擺一(yi)擺，想一(yi)想說課(ke)稿(gao)（通用(yong)14篇）
作為一(yi)(yi)名老(lao)師，有(you)必要(yao)進行細致的說(shuo)課(ke)稿(gao)準備(bei)工作，說(shuo)課(ke)稿(gao)有(you)助(zhu)于順利而有(you)效地開展教學活動。那么(me)優秀的說(shuo)課(ke)稿(gao)是什么(me)樣(yang)的呢？以下是小編為大(da)(da)家整理(li)的擺一(yi)(yi)擺，想一(yi)(yi)想說(shuo)課(ke)稿(gao)，歡迎(ying)大(da)(da)家借鑒與參考(kao)，希望對大(da)(da)家有(you)所幫助(zhu)。
擺一擺，想一想說課稿 1
一、說教材
《擺(bai)(bai)一(yi)擺(bai)(bai)，想一(yi)想》是(shi)人教(jiao)版一(yi)年級(ji)下(xia)冊(ce)中《100以(yi)內(nei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)認(ren)識》單元的(de)(de)(de)最后一(yi)課時。教(jiao)材設(she)計了一(yi)個(ge)(ge)(ge)生動有趣的(de)(de)(de)活動，讓學生把某(mou)一(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量的(de)(de)(de)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)分別擺(bai)(bai)在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)表的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)和(he)(he)(he)十位(wei)(wei)上(shang)，得(de)到(dao)不(bu)同的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，比如(ru)說有兩個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)，可以(yi)把這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)上(shang)，那(nei)么(me)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)2，都放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)十位(wei)(wei)上(shang)，那(nei)么(me)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)20。一(yi)個(ge)(ge)(ge)放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)十位(wei)(wei)上(shang)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)放(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)十位(wei)(wei)上(shang)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)就是(shi)11。通(tong)過(guo)實際的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，進(jin)一(yi)步鞏(gong)固(gu)(gu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)位(wei)(wei)及位(wei)(wei)置的(de)(de)(de)概念(nian)，還(huan)(huan)能通(tong)過(guo)讀一(yi)讀這(zhe)(zhe)些(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，說一(yi)說數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)組(zu)成來鞏(gong)固(gu)(gu)對100以(yi)內(nei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)認(ren)識。《擺(bai)(bai)一(yi)擺(bai)(bai)，想一(yi)想》這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)活動設(she)計的(de)(de)(de)相(xiang)當(dang)巧(qiao)妙，這(zhe)(zhe)樣(yang)用不(bu)同數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量的(de)(de)(de)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)擺(bai)(bai)出來的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)組(zu)成上(shang)還(huan)(huan)有一(yi)定的(de)(de)(de)規律：如(ru)從1個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)到(dao)9個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)，擺(bai)(bai)出來的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)多起來，十位(wei)(wei)上(shang)和(he)(he)(he)個(ge)(ge)(ge)位(wei)(wei)上(shang)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)之和(he)(he)(he)等(deng)于(yu)圓(yuan)(yuan)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)等(deng)。
通(tong)過對教材(cai)的(de)分析與理解，結合實踐活(huo)動(dong)課(ke)可(ke)以稍(shao)微提(ti)高數(shu)學要求的(de)這一(yi)特點，我把本節課(ke)的(de)教學目標定為(wei)：
1、通過動手擺一擺的(de)實踐活動，得出不同(tong)的(de)數(shu)，鞏固100以內(nei)數(shu)的(de)認識。
2、通過(guo)活動引導學生(sheng)關擦黑每一組(zu)數的特(te)點，探索規律，培養學生(sheng)初步的歸納(na)能力(li)。
3、通過找(zhao)規(gui)律，直接寫數，發展學生初步的抽象(xiang)思維能力。
二、說教法
在(zai)教學(xue)(xue)活動中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)活動的(de)主體，教師要引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己思考(kao)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留有一個比(bi)較充(chong)分的(de)探索空間。在(zai)這節課中，我想讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)收集數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)（擺(bai)(bai)(bai)出(chu)(chu)不(bu)同的(de)數(shu)(shu)(shu)）——整理數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)（由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說，師板(ban)書(shu)擺(bai)(bai)(bai)出(chu)(chu)的(de)數(shu)(shu)(shu)）——分析數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)（觀察擺(bai)(bai)(bai)出(chu)(chu)的(de)數(shu)(shu)(shu)）——解釋數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)（找出(chu)(chu)一些規律）——假設，預(yu)測——（不(bu)擺(bai)(bai)(bai)，直接說出(chu)(chu)可以擺(bai)(bai)(bai)出(chu)(chu)哪些數(shu)(shu)(shu)）這樣(yang)一些環節，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維能力(li)，學(xue)(xue)會數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)地(di)思維。
三、說學法
新課(ke)標指出：動(dong)手(shou)實踐，自主(zhu)探究，合(he)作交流是(shi)學(xue)生學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)重要方法。在本節課(ke)的(de)(de)學(xue)習過程中(zhong)(zhong)，學(xue)生先通(tong)過動(dong)手(shou)實踐擺出不同的(de)(de)數(shu)，再對(dui)這些數(shu)進行分析研究，找出規(gui)律(lv)，在此基礎上開展小組(zu)合(he)作。學(xue)生在玩中(zhong)(zhong)通(tong)過自悟(wu)，感受了(le)許多數(shu)學(xue)思想和數(shu)學(xue)方法，如(ru)：排列(lie)組(zu)合(he)的(de)(de)思想，有(you)序的(de)(de)思想，并在活動(dong)中(zhong)(zhong)進一(yi)步認識了(le)十進位、數(shu)位和位值的(de)(de)概念。
四、說教學流程
（一(yi)）、復習舊知(zhi)，導入新課。
1、復習(xi)數位表。
前邊我(wo)們(men)學習(xi)了100以內數的(de)認(ren)識，誰能告訴(su)大家，在數位順(shun)序(xu)表里，從(cong)右邊起第一(yi)位是哪位，第二(er)位是什(shen)么位？第三位呢？
2、猜一猜
老師(shi)手里有2個圓片，準備擺在十位(wei)或者個位(wei)上，猜一(yi)猜，我(wo)會怎么擺？表示哪個數？
為什(shen)么2個圓片可以擺出不同的數來呢？
3、那么更多圓片能擺(bai)出(chu)哪些數呢？
（由于擺(bai)圓片(pian)這(zhe)個活(huo)動要求學生(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)位和位值的.概念比(bi)較熟悉，所以在活(huo)動開始前(qian)，我先對(dui)數(shu)位表的相關知識(shi)進行復習，再通過猜一(yi)猜這(zhe)個游戲幫助學生(sheng)(sheng)進一(yi)步理解不同數(shu)位的位值概念，也激(ji)起(qi)了(le)學生(sheng)(sheng)用更多圓片(pian)擺(bai)數(shu)的興趣。
（二）、動手實(shi)踐，找出規律。
根(gen)據(ju)我想達到的教學目(mu)標，我把(ba)這一(yi)過程分(fen)成(cheng)三個活動。
活動一(yi)：用3個圓片擺，找出(chu)擺圓片的方法。
1、請小(xiao)朋友們(men)拿(na)出3個(ge)(ge)圓片，把它們(men)擺在十位或(huo)者個(ge)(ge)位上(shang)，看(kan)看(kan)能(neng)擺出哪幾個(ge)(ge)數？把數寫(xie)在紙(zhi)上(shang)，讀(du)一讀(du)。
2、你擺了哪幾個(ge)數？你是怎(zen)么擺的？
3、你覺(jue)得(de)怎樣擺(bai)(bai)，才能使擺(bai)(bai)出來的數不遺漏呢？
（在(zai)這(zhe)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，要讓(rang)學生(sheng)找到按(an)一定順序擺(bai)圓(yuan)片的(de)方法(fa)，這(zhe)樣的(de)方法(fa)可以(yi)讓(rang)學生(sheng)在(zai)后(hou)面(mian)的(de)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，正確不遺漏(lou)的(de)擺(bai)出(chu)各個(ge)數，對學生(sheng)能從這(zhe)些數中(zhong)(zhong)找出(chu)規律(lv)有很大的(de)幫助。）
活(huo)動二(er)：用4個、5個圓(yuan)片擺數，觀察這些(xie)數，找出(chu)一(yi)定的規(gui)律。
1、請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出(chu)這(zhe)些數。
2、你擺出(chu)了哪(na)些數(shu)？
3、觀察用2個(ge)、3個(ge)、4個(ge)圓(yuan)片擺出來的(de)數，你發現了(le)什么？
4、不擺，你(ni)知道5個圓(yuan)片可(ke)以擺出哪(na)些數嗎(ma)？你(ni)是怎樣想的？
（在擺4個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)的過程中(zhong)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)去觀察(cha)這些(xie)數(shu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動去發(fa)現規(gui)律并大膽地說出(chu)(chu)(chu)來，用5個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)擺數(shu)在這里起過渡(du)的作用，在學(xue)生(sheng)(sheng)初步找出(chu)(chu)(chu)規(gui)律后，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)不擺，直(zhi)接寫出(chu)(chu)(chu)可以擺出(chu)(chu)(chu)的數(shu)，為后面直(zhi)接寫出(chu)(chu)(chu)用6個(ge)、7個(ge)、8個(ge)、9個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)擺出(chu)(chu)(chu)的數(shu)作鋪墊。）
活動三：四人(ren)小組合(he)作，寫出(chu)用6個(ge)、7個(ge)、8個(ge)、9個(ge)圓片可以擺出(chu)的數。
1、自(zi)由選擇任意6至9個圓(yuan)片，直(zhi)接(jie)寫出(chu)可以擺出(chu)的數。
2、四(si)人小組交流，我(wo)用(yong)幾(ji)個圓片擺出了(le)幾(ji)個數，分別是哪幾(ji)個數？
3、討論：你是用什么方法寫出這些(xie)數(shu)的，怎么來驗(yan)證(zheng)寫得(de)對不對？
（活動三是要(yao)求學(xue)生在知道規(gui)(gui)律(lv)后，不用(yong)(yong)擺(bai)，直接寫出(chu)(chu)可以擺(bai)出(chu)(chu)的(de)數，讓學(xue)生利用(yong)(yong)歸納的(de)方(fang)法來(lai)得出(chu)(chu)答(da)案，獨立思考后小組(zu)合(he)作。這樣的(de)三個活動，由(you)淺入深，引導學(xue)生積(ji)極探索，發現(xian)規(gui)(gui)律(lv)，并能利用(yong)(yong)發現(xian)規(gui)(gui)律(lv)。
（三）、課后(hou)拓展。
1、剛才我們發現多(duo)一個(ge)圓(yuan)片，擺(bai)出老的數(shu)就多(duo)一個(ge)，9個(ge)圓(yuan)片可(ke)以擺(bai)出10個(ge)數(shu)，那么(me)10個(ge)數(shu)可(ke)以擺(bai)出幾個(ge)數(shu)呢(ni)？
2、 11、12、13、……個圓片(pian)可以(yi)擺出幾(ji)個數呢？
（學生(sheng)發現的規律只(zhi)適(shi)用于1~9個(ge)(ge)圓片擺(bai)(bai)(bai)數(shu)，不具(ju)有(you)普遍性。每個(ge)(ge)數(shu)位最多可以擺(bai)(bai)(bai)出9個(ge)(ge)圓片，所以10個(ge)(ge)圓片也只(zhi)能擺(bai)(bai)(bai)10個(ge)(ge)數(shu)。這個(ge)(ge)練習(xi)的用意是想進一步激起學生(sheng)對用圓片擺(bai)(bai)(bai)數(shu)的興趣(qu)，課(ke)后對用圓片擺(bai)(bai)(bai)數(shu)的規律進行研究(jiu)。）
擺一擺，想一想說課稿 2
教學內容：
教材第51頁的相關內容(rong)。
教學目標：
1．通過動手(shou)擺小圓片，培養學生(sheng)的(de)動手(shou)操(cao)作(zuo)能力。
2．通過觀(guan)察、猜想等方(fang)(fang)法(fa)，培養學(xue)生良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣和思維方(fang)(fang)式。
3．培(pei)養(yang)學生(sheng)間合作能力、探究精神(shen)。
教學重點：
在活動中感悟位值思想。
教學難點：
在活動中(zhong)感悟(wu)有(you)序思考(kao)的價值。
教具準備：
兩位數的數位表，4個小圓片(pian)，投影片(pian)。
教學過程：
一、談話導入
1．今天我們(men)用珠子(zi)和數位表上一節數學課。
2．復習。
教師：在(zai)數位(wei)表中，右邊起第一位(wei)叫什么位(wei)？（個位(wei)）第二位(wei)叫什么位(wei)？（十位(wei)）
教(jiao)師(shi)拿出一個數字卡片1放在個位表示多(duo)少？（一個一）
若數(shu)字卡(ka)片1放(fang)在十位上表(biao)示多少(shao)？（一(yi)個十）
教(jiao)師強調：1放在不(bu)同的數位就有不(bu)同的表(biao)示方(fang)法(fa)，可以(yi)表(biao)示一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)，一(yi)(yi)個(ge)十(shi)，一(yi)(yi)個(ge)百
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應(ying)學具）現(xian)在大家四(si)人一(yi)小組(zu)進行分工(gong)協作，三個人擺不同的`數，一(yi)個人負責記錄，然后每(mei)組(zu)派代表匯報。
2．為什么兩個圓片放人不同(tong)的(de)(de)地方，表(biao)示的(de)(de)數(shu)不同(tong)？
因為放在不同(tong)數(shu)位(wei)表(biao)(biao)示的(de)(de)數(shu)不同(tong)，個(ge)(ge)(ge)位(wei)上(shang)的(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)小圓片表(biao)(biao)示2十一(yi)，十位(wei)上(shang)的(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)小圓片表(biao)(biao)示2個(ge)(ge)(ge)十。如果一(yi)個(ge)(ge)(ge)小圓片放在個(ge)(ge)(ge)位(wei)、一(yi)個(ge)(ge)(ge)放在十位(wei)表(biao)(biao)示1個(ge)(ge)(ge)十和1個(ge)(ge)(ge)一(yi)組成(cheng)的(de)(de)數(shu)是(shi)11。
看(kan)來(lai)小圓(yuan)片在數位表中所在的位置太重要了，我(wo)們把圓(yuan)片挪來(lai)挪去就表示大小不同的三個數，分別是2、11和20。
3．出示三個小(xiao)圓片，（學(xue)生拿出相應的學(xue)具(ju)）分小(xiao)組學(xue)生動手(shou)操作，擺出的數各表示什么？
[學生小(xiao)組合作后匯報：用3個(ge)圓片可以擺(bai)(bai)出5個(ge)數(shu)。分別(bie)是3、12、21和30。你知道怎(zen)(zen)樣擺(bai)(bai)能表(biao)示最小(xiao)的數(shu)嗎？怎(zen)(zen)樣擺(bai)(bai)能表(biao)示最大的數(shu)？]
4．若(ruo)4個小圓片呢？（學生(sheng)繼(ji)續動手擺）擺出(chu)的數各表示什(shen)么。
5．在操(cao)作中學生體會有序思考(kao)
教師提問(wen)，學生擺后回答
（1）兩個小圓片可(ke)擺出幾個數？（3個數）
（2）三個(ge)小圓片可(ke)擺出(chu)幾個(ge)數？（4個(ge)數）
（3）四個小圓片可(ke)擺出幾個數(shu)？（5個數(shu)）
擺一擺，想一想說課稿 3
教學目標：
1、通過(guo)活動(dong)讓學(xue)生(sheng)把(ba)某一數(shu)量的圓(yuan)片分別擺在(zai)數(shu)位表(biao)的十位和個位上，得到不同的數(shu)，鞏(gong)固對100以(yi)內(nei)數(shu)的的認識。讓學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)探索(suo)的過(guo)程中，學(xue)會歸納整理。
2、2、通過(guo)活動引導(dao)學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養(yang)學生初(chu)步(bu)的歸納能力。
3、3、通過(guo)活動，使學生在操作實踐中(zhong)體驗學習(xi)數(shu)(shu)學的(de)興趣，激發(fa)學生學習(xi)的(de)情感和探求知識的(de)欲望，樹立學習(xi)數(shu)(shu)學的(de)信心。
教學內容：
人教版第二冊第45頁。
教具學具準備：
數位順(shun)序表，匯(hui)總(zong)表，圓(yuan)片10個，實物投影(ying)儀(yi)，課件等。
教學設計：
一、談話激趣
今(jin)天有那么多(duo)的(de)老師來聽我(wo)們(men)一（2）班小朋友(you)們(men)上課，大家(jia)高興嗎？我(wo)們(men)應該怎樣表示一下(xia)？（鼓鼓掌(zhang)）。拍幾(ji)下(xia)好呢？（出示數位(wei)順序表）在(zai)個位(wei)擺兩個珠子。
問：這樣(yang)應(ying)該拍幾下(xia)？（2下(xia)）你是(shi)怎樣(yang)想出來(lai)的？
移動珠子到(dao)十位。問：現在應該拍幾下？你又(you)是怎樣想的？
師(shi)(shi)：剛才大(da)(da)家說的(de)好(hao)，拍的(de)也(ye)很(hen)整齊，老師(shi)(shi)真高興。下面把小(xiao)圓片和數位順序(xu)表準備好(hao)，我(wo)們來搞(gao)一個(ge)有趣(qu)的(de)活(huo)動(dong)(dong)。這個(ge)活(huo)動(dong)(dong)我(wo)們就叫“擺(bai)一擺(bai)，想一想”（出示課題(ti)）。在這個(ge)活(huo)動(dong)(dong)中大(da)(da)家要(yao)善于(yu)動(dong)(dong)腦筋，使我(wo)們的(de)活(huo)動(dong)(dong)進行的(de)又快又好(hao)。
二、學生動手實踐
（一）、用3個圓片擺(bai)數
師：用3個圓片在數(shu)位(wei)順序(xu)表上擺數(shu)，并把擺的數(shu)填在橫線(xian)上。
1、學生擺數。
2、同桌交流你是(shi)怎(zen)樣(yang)擺的`？
3、學生匯報。
誰來(lai)告訴(su)大家你是(shi)怎樣擺(bai)的？學(xue)生上(shang)臺在實物(wu)投影儀上(shang)邊(bian)(bian)擺(bai)邊(bian)(bian)說。
（1）生：把三個圓片放在個位上，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)3；移(yi)一(yi)個到(dao)十位就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)12；再移(yi)一(yi)個到(dao)十位就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)21；再移(yi)一(yi)個就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)30。
（2）生：先(xian)把(ba)三個(ge)都(dou)放在(zai)十(shi)位就(jiu)是(shi)30，再都(dou)放在(zai)個(ge)位就(jiu)是(shi)3，一(yi)(yi)個(ge)放在(zai)十(shi)位，兩個(ge)放在(zai)個(ge)位就(jiu)是(shi)12，掉一(yi)(yi)下就(jiu)是(shi)21。
4、不(bu)管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shu)？怎樣擺才能作到既不(bu)重復又不(bu)遺漏(lou)？
（二(er)）、自選1、2、4、5個(ge)圓片中的兩種擺數，并(bing)做好記錄。
1、學生擺數。
2、匯(hui)報擺數(shu)情況。并用電腦匯(hui)總。
三、總結規律
從(cong)以上我們(men)所(suo)擺的圓片個(ge)數和寫出來的數來看，你發現了什(shen)么？
1、學生(sheng)討論發現(xian)的規律(lv)。
2、學生(sheng)匯報發現的規律(lv)。
（1） 1個圓片(pian)(pian)能(neng)表(biao)示2個數，2個圓片(pian)(pian)能(neng)表(biao)示3個數
得出(chu)：擺(bai)出(chu)的(de)個數比圓片的(de)個數多1。
（2） 1個(ge)表(biao)示1、10，4個(ge)表(biao)示4、13、22、31、40
得出：個(ge)位上的數字(zi)和十(shi)位上的數字(zi)相加正好是圓片的個(ge)數。
四、運用規律
1、根據剛才的發(fa)現，你(ni)能(neng)猜出6個圓片擺幾個數嗎(ma)？老沒有擺，就寫了出來你(ni)能(neng)幫我(wo)檢查一對不對。電腦中出示(shi)6、15、24、34、42、51、60、
2、學生判并說明理由(you)。
3、學生(sheng)猜7、8、9個圓片能(neng)擺出(chu)的個數。
4、學生自(zi)選(xuan)一種用(yong)(yong)你想用(yong)(yong)的(de)(de)方法(fa)寫出他們的(de)(de)數(shu)？
5、學生匯報(bao)能(neng)擺出(chu)的數，教師在電腦中(zhong)填完表格。
6、觀(guan)察表格，你能(neng)發現什么規(gui)律嗎？
得(de)出：橫著看，個(ge)位(wei)數字從(cong)小到大，十位(wei)數字相同。
豎著看，個位十位數(shu)字(zi)相加的(de)和就是珠子的(de)個數(shu)。
斜著(zhu)看，十位數字從小到大，個位數字相同。
觀察(cha)所有(you)(you)的數(shu)，你猜猜一(yi)共有(you)(you)幾個數(shu)？
五、課堂總結
今(jin)天這節課(ke)你開心嗎？你學到了什么本(ben)領？
如果10個(ge)(ge)圓(yuan)片能擺幾個(ge)(ge)數？11、12個(ge)(ge)呢？跟今天發現的規(gui)律一(yi)樣嗎。
擺一擺，想一想說課稿 4
教學目標：
1.結合前面所學(xue)的(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)分(fen)解、組成(cheng)的(de)(de)(de)知識(shi)，經(jing)歷動手擺一(yi)擺的(de)(de)(de)實踐(jian)活動，直觀形象地理解并鞏固１００以內的(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)組成(cheng)和“數(shu)位”、“數(shu)值(zhi)”的(de)(de)(de)概念。
2.在合(he)作中主動探索數學、數學方法以及尋(xun)找事物規(gui)律的方法，能(neng)夠完整(zheng)地寫(xie)出(chu)(chu)Ｎ個(ge)棋子可以擺出(chu)(chu)的（Ｎ＋１）個(ge)數，培養(yang)學生初步的形象(xiang)思維能(neng)力和抽象(xiang)思維能(neng)力。
3.在愉快(kuai)的操作中感受數學的奧秘，獲得成功(gong)的體驗。
教學重點：
在擺(bai)棋(qi)(qi)寫數的(de)活動(dong)中發現用棋(qi)(qi)子表示(shi)數的(de)規律。
教學難點：
能根據發現的規律看(kan)數畫棋(qi)，直接寫出用8、9、顆棋(qi)子所表示(shi)的數。
教學準備：
課件(jian)、磁鐵、學(xue)生(sheng)練習(xi)紙、學(xue)具——圓片（象(xiang)棋(qi)(qi)棋(qi)(qi)子(zi)或(huo)五(wu)子(zi)棋(qi)(qi)棋(qi)(qi)子(zi)）若干(gan)。
教學過程：
一(yi)、創設情景，激發興趣——變(bian)一(yi)變(bian)
1、你們喜歡玩(wan)嗎？今天我們要玩(wan)出(chu)花樣、玩(wan)出(chu)水平(ping)。
2、用(yong)數(shu)表示一(yi)個磁鐵
老師這里有一個磁鐵，你能用什么(me)數來(lai)表示(shi)？
有了“數(shu)位(wei)順序表(biao)”的(de)(de)幫助，這個(ge)磁鐵像孫悟空(kong)一樣會變的(de)(de)，放在(zai)數(shu)位(wei)表(biao)的(de)(de)個(ge)位(wei)上，表(biao)示(shi)1，放在(zai)數(shu)位(wei)表(biao)的(de)(de)十(shi)位(wei)上，就(jiu)表(biao)示(shi)10。它放在(zai)不同的(de)(de)位(wei)置就(jiu)會表(biao)示(shi)不同的(de)(de)數(shu)。
3、用數表示兩個磁鐵
現在有兩個磁鐵，你又(you)用什么數來表示呢？
說說你(ni)是怎么擺的？
二、教學(xue)互(hu)動活動設計——擺(bai)棋探秘
（一(yi)）擺3顆棋。
1、讓(rang)學生自己擺(bai)3顆棋子。
要求：
（1）用3顆(ke)棋子獨(du)立(li)擺一擺，可以擺出哪些數？寫下來。
（2）想一(yi)想，怎樣擺，才(cai)能不(bu)(bu)重復、不(bu)(bu)遺(yi)漏？
2、跟同桌交流(liu)擺(bai)的(de)方(fang)法(fa)。
3、匯報。思考(kao)：你(ni)最喜歡哪一種(zhong)方法？
4、有(you)規律、有(you)順序的`是怎樣(yang)擺出來的？
5、3顆棋擺(bai)出了哪幾個數(shu)？3、12、21、30
（二）自(zi)己(ji)選擇(ze)棋子顆數擺數
1、選擇4顆(ke)、5顆(ke)或者6顆(ke)棋子在(zai)數位表上擺一(yi)擺。
2、匯報展示
3、你們擺的(de)時候，老師(shi)也擺了一下，不(bu)過沒(mei)有動(dong)手，是放腦子里(li)擺，擺出的(de)數是：6、15、24、34、33、51、60
請為(wei)老(lao)師評判——34需要7顆棋擺出的(de)，漏(lou)了42。
4、根(gen)據(ju)前面(mian)的規(gui)律，擺54需幾顆棋？62呢？７２呢？
５、觀察6、15、24、33、４２、51、60，還發現什么規律？
（三）猜一猜：７顆(ke)、8顆(ke)、９顆(ke)棋子可能擺幾個(ge)數？
①猜想
②驗證——擺一擺或寫一寫
（四）觀察完成的表格，你能從中發(fa)現什么規(gui)律？
三、課外延伸
學生猜想10顆、11顆、12顆……可能擺出(chu)幾個數？并讓學生課后自己驗證。
四、同學們(men)談談這(zhe)節課學了些什么？有(you)什么想(xiang)法(fa)和收(shou)獲？
擺一擺，想一想說課稿 5
教學內容：
人(ren)教(jiao)版(ban)小學數(shu)學一(yi)年級下冊(ce)第(di)四單元第(di)51頁“擺一(yi)擺，想一(yi)想”。
教學目標：
1.通過獨立操作(zuo)與小組(zu)合作(zuo)交流等(deng)活動，進一(yi)步(bu)鞏固100以內的(de)數(shu)的(de)認識和(he)“數(shu)位”、“數(shu)值”的(de)概念。
2.經歷(li)觀察、操(cao)作、比較、猜想、驗證、歸納等學習(xi)數學的(de)過程(cheng)中(zhong)感(gan)悟(wu)100以內數的(de)特(te)點及排列規律，感(gan)受數學思考(kao)過程(cheng)合理性的(de)同時，初步培(pei)養學生(sheng)的(de)有序思考(kao)的(de)能力和抽象概括能力。
3.通過探(tan)索規律(lv)，讓學生感受(shou)到數(shu)學學習的奇(qi)妙(miao)和(he)樂趣。
教學重點：
使(shi)學生在個位和十(shi)位上擺棋子寫數的(de)活(huo)動中(zhong)發現棋子數與(yu)所擺出數的(de)個數之間(jian)的(de)關系(xi)。
教學難點：
在實踐活(huo)動(dong)中，根據規律直接寫(xie)出7、8、9顆棋子所表示的(de)數，并(bing)能用口頭(tou)語言表述棋子數與所擺出數的(de)個數之間(jian)的(de)關系。
教學過程：
一、創設(she)情境,引入(ru)新(xin)課(ke)
1.講故(gu)事《神奇的(de)1》。
2.引入：把1放(fang)在不同的(de)數位(wei)上(shang)(shang)就能表示不同的(de)數，這節課(ke)，我們就一起動手(shou)用棋(qi)子在數位(wei)順序表上(shang)(shang)擺(bai)數，從中探(tan)索(suo)有趣的(de)數學知識吧！板書課(ke)題：擺(bai)一擺(bai)想一想
二、初次探索，感悟有序
1.請一位同學上臺(tai)拿3顆棋子擺一個(ge)數。
2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一(yi)人擺一(yi)人記錄(lu)。
3.匯報并交流。
4.對比幾種擺法(fa)，體會“有序(xu)”的好處。
三、合作探究，發現規律
1.自(zi)選(xuan)“1顆(ke)(ke)”、“2顆(ke)(ke)”、“4顆(ke)(ke)”、“5顆(ke)(ke)”棋(qi)子中的一種，用自(zi)己認(ren)為(wei)最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在(zai)紙上(shang)。
2.全(quan)班(ban)匯報交流。
3.檢驗用(yong)6顆棋子擺的數是否(fou)正確：6、24、15、34、33、42、51、60。
4.同桌(zhuo)討論(lun)，尋找規律(lv)。
小結：無論怎樣擺(bai)，個位(wei)和十位(wei)上的數(shu)字之和都等(deng)于棋(qi)子的個數(shu)；擺(bai)出的數(shu)的個數(shu)比棋(qi)子數(shu)多1。
5.猜想(xiang)并驗證(zheng)用(yong)7顆、8顆、9顆棋子擺數(shu)。
四、應用(yong)規律，解決問題
猜(cai)年(nian)齡(ling)：老師和小(xiao)朋友的.年(nian)齡(ling)都可(ke)以(yi)用(yong)8顆棋子擺出來(lai)，猜(cai)猜(cai)老師和小(xiao)朋友的年(nian)齡(ling)可(ke)能是多少歲？
五、用百數表，體驗規律
師：其(qi)實(shi)，剛才用棋子(zi)在(zai)數位順序表上擺數的規律(lv)，在(zai)百(bai)數表中就(jiu)有體現。你能找找2顆(ke)棋子(zi)擺的數在(zai)哪里(li)嗎？1顆(ke)？3顆(ke)？8顆(ke)？
六、拓展(zhan)延伸，辯(bian)證思維
1.猜一(yi)猜：10顆棋子可(ke)能(neng)擺(bai)出多少個數？說一(yi)說怎么(me)擺(bai)出最小的數？
2.小結：并不是(shi)珠(zhu)子越多，組(zu)成(cheng)的(de)數就越。規律有時是(shi)一段的(de)，并不適(shi)用于(yu)全部。
七、總結歸納(na)，課外延伸
1.學(xue)生(sheng)談收(shou)獲。
希望大家在以后的學習中，認真(zhen)觀察，勤于動腦，善于思(si)考，將會有更神奇的發現。
2.作業：用11——18顆(ke)棋子擺一擺，看看有什么規(gui)律(lv)。
八、板書設計
擺一擺想一想
十位
個位
從小到大3,12,21,30
從(cong)大到小30,21,12,3
3,30,12,21
擺一擺，想一想說課稿 6
一、教學目標：
1．通過活動讓學(xue)生把某一(yi)數量的(de)(de)圓(yuan)片分別擺(bai)在座位表的(de)(de)十(shi)位和個位上，得(de)到(dao)不同的(de)(de)數，鞏固對100以內數的(de)(de)認識。
2．通過(guo)活動引(yin)導(dao)學生觀(guan)察每一組數的(de)特點，探索規律，培(pei)養(yang)學生初步的(de)歸納(na)能力。
3．通過活動，使學生(sheng)在操作(zuo)實踐中發展形象思維能力，通過找(zhao)規律發展學生(sheng)初步(bu)的抽象思維能力。
二、教具、學具準備
計(ji)數(shu)器(qi)，數(shu)位表，百(bai)數(shu)表，匯總(zong)表，圓片(pian)20個。
三、教學過程：
第一課時
一、復習
1、哪個(ge)(ge)同(tong)學愿意(yi)上來給(gei)同(tong)學們寫(xie)出(chu)兩個(ge)(ge)100以內的(de)兩位數？你來讀這(zhe)個(ge)(ge)數字好嗎？（引導學生說出(chu)讀數和(he)寫(xie)數都(dou)從(cong)位起(qi)）我們再來看(kan)(kan)看(kan)(kan)它是(shi)由幾個(ge)(ge)十和(he)幾個(ge)(ge)一組成(cheng)的(de)？
2、在數位(wei)(wei)(wei)表(biao)中，從(cong)右邊(bian)起第一位(wei)(wei)(wei)是位(wei)(wei)(wei)，第二位(wei)(wei)(wei)是位(wei)(wei)(wei)，第三位(wei)(wei)(wei)是位(wei)(wei)(wei)。
3、如(ru)果老師想把這兩個(ge)(ge)數字放在(zai)(zai)數位(wei)表(biao)(biao)(biao)的(de)下面，他們(men)應該放在(zai)(zai)哪？引(yin)導學(xue)生(sheng)小結：因為(wei)放在(zai)(zai)不同的(de)數位(wei)就有(you)不同的(de)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)方法，數字擺在(zai)(zai)個(ge)(ge)位(wei)上(shang)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)有(you)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)一，放在(zai)(zai)十(shi)(shi)位(wei)上(shang)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)有(you)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)十(shi)(shi)，放在(zai)(zai)百(bai)位(wei)上(shang)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)有(you)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)百(bai)。
二、創(chuang)設談(tan)話(hua)情景，激發(fa)學(xue)習(xi)興趣(qu)。
1、請同學們把(ba)眼光都集(ji)中(zhong)到老師這里(li)，看看我從袋(dai)子里(li)面(mian)拿出了什么(me)？（1個小圓片）
2、同學們，別小看這小小的(de)圓片，它非常神奇，它能(neng)在這張數位表(biao)上變魔術(shu)，想不(bu)想玩？
3、今天陳老師就和同學們(men)一(yi)起來玩一(yi)個(ge)數學游戲(xi)，游戲(xi)的名字叫《擺一(yi)擺、想一(yi)想》
4、出示課(ke)題:擺一(yi)擺想一(yi)想。
看誰(shui)能(neng)利用老(lao)師(shi)手中(zhong)(zhong)的小圓(yuan)片在數位表中(zhong)(zhong)擺一(yi)(yi)擺，誰(shui)在擺的過(guo)程中(zhong)(zhong)發現(xian)了什么(me)，誰(shui)就獲得我手中(zhong)(zhong)的紅蘋果。愿(yuan)意試(shi)一(yi)(yi)試(shi)嗎？
三、激趣體驗。
（一）初(chu)次(ci)擺(bai)。（擺(bai)1個(ge)圓片）
1、你能把這個圓片(pian)擺在個位上(shang)嗎？它表示(shi)的數是幾？（1）
2、你(ni)能把(ba)這(zhe)個圓片擺在十位上嗎？它又表示什么(me)數？（10）
3、剛才，我們已經看到一(yi)個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)片可以擺出(chu)1和(he)10兩個(ge)(ge)(ge)數，那么2個(ge)(ge)(ge)、3個(ge)(ge)(ge)圓(yuan)片，能擺出(chu)哪些數呢？你(ni)們想不想自己來擺一(yi)擺、試一(yi)試？
4、生活動，師指導。
請同(tong)學們拿出已(yi)經準備(bei)好的學具與同(tong)桌合作，一(yi)個擺、一(yi)個記，再互換。
5、匯報。（學生邊擺(bai)，邊解說）
2個(ge)●2，11，20共（3）個(ge)數
3個●__3，12，21，30_______________________共（4）個數(shu)；
（二）再次擺(bai)（擺(bai)4個圓(yuan)片(pian)）
1.師(shi)：剛才小朋友自己擺(bai)(bai)了(le)，也看(kan)幾位(wei)同學擺(bai)(bai)了(le)，大家都(dou)擺(bai)(bai)得很(hen)仔細，但(dan)還是(shi)(shi)有(you)漏數(shu)的(de)，有(you)的(de)小朋友卻擺(bai)(bai)得又對又快(kuai)，只是(shi)(shi)他們擺(bai)(bai)的(de)順序有(you)些不(bu)同，是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)有(you)什么(me)好方法呢？
2.獨(du)立嘗試，邊擺邊想：同學們(men)再拿出4個圓片試著邊擺邊想，怎樣(yang)擺，不(bu)遺漏又快。
4個●_4，13，22，31，40______________________共（5）個數。
3.反饋(kui)、演(yan)示，引導學(xue)生歸(gui)納方(fang)法。
（1）從十位一(yi)顆(ke)一(yi)顆(ke)往個位移；
（2）從個位(wei)一(yi)顆一(yi)顆往十位(wei)移；
（3）一(yi)組一(yi)組成(cheng)對移。
（三）三次擺──熟悉方法(fa)（擺5個圓片）
1.師：剛才(cai)，我們每人都擺了(le)圓(yuan)片(pian)，還自己(ji)找到了(le)不遺漏、擺得快的(de)好(hao)辦法，同學們真能干。看，老(lao)師把剛才(cai)小朋(peng)友擺的(de)數(shu)也(ye)進行(xing)了(le)整理，那么5個(ge)(ge)圓(yuan)片(pian)能擺幾個(ge)(ge)數(shu)呢？請你(ni)選擇(ze)自己(ji)最喜歡的(de)方(fang)法擺一擺6個(ge)(ge)圓(yuan)片(pian)。
2、學生依次匯報，師(shi)同步(bu)演示。
5個●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）個數(shu)。
（四）探索規律
這張表格里面隱藏著許多秘(mi)密，仔細觀察，把你的發(fa)現告訴大家。
1.十位和(he)個(ge)位上的數加(jia)起來=圓片的個(ge)數；
2.橫行看(kan)：十位上(shang)的數一個個大起來(lai)，個位上(shang)的數一個個小(xiao)下去；
3.圓片的個數越多(duo)，擺出的.數也越多(duo)；
4.圓片的(de)個數+1=擺出的(de)數的(de)個數。
5.按從(cong)小到大的順序排列的。
6.按從大到小的順序排列的。
7.把個位和十位上兩個數交換一(yi)下位置。
8.擺出來的數比小圓(yuan)片(pian)多1個。
四、應用規律
（一）不擺(bai)圓片，直(zhi)接寫數
1、老師這(zhe)回不擺(bai)圓(yuan)片(pian)，直接寫出6個圓(yuan)片(pian)可以表示的數，你們幫我看看有什么意見。（152434425160）
2、不擺(bai)圓(yuan)(yuan)片，任選7、8個圓(yuan)(yuan)片寫出(chu)它可以表示(shi)的數，再(zai)與同(tong)桌(zhuo)說(shuo)說(shuo)是用哪一條規律(lv)寫的。
7個(ge)●共（）個(ge)數，_________________；
8個(ge)(ge)●共(gong)（）個(ge)(ge)數(shu)，_________________；
五、課外延伸：
用9或10顆以上(shang)的棋子擺一擺，看能分別(bie)擺出幾(ji)個(ge)數。
六、板書設計：
擺一擺想一想
●110
●●21120
●●●3122130
●●●●413223140
●●●●●51423324150
●●●●●●6152433425160
●●●●●●●716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●●9182736455463728190
擺一擺，想一想說課稿 7
教學目標
1．通過活(huo)動(dong)讓學生把(ba)某一數(shu)量的(de)圓片分別(bie)擺(bai)在座(zuo)位表的(de)十位和個位上，得到不同的(de)數(shu)，鞏固對100以內(nei)數(shu)的(de)認識。
2．通過活動引導學(xue)(xue)生觀察每一組(zu)數的特(te)點(dian)，探(tan)索規律，培養學(xue)(xue)生初步的歸納(na)能力。
3．通過活(huo)動，使學生在操(cao)作實踐中發(fa)展(zhan)形象思(si)維能(neng)力，通過找規律發(fa)展(zhan)學生初步(bu)的抽象思(si)維能(neng)力。
教學內容：
教(jiao)科書(shu)第45頁。
教具、學具準備：
計(ji)數(shu)器，數(shu)位表，百數(shu)表，匯(hui)總表，圓片20個。
教學設計
一、談話激趣
師：今天我(wo)(wo)們來到這個大教(jiao)室上課(ke)，大家高興嗎？那么老師要看一看我(wo)(wo)們班(ban)哪個小(xiao)朋友表現最(zui)好(hao)，最(zui)聰明，最(zui)愛動腦筋，能(neng)得到老師發的(de)智慧花(hua)。
二、復習鋪墊
1．數位順序。
師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過(guo)了(le)100以內(nei)數的認識，誰能告訴(su)大家(jia)，數位(wei)(wei)順(shun)序哪邊起第(di)(di)一位(wei)(wei)是個位(wei)(wei)，第(di)(di)二(er)位(wei)(wei)是什么(me)位(wei)(wei)？第(di)(di)三位(wei)(wei)呢？
師：個位(wei)(wei)上的數表示(shi)什(shen)么？十(shi)位(wei)(wei)上的數表示(shi)什(shen)么？百(bai)位(wei)(wei)上的數呢？
2．用計(ji)數器撥(bo)數。
師(shi)：現在老師(shi)在計數(shu)器上撥(bo)一個(ge)(ge)數(shu)，看仔細，十位(wei)和個(ge)(ge)位(wei)都撥(bo)上2個(ge)(ge)珠子，這個(ge)(ge)數(shu)是(shi)多少？誰能說(shuo)一說(shuo)這兩個(ge)(ge)數(shu)位(wei)上的2分(fen)別(bie)代表什么(me)？（學生回答。）你說(shuo)的真好(hao)，大家給他鼓鼓掌。
師：現在(zai)請小朋(peng)友們(men)拿出你(ni)的計(ji)數器，我(wo)說(shuo)數你(ni)撥(bo)(bo)珠(zhu)，注意要邊撥(bo)(bo)邊說(shuo)4，13，22，31，40。
生(sheng)：4，個位撥(bo)4.13，十位撥(bo)1，個位撥(bo)3.22，十位撥(bo)2，個位撥(bo)2。
師：剛才小(xiao)朋友們在撥(bo)這幾個數時(shi)，你有什么發(fa)現(xian)？
生1：我們撥(bo)這幾個數(shu)，每(mei)個數(shu)十位和個位上的數(shu)加起來都是4。
生2：每個(ge)數與前(qian)面相(xiang)鄰的(de)數相(xiang)比，都是個(ge)位(wei)少一(yi)，十位(wei)多一(yi)，相(xiang)差(cha)都是9。
師：你(ni)(ni)們(men)說的(de)(de)(de)真(zhen)好(hao)！聽了(le)你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)(de)發言(yan)老師真(zhen)高興，大家給(gei)他(ta)鼓鼓掌。下面請你(ni)(ni)們(men)把計數器(qi)放在桌(zhuo)角，把數位表(biao)和(he)準(zhun)備的(de)(de)(de)圓片(pian)拿(na)出(chu)來，我(wo)(wo)們(men)來搞一個有趣的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。這個活(huo)動(dong)我(wo)(wo)們(men)就叫“擺一擺，想(xiang)一想(xiang)”（出(chu)示(shi)課題）。在這個活(huo)動(dong)中大家要善于動(dong)腦筋，找(zhao)規律，使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)進行的(de)(de)(de)又快又好(hao)。
三、激發興趣，合作(zuo)求知(zhi)
師：瞧(qiao)！我們(men)的(de)好朋友誰來(lai)了？（聰(cong)(cong)聰(cong)(cong)和明明。）這兩個數學王(wang)國里的(de)小精靈呀，也來(lai)參加我們(men)的(de)活動了。（出示問題。）看，聰(cong)(cong)聰(cong)(cong)給我們(men)提問題了“你們(men)能用2個圓片表示不(bu)同的(de)數嗎？”
生1：用2個圓片擺數。
師：大家(jia)能不能呀(ya)？提醒一點，到目前為止，我們學過的數(shu)只限于100以內。所以，在數(shu)位(wei)(wei)表(biao)上(shang)只能擺一位(wei)(wei)數(shu)和兩位(wei)(wei)數(shu)，不擺三位(wei)(wei)數(shu)，大家(jia)開始，用2個(ge)圓片看能擺哪幾個(ge)數(shu)？
師：擺好(hao)的同學，誰來告(gao)訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放(fang)在哪一個(ge)數位上，這(zhe)個(ge)數是多少？
生1：我把2個圓片(pian)都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放(fang)在(zai)十位(wei)上，個位(wei)上沒(mei)有，就是(shi)20。
生3：我把1個(ge)圓片(pian)放(fang)在(zai)十(shi)位上(shang)，1個(ge)放(fang)在(zai)個(ge)位上(shang)，就是(shi)11。
板(ban)書：2個(ge)圓(yuan)片(pian)。2，11，20。
師：大家想一想，為(wei)什么2個圓(yuan)片擺在個位(wei)(wei)上(shang)得到的`數是2？而擺在十位(wei)(wei)上(shang)得到的數是20呢？
生4：因為擺(bai)在個(ge)位上(shang)表示2個(ge)一，所(suo)以是2，而擺(bai)在十位上(shang)表示2個(ge)十，所(suo)以是20。
師：你講的真好！很有道理！大(da)家給他(ta)鼓鼓掌。接下來，我告訴(su)大(da)家，看！咱們另一個(ge)好朋友小精靈也來湊熱鬧(nao)了，他(ta)是誰呀？（明(ming)(ming)明(ming)(ming)）對，小精靈明(ming)(ming)明(ming)(ming)他(ta)也要給大(da)家提問(wen)題(ti)（出示問(wen)題(ti)）。
（1）你能用(yong)3個圓片表示(shi)不同的數(shu)嗎(ma)？大家能回答他嗎(ma)？
（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)你是怎么擺的？
板(ban)書(shu)：3個(ge)圓片，3，12，21，30。
師：從(cong)剛才擺(bai)的這兩組數中，你發現(xian)些(xie)什(shen)么？怎樣才能(neng)知道擺(bai)出(chu)的數不遺(yi)漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓(yuan)(yuan)片，5個圓(yuan)(yuan)片擺數。
師：看，這兩個小家伙又給大(da)家提出了更難的問題“用4個圓片(pian)，5個圓片(pian)……分別表示哪(na)些不同的數”。
好！大家真(zhen)勇敢！你們不怕(pa)困難(nan)，勇于(yu)探索的精神讓老師佩(pei)服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)合(he)作，共同研究討論幾個(ge)(ge)圓片(pian)都能(neng)擺(bai)出哪幾個(ge)(ge)數(shu)。每一(yi)小(xiao)組(zu)老師發一(yi)個(ge)(ge)匯總(zong)表(biao)(biao)，分工合(he)作，3個(ge)(ge)同學(xue)在數(shu)位表(biao)(biao)上(shang)擺(bai)圓片(pian)，小(xiao)組(zu)長(chang)在匯總(zong)表(biao)(biao)上(shang)作記錄，表(biao)(biao)的左邊是(shi)圓片(pian)的個(ge)(ge)數(shu)，右邊是(shi)擺(bai)出來的數(shu)。
師：注意(yi)：作記錄的(de)(de)(de)同學要綜(zong)合你們小組這三個同學擺的(de)(de)(de)數。不要有重復的(de)(de)(de)數。比(bi)比(bi)看(kan)，哪一組擺的(de)(de)(de)又快，寫的(de)(de)(de)又好，寫字的(de)(de)(de)同學字要大一些，寫工(gong)整，活動開(kai)始。（教師巡視。）
師：大家在(zai)擺(bai)的時候呀(ya)，要善于(yu)(yu)動腦筋，善于(yu)(yu)發現規律，這(zhe)樣擺(bai)起來既快，又(you)不(bu)容易遺漏(lou)。
4．學生匯報。
師：4個(ge)圓(yuan)片(pian)能擺出哪(na)幾個(ge)數，哪(na)一組給大家(jia)匯報？
生(sheng)：我們(men)用4個(ge)(ge)圓片擺(bai)出了(le)5個(ge)(ge)數（板書：4個(ge)(ge)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經驗，你(ni)們怎(zen)么擺的(de)這么快。（表揚這一組。）
師：5個(ge)圓(yuan)片(pian)能擺出哪幾(ji)個(ge)數(shu)？（板書：5個(ge)圓(yuan)片(pian)，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇(yong)于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友(you)們(men)用圓(yuan)片(pian)擺數(shu)的(de)過程(cheng)，你發現有沒有規(gui)律(lv)？下面我們(men)不(bu)擺圓(yuan)片(pian)，能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)在腦子(zi)里想擺圓(yuan)片(pian)的(de)方法，直接寫(xie)出6個(ge)圓(yuan)片(pian)，7個(ge)圓(yuan)片(pian)，8個(ge)圓(yuan)片(pian)，9個(ge)圓(yuan)片(pian)都能(neng)(neng)表示哪(na)些數(shu)？好，四(si)個(ge)人合作，看哪(na)一組填寫(xie)的(de)又快又好！學生匯報(bao)，教師板書（略(lve)）。
總之，要鼓勵學生開動(dong)腦筋，想(xiang)出盡(jin)可能多的(de)方法，并形(xing)成交流。
師：是不(bu)是所有的小(xiao)組都(dou)擺完了，四(si)人小(xiao)組長請到前(qian)面來，把你們組的作品展示給大家(jia)，大家(jia)互相(xiang)評一評好嗎？
四、尋找(zhao)規律，歸納(na)整理
師：大家都(dou)擺(bai)完了(le)嗎？一(yi)齊看黑板(ban)，從以上我們所擺(bai)的圓片個數和寫出來的數來看，同學(xue)們觀察到(dao)有什(shen)么規律了(le)嗎？誰能說一(yi)說。
五、小結
師：誰能(neng)說一(yi)說今(jin)天研(yan)究的(de)什么？你都(dou)有哪些收獲？希(xi)望大家在今(jin)后的(de)學(xue)(xue)習中要(yao)學(xue)(xue)會觀察，善于動腦，發(fa)現規律，使我們的(de)學(xue)(xue)習能(neng)提(ti)高(gao)效率。
擺一擺，想一想說課稿 8
教學內容：
人教版小學數學教材一年級(ji)下冊第(di)51頁的內容。
教學目標：
1．通(tong)過在數(shu)位表上擺圓片的活動(dong)，加(jia)深學(xue)生對(dui)100以內(nei)數(shu)的認識，進一步鞏固數(shu)位和位值的概念。
2．通過(guo)探(tan)究(jiu)圓片個數(shu)與所擺出的(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)個數(shu)之間(jian)的(de)(de)(de)關系，使學(xue)生學(xue)會發現規(gui)律，并能用發現的(de)(de)(de)規(gui)律解(jie)決一些簡(jian)單的(de)(de)(de)問題。
3．使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自(zi)主探索中(zhong)體會有序思(si)考的(de)重(zhong)要性，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在活動(dong)中(zhong)養(yang)成傾聽、有條理地(di)表達想法的(de)習慣，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會思(si)考，感受到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“好玩”，喜歡數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
教學重點：
在活動中鞏(gong)固數位及位值思想，加深對100以(yi)內數的(de)認識。
教學難點：
在活動(dong)中培養學生的(de)歸納(na)概(gai)括能(neng)力與有序(xu)思考(kao)的(de)方(fang)法。
教學準備：
課(ke)件、數(shu)位表(biao)、圓片、記錄(lu)單、百數(shu)表(biao)。
教學過程：
一、激趣導入，演示鋪墊
（一）激趣(qu)引思(si)。
1．同學們(men)喜歡(huan)變(bian)魔術嗎？今天(tian)啊，老師也想(xiang)和大家一(yi)起來變(bian)變(bian)數(shu)學魔術，你們(men)想(xiang)玩嗎？
2．呈現(xian)魔術(shu)道具：數位表與小圓片。你們想知道今天(tian)這個魔術(shu)是(shi)怎么變的嗎？
（二）演示(shi)鋪墊。
1．教師演(yan)示(shi)：將一個小圓片(pian)擺在數位表的個位上，問(wen)學生：這(zhe)是多少(shao)？
2．教師演示：將一個小(xiao)圓片擺(bai)在(zai)數(shu)位(wei)表的十位(wei)上(shang)，問學生：這(zhe)又是多(duo)少？
3．教師：我們還得把(ba)這個(ge)過程記(ji)錄(lu)下來，帶領學(xue)生一(yi)起(qi)完成記(ji)錄(lu)單。
填一(yi)填：用（）個圓片(pian)可以表示（）和（）兩個數。
4．師：神奇嗎？
（1）一(yi)張小(xiao)小(xiao)的(de)圓(yuan)片(pian)，能(neng)擺(bai)出幾個不同的(de)數？
（2）為什么同樣都是一(yi)個(ge)小圓片，卻能擺出兩個(ge)不(bu)同的數(shu)來呢？
引導學(xue)生回答(da)：把(ba)圓片擺在個(ge)位上表(biao)示(shi)1個(ge)一，擺在十位上表(biao)示(shi)1個(ge)十，讓學(xue)生初步(bu)感受(shou)：把(ba)圓片擺在不同的'位置上就表(biao)示(shi)不同的數。
5．你(ni)們也想玩嗎？今天(tian)，這節課我(wo)們就來“擺一擺，想一想”。
二、動手操作，活動探究
（一）自主探究，初步(bu)感知(zhi)：
1．用2個小圓(yuan)片擺(bai)數：
（1）教師說明操作要求：先思(si)考，再擺圓片，最后填(tian)寫記錄單。
（2）學生獨立完成。
（3）學生匯(hui)報(bao)(bao)：可(ke)以多讓幾人匯(hui)報(bao)(bao)一下(xia)，并展示他們(men)的記(ji)錄(lu)單(dan)。
（4）重(zhong)點(dian)讓是以下(xia)記錄(lu)單同(tong)學匯報，讓他們說一說自己(ji)的思考過程：
（5）師(shi)追問：指著其中的一(yi)個記錄單(dan)，如表一(yi)：
①是怎(zen)么知道這個數就是2的(de)？
②是怎么知道這個數就是11的？
③是怎么知(zhi)道這(zhe)個數就是20的？
④從“2”到“11”你(ni)是怎么變化的(de)？
⑤從“11”到“20”你又是怎么(me)操作的？
2．小結(jie)：這個魔術很神(shen)奇吧？看來珠(zhu)子在(zai)數(shu)位(wei)表中擺放的位(wei)置(zhi)是非常重要的。把珠(zhu)子擺在(zai)不同的數(shu)位(wei)上，它表示的意義就(jiu)不一樣，我們就(jiu)可以得(de)到不同的數(shu)。
（二）合(he)作探(tan)究，探(tan)尋(xun)方法。
1．用3個(ge)小圓(yuan)片擺數(shu)：
（1）同伴互助，合作完(wan)成(cheng)：教師說明分工(gong)合作的要求，一(yi)人擺(bai)數，一(yi)人記(ji)錄，最好是(shi)能(neng)按一(yi)定的順序擺(bai)。在(zai)學生合作過程，教師巡視，加(jia)以引導。
（2）小組(zu)(zu)匯(hui)報(bao)(bao)：選取兩組(zu)(zu)有序擺放(fang)的小組(zu)(zu)匯(hui)報(bao)(bao)，邊匯(hui)報(bao)(bao)邊擺數，并讀出自己(ji)擺的數，展示其記錄表(biao)。
（3）匯報完成后，共(gong)同呈(cheng)現兩組記錄(lu)單(dan)：
2．觀察(cha)比(bi)較(jiao)：這(zhe)兩組同學(xue)的(de)擺法有(you)什么(me)相同點(dian)？有(you)什么(me)不同點(dian)？
引導學生發現：
（1）相同點：這兩種擺(bai)法都是先把所有(you)的(de)珠子都放(fang)在一(yi)個數位(wei)(wei)上(shang)，然后再(zai)一(yi)個一(yi)個地(di)往另一(yi)個數位(wei)(wei)上(shang)移動。
（2）不同點：第一種是從(cong)個位(wei)(wei)移(yi)到(dao)十位(wei)(wei)，表示(shi)的數是從(cong)小到(dao)大排(pai)列的；第二種是從(cong)十位(wei)(wei)移(yi)到(dao)個位(wei)(wei)，表示(shi)的數是從(cong)大到(dao)小排(pai)列的。
3．小結：
（1）像這(zhe)樣擺數有(you)什么(me)好處？你更(geng)喜歡(huan)哪(na)種(zhong)擺法？
（2）你還有什么發(fa)現(xian)？讓學(xue)生自由地說(shuo)一說(shuo)，對于(yu)學(xue)生的發(fa)現(xian)，只要是有價值的，都要給(gei)予肯定。
（3）如果(guo)有(you)學(xue)生(sheng)能發現利用圓片個數3的組成來擺圓片，就能做到不重(zhong)復也不遺漏，如果(guo)沒有(you)學(xue)生(sheng)提出，教師(shi)可(ke)以參照記錄表進行引導：
即利用(yong)3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就(jiu)能又對又快(kuai)地擺出(chu)各個(ge)數。
（三(san)）分(fen)工協作，發現規律：
1．分工協作：
（1）將全班學生(sheng)分(fen)(fen)成兩部分(fen)(fen)，一部分(fen)(fen)學生(sheng)用4個(ge)(ge)圓片來(lai)擺數(shu)，一部分(fen)(fen)學生(sheng)用5個(ge)(ge)小圓片擺數(shu)。小組合作的人員及分(fen)(fen)式不變。教(jiao)師(shi)明確提出要求：用剛才我(wo)們發現的方法去擺，看哪組同學擺得又對又快。教(jiao)師(shi)巡視，引導(dao)學生(sheng)用有序的方法來(lai)操作。
（2）匯(hui)報交流：教師在用(yong)4個小圓(yuan)片(pian)和5個小圓(yuan)片(pian)擺數的(de)小組中，各(ge)選一組進(jin)行(xing)匯(hui)報。
①們組是(shi)用幾個小圓片來擺數的？
②你們組(zu)擺出了幾個數？
③分(fen)別是哪幾個數？
④在(zai)擺第(di)一個(ge)數(shu)的時候，你用到小圓片個(ge)數(shu)的組成的哪個(ge)算式？第(di)二個(ge)數(shu)呢……
⑤你有什(shen)么發(fa)現？
2．適當(dang)延伸：如(ru)果給你(ni)6個小圓片(pian)，你(ni)能(neng)擺(bai)出(chu)(chu)幾個數？你(ni)能(neng)想到的第一(yi)個數是多少？你(ni)能(neng)不用小圓片(pian)擺(bai)就(jiu)能(neng)說(shuo)出(chu)(chu)是哪幾個數嗎？
3．歸納方法：
（1）呈(cheng)現以下表(biao)格：
（2）學生(sheng)匯(hui)報，教師整(zheng)理，完(wan)成表格。
（3）你發(fa)現(xian)了什么？引導學生發(fa)現(xian)：
①擺出數的(de)個數總是比小圓片的(de)個數多(duo)1個；
②在用圓(yuan)片(pian)擺數(shu)(shu)時(shi)，我們只要知道圓(yuan)片(pian)的個(ge)數(shu)(shu)，想(xiang)圓(yuan)片(pian)個(ge)數(shu)(shu)的組成，就可以想(xiang)到(dao)能擺成的數(shu)(shu)了。
4．及(ji)時(shi)反(fan)饋：學生口答出(chu)：7、8個小圓片(pian)擺出(chu)的數，教師整(zheng)理填入(ru)表格。
（四(si)）應用規律，發現問題。
1．說一(yi)說：你直接說出用9個(ge)圓片能擺出的幾個(ge)數嗎？分別是哪(na)幾個(ge)數？學生回答，教師將所得結果填入以(yi)上(shang)表格(ge)中。
2．想一想：
（1）如果給(gei)你10個(ge)圓片，你能想到的第(di)一個(ge)數是多少？
（2）如果我們在個位上或十(shi)位上擺(bai)10個圓片，這樣的數能讀(du)出來嗎？
三、融合貫通，拓展提高
（一）快速整理(li)，制成表格(ge)。
1．教師呈(cheng)現一張10行10列的空白表格，讓(rang)學生快速回答(da)出從用1個小圓片(pian)到用9個小圓片(pian)所能擺出的數，教師一斜行一斜行地(di)填(tian)入表格。如下：
2．接下來的(de)(de)一(yi)斜(xie)行(xing)應(ying)該(gai)是用幾個(ge)圓片(pian)擺(bai)成的(de)(de)，你能快速的(de)(de)說出這一(yi)斜(xie)行(xing)上的(de)(de)數嗎？請幾個(ge)學生說出各斜(xie)行(xing)上的(de)(de)數，教師填寫(xie)整(zheng)理成完整(zheng)的(de)(de)表格。
（二）拓展提(ti)高，能力(li)提(ti)升。
1．用19個圓片(pian)能擺一個兩位數嗎(ma)？為(wei)什(shen)么(me)？
2．（出(chu)示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你(ni)知道它(ta)們是通(tong)過擺(bai)幾(ji)個圓片(pian)得(de)到的(de)嗎？。
3．（出示(shi)9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）方框(kuang)里的數是多少，你是怎么知道的？
4．小(xiao)精靈(ling)(ling)家的(de)門(men)牌號是7個圓片擺成的(de)，個位上(shang)的(de)數比十(shi)位上(shang)的(de)數大1，你能(neng)找到小(xiao)精靈(ling)(ling)的(de)家嗎？
四、回顧總結，適當延伸
（一）回顧總(zong)結。
這節(jie)課你(ni)們覺得開心(xin)嗎？你(ni)們通過動手擺一(yi)擺，動腦想一(yi)想，發(fa)現了奇妙的規律。希(xi)望小朋友們在今后的學(xue)習中要(yao)學(xue)會(hui)(hui)觀察(cha)，積極動腦，你(ni)會(hui)(hui)發(fa)現生活中到處都藏著(zhu)數學(xue)的奧秘。
（二）知識延伸。
1．你能(neng)用1個圓片擺(bai)出(chu)一個更大的數嗎？
2．雖然我(wo)們(men)用(yong)19個(ge)圓片擺(bai)不出(chu)一個(ge)兩位數(shu)(shu)，但我(wo)們(men)能(neng)用(yong)19個(ge)圓片擺(bai)出(chu)一個(ge)更大的數(shu)(shu)，你想試試嗎？
擺一擺，想一想說課稿 9
教學內容：
人教版數學一(yi)年(nian)級下(xia)冊第(di)51頁綜合與實踐活動“擺(bai)一(yi)擺(bai)，想一(yi)想”。
教學目標：
1、通過把一定數量的圓片分(fen)別擺(bai)在數位表上不(bu)同的位置得到不(bu)同的數的活動(dong)，鞏固100以內的數的認(ren)識。
2、通過(guo)在(zai)數(shu)(shu)位表(biao)上擺出(chu)不同的數(shu)(shu)的過(guo)程(cheng)，發(fa)現既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出(chu)的數(shu)(shu)的個數(shu)(shu)與所用圓片個數(shu)(shu)之間的關系。
3、使學(xue)生在自主探索的(de)過程中感受有(you)序思考(kao)的(de)重要性，在合作交流中養(yang)成傾聽、有(you)條理表達(da)想法(fa)的(de)習慣和意識，學(xue)會思考(kao)，感受到數學(xue)的(de)奧妙，富(fu)有(you)趣(qu)味性，從而(er)激發學(xue)生熱愛(ai)數學(xue)的(de)興趣(qu)。
教學重點：
在擺數的(de)過(guo)程中探索數位不(bu)同引(yin)起數的(de)變(bian)化的(de)簡單規(gui)律。
教學難點：
觀察(cha)發現(xian)既不重復(fu)又不遺漏的(de)排列(lie)方法(fa)，感(gan)受(shou)有序思考的(de)價(jia)值。
教學準備：
數位表，記錄單，匯總表，磁(ci)性圓片。
教學過程：
一、談話(hua)激趣，揭示課(ke)題
師（分別板書1、10）：這是幾(ji)和幾(ji)？
生：這兩個數是1和10。
師(shi)：老師(shi)手(shou)里有1個圓片，你們能不能用這(zhe)一個圓片分(fen)別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師(shi)：如果老師(shi)給你們一個數位順序表，能用這個圓(yuan)片分別(bie)表示(shi)出(chu)1和10嗎(ma)？
生(sheng)(sheng)：這就能表(biao)示了。（學生(sheng)(sheng)在數位順序表(biao)上擺圓片。）
師：1個圓片放在(zai)個位上表示(shi)多少？如果把(ba)它放在(zai)十位上呢？
生：1個圓片(pian)放在個位上表示1個1，放在十(shi)(shi)位上表示1個十(shi)(shi)（10）。
小結：把1個(ge)圓(yuan)片(pian)放在不(bu)同(tong)的數位上(shang)就能(neng)表示(shi)不(bu)同(tong)的數，如果(guo)有更(geng)多(duo)的圓(yuan)片(pian)，又能(neng)表示(shi)多(duo)少個(ge)不(bu)同(tong)的數呢？這(zhe)節課，我(wo)們就一起動(dong)手“擺(bai)一擺(bai)，想一想”（板書課題）從中(zhong)探索有趣的數學知(zhi)識吧！
二、獨(du)立操作(zuo)，感知(zhi)有序(xu)性
1、學生試擺。
師(shi)：剛才我(wo)們用1個(ge)圓片在(zai)不同的數位上(shang)擺出(chu)了(le)1和10，下面請同學們把老師(shi)發給你的2個(ge)圓片，試著在(zai)數位表上(shang)擺一擺，并且(qie)把擺出(chu)的數填(tian)在(zai)記錄單上(shang)。
2、交流擺法。
預設一：生(sheng)1：我擺出了(le)2、20、11三(san)個數(shu)。
師(shi)：你是怎樣(yang)擺的(de)？
生(sheng)1：我是先擺個(ge)(ge)(ge)(ge)位，把2個(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)片(pian)都放(fang)到(dao)(dao)(dao)個(ge)(ge)(ge)(ge)位上得(de)到(dao)(dao)(dao)數(shu)(shu)2，再把2個(ge)(ge)(ge)(ge)圓(yuan)片(pian)都放(fang)到(dao)(dao)(dao)十位上得(de)到(dao)(dao)(dao)數(shu)(shu)20，最后十位上放(fang)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)、個(ge)(ge)(ge)(ge)位上放(fang)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)，就得(de)到(dao)(dao)(dao)數(shu)(shu)11。
師：請這位(wei)同學上臺擺給(gei)大(da)家(jia)看一看，一邊擺，一邊把(ba)擺的數記錄下來。
師：看明白了嗎？誰再來(lai)擺一擺？（指名重復）
師(shi)：還有(you)不同擺法嗎？
預設(she)二：生2：我(wo)擺出了20、11、2三(san)個數。
師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。
生(sheng)2：我是先擺十(shi)位，把2個(ge)圓片(pian)都放到十(shi)位上得(de)(de)到數20，再從十(shi)位拿(na)一(yi)(yi)(yi)個(ge)圓片(pian)放到個(ge)位就(jiu)得(de)(de)到數11，再從十(shi)位拿(na)一(yi)(yi)(yi)個(ge)放到個(ge)位就(jiu)得(de)(de)到數2。（學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)邊說一(yi)(yi)(yi)邊擺。）
追問：這位同(tong)學是從哪(na)位擺起(qi)的？
生：從(cong)十位(wei)擺起。
預設三(san)：師(shi)：還(huan)有(you)沒有(you)不同的擺法？
生3：我是先擺個(ge)(ge)(ge)位(wei)，把2個(ge)(ge)(ge)圓片放到(dao)(dao)個(ge)(ge)(ge)位(wei)上得(de)到(dao)(dao)數2，又(you)從個(ge)(ge)(ge)位(wei)拿一個(ge)(ge)(ge)放到(dao)(dao)十位(wei)得(de)到(dao)(dao)數11，最后(hou)從個(ge)(ge)(ge)位(wei)拿一個(ge)(ge)(ge)放到(dao)(dao)十位(wei)就得(de)到(dao)(dao)數20。
3.小結擺(bai)法(fa)。（略）
三、合(he)作體驗，理解(jie)有序性(xing)
1、熟悉方法：用3個圓片(pian)擺數
師：用3個(ge)圓片，同(tong)(tong)(tong)桌合作擺(bai)(bai)(bai)一(yi)擺(bai)(bai)(bai)，看你能(neng)不能(neng)把所(suo)(suo)有的(de)數(shu)都擺(bai)(bai)(bai)出來。要(yao)求左邊(bian)的(de)同(tong)(tong)(tong)學擺(bai)(bai)(bai)，右邊(bian)的(de)同(tong)(tong)(tong)學邊(bian)看邊(bian)在記錄單(dan)上填寫擺(bai)(bai)(bai)出的(de)所(suo)(suo)有的(de)數(shu)。
（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的(de)方(fang)法(fa)，引導(dao)有序思考和有序擺的(de)方(fang)法(fa)。）
2、鞏固方法：用4個圓片擺數
師(shi)：請同學(xue)們繼續合作(zuo)用4個圓片(pian)擺數(shu)。要求(qiu)右邊(bian)的同學(xue)擺，左邊(bian)的同學(xue)邊(bian)看邊(bian)在報告單上填寫擺出的所有(you)的數(shu)。
四、深入(ru)探索(suo)，逐步提升(sheng)
師：請同學們回憶剛才的操(cao)作過程，大家(jia)一起思考(kao)。用1個圓片擺出(chu)了哪(na)幾個數？（1、10）
師：那么，用2個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)擺出了哪些數(shu)？（20、11、2）用3個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)、4個(ge)圓(yuan)(yuan)片(pian)呢？（生答(da)略）
師(shi)：剛才我(wo)們用圓片(pian)擺(bai)數，請觀察擺(bai)出的這(zhe)些數（教師(shi)手指匯總表），你們發現(xian)有什么(me)規(gui)律？（教師(shi)根(gen)據學生的發現(xian)適時引(yin)導、歸納(na)）
預設：生(sheng)1：把這些數從小到大排列。
師：觀察得很(hen)仔細，我們(men)把(ba)掌聲(sheng)送(song)給這位同學(xue)。你們(men)還有什么發現？
生2：我發(fa)現十位(wei)和個位(wei)上(shang)的數加起(qi)來(lai)都等(deng)于圓(yuan)片的`個數。比(bi)如，用3個圓(yuan)片擺出的數：3=033=123=213=30。
生3：我發現(xian)擺出的數的個數比(bi)圓片數多1.
五、嘗試討(tao)論，運(yun)用規律
1、運用規律擺數。
師：下面請利用你們自(zi)己發現的這些(xie)規律，直接(jie)寫(xie)出(chu)用5個圓(yuan)片擺出(chu)的數。學生寫(xie)，指(zhi)名(ming)匯報。
生：我是把(ba)5個(ge)圓(yuan)片(pian)都放到個(ge)位上(shang)得到數(shu)字5，然(ran)后移動一個(ge)到十位上(shang)是14，再(zai)移動一個(ge)到十位上(shang)是23，像這樣依(yi)次移動圓(yuan)片(pian)，得到32、41、50。
師：寫出用5個圓(yuan)片擺出的數。寫完后(hou)全班(ban)交(jiao)流(liu)。
2、拓寬運用。
師(shi)：你們(men)能不能繼續利用前(qian)面總結出(chu)來的(de)規律(lv)，很快說(shuo)出(chu)用7個圓(yuan)片(pian)(pian)、8個圓(yuan)片(pian)(pian)、9個圓(yuan)片(pian)(pian)所擺出(chu)的(de)數(shu)呢？
六、總結歸納，課外延伸
師：通過這堂(tang)課的活(huo)動，老師相(xiang)信你一定學到了不少(shao)知識，能(neng)跟大家說(shuo)一說(shuo)嗎？
生1：我學會用一(yi)個或幾個圓片擺出不同的數(shu)。
生2：我學會了擺數的(de)時候要有(you)順(shun)序，才(cai)不會遺漏。
生(sheng)3：我學會(hui)了擺(bai)(bai)數的時(shi)候要么從個位開(kai)始擺(bai)(bai)，要么從十位開(kai)始擺(bai)(bai)。
生4：我(wo)還(huan)學會了先從個位開始(shi)擺，然(ran)后逐漸向十位移動一個圓(yuan)片(pian)。
師：在(zai)以后的學習中，只(zhi)要小朋友(you)們認真觀察，勤于動腦，善(shan)于思考，就(jiu)會發現許(xu)多規律。正確(que)應用規律就(jiu)會使學習效率大(da)大(da)提高(gao)。
板書設計
圓片(pian)個數(shu)(shu)擺出的(de)數(shu)(shu)數(shu)(shu)的(de)個數(shu)(shu)
11、102
22、11、203
33、12、21、304
44、13、22、31、405
55、14、23、32、41、506
66、15、24、33、42、51、607
77、16、25、34、43、52、61、708
88、17、26、35、44、53、62、71、809
擺出的數(shu)的個數(shu)比(bi)圓片(pian)個數(shu)多1。
擺一擺，想一想說課稿 10
教學內容：
教科書45頁。
教學目標：
1、通過活動讓學生(sheng)把某(mou)一(yi)數量(liang)的(de)(de)(de)圓(yuan)片(pian)分(fen)別擺在座位表(biao)的(de)(de)(de)十位和個位上，得到不同(tong)的(de)(de)(de)數，鞏固(gu)對100以(yi)內(nei)數的(de)(de)(de)認識。
2、通過(guo)活(huo)動引導學生觀察(cha)每一組數的特(te)點，探索規(gui)律(lv)，培養學生初步(bu)的歸納(na)能力。
3、通(tong)過活動，使學生在操作實踐(jian)中發展(zhan)形象(xiang)(xiang)思(si)維能力(li)，通(tong)過找(zhao)規律(lv)發展(zhan)學生初步的抽象(xiang)(xiang)思(si)維能力(li)。
教學重點：
學會(hui)進行(xing)初步的歸納。
教學準備：
教師：根(gen)據學生寫出得出做的表(biao)；學生：數(shu)位板，小圓點。
教學過程：
一、復習：
1、回憶一(yi)下(xia)：前邊我們(men)學過了(le)100以內數(shu)的認識，誰能告(gao)訴大家，數(shu)位(wei)順序哪(na)邊起(qi)第(di)(di)一(yi)位(wei)是(shi)個位(wei)，第(di)(di)二(er)位(wei)是(shi)什(shen)么位(wei)？第(di)(di)三位(wei)呢？
2、出示計(ji)數器：
個位(wei)上(shang)的(de)數表示什么？十位(wei)上(shang)的(de)數表示什么？百位(wei)上(shang)的(de)數呢？
計數(shu)器的十位和個位都是(shi)兩(liang)顆(ke)珠(zhu)子，請(qing)你說一說這兩(liang)顆(ke)珠(zhu)子分別(bie)代(dai)表(biao)多少？
3、下面請你們(men)把(ba)(ba)計數器放在(zai)桌角(jiao)，把(ba)(ba)數位表和(he)準(zhun)備(bei)的(de)圓片拿出來(lai)，我們(men)來(lai)搞一個有趣的(de)活(huo)動(dong)(dong)。這(zhe)個活(huo)動(dong)(dong)我們(men)就叫“擺(bai)一擺(bai)，想(xiang)一想(xiang)”（出示(shi)課題）。在(zai)這(zhe)個活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)大家要善于動(dong)(dong)腦筋，找規律，使我們(men)的(de)活(huo)動(dong)(dong)進(jin)行的(de)又快又好。
二、學生活動：
1、瞧(qiao)！我(wo)們(men)的(de)好朋(peng)友誰來(lai)了？（聰聰和明明。）這兩(liang)個(ge)數學王(wang)國里的(de)小精靈呀，也(ye)來(lai)參加我(wo)們(men)的(de)活動了。（出(chu)示問(wen)(wen)題(ti)。）看(kan)，聰聰給我(wo)們(men)提問(wen)(wen)題(ti)了“你們(men)能用(yong)2個(ge)圓片表示不同的(de)'數嗎？”
2、小(xiao)精靈(ling)明(ming)(ming)明(ming)(ming)他也要(yao)給(gei)大家(jia)提問(wen)題（出示問(wen)題）。
（1）你能用3個圓片(pian)表示不同的(de)數嗎(ma)？大(da)家能回(hui)答他嗎(ma)？
（2）用3個圓片擺(bai)數(shu)，請動手擺(bai)一擺(bai)，看能擺(bai)出幾個數(shu)？說一說你是怎么(me)擺(bai)的(de)？
教師提出要求(qiu)：作(zuo)記(ji)錄的同學要綜(zong)合你(ni)們(men)小組這三(san)個(ge)同學擺的數，不要有重(zhong)復的數。比比看，哪(na)一組擺的又快，寫(xie)的又好，寫(xie)字(zi)的同學字(zi)要大一些，寫(xie)工(gong)整，活動(dong)開(kai)始。
每組4名小朋(peng)(peng)友(you)3名在(zai)數位板上擺圓片，1名小朋(peng)(peng)友(you)對(dui)擺出的結(jie)果進行綜合、記錄。
3、全(quan)班一起用2個(ge)圓片擺(bai)出不同的數，引導學生討(tao)論(lun)一下問題：
（1）為什么兩(liang)個圓片擺(bai)在(zai)(zai)個位(wei)上(shang)(shang)得(de)到的(de)數(shu)十(shi)2，而擺(bai)在(zai)(zai)十(shi)位(wei)上(shang)(shang)得(de)到的(de)數(shu)十(shi)20？
（2）記錄擺(bai)出的數是(shi)需要(yao)注意什么？
（3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？
4、從剛(gang)才小朋(peng)友們(men)用(yong)圓片(pian)擺數(shu)的(de)過程，你發(fa)現有(you)沒有(you)規律(lv)？下(xia)面(mian)我們(men)不擺圓片(pian)，能(neng)不能(neng)在(zai)腦(nao)子里想擺圓片(pian)的(de)方法，直接寫(xie)出6個(ge)圓片(pian)，7個(ge)圓片(pian)，8個(ge)圓片(pian)，9個(ge)圓片(pian)都能(neng)表示哪些數(shu)？好(hao)，四個(ge)人合作，看哪一組填寫(xie)的(de)又快(kuai)又好(hao)！
學生(sheng)分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓(yuan)片(pian)擺出不同(tong)的(de)數。
5、從以上我們所擺的(de)(de)圓(yuan)片(pian)個(ge)數和寫出(chu)來的(de)(de)數來看，同學們觀(guan)察到有什么規律了嗎？誰能說(shuo)一說(shuo)。
6、教師根據學生(sheng)寫出(chu)來的數列出(chu)下表(biao)，讓學生(sheng)觀察表(biao)中哪些數是用1個(ge)圓(yuan)片表(biao)示(shi)出(chu)來的數，哪些是用2個(ge)圓(yuan)片表(biao)示(shi)出(chu)來的數......
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三、小結：
誰能說(shuo)一說(shuo)今天研究(jiu)的什么？你都有哪(na)些收獲？
作業布置：
板書設計：
擺一擺想一想
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課后小記：
擺一擺，想一想說課稿 11
【教學目標】
1、通過(guo)在數(shu)(shu)位(wei)表上(shang)擺(bai)1、2、3個圓片的活動，進一(yi)步(bu)理解數(shu)(shu)位(wei)和位(wei)值的概念(nian)，會用圓片在數(shu)(shu)位(wei)表中(zhong)擺(bai)數(shu)(shu)、讀(du)數(shu)(shu)，會記錄用圓片擺(bai)出(chu)的不(bu)同數(shu)(shu)。
2、通過在(zai)數(shu)位表上擺4個圓片(pian)的(de)活動，感悟圓片(pian)個數(shu)與所擺出的(de)數(shu)的(de)個數(shu)之間(jian)的(de)關系，并在(zai)此基礎上發現其(qi)他規律。
3、幫(bang)助學生在(zai)活動中養成(cheng)傾(qing)聽、有(you)條理地表達想法的習慣和能力，幫(bang)助學生學會學習、學會思考，感受(shou)到數學有(you)趣，愿意學習數學。
【教學重點】
在(zai)活動(dong)中感悟位值(zhi)思想。
【教學難點】
在活動(dong)中感受有序思(si)考(kao)的價值。
【教學準備】
教(jiao)師(shi)：課(ke)件、數(shu)位(wei)表、圓片
學生：棋子(zi)，記錄單
【教學過程】
一(yi)、創設情境，復習導入
上課(ke)之前，老師先給大家(jia)講(jiang)一個故事。
故事講完了，老師(shi)想問大家(jia)幾個問題。魔術師(shi)是用什么幫助小圓(yuan)片的？（師(shi)出示數位表）
誰能說(shuo)說(shuo)數位表中，從(cong)右起(qi)第一位是(shi)什(shen)么(me)位？第二位是(shi)什(shen)么(me)位？
今(jin)(jin)天(tian)，我們就和(he)魔術(shu)師一(yi)(yi)(yi)起用小(xiao)圓片在數位表上擺(bai)一(yi)(yi)(yi)擺(bai)，還希望大(da)家(jia)一(yi)(yi)(yi)邊擺(bai)一(yi)(yi)(yi)邊動腦想一(yi)(yi)(yi)想，看看今(jin)(jin)天(tian)這(zhe)節課你會(hui)有什么發現。
二、實踐活動，合作探究
1、在操作中感受位值思想
（1）用1個圓片表示數，初步(bu)感受位(wei)值思想(xiang)。
小圓片在數(shu)位表上跳舞，跳到(dao)個位上，表示什么？跳到(dao)十位上，表示什么？我(wo)們把(ba)它(ta)記錄下來。
我們用1個圓片表(biao)示(shi)了1和10這兩個數，這１個小圓片怎么就能表(biao)示(shi)兩個不同的數呢？
看來，這小圓片的(de)(de)(de)位(wei)置特別(bie)重(zhong)要，把1個圓片擺在(zai)不同的(de)(de)(de)數位(wei)上表示的(de)(de)(de)意(yi)思(si)就不一(yi)樣。
（2）用2個圓片表示數，進一步(bu)感受位值思想(xiang)。
現在(zai)老師(shi)手里有(you)2個圓(yuan)片，可以怎么在(zai)數(shu)位表上擺一擺呢？表示的數(shu)又是多(duo)少(shao)呢？（學生回答，師(shi)擺一擺）
十位上有兩個小圓片(pian)，我(wo)們可(ke)以在十位上畫兩個圓，個位上呢？不畫，組成(cheng)的數就(jiu)是20。
那能不能幫小圓片搬(ban)搬(ban)家，得到一(yi)(yi)個不同的數呢？我想請兩個小朋友上臺(tai)，一(yi)(yi)個負責擺，一(yi)(yi)個負責記錄。看(kan)看(kan)誰配合(he)的最(zui)好。
你(ni)來說說你(ni)是怎么擺的？記錄的對(dui)嗎？還可(ke)以搬搬家(jia)，組成不同的數嗎？
還(huan)有不(bu)同的(de)擺法嗎？沒有了，老師就把(ba)它(ta)們記錄(lu)下(xia)(xia)來(lai)(lai)。看來(lai)(lai)，這個圓(yuan)(yuan)片(pian)在(zai)數位(wei)表(biao)中所(suo)在(zai)的(de)位(wei)置(zhi)太重要(yao)了。我們把(ba)圓(yuan)(yuan)片(pian)在(zai)數位(wei)表(biao)上(shang)挪來(lai)(lai)挪去，就表(biao)示(shi)出大小不(bu)同的(de)3個數，我們把(ba)它(ta)們記錄(lu)下(xia)(xia)來(lai)(lai)。
2、在(zai)操作中感受有序思考
（1）用3個圓片表示(shi)數，初步(bu)感受有(you)序思考
同學(xue)們(men)真(zhen)厲害，剛才我們(men)用(yong)2個(ge)(ge)圓片表示了(le)這(zhe)些(xie)不同的數現在請大(da)家(jia)用(yong)3個(ge)(ge)圓片擺一(yi)擺。
一起看我們的合作要求(qiu)：
1、同(tong)桌兩人合作，一(yi)人在數(shu)位(wei)表上擺(bai)圓片，一(yi)人在記(ji)錄(lu)單上做記(ji)錄(lu)。
2、想一想，有(you)什么方法能把所有(you)的數找全？
我們(men)比一(yi)比，看看哪個(ge)小組能找到(dao)(dao)好辦法。請大家把你的棋子放(fang)到(dao)(dao)一(yi)邊。
師投(tou)影展示(shi)作品，學(xue)生匯報。
你喜歡哪一種方法？為(wei)什么(me)呢？
仔細觀察，他們的擺法有什么相(xiang)同的地方，有什么不同的地方？
誰能總結出來，怎么找可以(yi)做到(dao)有順(shun)序呢？
我們可(ke)以把(ba)這些圓(yuan)(yuan)片全部放(fang)(fang)在十位(wei)上(shang)(shang)(shang)，然后再(zai)把(ba)圓(yuan)(yuan)片一(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)地(di)從(cong)十位(wei)上(shang)(shang)(shang)挪到個(ge)(ge)(ge)位(wei)上(shang)(shang)(shang)，表示的數(shu)越(yue)來越(yue)小。反過(guo)來，我們也可(ke)以把(ba)圓(yuan)(yuan)片全部放(fang)(fang)在個(ge)(ge)(ge)位(wei)上(shang)(shang)(shang)，然后再(zai)把(ba)圓(yuan)(yuan)片一(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)(ge)地(di)從(cong)個(ge)(ge)(ge)位(wei)上(shang)(shang)(shang)挪到十位(wei)上(shang)(shang)(shang)，表示的數(shu)越(yue)來越(yue)大。
我們記錄下來。
（2）用4個圓片(pian)表示數，進一(yi)步感受有序思考。
用(yong)3個圓(yuan)片擺出(chu)所有的(de)數我們(men)順利(li)解(jie)決了，而且還知道了為了保證不重復不遺漏，我們(men)在擺小圓(yuan)片的(de)時候(hou)要按照一定的(de)順序(xu)。
現在如果再添一(yi)個(ge)圓(yuan)片(pian)，用4個(ge)圓(yuan)片(pian)擺(bai)一(yi)擺(bai)，你可以(yi)嗎？不(bu)過，老(lao)師要(yao)提高要(yao)求(qiu)，我們(men)一(yi)起來看(kan)。
1、同(tong)桌兩人合(he)作，一人擺圓片(pian)，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數(shu)。
請大(da)家把你(ni)的棋子放到(dao)一邊(bian)。
師投影展示作(zuo)品，學生(sheng)匯報。
3、整理發現
（１）整理數據，發現(xian)規律(lv)
通過同學們(men)的(de)努力，我(wo)(wo)們(men)出色(se)的(de)完成了老師布置(zhi)的(de)任務(wu)。現在來(lai)一起看(kan)看(kan)我(wo)(wo)們(men)的(de)成果。
請你仔細觀察，回(hui)答老師的(de)問題。小圓片的(de)個數與組(zu)成(cheng)的(de)數的(de)個數有(you)什么關系？
（２）用5個圓片只想不(bu)擺，進一步驗證規律
同(tong)學們真厲害，發(fa)現這么有用的`規(gui)律，我們發(fa)現規(gui)律之(zhi)后(hou)要驗(yan)證(zheng)規(gui)律。
用5個圓片可以表(biao)示(shi)出(chu)幾個不(bu)同的數(shu)呢(ni)？
是6個嗎？我們這次(ci)沒有小(xiao)(xiao)(xiao)圓(yuan)片(pian)了，我們用小(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)試(shi)試(shi)。大家一(yi)起回顧一(yi)下我們擺小(xiao)(xiao)(xiao)圓(yuan)片(pian)的過程。
我們(men)剛才發現(xian)了，組成的(de)個(ge)數(shu)總比小圓片(pian)的(de)個(ge)數(shu)多1個(ge)。老師(shi)還想問問，小圓片(pian)的(de)個(ge)數(shu)與(yu)組成的(de)數(shu)有什么關系？
學生回答。太(tai)了不起了，誰聽懂(dong)他的(de)發現了？
三(san)、拓展訓練(lian)，總結提升(sheng)
1、剛才同(tong)學們學的特別好，老師也想(xiang)試(shi)一試(shi)，就把(ba)６個小(xiao)圓片組成的數寫出來(lai)了(le)，大家一起來(lai)看看。
2、老師(shi)給大家一(yi)些數你們知(zhi)道(dao)它們是通過(guo)擺幾個圓(yuan)片表示出(chu)來的嗎？你們是怎么知(zhi)道(dao)的？
3、□里的(de)數是(shi)(shi)多少，你們是(shi)(shi)怎(zen)么知道(dao)的(de)？○里的(de)數是(shi)(shi)多少，你們是(shi)(shi)怎(zen)么知道(dao)的(de)？
4、有一個人的(de)年齡可以用(yong)7個圓片表示，他(ta)可能是多(duo)少歲？5、老師家的(de)門(men)牌(pai)號是可以用(yong)5個圓片表示的(de)數，個位(wei)上的(de)數比十位(wei)上的(de)數大1，門(men)牌(pai)號是多(duo)少？
四、課外延伸
10個(ge)小(xiao)圓片幾個(ge)數呢？你發現什么(me)問題(ti)了(le)嗎？為什么(me)只有9個(ge)數呢？
五、課堂總結
這節課(ke)我們雖然只用了(le)幾個(ge)圓片和一個(ge)數(shu)(shu)位表，但卻進行了(le)一些深(shen)入的(de)探索(suo)。你們有收獲嗎？希望(wang)你們能帶著今(jin)天的(de)收獲去繼(ji)續(xu)發現身(shen)邊(bian)更多(duo)關(guan)于(yu)數(shu)(shu)學的(de)秘(mi)密。
擺一擺，想一想說課稿 12
活動內容：
義(yi)務教(jiao)育新課程標準實驗教(jiao)材小(xiao)學(xue)數學(xue)一年級下(xia)冊數學(xue)實踐(jian)活動《擺(bai)一擺(bai)、想一想》。
教材分析：
《擺一(yi)(yi)(yi)擺、想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)》是(shi)安(an)排(pai)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)年級下冊的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次實踐活動(dong)(dong)。“實踐與(yu)綜(zong)合運用(yong)”數(shu)(shu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)標準提出的(de)(de)(de)(de)(de)四個(ge)學(xue)習領域中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)重要內(nei)容，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習活動(dong)(dong)，目的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于讓學(xue)生(sheng)運用(yong)已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知識經(jing)驗(yan)，經(jing)過(guo)自主探(tan)索和(he)合作(zuo)交(jiao)流，解決具有(you)一(yi)(yi)(yi)定挑戰性(xing)和(he)綜(zong)合性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，以(yi)加(jia)深他們對數(shu)(shu)與(yu)代數(shu)(shu)等內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)理解，發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實踐能力。本(ben)次活動(dong)(dong)利用(yong)簡(jian)易計數(shu)(shu)器和(he)珠(zhu)子(zi)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)擺一(yi)(yi)(yi)擺、想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，鞏固所學(xue)知識，感(gan)受(shou)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)神奇與(yu)蘊含著的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些規律美，發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)感(gan)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)培養(yang)合作(zuo)意識，同(tong)時在(zai)(zai)擺數(shu)(shu)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)所隱(yin)藏的(de)(de)(de)(de)(de)“滿十進(jin)一(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)又是(shi)后面學(xue)習進(jin)位加(jia)法的(de)(de)(de)(de)(de)鋪(pu)墊。
學情分析：
學(xue)生(sheng)認識了百(bai)以內的(de)(de)(de)數(shu)，已初步(bu)掌握了數(shu)位的(de)(de)(de)意(yi)義，知道不同數(shu)位上的(de)(de)(de)數(shu)表示(shi)不同的(de)(de)(de)數(shu)值，少數(shu)學(xue)生(sheng)會數(shu)千(qian)以內的(de)(de)(de)數(shu)。學(xue)生(sheng)已初步(bu)具有(you)合作意(yi)識，但還需要(yao)繼(ji)續加(jia)強合作學(xue)習的(de)(de)(de)指導。基(ji)于學(xue)生(sheng)認知的(de)(de)(de)有(you)限性(xing)，本節課中所(suo)提(ti)到的(de)(de)(de)“用珠(zhu)子在計(ji)數(shu)器(qi)上擺數(shu)”都是指擺出百(bai)以內的(de)(de)(de)數(shu)。
活動目標：
知識(shi)技能目標：使(shi)學(xue)生進一步鞏固(gu)數(shu)(shu)位(wei)及(ji)位(wei)值的(de)意義，理解不(bu)同(tong)的(de)數(shu)(shu)位(wei)上的(de)數(shu)(shu)表(biao)示的(de)數(shu)(shu)值大小不(bu)同(tong)，初步感知“滿(man)十(shi)進一”的(de)意思(si)。
過程方法目標：
1、經歷觀察、操作、類推(tui)、歸納(na)、猜想、驗(yan)證等數學(xue)活(huo)動，感受解決問題方(fang)法的多樣(yang)性，發展合(he)情推(tui)理能力，培養實踐能力和創新意識。
2、經(jing)歷思考、合(he)作、交流、聆聽等學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程，能有條(tiao)理地闡(chan)述(shu)自(zi)己的觀點、相互交流思維過(guo)(guo)程，培養自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)和(he)合(he)作學(xue)習(xi)(xi)的能力。
情感態(tai)度目(mu)標：在(zai)實踐(jian)活動(dong)中，感受(shou)(shou)數學(xue)學(xue)習活動(dong)的(de)探(tan)索性和創造性，感受(shou)(shou)數學(xue)神奇和蘊含著(zhu)的(de)規律美，增強學(xue)生學(xue)習數學(xue)的(de)興趣，培養學(xue)生探(tan)究精神及團隊合作(zuo)精神。
活動重點：
經(jing)歷合作學(xue)習的過程，學(xue)會合作、學(xue)會交流。
活動難點：
經歷操(cao)作、類推(tui)、猜想(xiang)、驗證等(deng)數學活動(dong)，感受(shou)解決問(wen)題方法(fa)的(de)多樣性，發展合情推(tui)理能力。
活動準備：
學生準備簡(jian)易計數(shu)器、珠子，教師準備教學課件(jian)（或簡(jian)易計數(shu)器、珠子）、題卡等。
活動過程：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問(wen)：“這是什么？誰(shui)能說一句和(he)數字有關(guan)的話？”
這是哈(ha)利波(bo)特的一顆神奇(qi)的魔(mo)珠(zhu)，它會“變大變小(xiao)”，你(ni)們相(xiang)信嗎？
2、設疑：想一想它(ta)可以表示(shi)什么數？
可能出現的(de)回答結果及教師的(de)引導(dao)：
答案一：它(ta)表示數“1”。師出示簡易計數器，問“你還有其它(ta)想法嗎”？
答案二(er)：它可(ke)以(yi)表(biao)示“1”、“10”、“100”。師：你是(shi)怎樣想的？給大家說(shuo)說(shuo)。
活動(dong)要達到的'結(jie)論(lun)：一(yi)顆珠子放(fang)在(zai)不同(tong)的數位上，可以表示(shi)不同(tong)的數。放(fang)在(zai)個位上，表示(shi)1個一(yi)，是1；放(fang)在(zai)十(shi)位上，表示(shi)1個十(shi)，是10；放(fang)在(zai)百位上，表示(shi)1個百，也就是100。
（課堂中(zhong)可(ke)能會出現(xian)的情況及教師對策(ce)：
1、部分(fen)學生會受到答(da)案二(er)的啟示，得出(chu)第三種答(da)案：它還可以表示一(yi)千(qian)、一(yi)萬。師及時表揚學生認識(shi)的數多(duo)，并說明這(zhe)節課(ke)只研究(jiu)百以內的數。
2、個別學生認識(shi)算盤，會說(shuo)到(dao)一個珠(zhu)子還可以表示“5”，師在表揚學生知(zhi)識(shi)面廣的同時(shi)，強調計數(shu)器與算盤的區別，中間沒有橫檔(dang)，說(shuo)明這(zhe)節(jie)課研究(jiu)計數(shu)器上的魔(mo)法數(shu)字(zi)。）
（活動(dong)一(yi)設計意圖：以富有童趣(qu)的問題(ti)，激發學(xue)(xue)生興趣(qu)，在解(jie)決問題(ti)的過程中，回顧了所學(xue)(xue)知(zhi)識，使學(xue)(xue)生進一(yi)步明(ming)確數(shu)位(wei)與數(shu)值之間的關系。）
活(huo)動一：操作探究
1、提出活動要(yao)求：師(shi)：有2顆這樣的(de)神奇魔珠，你認為(wei)它們又可以表示哪些(xie)百(bai)以內的(de)數呢？在你的(de)計(ji)數器上(shang)擺(bai)一擺(bai)，說一說。
學(xue)生操(cao)作，師觀察學(xue)生的操(cao)作過程。
指名學(xue)生演示擺(bai)數過程、匯報操作(zuo)結果。
可(ke)能出現的(de)情況及教師的(de)引導：
情況一：學生(sheng)有序(xu)的擺數。（先把(ba)兩顆(ke)珠子擺在個(ge)位，再依次移向十位。或者反(fan)之。）
師：你們覺得他擺數的(de)過程怎么(me)樣？你是(shi)這樣擺的(de)嗎？
情(qing)況二：學生(sheng)無序的擺數(shu)。師首先肯定學生(sheng)擺出的數(shu)是正確(que)的，再引導學生(sheng)有序擺數(shu)。
活動結論：用(yong)2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時教師說明：一(yi)般(ban)習(xi)慣從右起的第一(yi)位，也就是從個位開始擺數。
（活動設計意圖：讓學生(sheng)掌握(wo)有(you)序擺數(shu)的方法。）
2、提出活動要求(qiu)：師：我(wo)們(men)從3顆神(shen)奇魔珠(zhu)中(zhong)又會(hui)發現什么(me)秘密呢？先擺(bai)一擺(bai)，把(ba)你擺(bai)出的(de)數寫下(xia)來，觀察一下(xia)，看看你有什么(me)新的(de)發現，和(he)你周圍(wei)的(de)伙伴說一說。
學(xue)生操作，師觀察學(xue)生的操作過程，參與(yu)學(xue)生的探(tan)討，聆聽學(xue)生的發(fa)現。
指(zhi)名學生匯報操(cao)作(zuo)結果及(ji)發現的問題。
結論：用(yong)3顆珠子可以組成的數(shu)有(you)3、12、21、30。
學生(sheng)可能(neng)發現的規律：
結論一：這(zhe)些(xie)數的十(shi)位是(shi)由(you)0~3依次(ci)增加，個位是(shi)從3到0逐漸(jian)減少。（反之亦(yi)然）
結論二：這些數的十位(wei)和個位(wei)上的數相加得(de)3，因為(wei)只(zhi)有3顆珠子。
結論三：12和(he)21的(de)十位(wei)和(he)個(ge)位(wei)的(de)數(shu)字交換了位(wei)置，3和(he)30的(de)十位(wei)和(he)個(ge)位(wei)的(de)數(shu)字交換了位(wei)置。
（教師在(zai)學生(sheng)(sheng)匯報的同時，利用(yong)課(ke)件顯示學生(sheng)(sheng)的結論，使(shi)其他(ta)學生(sheng)(sheng)更好的理解。）
（活動設計意圖(tu)：讓學(xue)生初步發現(xian)擺出的(de)(de)數中藏(zang)著的(de)(de)一些秘密，感受(shou)數學(xue)的(de)(de)神奇(qi)與蘊藏(zang)的(de)(de)規律(lv)，調動學(xue)習積極(ji)性，為后面(mian)的(de)(de)探究(jiu)活動奠定基礎。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出(chu)(chu)活動要求(qiu)：小組合作(zuo)，擺(bai)一(yi)擺(bai)，想(xiang)一(yi)想(xiang)，用4顆(ke)、5顆(ke)、6顆(ke)、7顆(ke)、8顆(ke)珠子又(you)能(neng)擺(bai)出(chu)(chu)什(shen)么(me)數(shu)，你(ni)從表(biao)格(ge)中又(you)能(neng)發(fa)現(xian)些什(shen)么(me)？
學生操作(zuo)、合作(zuo)，師巡視了解各組(zu)合作(zuo)情(qing)況(kuang)，并予以適當指導(dao)。
合(he)作(zuo)中(zhong)可(ke)能出現的(de)情(qing)況及教師指導：
情況一：小組(zu)學生(sheng)(sheng)無(wu)法正常(chang)合(he)作，雜(za)亂無(wu)序。教(jiao)師引導學生(sheng)(sheng)組(zu)內分工，分別(bie)確定擺珠、記錄、讀數、監(jian)督的(de)學生(sheng)(sheng)。
情況二(er)：可以進(jin)行合(he)作(zuo)學習，并很快(kuai)找出規律(lv)，直接填出答案(an)。教師在聽取(qu)他們發現的規律(lv)之后，引(yin)導他們通過(guo)在計數器(qi)上擺珠進(jin)行驗證，并進(jin)一步引(yin)導他們試著發現其它的規律(lv)。
情況三(san)：能進行(xing)合作學習，但每一(yi)次都是在一(yi)個(ge)個(ge)撥珠寫(xie)數。教師(shi)引導他們觀察寫(xie)出的(de)數，尋(xun)找其中藏著的(de)秘密，試著用規(gui)律(lv)寫(xie)數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表(biao)匯(hui)報(bao)本組結(jie)論及發(fa)現(xian)的規律（選擇有不同發(fa)現(xian)的小組進行匯(hui)報(bao)）。
可能(neng)出現的結論有：
結論一：
從每一(yi)行來看，每一(yi)個(ge)數十位上的數字(zi)在逐(zhu)一(yi)增加，個(ge)位上的數字(zi)在逐(zhu)一(yi)減少。
從每一(yi)列看(kan)，十(shi)位(wei)(wei)上的數(shu)不變，個位(wei)(wei)上的數(shu)在逐一(yi)增加。
結論二：
由于擺(bai)出的數(shu)十(shi)位和個位上的數(shu)字相加的和就是珠子的顆數(shu)，所以(yi)可(ke)以(yi)把擺(bai)出一個數(shu)的個位和十(shi)位交換位置(zhi)，得到不同的兩(liang)個數(shu)。
從每一列來看，也有一定(ding)的規(gui)律(lv)，或者(zhe)十位不(bu)變，個(ge)位遞增，或者(zhe)個(ge)位不(bu)變，十位遞增。
結論三：2顆(ke)珠可以(yi)擺出3個數(shu)，3顆(ke)珠可以(yi)擺4個數(shu)，每次擺出的(de)(de)數(shu)都要(yao)比珠子(zi)的(de)(de)顆(ke)數(shu)多1。
（按(an)反向(xiang)順序填寫的情況不再列舉）
（活動設計意圖：讓學生(sheng)親歷觀察、操(cao)作(zuo)(zuo)、類推、歸納(na)等(deng)數學活動，感(gan)受(shou)解決問題方法的(de)多(duo)樣性(xing)，經歷思考(kao)、合作(zuo)(zuo)、交流等(deng)學習(xi)(xi)過程，培養合作(zuo)(zuo)學習(xi)(xi)的(de)能力，進(jin)一(yi)步感(gan)受(shou)“魔珠(zhu)”的(de)神奇。）
活(huo)動四：猜想驗證
1、合情推理：利用(yong)大家得出的(de)規(gui)律，猜一猜，9顆珠(zhu)能擺出哪幾個百(bai)以內(nei)的(de)數？
[生回答，師(shi)課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個數]
2、設置陷阱：照這樣去(qu)想，10顆珠能擺幾個百以內(nei)的數呢(ni)？14顆珠又(you)能擺幾個數呢(ni)？
[學生受思維定勢的(de)影響(xiang)，一般(ban)會(hui)說10顆珠能擺(bai)11個百以(yi)內的(de)數，14顆珠能擺(bai)15個百以(yi)內的(de)數]
師：是這樣(yang)嗎(ma)？你(ni)們的猜想(xiang)(xiang)正確(que)嗎(ma)？怎樣(yang)才能知道猜想(xiang)(xiang)的結(jie)果是否(fou)正確(que)？
[需(xu)要實際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者(zhe)14顆珠子在計數(shu)器上擺數(shu)。
學(xue)生(sheng)操(cao)作(zuo)，在計數器上擺珠。同(tong)桌(zhuo)合作(zuo)，共同(tong)探究。
教師(shi)觀察學生的(de)操作過程，隨機詢問：發(fa)現了什么問題？應該怎樣解決？
匯報(bao)結論：個位(wei)上只能(neng)擺9顆珠(zhu)子，不能(neng)擺10顆，第十(shi)顆珠(zhu)子要擺在十(shi)位(wei)上。
[師說(shuo)明：個位滿十要進一。]
10顆珠子能(neng)擺出9個數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子(zi)能擺出(chu)5個數：95、86、77、68、59
4、合情(qing)推(tui)理：要擺(bai)百(bai)以內的數(shu)最多(duo)需要多(duo)少顆(ke)珠子？
學生討論、交流(liu)意(yi)見、擺(bai)珠驗證、得(de)出(chu)結(jie)論：最多只需要18顆珠子(zi)。
4、活動(dong)回顧：通過這(zhe)些活動(dong)，你想(xiang)說(shuo)些什么？
（活動設計意圖：通過(guo)猜(cai)想(xiang)、驗證等(deng)數(shu)學(xue)活動，使學(xue)生感(gan)受(shou)到數(shu)學(xue)結論的(de)(de)(de)產生不只(zhi)是憑猜(cai)想(xiang)得來的(de)(de)(de)，而是要經過(guo)實際驗證，才能得到準確(que)的(de)(de)(de)結論，同時(shi)發展(zhan)學(xue)生的(de)(de)(de)合情(qing)推理能力和實事求是的(de)(de)(de)態(tai)度。）
活動小結：哈(ha)利(li)波(bo)特的(de)神(shen)奇魔珠(zhu)可以“變(bian)大變(bian)小”，你(ni)們(men)現(xian)在相(xiang)信了嗎？從這些(xie)魔珠(zhu)中你(ni)們(men)獲得了哪些(xie)數(shu)學(xue)知識？你(ni)認為這些(xie)魔珠(zhu)還可以變(bian)出哪些(xie)你(ni)感興趣的(de)數(shu)學(xue)問題呢(ni)？
活(huo)(huo)動拓展：課(ke)后任選(xuan)一個(ge)感興趣的活(huo)(huo)動內容，擺一擺，想一想，找出其中(zhong)蘊藏的數(shu)學秘密。可(ke)以(yi)合作完成。
1、分別(bie)用(yong)10～18顆珠子在(zai)計數器上擺一擺，把結果記錄下來，看看你能(neng)發(fa)現些什么？
2、在算盤(pan)上(shang)撥(bo)一撥(bo)，看看1~9個(ge)珠子分(fen)別能表示哪些百以(yi)內的(de)數，有什么新的(de)發現？記錄結果，想(xiang)一想(xiang)：在算盤(pan)上(shang)撥(bo)百以(yi)內的(de)數，最(zui)多需要(yao)幾(ji)個(ge)珠？
3、想(xiang)一(yi)個自己感興趣的(de)魔珠游戲，自己試著去研究一(yi)下其中的(de)小(xiao)秘(mi)密。
（設計(ji)意圖：將本(ben)節課的內(nei)容進行進一步(bu)的延(yan)伸，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的求知欲，進一步(bu)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的合作意識(shi)、探究精神(shen)和創新精神(shen)。）
擺一擺，想一想說課稿 13
一、教學內容：
人教(jiao)版《義(yi)務教(jiao)育課(ke)程標準實驗教(jiao)科書數學(xue)》一年級(ji)下(xia)冊P45擺(bai)一擺(bai)，想一想。
二、教學準備：
投影片、數位表(biao)、黑白棋若干(gan)顆、記錄表(biao)等。
三、教學目標與策略選擇
小(xiao)學數(shu)學新課(ke)程標準中增設(she)了(le)“實(shi)踐(jian)與(yu)綜合(he)(he)應用(yong)”的(de)(de)知識(shi)。我們(men)作為一(yi)(yi)線的(de)(de)教師，通過“綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動”這種新的(de)(de)學習(xi)形式，讓(rang)學生在自主探索與(yu)合(he)(he)作交流中，使他們(men)獲(huo)得綜合(he)(he)運用(yong)數(shu)學知識(shi)及方(fang)法解決(jue)實(shi)際問題(ti)、探索數(shu)學規律(lv)的(de)(de)能力(li)，逐(zhu)步發展對數(shu)學的(de)(de)整體認(ren)識(shi)。基(ji)于上述認(ren)識(shi)，《擺一(yi)(yi)擺，想一(yi)(yi)想》這一(yi)(yi)實(shi)踐(jian)活動課(ke)，我設(she)計(ji)了(le)以下幾個教學目標：
1、通過活動(dong)與游(you)戲(xi)進一步(bu)鞏固(gu)100以(yi)內的(de)數的(de)認(ren)識(shi)和“數位”、“數值(zhi)”的(de)概(gai)念。
2、通過活動，讓學生在自(zi)主(zhu)探究、合(he)作交流中，發現100以內數的特點與排列規律，初步培(pei)養(yang)學生的形象思維(wei)能力(li)和抽象思維(wei)能力(li)。
3、通過(guo)活動，讓(rang)學(xue)(xue)生在愉快的(de)游戲玩樂中感受數(shu)學(xue)(xue)的(de)神(shen)奇奧妙，體驗到學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)樂趣，激發學(xue)(xue)生探究數(shu)學(xue)(xue)的(de)欲望。
教學重點：使學生在擺棋子(zi)寫數的(de)活動中發現(xian)100以內的(de)數的(de)特點與排列規律。
教(jiao)學難點：在實踐活動中發(fa)現100以內數(shu)的(de)(de)規律(lv)并能用口頭語言表(biao)述數(shu)的(de)(de)規律(lv)。
根據以上的(de)(de)(de)教學(xue)目標以及(ji)重(zhong)難點，我打算創設一個良好(hao)的(de)(de)(de)情(qing)境，激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)興趣；然后，充分放(fang)手讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)盡情(qing)地擺弄、玩(wan)耍手中(zhong)的(de)(de)(de)棋(qi)子，通過獨立思考、小組合作、相互(hu)(hu)交流、相互(hu)(hu)引導(dao)來發(fa)現規律(lv)，驗證(zheng)規律(lv)并應(ying)用規律(lv)，讓(rang)(rang)其(qi)體會(hui)到學(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)趣；最后，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在情(qing)趣高昂時(shi)設疑，激發(fa)學(xue)生(sheng)探究數學(xue)的(de)(de)(de)欲望。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
（一(yi)）、創設情(qing)境
老師給(gei)大家講個《神奇的1》故(gu)事好嗎？
從前，數(shu)學王國(guo)中有個小(xiao)(xiao)精(jing)靈名字叫(jiao)“1”，一直(zhi)以來(lai)他都悶悶不樂的，很(hen)不開心，認為自(zi)己總是(shi)最小(xiao)(xiao)的，讓人瞧不起。國(guo)王看見了(le)，也很(hen)傷心，于是(shi)，想了(le)個辦法，請來(lai)了(le)一個魔(mo)術師(shi)，名叫(jiao)“數(shu)位表”，讓他來(lai)幫幫小(xiao)(xiao)精(jing)靈“1”，讓她(ta)變得(de)快樂，變得(de)自(zi)信。
教學流程
良好的(de)(de)開端是成功的(de)(de)一半，尤其(qi)是一年級的(de)(de)小朋(peng)友，受其(qi)生(sheng)(sheng)理、心(xin)理特(te)征的(de)(de)`影響，激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習興趣與(yu)探究(jiu)欲(yu)望是教學的(de)(de)
設計意圖
魔術師揮動著神奇的(de)魔棒，讓小(xiao)精靈“1”在(zai)他的(de)身上盡情(qing)地舞蹈，當她(ta)(ta)跳到十位(wei)上時(shi)，她(ta)(ta)變成了10，其他的(de)數學王國(guo)中的(de)小(xiao)朋友為她(ta)(ta)鼓掌(zhang)，她(ta)(ta)很(hen)開(kai)(kai)心，很(hen)開(kai)(kai)心，繼(ji)續舞蹈著。當她(ta)(ta)跳到百位(wei)時(shi)，她(ta)(ta)變成了100，下面掌(zhang)聲(sheng)、歡呼聲(sheng)更(geng)是(shi)激烈。當她(ta)(ta)跳到了萬位(wei)時(shi)，她(ta)(ta)變成10000，人們(men)就(jiu)奮勇上來與她(ta)(ta)舞蹈。
從(cong)此以(yi)后，小精靈“1”就不(bu)再(zai)苦惱，不(bu)再(zai)看不(bu)起自己了。而(er)是(shi)，在數學王國中盡情發揮自己的余熱。
（注：本(ben)故事純屬(shu)自(zi)編。）
小(xiao)朋友，我們要(yao)不要(yao)學(xue)著魔(mo)術師(shi)，來變(bian)變(bian)魔(mo)術？
今(jin)天(tian)我(wo)們就學魔術師，用(yong)數位表和棋子來變(bian)魔術，看看誰最聰明，變(bian)得又多又好。（板書課(ke)題(ti)）
（二）、自主探究
1、實踐活動一：
（1）、學生拿(na)出學具（數位表(biao)及棋(qi)子），我(wo)們用4顆(ke)棋(qi)子，和一張數位表(biao)，來變(bian)魔術(shu)，比(bi)一比(bi)，誰變(bian)得多，變(bian)得好。
出示友情提示：
1、只用4顆(ke)棋子，在數位表上擺數。
2、擺出一個(ge)數讀(du)出來(lai)，并寫在本子(zi)上。
3、完成(cheng)后(hou)，與同桌說說你變了多(duo)少(shao)個(ge)數？你是怎么變的？
（2）、學(xue)生獨立(li)操作
教師巡(xun)視(shi)，引導(dao)需要幫助(zhu)的同學。
（3）、匯報交流(liu)
①、最(zui)多擺(bai)幾種？
②、你是(shi)怎么擺(bai)的？上(shang)來展示給(gei)大(da)家(jia)看(kan)一看(kan)。（一人擺(bai)，大(da)家(jia)讀，老師幫著板書）
③、還有(you)不同的(de)方法(fa)嗎？
④、比一比，誰擺的好？為什(shen)么(me)好？評(ping)價他們的擺法(fa)。
⑤、小結。
教學流程
2、實踐活(huo)動二(er)：
（1）、下(xia)面，我們用(yong)(yong)自(zi)己(ji)手中的(de)棋子(zi)，四人小組(zu)(zu)分工，自(zi)由(you)選(xuan)擇(ze)1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子(zi)，選(xuan)用(yong)(yong)自(zi)己(ji)最喜歡的(de)方法去變魔術，一(yi)邊變，一(yi)邊讀，并及時記錄在(zai)本子(zi)上，然后與(yu)組(zu)(zu)內的(de)同學交流，并由(you)組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織匯總在(zai)記錄表上，再仔(zi)細(xi)觀察(cha)你發現了什(shen)么？
（2）、四人小組(zu)分工合作，進行實踐操作
（3）、匯報交(jiao)流
你選(xuan)擇幾(ji)顆棋子？你是怎么擺(bai)(bai)的，分別擺(bai)(bai)出(chu)哪些數？
你發現了什么？
（4）、驗證(zheng)自己(ji)的猜想。用自己(ji)最(zui)好的方法(fa)，快速(su)地驗證(zheng)自己(ji)的想法(fa)是否正確。
說出7顆(ke)、8顆(ke)、9顆(ke)棋子分(fen)別能(neng)擺出哪些數字，便把匯(hui)總(zong)表(biao)補充完整。
（5）、交(jiao)流反饋(kui)
（三）、鞏固升(sheng)華
1、游(you)戲：猜年齡
小(xiao)紅的(de)(de)(de)奶(nai)奶(nai)今年(nian)的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)，個位數(shu)字加上(shang)十位數(shu)字正好是10，小(xiao)紅的(de)(de)(de)奶(nai)奶(nai)今年(nian)的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)是多少歲(sui)？
小(xiao)的奶奶今年(nian)已經是(shi)七十多歲了，她應(ying)該是(shi)多少歲？
2、拓展練習
用10顆(ke)棋子能擺(bai)幾個兩位(wei)數？11、12顆(ke)呢？
回家(jia)自己試(shi)一試(shi)，并(bing)找一找，他們(men)之間又會有什么規(gui)律？
（四(si)）、全堂小結(jie)
誰能說一(yi)說今天你(ni)都有哪些(xie)收(shou)獲？
希望大(da)家(jia)在今后的生活(huo)、學習中要學會(hui)認真觀察，多動腦，那么我們就會(hui)有更多神奇的發現。
重要環節之一。
再者(zhe)，“趣”是(shi)低段學生(sheng)課堂的(de)“調味(wei)品”，有了它，學生(sheng)才(cai)愿學、樂學、愛(ai)學。
因此，我創設“講(jiang)故事”這(zhe)樣的情境，大大激(ji)發了學生的學習(xi)興趣(qu)，誘發了學生探究(jiu)數學奧妙的欲望。
《數學新課程標(biao)準》也指出：實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)是培養學生進行主動(dong)探(tan)索與合(he)作(zuo)交流的(de)重要途徑。在(zai)一(yi)(yi)年級的(de)小朋友(you)中(zhong)，讓他們(men)玩，讓他們(men)在(zai)動(dong)手操作(zuo)中(zhong)學習是非常開心的(de)一(yi)(yi)件事情。
培(pei)養學(xue)生合作、交(jiao)流、觀察(cha)、比(bi)較(jiao)、歸納(na)形象思(si)維和抽象思(si)維等(deng)能力。
設計意圖
讓學生(sheng)通過猜想--驗證(zheng)--應用(yong)獲取(qu)數學知識，讓起(qi)體(ti)會到成功的喜(xi)悅。
做(zuo)游戲，是(shi)兒童(tong)酷愛的(de)(de)(de)一(yi)種活動，在練(lian)習設計中(zhong)，我讓(rang)學(xue)生做(zuo)個(ge)小游戲--猜謎(mi)語，正是(shi)符合學(xue)生的(de)(de)(de)心理特(te)征(zheng)，讓(rang)學(xue)生在輕松(song)娛(yu)樂(le)(le)的(de)(de)(de)環境中(zhong)，應用所學(xue)知(zhi)識，讓(rang)其感(gan)受到學(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)(le)趣，體會到成功的(de)(de)(de)快感(gan)。
流有余念，讓學生(sheng)自由探(tan)究，誘發學生(sheng)探(tan)究的欲望。
五、教學片段實錄
師：我(wo)們也來(lai)(lai)當一當魔(mo)術(shu)師，來(lai)(lai)變(bian)變(bian)魔(mo)術(shu)吧(ba)！
請大家拿出四顆棋子和數位表，就用四顆棋子，在數位表上擺數，比一(yi)比，誰(shui)擺的最多，擺得方法最好。注意(yi)，開始之前，我們一(yi)起來讀一(yi)讀友情提示(shi)。
生：齊讀后，開始動(dong)手擺棋子，并一邊讀數，一邊寫數。
師：擺(bai)好(hao)(hao)的同(tong)學，與同(tong)桌說說你是怎(zen)么(me)擺(bai)的，都擺(bai)出了哪些數？并比一比，誰的方(fang)法比較(jiao)好(hao)(hao)？為什么(me)？
師：哪個(ge)小朋友愿意上來變魔術(shu)，并說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺(tai)演示）先把4顆(ke)棋都(dou)放在個位(wei)上，是4；再(zai)(zai)移(yi)一顆(ke)到十(shi)(shi)位(wei)，是13；再(zai)(zai)移(yi)一顆(ke)到十(shi)(shi)位(wei)，是22；再(zai)(zai)移(yi)一顆(ke)，是31，再(zai)(zai)移(yi)一顆(ke)到十(shi)(shi)位(wei)，就四(si)顆(ke)都(dou)在十(shi)(shi)位(wei)上是40。
師(shi)：老師(shi)做你的(de)小(xiao)秘書(shu)，把(ba)你剛才(cai)擺的(de)4個(ge)數(shu)寫下(xia)來（板演：4、13、22、31、40）
生：老(lao)師，我不跟(gen)他(ta)一樣(yang)。
師：好，你(ni)(ni)上來(lai)說說，你(ni)(ni)是怎么(me)擺的。
生：我是這(zhe)樣(yang)擺的，我全部都(dou)先放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)十(shi)位(wei)上(shang)，就(jiu)是40，然(ran)后全部都(dou)放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)個位(wei)上(shang)是4，再放(fang)(fang)(fang)一(yi)顆(ke)到十(shi)位(wei)上(shang)，其他(ta)的放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)個位(wei)上(shang)，就(jiu)是13，然(ran)后，反過(guo)來，3顆(ke)放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)十(shi)位(wei)上(shang)，一(yi)顆(ke)放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)各位(wei)，就(jiu)是31，還有兩顆(ke)放(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)個位(wei)上(shang)，還有兩顆(ke)放(fang)(fang)(fang)到十(shi)位(wei)上(shang)，是22，然(ran)后，再反過(guo)來放(fang)(fang)(fang)，還是一(yi)樣(yang)是22，所以就(jiu)只有一(yi)個22了。
師：小朋友們聽清楚(chu)了嗎？告訴(su)老師，我們也把他寫下來。
師：小(xiao)朋友的想法都不錯，我(wo)們一起為他(ta)們倆鼓掌！還有其他(ta)不同的擺法嗎？
生：呵(he)呵(he)，老師，我是隨便擺的(de)。
師：哦？那你認(ren)為你的方法怎么樣？比(bi)較喜(xi)歡哪一種擺法？說說理(li)由。
生：我(wo)喜歡第一(yi)種(zhong)方法，這樣一(yi)顆一(yi)顆移不(bu)會忘記，而且好玩點。
生：我喜歡第二種擺(bai)法，只要(yao)擺(bai)好一個數，交換它們的位置，就成了另一個數，簡(jian)單點。
生：我(wo)不喜歡第(di)三種(zhong)擺法(fa)，這(zhe)種(zhong)擺法(fa)有時候會忘(wang)記(ji)掉(diao)了哪些數(shu)都(dou)不知(zhi)道(dao)。
師：每一個同(tong)學都有(you)心目中適合(he)自己的(de)好(hao)方(fang)法(fa)，不管用哪種(zhong)方(fang)法(fa)來擺(bai)，擺(bai)出的(de)都是5個數(shu)。但是，我們也應該要考慮一下(xia)，哪些方(fang)法(fa)會(hui)比較好(hao)，到時，我們也可以用那種(zhong)方(fang)法(fa)，這樣我們就能擺(bai)得多，而且(qie)擺(bai)得快了。
師(shi)：剛才我們(men)分別用1-6顆棋(qi)擺(bai)出了(le)相應的數(shu)（演示）。而(er)且發現(xian)了(le)一些小秘密。現(xian)在老師(shi)想(xiang)請你們(men)猜一猜，如果用7、8、9顆棋(qi)各(ge)能擺(bai)出多少個數(shu)呢(ni)？
生：分別能擺出8、9、10個數。
師：誰同意他的想法？說說你(ni)的理(li)由。
生：用1-6顆棋擺(bai)出的是2、3、4、5、6、7個(ge)數(shu)，所以(yi)用7、8、9顆棋就能擺(bai)出8、9、10個(ge)數(shu)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我(wo)們(men)(men)剛(gang)才發現的小秘(mi)密，到底我(wo)們(men)(men)的猜想對不(bu)(bu)對，我(wo)們(men)(men)只有(you)通過(guo)驗證才能知道(dao)確切的答案。接下來我(wo)們(men)(men)一(yi)起來驗證一(yi)下我(wo)們(men)(men)的猜想。不(bu)(bu)過(guo)這一(yi)次你可以(yi)選擇擺一(yi)擺，也可以(yi)不(bu)(bu)擺，在(zai)腦(nao)子(zi)里想，然后直接寫出(chu)這些數。
生：動手實踐操作(zuo)。
師：通過(guo)驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選(xuan)7顆，寫了8個數：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個數：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用(yong)8顆棋寫出了9個數：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師(shi)：其他同學(xue)寫(xie)的數(shu)都是(shi)一樣嗎？
生：一樣。
師(shi)：同學們(men)(men)剛才(cai)的猜想都是對，老(lao)師(shi)為你們(men)(men)驕傲，那我(wo)們(men)(men)也來祝賀(he)自己吧！
生(sheng)：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學反思
數學課(ke)堂(tang)是實(shi)施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育、創新教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)主(zhu)戰場，也是培養(yang)學生全面發展(zhan)的(de)主(zhu)陣地，教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)駕馭和處(chu)理(li)直接(jie)影響學生的(de)思維(wei)活動(dong)，探(tan)索能力(li)的(de)發展(zhan)。《擺一(yi)擺，想一(yi)想》是一(yi)節實(shi)踐活動(dong)課(ke)，我充分(fen)考慮到一(yi)年級小朋友的(de)心理(li)特點，讓學生在充分(fen)玩(wan)耍(shua)棋子(zi)，擺弄棋子(zi)的(de)同時，學到知識，發現規(gui)(gui)律(lv)，并應用規(gui)(gui)律(lv)。然而從(cong)開始設計，到之后的(de)實(shi)踐上(shang)課(ke)，反思整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學過程，我感(gan)覺(jue)這堂(tang)課(ke)以下幾個方面讓我感(gan)觸頗深：
1、理念更新，落實實際行動(dong)。
新(xin)(xin)課程觀念新(xin)(xin)了，思維活了，而(er)實(shi)實(shi)在在落實(shi)課堂(tang)實(shi)際中(zhong)才是(shi)最重要(yao)的(de)。在整堂(tang)課中(zhong)，學生(sheng)始終(zhong)是(shi)學習(xi)的(de)主體，教(jiao)師只是(shi)學習(xi)的(de)引導者和協助(zhu)者。從情景創設，到實(shi)踐操作，接著(zhu)發(fa)現(xian)100以內的(de)數的(de)特征與排列規律(lv)，最后(hou)應(ying)用規律(lv)。教(jiao)師都只是(shi)提供了材料，學生(sheng)通過對材料的(de)感知與操作，喚起學生(sheng)學習(xi)興趣，探究的(de)欲望(wang)，最終(zhong)在相互合作交流中(zhong)掌握(wo)了知識。
2、創設情境，激發學習(xi)興(xing)趣。
興趣是最好的(de)(de)(de)(de)老師，在(zai)(zai)這節課(ke)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂中(zhong)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們一(yi)反課(ke)改前的(de)(de)(de)(de)“靜”，而是熱鬧(nao)鬧(nao)的(de)(de)(de)(de)“動”了(le)(le)(le)(le)起(qi)來，這也(ye)是我(wo)呼喚學(xue)(xue)生(sheng)“積(ji)極參與”與“合作交流”的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)之處(chu)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)們在(zai)(zai)我(wo)創設的(de)(de)(de)(de)民主(zhu)、平(ping)等的(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛下，思維開拓(tuo)了(le)(le)(le)(le)，能力(li)發(fa)展了(le)(le)(le)(le)，頭腦(nao)也(ye)靈活了(le)(le)(le)(le)，參與意識增(zeng)強了(le)(le)(le)(le)，合作交流的(de)(de)(de)(de)意識也(ye)濃了(le)(le)(le)(le)。在(zai)(zai)整堂課(ke)中(zhong)，我(wo)就是讓“動手(shou)操作、動手(shou)實踐”貫穿始終，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)用棋子變魔術，創造出一(yi)系(xi)列數的(de)(de)(de)(de)，然后(hou)(hou)，通過觀察、比較(jiao)、交流、歸納，發(fa)現(xian)100以內的(de)(de)(de)(de)數的(de)(de)(de)(de)特征與排列規律。讓學(xue)(xue)生(sheng)體會到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)樂趣，感受到(dao)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜悅。之后(hou)(hou)，我(wo)用猜想--驗證(zheng)--應(ying)用，再(zai)次激(ji)發(fa)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)欲望和探究(jiu)(jiu)欲望，讓他們在(zai)(zai)自主(zhu)探究(jiu)(jiu)中(zhong)發(fa)現(xian)規律，應(ying)用規律，讓使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都在(zai)(zai)原有的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)得到(dao)了(le)(le)(le)(le)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。
3、合(he)作交流(liu)，發展(zhan)學生能力(li)。
實踐操作(zuo)，匯報交(jiao)流(liu)是(shi)新課改的(de)(de)(de)一個(ge)重要方法之一。在(zai)(zai)這節課中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)充分地為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)“用數學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)機(ji)會，讓(rang)(rang)他們在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)體驗數學(xue)(xue)(xue)、經歷數學(xue)(xue)(xue)和運用數學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)有著較強的(de)(de)(de)求知欲和競爭(zheng)欲，因此，我(wo)化“靜”為(wei)“動(dong)”，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)操作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)、娛樂中(zhong)(zhong)(zhong)、探索中(zhong)(zhong)(zhong)激發起學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，在(zai)(zai)獨立思(si)考與合作(zuo)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)問題(ti)，解決問題(ti)，從中(zhong)(zhong)(zhong)體會到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)樂趣與成功感。整堂課中(zhong)(zhong)(zhong)，都是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)完成，在(zai)(zai)合作(zuo)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)發展(zhan)，使他們的(de)(de)(de)多種能力得到(dao)了更好的(de)(de)(de)提(ti)高。
4、需要進一步探討的問題。
①、時(shi)間(jian)調空問題。這樣(yang)相(xiang)對開放的(de)(de)(de)實踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)，在具體的(de)(de)(de)實施過程中，對時(shi)間(jian)度(du)的(de)(de)(de)把握(wo)(wo)相(xiang)對要困難點。如這節(jie)課(ke)(ke)，我(wo)讓學生四人小組合(he)作用1-6個棋子擺數、發現(xian)其(qi)中的(de)(de)(de)規律，比(bi)較拖，浪費了時(shi)間(jian)，使后面的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)活動(dong)無法(fa)完成(cheng)。實踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)中如何更好的(de)(de)(de)把握(wo)(wo)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)“度(du)”，這需要我(wo)在今(jin)后的(de)(de)(de)教學中進(jin)一(yi)步研(yan)究。
②學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差異(yi)問題。在(zai)新課改的(de)實(shi)施下，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩極分(fen)化越來(lai)越明顯。這樣的(de)實(shi)踐(jian)活動課中，對中小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，確(que)實(shi)能(neng)幫助他(ta)們(men)掌(zhang)握(wo)知識與技能(neng)，可是在(zai)“探究”與“發現(xian)”中，他(ta)們(men)失去了(le)陣腳，多了(le)些(xie)“隨從”。如(ru)在(zai)這堂課教學(xue)中，我發現(xian)那些(xie)優生(sheng)(sheng)(sheng)思維活，能(neng)力強(qiang)，方法好，速度快，而少部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，反應較(jiao)慢(man)，顯得有點(dian)困難。如(ru)果經常這樣做，對于他(ta)們(men)又是如(ru)何發展與提高？這更需要(yao)我們(men)在(zai)今后(hou)的(de)教學(xue)中進一步探討
擺一擺，想一想說課稿 14
教學內容：
擺一擺、想一想
教學目標：
1．通過動手(shou)擺小圓(yuan)片，培養學生的(de)動手(shou)操作能(neng)力。
2．通過(guo)觀(guan)察(cha)、猜想等方法(fa)，培養學生良好的學習(xi)習(xi)慣和(he)思維方式(shi)。
3．體會數學的樂(le)趣(qu)。
教學重點：
培養學(xue)生(sheng)間合(he)作能力、探究精神。
教學難點：
培養學生的動手(shou)操作能力(li)
教學過程：
一、復習
教師：在數位(wei)表中，右邊(bian)起第(di)一(yi)位(wei)叫什么(me)位(wei)？（個位(wei)）第(di)二(er)位(wei)叫什么(me)位(wei)？（十(shi)位(wei)）
教師拿出一個(ge)數字卡片1放在個(ge)位表示多少？（一個(ge)一）
若(ruo)數字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）
教師強調(diao)：1放在不同的數位就有不同的表示(shi)方法，可以(yi)表示(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)十，一(yi)(yi)個(ge)(ge)百
二、新課
1．出示兩個小(xiao)圓片，（學生(sheng)拿出相(xiang)應學具(ju)）現在(zai)大家四人(ren)一小(xiao)組進行分工協作，三個人(ren)擺不同的數，一個人(ren)負責記錄，然后(hou)每組派代表(biao)匯報。
2．為什(shen)么兩個圓(yuan)片放人不同的(de)地方(fang)，表示的(de)數不同？
因(yin)為放在(zai)不(bu)同數(shu)位(wei)表(biao)示的數(shu)不(bu)同，個位(wei)上的兩(liang)個小(xiao)圓(yuan)片(pian)表(biao)示2十(shi)一(yi)(yi)，十(shi)位(wei)上的兩(liang)個小(xiao)圓(yuan)片(pian)表(biao)示2個十(shi)。如果一(yi)(yi)個小(xiao)圓(yuan)片(pian)放在(zai)個位(wei)、一(yi)(yi)個放在(zai)十(shi)位(wei)表(biao)示1個十(shi)和(he)1個一(yi)(yi)組成的數(shu)是11。
3．出示三(san)個小(xiao)圓片(pian)，（學生拿(na)出相(xiang)應的(de)`學具）分小(xiao)組學生動(dong)手操作，擺(bai)出的(de)數各表示什么(me)？
4．若4個小圓(yuan)片呢？（學生繼(ji)續動手擺）擺出(chu)的數(shu)各表示什么(me)。
5．小結
教師提問
（1）兩個(ge)小(xiao)圓(yuan)片可擺出幾個(ge)數？（3個(ge)數）
（2）三個小圓片可擺(bai)出幾個數？（4個數）
（3）四個小圓片可擺出幾個數(shu)？（5個數(shu)）
（4）誰能(neng)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)五個小圓片可擺出不同(tong)幾(ji)個數？（6個數）
教師：圓片的(de)個數和(he)所擺出的(de)數的(de)個數有什么聯系呢(ni)？
圓片(pian)的(de)(de)個(ge)(ge)數十l＝擺出的(de)(de)數的(de)(de)個(ge)(ge)數
提問(wen)：用(yong)8個(ge)(ge)(ge)小圓片，可以擺(bai)出幾個(ge)(ge)(ge)不(bu)同(tong)的數？（9個(ge)(ge)(ge)數）
三、課堂作業
在○里填(tian)上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課(ke)外(wai)實踐作(zuo)業(ye)
每個(ge)同(tong)學回家后分別(bie)拿9個(ge)和(he)10個(ge)小(xiao)圓片(pian)，擺出不同(tong)的數給爸爸、媽(ma)媽(ma)看，看誰擺的又快又對。
教學反思：
今(jin)天的(de)這堂課(ke)，我(wo)為各小(xiao)組(zu)(zu)(zu)準(zhun)備了(le)(le)(le)學具(ju)卡片(pian)，小(xiao)組(zu)(zu)(zu)內分好工(gong)后(hou)便開始了(le)(le)(le)學習，我(wo)到各組(zu)(zu)(zu)查(cha)看時(shi)(shi)，也(ye)發現(xian)了(le)(le)(le)許多問題(ti)，但是(shi)這一(yi)(yi)次，我(wo)不在直接指出知識上(shang)的(de)錯(cuo)誤(wu)，而是(shi)指導各組(zu)(zu)(zu)怎樣更好的(de)合作交流，換句話說(shuo)，我(wo)對(dui)學生自主學習的(de)時(shi)(shi)間留下的(de)是(shi)過程(cheng)性的(de)點評。在集體(ti)匯(hui)報環節，我(wo)請一(yi)(yi)組(zu)(zu)(zu)同(tong)學匯(hui)報，其他組(zu)(zu)(zu)傾聽，并及時(shi)(shi)給出意見，雖然(ran)可(ke)能還有(you)(you)個(ge)別小(xiao)組(zu)(zu)(zu)會出現(xian)不愿參與別的(de)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)現(xian)象(xiang)，但整體(ti)上(shang)，卻有(you)(you)了(le)(le)(le)進步，一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)匯(hui)報時(shi)(shi)，其他小(xiao)組(zu)(zu)(zu)會指出意見不統(tong)一(yi)(yi)的(de)地方，匯(hui)報不在是(shi)說(shuo)給老師聽，我(wo)想，我(wo)們的(de)學本式又(you)有(you)(you)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)些進步。
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