領(ling)導(dao)、老師們，本(ben)節課我根據學(xue)生的心理(li)特征及其認知(zhi)規律，采用直觀(guan)教(jiao)學(xue)和創設(she)情景的教(jiao)學(xue)方法，以“教(jiao)師為主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)，學(xue)生為主(zhu)(zhu)(zhu)體”，教(jiao)師的“導(dao)”立足(zu)于(yu)學(xue)生的“學(xue)”，以學(xue)法為重心，放手(shou)讓學(xue)生自主(zhu)(zhu)(zhu)的學(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)動地參與到知(zhi)識形成的整個思維過(guo)程，力求使(shi)學(xue)生在積極、愉(yu)快的課堂氛圍(wei)中提高(gao)自己的認識水平，從而達到預期(qi)的教(jiao)學(xue)效果。

　　我的說(shuo)課(ke)完畢，謝(xie)謝(xie)大(da)家(jia)。

說課稿篇8

　　各位評(ping)委(wei)(wei)老(lao)師，上午好(hao)，我(wo)選擇的課(ke)題是必修5第三章第四節《基本不等式》第一(yi)課(ke)時。關于本課(ke)的設(she)計，我(wo)將從以下五(wu)個方面(mian)向(xiang)各位評(ping)委(wei)(wei)老(lao)師匯(hui)報(bao)。

　　★教材分析

　　★教法說明

　　★學法指導

　　★教學設計

　　★板書設計

　　一、教材分析

　　◆本節教材(cai)的(de)地位和作用

　　◆教學目標

　　◆教學重點、難點

　　1、本(ben)節教材的地位(wei)和作用

　　"基本不(bu)等(deng)(deng)(deng)式" 是必修(xiu)5的(de)(de)重(zhong)點內容(rong)，在課本封面上就體現出來(lai)了（展示課本和(he)參考(kao)書封面）。它是在學(xue)(xue)完(wan)"不(bu)等(deng)(deng)(deng)式的(de)(de)性質"、"不(bu)等(deng)(deng)(deng)式的(de)(de)解法"及"線性規(gui)劃(hua)"的(de)(de)基礎上對不(bu)等(deng)(deng)(deng)式的(de)(de)進一步研究(jiu)。在不(bu)等(deng)(deng)(deng)式的(de)(de)證明和(he)求最值過程中有著廣泛的(de)(de)應(ying)用。求最值又(you)是高(gao)考(kao)的(de)(de)熱點。同(tong)時本節知識(shi)又(you)滲(shen)透(tou)了數形(xing)結合(he)、化歸等(deng)(deng)(deng)重(zhong)要數學(xue)(xue)思想，有利于培養學(xue)(xue)生良好的(de)(de)思維品質。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：探索基本不(bu)等式的證明過程(cheng)；會用(yong)基本不(bu)等式解決最值問(wen)題。

　　（2）能力目標(biao)：培養學生觀察、試驗、歸納、判(pan)斷、猜想等思維能力。

　　（3）情感目(mu)標：培養學生嚴謹求實(shi)的(de)科學態度(du)，體會數與形的(de)和(he)諧統一，領略(lve)數學的(de)應(ying)用價(jia)值，激發學生的(de)學習興趣和(he)勇于探(tan)索的(de)精神。

　　3、教學重點、難點

　　根據課程標準制定如下的教(jiao)學重點(dian)、難點(dian)

　　重點(dian)：應用數形結合(he)的思想理解不(bu)等式(shi)，并從不(bu)同角度探索(suo)基本不(bu)等式(shi)。

　　難點(dian)：基(ji)本不等式(shi)的(de)(de)內(nei)涵及幾何意(yi)義的(de)(de)挖掘(jue)，用基(ji)本不等式(shi)求最值。

　　二、教法說明

　　本節課(ke)借助幾何(he)畫板，使(shi)用(yong)(yong)多媒體輔助進行直(zhi)觀演示。采(cai)用(yong)(yong)啟發(fa)式教學(xue)(xue)(xue)法創(chuang)設問題(ti)情(qing)景，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開始(shi)嘗試活動。運(yun)用(yong)(yong)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)實際(ji)例子(zi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)享(xiang)受(shou)解決實際(ji)問題(ti)的(de)樂趣(qu)。課(ke)堂上主要(yao)采(cai)取對比分析；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)議(yi)、邊(bian)評；組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)、思、練。通(tong)過師生(sheng)(sheng)和諧對話，使(shi)情(qing)感(gan)共鳴(ming)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛能、創(chuang)造(zao)性最(zui)大限(xian)度發(fa)揮，使(shi)認知效益最(zui)大。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)會。

　　三、學法指導

　　為(wei)更好的(de)貫徹課改精(jing)神(shen)，合(he)理的(de)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行素(su)質教育，在(zai)教學(xue)(xue)中，始(shi)終以學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體，教師(shi)為(wei)主(zhu)導。因此我在(zai)教學(xue)(xue)中讓學(xue)(xue)生(sheng)從不同(tong)角度去觀察、分(fen)析，指導學(xue)(xue)生(sheng)解決問(wen)題，感受知識的(de)形(xing)成(cheng)過程(cheng)，培養學(xue)(xue)生(sheng)數形(xing)結合(he)的(de)意識和能力(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習。

　　四、教學設計

　　◆運用20xx年國際數學家大會會標(biao)引入

　　◆運(yun)用分析(xi)法證明基本不等式

　　◆不(bu)等式的幾(ji)何解釋

　　◆基本(ben)不(bu)等式的應用(yong)

　　20xx江(jiang)西(xi)教師招聘考試面(mian)試數(shu)學《基本(ben)不等式》說課稿1、運用(yong)20xx年國(guo)際數(shu)學家大會(hui)會(hui)標引入

　　20xx江西教師招聘(pin)考(kao)試(shi)面試(shi)數學《基本不等(deng)式(shi)》說(shuo)課稿如圖，這(zhe)是(shi)在北京(jing)召開的(de)(de)第24屆國(guo)際(ji)數學家大會(hui)會(hui)標。會(hui)標根據中國(guo)古代(dai)數學家趙爽的(de)(de)弦圖設計的(de)(de)，顏色的(de)(de)明暗使(shi)它看上去象一(yi)個風車(che)，代(dai)表中國(guo)人民熱情好客。（展(zhan)示風車(che)）

　　20xx江西教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招(zhao)聘(pin)考(kao)(kao)(kao)試(shi)面(mian)(mian)試(shi)數學(xue)《基(ji)本(ben)(ben)不(bu)等式(shi)》說(shuo)(shuo)(shuo)課稿(gao)20xx江西教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招(zhao)聘(pin)考(kao)(kao)(kao)試(shi)面(mian)(mian)試(shi)數學(xue)《基(ji)本(ben)(ben)不(bu)等式(shi)》說(shuo)(shuo)(shuo)課稿(gao)20xx江西教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招(zhao)聘(pin)考(kao)(kao)(kao)試(shi)面(mian)(mian)試(shi)數學(xue)《基(ji)本(ben)(ben)不(bu)等式(shi)》說(shuo)(shuo)(shuo)課稿(gao)20xx江西教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招(zhao)聘(pin)考(kao)(kao)(kao)試(shi)面(mian)(mian)試(shi)數學(xue)《基(ji)本(ben)(ben)不(bu)等式(shi)》說(shuo)(shuo)(shuo)課稿(gao)20xx江西教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)招(zhao)聘(pin)考(kao)(kao)(kao)試(shi)面(mian)(mian)試(shi)數學(xue)《基(ji)本(ben)(ben)不(bu)等式(shi)》說(shuo)(shuo)(shuo)課稿(gao)正(zheng)方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,設AE=a,BE=b,則正(zheng)方形的面(mian)(mian)積(ji)(ji)為S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全(quan)等三角形，它們的面(mian)(mian)積(ji)(ji)之和是S’=_

　　20xx江西教師(shi)招聘考試面(mian)試數學《基本不(bu)等式(shi)》說課(ke)稿從圖形中易得，s≥s’，即

　　問(wen)題1:它們有相等的(de)情況嗎(ma)？何時相等？

　　問題2:當 a,b為(wei)任意實數時(shi)，上式還成立嗎？（學生積(ji)極思考，通(tong)過幾何畫板幫助學生理解）

　　20xx江西教(jiao)師招聘考試(shi)面試(shi)數(shu)(shu)學《基本不等式》說課稿(gao)一般(ban)地，對(dui)于(yu)任意(yi)實數(shu)(shu)a、b,我(wo)們有

　　當(dang)且僅(jin)當(dang)（重(zhong)點(dian)強調）a=b時，等號成立（合情推理(li)）

　　問題3:你能給出它的(de)證(zheng)明嗎(ma)？（讓(rang)學生獨立(li)證(zheng)明）

　　設計意圖

　　（1）運用(yong)20xx年國際數學家(jia)大會會標引入，能(neng)讓學生進一(yi)步體會中(zhong)國數學的歷史(shi)悠久，感受數學與(yu)生活的聯系。

　　（2）運用(yong)此圖標能較容易(yi)的(de)觀(guan)察出面積之間的(de)關系，引入基(ji)本不等式很直觀(guan)。

　　（3）三個思(si)考題為學生創造(zao)情(qing)景(jing)，逐層深(shen)入，強(qiang)化理解。

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